導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文的學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．目前我國(guó)高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題

1．1 在教學(xué)中重文體，輕風(fēng)格。目前在很多高中的語文教學(xué)中，依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向，表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上，就是很多老師非常注重寫作文體，并在教育過程中，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求，可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性，這種過于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫作中真正特點(diǎn)的發(fā)揮，更不用說無法真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義

1．2 課堂教學(xué)重結(jié)果，輕過程。目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式，但是其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力，可是在實(shí)踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時(shí)間內(nèi)完成作文，其實(shí)際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時(shí)老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題，然后就是規(guī)定一定的時(shí)間進(jìn)行寫作，這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎，學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎，但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實(shí)際上這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果，即看大家在一定的時(shí)間內(nèi)到底可以完成多少，或者說在一個(gè)學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量，也無法實(shí)現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。

2．新時(shí)期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求

目前我國(guó)在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

2．1 在寫作內(nèi)容要求自由表達(dá)。教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識(shí)到社會(huì)認(rèn)同和自由表達(dá)之間的關(guān)系，確保學(xué)生在寫作方面不會(huì)一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正的表達(dá)出自身的真實(shí)感受，在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗(yàn)和真感受，這才是寫作的真實(shí)目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā)，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育。

2．2 讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動(dòng)，而是必須要將寫作跟實(shí)際的生活相結(jié)合，更通俗點(diǎn)說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時(shí)在教學(xué)過程中必須要明確讀跟寫之間的關(guān)系，要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)寫作理念的全新認(rèn)識(shí)和構(gòu)建：首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎(chǔ)之上的;第二是寫作必須要進(jìn)行一定的生活體驗(yàn);最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。

2．3 寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程，也是一種心靈成熟的過程。因此，寫作乃至整個(gè)語文課程的價(jià)值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，現(xiàn)代社會(huì)人與人之間關(guān)系的高度，來認(rèn)識(shí)這方面的語文課程內(nèi)容，以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài)，是一個(gè)人的自然狀態(tài)、社會(huì)狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。

3．新課標(biāo)下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施

3．1 實(shí)現(xiàn)以寫為本，建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)。我們知道，目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位，以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，做出科學(xué)的合理的編排，從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)。或者建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)，真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位，從而形成以讀帶寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。

3．2 牢固樹立大作文教學(xué)觀，建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系。首先，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進(jìn)自然的懷抱和社會(huì)生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷的深入生活，體驗(yàn)生活，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作素材的積累。其次，注重從閱讀及視聽媒體中汲取營(yíng)養(yǎng)，特別是電視、電腦進(jìn)人千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇2

為更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合高中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ)，我們進(jìn)行了高中語文自主學(xué)習(xí)的探究與實(shí)踐。

1 自主學(xué)習(xí)的概念界定及意義

1.1自主學(xué)習(xí)的概念界定

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)、有效指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的、創(chuàng)造性的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件；學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基本方式和途徑；實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的，是一切教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求。廣義的“自主學(xué)習(xí)”是指，人們通過多種手段和途徑，進(jìn)行有目的有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)從根本上確立了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)，即對(duì)知識(shí)的整合和構(gòu)建過程，重視學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和探索性學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。

1.2自主學(xué)習(xí)的意義

素質(zhì)教育的本質(zhì)是按照知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求提高國(guó)民素質(zhì)；素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；素質(zhì)教育的核心是自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)化社會(huì)的基本培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新和知識(shí)激增速度也隨之加快，知識(shí)的學(xué)習(xí)越來越成為一個(gè)終身的過程。從某種意義上說，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，樂于不斷獲取新知識(shí)和主動(dòng)探索，善于搜取、辨別和加工各種可得信息，能根據(jù)自己的個(gè)性設(shè)計(jì)近期的發(fā)展方向和計(jì)劃，已成為越來越重要的現(xiàn)代社會(huì)的“頂尖級(jí)”素質(zhì)。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)和保證。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到世界各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論告訴我們，人人都有創(chuàng)造潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。心理學(xué)家奧托說：“我們所有人都有驚人的創(chuàng)造力”。而自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求是使學(xué)生學(xué)會(huì)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

2 自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

2.1建構(gòu)主義教學(xué)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。它提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。

2.2結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論

由美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納（J.S.Braner）依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)提出的。他認(rèn)為教學(xué)的根本目標(biāo)在于使學(xué)生盡可能牢固掌握科學(xué)內(nèi)容，盡可能使學(xué)生成為自主且主動(dòng)的思想家，使其日后能獨(dú)立地向前邁進(jìn)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生必須積極主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，親自探索或“發(fā)現(xiàn)”應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律性知識(shí)，并發(fā)展他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力。

2.3人本主義教學(xué)理論

該理論是美國(guó)的羅杰斯（C.R.Rogers）以存在主義哲學(xué)和人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)提出的。他認(rèn)為，當(dāng)代世界是一個(gè)加速變化、充滿矛盾和危機(jī)四伏的世界。“只有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)如何適應(yīng)變化的人，只有意識(shí)到?jīng)]有任何可靠的知識(shí)唯有尋求知識(shí)的過程才可靠的人，才是有教養(yǎng)的人。”教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)獨(dú)立人格，具有創(chuàng)造能力適應(yīng)時(shí)代變化的新人。

2.4元認(rèn)知理論

元認(rèn)知是認(rèn)知主體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控。它由元認(rèn)知知識(shí)，元認(rèn)知體驗(yàn)，元認(rèn)知監(jiān)控組成，元認(rèn)知知識(shí)是學(xué)習(xí)成功的前提，是促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的關(guān)鍵。元認(rèn)知體驗(yàn)是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)和自我意識(shí)，自我體驗(yàn)，使學(xué)生從意識(shí)到行為都主體化，有利于確保學(xué)生的主體地位。元認(rèn)知監(jiān)控是認(rèn)知主體主動(dòng)控制自己的認(rèn)知活動(dòng)，靈活地選擇學(xué)習(xí)策略。

3 高中語文自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐及思考

3.1高中語文自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐

為了使自主學(xué)習(xí)取得實(shí)實(shí)在在的效果，我們進(jìn)行了非常認(rèn)真的前期準(zhǔn)備。首先，將全班學(xué)生按照成績(jī)、性別平均分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每一個(gè)成員都安排一定的職責(zé)：小組長(zhǎng)、解疑員、質(zhì)詢員、發(fā)言人、救援手等等，這些角色不是固定的，小組長(zhǎng)可以隨時(shí)調(diào)整。每節(jié)課前，小組長(zhǎng)根據(jù)老師印發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，組織本組同學(xué)自主學(xué)習(xí)。先由同學(xué)個(gè)人自主學(xué)習(xí)，再帶著問題小組討論。解疑員在個(gè)人自學(xué)過程中，要將可能的疑難問題通過查資料等形式弄懂弄通，以備小組討論時(shí)接受咨詢。大家一起討論后，確定一個(gè)發(fā)言人，課堂上回答老師或其他同學(xué)的提問；另有二至三名同學(xué)作為救援手，隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充、救場(chǎng)。發(fā)言人一般由疑難較多的同學(xué)擔(dān)任。課堂上，老師一般不再講解，而是引導(dǎo)各組學(xué)生進(jìn)行講解，其他小組學(xué)生糾錯(cuò)、補(bǔ)充。老師根據(jù)講解、糾錯(cuò)、補(bǔ)充的情況，給各小組評(píng)分。小組長(zhǎng)根據(jù)本組同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)給本組同學(xué)打分，并接受同學(xué)監(jiān)督。

一學(xué)年過去了，師生普遍感覺語文教學(xué)不像過去那么死板了，教學(xué)時(shí)間也不像過去那么緊張了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高了，考試成績(jī)提高了！

3.2幾點(diǎn)思考

語文作為一門工具學(xué)科，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了將近10年，積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。放手讓學(xué)生從自己的角度去理解、鑒賞課文，應(yīng)該沒有太大、太多的障礙；

自主學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，徹底克服傳統(tǒng)課堂老師唱“獨(dú)角戲”、“一言堂”、滿堂灌；

篇3

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

語文是一種重要的交際工具，語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教育是母語教育，語文教學(xué)的基本任務(wù)是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)好其他課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展與綜合發(fā)展的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，需要注重閱讀，要以閱讀教學(xué)為中心。從高中語文教材來看，閱讀教學(xué)是所占時(shí)間最長(zhǎng)、所占比率最大的。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，

閱讀教學(xué)存在著一些問題，呈現(xiàn)了“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象，教學(xué)理念存在滯后性、教學(xué)模式填鴨式，閱讀教學(xué)受到教師的控制，忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，忽視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與人文精神塑造。如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，成為語文閱讀教學(xué)的主要問題，作為語文教師要對(duì)語文閱讀教學(xué)反思，探索新的學(xué)習(xí)方式。

一、自主學(xué)習(xí)的特征

（一）自主學(xué)習(xí)的自主性

自主學(xué)習(xí)的基本特征就是自主性，所謂的自主性就是在學(xué)習(xí)中自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我監(jiān)督、自我控制、自我管理、自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)等等，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主管理與自我選擇。

（二）自我學(xué)習(xí)的主體性

自我學(xué)習(xí)注重的是注重學(xué)生為中心的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，需要由學(xué)生參與其中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題，做出自己相應(yīng)的調(diào)整。

（三）自主學(xué)習(xí)的發(fā)展性

學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要注重自己的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)情調(diào)的是是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思考能力，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中制定策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提成學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分的自省與反思。需要注意的是，學(xué)生在字?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展西，關(guān)系到課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利是否得到充分的尊重，關(guān)系到教師的工作價(jià)值是否得到充分的體現(xiàn)。

二、閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的有效策略

（一）創(chuàng)建和諧的閱讀環(huán)境

閱讀是一種與文本對(duì)話的過程，閱讀教學(xué)需要和諧的閱讀環(huán)境。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出教育的成功需要互相尊重、互相信任的師生關(guān)系，因此，在閱讀教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，營(yíng)造積極的民主的氣氛。和諧的師生關(guān)系的建立，有利于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到安全感，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探索。親其師，才能夠重其道。由此可見，和諧的師生關(guān)系與教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)他們主動(dòng)的參與到教學(xué)的過程中，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)施自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該盡最大的努力，營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛的、平等的、自主的、河西的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間，教師在課外的時(shí)間里，要與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，和他們交朋友，放下教師的權(quán)威，耐心的傾聽學(xué)生的內(nèi)心的心聲，多多的給與學(xué)生肯定與鼓勵(lì)。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，用良好的態(tài)度與積極地眼光來看待學(xué)生，挖掘?qū)W生內(nèi)心的潛能，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的心理品質(zhì)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正的形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）明確閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性、科學(xué)性、具體性，有利于提升教育教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生求知方向沿著正確的方向進(jìn)行。要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自我感悟、自我探究、自我評(píng)價(jià)，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)始終是一致的。從嚴(yán)格意義上來數(shù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立，需要由學(xué)生進(jìn)行確定，在閱讀教學(xué)中遇到什么具體的難題，這都可以成為教學(xué)的而目標(biāo)。但是在現(xiàn)行的教育模式下，學(xué)生必須在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)的機(jī)會(huì)少之又少，在多數(shù)情況下，學(xué)習(xí)目標(biāo)還說由教師來制定。教師所指定的目標(biāo)需要體現(xiàn)新課程改革的精神，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要具體明確，便于學(xué)生理解。自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，必須與單元訓(xùn)練的目標(biāo)結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)當(dāng)代詩(shī)歌的單元的時(shí)候，筆者結(jié)合單元的目標(biāo)提示，介紹了當(dāng)代詩(shī)歌的主要的狀況，介紹怎樣鑒賞詩(shī)歌，詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是抓住意象等等，提升學(xué)生的閱讀能力。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，明確閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

所謂的興趣，就是人們?cè)趶氖履撤N活動(dòng)的時(shí)候的某種心理傾向，興趣決定了人們對(duì)認(rèn)知對(duì)象的態(tài)度。孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”如果學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，那么他們就會(huì)深入的、興致勃勃的學(xué)習(xí)知識(shí)，因此，需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀興趣的激發(fā)，需要引導(dǎo)學(xué)生積累愉快的閱讀體驗(yàn)。在語文教學(xué)中，結(jié)合教材的特點(diǎn)，有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在正式上課之前，堅(jiān)持用幾分鐘接受美文介紹文化名人，使得學(xué)生的思維進(jìn)入到一定的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)可以使用詩(shī)詞、成語、名言警句、寓言故事等形式，豐富學(xué)生的知識(shí)，利用音像、圖片O激發(fā)學(xué)生的求知欲，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入到課堂教學(xué)中。例如在學(xué)習(xí)的《雷雨》的時(shí)候，教師可以利用講述法進(jìn)行導(dǎo)入，介紹的生平，從他的大學(xué)生生活、文學(xué)生活等等展現(xiàn)出來，然后介紹其處女作《雷雨》，激發(fā)學(xué)生驚奇的、疑問的情緒，使得教學(xué)過程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)。

總而言之，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)具有重要的意義。因此，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與新課程改革的理念，采取有效的手段與策略，提升自主學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗軍. 當(dāng)今高中語文閱讀教學(xué)的主要問題與改進(jìn)策略[J]. 語文學(xué)刊，2005.

篇4

本次調(diào)查以問卷為基本形式，以高中語文學(xué)習(xí)為中心，設(shè)計(jì)了包含18道選擇題和2道問答題的調(diào)查問卷，其中涉及到語文學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、教師素養(yǎng)等諸多方面。這次的調(diào)查卓有成效，無論是從問卷體現(xiàn)的數(shù)據(jù)上，還是訪談及座談的記錄中，都體現(xiàn)了許多新課程改革中的突出問題。以下就分別進(jìn)行闡述。

一、關(guān)于語文學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度決定一切，對(duì)于語文學(xué)習(xí)而言，認(rèn)真、謹(jǐn)慎、踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度是必不可少的。端正的語文學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好語文的前提。在調(diào)查的20道問題中，共有7題涉及此方面或與之相關(guān)。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有73%的學(xué)生認(rèn)為語文課與其他科目相比是非常重要的，只有6%的學(xué)生認(rèn)為不考試的話就沒有學(xué)的必要。對(duì)待語文作業(yè)的問題，60%的學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣，認(rèn)為賦有挑戰(zhàn)性，30%的學(xué)生認(rèn)為枯燥，不檢查就不做，而這30%的學(xué)生中，重點(diǎn)班的學(xué)生所占比重高達(dá)21%。調(diào)查中，31%的學(xué)生每天都主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，16%的學(xué)生僅僅做作業(yè)而已。在面對(duì)“不做要求的早讀、自習(xí)，你會(huì)選擇學(xué)習(xí)哪科題目”這樣的問題時(shí)，65%的學(xué)生會(huì)選擇讀英語或做理科題目，30%的學(xué)生會(huì)讀語文或看語文書、文學(xué)類的書。對(duì)待預(yù)習(xí)工作，23%的學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)非常重要，每次都認(rèn)真完成，59%的學(xué)生認(rèn)為看看參考書即可。

通過上述數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)這樣一些問題：1、高中學(xué)生普遍重視語文學(xué)科，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文非常重要，對(duì)待語文作業(yè)的態(tài)度也很認(rèn)真。這是因?yàn)樽鳛槿宋膶W(xué)科，語文是學(xué)好其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)，也是適應(yīng)社會(huì)需要的一門重要學(xué)科，可以增強(qiáng)一個(gè)人的素質(zhì)和涵養(yǎng)。2、盡管意識(shí)到語文的重要性，實(shí)踐的情況并不理想。主要是理科作業(yè)量大，又屬硬性任務(wù)，而語文是一門要靠積累的學(xué)科，要循序漸進(jìn)，許多作業(yè)都是軟任務(wù)。迫于壓力，學(xué)生只能將更多的精力投入到數(shù)理化的學(xué)習(xí)中去，不自覺的就放松了語文學(xué)習(xí)，早讀、自習(xí)、預(yù)習(xí)工作完成的都不盡如人意。3、從調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)普通班學(xué)習(xí)語文的興趣要高于重點(diǎn)班，這是因?yàn)橹攸c(diǎn)班的學(xué)生各科成績(jī)相對(duì)平均，理科成績(jī)尤其優(yōu)秀，他們認(rèn)為只要理科分?jǐn)?shù)高，語文成績(jī)不拖后腿就可以了，因此都沒有費(fèi)太多的精力。而普通班的多半學(xué)生理科是薄弱環(huán)節(jié)，并且提高的又慢，于是他們將更大的興趣給予了語文，精力自然投入的會(huì)更多。

由上述分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度要堅(jiān)定，語文教師就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)管理。一方面以自身的語文素養(yǎng)吸引學(xué)生對(duì)語文的注意力，一方面要將一些彈性的任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛残匀蝿?wù)，不斷的指導(dǎo)。更重要的是要從根本上糾正學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓其認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科的重要性。通過這些做法，相信學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待語文學(xué)習(xí)，一定會(huì)取得成效。

二、關(guān)于語文學(xué)習(xí)方法

行之有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好任何一門功課的必要條件。關(guān)于“你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)語文才能提高成績(jī)？”這一問題，在問卷調(diào)查中有60%的學(xué)生選擇“多閱讀，提高閱讀能力、文學(xué)素養(yǎng)”，有27%的學(xué)生選擇“多練筆，提高作文水平”，有13%的學(xué)生則選擇“學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，多學(xué)字詞”。由上述數(shù)據(jù)可以看出，超過一半以上的學(xué)生認(rèn)為閱讀是考好語文的關(guān)鍵，而只有小一部分的學(xué)生肯定基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。但在“你認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)語文的作用”這一問題上，有65%的學(xué)生認(rèn)為“用處是有，但不大”，有34%的學(xué)生認(rèn)為“很有用”，還有1%的學(xué)生認(rèn)為“沒有用處”。這就形成了一個(gè)矛盾，一方面，學(xué)生認(rèn)為提高閱讀能力可以提高成績(jī)，另一方面，學(xué)生又認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)語文的用處不大。通過對(duì)學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)，高中生課業(yè)壓力很大，他們大部分時(shí)間用來做理科題目，由于學(xué)科的特點(diǎn)，理科屬于“熟能生巧”，多做題目必然會(huì)提高成績(jī)；語文則不同，它重在長(zhǎng)期的積累并形成一種內(nèi)在素養(yǎng)。因此，學(xué)生在面臨繁重的課業(yè)壓力時(shí)，往往抓住能通過努力，立竿見影的科目，花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力在上面，而語文素養(yǎng)的長(zhǎng)期培養(yǎng)則被忽視。

對(duì)于語文預(yù)習(xí)的重要性這一問題上，有59%的學(xué)生認(rèn)為“一般看看學(xué)案、參考書即可”，甚至有14%學(xué)生認(rèn)為“不用預(yù)習(xí)”，只有20的學(xué)生認(rèn)為“非常重要，每次都認(rèn)真完成”。看來，有一半以上的學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)是可有可無的。其實(shí)語文的預(yù)習(xí)是很重要的。文章的鑒賞是見仁見智的，在鑒賞的過程中也可以提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)。語文教師應(yīng)在課前布置好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生找出不懂的地方，或?qū)σ獙W(xué)的課文能談出自己的看法，能將語文學(xué)習(xí)由老師課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上向老師要知識(shí)的局面。

學(xué)習(xí)方法的正確與否對(duì)于語文的教學(xué)工作起著決定性的作用。這也是新課程改革的難點(diǎn)之一。如何樹立正確的學(xué)習(xí)方法，不是一朝一夕能解決的問題，這需要我們廣大語文教師不遺余力的探討。希望這個(gè)調(diào)查可以起到拋磚引玉的效果，也希望可以引起廣大語文教師的注意。

三、學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的新建議

語文學(xué)習(xí)是一門綜合性學(xué)科的學(xué)習(xí)，涉及到很多方面，并且受到眾多因素的影響。學(xué)生是語文教學(xué)的主體，對(duì)于學(xué)生關(guān)于語文學(xué)習(xí)的建議的調(diào)查對(duì)語文教師的教學(xué)工作具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值。通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果以及對(duì)座談會(huì)、訪談的記錄分析，可以歸納出學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的建議集中體現(xiàn)于三個(gè)方面：語文課，教師形象，語文作業(yè)。

課堂氣氛活躍，開展多種學(xué)習(xí)方式是學(xué)生的共同要求，乃至還有學(xué)生提出語文課堂形式的多樣性，如可以使語文課不僅僅局限于教室之內(nèi)。這一要求對(duì)于中學(xué)語文教師的教學(xué)就具有一定的啟發(fā)性，在保證教學(xué)效果、教學(xué)任務(wù)完成的前提下，對(duì)教學(xué)形式作積極的多樣性實(shí)踐，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于開發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效具有一定的積極意義。

篇5

關(guān)鍵詞：高中語文 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 策略

高中語文教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，更能有效幫助學(xué)生以敏銳的視角去觀察和感悟生活，這樣學(xué)生的語文成績(jī)才會(huì)在不知不覺間有所提高。因此，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該著重挖掘?qū)W生的潛能，釋放學(xué)生的活力，讓學(xué)生不斷的積累知識(shí)和技能技巧，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和能力，才能在考試中百戰(zhàn)百勝，擁有最為寶貴的知識(shí)和財(cái)富，取之無盡用之不窮。

一.高中語文自主學(xué)習(xí)的可行性分析

1.高中生有一定的自主學(xué)習(xí)能力和心理基礎(chǔ)

經(jīng)過九年義務(wù)教育的高中生，已經(jīng)擁有較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)知心理也漸趨成熟，具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，包括相應(yīng)的選擇鑒別、思考分析、概括總結(jié)等能力；高中生的社會(huì)心理已呈現(xiàn)出明顯的主體性特征：有較強(qiáng)自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這些，都是展開自主學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備。

2.高中生學(xué)習(xí)漢語有特殊的 優(yōu)勢(shì)

我國(guó)著名語言文字學(xué)家黎錦熙先生認(rèn)為，漢語偏重心理，略于形式；中國(guó)人學(xué)習(xí)漢語主要依靠主體的心理體驗(yàn)和對(duì)語言的直覺感受。語文素養(yǎng)更多是依靠學(xué)生主體的“悟得”與“習(xí)得”才能真正獲得，高中學(xué)生經(jīng)過連續(xù)、系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)之后，已具備一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀寫作能力。 加上漢語又是母語，這就為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文，包括采用自主學(xué)習(xí)的方式，打下了良好的基礎(chǔ)。

3.高中生語文學(xué)習(xí)的途徑和資源極大豐富

自主學(xué)習(xí)要求有足夠的可供選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源。新版高中語文教材在加大課本容量的同時(shí)，又配備了大容量的《讀本》，成為課本的延伸、補(bǔ)充和擴(kuò)展；一般高中都設(shè)有相當(dāng)規(guī)模的 圖書館、閱覽室，并且都開設(shè)信息技術(shù)課，電腦里裝著電子圖書。此外，書店里還有數(shù)不勝數(shù)的各類出版物；高中學(xué)校還可以通過局域網(wǎng)與英特網(wǎng)相通，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源的共享。

二.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.有利于學(xué)生知識(shí)的積累

高中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的積累以及創(chuàng)造力的提高都有著至關(guān)重要的作用，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，更讓學(xué)生掌握了解決問題的方法和技巧，這樣對(duì)于變幻莫測(cè)的 語文知識(shí)，學(xué)生就有了萬變不離其宗的方法和技巧，學(xué)生在面對(duì)陌生的知識(shí)和問題的時(shí)候，也能運(yùn)用自己的自學(xué)能力和自主探究能力有效地加以解Q，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，在不斷的摸索中獲得進(jìn)步，這樣學(xué)生的成績(jī)才會(huì)得到質(zhì)的飛躍，反之，無論教師教會(huì)了學(xué)生多少練習(xí)題，學(xué)生不會(huì)方法，沒有自主學(xué)習(xí)能力，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，就不懂得自己積累易錯(cuò)的、有難度的知識(shí)點(diǎn)，這樣面對(duì)語文學(xué)習(xí)也只能感覺深不可測(cè)、無從下手。

2.有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

高中語文教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)，俗話說，授人與不如授人以漁，不斷積累語文知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)，是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這需要學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)的探索知識(shí)，并且在探索中不是盲目的，沒有方向的隨意進(jìn)行，而是有方向、有方法的探索自己不懂的知識(shí)，加上老師的講解，就能達(dá)到事半功倍的效果。

3.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的 培養(yǎng)能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣在語文知識(shí)的主動(dòng)探究過程中，學(xué)生會(huì)不斷收獲成功的 喜悅和自身的進(jìn)步，從而，有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，讓學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的探索語文知識(shí)。

三.提高高中語文自主學(xué)習(xí)能力的策略

構(gòu)建高中語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)代教育對(duì)高中語文教育提出的重要要求，對(duì)高中生的高中學(xué)習(xí)具有不可或缺的作用，所以，如何構(gòu)建高中語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式成為高中教育研究的關(guān)鍵問題，下文將針對(duì)這一間題，提出幾點(diǎn)建議，為高中生語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供一些參考。

1.激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

為促進(jìn)這一教學(xué)模式的順利構(gòu)建，首先要激發(fā)高中生的興趣來促進(jìn)他們的課堂參與率。獨(dú)立學(xué)習(xí)的進(jìn)行，需要教師給出足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，只有給出充足的自學(xué)時(shí)間，才能促使高中生全身心的投人。學(xué)生剛開始可能會(huì)有一些不適應(yīng)，因?yàn)槊撾x教師的指導(dǎo)，會(huì)使高中生感到茫然，不知從何下手。所以需要教師給出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生來進(jìn)行適應(yīng)。一旦形成習(xí)慣，下次進(jìn)行就能快速進(jìn)人狀態(tài)。自主、獨(dú)立的 進(jìn)行學(xué)習(xí)安排，會(huì)讓高中生產(chǎn)生新奇感，激發(fā)高中生參與的積極性，也就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)過程中，教師要合理的對(duì)時(shí)間進(jìn)行掌控，不能太長(zhǎng)，也不能太短。

2.可以以小組合作的形式進(jìn)行

小組合作能夠促使每個(gè)學(xué)生都積極的投人進(jìn)去，充分發(fā)揮每個(gè)人的作用，促進(jìn)高中生對(duì)語文的學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是進(jìn)行語言的交流，小組交流合作能夠促使這一教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行小組合作，能夠在與他人的交流合作中，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足，實(shí)現(xiàn)人與人之間的互相幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，完成小組的共同目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)中取得成就感，能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

3.合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)

高中生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行，需要教師進(jìn)行合理的安排，幫助學(xué)生有序的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生安排合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主完成，從而促進(jìn)構(gòu)建高中語文教學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式的這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在選擇學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要進(jìn)行充分的考慮，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的良好參與，又能夠保證這一任務(wù)在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成就感，提高語文學(xué)習(xí)的積極性。

4.注重知識(shí)積累

高中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要，不僅能夠有效幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也可謂有百利而無一害，當(dāng)然，要想讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力為自身語文成績(jī)的進(jìn)步服務(wù)，就要在學(xué)習(xí)過程中增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累和理解，這樣學(xué)生才能在語文學(xué)習(xí)過程中得心應(yīng)手、游刃有余，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到充分的培養(yǎng)和釋放。

5.創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境

美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯指出，教育的作用就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的天性自然地流露出來，主動(dòng)地發(fā)揮自己的 潛能，愉快地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見，讓學(xué)生感到安全與自由，是創(chuàng)造的兩個(gè)基本條件。教師必須創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立民主、平等、寬松的師生關(guān)系，營(yíng)造積極、開放、相互支持的課堂氛圍，使他們?cè)谡n堂上能思想解放、心靈自由，培養(yǎng)開放性思維、創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]莊玉敏.新課程背景下高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，（06）

[2]藏松年.以分組教學(xué)為突破口，有效提高語文教學(xué)成效[J].考試周刊，2011，（58）

[2]黃志堅(jiān).自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)校外教育，2015，（11）：185

[3]郭以鳳.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2013，（11）：69

篇6

關(guān)鍵詞：心理健康 高中語文 能力培養(yǎng)

一、增強(qiáng)學(xué)生的能力。

學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想像力等一般能力，而且可以發(fā)展語文方面的特殊能力，如語文積累能力、語感能力、個(gè)性化閱讀能力、文學(xué)作品的領(lǐng)悟能力及鑒賞能力、個(gè)性與創(chuàng)新表達(dá)的能力等等；還能夠發(fā)展學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學(xué)作品等；還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，而且會(huì)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。另外，需要指出的是，高中語文研究性學(xué)習(xí)能夠極大地發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程中一般根據(jù)自己的特長(zhǎng)、潛能、興趣、愛好等選取深入研究的內(nèi)容和研究的方式方法，高中語文研究性學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育是揚(yáng)長(zhǎng)教育的精神。

二、增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

高中語文研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就會(huì)成為學(xué)生追求的目的，這其實(shí)就是學(xué)生從事高中語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三、培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的心理表現(xiàn)，它使人對(duì)某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種對(duì)待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會(huì)永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情，永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價(jià)值觀的樹立打下了基礎(chǔ)，因?yàn)榕d趣是價(jià)值觀的初級(jí)形式。

四、促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

價(jià)值觀是人們用來區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。高中語文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)之中始終伴隨著豐富的情意活動(dòng)，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭(zhēng)論辯駁的氛圍中，學(xué)生的就會(huì)逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。

五、培養(yǎng)學(xué)生的有意注意品質(zhì)。

學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)這一綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)能夠不斷發(fā)展注意的高級(jí)形式——有意注意。學(xué)生一般對(duì)自己參與的語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義、目標(biāo)、具體任務(wù)有著比較清醒地認(rèn)識(shí)，這極有利于維持穩(wěn)定的有意注意。良好的有意注意是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，提高學(xué)習(xí)、工作、生活效率的必備條件。

六、提高學(xué)生的知覺水平。

在語文這門學(xué)科中，知覺主要表現(xiàn)為感悟。高中語文研究性學(xué)習(xí)以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特感悟?yàn)榍疤帷W(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)，會(huì)根據(jù)選題的需要主動(dòng)閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會(huì)不斷增強(qiáng)。

七、豐富學(xué)生的心象。

心象是當(dāng)對(duì)象不在眼前時(shí)，我們頭腦中浮現(xiàn)出的形象。心象是一類很重要的知識(shí)表征，它能夠使我們?cè)趯?duì)象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對(duì)象。在學(xué)生構(gòu)思想像作文或閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，他們往往會(huì)用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象——視覺心象；他們還常常會(huì)用到經(jīng)過頭腦對(duì)記憶心象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生的新心象——想像。而高中語文研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容則是讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)語文研究性學(xué)習(xí)的問題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)。顯然，這樣的語文研究性學(xué)習(xí)定會(huì)經(jīng)常運(yùn)用視覺心象、再造想像和創(chuàng)造想像，不斷豐富學(xué)生的心象儲(chǔ)備，從而為提高創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。

八、提高學(xué)生的思維能力。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，“現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)”，高中語文學(xué)習(xí)要“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”。因而，高中語文研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是要重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，高中語文研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個(gè)性化閱讀以及自由、有個(gè)性、有創(chuàng)意表達(dá)中離不開形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問題、形成成果時(shí)離不開聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報(bào)、討論辯駁時(shí)離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。

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關(guān)鍵詞：高中語文 研究性學(xué)習(xí)

一、增強(qiáng)學(xué)生的能力

學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想像力等一般能力，而且可以發(fā)展語文方面的特殊能力，如語文積累能力、語感能力、個(gè)性化閱讀能力、文學(xué)作品的領(lǐng)悟能力及鑒賞能力、個(gè)性與創(chuàng)新表達(dá)的能力等等；還能夠發(fā)展學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學(xué)作品等；還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，而且會(huì)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。另外，需要指出的是，高中語文研究性學(xué)習(xí)能夠極大地發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程中一般根據(jù)自己的特長(zhǎng)、潛能、興趣、愛好等選取深入研究的內(nèi)容和研究的方式方法，高中語文研究性學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育是揚(yáng)長(zhǎng)教育的精神。

二、增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

高中語文研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就會(huì)成為學(xué)生追求的目的，這其實(shí)就是學(xué)生從事高中語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三、培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣

興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的心理表現(xiàn)，它使人對(duì)某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種對(duì)待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會(huì)永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情，永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價(jià)值觀的樹立打下了基礎(chǔ)，因?yàn)榕d趣是價(jià)值觀的初級(jí)形式。

四、促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

價(jià)值觀是人們用來區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。高中語文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)之中始終伴隨著豐富的情意活動(dòng)，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭(zhēng)論辯駁的氛圍中，學(xué)生的就會(huì)逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。

五、培養(yǎng)學(xué)生的有意注意品質(zhì)

學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)這一綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)能夠不斷發(fā)展注意的高級(jí)形式――有意注意。學(xué)生一般對(duì)自己參與的語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義、目標(biāo)、具體任務(wù)有著比較清醒地認(rèn)識(shí)，這極有利于維持穩(wěn)定的有意注意。良好的有意注意是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，提高學(xué)習(xí)、工作、生活效率的必備條件。

六、提高學(xué)生的知覺水平

在語文這門學(xué)科中，知覺主要表現(xiàn)為感悟。高中語文研究性學(xué)習(xí)以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特感悟?yàn)榍疤帷W(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)，會(huì)根據(jù)選題的需要主動(dòng)閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會(huì)不斷增強(qiáng)。

七、豐富學(xué)生的心象

心象是當(dāng)對(duì)象不在眼前時(shí)，我們頭腦中浮現(xiàn)出的形象。心象是一類很重要的知識(shí)表征，它能夠使我們?cè)趯?duì)象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對(duì)象。在學(xué)生構(gòu)思想像作文或閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，他們往往會(huì)用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象――視覺心象；他們還常常會(huì)用到經(jīng)過頭腦對(duì)記憶心象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生的新心象――想像。而高中語文研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容則是讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)語文研究性學(xué)習(xí)的問題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)。顯然，這樣的語文研究性學(xué)習(xí)定會(huì)經(jīng)常運(yùn)用視覺心象、再造想像和創(chuàng)造想像，不斷豐富學(xué)生的心象儲(chǔ)備，從而為提高創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。

八、提高學(xué)生的思維能力

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，“現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)”，高中語文學(xué)習(xí)要“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”。因而，高中語文研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是要重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，高中語文研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個(gè)性化閱讀以及自由、有個(gè)性、有創(chuàng)意表達(dá)中離不開形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問題、形成成果時(shí)離不開聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報(bào)、討論辯駁時(shí)離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。

篇8

關(guān)鍵詞：高中語文；有效性；學(xué)習(xí)方法

為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，在新時(shí)期的教學(xué)中人們將注意力集中于各個(gè)環(huán)節(jié)，其中引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧也十分重要。高中階段是學(xué)生掌握語文知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法與技巧的關(guān)鍵時(shí)期，因此在教師的指導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該積極掌握多種多樣的學(xué)習(xí)方法。本文就有效的高中語文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討。

一、積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。對(duì)于高中階段的語文學(xué)科學(xué)習(xí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往喜歡在課余時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，但是很多學(xué)生卻沒有進(jìn)行語文學(xué)科預(yù)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科課前預(yù)習(xí)也十分重要。學(xué)生進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)，對(duì)于課堂上教師要講解的內(nèi)容，在沒有教師的指導(dǎo)的情況下積極去探索知識(shí)，學(xué)生獨(dú)立探索與獲取知識(shí)的過程能夠給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是任何階段的學(xué)習(xí)無法代替的，也是提升學(xué)生語文水平的一個(gè)關(guān)鍵階段。為了提高高中學(xué)生進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)的積極性，教師可以通過布置任務(wù)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行預(yù)習(xí)。

二、緊跟教師的教學(xué)步驟

在眾多能夠幫助高中學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的方法中，緊跟教師的教學(xué)步驟就是一種有助于學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的方法。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的很多問題，都是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以跟上教師的教學(xué)步驟，導(dǎo)致教師講解的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等對(duì)學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)鍵影響的因素，學(xué)生難以及時(shí)掌握，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也就越來越難以掌握教師講解的知識(shí)點(diǎn)。為了使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中緊跟教師的教學(xué)步驟，本人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

（一）及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)盲區(qū)

在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)步驟的一個(gè)重要原因就是存在知識(shí)盲區(qū)，因此學(xué)生為了跟上教師的教學(xué)步驟，應(yīng)該對(duì)語文學(xué)習(xí)過程中存在的知識(shí)盲區(qū)及時(shí)加以彌補(bǔ)。例如：教師在高中要講解的一些重要修辭方法就是“暗喻”，學(xué)生可能在聽講的過程中難以明白其含義，也難以理解其實(shí)際的應(yīng)用方法，那么學(xué)生就應(yīng)該及時(shí)彌補(bǔ)與暗喻知識(shí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可能并不明白什么是比喻修辭方法，這時(shí)學(xué)生就要及時(shí)掌握什么是比喻修辭法，這樣再去理解什么是暗喻就顯得十分容易。語文也是一門知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此，只有打好基礎(chǔ)學(xué)生才能逐漸在教師的引導(dǎo)下，更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）注意力高度集中

為了跟上教師的教學(xué)步驟，還要求學(xué)生在語文課堂教學(xué)的過程中，注意力要高度集中。高中學(xué)生在獲取語文知識(shí)點(diǎn)的過程中，有些知識(shí)點(diǎn)只需要教師簡(jiǎn)單地講解學(xué)生便可掌握，而有些知識(shí)點(diǎn)則需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行體會(huì)才能掌握，因此，學(xué)生如果出現(xiàn)注意力不集中的情況，很多知識(shí)點(diǎn)就很難理解，也就很難再跟上教師的教學(xué)步驟。為了提高學(xué)生的聽課效率，跟上教師的教學(xué)步伐，要求學(xué)生在聽課的過程中能夠注意力高度集中，對(duì)教師的講解引起重視。教師也應(yīng)該提高課堂教學(xué)的趣味性，很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。

三、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在課堂教學(xué)中都發(fā)揮著十分重要的作用，只有處理好二者之間的關(guān)系，課堂教學(xué)才能更加高效的開展。就學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于高中學(xué)生而言，一個(gè)有效的語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法，就是在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性并積極的進(jìn)行思考。

一些學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)有這樣的感受，雖然下了大工夫進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)，然而結(jié)果卻并不理想，尤其在考試的過程中，雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的語文基礎(chǔ)知識(shí)，但在作答的過程中卻難以通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的有效應(yīng)用，靈活的應(yīng)對(duì)不同的題目。學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)這種現(xiàn)象，很重要的一個(gè)原因，就是學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的自主思考不足，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到發(fā)揮。因此學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主思考能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果，不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握十分有利，對(duì)提升學(xué)生的考試能力也有很大的幫助。

四、在學(xué)習(xí)的過程中巧妙設(shè)問

教師在教學(xué)的過程中為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以針對(duì)講解的知識(shí)點(diǎn)巧妙設(shè)問，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以針對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行巧妙設(shè)問，學(xué)生自主設(shè)問，在學(xué)習(xí)的過程中積極發(fā)現(xiàn)，問題也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。所謂學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中巧妙設(shè)問，就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)行思考，并結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，還要積極的進(jìn)行思考，及時(shí)尋找解決問題的方法，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)才能更加深入，學(xué)生也才能更好地理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主獲取知識(shí)能力的提升也有很大的幫助。

五、注重與他人進(jìn)行溝通與交流

篇9

一、增強(qiáng)教師的求知需要。

要適應(yīng)開展語文研究性學(xué)習(xí)的需要，語文教師必須要學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要明確研究性學(xué)習(xí)的概念、本質(zhì)、特點(diǎn)、開設(shè)意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容確定、實(shí)施原則、實(shí)施形式、評(píng)價(jià)方案、管理辦法等等。這無疑會(huì)刺激教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)尤其是語文研究性學(xué)習(xí)的求知需要。“學(xué)會(huì)求知”是聯(lián)合國(guó)教科文組織確認(rèn)的21世紀(jì)“教育的四大支柱”之一。教師的求知需要增強(qiáng)了，有利于與時(shí)俱進(jìn)，有利于平衡心理，從而有利于自己的心理健康。

二、增強(qiáng)教師的交往動(dòng)機(jī)。

“學(xué)會(huì)分享與合作”既是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)。又是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際溝通、與人合作、共享信息、創(chuàng)意和成果，教師自己得敢于與人溝通、善于與人合作、樂于同他人共享信息、創(chuàng)意和成果。這無疑會(huì)激發(fā)并維持教師交往動(dòng)機(jī)的心理傾向。交往動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)、交往能力的提高，對(duì)心理健康發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)是十分有利的。

三、激發(fā)和培養(yǎng)教師的求知興趣。

興趣是個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、探究某種活動(dòng)的心理傾向，興趣以特定的事物、人或活動(dòng)為對(duì)象，并常常伴隨著積極的情緒。需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。為了滿足指導(dǎo)學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)的需要，教師就會(huì)不斷地鉆研語文研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，探索開展語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這一過程中，教師對(duì)語文研究性學(xué)習(xí)的求知興趣將會(huì)被極大地激發(fā)起來并逐漸得到培養(yǎng)。

四、形成教師良好的注意品質(zhì)。

注意是人心理活動(dòng)(或意識(shí))對(duì)一定對(duì)象的選擇性和集中性。有意注意是服從于預(yù)定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是對(duì)自己的身體、行為和觀念的注意：語文研究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，要完成研究任務(wù)就需要堅(jiān)強(qiáng)的意志克服諸多困難；在研究性學(xué)習(xí)的過程中。需要時(shí)時(shí)注意監(jiān)控自己的行為和意識(shí)。不言而喻，開展語文研究性學(xué)習(xí)能夠較好地培養(yǎng)教師的有意注意和自我注意能力。

五、提高教師感知覺的敏銳性。

知覺是直接作用于感覺器官的事物的整體屬性在頭腦中的反映，是人們對(duì)感覺信息的組織和解釋過程。語文研究性學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，重在培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。這些都需要有敏銳的感覺和知覺參與。因此，語文研究性學(xué)習(xí)能使教師提高對(duì)事物的感受性；增強(qiáng)知覺的對(duì)象性、整體性、理解性、恒常性。具有高水平的感、知覺是一個(gè)人取得卓著成績(jī)的前提條件之一。具備敏銳的感、知覺能力有利于教師的心理健康發(fā)展。

六、豐富教師的想像力。

想像是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造新形象的過程。想像力是創(chuàng)造性思維的核心。愛因斯坦曾說：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想像力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”在語文研究性學(xué)習(xí)中少不了想像尤其是創(chuàng)造性想像的參與，這是由語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定了的c高中語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐能夠極大地增強(qiáng)教師的想像力：會(huì)使教師擴(kuò)大知識(shí)的范圍，增加表象的儲(chǔ)備；會(huì)使教師思維處于激活的狀態(tài)；會(huì)在艱苦的研究過程中產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造出新的形象。長(zhǎng)期進(jìn)行創(chuàng)造性想像活動(dòng)，能增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。

七、增強(qiáng)教師的思維能力。

語文研究性學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究者解決問題的能力，要解決問題必定要進(jìn)行思維的心智操作，必須要有較強(qiáng)的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象思維能力、具象思維能力、創(chuàng)造性思維能力。所以，自己從事和指導(dǎo)學(xué)生開展高中語文研究性學(xué)習(xí)，將會(huì)大大增強(qiáng)教師的思維能力，提高其思維品質(zhì)。

八、磨煉教師的剛強(qiáng)意志。

意志是意識(shí)的能動(dòng)作用，是為了達(dá)到一定的目的，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，從另一個(gè)角度看，它又是現(xiàn)代人必須具備的一種較高水平的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)遇到一些困難，要達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，就需要調(diào)控意志，注意意志的獨(dú)立性、堅(jiān)定性、果斷性和自制力等品質(zhì)。長(zhǎng)期開展語文研究性學(xué)習(xí)，定會(huì)使教師的意志越來越堅(jiān)強(qiáng)。

九、增強(qiáng)教師與人合作的能力。

“學(xué)會(huì)合作”是國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出“教育的四大支柱”之一；也是語文研究性學(xué)習(xí)設(shè)置的目標(biāo)之一。在親身參與及組織學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)、與他人合作的過程中，能使教師進(jìn)一步培養(yǎng)正確的人際交往態(tài)度，學(xué)到一些人際溝通技能，注意關(guān)心他人，越來越樂意并善于與人合作。這也是建立新型師生關(guān)系的基本要求。實(shí)踐證明，成功的教師往往是樂于和學(xué)生及他人交往的，尤其是善于與學(xué)生打交道的教師。這些對(duì)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革、適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)非常必要，對(duì)確保自己的心理健康必不可少。

十、激發(fā)教師工作生活的熱情。

篇10

一、心理準(zhǔn)備

一名初中生成長(zhǎng)為一名高中生，僅通過兩個(gè)月的暑假搖身一變是無法完成的，需要借助學(xué)生自我學(xué)習(xí)水平的認(rèn)定和高中學(xué)習(xí)狀況的系統(tǒng)認(rèn)知來完成轉(zhuǎn)換角色，也即心理準(zhǔn)備。

所謂自我學(xué)習(xí)水平認(rèn)定，即幫助學(xué)生建立起對(duì)自身知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的正確的認(rèn)識(shí)。需要區(qū)分的是，許多學(xué)校的入學(xué)考試并不是對(duì)這一概念的實(shí)踐。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校舉行考試的目的僅僅是為了給學(xué)生分出好壞，貼上標(biāo)簽，分層教學(xué)以取得最好的教學(xué)成績(jī)，于是考察形式，試題內(nèi)容和結(jié)果都與筆者定義的自我水平認(rèn)定相差甚遠(yuǎn)，現(xiàn)實(shí)效果自然也大打折扣。

自覺地幫助學(xué)生完成認(rèn)定，應(yīng)通過具有一定開放性和區(qū)分度的學(xué)業(yè)水平測(cè)試來完成。根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)于課程目標(biāo)的相關(guān)規(guī)定，學(xué)業(yè)水平測(cè)試應(yīng)包括識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五方面內(nèi)容，分別以筆試，面試，報(bào)告三種形式實(shí)現(xiàn)。既要有全面反映現(xiàn)有知識(shí)水平的區(qū)分度，又應(yīng)該具有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行挖掘的開放性。教師幫助學(xué)生正確分析測(cè)試結(jié)果，完成對(duì)相對(duì)自我和絕對(duì)自我的學(xué)習(xí)水平認(rèn)定。

所謂的高中學(xué)習(xí)狀況的系統(tǒng)認(rèn)知，是指教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容正式展開之前，對(duì)普通高中階段語文課程體系的總體介紹，讓學(xué)生了解學(xué)什么，怎么學(xué)。具體的，教師在課程進(jìn)行前要對(duì)高中階段的課程目標(biāo)、教學(xué)安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容、必修課教材體例及主要教學(xué)手段、選修課程研究方向及研究方法作出宏觀的介紹，并對(duì)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法給予微觀的指導(dǎo)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的明確性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生明白的學(xué)才能學(xué)的明白。

二、物質(zhì)準(zhǔn)備

除了心理準(zhǔn)備外，初入高中的同學(xué)們需要做一些切實(shí)的物質(zhì)準(zhǔn)備工作，方便未來三年的學(xué)習(xí)，它們是：字典，摘抄本周記本和建立班級(jí)的圖書角。

普通高中階段，更高層次的閱讀需求當(dāng)然不能滿足于義務(wù)教育階段學(xué)生掌握的3500常用字，課程目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)靈活使用常用的語文工具書，視學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況，建議學(xué)生準(zhǔn)備商務(wù)印書館的《現(xiàn)代漢語詞典》和王力先生的《古代漢語常用字字典》。

課程目標(biāo)中積累作為其中一項(xiàng)，占有重要地位，要學(xué)生明確語言學(xué)習(xí)是從模仿開始的這個(gè)道理，認(rèn)識(shí)并實(shí)踐摘抄要求，而不是應(yīng)付了事。關(guān)于摘抄內(nèi)容，可由老師推薦，名言警句，詩(shī)詞歌賦，大家名篇乃至歌詞廣告，生活語錄等，以交換閱讀的方式敦促學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，獨(dú)立思考，適當(dāng)排解自我的能力方面，記周記是個(gè)不錯(cuò)的途徑。但是周記的內(nèi)容和數(shù)目不宜作硬性規(guī)定，更不應(yīng)該由教師檢查，讓周記成為作業(yè)就失去了它的意義。

擴(kuò)大閱讀覆蓋面等。關(guān)于圖書角的建立，涉級(jí)以下幾個(gè)問題：關(guān)于圖書來源，可由學(xué)校或其他公共圖書館租借輪換，向?qū)W生征集借閱，以班級(jí)的名義訂閱或由社會(huì)善心人士捐贈(zèng)等諸多途徑加以解決：而關(guān)于圖書的選擇，可以是《中國(guó)青年報(bào)》《南方周末》等報(bào)刊，《論語》《哈姆萊特》等中外文學(xué)名著，《談美書簡(jiǎn)》等理論著作，《明朝那些事兒》等流行讀物，自然，社會(huì)等其他科學(xué)類讀物等，要以寬容的視角以滿足學(xué)生的閱讀為前提，教師可通過推薦卡片，星級(jí)評(píng)價(jià)等方式積極予以指導(dǎo)：而管理方面，可以讓學(xué)生自行管理，讓他們學(xué)會(huì)管書，學(xué)會(huì)借書，還書的一套規(guī)矩。

三、組織和制度準(zhǔn)備

普通高中階段與義務(wù)教育時(shí)期語文學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著不同在于主動(dòng)選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)明顯增多，配合新的學(xué)習(xí)體制，學(xué)習(xí)方法和組織教學(xué)的方式，等方面也需要有相應(yīng)的調(diào)整變化。

普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“開發(fā)和利用各方面的課程資源，建立互補(bǔ)互動(dòng)的資源網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系”的觀念。自主讀書是這一觀念的很好體現(xiàn)。但是自主讀書并不等于教師的不作為，相反，教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。通過建立讀書報(bào)告制度，敦促學(xué)生讀書，讀好書和好好的讀書。