導語：如何才能寫好一篇小學課間管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2012）03-0279-01

摘要：隨著信息時代的來臨，高校圖書館服務職能在不斷擴大和深入，有必要建立學科館員制度，學科館員必須具備協同互動的行為藝術，信息素質的教育能力以及學科情報能力。

關鍵詞：學科館員；信息；情報；服務

一、學科館員產生的歷史必然性

隨著高校圖書館服務職能的擴大和深入，高校圖書館也迎來了一個新時代：即研究型信息機構的時代。針對高等院校各學科專業化，深層次的學科服務，已成為高校圖書館一種新型的服務形式。所以，具有創新精神和創造能力的新型館員的選拔和培養也被提上了日程，建立學科制度勢在必行。

在圖書館傳統的參考咨詢工作中，“參考館員”沒有學科分工，只是憑借對印刷型館藏資源及其布局熟悉的優勢來回答讀者提出的咨詢，是一種主要局限于本館內的單一重復的被動式服務。數字圖書館的出現，將從根本上改變這種被動的服務形式，學科館員逐漸代替參考館員，將是高校圖書館信息服務的方向。

虛擬的網絡環境給圖書館帶來了前所未有的生機和活力，海量的信息資源使圖書館傳統的館藏結構發生了巨大變化，學科的交叉和細化給圖書館的信息服務提出了更高的要求。在虛擬的網絡世界里，用戶獲取信息所注重的時方法、速度和效果，他們對信息的質量要求不斷提高，圖書館的傳統參考館員必須重學和再塑形象，尋求知識的搭配和互補，解決知識的短缺和定向，適應角色的轉換和定位。網絡環境的形成加速了學科館員的產生，學科館員的服務必須置于現代圖書館的主體地位。所以說，學科館員是網絡環境下信息服務的新生力量，這一新生力量對推動高校的改革和發展起著至關重要的主導作用，而這種主導作用則決定了學科館員在高校圖書館信息服務的主體地位。

二、學科館員應具備的素質與能力

學科館員作為特定的專業圖書館員具有其他館員所不可替代的知識素養和工作技能，主要體現在以下幾個方面。

1.學科情報能力。

學科情報能力是學科館員所特有的職業能力，它要求學科館員不但要具有一定的專業能力，還要具備超強的信息獲取能力和情報分析能力。在知識結構上，要求學科館員具有學科專業知識和圖書情報知識。在美國高校一般要求具備美國ALA認證的圖書館碩士學位，ALA認證的圖書館學科碩士都具有一定的其他學科背景的本科學歷。目前，我國的基本要求是大學本科以上畢業或具有中級以上職稱，具有相應專業的學科背景，依然缺乏雙學位和具有學科背景的圖書館學碩士。學科情報能力使學科館員在學科資源的選擇、組織、、導航、檢索和獲取利用等方面得心應手，對圖書館的文獻資源建設提出建設性的意見，提供更為深刻細致的服務，使學科館員真正成為讓用戶信服的信息專家。

2.信息素質教育能力。

作為學科館員角色的終極目標是學科情報教育專家。開展信息素質教育是學科館員重要的工作職責。授之以魚，不如授之以漁。學科館員除了本身要具備相關的信息素質以外，還要具有一定的教學能力，力求教會科研人員自己掌握文獻查找與利用的技能。這種教學能力又與合理的知識結構（學科知識和圖情知識）和技能結構（檢索技能和IT技能）分不開的，只有擁有較高的教學能力，才能提升用戶的信息素質。

3.協同互動的素質。

協同互動是學科館員開展學科服務工作的重要方面，這種行為藝術貫穿于學科館員服務的始終。在學科聯絡工作方面，表現為具有較強的人際關系和交流能力（包括書面和語言表達），幫助學科館員積極開展溝通聯絡，和用戶建立一種互信的合作關系，迅速打開工作局面；在用戶咨詢服務方面，要清晰地明白用戶的信息需求和需要的服務方式，為用戶提供個性化服務；在服務支持方面，能和圖書館各部工作人員團結協作，搞好關系，取得各方支持，建立學科服務的良好工作環境和工作空間。此外，學科館員還要有團隊精神，在學科館員團隊工作和項目工作時，互相配合、互相支持、團結協作，完成團隊工作既定目標。

三、建立學科館員制度應注意的問題

1.學科館員服務要定人、定向、定題。

選擇專業中的代表，了解他們的研究方向及文獻需求，建立個人專業檔案。學科館員通過了解對口專業近年的科研成果，跟蹤其研究方向，建立相關項目主題詞檔案，及時了解專業代表對信息的需求，主動提供相應的文獻服務。為他們提供新書動態，編制有關專題文獻書目、文摘、綜述等，提供定題服務。有針對性的完成文獻信息的搜集、整理與傳遞工作。針對學科的專業服務，將圖書館相關資源的專業研究，專題文獻報道，會議動態，專業咨詢等綜合起來，建立專業網站，提供專業信息資源導航，使其 成為專業信息服務中心。對信息用戶進行適時適度的信息素質教育，使其能夠擁有對信息的敏銳感知力和對信息利用的自覺性和準確性，以達到供需雙方的雙贏。

2.要建立學科館員的培訓機制。

學科館員只有不斷的提高自身的知識水平和信息素質，才能為專業人員不斷提供深層次的服務，從而確保學科館員服務水平不斷提高，因此，圖書館要建立一套有效的培訓機制。培訓可以采取多種形式，如進修班、培訓、國內外交流、研討會等來提高學科館員的業務素質，相關專業知識科通過自學、參與項目、參加學術報告等活動，保持與專業同步，不脫節。學科館員只有長期不懈，不斷充實自我，提高素質，才能跟上學科的發展，掌握所負責的學科國內外發展動態，學科的研究過程，研究熱點等，真正成為該學科的信息專家。

3.關于學科館員的考評機制。

學科館員是圖書館一項新的服務措施，它所從事的是一項具有開拓性、主動性的服務工作。要使學科館員制度能有效的運作，還需建立一套相應的管理措施，要明確學科館員的權利、義務和責任。給予學科館員以適度的彈性，圈定學科館員重點服務對象后，確定工作目標，下達工作任務書。。學科館員的考評機制可以用戶的評價為評價指標，應包括與用戶聯系頻率，專業人員的反饋意見，所提供的信息服務是否及時、準確、全面，用戶對學科館員業務素質的綜合評價等。應科學的組織，充分調動學科館員的積極性，最大限度的發揮學科館員的能力，為專業學科用戶提供最優質高效的信息服務。

學科館員是信息時代的產物，是圖書館事業發展的必然產物。它縮短了圖書館與其服務對象之間的距離，將圖書館服務融入到大學的教學科研之中，將圖書館服務引入到一個更高的層次。學科館員制度目前已在國內的一些重點大學，如清華、北大、南開、西安交大等圖書館進行了初步的嘗試，并取得了良好的效果。高校圖書館要轉型為研究型信息機構，必須建立學科館員制度，以周到、深入、個性化的服務提升本校相關學科專業的科研水平，從而開創圖書館事業的新局面。

參考文獻：

[1]范愛紅 邵敏.清華大學圖書館學科館員工作的新思路和新舉措.大學圖書館學報，2008（1）。

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一、評價制度亟待完善

現行的評價制度是一種終結性的評價，它只重視教師教學的最終效果，以學生“分數”論高低，把“分數”作為評定學生學業成績的唯一依據，“分數”也是學校考察教師教學質量的重要指標。這種“分數第一”的指標管理模式應該說是應試教育的教育思想。在這種思想指導下，中小學校的教育教學管理被簡化為學生的考試成績和升學率，教師的評優、晉職、升級，甚至獎金發放都是根據教學的成績而定的。在這種情況下，教師為獲得學校領導、同事、社會、家長的認可，想方設法提高學生的考試成績和升學率。可以推想，教師又怎么能全身心地進行教育教學改革呢？

二、人文關懷嚴重失衡

現在許多學校都很重視建立健全校規校紀，目前一些學校熱衷于形式化的規章制度建設，把規章制度細則化、標準化，而且制定了相應的經濟制裁措施，管理變成了檢查。這種管理制度缺乏基本的人文關懷，沒有人情味，忘記了教師的勞動是特殊的、創造性的勞動，教學過程也被程序化、標準化。這樣的學校管理制度有悖新課改的理念，如果不改變，教師是不可能靜下心去進行教學改革的，即使做了也是做表面文章，應付了事。

三、民主管理監督欠缺

目前中小學的管理體制是校長負責制，在這一管理體制下，相當數量的校長滋長了權力的欲望，認為自己當校長就是大權在握，什么都要自己說了算，所謂的民主管理和民主監督成了一句空話，從而排斥了教育民主化和教育科學化。新的課程改革更需要教師個性的張揚，需要每一個教師都有自己的思想，但是在一個沒有教育思想，崇尚權力的校園里是不可能有真正的教學研究和教學改革的，課程改革也就很難踏實認真地進行下去。綜上所述，學校管理制度重新構建是勢在必行，筆者認為當前學校管理制度的重新構建應該著重注意以下幾點：

（一）中小學制度建設要注重以人為本

第一，要了解教師。在制定學校管理制度時一定要考慮到教師的感受，要深入教師中交流，多找教師談話，了解教師的需求，掌握教師的個性、愛好、特長、能力、水平，特別是了解教師的內心需要。只有在了解教師的基礎上，所制定的學校管理制度，才切實可行，才能最大程度地滿足教師的需求，最大限度地發揮教師的主動性和積極性，使其全身心地投入到課程改革中去。

第二，要尊重教師。在制定學校管理制度時，既要做到規范化、科學化，又要立足做到尊重教師，使制定的制度充滿人文關懷。同時，學校管理制度的建立，要有一定彈性，要理解教師勞動的特殊性與創造性，要給教師創造性的勞動留下足夠的時間和空間。在課改背景下，要求學生進行探究性學習，就是學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動，教師的教學策略要做到由重知識傳授向重學生發展轉變。如果學校制度定得過死，教師就不會有時間學習研究了。

第三，要發展教師。要樹立管理就是服務的理念，把學校的管理構建成促進教師專業發展的平臺。對優秀人才要舍得投入，使之向更高層次發展，樹立名師意識。同時，以新的理念制定學校教師進修培訓等方面的制度，克服教師培訓進修僅僅是教師個人行為的思想，提供必要的時間和經費，雖然短期內辦學成本高了，但效益卻是長遠的。如果一個學校經常請一些專家學者指點，又讓教師有走出去參觀、學習、進修的機會，那么該學校的教師在專業水平的提高上就有了更多的機會。

（二）教學民主充滿生機活力

課改的核心是“教學民主”，課程改革要求教學民主化，教師要由教師中心、居高臨下的傳授者轉變為共同建構學習的參與者。推行學校民主管理，就是最大限度地提倡教學民主，這個轉變無疑是有著極其重要的意義的。因此，我們重新構建學校管理制度來保證教學民主，來確保新的課程改革的順利進行，尤其是大力提倡教學民主，對學生進行民主意識、創新意識的培養，都將起極其重要的作用。

教學民主的實施者是教師。如果一個學校的教師沒有民主意識，又怎能奢望他們對學生進行民主意識的培養呢？然而，教師的民主意識也不會從天上掉下來，民主的苗子需要我們的領導去培養、澆灌，需要我們的領導尊重每一位教職工，給教職工民利，使每個教職工都有主人翁意識。在管理體制上，必須最大限度地體現參與原則。

（三）精心構建新的評價體系

教師評價是課程評價的重要組成部分。由于教師評價與教師的專業發展、職稱職務晉升、經濟收入等切身利益有著密切的關系，教師評價的公正與否，在很大程度上影響著教師的工作熱情和工作態度。在課程改革中，教師能否積極參與是影響其能否取得成效和取得多大成效的重要因素。基礎教育課程改革所倡導的教師評價是發展性評價，它將有助于提高教師士氣，加強信任感，改善人際關系，深化課程改革，形成積極支持教師創新的輿論氛圍。第一，在考評內容和標準的制定上，充分體現課程改革的精神。第二，在考評的組織實施上要充分調動教師的積極性。第三，重視教師個體人格、職業素養、教學風格的方面的差異。有針對性地提出每位教師工作需改進的建議和專業發展目標，發揮教師的專業特長，才能更好地促進教師的專業發展和主動創新。

總之，學校管理制度的構建，不能求同劃一，不同的地方不同的學校，都應結合自己的實際情況，進行管理制度的重新構建，以保障課程改革順利進行。

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小學學校要創設良好的環境，從物質環境和心理環境方面提高學生的安全自護意識，促進學生的安全得到保障。首先，教師要提供安全的物質環境。學校大部分的用品應該從安全角度出發，盡量減少不安全因素，盡量改善存在安全隱患的地方，要設置標記貼在顯眼處引導學生遵守規則，時刻注意安全。其次，教師要創造安全的心理環境。學生比較敏感于教師的言行舉止，他們會對教師產生一種不安全感，針對這樣的問題，教師要經常給學生一個擁抱、微笑、身體接觸等等，給學生一些情緒上的安全經驗。

二、建立安全規章制度

小學學校要完善學校的安全工作規章制度，建立戶外活動組織安全制度、課間操安全管理制度、用藥安全管理制度、門衛安全管理制度、上下學安全制度、坐校車安全制度等，要明確教師安全職責，監護的措施，提高家長與教師的安全責任意識。此外，還要成立安全管理小組，定期檢查安全工作，及時消除隱患，為安全做好保障。

三、加強學生自我保護能力

小學學校的安全教育，不僅要獲得家長的配合支持，建立學校的安全管理制度和環境，還要培養學生的安全自護意識，提高學生的自我保護意識和能力。學校要定期召開家長會，向家長介紹培養學生自我保護能力的重要性，還要告知學生需要配合的事項。此外，學校要結合安全教育主題，充分利用學校網站，有計劃地向家長和學生宣傳交通規則、用火安全、用電安全等方面的安全知識等。

四、結合案例開展安全意識教育

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一、培養學生安全自主、自主安全的意識

安全自主和自主安全，簡言之，就是學生對安全能夠自己做主，能夠自己主導安全的一種態勢，它是農村校園安全的一個理想的管理方式。主要通過引導學生自我約束、自我控制、自我發現問題、自我分析問題、自我解決問題，實現由被動安全向主動安全的根本轉變，切實增強自身安全責任和安全意識，提高校園安全監管的效率和效益。校園安全的最大受益主體是學生，賦予學生安全自主、自主安全的意識至關重要。這也是校園安全文化建設中精神文化方面的要求。在當前校園安全令人擔憂的背景下，校園安全管理必須著眼學生群體的安全自覺教育，用校園安全文化去塑造每一名學生，使其從內心認同校園安全文化的價值觀，提高他們的安全責任意識度，激發他們“關注安全、關愛生命”的本能意識，以便在面對一些自然災害或突發危險時，能在第一時間內進行快速和正確的自救和互救，實現安全的根本目的。

二、建立校本的安全管理制度體系

構建農村校園校本的安全管理制度體系，必須基于校園安全文化建設的視角，健全安全管理長效機制，降低安全事故危害度，防患于未然。這是校園安全文化建設中制度文化方面的要求。一方面，要加強正式制度建設，盡快制定校園安全法律法規，完善日常安全管理制度，特別是要建立健全各種應急預案。另一方面，要加強非正式制度建設，促進農村校園安全文化建設，包括提高安全意識，開展安全教育，加大資金投入，家庭、學校、社會加強合作，共同營造安全氛圍。當然，對制度的落實情況要進行追蹤評估，要對相關責任進行考核，避免制度流于形式。建立與完善學生健康檔案和安全值班導護制度，要關注學生的身體健康、心理健康，根據學生身心狀況安排活動，制定合理明確的學生管理制度與學生行為規范制度。同時對學生課間活動進行巡視照看，制定完善的學生傷害事故處理流程。健全與家長的溝通機制，實現學生、教師、學校三位一體的整體監管理念。

三、建構安全快樂的校園文化環境

校園安全文化環境也是校園安全文化建設中物質文化方面的要求。農村的校園空間涵括校舍、活動場所及教育設施設備，與學生自身的學習生活安全息息相關。因此，必須堅持“珍愛生命、安全第一”的原則，在學校軟硬件安全設施建設、校內安全管理細節和各種安全教育活動中處處彰顯“以人為本”“以生為本”的理念。要把師生的人身安全提高到至高無上的地位，這才是構建安全快樂的校園文化環境的應有之義。一般而論，在一個推行安全文化的農村校園中，往往會遵循學生活潑頑皮的天性，樂于加大教育設施投入力度，增設一些安全拓展類器械玩具，并在活動區鋪設軟質地面，以此確保學生課間有地方能玩、有東西可玩。為了消除校園內存在不安全的設施設備，還會對帶刺的花草、帶棱角的硬件設施、電源開關等進行必要的防護處理。同時，校園教育的安全性也往往體現在管理的細節中與細微處，如學生用餐吃魚時的友情提醒，每一處電源開關上的溫馨提示，為心理容易波動的學生設置傾訴及發泄室、墻壁安全文化宣傳布置、校內道路交通標志線、上下樓梯中間的黃線等。

四、普及和訓練應急處置常識及技能

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各級各類學校要嚴格入學體檢和每年一次健康體檢制度，保證學生每年都能進行一次健康檢查，及時了解掌握學生體質健康狀況。要建立健全學生健康檔案，認真整理、分析學生健康體檢結果，及時向家長通報學生體質健康情況；要安排好患有疾病學生的學習與生活，保證學生和他人健康。尤其是要將不便于從事劇烈運動學生的情況通知班主任（輔導員）和體育教師，以便在集體活動和體育鍛煉時，班主任（輔導員）和體育教師及時根據學生情況做出相應安排，防止學生隱瞞不報病情給自己和他人健康帶來隱患。

二、依法保障學生睡眠和體育鍛煉的權利

要科學規范學生的作息時間，切實減輕學生過重的課業負擔，保證學生有充沛的體力和精力進行每天的學科學習和體育鍛煉。小學、初中、高中學生每天在校學習時間總量（包括自習）分別不超過6小時、7小時、8小時，小學生、初中生、高中及大學生每天睡眠時間不少于10小時、9小時和8小時；學生每天從事校園體育活動時間不得少于1小時。使學生的體質健康得到基本保證，讓學生在體育活動中快樂健康成長。

三、完善管理制度和措施

要深化體育課程改革，按照課程要求，遵循學生年齡特點和身心發展規律，因材施教，使學生正確掌握鍛煉身體的基本方法和基本技能。在組織體育教學和課外體育活動中，要注意培養學生吃苦耐勞、勇敢頑強、拼搏進取的精神，克服惰性，戰勝自我，增強體質，增進健康。同時，要完善管理制度和措施，防止平時不鍛煉，考試（測試）拼體力的現象發生，幫助學生養成重視平時鍛煉的良好習慣。凡體育課缺課達三分之一以上、大課間（早操）、課外體育活動缺勤（次數）達五分之一以上、體育課或課外體育活動只見習不運動（次數）達三分之一以上的學生，不得參加體育課考試和《國家學生體質健康標準》測試，待補齊體育課課時和課外體育鍛煉次數后，準予補考（測）。

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2研究對象和方法

2.1研究對象

以中職學校開展體育大課間的可行性為研究對象

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

2.2.2數理統計法

2.2.3邏輯分析法

2.2.4走訪觀察法

3結果與分析

3.1影響中職學校開展體育大課間的因素

3.1.1學生自身因素

學生既是學校教育活動過程中的主體，也是影響體育大課間開展最重要的因素。影響學生參與大課間活動的因素主要有性別、興趣愛好、運動能力、個人體育行為習慣、認知能力等。不同的性別對各種體育運動項目的選擇不盡相同，每一個學生都有自己的興趣愛好，他們選擇體育運動項目時絕大多數都是按照自己的興趣愛好來。體育行為習慣和認知能力也對體育項目的選擇和參與情況具有重要的影響。再加上中等職業技術學校的學生好動難管的特點，從而影響到大課間活動的組織管理和開展。

3.1.2社會環境因素

學校不是一個單獨存在的個體，它時時刻刻受到外在社會環境的不斷影響，它不僅能夠影響學校的校園文化和生活，而且對我們體育大課間的開展也有深遠的影響。如佛山市順德區陳登職業技術學校是順德區樂從鎮的一所中等職業技術學校，樂從鎮其他中小學的體育大課間都在如火如荼的進行，同時也取得了較好的反饋效果，在這種形勢下，陳登職中開展體育大課間也就是勢在必行的了。再加上教育局領導的高度重視和樂從鎮經濟文化的不斷發展，這些都在不斷的影響學校開展體育大課間項目。

3.1.3體育教師因素

體育教師是一所學校體育活動開展的制定者和執行者，也是體育大課間活動開展的客體。在組織和開展體育大課間活動中起著不可替代的作用，而學校體育教師綜合素質的高低直接關系著大課間活動開展的好壞。同時大課間體育活動的開展工作量較大，體育教師的工作量會明顯增多。開展活動中的各種困難都影響著體育教師的積極性。

3.1.4班級建設團隊因素

隨著學校班級管理的不斷發展和深化，現在很多學校班級的管理不再僅僅局限于班主任一個人的職責，很多學校都形成了班主任、副班主任、下班老師、下班行政的班級管理隊伍。中等職業技術學校學生是一個特殊的群體，在開展體育大課間活動過程的管理難度較大，因此班級建設團隊的積極配合和參與也是影響體育大課間開展的重要因素。

3.1.5場地器材及資金因素

場地器材是開展大課間體育活動必備的基礎條件，場地器材的匱乏自然成為制約體育大課間體育活動開展的直接因素。目前很多中等職業技術學校的場地器材設施和資金都是困擾其開展體育大課間的嚴重問題，許多學校在體育方面投入不足，經費嚴重緊張，人均場地器材有限，這就在一定程度上制約了體育大課間的開展。如在國家級中等職業技術學校陳登職業技術學校，校內只有一個兩百米的塑膠跑道、五個兩球場，器材也是嚴重不足，這就導致了開展體育大課間有一定的難度。

3.1.6學校行政領導因素

現行的學校都是實行黨總支領導下的校長負責管理體制，學校各行政領導的決策和對體育大課間的態度關系著體育大課間的開展情況。

3.2中職學校開展體育大課間的干預對策

3.2.1提高學生對體育大課間的認識與再認識，不斷提高活動質量，積極培養體育各個項目的運動骨干，建立以骨干為中心的小集體模式

學校應該通過舉辦專題講座，知識競賽，觀看錄像視頻，實際演練等方法提升學生的認識和再認識，不斷提高活動的質量。每一個學校都有自己的訓練隊骨干和各種體育方面的人才，在開展體育大課間的活動中應該發揮他們的積極作用，同時教師也應該不斷的培養各種體育人才，這樣在活動開展過程中通過這些骨干的積極帶動作用，使他們周圍的一個小集體都喜歡并愛上這項體育運動。這種學生間以點帶面，以面擴大的方法肯定能夠將學校的體育運動項目不斷的開展起來。

3.2.2借助外來力量并積極利用各種有利的社會環境

體育大課間的開展是統籌社會，家庭，學校等各方面的力量綜合起來的，僅僅依靠學校的力量是遠遠不夠的，這時候我們需要借助外在的力量幫助自己。如在編排全校性的動作時，依靠這方面的專家來幫助解決，在音樂的選擇和運用上也可以借助于其他的力量。同時有的地區在中小學都廣泛的開展了大課間，但是在中等職業技術學校還沒有開展，這時可以充分利用其它學校開展體育大課間的一些經驗為自身服務。

3.2.3組織觀摩，加強學習，重視科研；合理利用體育教師資源同時制定和完善體育大課間活動方案

中職學校開展體育大課間也應該組織相應的領導和老師走進其他大課間開展情況較好的中等職業技術學校去仔細觀

摩，同時，請相關的專家學家進行知識講座，幫助自己學校較好的開展體育大課間。科學研究可以看到本學科，本專業最前沿的動態，在開展體育大課間的過程中也應該不斷的加強科研，并且能夠在科研的引領下進行體育大課間的開展，這樣應該能夠起著事半功倍的作用。一個學校的體育教師是有限的，而班級卻遠遠大于體育教師的數目，體育大課間開展過程中體育教師的資源如何合理的運用到所有的班級中去，這需要統籌學校領導，體育教師，班級的各種資源，合理利用。任何一項活動都是在活動方案的引領下完成的，體育大課間的活動應該明確具體，不能泛泛而談，應該切中要害，符合實際。

3.2.4充分利用班級建設團隊，加強班級建設團隊對班級大課間開展的重視和管理

班級建設團隊是中等職業技術學校特色的班級管理制度，它是集中了班主任、副班主任、下班老師、下班行政的力量來進行班級管理和建設的。在學校體育大課間的開展過程中應該強調班級建設團隊的積極參與，不斷完善體育大課間的制度，同時應該積極的展開各項體育活動，重視體育大課間的開展，同時，制定相關的班級管理和考核制度對體育大課間進行評價和管理，最后使每一個班級都能融入到學校體育大課間的活動中來。

3.2.5因地制宜，充分利用現有的場地器材設施，加大資金投入力度

每一個學校的場地器材設施都有自己的限制條件，那么如何使自己學校的場地設施得到最大程度的開發和利用呢？這是需要按照各個班級所處教學樓的不同，同時結合消防安全演練的要求，綜合各方面因素反復斟酌后制定《學生體育大課間活動場地示意圖》。另一方面，學校領導應爭取相關政府部門和社會機構進行資金投入，不斷優化運動場地設施和建設和管理，提高其使用率；通過購置不同的器材來滿足學校大課間開展的需要；同時鼓勵教師和學生自己親自動手制作適合體育大課間活動開展的器材和工具。

3.2.6提升領導認識，加大重視力度；制定安全管理措施，完善安全管理制度

任何學校活動的開展都離不開學校領導的關注和重視，在體育大課間活動的開展過程中也是如此，體育大課間是一項全校性了集體活動，各個不同的重點職業技術學校領導都應該積極重視，把體育大課間活動提升到學校重大的議程，積極推進體育大課間的開展。學生是學生所有活動的主體，在活動過程中應該將學生的生命安全放到首要的地位，因此在體育大課間活動開展過程中應該不斷的強調安全，經常強調反復說，同時也應該制定相應的《安全方案》和《大課間活動安全管理辦法》。

4結論和建議

4.1結論

體育大課間活動目前在中小學得到很好的開展，通過綜合不同方面的因素和要求，只要我們積極的統籌各個方面的有利條件，中等職業技術學校開展體育大課間必然有一片廣闊的空間，同時這是也是時代賦予中等職業技術學校一項重要的使命，它為提高學生的綜合素質，提升學生的身體素質，培養學生的終身體育意識都有著重要的作用。

4.2建議

4.2.1讓學生成為活動的主人

學生是體育大課間活動的主體，在體育大課間開展過程中應該讓學生成為活動的主人，不斷調動學生參與活動的積極性。

4.2.2教師跟蹤，多元評價

教師應該在整個體育大課間活動開展過程中對學生進行觀察和指導，積極的參與到體育大課間的活動中來，同時學校和教師應該制定不同的評價體系，從不同的方面對學生參與體育大課間的活動進行評價。

4.2.3豐富活動內容和形式，開發校本體育活動項目

大課間體育活動需要長期持續開展，這就需從活動的內容上不斷推陳出新，豐富活動內容和活動形式是大課間的生存之本。同時應該依據各個學校的特色、傳統和實際情況開發和發展校本體育活動項目。

4.2.4建立班級活動日或活動周

班級是學校體制中最小的單元，每一個班級都有自己的團隊凝聚力和集體榮譽感，開展班級活動日或活動月不僅能使班級學生開發出適合班級活動的項目，同時又能夠發揮班級小集體、班級團隊的積極作用，便于組織和管理，提升班級凝聚力。

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關鍵詞：中小學體育；大課間；活動；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-034-01

課程改革的實施，學校大課間的出現，陽光體育運動也不斷地開展起來。在實際的開展過程中，我們的中小學體育大課間活動依然存在許多的問題和不足，嚴重的影響著大課間活動效率的提高。本人結合教學實際，分析了大課間活動的重要意義及開展過程中存在的問題，并提出幾點見解，望能促使我國中小學體育大課間活動不斷落實。

一、開展中小學體育大課間活動的重要意義分析

自二十世紀以來，大課間活動漸漸出現在教育界，直到1999年，我國教育部門才決定落實大課間體育活動到中小學，要求各中小學把以往的課間操擴展為大課間體育活動課的形式。所謂的大課間體育活動，指的是在傳統的體育課及課間操的基礎上，開展課間操活動的繼承及發展，也是課間操的一種新形式，是大力培養學生體育興趣、有效增強學生身心健康發展的一條重要途徑，更是加強課間活動的一種重要的形式。大課間體育運動，它可以適時地反映學校的校風與校紀，更是學校管理水平的一種體現。通過體育大課間的活動，首先，學生能有效地通過體育的課堂訓練以及課間活動來選擇自己喜歡的體育項目，從而有效地堅持下去，讓學生養成良好的體育訓練的意識，讓體育鍛煉成為學生的一種興趣愛好，它不僅能培養學生的良好行為品質，更能增強學生的體質與合作精神。其次，開展大課間體育活動，教師能通過對學生體育理論的教學實踐，總結出自身教學的不足，并不斷地有針對性地進行改正，從而更好地提升體育教學的教學水平。中小學大課間體育活動，可以說是素質教育教學當中不可缺少的一項重要組成部分。

二、現階段中小學體育大課間活動開展過程中不足及問題

大課間體育活動是為了正常開展學校陽光體育活動，保證學生每天一小時的體育鍛煉，在原課間操的基礎上豐富和發展起來的一種學校體育活動，其開展的重要意義已不言而喻。在實際的開展過程中，受各種原因的影響，我們的中小學體育大課間活動依然存在許多問題，迫切的需要解決和改善，具體體現在以下幾點：

1、沒有得到應有的重視

受傳統教學觀念的影響，在現如今的許多中小學學校的教育教學中，依然還是過度強調升學率，學校在教育教學工作方面只注重文化課學習的宣傳和管理，而對學生參加體育鍛煉則宣傳得不夠，使得學校師生對大課間體育活動的目的、意義都沒有正確認識。加之課程改革的初步實施，許多教師、學校領導的視線都轉移到了課程改革上，在思想上沒有引起足夠的重視，這就使得在體育方面的投入急劇減少，特別是在體育場館的投入，地場的建設，體育器材的購買都制約了體育運動的發展，特別是對大課間體育活動的開增添的難度，限制大課間體育活動的多樣化、豐富化發展。

2、開展內容固定，形式單一老套

受體育場地和體育設備的限制，在現如今的許多中小學體育大課間活動中，許多學校大課間體育活動都是安排學生重復、機械地做相同的廣播體操、韻律操或是開展一些跑步訓練，這些單調、枯燥的組織與管理形式不能滿足學生的個性發展需要，其個性受到壓制，而且也不利于學生的身心健康，對學生來說缺乏吸引力，時間一長就對其比較反感，致使學生喪失參加大課間操的主動性和積極性，學生的身心達不到放松的效果，這違背了學校組織大課間體育活動的真正目的，不利于學生的有效發展和提高。

三、對開展中小學體育大課間活動的建議

1、轉變觀念，完善制度，加大投入

中小學大課間體育活動打破了傳統的課間活動形式，校園集體舞、趣味體育運動會、娛樂性體育和游戲等多種活動形式，讓學生在愉悅創新的氛圍中得以愉悅全面發展。它不僅是學校體育活動的重要形式，也是落實素質教育理念的全新舉措，更是彰顯學校特色的一道靚麗風景。在各中小學體育大課間活動教學中，作為教師的我們，要積極的轉變教學觀念，提高認識，充分意識到體育大課間活動的重要性。在此基礎上，我們還應積極的倡導學校完善管理制度，可以適當的把課間體育活動開展情況納入到師生的評優及優秀班集體的評選中，促使教師和學生都能積極參與到其中來。此外，要想有效的開展體育大課間活動，還需要學校不斷加大經費投入，根據學生的實際情況，盡量完善設備，促使體育大課間活動能夠正常的開展。

2、以學生為本，不斷豐富活動內容，激發學生的參與積極性

學生是學習的主人，教學的主體、活動的主體，單一的活動內容，永遠都留不住學生的心。在中小學大課間體育活動的開展過程中，作為教師的我們，在積極轉變觀念，提高認識的同時，還應充分的明確學生主體性的這一重要活動原則，在日常的小學體育教學中應努力發揮學生的求知欲以及學習熱情，有效地開展體育大課間活動，激發學生自身發展的主動性。這就需要教師不斷的根據學生的實際情況，不斷的去開發活動內容，選擇適合學生發展的、符合學生興趣的活動開展。在學生活動內容的選取過程中，教師要如實的根據學校場地條件，根據學生的身心發展階段規律和興趣，根據季節與天氣的變化等等，科學合理的選取大課間活動內容，從而真正意義上的落實大課間活動，充分的發揮出其教育教學意義，促使學生健康發展。

中小學大課間體育活動是長期的工作，需要與素質教育和終身教育相結合。在中小學體育大課間活動的開展過程中，作為教師的我們，應不斷的研究和總結，不斷的創新活動內容，使學生更好地掌握鍛煉身體的技能，提高能力。

參考文獻：

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一、目標要求：

本學期學校安全工作的目標要求是：認真貫徹省、市和縣教育局關于加強學校安全工作的有關文件，扎扎實實做好學校安全、綜治、等各項工作。落實“安全第一、預防為主”方針，大力推進“平安校園”建設，切實保障師生安全和學校穩定，杜絕重大、特大惡性事故的發生，避免引發，減少各類事故的發生。

二、工作要點：

1、繼續認真學習，更好地落實責任，增強安全意識，建立責任體系。加大學校安全工作的宣傳力度，學校安全教育形成制度，提高廣大師生員工的責任意識、憂患意識和安全防范意識；

2、建立和完善學校安全工作制度。在‘精、細、實”狠下功夫，用制度和扎實工作來保證師生生命安全和財產安全。重點要建立和完善學校校舍、場地、設備設施檢查制度；食品飲水衛生安全管理制度，消防安全管理制度，交通安全管理制度，門衛管理制度，樓道安全管理制度，小學低年級學生實行上學放學家長或監護人接送制度、安全責任追究制度等制度，加強突發公共事件應急預案體系建設。3、加強對校園、校舍和教學設施的安全管理。定期（每月一排查）對教室、微機室、多媒體教師、語音室、理、化、生實驗室、活動場地、教學及實驗器材、廁所等進行排查；建立安全隱患排查整治臺帳。尤其對電路、樓梯、校門等安全通道嚴格檢查，發現問題及時解決；在災害性天氣來臨之前做好安全防范措施，落實專門值班人員，事后組織專門檢查，排除安全隱患；加強對重點部位、重點時段、重點事件的管理，做到人防、物防、技防到位。

4、認真扎實地抓好學校集體外出及活動的安全工作，規范校內外大型活動，堅持大型活動請示審批制度，活動前有計劃，有安全防范措施，有應急預案，活動后及時進行總結，保證集體外出和各種活動的安全；

5、加強和規范門衛值班制度，嚴把校園出入的第一道關，嚴防外來侵入事件的發生。加大教師值周、值日、值班制度督查力度，落實責任，嚴格學校安全管理；

6、協調配合，齊抓共管，加大校園內外綜合治理力度。學校安全工作是一個系統工程，需要學校、家庭、社會多方面的配合和共同努力，學校將積極主動與公安、消防、衛生、工商、社區等加強溝通，協調工作，齊抓共管；主動接受相關職能部門的監督檢查和指導。認真配合有關部門做好校園周邊環境整除工作，使學校的周邊環境適合教育教學活動，保證學校正常的教育教學秩序和安全；

7、做好學生的心理健康教育，進一步完善突發事件的緊急處置預案，積極開展演練，提高師生自救自護能力；本學期我們將開展緊急疏散演練，自救自護演練

8、重視傳染性疾病的防治與管理，加強疾病防治知識的宣傳教育，做好重點傳染病的監測，做好晨午檢工作，控制流行性疾病在學校內大規模流行和傳播；:

9、加強學校交通安全管理與教育，對學生進行交通安全知識講座，增加交通安全知識，增強交通安全意識，認真做好學生接送車輛的管理工作；加強對騎車學生的管理，騎車學生監護人與學校簽定保證書方可騎車。

10、加強學校消防安全管理，增添必要的消防器材，經常加以檢查，保證設備完好，能夠正常使用，發揮作用；

11、體育課及其它室外游戲，體育教師應全程監督學生的活動，避免運動傷害事故發生。

12、加強對學生進行日常行為規范教育，上下樓梯靠右輕走，嚴禁在樓道、走廊里奔跑追逐。對學生加強課間游戲的安全教育。

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一、堅持以人為本理念，夯實學校文化基礎

優秀的學校文化仿如吸引力極強的磁場，它能凝聚人心也會滲透于一個人的生命，伴隨他的一生。文化既根植于人，也源自于人，如何讓全體師生認同學校文化，并自愿地躬行實踐，是培育學校文化的一個難題。

我校在修訂學校管理制度時，從培育學校文化的高度出發，充分體現了以人為本的理念。結合學校本身的實際，全面地編寫了學校規章制度草案，然后讓全體行政和教師代表參與修訂，通過眾人的參與使學校管理制度更具人性化。這樣的制度執行起來，猶如順水行舟，在管理的過程中逐漸形成了一種優秀的學校文化。

二、重視校園環境建設，營造學校文化氛圍

學校是精神文明傳播的重要陣地。校園文化是各類優秀文化存在和發展的基礎和前提，又是學校的生命和靈魂。重視校園環境的建設，積極營造良好學校文化氛圍，必定能發揮其獨特作用，感染熏陶學生。

我校在建設校園環境的過程中，始終用孩子的視角看問題，選取孩子喜聞樂見的教育內容。通過創設良好的教育環境，讓學生置身于富有教育意義的環境和情景中。學生走進校園便可以從禮堂的墻壁上看到新《規范》、新《守則》以及世界地圖和中國地圖。在兩棟教學樓的樓道墻壁上，可以看到懸掛著《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、偉人畫像、名人名言、警示性標語和美術作品。在操場西面的墻壁還布置了以“五愛”教育為主要內容的藝術墻。如今，整個校園綠樹成蔭，環境整潔優美，秩序井然。優美的校園環境，熏陶激發著學生們熱愛學校、熱愛祖國、熱愛人民、奮發向上。

三、探索育人新路，提高學校文化實效

近年來，我校努力探索“四個育人”（即教書育人、管理育人、實踐育人、服務育人），從而使廣大學生做到“四會”（即學會求知、學會做人、學會做事、學會生活）。

（一）教書育人，學會求知

“正人先正己”。我校堅持開展教師職業道德建設，倡導熱愛學生、文明執教、以德修身、以德育人，塑造良好的教師形象；堅持開展“做學生喜歡的老師”活動，提倡有愛心、有耐心、有信心，幫助每一個學生走向成功，使教師真正成為學生成長的引路人和指導者。

在以德治教、以德育人的同時，我校注重學科課程的育人作用，以課堂教學為主渠道，教會學生學會求知。在教學過程中，每一位科任教師每節課的教學都有詳盡的計劃，學校也有一套完整的匯報、檢查、監督、獎懲措施。學校經常組織教學公開課，開展“優質課評比”活動等，還組織教師結合教學實際，撰寫教學論文，總結教學經驗，從而促進了教學質量的大面積提高。

（二）管理育人，學會做人

我校把管理育人作為德育工作的前提，成立了以校長為組長的學校德育工作領導小組。為規范學生行為，我校不斷健全學校教育工作的規章制度，將多年的管理辦法匯編成《人民小學學校管理制度》一書，并采取措施，狠抓落實。通過多種形式，讓每一個學生知道行為規范的具體內容，并落實到學生日常的學習生活中，時時處處規范學生的言行。每學期開學初，學校有針對性地開展學生的德育基礎常規訓練，從抓課堂常規、課間紀律、課間整隊做操、午息紀律等入手，注重抓好學生良好行為習慣的養成教育。

堅持輪值巡堂檢查。學校行政領導檢查督促執行教學常規情況，發現問題，及時解決。同時，開展層級管理，對學生的思想動態、日常行為等，及時反饋，提出改進措施，從而促進學生形成良好的行為習慣。

每學期，我校都開展“做文明禮貌的好學生，爭當禮儀小使者”活動。通過活動讓學生學會友好謙讓，尊重他人，熱愛集體，與別人和睦相處，學會做人。

（三）實踐育人，學會做事

實踐育人是我校德育工作的特色。我校注重以實踐陣地為載體，以實踐活動為主要途徑，引導學生在實踐中體驗，形成開放、活潑、有效的德育特色。

1. 在學校生活中引導學生當“小主人”。我校有目的、有計劃地開展各種活動，使學生在活動中受鍛煉、受教育。如：我校開展以培養“五小”為目標的“做文明禮貌的好學生，爭當禮儀小使者”、“爭當光榮升旗手”、“自我管理周”等體驗教育活動，為學生的健康成長搭設一個“展能舞臺”，幫助學生尋找一個崗位，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，養成一種品質，體驗當好小主人的良好感覺。

2. 在家庭生活中引導學生做“小幫手”。我校把“五小”引入家庭，在家長們的支持下，組織開展了“今天我當家”“做一天小主人”等體驗活動。讓學生在家里做一些洗碗、做飯、燒菜、洗衣服、當采購員等力所能及的家務活，讓他們體驗父母為其付出的辛勞，體驗自我服務、減輕父母負擔的快樂，實現兩代人的心靈溝通。

3. 在社會生活中引導學生做小伙伴、小標兵。我校積極打破傳統空洞的說教式教育模式，實踐“社會即學校”的教育思想，將學生的思想道德教育引入社會。我校先后與武警五中隊、敬老院、街道辦事處等幾家單位建立了社會教育網絡。定期組織學生前去開展“我與武警叔叔手拉手”“爭做城市小清潔員”等活動，將思想教育引入社會，讓學生在社會的大熔爐中去感知、磨練， 從而使思想得到升華。

（四）服務育人，學會生活

服務育人是我校德育工作的重點之一。我校積極做好服務工作，搭建開展學生思想教育活動的平臺，多渠道、多層次地開展思想教育活動。

一是充分發揮學校關工小組的作用，讓退休教師發揮余熱，以老帶新育新人，協助學校做好青年教師的“傳、幫、帶”工作。協助學校組織學生開展各項教育活動。

二是積極開辦好“家長學校”，密切與學生家長的聯系，通過家長學校上課、家長會、家訪、家長到校回訪等形式，建立經常性聯系，加強對家庭教育的指導，密切了學校與家庭的溝通。

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近幾年，小學生踩踏事件頻頻發生，每次安全教育后，為何如此難以吸取教訓呢？個中原因值得深思。

痛定思痛。去年以來“小學生踩踏事件”似有上升趨勢：2012年11月湖南長沙育英二小，2013年1月河南駐馬店一小學，2013年02月湖北襄陽老河口市薛集鎮秦集小學都曾發生踩踏事故。踩踏事故屢屢發生，事故的起因也是大同小異，前面的學生摔倒，后面的學生擁上來擠成一團，于是悲劇就發生了。而此次學生踩踏事故發生在校外，學校組織學生到曲江海洋極地館進行社會實踐活動，本來好事，可是意外發生了。誰的過錯？西安小學生這次踩踏事件，提醒我們校外安全教育更不能放松。

誠然，一再發生的踩踏事故，并不是校園教育做得不夠所能解釋，還應當進行更深層次地思考，畢竟發生踩踏事故的不僅僅局限于校園，在其他地方照樣存在，比如學生看電影觀摩、組織學生社會實踐等。此次由于自動扶梯發生故障，似乎意料之外，但學校與景區應急預案缺失，學生安全意識薄弱，缺乏秩序，從而造成純屬人為的混亂，最終導致學生發生踩踏。

學生安全高于天。每年的小學生新學期“開學第一課”，都少不了安全教育的內容。然而，孩子們的安全意識并沒有得到實質性的提高。當急功近利的教育缺乏對生命應有的尊重，當疏散演練、安全教育都流于形式，一旦事故發生，孩子們自我保護和緊急避險能力欠缺就不難想象。而鄰國日本學校的孩子們，即使在遭遇“3·11”那樣的9級大地震，都能有序疏散，都不會因擁擠而發生互相踐踏事故，這無疑與日本學校平時定期進行的防災緊急訓練密切相關。

該怎樣避免類似悲劇的發生？西安這起校外實踐活動發生踩踏事故，給我們敲響了警鐘。學生的安全問題，時刻不能放松。校內、校外安全都要抓。首先，學校應未雨綢繆，特別是社會實踐，預案先行，并有針對性地對學生集中開展安全教育，強化學生安全意識與自救能力，防范各種突發事件。比如在早鍛煉、課間操時，學校必須安排好學生疏散時間和樓道上下順序，培養孩子們安全意識。