幼兒競技體育范文
時間：2023-10-02 16:54:36
導語：如何才能寫好一篇幼兒競技體育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
【關鍵詞】情景導向；幼兒體育游戲；實踐應用
學前教育作為我國國民教育的起點，20lO年11月國務院發文《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中指出：為貫徹落實黨的十七屆五中全會、全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，積極發展學前教育，著力解決當前存在的“入園難”問題，滿足適齡兒童入園需求，促進學前教育事業科學發展。這正是我學前教育工作者面臨的良好契機。把握好時機必將促進我學前教育專業教學及科研水平的全面提升。學前教育作為教育的起步階段是進入更高級教育的準備和奠基階段。幼兒身心健康發展對于其個人成長、學習、成才是最基礎的。目前幼兒園主要職能還傾向于保育方面，教育功能還有待進一步提高和完善，特別是體育發展方面，開發適宜于幼兒的體育游戲介入合理的運動方式和課程方式促進幼兒身心展。
在近年來的研究中，國內外學者普遍認為，運動可以改善兒童的認知功能，并且發現，兒童的運動能力越高，代表兒童大腦的神經發展越成熟，且認知功能中的分辨功能指標也就越高。運動還能很好地促進兒童與人交往，健康心態與規范約束力等諸多功能。
著名幼兒教育學家意大利人瑪利亞?蒙臺梭利認為3-6歲幼兒對運動、感官、語言、數字、藝術、情操等有不同的敏感期。在此階段中3歲以具有意識，會試著參與日常生活體驗，并能與其它幼兒開展深入交流，在此階段通過體育游戲能促進其發展良好的同伴關系，使幼兒情緒安定并能培養其與人融洽相處的良好習慣。4歲幼兒不僅好動、積極，在精神面發展上也特別豐富。在此階段適當的體育游戲及鍛煉能激發幼兒創造力，促進幼兒大腦及精神層面的全面發展。5歲幼兒已具有解決問題的能力，對各種活動參生更濃厚的興趣，在此階段通過體育游戲及鍛煉能建立其克服困難的決心和團隊意識。總體說適時地發展相應身體機能及技能可以很好地促使其大腦及神經全方面發育；適宜的體育游戲能促進幼兒認知能力的發展和社會性的發展；培養學生良好個性及意志品質如：由對游戲規則的遵守遷移到今后學習生活工作規則的理解遵守，堅持完成任務負責人的心態；高自我效能感及延遲滿足能力的培養都能很好通過體育游戲滲透到幼兒體育教學活動中。對于學前教育的全方位改革發展具有積極作用和意義。
游戲作為運動之初的形態演化成為當今各個項目的體育活動和競技項目，作為形式最簡單、內涵豐富、趣味性最強的體育游戲在教學和鍛煉中有著不可替代的作用。國內為學者對此也做了相當豐富的研究。
然而大量的文獻資料研究發現：眾多的體育工作者雖就體育游戲諸多方面的作用進行了廣泛的研究，但主要集中在中小學及大學。從學前教育幼兒體育游戲的研究非常少；且對于幼兒師范專業學生（未來幼兒教師）對于幼兒游戲的學習及開發研究的更是鳳毛麟角。讓學前教育專業學生學習了解體育游戲的基本概念及意義和分類方法，引導學生開發相應的幼兒體育游戲對于學生今后工作就業及幼兒園教學發展都具有積極的意義。筆者從游戲的基本分類出發在進行基本分析的基礎上結合幼兒發展的特點以情境為導向，從幼兒的心理結構和想象認知出發設計出幾類游戲，并在教學中加以實踐，力求不斷完善此類游戲。
從發展內容發面來看：應從健康方面人手著重發展幼兒身體素質（力量、速度、耐力、靈敏等）；心理素質方面如吃苦耐勞、樂觀積極等品質；從社會適應方面促進幼兒集體榮譽感團隊精神及于同伴和諧相處的素質。從形式及開展方式上看應根據幼兒認知特點結合相應的情境，設計幼兒感興趣的游戲，激發幼兒興趣的同時提高大家的參與度及流傳性。利用幼兒日常喜聞樂見的生活用品制作相應的道具開展游戲能增加幼兒對游戲的親近感，促進參與與投入程度。
1發展身體素質類游戲
在比賽在施加適合于不同年齡段的幼兒一定負荷的基礎上進行游戲競賽，設計多種可變換的情境，提高游戲的趣味性和通俗性。
游戲1小小救生員：作用：增強幼兒上下肢力量、握力等。器材：粗繩索兩條，輪胎兩個或有一定重量的物體兩份，繩索連接輪胎或物品（代表落水人員）。方法：將小朋友分為兩隊，每隊分為人數相等的兩小隊，相對而戰，中間間隔五到十米，聽到教師口令后，兩邊隊員分別拉動河中的落水人員，看誰先把落水人就上岸。
游戲2熊大熊二灌溉森林：作用：增強幼兒上下肢力量，提高幼兒奔跑移動速度與行進間協調能力。器材：木棍兩根，水桶四個，兩大兩小。方法：將小朋友分為兩隊，每隊兩人為一個組合，代表熊大和熊二。在教師口令后，兩隊小朋友分別用木棍抬水跑到十米或二十米外的森林將水倒入水桶灌溉樹木。看誰快并且水灌的多。
游戲3奧特曼光波打怪獸：作用：增強幼兒投擲力量，增強身體協調發力能力及身體空間準確位置感知能力。器材：壘球若干，細繩栓上大小各異的自制的紙質怪獸懸掛于十米以外的高處。方法：小朋友站在安全線后用壘球擊打怪獸，可多人同時開始，看誰打得準。
游戲4小松鼠回家：作用：鍛煉下肢跳躍能力，提高耐力素質，提高協調性促進靈敏素質的發展。器材泡沫墊若干或粉筆畫出九宮格，每格間間隔一定的距離。方法：將小朋友分為兩隊，聽教師口令出發，按順序跳過九宮格，跑過連接在后面的一段距離，到達終點，看誰完成的快。
2發展心理素質能力
（1）照鏡子：作用：發展幼兒想象力及創造能力，提高幼兒專注力及吃苦耐勞的良好品質，培養幼兒不輕言放棄的意志品質。方法：兩名小朋友面對面，一人隨意作出一個動作，充當鏡子的一方擺出相應的動作，看誰堅持得久，老師控制時間，到時間后交換角色扮演。
（2）穿越鱷魚壇：作用：發展心理品質，培養幼兒不言放棄，努力向前的心理品質。器材：單杠或肋木。方法：小朋友排成一隊，兩手拉住肋木通過擺蕩的方式換手交替向前前行，依次通過整條單杠或肋木。完全通過為最終勝利。
3發展社會適應能力
（1）瘋狂毛毛蟲：作用：發展幼兒協調能力及合作能力的發展。方法：將小朋友分為兩隊，多名小朋友協同進行，每位小朋友都以跪膝爬得方式前后相互連接，協同向前，在老師的口令后先到終點的為勝。
（2）螃蟹橫行天下：作用：發展幼兒合作能力及團隊精神，方法：將小朋友分為兩隊，每隊每次分派三到五人出列用橡膠帶左右相鄰兩人的腳踝固定，教師發令后從起點協同跑到終點，人數若較多則可進行接力賽。
（3）龜兔賽跑：作用：培養幼兒團隊精神及集體榮譽感。方法：將小朋友分為兩隊，將兩隊均分為兩部分，分別位于起點和終點，用接力賽方式進行比賽，起點處出發時一隊扮演烏龜，采取爬行的方式，另一隊扮演兔子，采用蹲跳的方式。教師發出口令后兩隊比賽開始，所有隊員接力完成視為獲勝。
在以上游戲的構思設計中教師的指導下學前教育學生通過學習、體驗、感悟后根據幼兒身心發展相關規律及體育游戲設計要求及不同的功能價值創設出不同形式、不同內容、不同規則的豐富多彩的游戲，這對于幼兒師范專業學生的創造性學習開拓了一種新的方式，一定程度上培養學生創新探索的科研精神。游戲的情境引入主要以小朋友喜聞樂見的事物或動畫人物或故事情節為背景，具體的情境或游戲人物（動物）可根據幼兒的年齡段、理解能力、地域差異、時令性進行調整或設定，對身心健康的鍛煉效果這一宗旨是貫穿始終的主線。
通過實踐運用及分析，筆者及其學生設計的以上情境為導向的幼兒體育游戲取得了一定的推廣效果及鍛煉效應。廣對于完善和豐富幼兒園教學有積極推動作用，同時加強了“教”“學”兩個環節的聯系，實現了較好的“對接”；是“教學相長”很好的體現。對于我校學生其他科目的學習實踐及相關研究提供借鑒和參考。
在以情境為導向的幼兒體育游戲的創設過程中還應考慮以下問題：
體育游戲內容的選擇，規則的制定要有針對性。制定規則的過程中要充分考慮針對發展幼兒的某項基本素質，如對身體素質、心理健康、團隊精神，重過程，輕結果；重在豐富游戲內涵對幼兒的影響而非就規則做游戲本身。
體育游戲的組織要注意科學性。游戲的組織關系到整個過程的順利進行，好的組織應有序而安全。
篇2
美術教學不同于一般的理性科目，它靠思想的啟迪和情感的激勵開啟幼兒心靈的大門，不能有任何強制性。
首先，要讓幼兒對所畫的內容、形象有強烈的興趣，走進童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂見的形式激活他們的創作欲望，讓他們在頭腦中形成鮮明清晰的形象，使之呼之欲來，內心產生創作欲望。
其次，配合教學，根據實際情況開展豐富多彩的認知活動，如讓幼兒欣賞優秀的美術作品，能使幼兒逐漸從感知表面形式美過渡到理解作品的內在美，提高審美能力。與此同時，幼兒的藝術興趣越來越濃厚，這時抓住時機設法將幼兒頭腦中豐富的美感知覺體驗引入到美感體驗的表現階段，激起幼兒的表現欲、創作欲。如春天，讓幼兒去公園數一數桃花有幾個花瓣，摸一摸柔軟的小草，看一看花叢里的蝴蝶張著幾個美麗的翅膀，翅膀上有什么美麗的花紋，去動物園看看大象的長鼻子、湖里的白天鵝，讓孩子從小就知道大自然和人們的生活是創作的源泉。
再次，配合教學開展游戲活動，所謂寓教于樂，讓幼兒邊學邊玩，如可把要畫的人物或動物都做成活動的教具，孩子們通過玩教具，掌握其結構，自由變出各種動態，還可以聽配樂故事、說寓言、看錄像、玩拼圖等，開展多種活動增強幼兒對所畫內容的體驗，激發幼兒的學習興趣。
教師要先教授幼兒能掌握的美術基本語言，再通過引導幼兒觀察、教師講授等手段提高幼兒對事物的認識，感受對象的精神狀態，最后鼓勵幼兒大膽表現，鼓勵幼兒大膽運用新的美術語言進行造型表現。
2.注重寫生畫、記憶畫、想象畫和手工教學
讓幼兒逐步學會“發現美、感悟美、鑒賞美、創造美”，享受美術創作的快樂過程，陶冶審美情操。同時，要特別注意培養幼兒的觀察力、記憶力、想象力、思維力、創造力、實際動手操作能力和手、眼、腦協調能力，以及專注性、細致性、堅韌性等心智能力。要將思想品德、行為習慣教育滲透到每一課中。幼兒美術教育不僅僅是教授美術基本知識，而是要通過美術教育促進幼兒身心素質的提高。
3.正確對待幼兒繪畫過程中出現的各種問題
由于受到繪畫技能的限制，孩子們在繪畫過程中常常出現這樣或那樣的問題，教師需要仔細分析與認真對待。比如，有的孩子在繪畫時色彩單一。我班有一位小女孩，她在繪畫過程中不愛換筆，從頭至尾都使用一種顏色：黃色。即便是在黃色的手工紙上作畫，她還是不會變換色彩。當你引導她換一種顏色時，她會說：“我就喜歡這個顏色！”面對這種情況，我分析，由于她比較內向，偏愛黃色，認為黃色是最漂亮的顏色，即使引導她換一個顏色，她也會認為這個顏色不夠漂亮。無論你怎樣說，她還是會按照自己的想法畫。面對這一問題，教師不能說：“你這顏色不好看！”“你怎么老用一個顏色啊？”“看老師怎么畫的！”“趕緊換個顏色！”這樣會讓孩子失去興趣和信心。于是我設計了一些有利于提高孩子用色繪畫能力的活動，如“筆寶寶跳舞”，讓每支小筆都來跳舞；“神奇的七色花”，看看誰的花兒顏色最漂亮；“會變的顏色”，用水粉的三原色調出多種色彩。讓孩子對色彩獲得美感體驗，提高用色能力。
4.注重幼兒在繪畫活動中的說
在美術活動中，把握好幼兒的“說”，對培養幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平，發展幼兒的口語表達能力，促進幼兒思維的發展，有著不可低估的作用。教師在運用多種手段、媒體時，還要讓孩子自由想象，說說自己的想法。要給孩子充分說的自由，教師千萬不能說“不可能”、“這是不對的”等否定孩子的言論，對具有創造性的、離奇古怪的想法，要給予肯定、鼓勵和贊賞。讓孩子感覺到這樣的異想天開是對的，從而使孩子養成發散思維的習慣。為了讓每一個孩子都有說的機會，可以采用自己說、和旁邊小朋友說、小組說、大家說等形式讓孩子發揮想象力。
5.創造愉悅、寬松的心理環境
什么是對，什么是錯，這些想法在幼兒頭腦中原本沒有。如果成人不橫加干涉，我想他們會自己創作，自動調節行為，從而得到最大限度的發展。教師要正確面對兒童畫中的“出格”、“錯位”現象。兒童作畫時經常會出現一些有趣的現象：小孩的耳朵畫成小動物的耳朵；鴨子長成尖嘴巴；兔子尾巴細又長；白天時畫出個月亮……出現這種情況時，成人往往無法理解，有人急于糾正，教師不應打斷幼兒的繪畫活動，急于糾正其繪畫內容，而應該事后引導他們觀察、了解相關事物的特征，讓他們在生活中通過觀察、學習積累起豐富的科學知識。面對兒童畫中的“出格”現象，我認為教師要多加鼓勵。
6.采用游戲練習法
游戲是幼兒最喜歡的一項活動，因此，教師要根據幼兒的年齡特點采用游戲化的方式指導幼兒繪畫。對孩子來說，繪畫本身就是一種游戲，游戲化的繪畫指導方式適合幼兒實際發展水準，能讓幼兒輕松地接受技能的指導。特別是一些幼兒難以掌握的、學習有難度的美術技能，教師應創設游戲化情境，利用兒童化的語言激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在獲得愉悅、新奇的情感體驗的過程中，提高參與繪畫學習活動的積極性，學習技能。
在《足球場上》這個繪畫活動中，為了提高幼兒興趣，也為了讓幼兒更好地感受踢足球時人物的不同動態，我設計了這樣一個環節：用一個四肢可以自由活動的玩具娃娃充當運動員，然后請幼兒分別模仿玩具娃娃的各種動作，讓其他幼兒仔細觀察同伴的姿態。幼兒都對現場模仿動作的游戲十分感興趣，真正了解了足球場上人物的動態，為正式繪畫奠定了基礎。
篇3
關鍵詞 行為地圖；幼兒園戶外環境；體育活
中圖分類號 G610
文獻標識碼 A
文章編號 1005-6017（2012）11-0015-03
一、理解行為地圖
行為地圖（Behavioral Mapping）是1970年由Ittlelson等人提出并發展起來的，用于記錄發生在所設計的建筑物中的行為，以幫助設計者把設計特點與行為在時間和空間上連接起來。行為地圖方法是通過觀察個體的行為并將行為與建筑環境的各部分相聯系的一種方法，具體做法是先由研究人員對行為進行編碼，并將行為發生的實際地點和頻率標定在一個按尺度繪制的平面地圖上，以幫助設計者將設計要點與行為的時間、空間相結合。這是一種記錄物體的位置，并測量它們可引起的活水平的介入式、直接性的觀察方法，Ittlelson（1970）認為，行為地圖具有五個優點：（1）平面圖清晰明了；（2）對目標個體的行為有觀察、有數據、有描述、在位置上有明確的標定；（3）使用日常表，說明觀察與記錄持續的時間；（4）觀察與記錄均有科學的程序指導；（5）利用符號編碼及統計、數據系統，以最少的時間和人力獲得所需的觀察記錄。
早期的行為地圖是通過紙筆記錄的方法收集數據，多用于較小尺度的環境，如對一個房間的觀察。目前，行為地圖的方法常被應用于研究學校、城市廣場、博物館等。本文主要介紹如何將行為地圖應用于幼兒園戶外體育環境設計中。
二、行為地圖的理論基礎
行為地圖是建立在行為場景（behavior setting）理論和可供性（affordance）理論基礎之上的。
（一）行為場景理論
行為場景理論認為，某一環境要素的功能特性往往不是孤立存在的，它需要在相應的環境背景中才能發揮作用，許多共存的環境要素構成的場所可以產生特定的行為模式。行為場景是指特定的場所及其中人的行為構成的生態單元，由人、環境要素和行為三部分組成。行為場景理論最初是由美國心理學家Barker（1976）提出的，他通過對真實行為場景中兒童行為的直接觀察，發現行為場景具有清晰、明確的空間性，鄰近的行為場景中各部分可獨立發揮作用。
對于幼兒園環境設計而言，這一概念意味著不能簡單地將游戲區視為適用于各種活的普遍環境，在進行設計研究時，應該將環境的各部分進行分解，如可以將戶外環境分解為走道、游戲設備區、玩沙區、開放區、攀爬區等。
（二）可供性理論
可供性概念是Gibson生態知覺理論的一部分。生態知覺理論認為，人可以感知到環境中有意義的刺激模式，自然界中許多客體具有衡定的功能特性，如河湖可供人捕魚、游泳、行船、取水，但不能供人睡覺和散步。支持個體行為的環境中可被感知的功能特性即環境的可供性。可供性曾被環境設計者及兒童環境研究者視為有實用價值的一個概念，例如環境心理學家Heft（1998）就開創了一種兒童環境可供性的分類法，為后來的研究者提供了一個初步的概念性和操作性的框架；Fjortoft（2007）用可供性的概念解釋挪威學前兒童的運能力發展和健康是與當地的地形和植被相關的；Kytta（2002）在對芬蘭和白俄羅斯兩個國家兒童的生活環境和運能力的比較研究中也使用了可供性這一維度。通過描述各行為場景的特征，可供性的概念還可以幫助分析各行為場景之間的異同點。
具體到幼兒園戶外環境的分析中，可供性的概念可以幫助分析每一個行為場景如走道、游戲設備區、玩沙區、開放區、攀爬區等各自的功能特性，以及各行為場景是如何刺激、吸引、支持、滿足幼兒的發展需求的。
三、行為地圖與幼兒園戶外體育環境設計
（一）行為地圖的編碼與繪制
早期的行為地圖法是通過紙筆記錄的方式收集數據，并運用手繪圖表來展示行為的空間位置。隨著電子科技的發展，地理信息系統和手持型數字編碼設備被引入行為地圖的方法中，Van Andel（1984）是第一位對戶外活進行數字編碼并將戶外環境特征和相關的數據庫聯系起來的研究者。現在的研究者可以對更多的變量，包括精確的體育活的位置進行編碼，這給環境行為研究者提供了一種數據收集、處理、分析、再現的有效方法。
在對幼兒園的戶外體育活環境采用行為地圖法進行直接觀察時，首先，要根據研究需要對戶外環境的行為場景和幼兒的體育活進行編碼。如依據被觀察幼兒園的實際情況，將行為場景編碼為1-游戲設備區、2-開放區、3-走道、4-過渡區、5-玩沙區、6-表演游戲區等，以方便在平面圖中進行標注和區分。然后，根據研究目標對幼兒的體育活水平或體育活類型進行編碼，如將幼兒的體育活水平分為安靜、輕微活量、中度到高度活躍的活量三個等級，或將體育活的類型分為走、奔跑、攀爬、跳躍等；并在繪制平面圖時選擇不同的標志來表示。在研究過程中，觀察者要對行為場景和幼兒體育活的編碼有清晰的了解，熟悉行為地圖繪制工具的操作；要選擇在時間充足、氣候溫和的日子進行觀察，時間段應主要是幼兒的自由體育游戲時間，以減少教師指導或課程要求對幼兒體育活的限制。最后，觀察者根據觀察到的實際情況，使用電子設備將幼兒園的戶外行為場景編碼和幼兒的體育活編碼如實標注在平面地圖中。
這種編碼方法可以涵蓋幼兒園戶外體育環境的所有行為場景和幼兒的各種活狀態，使得觀察者能夠將觀察到的實際情況詳盡、清晰地繪制在行為地圖中。
（二）行為地圖的分析
對行為地圖的分析應涉及到每一種行為場景中幼兒體育活的水平差異，或者活類型的差異，并分析這些差異產生的原因，以幫助環境設計者設計出更加有利于幼兒體育活的戶外環境。Cosco（2010）等人通過行為地圖法對兩所幼兒保育中心中戶外體育環境及其幼兒活進行直接觀察，繪制出兩所保育中心的戶外環境與幼兒活量的行為地圖，并分析出由不同行為場景或相同行為場景的不同特點所引起的，幼兒活量的差異和每個行為場景的可供性。他們的研究表明：第一，走道是適合相對活躍的體育活的場景，但其可提供的活水平還要受到走道自身的一些特點，如地面質量（軟、硬）、材質（塑膠、沙質、柏油、混凝土等）、走道寬度和走道形狀（直線形、曲線形）等的影響，幼兒似乎更喜歡表面硬的、有彎曲的走道，因為這種跑道適合幼兒奔跑和騎車等；第二，多個游戲設備的綜合可供性要高于單一游戲設備的可供性；第三，寬敞的玩沙區可以增加幼兒的交往機會，比較適合建構游戲等相對安靜的活等。
在對行為地圖的觀察結果進行分析時，需要結合環境學、環境行為學、環境心理學、幼兒心理學等多學科，詳細分析每一種行為場景中幼兒的活量或活類型的差異，以及造成這些差異的可能性原因，從而幫助幼兒園管理者和環境設計者理解各個年齡段幼兒體育活的環境特點。如，當前很多幼兒園在設計戶外活環境時，更多的是從色彩視覺秩序、建筑風格等方面人手，根據建筑面積、安全性、經濟效益等因素，按照幼兒園管理者或環境設計者的要求，安排活區域、放置體育游戲器械，使得整個戶外環境設計更多是符合成人的思想，而忽略了幼兒身心發展的特點。而行為地圖方法通過清晰的平面圖、詳盡的數據幫助成人真正地了解幼兒戶外體育活的需要，以設計出真正符合幼兒身心發展特點、滿足幼兒需求的高質量活環境。
（三）行為地圖的適用性
除了對幼兒園特定戶外體育環境進行觀察和分析之外，行為地圖還適用于一些縱向研究，如使用行為地圖來評價季節性和氣候（如太陽的方位、降水、種植特點、氣候帶等）對全年體育活的影響；使用行為地圖還可以分析性別、年齡、師幼互等個體和社會因素對幼兒體育活的影響，以及分析不同民族或種族背景的幼兒對行為場景使用的潛在差異等。進一步細化，行為地圖還可以幫助分析每個幼兒在各種體育游戲中需要的平方比率，還有每種行為場景成本的有效性等。需要注意的是，在進行縱向分析時，還需要根據研究的需要對各個要素分別進行編碼。
可見，行為地圖在幼兒園戶外體育環境的觀察和設計中具有非常廣泛的適用性。這些橫向和縱向研究不僅可以指導環境設計者的具體設計，還可以幫助幼兒教育者加深對每個幼兒特點和需要的了解，加強師幼互，優化師幼關系，以及幫助幼兒園管理者提高環境創設的成本效益，甚至還可以指導幼兒園戶外設計的政策法規的確立等。
篇4
關鍵詞：幼兒語言環境
“兒童一出世就渴望學習。生命最初的五年是語言、社會性、情感能力等方面飛速發展的時期。健康的孩子出生伊始便是這個發展過程的積極參與者。然而，學習的速度取決于他們是否能獲得學習機會和支持環境，并且在何種程度上獲得這些學習機會和支持環境。”
新《綱要》中對于幼兒園語言教育內容與要求、指導要點明確指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒的語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。支持、鼓勵、吸引幼兒與教師和同伴交談。
以下是我在通過組織值日生講故事活動，為幼兒創設輪流演講的環境，關注幼兒語言能力整體提高的嘗試和體會。
一、確定值日生的具體任務，把重點關注落實到一日生活的各個環節中去，每個幼兒的機會是均等的
進入中班的幼兒有一定的責任意識和為他人服務的能力，于是我把全班的幼兒編排了值日表，每兩周輪一次。每天的4~5個值日生除了為幼兒發放餐具，幫助老師收拾桌椅、玩具、澆花，還要表演自己的“節目”。剛開始時的節目也可以是兒歌、歌曲、舞蹈、故事。即：值日生是當天被關注的重點對象，這樣老師對他們的各方面進行綜合掌握。并與家長協商配合，要求家長在孩子值日的當天早送和晚接一會兒，以便老師進行各方面的了解和指導提供機會。
二、鼓勵幼兒敢于表現自己，幫助增強自信心
開展值日生活動一段時間以來，值日的幼兒愿意幫助老師和同伴做一些力所能及的事情，可是其中的“表演節目”部分有一定的難度，所以在聲音上、表情上都很勉強。這種情況需要老師有耐心，首先帶頭欣賞、鼓勵，針對他們的點滴進步提出表揚和希望。于是，我想到了讓他們回家去表現自己，即把幼兒園中學到的故事、詩歌等表演給父母，家長配合寫反饋意見，并記錄了其中的過程，收到了很好的效果。
三、家園互動，促使“故事大王”的誕生，巧妙的幫助孩子們建立相互評價、學習的機會，為幼兒建立與尋找自信開創了“綠色心理通道”
我班幼兒經過一段時間的值日生“表演節目”鍛煉后，因孩子們比較愿意聽同伴講故事，逐漸過渡到值日生講故事活動。大部分孩子們參與這一活動熱情很高：孩子們提前幾天就準備好故事，盼望著輪到自己值日；家長把孩子的準備情況提前交代給老師，希望得到老師的幫助與指點；家長來不及準備或沒有準備的孩子，允許他復述已經會的或自己喜歡的故事。在一部分家長十分珍惜孩子的表現機會的帶動下，孩子對故事的準備非常充分，甚至加上了動作和手偶，做到一邊講一邊表演。
于是,當幾個值日生講完故事后,我請幼兒根據自己的判斷評價“故事大王”應該是誰、為什么。這一環節是教師幫助孩子用完整的語言來發表自己的意見的好機會。如“我選李關當故事大王，他講的故事不但好聽，而且聲音很宏亮，希望他繼續努力”；我把參加講故事的值日生記在紙上，然后針對每一位“故事大王”的表現請孩子們舉手表示贊同，再讓他本人去統計有多少人同意自己，把總數告訴大家。（注：不管有多少同伴舉手同意，該生都是“故事大王”，“故事大王”之間存在的只是票數的差別）。
四、針對不同的孩子提出相應的要求，適當的給與特別的關注的同時，要有耐心。要相信他們，給他們更多的鼓勵和幫助
案例：他講了一個兩句話的故事。
添添經常缺勤，他的媽媽好像不太重視他的學習,從來不幫他準備故事。老師或伙伴們幫他準備，他也不認真。由于很少參加值日或準備不充分，老師和伙伴們還沒有聽到他講完整故事。
今天該他值日，輪到他講故事時他好像一反常態、很大方的開始了，伙伴們都好奇得聽著。誰知剛講兩句話就結束了，要求同伴舉手同意他當選故事大王。伙伴們都笑他的故事只有兩句話，太短，還沒來得及聽就已經結束了。
我想：對于他只要能參與就是可喜的開始。于是我說：“添添，小朋友還沒有聽夠呢，下一次準備一個五句話的故事怎么樣？”他很高興得接受了建議。
五、教師的欣賞、鼓勵、推動， 為他們創設各種展示機會的同時，注重鍛煉他們的各種能力
當孩子們進入大班后，隨著值日生講故事活動的深入開展，孩子們都主動的記住自己是哪一天值日、熱切的盼望輪到自己值日、提前幾天就把故事準備好、主動堅持每天練習。
最精彩的部分還是對“故事大王”做出評價那一環節：孩子們聽故事的要求和評價故事的標準越來越高了，而且條件的也越來越尖鉆了。如：故事要符合自己沒有聽過的、聲音洪亮、情節生動、詞匯優美、不長不短等需要，才肯舉起手來投上自己的一票。甚至有的幼兒還有新的希望提出。孩子們在相互評價的過程中，自己慢慢的悟出“故事大王”的標準——聲音洪亮、故事新穎動聽。在相互評價中，孩子們自己也用一定的標準相互衡量的同時為自己確立了一個目標。
六、“故事大王”活動促進了孩子們多方面的發展，孩子們獲得了各種機會的表現和鍛煉，促進了幼兒園整體語言水平的提高
通過值日生講故事活動，不但為幼兒提供和創設了學習語文、閱讀文學作品、傾聽同伴講述和發表意見、統計“故事大王”票數的機會和環境，而且提高了我班幼兒整體語言的發展水平和學習的興趣。在家園的共同努力下，孩子們表現的環境被拓寬了，機會增多了，在參加幼兒園的故事大賽、赤峰市級、自治區級、國家級的少兒故事大賽中都獲得了良好的鍛煉和優秀的成績。
在組織與實施值日生講故事活動過程的嘗試中，我深刻地認識到這一活動不但為幼兒語言的發展提供良好的機會和支持的環境，更為幼兒一生的語言發展奠定了良好的基礎。
參考文獻：
[1]《渴望學習》——教育我們的幼兒；
篇5
早在上賽季初，綠城投資人宋衛平在接受本報記者采訪時就曾放出口風，今后不會在一線隊上再有巨額投入，轉而使用自己培養的青訓球員。
在外界看來，宋衛平的這番表態一方面是由于對現今金元中超的不認可，另一方面是出于對綠城青訓的信任。
這樣的看法確有道理。
在吳金貴從綠城帥位上下課后，宋衛平就堅定了重用青訓球員的想法。于是他請來了以擅長青年球員培養著稱的岡田武史團隊。在與岡田團隊的談判中，宋衛平對其明確了自己希望重用青訓球員的想法，在得到岡田認可后，方才確定讓岡田武史來執掌綠城帥鞭。
岡田來的第一年，綠城青訓的杰出代表石柯就上位了，隨后的兩年間，馮剛、謝鵬飛、陳中流、孫正傲、趙宇豪等球員先后獲得了登陸中超的機會。
岡田武史是一個固執的人，如果綠城的年輕球員實力孱弱，那么他是萬不可能讓他們站上中超平臺的。他對于綠城青訓的預判也在之后的全運會上得到了驗證，甲乙組分獲季軍和亞軍，讓綠城青訓一炮而紅。
或許是全運會的成功更加堅定了宋衛平的想法，于是，在與岡田武史分手后，他當天就扶正了自己培養的年輕教練楊戟――這位在岡田武史身邊學習了兩年，如今的中超最年輕主帥。
據一位知情人士透露，新賽季宋衛平要求教練組每一輪比賽必須要有3名自己培養的年輕球員首發，這樣的做法讓人不得不佩服老宋的膽大。
但宋衛平是一個具有獨特個性的人，因此無論他做出什么樣的決定，外界都不會感到過于驚訝，因為在涉足足球圈后，他已經不止一次地讓外界感到吃驚。
另一個不為眾人所知的消息是，國家調控中受挫的綠城房產，在前幾年的危局中不得不求助于外力的幫助，廣泛的消息是香港的九龍倉在2012年收購了綠城房產24.6%的股份，甚至有傳這一數據可能超過50%，但不管是24.6%還是過半，有一點可以明確：宋衛平不可能再像過往一樣憑借自己的意志想往足球上投多少錢就投多少錢了，知情人士透露，董事會其他成員并不支持老宋往足球上投太多的錢。
這或許是宋衛平啟用青訓，拋棄金元足球的最大原因，當然在過去的種種訪問中宋衛平也透露過對于以廣州恒大為首的中超金元足球的不屑，但不管是出于無奈還是本意如此，對于始終充滿野心的宋衛平來說，這樣的一個決定，多少透露些許無奈。
年輕人到底怎么樣？
一個全運會亞軍、一個全運會季軍，綠城青訓球員的能力果真全國頂尖嗎？
這個問題的答案或許是肯定的。但是要搞清楚的一個概念是，明年綠城的青年軍將要面對的并非同齡的青年隊比賽，而是中國頂級足球聯賽――與穆里奇、德揚、埃爾克森們同場競技。
就此記者專門采訪了綠城俱樂部的青訓主管黃凡農，他對于綠城青年軍明年的表現不敢打包票：“我們的很多球員基本都沒什么職業聯賽的經歷，只有石柯、謝鵬飛、陳中流這三個人可能經驗稍微豐富一些。”
石柯不必說，19歲坐穩綠城主力中后衛的位置，已經擁有了兩年的頂級聯賽征戰經驗，是綠城U20和U22國家隊的雙料隊長，在同齡球員中出類拔萃，表現也一直較為穩定，但是也有人詬病他頭球能力不強、防守選位有問題、容易毛躁等等。
謝鵬飛是各級國字號常年的主力球員，有過留洋法國的經歷，也備受岡田武史的器重，但是他真正能在前兩年的中超聯賽中上場的機會并不多，更難以讓人回想起他有過什么驚艷的表現。
陳中流是個異類，天賦秉異卻個性不羈，他曾被岡田武史評價為同齡球員中日本都找不出的天才，也被諸多業內人士認為是中國足壇最有天賦的球員之一，他也在這兩年的中超聯賽中充分展示了自己的才華，但是或許天才總是充滿個性，他的職業紀律性一直難以保證，這也是制約他發展的一個很重要的因素。
以上三人是綠城青年軍中最出色的球員，隨著球技和經驗的增長，他們的水平已經可以在中超聯賽中踢上球，這倒也符合老板宋衛平對于教練組每場比賽必須有3名年輕球員首發的想法。但是其他的年輕人，普遍都鮮有中超聯賽的征戰經歷，讓人不得不對他們明年的前景打上問號。
“像趙宇豪、羅競，包括U18的程進、陳曉寒，其實也都是非常有實力有天賦的球員，明年他們也應該有展示自己的機會。”黃凡農說。
其實，包括主教練楊戟在內的很多人在與記者的采訪中都說到，目前綠城的這批年輕人如果單個拿出來，可能都不是最強的，但是他們從小就熟悉技術流團隊配合的打法，因此如何讓他們融入整體的技戰術，把個人能力發揮到最大化，才是關鍵。
新賽季怎么定位？
綠城隊的第一階段冬訓即將在本月底收尾，在海埂練了一個月，球隊的磨合怎么樣？對于下賽季的定位到底如何？記者專門采訪了主教練楊戟。
“這一階段首先是把體能給儲備起來，為新賽季做一個蓄力；其次在技戰術上進行了一定的演練，讓老隊員和年輕球員有一個更好的磨合。”楊戟說。
近段時間，綠城隊從山東魯能引進了巴西前鋒馬塞納，又從K聯賽的仁川聯合引進了韓國前國腳孫大鎬，兩人都屬于與老東家合同到期后加盟，沒花費綠城一分錢轉會費，這倒也是符合新賽季綠城精簡財政的思路。
加上留用的外援盧卡和阿甘，綠城隊目前已經確定了下賽季的4名外援，按照中超聯賽5名外援的政策，綠城其實還有一個外援名額可以使用，俱樂部也確實在追逐巴甲冠軍克魯塞羅的前鋒拉蒙，無奈這筆交易遭遇了“自己人”的阻擊――已經被俱樂部放棄的日本外援大將志賴著不走，這讓綠城的引援瞬間被動。
雖然這個插曲影響了俱樂部的引援，但是整體的備戰還是有條不紊地在進行，明確下賽季嚴峻形勢的教練組對于第一階段的冬訓格外看重，主教練楊戟和教練組成員們幾乎每天晚上都要開會商討到午夜才能休息：“沒辦法，老板把這個重任交給我，一定要付出更多的努力。”
沒有什么意外的話，除了少數外援的加入，主力陣容與上賽季相比相差不會太大，謝鵬飛、陳中流則可能迎來真正上位的機會。
對于下賽季的定位，上至俱樂部高層，下到球員，都保持著十分的清醒――保級。在目前沒錢沒人沒經驗的情況下，綠城隊下賽季不得不為了保級而戰，要知道，上賽季岡田武史在任的時候，綠城也只是在最后階段將將保級，“為了保級，我們要付出一切努力。”楊戟說。
篇6
一、補報條件
達到我省體育類高職（專科）院校最低投檔控制分數線：①體兼文：文化分160，專業分94，綜合分174；②體兼理：文化分160，專業分94，綜合分174。
二、補報志愿時間
8月5日14:00至8月6日10:00，本次補報設置6個平行志愿，考生可憑準考證號和密碼登陸志愿填報系統補報志愿。
三、體育類高職（專科）院校缺額情況
體育（理）
院校
代碼
院校名稱
專業
代碼
專業名稱
缺額數
備注
0337
重慶能源職業學院
01
休閑體育
2
0406
德陽科貿職業學院
01
休閑體育
10
0415
電子科技大學成都學院
02
休閑體育
1
0523
共青科技職業學院
01
社會體育
1
0621
廣西體育高等專科學校
03
民族傳統體育
3
05
運動防護
5
0670
貴陽幼兒師范高等專科學校（民漢雙語民族班）
02
體育教育（師范）
4
須參加貴州省統一組織的少數民族語言口試，成績合格。
只招少數民族考生。
0675
貴州城市職業學院
02
運動訓練
6
0764
海南體育職業技術學院
03
電子競技運動
與管理
1
0770
邯鄲職業技術學院
01
社會體育
1
1062
湖南體育職業學院
01
體育運營與管理
1
1244
江西洪州職業學院
01
社會體育
2
1284
江西應用科技學院
01
社會體育
3
1667
青島求實職業技術學院
01
體育運營與管理
11
1694
泉州海洋職業學院
01
體育保健與康復
2
02
社會體育（含體育教練方向）
7
1695
泉州華光職業學院
02
休閑體育
19
2019
四川國際標榜職業學院
01
運動訓練
1
2189
銅仁幼兒師范高等專科學校
02
社會體育
4
2270
武漢生物工程學院
01
社會體育
4
2312
西安歐亞學院
02
體育運營與管理
8
03
電子競技運動
與管理
12
2366
廈門安防科技職業學院
01
社會體育
16
2578
漳州理工職業學院
01
社會體育
篇7
論文摘要：趣味體育游戲在幼兒成長中起著重要作用，對幼兒生理和心理健康具有重要影響。本文針對幼兒生理和心理的特點，探究趣味體育游戲在幼兒教育中的特殊作用，并提出有關游戲開發和應用的一些見解，旨在為促進幼兒教育健康發展提供決策參考。
體育游戲兼具運動功能和游戲功能，是幼兒教育的一個重要方面，通過體育游戲教育，不僅可以為幼兒感知世界積累經驗，促進心理健康打下良好基礎，而且可以最大限度刺激幼兒大腦，促進大腦機能完善，形成良好的心理品質。為了培養幼兒的競爭意識、獨立表現意識和群體意識，促進幼兒心身全面發展，許多幼兒園將體育游戲作為幼兒教育的一個重要內容。為此，本文針對幼兒生理和心理的特點，探究趣味體育游戲在幼兒教育中的特殊作用，并提出有關游戲開發和應用的一些見解，旨在為促進幼兒教育健康發展提供決策參考。
1，幼兒生理心理特征
1.，幼兒生理特征
幼兒生理表現出許多特征，從與運動有密切關系的角度看，幼兒的骨骼中礦物質含量少，骨骼不夠堅硬，尤其是掌、腕、指骨尚未骨化，肌體纖維細弱，力量較小。幼兒胸膛較小，呼吸機能尚未完善，表現出呼吸淺而短促，運動時心跳及呼吸頻率高，心臟容積小、心肌薄，收縮力小。
但是，幼兒的神經細胞總數與成人基本相同，有研究表明，三歲幼兒的神經細胞總重量接近成人的75%左右。從這個角度來講，幼兒基本具備一定的運動系統和神經系統能力調控。只是幼兒的神經系統易興奮也易疲勞，好動但不能持久，注意力容易分散。
這些生理上的特征決定了幼兒難以參加長期劇烈的體育活動，而且要求體育活動內容多樣。為了有效激發幼兒運動潛能，必須充分了解幼兒生理機能特征及規律，合理安排幼兒的體育活動類型。體育游戲正是結合幼兒生理特點安排的一種運動干預方式，通過體育游戲給予幼兒適當的訓練與刺激，不僅有助于幼兒身體機能的提高，還可以促進幼兒運動潛能的開發。
1.2，合理特征
與幼兒體育游戲相關的心理主要包括幼兒認知和個性心理。幼兒認知主要涉及到幼兒儲存的知識技能經驗，這使得幼兒進行體育游戲成為可能，即幼兒所做游戲的類型是受幼兒已有經驗制約的，幼兒認知決定了幼兒體育游戲的內容和方法。具體地，幼兒體育游戲所需要的認知能力主要是感知觀察能力、表象能力、記憶能力、思維想象能力等，這是幼兒進行體育游戲的心智保障。
從實際工作中總結可知，個性心理表現為:幼兒大多活潑愛動，尤其是對自己感興趣的事情，可以做到不知疲倦，容易產生興奮，但注意力不容易持久集中，游戲活動的自覺性、持久性受到興趣支配，意志行為很少起作用。動作概念的形成主要是靠直觀形象，而不是抽象邏輯，體育游戲時喜歡具有情節性、故事性的內容，喜歡在音樂伴奏下做韻律性、節奏性動作。幼兒的模仿能力極強，喜歡模仿動物行走、跳躍、爬行、攀越等動作，等等。
2趣味體育游戲在幼兒教育中的作用
體育游戲作為一種激發幼兒積極性和創造性的手段，其內容和形式與幼兒生理特征緊密聯系，它的娛樂性和競技性能夠滿足幼兒個性心理需要，它對幼兒生長發育、心身健康和良好行為習慣養成起到積極作用。
2.1趣味體育游戲可增強幼兒的機體健康
趣味體育游戲是以體育運動為基礎，采用游戲的形式，將人體的跑、跳、投等基本活動結合在一起，并根據幼兒教育實際需要，有針對性地擬定特定的故事情節和競技性比賽規則創編的，兼具運動性和趣味性。幼兒正處于生長發育的關鍵時期，體育鍛煉能使身體各部位器官、系統的功能以及各種身體素質和身體活動能力得到全面、均衡的發展，使幼兒的體質不斷增強。單純的體育鍛煉枯燥無謂，重復的動作不利于激發幼兒的興趣。體育游戲將運動與游戲相結合，成為幼兒教育的重要手段。體育游戲具有濃厚的趣味性，能引發幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動地參加游戲，從而達到理想的鍛煉效果。
2.2趣味體育游戲可促進幼兒認知能力的提升
幼兒成長不僅需要機體發育完善，更需要接受外部知識信息。幼兒的大多自然和社會知識來源于對事物的感知，趣味體育游戲根據特定需要創設環境，設置情境，以靈活多變的形式激發幼兒興趣，使幼兒主動參與游戲，這就為幼兒提供了思維活動的條件，通過參加體育游戲活動，讓他們在玩樂中接受新知識，吸取新信息，不斷儲存積累知識技能經驗，豐富對事物的感知，逐漸完善感知觀察能力、表象記憶能力、記憶能力、思維想象能力，這些能力都是幼兒認知能力提升的保證。同時，通過體育游戲，使幼兒具備正常的智力，積極愉快的情緒，活潑開朗的性格。
2.3趣味體育游戲可促進幼兒社會性發展
幼)L能和他人保持正常關系，樂于與人嬉戲，友好相處，與多數幼兒建立良好關系，是幼兒社會性發展的需要。體育游戲一般都通過集體形式進行活動，幼兒在合作過程中與他人進行語言溝通，會促進幼兒社會性語言的運用。體育游戲一般都設置一定的游戲規則，幼兒在游戲時自覺遵守這些規則，能夠促使自我控制能力的提高。通過游戲伙伴的相互模仿、協調，幼兒可以學會如何與他人友好相處，如何處理人際矛盾及控制自己的情緒。在游戲中，每個幼兒充當不同角色，在愉快的體育游戲中，漸漸積累集體生活的經驗，養成相互關心、相互謙讓、相互協作的行為習慣。
3趣味體育游戲開發應用的理性思考
體育游戲形式多樣，內容豐富，其開發應用必須基于幼兒實際生理發展水平和心理需求。
3.1趣味體育游戲開發應用要適應幼兒生理特征
針對幼兒難以支持劇烈體育活動和體育活動內容要求多樣化的特點，開發應用趣味體育游戲主要考慮動作負荷和難度程度。一般要以基本動作為主，重在加強幼兒體能訓練，促進幼兒身體機能發育和身體素質的提高。根據經驗，一些基本的體現走、跑、跳躍、攀登、鉆爬、投擲等體育游戲可以鍛煉幼兒的體能。為了訓練幼兒動作的協調性，可以考慮轉呼啦圈，皮球、足球等球類游戲。
從難易角度考慮，體育游戲的開發應用要始終堅持突出幼兒主體性，讓幼兒處于主動地位，積極、獨立完成游戲，這就要求體育游戲簡單易學，易于開展。
3.2趣味游戲開發應用要符合幼兒認知能力
篇8
近些年來，隨著學校的減負和新教育理念的貫徹和實施，許多孩子有機會利用課余時間進行體育項目的鍛煉，既練就一技之長又強健了身體，這其中有許多孩子選擇了體操項目。孩子選擇的同時家長卻在擔心，練體操是否會影響孩子將來的體格發育呢，在這里本人想從專業的角度，對體操項目做簡單介紹，同時談些個人的觀點，以供家長參考。
體操項目是由諸如跑、跳、投擲、攀登、摔跤、舞蹈等演化而來，因此其具備了原始的、人類本能性的許多素質，直到后來，隨著體育運動的發展和學科的細化，才逐步形成獨立的運動項目。該項目根據練習的任務分為競技性體操和大眾體操兩大部分，通常所看到的體操比賽是屬于競技體操，我們平時所從事的廣播體操、健美操、輕器械體操以及器械上的簡單練習等均屬于大眾體操的范疇，小孩小時候從事的體操基礎練多都是以基本體操練習為主，如果要從事競技體操訓練那還需要進一步的選材，我們通過大量的實踐證明，孩子在從事體育運動的初期，也就是在幼兒階段，練習體操對孩子今后的成長和發育都是大有脾益的。
1、體操項目內容豐富，形式多樣，適合于兒童身心發育特點。
孩子在幼兒期，從心理上表現出來的特征就是獨立性增強，好奇、好動、好模仿、膽子大，語言和動作發展快，競爭性和自如性活動增強，愿意學習簡單生活技能，愛做集體游戲，喜歡與同伴交際等，這些都為此階段接受體育運動打下了良好的基礎。體操項目的練習，適合于不同兒童特點，運動量適中，而且對人體的鍛煉較為全面，其練習內容主要包括徒手體操練習、隊列隊形練習、輕器械練習、專門器械練習等，其主要的培養目的就是形成正確的身體姿勢，促進身體正常發育，增強中樞神經系統、提高人體各項運動能力的提高，同時培養孩子剛毅、果斷、耐勞和勇敢的精神品質，也可以使孩子學會在各種環境下運用多種技能的能力。
2、孩子練習體操可以促進其身體素質的增強。
身體素質是人體各器官系統的功能在肌肉工作中的綜合反映。人的一切活動，如日常生活、生產勞動、軍事訓練或體育運動等，都是在中樞神經系統支配下所實現的不同形式的肌肉活動。通常人們把人體在肌肉活動中所表現出來的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等機能能力統稱為身體素質，可以更確切地講，身體素質的好壞也是一個人身體各器官系統的功能在肌肉工作中的綜合反映的一個重要指標。幼兒期是孩子身體各器官發育的重要時期，所以在此階段應注意將發展各種身體素質的鍛煉作為重要內容之一。在體操項目的練習過程中，可以通過固定長凳、低矮平衡木、浪橋、轉椅等器材，結合綜合性游戲，發展幼兒身體的各種平衡能力；通過壓肩、縱叉、橫叉、體前屈、體側屈等拉韌帶的身體練習來發展孩子的柔韌素質；可以通過兔跳、立定跳遠、投沙袋、投小皮球等游戲來發展孩子的爆發力；可以通過游戲、跳繩等一些需要全身各運動器官配合完成的復雜一些的運動來培養孩子的協調性；通過握杠懸垂、攀爬肋木、云梯等練習可以鍛煉孩子的耐久力等。
3、練習體操項目可以塑造孩子良好的形體。
體操項目一個最主要的特征就是塑造人的一種形體美，美是體操的靈魂。幼兒基本體操練習特別強調孩子的站、立、走、跑、跳等動作，要求姿勢正確且有美感,這樣有利于幼兒的脊柱及其周圍的肌肉、韌帶發育平衡,更好地形成脊柱的生理性彎曲；而且幼兒基本體操要求運動時四肢舒展伸平，促使了端骨與骨干間軟骨的生長，使幼兒個子長高，四肢加長；同時，適當的運動量可控制幼兒的脂肪增多，減少了少兒肥胖癥的出現。因此說，經過一段時間的幼兒基本體操訓練，可促進幼兒形成四肢長、均稱健美的體型。
4、孩子練習體操項目，可以培養孩子良好的意志品質。
現在的孩子大都是獨生子女，在溫室中長大，孩子的獨立生活能力以及社會適應能力都比較差，那么培養孩子的良好的意志品質是目前家長們所關心的主要議題。體操項目練習內容較多，可以有針對性的對孩子進行訓練，通過支撐跳躍可以培養孩子果斷、勇敢的品質，通過器械的練習可以培養孩子吃苦耐勞、頑強拼搏的意志，通過基本體操、游戲等練習，可以培養孩子團結集體、善于與人合作的團隊精神等，這些項目的長期練習對孩子的心理成長都起到一定的促進作用。同時通過練習也有助于幼兒對時間、空間、運動的知覺和注意力、想象力,模仿能力等心理過程的發展。
幼兒期體育是終生體育的第一步，也是孩子身體素質發育的重要階段，對這一階段孩子身心生長發育一般規律與特點的認識，是對其健康管理的基礎，對這一階段孩子從事適度的體育訓練，是非常有必要的，也是孩子將來體格健康發育的基礎。在此階段，家長們對孩子從事的體育運動也不要盲從，我想，在幼兒階段還是以孩子練習興趣為主，家長意見為輔，因勢利導，不要把自己的主觀意愿強加到孩子身上，我們的目的主要是增強孩子身體健康，為今后的發育打下良好的基礎，至于孩子將來有哪方面的運動天賦，需要以后進一步的觀察。
篇9
關鍵詞：幼兒游戲；幼兒教學；身體素質；道德品質
一、幼兒游戲和幼兒教學
1.幼兒游戲
游戲是一種自發性的活動，是幼兒在家庭、幼兒園以及其他的場所見到最多的活動方式。一般的幼兒游戲是建立在興趣和需求上的，是幼兒進行的自由選擇，因此，在幼兒教學中結合游戲的開展是一種非常好的教學方式，不但使幼兒在興趣和身心愉悅中成長，還能滿足孩子知識和技能增長的需求，是一種勞逸結合的教學方式[1]。但在游戲教學中還要注意游戲的選擇要適當，還要在游戲中讓孩子遵守規則，這樣才能讓孩子在游戲中不但能發展技能，還能展現自我、身心放松的健康成長，這才是幼兒教育的最終目的。
2.幼兒教學
幼兒游戲在幼兒教學中要實現其價值，就要明白幼兒教學到底指的是什么。幼兒教學一般是將提高幼兒的全面素質定為目標，為之后學習的開展和自身的發展奠定學習基礎。教學的內容一般就是基礎的常識和生活知識，一般是通過游戲的方式，組織孩子參與其中，不但讓孩子在教學和氛圍和環境中學習了知識，還能讓孩子身心放松的自由發揮。。
3.游戲教育成為幼兒教學的基本手段
幼兒教學的主要教學方式就是游戲，因此，游戲在幼兒教學中占有主導地位。游戲開展的方式眾多，有單人和多人的游戲，還可以利用玩具等工具進行，再就是將教學融入的課堂小游戲，常組織的集體參與的一般是競技游戲。在游戲中將幼兒教學內容融入，對孩子智力的開發和能力的培養起到非常大的幫助作用。教師可以在教授孩子文明用語的時候，通過編寫兒歌的方式傳授給孩子，還可以在班級簡單游戲比如丟手絹游戲中[2]，唱編寫的兒歌進行，這樣不但讓孩子在游戲中學習了兒歌同時禮貌用語也向孩子傳授和應用了，而且形式上更容易讓孩子接受。
二、游戲在幼兒教育中發揮的重要作用
1.常規游戲的開展，幫助幼兒提升身體素養
幼兒游戲中，體育類游戲是最常見的。開展跳繩、接力跑、擲沙包、跳房子等游戲，要求孩子不但要身體靈活，還要反應及時、靈敏，幫助孩子應變能力和活動靈敏度的提升。開展接力跑、跳房子等活動，可以有效的增加孩子奔跑、跳躍的幾率，加強呼吸系統及心肺功能和孩子的彈跳能力。
2.競技性游戲的開展，有利于孩子良好個性的培養和發展
競技性游戲適應孩子好勝心的需求，但同時，也會讓孩子有機會面臨成功和失敗。教師可以開展例如跳繩比賽或者剪刀、石頭、布的游戲，讓孩子在游戲中可以感受成功帶來的喜悅，也可以感受到失敗帶來的挫敗感[3]。全面的對孩子的個性進行磨練和培養。
3.動手游戲的開展，可以提升孩子的操作能力
幼兒手工游戲一般都是采取收、放、捏、搓、揉、穿等動作進行例如“剪紙”、“捏彩泥”、“串珠子”的制作，可以完成動物、植物甚至卡通動漫人物圖案，可以培養孩子的動手能力的同時，也對孩子的智力進行了開發，做到手腦一致。教師還可以讓孩子自由發揮，根據愛好和興趣，利用彩泥、圖畫等創造自己喜歡的。
4.角色扮演游戲的開展，幫助幼兒良好道德品質的培養
道德教育是做人的基本素養，因此，要對孩子從小培養良好的道德品質和習慣，為未來的成長打下好的道德基礎。兒童用過角色的扮演，可以學會溝通、合作和相處。一般角色扮演的游戲教師會開展過家家的傳統游戲，讓孩子扮演不用的社會角色，做不同的事情和家務，可以讓孩子在自我開發中，學會換位思考，處理家庭生活及社會生活中的人物關系，不但具有趣味性，也可以幫助孩子培養良好的生活習慣，學會體諒和幫助別人。
三、游戲在教學中的應用
1.游戲與數學相結合
數學是相對比較枯燥和抽象的一門教學，兒童往往會反應的不積極，如果教師可以將數學融入到教學中，不但可以提升孩子學習的積極性，還可以達到教學的目的，讓孩子在學習后懂得應用。例如十以內的加法知識的教學，教師可以利用臺階比賽游戲完成教學。讓孩子每登上一個臺階，就完成一個教學，誰先按照教師的方法完成加法，就可以先登上最高臺階，誰就可以獲得勝利，取得獎勵[4]。這樣，孩子能夠在輕松的游戲中學到知識，可以取得較好的教學效果。
2.游戲與體育活動結合
硬性的體育鍛煉開展對于孩子來講是比較困難的，但如果將游戲融入到體育鍛煉中，就可以取得較好的效果。可以開展跳繩、小兔蹦蹦跳等游戲，通過游戲的方式激發兒童鍛煉積極性，讓孩子在游戲中完成體育鍛煉，增強體質。
3.游戲與藝術活動相結合
無論是音樂、舞蹈，還是繪畫的培養都是需要不斷練習的，但是重復性的活動對于孩子也是很枯燥，容易引起厭倦的，因此，可以將這些藝術活動融入教學，可以讓孩子更加容易接受。
4.游戲與語言活動相結合
語文的教學就可以采取表演的形式展現和傳授，所以表演在語言的教學中廣泛運用。比如“小蝌蚪找媽媽”，可以讓孩子進行角色扮演，分配好各種角色，讓孩子在情節模仿中學會語言的運用，更加的生動的有趣，還會取得較好的教學效果。
總之，兒童是祖國的花朵和未來，是每個家庭的希望，因此，幼兒教育者擔負著培育幼兒成長的重要使命。要讓每個孩子有快樂童年，還要確保孩子在幼兒時期有良好的素質基礎，幼兒園就要結合孩子的特點，將教育和娛樂融為一體，在游戲中培養孩子的學習能力和動手能力，在鍛煉體質的同時，讓孩子們能充分發揮想象力，對孩子素養進行全面的培養，促進幼兒教學效果的提升。
作者:劉曉剛 單位:樂亭縣姜各莊鎮中心幼兒園
參考文獻：
[1]何敏.從游戲之外到游戲之中[D].湖南師范大學,2014.
[2]李欽.游戲材料的不同投放方式對幼兒角色游戲行為的影響[D].華東師范大學,2013.
篇10
關鍵詞：體育；教學游戲；編排與運用
中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0202-02
一、體育游戲編排的原則
體育游戲創編原則是人們在創編與運用體育游戲的實踐中逐步總結積累，概括出來的是創編體育游戲必須遵循的準則。只有遵照這些原則，才能使創編的游戲更具有科學性，實效性，體育教學界普遍承認的有以下幾種游戲創編的原則。
1.目的性原則。人類的每一種活動都有自己的目的，體育游戲教學作為人類的一種活動，當然也必然具有一定的目的，我們在創編體育文化活動的一部分體育游戲時，要根據使用的范圍對象確立一個明確的目的，用于大眾休閑的體育游戲，主要是達到鍛煉身體、娛樂身心、滿眾體育娛樂，促進大眾的身心需求進行社會規范教育。我們在創編時主要考慮游戲是否符合科學鍛煉原理內容情節，是否健康，是否富于時代特征，過程是否輕松愉快。學校體育中常用的體育游戲主要目的是促進學生生長發育，配合學習掌握運動技術技能，增強學生體質，有效發展學生思想品德和個性心理品質，在創編時要根據學生身心發展特點，教材所具有的作用和功能，使其與游戲的內容、方法、規則、充分體現體育游戲的目的性有機地融為一體。
2.鍛煉性原則。體育游戲是體育手段的一種必須具備的健身功能，通過游戲能達到鍛煉學生身體、增強體質的目的，鍛煉性原則是創編體育游戲時應遵循的主要原則之一，在體育游戲中可以通過以下各種方式來貫徹鍛煉性原則。
首先，以走、跑、跳、投擲、攀登、爬越、鉆越、搬運、追捕、躲閃等人體基本活動能力的動作作為素材創編體育游戲，在游戲中既能鍛煉學生身體，還可以培養學生基本活動能力，為學習體育技術打下基礎，此外這些練習本身就具有一定的趣味性，是創編體育游戲的很好素材。
其次，以競技體育基本動作技術為素材創編體育游戲，在游戲中既能學習提高動作技術，學生以這些技術動作為素材創編成游戲能很投入練習，效果較好的學生也能在學習技術與戰術的同時達到鍛煉身體的目的。但是以競技體育的動作技術為素材的游戲中學生由于興奮性過高或者一心求勝，往往不注意動作的質量，因此，教師在創編這些游戲時要特別強調動作的規格，并采取一定的措施保證這些動作的規格的貫徹和執行。
再次，以球類基本戰術為素材創編游戲，使學生在熟練戰術的同時達到鍛煉身體的目的，球類戰術練習是球類運動教學中的重要內容。學生在做這些練習時常常難以弄清人與球的移動路線，因此要反復練習才能熟練。運用游戲作為練習的形式，可以免去練習的枯燥，即使反復多次，學生也樂此不疲。在反復的練習中，既能學也可以在練習中達到鍛煉身體的目的，同時也學會戰術動作。
二、體育教學游戲的運用方法
體育游戲教學有著許多的特點和優勢，但并不等于它是全能的，有些內容適合運用游戲的手段來教學，而有些則不適合運用游戲手段來進行教學，運用體育游戲進行教學有個時機問題，育游戲教學一般適用以下教學環節中。
1.在基本技術技能教學中的運用。基本技術教學是體育教學的重要環節，是衡量教學效果的主要部分，這一階段的主要任務是使學生掌握體育的基本技術技能形成動力定型，為達到這一目的需要學生通過大量的重復性練習來完成，提高學生的學習興趣，使學生在輕松快樂的氣氛中練習。游戲的選擇要以教學內容為中心，具有較強的趣味才能激發學生的學習興趣，真正做到為練而玩的目的。
2.體育游戲的實施性質。競技性體育游戲：參賽者有性別、年齡、人數的要求，按照統一的游戲方法與游戲規則進行比賽與計分，最后決出名次；娛樂性體育游戲：參賽人數沒有嚴格規定，也沒有嚴格的游戲規則，只要達到游戲者玩得高興就可以了。如讓1歲的幼兒在地毯上爬著找媽媽的游戲，幾個幼兒參加都可以。也不分道次爬行，只要爬著前進、先找到媽媽者即為勝利；健身性體育游戲：以田徑運動中的走、跑、跳、投四種運動形式為主，加上體操、球類、水冰等基本運動形式，人體生活技能、勞動技能的運動方式進行游戲。因此，能有效地提高人體健康水平，并增強體質；體育游戲實施的分類，體育游戲的分類多種多樣，按年齡分、體育項目分、按身體五大素質分，也可按分組與不分組、運動量大小、室內外分。
三、體育游戲的實施關鍵
