導語：如何才能寫好一篇如何提高地理課堂教學效率，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、學生在哪里

教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。教育的對象是學生，學生的個體發展在不同階段有不同的特點，學生學習好壞有很大的因素是興趣愛好，教師如果不提起他的地理學習興趣，成績就很難理想。所以，教師要對學生進行研究，了解學生的思維活動特點和成長的需要，投其所好，用他們關注的焦點把他們的注意力吸引到地理課堂中來。一個優秀的老師，應能夠通過與學生的交流、接觸、細致觀察，對學生有個大致的判斷和了解，隨后會創造機會讓朗誦好的孩子朗誦，讓板書好的孩子板演，讓觀察能力強的孩子記錄，讓表達能力強的孩子論述，讓思維能力強的孩子思考……讓每一個學生都做課堂的參與者，都有自己的定位，都有機會表現自己，在參與中得到樂趣，在樂趣中獲得知識。

我們學校的學生，多來自周邊的農村，因初中地理課很不受重視，所以學生的基礎薄弱，沒有形成系統的地理學思維……針對這種情況，我在講授的時候，非常注重基礎知識的補充與地理學習習慣的培養，抱有足夠的耐心，使學生積少成多。對于一些針對地理方法的學習，首先，講解可首選傳統的講授法，則最易被學生接受，隨后引導學生再遇到類似的內容運用比較法進行知識遷移。例如，講到全球氣候變化時，教材中提及了“孟加拉國”、“圖瓦盧”兩個國家，學生較陌生，這時教師先引導學生閱讀“世界地圖”，找到其一的絕對位置與相對位置，再分析它的氣候、地形等信息，然后讓學生類比研究另一個。其次，利用激勵的方式，使學生通過親身體驗，感受成功的喜悅，從而樹立學生學習地理知識的自信心與積極的態度。如，很多學生到了高中還不知道中國有34個省級行政區，即使知道，也是皮毛。所以我要求學生每天畫一個省級行政區，并及時挑出畫得好的做板畫，同時對進步很大的學生予以表揚……學生們的熱情高漲。創建趣味課堂，玩中學、學中玩，如讓學生表演飛天，來探究地球的自轉與公轉；工業區位選擇，讓學生暢想榮歸故里在家鄉辦廠的情景……

二、生活在哪里

著名的教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育”、“沒有生活做中心的教育是死教育”。而且新課標也倡導“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發展有用的地理”，因此在教學過程中，應以學生的現實生活為基礎展開教學活動，讓學生感覺到“生活中處處都有地理”、“生活離不開地理”、“時時刻刻都在學習”，生活也是學習，再也不會認為學習是沉重的負擔，而是樂趣。

現行教材中有些案例學生不是很了解，不是我們身邊發生的事情，學生又沒有實際生活經驗，所以對一些非身邊的案例學習的效果不是很理想。但如果我們改用一些與學生實際生活關系密切的案例去類比推演，就會省去很多不必要的再學習、再轉化的時間。例如，講解城市功能分區時，可用安圖縣的市場和周圍的居民區為例，比較面積大小、交通便利度以及它們的界限等，學生很容易理解。亦可采用接受式教學策略：在原認知結構中找到可以同化新知識的原有關知識新舊知識的聯系和同化提出新的規律或原理用實例來說明檢驗規律、接受規律。如，講解河流地貌時，首先讓學生表演下課爭搶出教室門口的情境，分解出三個步驟“擠入門口”、“左右擺動”、“成功出去”，對應河流地貌形成的三個時期；對于“凹岸侵蝕，凸岸堆積”的理解，直接問學生哪一岸有魚、為什么、水流如何等。

事實表明，以現實生活為基礎的教學，既能增加學生學習地理的趣味性，還能讓學生感受生活中處處有地理、地理知識來源于生活又服務于生活的思想，從而產生學習地理的內動力，使學生愛學習。

三、地理在哪里

我們生活在地理的時空里，深受地理科學規律的影響。用地理知識解釋生活中的現象，解決生活中的問題，就能讓學生感到地理與我們是多么親近，又是多么有趣。

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一、善用地理新理念，指導實施新課程

國家新頒布的《地理課程標準》開篇指出：“地理課程的設置必須著眼于學生的全面發展和終身發展”。在義務教育階段，學生應“學習對生活又用的地理”和“學習對終身發展有用的地理”。不難看出，這一理念提出的目的是“改變注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度”，讓教學從單純注重知識的傳授向引導學生學會學習、學會生存的方向轉變，從而促進人的可持續發展。因而在實施地理新課程中，必須回歸學生的生活世界，讓學生的現實生活和可能生活成為“開放式地理課程”的一部分，正確引導學生“從現實生活經歷與體驗出發，發現問題、積極探究、培養學生的實踐能力和社會責任感，養成關心社會生活的態度”，為學生創新能力的發展及終身學習打下必要的技能和基礎。

基于以上認識，筆者在處理地理新課程和現實生活關系時，常注意其間的密切聯系。例如，在“經緯網”教學中，就以學生看電影、找座位的生活經驗來安排教學活動，可讓學生憑電影票上的“幾排”、“幾座”次序，找到自己的座位，借助于這個實例，學習用經線、緯線的交*點來確定地理位置的方法。當地理知識融入生活情景時，激發了學生的學習興趣，提高了他們的學習熱情，很容易突破“經緯網定位”這一難點。再如教學“氣候的變化”時，提前布置學生每晚收看電視天氣預報，學習播音員怎樣由衛星云圖預報天氣，分小組討論如何合理安排農事、調整出行計劃，感知氣溫和降水變化對當地居民生產生活的影響。通過學生自己的實踐和社會生活中司空見慣的事例，能讓學生認識到：很多地理知識就在身邊，生活中的方方面面都和地理背景有著密切聯系，從而感到學習地理知識對自己的生活的確有用。在緊密聯系生活實際和社會實踐中，學生獲取了新知識，形成了新經驗，拓寬了他們的地理學習空間。同樣，教學“我們需要潔凈的空氣”時，針對各地農民焚燒秸稈的做法，讓學生發表自己的看法：農民這樣做的原因是什么？對本地空氣質量造成什么影響？如果自己經過這片田地時，你的感受是什么？在田地里燒秸稈會造成的直接和間接危害有哪些？進而思考討論有效利用秸稈的方法和減少空氣污染、降低大氣粉塵的措施。在緊密聯系生活實際和社會實踐中，學生獲取了新知識，形成了新經驗，拓寬了他們的地理學習空間。

二、發揮教師的主導作用，確立學生的主體地位

主導的含義是“引導事物向某個方面發展”。很多教育者對教師的主導作用都有著錯誤的認識，他們認為教師滔滔不絕地講，學生安安靜靜的聽；教師連續提問，學生胸有成竹的回答，就是發揮了主導作用。教師主導作用是扮演好一個指導者、組織者和激勵者的角色，引導學生獨立解決問題。

教師要堅持“以學生為本”的原則，使學生充分發揮主觀能動性。學生的學習主動性和努力程度往往是其學習效果的決定因素。因此教師要時刻提醒學生定期進行自我判斷、自我指導、自我反應、自我觀察、自我調節、自我激勵以及自我評價?？傊n堂不是教師一個人的舞臺，而是師生互動和交流的平臺，是引導學生提高的場所。教師在課堂上不能只注重傳授給學生知識，而是要引導學生主動探究知識。給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創設對學生有挑戰性的問題或問題情景，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結合。也就是說教師的教育觀念一定程度上決定了課堂的效果。

三、構建和諧地理課堂

和諧是美的最高境界，“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美?！焙椭C的地理課堂不僅面向學生的現在，更注重面向學生的未來，既注重知識技能的傳授，又注重學生身心自然的發展。在和諧的課堂教學過程中，師生關系平等，教學內容的選擇、教學手段的運用等呈現出協調、配合與多樣性的統一，使課堂教學的各種主要因素處于良性互動、并得以充分發揮的狀態，使學生能自覺、積極地進入學習，潛能得以發揮，能力得到鍛煉，個性得以優化，從而促進學生全面、和諧、可持續的發展。如果把它運用到教學中，就能創造出教學藝術的和諧。因為和諧能夠產生動力，提高效率，產生最佳效益。

四、抓住好奇心，激發求知欲，培養興趣

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。在學習過程中，興趣是學習能力的源泉，是影響學生學習自覺性、積極性和持久性的直接因素，更是創造性學習的必要條件。實踐證明：學生對于學習活動的興趣濃厚，注意力就高度集中，其求知欲越強?！爸卟蝗绾弥摺保鬃樱┚偷莱隽伺d趣與學習的關系。

五、建立學習結果與學習過程并重的評價機制

地理學習的評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態度、行為的變化。實現評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價相結合，創設一種"發現閃光點" "鼓勵自信心"的激勵性評價機制。應避免以下兩種評價的負面影響：

1.忽視了過程評價，影響地理學習效果以及學生對地理課程價值的正確認識

地理測試往往具有滯后性，教師從試卷中發現學生學習中存在的缺陷與不足時，某一內容的教學過程已經結束，由于課時有限，教師多數時候只能在下一輪的教學中通過改進教學避免出現同樣的問題，影響了本屆學生的地理學習效果；同時，這種忽視學習過程的單一評價方式，往往給一些學生一種“平時不用學，考前臨時突擊就能過關”的錯覺，教學評價脫離學生生活實際，不能真正發揮地理課程“培養學生終身欣賞和認識這個世界”的教育功。

2.忽視了學生情感、態度、行為的變化，弱化了主體意識

單一書面測試往往忽視學生的主體地位，使學生處于一種被動受評的位置，沒有給學生自主選擇的機會，不能充分發揮學生的聰明才智，也就很難對學生起到激勵、促進作用，失去了評價的激勵功能。

六、實踐活動選題要結合教學內容，體現地理特色，貼近學生生活

例如，針對教材中“地圖”和“地震的威脅”這兩部分知識，設計了“繪制家庭居室平面圖及家庭避震攻略”實踐活動。活動的具體要求是，學完地圖知識后，繪制家庭居室平面圖；學習地震的威脅前，讓學生試著找出自己家中安全的避震區域并用綠色標出，并找出在家具擺放、裝修中人為制造的避震和逃生安全隱患，學習完地震的威脅內容后，和家長一起清除安全隱患，再重新繪制一幅家庭居室平面圖并標出安全區域。這項活動通過繪制家庭居室平面圖考查對地圖知識的掌握與運用；通過學習“地震的威脅”前后，學生對家庭避震安全區域的認識，不僅加深了學生和家長對災害的發生、防御的正確認識，具有了安全意識，而且能基本掌握自我保護的措施。讓學生和家長認識到地理課程的確提供的是與生活和周圍世界密切相關的地理知識，學習地理能夠增強學生的生存能力。

七、教給學生學習地理的方法

要教會學生注意積累感性知識，并通過仔細觀察發現問題；要使學生掌握地理知識的結構，理清分析問題的思路；教會學生從比較中抓特點，從聯系中綜合分析成因等。學生掌握了學習方法，學起來就有了思路，有了高度，有了主動，就容易通過獨立思考，進行成功的學習。抓住好奇心，激發求知欲，培養興趣

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新課改地理教學教學方式創新思維一、引言

隨著高中課程改革的實施和推進，在近四年的高考試題中，應用性、能力型試題在文綜試卷中的比例逐年增加。實踐能力、創新能力的考查成為高考試題新的亮點，符合高考命題“求新”的要求，但也成為學生學習地理的難點。

二、對課改下新教材內容的正確把握

在地理教學中要掌握新教材的特點，緊扣“課程標準”，加深對教材內容的理解，不能照搬以前的舊思路進行教學。否則，深化教學改革就會成為空談。

湖南省地理教材使用的是湘教版，新教材文字比以前更簡潔、生動，圖文并茂，形式活潑多樣。在教材中還增加了“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式。甚至許多地方采取以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分，這也符合高考地理試題“無圖不成題”的特點。新課程在設計上增強了對學生的啟發性，更注重激發學生的學習興趣，以及學生主動參與教學過程，突顯新課程理念。

教學過程中倡導師生互動，學生積極參與，樂于探究，勤于動手，讓學生成為課堂的主體，更有利于提高課堂教學效率。例如，在必修一第一章“活動”中，可以設計引導學生動手、動口、動腦的內容。動手：學生演示地球自轉和公轉運動，了解晝夜交替和晝夜長短變化的規律；畫地球公轉示意圖，了解太陽直射點的回歸運動和公轉速度的變化。動口：學生結合生活實際說明生命出現應具備的條件；分析歸納太陽輻射隨緯度分布的規律等。動腦：學生結合太陽系圖思考地球在宇宙中的位置，總結行星的運動規律；結合太陽直射點的移動規律分析太陽輻射的緯度分布規律。

三、根據新教材確定新的教學方式

1.分層設計“自主、合作、探究”為主的教學活動

“改變地理學習方式”是地理課程標準重點強調的理念。在新理念的指導下，要求我們應不失時機地將探究活動引入地理課堂教學過程中，這樣學生才能在課堂中活起來。

高中地理探究式教學，是學生在老師設計的問題情境中，借助教師和同學提供的信息，利用教材和地圖冊等學習資料，結合生活實際，圍繞問題收集、加工、處理信息，以類似科學研究的方法，獨立探索、協作討論、教師指導等，通過探究學習、合作學習、自主學習等方式，最終得出有效結論，獲得新地理知識，提高了學習能力。

2.根據地理學科特色，在教學中充分運用地圖

地圖作為地理學科的重要“語言”，在高考中每一道題都有圖，同時學生覺得地理最難得就是地圖。因此，在地理教學中，教師不僅要培養學生填圖、記圖、讀圖的能力，還要培養學生自己動手畫圖的能力。地理教師在課堂上要根據教學需要，結合課文內容和教學目的，設計一些地圖的題目，有的放矢，起到精講多練，發展學生智力的作用。教師要講課不離圖，作業布置圖，測驗多用圖，還要常在黑板上畫草圖，也要求學生筆記本、糾錯本上要有圖。近幾年高考文綜試題中的讀圖，分析圖的比例明顯增加了，地理課堂應重視對學生這方面能力的培養，所以在向學生進行地圖教學過程時，更要細微、深入，思路明確。

3.在地理教學中培養學生的創新思維

培養學生的創新能力就是教會學生觸類旁通、舉一反三，形成有創見的思維和創造個性，落實到地理教學中，就是通過提高課堂教學質量來減輕學生的課業負擔，讓學生有充足的時間和空間去思考，把視野延展到課本之外，在認識、了解自然與社會的過程中形成創新思維。因此，地理教師應首先從自己的思想觀念上進行根本的轉變，把提高學生自學能力、掌握地理基本技能、運用地理基礎知識和基本原理解決問題的能力作為地理教學的根本任務，使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀，通過地理教育教學，推進素質教育的全面實施，培養全面發展的創新型人才。

4.注重培養學生學習地理知識的能力和方法

地理課堂教學要從老師傳授知識轉變為對學生獲取知識能力的培養，讓學生學會認識事物本質和規律的思維方法，學會如何掌握知識，學會獨立獲取知識的本領，使學生學會學習，掌握學習方法，增強學習能力。在“地理Ⅰ”的教學中要高度重視學生的地理學習能力的培養，主要著重注意三點：第一，運用地圖的能力，分為據圖說明和讀圖分析（歸納）兩大類。第二，舉例（或結合實例）說明的能力。第三，分析各要素之間相互關系的能力。這些能力是學生必備地理思維和地理素養的重要組成部分，教學中應高度關注、重點培養。

四、新課改下地理教師的轉變

1.轉變地理教育觀念，提高教師自身學識水平

高中地理是一門綜合性很強的學科，要求地理教師除了具有豐富的專業知識外，還要有豐富的其他相關專業知識。因此地理教師在日常學習與生活中要不斷學習，不斷拓寬自己的知識面，深層次挖掘和把握教材內容，合理安排教學進度，利用現代化的教學手段（如多媒體、電子白板等），用正確的地理教學思路培養出全面發展的高素質人才。

2.積極創建和諧的師生關系，提高自身的親和力

傳統教學在很大程度上使師生之間缺乏平等、和諧、民主的關系，教師成為傳授知識的權威，而不是良師益友。新課改下課堂教學中只有營造一個寬松的、和諧愉悅的教學氛圍，學生才能全身心的投人到學習活動中去，真正發揮其地主體地位，變被動為主動。

為此，我們在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感誘導，給予必要的關懷、勉勵、尊重和理解，培養學生積極表演的信心和熱情，從而激發學生的求知欲望，發揮學生的主體作用，這樣既培養了學生的能力又提高了高中地理課堂教學效率。

參考文獻：

＼[1＼]劉俊祥.新課標下的地理課堂教學?？荚嚕ń萄邪妫?，2007.2.

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初中地理高效課堂構建模式初中地理是一門基礎性課程，它以傳授地理科學知識為主要內容，通過學生的學習實踐，逐步培養學生的地理素質。然而，近年來受“中考成績”指揮棒的影響，課堂教學更側重于死記硬背，而忽視了課堂教學的方法和效率，對學生未來地理學習造成了一定的影響。因此，深入探索新課程背景下初中地理高效課堂模式具有十分重要的現實意義。

一、新課程理念下高效課堂構建模式

新課程理念下，地理課堂的構建模式也發生了重要的變革，和傳統的教學模式相比，今天的教學模式注重“以人為本，促進學生的全面成長”。傳統教學模式中，教師處于主體地位，學生被動接受；教師是課堂的主人，學生是課堂的聽眾，而新課程理念下初中地理課堂角色發生了轉變，學生變為活動的主體，教師處于主導地位；學生是課堂的主人，教師成為欣賞的觀眾。教師采用科學的課堂組織形式，引導學生積極主動的參與課堂之中，實現地理教學目標，激發學生地理學習興趣，實現高效化課堂發展。如（圖1）所示：

從高效課堂的構建模式上“以學生為本”的教育理念可見一斑，新形勢下高效課堂側重于培養學生知識的獲取能力，包括質疑、探究、創新等能力的發展，特別強調教學過程中的體驗學習，在體驗中逐步培養地理素養和提高學習能力。

二、初中地理高效課堂模式構建策略

（一）明確學習目標，奠定高效課堂的基礎

《新課程改革教學綱要》對初中地理課時做出了明確要求，與之前相比教學內容沒變，但是課時數減少，這就意味著不能再利用時間戰術，靠課堂死記硬背達成教學目標，而要求教師深入分析教材，認真備課，教學過程中明確學習目標，突出重點，做到有的放矢，方能提高地理教學效率。例如，人教版七年級《多變的天氣》一課教學中，教學內容包括天氣及影響、明天的天氣怎樣和我們需要潔凈的空氣三個教學板塊，如果對教材把握不準確的情況下，教師可能會組織很多活動了解天氣，環保只停留在口號上，然而，作為高效課堂的設計，本課教學目標應為：（1）理解天氣預報的重要性；（2）學會通過電視、報紙多種渠道看天氣預報；（3）從環保角度呼吁學生保護大氣環境。教師可以在“導學案”上將學習目標明確地指出，在教學過程中設計“看預報，識天氣”的比賽活動，讓學生扎實獲取閱讀天氣預報的能力，從而達成教學目標，找準切入點，提高教學效率。

（二）創設教學情境，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。地理課堂教學中只有學生處于高度興奮狀態下，才能拉近學生與教材的距離，在有效的時間中提高課堂效率。創設情境是一種有效的導入模式，主要方法有：利用復習導入新課、利用直觀掛圖導入新課、聯系生活實際導入新課、實驗演示導入新課、多媒體播放導入新課等。例如，人教版七年級下冊《極地地區》的教學中，教師可以讓學生觀看“雪龍號駛向南極”的視頻，通過視頻讓學生對兩極產生興趣，接下來通過教師與學生的交流后明確今天的學習任務是了解兩極地區，于是教師出示兩極地區的投影圖，并讓學生結合課本地圖材料對照分析。在這個教學環節中，教師運用多媒體視頻投影圖導入新課，極大地激發了學生的興趣，學生對兩極充滿了好奇與向往，為后邊的教學鋪墊了良好的氣氛。

（三）利用小組合作，培養學生自主探索能力

研究表明，學生處于積極主動探索狀態之下，對于知識的記憶和能力的獲得效果最佳。傳統的地理課堂教學中往往教師“一言堂”，學生只能被動接受，很大程度上限制了學生自主能力的發展。因此，利用小組合作教學模式，可以有效提高課堂效率。例如，人教版八年級上冊《遼闊的疆域》一課教學中，考慮到本課內容較為豐富，如果教師單純講解，學生可能無法把握要點，于是教師采用小組合作的方法，讓學生自主探索，積極參與，幫助學生建立我國地域的相關地理知識。首先，要求學生參照“中國在地球上的位置示意圖”來填寫導學案上的表格，填好后小組內互相交流，學生對中國地理位置有一個整體的了解；其次，教師出示題目，從全球不同經度、緯度上看中國位置，小組需要合作探討，將探討結果與全班交流；再次，教師要求小組競賽，與日本、蒙古等國家比較一下，我國地理位置的優越性是什么？通過這類問題的設置，培養學生的探索能力，提升課堂教學內容的深度和廣度。整個教學過程中，通過導學――自學――合作――展示等環節，學生處于主體地位，教師適時指導，從而提高課堂效率。

（四）加強練習鞏固，提高課堂教學效率

良好的課堂組織形式可以促進學生積極主動的參與，并轉化為自身的學習能力，同時練習鞏固環節也不可忽視。為了落實課堂教學效果，教師可以設置自測題目，當堂檢測，當堂評價，可以利用面批、互批、自批等多種方式實現當堂反饋，教師和學生一起查缺補漏，逐步完善學習內容。課堂練習鞏固小測通常包括三部分內容，分別是基礎知識部分、提升訓練部分、綜合應用部分。對于學習能力偏低的學生完成第一、二部分測試題目即可，而學習精力旺盛的同學需要全部完成。測試題題目的制定需要教師根據本課的學習目標具體而定，為強化學生記憶，提高學生地理知識的運用能力提供鞏固途徑。

總之，要改善當前地理教學現狀，以新課程為背景，提高初中地理課堂教學效率，要求教師必須轉變觀念，將地理課堂看作是一個長期動態發展的研究課題，真正以學生為主體，激發學生的積極性，調動自主參與意識，讓學生在自主、合作、探究的體驗式學習中善學、樂學，勤于動手，勤于動腦，勤于動口，創新課堂教學模式，打造地理高效課堂，為學生地理素養的培養和全面發展起到積極的促進作用。

參考文獻：

＼[1＼]王國珍.如何構建高效地理課堂教學＼[J＼].新課程學習（綜合），2010，（01）.

＼[2＼]郭卿.如何提高地理教學課堂效率＼[J＼].文教資料，2010，（16）.

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關鍵詞： 地理教學 學習興趣 師生關系 多媒體

興趣是一個人積極探究某種事物和愛好的心理傾向。興趣是成功的重要動力。正如科學家愛因斯坦所說：“對于一切來說，只有興趣和愛好是最好的老師?！敝袑W生要想提高地理成績，在較短時間里掌握更多的地理知識，需要教師在教學中充分地激發學生學習地理的興趣。那么，如何充分地激發學生學習地理的興趣呢？我認為要做到以下幾點。

一、認真上好每一節地理課

首先教師要上好每一節地理課。因為教師的課上得精彩，學生的注意力才能夠被吸引到課堂上來，不容易講話、睡覺或者做其他事情。心理學研究表明，學生的注意力若長時間被老師生動、幽默、精彩的語言所吸引，就能形成一定的興趣。地理教師在教學中如能把每一節地理課都上得生動、精彩，久而久之，學生學習地理的興趣就會得到提高。反之，如果教師在地理教學中條理不清楚，語言不生動，唆，甚至不到位，時間長了，肯定會有不少學生不愿意再聽下去，感到聽地理課是受罪、是一種負擔，甚至有一些同學在上地理課時會睡覺。由此可見，教師要想在地理教學中充分激發學生學習地理的興趣首先要上好每一節地理課，即地理課要上得生動、精彩、有條理。那么，如何上好地理課呢？

1.地理教師要有淵博的地理知識，較強的管理能力?！耙探o學生一杯水，教師要有一桶水”。只有擁有扎實的地理專業知識，豐富的管理能力，才有可能上好地理課。所以說，扎實的地理專業知識是教師上好地理課的前提。

2.地理教師要有良好的職業道德，要有敬業愛生的理念。地理教師光有扎實的地理專業知識，而沒有敬業的精神，是不可能上好地理課的。假如教師在上課時不認真，上課沒有明確的目標，沒有教學重點，上到哪里算哪里，這樣的教學效果肯定不會太好。所以，良好的職業道德和敬業精神是教師上好地理課的重要保證。

3.教學手段要與時俱進。采用先進的地理教學手段能取得事半功倍的效果。例如，在地理課堂教學中，如能充分地運用電化教學手段進行教學，就能極大地調動學生學習的積極性，激發學生學習的熱情，從而極大地提高地理教學效率。

二、建立良好的師生關系

新課程要求每一位教師都要尊重學生、贊賞學生、熱愛學生，要看到學生的閃光點。當學生有缺點、有錯誤時，教師要耐心教育，不能體罰、挖苦、諷刺學生。只有教師真正地愛學生，關心學生，學生才會真正地尊重老師，熱愛老師，才會在聽課時配合老師，積極地思考老師提出的問題，積極地舉手發言。如果教師不尊重學生，經常在課堂教學時訓斥學生，甚至體罰學生，那么學生就會對教師產生反感、厭惡，不喜歡聽該門課程，時間長了，自然就會對這位老師所教的課失去興趣。地理教師在課堂教學中也要和學生建立一種良好的師生關系，在教學時，要充分相信學生，尊重學生，關愛學生，當學生在課堂上有進步時要及時表揚、鼓勵，使學生對地理課的學習更有自信。當學生在課堂上有了缺點時，老師要能耐心地做學生的思想工作，要從自身多找問題，想想學生為什么會在地理課堂上有缺點，比如講話、做小動作等，是不是和自己所講的地理課不精彩、不生動有關。如果是這樣，教師就要更加努力地把地理課上得更精彩些，從而使學生產生興趣，愛上地理課?？傊?，當學生有了錯誤和問題時，教師千萬不能當眾訓斥、體罰學生，要能積極地引導學生，只有真正地建立起良好的、和諧的師生關系，我們在上課時才會得心應手，游刃有余，學生學習地理的興趣、熱情才會被激發出來。

三、充分利用多媒體進行地理教學

地理教師要想充分地激發學生學習地理的興趣，除了要上好課、建立良好的師生關系外，還要充分利用多媒體進行地理教學。為什么要充分利用多媒體來進行地理教學呢？

新課程理念強調：教師在課堂教學中要改變陳舊的教學方式，采用新的教學方式和教學手段來進行教學。多媒體就是一種新的教學手段。

多媒體教學手段可以打破時空界限，突破課堂狹小天地，讓地理事物通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質，以多種形式呈現在學生面前，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，使枯燥的地理概念、地理材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，有效地激發學習興趣，使地理現象生動、具體、形象地展現在學生面前，促使學生主動學習。

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一、巧設新課導語，追求教學的有效性

新課導入藝術，是提高授課效率的關鍵一環。恰當、簡潔、生動或風趣幽默的導語，會有效地吸引學生，使其進入最佳的學習狀態，并迅速形成教學。因此，教師應設計出新穎的導語以實現課堂教學的有效性。如講“長江”時，播放長江的一段影視片段，一方面給學生以美的享受，另一方面也可以把學生的注意力集中到課堂來。讓學生陶醉在優美的藝術環境中，在愉快、輕松的心理狀態下學習知識，不僅可以加深學生對地理事物的理解，而且也可讓學生獲得很好的藝術享受。

二、創設情境，激發興趣，追求教學的有效性

教學問題是貫穿教學過程的主線。恰當的問題可以激發學生解決問題的愿望，啟迪思維，進而對知識本身產生興趣。在教學中，問題設計的是否新穎、是否具有啟發性，關系到學生能否有效地進行探究活動。創設情境的方法是多種多樣的，可用歌曲，如講“中國的民族”時，師生同唱《愛我中華》把教學氣氛推向；可用詩詞，如講“氣溫垂直變化規律”時引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，說明地勢越高氣溫越低；可用諺語，如講新疆氣候時用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”突出新疆氣溫日較差大的特點。創設問題情境，引發學生濃厚的興趣，提高地理課堂教學的效果。

三、傳授知識，貼近生活，追求教學的有效性

地理與我們的日常生活息息相關。如講“青藏高原地區”時，播放歌曲《青藏高原》，增強教學內容的感染力，激發學生熱愛祖國大好山河的感情。同時提問：假如暑假里同學們去拉薩旅游需要帶哪些必需品？青藏高原海拔很高，離太陽很近，可是氣溫為什么很低呢？給學生思維上的沖突，踴躍思考，積極討論，這樣能夠提高地理課堂的教學效果。

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一、轉變教育觀念是提高課堂效果的根本

課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識，而更應該引導學生主動去探究知識。另外現代教育思想更關注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關現狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創設對學生有挑戰性的問題或問題情景，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關重要。

二、做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵

備課要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，我認為最關鍵的是備學生、備方法。經過幾年甚至幾十年的教學，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導致一些教師在課前備課時只注重備內容的系統化、全面化，只關注自己的教學過程，不管學生，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，教學效果不好。

殊不知我們的學生已經發生了極大的變化。我們必須研究我們的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。

1．提高地理課堂效果的前提是了解學生。首先要了解學生的生活環境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。其次要備學生現有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。

2．提高地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用?！芭d趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。

挑戰欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設情景，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調動學生學習積極性，是激發學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。

另外還可通過建立良好的師生關系，讓學生愿意上你的課，這也是提高教學效果的重要途徑。中學生處在這樣一個特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優雅的教態、淵博的專業知識、高尚的職業素養、某一個特長等等，這些都可成為學生崇拜的焦點，也是良好關系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學效果自然會達到最佳效果。

現代教學手段可使課堂生動、形象地再現生活，使課本內容與現實有機結合?，F代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發學生的學習興趣。運用計算機教學，可根據教學需要，將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，這將大大地激發學生的學習興趣，提高教學效果。

課堂教學不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發展。以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。

三、加強科學教育研究

作為教育工作者，必須不斷地學習國內外教育理論，密切注視教育發展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現輕“負擔”、高質量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當一門科學藝術來研究，改向經驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰術要質量為向教學改革要質量。

四、課后及時總結

你的教學目標在本次課中是否已經達到了？達到的標志是什么？你預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區別？你在課上又是如何處理這些區別的？這次課你感到比較得當的地方有哪些？存在的問題又有哪些？什么問題是最突出的問題？在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題？等等。

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一、實施“探究式”的地理課堂教學

所謂“探究式課堂”是指在課堂教學過程中，以學生自主學習和合作討論為前提，以教材為基礎，在教師的啟發下，學生自由表達觀點、質疑探究問題，并通過個人、小組、集體等多種形式解難釋疑的活動，用所學知識解決實際問題的教學形式?！疤骄渴健闭n堂教學特別重視培養學生的自學能力，發展創造性思維，開發學生智力，并通過自我探究，掌握科學方法和學會學習，為終身學習奠定基礎。教師作為“探究式”課堂教學的引導者，要調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發展能力，去發現問題、分析問題、解決問題。如，在學習《人口的變化》一節時，筆者先讓學生在上課時進行預習，通過預習課本知識或是借助其他資料解決以下問題：“人口的增長有哪幾種增長模式；人口為什么會遷移；現今我國人口是哪種增長模式；農業革命前后，人口數量和人口增長情況發生了怎樣的變化。”這幾個問題有的可以在預習課本時找到答案，有的需要自己動手查資料解決。學生在預習的過程中既培養了自己的自學能力，又擴大了自己的視野。更為重要的是，由于問題的答案是自己動手找到、發現的，可以提高學生的記憶時間，也充分體現了學生的主體性。

二、借助地理圖像，有助于學生準確、牢固地學習

地理圖像是地理的第二語言，它能提供比文字更加準確的地理信息，地理圖像有很多種，如地圖、日照圖、等值線圖、氣候類型圖、區域圖等等，利用這些圖像，有利于使抽象內容直觀化、具體內容形象化，使學生能更好地理解問題，準確地進行解題。近幾年，圖像在高考中的比重逐年增加，所以要求學生必須對地理教學中的圖像有正確的認識，才能更好地解決考試中的問題，才能在高考中取得理想的成績。

三、多媒體輔助地理教學

多媒體在地理教學過程中可以起到積極的、獨特的、意想不到的作用。多媒體教學利用錄像、圖片等直觀材料將學生所要學習掌握的知識形象、生動、活潑地展現出來，引領學生遨游探索宇宙空間，使學生身親臨其境到各個地方旅游，激發學生了解當地風土人情、地理環境等知識的欲望，調動了學生學習的積極性。

例如，在講《行星地球》一章時，學生對課本當中的行星，地球的公、自轉，地球的圈層結構（地震波、地球內部圈層、地球外部圈層）等問題時，由于學生并不能親眼看到行星地球真實的情況，所以很難將那些抽象的理論知識和地球的真實情景聯系在一起，不能理解就不能很好地掌握這部分知識，所以教師可以借助多媒體技術，通過一些Flash、幻燈片等技術，讓學生親自觀看行星公轉運動的共同特點，讓學生更直觀地了解地球。既使學生直觀、形象地掌握了這部分知識，又調動了學生學習地理的興趣。

多媒體應用于地理教學中對培養學生的觀察能力、思維能力、記憶能力都有積極的作用，同時也有助于提高高中地理的教學質量。

四、利用所學古詩詞對地理事物、地理現象等的描寫激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效率

地理知識在我國古詩詞中得到了很好的體現。如“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。”體現了“緯度越高，氣溫越低”；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，體現了“海拔越高，氣溫越低”等等地理規律、原理。又如，在講有關長江的知識時，如果穿插上“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，就能夠生動地再現長江上游“多峽谷，水流急”的特征，使學生能更好地感受長江的氣魄，理解本節內容，進而提高地理課堂的學習效率。

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[關鍵詞]課堂教學 學生差異 高中地理

地理新課程標準實施以來，地理課堂教學的有效性已成為當前課程改革的核心內容和本質特性，更是成為實現地理教學可持續發展的必然要求。然而，在當前教學中，地理課堂教學很難達到理想的效果，表現在：教師教得很累、學生學得不輕松，教學質量又不佳。因此，課堂教學作為學生教育的主陣地，備受關注，提高地理課堂教學有效性已成為當務之急。

1、對地理課堂教學有效性的認識

按照新課標的要求，地理課堂教學的有效性，是提高地理教學的效率，營造有利于學生形成地理意識和能力的教學環境，是以學生的發展為中心，突出強調學生是學習活動的主人，培養創新精神、實踐能力和信息素養，使學生在知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀方面得到真正的發展。

“知識與技能”是學生在學習過程中對基本知識和基本原理的掌握，以及基本能力的形成，強調學生學得知識、發展能力，它是三維目標的基本點，是地理課堂教學中最有價值的知識點和學科技能，知識與技能是密不可分的，知識是技能的基礎，沒有知識的獲得，技能的形成無從談起，忽視技能的形成，知識的獲得成為無本之木。因此，“知識與技能”是實現地理課堂有效教學的著眼點。

“過程與方法”是學生在獲取知識的過程中學會掌握獲取知識的方法，“過程”是學生學習地理的過程，’是學生獲得知識技能的過程?！胺椒ā笔菍W生學習地理的科學的方法，如地理觀察法、區域比較法、野外調查法等，即學生形成學習能力，讓學生勤于實踐、勇于創新，是教會學生學習，提升學習能力，讓學習可持續發展。

“情感態度與價值觀”是學生在老師的指導下，情感、態度和價值觀獲得發展?！扒楦小笔菍W習的動機、興趣、情緒和體驗?！皯B度”是指科學態度、生活態度和人生態度?！皟r值觀”是個人價值與社會價值，強調人類價值與自然價值的統一?！扒楦袘B度與價值觀”對師生都有要求，要求教師不僅傳播知識，而且也要塑造心靈；不僅啟迪智慧，而且也要影響道德和人格。

新課標的“三維目標”是相互相承、聯系密切的有機整體，“知識與技能”是教學的目標，“過程與方法”是學生學習的過程，是探究地理問題的方法和技術手段，“情感態度與價值觀”是培養學生的愛國主義、集體主義，樹立人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀。

2、地理學科的本質特征決定了課堂教學必須重視教學有效性

地理學科具有綜合性和地域性的特點，同時兼有自然科學與社會科學的性質，協調人地關系，樹立可持續發展觀念。地理課程具有較強的時代性和實踐性特征，高中地理課本關注人類面臨的全球性的人口、資源、環境等問題。

地理學科的綜合性特征，使得地理課堂教學內容涉及自然地理、人文地理、中國地理、世界地理，同時又體現地理環境的整體性和差異性。地理學科體系復雜、內容廣泛。豐富的地理資料及信息，復雜的地理事物及現象，各要素間的相互聯系，這些知識的理解和掌握，都要通過教學的有效性才能實現。如：自然帶的地帶性和非地帶性的分異規律就是各種地理要素綜合作用的結果，體現的是地理學科的綜合性。

地理學科的區域性特征，現今更是錯綜復雜。隨著人類活動范圍的進一步擴大，各國經濟文化交流進一步加深。區域的經濟合作，各國的民族、宗教等交流更是頻繁，成為地理熱點、焦點問題。高中地理中自然地理與人文地理在區域中的整合，在內容上的體現，除了工業、農業、交通、貿易等傳統的經濟地理外，還增加了人口、城市、文化、政治、旅游、環保等內容。地理學科的區域性，既體現自然地理各因素的相互作用，又體現社會經濟因素的相互影響。如：季風水田農業的分布具有明顯的地域性特征，是自然地理因素和社會經濟因素的影響，在區域中的區位選擇，體現的是地理學科的地域性。

3、實現地理課堂教學有效性的途徑

3.1 重視學生的個體差異，做到因材施教

地理知識大部分是人類歷史積累下來的，具有相對的穩定性，但隨著科學技術的發展和地理信息技術的應用，地理知識又具有相對動態性。提高地理課堂教學有效性，就要引導學生勇于對地理知識和問題進行質疑，培養學生的探究意識和創新精神。

由于學生的個體差異性，每個學生的知識背景和經驗背景的不同，對地理知識的理解和掌握也不盡相同。地理課堂教學有效性的實施，要充分考慮學生的個體差異；學生性別不同，學習的行為習慣、思維方式也會有差異；記憶力和理解力不同的學生，對同一個知識點的接受和掌握程度也不一樣。所以，要提高地理課堂教學有效性，必須關注學生的差異性，做到因材施教，以促進學生個性發展。

針對不同經驗背景和知識背景的學生，教師可以采取多種教學方法，從不同的角度來設計問題，幫助學生結合已有的知識來理解和掌握新知識。如高一階段的學生大多在14或15周歲，由于受現有中考課程設置的影響，初中階段的地理知識基礎薄弱，基本的地球、地圖知識缺乏，更談不上地理的空間想象能力的形成；再加上這一階段的學生的心理和生理特點，決定了學生的學習自覺性較差，獲得知識比較被動，對老師的依賴性較強。根據這一階段學生的特點，高一階段的地理課堂教學，主要是培養學生對地理學習的興趣，多做學習方法的指導，培養地理思維，在教學中盡量采用直觀的教學法和比較法來進行教學；同時也要認真引導學生進行自主合作和探究性學習，適當布置一些小型的研究性學習課題，如地理小實驗、搜集材料、撰寫地理調查報告、小論文等。高三階段的學生有了一定的地理基礎知識，在掌握基本知識、基本技能的情況下，高三階段的教學工作，主要是培養學生收集和處理地理信息的能力、獲得新知識的能力和知識遷移能力，以及地理綜合能力和分析問題、解決問題的能力，促進學生提升地理素養。

同時，教師的教學活動也要將學生的學習置于多種真實和復雜的情景中，使學生適應不同的情景，實現知識的遷移。促進學生探究問題和解決問題，形成探究意識和創新精神。

3.2 運用多媒體教學，激發學生興趣

按照新課標的要求，地理課堂教學的有效性，是強調充分發揮現代教學媒體的作用，利用信息技術的優勢，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境，將現代化教學技術手段引入課堂，培養創新精神、實踐能力和信息素養。

地理教學過程是由教師、教學媒體、學生最基本因素構成的?，F代教學媒體則可以創設情景，通過動畫模擬，變無聲為有聲，動靜結合，演示地理事物的發生變化過程，學生可以邊觀察、邊思考、邊討論、活躍課堂氣氛，體現教學過程中學生的主體作用和教師的主導地位。

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關鍵詞：地理課堂；教學效果；教學手段

地理課堂是實施素質教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑，為提高學生的素質服務，是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務。地理學科以地理事物的形成、分布規律及其自身以及和人類之間的相互關系為其學習的主要內容，涵蓋了與人類關系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯系最緊密的學科之一。

1. 轉變教育觀念是提高課堂效果的根本

課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識，而更應該引導學生主動去探究知識。另外現代教育思想更關注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關現狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創設對學生有挑戰性的問題或問題情景，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關重要。

2. 做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵

備課要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，我認為最關鍵的是備學生、備方法。經過幾年甚至幾十年的教學，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導致一些教師在課前備課時只注重備內容的系統化、全面化，只關注自己的教學過程，不管學生，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，教學效果不好。殊不知我們的學生已經發生了極大的變化。我們必須研究我們的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。

2.1提高地理課堂效果的前提是了解學生

首先要了解學生的生活環境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。其次要備學生現有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。

2.2提高地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用

2.2.1全力激發學生上地理課的興趣。

中學階段學生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。挑戰欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設情景，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調動學生學習積極性，是激發學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。

2.2.2運用現代教學手段，讓地理課堂貼近學生生活。

書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態呈現出來的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構建來的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態撲面而來的。對學生來說，這兩個世界并不見得是統一的、相互佐證的。學生之所以感受到學習是一種負擔，而不是自己應盡的責任；課堂之所以沒有生機活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚……應該說與學生的書本世界和生活實際相割裂有關聯。

現代教學手段可使課堂生動、形象地再現生活，使課本內容與現實有機結合?，F代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發學生的學習興趣。

運用計算機教學，可根據教學需要，將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，這將大大地激發學生的學習興趣，提高教學效果。

2.2.3把課堂“還給”學生。

給學生以自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動激活的狀態，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自主的活動。開展“研究型”教學是把課堂還于學生的重要手段。研究性教學注重學生的個性發展，強調學生是學習的主體，通過學生對全過程的主動學習，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識信息，整節課的內容可以轉化成若干個小問題，讓學生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發言，可采用靈活多變的啟發誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發揮出“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學習有激情，教學效果自然會較好。

2.2.4地理課堂多樣化。

課堂教學不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發展。以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。

3. 加強科學教育研究

作為教育工作者，必須不斷地學習國內外教育理論，密切注視教育發展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現輕“負擔”、高質量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當一門科學藝術來研究，改向經驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰術要質量為向教學改革要質量。

4. 課后及時總結

你的教學目標在本次課中是否已經達到了？達到的標志是什么？你預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區別？你在課上又是如何處理這些區別的？這次課你感到比較得當的地方有哪些？存在的問題又有哪些？什么問題是最突出的問題？在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題？等等。教學過程中學生會遇到很多問題，我們也會有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時地回顧總結，不斷地調整、改進，以期達到下一節課時能夠更好地指導學生達到更好的教學效果。這一環節對于教學尤其重要，也正是大多數教師在教學中沒有注意的方面。

總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結合地理學科的特點，以改革為動力，在新條件下適應時展要求，抱著終身學習的態度，努力提高地理課堂教育效果，切實以素質教育為教學重心，有力地促進廣大地理教師課堂教學及科研水平的提高。

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