導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.忽視學(xué)生自身水平的差異，進(jìn)行無(wú)差別填鴨式教育。

雖然信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，但這并不能代表每個(gè)人對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握沒(méi)有差異，這些差異來(lái)自多個(gè)方面。首先，大學(xué)生來(lái)自五湖西海，大城市、小城市、鄉(xiāng)村在對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)知是有差異的，不同的生活環(huán)境、地理環(huán)境造成了對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的重視程度和掌握程度存在差異；其次，因?yàn)閭€(gè)人對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的興趣和接受能力等自身因素的影響，導(dǎo)致每個(gè)人對(duì)于它的掌握程度也有差異。無(wú)差別的填鴨式教育注重老師講，學(xué)生聽(tīng)，一味的灌輸，忽視了學(xué)生自身水平的差異，不重視學(xué)生的需要、學(xué)生是否能夠掌握和理解新知識(shí)，這種教育方式壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望。

2.理論知識(shí)和實(shí)踐部分的聯(lián)系不緊湊。

計(jì)算機(jī)教學(xué)主要分為理論部分和實(shí)踐部分，多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)不能有效的將理論部分和實(shí)踐部分相結(jié)合，或者重視實(shí)踐部分而不重視理論部分的教學(xué)，不論是前者還是后者都會(huì)造成學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的生疏，沒(méi)有理論知識(shí)的指導(dǎo)，實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的幾率會(huì)更高且當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候沒(méi)法及時(shí)獨(dú)立的解決這些問(wèn)題，影響學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的掌握。

3.教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)發(fā)展脫節(jié)。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是一種發(fā)展非常迅猛，更新速度非?？斓默F(xiàn)代技術(shù)，然而教材往往一用好幾年，這會(huì)造成教材的內(nèi)容跟不上信息技術(shù)的更新速度，教材內(nèi)容的傳統(tǒng)陳舊與信息技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)了脫節(jié)。教學(xué)中無(wú)法帶來(lái)最新的信息技術(shù)會(huì)打擊學(xué)生對(duì)于這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科是沒(méi)有用的，脫離實(shí)際的。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)方式的探究

1.合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效的解決學(xué)生自身水平的差異給教學(xué)工作帶來(lái)的難度，不同的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度各有不同，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作水平也各不相同。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)一般分為兩種形式：一種是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，另一種是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這兩種方式能夠提高學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用水平，使他們能夠真正通過(guò)計(jì)算機(jī)解決一些實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，可以有針對(duì)性的讓學(xué)生逐步完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如：首先，按照實(shí)驗(yàn)教材步驟去完成實(shí)驗(yàn)；其次，脫離實(shí)驗(yàn)教材嘗試獨(dú)立完成；最后，完成一些額外設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，像個(gè)人名片、簡(jiǎn)歷、班級(jí)網(wǎng)站等。這樣可以檢驗(yàn)出學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生了解到自己的水平，可以更好的針對(duì)自己的不足進(jìn)行強(qiáng)化和訓(xùn)練，提高自己的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用水平。

2.合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法。

運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)方法把理論知識(shí)變得不再枯燥乏味，更加直觀的將理論知識(shí)擺在學(xué)生面前。教學(xué)過(guò)程中確實(shí)存在課時(shí)比較有限致使教師不得不進(jìn)行“蜻蜓點(diǎn)水”式的教學(xué)，在講授知識(shí)的時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)一帶而過(guò)，具體操作方法不能兼顧的情況，這會(huì)造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一知半解。所以我們要運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)課件輔助教學(xué)，PPT課件能夠更加形象化的解決一些原理性的問(wèn)題，利于學(xué)生理解這些原理，能夠讓計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)效果得到很大提高。還要多利用多媒體資源，多進(jìn)行操作的演示，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論是為了指導(dǎo)學(xué)生更好的操作和使用計(jì)算機(jī)，提高學(xué)生對(duì)于信息的獲取、處理、運(yùn)用的能力。因此，恰當(dāng)?shù)?、有針?duì)性地進(jìn)行操作演示可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，很好的解決了理論知識(shí)的教學(xué)問(wèn)題。我們也可以展開(kāi)合作學(xué)習(xí)模式，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)組別照顧到學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用水平，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行討論，互相的幫扶，相互促進(jìn)。在輕松愉悅的狀態(tài)下完成教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)人的思想和意見(jiàn)得到交流，從而對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容有比較深刻的理解和認(rèn)識(shí)。也可以以競(jìng)爭(zhēng)形式出現(xiàn)，讓兩名甚至多名學(xué)生針對(duì)同一個(gè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在他們之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)。我們還可以角色扮演，可以讓學(xué)生與老師互換角色，給學(xué)生以鼓勵(lì)，也可以讓學(xué)生上臺(tái)演講等等形式，這樣的方式需要在學(xué)生具有一定的水平條件下進(jìn)行。

3.結(jié)合實(shí)際情況，合理利用教材。

信息技術(shù)發(fā)展迅猛和教材內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)之間是存在矛盾的，但這并不是不可調(diào)和的，這需要教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中以教材為框架，結(jié)合實(shí)際情況，不要拘泥于教材本身，摒棄教材中老舊的內(nèi)容，引入新知識(shí)，把真正實(shí)用的東西教給學(xué)生，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用水平。

4.為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

給學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，主動(dòng)且有主見(jiàn)的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師可以在校園網(wǎng)建立計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程網(wǎng)站，存放教師的教案、大綱、教學(xué)要求、實(shí)驗(yàn)素材等等，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，建立反饋機(jī)制，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出的疑問(wèn)進(jìn)行輔導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)方法;改進(jìn)策略

從目前情況分析，很多高校設(shè)置了信息技術(shù)課程，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這屬于大學(xué)的基礎(chǔ)課程，所有學(xué)生必修掌握基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)，以便更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。而由于學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)存在差異性，因而采取何種教學(xué)方法及模式是當(dāng)前需要思考的問(wèn)題。文章中簡(jiǎn)明扼要的分析了大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)課程存在的教學(xué)弊端，并從多個(gè)方面探索了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的主要方法策略，謹(jǐn)以此給予理論參考依據(jù)。

一、課程定位闡述

近些年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)基本上都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，這使得很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門之后對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)具有一定的基本掌握能力，在操作使用方面也相對(duì)得心應(yīng)手，具有基礎(chǔ)能力。大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的設(shè)置需要考慮到上述因素，對(duì)課程進(jìn)行有效的定位，明確教學(xué)目標(biāo)。很多學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是次要的，這種思想存在認(rèn)知上的偏離，教師在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)起到指引作用，告知學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，只有具備一定的理論知識(shí)，才能繼而激發(fā)學(xué)生思維及創(chuàng)新意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證這一特點(diǎn)。信息技術(shù)發(fā)展速度相對(duì)較快，教師需要引導(dǎo)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)，促使能夠掌握最先進(jìn)的技術(shù)，跟隨時(shí)展脈搏，從而將這部分知識(shí)技能用于社會(huì)實(shí)踐，形成良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，為之后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)要求分析

從目前情況分析，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程基本上涵蓋兩個(gè)部分：分別是理論、實(shí)踐知識(shí)，針對(duì)理論知識(shí)部分來(lái)說(shuō)，其主要闡述信息技術(shù)處理方面的知識(shí)，包含概念、技術(shù)、原理等等;實(shí)踐部分，重點(diǎn)在于計(jì)算機(jī)使用，還教授學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件的使用。

基于信息技術(shù)處理層面來(lái)說(shuō)，涉及到的內(nèi)容相對(duì)比較廣泛，并且存在很多知識(shí)點(diǎn)，在有限課時(shí)之內(nèi)，教師要優(yōu)化課程安排，確保課程進(jìn)度不會(huì)受到影響。針對(duì)學(xué)生之前涉列過(guò)的知識(shí)可以適當(dāng)刪減，在教學(xué)過(guò)程中，需要精心選擇與組織教學(xué)，達(dá)到簡(jiǎn)明扼要突出重點(diǎn)的目的。基礎(chǔ)知識(shí)部分教學(xué)，要讓學(xué)生有全面的了解與認(rèn)知，能夠?qū)⑺兄R(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，真正做到舉一反三。而基于實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要對(duì)實(shí)踐教學(xué)部分進(jìn)行合理安排，將其與理論知識(shí)進(jìn)行完美融合，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度安排，并且循序漸進(jìn)，這樣可以幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加深理論知識(shí)印象，與此同時(shí)，學(xué)生具有一定的理論知識(shí)，他們可以通過(guò)舉一反三的形式更全面的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而獲取更多信息技術(shù)知識(shí)。

三、課程教學(xué)模式

從現(xiàn)狀分析來(lái)看，多媒體技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)教學(xué)應(yīng)用中取得了良好的教學(xué)成效。從某種意義上來(lái)說(shuō)這種教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢(shì)，比如豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，講解內(nèi)容更為生動(dòng)，學(xué)生理解起來(lái)較為容易，但是與此同時(shí)也存在一定的教學(xué)弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)較為被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)熱情度不高，難以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。而且教師在教學(xué)過(guò)程中通常會(huì)準(zhǔn)備一連串的課件，并且在教學(xué)過(guò)程中滾動(dòng)播出，這其中蘊(yùn)含著較多的信息量，而且速度極快，學(xué)生在課堂教學(xué)中接收到的知識(shí)相對(duì)較多，他們?cè)谝还?jié)課之內(nèi)根本不能完全吸收，知識(shí)連貫性無(wú)法得以保障，這使得學(xué)生難以對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)感興趣，長(zhǎng)久下去將會(huì)產(chǎn)生厭惡心理。由此教師需要對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理把控，合理應(yīng)用多媒體課件，進(jìn)行課程教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生有足夠的思維空間，做到松弛有度。積極引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課后做好復(fù)習(xí)工作，這樣才能使學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)。

課程教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)存在著差異性，受到多種因素的限制及影響，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備可謂是參差不齊，這在某種程度上給教學(xué)工作帶來(lái)一定的困擾，加大教學(xué)難度。對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求，他們需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教，聯(lián)合教學(xué)目標(biāo)，并且了解學(xué)生信息技術(shù)掌握情況，要選定多層次，且多取向的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式，從學(xué)生具體情況著手，積極調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。與此同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生彼此之間相互學(xué)習(xí)，課后作業(yè)可以在一起相互協(xié)調(diào)，共同討論，從而降低學(xué)生之間的差異性。

實(shí)踐課程教學(xué)中，首先明確教學(xué)任務(wù)，篩選教學(xué)內(nèi)容，然后通過(guò)示范演示讓學(xué)生加深印象，增加學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)除了可以帶給學(xué)生應(yīng)用技術(shù)之外，還存在一定的娛樂(lè)功能，這部分內(nèi)容必將是學(xué)生感興趣的部分，因而教師可以有效利用這部分知識(shí)，信息因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)踐課程教學(xué)中融入娛樂(lè)內(nèi)容，增加學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

四、課程考核方法

從某種層面來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是為了更好的應(yīng)用，將其與其他學(xué)科相整合將會(huì)獲得良好的教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)能力，并積極培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平，從而促使其形成良好信息素養(yǎng)，因而在進(jìn)行期末考核時(shí)不能依靠單一的考核形式，需要從全面性的角度對(duì)學(xué)生整體表現(xiàn)給予綜合評(píng)價(jià)。針對(duì)課程考核而言，需要引起更多的考核模式，例如：日常教學(xué)中，采取提問(wèn)方式，或是增加部分測(cè)驗(yàn)等，這樣可以促使學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化其知識(shí)復(fù)習(xí)能力，上機(jī)實(shí)踐操作中，需要設(shè)置綜合類的實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力，從某種意義上來(lái)說(shuō)，不僅可以讓學(xué)生更全面理解知識(shí)，還能不斷活躍思維，拓寬學(xué)生知識(shí)面，最終促使學(xué)生綜合能力得以大面積提升。根據(jù)平時(shí)考核，學(xué)生實(shí)際掌握能力教師能夠有比較全面的認(rèn)知，通過(guò)分析及總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，然后給予相應(yīng)的改進(jìn)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容。

五、課程教材建設(shè)

信息技術(shù)發(fā)展速度相對(duì)較快，可謂是日新月異，這就要求教師在教材內(nèi)容篩選上準(zhǔn)確掌握時(shí)展步伐，從目前情況來(lái)看，信息技術(shù)教材的編制相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如信息技術(shù)發(fā)展速度，很多教材涉及到的軟件系統(tǒng)，在實(shí)際應(yīng)用已經(jīng)得以升級(jí)改造，與此同時(shí)部分軟件升級(jí)速度較快，而教材中則還停留在舊版本，這在某種程度上給學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的困擾，而且促使其在實(shí)踐操作中難以真正開(kāi)展實(shí)際操作。因而大學(xué)信息技術(shù)課程教材需要不斷優(yōu)化，針對(duì)基礎(chǔ)概念及原理部分，教材中可以適當(dāng)保留，而對(duì)于實(shí)踐軟件使用，或是信息技術(shù)發(fā)展較快的技術(shù)，教師可以以網(wǎng)絡(luò)課件形式得以呈現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)課件基本上更新速度較快，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式更為便捷，學(xué)生能夠從中掌握最先進(jìn)的信息技術(shù)，這樣可以幫助學(xué)生更好的開(kāi)展實(shí)踐操作，掌握前沿技術(shù)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的開(kāi)設(shè)是為了讓學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，提升學(xué)生日后社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，將信息技術(shù)與其他學(xué)科相融合可以提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用價(jià)值。本文中詳細(xì)闡述了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)中教學(xué)方法及內(nèi)容篩選的重要性，并從多個(gè)方面探索了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)的最佳方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，新媒體技術(shù)也不斷進(jìn)步，依托于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的新媒體技術(shù)已經(jīng)滲透人們的日常生活中。本文通過(guò)闡述新謀體技術(shù)的理論及對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響，分析了在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)策略中新謀體輔助教學(xué)技術(shù)的作用，為實(shí)際應(yīng)用提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；計(jì)算機(jī)教育；促進(jìn)

一、新媒體技術(shù)簡(jiǎn)介

新媒體是建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的，利用多種電子器材進(jìn)行傳播的多媒體互動(dòng)資訊。與報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體不同，它利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)、衛(wèi)星信號(hào)等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視等終端，向用戶提供信息和娛樂(lè)服務(wù)的傳播形式，是一種新的媒體形態(tài)。它包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等。新媒體以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行信息傳播，因此也被稱為數(shù)字化媒體。新媒體是對(duì)公眾公開(kāi)化的一種媒體形態(tài)，任何人都可以進(jìn)行信息的傳播或者接收。它的出現(xiàn)在一定程度上改變了傳統(tǒng)大眾媒體“一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的傳播方式”，為人們提供了方便快捷、多元化、互動(dòng)性強(qiáng)的信息傳播方式[1]。而高校是人才培養(yǎng)的重要領(lǐng)域，通過(guò)新媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以不斷提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)的綜合能力，為新媒體行業(yè)輸送更多專業(yè)性人才。

二、新媒體技術(shù)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的促進(jìn)作用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體技術(shù)也隨之迅速發(fā)展，將新媒體作為基本的教育手段應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)教育中可以逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更方便快捷地獲取相關(guān)資源，為計(jì)算機(jī)互動(dòng)教學(xué)營(yíng)造良好的空間。新媒體技術(shù)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的促進(jìn)作業(yè)可以體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)中：

1. 新媒體環(huán)境下，計(jì)算機(jī)教學(xué)可以不受時(shí)間空間的限制。由于計(jì)算機(jī)教學(xué)的靈活性，⑿旅教遄魑計(jì)算機(jī)中的核心教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)電子郵件、QQ、微信等平臺(tái)向教師尋求幫助[2]，同樣，老師也能夠在這些平臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，豐富學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的認(rèn)知；

2. 引入新媒體技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)可以將抽象的知識(shí)變得形象化。將新媒介與多種教學(xué)手段相結(jié)合，運(yùn)用多種媒體資源的優(yōu)勢(shì)去除了以往傳統(tǒng)教育模式帶給學(xué)生的束縛使得教學(xué)內(nèi)容不再枯燥，教師可以將課程內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收，達(dá)到更好的教學(xué)效果；

3. 新媒介的介入使計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在新媒體技術(shù)應(yīng)用中，使傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自動(dòng)獲取想了解的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性的學(xué)習(xí)；

4. 在新媒體技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、新媒體技術(shù)環(huán)境下計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式

1. 強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的互動(dòng)

結(jié)合多媒體技術(shù)和工具，師生之間的溝通和互動(dòng)增加了，教師能夠直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生能夠使用網(wǎng)絡(luò)資源找到問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生使用適合的新媒體工具找到解決方案，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)并對(duì)其成果進(jìn)行討論分析；

2.利用多種新媒體技術(shù)因材施教

計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)更新快、技術(shù)靈巧，對(duì)學(xué)生的要求更加嚴(yán)格，因此，老師須從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使其教學(xué)符合學(xué)生接受知識(shí)的能力，并考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，按特長(zhǎng)、興趣進(jìn)行分組的方式讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得最優(yōu)發(fā)展。例如：以學(xué)生的興趣愛(ài)好為前提，為其提供合適的多媒體教學(xué)軟件，比如使用flash進(jìn)行游戲、動(dòng)畫(huà)、課件的制作從而提高學(xué)生對(duì)于操作技能的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，教師對(duì)其進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；然后利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)通信在異質(zhì)、同質(zhì)的小組間進(jìn)行合作與溝通，以多種形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，認(rèn)識(shí)自身不足，也為學(xué)生交流創(chuàng)新意識(shí)提供一種新途徑[3]。

四、新媒體技術(shù)環(huán)境下大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，并對(duì)其進(jìn)行有益補(bǔ)充

在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方式的構(gòu)建十分重要，與書(shū)本知識(shí)結(jié)合可以充分體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的重要意義。運(yùn)用多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的黑板授課是當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要授課形式。板書(shū)教學(xué)可以知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行很好的梳理和講解，在此基礎(chǔ)上使用多媒體技術(shù)，能夠?qū)ΜF(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行綜合性分析，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)；

2.提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力

在新媒體教學(xué)環(huán)境構(gòu)建中，學(xué)生得到的知識(shí)越多隨之遇到的問(wèn)題也越多。在這種背景下，教師應(yīng)當(dāng)引入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)以及教學(xué)實(shí)踐手段，增加學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，在操作過(guò)程中激發(fā)實(shí)踐操作的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過(guò)這種驅(qū)動(dòng)性教學(xué)模式的構(gòu)建，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的樂(lè)趣，并在實(shí)踐操作過(guò)程中結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，對(duì)自己進(jìn)行總結(jié)，提升自己的綜合能力。計(jì)算機(jī)老師需要運(yùn)用綜合性的分析、評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；

3.注意理論與實(shí)踐的結(jié)合

在新媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)該將實(shí)踐課程與理論課程進(jìn)行有效融合，構(gòu)建適合學(xué)生綜合能力提升的課程內(nèi)容，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力。與此同時(shí)，教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，也應(yīng)該重視課外任務(wù)的布置，使學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行新媒體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，新媒體技術(shù)的誕生對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生了廣泛影響，它作為信息技術(shù)的代表己成為輔助行業(yè)發(fā)展的一種重要的科學(xué)技術(shù)。特別是在應(yīng)用于教育領(lǐng)域新媒體技術(shù)快速發(fā)展的新時(shí)代，創(chuàng)造性的把新媒體技術(shù)融入計(jì)算機(jī)教學(xué)中，使計(jì)算機(jī)教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。在新型技術(shù)的時(shí)代下，學(xué)生和教師都應(yīng)具備足夠的信息技術(shù)來(lái)適應(yīng)新媒體時(shí)代，能夠從新媒體技術(shù)中獲取信息，并對(duì)其進(jìn)行分析和處理。

參考文獻(xiàn)

[1]韓勇，徐杰，趙玉寶：新媒體技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育信息化，2009（3）.

篇4

1教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題

1．1教學(xué)內(nèi)容及要求

“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分:1)理論知識(shí)，主要有信息技術(shù)概述、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)字媒體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等;2)實(shí)訓(xùn)模塊，主要有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、Word文字編輯處理、Excel電子表格應(yīng)用、PPT制作、FrontPage網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。教學(xué)要求是，通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)，讓大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解，掌握一定深度、廣度的理論知識(shí)及相關(guān)的應(yīng)用操作技能，并達(dá)到一定的熟練度［2－3］。

1．2教學(xué)過(guò)程存在的主要問(wèn)題

1)教學(xué)方法及手段陳舊。高?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”學(xué)時(shí)相對(duì)較少，為了完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師使用PPT進(jìn)行提綱式理論知識(shí)講授，容量大，速度快，很難做到精講。一些教師在講授過(guò)程中與學(xué)生的交流互動(dòng)較少。學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺少主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不是很理想。

2)學(xué)情分析不夠。生源地對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)要求存在差異，許多中學(xué)僅僅是針對(duì)高考的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的水平差異明顯，而高校教師缺少對(duì)學(xué)情的有效分析，不能做到有的放矢。

3)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)重視不夠。一方面，驗(yàn)證性內(nèi)容居多，缺少與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;另一方面，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中缺少必要的指導(dǎo)、督促、檢查，不少學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)間與朋友聊天，甚至打游戲、玩手機(jī)，實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。

4)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況了解不多，缺少科學(xué)有效的考核、檢查及評(píng)價(jià)，教與學(xué)的過(guò)程僅僅停留在完成任務(wù)這一層面。以上問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生參加省大學(xué)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的通過(guò)率不高。改革教學(xué)模式，有效利用信息化技術(shù)，可以取得理想的教學(xué)效果。

2信息化技術(shù)的應(yīng)用

2．1移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動(dòng)技術(shù)背景下產(chǎn)生的“電子資源+遠(yuǎn)程教育+互動(dòng)”的模式。利用移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)，教師重新組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建移動(dòng)環(huán)境下的知識(shí)模塊，讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)師生、生生的多維交流互動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺(jué)性。1)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流更加便捷有效。教師將教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)課件等電子教學(xué)資源及時(shí)上傳到移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生使用移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，并通過(guò)該平臺(tái)的測(cè)試系統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互助，增進(jìn)友情，增強(qiáng)自信心，增加成就感。2)讓教師的輔導(dǎo)更有效。移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)的檢測(cè)系統(tǒng)能自動(dòng)、及時(shí)記錄和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師的輔導(dǎo)更及時(shí)，師生的交流更便捷。移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)中心。通過(guò)該中心，可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)日程安排、學(xué)習(xí)記載、成績(jī)查閱、錯(cuò)題訂正等功能［4－5］。

2．2微課的應(yīng)用

微課是由多種資源有機(jī)構(gòu)成的、以微視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式的、基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的、不受時(shí)空限制的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課應(yīng)用范圍廣，使用方便，短小精悍卻又富含多種資源類型，并具有交互性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)生成及半結(jié)構(gòu)化等特性。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻一般以完整的一堂課為單元，講究教學(xué)內(nèi)容的完整性和連續(xù)性，但與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的閱讀習(xí)慣已經(jīng)不相適應(yīng)。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端的日益普及，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)入了全新的微時(shí)代。這些為學(xué)校開(kāi)展微課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［6］?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”微課程的開(kāi)發(fā)重點(diǎn)是課程的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)，并通過(guò)學(xué)校的教學(xué)公共資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種別具一格的教與學(xué)的體驗(yàn)可以取得較好的教學(xué)效果。微課的應(yīng)用，特別是“翻轉(zhuǎn)課堂”，缺乏有力監(jiān)控和驅(qū)動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求極高。很多學(xué)生不能迅速適應(yīng)，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和技術(shù)輔導(dǎo)，提供更多的學(xué)習(xí)資料、豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，深度思考學(xué)習(xí)內(nèi)容［7］。

2．3MOOC應(yīng)用

MOOC(MassivcOnlincOpenCourse)是大規(guī)模開(kāi)放在線教育模式的簡(jiǎn)稱，譯為慕課［8］?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式可以釋放大量的課堂時(shí)間，解決課時(shí)不足的問(wèn)題。

1)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換。以學(xué)生為中心，教師是組織指導(dǎo)者。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，具有主動(dòng)性和主導(dǎo)性。“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，學(xué)習(xí)視頻形象生動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2)教學(xué)方法的多樣性。MOOC以微視頻為主，輔以教師講授，交流方式靈活，資源豐富，信息量大，視覺(jué)效果突出，學(xué)有余力的學(xué)生可以獲得更多的課外延伸學(xué)習(xí)資源，拓展視野，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

3)時(shí)間的靈活性。網(wǎng)絡(luò)和多媒體中的資源可供學(xué)生隨時(shí)查閱、復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)視頻可以反復(fù)再現(xiàn)。學(xué)生自主安排時(shí)間，自由選擇內(nèi)容，并可跳躍式觀看教學(xué)微視頻，是一種真正意義上的分層次學(xué)習(xí)。

4)教學(xué)資源的共享。學(xué)校備課，統(tǒng)一設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)分析課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，邀請(qǐng)教學(xué)名師授課，實(shí)現(xiàn)資源共享［9－12］。

2．4Lanstar

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)應(yīng)用“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課堂教學(xué)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)LanStarV9．0，包括管理、教學(xué)等40多個(gè)功能模塊，具備無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境管理、平板電腦教學(xué)、廣播教學(xué)、課件錄播、考試、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)輔助、防逃脫及行為管理、遠(yuǎn)程維護(hù)等功能。多樣化廣播教學(xué)方式、影音結(jié)合滿足不同教學(xué)形式的需求。利用屏幕廣播，教師在教師機(jī)上的理論講解和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接傳輸?shù)綄W(xué)生機(jī)上，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。利用轉(zhuǎn)播功能，教師可以指定學(xué)生進(jìn)行操作和講解示范，其他同學(xué)觀看。教師機(jī)可以實(shí)現(xiàn)三屏(教師機(jī)的屏幕畫(huà)面、攝像頭畫(huà)面、聊天窗口畫(huà)面)廣播，也可以廣播現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)討論。利用網(wǎng)頁(yè)廣播功能，可以同時(shí)打開(kāi)教師機(jī)和學(xué)生機(jī)的IE瀏覽器，同步顯示瀏覽網(wǎng)址。通過(guò)USB攝像頭，師生可以進(jìn)行視頻聊天和音頻交互。在音視頻交流的同時(shí)，還可以開(kāi)啟聊天模塊，實(shí)現(xiàn)線上討論。利用網(wǎng)絡(luò)影院，教師端可以將各種影片數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)廣播給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)多媒體視聽(tīng)教學(xué)。利用多頻道網(wǎng)絡(luò)影院功能，通過(guò)多頻直播方式，可以一次性同時(shí)進(jìn)行多路視頻文件直播，學(xué)生機(jī)自由選擇觀看。通過(guò)該軟件內(nèi)嵌的專業(yè)錄播系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)一鍵整合錄制及直播。錄播系統(tǒng)具備課件錄制、錄制多媒體文件管理、課件回放等功能。教師端進(jìn)行窗口廣播時(shí)，學(xué)生可以將教師所做的操作和內(nèi)容講解錄制成文件存儲(chǔ)在學(xué)生機(jī)中，并通過(guò)使用屏幕回放功能直接調(diào)用、反復(fù)播放和學(xué)習(xí)［12－15］。教師可隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高效控制教學(xué)進(jìn)度。教師機(jī)可遠(yuǎn)程操作展示電子白板內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)指導(dǎo);可以遠(yuǎn)程遙控學(xué)生機(jī)，統(tǒng)一執(zhí)行同樣的操作;可以開(kāi)啟學(xué)生機(jī)的電子教鞭模式。教師可以通過(guò)教學(xué)測(cè)評(píng)實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的反饋。系統(tǒng)提供優(yōu)秀、良好、一般、差等4個(gè)等第，學(xué)生可以提交對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)，測(cè)評(píng)結(jié)果可實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，并保存成Html格式文檔。系統(tǒng)提供完善的應(yīng)用環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的配合。通過(guò)作業(yè)提交功能，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)完成的情況并及時(shí)反饋。教師啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)共享目錄后，學(xué)生端可以打開(kāi)教師機(jī)的共享目錄，瀏覽和下載文件。教師機(jī)執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)考試時(shí)，學(xué)生可進(jìn)行考試，遇到問(wèn)題時(shí)，可使用提問(wèn)功能，與教師單獨(dú)溝通?？荚囅到y(tǒng)具有課堂測(cè)試、試卷編輯、考試執(zhí)行、試卷分析等功能，在課堂上可以快速進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)、小調(diào)查。課堂測(cè)試的設(shè)計(jì)題型支持單選、多選、判斷、填空、問(wèn)答、調(diào)查等，可實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一批改和統(tǒng)計(jì)分析。

3結(jié)束語(yǔ)

篇5

本書(shū)根據(jù)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)最新提出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)》中有關(guān)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)基本要求編寫(xiě)。

大學(xué)第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革已經(jīng)成為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的熱門話題，同時(shí)也為一切計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教育專家和教育主管部門關(guān)注。馮博琴教授所在的西安交通大學(xué)在2003年即開(kāi)始研究從“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”向“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”過(guò)渡所涉及的課程定位、體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)、考試方法等一系列問(wèn)題。2004年，馮博琴教授編寫(xiě)了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》及配套的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》（清華大學(xué)出版社出版），受到了廣大師生的歡迎。

經(jīng)過(guò)一輪的教學(xué)實(shí)踐，又通過(guò)大量的問(wèn)卷調(diào)查和調(diào)研工作，為使本套教材適合更多學(xué)校的師生，馮博琴教授又對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》第1版內(nèi)容作了修訂，推出《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》（第2版）。值本書(shū)出版之際，馮博琴教授希望將這一年來(lái)的體會(huì)與大家共享，供關(guān)心該課程改革的同行參考借鑒。

1.新生入學(xué)的水平和“升級(jí)”的可能性

2004級(jí)僅有31%的學(xué)生在中學(xué)學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)，為數(shù)不少的學(xué)生還是在網(wǎng)吧中接觸到計(jì)算機(jī)，他們最熟悉的是指法、漢字輸入和上網(wǎng)。從入學(xué)摸底考試分析，約有1/3的新生已經(jīng)達(dá)到“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程的教學(xué)要求；從考分來(lái)看，應(yīng)屆城鎮(zhèn)新生的分?jǐn)?shù)最高，往屆農(nóng)村新生分?jǐn)?shù)最低。這些數(shù)據(jù)表明，新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)并不樂(lè)觀，中學(xué)的信息技術(shù)教育面還比較窄。

目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)際情況并沒(méi)有影響學(xué)生們從“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”提升到“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的熱情。調(diào)查顯示約80%的學(xué)生贊成2005年上“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課。從2004年本課程的教學(xué)來(lái)看，這門第一次開(kāi)設(shè)的新課程像一門成熟課程一樣，順利、平穩(wěn)地完成了所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，考試結(jié)果也十分令人欣慰。學(xué)生把“總體上學(xué)習(xí)有收獲”列在本課程成功因素的第一位，74%的學(xué)生認(rèn)為在本課程中既學(xué)到了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，又學(xué)到了實(shí)際操作。

2.學(xué)生想從“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中學(xué)什么

按照本課程的設(shè)計(jì)，該課程的核心內(nèi)容是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)基礎(chǔ)及使用，即計(jì)算機(jī)軟硬件、網(wǎng)絡(luò)和操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)及其基本的使用能力；亮點(diǎn)是新三樣，即數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和初步應(yīng)用。建立計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)概念將有利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件的基本概念、組成和工作原理及操作有較深入的了解，從而便于他們?cè)谝粋€(gè)較高的層次上認(rèn)識(shí)和使用計(jì)算機(jī)。這些內(nèi)容雖然是以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)為背景來(lái)介紹，但基本內(nèi)容是一些相對(duì)穩(wěn)定的、基礎(chǔ)性的以及可使學(xué)生長(zhǎng)期受用的知識(shí)。

數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)、操作和實(shí)驗(yàn)容易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果令人滿意。

3.這門課程難在哪兒

學(xué)生學(xué)習(xí)的困難是本課程內(nèi)容涉及面寬、概念多。每一項(xiàng)內(nèi)容，比如數(shù)據(jù)庫(kù)，講6學(xué)時(shí)就結(jié)束了，對(duì)于剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很不適應(yīng)這種教法，因此必須精選內(nèi)容。刪繁就簡(jiǎn)、深入淺出地介紹最主要的概念，建立起適合本門課程的課程體系是當(dāng)務(wù)之急。

篇6

關(guān)鍵詞：MOOC；大數(shù)據(jù)技術(shù)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

MOOC的出現(xiàn)，讓傳統(tǒng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)生了巨大的改變，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)環(huán)境下，MOOC依靠的是大數(shù)據(jù)技術(shù)，這種大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程通過(guò)利用多種社交軟件或其他的網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)進(jìn)行全方位的多元化方式教學(xué)，不僅豐富了課堂內(nèi)容，也很大程度的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

一、MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)的概述

（一）MOOC概述

MOOC也叫作大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，是以建立在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的免費(fèi)課程作為基礎(chǔ)，通過(guò)整合了多種網(wǎng)絡(luò)工具以及數(shù)字化軟件的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化教育的方式。MOOC打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在學(xué)生數(shù)量上的局限性，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的范圍，讓更多的學(xué)生能夠通過(guò)現(xiàn)有的大量網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，減少了因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍的制約[1]。

MOOC加入到當(dāng)代大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，能夠提供高效的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣差而致使的學(xué)習(xí)效率底下，普遍成績(jī)較差的特點(diǎn)。同時(shí)也容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)經(jīng)常缺席教學(xué)活動(dòng)，因此需要學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動(dòng)性，才能夠從根本意義上將學(xué)生的整體實(shí)力提高上來(lái)。

（二）大數(shù)據(jù)技術(shù)

由于科技的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了充分的發(fā)展，更多的相關(guān)技術(shù)也的層出不窮，例如，3G和4G等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，以及當(dāng)下十分流行的云計(jì)算技術(shù)等等。大數(shù)據(jù)技術(shù)具有較高的靈活性，且能夠進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，只是通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)操作方式進(jìn)行處理后，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)信息的采集、處理以及修改，讓越來(lái)越多的領(lǐng)域能夠得到應(yīng)用。

大數(shù)據(jù)為MOOC提供了在教學(xué)教育方面的更多幫助。學(xué)生可以通過(guò)MOOC的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)的進(jìn)度以及掌握情況進(jìn)行分析，為教師對(duì)學(xué)生的整體考評(píng)提供了重要的數(shù)據(jù)依據(jù)，是提高教學(xué)效率的有效途徑[2]。

二、當(dāng)代大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教W模式固化，課堂內(nèi)容單一

當(dāng)前，高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，仍然存在著傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于注重理論而輕實(shí)踐的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是應(yīng)用型課程，應(yīng)該更多的去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，然而由于當(dāng)下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的任課教師的教學(xué)模式固化，缺乏有效的課堂教學(xué)方式，導(dǎo)致教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中缺少合適的教學(xué)方式，學(xué)生也因此覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，另外教材中的內(nèi)容沒(méi)有得到及時(shí)的更新，致使教師講授的內(nèi)容十分單一、枯燥。

（二）缺乏課程引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差

如今是科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)普遍走入了人們的生活，對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏針對(duì)課程的相關(guān)引導(dǎo)，例如針對(duì)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)課余時(shí)間進(jìn)行課程練習(xí)或進(jìn)行自我學(xué)習(xí)等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程出現(xiàn)嚴(yán)重的不重視，致使學(xué)習(xí)興趣差，缺乏主觀的學(xué)習(xí)積極性等問(wèn)題，并且教師在進(jìn)行課程引導(dǎo)時(shí)，往往只是針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，并未針對(duì)當(dāng)下時(shí)代及正常的計(jì)算機(jī)使用過(guò)程中被忽略的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的教授并進(jìn)行有效的討論[3]。

（三）缺少互動(dòng)性，課堂管理制度不嚴(yán)格

在當(dāng)下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，雖然針對(duì)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行講解，但課堂中往往都是教師在講，學(xué)生被動(dòng)式的去學(xué)習(xí)，對(duì)內(nèi)容的掌握與熟練程度教師并不清楚，也就是缺乏課堂教學(xué)的互動(dòng)。由于當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在進(jìn)行課堂教學(xué)中，由于課堂管理制度不嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)上課期間利用計(jì)算機(jī)打游戲等情況，教師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)的完成率非常低。

三、MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）更新教師教學(xué)觀念，提升教學(xué)質(zhì)量

MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中的弊端展露無(wú)遺，通過(guò)MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，能夠幫助更新任課教師的頭腦，從而提升專業(yè)技能，掌握更多的現(xiàn)代化的技術(shù)手段并應(yīng)用到全新的教育教學(xué)模式中，讓大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程教學(xué)變得生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量[4]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提供實(shí)時(shí)互動(dòng)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)其實(shí)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的課程，學(xué)生除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，更多的是需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行最終驗(yàn)證，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在很強(qiáng)的內(nèi)容連貫性，教師在講授的過(guò)程中若不能將內(nèi)容及時(shí)講授清楚，就不能夠徹底為學(xué)生解答問(wèn)題，致使課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏互動(dòng)性，通過(guò)MOOC和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，教師可以通過(guò)許多現(xiàn)代化的手段將課堂的內(nèi)容完全的展示出來(lái)，并能夠給予學(xué)生更多的實(shí)時(shí)互動(dòng)，幫助學(xué)生解答疑難。

（三）形成教學(xué)考核體系，實(shí)現(xiàn)及時(shí)考評(píng)

教師可以利用MOOC的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)特有的功能，建立課程考核體系，可通過(guò)對(duì)學(xué)生每節(jié)課、每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行考評(píng)，并根據(jù)學(xué)生的考評(píng)成績(jī)進(jìn)行及時(shí)的記錄并進(jìn)行有效的分析。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于課堂時(shí)間較少，教師將重心都放在課堂內(nèi)容的講解，同時(shí)缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的及時(shí)考評(píng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也缺乏了解。通過(guò)利用MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立課程考核系統(tǒng)，能夠及時(shí)的對(duì)課堂內(nèi)容實(shí)時(shí)考核，幫助教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及掌握情況[5]。

（四）完善課堂管理制度，進(jìn)行多元化管理

通過(guò)對(duì)MOOC和大技術(shù)的應(yīng)用，教師可以針對(duì)學(xué)生每堂課的考核結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行了解，同時(shí)，利用MOOC平臺(tái)建立統(tǒng)一的學(xué)生課堂管理制度，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課堂考核納入到學(xué)生的管理及學(xué)業(yè)成績(jī)考評(píng)當(dāng)中，從根本上讓學(xué)生重視起來(lái)，實(shí)現(xiàn)多元化的管理。

四、結(jié)語(yǔ)

MOOC與大技術(shù)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用能夠打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，將多元化的教學(xué)手段帶入了大學(xué)教育領(lǐng)域中，成為實(shí)現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革必不可少的手段，更好地適應(yīng)了現(xiàn)代化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，為社會(huì)培養(yǎng)全面型高素質(zhì)人才創(chuàng)造了良好的條件。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]戴振華.MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦與電信，2014（06）：41-43.

[3]程秀花.用戶使用MOOC的影響因素研究[D].曲阜師范大學(xué)，2016.

篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)手段；教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)對(duì)我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)連通世界的沖擊下，“粉筆、黑板＋教材”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)手段在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天顯得有些力不從心?，F(xiàn)代數(shù)字化的教學(xué)手段以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了翻天覆地的變化。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)使得教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者所有感官進(jìn)行多種方式的形象化教學(xué)。這打破了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，教師和學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，使現(xiàn)在的課堂充滿生機(jī)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐證明這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用彰顯并符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知理論

根據(jù)教育學(xué)理論：教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受的，具有主觀能動(dòng)性。一切教育的影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。教師的教學(xué)效果必須通過(guò)學(xué)習(xí)者這一內(nèi)因去實(shí)現(xiàn)，所以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程必須是一個(gè)積極參與的過(guò)程。這種理論強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言教學(xué)中要以學(xué)習(xí)者為中心——學(xué)生是受教育的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)手段不利于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以避免以往教學(xué)活動(dòng)中的很多問(wèn)題，如：學(xué)習(xí)材料有限、閱讀面窄，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差強(qiáng)人意等。學(xué)生以往是為了完成某項(xiàng)作業(yè)或憑個(gè)人興趣愛(ài)好進(jìn)行閱讀，而不是主動(dòng)去學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性、隨意性普遍存在。有調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)往往以應(yīng)付考試為目的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情消磨殆盡，久而久之就會(huì)產(chǎn)生艱辛感，以致發(fā)生厭學(xué)的現(xiàn)象。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式妨礙了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和提高。違背了學(xué)習(xí)者接受教育的理論。自從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)誕生并且被廣泛應(yīng)用以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況發(fā)生了根本的變化。學(xué)生自主能力的提高、教學(xué)效果的改善皆是由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬教學(xué)途徑、提升二語(yǔ)習(xí)得效果

1、多維立體的教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等教學(xué)信息，而且還能輸出動(dòng)畫(huà)和聲音，能非常容易地做到教學(xué)信息的圖、文并茂。這種多維的立體的教學(xué)信息傳播增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力。另外，憑借計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)者可利用一定的輸入、輸出設(shè)備，通過(guò)人機(jī)對(duì)話的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以利用這一教學(xué)手段制造一些虛擬的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生參與其中。這是計(jì)算機(jī)所特有的，是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，因?yàn)樗诤狭讼冗M(jìn)的教學(xué)手段和教育理念。

2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造契機(jī)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是積極利用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育手段，以學(xué)生為核心主體，通過(guò)人機(jī)相互交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。它讓學(xué)生更多地去主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，而語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是交際性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以給語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者提供一種開(kāi)放式的、自由輕松的、更具個(gè)性化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。學(xué)習(xí)者可以在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)順序，自行控制學(xué)習(xí)速度，自己決定對(duì)所學(xué)內(nèi)容采取何種策略。自由地就相關(guān)話題展開(kāi)聯(lián)想和討論、自由地選擇交流對(duì)象，參與在線討論等。學(xué)生由以前的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)求索，完全可以按照自己喜歡的方式學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。

同時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有豐富性、開(kāi)放性和即時(shí)性。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大無(wú)比的資源庫(kù)，包羅萬(wàn)象，信息資源層出不窮，獲取方式極其便捷。學(xué)習(xí)者通過(guò)鼠標(biāo)，就可以根據(jù)自己的興趣和實(shí)際水平，選擇相關(guān)的內(nèi)容。他們可以自由地徜徉在浩如煙海的知識(shí)海洋中。所以在網(wǎng)絡(luò)氛圍下的英語(yǔ)教學(xué)既體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，又提高了英語(yǔ)的交際能力。為個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

3、教學(xué)視野不斷擴(kuò)展、提高教學(xué)時(shí)效性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，突破了教育信息傳播的時(shí)空界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)，人的各種感覺(jué)得到延伸，教學(xué)時(shí)間相對(duì)縮短，改變了傳統(tǒng)的課堂五十分鐘教學(xué)，縮短了教師枯燥的知識(shí)點(diǎn)講解和大量板書(shū)的時(shí)間，改變了教學(xué)效率和教學(xué)效果低下的局面。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用為教師和學(xué)生打開(kāi)了新世界之門，提供了最新的信息和知識(shí)，為隨時(shí)掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件。

三、增進(jìn)教師的科研水平、提高教師的專業(yè)素質(zhì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生和教師獲得知識(shí)方式發(fā)生了變化，將我們和世界信息知識(shí)庫(kù)連接了起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師作為教育過(guò)程的另一個(gè)要素也收到了許多積極的效果?！敖獭迸c“學(xué)”相長(zhǎng)得到了更好的驗(yàn)證。多年來(lái)的實(shí)踐證明在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師在準(zhǔn)備課程的同時(shí)，可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)地充實(shí)最新的專業(yè)知識(shí)、了解本專業(yè)最新的教學(xué)成果、把握最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和專業(yè)知識(shí)的積累，教師自身的業(yè)務(wù)水平和科研能力也是在不斷地提高，教師有了更高的教學(xué)熱情。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的水平和能力也快速提高。這種“教”與“學(xué)”的反撥作用對(duì)于高校的教學(xué)與科研是積極的，尤其是在建設(shè)高水平大學(xué)的過(guò)程中是至關(guān)重要的。

四、亟待解決的突出問(wèn)題與對(duì)策

1、隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的不斷應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的弊端也逐漸浮出水面。面對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，一些大學(xué)英語(yǔ)教師弱化了教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，他們將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)看成是萬(wàn)能的，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源豐富，學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)就可以自學(xué)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)方面對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力技能提高有顯著的作用，但是對(duì)于說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高有一定的局限性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并非萬(wàn)能。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)地考察和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論：教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方式、提高專業(yè)素質(zhì)，確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得成效。

2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和教育信息化進(jìn)程的深入要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中掌握和運(yùn)用以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，整合其教學(xué)資源，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，從而適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。教師必須具備現(xiàn)代信息技術(shù)和資源的整合能力。一方面，要具有高效獲取、批判性吸收、存儲(chǔ)、創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代信息技術(shù)資源的能力，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)知識(shí)高速增長(zhǎng)和當(dāng)前高校高級(jí)人才培養(yǎng)的需求；另一方面，要有其整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革的能力，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式、教學(xué)信息反饋方式的變革，最大限度地提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。 （1）深厚的專業(yè)功底，強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師本人是知識(shí)的終身積累者，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的提高要伴隨終身。對(duì)于高校英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有豐富的語(yǔ)言專業(yè)功底何談文化內(nèi)涵、教學(xué)能力以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。所以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)從事和語(yǔ)言有關(guān)的人需要終生不斷學(xué)習(xí)提高的。

（2）順應(yīng)時(shí)代要求，與時(shí)俱進(jìn)

教師應(yīng)該跟上時(shí)代潮流，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，將不斷出現(xiàn)的詞匯和語(yǔ)言現(xiàn)象引入教學(xué)當(dāng)中，以便建立同學(xué)習(xí)者順暢溝通的情感基礎(chǔ)和融洽的氛圍。例如，教師在講授課程時(shí)不妨將網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的術(shù)語(yǔ)和現(xiàn)象如最近出現(xiàn)的“被時(shí)代”、“菜鳥(niǎo)”等等新詞帶到課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論。再如，不妨借助當(dāng)今在人們中間廣為流傳的“給力”一詞，一同探討語(yǔ)言的發(fā)生和演變。這樣做能夠幫助避免教師和學(xué)生之間出現(xiàn)語(yǔ)言和觀念上代溝的現(xiàn)象，讓學(xué)習(xí)者保持耳目一新的感覺(jué)。所以，只有當(dāng)教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高的時(shí)候才能借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一教學(xué)平臺(tái)把豐富的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，才能避免枯燥的講解。

（3）洞悉高科技產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用，具備控制和掌握教學(xué)課件及教學(xué)應(yīng)用軟件的能力。豐富的專業(yè)知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的前提和保證。然而，了解并且能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用新的與教學(xué)設(shè)備密切相關(guān)的高科技產(chǎn)品，具備使用各種教學(xué)軟件的能力則是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)及要求的必要手段。若想跟上時(shí)展步伐并不斷滿足學(xué)習(xí)者的對(duì)于知識(shí)的需要，教師就必須掌握現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，并靈活運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)教師不應(yīng)該僅僅停留在使用操作，必須要做到充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)中的作用，探索其在教學(xué)中的潛在功能。教師需要設(shè)計(jì)好每一次課，教師的精心設(shè)計(jì)、過(guò)硬的語(yǔ)言功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)再加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求的前提和保障。

（4）轉(zhuǎn)變教師的單一角色、發(fā)揮教師多元化功能

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景中，借助他人(教師、學(xué)習(xí)伙伴等)的幫助，即通過(guò)人際協(xié)作，利用必要的學(xué)習(xí)資料，構(gòu)建自己知識(shí)的過(guò)程。該理論主張以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境以及大量的信息資源，它能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)者的興趣，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，也有利于學(xué)習(xí)者發(fā)展聯(lián)想思維、建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。教師的角色已發(fā)生了巨大的變化，盡管在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境中確立了學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)地位，但這并不意味著教師就要放棄自己的主導(dǎo)作用。

相反，隨著大學(xué)英語(yǔ)教改的不斷深化，在基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式下，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，組織和管理全部學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，充當(dāng)起整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者的角色。教師應(yīng)該是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理者和各種教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者。這無(wú)疑對(duì)教師提出更高的要求和期望， 教師如果要?jiǎng)偃谓虒W(xué)工作就需要新的教學(xué)能力，特別是職業(yè)的敏感度、同學(xué)習(xí)者交往的能力和各個(gè)環(huán)節(jié)的管理能力。在教學(xué)中，如果教師能夠?qū)⒃诮虒W(xué)中的主導(dǎo)作用同學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望巧妙的結(jié)合起來(lái)，那么將極大地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

五、總結(jié)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用是一種嶄新的且為廣大教師所認(rèn)可的教學(xué)模式。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂信息容量，加大了語(yǔ)言輸入量，為每位學(xué)生提供了語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。但同時(shí)我們還要克服一些教學(xué)誤區(qū)，發(fā)揮教師的多元角色作用。如果教師即能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變以往的陳舊的僵化過(guò)時(shí)的“灌入式”教學(xué)模式，又能規(guī)避網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中存在的弊端，那么這種開(kāi)放式的、自由輕松的、更具個(gè)性化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式將能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，能夠使“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方式得以生根、發(fā)芽、結(jié)果，能夠使受教育者成為真正的學(xué)習(xí)主體，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]Liston， Dan et al.， 2008. The Teacher Educator’s Role in Enhancing Teacher Quality [J]， Journal of Teacher Education.

篇8

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu);EDA技術(shù);實(shí)驗(yàn);應(yīng)用

計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了要對(duì)理論知識(shí)加以了解，更重要的是要提升自己的動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，通過(guò)課程設(shè)計(jì)把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，可以起到拓展知識(shí)的作用。

一、EDA技術(shù)概述

EDA也就是電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化，EDA技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造、計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試以及計(jì)算機(jī)輔助工程。EDA技術(shù)的工具就是計(jì)算機(jī)，在EDA軟件平臺(tái)上，設(shè)計(jì)者常常用硬件描述語(yǔ)言HDL來(lái)完成具體的課程設(shè)計(jì)文件，然后再在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上自動(dòng)完成邏輯編譯、分割、優(yōu)化、布局、仿真等多個(gè)步驟。

EDA技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)在于用軟件的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)硬件的實(shí)際功效。一項(xiàng)設(shè)計(jì)最重要的部分是仿真和調(diào)試，采用EDA技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，從設(shè)計(jì)的高層次上對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行全局縱覽，有助于早期改造結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的毛病，避免工作量的增加，也可以減少進(jìn)行邏輯功效仿真的工作量，增加設(shè)計(jì)的成功率。

二、將EDA技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)是一個(gè)典型的復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)，如果在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中加入EDA技術(shù)的軟硬件設(shè)計(jì)平臺(tái)，不僅可以提高系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試的斂率，也可以節(jié)約硬件開(kāi)發(fā)成本，縮短設(shè)計(jì)周期。因此在計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生利用現(xiàn)代化的電子技術(shù)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力。當(dāng)然，EDA技術(shù)將成為計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向。

（一）課程的實(shí)施方案

課程設(shè)計(jì)是要完成模型計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)以及FPGA的實(shí)現(xiàn)，而課程實(shí)驗(yàn)則是用來(lái)驗(yàn)證計(jì)算機(jī)的各個(gè)組成部件以及其具體的邏輯功能的。這兩種課程內(nèi)容都是為了讓學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)中各個(gè)部件的具體組成原理、邏輯實(shí)現(xiàn)方法及其具體的設(shè)計(jì)方法，從而建立一種整體的概念，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立分析設(shè)計(jì)的能力。計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計(jì)中運(yùn)用了多門課程，比如計(jì)算機(jī)組成原理、VHDL、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等，這些課程都能對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力有很好的提高。因?yàn)樵撜n程設(shè)計(jì)不僅在理論上要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在實(shí)踐上則要求學(xué)生具有電路分析與設(shè)計(jì)、能進(jìn)行完整實(shí)驗(yàn)的能力。

（二）課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容

計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面。首先是進(jìn)行系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)，畫(huà)出模型機(jī)的數(shù)據(jù)通路框圖；其次是設(shè)計(jì)微程序控制器或者硬聯(lián)線控制器的邏輯結(jié)構(gòu)框圖；開(kāi)始設(shè)計(jì)機(jī)器指令格式和指令系統(tǒng)；由給出的課程題目和設(shè)計(jì)指令系統(tǒng)來(lái)編寫(xiě)相應(yīng)的匯編語(yǔ)言，進(jìn)行仿真等。

三、將EDA技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)課程實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之后就可以進(jìn)行具體的課程實(shí)踐。在進(jìn)行課程實(shí)踐之前，要掌握具體的設(shè)計(jì)方法。計(jì)算機(jī)的CPU包含基本的功能模塊以及與基本功能模塊相連的數(shù)據(jù)通路。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)要掌握基本功能模塊的具體功能以及各自的特點(diǎn)，再對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)試、軟件仿真和硬件設(shè)計(jì)等。計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中采用的CPU采用大多是單總線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的16位CISC CPU，EDA軟件大多是可編程邏輯器件設(shè)計(jì)工具軟件。

（一）基本模犁計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)

在具體的課程設(shè)計(jì)中，為了保證清晰的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，一般在系統(tǒng)的頂層結(jié)構(gòu)采用原理圖輸入法，而在其他的模塊都采用VHDL語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行處理時(shí)要在文本編輯器中輸入每一個(gè)單元模塊所對(duì)應(yīng)的VHDL源程序，并且要對(duì)各個(gè)源程序進(jìn)行編譯，可以產(chǎn)生相應(yīng)的圖元，供頂層的電路調(diào)用使用。各個(gè)模塊的圖元可以生成圖元庫(kù)，運(yùn)用EDA技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程，很重要的一步就是要進(jìn)行軟件仿真，而仿真的元器件就來(lái)源于圖元庫(kù)。在圖形編輯器中可以對(duì)圖元庫(kù)中的各種圖元進(jìn)行調(diào)用，再根據(jù)數(shù)據(jù)通路的總體框架圖連接成頂層電路圖，就可以進(jìn)行電路的仿真。計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)所設(shè)計(jì)的CISC模型機(jī)的頂層電路圖中有很多基本器件模塊，比如時(shí)序信號(hào)發(fā)生器、程序計(jì)數(shù)器、算術(shù)邏輯運(yùn)算單元、移位寄存器、指令寄存器、比較器、地址寄存器、一個(gè)控制單元等。而這些模塊也共用一組16位的三態(tài)數(shù)據(jù)總線。

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的存儲(chǔ)模塊是一個(gè)重要的組成部分，存儲(chǔ)元件由嵌入式陣列塊構(gòu)成，通過(guò)調(diào)用宏模塊并設(shè)置模塊相關(guān)的參數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)功能。系統(tǒng)的各個(gè)部分都承擔(dān)了不同的功能，其中，存儲(chǔ)CPU主要是對(duì)指令和數(shù)據(jù)進(jìn)行執(zhí)行，具體的過(guò)程是處理器從存儲(chǔ)元件中讀取相應(yīng)的指令，CPU再執(zhí)行指令來(lái)運(yùn)行下行的各種程序，整個(gè)過(guò)程中的指令都被存儲(chǔ)在指令寄存器中。譯碼過(guò)程由控制單元完成，控制單元主要是控制相應(yīng)的信號(hào)進(jìn)行相互作用，并且控制各個(gè)處理單元來(lái)執(zhí)行這些指令。

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的控制模塊其實(shí)是一個(gè)狀態(tài)機(jī)，它主要控制CPU的各項(xiàng)動(dòng)作之間的順序，比如取指令、譯碼、執(zhí)行指令，控制模塊進(jìn)行操作時(shí)要針對(duì)各個(gè)動(dòng)作發(fā)出具體的時(shí)序控制信號(hào)，使得計(jì)算機(jī)內(nèi)部的各個(gè)動(dòng)作都能進(jìn)行協(xié)調(diào)的工作，進(jìn)而完成各個(gè)指令的具體功能。這種方法與微程序設(shè)計(jì)方法不同，微程序設(shè)計(jì)法主要在控制存儲(chǔ)器中寫(xiě)入微指令，通過(guò)控制微程序來(lái)執(zhí)行具體的控制指令。

（二）軟件設(shè)計(jì)

當(dāng)系統(tǒng)CPU得到一個(gè)復(fù)位信號(hào)后，系統(tǒng)即開(kāi)始進(jìn)行復(fù)制操作，復(fù)位信號(hào)是使CPU內(nèi)部狀態(tài)復(fù)位的一個(gè)信號(hào)操作。一般說(shuō)來(lái)，系統(tǒng)的每個(gè)寄存器都有不同的功能，寄存器1主要存放模塊的的起始地址，寄存器2主要存放系統(tǒng)目標(biāo)區(qū)的起始地址，而寄存器6則主要存放被復(fù)制模塊的末地址。在具體的操作過(guò)程中要判斷數(shù)據(jù)模塊的復(fù)制工作是否已經(jīng)結(jié)束，若已經(jīng)滿足結(jié)束條件則可以停止運(yùn)行，否則要繼續(xù)記數(shù)直至數(shù)據(jù)模塊復(fù)制完成。

將設(shè)計(jì)的程序輸入并且進(jìn)行編譯之后，還有一個(gè)重要的步驟就是仿真，仿真也是對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行驗(yàn)證的一個(gè)重要步驟，若在仿真中發(fā)現(xiàn)不符合要求的地方，則要及時(shí)找出原因進(jìn)行改正，以保證最終結(jié)果的正確性。

結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)課程是鍛煉學(xué)生積極思考以及提升其思維能力的重要課程，不同的設(shè)計(jì)對(duì)象和內(nèi)容導(dǎo)致設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容完全不同，這也考驗(yàn)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，由于EDA技術(shù)與計(jì)算機(jī)輸入技術(shù)、邏輯編程和仿真等方面都有緊密的聯(lián)系，而且在硬件實(shí)驗(yàn)之后有具體的圖像可以進(jìn)行對(duì)比，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有很好的靈活性和可操作性。也能提高學(xué)生進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的能力，可以達(dá)到課程設(shè)計(jì)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳智勇.計(jì)算機(jī)原理課程設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2005,27(5):71—73

篇9

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，在大學(xué)物理教學(xué)中引入數(shù)值計(jì)算與模擬技術(shù)是計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)物理教學(xué)的一種新形式，不失為一種比較好的教學(xué)手段。這種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)在于:一方面它可以對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行數(shù)值計(jì)算求解，使得許多沒(méi)有解析解的物理問(wèn)題通過(guò)計(jì)算機(jī)求數(shù)值解而得到解決［1］;另一方面，它還可以對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行模擬仿真，輸出的仿真圖像直觀、清晰、形象、生動(dòng)和真實(shí)，既可以幫助教師節(jié)約板書(shū)繪圖時(shí)間，而且學(xué)生看過(guò)之后對(duì)物理知識(shí)的理解更加深刻，這種仿真還可以隨意更改仿真參數(shù)，輸出不同條件下的仿真圖像，幫助學(xué)生全面理解所學(xué)物理知識(shí)。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算和模擬技術(shù)已日益廣泛地應(yīng)用于設(shè)計(jì)規(guī)劃、生產(chǎn)制造和科學(xué)研究等各個(gè)方面，這就使得高校在校學(xué)生尤其是理工科專業(yè)學(xué)生需要具備一定的數(shù)值計(jì)算與模擬能力，以便更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。國(guó)內(nèi)就有專家建議將數(shù)值計(jì)算與模擬能力寫(xiě)進(jìn)理工科各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中［2］，以便引起高校對(duì)理工科本科生數(shù)值計(jì)算與模擬能力培養(yǎng)的重視。在大學(xué)物理教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行數(shù)值計(jì)算與模擬，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際物理問(wèn)題的能力，使學(xué)生在大學(xué)低年級(jí)就受到這方面的教育，為學(xué)生在高年級(jí)專業(yè)課學(xué)習(xí)以及大四進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好數(shù)值計(jì)算與模擬基礎(chǔ)。教育部曾多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，學(xué)生的數(shù)值計(jì)算與模擬能力無(wú)疑是其中重要一環(huán)。

2大學(xué)物理教學(xué)中融入數(shù)值計(jì)算與模擬技術(shù)的可行性

首先，教學(xué)硬件上有保障。高校一般都建設(shè)了一大批多媒體教室，教室電腦里一般都安裝了各種數(shù)值計(jì)算與模擬軟件，教師在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用數(shù)值計(jì)算與模擬技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)是沒(méi)有問(wèn)題的。同時(shí)高校一般都建設(shè)了全校性的計(jì)算機(jī)中心，理工科各專業(yè)還都建設(shè)了各自的電腦機(jī)房，學(xué)生可以在全校計(jì)算機(jī)中心或?qū)I(yè)機(jī)房里應(yīng)用計(jì)算機(jī)對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行數(shù)值計(jì)算與模擬。此外，很多學(xué)生在大學(xué)低年級(jí)就配備了電腦，他們?cè)谒奚崂锞涂梢赃\(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)值計(jì)算與模擬。其次，教學(xué)軟件上也有保障。許多大學(xué)物理教師越來(lái)越意識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)物理教學(xué)的重要性，因此不斷提高自己的計(jì)算機(jī)操作技能，不斷學(xué)習(xí)和掌握各種辦公軟件，一般都熟練掌握了一、兩門數(shù)值計(jì)算軟件。學(xué)生在上大學(xué)物理課前，一般都學(xué)習(xí)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這樣的全校性基礎(chǔ)課程，具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力，學(xué)習(xí)了一些常用的辦公軟件和數(shù)值計(jì)算軟件。

3大學(xué)物理教學(xué)中融入數(shù)值計(jì)算與模擬技術(shù)的實(shí)施途徑探索

3．1選擇比較復(fù)雜的物理問(wèn)題進(jìn)行數(shù)值求解

大學(xué)物理中有些問(wèn)題是比較復(fù)雜的，用簡(jiǎn)單的工具(如計(jì)算器)求解不僅耗時(shí)間，而且不一定能解出來(lái)，比如描繪麥克斯韋氣體速率分布曲線，其公式f(v)=4π(m2πkT)32v2e－mv22kT非常復(fù)雜，用傳統(tǒng)方法來(lái)描繪曲線，一般先用計(jì)算器計(jì)算出各點(diǎn)的值(v，f(v))，然后在作圖紙上描出各點(diǎn)，最后將各點(diǎn)連成曲線，由于計(jì)算量大，花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，并且因?yàn)樗〉臉狱c(diǎn)不多，連成的曲線不光滑，失真度高。但是借助于計(jì)算機(jī)的數(shù)值計(jì)算，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。筆者運(yùn)用數(shù)值計(jì)算軟件matalb［3］，先編寫(xiě)求解該問(wèn)題的程序，程序中對(duì)自變量的步長(zhǎng)取得很小，這樣獲得的樣點(diǎn)數(shù)就很多，然后在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行程序，最后計(jì)算機(jī)輸出麥克斯韋氣體速率分布曲線，因?yàn)樗〉臉狱c(diǎn)數(shù)很多，所以計(jì)算機(jī)生成的曲線非常光滑，而且由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度都比較快，生成曲線的時(shí)間都很短。此外，公式中的參量、也會(huì)影響曲線的分布，如果是用傳統(tǒng)的方法，又需要重新計(jì)算，而采用計(jì)算機(jī)數(shù)值求解，只需在程序中改變參量的值即可，如圖1所示。

3．2對(duì)需要可視化的物理問(wèn)題進(jìn)行模擬仿真

大學(xué)物理中有些教學(xué)內(nèi)容是需要可視化的，比如波動(dòng)光學(xué)問(wèn)題。一般教師在講授光學(xué)內(nèi)容時(shí)，有的老師直接在黑板上畫(huà)圖，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，畫(huà)出的圖像很難表現(xiàn)出光的明暗變化，有的老師借助于課件來(lái)展示，但是課件里的光學(xué)圖像一般都是普通的畫(huà)圖軟件制作的，跟真實(shí)的光學(xué)圖像有很大距離。但是借助于數(shù)值計(jì)算與模擬軟件，教師很容易對(duì)光學(xué)問(wèn)題進(jìn)行模擬仿真，仿真出的圖像清晰、逼真。例如，采用數(shù)值計(jì)算與模擬軟件matlab，筆者模擬了大學(xué)物理中的楊氏雙縫干涉［4］，如圖2所示，可以看出，模擬的雙縫干涉圖像清晰、逼真，同時(shí)還給出了光強(qiáng)分布曲線進(jìn)行對(duì)照，學(xué)生很容易從仿真圖像理解雙縫干涉的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)雙縫干涉知識(shí)的理解，這是傳統(tǒng)的教師板書(shū)和一般的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所不可比擬的。再例如，光學(xué)中的透射光干涉，實(shí)驗(yàn)上一般很難觀察到［5］，原因是參與干涉的兩束透射光光強(qiáng)相差較大，導(dǎo)致透射光干涉可見(jiàn)度小，這樣就導(dǎo)致學(xué)生理解透射光干涉特征困難，為解決這個(gè)問(wèn)題，筆者模擬了牛頓環(huán)透射光干涉［4］，如圖3所示，仿真圖像清晰、逼真，很容易看出透射光干涉條紋和反射光干涉條紋明暗互補(bǔ)，有助于學(xué)生全面了解牛頓環(huán)干涉。筆者模擬的牛頓環(huán)透射光干涉圖片被教材《大學(xué)物理學(xué)》所選用［6］，該教材由華中科技大學(xué)出版社出版，面向全國(guó)發(fā)行。

3．3選擇一些簡(jiǎn)單物理問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)行數(shù)值計(jì)算與模擬作為課后作業(yè)

學(xué)學(xué)物理，給學(xué)生布置必要的作業(yè)是必不可少的，傳統(tǒng)的作業(yè)基本就是要求學(xué)生做書(shū)本上的習(xí)題，這固然有助于學(xué)生理解和掌握物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律和基本方法，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力沒(méi)什么幫助。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，每學(xué)期都會(huì)布置幾個(gè)簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行數(shù)值計(jì)算和模擬。例如在講完“真空中的靜電場(chǎng)”這一章后，筆者要求學(xué)生模擬真空中一對(duì)點(diǎn)電荷的電場(chǎng)分布及等勢(shì)線分布，學(xué)生通過(guò)數(shù)值計(jì)算與模擬軟件，不僅圓滿完成了任務(wù)，而且得到了鍛煉，圖4就是學(xué)生模擬的一對(duì)點(diǎn)電荷的電場(chǎng)分布及等勢(shì)線分布，效果不錯(cuò)。

3．4指導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)值計(jì)算與模擬方面的科技創(chuàng)新

為了能更進(jìn)一步鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)值計(jì)算與模擬能力，筆者一般會(huì)在所任教的班級(jí)中選擇若干個(gè)學(xué)生組成若干個(gè)課外科技小組，參加全校每年舉行的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，筆者要求這些科技小組以模擬物理問(wèn)題作為課題研究方向，這樣的課題研究往往是綜合性的，需要學(xué)生全面理解和掌握數(shù)值計(jì)算與模擬技術(shù)。筆者一般在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，科技小組經(jīng)過(guò)努力，完成了這方面的科技創(chuàng)新，有的科技小組帶著科技作品參加科技創(chuàng)新答辯，得到了評(píng)委的肯定并獲獎(jiǎng)，圖5、圖6分別是筆者指導(dǎo)的2010屆科技創(chuàng)新作品《基于matlab的光學(xué)仿真平臺(tái)》主界面、2011屆科技創(chuàng)新作品《電磁學(xué)仿真平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》主界面，這兩項(xiàng)作品分別獲得全校科技創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

4結(jié)束語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞:地區(qū)性大學(xué);教學(xué)改革;實(shí)踐

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

受IT技術(shù)快速發(fā)展的影響,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)從二十世紀(jì)八十年代末期開(kāi)始逐漸成為高校招生和辦學(xué)的熱門專業(yè)。一段時(shí)間以來(lái),辦計(jì)算機(jī)專業(yè)在全國(guó)各地高校形成一股風(fēng)氣,各類各級(jí)高校不論條件如何,均設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè),導(dǎo)致計(jì)算機(jī)在校生的規(guī)模極度膨脹,已成為全國(guó)在校學(xué)生最多的專業(yè)之一。目前,計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)存在一個(gè)怪現(xiàn)象:一方面每年的畢業(yè)生相當(dāng)一部分找不到工作,另一方面IT企業(yè)又找不到合適的畢業(yè)生,究其原因是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)出了問(wèn)題,培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不強(qiáng)、學(xué)不能致用、質(zhì)量不高,不適合用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求。這個(gè)問(wèn)題在國(guó)內(nèi)大學(xué)相當(dāng)多的計(jì)算機(jī)專業(yè)不同程度的存在,地區(qū)性大學(xué)(省、自治區(qū)所屬的大學(xué))尤為嚴(yán)重。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),計(jì)算機(jī)專業(yè)中的本科生80%多就讀于地區(qū)性大學(xué),因此如果地區(qū)性大學(xué)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題,將整體上提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量。對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)行了深入的分析和探索,要轉(zhuǎn)變這種局面就要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng),最直接關(guān)鍵的就是改革目前的教學(xué)方式和考核評(píng)價(jià)方式,啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在實(shí)踐和應(yīng)用中掌握知識(shí)。

1改革教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐中學(xué)習(xí)

由于受各種因素的影響,我國(guó)相當(dāng)一部分的大學(xué)教師的教學(xué)還是以知識(shí)傳承為目標(biāo)的灌輸式教育。其特點(diǎn)是:從教學(xué)的目的和目標(biāo)看,以完善掌握前人的知識(shí)為終點(diǎn),以繼承前人已有的知識(shí)和成果以求應(yīng)用和再現(xiàn),注重知識(shí)的接受、理解和記憶;從教學(xué)的內(nèi)容上看,以書(shū)本知識(shí)為主,以結(jié)論性知識(shí)為主,“照本宣科”注重知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性和完整性;從教和學(xué)的關(guān)系上看,由于著重知識(shí)的灌輸和傳承,強(qiáng)調(diào)以教師為中心,學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位。學(xué)生把學(xué)習(xí)視為苦差使,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和積極性;課后習(xí)題也多是“閉門造題”,以強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技巧訓(xùn)練為主,離現(xiàn)實(shí)世界的應(yīng)用甚遠(yuǎn)。以上這種教學(xué)方式教出的學(xué)生必然創(chuàng)新能力不強(qiáng)、實(shí)踐能力差,滿足不了社會(huì)和用人單位的要求。

鑒于以上情況,我們?cè)诮虒W(xué)方式上進(jìn)行了一系列改革。首先,開(kāi)展以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為目標(biāo)的教學(xué),教學(xué)的目的和目標(biāo)是學(xué)以致用。采用以目標(biāo)為主線組織知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式,是將與目標(biāo)直接相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解,先把主線打通其余的知識(shí)點(diǎn)可以略講或不講,布置學(xué)生自學(xué)或通過(guò)課后的實(shí)踐(作業(yè))來(lái)掌握;其次,在講解教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中,教師更注重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手編程序或做實(shí)驗(yàn)掌握所學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用和實(shí)踐中學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí),又增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力。教師的相當(dāng)一部分精力用在設(shè)計(jì)課后的實(shí)踐課題上,這也成為新教學(xué)方式的一個(gè)重要內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐課題可分為三類:一是幫助學(xué)生理解和消化課堂教學(xué)內(nèi)容;二是簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性題目,考查學(xué)生的設(shè)計(jì)能力;三是綜合性的設(shè)計(jì)題目,也可以稱為大作業(yè)(或小項(xiàng)目),考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐能力。三類題目是在教學(xué)過(guò)程中,注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。教師的作用重在引導(dǎo)和啟發(fā),教師除課堂講授外,相當(dāng)多的時(shí)間用在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生完成實(shí)踐課題上,每個(gè)學(xué)生(或小組)都要親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

2改革考核評(píng)價(jià)方法,全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

目前,大多數(shù)學(xué)校還是將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn),而考試在我國(guó)已形成了一套類似“八股”的方法,注重知識(shí)的廣博性、學(xué)科體系的完整性、應(yīng)用知識(shí)的熟練程度。學(xué)生是以成績(jī)?yōu)橹笓]棒的,上述這種考試方法必然導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生習(xí)慣于“死記硬背”、“紙上談兵”,不注重獲取新知識(shí)的方法,缺乏分析和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。因此,建立一個(gè)全面的考核評(píng)價(jià)體系就顯得十分重要了。

首先,對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科這種偏工程技術(shù)的學(xué)科,很多課程的考核可以采取筆試考試+平時(shí)(討論)+大作業(yè)(小項(xiàng)目)的形式進(jìn)行,筆試考試成績(jī)占最終考核成績(jī)的比例不超過(guò)50%。這種設(shè)計(jì)的目的就是轉(zhuǎn)變學(xué)生以往只重視考試不注重實(shí)踐的傾向,在考核成績(jī)中實(shí)踐動(dòng)手能力占有較大的比例,使得學(xué)生逐步重視課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,配合了教師教學(xué)方式的改革,也符合企事業(yè)單位對(duì)用人的評(píng)價(jià)。

二是,在考核評(píng)價(jià)方法的改革過(guò)程中,不搞“一刀切”,把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程大致劃分成三類:一類為基礎(chǔ)的核心課程如離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)等;二類為偏應(yīng)用性的課程,如高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程、Web技術(shù)、嵌如入式系統(tǒng)等;第三類為綜合性的課程實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。對(duì)第一類課程筆試考試占最終成績(jī)的70%,第二類課程筆試考試占最終成績(jī)不超過(guò)50%;第三類課程的最終成績(jī)主要取決于大作業(yè)(小項(xiàng)目)完成的情況,基本上沒(méi)有筆試的考試。

3為保證教學(xué)改革取得預(yù)期效果所要采取的措施

3.1教師的培養(yǎng)

要實(shí)施新的教學(xué)方式和對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系,效果的好壞關(guān)鍵在教師。實(shí)施新的教學(xué)方案,實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求,比如:面向目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的精練和組織、大作業(yè)和小項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等,都要求教師不僅具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還要及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展前沿和方向,有較高的科研水平和工程實(shí)踐能力。這些能力正是地區(qū)性大學(xué)特別是邊疆地區(qū)的大學(xué)教師所欠缺的。地區(qū)性大學(xué)特別是邊疆地區(qū)的大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師隊(duì)伍普遍存在著學(xué)歷偏低、主要從事教學(xué)工作,很少參加科研工作的問(wèn)題,即使主觀上有教學(xué)改革的愿望,客觀上也很難達(dá)到要求。因此,要想取得明顯的教學(xué)改革效果,最重要的措施就是教師的培養(yǎng),特別是關(guān)注青年教師,提高教師的科研水平和工程實(shí)踐能力。

從近年來(lái)教師考核的情況和學(xué)生的反映來(lái)看,教學(xué)同時(shí)又從事科研與開(kāi)發(fā)的教師與單純搞教學(xué)的教師相比,不論是知識(shí)面、思維的活躍性、創(chuàng)新意識(shí)、還是教學(xué)效果,前者都明顯優(yōu)于后者。許多教師在從事科研和開(kāi)發(fā)時(shí),還將課題結(jié)合到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)W生課外科技活動(dòng)中去,也吸收部分學(xué)生參加課題研究。這種教學(xué)與科研開(kāi)發(fā)的緊密結(jié)合,對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力起到了積極的作用。因此要利用好現(xiàn)在國(guó)家和地區(qū)的政策,有計(jì)劃、有步驟地提高現(xiàn)有教師的學(xué)歷層次;鼓勵(lì)教師參加各種形式的課程進(jìn)修,如參加教育部和教指委舉辦的課程進(jìn)修班、IBM和ORACLE等公司舉辦的系統(tǒng)軟件和軟件工程與軟件工具培訓(xùn)學(xué)習(xí)班;鼓勵(lì)教師參加科研項(xiàng)目、參與技術(shù)開(kāi)發(fā)和參加學(xué)術(shù)會(huì)議。

3.2教學(xué)計(jì)劃的制定

制定一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃是落實(shí)教學(xué)方式改革和考核評(píng)價(jià)方法改革的重要保證。為了更好地落實(shí)教學(xué)方式改革的思路,在課程設(shè)置方面除公共課程以外,我們?cè)O(shè)置了三類課程:一是基礎(chǔ)的核心課程,這類課程在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教指委制定的規(guī)范中和其他資料中有詳細(xì)的規(guī)定;二是偏應(yīng)用性的課程,這類課程重點(diǎn)介紹目前計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域比較流行的應(yīng)用技術(shù);三是綜合性的課程實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn),目的是增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,類似于企業(yè)的崗前培訓(xùn),使得學(xué)生對(duì)IT項(xiàng)目從需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、文檔書(shū)寫(xiě)、系統(tǒng)測(cè)試和項(xiàng)目管理有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在學(xué)時(shí)學(xué)分的分配上增加了實(shí)踐和應(yīng)用性課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分,保證教師和學(xué)生在實(shí)踐及應(yīng)用性課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)的時(shí)間。在課程考核成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)明確了二類和三類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比例不低于50%,促使學(xué)生重視應(yīng)用實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)。

3.3實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建立

近些年隨著投入的逐年增加,各學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的條件都有不同程度的改善,各院系的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室基本能滿足教學(xué)的要求,但按照新的教學(xué)方式完成教學(xué)和實(shí)習(xí)任務(wù)還有一定的困難。一是實(shí)驗(yàn)室不同于軟件企業(yè),只有在企業(yè)學(xué)生能現(xiàn)場(chǎng)觀察了解和基本認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的情況和過(guò)程,觀察了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所采用的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工具和手段。二是教師隊(duì)伍中既具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又具有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和管理經(jīng)歷的人偏少,大多數(shù)教師對(duì)IT企業(yè)的開(kāi)發(fā)和管理知之甚少。因此,在企業(yè)建立學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是非常必要的。我們這幾年和東軟集團(tuán)通過(guò)“定制班”的模式建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,每年畢業(yè)班學(xué)生到東軟集團(tuán)實(shí)習(xí)3個(gè)月,參加?xùn)|軟集團(tuán)的課題開(kāi)發(fā),學(xué)生畢業(yè)后很快就適應(yīng)了企業(yè)的要求。此外,每年?yáng)|軟集團(tuán)的工程師還會(huì)到學(xué)院為學(xué)生講授綜合性實(shí)踐性課程,深受學(xué)生的歡迎。

3.4教材建設(shè)

一套啟發(fā)式的教學(xué)方式、一套全面的考核評(píng)價(jià)體系,一套新的教學(xué)大綱,要想取得預(yù)期的效果,必須要有一套先進(jìn)適用的教材相匹配。我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教材建設(shè)已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,但目前各出版社出版的教材主要針對(duì)第一類課程,也就是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課,而針對(duì)第二類和第三類課程的教材還比較少,合適的高水平應(yīng)用型教材就更少。因此要下大力氣組織既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又在第一線從事過(guò)開(kāi)發(fā)的教師編寫(xiě)這兩類教材,配合新的教學(xué)方式和考核評(píng)價(jià)體系的實(shí)施。

4結(jié)束語(yǔ)

本文從地區(qū)性大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā),詳細(xì)分析了教學(xué)改革方式,考核評(píng)價(jià)方面存在的問(wèn)題并提出了改革的措施方法,希望能為廣大同行作一參考,共同提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):