導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇叛逆孩子的心理教育方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1　家庭教育和學(xué)校教育的誤區(qū)。眼下我們的小學(xué)生的家長(zhǎng)們和部分教師們“應(yīng)試教育”的思想及其教育方法，使學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展走向片面或畸形，他們只注重片面的知識(shí)傳授、機(jī)械的技能訓(xùn)練等活動(dòng)，而這些活動(dòng)均是以“應(yīng)試”為目的，這不僅違背了孩子的意愿，更是以犧牲孩子的感知社會(huì)性的健康發(fā)展為代價(jià)的，所謂的“應(yīng)試教育”里沒(méi)有孩子心理教育的內(nèi)容。

2　家庭環(huán)境的影響。父母離異、家庭不和、缺少與子女的溝通交流，久而久之使子女的內(nèi)心世界叛逆起來(lái)。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，目前的離婚率將近22％，父母把子女當(dāng)作“皮球”任意踢來(lái)踢去；家庭不和睦，父母關(guān)系緊張，“大吵三六九，小吵天天有”。這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子往往沒(méi)有安全感，容易產(chǎn)生壓抑、煩躁、自卑、冷漠、叛逆等變態(tài)心理，其中叛逆現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。

3　身心成長(zhǎng)的失衡。由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)過(guò)渡期，特別是六年級(jí)的學(xué)生，他們雖然閱歷淺，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人，但其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)特強(qiáng)。就拿我們這屆馬上畢業(yè)的孩子們來(lái)說(shuō)，他們迫切希望擺脫家長(zhǎng)和老師的監(jiān)護(hù)，反對(duì)我們把他們當(dāng)成小孩子，在校園里表現(xiàn)出來(lái)的就是哪個(gè)老師的話他都不愿意聽(tīng)，班主任也不例外。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使我們的學(xué)生出現(xiàn)許多困惑和不安，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理。

4　社會(huì)環(huán)境的影響。學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育，而當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會(huì)，純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會(huì)生活之間形成強(qiáng)烈反差，致使學(xué)生陷入無(wú)以參照、無(wú)以歸附的境地。我們有許多學(xué)生喜好攀比，穿名牌、吃洋餐等一系列自認(rèn)為時(shí)尚的活動(dòng)他都愿意參加，當(dāng)他們的意愿未達(dá)成時(shí)，他們立馬會(huì)變得消極、叛逆起來(lái)。

二、應(yīng)對(duì)小學(xué)生心理叛逆現(xiàn)象的主要對(duì)策

俗話說(shuō)：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因復(fù)雜，處理起來(lái)較為棘手，但是并非與生俱來(lái)，更不是不可救治的。關(guān)鍵在于要以人為本，對(duì)癥下藥，才能收到積極的成效。在實(shí)踐中，我認(rèn)為消除學(xué)生叛逆現(xiàn)象可采取以下方法．

1　溝通與交流。作為一名教師我們首先培養(yǎng)學(xué)生自己的社會(huì)適應(yīng)能力，要求他在廣闊的社會(huì)中，正確認(rèn)識(shí)到自身成長(zhǎng)的過(guò)渡期，磨練自己的思想情操，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。在平日的教學(xué)中我們要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，把拯救自我，努力改善自我，平時(shí)常提醒自己遇事盡量克制，多進(jìn)行溝通，增加信任度，也就多了一份理解。通過(guò)真心的溝通與交流來(lái)消除學(xué)生的逆反心理。

2　相互理解，共建和諧、平等關(guān)系。從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)就要求我們的學(xué)生從積極的意義上去理解大人，讓學(xué)生明白無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都是善意的批評(píng)，家長(zhǎng)老師也是人，也有正常人的喜怒哀樂(lè)，也會(huì)犯錯(cuò)誤。同時(shí)要求家長(zhǎng)和教師也要多注意孩子的心理需求，及時(shí)了解我們的孩子在想什么，做什么，多聽(tīng)他們的呼聲，理解他們的歡樂(lè)與苦惱，放下長(zhǎng)輩的架子，與孩子建立起平等的長(zhǎng)幼關(guān)系。我們的學(xué)生要是抱著寬容的態(tài)度去理解這些事情，也就不會(huì)逆反了。

3　開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)是指根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，由教育者設(shè)計(jì)和組織。以活動(dòng)為基本方式，引發(fā)小學(xué)生的主觀體驗(yàn)和感受，從而對(duì)小學(xué)生的心理狀況產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到形成和改善小學(xué)生心理的一種方法。對(duì)于消除學(xué)生心理叛逆現(xiàn)象我們也可以采取“個(gè)別心理輔導(dǎo)”方式進(jìn)行。如教會(huì)一些叛逆學(xué)生和同伴、老師交往時(shí)的基本的交往原則，培養(yǎng)他們尊重、合作、幫助他人等良好交往品質(zhì)；有初步的真、善、美的感受能力，并能始終看到別人的優(yōu)點(diǎn)的良好心態(tài)；最重要的還有一點(diǎn)，一定要想方設(shè)法讓他們有感受成功的機(jī)會(huì)。有了良好的心態(tài)、生活習(xí)慣以及健康的心理與性格，我們還害怕“叛逆”這個(gè)詞嗎?

篇2

關(guān)鍵詞：班主任；心理醫(yī)生；學(xué)生；心理健康

我擔(dān)任初中班主任多年，并在學(xué)校兼任學(xué)生的心理輔導(dǎo)教師。近年來(lái)，我細(xì)心觀察學(xué)生的心理表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行分析研究，積極探索提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效方法。本文是我多年來(lái)工作經(jīng)驗(yàn)的積淀，旨在就班主任如何當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生這一課題進(jìn)行一些有益的探索和總結(jié)。

一、為什么要當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生

當(dāng)今社會(huì)，夫妻離婚率不斷提高，單親家庭有增無(wú)減，農(nóng)村勞力往城市轉(zhuǎn)移，留守學(xué)生越來(lái)越多，再加上各領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)壓力，越來(lái)越多的中學(xué)生存在心理障礙。一些中學(xué)由于片面追求升學(xué)率，忽視對(duì)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，導(dǎo)致不少中學(xué)生犯罪現(xiàn)象的產(chǎn)生。因而現(xiàn)階段學(xué)校教育需要大批既教書(shū)又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)的教師。

中學(xué)生特有的心理特征使他們?nèi)菀鬃邩O端，既容易奮發(fā)向上，又容易自暴自棄。班主任應(yīng)充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和健康的人格。

二、怎樣當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生

1.注重自身修養(yǎng)

良好的心理素質(zhì)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。班主任要加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)修養(yǎng)，保持良好的情緒狀態(tài)，同時(shí)應(yīng)具有進(jìn)行心理咨詢的能力，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行心理教育的能力，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評(píng)估的能力，以良好的自身心理狀態(tài)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

2.了解學(xué)生的心理現(xiàn)象及成因

（1）自卑、內(nèi)向。不少初中生常常處于心理焦慮狀態(tài)，擔(dān)心學(xué)業(yè)失敗，擔(dān)心朋友少，擔(dān)心被批評(píng)、被嘲笑，顯得自卑而且內(nèi)向。意志方面自制力較差，外界誘因強(qiáng)烈時(shí)，容易動(dòng)搖，學(xué)習(xí)和生活中遇到困難和不順心，就悲觀失望，甚至有“破罐子破摔”的情況。

分析原因，初中生已經(jīng)進(jìn)入青春期，強(qiáng)烈地渴望友誼，非常在意別人對(duì)自己的態(tài)度，對(duì)外界的言語(yǔ)接觸很敏感，容易產(chǎn)生過(guò)激的心理，會(huì)感到人際關(guān)系緊張，容易陷入自卑和內(nèi)向。另外，初中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重緊張，競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母又往往對(duì)孩子給予過(guò)高的期望，教育方式可能簡(jiǎn)單而粗暴，這些都給初中生帶來(lái)很大壓力，使其感到壓抑煩躁和心理緊張，感到焦慮，外在表現(xiàn)是自卑和內(nèi)向。

（2）自尊心過(guò)強(qiáng)，叛逆心態(tài)。初中生普遍認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，自我意識(shí)較強(qiáng)，有較強(qiáng)的獨(dú)立愿望，所以初中生為了表明“成年人”的獨(dú)立地位，故意違抗家長(zhǎng)，否定教師，與師長(zhǎng)發(fā)生矛盾沖突，顯得很叛逆。

這些心理特點(diǎn)的產(chǎn)生是由于初中生身體的成長(zhǎng)和社會(huì)地位的變化，自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，模仿成人的行為舉止和習(xí)慣，而自身思想意識(shí)還不夠成熟，在得不到大人和社會(huì)的承認(rèn)時(shí)，往往采取叛逆的手段來(lái)宣示自己的存在。

（3）早戀和青春綜合癥。初中生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)兩性關(guān)系的體驗(yàn)有了顯著增強(qiáng)，非常在意自己在異性眼中的形象，有些意志薄弱的學(xué)生，試圖嘗試兩性關(guān)系，以至于現(xiàn)在的初中生早戀現(xiàn)象十分普遍。這些是由于初中生體內(nèi)激素作用，性成熟引起的性機(jī)能和性意識(shí)的覺(jué)醒，性成熟也刺激了身體其他組織發(fā)展，帶來(lái)的多方面的身心變化，即青春綜合癥，時(shí)常情緒煩躁，感到孤獨(dú)苦悶，容易失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，聽(tīng)課沒(méi)有精神，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒和早戀現(xiàn)象。

（4）從眾心理，追星現(xiàn)象。初中生由于知識(shí)的欠缺和社會(huì)閱歷不足，心智還不夠成熟，沒(méi)有主見(jiàn)，道德判斷能力還不健全，較容易受暗示而形成從眾心理。再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度極快，其內(nèi)容極為豐富，使他們?cè)诿鎸?duì)各種社會(huì)現(xiàn)象和思潮，面對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)的要求，面對(duì)來(lái)自老師、同學(xué)、朋友，甚至社會(huì)的影響，無(wú)法秉持正確的道德判斷而表現(xiàn)為從眾行為，顯得沒(méi)有主見(jiàn)。更多時(shí)候是模仿明星而出現(xiàn)不正常的追星現(xiàn)象。

3.積極研究培養(yǎng)學(xué)生良好心理的策略

（1）細(xì)心地觀察，了解學(xué)生的思想情緒和內(nèi)心世界。班主任要立足于每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的情緒變化和言談舉止，通過(guò)談心活動(dòng)打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓學(xué)生無(wú)所顧忌愿意向教師傾訴內(nèi)心真實(shí)想法。

（2）用心用真誠(chéng)來(lái)與學(xué)生接觸，讓學(xué)生感到老師是真正的朋友。在學(xué)生的眼里，班主任具有較高的權(quán)威，然而要想真正成為孩子的教育者，需要用心用真誠(chéng)來(lái)與學(xué)生接觸，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，坦誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生感到老師是真正的朋友，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生無(wú)條件地依賴和信任，這樣班主任在班級(jí)管理上就會(huì)有更高的權(quán)威性和更大的影響力。

（3）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)支持和配合老師的教育工作。班主任要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，與家長(zhǎng)真誠(chéng)和諧地溝通，這樣才能客觀全面了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和成長(zhǎng)過(guò)程，減少教育的盲目性。另外，很多學(xué)生的問(wèn)題，往往緣于家庭因素，比如家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的配合與支持，并且要提高家長(zhǎng)的輔導(dǎo)水平，讓家長(zhǎng)成為老師的幫手。班主任應(yīng)采用各種渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)溝通，首先要經(jīng)常召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)；其次對(duì)個(gè)別問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)，班主任要多與他們溝通，樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心和希望，給孩子更多的關(guān)愛(ài)，激勵(lì)孩子進(jìn)步；最后是讓家長(zhǎng)們互相交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，尤其是一些具有成功經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)作為典型加以宣傳。

（4）科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化心理輔導(dǎo)。學(xué)生來(lái)自不同的地方和不同的家庭，受教育的方式和程度都有不同，因而個(gè)性存在較大的差異，班主任必須根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性進(jìn)行有針對(duì)性的教育。筆者在所教班中有一個(gè)男生，學(xué)習(xí)成績(jī)突然急轉(zhuǎn)直下，性格也變得極端，情緒起伏很大，打架斗毆，給班集體造成了很壞的影響。作為班主任，我沒(méi)有立刻對(duì)他采取嚴(yán)厲批評(píng)甚至當(dāng)眾體罰的方式，而是多次找他談心，多次聯(lián)系父母。我了解到，他父母剛剛離婚，家庭破裂，而且父母在這個(gè)問(wèn)題處理上比較粗暴，無(wú)意中傷害了孩子，使他低落煩躁，漸漸自卑憤世嫉俗，情緒過(guò)激，才有了那些不好的變化。針對(duì)這些問(wèn)題，一方面，指出他其實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)和潛能，開(kāi)導(dǎo)他要增強(qiáng)自信，不要自暴自棄，鼓勵(lì)他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)奮發(fā)向上，不要放棄自己的人生。另一方面及時(shí)勸阻他的父母，即使離婚了，也應(yīng)當(dāng)繼續(xù)好好培養(yǎng)孩子。通過(guò)我的熱情關(guān)懷多次情感交流，他感受到了班主任一片真心，消沉的心靈被重新激活，他開(kāi)始轉(zhuǎn)變，不再自暴自棄，把更多的精力放在學(xué)習(xí)和積極生活上，成績(jī)漸漸有了起色，心理也慢慢健康起來(lái)。

篇3

一、離異家庭女生的心理問(wèn)題表現(xiàn)

筆者這些年一直從事職業(yè)學(xué)校女生的管理問(wèn)題，在管理過(guò)程中也多次接觸過(guò)這類學(xué)生的方方面面，綜合起來(lái)，這類學(xué)生有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

（一）自卑感：離異家庭的女生通常認(rèn)為自己父母離婚導(dǎo)致自己沒(méi)有一個(gè)完整的家庭，尤其是不能正常享受父母的天倫之樂(lè)，在碰到在與別人交往過(guò)程中總感覺(jué)自己不如她人，抬不起頭，沒(méi)面子，在中職生的群體生活中，更容易有自卑感導(dǎo)致過(guò)度敏感，與同學(xué)相處時(shí)縮手縮腳，不主動(dòng)和同學(xué)交往交際，擔(dān)心同學(xué)們歧視自己瞧不起自己。

（二）情感叛逆性：中職生的年齡階段普遍是在14-16歲之間，這個(gè)階段的生理發(fā)育本身就處于一個(gè)叛逆期，孩子喜歡按照自己的意愿做事，容易跟家長(zhǎng)與老師唱反調(diào)。受父母離異的影響，在情感方面不能很好地把握，那么早戀現(xiàn)象就很容易發(fā)生了，甚至是偷吃禁果。筆者做過(guò)一個(gè)抽樣調(diào)查，以我校那些早戀的女生群體做問(wèn)卷調(diào)查，其中20%的不是離異家庭的，她們認(rèn)為拍拖純粹是好玩，在學(xué)校是打發(fā)時(shí)間；其中80%是離異家庭的，她們認(rèn)為自己父母的情感問(wèn)題都是那樣，那么老師所灌輸早戀的危害的理念也不一定是正確的。尤其是這個(gè)年齡階段本身需要更多的關(guān)心，既然自己的父母不能給與自己應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，那么在自己的生活里遇到了異性對(duì)自己那么關(guān)愛(ài)為啥不接受呢？至于偷吃禁果所造成的危害更是不予考慮，自己快樂(lè)了就行。同時(shí)她們認(rèn)為這也是報(bào)復(fù)自己父母的一種手段，她們認(rèn)為自己的父母離婚就是不顧她們的感受，既然父母不注意自己的感受，那為什么自己不能選擇自己喜歡做的事情。

（三）德育方面的差異：離異家庭的女生受自身家庭環(huán)境因素的影響，在日常行為方面與正常家庭環(huán)境有一定的差異。主要表現(xiàn)在時(shí)間觀念不強(qiáng)，紀(jì)律性差，破壞行為多，不注意禮儀，性格孤僻，容易自我哀怨、自卑自棄，抽煙、喝酒，甚至是偷盜、玩自殺行為。筆者在日常管理過(guò)程中就處理過(guò)很多起偷盜、玩自殺行為的離異家庭的女學(xué)生，這些學(xué)生在事后的悔過(guò)書(shū)里都想表達(dá)一種內(nèi)心想法，就是想告訴她們的父母，家人，為什么不能給她們一個(gè)完整的家、一份完整的父愛(ài)、母愛(ài)，既然得不到想要的關(guān)愛(ài)為啥不能自己隨心所欲。

二、對(duì)離異家庭女生教育的建議

（一）呼吁家長(zhǎng)重視對(duì)子女的親子關(guān)系，離異后的撫養(yǎng)方與非撫養(yǎng)都要盡到自己的義務(wù)與責(zé)任，不能因?yàn)樽约弘x婚了而對(duì)孩子不聞不問(wèn)。女孩子的抗壓能力受生理的影響，本身就要弱于男孩子，如果離異后的父母不能正確對(duì)待處理與親子的關(guān)系，那女孩在父母的情感糾紛中就非常容易受到傷害。

（二）增加與孩子的溝通時(shí)間及注意方式方法。離異后的父母不要因?yàn)樽约旱那榫w而影響到孩子，要加強(qiáng)對(duì)女孩子的思想交流溝通，如主動(dòng)向孩子承認(rèn)自己婚姻的狀況，承認(rèn)離異會(huì)給孩子帶來(lái)不便，但無(wú)論如何，父母都是關(guān)愛(ài)她們的。要多用關(guān)愛(ài)的心態(tài)來(lái)溫暖女孩子的心，經(jīng)常關(guān)注女孩子的情緒變化，采用循循善誘的方法引導(dǎo)溝通，父母誠(chéng)懇平等的態(tài)度會(huì)讓女孩子覺(jué)得自己還是父母的心頭肉。尤其是母親，在女孩子的生理期初次期間要多加關(guān)愛(ài)及正面引導(dǎo)，讓女孩子正確對(duì)待正常的生理變化，從而在情感方面能很好地調(diào)整自己。

（三）學(xué)校教育的建議

1.在面對(duì)離異女學(xué)生的教育過(guò)程中，老師尤其是班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，可以利用網(wǎng)絡(luò)如微信平臺(tái)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，采取視頻的方式及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，通過(guò)家校雙方之間的聯(lián)系，及時(shí)商討行之有效的科學(xué)方法達(dá)到教育學(xué)生的目的。過(guò)程中注意一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感覺(jué)老師的這種做法不是打小報(bào)告，是真正從關(guān)心自己的角度出發(fā)，是真正為了自己的健康成長(zhǎng)而為。同時(shí)，班主任要營(yíng)造一個(gè)溫暖、和諧、積極向上的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)班級(jí)就是自己愉快生活、學(xué)習(xí)的家，班主任就是自己的父母，在各種正能量的影響下，整個(gè)班集體就是一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、積極向上的集體。這樣不僅可以達(dá)到教育學(xué)生的目的，更有利于班主任的班級(jí)管理。

2.建立心理健康教育體系。心理教育是目前中職學(xué)校必不可少的一項(xiàng)教育工程，學(xué)校可以針對(duì)問(wèn)題學(xué)生成立專門(mén)的教育檔案，尤其是針對(duì)離異家庭的女學(xué)生的教育，定期對(duì)女學(xué)生進(jìn)行人格、行為、能力和健康方面做心理測(cè)試，洞察她們可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，及時(shí)將可能潛在的危?C扼殺在萌芽狀態(tài)，否則容易釀成事故。如我系17春季幼教專業(yè)有個(gè)女學(xué)生，平時(shí)在班級(jí)表現(xiàn)一般，加上剛進(jìn)入我校時(shí)間不到一個(gè)月，就因?yàn)檫`反班規(guī)被扣了10分的操行評(píng)分就在宿舍割腕自殺。事情穩(wěn)定后在老師及系領(lǐng)導(dǎo)耐心地關(guān)愛(ài)之下她才跟老師說(shuō)出具體心態(tài)，之所以自己會(huì)采取那樣極端的做法，其實(shí)就是因?yàn)樽孕「改鸽x異，在家里經(jīng)常受到老爸的打罵，從沒(méi)享受過(guò)母親的關(guān)愛(ài)，自己這樣做就是想引起父母、家人對(duì)她的重視，能夠給她一份真正的溫暖。

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村，家庭環(huán)境，調(diào)查，分析

 

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，農(nóng)村教育正受到廣泛關(guān)注，進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。論文參考，農(nóng)村。但是推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展不能僅依靠學(xué)校和社會(huì)的力量。農(nóng)村家庭作為農(nóng)村孩子受教育的第一課堂，應(yīng)發(fā)揮出特定的教育優(yōu)勢(shì)。論文參考，農(nóng)村。近年來(lái)，根據(jù)實(shí)際情況深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育中存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題：

一、家庭教育中存在“四多”現(xiàn)象

在當(dāng)前，隨著社會(huì)的改革開(kāi)放，人民生活水平提高、思想開(kāi)放以及城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距的拉大，在農(nóng)村教育中出現(xiàn)了以下四種現(xiàn)象。論文參考，農(nóng)村。

1、單親家庭子女多。就從我校“特殊生”統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，單親家庭子女23人，占全校人數(shù)的10%，比例較高，根據(jù)了解，單親家庭學(xué)生城區(qū)高于農(nóng)村，這與城市獨(dú)特的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和家庭背景有關(guān)。

2、父母外出務(wù)工家庭學(xué)生比例大，隔代監(jiān)護(hù)子女多。

據(jù)調(diào)查表明，父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工家庭學(xué)生比重較大。我校230多名學(xué)生中，有150多人，占全校總?cè)藬?shù)的65%，并且農(nóng)村比城市比例更大。

單親或父母外出務(wù)工家庭子女由于缺乏親情、關(guān)愛(ài)和良好的家庭教育，易產(chǎn)生任性、倔強(qiáng)、自私、冷漠、憂郁多疑的性格，缺乏熱情和愛(ài)心，有叛逆心理；也有的性格內(nèi)向，不太與人交往，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性。

3、獨(dú)生子女多。由于當(dāng)前社會(huì)環(huán)境影響，農(nóng)村大部分人觀念轉(zhuǎn)變，獨(dú)生子女增多，也有的家庭子女多，僅有一個(gè)男孩，對(duì)他們，家長(zhǎng)往往一味的溺愛(ài)驕縱，對(duì)其百依百順，從小就養(yǎng)成任性、嬌氣、懶惰、膽小、自私、經(jīng)不起挫折等弱點(diǎn)，最終導(dǎo)致不良人格的形成。

4、不良的家庭環(huán)境多。

不良家庭環(huán)境主要有三類：一是風(fēng)暴型家庭。這種家庭大多是父母感情不和，家庭成員互不信任，互為仇敵，孩子成長(zhǎng)在不安定的家庭環(huán)境中，再加上外界不良影響，導(dǎo)致孩子的性格扭曲變態(tài)，從而形成暴躁、蠻橫、粗野、冷酷、報(bào)復(fù)欲極強(qiáng)的攻擊型人格，由仇視家庭變?yōu)槌鹨暽鐣?huì)，最終毀滅自己的一生；二是專制型家庭。這種家庭的父母往往以暴君形象出現(xiàn)，以家長(zhǎng)自居，要求孩子惟命是從，對(duì)孩子專制、壓服、濫施處罰。孩子得不到家庭的溫暖，沒(méi)有自由民主氣氛，個(gè)性和愛(ài)好全被扼殺。這樣即使天資聰明也會(huì)一事無(wú)成；三是放任型家庭。這種家庭往往是父母一方外出，一方忙于家務(wù)勞動(dòng)和種地，顧及不到教育和關(guān)心孩子，或是家庭成員有不良習(xí)慣（如麻將、酗酒等），對(duì)孩子不聞不問(wèn)，使孩子成為“流浪者“，放任自由，缺乏明辨是非的能力。

二、家庭教育出現(xiàn)真空現(xiàn)象

根據(jù)我的調(diào)查和了解，首先，由于農(nóng)村許多家長(zhǎng)問(wèn)哈素質(zhì)不高，有忙于勞動(dòng)，所以對(duì)孩子關(guān)心很少，他們想讓孩子學(xué)好，但無(wú)具體行動(dòng)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況很少過(guò)問(wèn)，任其自然，家庭缺少文化氛圍，對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)；其次大部分學(xué)生家長(zhǎng)與教師之間缺少溝通，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不能配合教師對(duì)學(xué)生的教育，甚至跟老師找麻煩；再次，一些孩子與父母缺少心靈溝通，缺乏實(shí)施家庭教育的基礎(chǔ)，許多家長(zhǎng)認(rèn)為他們的責(zé)任是提供孩子吃穿，學(xué)校教育是學(xué)校和老師的事情；

4、單親家庭或離異家庭教育管理責(zé)任出現(xiàn)真空。論文參考，農(nóng)村。為數(shù)不少的單親家庭對(duì)子女的教育采取放任心態(tài)、或相互推諉、或灌輸一些不正確思想和行為，離異后再婚，雙方埋怨不該帶來(lái)孩子，因而撒手不管，或?qū)⒑⒆咏挥筛舸鷵狃B(yǎng)，放棄直接監(jiān)護(hù)人管理教育孩子的責(zé)任。另一方面，父母雙方或一方外出務(wù)工，對(duì)子女沒(méi)有盡到教育責(zé)任，孩子自己照顧自己或隔代撫養(yǎng)，或托管給親戚，這樣家庭教育名存實(shí)亡，未進(jìn)到直接監(jiān)護(hù)人教育管理孩子的責(zé)任。也沒(méi)有跟老師很好溝通，不參加家長(zhǎng)會(huì)，不過(guò)問(wèn)孩子學(xué)習(xí)狀況。論文參考，農(nóng)村。學(xué)生在校時(shí)抓不住時(shí)機(jī)對(duì)孩子教育，造成真空現(xiàn)象；

5、由于農(nóng)民外出務(wù)工或上學(xué)路途遠(yuǎn)等原因，再加上近年來(lái)住宿生領(lǐng)取住宿補(bǔ)貼，一部分家長(zhǎng)讓孩子在學(xué)校周圍的農(nóng)戶寄宿，家長(zhǎng)只管生活狀況，房東只顧收房費(fèi)，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，家長(zhǎng)更無(wú)法管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一周了解一次，甚至一學(xué)期了解一次，家庭教育蕩然無(wú)存，學(xué)校很難實(shí)行對(duì)他們?nèi)轿还芾恚斐蓪W(xué)生管理的真空。

三、家庭結(jié)構(gòu)的變遷問(wèn)題。

隨著社會(huì)的發(fā)展，離婚率上升，離異家庭子女有所增加，也由于交通事故的頻繁發(fā)生等原因，單親家庭增多，這些家庭子女由于缺乏親情、關(guān)愛(ài)和良好的家庭教育，容易產(chǎn)生一些問(wèn)題，一是任性、自私、冷漠的性格，缺乏同情心，叛逆心理重，常有違規(guī)違紀(jì)甚至違法現(xiàn)象。二是性格怪癖，不與人交往，合作意識(shí)差，合作能力低。三是無(wú)上進(jìn)心，道德品德較差。四是學(xué)習(xí)成績(jī)低下，作業(yè)普遍完成差，學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性。論文參考，農(nóng)村。五是由于家庭無(wú)稱職監(jiān)護(hù)人或無(wú)監(jiān)護(hù)人，學(xué)校和家庭無(wú)法溝通，學(xué)生厭學(xué)日趨嚴(yán)重，直接影響成績(jī)下降，產(chǎn)生流失或輟學(xué)現(xiàn)象。

四、家長(zhǎng)素質(zhì)的適應(yīng)性。

在農(nóng)村，家庭教育存在誤區(qū)，阻礙著孩子的成長(zhǎng)。

1.教育方法不正確、不科學(xué)、重?fù)狃B(yǎng)、輕教育、重分?jǐn)?shù)、輕能力、重時(shí)間、輕效率的現(xiàn)象依然存在，尤其是一些家長(zhǎng)不以身作則，教育孩子言行不一，重嚴(yán)教，輕身教，自身修養(yǎng)差，很難教育出好孩子；

2.家庭教育觀念滯后。有些家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，教師都教不好，家長(zhǎng)會(huì)有啥辦法？有的家長(zhǎng)甚至不懂家教，認(rèn)為“樹(shù)大自然直：，當(dāng)時(shí)爹媽都沒(méi)怎么管我，不也長(zhǎng)這么大了，對(duì)家教放任自流；

3.望子成龍，望女成鳳心切，對(duì)孩子期望值過(guò)高，不能從孩子的天資、年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、有無(wú)興趣特長(zhǎng)等實(shí)際出發(fā)，僅憑主觀愿望對(duì)孩子提出難以實(shí)現(xiàn)的要求，致使孩子壓力過(guò)大，父母對(duì)孩子實(shí)行“愛(ài)心摧殘“，惡性事故時(shí)有發(fā)生；

4.家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)，有的家長(zhǎng)從來(lái)不與學(xué)校聯(lián)系，不參加家長(zhǎng)會(huì)，不過(guò)問(wèn)學(xué)生在校情況，當(dāng)學(xué)生在校時(shí)，又抓不住時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育，造成真空教育失調(diào)。

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，也是孩子接受教育的第一場(chǎng)所。中國(guó)教育中家庭因素對(duì)孩子成長(zhǎng)影響的故事很多。孔子對(duì)兒子傳授學(xué)習(xí)方法，孟子的母親為教育孟子多次搬家，龔自珍從小受到外祖父段玉裁的影響，在文學(xué)上造詣很深，這都說(shuō)明了家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)的作用是不可忽視的，為此，我僅對(duì)農(nóng)村家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，做了粗解的分析，并向社會(huì)呼吁：教育在一線的教師及各位家長(zhǎng)，對(duì)每一位孩子多一份關(guān)注、多一份愛(ài)，為化解不利因素出謀劃策，為他們撐起一片藍(lán)天，讓他們欲光飲露，茁壯成長(zhǎng)吧！

篇5

一、細(xì)心幫助學(xué)生，用愛(ài)溫暖學(xué)生

小學(xué)生幼小的心靈有著較強(qiáng)的向師性，班主任是學(xué)生接觸最多的老師，對(duì)學(xué)生的情況也是了解得比較多。在學(xué)習(xí)生活中，有些學(xué)生可能會(huì)遇到問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)法正常參與學(xué)習(xí)，處于發(fā)展的“危險(xiǎn)期”，他們渴望得到幫助。

例如，2015年9月，我新帶了一個(gè)六年級(jí)的班級(jí)，有個(gè)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，上課積極發(fā)言，又喜歡幫助同學(xué)。然而，有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生突然像變了一個(gè)人似的，上課無(wú)精打采，課后總是一個(gè)人默默地看著窗外。沒(méi)過(guò)幾天，這孩子突然不來(lái)上課了，我打家長(zhǎng)的電話也沒(méi)有接通。學(xué)生的突然離開(kāi)令我非常不解。這么懂事的學(xué)生突然轉(zhuǎn)變，應(yīng)該是有“故事”在里面，于是，我按照學(xué)生聯(lián)系地址找到了他的家。但這個(gè)房子是租的，學(xué)生一家已搬走，我通過(guò)房東那了解到他們一家的情況，原來(lái)學(xué)生的父親得了重病，家里的經(jīng)濟(jì)陷入了困難之中，懂事的孩子不想讓家里為他的學(xué)習(xí)而負(fù)擔(dān)，提出輟學(xué)。任憑家人勸阻，孩子就是執(zhí)意不聽(tīng)，他覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該為家庭分擔(dān)。我利用周日找到學(xué)生的家，并與大病初愈的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，再與學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)一些真實(shí)的案例讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生對(duì)人生有比較深刻的看法。學(xué)生終于又回到了班級(jí)上課，他的狀態(tài)逐漸恢復(fù)到從前，學(xué)生們看到我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，真心感受到我對(duì)他們的關(guān)心，班級(jí)團(tuán)結(jié)的氛圍逐漸形成。

二、耐心感化學(xué)生，用愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的想法，而家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)生活的壓力會(huì)讓學(xué)生的行為表現(xiàn)出現(xiàn)差異性，有些學(xué)生會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而變得“叛逆”，他們對(duì)老師的教育不放在心上，甚至公開(kāi)“對(duì)抗”班主任的教育。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)叛逆心理，有深層次的原因，可能是學(xué)生生活在暴力的家庭環(huán)境中，也可能是渴望得到老師的重視而無(wú)法實(shí)現(xiàn)，于是通過(guò)叛逆表現(xiàn)自己。面對(duì)學(xué)生的異常表現(xiàn)，教師不粗暴處理，而是耐心感化學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠改掉身上的問(wèn)題，主動(dòng)融入班集體。

例如，2016年3月，班里新轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)學(xué)生，剛開(kāi)始，該生表現(xiàn)還可以，上課乖乖地坐著，作業(yè)完成質(zhì)量雖不高，但也按時(shí)完成。沒(méi)過(guò)幾天，他就表現(xiàn)出另一面，上課經(jīng)常影響其他同學(xué)。雖經(jīng)多次教育，效果甚微，有一次放學(xué)路上，他和同學(xué)發(fā)生口角，兩個(gè)人動(dòng)手打了起來(lái)。由于學(xué)生是住在本村，我利用家訪的時(shí)間走訪他的鄰居，通過(guò)多方了解到這個(gè)孩子比較調(diào)皮，而他父親的教育方式比較粗暴，如果發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問(wèn)題就直接暴力教育。為此，我直接找到學(xué)生家長(zhǎng)，向他反應(yīng)了孩子在校表現(xiàn)，家長(zhǎng)聽(tīng)后直搖頭，情緒也比較激動(dòng)。我就學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，并和他溝通教育孩子的方法，長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的溝通，家長(zhǎng)意識(shí)到了自己教育出現(xiàn)的問(wèn)題。和家長(zhǎng)溝通之后，我又找到學(xué)生，與他談?wù)勑模⒏嬖V學(xué)生他的父親以后會(huì)用講道理的方式教育他。經(jīng)過(guò)家校的全力合作，學(xué)生暴力的次數(shù)越來(lái)越少，漸漸地把我當(dāng)作朋友，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，最終變成深受師生喜歡的學(xué)生。

三、真心協(xié)調(diào)關(guān)系，用愛(ài)呵護(hù)學(xué)生

在班級(jí)管理過(guò)程中，學(xué)生之間的矛盾，學(xué)生與教師之間的矛盾總是會(huì)存在的，特別是升入高年級(jí)后，有些學(xué)生在課堂上會(huì)與任課老師發(fā)生沖突，他們想表現(xiàn)自己，他們想挑戰(zhàn)教師的權(quán)威。面對(duì)師生之間的沖突或者學(xué)生之間的沖突，班主任要真心協(xié)調(diào)關(guān)系，既化解師生或生生之間的沖突，又讓學(xué)生心服口服，從而讓班級(jí)氛圍更陽(yáng)光。

例如，有一個(gè)學(xué)生上語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課時(shí)表現(xiàn)還算不錯(cuò)，作業(yè)也認(rèn)真完成，但在科學(xué)課堂上，他經(jīng)常做出一些令師生苦惱的舉動(dòng)。如實(shí)驗(yàn)課，他故意搗亂或者回答時(shí)聲音很大，答案不經(jīng)思考，教師多次教育也無(wú)效。科學(xué)課程教師向我反映問(wèn)題時(shí)大吐苦水。如何解決？說(shuō)理教育可能效果不好，因?yàn)橹拔叶啻谓逃Ｎ覐乃磉呉玫耐瑢W(xué)入手，經(jīng)調(diào)查原來(lái)這個(gè)同學(xué)覺(jué)得科學(xué)教師年紀(jì)比較大，他想挑戰(zhàn)下老師，顯示自己的“能力”。知道原因之后，我找時(shí)間同他聊家常、聊長(zhǎng)輩，開(kāi)始我并沒(méi)有將他上科學(xué)課的話題扯上，后面再扯上科學(xué)老師，通過(guò)交流讓他知道老教師的不易。此次談后之后，學(xué)生終于改變了，他不再用搗亂課堂的方式“證明”自己，而是積極參與科學(xué)探究。

篇6

關(guān)鍵詞：中專生 心理健康 重要性 方法

一、加強(qiáng)中專生心理健康教育重要性

中專院校是培養(yǎng)大批技能型勞動(dòng)者的主陣地，中專畢業(yè)生是我國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍的重要來(lái)源。他們沒(méi)有升學(xué)的壓力，大部分畢業(yè)生直接從學(xué)校走向社會(huì)、走向工作崗位。隨著經(jīng)濟(jì)與科技的高速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，社會(huì)的變革和人際關(guān)系的改變，促使了多種心理問(wèn)題的出現(xiàn)。新時(shí)期的技能人才不僅要掌握技術(shù)，更要擁有較高的心理素質(zhì)，這樣才能適應(yīng)社會(huì)并長(zhǎng)久發(fā)展下去。2010年富士康十連跳事件震驚中國(guó)，引起了各界的廣泛關(guān)注。造成富士康員工跳樓的原因有外因也有內(nèi)因。而內(nèi)因多半源自他們心理上缺乏一定的抗壓能力，面對(duì)壓力在無(wú)法排解的情況下，卻選擇了極端行為，就這樣結(jié)束了自己年輕的生命。2014年，云南的一個(gè)電力職業(yè)學(xué)校也發(fā)生了一起跳樓事件。一個(gè)18歲男生在上完課后，從教學(xué)樓5樓樓梯處縱身一躍也結(jié)束了自己年輕的生命。據(jù)公安機(jī)關(guān)調(diào)查，男孩系為情所困選擇輕生。早戀，這個(gè)問(wèn)題在青春期發(fā)生其實(shí)很普遍了，可若都像這位男生一樣，遇到一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題，就草率的選擇輕生，那怎么能行啊？可見(jiàn)加強(qiáng)他們的心理健康教育多么重要！

二、影響中專生心理問(wèn)題的因素

中職生作為一個(gè)特殊的群體，不同于普通義務(wù)教育的高中生，造成他們心理問(wèn)題的主要包括以下幾個(gè)因素：

1.家庭教育的影響：很多中專生均來(lái)自于農(nóng)村，父母的文化水平不是很高，他們對(duì)于子女的教育沒(méi)有科學(xué)的方法，或過(guò)于冷淡，或?qū)⒆拥南敕ㄏ埠貌涣私猓?或過(guò)于寵溺讓他們變得驕縱缺乏獨(dú)立。或沒(méi)有很好的跟子女溝通導(dǎo)致孩子性格的孤僻， 另外父母的上學(xué)無(wú)用論的思想對(duì)子女也有一種潛移默化的影響。

2.社會(huì)的影響不容小覷：首先是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生接觸到的信息越來(lái)越多，越來(lái)越雜，各種好的，不好的都鋪面而來(lái)。對(duì)于青春期的他們來(lái)說(shuō)，自我控制的能力還不是很強(qiáng)，也許會(huì)禁不住誘惑，會(huì)學(xué)壞，會(huì)沉淪。還有就是來(lái)自社會(huì)固有的一種對(duì)于中職生的偏見(jiàn)，讓他們一開(kāi)始就產(chǎn)生了自卑，叛逆。再者就是進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)入工作崗位之后，面對(duì)新的環(huán)境，新的工作壓力，也會(huì)產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題。

3.中職學(xué)校也有很大的責(zé)任：有些學(xué)校本身就抱著賺錢(qián)的態(tài)度來(lái)招生，有些教師水平不高，對(duì)學(xué)生教育懈怠，敷衍，不負(fù)責(zé)任，沒(méi)有很好的去引導(dǎo)他們，還有就是受到校友的影響而產(chǎn)生出一系列心理問(wèn)題。

4.學(xué)生自己?jiǎn)栴}也不小：多數(shù)中專的學(xué)生學(xué)習(xí)不努力、沒(méi)恒心、沒(méi)有認(rèn)真做事的態(tài)度，或禁不住外面花花世界的誘惑，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等原因也誘發(fā)出很多心理問(wèn)題。

三、加強(qiáng)中專生心理健康教育的一些方法

心理健康問(wèn)題不同于一般的肉體上的疾病，它是一種隱形的，精神上的疾病。沒(méi)有立竿見(jiàn)影的神藥可以醫(yī)治，只能長(zhǎng)期的觀察，慢慢的滲透，才能讓這些心理問(wèn)題得到一定的修復(fù)。俗話說(shuō)對(duì)癥下藥， 接下來(lái)就針對(duì)引起中專生心理問(wèn)題的因素來(lái)談?wù)勅绾握归_(kāi)心理健康教育：

1.家庭教育是中專生接觸到的最早的教育、也是最持久的教育，家庭教育的好壞直接影響孩子的一生。很多中專生都是來(lái)自于農(nóng)村，他們的父母也許沒(méi)有多少文化，也許對(duì)于子女教育沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)的方法，所以我覺(jué)得學(xué)校教育與家庭教育要結(jié)合起來(lái)， 充分利用學(xué)校的教育資源，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的家庭教育。學(xué)校可以經(jīng)常開(kāi)些家長(zhǎng)會(huì)或者茶話會(huì)，或者舉辦一些學(xué)生心理教育宣講會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加，讓家長(zhǎng)懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點(diǎn)，了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段，對(duì)學(xué)生教育既要鼓勵(lì)，也要批評(píng)，但方法的使用一定要符合青少年心理特點(diǎn)，對(duì)孩子的期望值不要過(guò)高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過(guò)大，也會(huì)適得其反！同時(shí)父母也應(yīng)該多去主動(dòng)學(xué)習(xí)、多去與子女進(jìn)行良性的溝通。

2.中專生比普通義務(wù)教育高中生，要更早的接觸到社會(huì)，社會(huì)對(duì)中專生的心理問(wèn)題的影響也很大。對(duì)于這個(gè)影響，我覺(jué)得學(xué)校的教育要跟上，還有自身的教育也要跟上。大的環(huán)境改變不了，我們就只能學(xué)著去適應(yīng)它，很好的融合進(jìn)去。中職教育主要是技能教育為主，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我覺(jué)得學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)中專生職業(yè)心理教育， 要注重引導(dǎo)學(xué)生提高自身素質(zhì)、樹(shù)立積極參與競(jìng)爭(zhēng)的觀念，既要有參與競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，又要有做好參與競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，提高自身的素質(zhì)，鍛煉心理的承載量，使自己擁有競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。同時(shí)，自身也應(yīng)該提高覺(jué)悟，拒絕誘惑，努力培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。還有進(jìn)入企業(yè)之后，企業(yè)也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注這些中專生的心理問(wèn)題。面對(duì)工作壓力，應(yīng)該提供一些休閑娛樂(lè)的場(chǎng)所給他們放松，同時(shí)也可以隔幾個(gè)月請(qǐng)一些心理專家到企業(yè)給員工們上課，幫他們開(kāi)導(dǎo)。

3.中專生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間其實(shí)并不是很多，但是不容忽視的是，在學(xué)校的這幾年的學(xué)習(xí)生活卻對(duì)他們的影響是很大的。無(wú)論身體、心理還是性格上都在校園里潛移默化地發(fā)生著變化。所以學(xué)校教育管理的好壞對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展起到了重要的影響。作為學(xué)校首先應(yīng)該以身作則，加強(qiáng)管理，嚴(yán)格規(guī)范。然后應(yīng)該在校園內(nèi)大力開(kāi)展的心理教育宣傳活動(dòng)，開(kāi)設(shè)心理課程，使之成為學(xué)生的必修課。還可以針對(duì)學(xué)生性別特點(diǎn)，開(kāi)展青春期的心理教育，比如如何正確處理兩性關(guān)系，讓他們知道怎樣處理早戀的問(wèn)題。最后，學(xué)校應(yīng)該多開(kāi)展一些娛樂(lè)文化活動(dòng)，以來(lái)豐富孩子們的業(yè)余生活和精神生活。 當(dāng)然光有心理健康教育還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 還要有德育教育貫穿始終，在學(xué)校里面學(xué)生接觸最多的是老師，老師對(duì)學(xué)生的影響尤其很大，教師很可能會(huì)成為學(xué)生們模仿的對(duì)象，所以學(xué)校有責(zé)任為學(xué)生招品德兼優(yōu)的教師，這些教師不僅要有豐富的學(xué)識(shí)，還要有高尚的人格和強(qiáng)大心理素質(zhì)

4.有些時(shí)候外界的教育也只是一個(gè)輔助功能，自身的教育才是解決心理問(wèn)題的關(guān)鍵。我覺(jué)得首先要讓他們對(duì)自己有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)自我的評(píng)價(jià)，讓他們認(rèn)識(shí)到對(duì)自己內(nèi)心世界的關(guān)注，從而有意識(shí)的進(jìn)行自我教育，學(xué)會(huì)自我控制不良情緒，改善不好的行為習(xí)慣，從而努力的去行成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、好的行為習(xí)慣和好的生活習(xí)慣。

心理健康教育是一項(xiàng)持久性和綜合性的工作。加強(qiáng)中專生心理健康教育很重要。是需要家庭、學(xué)校、企業(yè)，自身長(zhǎng)期堅(jiān)持和關(guān)注的。也是一項(xiàng)艱巨的工作，是多方面共同努力的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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結(jié)合實(shí)踐，對(duì)班主任工作進(jìn)行探析，認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)與家庭教育相結(jié)合。首先要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，其中心思想就是“適中”， 一、在家庭消費(fèi)上要堅(jiān)持“適中”原則，二、在期望水平上要堅(jiān)持“適中”原則，三、關(guān)愛(ài)程度上的“適中”原則。

[關(guān)鍵詞]班主任管理教育工作適中原則

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）180105

希望自己的孩子能成為社會(huì)棟梁之材，是所有父母的心愿。特別是在今天競(jìng)爭(zhēng)殘酷的環(huán)境下，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)，在衣食住行方面都是傾其所能的滿足子女的欲望，“盼子成龍”、“望女成鳳”的心情可見(jiàn)一斑，但是這些美好的期望又往往會(huì)像肥皂泡般破滅，究其原因，就是父母對(duì)孩子的教育思想本位，偏離了正常的軌道，教育子女的思想觀念包括養(yǎng)育觀、人才觀、學(xué)習(xí)觀、消費(fèi)觀。若家長(zhǎng)在育人理念上與社會(huì)現(xiàn)實(shí)太過(guò)離譜，就會(huì)導(dǎo)致在教育孩子時(shí)，在言語(yǔ)行為上造成失誤，更有甚者，發(fā)生嚴(yán)重傷害孩子的事件，在家庭教育方面也就談不上什么效果了。我在進(jìn)行家訪、與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)主要就是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，中心思想就是“適中”。

一、 在家庭消費(fèi)上要堅(jiān)持“適中”原則。

家庭消費(fèi)過(guò)少或過(guò)多，都會(huì)影響著父母對(duì)孩子教育功效的正常發(fā)揮，孩子在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中如果很少得到物質(zhì)的保障，一學(xué)期下來(lái)，連一本課外書(shū)都沒(méi)得購(gòu)買，同時(shí)孩子在身體和心理發(fā)育時(shí)期也沒(méi)有足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)，這必將影響到孩子的身心健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)步上升；無(wú)節(jié)制的消費(fèi)又會(huì)讓孩子覺(jué)得優(yōu)越無(wú)比，易養(yǎng)成不良的生活習(xí)性，行動(dòng)上顯得懶洋洋，嬌滴滴，學(xué)習(xí)上沒(méi)目標(biāo)，沒(méi)動(dòng)力，內(nèi)心也柔弱易挫，這必將導(dǎo)致孩子們?cè)谌松缆飞弦鬃邚澛罚瑢?duì)人生觀、學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀容易產(chǎn)生誤判，使其德，智，體，美，勞得不到均衡發(fā)展。班里的韋小姣家庭條件較好，因而她的行為舉止時(shí)常會(huì)流露出驕傲、得意之色，如有一次學(xué)校慶祝教學(xué)樓落成，分發(fā)一些糖果，她竟然不屑一顧地扔在地上，為此，我在班上進(jìn)行教育工作，再到她家去與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，提醒家長(zhǎng)不能過(guò)分溺愛(ài)孩子。在取得家長(zhǎng)的理解與支持并積極配合教育后，該生待人謙和了許多，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了不少。從這一學(xué)生的事例中，我得出一點(diǎn)感想：富裕優(yōu)越的家庭，要重視對(duì)孩子勤儉節(jié)約方面的教育，不可揮霍無(wú)度，適可而止。當(dāng)然，家庭貧窮也不要過(guò)于摳門(mén)，在學(xué)習(xí)上，生活上也要盡量地滿足孩子的正當(dāng)需求，同時(shí)也要教育好子女，不可有攀比之心，盡力達(dá)到“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。

二、 對(duì)孩子成長(zhǎng)的期望值應(yīng)保持“適中”原則。

父母對(duì)孩子成長(zhǎng)的期望值，一樣也要堅(jiān)守“適中”的原則，如果不看孩子的實(shí)際情況，盲目地去追尋高水平的期望值可能適得其反，甚至?xí)?dǎo)致教育悲劇的發(fā)生，在現(xiàn)實(shí)生活中也確實(shí)發(fā)生過(guò)，因?yàn)榍啻浩诘暮⒆樱L(zhǎng)時(shí)間地處于高強(qiáng)度的狀態(tài)，很容易變得焦躁不安，彷徨無(wú)助，精神狀態(tài)極差。這種情況下，孩子們活潑好動(dòng)的天性，對(duì)新事物充滿好奇之心的面貌也就蕩然無(wú)存了，出現(xiàn)的只會(huì)是頑劣、叛逆的個(gè)性。所以，我經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，要破除狹隘的人才論，要根據(jù)孩子自身的成長(zhǎng)條件和個(gè)性特點(diǎn)，制訂適合他們的成長(zhǎng)計(jì)劃，那么效果就會(huì)更好。本班張小華同學(xué)的父親最大的心愿就是讓兒子讀大學(xué)，他跟我說(shuō)，他天天都提醒兒子一定要考上大學(xué)。我注意到他的兒子性格過(guò)于木訥，不愛(ài)說(shuō)話，太老成持重，而且成績(jī)也很難提高，因而我跟這位家長(zhǎng)說(shuō)，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o孩子減壓，不要讓他的神經(jīng)整天都繃得緊緊的，給孩子一個(gè)適中的自由空間，培養(yǎng)孩子不能太急功近利。通過(guò)談話，這位家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己行為上的念頭并逐漸放松了心態(tài)，孩子慢慢變得活潑，成績(jī)也慢慢地提高了。

篇8

情緒問(wèn)題――孤獨(dú)寂寞的花

由于父母外出打工，留守兒童大都孤單、寂寞、情緒不穩(wěn)定，進(jìn)而產(chǎn)生心理躁動(dòng)和抑郁問(wèn)題。他們渴望得到父母的關(guān)心呵護(hù)，渴望得到父母的教育，渴望自己在遇到困難和挫折時(shí)能與父母交流。如筆者班里的一位女生在日記里這樣寫(xiě)道：“媽媽，你知不知道，自從你和爸爸、妹妹走后，我一個(gè)人在家里是多么寂寞、多么傷心。自從你們走后，我?guī)缀鯊膩?lái)沒(méi)有笑過(guò)，回想著以前咱們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)時(shí)光就想流淚。”

交往問(wèn)題――柔弱內(nèi)向的茴

這些兒童在堅(jiān)強(qiáng)的外表下，有一顆脆弱的心，他們極易受到傷害，產(chǎn)生不穩(wěn)定情緒。留守兒童自小離開(kāi)父母，他們渴望得到父母的關(guān)心和教育，但在實(shí)際的生活中，只有爺爺奶奶和其他親戚對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)管。當(dāng)留守兒童遇到一些麻煩事情時(shí)，他們會(huì)顯得柔弱無(wú)助。久而久之，他們會(huì)變得不愿與人交流、性格變得內(nèi)向。

自卑心理――自卑的小草

“我是一棵無(wú)人理睬的小草”，這是學(xué)校的陳某最愛(ài)唱的一句歌詞。別的孩子放學(xué)、上學(xué)都有父母接送，可他卻沒(méi)有;當(dāng)身體不舒服時(shí)，別的孩子都有父母在床前問(wèn)寒問(wèn)暖，可他卻沒(méi)有……由于長(zhǎng)期得不到父母的疼愛(ài)，孩子便會(huì)產(chǎn)生一種自卑心理。

逆反心理――盲目反抗和叛逆

留守兒童總感到別人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就計(jì)較當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿警惕甚至敵意。對(duì)老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。他們還有承受能力差、缺乏進(jìn)取心和怨恨父母的心理，容易沾染不良習(xí)氣，甚至走上犯罪道路。有關(guān)專家指出，留守兒童的心理問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校、教育部門(mén)以及社會(huì)的關(guān)注。因此，農(nóng)村學(xué)校需加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育，擔(dān)負(fù)起留守兒童的教育責(zé)任。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一是建立檔案袋。學(xué)校要以班級(jí)為單位建立每位留守兒童的檔案和聯(lián)系卡片。詳細(xì)地記載這些學(xué)生的思想、品行、學(xué)習(xí)和生活情況以及他們父母的通訊地址、電話。在建檔過(guò)程中，低一年級(jí)要由高一年級(jí)負(fù)責(zé)，小學(xué)要由初中負(fù)責(zé)，并及時(shí)補(bǔ)充、變更檔案。還要通過(guò)間接監(jiān)護(hù)人了解留守兒童的校外生活;每到春節(jié)期間，教師們可乘外出人員回家之機(jī)進(jìn)行家訪和談心活動(dòng)等，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的薄弱和不足。

二是深化教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從根本上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。注重因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。繼續(xù)推行農(nóng)科教結(jié)合，結(jié)合課程改革，試行把“綠色證書(shū)”教育引入農(nóng)村初中課程的制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初級(jí)職業(yè)教育滲透，為貧困地區(qū)農(nóng)村初中生拓寬創(chuàng)業(yè)之路，杜絕留守兒童因厭學(xué)而流失。

三是加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康教育，幫助留守兒童培養(yǎng)健全的人格。學(xué)校要開(kāi)設(shè)心理教育課，定期開(kāi)展思想教育和情感教育，開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)。學(xué)校要設(shè)立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”，讓學(xué)生傾訴煩惱，為其打開(kāi)“心結(jié)”。培養(yǎng)留守兒童良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性。

實(shí)行“留守孩子談心日”制度。由于留守兒童內(nèi)心孤獨(dú)，教師應(yīng)注意采取多種形式與他們進(jìn)行情感交流。如：學(xué)校定期召開(kāi)留守孩子會(huì)議，通過(guò)正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵規(guī)守紀(jì)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母的辛勞，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。教師要經(jīng)常與學(xué)生談話，了解學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)和生活;還可開(kāi)設(shè)“親情教育課”、開(kāi)通“親情電話”，進(jìn)行親情教育。

四是注重對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)。留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人普遍地將監(jiān)護(hù)責(zé)任理解為讓孩子們吃飽穿暖、不發(fā)生安全事故。事實(shí)上，他們文化水平、觀念和方法滯后的限制，沒(méi)有時(shí)間、精力和能力對(duì)“留守兒童”的心理給予關(guān)注、教育、引導(dǎo)，易使兒童產(chǎn)生懷疑和憂慮等精神行為問(wèn)題。這種重生理健康、輕心理健康的管理，造成了留守兒童道德教育的缺失。筆者認(rèn)為可充分地利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校、家長(zhǎng)學(xué)校等陣地，舉行培訓(xùn)班、召開(kāi)座談會(huì)，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的教育和培訓(xùn)，使他們轉(zhuǎn)變舊有的思想觀念和教育方式，提高教育和監(jiān)護(hù)兒童的水平。

另外，父母要切實(shí)負(fù)起責(zé)任。渴望親情是孩子的天然需求，父母要設(shè)法多與孩子溝通，還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

篇9

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村“問(wèn)題兒童”；心理現(xiàn)狀；教育對(duì)策

隨著農(nóng)村留守兒童、獨(dú)生子女、單親家庭子女?dāng)?shù)量的增加，這部分孩子在得不到有效監(jiān)護(hù)與關(guān)愛(ài)的情形下，逐漸成為當(dāng)前學(xué)校教育中的“問(wèn)題兒童”。“問(wèn)題兒童”在自身得不到健康成長(zhǎng)的同時(shí)，也給學(xué)校的教育增加了許多難度。

筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題兒童”有其顯著的、共同的心理特征。若抓住這些心理特征，有的放矢，則其“難”教育的各種問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，從而真正地達(dá)到教書(shū)育人的目的。

一、農(nóng)村“問(wèn)題兒童”的心理現(xiàn)狀及形成原因

（一）心理現(xiàn)狀

千差萬(wàn)別的家庭造就了五花八門(mén)的孩子，而“問(wèn)題兒童”卻主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面的情況。

首先，“問(wèn)題兒童”的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情和進(jìn)取心，自覺(jué)性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向，成績(jī)一般處于中下游。

其次，“問(wèn)題兒童”的行為習(xí)慣較差。他們或愛(ài)說(shuō)謊，花錢(qián)大手大腳，或小偷小摸，打架斗毆，或沉迷于電視、網(wǎng)吧、游戲等，具有一定的破壞性、煽動(dòng)性，會(huì)對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生不良影響。

再次，“問(wèn)題兒童”心理極易出現(xiàn)偏差。由于長(zhǎng)期與父母分離或得不到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，他們情緒消極，孤僻任性，缺乏自信，自私冷漠，容易產(chǎn)生叛逆、厭世情緒，有些甚至產(chǎn)生對(duì)父母、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的怨恨。

（二）形成原因

造成學(xué)生生產(chǎn)這些不健康心理主要有以下三個(gè)方面的因素。

1. 社會(huì)因素。

（1）社會(huì)輿論。由于各種原因，新的“讀書(shū)無(wú)用論”日漸蔓延。一些“留守兒童”看到他人掙錢(qián)容易，而部分大中專畢業(yè)生卻在家待業(yè)，便產(chǎn)生了“讀書(shū)不如打工”的想法。有些家長(zhǎng)甚至還標(biāo)榜自己沒(méi)文化，掙的錢(qián)卻比大學(xué)生多幾倍。由于受到家長(zhǎng)錯(cuò)誤的引導(dǎo)，這些孩子日漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，逃課、不交作業(yè)、上課睡覺(jué)等不良行為也隨之產(chǎn)生。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，“知識(shí)改變命運(yùn)”其實(shí)就是一句空話。

（2）社會(huì)的偏見(jiàn)。由于留守兒童、獨(dú)生子女、單親家庭子女的特殊性，他們往往會(huì)遇到一些不公正的待遇，常常被認(rèn)為缺乏家教，從而受到同學(xué)的歧視、教師的冷落，承受著幾倍于同齡人的心理壓力。社會(huì)的偏見(jiàn)在一定程度上直接影響了他們身心的健康成長(zhǎng)。

2. 家庭因素。

（1）親情的缺失。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，孩子成長(zhǎng)的“氧氣”來(lái)自家庭的溫暖。缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏歸屬感。“留守兒童”正因?yàn)槿鄙俑改戈P(guān)愛(ài)，缺少家庭的庇護(hù)，從而表現(xiàn)出感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動(dòng)粗暴、缺乏同情心。再加上他們所處年齡階段自制力較差，容易受到同伴的不良影響，極易變成一個(gè)心理不健康、思想不端正、缺乏集體感與歸屬感的“后進(jìn)生”。

（2）祖輩的溺愛(ài)。與缺乏父愛(ài)、母愛(ài)相反，“問(wèn)題兒童”常常受到祖輩的溺愛(ài)，從而走上另一個(gè)極端。由于父母長(zhǎng)期不在家，大多數(shù)留守兒童與祖父母或外祖父母一起生活，教育的責(zé)任便落在祖輩的身上。這些老輩人無(wú)論是教育思想還是教育方法都無(wú)法跟上時(shí)代的要求。同時(shí)，由于受“隔代親”傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，祖輩都很溺愛(ài)或偏護(hù)這些留守兒童，把他們寵成了唯我獨(dú)尊、缺乏約束的“小皇帝”。祖輩盡一切可能滿足孩子的要求，以為這樣孩子就會(huì)聽(tīng)話，就會(huì)好好學(xué)習(xí)，殊不知這樣做反而害了孩子。

（3）過(guò)分的依賴。許多家長(zhǎng)都有“子女交給學(xué)校教育，你們給我教好就行”這種思想，他們只看到學(xué)校教育的重要性，卻不知對(duì)子女的教育離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。一些家長(zhǎng)以為，孩子交給學(xué)校，送進(jìn)校門(mén)，就萬(wàn)事大吉。還有的家長(zhǎng)已經(jīng)沒(méi)有辦法教育孩子，就把孩子送來(lái)學(xué)校，由學(xué)校看管。這些孩子也認(rèn)為：父母都不能奈我何，你們老師又能把我怎么樣？這就給學(xué)校教育帶來(lái)了極大困難。

3. 學(xué)校因素。

（1）教育的現(xiàn)狀。雖然國(guó)家推行了素質(zhì)教育，但是許多學(xué)校還是以分?jǐn)?shù)來(lái)“論英雄”。為了求得高分，為了提高升學(xué)率、優(yōu)秀率，大多數(shù)教師都把重心放在成績(jī)好的學(xué)生身上，而對(duì)“問(wèn)題兒童”的關(guān)心不夠，甚至忽略了對(duì)他們的教育。“問(wèn)題兒童”是客觀存在的，無(wú)法回避的，教師應(yīng)該重視起來(lái)。

（2）欠妥的方法。有些教師只注重大局，不拘小節(jié)；有些教師只做“老好人”，只要不出大事，隨你怎樣都行；有些教師“一刀切”，一旦學(xué)生違反紀(jì)律，就直接找家長(zhǎng)，甚至簡(jiǎn)單粗暴地動(dòng)手……不得當(dāng)?shù)慕逃椒ǎo這些“問(wèn)題兒童”帶來(lái)更加嚴(yán)重的心理問(wèn)題，使他們更容易走向極端。

（3）管理的缺失。針對(duì)“問(wèn)題兒童”出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校該建立檔案的沒(méi)有建立，該跟蹤調(diào)查的也沒(méi)有跟蹤調(diào)查，該進(jìn)行家校聯(lián)系的沒(méi)有聯(lián)系，沒(méi)有針對(duì)性地進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)，使得問(wèn)題越積越多，越來(lái)越嚴(yán)重。

二、“問(wèn)題兒童”的教育對(duì)策

古希臘醫(yī)師希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解人怎樣得病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要。”我們?cè)谇宄恕皢?wèn)題兒童”的心理特點(diǎn)及其成因后，就應(yīng)該有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他們的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他們的心理呵護(hù)，使他們轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立信心，提高教育實(shí)效。

（一）齊抓共管，使孩子們覺(jué)得自己成長(zhǎng)在良好的社會(huì)氛圍中

時(shí)代的快速發(fā)展，給孩子帶來(lái)的負(fù)面影響也日益嚴(yán)重。首先，學(xué)校要配合相關(guān)部門(mén)充分利用媒體宣傳，讓全社會(huì)意識(shí)到“問(wèn)題兒童”心理教育問(wèn)題的嚴(yán)重性，全社會(huì)應(yīng)共同努力，解決“問(wèn)題兒童”的心理教育問(wèn)題。其次，建立健全各種監(jiān)督機(jī)制，讓“問(wèn)題兒童”能夠得到全社會(huì)的熱心幫助和關(guān)注。再次，有關(guān)部門(mén)必須切實(shí)加強(qiáng)一些公共娛樂(lè)場(chǎng)所的管理，為孩子營(yíng)造一種良好的成長(zhǎng)氛圍。

（二）親情溝通，使孩子們備感家庭的溫暖和大愛(ài)

首先，W校要想辦法讓外出務(wù)工的家長(zhǎng)經(jīng)常和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通，及時(shí)了解孩子的生活、心理變化，讓孩子感受到來(lái)自遠(yuǎn)方父母的關(guān)愛(ài)。其次，學(xué)校要配合有關(guān)部門(mén)采用不同的方式來(lái)搭建起子女和父母情感交流的橋梁和平臺(tái)。再次，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)拼搏奮斗的父母一定要定時(shí)和孩子溝通，時(shí)刻關(guān)注孩子的心理變化，準(zhǔn)確掌握孩子的想法，并且時(shí)刻以“地不耕誤一茬，書(shū)不讀誤一代”來(lái)提醒自己教育孩子要遠(yuǎn)比掙錢(qián)重要。

（三）細(xì)心關(guān)照，使孩子們覺(jué)得自己并不孤單

教師要充分了解“問(wèn)題兒童”的心理狀況，創(chuàng)造一個(gè)和諧的教育、生活環(huán)境，與他們交朋友。

首先，通過(guò)其他教師或身邊的學(xué)生多渠道地了解“問(wèn)題兒童”，了解他們真正需要的是什么，遇到其有心理問(wèn)題，及時(shí)做好疏導(dǎo)工作，關(guān)心幫助他們；引導(dǎo)他們積極主動(dòng)參加集體活動(dòng)，融入大集體中去，在活動(dòng)中獲得鍛煉與認(rèn)同。

其次，要通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和理想教育等方式，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境。不管在校內(nèi)還是校外，要求同學(xué)之間結(jié)伴而行，互相幫助。教師通過(guò)在細(xì)微之處的關(guān)照與呵護(hù)，平時(shí)的噓寒問(wèn)暖，讓“問(wèn)題兒童”生活在一個(gè)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的大家庭中，切實(shí)感受到來(lái)自教師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)，使他們不感到孤單，和諧融洽相處。

（四）積極引導(dǎo)，使孩子們覺(jué)得自己正在進(jìn)步

初中孩子正處于青春期，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，這是一種進(jìn)步，應(yīng)給予肯定。教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，給予孩子更多的鼓勵(lì)。如果教師沒(méi)有認(rèn)清這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)、生活、情感等方面不積極引導(dǎo)，那么“問(wèn)題兒童”的逆反心理就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。因此，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，講課時(shí)要注意基礎(chǔ)知識(shí)的講授，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，深入淺出地講授重難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，做好課外輔導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和表?yè)P(yáng)，使其逐漸找到學(xué)習(xí)的方法與途徑，嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（五）樹(shù)立信心，使孩子們覺(jué)得自己大有所為

“問(wèn)題兒童”由于自身存在的問(wèn)題，平時(shí)受的批評(píng)較多，往往都有自卑心理，甚至出現(xiàn)頂嘴、出走、退學(xué)現(xiàn)象。因此，教師在教育“問(wèn)題兒童”時(shí)要弄清事情的來(lái)龍去脈，講清道理，分清是非，忌用“死不悔改”“不可救藥”等挫傷學(xué)生自尊心的言語(yǔ)。同時(shí)，教師要有“打持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備：對(duì)這些學(xué)生的教育應(yīng)該有耐心、恒心，要像教育自己的子女一樣來(lái)教育他們，幫助他們，使他們能夠健康發(fā)展。在平時(shí)的師生相處中，教師要放下架子，多與“問(wèn)題兒童”談心，在交談中善于抓住他們身上的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定，樹(shù)立他們的自信心。

總之，為了孩子的明天，為了祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)校和教師都要盡心盡力，結(jié)合實(shí)際，因人而異，加強(qiáng)對(duì)“問(wèn)題兒童”的心理健康教育，為孩子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們感受到集體的溫暖、教師的關(guān)愛(ài)，在漫長(zhǎng)的人生道路上健康、自由地成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童；學(xué)習(xí)成績(jī)；對(duì)比分析；學(xué)籍管理

“幸福的家庭都有一樣的幸福，不幸的家庭卻各有各的不幸”，根據(jù)我國(guó)目前情況顯示，很多農(nóng)村的家庭生活條件十分艱苦，父母為了掙錢(qián)外出打工，把孩子就在家里，因此越來(lái)越多的農(nóng)村孩子成為留守兒童。隨著留守兒童的數(shù)量與日俱增，他們已經(jīng)吸引了社會(huì)上的廣泛關(guān)注，因此留守兒童的問(wèn)題也需亟待解決。

一、我國(guó)農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題

1.人際交往能力差

之前我教的班級(jí)里有一個(gè)學(xué)生，上課的時(shí)候聽(tīng)課很認(rèn)真，每次的課堂作業(yè)完成的都很好，對(duì)老師同學(xué)也很有禮貌，班級(jí)里的事情也很熱心，就是有一點(diǎn)，不善言辭，很少最別人主動(dòng)溝通，并且家庭作業(yè)幾乎都沒(méi)有按時(shí)完成。后來(lái)我去他家家訪，到那才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這個(gè)孩子是個(gè)留守兒童，父母都去了外地打工，只留下他自己和爺爺奶奶生活，爺爺奶奶年紀(jì)大了，平常爺爺奶奶只管孩子有沒(méi)有吃飽，有沒(méi)有穿暖，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有上心，并且農(nóng)村里的老人知識(shí)水平有限，好多內(nèi)容他們根本就不懂。另外，由于沒(méi)有父母和伙伴玩耍，孩子變得沉默寡言，不善于與人交談，久而久之就變得不喜歡和別人交流。因此，這個(gè)學(xué)生的家庭作業(yè)經(jīng)常有不會(huì)做的，沒(méi)有人去問(wèn)，也不想去找老師和同學(xué)溝通，導(dǎo)致作業(yè)每次都不能按時(shí)完成。

2.缺乏母愛(ài)

母親是這個(gè)世界上最溫暖的字眼，母愛(ài)也是這個(gè)世界上最溫暖的愛(ài)，但是這對(duì)于那些留守兒童來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直跟奢求一般，他們常年與母親分別，沒(méi)有機(jī)會(huì)去感受來(lái)自母親的愛(ài)，很多學(xué)生因?yàn)檫@點(diǎn)脾氣很暴躁，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，跟老師斗嘴，非常的叛逆。就比如我班里的一個(gè)學(xué)生，他的父母離異，跟著父親，但是父親在外打工掙錢(qián)，把孩子就在了家里，從小生活在這樣的家庭里，孩子的心理已經(jīng)收到了很大的傷害，從小就有一種叛逆心理。上課的時(shí)候這個(gè)孩子總是說(shuō)悄悄話，說(shuō)他兩句還會(huì)大吵大鬧，課下作業(yè)完成得也不認(rèn)真，成績(jī)更是不值一提。相比其他的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生似乎是班里最難管教的，后來(lái)我了解到他的家庭信息，才知道這個(gè)孩子是因?yàn)槭艿郊彝サ挠绊憽?/p>

3.學(xué)校學(xué)籍管理不健全

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育部建立了全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)，學(xué)籍信息系統(tǒng)的建立不僅方便了學(xué)生信息的統(tǒng)計(jì)，還有利于教學(xué)的評(píng)價(jià)。但是學(xué)籍信息管理系統(tǒng)在一些落后的民族地區(qū)的學(xué)校中應(yīng)用的效果不是太好。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，系統(tǒng)常出現(xiàn)癱瘓狀況。二是，縣、校端學(xué)籍系統(tǒng)“留守兒童”的名單導(dǎo)出和維護(hù)功能存在一些弊端。

二、提高留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的策略研究

1.用愛(ài)心，多關(guān)懷

“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，大都心智發(fā)展不健全，在心理上存在很大的問(wèn)題。我們教師需要多加關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解他們的家庭情況，多與他們溝通，幫助他們走出自卑，走出心理陰影。另外，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，課上多讓他們回答問(wèn)題，課下多一些時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)同學(xué)們一起玩耍，多組織課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很有幫助。

2.多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)

留守兒童缺乏的就是鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，他們往往都有自卑心理，覺(jué)得自己不如別人。教師要多加引導(dǎo)孩子，針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，因材施教，絕對(duì)不能體罰或者辱罵，要用最溫暖的方法來(lái)教育引導(dǎo)孩子。另外，由于留守兒童的學(xué)習(xí)底子都不是很好，教師在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)不懂立馬進(jìn)行指導(dǎo)，不能讓孩子模棱兩可，惡性循環(huán)，會(huì)導(dǎo)致成績(jī)的嚴(yán)重下滑。

3.建學(xué)籍，作依據(jù)

留守兒童一般都是由奶奶爺爺撫養(yǎng)，但是這一代人的觀念、行為方式已經(jīng)落后了，對(duì)于學(xué)生的管理他們根本就是力不從心。為了更好的掌握學(xué)生情況，學(xué)校應(yīng)該從學(xué)籍管理中嚴(yán)格統(tǒng)計(jì)學(xué)生們的具體情況，及時(shí)更新留守兒童信息，改變?cè)瓉?lái)的弄虛作假的問(wèn)題。

在建學(xué)籍時(shí)，我們學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格按照程序進(jìn)行，現(xiàn)在技術(shù)比較發(fā)達(dá)了，學(xué)籍的建立通過(guò)一些特定的程序就可以完成。在建立學(xué)生學(xué)籍時(shí)，必須把學(xué)生自身的具體情況寫(xiě)清楚，具體的監(jiān)護(hù)人也必須明確，還有監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式必須準(zhǔn)確無(wú)誤。只有這樣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校發(fā)生情況時(shí)，學(xué)校才能第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)系。另外，學(xué)籍建立以后不是萬(wàn)無(wú)一失了。為了更好的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行管理，還要定期更改學(xué)生學(xué)籍中的具體細(xì)節(jié)，確保學(xué)生掌握更精確地留守兒童的信息，以便更好地開(kāi)展教學(xué)教育和心理教育。

參考文獻(xiàn)：