導語：如何才能寫好一篇叛逆青少年素質教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、感恩教育的內涵與意義

1.青少年自身成長和發展的需要

人不但有自然屬性，還有社會屬性，個人的發展離不開社會，離不開大自然。相的發展離不開人，大自然也離不開人。“吃水不忘挖井人”“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，這些都是中華民族的傳統美德，一代代流傳，啟發作為個體的人必須尊重他人和他人的勞動成果的道理，使其懂得與別人交往的重要性，促使青少年改變孤僻、自我、個人主義的傾向，對青少年自身發展樹立一種正確的價值觀。“土能生白玉，地可產黃金”啟示每個人的發展離不開大自然，大自然給予我們陽光和空氣，孕育出我們的食物和萬事萬物，人必須熱愛和保護大自然，遵循自然規律，改造自然才能得到自然對人類的回報。這些詩詞俗語都能啟發青少年的認知，促使其發揮主觀能動性去探索大自然的奧妙，激發他們利用和改造大自然、保護大自然的意識，這種潛移默化的感恩教育還可以塑造青少年的健全人格和健康靈魂，有助于青少年自身的發展。

2.構建社會主義和諧社會的需要

作為祖國的下一代，肩負著建設祖國和實現中國夢的使命，青少年必須具備健全人格和健康靈魂。中國夢是我們的，更是你們青年一代的[2]。中華民族偉大復興終將在廣大青年的接力奮斗中變為現實。當代青少年是最具有創造精神的和最智慧的群體，感恩教育引導青少年樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀,培養一代有道德素質的青少年,社會主義和諧社會的發展正需要這樣的人才,未來和諧社會的公民必須具備最基本的感恩意識。3.繼承和弘揚中華民族傳統美德的需要感恩是中華民族的傳統美德，被一代代祖先傳承并弘揚，當今青少年有義務傳承和弘揚我國的優良傳統，保證優良文化的繼承和發展。儒家思想作為中國的主流思想，其“仁者愛人”等思想影響著世世代代人的道德健康發展。優良的傳統文化的思想就應該被時代的青年發揚光大。當代青少年必須學習接受傳統思想文化，領悟其中的內涵和魅力。弘揚中國的傳統美德也是構建社會主義和諧社會的有效對策，將依法治國與以德治國相結合的治國方案是最有效的方案。

二、當代青少年感恩意識淡薄或缺失的原因

從家庭層面看,父母是孩子的第一任老師，現在的父母對孩子的教育方式存在某些問題造成孩子人格發育上的缺陷。當下流行的節目《變形記》是反映當代青少感恩狀況的欄目，從《變形記》來看，目前我國農村青少年感恩意識遠遠要比城市青少年感恩意識濃厚，城市青少年比較叛逆，農村青少年身上幾乎沒有出現叛逆的情況，城市青少年的叛逆程度與家庭經濟條件成正比，家庭條件越優越，青少年越叛逆。探究其原因，第一，家長過分溺愛孩子，給孩子優越條件的教育方式是一種教育迷途。第二，父母對孩子不嚴格，放縱孩子，具有軟弱性，在孩子面前失去了威信。第三，當今的經濟社會，很多家庭過于注重家庭經濟收入，和孩子缺少溝通。第四，父母的言行影響著孩子。父母賭博、酗酒、家庭暴力、家庭破裂等因素也嚴重影響著孩子的身心發展。第五，望子成龍的錯誤教育理念。重智育，輕德育，家長認為成績是評判孩子好壞的標準，致使孩子不能自由發展自己。從學校層面看，學校教學制度不完善，我國教育體制還處于從應試教育向素質教育的轉型期，但仍以應試教育為主甚至忽視了素質教育。道德教育的理論、內容只有通過實踐內化為青少年的心理需求，才能推動青少年道德素質的提高，而道德實踐活動恰恰是我國青少年所缺乏的。從社會層面看，環境育人。不良的社會環境對青少年道德素質的影響極為嚴重，尤其是酒吧、網吧等不良場所。此外，還有一些青少年在享樂主義思想影響下，追求高消費的生活而又不愿意付出艱辛的勞動，演變為“啃老族”。從青少年自身層面看，馬斯洛提出的人的需要層次理論把人的需要分成生理需要、安全需要、情感和歸屬的需要、尊重需要和自我實現需要五類。根據馬斯洛的理論，青少年時期，情感和歸宿的需求比較重要，只有通過和同學、老師、家長、朋友之間的融洽關系，使其得到一種關心和愛，相互關心和照顧才能實現他們的情感和歸屬的需求。青少年應加強自身控制力和心理品質的培養，有意地控制各種欲望。加強自身情操的陶冶，對一些生活中的困惑，積極與外部溝通，尋求父母、老師、朋友等外部支持。

三、青少年感恩教育的實施對策

（一）改革教育體制

目前，我國教育體制尚未完善，還處于從應試教育向素質教育的轉型期，但仍然以應試教育為主，國家應該改革教育體制，德育和智育兩手抓，兩手都要硬。在就業方面，用人單位把“證書”作為職業大門的“門票”，使社會上很多有知識有技能的人才得不到自由發展，埋沒了所謂的“伯樂和千里馬”。政府和相關教育部門要重視教育制度改革，把教育改革落到實處，切實從建設高素質的教師隊伍、改善教學制度、優化學校管理制度三方面進行。對于教師應該定期考察他們的知識水準，以防止有些價值錯位的教師渾水摸魚，同時實行一套方案，讓學校領導、教師、學生匿名評估教師的道德水平，讓道德評估結果和教師的工資掛鉤，實行打分制，對教師道德素質進行考查，對工資適當進行獎懲。

（二）家庭教育為主、學校教育為輔的雙向互動

“感恩”是“德”的一方面，把感恩教育上升為德育更為全面。父母是孩子的第一任教師，孩子從小到大，最初的學習方式表現為模仿性學習，父母和其他人的言談舉止都會被孩子所學到。家庭對孩子的教育不應該以說理的方式進行，父母需要用自己的言行去影響孩子，家長和孩子需要建立一種友誼必須保證讓孩子感受到母愛和父愛。父母不應強行給孩子灌輸尊重教師和他人的思想，要選好時機，最好在過節日時一家人團聚，與孩子討論學習，關心孩子在學習生活中有什么收獲，遇到了哪些困難。古詩有“潤物細無聲”，學校對孩子的德育不應用純粹的理論灌輸，這樣不但達不到效果反而有可能適得其反。父母、孩子、教師之間應該形成一個三角鏈，利用節假日老師、孩子、家長之間面對面相互聊天，使三者之間兩兩沒有隱瞞對方的東西。

（三）優化社會環境

社會也擔任著青少年的老師的角色，社會作為一個“無形的老師”對孩子的身心健康的發展具有導向作用。學校和家庭應該把法律教育重視起來，想辦法讓學生明白觸犯法律和道德底線的后果，“近朱者赤，近墨者黑”，教育學生不盲目去結交社會上的人。另外，社會上一部分青少年由于家庭條件等因素輟學，也是當今青少年犯罪率高的原因，這部分青少年缺乏知識、技能、道德，被社會所拋棄，為了生存，他們去搶劫、偷盜，嚴重影響區域內治安環境，因此有必要從根本上解決此問題。大力發展職業教育，既是經濟發展的需要，也是促進社會公平的需要[3],只有解決這部分社會閑散青少年的生存問題才是最根本的解決之道。

四、小結

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關鍵詞：初中后進生；轉化工作；創新；思考

中圖分類號：G635 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-21

一、初中后進生產生的原因

1.社會因素

隨著市場經濟浪潮的大力推進，社會上一些不正之風難免會給青少年學生帶來負面影響，特別是正值十三四歲叛逆期的初中生，極易受負面信息的影響，導致學習成績下降，整體素質降低。

2.學校因素

受以往傳統的教學觀念和思想觀念的影響，大多數學校領導及教師在教學中，習慣性地將學習成績的高低作為衡量學生好壞的標準，而不重視對學生思想道德素質的培養，不利于學生的全面發展。

3.家庭因素

父母作為孩子的第一任老師，在孩子的成長過程中發揮著重要作用。家長在對孩子的教育中，過分溺愛或放縱不管均不利于孩子的健康成長。有的家長由于對孩子要求過高，甚至采用棍棒教育，極易加深與孩子的矛盾。此外部分家庭不和睦， 家庭缺乏溫暖，也極易導致這些孩子心靈受到創傷。

4.自身因素

初中生正處于叛逆期，對家長和老師的教導極易產生逆反心理，學習態度不端正，學習毅力不堅定，容易沉溺于一些低迷、庸俗的東西，接受錯誤的思想觀念。

二、初中后進生轉化工作的創新

首先，教師要以親和的教學態度對待后進生。初中生正值十三四歲的叛逆期，對學習極易產生枯燥、厭倦情緒，再加上以往教師在教學過程中將學習成績的好壞作為衡量學生的標準，極易使部分學習差的學生產生自卑感，從而對學習喪失自信心和積極性。這就要求教師在教學過程中，應改變傳統的“以成績好壞判定人格”的錯誤觀念，以親和的教學態度對待每一位后進生，使后進生能夠感受到老師對他們的重視，以便重拾他們的自信心。此外，由于后進生對學習的興致不高，教師在教學過程中，為使后進生能夠更好地融入班級學習中，應多給后進生一些贊揚和鼓勵，并不斷改變教學方法，鼓勵后進生多提問題，多發言，以充分激發后進生的學習興趣，端正后進生的學習態度，使他們逐步向好學生轉化。

其次，教師應積極發揮主導作用。由于后進生在初中學習階段成績相對落后，具有一定的自卑感，因此教師在教學過程中，應為后進生的學習提供充分的幫助和支持，并根據每一位后進生自身的學習情況，協助后進生分析和思考自己學習成績差的原因，使他們能正視自身的不足，從而激發他們學習的動力，使他們能夠更加努力地學習。此外，由于后進生形成的原因各不相同，這就要求教師在教學中應充分發揮主導作用，將學生作為教育的主體，在做轉化工作之前，對每一位后進生的性格特征、家庭狀況等進行詳細的調查和了解，積極與后進生進行溝通和交流，以便充分掌握后進生的心理，與后進生之間建立信任的橋梁。

最后，學校、家庭和社會應做好配合工作。對于學校而言，在后進生轉化工作過程中，學校應為后進生營造良好的學習環境，班主任應做好對后進生的溝通和引導工作，不斷分析和思考后進生存在的原因，不斷改進教學方法，以吸引后進生提高學習的興趣，激發后進生學習的積極性和主動性，培養后進生的綜合素質。

對于家庭而言，家長應為孩子營造健康和諧的成長環境，在學習上給予孩子適當的指導和鼓勵，對孩子的不良行為提出適當的批評并引導孩子積極改正。

社會各界應為青少年提供更多的正能量，引導學生接觸更多積極的社會因素，培養學生抵抗社會不良因素的能力，提高學生的學習凝聚力，更好地促進學生的全面發展。

總而言之，后進生轉化工作作為素質教育的重要組成部分，必須引起初中班主任的高度重視。在具體轉化工作中，班主任只有不斷對轉化工作進行歸納總結，不斷創新和思考轉化工作方法，才能更好地促進后進生轉化工作順利進行，有效促進學生綜合素質的提高。

參考文獻：

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關鍵詞：城市社區；青少年；教育

近些年來，隨著城市社區青少年人數的不斷增加，社區青少年的教育問題也變得非常復雜。城市社區的青少年長期處于無人管教、無處就業的狀態，他們正值最為燦爛的年紀，但是所處的成長和生活環境是不利于其身心健康發展的。當今的城市當中，青少年涉嫌犯罪的案例不在少數，多數是由于長期得不到教育而產生的，他們在生活環境中會由于受到社會中負面因素的影響而導致心理和觀念發生變化。

一、城市社區青少年教育發展面臨的問題

我國城市社區青少年的教育活動還處于一個起步的階段，就教育主體的形式來講過于單一。隨著時代的發展，成人教育也逐步擴大了施教范圍，對于我國成人教育機構來講，雖然對城市社區青少年的教育有了新的認識，但是在實際的教育活動中還存在著很多問題。

首先是教育群體的問題，成人教育機構是負責教育城市社區青少年的主要基地，但是我國的成人教育機構面向的招生范圍非常廣泛，這也就意味著教育機構中受教育者的年齡參差不齊，對于教師而言，這使得管理難度大增，教育效率低下。雖然我國在成人教育的這個問題上有了新的進步，但是實際上還處在一個發展的狀態，對社區青少年的教育方式和內容比較單一，沒有專門的教材和完善的教育體系，對培養社區青少年的目標和方向并不明確。社區青少年本身就長期受到社會中不良風氣的影響，很多青少年的叛逆心理大大高于普通青少年，這個接受教育的過程會讓他們深感約束；還有很多教育機構存在著管理不嚴的問題，在業余的時候，社區青少年泡網吧、打游戲的現象非常普遍，這都給社區青少年的教育帶來了難度。

二、城市社區青少年教育發展的破解方式

面對社區青少年的教育發展問題，無論是作為教育機構的教育者，還是家庭和社會都要高度重視起來。成人教育機構是社區青少年接受教育的主要場所，教師應該針對社區青少年的特點設置一個科學合理的教學方案，以青少年的德育為主，抓好青少年的素質教育，對他們自身的不良習慣要進行合理的引導和管教；成人教育機構要針對不同年齡段的學生進行劃分，并根據發展的需要設置合理的教材和課程。加強和社區青少年之間的溝通，了解青少年的心理問題，盡量用真實的情感去感化他們，讓青少年感受到來自身邊的溫暖。

城市社區青少年的教育發展不僅僅只是教育機構應該要做的，家長更要認識到教育的重要性，加強與青少年之間的溝通，時刻關注青少年的身心健康，家長是青少年接觸到的直接教育者，應該起到正確的引導作用，青少年的教育不容忽視，對于沒有太多時間或精力來教育的家庭也不要忽略了對青少年的關愛。社會更要為青少年營造出一個良好的生活和學習的空間，只要我們人人都能以身作則，就能為廣大的青少年做好學習的榜樣，這也是轉變教育的方式。對于沉迷于網絡的社區青少年，教育機構、社會和家庭要利用合作教育實現對社區青少年的監管和教導，嚴厲打擊和杜絕未成年進入相關的娛樂場所，可以適當地組織健康、積極向上的活動，讓社區青少年參與其中，例如去博物館參觀，在豐富他們知識視野的同時，還能達到相應的教育目標。

在社區青少年接受成人教育的同時，人們應該實現成人教育的改革，加大教育整改力度，青少年不但要接受素質和能力教育，還要培養他們更加專業的知識結構，豐富他們的知識和視野，盡量開發出更加合理的教育模式。作為成人教育的機構而言，更要加強與正規教育的銜接延伸，在保留成人教育特色的同時實現社區青少年的針對式教育，這樣，對社區青少年來講不但能接受到來自社會、家庭和學校的關愛，還得到了健康的成長環境，有利于社區青少年身心的健康發展。

三、結語

面對城市社區青少年教育問題所面臨的困境，無論是教師還是家庭和社會，都要正確認識到教育的重要性，社區青少年的教育問題已刻不容緩，成人教育作為直接的教育機構，應該負起作為教育人的責任，時刻以青少年的教育問題為重，從何實際出發，針對社區青少年的特點制訂合理的教育方案，加大對青少年素質教育的力度，實現與正規教育的接軌，逐漸讓社區青少年的教育正規化。

參考文獻：

[1]李慧霞.社區管理中青少年教育路徑探究研究綜述[J].科教文匯（上旬刊），2011，（34）：80―82.

[2]張湘豫.淺談城市社區青少年教育[J].湖南科技大學學報（社會科學版）， 2010，（S1）：83―85.

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關鍵詞:主文化 亞文化 犯罪亞文化 青少年犯罪

一、犯罪亞文化概述

實證主義刑法學派的先驅者之一，意大利犯罪社會學家恩里科·菲利指出，犯罪是一種不可避免的現象。每一個社會，無論性質如何，都有自己的犯罪形態。犯罪如此，作為特殊群體的青少年犯罪也是如此。青少年犯罪已成為世界的三大社會問題之一，近年來，我國青少年犯罪比例一直居高不下，且犯罪形式日益多樣化，從暴力型犯罪如殺人、搶劫、乃至智能型犯罪如計算機犯罪等均有參與，犯罪數量日增，嚴重影響了社會安定以及廣大人民群眾人身和財產安全。青少年正處于社會化的關鍵時期，他們的犯罪行為大多由社會因素引起，其中犯罪亞文化對青少年犯罪具有特別大的影響。

亞文化概念是美國人類學家A.W.林德對越軌行為的研究中首次提出的，這一理論主要被應用在越軌行為和犯罪行為的研究中。亞文化指僅為社會上一部分成員所接受的或為某一社會群體特有的文化，它一般并不與主文化相抵觸或對抗。犯罪亞文化屬于亞文化的范疇，但二者之間不能等同。亞文化與犯罪之間不存在一種決定或必然的關系除非亞文化沿其負面走向極端，發展成為極端亞文化——犯罪亞文化，一般不直接產生犯罪。

所謂犯罪亞文化，是指犯罪亞群體在犯罪活動中逐漸形成并予以信奉和遵守的與主文化相對立的價值標準、行為方式及其現象的綜合體。犯罪亞文化主要存在于一些犯罪團伙中，尤其是一些青少年犯罪團伙中。內容包括對犯罪的贊賞態度，將犯罪活動合理化的技術，進行違法犯罪活動所必需的知識和技能，處理贓物的方法，物色犯罪目標的能力，逃避司法機關偵查與懲罰的手段，尋找犯罪同伙的方法等。犯罪亞文化是青少年犯罪的精神支柱。一些青少年在剛剛走上犯罪道路時，從事犯罪活動往往是不自覺的。但是隨著時間的推移，犯罪程度的加深，犯罪亞文化便成為其思想和行為的主宰，犯罪活動也逐漸由被動變為主動。在犯罪亞文化力量的牽引下，犯罪青少年形成了一套悖于常人的價值觀念:花天酒地、“出人頭地”、哥們義氣、“活著就是為了享受”……在這些觀念的支配下，青少年犯罪表現出暴力性、兇殘性、反復性和不擇手段、不計后果等行為特性。相反，如果違反這些共同的價值觀念和行為規范行事，則會受到譴責、鄙視、非難甚至無情的懲罰。

青少年生理發展相對較快與心理發展相對較慢的矛盾，致使亞文化成為誘導青少年犯罪的一個關鍵因素。因此，探究青少年犯罪亞文化產生的深層次原因成為重中之重。

二、青少年犯罪亞文化產生的原因

(一)社會結構的轉型為亞文化提供理論平臺和生存空間

改革開放之前，我國的社會結構呈現出高度的統一性，整個社會結構比較穩定并且具有連續性。單一的計劃經濟體制與公有制的經濟制度決定了在思想文化、意識形態領域的單一性，這種文化上的壟斷根本不容亞文化的存在。社會結構的封閉性使主文化處于絕對的統治地位，亞文化無生存的土壤和社會空間。改革開放之后，隨著社會結構的不斷轉型，經濟結構和文化結構的不斷多元化，人們在利益分配機制與文化認識層面上呈現出多元化趨勢，從而形成多元化的結構群體。同時更重要的是，思想文化、意識形態領域的逐漸解凍，使得社會主文化壓制下的亞文化得以復蘇。亞文化的不斷涌現和傳播，在很大程度上反映出個性主義對社會主文化的叛逆和抵制。而且，在社會主文化的行為模式與價值觀念壓制下的具有叛逆色彩的亞文化，隨著社會結構的不斷轉型，逐漸占領著主文化的陣地。文化結構的轉型，表現出文化價值的多元化。在多元化發展過程中，往往會形成某些文化的沖突現象，從而使人們在價值取向和行為規范的選擇上缺乏統一性，甚至迷失方向，進而導致違法犯罪行為的發生。在利益價值結構的轉型中，反映個人利益傾向的亞文化價值觀得到一些亞文化群體的贊同和支持，這種傾向構成對主文化的沖擊和挑戰。不斷的挑戰，即孕育出不斷的違法犯罪行為。出生在改革開放之后的青少年，由于社會化的不徹底性，很容易在亞文化的熏染下產生犯罪。

(二)主文化價值觀判斷方向的偏離和模糊性，為亞文化的傳播提供便利條件

青少年在選擇主文化價值觀念和行為模式時，基于認識能力的限制，往往帶有一定的模糊性。而這種認識是在一定的社會條件下進行的。在計劃經濟條件下，整個社會結構處于比較穩定的狀態，青少年在價值觀的選擇上比較統一。而當社會處于急速的變遷中時，面對社會形態的變化，主文化的價值觀念和行為模式未能作出及時的調整。其既沒有有力的支持社會的進步現象，也沒有快速的批判社會的消極因素和一些犯罪現象。使得青少年對主文化的價值觀判斷缺乏統一的標準，以至于出現多重性的文化價值規范。與此同時，亞文化的價值觀念對社會的消極因素和一些犯罪現象作出的合理化解釋，恰好迎合了青少年犯罪群體的認同，為其行為找到合理化的理論支持。從而更加助長了其行為的不斷發生，同時也為亞文化的傳播起到“催化劑”的作用。

(三)社會結構轉型中，不同利益群體的心理失衡與同一利益群體的心理互動，為亞文化的產生和傳播提供心理基礎

任何一種文化價值觀念和行為模式都凸現出一定社會群體的利益傾向。社會結構的全面轉型，在計劃經濟體制下長期被壓抑的個人利益傾向逐漸得到社會的合理化認同，社會成員通過各種手段和方式去追求利益的最大化。在這種競爭場中，合法合理的競爭體現社會主文化的價值規范和行為要求。而當個人利益通過主文化的競爭場無法滿足時，便會尋求一種違法犯罪的競爭場去實現。這種競爭場的負面影響對社會群體尤其是青少年具有強大的震撼力和誘惑力，通過違法犯罪手段獲取利益欲求成為青少年的參照標準。然而，社會財富及獲取財富的合法途徑畢竟是有限的，利益欲求與實現途徑的現實矛盾，使社會群體感到致富機會的不均等、財富分配的不均衡。相同的境遇使他們在心理上產生互動和共鳴，通過其違法犯罪行為的不斷影響以及亞文化對此做出的合理化解釋，構成犯罪亞文化的特殊整合。從某種程度上講，這是青少年犯罪的根本原因。

三、祛除犯罪亞文化，預防青少年犯罪

青少年是國家的希望，民族的未來，青少年的特性決定了他們需要社會給予更多、更好、更及時的關心和愛護，給予科學、健康的教育、引導和規范，給予豐富多彩而又昂揚向上的文化滋養，以使他們在作為國家主人和接班人的同時，能在一個良好的社會文化環境中健康地成長、發展，這無疑是全社會的期望，同時也是全社會的責任。為使青少年遠離犯罪亞文化，要從以下幾個方面著手:

(一)家庭教育科學化

家庭是青少年社會化過程的第一課堂，對青少年身心健康成長、世界觀、人生觀、價值觀的形成、知識的積累、能力的培養都起著至關重要的作用。正如美國著名作家約翰·布雷蕭在其暢銷書《家庭會傷人》中曾經所寫的:“一個人成年后，所有行為都可以在他幼年時期的家庭環境中尋找到答案。”家庭教育方法失當，是導致青少年受犯罪亞文化影響，違法犯罪的主要因素之一。為了預防青少年產生不良行為，防止因教育不當而走上違法犯罪道路，就需要提高和加強家庭在預防違法犯罪方面的職能，要通過家庭教育來加強對青少年早期智力的開發和良好心理品質的開導。加強家庭教育，必須采取科學的教育方法，首先要營造民主平和的家庭氣氛。父母與子女平等相處，在相互交流中，父母對子女的思想和情感就能及時掌握，并通過及時的分析評價，幫助子女樹立正確的思想意識和社會道德規范;而子女的歸屬的需要、愛的需要、獲得理解需要得到滿足，產生愉快積極的情緒，有助于養成良好的性格傾向。其次，幫助子女構建正確的需要結構。對已有違法犯罪行為的子女，家庭成員應充滿愛心地去了解、感化他們，耐心地幫助他們轉變思想行為方式。

(二)加強學校教育，改革現有的教育制度

學校是青少年社會化的主要課堂。學校要把以“提高升學率”為主要目標的功利化的應試教育改為素質教育，要把法制教育作為對學生的素質教育的一個基本方面，教育青少年樹立正確的人生觀、世界觀、法制觀;切實抓緊抓好，要營造一個學法、知法、用法的氛圍。加強對后進生的幫助教育，化消極因素為積極因素，改變片面追求升學率的作法，注重教書，更重育人，不要把“雙差生”推向社會犯罪的邊緣。

(三)加強政府監管，還青少年一片凈土

有關部門應大力加強對社會娛樂性場所的管理，嚴禁青少年進入營業性舞廳、歌廳、游戲廳、網吧;堅決整頓文化市場，凈化社會環境，加大“打黃”力度，禁止向青少年出售傳播音像光盤、圖書，掃黃打非、禁賭、禁毒，徹底清除誘發青少年違法犯罪的毒根，為青少年的健康成長創造良好的社會環境。加強主流文化的宣傳，弱化消除不良亞文化的影響。大眾傳媒應擔負起對青少年法制教育的重責。報紙、廣播、電視等大眾新聞媒介，要自覺地向青少年傳播法律知識，宣傳法律意識，使自己真正成為傳播法律知識和法制觀念，促進青少年健康成長的園地。

(四)針對城市社區青少年犯罪，要建立一系列的機構組織，預防青少年重新犯罪的發生

強化社區功能，鼓勵社區擴建或新建娛樂設施，利用俱樂部和討論小組等形式弘揚社會主流文化，加速少年的社會化過程，增強其社會適應能力。通過利用普法教育和社會道德教育改變社區舊有的觀念，號召社區成員積極參與社會活動。比如，美國大力宣揚“美國精神”和青少年志愿服務;德國對青少年進行“民族性格”及“善良教育”培養，這些做法頗值得我們借鑒。通過這些活動把少年從不良群體中解救出來，并且培養他們與社會主流文化相一致的社區意識。通過有組織地看望即將釋放的青少年違法犯罪者，加強他們與社區的聯系，使他們感覺到自己是社區完完全全的成員。如果能夠解決青少年犯罪人的再社會化問題，就能夠減少青少年重新犯罪的可能性。為他們回歸社會和重新社會化提供生活和成長環境，控制、預防青少年重新犯罪的發生。

參考文獻

1.弗蘭西斯·C·瓦克斯勒.越軌社會學概論.石家莊:河北人民出版社，1987

2.王洛.我國青少年犯罪預防.北京:群眾出版社，1989

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摘要：行為是由強大的內部力量驅使或激發的，這本是心理動機學的主要觀點，但把它應用于我們的現實生活中也未嘗不可。近年來，隨著社會暴力的事件的頻繁發生，而且這些暴力事件的發生人群與他們的生活環境息息相關，所以這就引起一部分學者的關注，而經過研究發現，這兩者確實有著密切的聯系。近年來，也有不少的人士呼吁大眾傳媒應該對孩子負責，減少暴力與黃色鏡頭的曝光率。而本文，以射擊場以及與之有關的人群為研究對象，通過分析附近人群的暴力事件以及施暴人的心理特征，進一步通過心理學的相關理論與方法提出可行的教學建議，降低暴力事件以及青少年心理疾病的發生率。

關鍵詞：心理 暴力 射擊教學 措施

一、射擊中心的人群

（一）射擊中人群的心理現象

由于射擊教學中心具有很強的封閉性和超負荷的運動量，這樣很容易對其中的學員造成種種的心理問題，特別是那些心智尚未發育完全的青少年，再加上青春期的叛逆心理，如果不好好引導的話，很容易做出一些偏激的事情。從心理學角度講，心理現象包括心理過程和個性心理。其中心理過程又具體分為認知過程，情感過程和意志過程。個性心理又分為個性心理過程和個性心理傾向。1.認知過程：心理學研究表明人的感覺是遲鈍的，感覺需要適宜刺激引發而且會有適應現象和相互作用。2.情感過程：情緒暴躁本來就是處于青春叛逆孩子主要的特征。而處于該階段的青少年對異性的吸引力剛剛出現，對性等更是產生了幻想。3.意志過程：意志力薄弱，沒有完整的是非觀，不分后果，容易激發危險。4.個性心理特征：性格急躁，沒有一定社會經驗，一旦發生了不良的行為，只能是逃避，沒有承擔責任的勇氣和信心，容易造成懦弱的性格的形成。5.個性心理傾向：對個性和自由的極度渴求，動機明確去略顯幼稚。

（二）射擊場所的人群的暴力體現以及暴力發生率的調查

射擊場所中人群的暴力行為的產生主要是由于暴力文化的過度渲染。射擊活動一方面刺激青少年產生施暴的沖動，另一方面是青少年在暴力活動中更加肆無忌憚，平時訓練上的技巧，再加上天生的模仿能力，誘發青少年暴力犯罪。青少年的心智發育尚未成熟，沒有很好地擇友觀，極容易受他人的誘使，所以射擊場所中的青少年人群的犯罪主要以團伙為主，在情緒極為沖動的情況下，不顧后果，做出不良的行為。從近年來社會上出現的青少年犯罪團伙作案來看，具有暴力傾向的青少年所犯的罪行性質越來越嚴重，到1995年，未成年刑事案件作案成員數占所有刑事案件作案成員數的比例從上世紀80年代中期的20%以上，下降到了10%左右。所以說從比例上來看未成年人犯罪并未比過去增加。

二、暴力事件分析

（一）射擊中暴力事件發生的心理特征分析

射擊場所中的犯罪人群的主要心理特征有：嚴重的心理障礙，對人會產生一定的恐怖和恐懼心理，對異性具有較強的幻想。射擊場所具有一定的封閉性，這樣往往會使處于該場所的人群，產生一定的抑郁癥，進一步會有封閉心理和變態心理的產生。由于長期的訓練和閉鎖，處于射擊中心的人群在與外界人群進行交流時會感到不自在和臉紅，害怕與人對視，在意別人的看法，而且會善于觀察別人面部表情的變化，并且容易錯誤解讀，影響與別人的正常交往。長期以往，內心極度扭曲，容易產生極端行為。由于像一般的射擊場所，同性較多，異性較少，而又由于心理發育的需要，性意識的覺醒使得青少年對異性產生強烈的困惑和強烈的興趣，容易使促使青少年擾行為的產生。另外，大量的高難度的訓練，容易造成涉及人群的情緒緊張，產生巨大的壓力。有些人在無法承受巨大壓力后，就會產生反抗情緒，出現家庭暴力和結伙斗毆，尋求發泄。而且，再加上青少年的獨立意識的增強，更渴望深厚持久的社會交往。由于國家對于未成年人犯罪的法律措施，是青少年產生了錯誤的法律意識，而實際上青少年越來越呈現出早熟的傾向，因為法律處理較輕，使得這部分人在行為的發生的更加表現的肆無忌憚。

（二）射擊中教學中心的課程安排以及暴力事件的預防措施

針對射擊中人群的行為特征，心理特征以及日益增長的暴力發生率可以看出，目前，射擊中教學中心管理中存在嚴重的不合理現象，亟待通過課程改革進行有效地解決。再加上一般射擊教學中心的老師本來就是技術出身，沒有普及素質教育的意識和自身修養，使得在針對這部分人群的教導上不能夠進行有效地疏導，因此，針對這種現狀，射擊教學中心應該增加有關的思想道德教育和校園法制建設的相關課程，定期讓一部分學生參加社會義工的活動，鍛煉人際交往能力，及時對內向的學生進行心理疏導，定期安排心理醫生為學生進行心理方面的咨詢建議，幫助他們解決心理和生活中的困難，達到心與心的交流。這樣一來，可以防止外來暴力和不良信息對學生心理上的侵蝕，對于那些有一定的家庭缺陷的學生給予很好的誘導和幫助，幫助他們走出陰影，培養積極健康的心態。

三總結

雖然，近年來，有關射擊場所的人群犯罪事件的持續增加，但相信，只要把握了這些人群的犯罪心理以及相應的心理特征，加上良好的教育引導和課程改革會使得出現在這一行業上的暴力犯罪事件頻率有所降低，讓更多的人能夠參與到這項很好的運動上來。雖然，目前我們還只能提出一些很淺顯的預防機制，但是我們相信，未來有關這方面的教育制度能夠越來越完整。

參考文獻：

[1] 鐘華，涂端午.青少年犯罪心理分析[J].云夢學刊.2010（07）.

篇6

【關鍵詞】 青少年犯罪;原因;預防對策

青少年的健康成長關系著一個社會的和諧、一個國家的興亡。二十一世紀，隨著經濟的發展、思想逐漸開放，青少年犯罪也越來越多，已經演變成一個危及全球許多國家的重要社會性問題。青少年犯罪已經和吸毒販毒、環境污染并稱為當今社會的三大公害。近些年，我國青少年犯罪的數量越來越多，犯罪主體年齡越來越低，犯罪形式趨于暴力和智能化。嚴重危害著家庭和諧、社會健康發展。因此，研究青少年犯罪的影響因素，從根源處預防和降低青少年犯罪已經迫在眉睫。本文通過分析大量的青少年犯罪案例，提出了預防我國青少年犯罪的措施，希望對降低我國青少年犯罪，增強社會文明，構建和諧社會做出貢獻。

一、青少年犯罪的特點

青少年犯罪既有犯罪的所有屬性，同時也有以主體年齡特征為尺度的獨特性，具體的犯罪特征如下：

1、犯罪動機的突然性

青少年正處于生理和心理的發育期。精力充沛，但生活經驗不足。容易沖動，一旦受到客觀因素的誘惑和刺激就容易走向犯罪的道路。近些年隨著移動互聯網的快速發展和普及，青少年從互聯網上獲得大量的信息，其中不乏一些不良信息。這些不良信息為青少年犯罪埋下了伏筆，青少年一旦受到刺激或誘導，往往無法控制自己，在情緒激動的情況下突然發生犯罪。青少年時期的身心特點決定了他們走向違法犯罪道路的突然性。

2、犯罪行為的殘忍性

由于青少年犯罪者往往年齡較小，所受教育程度較低，社會經驗較少。所以對于犯罪后果認識程度不夠，犯罪的時候不考慮后果，犯罪手段極其殘忍。特別是經過一些不良因素的刺激之后情緒波動很大的情況下，就會失去理智，無法控制自己，不顧一切后果使用暴力手段達到自己的目的。青少年犯罪行為殘忍性具體表現為：有的同學之間發生沖突，往往造成對方重傷;有的青少年在搶劫之后，還要對受害人造成人身傷害;有的青少年喪失倫理道德，發生犯罪，對被害人造成身心上折磨，更有甚者是青少年犯罪，給被害人造成一生的傷害。

3、犯罪行為的模仿性

青少年還處于成長和學習的過程中，具有很強的好奇心，對任何新鮮事物都非常感興趣。特別是影視和互聯網上的各種各樣帶有負面色彩的信息，不斷刺激著青少年，促使他們去嘗試和模仿。這也是當年《古惑仔》電影為什么受青少年歡迎的原因。所以，青少年犯罪的原因、動機以及方式往往是對影視和互聯網的學習、模仿。

二、青少年犯罪的原因分析

青少年犯罪的原因可以分為宏觀和微觀兩個方面。宏觀因素主要是指社會環境的影響;而微觀方面則可以從家庭、學校和個人方面來分析。下面將從宏觀和微觀兩個方面分析青少年犯罪的原因。

1、宏觀原因

首先，隨著我國經濟的快速發展，社會的開放程度越來越高，人們的行為、生活方式都在發生著巨大的改變，社會正在處于一個轉型時期，而這段時間內各種價值觀也在發生著變化，新舊體制的改變和沖突，社會觀念的改變和沖突，導致了整個社會信仰危機、權威危機。這些社會問題，會使得心智尚未發育成熟的青少年對社會產生迷茫感;其次，貧富差距的不斷加大也對青少年產生了很大的沖擊。長期生活在貧富不公的社會中會讓青少年產生心理不平衡，最終可能使他們走向經濟犯罪。除此之外，各種不良文化、低俗娛樂場所的負面效應，媒體暴力的泛濫，網絡暴力文化的毒害等等都是造成青少年犯罪的社會因素。

2、微觀原因

對于青少年成長非常重要的另一個因素是學校。我國中小學的應試教育往往會給青少年帶來過多的壓力，學校為了升學率，一味的強調成績，而忽視了對于學生身體健康和心理健康的關注，中國校園對于性教育回避和法律教育的缺失，使一些青少年產生心理叛逆，對性知識認識的偏差，都可能使得青少年走向犯罪。

青少年犯罪的個人因素主要包括心理和生理。青少年處于生理和心理的發育期，面對外界不良刺激時，一旦得不到及時的糾正和制止，就有可能引發犯罪。同時，青少年的社會經驗不足，對于朋友好壞的判斷往往存在主觀性，一旦交友不慎誤入不良團伙，就有可能走向犯罪。青少年處于性萌動時期，為了尋求刺激，加上一些影視、互聯網中的一些信息的刺激，最終發生性犯罪行為。

三、青少年犯罪的預防對策

對于青少年犯罪的預防，不僅需要從法律方面進行解決，同時也要尋求家庭、學校、社會等各方面的全力配合，改善青少年的生長環境，加強對青少年的教育、監管和引導，綜合治理持之以恒，構建一個長期持久的青少年犯罪預防體系。

1、加強教育

青少年處于心理成長時期，這個時期對于青少年正確的人生觀、世界觀養成非常重要。作為家長應該言傳身教，在孩子面前要盡量展現好的行為，避免在孩子面前展露不良的行為。同時要尊重孩子們的權利和隱私。既要給予監督和指引，又要給予孩子一定的成長空間。

學校教育應該推行素質教育，避免應試教育。應該注重青少年的心理和身體共同發展。成績固然重要，但是身心健康應該放在首位，每位教師都應該把育人放在教育工作的首位。同時，學校要提高教師隊伍的素質，建立一支高素質的教師隊伍。加強法制教育，增強思想教育。隨著互聯網的普及，應該加強網絡安全知識的教育，讓青少年具有分辨網絡信息好與壞的能力。

2、優化成長環境

良好的成長環境對于青少年的身體和心理發育非常重要。社會各階層的力量都應該共同努力，為青少年打造一個良好的成長環境。首先要嚴厲打擊犯罪行為，加強對犯罪行為的打擊和處罰，讓青少年認識到犯罪的后果，建立和完善青少年犯罪預防體系。加強網絡不良信息的甄別和過濾，為孩子們的成長營造一個良好的互聯網環境。營造一個溫馨的家庭環境，建立一個良好的學校環境。從社會學校和家庭三方面，共同為青少年營造一個良好的成長環境。

3、完善法律法規

法律是預防青少年犯罪的有力武器，同時也是保護青少年避免來自家庭、學校、社會危害的有力武器。應該完善青少年法律體系，做到青少年犯罪處罰有法可依。同時要將青少年犯罪案例和成年人犯罪案例分開處理，設立少年法庭。

對于青少年的犯罪行為，應該偏向于行政處罰而不是刑罰。加強對青少年犯罪的打擊的同時又要保護其身心權益，預防為主、打擊為輔，形成完整的打擊和預防青少年犯罪的法制體系。

【參考文獻】

[1] 唐自政.論當前我國農村青少年犯罪的原因及預防對策[J].皖西學院學報，2008.01.48-51.

篇7

班主任角色原則教育是一項以人影響人的工作，所以，教育工作者的素質直接影響著下一代接受教育的程度。特別是班主任工作，對學生的影響將更大，不僅是對單個學生起作用，對整班學生都起著不可替代的作用。所以，在大力推行素質教育的今天，要如何來理解班主任這一職責的含義呢？

一、班主任的角色定位

1.學生心理的研究者

班主任一定是一個學生心理的研究者，通過對學生心理的研究和把握，加強師生間的有效溝通。特別在當代，由于受到成倍增長的網絡、電視機、報刊、雜志、書籍等作用下，使滾滾滔滔的新的信息涌入學生的心靈世界中去，學生的心理也就產生著不同的變化。一方面，是大量新信息的涌入；另一方面，很多學生自我教育的能力并沒有增強，也就是說不具備篩選、處理、分析、儲蓄這些信息的能力，魚龍混雜，佳肴與毒餌共存，從而導致了學生產生一系列的心理變化。

首先，在見聞上，知識較為廣泛，甚至比有些老師都廣泛的多，但往往關心的知識大多和學習無關，如娛樂新聞、電影花絮、校園趣事、流行音樂等被關注的程度較大。其次，許多學生指責別人多于自省。他們善于將學習成績差的原因歸咎為存在的外因。所以，充分了解學生的心理，有利于對學生開展工作，還可以建立起一個溫馨的班集體。

2.教育服務者

現代教育意識應該從一個教育指揮者轉變為一個教育服務者，學校和教師都應該是為學生學習服務的主體。之前，教師一直擔當著教育總指揮的角色，總要求學生要努力學習，遵守紀律，和同學和睦相處，如果學生做的不好就進行批評教育，有時甚至是將自己的觀點強加給了學生。另一方面，學生也是很被動地去按照老師的模式進行學習。隨著時代的步伐，這種教育的模式已經在實際的教學過程中越來越累了。學生在時代的浪潮中不再是“溫順”的一代，他們大多都很有主見，盡管可能是錯誤的，但存在確實是一種事實，所以他們在選擇順應和叛逆的斗爭中，往往自我占有優勢。所以，教師的一言堂教學教育模式讓他們不易接受。

3.教育中介者

據有關數據顯示，最近青少年犯罪現象比以往增長了許多。那么，到底由誰來肩負教育青少年的責任呢？很多人一提到教育人就想到教師，殊不知青少年的成長是離不開整個社會環境的。社會、學校、家庭都有承擔教育青少年的責任的義務。現在是一個信息化，全球化，開放化的社會，很多青少年可以在這樣一個高速發展的社會中學習到很多知識，但他們的辨別能力仍然不強，所以，很難區分事物的褒貶。因而，誤入歧途的青少年不斷增加。那么，我們的班主任可以做些什么呢？關鍵是做好將學校教育深入到家庭教育中。并且當好學校、家庭、學生之間的橋梁，從而促使整個環境都引導我們的學生向好的方面發展。所以說，一個好的班主任，一定是一個好的教育中介者，他一頭連著學生，另一頭連著家長、學校乃至社會。

二、班級管理的工作原則

同樣地管理班級，同樣的兢兢業業，同樣的努力工作，甚至做同樣的事情，但產生的效果卻完全不同，為什么？因為我們班級工作的對象不是產品而是活潑生動，個性差異極大的人。所以，我們在處理班級工作中想要工作“有效”就要履行以下原則：

1.把握多做事和少做事的尺度原則

做班主任，確實做的事情較多，單單學校要求的種種，就有點應接不暇，更何況還有一些突發的事件。所以說，一個學期的班主任工作是忙的不亦樂乎。但如果作為班主任一味的多做事，疲于應付不說，對班級文化建設產生的正面影響不一定和做事的件數成正比。在有時候要學會“少做事”。

（1）合理安排班委，讓班委能做的事情放手讓班委去做。這不僅解放了班主任自己，同時又鍛煉了班委的能力，用得好的話，真可以是兩全其美。

（2）培養合理的班級制度文化，減少不必要的矛盾沖突。一個班級都有自己的“班規”，有些寫于班級公示欄，有些則是在班級中不成文的規定，但要知道，任何一個團體都必須有“制度”約束，正所謂“沒有規矩，不成方圓”就是這個道理。而我們制定“班規”并不困難，難在于執行。提高班級管理事務中的執行力是關鍵，也就是，有法必依是關鍵所在。在班集體的初成階段，必須讓班集體中的每一個成員感受到“違章的成本”，以養成良好的行為習慣，這樣的好習慣一旦形成就很難消失。

（3）少做事不等于不做事，是多做些正確的事。有時候，班主任想要“多手抓”，然而，一個人的精力是有限的，如果你做什么都只做表面工作的話，產生的效果很小。所以，我們要多做正確的事，要點中“要害”，做的事情要靠近問題的實質和根源，這樣的話，活雖少但效果好。當然，要有這樣的能力還要我們班主任多思考、多觀察、多摸索。反正，事不再多，在于精。

2.掌握好做大事和做小事的尺度原則

很多班主任，特別是年輕的班主任，可能會有這樣的想法，就是通過某一個制度的出臺或進行某一項運動，就讓班級的各個面貌全部改變，就是想通過一些“大”的運動來徹底改造班級。這樣的想法顯然是不合理的，也是不科學的。因為教育人的工作從來就不是一朝一夕的事情。所以，大運動固然要，然而后續的“小”工作則更重要。

班主任要將小事做細、做扎實，才能產生意想不到的效果。記得有一位資深班主任在他的回憶錄里寫道：“剛接受一個班級的時候，我就以“寢室衛生”為抓手，搞了一個“讓寢室更美，讓我們更好”的活動。第一次，去寢室檢查時，我就發現了一個問題，很多寢室衛生搞了，但沒有做好。分析了原因，我覺得學生主觀上是想弄好的，但有兩點限制，一是工具，二是不知道“標準”。所以，我去給每一個寢室買了一套清潔套裝，還給學生作示范以及和生活指導老師一起幫助學生去學會打掃。第二次，我再去寢室的時候已經大有改觀，但仍有問題。我發現學生經常會遺漏角落，門框這些小地方，所以我又下寢室一一示范和指導。等到我第三次去檢查的時候，所有的寢室都已經做的很好。有一次，我很是感動，我們班級的寢室全都是五角星，很多學生都跑來驕傲地告訴我。在這件事上，讓我知道，把小事做好、做扎實，就能以點帶面，形成良好的效果。”通過這個案例就會發現，像在打掃衛生這樣的小事上做精做細，同樣可以起到良好的教育作用，而且影響更為深遠。

總之，班主任要善于根據時代的要求，根據學生的要求，準確地定位自己，把握教育的規律，以適應素質教育的需要。正視自己角色的作用，掌握好基本的工作原則，不僅有利于打開思路，深化工作，對學生的教育教學也是意義深遠。

參考文獻：

篇8

【關鍵詞】舞蹈教學；中學生；素質培養

從中學生自身發展看，他們正處于青春發育期，生理和心理上的迅速變化，給他們的適應帶來很大困擾，中學生越來越多的出現諸如焦慮、自卑、孤獨、固執、偏激以及離家出走、自殺等心理或行為問題。學校里，片面追求升學率的傾向及繁重的課業負擔、家庭中父母的過高期望及不當的教育方式，這些都使中學生背著沉重的心理負擔。

一、掌握心理，明確授課目的

藝術教育是素質教育的重要組成部分，舞蹈是各類藝術中歷史最久遠的門類之一，是人們表達情感的最古老也是最直接的好形式，舞蹈作為教育的內容和手段不僅可以培養教育對象具有健美的身體姿態，增強其動作的協調性、節奏感，而且可以抒發和表達感情，加強交往，美化生活，培養良好的道德品質。極好地克服了中學生人際關系緊張、情緒不穩定和學習不適應等諸多方面的問題。中學學生存在的主要心理問題有以下幾個方面：①學習帶來的心理壓力，對挫折承受力差。②自信心不足。③早戀問題的困擾。④外因方面，主要是家庭、學校、社會的不當態度造成的。教師要認識青少年身心發展的規律。如中學生身心發展的順序性和階段性、不穩定性及可塑性等。中學生的心理問題如此之多，作為中學生的老師，都應在自己教學的領域實施幫助學生走出困境的方法，通過努力讓他們在我們的指引和呵護下快樂充實地走過這困難重重的“青春期”。所以我們要明確自己的教學目的，不再是簡單地完成教學大綱的內容，而是讓學生在接受教育的過程中快樂充實，最大限度地發揮自己學習的熱情與主動性。

二、投其所好，安排教學內容

作為教育者的我們，一定要認清我們的教育對象目前正處在他們成長過程中必須經過的“叛逆”“自我”等所謂的“不良”歷程階段。作為教師，我們不僅要理解、認可，接受他們的這些“不良”的情緒和行為，并且要抓住這些“不良”加以利用。從而幫助他們建立寬容、積極等健康的心理品質。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。在舞蹈教學上，我就抓住初中生愛表現自己的這一心理特征，用他們喜歡，感興趣的舞種來吸引他們。從而贏得他們對我的信任和喜愛。所以在教學的內容方面，我放棄了傳統的民間舞和中國古典舞，而是選擇了目前在青少年中非常盛行的街舞作為教學內容。街舞之所以能受到青少年的喜愛，其根本的原因還是在于這種舞蹈所具有的獨特魅力。街舞的隨意性、挑戰性、娛樂性， 表達并滿足了年輕一代勇于挑戰自我、張揚個性、享受生活、崇尚自由的一種心理。所以，表達自我，創造人所不能，勇于接受挑戰，這些符合青少年心理特征的街舞，很容易被青少年接受喜愛，并且他們樂意相互交流，推廣傳博。

三、鉆研教材，制定街舞教學計劃

街舞是以身體各部分的繞環、屈伸、跳躍、展體等動作為手段，把姿態、造型、表現力等因素協調地融合在一起的一種增強心智，強健體魄的有氧運動。大體上來說街舞可分為：健身街舞、競技街舞、和表演街舞。健身街舞是以街舞動作為基礎，集健身和娛樂為一體的群眾性健身活動。它的主要目的在于健身，運動強度適中，運動持續時間較長，對身體素質和技巧的要求不高，不同年齡段的人們都可以參與其中。健身街舞的成套動作設計和編排注重簡單、活潑、流暢，講究科學性和實效性，對健身強體、防病減脂有明顯作用。競技街舞是以競技為目的，是根據街舞特定的風格特征和特殊要求編排的一套具有較高的技術性和藝術性、以比賽的形式來體現水平高低的競技套路。表演街舞是為了適應人們休閑娛樂的需要而進行的演出活動。它的形式多樣.沒有嚴格的規定，強度可大可小，技巧可高可低，時間可長可短，一切都不拘于形式。能夠使大家賞心悅目的、滿意且喜歡的，就是一段好的街舞表演。由于街舞形式隨意，有些動作要求技巧性較強。如果練習不當，對于身體某些部位可能造成傷害，為了達到科學安全的效果，目前國內的普及街舞課程一般選擇健身街舞作為授課的主要內容，健身街舞避免了高難度動作，突出的是健身性與娛樂性，還有對舞蹈的欣賞性。街舞教學的注意事項：充分準備：健身街舞是一項小肌肉、小關節運動為主的舞蹈，它強調全身協調尤其是頭、胸、腰、髓、膝及手臂等部位小動作的配合，既注意上肢與下肢、腹部與背部、頭部與軀干動作的協調，又注意各部分的獨立運動。其動作張弛自如、快慢有度、流暢中有停頓、身體彈動中有節奏。從而非常強調身體的爆發力和控制力，所以在街舞練習前應充分做好準備活動，將身體各關節活動開，以免跳動過程中受到不必要的傷害。

總之，素質教育的理念應貫穿我們教學的全過程，這就要求教師全身心的投入教學，敬業愛崗，無私奉獻，為黨和民族的教育事業而奉獻自己的畢生精力。

參考文獻：

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論文摘要： 加強職業學校學生的法制教育，是依法治國，培養高素質的職業技術人才的需要。本文通過對當前職業學校法制教育重要性的分析，提出了加強職業學校學生法制教育的具體對策。

隨著職業教育的發展，職業學校的法制教育遇到了許多的新情況，研究和探討這些問題，對于依法治國，建設法治國家，以及職業教育的健康發展具有重大意義。

一、職業學校加強法制教育的重要性

1.加強法制教育是新時期依法治國策略的要求，是弘揚法治精神的基本途徑。

依法治國策略需要樹立全民的法制信仰，全民的法律意識水平是一個法制國家的重要標志。因此，通過對職業學校學生的法制教育，向全社會輸送具有法治精神的社會成員，可以使整個社會逐漸形成良好的法律文化和法治環境，弘揚法治精神，為實現法治國家奠定堅實的基礎。

2.加強法制教育是社會對現代化技能型人才綜合素質的需要。

職業學校培養出來的技能型人才，專業知識固然重要，但是法律知識同樣不可或缺，否則在殘酷的市場競爭中，免不了遭受失敗的厄運。因此職業學校加強法制教育，提高學生綜合素質，才能培養出社會認可，能適應現代化社會的具有較高綜合素質的技能人才。

3.加強法制教育是職業教育的現實狀況決定的。

職業學校的學生素質越來越令人擔憂，學生學習差，內心有嚴重的挫敗感，沖動叛逆，還有一些學生已經在社會上混跡多年。這些學生的個人情況相當復雜，進入職業學校之后得不到正確的引導，就會產生仇視一切的心理，個別學生還會外化為極端行為甚至違法行為。

4.加強法制教育是減少和預防青少年學生犯罪，構建和諧社會的需要。

近年來，我國青少年學生違法犯罪呈明顯的上升趨勢，且呈低齡化、團伙化、智能化、兇殘化等新的犯罪特點，嚴重危害了社會的安定和諧。因此職業學校應是預防青少年學生犯罪工作的重點區域。學校的法制教育是青少年學生學法、知法、守法、減少犯罪的最有效的途徑。因而應利用學校教育的優勢進行法制教育，從而維護社會穩定和諧。

二、加強職業學校學生法制教育的對策探索

1.建立科學完善的法制教育課程體系，使職業學校學生接受系統的法制教育。

目前很多職業學校開設法制課程，以此對學生進行法制教育，但該課程主要以法律的具體規定為主要教學內容，忽視對學生法律素質的培養，法制教育的效果不甚理想。因此，一要落實法律課程教學，使學生系統地學習法律知識。教學決策部門應及時建立科學完善的法制教育課程體系，在內容上針對不同的專業開設不同的法制教育課程，如民法、刑法等可以作為對學生進行常規普法的內容；會計法、稅法等可以作為財經類專業必修的法律，等等。這樣，學生除了進行了法學基礎知識的學習之外，還有針對性地進行了與職業有關的法律知識教育，使法制教育適應了學生的內在需求。二要在其他學科教學中滲透法制教育，深化法制教育。寓法制教育于其他學科教學當中，通過學科滲透對學生進行經常化、制度化、規范化的教育，促使學生知法、守法、用法和護法。

2.積極探索法制教育的有效途徑和方法，提高法制教育實效。

目前在職業學校，法制教育的形式仍比較單一，而法律是理論性、實踐性很強的學科，應把教學重心放在素質的提高上，使學生養成較強的法制觀念和良好的守法用法行為習慣。為此，要努力探尋富有實效的途徑和方法：一要努力提高法律課程的教學效率。增設教學活動課程，采用案例教學法，選用社會治安、學生違法犯罪等與青少年聯系密切的案例，引導學生運用已學過的法律知識進行案例分析，教會學生從法律的角度思考社會問題。二要在校內開展學法用法實踐活動，充實法律課程教學內容。這是最有效的途徑，如利用課余時間組織學生開展模擬法庭審判活動，開展法律知識競賽、辯論賽、演講比賽，舉辦各類違法犯罪圖片展，舉辦法制教育專題報告會，出法制教育專題墻報等形式多樣的法制教育，既豐富了校園生活，又對學生進行了經常性的教育和熏陶。三要“請進來”，借助外部力量齊抓共管。如邀請司法專業人員到學校開展法制教育系列講座；邀請正在服役的少年犯到學校來現身說法，以鐵的事實、血的教訓，提高法制教育的效果。四要“走出去”，讓學生親臨其境，感受法律威嚴。如組織學生到法院旁聽開庭審理案件，參觀少管所、看守所、戒毒所等，以其親眼所見、切身感受告誡學生做遵紀守法的好學生。

3.完善和充實素質教育理論，把提高法律素質作為學校素質教育的重要內容。

在我國素質教育理論中，與其他課程相比，法律素質仍然得不到足夠的重視。法律素質是指個體通過法制環境影響和法制教育訓練所獲得的、并按照法律要求自覺地規范自己行為的內在穩定的特征和傾向。當前，在法律已經遍布國家政治經濟和社會生活各個領域的今天，法律素質已經成為個體社會化所必須的基本素質。然而目前，學校的素質教育仍沒有突破傳統學校教育的人才培養模式，不重視對學生的法律素質的培養。法律素質教育是社會、教育和人的發展的共同要求和必然選擇。因此要加強法律素質方面的理論研究，明確法律素質在個體綜合素質中的地位和作用，完善素質教育理論。在職業學校素質教育活動中，要逐步把提高學生法律素質作為重要內容，要使學生認識到法律素質是自己所應具備的素質中的重要內容。缺失了法律素質就是不全面、不完善的素質。應把提高法律素質作為學校德育工作的重要內容，使充實完善后的素質教育理論深入人心。

4.提高從事法制教育的教師的綜合素質。

目前大多數職業學校沒有專門的法制教育機構，教師也大多由德育課程教師兼職，他們的法律理論基礎和解決實際問題的能力既影響了法律基礎課程的教學效果，也影響了法制教育的成效。針對目前職業學校法制教育課程教師的情況，職業學校一是應積極引進具備高素質的法律法律專業教師，充實法制教育師資隊伍，保證學校法制教育課程的有效實施。二是應大力鼓勵現有法制教育的教師通過進修、培訓的方式，提高自身的法制素質，同時不斷地提高思想政治素質、職業理想和道德水平。總之職業學校教師不僅要深諳學校教育規律和青年學生的成長規律，而且要具備比較系統的法律學科知識和較高的法律素養，學校應根據自身條件培養一支綜合素質高的法制教育教師隊伍。

5.營造以法治校的氛圍，努力建設良好的法制教育校園環境。

職業學校作為教書育人的場所，應構建一個適宜學生遵紀守法、健康成長的環境。學校應不斷完善內部管理體制，實現學校管理的制度化規范化，形成一個法治環境，即依法治校的環境。在這個環境中，一切行動都有法可依，有章可循。實行依法治校是依法治國的生動體現，也是學校得以穩定發展的重要保證。實行依法治校建立健全學校各項規章制度，并嚴格按章辦事，才能在校園內形成講究民主、積極參與學校管理、自覺維護校規校紀的良好氛圍，這是一種強大的隱性課程。對學生而言，這本身就是一種無形的法制教育，它使學生在潛移默化當中不知不覺地養成認真學法、自覺守法、善于用法、勇于護法的思想觀念和行為習慣，使法制教育事半功倍，最終實現職業學校法制教育的培養目標，對于建立良好的校風也起到積極的作用。

篇10

論文摘要：我國近代教育家葉圣陶先生認為：“教育就是培養習慣”。學校是教育的主陣地，作為思想品德教師要根據素質教育的時代要求，以全面提高學生道德素養為目的，加強學生良好行為習慣養成教育。要求學生從點滴做起，從小事做起。活動激發興趣，規范行為，促使學生形成健康的人格，增強德育工作的實效性，從而培養出適應社會發展要求的和個人才。

所謂習慣:是指在一定情況下自動地去進行某種動作的需要或特殊的傾向。良好的習慣，對人的成長進步有著非常重要的意義。尤其初中生，隨著心理、生理的變化，處于叛逆期年齡階段，加強行為習慣養成教育既是使健康人格的形成，又增強德育工作的實效性。因此，德育工作更應該注重初中學生良好行為習慣的養成教育。

1轉變觀念，提高對培養學生良好行為習慣教育的充分認識

1.1養成良好習慣.是學生健康發展，可持續發展和終身發展的基礎

中國是一個有著5000年文明史的古國，我國的養成教育可謂源遠流長，我國古代偉大的教育家孔子提出:少成若天性，習慣成自然。對后世養成教育產生了長遠的影響。心理學家烏申斯基指出:“良好的習慣是人類神經系統中存放的不斷增值的道德資本。”教育家洛克甚至斷言:“事實上一切教育都歸根結底為培養兒童的良好的習慣。”我國近代教育家葉圣陶先生認為:“教育就是培養習慣。”中國的先哲也有“慎始”的教訓，一種習慣的養成，莫不由“漸”而來。做人是挺難的，一定要從小減少許多問題。“慎始而善終”，這是必然的結果。由此可見，良好習慣養成教育是管孩子一輩子的教育。培養一代青少年從小養成良好的文明行為習慣，是保證他健康發展、可持續發展和終身發展的基礎。而且，這對于中華民族素質的提高是一項奠基工程，可謂百年大計。青少年時期是一生的奠基時期，又是培養行為習慣的最佳期。

1.2抓好良好習慣養成教育，是落實素質教育精神的時代要求

在新時期，黨的十六、十七大制定了全面建設小康社會宏偉目標，新的奮斗目標對學校教育提出了新的更高的要求，就是必須培養出符合時代需要高素質的公民。青少年是整個社會成員的重要組成部分。他們也是成長中的小公民。他們道德素質發展狀況是整個社會道德水平的重要標志。從長遠看，公民道德素質的培養，必須從小抓起。青少年道德教育是一個極為重要的方面，就是形成良好的行為習慣，幫助廣大青少年養成良好的行為習慣，是青少年道德教育的基本任務之一，是重中之重。青少年是我們事業的接班人，是處于生長發育中的社會公民，他們的道德素質狀況將直接關系到新一代國民的道德水平。青少年良好行為習慣的培養是他們道德養成的重要基礎。

1.3抓好良好的習慣養成教育，應從學生實際出發

就現在初中生狀況來說，他們的文明道德習慣、學習習慣、衛生健身習慣的現狀是不能令人滿意的。造成這種狀況的原因是多方面的，有家庭社會等外來的不良影響，但更重要的是我們教育自身存在的問題。對我國學生德育工作進行深入的反思，我們不難發現其中一個重要的弊端就是，不從日常生活中的細節開始，忽視基本的良好習慣培養，脫離學生生活實際，不遵循他們身心發展的特點。初中學生正處生理變化階段，心理要求獨立、自作主張，但缺乏把握好自己的能力，小學升到初中又是從嚴格管教到逐漸向自覺自立管理的過渡階段。現在農村留守學生增多，租住房屋學生增多，行為習慣差，抓學生養成教育，抓行為習慣的培養顯得尤為重要。

1.4抓好良好習慣養成教育，有利于增強德育的實效性

由于長期受應試教育的影響，就我國目前中學教育的實際看，在德育中又忽視青少年行為習慣的養成，而且這方面的教育也是不規范的。我們常常看到的一個尷尬事實是:我們的大學教育居然還要對學生進行相當程度的行為習慣教育和基本的道德教育，為中小學甚至幼兒園補課。可見，培養青少年的良好行為習慣，既有利于克服我國長期以來在青少年德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增強德育工作的針對性和實效性，推進素質教育，推動我國基礎教育改革和發展。另外，從行為習慣的培養人手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培養，不僅可以克服長期以來青少年德育工作中存在的主要弊端，而且也符合青少年身心發展的特點，適應新的時代環境和形勢。

2有目的有計劃的培養學生良好的行為習慣

培養學生良好的行為習慣，主要從兩方面做起，一是學校通過各項活動的開展規范學生的行為習慣。二是培養學生把良好的行為作為一種習慣。其中活動的開展是養成良好行為習慣的基礎，只有堅持不懈的去規范，良好的行為就能夠成為習慣，才能稱得上有了良好的行為習慣。

2.1組織活動，規范行為，加強良好行為習慣的訓練

在每學期開學可以組織學生誦讀行為規范詩歌，日常行為規范歌、一日常規歌，組織師生搜集、制作詩歌和誦唱詩歌活動。借助多媒體和校園廣播的誦唱，通過此活動進一步規范學生的行為習慣，陶冶學生的道德情操。讓學生知道良好行為習慣的標準。

良好的行為習慣需要經過反復訓練和努力實踐才能形成。因此教師培養良好的行為習慣，要根據思想品德教學的需要，制定嚴密的、科學的，切實可行的計劃，讓學生在鍛煉中反復訓練。同時教師還要經常督促檢查，逐漸形成學生良好的行為習慣。

2.2培養學生良好的行為習慣，必須與激發學生對習慣的興趣相結合

興趣指的是對某種活動產生的積極情趣，從而逐漸形成習慣。要讓學生在整理書包習慣養成中尋找樂趣，教師要學會激發學生興趣，如:從每節課課前誰最先放好書本，誰能迅速的拿出學習用品的比賽中激發興趣。并且能體驗到良好行為習慣帶來成功的愉悅，他們比賽的過程是愛好不斷增強的過程，也是良好行為習慣養成的過程。

3形成良好行為習慣的因素

3.1發揮教師在教學過程中的主導作用

學生模仿性強，教師是學生直接效仿的對象之一，對學生能否形成良好行為習慣養成有著直接影響。因此，教師的言行、舉止、服飾，必須具有示范作用。潛移默化的去影響學生，感染學生，并且去加強學生良好行為習慣的指導。讓每一個學生在學校的每時每刻都能感受良好行為習慣養成的教育，逐漸培養學生良好行為習慣的養成習慣。

3.2培養學生的自覺性