導語：如何才能寫好一篇生物科學研究的基本思路，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、創設問題情境激發學習興趣

激發學生的興趣，說白了就是教師設置一個讓學生心甘情愿鉆進教學活動的“圈套”。創設問題情境的基本思路是呈現活生生的現象，使之與學生已有的知識或經驗產生認識沖突；或者使學生產生強烈的好奇心。這里所說的“活生生的現象”可以是來自生產或生活領域，也可以來自科學史或科學研究案例。人教版《普通高中生物課程標準實驗教科書》中每一節的“問題探討”和“探究”中的情境教材為此提供了可供借鑒的具體思路。例如，在“基因指導蛋白質的合成”一節的教學中，可以充分利用“問題探討”中的《侏羅紀公園》片頭片段創造一個關于基因功能的情景，并設計問題串，以此來激發學生的好奇心和主動學習的愿望，這也是導入新課的常用方法之一。

二、聯系生活實際激發學習興趣

“注意與現實生活的聯系”是新課程的基本理念。生物學科比較貼近學生的學習生活實踐，新課程也指出“生物科學與人們的日常生活、醫療保健、環境保護、經濟活動等方面密切相關。”當學習材料與已有知識和生活經驗相聯系時，就能激發學生的學習興趣。如：在講到“三倍體無籽西瓜的培育”這一相關內容時，喚起了學生的生活體驗，一下子就把學生的學習興趣調動了起來。教師在平時的教學要注意挖掘與現實生活密切相關的的書本知識。如：買西瓜時大家都知道在個子大小一致的情況下買重量輕的，因為它熟了，這里面蘊含的生物學知識與細胞的呼吸有關。

三、教學方式多樣化激發學習興趣

教師在教學過程中一味地使用同一種教學方式，學生勢必會產生厭煩的情緒，直接影響學習的效果。因此，教師在教學過程中要精心組織教學，經常變換教學方式，讓學生始終存在新鮮感。

1、多媒體教學

運用多媒體教學突破了以往課堂教學時空的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，恰當地使用可以最大限度地激發學生學習生物的興趣。

2、模型法教學

模型是人們為了某種特定目的而對認識對象所做的一種簡化的描述。組織學生制作、建立各種模型，如細胞結構模型、DNA分子雙螺旋結構模型等，可以把復雜抽象的事物變得簡化和直觀，學習的興趣自然就激發起來了。

3、競賽法教學

適當開展競賽是激發學生學習興趣的有效手段。可以將學生分為若干學習小組，在組內或組間開展良性竟爭，從而形成強烈的學習氛圍。如：在講到DNA復制一節時，可以將學習內容問題化，每個小組重點解決一個問題，課上由小組指定發言人面向全體學生講解，組內其他成員補充，同時回答其他小組成員提出的疑問。這種方法在使用時要注意多照顧弱勢群體。

4、記憶法教學

當知識記不住時，漸漸地也就失去了學習的興趣。因此在教學中如果能把知識“口訣”化，增強學生的記憶力，也可以激發學習的興趣。如：學習8種必需氨基酸時編成口訣：攜（纈）一（異亮）兩（亮）本（苯丙）甲（甲硫）色書（蘇）來（賴）。

四、適時融入生物科學史激發學習興趣

培養學生的生物科學素養是新課程的基本理念之一，而生物科學史是培養學生科學素養的生動教材。將生物科學史融入生物學教學中既充滿興趣又顯示其必要。如：在講遺傳定律時，我融入了科學家探索遺傳奧秘的100多年的歷史，使學生們感慨萬千和興奮不已，理解了科學的本質，感受了科學家獻身科學的精神。

五、積極開展探究活動激發學習興趣

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關鍵詞：應用創新型人才培養；生物醫藥研究方法；教學探索

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0139-02

廣東是我國生物醫藥產業大省，生物醫藥產業已被國家和廣東省確定為戰略性新興產業行業之一[1]。廣東藥科大學生命科學與生物制藥學院培養的學生畢業后主要從事生物醫藥領域基礎及應用研究、技術開發服務和管理工作，因此他們應認識生物醫藥研究的基本理論和方法，掌握具體的實驗操作技能，具備一定的創新素質，以適應生物醫藥相關行業對應用型人才的需求。所謂學生的創新精神和實踐能力，并非都要像科學家或發明家那樣，在學習活動過程中有驚人的發現或偉大的發明，只要讓他們在學習過程中不拘泥書本，不迷信老師，不死記硬背，敢于標新立異，大膽思維質疑，有所發現，有所發展地掌握所學知識，即是他們創新精神和實踐能力的體現。培養學生的創新精神和實踐能力的途徑很多，其中課堂教學是培養學生創新精神和實踐能力的最根本的有效途徑。在課堂教學中必須堅持不懈、多渠道、多方面地努力和探索，選取以學生為主體、適應行業實際需求的教學內容；采用靈活多樣、激發學生學習興趣、同行業實際對接的教學方法，建立應用型人才的教學模式。

因此，在開設通識教育課程、基礎教育課程、專業教育課程的同時，廣東藥科大學生命科學與生物制藥學院又為生物科學專業大學三年級本科生開設了側重實踐創新能力培養的專業限選課程《生物醫藥研究方法》。從2010級生物科學專業本科生開始授課，至今已完成了四個年級的教學工作，經過四年來的探索和實踐，取得比較好的教學效果，學生的學習興趣和科研能力得到了有效提高。在教學主管部門對于用人單位、教師和學生的調查中獲得一致好評。下面就已經開展的課程教學探索進行具體介紹。

一、充分l揮教師科研優勢，構建優秀教師團隊

由于方法學的內容比較枯燥，加上課程沒有實驗課，學生理解起來有困難。因此課程選擇具有豐富科研經驗的教師承擔教學工作，由三位左右的教師組成授課團隊，分別講授不同內容。參與授課的教師全部主持過省級以上課題，主講教師需主持過國家自然科學基金項目。結合教師個人科研經驗，以生動具體的實例從選題、實驗設計、觀察、總結四個階段為學生全面介紹生物醫藥領域研究的流程、關鍵問題和注意事項。教師根據自己的實際經驗，具體為學生介紹在科研過程中遇到的各種問題，以及如何解決問題。從道德、能力和安全三方面對學生進行教育，使學生明確作為科研工作者的基本素質，即嚴肅的治學態度、嚴密的科學手段和嚴格的工作作風，為大四的本科畢業實習打下良好的基礎。集中介紹組織學、電生理學、藥理毒理學及分子生物學等生物醫藥研究中的常用技術，并具體介紹其在科研工作中的應用，幫助學生更加全面了解學科前沿發展和最新技術手段。同時利用6個學時的授課時間為學生集中介紹各級基金項目的分類和具體申請方法，課題標書的構成和書寫要點，以及申請課題成功和失敗的經驗，為學生提供更加具體和直觀的印象。課程內容設計和教材使用上擺脫了傳統意義上的照本宣科，增加趣味性的同時拓寬了學生的視野，開拓了學生的思路。同時，通過課程教學，也讓學生對于教師的科研方向有一定的了解，鼓勵有興趣的學生直接參與教師課題組的科學研究，完成從基礎、專業知識積累到專業實踐訓練的過渡。

二、結合課程特點，確立以互動式教學為特征的教學模式

互動式教學是引導學生思考，提高學生創新能力的重要教學方式[2]。傳統的“灌輸式”教學模式已不適應現代高等教育的發展要求。如何提高生物醫藥研究方法這門課程課堂的教學效果，一直是課程授課教師們研究的主要課題。為激發學生的求知渴望和學習熱情，使學生由被動學習轉變為主動學習，授課教師們注意充分調動學生的思維，加強師生的課堂互動。結合應用創新型人才的專業培養目標，生物醫藥研究方法課程的授課教師注重強調對于學生實際應用能力的培養，讓學生參與到教學中，采取以學生為中心、師生雙向交流的互動式教學模式。教師采取靈活多變的教學方法吸引學生，如啟發式教學、討論式教學、多媒體教學，等等，可最大限度地調動學生的學習熱情。

在教師完成理論內容講授后，由學生自由分組，通過查閱文獻結合個人興趣自選生物醫藥研究領域相關課題，根據選題查閱相關的參考文獻，了解該課題研究領域的研究現狀，擬訂研究方案和研究計劃，并撰寫科研標書。在學生標書設計中強調課題的創新性和應用性，特別鼓勵學生挑戰傳統科研思維，進行大膽新穎的課題設計。課后，授課教師根據分工，分別和不同小組選出的學生負責人通過網絡、電話及面談等方式進行溝通，對學生的選題和標書撰寫進行具體指導，包括題目的文字表述是否準確，研究內容與前人的研究成果相比的相同性和創新性，擬采用研究方法和技術路線的可行性。通過標書撰寫的訓練，使學生基本掌握科學研究的基本思路和方法，把所學的理論知識與科研實踐相結合，為其今后從事生物科學研究工作打下良好的基礎。

在標書撰寫完成后，學生還要根據課題標書內容制作相應ppt，隨后在課堂上由每組學生用ppt進行匯報。除課程授課教師外，邀請生命科學與生物制藥學院具有豐富科研經驗的教師作為評審，根據學生的標書和ppt匯報提出問題，由學生進行解答。通過這種教學模式，有效地調動了學生的學習熱情，培養了學生的表達能力、創新能力及實踐能力，同時也促進了他們的協作精神。這種互動式教學方法明顯增強了學生的學習興趣，課堂教學質量也得到了有效提高。

要更好地完成基于創新能力培養的互動式教學，要求教師具備較高的教學組織能力和創新性教學的能力。因此，生物醫藥研究方法的授課教師在教學實踐中積極探索，在完成教學一線工作的同時積極向具有豐富教學經驗的教學名師請教，在四年的教學過程中不斷總結經驗，使授課形式更趨合理，教學能力不斷提高。通過教學過程中的授課準備和與學生的交流，教師的知識儲備也相應增加，學生富有想象力和創意的想法，有利于激發教師的科研思路，真正意義上實現教學相長。

三、建立以檢驗學生的綜合能力、實踐能力和創新能力為主的考核方式

檢驗學生對知識的掌握程度和應用能力的有效方式是考核。改變傳統標準化筆試試卷形式的單一考核方式，學習和借鑒國外大學考試模式，樹立以能力為核心的考試觀念[3]。增加平時成績的比重，對學生進行綜合成績評定?？傇u成績由期末考試成績和平時成績組成，各占50分。其中平時成績中課題標書撰寫占30分，教師根據學生上交的標書立論依據、研究方案和標書寫作中的分工評價學生的創新能力、文字書寫能力和協作能力。ppt匯報占20分，由幾位評審教師根據各組學生ppt的內容、制作與板書運用、Z言表達考核學生的實踐能力，幾位老師分數的平均值作為學生的最終成績，增加了考核的公正性。期末考試以學生解決研究中具體問題的能力為考核重點，從實驗分組、每組所需實驗對象數量計算、統計分析等幾個方面設計應用題來考查學生的具體掌握情況，減少基本理論和概念的考試比重。

綜上所述，生物醫藥的授課團隊通過改革傳統的教學手段，實現師生互動的教學實踐，使學生對生物醫藥領域的前沿動態和研發趨勢有了一定的了解，初步具備查閱文獻、完成創新性科學實驗設計和撰寫課題標書的能力。但學生在提出問題及深層次的科研問題討論方面仍需要進一步的鍛煉和提高，因此要培養和造就高素質的創新型人才，應進一步設計和完善科研與教學相互促進的方式，以構建適應市場需要的生物醫藥特色教學模式。

參考文獻：

[1]曹蓓，胡煒，李海燕.優化產業布局 完善創新機制 推動廣東生物醫藥產業發展[J].科技管理研究，2013，（9）：48-52.

[2]于浩淼.互動式教學對學生創新能力培養的推動作用研究[J].教育與職業，2010，（21）：141-143.

[3]史楠，劉柏霞.應用型本科課程考試模式改革研究[J].教育與職業，2015，（12）：115-117.

The Teaching Exploration of "Biomedical Research Methodology" Based on Applied and Innovative Talents Cultivation

WANG Hui

（School of Life Science and Biopharmaceutics，Guangdong Pharmaceutical University，Guangzhou，

Guangdong 510006，China）

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【關鍵詞】生物中考；復習方法

教師為了在復習過程中增加知識量，有的會讓學生死記硬背，利用填鴨式教學或題海戰術，阻礙了學生學習主體性，忽視了教師的指導性。要提高復習質量，使學生在復習過程中不但要增長知識，還要掌握解題技巧及自我學習和反思，并在中考中取得優異的成績，應改變傳統的復習模式，為此我提出幾點有效的復習建議：

1.制定科學周密復習計劃，是勝利完成任務的先決條件

無論做哪些事情都要有一個統籌的安排，不然做起來不會那么得心應手。為此要制定一個詳細可行的復習計劃：第一階段，立足課本，對基礎知識和基本技能進行復習，打牢基礎。第二階段，分塊進行復習，專題復習，抓住復習的重點、難點、考試命題的側重點，加以突破。第三階段，綜合能力復習，全面演練知識、技巧、方法，形成全方位、多角度解題的能力。第四階段，強化記憶與應試策略，收集、整理中考有效信息，自我調整心理，確定應試對策。同時教師的計劃在復習前，要向學生說明，讓學生心中有數，自覺地與老師配合，做好教與學同步，發揮更大的功效。

2.明確命題的指導思想、考試性質、命題的基本思路及考試內容與范圍

首先，我們要知道生物中考的命題都是以《生物考試命題思路及考試說明》為命題依據的。因此，通過學習研究《生物命題思路及考試說明》，可以明確考試指導思想和命題方向。生物中考命題的基本思路一般明確了以下四點：（一）貫徹“基礎教育課程改革綱要”精神，以促進學生全面發展和終身發展為宗旨；（二）側重點是生物課標準要求的，且與高中生物知識內容接軌。有利于引導初中生物教學向著生動活潑和提高素質的方向發展；（三）突出學科特點聯系生產生活實際。突出生物學科知識特點，密切聯系學生生活和社會實際，考查學生在日常生活中經常遇到的問題，要求學生能夠利用平時學到的生物學知識來解決實際問題；（四）從學生發展的需要、社會需求和生物科學的發展綜合考慮。在構建生物學知識體系過程中，選擇的內容，既體現基礎性，又具有先進性和實用性，符合學生的發展和社會的需求，全面提高學生的科學素養。其次，進一步領會考試的指導思想、考試方式、考試范圍、試卷結構、題型、權重以及難度和比例，才能明確考試的方向，復習中才能把握重點，做到胸有成竹，有的放矢，落實到位，有效地提高初中生物復習的教學質量。

3.轉變觀念，在復習過程中體現學生的主體地位

3.1利用多媒體和實驗充分調動學生的主觀能動性和積極性。

傳統的教學模式，復習課針對性差，不了解學生的思維的誤區和薄弱點，盲目重復知識，沒有了新鮮感，造成了學生對知識的厭倦，影響聽課效果，課堂沉悶沒有動力。為了改變這種狀況，教師不要把持課堂，要還原于學生，突出學生的主體地位。再有，單純的講解，好比是紙上談兵、空中樓閣，俗話說的好“耳聽為虛，眼見為實” 很有一定的科學道理，所以我們在復習課的教學過程中結合多媒體和實驗教學做到“圖文并茂，知識再現”的效果。但利用多媒體時注意兩點：首先，由于學生的差異性，思維方式的跳躍不同，所以內容不要太多，并且幻燈片的切換不要太快，讓學生有一個思考的過程和記錄的時間；其次，在利用實驗復習教學中要讓學生盡可能的發揮自己創造性思維，提出不同的觀點，有利于學生個性化，多元化及興趣的提高，使之更喜歡生物學科。

3.2創新方法，增強實效。

俗話說，思想決定方法，方法決定效果。課堂教學是提高質量的主渠道和主陣地，講練結合是復習教學的主旋律。在語言的準確性﹑簡潔性之中融合生動性，課堂氣氛活躍，學習興趣盎然，讓學生從困倦學習中走出，學中樂，樂中學。如“血液”的教學，將紅細胞稱其為“無私奉獻者”，將白細胞稱其為“勇于獻身者”，將血小板稱其為“稱職的防汛工兵”，學生露出會意的笑容。充分利用教材中的插圖﹑教學掛圖﹑實物，通過視覺手段吸引學生，易于理解。如教學“血管”時，用上肢直接演示動脈﹑靜脈流向，兩手相連，形象地展示出動脈﹑毛細血

﹑靜脈三者之間的關系，學生看得真切，記得牢固。

3.3教師要注重學生的學習方法，做到事半功倍。

學生需要掌握初中生物知識點很多，可是這些知識點又比較零散，在復習的過程中往往造成記憶力差，不容易掌握。因此影響了學生應用知識、分析問題、解決問題的能力。所以教師在復習的過程中除了溫故而知新外，還要教給學生復習的方法，尤其是對知識進行梳理和記憶的方面。在復習時我們可以采用比較法、歸類法來增加記憶，還可以編一些順口溜，例如在講解七年級《人體的營養》這一節時，關于維生素缺乏時出現的癥狀，可以這樣編順口溜“夜盲a，腳氣b，壞血c，佝僂d”。這樣的方法避免了機械的死記硬背，讀起來朗朗上口，記起來也比較容易。通過指導學生類似的學習方法，使學生自己能夠學會整理知識點，形成自己獨特的知識網絡。

3.4教師要培養學生的探究觀察的能力。

貝弗里奇在《科學研究的藝術》一書中曾講到一則趣事：一位醫生在教學生的時候，用手指蘸著糖尿病人的尿樣來品嘗。然后要求每位學生重復這個動作，學生勉勉強強，愁眉苦臉地照著做了，而后一致同意尿是甜的。這個醫生笑著說：“我是為了教育你們觀察細節的重要性，如果你們看得仔細了，就會注意我伸進尿里的是拇指，舔的是食指。”這個故事為學生講述了觀察的重要性，然而如果沒有全體的參與，僅有少數學生配合演示，其教育效果會大打折扣。

4.針對考試的重點以及學生的薄弱點，強化訓練，步步提升，回歸課本

要提高中考成績，各種典型習題的練習是非常重要的，在練習時要講究少而精，具有代表性。在復習時要做到講練結合，防止出現只講不練或只練不講的做法，特別是在后期復習時，要做到精講精練。通過考察知識點找出學生的薄弱點，然后進行強化訓練，做到及時的查缺補漏。學生處理練習分三步完成：第一步“走出教材”﹙不看書﹚做有把握的題目；第二步“回歸教材”查缺補漏，不會做的題目查閱教材后完成；第三步核對答案，糾正錯誤。專題復習以《生物考試說明書》為重點，對教材內容進行再回顧，注重前后知識的銜接與照應。習題處理中要關注內容和題型的拓展延伸，考試說明指出“不出舊題”，這就意味著出題的角度是可變的，涉及面會更寬。實驗探究能力、表達能力、閱讀理解能力是生物學考察的重點，又是學生的薄弱點，教師應該收集整理一些這樣的題目給學生進行強化訓練，指導和幫助學生培養這種題型的解題技巧，避免學生出現不知從何入手的現象。除此之外，在幫助學生查缺補漏時，還要引導學生查閱課本，從課本中找到正確的答案，讓學生回歸課本，明白“題在書外，理在書內”的道理，對培養良好的應試心態也有積極的意義。復習中注重了題型變化訓練，學生的應變能力才會提高。

總之，提高初中生物中考復習課的效率的方法是多種多樣的，所謂復習有法，沒有定法，貴在得法。

參考文獻

[1] 教育部：2002全日制義務教育初中生物課程標準（實驗稿）.北京北師大出版社.

[2] 劉 真 2003全日制義務教育初中生物課程標準（實驗稿）解析.中學生物教學.9：1.

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關鍵詞　生物實驗教學教學　有效性　實驗探究

中圖分類號G633.91　文獻標識碼B

教學最優化理論認為：“教學最優化可以說是從解決教學任務的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據地選擇和實施該條件下最佳的教學方案”。簡而言之，就是指在一定條件下，利用合理的時間達到最大的教學成效，從而實現教學的有效性。高中生物實驗是生物教學內容的重要組成部分，也是重要的教學方法。通過生物學實驗，學生能夠深化理解生物學知識、掌握實驗的基本方法和基本技能、體驗科學研究的過程、萌發探究和創新的意識。針對新教材中實驗的數目增加、類型增多、內容和比例加大的現狀，如何提高生物實驗教學的有效性成為生物教師必然面臨的問題。

1　轉變觀念，有效創設實驗教學氛圍

1.1　從忽視到重視，提高對生物實驗的認識

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。生物實驗不僅是獲取和鞏固生物學知識的重要方法，也是培養學生創新能力，提高生物科學素養的重要過程。傳統的生物實驗教學中存在著這樣一些問題，如：教師講實驗多，學生做實驗少；驗證性實驗多，探究性實驗少；學生被嚴格要求按照步驟完成實驗多，獨立思考、創新性完成實驗少。而且，在實驗過程中，一旦遇到新問題，教師也不能及時有效地進行反饋。學生學習的主動性大大削弱，更談不上創新能力、科學素養的培養。因此教師要樹立正確的實驗教學觀念，重視實驗教學，盡可能創造條件給學生實踐的機會，在實驗教學的過程中，在傳授知識、技能訓練的同時，要注重對學生動手能力的提高、科學方法的指導和科學精神的培養，使學生在知識、能力和情感、態度與價值觀等方面都得到有益的發展，充分體現實驗教學的價值。

1.2　從居高臨下到平等對待，構建新型師生關系

新課標提倡“以學生為本”。教師應樹立正確的學生觀：教師是組織者、引導者，學生是學習的主體。要將學生放在課堂的中心地位，給學生提供一種寬松和諧、民主平等的生物實驗教學環境，最大程度地調動學生學習的主動性和積極性。教師和學生是平等的個體，構建新型師生關系，教師就要尊重每個學生做人的權利和尊嚴，讓學生體會到自身的存在感，接納他們獨特的個，不冷落，不嘲笑學生，特別是學生實驗思路、方法與別人不一樣或出現問題時，教師的信任與鼓勵、真誠的幫助，能使學生產生一種戰勝困難的無窮力量。另外，教師自身也要不斷提高自身修養，完善自身個性，提高教學藝術，充分展現個人魅力，獲得學生的愛戴?？傊?，和諧、平等的新型師生關系，不僅能充分發揮自己的創造潛能，還能使師生交流及時有效地進行，為生物實驗教學的有效性提供了保證。

2　有機整合，有效呈現實驗教學內容

教材是教師教與學生學的基本素材，教師必須深入鉆研新教材，根據學生的實際，對教材進行重組、補充、加工，創造性地使用教材，能明顯提高實驗教學的有效性。

2.1　挖掘生物實驗史的教學價值

人教版高中生物教材中新增了許多生物發現史的教學內容，如光合作用的發現史、細胞膜結構的探索史、酶的發現史、激素的發現史、生長素的發現史等。這些發現史也是實驗史，不僅呈現了生物學知識的發現過程，還體現了科學實驗、科學研究的一般方法。科學家們鍥而不舍、勇于實踐、不斷創新以及敢于否定權威的科學態度、科學精神對學生有著很強的影響力，具有不可替代的教育作用。教師要充分運用這些生物實驗史，使學生了解科學研究的方法，實驗設計的原則，激發他們的探究熱情，還要在潛移默化中培養學生的科學態度和科學精神，讓學生學會根據實驗事實，由表及里地進行分析和推理。

2.2　進行實驗內容的歸類、整合和延伸

新人教版教材中有多種不同類型的實驗包括演示實驗、探究和調查、課外實踐等。不同實驗的教學要求是不同的，如果將這些實驗按實驗教學目標來分，則可分為：驗證類實驗、探究設計類實驗、調查和課外實踐類實驗。為此，教師要根據實驗的教學目標，精心設計，精講精練，給學生更多的時間和空間進行實踐活動。

驗證類實驗，注重生物學知識和實驗操作基本技能的培養，包括儀器的操作、藥品的使用，觀察及畫圖能力等，它是后兩種實驗的基礎。例如“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”、“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”和“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”等屬于這類實驗。顯微鏡是生物研究中最常用到的工具，應熟練掌握其操作。筆者在教學實踐中將上述三個實驗集中在一起上，學生在相對密集的訓練中能較快掌握顯微鏡的操作技能，起到了事半功倍的作用。在學生形成一定的實驗技能后，教師提出一些有利于啟發思維，有應用價值的實驗課題，讓學生進行簡單設計并完成實驗，即進行探究設計類實驗。如完成“綠葉中色素的提取和分離”實驗后，提出可否用其他實驗材料進行色素的分離與提取。然后由學生運用所學的實驗知識和技能，自行選擇一種實驗材料進行探究，得出相應結論。學生通過探究，從成功與失敗中吸取教訓，調動了學習的主動性，并提高了解決分析問題的能力。而對于學有余力的學生可再進行調查、課外實踐類實驗，如“調查人群中的遺傳病”、“搜集我國利用生物技術保護生物多樣性的資料”等實驗，學生自主選擇自己感興趣的課題，采用合作學習的方式進行，形成調查方案，結合教師指導，進行實地調查，最終完成了一份份調查報告。

3　精心規劃，有效實施實驗教學

實驗探究是生物實驗教學中最常見、最主要的探究活動，對于科學素養目標的落實有著重要的作用。組織實驗探究，必須明確探究實驗的基本思路：提出問題、做出假設、設計實驗、預期這驗結果、實施實驗、觀察記錄這驗現象、得出實驗結論、支持或否定假設、形成相關的實驗結論。這種實驗教學以教師為主導，學生為主體，教材為主線，通過運用多種方法與手段實現教學目的。這樣使學生做到“問”由自己提，“題”由自己解，“法”由自己探，全身心融入到學習活動去，在活動中學習，在探究中提高，在主動中發展，從而會大大提高課堂教學的有效性。

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【關鍵詞】 生理學；理科生理學；教學改革

生理學是生命科學中的重要的分支學科，在自然科學迅速發展的20世紀，正是生理學把實驗的方法引入生物學，才使生物學從博物學的范疇上升為一門真正意義上的科學。

生理學是研究生物體機能及其活動規律的科學。作為大學本科的生理學課程，其主要講授內容，以人和哺乳動物的組織器官生理學為主，扼要介紹一些細胞水平與整體水平的資料。強調學生在課程中應該學習和掌握生理學的基本理論知識。同樣的生理學課程，卻在不同類型的學校有不同的（習慣性的）叫法：醫學院校均稱為“生理學”課，而綜合性大學和師范院校稱其為“動物生理學”或“人體及動物生理學”，主要是為了與“植物生理學”課程名稱相區別。就課程的主要內容而言，本無所謂“醫學生理學”和“理科生理學”之分。但在教學目標上的確有所不同。

醫學院校把生理學看成是一門基礎醫學科學，認為人們必須在了解正常人體各個組成部分的功能的基礎上，才能理解在各種疾病情況下身體某個或某些部分發生的變化，器官在疾病時發生的功能變化以及功能變化與形態變化之間的關系，一個器官發生病變如何影響及其他器官，等等。所以，生理學對于醫學生來說是一門非常重要的基礎課。

早在1980年，生理學界的老前輩、北京大學的趙以炳教授就提出過，在綜合性大學生物學專業中的理科生理學教學，必須與醫學院校的生理學有所不同。并在《生理科學進展》上提出過一些關于改進理科生理學基礎課的建議，也曾試圖編寫一本理科生理學的教材。趙以炳先生為此寫到：“我認為在理科生理學的教學中，應以哺乳動物器官生理學為主，但必須與醫學院校的生理學有所不同。生物學系（綜合大學與師范院校）面向整個動物界或生物界，用比較的方法組織教學內容，可用傳統的哺乳動物生理學或器官生理學作為比較的參考點，一方面比較動物進化過程中生理功能的演變，即傳統比較生理學的內容，另一方面要比較在不同生態環境條件的生理功能變化，即生態(環境)生理學的內容。同時也要討論各種動物生理功能的普遍規律，也就是普通生理學與細胞生理學。”

我們知道，課程設置和教學內容應服從于培養目標的要求。綜合性大學生物學各專業學生畢業后一般從事生物科學的研究、教學和有關的技術工作，應使學生對生理學的理論有比較深入的了解。強調學習生命現象的一般規律和機制。學習機能學提出問題和研究問題的方法、培養分析問題和解決問題的能力。據此理科生理學的教學應該有自己的特色這個觀點是十分正確的。

高等學校本科教育發展到今天，更加強調在教學中拓寬學生的理論基礎，理科生理學的教學也應循著此方向發展。盡管一些學生認為“講理的課比不講理的課難學”，但“講理”則是生理學課程的精髓。為了適應生命科學的飛速發展，提高教學質量，培養有創新能力的人才，理科生理學要確實加強基礎理論的教學，把理解生物機能的基本原理作為教學的重點，突出其中普通生理學和細胞生理學的理論內容。依照這樣的教學指導思想，筆者在長期從事理科生理學的教學實踐中進行了大膽的改革，初步形成一種理科生理學教學的模式。

一、精選講課內容，圍繞生理學的基礎理論組織教學

國內目前還沒有一本完全適合理科生理學教學用的本科生教材，因此我們仍采用國內多數高校所選用的、人民衛生出版社出版的“生理學”（第五版，姚泰主編）為主要教材，精選講課內容，著重講授構成生物體各個系統的組織器官和細胞的正常功能活動，特別是組成各器官的組織細胞的功能的內部機制，及其相互聯系和相互作用。使學生充分了解在復雜多變的環境中，生物體各部分的功能活動互相協調，互相制約，因而維持正常生命活動的全過程。我們僅用30多個學時，按照以下（章節）順序： 生理學緒論細胞的基本生理功能心血管功能內環境與激素作用的一般原理視覺功能與感受器的一般生理神經系統的功能。完成了生理學的理論課教學。

在課堂教學中，以神經調節和體液調節的核心內容貫穿始終，深入透徹地講解與跨膜信號轉導有關的生物物理學和電生理學。不講或少講醫學臨床的一些例證和問題。在課堂講授少而精的原則下，不僅理論知識要講得有深度，還介紹一些生理學問題的由來和解決的途徑，重在啟發學生思考理解，提高創新能力。為此，我們在教學中還就“電壓鉗”、“膜片鉗”等與諾貝爾生理學或醫學獎得獎有關的一些著名的生理學實驗和理論進行了詳細的講解。讓學生充分了解研究機能學問題的基本思路和方法。

二、實驗教學中強化實驗原理的教學

在生理學實驗教學中，同樣要精選實驗內容，并將其內容組合成若干組實驗，如：神經干的動作電位的引導、不應期的測定、神經傳導速度、復合動作電位的分離等組成一組實驗。在開放實驗室的條件下，讓學生反復訓練。

更重要的是，我們的實驗教學也要符合理科生理學教學的特點，強調掌握這組實驗所涉及的電生理學的理論背景和技術方法的原理，并在動手做實驗的過程中加以運用。另外，生理學實驗教學中，不僅要講授與生理學有關的實驗原理，同時，還要求學生掌握與實驗技術和操作方法有關的物理學、化學等相關原理。這樣的實驗教學，才能為理科學生自行設計實驗和今后從事科學研究，打下一個堅實的理論基礎。

經過長期理科生理學教學的實踐和認真的教學研究，我們認為與上述兩方面教學改革實踐相關聯的理科生理學的教學，應該具備三大特點：

第一，如果說物理學是研究一般物質運動規律的科學，那么生理學則是研究有生命現象的物質運動規律的科學。因此在理科生理學教學中重點講授生理學的基礎理論、基本技術和研究方法，結合物理學、化學等自然科學的理論深入講解生命活動的一般規律和生理學的一般原理，正是理科生理學教學的重點所在。

第二，生理學的知識主要是通過實驗獲得的，從研究方法和知識的獲得來說，生理學是一門實驗性學科。從這個意義上講，怎么強調生理實驗教學的重要性都不為過。

在理科生理學的實驗教學中，最為重要是實驗原理的教學和運用，以及學習電生理學的理論和方法。對生理實驗數據的采集和分析所涉及到的基本理論和方法，也要在實驗教學的過程中學習和掌握。

第三，生理學的發展與其他自然科學的發展有密切的關系，并且相互促進。其他自然科學的發展，以及新的技術不斷被用于生理實驗，使生理學的研究日益深入，生理學的知識和理論不斷更新。因此理科生理學的教學應強調多學科知識的交叉與融合，讓學生明白物理學、化學和其他學科的理論是如何在生命科學領域中加以運用的，了解自然科學的相通與相關性。這是理科生理學教學的又一特點。

當然從教學的角度來考慮，理科生理學的教學還應與本科教學體系中的動物學、生物化學、神經生物學等課程相互協調和銜接。

總之，理科生理學的教學改革與實踐不是一蹴而就的。我們希望能夠不斷總結教學實踐的經驗，緊跟學科的發展，把專業基礎課的教學工作做得更好。

參考文獻

［1］趙以炳，陳守良.關于改進理科生物學基礎課的建議［J］.生理科學進展，1980，11:86-87.

［2］G..E.艾倫［美］著，譚茜，田鉻，王云松譯.二十世紀的生命科學［M］.北京：北京師范大學出版社，1985.