導語：如何才能寫好一篇實施素質教育的主渠道，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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課堂是實施素質教育的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是傳授知識、培養能力、全面提高學生素質的主要途徑。對于實施素質教育的改革，除了對教材的內容進行重新修訂調整外，對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里出色地完成教學任務，使學生不但學到知識而且提高能力，真正向課堂要質量。

1 樹立多元化教學目標

義務教育階段的數學課程，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，有思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。基于這樣的理念，數學課程從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等四個方面樹立其多元化的教學目標。數學教學不僅要關注知識技能，也要關注情感態度，也即將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數學教學不僅要關注問題解決，也要關注數學思考過程，也即將結果和過程放在同等重要的位置上。

2 每一堂課都要有一個重點

而整堂的教學都是圍繞著這個重點逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或運用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

3 要善于運用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發展，三機一幕進入了尋常教室。對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘中加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。

4 創設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發言

心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此，只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創造性思維才能得到最大限度的發揮，這就需要教師能以寬容友好的心態對待每一位學生。在數學課堂上，師生之間應該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學生覺得教師不是課堂教學內容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學生面對面交流，可以聆聽學生的見解，并能適時地給以贊同表揚或指正他們的觀點。學生在數學課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分體現主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。

學生在思考的過程中，教師可以適時給予啟發，教學生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。應引發學生開動腦筋在新舊知識的聯結處想；在知識的疑難處想；在思維干擾處想。對于學生思維的結果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法；說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導；說出解題的思路，從而促進學生思維能力的發展。

5 養成良好的課堂習慣，使學生在討論交流的氛圍中學習

在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。在課前，教師應先設計對哪些應作必要的啟發指導，哪些應由學生自由充分地討論。在教學中的重難點處，由于每個學生都以自己的方式建構對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同方面，若能組織學生集體作分組討論則有利于發揮每個人的長處，學生之間相互啟發，相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展，這樣，同學之間相互彌補、借鑒和啟發形成交互的思維網絡，對問題的解決有很大的幫助。

而讓每個學生在小組合作中動手、動腦更是發展其創造力的有效方法，教師應以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現的各種問題不輕易表態或下結論；對學生中出現的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發現；對于小組討論的結果及思維過程應鼓勵學生及時展現，不要怕出錯，要敢于面對問題、挫折和失敗，關鍵是通過交流和討論發言后知道自己思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題中的缺陷。同時讓每個學生親歷過程，探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習慣對學生而言意味著心態的開放、主體地位的凸現、個性的張顯、創造性的解放。

6 要精講例題，多做課堂練習，騰出時間讓學生多實踐

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關鍵詞：素質教育；教學方法；精講多練；教具輔助

新一輪基礎教育課程改革是“新課改”的全稱，其目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。新課改已運行多年，但一線教師對新課改下的素質教育仍存在一些誤區，特別是在課堂教學方面。雖說實施素質教育的渠道是多方面的，但是課堂教學應是主渠道。如果脫離這一主渠道，素質教育就會落空，要使素質教育得到有效的實施，必須重視優化課堂教學。曾聽過不少小學數學教師的課，下面就幾個小問題談一下自己的粗淺看法，與同行們商榷。

誤區之一：教學思想不明確，混淆“素質教育”與“特長教育”

素質教育與特長教育是兩個本質不同的概念。有些教師認為：素質教育就是特長教育，并且把特長教育限制在音樂知識方面。在課堂教學的設計中，大量地加入了音樂內容。比如，一上課后合唱一首歌曲，活躍氣氛，講授結束，練習以前來一個律動，提問題，學生回答正確后，全班節奏掌聲鼓勵。運用得好，固然對提高學生學習興趣，調節學生學習狀態有很大裨益，“過猶不及”“寧缺毋濫”，插入過多的特長教育的內容，不但起不到調節課堂氣氛的作用，相反，勢必會影響課堂教學的效果。

誤區之二：過程設計不合理，錯誤理解“精講多練”的含義

精講多練是素質教育的一項基本要求，強調的是發揮教師主導作用的同時，注意教學中學生的主體地位，能夠讓學生積極主動地獲取知識。有些教師把“精講”理解成“少講”，把“多練”理解成“進行過多的重復練習”。“多練”應該是以“精講”為前提的，是在充分發揮教師主導作用下多練的。“精講”不是“少講”，講的目的是讓學生理解掌握所學的內容，如果少講學生不懂，就應該多講。可以這樣說：“精講”是要求教師在最短的時間內讓學生明白所學內容，“多練”也是“精練”，要設計出有坡度、有層次，難易適度、符合學生特點的練習題。

誤區之三：教學方法不靈活選擇，搞形式主義

“教學有法，但無定法。”不論運用哪種教學方法，都要揚長避短，結合自己的教學內容進行藝術加工，才能提高教學的效果。有的教師認為：實施素質教育就是要運用多種教學方法把課堂搞得豐富多彩、生動活潑。因此，在課堂教學當中，羅列多種教學方法，搞形式主義。比如，有位教師這樣教口算乘法這一課：導入后用幻燈演示擺小棒的過程，教師再示范擺一遍，運用了演示實驗法；讓學生自己總結出想的過程，運用了發現學習法，并且在教學過程中不合時宜地運用了講授法、提問法、練習法、情境陶冶法等等，簡直成了“方法大戰”。手段不在于多，而在于精、在于是否實用、能否更好地完成教學任務。

誤區之四：教具滿天飛，錯誤夸大教具輔助教學的作用

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1 改革教學模式，實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考勇于創新

1.1認清傳統教育模式的不利影響。明確實施素質的必要性。教學過程是由教師、學生、教學媒體、教學內容四個基本要素組成，傳統的教學模式是以教師為中心。教師講，學生聽，講什么就記什么把學生當成存知識的“軟盤”，學生只是被動的接受知識，學生毫無主動性，更無創造性。這顯然不利于啟迪學生的思維，不利于學生的智力，不利于激發學生的創造力，由此可見，實施素質教育勢在必行。

1.2變注入式教學為啟發式教學，培養激發學生獨立思考能力。實踐證明，在教師精心引導和啟發下，學生通過自己思考獲得的知識，積極的練習每個動作。因此在教學過程中要充分發揮教師的主導作用，引導學生進行自我學習和自我教育，切實體現學生的主體地位。

1.3組織學生討論，培養學生創新意識。實施素質教育的重點之一就是培養學生的創新意識，因此教學中要注意培養學生善于思考，敢于斗爭，用于提高的意識，徹底改變學生只當“聽眾”的角色。聽過討論，讓學生各抒己見，最后達到共識，從而完全理解和掌握文章的思想內涵。

2 優化課堂結構，切實把握好實施素質教育的主渠道

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關鍵詞：計算機 學生 素質教育

"面向世界、面向未來、面向現代化"，提倡和推行素質教育，發展素質教育是新的歷史時期發展的要求，它符合現階段我國國民經濟發展和社會體制的變化，同時，也符合建設有中國特色社會主義理論的需要，是當今發展的必然趨勢，作為教育的重要組成部分的計算機教學，是實施素質教育的重要渠道。

目前，我國教育已由應試教育向素質教育轉變。我們不能忽略計算機在素質教育中的作用。計算機作為信息時代的主要載體和工具，正擔負著越來越重要的作用，作為課程，計算機在各級各類學校設置成為必需，而且由于計算機教育貼近現實，有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、實效性，作為素質教育的一環，在素質教育中占據了極其重要的地位。計算機在素質教育中的重要作用，使我認識到我們教師肩負著實施素質教育的重任。作為計算機教師，應怎樣在計算機教學中實施素質教育呢？

一、應注重培養學生良好的學習習慣，學生獲取知識的能力比掌握知識更重要

教師在教學中要從"教會學生計算機知識"轉向"教會學生學習計算機知識"。計算機是一門操作性很強的學科，要針對計算機學科的特點，注重培養學生的實驗動手操作能力，教師在做演示實驗時，要引導學生有目的地觀察，認真觀察操作步驟，理清操作步驟，嚴格按操作規則操作，但不是對知識的復制，更應該創造性地解決操作問題。

二、教師應根據學生特征、教材特點，運用科學的教學方法，實施素質教育，使教與學達到最佳效果

在計算機應用軟件學習中，學生通過上機操作各種軟件，繪制自己喜歡的圖片和動畫，提高學生對計算機的熱愛，培養他們深入計算機學習的興趣。計算機教學是一個長期的過程，教學中學生上機操作能力的培養和訓練是一個相互聯系，相互促進的統一體。課堂教學是實施素質教育的主渠道。計算機素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育的主渠道。然而，要實現優化課堂教學，這就要求我們老師應做到優化教學目標的制定，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。

三、引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種計算機的學習

素質教育具有鮮明的個化特征，是有效引導學生發展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創造性的過程，計算機教學的完整過程應包括理論課和操作課。在具體的教學中老師不可以按部就班，應在吃透教材、掌握教法的基礎上，靈活運用，因材施教，在師生之間建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，用充滿活力和生命力的教學藝術，喚起學生的喜愛，使之對學生產生最佳的教育影響，達到預期的教學效果。

四、教師要善于從學生主體和教材的實際出發，充分發揮自己的主導作用

在計算機教學中，正確實施和滲透素質教育，是提高教學效果的一個重要手段。教師應激發學生的積極情感，遏制消極情感，幫助他們排除計算機學習中的心理障礙，使學生在認知活動中完成"愛師"到"樂學"的遷移，確實有效地培養學生的計算機素質，從而提高計算機教學質量。

五、教師應注重培養自己的素質

計算機課程教學中，老師素質是實施素質教育的根本保障。計算機老師應具有精深的業務知識，廣博的文化專業知識和豐富的教育科學知識，這樣才能對自己所教的專業有一個較為全面、系統的了解。老師的專業知識越寬厚，基礎越扎實，對教材的理解才能越精越深，以便在課程教學中更好地實施素質教育。計算機老師還應具備較強的教育教學能力，老師在教育過程中，要有較強的教育機智，能隨時調控教學過程中的各種因素和變化，來調控教學節奏和各個環節的變換，還應能從教學的各個環節中得到有效的反饋信息，并及時調整自己的教學工作，以達到素質教育的要求。新世紀呼喚素質教育，市場經濟培養素質人才，而素質人才的培養在教育，教育的關鍵是教師。因此培養學生的素質是當代教師研究的首要課題。

另外，面對我國在高科技領域的落后局面，由計算機教育可以激發學生的憂患意識，啟迪學生的愛國情、強國志。總之，理論與實踐相結合的計算機課程，具有很強的操作性，能增加學生未來的擇業機會，提高學生未來的生存能力，促進我國高新科技的發展，使我國成為科技大國。

參考文獻：

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關鍵詞：面向全體；培養創新；發展個性；因材施教

把能力還給學生，把時間還給學生，把健康還給學生，全面提高學生能力，提高學生的健康水平，這是時代對素質教育提出的新要求。在數學教學中，要想實施素質教育，就必須更新教師的觀念，確立學生自主學習的地位，培養學生的興趣，愛好以及鮮明的個性特征，促進其全面、自主的發展。現在就結合本人的教學實踐，作以下幾方面的探討。

一、素質教育必須面向全體學生

教學面向全體學生是素質教育的根本實質。實施素質教育，課堂教學必須面向全體學生。要面向全體學生，關鍵在于教師要更新教育思想，樹立現代教學觀念，以人為本，還學生學習主體地位。為此，數學教學應解決好幾個問題：一是切實擺正教與學的位置關系。教學中，教師是主導，學生是學習的主人。每個教學環節、方法、手段要切實建立在有利于學生主動獲取知R的基礎上；二是切實改革填鴨式的教學方式，大膽引導和放手讓學生通過主動去感知和領悟知識，促進學生自動化學習；三是重視個性發展又注重全體積極參與。

要面向全體學生，就要精心設計以學為中心的課堂教學過程。為學生創設愉快、和諧的學習環境，激發學生的學習興趣和求知欲望，讓每個學生都有通過積極主動參與獲取知識的機會。尤其是學困生，更要幫助他們樹立信心。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：只有當學習取得了成績而收到鼓舞，才會產生對學習的興趣。教師要盡量給學生創設成功的機會，減輕學生的心理壓力，引發他們積極參與的意識，變苦學為樂學，變被動為主動。

二、素質教育必須因材施教促進發展

小學數學教學是面向少數學生，還是面向全體學生，這是應試教育與素質教育的一道分水嶺。在素質教育向縱深發展的今天，我們更應當把小學教學課堂作為實施素質教育的一條主渠道，做到面向全體學生，因材施教，充分發揮學生的主體作用，讓數學特長生得到提高，中等生得到優化，學困生得到轉化。實踐證明，為了使所有學生都在原有的基礎上得到發展，在課堂上實行分層教學，是一種行之有效的方法。

在分層教學中，教師還可將不同層次的學生同編為一個學習小組，開展組際競賽，這樣的合作學習，可培養學生互相尊重、協作、進取的精神。讓學生在集體活動過程中，淡化層次概念。這樣既分層又淡化層次概念，對于因材施教、開發學生潛能、培養興趣、激發動機、發展情感等都具有重要作用。

三、素質教育必須以課堂教學為主

課堂教學是實施素質教育的主渠道，其基本任務不僅是傳授知識，更重要的是在傳授知識的同時，要有目的、有計劃地培養和提高學生的能力。

小學數學素質教育的核心是優化課堂教學，提質減負。我們要努力探索優化小學數學課堂教學的路子，優化課堂教學的各個環節，優化教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學手段、練習設計等。要優化課堂教學，對我們教師的備課提出了更高的要求。教師要備好課，首先要吃透課程標準、教材及教師用書；其次是心中要有學生，要摸清學生的知識層次，處處站在學生的角度設計教學，研究和選擇恰當的、行之有效的教學方法。課堂教學中，教師的責任不僅僅在于把知識和結論教給學生，主要應著眼于教學生怎樣學，你怎樣去教，也許比你去教什么更顯得重要。

四、素質教育必須要抓好基礎知識教學

在小學數學教學中教師要掌握好數學知識、數學技能、數學思維、數學能力這四個層次的素質教育，而后三者又是以數學基礎知識作為載體實現的，要通過課堂教學使學生切實學好小學數學中的概念、公式、法則、規律、數量關系和解題方法等基礎知識，同時通過學生進行綜合分析、比較、抽象、概括、判斷、推理等，提高學生的思維能力。通過正確地進行整數、小數、分數四則混合運算提高學生的計算能力，初步的邏輯思維能力及用數學方法解決一些實際問題的能力。通過這些基礎知識教學培養學生的數學技能和創新意識。

五、素質教育最終必須以學生為主體

學生是學習的直接參與者，是學習過程的探索者，是學習結果的體現者。因此要全面落實素質教育，教師應重視發揮學生的主體性，強化學生的主體意識，使學生對學習有強烈的責任感，從而進入積極主動的學習狀態，教師應從以下三方面入手：

1.注重興趣的培養。蘇霍姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”。在教學中教師應為學生創設各種條件，如設計問題要有針對性、啟發性、層次性、興趣性、賞析性，這樣可以滿足不同層次學生的需要，讓他們都體會到進步或成功帶來的樂趣。對那些可供學生質疑問難的地方要鼓勵學生從多方面，多角度，多層次提出疑問，大膽地發表見解，勇敢地從不同角度尋求問題的答案。對學生的不同意見，教師應采取鼓勵的態度，對學生獨到的見解，應給予肯定和表揚，這樣，才能讓學生保持輕松愉快的心情，增強學習的信心，發揮好學習的主動性。

2.傳授學習的方法。古人云：“授之以魚，只供一飯之需，授之以漁，可享終生。”課堂教學傳授給學生的知識只不過是海洋中的一滴小水珠。它是有限的，而知識的海洋是無限的，人的一生大部分知識的獲取需要教師在課堂上教給學生學習方法，這樣學生就能課內得法，課外獲益，不僅學會知識，而且會學知識。

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【關鍵詞】課堂教學 實施素質教育 主渠道 方法

素質教育即：身體心理素質、科學文化素質、勞動技能素質、思想道德素質等教育，而課堂教學是全面實施素質教育的根本途徑和重要渠道。課堂教學又必須從以教案為中心轉變為以學生全面發展為中心。為此，教師必須轉變傳統的知識觀，知識教育觀和學生發展觀。在課堂教學這個最重要的環節上、最重要的場所里，我們進行了開發性的、多元化的實踐。

下面談談我們學校老師的一些做法和體會。

1.素質教育實施的方法

根據學科特點開設豐富多彩的素質教育活動課。方法有：觀察、思考、制作、實驗、參觀、考察、閱讀、競賽、訓練、表演、示范、陶冶等。教師是素質教育活動課的組織者和指導者，要根據所授課內容，正確選擇方法，創造情景，豐富教學內容，提高學生學習興趣，使學生的參與意識、實踐意識、競爭意識以及觀察能力、思維能力、操作能力、創造能力等得到培養，保證素質教育質量的提高。

2.為特長生開辟展示才能的機會，活躍課堂氣氛

學生熊肖彈得一手好電子琴，王彬是班上有名的歌手，李倩是學校文娛積極分子。在音樂課上，同學們拉開課桌，露出一塊空地，熊肖彈，王彬唱，李倩舞，同學們仔細聽，認真觀賞，然后以小組為單位，聯系課本內容，每位學生說出他們的優劣，并介紹自己聽、看后的感受，最后用一段文字描述出來。

學生王華是畫畫能手。圖畫課上，有意請她到講臺，根據課本提示，讓她在黑板上作畫，并向同學們講解自己作畫的步驟和感受。

當會書法的李沁在寫字課上，飽蘸濃墨在白紙上寫下“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”時，同學們爆發出熱烈的掌聲。

在這樣的活動課上，不僅僅使有特長的學生心理得到暫時的滿足，而且使全體同學的參與意識也得到激發。像這樣類似的活動課，還有課前的連成語、歌曲聯唱、小制作、說笑話等。使學生的參與意識、實踐意識、競爭意識得到培養。

3.精心設問，引導學生積極思考，為學生提供說話的機會

新時代要求我們培養的人才不是只會吸收而不會輸出、不會表達的木頭人。因此，在教學中教師所提的問題既要有一定的思維力度，又不能高深莫測，使學生無從下手。如，在講完《濫竽充數》一文后，提出“南郭先生有無自知之明？”聯系實際談體會。此題正反雙方有可辯性，激起了學生爭論的欲望。學生自成兩派，雙方各自引經據典，據理力爭，各抒己見，是非曲直越辯越明。在教完《秦始皇統一六國》一課后，提出“秦始皇采取了哪些加強中央專制集權的措施？”由于剛學完這一課，學生在認真看書、積極思考的基礎上，充分發表自己的見解，很快就歸納整理出了答案。學生的綜合思維能力、歸納概括能力得到了提高。

4.表演活動課，培養學生的創造能力

教學中，適合于表演的課文，組織學生扮演角色表演。如教《皇帝的新裝》一文后，把課文改成劇本，讓學生扮演角色分組表演，組與組競賽，選出優勝者給予獎勵。學生們通過表演掌握了課文內容。教學《醉人的春夜》，組織學生表演，體會人間處處充滿愛，人間處處有真情。教學《變色龍》《孔乙己》等課文，讓學生扮演角色表演，激發了學生創造動機，訓練了創造的思維和語言的表達能力，使學生在愉悅中獲得知識。

5.開設文學欣賞課，培養學生鑒賞和寫作能力

我們學校各班都訂了一些報刊、雜志，還鼓勵學生向班級贈送適合學生閱讀的課外書。每周利用讀報課、讀書課或自習課開展文學欣賞活動課，向學生敞開課本以外科學知識的大門。開課時，通知每位學生帶一至二本適合學生閱讀的書。欣賞課上，大家互相交換閱讀，暢談書中的內容、寫作技巧和自己的感受。或請學生講他最近看了哪些文章？內容如何？寫作上有什么特點？應該吸收些什么？然后用文字描述出來。這樣拓寬了學生的視野，了解了校園以外色彩斑斕的世界，提高了寫作能力。

6.開展小報比賽，拓寬學生的知識面

小報是班級的一個重要宣傳工具，也是學生練習寫作、反映課內、課外活動的園地。在教學《讀報常識》后，指導學生分組辦小報，每周一期，報名自命，有的命名為《蓓蕾》，有的報名為《春芽》，有的題名為《花季》等。小報四開兩版，單面手抄，每人參與。內容要短小精悍，形式要多樣化，富于知識性、趣味性、啟發性。每周五由學習委員收集，貼在教室內供同學們欣賞指瑕。每月最后一周的星期五，由班委會組織，教師、同學參加的小報評比課，從內容到形式評出優、中、差及進步獎，一月一獎勵。

同學們為了辦好小報，充實版面，他們處處留心觀察、處處搜集資料，主動訂閱書報，從而培養了學生的觀察、閱讀、思考、制作等能力。

7.利用直觀的教學方式，培養學生的實踐能力和歸納概括能力以及觀察分析能力

在教學中，根據學生的思維特點，即以直觀形象為主，是在看到、聽到、感到的同時進行思維，以“形象思維”到“抽象思維”。在教《動物與環境》一課時，找了一個長方形紙盒，把里面涂黑，將盒地底挖掉一半，貼一塊透明的塑料薄膜。在桌上鋪一塊黑濕布，在布上放若干條蚯蚓，用盒罩住，使蚯蚓正好在盒內的明暗交界處。請學生觀察蚯蚓往哪邊爬。學生經過觀察得知蚯蚓適于生活在黑暗的環境中。

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Abstract： The performance is an important mean which students obtain dance knowledge. The one integrated mass of teaching and performance in the process of performance, which students can not only reach a proper understanding of dance performance, also cultivate students' abilities of reflect, thinking and analyzing and solving problems， is comprehensive verification and improvement for students' quality, ability, professional skills of knowledge, wisdom and endurance, which is the advantaged condition of discipline of dance implementing education for all-around development to students.

關鍵詞： 舞蹈教學；素質教育；綜合素質

Key words： dance teaching；education for all-around development；comprehensive quality

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0223-02

0引言

學科教育是素質教育的一個方面，而舞蹈這一學科在于昭示人類對美的自然需求和審美欣賞，提高個人的藝術素質;傳播人類情感的信息，陶冶人類的情懷，提高社會的整體藝術境界。那么如何利用舞蹈這一學科的教學，切合實際的發揮其素質教育的功能，我認為應該注意以下幾個方面的問題。

1發揮課堂教學主渠道的作用

對于素質教育要發揮課堂教學主渠道的作用，有的學者對此提出了異議，認為“素質教育是要提高學生的全面素質，不只限于文化藝術學科素質”。所以課堂教學不應屬于素質教育的主渠道，這一說法不能說沒有道理，但是就目前來說，社會以考試為主要的錄用人才的制度沒有得到根本改變，學校考核教學效果的方式也沒有徹底改革，課程的設置與教學計劃以及教材內容的配套銜接諸多方面還存在許多不盡人意之處。學生在學校的主要活動還不能脫離課堂教學這一主要形式。任何將學校教育游離于課堂教學這一主要形式之外的想法都是即不現實也不科學的，課堂教學從任何一方面來說，它都不是推行素質教育的障礙，也不是產生應試教育的溫床。因此，我們沒有理由淡化課堂教學，另辟蹊徑。至于取消考試是否就是素質教育，問題本身就不值得討論，建立若干興趣小組是否是素質教育，是值得商榷的，我以為我們沒有必要在形式上大做文章，從一個極端走向另一個極端。我們還應該把注意力放在課堂教學這一主渠道上，充分發揮它的作用，那么如何發揮呢？

1.1 精心設計課堂教學課堂教學的效率就是要讓學生在有限的時間內獲得更多的知識。要達到這一要求，作為教師來說就要根據學科知識特點，利用一切可利用的手段，采取靈活多樣的形式，設置一定的目標，發揮學生的主體功能和教師的主導功能“以導促學”完成課堂要求的基本任務。同時注意舞蹈的課堂教學都是由淺入深、從簡到繁，達到逐漸掌握、不斷鞏固的目的。由于經常復習和補充教材，就不致有學此忘彼的現象。利用教師淵博的知識和對教學課程的精心設計，極大調動學生學習的積極性和獲得知識技能的快樂感，形成良性循環，減輕學生學習的心理負擔和課堂負擔，獲得較多知識和對舞蹈學科更多的了解。

1.2 注重學生能力培養素質教育歸根結底還是要培養學生的能力，而能力又是在知識的教與學中能中形成的，所以加強課堂教學中對學生能力的培養是素質教育的核心，其內容包括：

1.2.1 觀察能力觀察能力是一種有意識、有計劃的高級知覺形態，它是一種積極的能力。據測，人的信息量的30-90%是通過視覺觀察得來的。魯迅說：“如要創作，第一須觀察。”扎哈羅夫訓練舞蹈編導強調觀察，斯坦尼斯拉夫斯基訓練演員也強調觀察。首先要有觀察的能力，要觀察生活，觀察各類舞蹈活動，而且在觀察中善于以舞蹈家特有的思維方式進行思考歸納。讓學生學會分析、觀察所得的信息，導出正確合理的結論，從而發揮意識對學生智慧的啟迪作用。

1.2.2 思維想象能力思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣，舞蹈學科的思維力主要指形象思維能力，特別是動作思維能力。當它發展到高級階段時，它本身也存在動作的抽象思維能力。一個經過系統訓練的舞蹈家，對動作的敏感性，就具備歸納、概括、劃分與綜合的能力。因此非常的利于培養他們對表現與研究對象的本質與規律的認識。憑借觀察記憶中的各種信息，運用思維形式，經過主觀的加工、組合與改造，創造出過去未曾感知過的舞蹈形象的一種心理過程。它是思維的翅膀，通過它，可以創造出傳世的舞蹈佳品，舞蹈形象以及舞蹈論著。它是一切借以進行藝術創造的重要手段，也是教師引導學生思考，增強學生的思維能力，思維的方式也會發生改變，教師也從傳授知識的“教書匠”走向了培養能力的“藝術家”。

1.2.3 記憶能力這是學習舞蹈的學生不可缺少的一種能力。詩人能背下幾百首詩，矛盾能背誦《紅樓夢》，舞蹈家能背下各種特色的舞蹈動作。出色的人才往往都有驚人的記憶力。當然學習舞蹈的學生驚人的記憶力不只是記憶舞蹈動作，他應對舞蹈直接與間接有關的一切知識都有特殊的記憶能力。同時，這種記憶過程也是學生通過反復練習而得以鞏固加強的。

1.2.4 模仿能力模仿對所有人類都是不可缺少的，但對于學習舞蹈的學生來說，似乎尤其重要。藝術生涯從模仿開始，到了功成名就，也還離不開模仿，模仿將伴隨終生。當然，最高成就的能力是創造力，停留在模仿上是沒有前途的。但創造力不是憑空來的，沒有模仿就沒有創造，模仿是創造的階梯。教師只有先教會學生對這一模仿的認知過程，才能使學生學到和感覺到，從而增加學生的自覺性和主觀能動性，使學生學起來即能看到形象又能抓住要領，知其然也要知其所以然。這樣才能達到教育的目的，從而使模仿能力在舞蹈學習中發揮其自身的作用。

1.2.5 創造能力創造能力的培養是當前教育最薄弱的方面，但對素質教育來說，培養學生的創造能力是相當重要的。作為舞蹈這一學科，創造力是舞蹈人才的最高能力，是最終目標，是結果，是歸宿。培養學生具有敏銳的、開拓的思維，展開想象，善于思考，有勇于發現、勇于探索的膽略。作為教師來說首先要啟發、引導學生，其次鼓勵實踐、允許失敗，在不完善中尋找閃光之處。第三要給學生提供創造的機會和舞臺。

2加強對學生學法的指導

教師無論采取哪種教學方法都是為了幫助學生掌握知識技能，研究教學方法必須以學生的學法為歸宿，學生掌握了學法才能體現素質的提高。一位科學曾經說過：“未來的文盲將不是目不識丁的人，而是一些沒有掌握深度方法缺乏思維能力的人。”學習方法也決定著一個人的自學能力，是自身素質的重要方面。知識無限，時間有限，只有具備了好的學習方法，才能適應未來社會的發展。這就是要求教師在課堂教學時一方面傳授知識注意教法的研究，另一方面幫助學生學習注意學法的指導。作為教師來講，一是在課前要設計學法，根據教材內容通過不同的教法引導學生的學法，通過學生自己練習，觀察、思考、討論及整理而獲得知識，樹立百聞不如一見，百見不如一練的思想，使學生盡量多練習、多動腦，提高學習的效果。二是課堂上要交給學法，要通過教師的引導幫助學生掌握有效的學習方法。例如教藏族堆諧（踢踏舞），我們已經明確膝部松弛的小顫是它的基本動律，那么掌握這一動律需要具備怎樣的能力呢？需要在膝部和腳腕松弛顫動的情況下，大腿和小腿肌肉的一定程度的控制能力，才能保證這一均勻的顫動。在這一分析的前提下，學生就能掌握基本動律的能力。如同一把鑰匙，開好了，抓準了，其他的問題就迎刃而解了。教學效率和質量相對而言也大大向前推進一步。這樣在課堂上就可以創設一種“研究”情景，讓學生從多角度，多方位去考慮、去發現，并發表高見，以逐漸培養學生提出問題，分析問題和解決問題的能力，盡快掌握學習方法。三是課后輔導指點學法，指點學法的規律性。例如舞蹈學生只有在已知的舞蹈知識和舞蹈技能的基礎上，才能學習和掌握新的舞蹈知識和獲得新的舞蹈技能。已知是基礎，新知是目標。教師在教學中，必須把未知概念真正在學生思維進程中納入已知的概念體系中去，使兩者之間建立起必然的邏輯關系，這樣學生才能在原有的素質能力系統的基礎上使新的素質能力訓練得以充分發展。也就是說，“飛腳”要想打得好，要有地面蹁蓋腿的能力，空中跳轉的好，要有背挺直的能力。一個a-la-Seconde轉，必須具備90度以上的準確的旁腿，主力腿必須有力度很強的plie和壓后跟，還要有挺直的后背。學生要想達到這些能力，必須通過教師給予正確輔導和課后反復練習。從而學生在學習中具備了一定的學習方法，就具備了解決問題的能力，才能達到要學、會學、樂學的境界。

3要真正的發揮舞蹈表演教學的作用

舞蹈表演是舞蹈教學中，課堂教學與實踐相結合的十分重要的教學原則，是舞蹈教學課程實施素質教育的重要途徑。那么如何充分利用舞蹈表演，如何更好地發揮表演對教學的促進作用，培養提高學生素質的作用，我認為應該強調以下幾點：

3.1 舞蹈表演是培養學生綜合能力的重要陣地舞蹈藝術最直接的存在方式是表演。舞蹈教育中，是以舞蹈表演為主。在舞蹈活動中，其他一切活動，可以說都是圍繞著表演而派生的。舞蹈教學是為了培養進行表演的人才，為了向未來的表演人才傳授舞蹈知識與技能而產生的。舞蹈教學中，舞蹈表演無疑處于一個中心的環節。作為一種表演性藝術，舞蹈教育的最終結果是舞蹈形象的展現。

3.2 表演是學生獲得舞蹈知識的重要手段學生在表演過程中通過教學與表演渾然一體，即可以達到對舞蹈表演正確的理解，又可以通過表演培養學生的反映能力，思維能力，分析問題解決問題的能力，是對學生素質、能力、專業知識技能、智慧、耐力的綜合驗證和提高，這是舞蹈這一門學科對學生實施素質教育得天獨厚的條件。如果說課堂教學是實施素質教育的主渠道，那么表演教學則是實施素質教育的重要陣地，任何輕視表演教學的作法都是與素質教育相違背的。

參考文獻：

[1]隆蔭培，徐爾充著.舞蹈藝術概論.上海音樂出版社，2008，（8）.

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關鍵詞:英語教學 嘗試 素質教育

隨著二十一世紀這個知識經濟和信息化時代的來臨,在現代化多媒體電教手段的輔助下學生學習記憶知識已經大為方便與靈活,對于廣大英語教師來說,整體教學應當成為首推的考慮與選擇。聽力、口語、閱讀、寫作等綜合能力和技巧的訓練是整體教學的支架。只有通過這些方法才能使學生鞏固、擴大英語基礎知識,全面發展聽、說、讀、寫等基本技能,從而培養提高學生的英語交際能力和實踐創新能力,實現素質教育的終極目標。

一、優化英語課堂教學模式,是實施素質教育的主渠道

高中英語素質教育的教學中,優化課堂教學模式是重點,也是實施素質教育的主渠道。然而,要實現優化課堂教學,這就要求我們教師應做到優化教學目標的制定,優化課堂教學的設計,優化教學方法的組合等,通過優化課堂教學模式,以達到實施素質教育的目的。

(一)優化教學目標的制定

目標教學是構建素質教育的重點,它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容,明確教學大綱,通過分層教學,因材施教,使目標教學落到實處。首先做到完成每課的小目標,后完成好模塊的部分目標,從而達到完成總目標。教師在上新課前,首先要弄清課本的教學目標,教學用書上提示的教學步驟,再分析學生達到這個目標的難點是什么;并根據學生的學習基礎,學習習慣,學習方法以及興趣愛好,反復鉆研教材,確定每課的重點和難點,同時把教學目標及時交給學生,讓學生心里有數,從而達到了教有目標,學有目標,指導檢查也有目標,使之在課堂上能有的放矢地進行教學。

(二)優化課堂教學的設計

統一要求與因材施教相結合;教師指導與學會相結合;智力因素與非智力因素相結合;課堂教學與課外活動相結合;傳統與現代教學手段相結合。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識,轉為主動探索知識,變“學會”為“會學”。要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫,讓他們主動參與教學活動,以調動他們的學習積極性和主觀能動性,形成以學生思維為核心,能力為目標,育人為目的的素質教育教學模式。

(三)優化教學方法的結合

隨著教學觀念的更新,要求進一步優化教學方法的組合。教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法,精心設計教學過程中的各個環節,圍繞學生能力素質的發展進行教學。按照知識技能的相對完整性,可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說,每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分:(1)復習已教過的語言材料;(2)教學新的語言項目,如詞匯、語法、聽力和句型等;(3)進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應,要隨時根據情況變換自己的角色,保證所教的內容大家都能接受,達到完成課堂的整體教學任務,在師生間形成一個感情融洽,相互尊重,配合默契的氛圍,才能順利進行教學,取得預期的教學效果。

二、融洽師生關系,培養學生興趣是提高素質教育的基礎

在“教”與“學”的雙邊活動中,人的心理活動具有雙向性。愛是學生的基本心理要求。因此教師應與學生建立一種平等合作的師生關系。用教師的愛心去鼓勵和幫助、激發學生對知識的興趣,對教師的尊重,促進相互間的情感交流。這種情感是學生產生學習英語興趣的前提條件。興趣是最好的老師。因而,課堂必須最大限度地激發學生的興趣。多表揚、多肯定成績,對普遍存在的問題要批評,但少公開點名。教師的主導作用必須以學生為主體,面向全體學生,尊重學生主體的個性和主動精神,調動他們全面發展的積極性,才能全面提高教學質量。融洽師生關系,培養學生興趣,是提高素質教育的基礎。在“教”與“學”的雙邊活動中,愛是學生的基本心理需求。教師應與學生建立一種平等合作的師生關系。只有將素質教育融于教學中,才能使英語教學更趨完美。

三、發展學生的英語素質是實施素質教育的重中之重

英語素質是指學生在聽、說、讀、寫方面的素質,集中表現在學生用英語進行交際的能力方面。高中英語教學大綱明確指出英語素質教學的目標是:培養學生“初步運用英語進行交際”的能力。

1.加強聽說技能的鍛煉,調動學生積極參與語言實踐活動

2.強化寫作訓練,側重閱讀理解能力

新教學大綱特別指出,高中階段“側重培養閱讀能力”。

四、在高中英語教學中實施素質教育,關鍵在于教師的自身素質

新課程對高中英語教師自身素質要求提出了新挑戰。對每位高中英語教師的自身素質提出了更高的要求。

(一)不斷學習

教材要求教師不斷學習以提高自身素質。包括愛崗敬業,為人師表等思想政治素質;良好的教學能力和科學文化素質。教師掌握了精深的專業知識,使自己在教學中全面理解教材,處理好教材的重難點和關鍵,根據不同教育對象,選擇恰當的教學方法提高教學質量;再次是健康身心素質。身體健康精力充沛,教師才能很好地完成課堂組織、講課、演示等教學活動。

(二)更新傳統教育教學觀,探索實施創新教育觀

要樹立正確的教育價值觀、教學觀、學生觀、師生觀。 良好的師生關系是實施素質教育、提高教學質量的必要條件。教師的關心和期待,對學生的心理和智力發展起著重要作用。金石為開。世上沒有不可教的學生,只有不善于教育的教師。

(三)開展教學研究

要認真學習教育理論,重視課堂教學的研究。教學研究離不開學生,所以要走進學生。多與學生交流,讓學生多多參與,體現以學生為主體。

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（貴州省威寧縣第二小學　553100）

素質教育，對于小學語文來說，在本質上就是全面培養學生聽、說、讀、寫的基本能力，使他們的心智、情感、思想道德素質在正確的軌道上有一個較全面的發展.在小學語文教育的過程中，要以培養小學學生聽讀寫素質和能力為核心，科學地制定階段目標，追求其教學活動的整體效應，使教學目標形成一種立體的網絡和層次，從而達到教師和學生通過心智、信息的相互作用而實現其教學目標。所以，我們語文教師更須確立素質教育觀念，在語文教學過程中自覺地貫徹方針，貫徹素質教育要求，發揮工具學科、基礎學科作用，以收到素質教育的效果。那么語文教師在實施語文教學過程中如何確立素質教育觀念？

一、明確語文學科與素質教育的關系

語文學科教學目的有要求，聽，要有概括、辨析、復述能力；說，要意思明白、語言清晰、條理清楚、態度自然、文質彬彬；讀，能閱讀流暢，評點論述，有良好的讀書習慣；寫，下筆能文、言之有物、觀點鮮明、書寫規范。語文培養的這些基本能力，正是“求知、勞動、生活、審美”的基本能力的基礎的基礎；同時，語文學科的課文都具有“文質兼美”的特點，有助于培養學生熱愛祖國、艱苦奮斗、樂于奉獻等品質，更是學生“學會做人”的最佳食糧。語文教師必須明確這些關系，在語文教學中自覺地貫徹《語文課標》要求，強化實施素質教育觀念，更好地發揮語文科促進素質教育的作用，達到實施素質教育的要求。

二、語文教師要注重“形象育人”，把“形象育人”作為語文科素質教育的前提條件之一

素質教育的最終目標是培養“四有”公民。可是，從信仰、觀念、環境等方面，存在許多素質教育不利的阻礙因素，例如：自由思潮一度沖擊著青少年稚嫩的心理防線，拜金主義沖擊著傳統的奉獻精神，“為我”觀念沖擊著“為人”品德，這些都無疑為實施素質教育帶來了不利因素。語文教師做為實施素質教育重要承擔者，應該發揮自身優勢，達到培養能力、弘揚美德、樹立正確審美觀的目的。可以設想：一個熱愛教育事業、富有奉獻精神、尊重學生人格、工作方法得當、語文素質全面的教師，在教育學生方面會有多么大的魅力。正如烏申斯基所說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光”，所以，我們語文教師要有全面的素質，用“形象育人”達到潛移默化實施素質教育的目的。

三、語文教師要切實樹立素質教育觀念，把素質教育觀念滲透到課堂教學過程中

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關鍵詞：思想政治教師；素質教育；思考

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-01

一、轉變教育觀念

“應試教育”是指應付升學考試為唯一目的，圍繞“應試”開展教育教學活動的傳統教育模式。這是一種面向少數人而忽視大多數的淘汰選擇教育，在這種模式下，學生的學習處于一種被動的狀態，考試考什么學生就學什么，考分的高低成為衡量學生優劣的唯一尺度。這就是忽視學生的德育素質、學生能力的培養、學生健康心理素質的發展。培養出來的學生大多數都是高分低能。這是一種陳舊落后的教育思想的教育模式。

然而素質教育則是一種反映現代教育思想的教育模式。它根據社會和人的發展需要，使學生學會做人、求知、生活、健體、創造和審美的教育活動。“授人以魚，不如授之以漁”，它是面向全體學生，使受教育者得到全面發展。它不僅注重培養學生的能力（尤其是創造能力），挖掘學生的潛力優勢，使學生個性得以健康、完善的發展。因此，作為思政教師在思想上的轉變觀念，這是時展提出的客觀要求，也是實施素質教育的關鍵。

在教學活動上，教師要切實轉變觀念，這是實施素質教育的落腳點。因此，要求教師打破自我封閉，自我滿足的教學觀念，自覺地將思想政治課寓于學校德育工作體系之中。

在時間上要打破“45分鐘就是完成了教學任務”的傳統觀念，自覺地將思想政治教學與參觀學習、調查訪問，身邊的生動事例教育學生，幫助學生在現代生活中理解學習內容，樹立正確的認識。

二、教師真正重視學生的主體地位

思想政治課的教學對象是中學生，在整個教學過程中，教師起主導作用，學生處于主體地位。但是，在授課中教師常常不自覺忘記了學生才是學習的主體，總是擔心這個不懂，那個不會，不去考慮學生已有的知識和技能，而將知識一點一點地喂給學生，總想著：上課講的越多越好。反之認為：教師講的少，讓學生主動點，就是失去了教師的主導地位和威信。

為了實施素質教育，落實教學目標，思想政治課教師在教學教材要改變上述觀念，要十分重視學生的主體地位，具體來說：

首先，教師要尊重學生的主體地位，要把學生當主體看待，這是承認學生主體地位的關鍵；

其次，要發揮學生的主體作用，要因材施教。尊重學生的主體地位必須落實到發揮學生的主體作用上。

教師想通過投入過多的時間去教學，顯然是不可取的，道理很簡單，飯要自己吃，路要自己走，書要自己讀。進步要靠自己。如離開了自身的努力，不發揮學生的主體作用一切教育都不會起多大的作用。因此，只有真正發揮學生的主體作用，才能使素質教育收到實效，真正落實到實處。

三、把現代教育理論運用到課堂教學中去

思想政治課是一門比較嚴肅的課程，在實施素質教育中，倘若進行滿堂灌，照本宣科輸給學生，導致學生在課堂上就不感興趣。學生不是不愛上思想政治課，而是不愛上空洞、枯燥無味的思想政治課，在學生頭腦中認為，政治課只不過老師時畫一畫答案，學生背一背就行了，這根本不符合素質教育的要求。

眾所周知，素質教育特別強調教育方法和教學目標的一致性。而課堂教學始終是實現素質教育的主渠道。