導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)問(wèn)題 分析 對(duì)策

為了進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行具體的科研調(diào)查，最終了解到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題，制定了相應(yīng)的對(duì)策，來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施。

一、調(diào)研分析

在20世紀(jì)九十年代以來(lái)，我國(guó)小學(xué)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課堂，在開(kāi)設(shè)過(guò)程中由于開(kāi)設(shè)的學(xué)校在逐漸的增多，并且開(kāi)設(shè)的年級(jí)在逐漸的壓低，這就為促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展做出了良好的準(zhǔn)備工作。但是通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行基層了解，在于學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，根據(jù)新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求進(jìn)行了多次的座談會(huì)討論，主要的目的是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，但是根據(jù)“小學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”以及“小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽”等調(diào)研活動(dòng)的召開(kāi)，從中發(fā)現(xiàn)了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方式以及在教與學(xué)之間產(chǎn)生的矛盾，根據(jù)具體的課堂活動(dòng)進(jìn)行分析，最終了解到在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的許多教學(xué)問(wèn)題，這就直接的影響了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題分析

由于教學(xué)問(wèn)題的存在，直接的制約著我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展，因此需要對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，以便制定相應(yīng)的對(duì)策，其中教學(xué)問(wèn)題可以歸納為：

1、教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)技能問(wèn)題

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)問(wèn)題影響了教學(xué)的整體質(zhì)量，在教學(xué)中，小學(xué)教師，僅僅具備簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際能力和一定的語(yǔ)法知識(shí)是不夠的，在當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上缺乏教學(xué)技能，主要的表現(xiàn)在在課堂上組織不夠合理，缺乏教學(xué)的條理性，在英語(yǔ)教學(xué)中不能實(shí)時(shí)靈活的教學(xué)方式進(jìn)行，在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的是一種語(yǔ)言呆板、沒(méi)有邏輯性以及幽默感，在課堂教學(xué)中板書(shū)設(shè)計(jì)不夠合理、教師的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)不工整，在教學(xué)技能中對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段掌握不夠熟練，因此在教學(xué)中，及時(shí)教師具有很強(qiáng)的理論知識(shí)，其自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能不達(dá)標(biāo)，仍然影響了教學(xué)的質(zhì)量。相應(yīng)的在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在科研方面存在著問(wèn)題，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在教學(xué)中具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)的欠缺，在教育過(guò)程中沒(méi)有一定的科研知識(shí)，教師不能及時(shí)的關(guān)注教學(xué)理念從中缺乏相應(yīng)的實(shí)踐，在教學(xué)活動(dòng)中相應(yīng)的外部機(jī)制，這就影響了學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2、教師學(xué)法指導(dǎo)不到位

在新課改背景下，通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成了有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)使學(xué)生發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生有效的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在教學(xué)中過(guò)分的依賴(lài)教材和教參，在課堂活動(dòng)中，僅僅根據(jù)教參進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在這種教學(xué)活動(dòng)中不能符合教學(xué)的原則，不能保證學(xué)生的需求，從中限制了小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的視野擴(kuò)展，從而導(dǎo)致在小學(xué)英語(yǔ)課堂中缺乏教學(xué)彈性，以及學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展，這種教學(xué)方法直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。

3、小學(xué)英語(yǔ)教師的負(fù)擔(dān)過(guò)重

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師任教的班級(jí)過(guò)多，部分教師在英語(yǔ)課時(shí)中比較多，在教學(xué)中，英語(yǔ)教師除了英語(yǔ)教學(xué)外還包括其他的學(xué)科，因此在完成教學(xué)任務(wù)中，是十分艱難的，這就大大削減了課堂教學(xué)的效率，影響了英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏重視

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中缺乏指導(dǎo)，忽視了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，并且在正常的英語(yǔ)早讀或者是晨讀中，剝奪了學(xué)生的寶貴朗讀實(shí)踐，這種管理上的忽視，直接影響了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科中的良性發(fā)展，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1、重視對(duì)英語(yǔ)教師的教育以及培養(yǎng)

在教學(xué)活動(dòng)中，需要進(jìn)一步提高英語(yǔ)教師的職業(yè)認(rèn)同感，使教師具有強(qiáng)烈的愛(ài)崗敬業(yè)精神和自覺(jué)奉獻(xiàn)精神，在教育期間學(xué)?？梢越⑾鄳?yīng)的機(jī)制將教師的工作態(tài)度與學(xué)生對(duì)教師的滿意度結(jié)合起來(lái)，建立相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的積極性，在教學(xué)活動(dòng)中，需要不斷的培訓(xùn)，增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)技能，在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)創(chuàng)辦更豐富的教學(xué)活動(dòng)，提高教師的技能，重視語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，鼓勵(lì)教師通過(guò)多種渠道來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

2、開(kāi)展多形式的教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，豐富教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且在討論合作中加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在學(xué)習(xí)中提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)的意義。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)的重視

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視，在教學(xué)活動(dòng)中，制定相關(guān)的規(guī)定，來(lái)規(guī)范教師的教學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的管理，在教學(xué)中可以制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，這樣進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)的不斷提高，增強(qiáng)在教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度，這樣來(lái)保證教學(xué)的結(jié)果。

四、總結(jié)

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的探討，希望喚起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及其他部門(mén)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的重視，加大對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重視程度，制定相關(guān)的政策以及措施，全面的提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)活動(dòng)中 注重對(duì)教師素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，豐富英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，為發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做出充分的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷波，柴韻敏，萬(wàn)翠.讓課堂充滿陽(yáng)光――小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)嘗試[J].英語(yǔ)教師，2013（29）.

[2]呂慧芳，張宏民，郝茹.提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的有效途徑[J].教育界，2012（15）/

篇2

【關(guān)鍵詞】鉆井專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)　問(wèn)題　師資培訓(xùn)

鉆井專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)鉆井技術(shù)，和開(kāi)拓國(guó)外鉆井市場(chǎng)的基本工具。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)鉆井技術(shù)得到了很大提高，但是和國(guó)外相比，在鉆井技術(shù)、設(shè)備、工具等方面還存在著不小的差距，國(guó)外英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)(SPE會(huì)議論文，JPT和OGJ期刊等)仍然是國(guó)內(nèi)學(xué)者研究、解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的重要資料來(lái)源。此外。隨著我國(guó)改革開(kāi)放步伐的加快，和受?chē)?guó)內(nèi)石油勘探開(kāi)發(fā)資源的限制，國(guó)內(nèi)石油公司開(kāi)拓國(guó)外鉆井市場(chǎng)的步伐在逐步加快，目前中原油田、勝利油田、大慶油田等已有100多支隊(duì)伍進(jìn)入10多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，形成了非洲、中東、南美、中亞四大國(guó)際市場(chǎng)，承攬了200多個(gè)國(guó)際鉆井工程項(xiàng)目。因此，開(kāi)展和加強(qiáng)鉆井專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)開(kāi)展學(xué)術(shù)研究和開(kāi)拓國(guó)際鉆井市場(chǎng)具有重要意義。同時(shí)，與改革開(kāi)放的快節(jié)奏和生產(chǎn)研究需求相比，鉆井專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)方面存在著不足。本文擬就鉆井專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題做如下探討。

一、鉆井專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

鉆井專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的基本功能，即服務(wù)于英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)調(diào)研和開(kāi)拓國(guó)際鉆井市場(chǎng)，決定了這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)：①使學(xué)生熟練掌握鉆井專(zhuān)業(yè)的基本英文術(shù)語(yǔ)，能夠閱讀英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)和鉆井設(shè)計(jì)書(shū)；②使學(xué)生掌握日常鉆井活動(dòng)常用英文語(yǔ)句，具有與國(guó)外同行進(jìn)行英文交流和協(xié)商的能力；③培養(yǎng)學(xué)生的英文寫(xiě)作能力，能夠書(shū)寫(xiě)英文摘要，填寫(xiě)鉆井日?qǐng)?bào)表等。鉆井專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)自始至終強(qiáng)調(diào)突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

二、鉆井專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1　課程設(shè)置問(wèn)題

開(kāi)設(shè)鉆井專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的重要性毋庸質(zhì)疑，但是，目前國(guó)內(nèi)石油高校通常只開(kāi)設(shè)石油工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程(包括鉆井、采油和油藏專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)三部分)，且被設(shè)置為選修課，安排在第6學(xué)期。這種課程設(shè)置導(dǎo)致以下問(wèn)題：

①課時(shí)少，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。石油工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程通常為32課時(shí)，鉆井專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容作為其中的三分之一，平均下來(lái)，鉆井專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)部分僅僅10課時(shí)。教師在這樣少的課時(shí)內(nèi)很難將鉆井工程各環(huán)節(jié)涉及到的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行全面系統(tǒng)的講解。

②接受鉆井專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)少。由于課程設(shè)置為選修課，且開(kāi)課學(xué)期較晚，而大學(xué)生通常在低年級(jí)選修盡可能多的課程，達(dá)到選修課學(xué)分要求，以便在高年級(jí)階段為研究生入學(xué)考試留下更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致選修石油工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)很少。中國(guó)石油大學(xué)(華東)2003級(jí)石油工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生約500人，而選修該課程的僅僅90人左右。

2　師資問(wèn)題

鉆井專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)能力的結(jié)合，要求教師不僅有扎實(shí)的英語(yǔ)表達(dá)能力，而且要具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此通常是從鉆井專(zhuān)業(yè)教師中挑選英語(yǔ)水平相對(duì)較高的教師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教師。但是，畢競(jìng)鉆井專(zhuān)業(yè)教師在英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)法和表達(dá)習(xí)慣等方面和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師相比存在較大差距。因此，鉆井專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師是影響該課程教學(xué)質(zhì)量的另一個(gè)核心問(wèn)題。

3　教材問(wèn)題

鉆井專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是鉆井工程技術(shù)的英文表達(dá)，課程教學(xué)目標(biāo)要求教材具有四部分內(nèi)容：

①鉆井工程建井周期內(nèi)所有典型鉆井作業(yè)、鉆井設(shè)備、鉆井儀器、井下事故處理、鉆井人員等的系統(tǒng)英文閱讀材料，供教師精講和學(xué)生自學(xué)；

②鉆井現(xiàn)場(chǎng)和鉆井承包合同的常用英文語(yǔ)句，最好有配套有聲資料，滿足教師講授鉆井口語(yǔ)和學(xué)生日常練習(xí)的需要；

③鉆井作業(yè)文檔范本，如鉆井設(shè)計(jì)書(shū)、鉆井日?qǐng)?bào)表等的英文范本。

④鉆井專(zhuān)業(yè)詞匯匯總表，供學(xué)生學(xué)習(xí)和日后查閱。

上述教學(xué)材料要從英文原版教材中的部分章節(jié)進(jìn)行節(jié)選，并重新整合，而不能由母語(yǔ)為漢語(yǔ)的教師根據(jù)中文教材自行編寫(xiě)。

教學(xué)建議：

1　調(diào)整課程設(shè)置

欲改變課程課時(shí)少和受眾人數(shù)少的問(wèn)題，必須首先調(diào)整課程設(shè)置，建議鉆井專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)從石油工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程中剝離出來(lái)，而單獨(dú)開(kāi)設(shè)鉆井專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，并設(shè)置為必修課程，開(kāi)課時(shí)間安排在鉆井工程課之后或同學(xué)期但時(shí)間上推遲兩個(gè)星期開(kāi)課。這樣的時(shí)間安排可以降低課程難度，使學(xué)生更專(zhuān)注于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而不必花費(fèi)太多精力去理解背后的專(zhuān)業(yè)含義。

2　加強(qiáng)師資培訓(xùn)

教師是決定鉆井專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最關(guān)鍵因素，由于鉆井行業(yè)的特殊性，很難從非石油高校中聘請(qǐng)到合適的鉆井專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，因此，解決該課程的師資問(wèn)題的最可行的途徑就是從專(zhuān)業(yè)教師內(nèi)挑選英語(yǔ)水平高且有志于鉆井專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)秀教師，對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音、口語(yǔ)和課堂用語(yǔ)等方面的強(qiáng)化培訓(xùn)。中國(guó)石油大學(xué)(華東)自2002年以來(lái)，一直舉辦由外教授課的英語(yǔ)培訓(xùn)班，取得了良好效果，2006年又利用暑假時(shí)間對(duì)骨干青年教師進(jìn)行了國(guó)內(nèi)20天，國(guó)外一個(gè)月的英語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)，教師的英語(yǔ)能力得到了顯著提高。

3　充分利用多媒體教學(xué)資源

鉆井專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提是熟悉鉆井專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)和培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)如果學(xué)員不熟悉專(zhuān)業(yè)，則很難記憶專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和理解鉆井專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)句子表述的意思。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，如果對(duì)鉆井專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)配以相應(yīng)圖片，鉆井作業(yè)環(huán)節(jié)配以錄象資料，則學(xué)生的印象更深，也更容易理解和更快地記憶專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。如，講授鉆頭專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的時(shí)候配上各種鉆頭的圖片，講授鉆井液循環(huán)的時(shí)候放映鉆井液循環(huán)錄象片段等，這些做法都受到了學(xué)員的一致好評(píng)，取得了良好教學(xué)效果。

4　課堂教學(xué)穿插講座

鉆井專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生非常想了解國(guó)外鉆井作業(yè)到底會(huì)遇到哪些英語(yǔ)方面的問(wèn)題，鉆井專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，如果教師能聘請(qǐng)到有國(guó)外鉆井作業(yè)經(jīng)歷的人員直接面對(duì)學(xué)生講述自己的工作經(jīng)歷、心得體會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃厚，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)也更明確。

篇3

一、存在問(wèn)題

部分課堂教學(xué)只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取和掌握，只注重完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)重視不夠。有些教師還在努力地傳授知識(shí)，唯恐講解不全面而漏掉某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又對(duì)學(xué)困生常常忽略，使課堂教學(xué)效果大打折扣。部分教師在使用教材時(shí)，對(duì)教材理解不透，沒(méi)有對(duì)教材做適當(dāng)整合，只是機(jī)械地教教材。還有不少教師把英語(yǔ)僅當(dāng)知識(shí)來(lái)傳授，只重分?jǐn)?shù)，忽視能力培養(yǎng)等等。這些問(wèn)題，已經(jīng)嚴(yán)重的影響了教學(xué)效果，亟待解決。

二、解決策略

1.搞好校本教研，開(kāi)展好備課組活動(dòng)。

一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年解決一個(gè)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題。圍繞這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合課堂教學(xué)，通過(guò)備課組活動(dòng)，統(tǒng)一單元教學(xué)重難點(diǎn)，尤其在教法與學(xué)法指導(dǎo)上進(jìn)行廣泛的交流與研討，互相補(bǔ)充，互相完善，互相提高。

2.提高教學(xué)能力。

教學(xué)能力是多方面的。包括教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、綜合知識(shí)、交際能力、思維能力、組織能力、解決問(wèn)題的能力、性格特點(diǎn)等，這些能力隨時(shí)體現(xiàn)在教學(xué)中：如教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，組織學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；根據(jù)知識(shí)與技能的需要，開(kāi)發(fā)、豐富的作業(yè)內(nèi)容，練習(xí)形式要多樣；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)情境，無(wú)論是在呈現(xiàn)新知識(shí)，還是鞏固、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，都應(yīng)該盡量在有意義的情景中進(jìn)行；要善于運(yùn)用生活實(shí)際，把生活中的形式搬進(jìn)課堂，為學(xué)生使用英語(yǔ)創(chuàng)造條件；精心組織課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，有目的地設(shè)計(jì)與組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生參與面，將知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為能力，為全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

3.提高課堂教學(xué)的有效性。

首先要組織管理好課堂教學(xué)，包括教師的語(yǔ)言組織，教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度，關(guān)注學(xué)生的注意力等，授課時(shí)要注意學(xué)習(xí)效果，把說(shuō)和寫(xiě)的環(huán)節(jié)放在課堂上。通過(guò)師生互動(dòng)及“任務(wù)型”教學(xué)等各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合在一起，全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如：教師在處理完課文或?qū)υ拑?nèi)容之后，都要設(shè)置相關(guān)情景，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景操練。如果能組織一些活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，把活動(dòng)重點(diǎn)放在語(yǔ)言應(yīng)用上，使用所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)交流來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)自然發(fā)生，或模仿表演，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文或根據(jù)課文情節(jié)講述故事等。在這種教學(xué)活動(dòng)中，能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，也打破了以前傳統(tǒng)的以講解語(yǔ)法句型和翻譯理解課文為主的課堂教學(xué)方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。

預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)包括詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)句認(rèn)知，語(yǔ)法現(xiàn)象的感知，翻譯句子等。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生就能學(xué)會(huì)有目的地聽(tīng)課，有助于改變過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋?，?dú)立性差的被動(dòng)局面。復(fù)習(xí)習(xí)慣。課堂末尾留一兩分鐘讓學(xué)生回味的時(shí)間，或有針對(duì)性地留一些口頭或筆頭的復(fù)習(xí)作業(yè)，以鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。閱讀習(xí)慣。側(cè)重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)具體細(xì)節(jié)，推算、推斷、推測(cè)作者意圖，找出文章主旨等能力。記筆記的習(xí)慣。是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要策略和技能。有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力。有利于指引并穩(wěn)定學(xué)生的注意力，克服大腦記憶的限制。做好隔行書(shū)寫(xiě)，勤問(wèn)多查，側(cè)重疑難點(diǎn)，錯(cuò)題記錄本的習(xí)慣，便于集中質(zhì)疑，是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)習(xí)消化的過(guò)程，要及時(shí)整理，事后復(fù)習(xí)，不走過(guò)場(chǎng)。這些好的習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展提供幫助。

5.注意學(xué)生思維品質(zhì)和情感因素的培養(yǎng)。

教師應(yīng)善用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛，多給學(xué)生一個(gè)笑臉。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步時(shí)，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，培養(yǎng)主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)能力。

6.教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。例如，在單詞記憶方面，可以有詞根加減法、比較法、加前后綴法等；時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)以時(shí)間為杠桿，進(jìn)行結(jié)構(gòu)比較等；閱讀文章列提綱法，完成表格法，回答問(wèn)題法等，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)能力。

篇4

關(guān)鍵詞：就業(yè)班；英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題；解決策略

中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展為社會(huì)提供了大量實(shí)用型人才，同時(shí)也促使中職英語(yǔ)在教學(xué)理念和方式的轉(zhuǎn)變。但在中職英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生素質(zhì)了解不夠，以至于教學(xué)效果不能令人滿意，學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)有限，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力也不高。

一、中職就業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于英語(yǔ)愈來(lái)愈廣泛地應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生活的各個(gè)方面，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成了每個(gè)專(zhuān)業(yè)的必修課。然而，在中職英語(yǔ)教學(xué)中卻存在著比較狹隘的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，特別是在英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差的中職就業(yè)班中，這些問(wèn)題尤為突出。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性

對(duì)于直接面向社會(huì)職業(yè)活動(dòng)、面向市場(chǎng)的中職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要以最少的教學(xué)投入，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，滿足社會(huì)、企業(yè)和個(gè)體需求。而中職就業(yè)班的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)又是在掌握初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)上設(shè)定的，因而實(shí)際上抬高了中職就業(yè)班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，產(chǎn)生了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象實(shí)際水平脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

中職教育與普高教育的顯著差別，就是培養(yǎng)目標(biāo)不同，前者以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，后者以培養(yǎng)普通專(zhuān)業(yè)型人才為主。但是，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到什么水平，教學(xué)內(nèi)容怎么選擇，課堂教學(xué)怎么設(shè)計(jì)，缺乏針對(duì)性，理論研究與探討也相對(duì)滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需要，成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。

3.教學(xué)方法缺乏靈活性

就業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但是現(xiàn)在中職英語(yǔ)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)作用的發(fā)揮，從而使學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)，導(dǎo)致掌握的英語(yǔ)知識(shí)不多，實(shí)際運(yùn)用基本不可能。

二、就業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的解決策略

任何一種教育觀念、教學(xué)模式都有各自的優(yōu)點(diǎn)和特殊功能。因此，我們應(yīng)積極借鑒和吸收優(yōu)秀的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)和原認(rèn)知技能的發(fā)展，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，使他們能夠在實(shí)踐中深化知識(shí)，提高技能。因此，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在實(shí)施中職就業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)采取以下方法。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

（1）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要包括詞匯和語(yǔ)法。遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。

（2）語(yǔ)言技能目標(biāo)

中職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，英語(yǔ)課程不僅要打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。教師要充分了解所教學(xué)生的實(shí)際水平，深入研究各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及企業(yè)各崗位的實(shí)際需求，然后對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力提出相應(yīng)要求。特別要注意加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)

就業(yè)班學(xué)生薄弱的學(xué)習(xí)意志力，要求教師誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。即教師要使學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)需要、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望等，就要關(guān)注學(xué)生諸如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、求知欲以及世界觀、人生觀等情感態(tài)度的發(fā)展。既要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感、義務(wù)感，又要使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的滿足感、成功感。

（4）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)各種有效的教學(xué)方式，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略和不斷調(diào)整策略的能力。這不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（5）文化意識(shí)目標(biāo)

中職英語(yǔ)教學(xué)要跨越培養(yǎng)學(xué)習(xí)者純語(yǔ)言能力的目標(biāo)，幫助學(xué)生了解異國(guó)文化，學(xué)會(huì)尊重和接納異國(guó)文化，保留和傳播本國(guó)文化。讓培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅有一定語(yǔ)言知識(shí)，而且能實(shí)際交際。

2.處理教材內(nèi)容

構(gòu)建“以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)”為目標(biāo)的英語(yǔ)課程，改革英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，使其真正滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)的要求，是中職英語(yǔ)教學(xué)改革的核心問(wèn)題。在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容的英語(yǔ)，只有在實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)查研究后才能知道，才能鍛煉好學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)使用人機(jī)溝通能力成為一個(gè)必備的職業(yè)素養(yǎng)。因此，有關(guān)計(jì)算機(jī)的一些基本操作、軟件的使用說(shuō)明、網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用等都可納入中職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容。

如果不考慮中職學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平、潛在能力、興趣傾向等各方面差異，三年的英語(yǔ)教學(xué)效果很可能就是零。所以，教師首先要對(duì)學(xué)生做全面的摸底和了解，然后針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，使各層次的學(xué)生都獲得求知的滿足與成功的喜悅，樹(shù)立信心，獲得其自身的最優(yōu)發(fā)展。

根據(jù)實(shí)際情況處理教材，大膽篩選教材的內(nèi)容，對(duì)要求學(xué)生掌握的內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)置或組合。

（1）聽(tīng)的技能

理解所聽(tīng)材料的主旨；了解特定信息；推斷說(shuō)話人之間的關(guān)系。

（2）讀的技能

能基本朗讀和看懂專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)材料；就文章內(nèi)容能回答一些

簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（3）說(shuō)的技能

能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話，如，問(wèn)候、購(gòu)物、看醫(yī)生、打電話、旅游以及上班等場(chǎng)景。

（4）寫(xiě)的技能

在掌握基本的3600的詞匯量后，能根據(jù)一定提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的職場(chǎng)介紹，如個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信等。

根據(jù)設(shè)置的內(nèi)容要求，精心挑選課堂內(nèi)容，以能聯(lián)系前一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容并每堂課可以落到實(shí)處為原則選內(nèi)容，知識(shí)結(jié)構(gòu)螺旋式遞進(jìn)。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

（1）教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地加以適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于掌握一定專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)技能的迫切性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。教師只充當(dāng)“組織者”“合作者”“咨詢(xún)者”“引導(dǎo)者”等角色，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，所學(xué)英語(yǔ)能在實(shí)踐中得以運(yùn)用，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂(lè)事。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變知識(shí)傳授為能力培養(yǎng)，在教學(xué)中刺激、促進(jìn)學(xué)生的自我活動(dòng)能力，使他們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)，從而使他們的智力得到培養(yǎng)。

根據(jù)這個(gè)思想，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)雙向交流的語(yǔ)言情境，突破機(jī)械講解、操練的方法和只教若干單詞、句型、課文、語(yǔ)法的舊套路，采用整體教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情景，經(jīng)常變換教學(xué)方式，把語(yǔ)言交際融入設(shè)計(jì)的游戲中，與學(xué)生共同進(jìn)行生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學(xué)生進(jìn)行自然、充分的情感交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和高度熱情。同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要注意向?qū)W生呈現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生學(xué)習(xí)策略，這種努力有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)的進(jìn)步。

（2）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用分層次教學(xué)。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生有心理個(gè)性差異，在知覺(jué)、記憶、言語(yǔ)和思維等方面的能力優(yōu)劣各不相同。如記憶方面，有人善于視覺(jué)記憶，有人長(zhǎng)于聽(tīng)覺(jué)記憶或動(dòng)作記憶。為此，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和個(gè)性差異將一班學(xué)生按英語(yǔ)成績(jī)分為A、B兩組，即快與慢，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)，但是不搞自始至終的分組，而是有合有分。根據(jù)課的內(nèi)容，有時(shí)全班合起來(lái)上，例如新單詞的學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)語(yǔ)法講解或小結(jié)等；有時(shí)則進(jìn)行A、B組教學(xué)，例如預(yù)習(xí)課、課文復(fù)述、技能訓(xùn)練、布置作業(yè)、作業(yè)講解、考試等。另外，在A、B兩組學(xué)生中，設(shè)置不同的競(jìng)賽，既能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，又能使他們得到不同的滿足感。教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，分A、B組學(xué)習(xí)能使更多的學(xué)生有成功感，形成良好、積極的心態(tài)，在不同的程度上獲得更大的學(xué)習(xí)量和更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（3）英語(yǔ)教師要重視情感教育，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情。就業(yè)班學(xué)生有太多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)挫敗體驗(yàn)和自卑心理，多給學(xué)生以“你能行”的積極心理暗示。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生畏難、懈怠和焦慮心理時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生有針對(duì)性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生的個(gè)性受到尊重，健康心理和自主學(xué)習(xí)得到和諧發(fā)展。另外，教師教學(xué)態(tài)度要充滿熱情，盡量用輕松幽默的語(yǔ)言，營(yíng)造出一種和諧的教學(xué)氛圍。既有助于愉快學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心理，又在無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

要發(fā)展中職的英語(yǔ)教學(xué)，就要用創(chuàng)新的教與學(xué)手段，真正培養(yǎng)以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為核心的應(yīng)用型人才。在教學(xué)實(shí)踐中，消除就業(yè)班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，使之逐漸被自信和興趣所代替，重新養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和原動(dòng)力被激發(fā)了，那么學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力也將有不同程

度的提高。

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篇5

[關(guān)鍵詞]民族地區(qū)；英語(yǔ)；教學(xué)；問(wèn)題

[作者簡(jiǎn)介]呂瑋，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，廣西南寧530003

[中圖分類(lèi)號(hào)]G719，21

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-2728(2009)04-0199-03

一、民族地區(qū)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

(一)閱讀、寫(xiě)作能力強(qiáng)。聽(tīng)說(shuō)能力弱

在民族地區(qū)高職英語(yǔ)課堂訓(xùn)練、平時(shí)觀察及測(cè)試成績(jī)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力普遍較弱，尤其是英語(yǔ)交際能力，這從畢業(yè)生很少?gòu)氖峦馄笸赓Q(mào)工作情況可以看出。然而，學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力相比卻較強(qiáng)，在英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練和考試中，邏輯推理和意義引申類(lèi)題型正確率高，詞和全文的組織也很少出現(xiàn)問(wèn)題。以上情況概括來(lái)說(shuō)，就是：(1)英語(yǔ)教師在課堂上，較多進(jìn)行學(xué)生詞匯、語(yǔ)法及閱讀訓(xùn)練；(2)大多民族地區(qū)英語(yǔ)普及率不高，而且推廣較晚；(3)大多學(xué)生不太喜歡英語(yǔ)交流，而更多采用方言或者普通話；(4)學(xué)生主要采取看單詞學(xué)英語(yǔ)，而不愿意聽(tīng)英語(yǔ)和講英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，缺乏語(yǔ)言交流；(5)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)大綱中，更多地注重“看”和“寫(xiě)”，而輕視“說(shuō)”和“聽(tīng)”等技能的培育。

(二)抽象思維能力強(qiáng)，實(shí)踐能力弱

在課堂訓(xùn)練中，被調(diào)查學(xué)生都能出色地完成教學(xué)任務(wù)，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，抽象思維能力強(qiáng)，并受到學(xué)校、教師的好評(píng)。然而在教育實(shí)習(xí)中，卻發(fā)現(xiàn)他們講解環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)踐能力差，有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的能力。筆者的一項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)生大多不同程度認(rèn)可了語(yǔ)言運(yùn)用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，但英語(yǔ)實(shí)踐能力與教學(xué)要求存在很大的差距。實(shí)踐能力包括語(yǔ)言能力與運(yùn)用能力。其中語(yǔ)言能力指語(yǔ)言體系和結(jié)構(gòu)，要求語(yǔ)言必須在一定規(guī)則與形式下進(jìn)行，運(yùn)用能力即社會(huì)交往中語(yǔ)言運(yùn)用的能力。英語(yǔ)實(shí)踐能力是一個(gè)多維度綜合能力，學(xué)生不但要熟練語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言規(guī)則，還要能夠根據(jù)不同的場(chǎng)合、不同的環(huán)境與對(duì)象靈活地、有效地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。應(yīng)該說(shuō)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

(三)文化差異大，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響較大

從人類(lèi)文明發(fā)展來(lái)看，歷史上的巴比倫文化、埃及文化、印度文化和中國(guó)文化是人類(lèi)文明的四大源頭，如今只有中國(guó)文化比較完整，并逐漸形成了東方文化，與后發(fā)展的古希臘文化演進(jìn)而成的西方文化成為當(dāng)今世界兩大文化體系。中英文是建立在不同文化基礎(chǔ)上的語(yǔ)言，差異表現(xiàn)在許多方面，既有審美觀和價(jià)值觀的差異，有文化風(fēng)俗和禮儀方式的差異，也有表達(dá)方式上的差異，還有等方面的差異。這在日常生海中表現(xiàn)很多，在英國(guó)，熟人見(jiàn)面往往是談?wù)撎鞖獾脑掝}，而在我國(guó)，熟人見(jiàn)面主要講些吃飯方面話題，比如“你吃了嗎?”。而且，西方人不樂(lè)意陌生人提出年齡、個(gè)人收入等隱私問(wèn)題，這被認(rèn)為是很忌諱的。作為交際工具之一的語(yǔ)言，它是在一定的文化背景中使用，并且受到文化的制約。民族地區(qū)大學(xué)生長(zhǎng)期生活在一種具有民族特色的文化氛圍中，形成這一民族獨(dú)有的生活方式和生活習(xí)性，如果他被送到另一種文化學(xué)習(xí)中必然會(huì)受到較大的沖擊，產(chǎn)生文化沖突。同時(shí)，民族地區(qū)的學(xué)生發(fā)音也是個(gè)難題。高職學(xué)生要學(xué)好英文，不可忽視其文化的差異性。

二、民族地區(qū)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

(一)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1，教學(xué)內(nèi)容

大多數(shù)教師偏重于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而忽視社會(huì)文化的導(dǎo)入。這導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)只注意英文與漢語(yǔ)的對(duì)應(yīng)含義，語(yǔ)言的理解也受限于英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中的意義。如“blue”為藍(lán)色，但不知此詞在東西方文化內(nèi)涵的不同，以及其表達(dá)意義與社會(huì)文化意義的不同?！癇lue”在漢語(yǔ)中表示顏色，而在西方文化中表示個(gè)人情緒“憂郁”?！癲og”在中國(guó)被視為不好的人或不祥之兆，“喪家之犬”、“落水狗”等詞語(yǔ)皆能反映出這個(gè)詞在中國(guó)的社會(huì)文化意義。而在西方文化則代表忠誠(chéng)，把其視之為人類(lèi)的朋友。

2，教學(xué)條件

(1)高校擴(kuò)招導(dǎo)致高校校舍面積普遍不足，教學(xué)設(shè)施、學(xué)生宿舍緊張。同時(shí)，一些新的建筑雖然體現(xiàn)了現(xiàn)代化的氣派，但缺少原有學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)。

(2)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備陳舊，設(shè)備配置水平落后，難以滿足擴(kuò)招后的英語(yǔ)教學(xué)需要，更無(wú)法適應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代趨向。

(3)師資力量方面明顯不足。首先，在學(xué)生數(shù)量大幅度提升的前提下，專(zhuān)任教師的相對(duì)數(shù)量相當(dāng)滯后。其次，學(xué)科專(zhuān)業(yè)師資力量配置不合理，英語(yǔ)課程、實(shí)踐操作課程師資短缺，而且很多教師不愿意去教學(xué)。教師群體在學(xué)歷、職稱(chēng)方面所占比例沒(méi)有達(dá)到一定水準(zhǔn)。

3，教學(xué)教材

對(duì)文化教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有作出具體的規(guī)定，外語(yǔ)界關(guān)于文化教學(xué)內(nèi)容的研究也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材雖然經(jīng)過(guò)多次改版，而內(nèi)容上并沒(méi)有太大的差異，有些教材即使更改較大，對(duì)教學(xué)目的與方法等有了更高的要求，但關(guān)于文化背景知識(shí)解析較少，學(xué)生不知所措；即便是教師，在沒(méi)有做充分準(zhǔn)備的條件下，也很難講解清楚課文。對(duì)此，筆者認(rèn)為在教材編著上應(yīng)該做到：給學(xué)生提供更多真實(shí)的關(guān)于西方文化的背景材料，為學(xué)生了解文化的差異奠定一些基礎(chǔ)。

4，教學(xué)管理模式

科層制管理模式以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主體，以行政權(quán)力為特征，以“命令”為方式，從學(xué)校制度的討論與制定到高校教學(xué)事務(wù)的管理，幾乎為領(lǐng)導(dǎo)單方面的行為，未能很好的吸引或征求學(xué)生的意見(jiàn)。比如高?？记冢炔豢紤]學(xué)生興趣方面的差異，也不考慮教師知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況，一律規(guī)定教師都必須給低年級(jí)學(xué)生授課，這種規(guī)定實(shí)際上忽視了教師自身的智力開(kāi)發(fā)和知識(shí)更新，使具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師依然停留在原有水平，不利于學(xué)校學(xué)生整體文化素質(zhì)的提高。

(二)問(wèn)題及原因分析

1，強(qiáng)調(diào)教師的地位，忽視學(xué)生的存在

受長(zhǎng)期傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，使教師只把學(xué)生作為知識(shí)接受或灌輸?shù)膶?duì)象，忽視學(xué)生的興趣和水平差異。學(xué)生習(xí)慣于只聽(tīng)教師講課，依賴(lài)意識(shí)強(qiáng)烈，思維受制于教師，很少能去主動(dòng)思考和積極發(fā)言。

2，過(guò)分關(guān)注知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的參與

教師還不能適應(yīng)主體地位的轉(zhuǎn)變，不能采取師生互動(dòng)模式，雖然教學(xué)內(nèi)容和形式比以往更豐富，但學(xué)生始終無(wú)法主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。有的知識(shí)可由學(xué)生在課堂情境下主動(dòng)學(xué)習(xí)而獲得，但也不排除專(zhuān)業(yè)教師的傳授。

3，忽視學(xué)生水平、能力的差異，英語(yǔ)整體水平不高

有些高職院校英語(yǔ)教學(xué)雖然采取了互動(dòng)模式，但只有形式而無(wú)實(shí)際內(nèi)容，效果并不理想，主要原因是忽視了學(xué)生差異性，不能因材施教。有些學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)不好，掌握詞匯少及發(fā)音不準(zhǔn)；有些學(xué)生缺乏語(yǔ)言交際能力，雖有良好的詞匯語(yǔ)法知識(shí)，但

難于開(kāi)口；有些不知道開(kāi)啟話題。

4，輕松、活潑、愉悅課堂氛圍的缺乏

教師的課堂教學(xué)使學(xué)生對(duì)互動(dòng)產(chǎn)生心理恐懼，學(xué)生不能踴躍發(fā)言，缺乏思想交鋒，沒(méi)有生機(jī)，教師和學(xué)生都無(wú)法充分展開(kāi)交流。同時(shí)，學(xué)生對(duì)課堂用英語(yǔ)進(jìn)行交際產(chǎn)生排斥心理，將自己給封閉起來(lái)，不愿意表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，或簡(jiǎn)化交流內(nèi)容。

5，知識(shí)交流實(shí)用性不強(qiáng)，社會(huì)化強(qiáng)度不大

高職英語(yǔ)教學(xué)注重人才市場(chǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)、英語(yǔ)人才數(shù)量的要求，課堂教學(xué)內(nèi)容在充分考慮學(xué)生認(rèn)知和情感的基礎(chǔ)上，應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生工作和就業(yè)趨勢(shì)來(lái)構(gòu)建，同時(shí)教材也進(jìn)行了實(shí)用性加工，如加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用文的教學(xué)，使學(xué)生具有基本的商務(wù)能力。

6，不能有效地設(shè)置教學(xué)情境

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)和情境緊密聯(lián)系的自主活動(dòng)過(guò)程，情境的設(shè)置在英語(yǔ)課堂教學(xué)中異常重要。情境的設(shè)置主要是通過(guò)設(shè)計(jì)出真實(shí)的具體的場(chǎng)合和情形，活化所教學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，當(dāng)然，情境的設(shè)置必須遵循生動(dòng)化、生活化和形象化等原則。

7，評(píng)價(jià)方式單一，過(guò)分依賴(lài)終結(jié)性評(píng)價(jià)

過(guò)分依賴(lài)終結(jié)性評(píng)價(jià)，尤其是在現(xiàn)行英語(yǔ)等級(jí)考試背景下，大多數(shù)教師甚至學(xué)校片面追求通過(guò)率，這樣就導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)目標(biāo)只注重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培育，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)地位，從而不利于學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)的形成。

8，教育管理模式不利于教師主體意識(shí)的培養(yǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，忽視教師個(gè)體差異和發(fā)展需要。學(xué)校管理僅僅把教師當(dāng)作知識(shí)的傳授者，注重現(xiàn)成知識(shí)的傳承、結(jié)論的給予，要求教師一味按照已有的思維模式組織英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)方式方法呆板，簡(jiǎn)單劃一，影響了教師英語(yǔ)教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

三、民族地區(qū)高職英語(yǔ)教學(xué)改革之路

(一)民族特色的高職英語(yǔ)教學(xué)大綱的編制

我國(guó)民族地區(qū)高職院校英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題尚未得到足夠的重視，英語(yǔ)教學(xué)僅僅從初中開(kāi)始，高職學(xué)生突然面對(duì)三種不同語(yǔ)言系統(tǒng)(英語(yǔ)+漢語(yǔ)+土語(yǔ))，無(wú)法再跟上東部地區(qū)本科院校統(tǒng)一的《教學(xué)大綱》和英語(yǔ)教材。民族地區(qū)英語(yǔ)大綱的編制應(yīng)該遵循階段性、基礎(chǔ)性、實(shí)用性、針對(duì)性等原則。在高職閱讀課程中，內(nèi)容多數(shù)結(jié)合商務(wù)和外事工作實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)和編排，交際能力培育內(nèi)容貫串了教材始終。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的更新

我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)指學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，外部動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)者受外部環(huán)境和英語(yǔ)氛圍的支配。因此，我們應(yīng)該改變學(xué)生得過(guò)且過(guò)、等級(jí)考試的傳統(tǒng)觀念，把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與提高自身文化素養(yǎng)、增強(qiáng)語(yǔ)言交際及溝通能力與增強(qiáng)參與世界競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力等有效結(jié)合起來(lái)。

(三)適宜教材的選取

在高職閱讀課程中，多數(shù)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合商務(wù)和外事工作實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)和編排，適當(dāng)?shù)奈幕瘍?nèi)容貫串教材始終，英美文化因素滲透在其中各個(gè)環(huán)節(jié)，補(bǔ)充教材中文化注釋的份量。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀英美文學(xué)作品，領(lǐng)會(huì)有代表性的文學(xué)作品里的人物形象、事件和典故的內(nèi)在涵義，因?yàn)楹芏嗟牧?xí)語(yǔ)、典故、神話故事來(lái)源于文學(xué)作品。

(四)形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)方式的有效整合

民族地區(qū)高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中形成性占百分之四十，終結(jié)性占百分之六十比較適宜。原因有：高職以培養(yǎng)社會(huì)崗位、職業(yè)需求為目標(biāo)，英語(yǔ)語(yǔ)言能力只能在實(shí)踐中才能逐步形成并發(fā)展，形成性評(píng)價(jià)正是重視英語(yǔ)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系；高職學(xué)生整體水平不高，高職目前實(shí)際情況不應(yīng)該減少形成性評(píng)價(jià)的比重；高職英語(yǔ)教學(xué)改革起步較晚，而由于社會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力要求較高的原因，故在相當(dāng)范圍內(nèi)，考試制度不會(huì)在短期內(nèi)有很大的改變，因而終結(jié)性評(píng)價(jià)還占有一定地位。

(五)制度與管理因素

科學(xué)合理的制度和有效的管理可以凝聚人心，提高教師對(duì)學(xué)校或?qū)虒W(xué)的忠誠(chéng)度。因此，要留住人才，就要建立公平、公正、合理的管理制度，促進(jìn)傳統(tǒng)控制觀念向服務(wù)觀念的轉(zhuǎn)變。在管理行為上，要使教師工作導(dǎo)向和生活導(dǎo)向相結(jié)合，關(guān)心教師生活需要，避免命令式管理。同時(shí)，管理要民主化，使教師真正成為學(xué)校的主人，切實(shí)感受到學(xué)校大家庭的溫暖，由此其忠誠(chéng)度就會(huì)得到升華。

(六)文化因素語(yǔ)言教學(xué)中的導(dǎo)入

在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適度引入文化教學(xué)，避免單純的語(yǔ)言講解，使兩者融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)才能多方面的發(fā)展。在課堂中，文化背景內(nèi)容可充分?jǐn)U展，并利用多形式進(jìn)行比較。尤其是對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著詞匯量和學(xué)習(xí)能力的提高，應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些西方文化的課程，擴(kuò)展他們的視野，提高文化鑒賞力。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生中西文化的比較學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

篇6

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0008-02

近幾年，高職教育正在蓬勃發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)在高職教育中的重要性越來(lái)越凸顯，可以說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著高職教育的成敗，關(guān)系著為社會(huì)輸送的人才的質(zhì)量。然而，許多專(zhuān)家學(xué)者在討論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的同時(shí)，卻忽視了高職英語(yǔ)的特殊性，高職英語(yǔ)教學(xué)在面臨機(jī)遇的同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)，其中存在的很多問(wèn)題已嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量，所以探討解決問(wèn)題的對(duì)策顯得尤為重要，也是我們每一位高職英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的一個(gè)問(wèn)題。

1 當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生方面

高職院校的學(xué)生來(lái)源有兩種，通過(guò)普通高中升學(xué)和從職中中專(zhuān)技校升學(xué)。這些學(xué)生盡管有一定的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，但是總體上水平都不夠高，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，有的甚至放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面目標(biāo)不明確，口語(yǔ)表達(dá)能力較差。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，加之學(xué)習(xí)水平差，嚴(yán)重影響著教學(xué)的質(zhì)量。

1.2師資方面

近幾年高職院校的迅速發(fā)展加上學(xué)校的擴(kuò)招，越來(lái)越凸顯英語(yǔ)教師的緊缺，同時(shí)教師的壓力也越來(lái)越大。過(guò)于繁重的教學(xué)任務(wù)使得教師沒(méi)有精力去做科研、參加培訓(xùn)，也無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。另外，很多高職教師都在事業(yè)編制外，不穩(wěn)定的收入導(dǎo)致了教師的流動(dòng)性比較大，很多比較優(yōu)秀的教師流失比較嚴(yán)重，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

1.3教學(xué)方面

首先，教學(xué)模式較死板。高職英語(yǔ)教學(xué)主要是提高學(xué)生的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力，但是目前很多高職院校仍然采取教師講、學(xué)生聽(tīng)的這種填鴨式教學(xué)模式，比較呆板，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次，教學(xué)方法滯后。高職英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)老師還注重語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)的講解，重知識(shí)傳授輕技能訓(xùn)練，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。最后，教學(xué)內(nèi)容單一。由于教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，所以基本上沒(méi)有時(shí)間組織第二課堂，再加上教師進(jìn)修培訓(xùn)、和外國(guó)人打交道的機(jī)會(huì)甚少，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面不太自信，所以只能教授課本上的東西。

1.4硬件方面

首先，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。沒(méi)有營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)“費(fèi)時(shí)多，收效小”的一個(gè)重要原因，目前高職英語(yǔ)甚至課堂上都是全漢語(yǔ)講課，學(xué)生沒(méi)有練習(xí)英語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境，自然成為制約英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)瓶頸；其次，相對(duì)來(lái)說(shuō)，中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可利用的資源比較多，但是關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)材料，如音頻材料等比較少；最后，教材比較單一，且不能合理使用。教材是學(xué)生必備的，所以教材的配套與合理直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.5考評(píng)方面

目前大多數(shù)高職院校仍然采用期末試卷測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這種考核方法單一且片面，不能綜合考查學(xué)生的綜合水平，還是屬于應(yīng)試教育的一種形式。評(píng)價(jià)只關(guān)注結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)過(guò)程。

高職英語(yǔ)教學(xué)存在這些問(wèn)題有多方面的原因，有主觀方面的也有客觀方面的原因。對(duì)于這些問(wèn)題，我們不能逃避，應(yīng)該科學(xué)合理得分析，正確看待，尋求解決問(wèn)題的對(duì)策。

2 改革高職英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

2.1因材施教，分級(jí)教學(xué)

學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層次分階段地進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)，避免教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一化，要照顧到每位跟不上和學(xué)不好的學(xué)生，滿足學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從過(guò)去的以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合適的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，可以采取低起點(diǎn)教學(xué)，這樣避免他們產(chǎn)生自卑心理和懈怠心理，而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生，可以適當(dāng)提高難度，這樣不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展。

2.2優(yōu)化師資隊(duì)伍

首先，高職院校應(yīng)該大力引進(jìn)精通英語(yǔ)的高質(zhì)量人才，擴(kuò)大教師隊(duì)伍，同時(shí)也要優(yōu)化英語(yǔ)教師隊(duì)伍。作為一名教師，應(yīng)該具有基本的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)，必須了解學(xué)生的心理和基本素質(zhì)，會(huì)使用各種多媒體手段，而作為一名英語(yǔ)教師，除了具有上述能力之外，更要具備基本的語(yǔ)言功和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，所以高職院校應(yīng)該提供一些機(jī)會(huì)和平臺(tái)鼓勵(lì)教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、進(jìn)修培訓(xùn)，及時(shí)更新教育理念，提高教學(xué)技能，培養(yǎng)“雙師型”教師。

2.3改革教學(xué)方法，變換教學(xué)模式

由于高職院校的特殊性，所以英語(yǔ)教學(xué)不能使用同一種教學(xué)模式，告別過(guò)去滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)設(shè)置情景，學(xué)生討論、講練結(jié)合等形式，發(fā)揮學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，調(diào)整教與學(xué)的策略，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。只有教師和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。另外，要充分利用發(fā)達(dá)的現(xiàn)代科技，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀更加有趣的內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加形象、生動(dòng)、充實(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4充分有效利用資源，加強(qiáng)教材建設(shè)

營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分利用學(xué)校的各種資源，比如利用圖書(shū)館的各種英文報(bào)刊和藏書(shū)、學(xué)校的多媒體語(yǔ)音室和視聽(tīng)室，創(chuàng)造一些練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的條件，比如開(kāi)辟英語(yǔ)角、開(kāi)展英語(yǔ)沙龍活動(dòng)、觀看一些英美原版電影、組織英語(yǔ)演講比賽等等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，優(yōu)化教材建設(shè)，創(chuàng)建適合學(xué)生的教材，保證教材的內(nèi)容新穎，同時(shí)，多增加一些高職英語(yǔ)教學(xué)方面的輔導(dǎo)材料等，鼓勵(lì)教師打破原有教材結(jié)構(gòu)，注重英語(yǔ)的實(shí)用性。

2.5完善考試和評(píng)價(jià)體系

對(duì)于高職院校英語(yǔ)的測(cè)評(píng)，應(yīng)該改變過(guò)去重結(jié)果輕過(guò)程、重

知識(shí)輕能力的舊觀念，應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力和英語(yǔ)表達(dá)能力，所以考試的形式不應(yīng)該單以試卷成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該設(shè)置筆試和口試，開(kāi)卷和閉卷兩種形式，靈活設(shè)置考題類(lèi)型，比如除客觀題型外，可以設(shè)置如翻譯題、問(wèn)答題、寫(xiě)作題等題型，使考評(píng)形式和內(nèi)容多樣化，切實(shí)起到考評(píng)的效果，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]文秋芳.大學(xué)英語(yǔ)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策：課程論視角[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2012.

篇7

【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 英語(yǔ)教學(xué) 對(duì)策分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，我們要和世界接軌，就必須懂得英語(yǔ)。英語(yǔ)作為世界性語(yǔ)言，越來(lái)越在各個(gè)領(lǐng)域顯示其交際功能的重要性。尤其是在國(guó)外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，英語(yǔ)知識(shí)表現(xiàn)出其重要作用。技工學(xué)校作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用型人才和勞動(dòng)者的搖籃，大力開(kāi)展專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教育已成為必要。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，為了使學(xué)生能真正學(xué)好英語(yǔ)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的，我就技工學(xué)校英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及應(yīng)采取的對(duì)策加以分析：

一、職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)職業(yè)教育的英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象主要有兩種，一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)了正規(guī)的高考被錄取的，他們具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但整體水平不高。二是從中專(zhuān)、初中升入技校的學(xué)生。這部分學(xué)生在初中階段學(xué)過(guò)三年英語(yǔ)，英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，對(duì)英語(yǔ)不感興趣。面對(duì)這種多層次、水平參差不齊、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，原有的教學(xué)方法已完全不能完全適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容也偏深，在課堂上，即使老師設(shè)計(jì)了很多與教學(xué)有關(guān)的有意思的目的在與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)，學(xué)生們往往不愿意參加，是害羞，是膽怯，是自卑，這就是一種心理在作怪，往往是不敢參與進(jìn)來(lái)，擔(dān)心說(shuō)不好或者說(shuō)錯(cuò)了別人笑話，教與學(xué)不能相互配合就不會(huì)得到最好的效果，影響學(xué)生成績(jī).。

2.傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的氣喘噓噓，學(xué)生聽(tīng)的迷迷糊糊，接下來(lái)就是聽(tīng)寫(xiě)單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)考試，周而復(fù)始，形成了程序化的教學(xué)，課堂沒(méi)有生機(jī)和活力，學(xué)生上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.教材過(guò)于單一，針對(duì)性不強(qiáng)，隨便走進(jìn)哪一家書(shū)店，琳瑯滿目的是小學(xué)、初中、普高的各類(lèi)學(xué)習(xí)用書(shū)，而很難發(fā)現(xiàn)適合于技校學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，現(xiàn)有的教材過(guò)于單一化，無(wú)非就是那么幾種大同小異的可供選擇。對(duì)于技校生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有考級(jí)的壓力，更沒(méi)有升學(xué)的壓力，那么他們所需要的就是實(shí)踐能力，這樣他們才不會(huì)被競(jìng)爭(zhēng)激烈的“高學(xué)歷”的社會(huì)所淘汰。因此，為了與社會(huì)的需求接軌，培養(yǎng)職高生的語(yǔ)言交際能力成為教學(xué)重點(diǎn)。近幾年技工學(xué)校英語(yǔ)教科書(shū)在不停的改版，現(xiàn)行教科書(shū)已努力地克服了過(guò)去只重語(yǔ)法而忽視聽(tīng)說(shuō)的弊端。然而，仍不能對(duì)學(xué)生建立語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力起到足夠大的幫助；所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)在學(xué)生今后的工作中不能運(yùn)用，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，認(rèn)為英語(yǔ)不重要，將來(lái)工作用不上英語(yǔ)，只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，就能干好工作，其次，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)相同的教材，這樣學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性沒(méi)有突出，也沒(méi)有體現(xiàn)到職業(yè)教育的目的。

二、英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。針對(duì)這些問(wèn)題我們應(yīng)采取一定的對(duì)策。

1.做好心理工作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于中職的同學(xué)們來(lái)講，內(nèi)心深處缺少一種積極的、樂(lè)觀的、面對(duì)問(wèn)題的自信，有可能認(rèn)為我只是個(gè)中職生，肯定不如本科生或研究生，在氣勢(shì)上就輸人一截，這時(shí)候就需要我們老師去對(duì)有這樣心理障礙的同學(xué)進(jìn)行疏通，給他們講道理，講成功案例，李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)就是一個(gè)很好的例子啊，沒(méi)有人生下來(lái)就什么都會(huì)，天才還是百分之一的天份加上后天百分之九十九的努力才成功的呢，去鼓勵(lì)大家，讓大家樹(shù)立我能行的自信心，不怕困難，不怕失敗，老師要在學(xué)生嘗試做一件事情時(shí)給與動(dòng)力、支持、贊賞、指導(dǎo)，真正做到幫助學(xué)生樹(shù)立自尊心和自信心。

2.教學(xué)要得法。在傳承前輩方法的同時(shí)，教學(xué)方法應(yīng)該有突破和創(chuàng)新。如：熟悉文章，掌握內(nèi)容，提供一些風(fēng)俗習(xí)慣、社交禮儀和中外文化差異等方面的知識(shí)，以導(dǎo)入的形式讓學(xué)生了解大概的內(nèi)容以排除害怕等心理障礙，可通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生去思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教師精講課文和語(yǔ)法后，把學(xué)生引向積極的思維，展開(kāi)練習(xí)和討論。這樣學(xué)生練得及時(shí)，練得活潑、輕松。教師可及時(shí)總結(jié)并布置一些輔助練習(xí)作業(yè)，以幫助學(xué)生真正吃透、吸收、消化內(nèi)容。既依賴(lài)于書(shū)本，又不完全依賴(lài)課本。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，教師還有責(zé)任鼓勵(lì)幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，帶動(dòng)中間。

篇8

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)

一、高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的歸納總結(jié)

高中英語(yǔ)教學(xué)的前提保障是課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，但由于所開(kāi)發(fā)和利用的教學(xué)資源呈多元化狀態(tài)，以致教師對(duì)資源的理解和把握不到位，再加上教師的師資水平不足，使得教學(xué)效果不佳。

（一）高中英語(yǔ)教材中除了明確提出的課程資源，事實(shí)上還包含隱性的課程資源，但某些教師在使用教材時(shí)，其教學(xué)眼光僅僅停留于教材呈現(xiàn)內(nèi)容的語(yǔ)言知識(shí)，而沒(méi)有深入這些語(yǔ)言項(xiàng)目，找出隱性的課程資源，很多具有教學(xué)價(jià)值的隱性課程資源因此被忽略。在高中英語(yǔ)課程中，僅用幾節(jié)課注重語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而其他的課程目標(biāo)僅僅是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和操練。另外，部分老師認(rèn)識(shí)到隱性課程資源開(kāi)發(fā)的重要性，但拓展范圍過(guò)于廣泛，超出了學(xué)生的接受水平，如果過(guò)分開(kāi)發(fā)超過(guò)大綱要求的隱性資源，則反而會(huì)降低教學(xué)的實(shí)效性。

（二）過(guò)分依賴(lài)信息化技術(shù)手段也是高中英語(yǔ)教學(xué)的弊端。學(xué)校的教學(xué)條件和教師的信息技術(shù)水平，制約著信息化在英語(yǔ)課堂上的發(fā)展。很多教師表示較為青睞信息化教學(xué)手段，因?yàn)檫@些手段可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的教學(xué)效率，但不少教師表示每天需要面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，又要將時(shí)間和精力花費(fèi)在信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)上，往往會(huì)顧此失彼。筆者曾經(jīng)對(duì)多位高中英語(yǔ)教師作過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大約有82%的教師擔(dān)心課件在課堂上出現(xiàn)問(wèn)題，因此將大量的時(shí)間和精力放在課件的制作上。

（三）師資水平方面，具體表現(xiàn)為教師的綜合素質(zhì)，這是教學(xué)水平提高的關(guān)鍵所在。據(jù)調(diào)查，我國(guó)的高中英語(yǔ)教師雖然擁有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但理論水平偏低，而且教學(xué)觀念和教學(xué)模式落后。具體而言，一些英語(yǔ)老師過(guò)分重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，未能進(jìn)行必要的科研工作，很少對(duì)學(xué)生實(shí)際的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行考察。就高中英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀而言，一些教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念和較高的科研能力，師資水平整體偏低，教師隊(duì)伍發(fā)展較為落后。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展策略

針對(duì)上文高中英語(yǔ)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者結(jié)合實(shí)際工作，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)分析，并在此基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的解決建議：

（一）課程資源的開(kāi)發(fā)

課程資源是對(duì)教學(xué)的開(kāi)展，具有舉足輕重的作用，為了提高課程資源開(kāi)發(fā)的效率，一方面就英語(yǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，包括教材的編寫(xiě)意圖等，然后將課程目標(biāo)在所有語(yǔ)言項(xiàng)目中具體化，高中各種版本教材的常見(jiàn)語(yǔ)言目標(biāo)為“知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度等”，讓語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)、操練等一體化。另一方面結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，恰當(dāng)選擇隱性課程教學(xué)內(nèi)容。鑒于高中英語(yǔ)學(xué)生知識(shí)水平的差異性，教師在提供隱性教材的時(shí)候，要掌握好“分寸”，拓展時(shí)可以重點(diǎn)突出教材以外的其他語(yǔ)法。

（二）教學(xué)手段的優(yōu)化

高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)手段，是保證教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展的關(guān)鍵，在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，明確所開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的目的，以及開(kāi)發(fā)的難易程度。譬如信息化資源開(kāi)發(fā)和利用的目的是提高課堂效率，為所有教學(xué)任務(wù)的開(kāi)發(fā)“添磚加瓦”，但如果為了開(kāi)發(fā)“漂亮”的信息化課件而占用大量的教學(xué)時(shí)間，則非明智之舉。因此一方面可鼓勵(lì)老師加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高對(duì)這種教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的熟練程度，另一方面可建立電子課件的備課包，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，這樣就能夠有效減輕教師的負(fù)擔(dān)。

（三）師資水平的提高

高中英語(yǔ)教育教學(xué)師資水平的提高，需要根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作：一方面需要定位培訓(xùn)的目標(biāo)，很多老師注意到了學(xué)術(shù)研究的重要性，也對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行了親身實(shí)踐。筆者則認(rèn)為，英語(yǔ)教師除了要端正教育觀，還要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)教學(xué)科研動(dòng)態(tài)予以關(guān)注，將教學(xué)的理論和實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)自身的科研能力。另一方面要設(shè)置培訓(xùn)的內(nèi)容，英語(yǔ)教師師資能力的培養(yǎng)，應(yīng)該重點(diǎn)針對(duì)教學(xué)和科研能力、知識(shí)和技能水平，培養(yǎng)的內(nèi)容可分為四方面：一是教學(xué)理念的更新；二是理論知識(shí)的拓展；三是教學(xué)技能的培養(yǎng)；四是科研課題的研究。通過(guò)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀，同時(shí)將理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)拓展到教育理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論三個(gè)層面，培養(yǎng)其現(xiàn)代教育技術(shù)和觀摩實(shí)踐兩個(gè)維度，以及教師的科研意識(shí)和科學(xué)研究能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)由于所開(kāi)發(fā)和利用的教學(xué)資源呈多元化狀態(tài)，以致教師對(duì)資源的理解和把握不到位，再加上教師的師資水平不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。為此，我們需要結(jié)合實(shí)際工作，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)分析，全方位地開(kāi)發(fā)課程資源，定位好課程標(biāo)準(zhǔn)，恰當(dāng)選擇隱性課程教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，提高師資水平，以保證教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊歡歡.暈輪效應(yīng)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的有效利用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2012（5）：157-158.

[2]蘇航.高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化思考分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)：外語(yǔ)教學(xué)與研究，2012（8）：25.

篇9

隨著時(shí)代的發(fā)展要求，課程改革進(jìn)一步深入，很多農(nóng)村小學(xué)不僅開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)這門(mén)課程，而且作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科越來(lái)越來(lái)得到家長(zhǎng)和老師的重視。但農(nóng)村的學(xué)生與城市的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在著很大的差距，究其原因主要有以下幾方面。

一、家庭教育和英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的影響

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在農(nóng)村的很多家長(zhǎng)都清楚地意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義，但主觀認(rèn)為真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)還是初中階段，小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科只是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，導(dǎo)致對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不夠重視。家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)只詢(xún)問(wèn)學(xué)生的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)，而英語(yǔ)成績(jī)幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)過(guò)問(wèn);而且家長(zhǎng)檢查家庭作業(yè)時(shí)基本不過(guò)問(wèn)英語(yǔ)學(xué)科。家長(zhǎng)在孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上基本沒(méi)有投入，有些家庭最基本的錄音機(jī)都沒(méi)有給學(xué)生配備，每天能堅(jiān)持英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)生基本沒(méi)有。一次家長(zhǎng)會(huì)中，英語(yǔ)教師強(qiáng)烈建議每個(gè)家庭為學(xué)生配備一臺(tái)錄音機(jī)，并且要求家長(zhǎng)督促學(xué)生每天聽(tīng)15分鐘的聽(tīng)力，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的調(diào)查發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)僅僅有兩個(gè)家庭做到。家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的不重視必然會(huì)在學(xué)生的心理上對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生負(fù)面影響，認(rèn)為英語(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)重要。

二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍不夠

俗話說(shuō)：“環(huán)境造就人才?！杯h(huán)境對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)十分重要。由于農(nóng)村條件的制約，絕大部分學(xué)生家長(zhǎng)基本不懂英語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)幾乎完全依賴(lài)英語(yǔ)課。而三至六年級(jí)的課程設(shè)計(jì)基本都是一周三節(jié)英語(yǔ)課，每周三節(jié)課的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是完全不夠的，學(xué)習(xí)效果也不理想。課外學(xué)生能夠及時(shí)復(fù)習(xí)并用英語(yǔ)交流的寥寥無(wú)幾。

三、師資力量嚴(yán)重不足

目前就農(nóng)村小學(xué)師資力量來(lái)看，很多英語(yǔ)教學(xué)都是其他學(xué)科老師兼職，但他們?nèi)谓炭颇慷啵ぷ髁看?，而且有些老師任教年?jí)交叉，班級(jí)多，內(nèi)容雜；即使有幾個(gè)剛畢業(yè)分配來(lái)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，繁重的工作量也使他們陷入上課、批改作業(yè)的機(jī)械性工作中，較少時(shí)間去鉆研教材、發(fā)掘教材和創(chuàng)造性地使用教材，更談不上找時(shí)間開(kāi)發(fā)課程資源。其次，英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)低。有些教師由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來(lái)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，他們的語(yǔ)言知識(shí)薄弱，語(yǔ)言技能匱乏，再加上鄉(xiāng)音濃重，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。

教師是課程的實(shí)施者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師，不僅要熱愛(ài)教學(xué)工作，更要提高業(yè)務(wù)能力，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)存在的主要問(wèn)題，我在教育教學(xué)過(guò)程中采取了如下的對(duì)策。

一、加強(qiáng)家?；?dòng)，提高認(rèn)識(shí)

做好學(xué)生及家長(zhǎng)的思想工作，提高認(rèn)識(shí)，讓每位家長(zhǎng)都清楚地意識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能得到更好的發(fā)展。所以，教師與家長(zhǎng)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致，并在教學(xué)中互相配合，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要保證。在平時(shí)與家長(zhǎng)的交流中，教師要主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，使家長(zhǎng)了解小學(xué)英語(yǔ)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，進(jìn)而配合教師共同教好英語(yǔ)。如我們學(xué)校開(kāi)展了開(kāi)放英語(yǔ)課堂活動(dòng)，聘請(qǐng)了有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的家長(zhǎng)擔(dān)任英語(yǔ)校外輔導(dǎo)員，將學(xué)校的“英語(yǔ)課堂”延伸到“家庭課堂”。這樣在與家長(zhǎng)“聯(lián)系”和“互動(dòng)”的過(guò)程中，不僅幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)，而且也達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的目的。

二、提高英語(yǔ)教學(xué)技能，優(yōu)化課堂管理

課堂管理是指教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必需的環(huán)境條件和活動(dòng)程序，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，努力將課堂教學(xué)時(shí)間用于教學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，思想容易分散。要使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效，教師應(yīng)不斷調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，保持教學(xué)張弛有度，動(dòng)靜結(jié)合。如在進(jìn)行了一定量的跟讀、替換等機(jī)械練習(xí)后，學(xué)生可能有些疲倦，此時(shí)可根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，組織學(xué)生游戲、唱歌、表演、競(jìng)賽等。在進(jìn)行了大量高密度、快節(jié)奏的操練后，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間自行支配，看書(shū)、記憶單詞、聽(tīng)錄音或書(shū)面練習(xí)，讓他們有機(jī)會(huì)回憶、咀嚼、消化新授的知識(shí)，同時(shí)也能使課堂氣氛由熱鬧喧嘩轉(zhuǎn)為恬靜平和，而不至于出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的嘈雜。

魏書(shū)生說(shuō)：“習(xí)慣的培養(yǎng)往往比教法更為重要，可以收到意想不到的效果?！比缗囵B(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，上課嚴(yán)守紀(jì)律，專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，可使學(xué)生提高一節(jié)課40分鐘的利用率；培養(yǎng)學(xué)生勤于開(kāi)口，聽(tīng)音看口形模仿，回答問(wèn)題響亮、清晰的朗讀習(xí)慣，可使學(xué)生有效地聽(tīng)和說(shuō)；培養(yǎng)學(xué)生課后自覺(jué)復(fù)習(xí)、朗讀、背誦、記憶的習(xí)慣，可使學(xué)生更好地鞏固知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生卷面整潔，不潦草、規(guī)范美觀的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可使學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取

1.要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定。如我在上課時(shí)給認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生的書(shū)上畫(huà)上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課英語(yǔ)學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生定為當(dāng)天的小老師，或加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.利用小學(xué)生的好勝心理。在平常教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評(píng)分，這也能促使他們更加認(rèn)真地聽(tīng)講。

篇10

【關(guān)鍵詞】會(huì)展英語(yǔ)；課程；教師；教材

1.會(huì)展英語(yǔ)課程任務(wù)分析

會(huì)展英語(yǔ)課程是會(huì)展專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的技能課程，目的是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和會(huì)展業(yè)發(fā)展需要、人文底蘊(yùn)深厚、學(xué)科功底扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐與溝通能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，能在會(huì)展企業(yè)、旅游企業(yè)、會(huì)展行政管理機(jī)關(guān)、行業(yè)協(xié)會(huì)和高等院校等企事業(yè)單位從事會(huì)展策劃、營(yíng)銷(xiāo)、設(shè)計(jì)、管理和會(huì)展教育研究工作的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中，會(huì)展英語(yǔ)能夠幫助學(xué)生熟悉國(guó)內(nèi)外會(huì)展業(yè)的行業(yè)現(xiàn)狀和管理法規(guī)、國(guó)際慣例和市場(chǎng)準(zhǔn)則和國(guó)際會(huì)展知識(shí)體系，掌握會(huì)展策劃、會(huì)展管理的基本理論，獲得適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)及市場(chǎng)現(xiàn)狀的實(shí)戰(zhàn)能力;較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力;較強(qiáng)的人際關(guān)系能力、市場(chǎng)推廣能力和組織協(xié)調(diào)能力，熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)展事活動(dòng)的能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)在政府機(jī)構(gòu)、會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)和會(huì)展專(zhuān)業(yè)組織從事會(huì)展調(diào)研、行業(yè)規(guī)劃、研究與管理工作，在會(huì)展公司及會(huì)展服務(wù)公司從事會(huì)展策劃、公關(guān)、設(shè)計(jì)、制作、現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)管理，在會(huì)展場(chǎng)館、從事會(huì)展策劃、會(huì)議與活動(dòng)管理、現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)管理工作，在目的地管理公司、旅游公司或旅行社從事大型活動(dòng)策劃和管理，在參展商企業(yè)從事企業(yè)參展策劃、設(shè)計(jì)、廣告推廣工作，特別是在英語(yǔ)環(huán)境下從事國(guó)際性大型會(huì)展項(xiàng)目的運(yùn)作。所以，會(huì)展英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)針對(duì)三個(gè)目標(biāo)：①繼續(xù)提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平和能力；②教授和會(huì)展相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；③培養(yǎng)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的能力，幫助學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行展務(wù)活動(dòng)的實(shí)際工作能力。

2.當(dāng)前會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

經(jīng)對(duì)部分開(kāi)設(shè)會(huì)展英語(yǔ)課程的院校進(jìn)行調(diào)查分析，作者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題。這些問(wèn)題形成了制約會(huì)展英語(yǔ)課程教學(xué)水平提高的瓶頸。

2.1缺乏勝任的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師

首先，會(huì)展英語(yǔ)是一種圍繞展事活動(dòng)而使用的特殊用途英語(yǔ)，其教學(xué)符合外語(yǔ)教學(xué)的一般規(guī)律，即它們都涉及語(yǔ)法、詞匯和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的訓(xùn)練。然而，教授會(huì)展英語(yǔ)又不同于教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能，在鞏固和提高在基礎(chǔ)階段獲得的能力的基礎(chǔ)上，教學(xué)還需側(cè)重于專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)積累，保證大量的會(huì)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐，以便能真正以英語(yǔ)為工具，熟練地獲取和交流本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的信息，進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)的商務(wù)溝通。因此，會(huì)展英語(yǔ)教師應(yīng)具備三方面的素質(zhì)：一般英語(yǔ)教師的英語(yǔ)知識(shí)和技能、會(huì)展行業(yè)相關(guān)知識(shí)（包括會(huì)展專(zhuān)業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)）以及會(huì)展從業(yè)人員的實(shí)踐操作技能。然而，目前國(guó)內(nèi)既擁有英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又具會(huì)展從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師非常短缺。由于對(duì)會(huì)展類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師任職資格無(wú)明確規(guī)定，學(xué)校在聘任、選拔專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師時(shí)產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)不一、要求模糊的現(xiàn)象，眾多院校目前大都由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言教師來(lái)兼任。然而，這些教師缺乏會(huì)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，難以透徹解釋其專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。偶有少部分機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)會(huì)展類(lèi)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)承擔(dān)教學(xué)工作，此類(lèi)教師雖具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，熟悉會(huì)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但他們?nèi)鄙僬Z(yǔ)言教師應(yīng)有的教學(xué)技能和方法，這也同樣限制和影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平與能力的提高。

2.2缺乏統(tǒng)一的課程教學(xué)大綱和和具有權(quán)威性的教材

會(huì)展行業(yè)是一個(gè)新興行業(yè)，會(huì)展英語(yǔ)也是一門(mén)有待完善的課程。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)會(huì)展英語(yǔ)教材市場(chǎng)來(lái)看，系統(tǒng)科學(xué)、知識(shí)新穎的會(huì)展英語(yǔ)教材難以尋覓?，F(xiàn)有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材基本上都是由有關(guān)學(xué)校從事英語(yǔ)教學(xué)的教師單槍匹馬編著而成它們?cè)趯?zhuān)業(yè)性、信息量和語(yǔ)言文字等方面的質(zhì)量參差不齊。目前世面上的教材一般可以分為偏專(zhuān)業(yè)類(lèi)和偏語(yǔ)言類(lèi)兩種。

偏專(zhuān)業(yè)類(lèi)教材的選材保持原版教材的原汁原味，照顧專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性和知識(shí)性。但此類(lèi)教材一般忽略學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)水平和英語(yǔ)基礎(chǔ)，忽略教學(xué)大綱關(guān)照下的教學(xué)時(shí)數(shù)和課堂教學(xué)的客觀要求，缺乏有針對(duì)性的語(yǔ)言技能練習(xí)；

偏語(yǔ)言類(lèi)教材考慮課堂教學(xué)的客觀需要，精心安排課文內(nèi)容，有針對(duì)性的語(yǔ)言訓(xùn)練，但忽略會(huì)展專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)性、全面性、時(shí)效性，輕視會(huì)展專(zhuān)業(yè)的操作實(shí)踐需求，大部分注釋和訓(xùn)練內(nèi)容都是圍繞語(yǔ)言展開(kāi)。

除此之外，市場(chǎng)上也缺乏有關(guān)會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)輔助材料，特別是課外學(xué)習(xí)的參考資料和供自學(xué)與練習(xí)使用的音像資料，也沒(méi)有供自我學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的教學(xué)軟件可供學(xué)生課堂練習(xí)和課后鞏固提高所用。

2.3教學(xué)活動(dòng)偏離實(shí)際問(wèn)題

就會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)方法而言，當(dāng)前最主要的問(wèn)題是：由于許多會(huì)展英語(yǔ)教師是由原有的英語(yǔ)教師擔(dān)任，所以在會(huì)展課上常常會(huì)習(xí)慣性承襲語(yǔ)言課程的教學(xué)模式，一味強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，以致將會(huì)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課講成一門(mén)普通英語(yǔ)課或英語(yǔ)翻譯課、詞匯課，讓學(xué)生感覺(jué)不到英語(yǔ)在實(shí)際應(yīng)用中的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性。此外，在許多院?；驒C(jī)構(gòu)仍舊使用黑板、粉筆加教材的單一教學(xué)模式，老師講、學(xué)生聽(tīng)的“填鴨”式的授課方式還普遍存在，這種單一的教學(xué)手段難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，尤其是在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，難以創(chuàng)造一個(gè)專(zhuān)業(yè)情景或氛圍讓學(xué)生有效掌握和運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、會(huì)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)和處理會(huì)展實(shí)際問(wèn)題的能力，這些都成為培養(yǎng)合格的會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才的瓶頸。

3.應(yīng)對(duì)措施

構(gòu)建和完善會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)體系，突破會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)中的瓶頸，需要從硬件和軟件兩個(gè)方面進(jìn)行努力。

3.1硬件建設(shè)

3.1.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

從當(dāng)前會(huì)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀看，可以說(shuō)師資水平成為中國(guó)會(huì)展教育和培訓(xùn)工作的軟肋。目前許多學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修比較重視，但對(duì)從事會(huì)展類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師的培訓(xùn)與進(jìn)修還未真正引起重視。因此，需加強(qiáng)對(duì)從事會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍規(guī)劃和培養(yǎng)，盡快建立起一支英語(yǔ)水平高，會(huì)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。同時(shí)加強(qiáng)各院校間會(huì)展英語(yǔ)教師的學(xué)術(shù)交流，積極開(kāi)展會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)法的研討、改革與交流，認(rèn)真解決會(huì)展英語(yǔ)教師實(shí)習(xí)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面的實(shí)際問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高他們的教學(xué)能力。只有這樣，才能大力提高會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，更好地適應(yīng)新形勢(shì)下我國(guó)會(huì)展業(yè)的發(fā)展對(duì)會(huì)展人才的需要。

3.1.2抓緊編寫(xiě)會(huì)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材

高水平的教材是教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要的保證。所以，盡快制定統(tǒng)一的會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)大綱，繼而組織力量編寫(xiě)能滿足我國(guó)會(huì)展企業(yè)對(duì)會(huì)展英語(yǔ)實(shí)際需要的系列教材，這是目前會(huì)展英語(yǔ)課程教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。會(huì)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的組織編寫(xiě)應(yīng)考慮以下幾個(gè)因素:

第一、內(nèi)容要具有專(zhuān)業(yè)性、時(shí)效性、實(shí)踐性和針對(duì)性，內(nèi)容覆蓋面要能反映會(huì)展及相關(guān)學(xué)科的基本內(nèi)容；材料的選取應(yīng)具有知識(shí)性，又有很強(qiáng)現(xiàn)代感，以拓寬學(xué)生視野，使學(xué)習(xí)者可以獲取新的信息。當(dāng)然，鑒于國(guó)際會(huì)展業(yè)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，會(huì)展英語(yǔ)教材的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)及時(shí)跟進(jìn)、迎合行業(yè)對(duì)人才能力的要求。教材編寫(xiě)必須時(shí)刻關(guān)注行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷地更新教學(xué)資料，使會(huì)展英語(yǔ)的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)效性。

第二、教材形式要具有靈活性、多樣性和可操作性：教材設(shè)計(jì)應(yīng)采用以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，融技能訓(xùn)練與語(yǔ)言和文化知識(shí)的傳授為一體，突出培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力，特別是用英語(yǔ)處理展務(wù)的能力。教材的知識(shí)編排體系應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)，而不是延用外國(guó)原著的框架；教材的形式還應(yīng)突出多樣化特點(diǎn)，為教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段提供空間。

3.1.3加大對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入

現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備能使教學(xué)工作結(jié)果更有效、使教學(xué)過(guò)程更輕松、使教學(xué)氣氛更生動(dòng)。為了使會(huì)展英語(yǔ)的教學(xué)更加直觀有效，除了采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法外，還應(yīng)提供必要的現(xiàn)代化教學(xué)條件，包括影像視聽(tīng)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)平臺(tái)、會(huì)展活動(dòng)模擬實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)設(shè)備，并積極引進(jìn)和鼓勵(lì)教師自行編制的多媒體教學(xué)課件，全面開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作。

3.2軟件建設(shè)

3.2.1采用強(qiáng)調(diào)任務(wù)型教學(xué)模式的會(huì)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法

明確會(huì)展英語(yǔ)的特點(diǎn)和教學(xué)指導(dǎo)思想，有助于多視角地實(shí)施具體的實(shí)踐過(guò)程。會(huì)展英語(yǔ)的教學(xué)除了涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還有英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)會(huì)展業(yè)的實(shí)際，設(shè)計(jì)出以章節(jié)為依托的形式多樣的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容，這些內(nèi)容的形式最好是需要解決的問(wèn)題。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生積極使用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)，教師不斷對(duì)其進(jìn)行幫助或改進(jìn)提高。教師在經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐后，不斷改進(jìn)和更新教學(xué)方法，力求使教學(xué)過(guò)程交際化，使學(xué)生課堂里學(xué)到的知識(shí)能在實(shí)際工作中得到運(yùn)用。通過(guò)采取豐富多樣的教學(xué)形式為學(xué)生提供更多參與互動(dòng)式的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行模擬解決實(shí)際問(wèn)題。

3.2.2增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為質(zhì)量保障措施

展覽環(huán)境是決定會(huì)展業(yè)規(guī)模、專(zhuān)業(yè)化、國(guó)際化的重要因素，是會(huì)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。一個(gè)城市和地區(qū)展覽環(huán)境的好壞直接影響其展覽業(yè)的發(fā)展和繁榮。展覽環(huán)境是軟環(huán)境和硬環(huán)境作用的綜合，是指影響展覽的條件以及在展覽舉辦過(guò)程中對(duì)展覽會(huì)的參與者（包括展覽的組織方、參展商和觀眾）有直接或間接影響的各因素的集合體。課堂教學(xué)可以使學(xué)生有意識(shí)地熟悉和了解會(huì)展業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、運(yùn)行特點(diǎn)，熟悉會(huì)展企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)、主要業(yè)務(wù)以及整體運(yùn)行情況。對(duì)這些場(chǎng)所進(jìn)行必要的參觀學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)國(guó)家或所在城市會(huì)展場(chǎng)所有更直接的認(rèn)識(shí)。在展覽活動(dòng)舉辦過(guò)程中，參展商和觀眾都有不同程度的旅游、娛樂(lè)和購(gòu)物需求，他們?cè)谡褂[會(huì)期間的其他消費(fèi)情況構(gòu)成了展覽業(yè)間接收入的基礎(chǔ)，因此，如果能讓學(xué)生參與會(huì)展業(yè)的延伸消費(fèi)服務(wù)環(huán)節(jié)可對(duì)他們外語(yǔ)學(xué)習(xí)、對(duì)外國(guó)文化的感知及口語(yǔ)交際能力的提高都會(huì)有很大的促進(jìn)。這應(yīng)該是課堂教學(xué)的必不可少的延伸。

親身社會(huì)實(shí)踐既能使學(xué)生對(duì)會(huì)展行業(yè)有直觀體驗(yàn)和更深的了解，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題以及由此而產(chǎn)生的解決問(wèn)題的欲望又形成了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)力的“再造血”功能。在就業(yè)壓力日趨緊張的今天，積極尋找與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)能夠增加學(xué)生與行業(yè)的相互了解，為日后的就業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

早在“十五”規(guī)劃中，上海就將會(huì)展業(yè)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要一環(huán)來(lái)發(fā)展，明確要求要將上海建設(shè)成為“國(guó)際會(huì)議和展覽中心”，并通過(guò)各項(xiàng)政策推動(dòng)和法律保障為上海會(huì)展業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造相對(duì)寬松的環(huán)境。上海是我國(guó)乃至世界較為重要的海空大港和交通中心，具有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)集聚和擴(kuò)散效應(yīng)，成為海外生產(chǎn)商、經(jīng)營(yíng)商進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)的第一選擇。上海已經(jīng)培育出華東出口商品交易會(huì)、上海汽車(chē)展、中國(guó)國(guó)際工業(yè)博覽會(huì)等品牌展會(huì)，作為會(huì)展中心城市的知名度和影響力日漸增強(qiáng)。這些都為上海高校學(xué)生的課外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)提供了廣闊的空間。