導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生個(gè)人發(fā)展總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間這學(xué)期擔(dān)任辦公室部長的工作已近尾聲。根據(jù)大學(xué)生生涯發(fā)展中心的工作安排，我組織策劃了從5月17日——6月7日為期三周的辦公室部門培訓(xùn)。主要負(fù)責(zé)本部門三個(gè)干事的辦公室部門基本文書工作的培訓(xùn)工作，現(xiàn)將本次工作開展情況作總結(jié)匯報(bào)。

本次部門培訓(xùn)主要有三塊內(nèi)容：會(huì)議記錄、一周要事、下周安排。采取每周工作輪換制，即部門三個(gè)干事一周分別編寫完成以上三種工作的一種，以后每周依次輪換。考核方式為：首先由我整理出本次部門培訓(xùn)的相關(guān)資料模板并發(fā)到辦公室郵箱供參與培訓(xùn)的人員參考，然后于周一部門例會(huì)時(shí)分配每位干事具體工作，要求他們于周五前發(fā)給副部進(jìn)行初次修改，最后是副部將她的修改版和干事的原稿一起整理發(fā)給我進(jìn)行評(píng)改、總結(jié)，并于下次部門例會(huì)打印出部門干事原稿和終稿，在會(huì)上指出他們?cè)诠ぷ髦械腻e(cuò)誤、進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的講解、進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

在培訓(xùn)之初，他們上交的工作原稿都比較粗糙，存在不少的格式問題和細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，也不夠標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。針對(duì)此問題，我在會(huì)前對(duì)他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行了詳細(xì)的記錄，并在會(huì)上對(duì)每份原稿都進(jìn)行了細(xì)致、耐心的講解和糾正。培訓(xùn)期間，干事們也針對(duì)自己和別人的問題仔細(xì)聽、認(rèn)真記。在接下來的幾次培訓(xùn)中，他們有了很大的進(jìn)步和提高，在格式上規(guī)范了很多。所以后期的工作重點(diǎn)，我放在了對(duì)內(nèi)容的改進(jìn)上。

總體來說，本次部門培訓(xùn)取得了較好的效果，當(dāng)然，也存在可以改善的空間。由于本次部門培訓(xùn)時(shí)間定的比較靠后，間接地影響了培訓(xùn)內(nèi)容的多樣性，培訓(xùn)也缺乏必要的專業(yè)性，以后會(huì)往這方面完善。但是，不可否認(rèn)的是，本次培訓(xùn)的積極意義和立竿見影的效果。經(jīng)過這次培訓(xùn)，不僅干事們學(xué)到了辦公室基本文書工作的編寫知識(shí)，有了提高，在部門內(nèi)部，也促進(jìn)了大家相互之間的溝通和了解，增強(qiáng)了部門凝聚力。

部門培訓(xùn)對(duì)部門人員的專業(yè)素質(zhì)提高和一個(gè)部門的可持續(xù)發(fā)展、是否后繼有人有著重要意義。相信，部門培訓(xùn)會(huì)越辦越好。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；知識(shí)管理；能力；對(duì)策

一、關(guān)于知識(shí)管理現(xiàn)狀的研究分析

1.知識(shí)管理國外現(xiàn)狀分析

在國外，知識(shí)管理的發(fā)展經(jīng)歷了兩個(gè)階段：第一，企業(yè)首次提出知識(shí)管理的概念。20世紀(jì)中期第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束，各國經(jīng)濟(jì)在戰(zhàn)爭中都受到了創(chuàng)傷。在恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的過程中，當(dāng)時(shí)剛從大學(xué)校園走出來的學(xué)生成為主要?jiǎng)趧?dòng)力，這些人不同于以往的工人，他們普遍受過高等教育，在工作過程中他們逐漸意識(shí)到知識(shí)的重要性。20世紀(jì)80年代中期，“知識(shí)管理”第一次被正式提出。隨著經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇與發(fā)展，知識(shí)管理理論開始在企業(yè)中發(fā)展形成。第二，知識(shí)管理在教育領(lǐng)域的發(fā)展。知識(shí)管理第一次被引入教育事業(yè)始于英國劍橋大學(xué)學(xué)者，這名學(xué)者發(fā)表過兩篇文章：《創(chuàng)造知識(shí)的學(xué)校》和《教師和醫(yī)師的專業(yè)知識(shí)之生產(chǎn)、媒傳及應(yīng)用：一項(xiàng)比較分析》，這兩篇文章目前被認(rèn)為是最早將知識(shí)管理理論引入教育領(lǐng)域的文章。同時(shí)這兩篇文章的問世，也帶領(lǐng)著當(dāng)時(shí)的教育界學(xué)者開始重視教育中的知識(shí)管理，并對(duì)其進(jìn)行深入分析。

2.知識(shí)管理國內(nèi)現(xiàn)狀分析

在計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，人們開始逐漸接觸到越來越多的知識(shí)，在接受知識(shí)的過程中，全世界每天以千萬億字節(jié)的速度在增加數(shù)據(jù)總量，知識(shí)的呈現(xiàn)狀態(tài)也越發(fā)豐富，人們將每天直接面對(duì)數(shù)量龐雜的數(shù)據(jù)，知識(shí)管理對(duì)于個(gè)人而言變得十分重要。我國國內(nèi)對(duì)于知識(shí)管理的研究較晚，目前針對(duì)知識(shí)管理的論文并不多，主要是從教育、知識(shí)獲取和知識(shí)技術(shù)管理這三個(gè)大方面進(jìn)行分析探討的，缺少實(shí)際的案例，對(duì)于個(gè)人知識(shí)管理的研究也較少。

二、目前大學(xué)生知識(shí)管理中存在的問題

1.未建立起關(guān)于知識(shí)管理的理念

絕大多數(shù)的大學(xué)生，在大學(xué)四年期間并不會(huì)接觸到有關(guān)知識(shí)管理的相關(guān)內(nèi)容，也沒有個(gè)人知識(shí)管理的概念。雖然在日常的學(xué)習(xí)生活中絕大多數(shù)大學(xué)生會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)管理，但這種知識(shí)管理多數(shù)毫無章法，作用并不明顯，對(duì)于大學(xué)生形成完整知識(shí)體系的幫助甚微。

2.在參加社會(huì)實(shí)踐中，并沒有對(duì)獲取的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)

在每年的寒暑假利用假期到企業(yè)里實(shí)習(xí)的大學(xué)生并不在少數(shù)，這對(duì)于大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展十分有利。而在實(shí)習(xí)過程中他們絕大多數(shù)都可以通過觀摩學(xué)習(xí)獲取一定的專業(yè)技能。但在實(shí)習(xí)過程中卻少有人會(huì)將自己在實(shí)習(xí)過程中犯過的錯(cuò)誤記錄下來進(jìn)行反思。這在一定程度上體現(xiàn)出在獲取技能或知識(shí)的過程中，他們只是機(jī)械地聽從他人的意見而沒有進(jìn)行自己的思考。

3.忽略隱性知識(shí)的積累

在我國目前的教育體制下主要是以顯性知識(shí)教育為主，大部分學(xué)生十分注重顯性知識(shí)的積累存儲(chǔ)，卻忽視了對(duì)隱性知識(shí)的反思總結(jié)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)接觸大量的隱性知識(shí)和少量的顯性知識(shí)，如果學(xué)生可以很好地管理利用這些隱性知識(shí)，對(duì)于其今后在職業(yè)道路上的發(fā)展是很有幫助的。

三、提高大學(xué)生知識(shí)管理能力的對(duì)策

1.依托現(xiàn)代信息技術(shù)，建立多途徑知識(shí)交流平臺(tái)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)生提供了一個(gè)非常廣闊的知識(shí)交流獲取平臺(tái)。通過互聯(lián)網(wǎng)，大學(xué)生可以輕松地獲取自己所需的知識(shí)，并將知識(shí)存儲(chǔ)于個(gè)人電腦。基于目前科技的智能化，本文提出可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建大學(xué)生知識(shí)交流平臺(tái)。大學(xué)圖書館作為一個(gè)主要的知識(shí)交流平臺(tái)，可以根據(jù)自身學(xué)校的情況建立網(wǎng)絡(luò)圖書館、學(xué)習(xí)信息共享論壇等，減少大學(xué)生用于尋找資料的時(shí)間。

2.教學(xué)過程中構(gòu)建學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

高校教師在教學(xué)過程中，自身首先應(yīng)具備一定的知識(shí)管理能力，在面對(duì)學(xué)生時(shí)不僅僅是照本宣科，而是在講授課程的過程中幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，將書本的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和記憶隱性知識(shí)。

3.加強(qiáng)大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理的相關(guān)研究

個(gè)人知識(shí)管理是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，因而加強(qiáng)相關(guān)的理論與實(shí)踐研究是

必不可少且至關(guān)重要的。就目前來看，我國針對(duì)大學(xué)生知識(shí)管理的研究相對(duì)較少。如何才能更好地進(jìn)行知識(shí)管理，大學(xué)生知識(shí)管理與企業(yè)員工的知識(shí)管理有何異同，大學(xué)內(nèi)進(jìn)行知識(shí)管理主要需要哪幾方面的支持與合作，在實(shí)施過程中可能遇到的問題有哪些等一系列問題，都需要各位專家學(xué)者進(jìn)行探索研究。

四、總結(jié)

知識(shí)管理能力已逐漸成為社會(huì)上一項(xiàng)較為重要的能力，但就目前而言，在校大學(xué)生并沒有具備此項(xiàng)能力，絕大部分學(xué)生缺少對(duì)于知識(shí)管理的認(rèn)識(shí)。我們要充分認(rèn)識(shí)目前大學(xué)生知識(shí)管理的重要性，找出其中存在的問題，分析問題存在的原因，找準(zhǔn)切入點(diǎn)共同努力，提升大學(xué)生的知識(shí)管理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛小平.知識(shí)管理：原理與實(shí)踐[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.

[2]儲(chǔ)節(jié)旺，周紹森，等.知識(shí)管理概論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.

篇3

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)成熟度 相關(guān)因素 院校影響模型

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）23-0013-02

在校學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r牽動(dòng)著每個(gè)以人才培養(yǎng)為己任的高校的神經(jīng)，而面對(duì)學(xué)生生源質(zhì)量的變化，很多一線的教育工作者都表現(xiàn)出不知所措與無奈。經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展時(shí)代成長起來的這一代學(xué)生，沒有強(qiáng)烈的求知欲和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以集中精力于自己的學(xué)業(yè)，而容易被其他誘惑所吸引。尤其是在普通本科院校，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和學(xué)習(xí)效果不佳的問題。學(xué)生在就業(yè)中，面臨的是每年幾十萬乃至近百萬大學(xué)畢業(yè)生找不到工作的情況，但仍有很多企業(yè)聲稱難以招到優(yōu)秀的員工。相關(guān)研究結(jié)果表明，目前大學(xué)生在就業(yè)中其從事的職業(yè)與自身的興趣匹配度比較差，畢業(yè)生的職業(yè)成熟度低，超過半數(shù)已經(jīng)找到工作的畢業(yè)生并不滿意自己的工作。

教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因主要有兩個(gè)：一是目標(biāo)不明確，學(xué)生沒有明確的發(fā)展目標(biāo)，不知道自己想成為什么樣的人；二是自信心不足，認(rèn)為自己即使努力發(fā)展，也不知道自己能夠成為什么樣的人。畢業(yè)生在就業(yè)中主要暴露出以下幾個(gè)問題：一方面說明大學(xué)的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)與用人單位需求之間存在較大差異；另一方面是學(xué)生對(duì)自我和環(huán)境認(rèn)知方面存在較大偏差。因此從校內(nèi)外的情況上看，歸根結(jié)底都是職業(yè)成熟度低的原因，提高大學(xué)生職業(yè)成熟度正是解決上述問題的切入點(diǎn)。

一 大學(xué)生職業(yè)成熟度研究

本研究是從某一院校的視角出發(fā)，利用北京大學(xué)張智勇等師生（2006）研究修訂的韓國版學(xué)生職業(yè)成熟度量表，同時(shí)結(jié)合關(guān)于學(xué)生背景和在校發(fā)展情況的自編問卷進(jìn)行調(diào)查，對(duì)比不同學(xué)生在校發(fā)展的各方面因素與職業(yè)成熟度的關(guān)系，找到學(xué)生在校發(fā)展因素中的職業(yè)成熟度預(yù)測因子，建立“大學(xué)生職業(yè)成熟度院校影響模型”，為學(xué)校更好地發(fā)揮其教育效果提供依據(jù)。

本研究按照整群抽樣的方法，在北京城市學(xué)院發(fā)放問卷2000份，收回問卷1877份，回收率為93.85%。經(jīng)過對(duì)無效問卷的篩查，查出無效問卷32份，剩余有效問卷1845份，有效率為98.3%。在調(diào)查對(duì)象中，男生625名，占33.9%；女生1220名，占66.1%。

1.相關(guān)分析

本研究首先通過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)了四類因素與職業(yè)成熟度得分存在顯著相關(guān)（皮爾森相關(guān)系數(shù)呈現(xiàn)顯著相關(guān)）。第一類屬于個(gè)體特征，主要包括高考的成績、家長的期望、家庭社會(huì)關(guān)系狀況、了解自己的興趣、了解自己的特長、了解自己所具備的技能、專業(yè)興趣度，主要是學(xué)生個(gè)體的背景和自我認(rèn)知情況。第二類因素是學(xué)習(xí)努力，主要包括努力程度、出勤情況、上課位置、班級(jí)排名、學(xué)生活動(dòng)喜歡程度等這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的狀態(tài)。第三類因素是應(yīng)用能力，包括參加職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所帶來的工作收獲、商務(wù)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力、表達(dá)溝通能力以及自信心上的變化。第四類因素是學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，包括對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有用程度認(rèn)識(shí)、希望與班主任或職業(yè)導(dǎo)師交流職業(yè)問題、在校能提升職業(yè)能力的發(fā)展機(jī)會(huì)狀況、希望學(xué)校給予更多的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和希望獲得職業(yè)指導(dǎo)的愿望。由以上的初步分析可以看出，學(xué)生的個(gè)體特征、學(xué)習(xí)努力、應(yīng)用能力和規(guī)劃意識(shí)四個(gè)方面與大學(xué)生職業(yè)成熟度有著密切的聯(lián)系。

2.因子分析

為了探索大學(xué)生職業(yè)成熟度影響因素的結(jié)構(gòu)，需要把上述眾多的觀測變量簡化為少數(shù)幾個(gè)潛在變量，因此對(duì)上述影響因素進(jìn)一步進(jìn)行了因子分析。本研究采用了主成分分析法，通過正交旋轉(zhuǎn)，選取了特征值大于1的七個(gè)因子。KMO檢驗(yàn)測度為0.813，表明抽樣充足度可以接受。因子分析抽出的七個(gè)影響因子分別命名為規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)努力、應(yīng)用能力、家庭背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、職業(yè)認(rèn)知。各因子的方差貢獻(xiàn)率在4.983%～12.070%之間，對(duì)總方差的解釋率為56.116%。

3.回歸分析

因子分析將相關(guān)因素進(jìn)行了聚類合并，在這基礎(chǔ)上就能通過回歸分析發(fā)現(xiàn)各影響因子與職業(yè)成熟度之間的因果關(guān)系。因此在因子分析的基礎(chǔ)上，計(jì)算出七個(gè)因子的得分，然后將職業(yè)成熟度作為因變量，七個(gè)因子的得分作為自變量，利用多元線性回歸的方法進(jìn)一步分析。回歸分析的結(jié)果顯示影響職業(yè)成熟度的七個(gè)因子中，規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)努力、應(yīng)用能力這四個(gè)因子進(jìn)入回歸方程，對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟度的貢獻(xiàn)是顯著的。在對(duì)模型進(jìn)行的F檢驗(yàn)結(jié)果表明，F(xiàn)值為44.220，對(duì)應(yīng)的概率值P為0.000（

數(shù)據(jù)分析的結(jié)果幫助我們從眾多與大學(xué)生職業(yè)成熟度相關(guān)的因素中，找出了規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)努力和應(yīng)用能力這四個(gè)具有預(yù)測作用的關(guān)鍵因素，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了大學(xué)生職業(yè)成熟度發(fā)展模型。這四個(gè)關(guān)鍵因素的明確，為高校的職業(yè)生涯教育明確了目標(biāo)，為建立高校大學(xué)生的職業(yè)成熟度促進(jìn)機(jī)制提供了理論依據(jù)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二 討論

1.學(xué)生個(gè)人的規(guī)劃意識(shí)

學(xué)生個(gè)人的規(guī)劃意識(shí)代表著一個(gè)人對(duì)自己未來的關(guān)注計(jì)劃程度。如果一個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)強(qiáng)，經(jīng)常思考自己在每個(gè)階段應(yīng)做些什么事，應(yīng)為職業(yè)發(fā)展做些什么準(zhǔn)備，這樣的人其職業(yè)成熟度的水平比較高。這一點(diǎn)對(duì)于高校的啟發(fā)在于，大學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)是關(guān)系到其職業(yè)成熟度的第一位因素，必須給予足夠的重視。現(xiàn)在廣泛開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程都能發(fā)揮一定的作用，但還可通過增加輔導(dǎo)人員的指導(dǎo)、組織相關(guān)的比賽或?qū)W生活動(dòng)等形式，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)，并且通過豐富的活動(dòng)形式不斷形成刺激，有助于學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)的加深和固化。對(duì)于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的增強(qiáng)，是為了讓學(xué)生為其將來的職業(yè)發(fā)展做好觀念上的準(zhǔn)備。

2.學(xué)生的自我認(rèn)知水平

一個(gè)人對(duì)自我認(rèn)識(shí)水平的高低，是人發(fā)展的重要的心理基礎(chǔ)。如果一個(gè)人能比較清楚自己的興趣與愛好、特長與不足和已具備的技能和欠缺的技能等，就容易在職業(yè)發(fā)展中確定適合自己的職業(yè)目標(biāo)，并結(jié)合自己的不足進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充，因此其職業(yè)成熟度水平也會(huì)比較高。縱觀高校的職業(yè)生涯教育，目前的課程體系中，已包括自我認(rèn)知的部分，可以通過學(xué)生自我反思、心理量表測試和學(xué)生對(duì)其他人的訪談，幫助學(xué)生從更多角度了解自己。有教育專家認(rèn)為，大學(xué)教育的一個(gè)重要目的就是要提高學(xué)生的自我認(rèn)知水平。因此，高校的職業(yè)生涯教育活動(dòng)中，要給予自我認(rèn)知部分更多的重視，通過豐富的教育形式，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)自己，為今后更好地發(fā)展做好心理上的準(zhǔn)備。

3.學(xué)習(xí)努力

學(xué)習(xí)努力，主要代表學(xué)生參與學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)的努力程度，也就是學(xué)生對(duì)待本職任務(wù)的態(tài)度。按照學(xué)生發(fā)展理論的相關(guān)觀點(diǎn)，學(xué)生投入學(xué)校各項(xiàng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的精力越多，收獲則越大。學(xué)生參與學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)比較積極，說明其能認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育對(duì)自身成長的意義，主動(dòng)投入到各種學(xué)習(xí)和鍛煉之中，因此這樣的學(xué)生其職業(yè)成熟度水平也就較高。在高校的教育中，應(yīng)努力提高學(xué)生參與學(xué)校各種教育環(huán)節(jié)的積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想上的動(dòng)員，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育與自身發(fā)展的緊密關(guān)系，并且努力創(chuàng)建踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和健康向上的校風(fēng)，帶動(dòng)更多的學(xué)生努力進(jìn)步。這一切努力都將為學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.應(yīng)用能力

應(yīng)用能力主要包括學(xué)生的商務(wù)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力、表達(dá)溝通能力以及自信心等方面內(nèi)容，屬于學(xué)生不管在什么類型的工作崗位上都需要的一般性職業(yè)能力。這些應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，能勝任學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的各項(xiàng)任務(wù)，其職業(yè)成熟度的水平也較高。由此看出，高校的教育中應(yīng)更加重視學(xué)生應(yīng)用能力的提高。盡管很多高校都在進(jìn)行大規(guī)模的課程改革，但目前的情況是“滿堂灌”的教學(xué)模式仍占主流，老師們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的責(zé)任感與實(shí)際要求還存在較大差距。因此需要高校將課程改革的核心思想、改革目的深入到老師心中，加大對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，通過專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、第二課堂教育等多方面的手段，努力提升學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三 總結(jié)

本文通過在某一應(yīng)用型本科院校進(jìn)行的實(shí)證研究，找出了大學(xué)生職業(yè)成熟度的相關(guān)因素，并在此基礎(chǔ)上建立了“大學(xué)生職業(yè)成熟度發(fā)展模型”。這個(gè)模型的建立，一方面可以幫助學(xué)生個(gè)體明確提升職業(yè)成熟度的路徑，通過個(gè)人有意識(shí)地提高職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)知水平，努力學(xué)習(xí)，積極提高應(yīng)用能力，來提升自身的職業(yè)成熟度，最終獲得職業(yè)發(fā)展的成功。另一方面，模型的建立對(duì)于高校來說也有著重要的作用，研究結(jié)果顯示出規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)努力和應(yīng)用能力四個(gè)方面與大學(xué)生職業(yè)成熟度的緊密關(guān)系，明確了大學(xué)生職業(yè)生涯教育的目標(biāo)和主要任務(wù)。高校如果能利用學(xué)校的各種資源注重提升學(xué)生這四個(gè)方面的水平，將會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)成熟度的提升，最終將對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展發(fā)揮更加積極的作用。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)于人性的研究在哲學(xué)領(lǐng)域和教育領(lǐng)域都有涉獵。各界學(xué)者對(duì)人性的界定更是莫衷一是，給人以無盡的遐想和爭論空間。《辭海》中把人性闡述為：人性與獸性、神性、反人性等相對(duì)，是指人的共性，是人的自然屬性與社會(huì)屬性的結(jié)合體。人是現(xiàn)實(shí)中的人，他們具備很強(qiáng)的主觀能動(dòng)力，可以不斷進(jìn)行自我創(chuàng)新和超越。人性化教育主張各教育相關(guān)要素遵循人類本性，追求知、情、意最大限度地統(tǒng)一，重視學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮。從本質(zhì)上講，大學(xué)教學(xué)管理體制內(nèi)的人、事、物都應(yīng)該符合人性的特征。在教育領(lǐng)域，人性不是某種思想或行為的代名詞，它反映的是一種良知、原則、道義、價(jià)值或原則。人性化的大學(xué)教學(xué)管理體制是一種建構(gòu)在人人平等、自由和諧基礎(chǔ)上的體制，它與傳統(tǒng)教學(xué)管理體制最根本的區(qū)別就在于學(xué)生是主體，他們不再受其他主體的壓制，主觀能動(dòng)性得到深層次地發(fā)揮。人性化的大學(xué)教學(xué)管理體制應(yīng)該以促進(jìn)大學(xué)生成長成才為基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，重視大學(xué)生德、智、體、美、勞的全面提升和發(fā)展。某種意義上說，大學(xué)教學(xué)管理體制與人性化之間存在著一種辯證統(tǒng)一的關(guān)系。完善的大學(xué)教學(xué)管理體制是人性化的承載體，而人性化又是大學(xué)教學(xué)管理體制的核心內(nèi)容，兩者互成整體，對(duì)推進(jìn)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展具有重要作用。

二、構(gòu)建人性化教學(xué)管理體制的意義

大學(xué)教學(xué)管理體制的變革與優(yōu)化始終與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是分不開的。市場經(jīng)濟(jì)體制運(yùn)行下，社會(huì)中的價(jià)值和利益向著多元化發(fā)展，我們作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體必須具備良好的自我意識(shí)、創(chuàng)新思想以及自主能力，只有這樣我們才能更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高級(jí)人才提出了更高的要求，需要大學(xué)生能夠個(gè)性發(fā)展、勇于創(chuàng)新。人性化的大學(xué)教學(xué)管理體制把重心放置在促進(jìn)大學(xué)生全面、健康發(fā)展上，最大限度地挖掘和激發(fā)學(xué)生的潛能，真正把個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展統(tǒng)一起來，這對(duì)我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用和意義。信息化時(shí)代背景下，人們?cè)絹碓街匾曌晕覍?shí)現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展。高科技在高校教育中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，奠定了良好的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)。人性化的大學(xué)教學(xué)管理體制以市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求和大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，旨在使大學(xué)生把人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為自身的思想和能力，從而促進(jìn)大學(xué)生的自我完善和提升。因此，大學(xué)教學(xué)管理體制中體現(xiàn)人性化特點(diǎn)對(duì)推動(dòng)市場經(jīng)濟(jì)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展具有積極的意義。另外，隨著我國教育改革的逐步深入，素質(zhì)教育日趨優(yōu)化和完善。素質(zhì)教育以培育人為終極目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生身心健康的全面培養(yǎng)，是對(duì)人類本體生命需求的回應(yīng)。由此看來，人性化大學(xué)教學(xué)管理的目標(biāo)與素質(zhì)教育是一致的，它們都是尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。因此，構(gòu)建人性化教學(xué)管理體制對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具有很重要的意義。

三、大學(xué)教學(xué)管理體制中人性化特點(diǎn)的體現(xiàn)

（一）以人本管理為指導(dǎo)思想

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是高校教學(xué)管理的指導(dǎo)思想之一。大學(xué)教學(xué)管理體制中人性化特點(diǎn)重點(diǎn)就體現(xiàn)在尊重和滿足學(xué)生需求。高校是大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場所，營造了小型的社會(huì)環(huán)境，應(yīng)該尊重和滿足學(xué)生生理、安全、社交等方面的需求。其中，生理需求是人類最基本的需求，包括吃、穿、住、行等幾大要素。大學(xué)實(shí)施人性化的教學(xué)管理體制就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，對(duì)待學(xué)生一視同仁，關(guān)注每一位學(xué)生尤其是貧困生的健康成長。大學(xué)應(yīng)該積極發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，在政府資金以及政策的支持下，建立完善的救助體系，擴(kuò)大勤工助學(xué)的輻射范圍，給予全體學(xué)生人性化的關(guān)懷和幫扶。滿足大學(xué)生的安全需求是促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵，主要應(yīng)該體現(xiàn)在保證大學(xué)生心理健康和順利就業(yè)兩個(gè)方面。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育和擇業(yè)就業(yè)教育，幫助他們舒緩生活、情感、就業(yè)等方面的壓力，培養(yǎng)他們一定的自我調(diào)節(jié)能力，樹立其正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及擇業(yè)觀，使其在競爭日趨激烈的市場環(huán)境中成功就業(yè)。而滿足大學(xué)生的社交需求，則需要高校構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，搭建學(xué)校與社會(huì)之間的橋梁，使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，加進(jìn)彼此間的交流，構(gòu)建和諧校園。

（二）以民主平等為基本原則

民主平等是大學(xué)教學(xué)管理體制中人性化特點(diǎn)的核心體現(xiàn)。在大學(xué)教學(xué)環(huán)境中，民主平等應(yīng)該包括三層要義：一是，辦學(xué)民主。高校與政府之間存在著一種自治與控制的關(guān)系。從我國的教育發(fā)展歷程來看，不同時(shí)期都有不同程度的學(xué)校自治或政府控制極端化現(xiàn)象，阻礙了教育功能與價(jià)值的發(fā)揮。目前，高校正處在教育改革的重要時(shí)期，為了體現(xiàn)大學(xué)教學(xué)管理體制的人性化特征，其與政府之間應(yīng)該建立平衡、和諧的關(guān)系，最大限度地發(fā)揮大學(xué)的教育功能與價(jià)值，賦予高等教育更多的活力，塑造大學(xué)自由、民主的氛圍，陶冶學(xué)生的道德情操；二是，教育均等。在社會(huì)主義光輝的照耀下，每個(gè)人都應(yīng)獲得受高等教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)。長遠(yuǎn)地看，大學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新入學(xué)管理體制，實(shí)現(xiàn)人性化的教學(xué)管理，在政府以及社會(huì)組織的大力支持下，盡量消除地區(qū)經(jīng)濟(jì)限制，提供給學(xué)生均等的入學(xué)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，構(gòu)建完善的教學(xué)管理機(jī)制，并付諸于實(shí)踐；三是，師生平等。大學(xué)教學(xué)管理體制民主平等是建立在師生互尊互重、相互理解基礎(chǔ)上的。現(xiàn)代教育確立了學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能。教師和學(xué)生是兩個(gè)平等的主體，他們之間的和諧關(guān)系對(duì)保障教育地順利進(jìn)行具有重要作用。無論是學(xué)校還是教師都需要尊重學(xué)生個(gè)性，以學(xué)生為本，認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的心聲。

（三）以個(gè)性發(fā)展為最終目標(biāo)

作為一個(gè)生活在現(xiàn)代社會(huì)的獨(dú)立個(gè)體，每個(gè)人都應(yīng)該勇于彰顯個(gè)性，養(yǎng)成屬于自己的思維方式和行為習(xí)慣。因此，個(gè)性發(fā)展是大學(xué)教學(xué)管理體制中人性化特點(diǎn)的關(guān)鍵體現(xiàn)。現(xiàn)代高校教育的目標(biāo)不僅是幫助學(xué)生完成向社會(huì)人的轉(zhuǎn)換，更是培養(yǎng)大學(xué)生成為一個(gè)有個(gè)性的人。這是市場經(jīng)濟(jì)以及創(chuàng)新社會(huì)發(fā)展的必然需求。大學(xué)教學(xué)管理體制中人性化體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，需要從學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，其中高校個(gè)性發(fā)展是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，而學(xué)生個(gè)性發(fā)展是學(xué)校個(gè)性發(fā)展的終極目標(biāo)，兩者形成一個(gè)有機(jī)整體。高校要想實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，應(yīng)該凸顯自身的文化特征和辦學(xué)特色，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理體系，健全教學(xué)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)研究工作，明確自身定位，凝練指導(dǎo)思想和辦學(xué)環(huán)境，努力走特色精品化發(fā)展道路。而學(xué)生個(gè)性發(fā)展是在學(xué)校的幫助下完成的。古往今來，我國一直很重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，孔子的因材施教思想就是很好的印證，并且影響了一代又一代的成長。大學(xué)教學(xué)管理體制中體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)，就需要跳出應(yīng)試教育管理機(jī)制的框架，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)管理，培養(yǎng)他們的自尊自愛、自信自立意識(shí)，創(chuàng)新學(xué)生教育途徑，形成多元化的人才成長格局。

（四）以科學(xué)評(píng)價(jià)為保障基石

科學(xué)評(píng)價(jià)是大學(xué)人性化管理體制的保障基石。我們需要以科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)判定大學(xué)教學(xué)管理體制的人性化與否。廣義上講，科學(xué)評(píng)價(jià)制度也是大學(xué)人性化教學(xué)管理體制中的一部分。首先，高校要明確科學(xué)評(píng)價(jià)主體。大學(xué)教學(xué)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其評(píng)價(jià)主體主要包括管理者、教師及學(xué)生等校內(nèi)成員，但是由于高校教育始終處在社會(huì)環(huán)境中，因此教學(xué)評(píng)價(jià)主體還應(yīng)該包括一些社會(huì)組織。人性化的大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)管理體制就是要建立高校雙向開放的內(nèi)部評(píng)級(jí)體系和外部評(píng)價(jià)環(huán)境，其中內(nèi)部評(píng)價(jià)主要由校內(nèi)教學(xué)和管理主體負(fù)責(zé)，而外部評(píng)價(jià)則由社會(huì)中教育領(lǐng)域的社會(huì)組織承擔(dān)。其次，科學(xué)的評(píng)價(jià)制度應(yīng)該具備一定的全面性和合理性。全面的大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該涵蓋教學(xué)管理目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、效果等，有機(jī)地把促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展結(jié)合起來，通過不同的方式或途徑對(duì)他們做出正確的評(píng)價(jià)，客觀地認(rèn)知教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生與教師參與管理的熱情，真正實(shí)現(xiàn)他們的主體價(jià)值。高校在進(jìn)行教學(xué)管理評(píng)價(jià)時(shí)要堅(jiān)持秉承公平、公正的態(tài)度，從不同的角度去評(píng)價(jià)管理對(duì)象，尊重他們的人格和隱私，對(duì)存在問題的群體進(jìn)行說服式教育和引導(dǎo)，幫助他們解決實(shí)踐問題。

四、總結(jié)

篇5

【關(guān)鍵詞】 高校 學(xué)生發(fā)展導(dǎo)向 學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)化

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-5103（2013）04-0014-03

新時(shí)期，高校學(xué)生群體出現(xiàn)了新的認(rèn)知特點(diǎn)，高校學(xué)生事務(wù)管理理念也在心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的發(fā)展中融入了新的思路和想法，由學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)的分離再趨于融合，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的功能得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，筆者對(duì)學(xué)生事務(wù)管理模式提出了新的思考。

一、構(gòu)建原則

（一）學(xué)生積極參與原則

學(xué)生成長和發(fā)展的前提是他們必須積極融入到學(xué)校環(huán)境中去。積極參與是指學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中或具體的時(shí)間和活動(dòng)中投入的身體的和心理能量的多少。積極參與可以從學(xué)生對(duì)活動(dòng)的投入時(shí)間和認(rèn)真程度兩個(gè)維度上來考量。學(xué)生在教育活動(dòng)中的積極參與度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個(gè)人發(fā)展程度成正相關(guān)。研究表明，學(xué)生參與教授的研究項(xiàng)目、輔導(dǎo)同學(xué)、參與榮譽(yù)選拔活動(dòng)、參加實(shí)習(xí)或加入各種團(tuán)體都有利于其在學(xué)校的成長和發(fā)展。因此，學(xué)生事務(wù)工作者要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)有益身心發(fā)展的活動(dòng)，并為學(xué)生參與活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和幫助。

學(xué)生積極參與的形式多種多樣，參加學(xué)生組織是最為普遍的一種方式，既有益于學(xué)生自信心的提高，又有益于成熟的人際關(guān)系的發(fā)展，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的成就感、責(zé)任感。此外，勤工儉學(xué)也是一種積極的參與方式。這種方式以兼職的形式為學(xué)生提供一些崗位，如宿舍管理助理、圖書館管理助理等，讓學(xué)生在實(shí)踐參與中得到鍛煉。服務(wù)學(xué)習(xí)和做志愿者也是積極參與的重要方式。通過這種方式，學(xué)生可以把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，以此豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過服務(wù)學(xué)習(xí)，理論和實(shí)踐得以結(jié)合，提高了學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力；也提高了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)還能讓學(xué)生獲得了榮譽(yù)感。

（二）專業(yè)化原則

學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)化和學(xué)生事務(wù)工作者職業(yè)化是必然趨勢。學(xué)生事務(wù)管理者應(yīng)具備多種專業(yè)知識(shí)和技能，其專業(yè)化是指經(jīng)過專門的教育和培訓(xùn)的人員走上學(xué)生事務(wù)管理崗位，并且在實(shí)際工作中不斷提升專業(yè)知識(shí)和技能的過程 只有在專業(yè)化建設(shè)的基礎(chǔ)上，才能更好地去規(guī)劃學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍的職業(yè)化發(fā)展，才能真正建設(shè)一支專門的、高水平的學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍。學(xué)生事務(wù)管理工作要有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能要求，否則就不可能形成專業(yè)；還要有相關(guān)學(xué)科的建設(shè)，否則就不可能持續(xù)發(fā)展。學(xué)生事務(wù)管理者的工作包括開展大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃等方面的教育管理和服務(wù)活動(dòng)，要有專門的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。因此，需要經(jīng)歷上崗培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、高級(jí)研修、專題研修、學(xué)歷學(xué)位培養(yǎng)在內(nèi)的完整的教育培訓(xùn)過程。內(nèi)容包括心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、教育管理方法等的掌握和運(yùn)用，還要有相關(guān)政策的理解和執(zhí)行能力培養(yǎng)等，這體現(xiàn)了教育管理和服務(wù)的專業(yè)化。任何專業(yè)都需要有考核和測定，需要有嚴(yán)格的認(rèn)證制度，因此，要研究和分析輔導(dǎo)員職業(yè)的基本能力要求，設(shè)計(jì)能客觀反映這些能力的測驗(yàn)內(nèi)容和測試方式，實(shí)行輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入和上崗認(rèn)證制度。

（三）以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向原則

學(xué)生事務(wù)管理要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為原則，這體現(xiàn)了教育的最終目標(biāo)，也是當(dāng)前學(xué)生事務(wù)管理發(fā)展的趨勢。學(xué)生發(fā)展理論的基本目標(biāo)是解釋大學(xué)生怎樣發(fā)展成為具備正確地了解自我、他人及世界能力的個(gè)體的過程。

學(xué)生發(fā)展是一種學(xué)生個(gè)體的全面的發(fā)展。這種發(fā)展既包括了學(xué)生人格的發(fā)展也包括學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)能力的發(fā)展。學(xué)生人格的發(fā)展包括了能力培養(yǎng)、情緒管理、從獨(dú)立性的養(yǎng)成到與他人的相互依存、成熟人際關(guān)系的建立、自我人格的實(shí)現(xiàn)、生活目的性的建立以及言行一致、表里如一品格的養(yǎng)成等。學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展是最近幾年提供出，美國大學(xué)人事協(xié)會(huì)提交的報(bào)告《大學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任——學(xué)生事務(wù)的含義》中提出SLI理論。該理論提出了“學(xué)習(xí)”、“全體職員的發(fā)展”和“學(xué)生發(fā)展”三者是互相交織和不可分的，學(xué)生事務(wù)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心與學(xué)術(shù)事務(wù)進(jìn)行融合和合作。

二、高校學(xué)生事務(wù)管理模式構(gòu)建

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)與輔助

學(xué)生事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)由分離走向結(jié)合，學(xué)生事務(wù)的重要任務(wù)之一就是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。學(xué)生事務(wù)工作者要幫助學(xué)生做好學(xué)涯規(guī)劃。大學(xué)生學(xué)涯規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生而言，就是認(rèn)真分析個(gè)人的性格特征，結(jié)合個(gè)人興趣特長，依據(jù)興趣選擇喜歡的專業(yè)。大學(xué)生在走向社會(huì)前，將現(xiàn)實(shí)環(huán)境和長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)規(guī)劃相結(jié)合，給自己的學(xué)習(xí)生涯一個(gè)清晰的定位，是求職就業(yè)乃至將來職業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵前提。

學(xué)涯規(guī)劃是由學(xué)涯想象、設(shè)計(jì)、進(jìn)而確立演變而來，其核心包括三個(gè)步驟：①了解自己，確立方向；②了解在相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域成功所需要的條件，技能，以及儲(chǔ)備知識(shí)；③了解從確立方向開始的完整過程，做出學(xué)涯規(guī)劃。

學(xué)涯規(guī)劃是學(xué)生個(gè)體自我管理的過程，從本質(zhì)上講是學(xué)生以大學(xué)階段的學(xué)業(yè)要求為目標(biāo)的管理。從這個(gè)角度講，從學(xué)涯最終目標(biāo)、各年級(jí)子目標(biāo)的確定、實(shí)施的思路和步驟、目標(biāo)的調(diào)整和修正都要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，而并不是完全靠教育者來策劃和安排；從另一方面來說，由于大學(xué)階段的學(xué)生個(gè)體的思維能力不足和閱歷缺陷，完全依靠學(xué)生卻又是不現(xiàn)實(shí)的， 學(xué)生事務(wù)工作者的主要工作是：首先使學(xué)生明白大學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)和考核指標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題的方式和解決問題的方法；引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件（興趣、愛好及能力）和環(huán)境資源（專業(yè)特點(diǎn)、內(nèi)外資源、社會(huì)需求）；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何計(jì)劃安排學(xué)業(yè)和生活，最終使學(xué)生能在分析主客觀因素的基礎(chǔ)上，通過自覺和內(nèi)省，主動(dòng)做好自身的學(xué)涯規(guī)劃。只有這樣，才能達(dá)到既鍛煉和提升學(xué)生自身能力，同時(shí)又將學(xué)涯規(guī)劃內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)際需要并提升執(zhí)行力的作用。

（二）學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展指導(dǎo)

學(xué)生對(duì)職業(yè)方面的需求在所有需求中最為突出，包括職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)能力培養(yǎng)兩個(gè)方面。

“職業(yè)生涯規(guī)劃”是指“一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)對(duì)一項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和最終退休”。職業(yè)生涯輔導(dǎo)（career counseling）主要的切入點(diǎn)是幫助大學(xué)生了解自己的興趣、能力、理想以及他人對(duì)自己的期望等，而不僅僅是為他找工作。因此學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展既要包括職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢，又要包括職業(yè)能力培訓(xùn)。學(xué)生職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)的主要工作是把大學(xué)生的主觀愿望與客觀的事實(shí)區(qū)分開，所以很多時(shí)候是利用一些職業(yè)性的測量表讓受助者更準(zhǔn)確地體會(huì)自己的情況，認(rèn)真規(guī)劃自己的事業(yè)生涯。輔導(dǎo)員不僅可以從大學(xué)生的客觀條件入手，也可以從其主觀興趣或愿望來進(jìn)行啟發(fā)，讓他大膽地審視自己的內(nèi)心世界。學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)一方面要為全面提高學(xué)生的素質(zhì)和其順利就業(yè)提供多方面的服務(wù)，另一方面則是要幫助和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)的需要，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，全面、迅速、有效地與工作崗位結(jié)合，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。因此，學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)者既要具備專業(yè)素養(yǎng)又要具有過硬的心理素質(zhì)。

（三）學(xué)生生活服務(wù)與咨詢

1. 宿舍生活服務(wù)。開展豐富多采的宿舍文化建設(shè)活動(dòng)，能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦，提高其評(píng)判善惡、美丑、真假的能力，提高審美能力，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，可以獲得課堂、書本上無法直接獲得的各種社會(huì)知識(shí)、文化知識(shí)、生活知識(shí)和自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)，活躍了思維方式，改善了智力結(jié)構(gòu)，豐富了知識(shí)內(nèi)容。有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，培育良好的學(xué)風(fēng)。同時(shí)，開展宿舍文化建設(shè)還能起到協(xié)調(diào)良好人際關(guān)系，培養(yǎng)集體主義品格的作用。由于性格和習(xí)慣等因素，舍友間既相互學(xué)習(xí)、又不可避免地發(fā)生著矛盾，影響了相互間的人際關(guān)系，影響了心理健康和宿舍氣氛，不利于學(xué)生的健康成長。開展宿舍文化建設(shè)，事實(shí)上就要求所有舍員共同團(tuán)結(jié)起來，形成共同創(chuàng)造、共同愛護(hù)宿舍的良好氛圍，營造健康、協(xié)調(diào)、舒適、愉快的宿舍環(huán)境，在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義意識(shí)、思想和品格。

2. 心理輔導(dǎo)與培訓(xùn)。學(xué)生輔導(dǎo)的目標(biāo)包含兩個(gè)方面。一是協(xié)助學(xué)生全人發(fā)展，即學(xué)生通過輔導(dǎo)過程切實(shí)地了解自己、他人及周圍的環(huán)境，學(xué)會(huì)面對(duì)難題，改善適應(yīng)，學(xué)會(huì)抉擇，在學(xué)業(yè)、群性和感情上發(fā)展。二是協(xié)助并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長，大學(xué)生處于關(guān)鍵的成長發(fā)展階段，學(xué)生輔導(dǎo)不僅要幫助學(xué)生不僅適應(yīng)大學(xué)生活，更要為將來畢業(yè)后的人生做好準(zhǔn)備，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)其人生目標(biāo)。因此，輔導(dǎo)工作的有效實(shí)施，可以開發(fā)學(xué)生的心理潛能，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。

3. 體育衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)。學(xué)生事務(wù)應(yīng)加強(qiáng)在大學(xué)生身體素質(zhì)方面的工作。體育運(yùn)動(dòng)一方面鍛煉的大學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面磨礪了大學(xué)生的意志力和堅(jiān)韌的品格。因此，學(xué)生事務(wù)中心應(yīng)為學(xué)生提供體育運(yùn)動(dòng)器材和場地，定期向?qū)W生開放，為學(xué)生參與體育活動(dòng)提供服務(wù)。醫(yī)療服務(wù)是大學(xué)生活必不可少的一部分。大學(xué)生醫(yī)療服務(wù)應(yīng)該以“防”和“治”相結(jié)合。“防”是指根據(jù)大學(xué)生的身心特點(diǎn)和醫(yī)療需求，定期開展健康咨詢、飲食指導(dǎo)和保健防病知識(shí)等方面的健康教育講座和知識(shí)宣傳。

（四）學(xué)生日常事務(wù)及其他

1. 勤工獎(jiǎng)助貸。在獎(jiǎng)助學(xué)金和經(jīng)濟(jì)援助的運(yùn)作上，管理者主要起到一個(gè)橋梁中介的作用。學(xué)生事務(wù)將各類獎(jiǎng)助學(xué)金、經(jīng)濟(jì)援助的信息通過各種方式告知學(xué)生，學(xué)生根據(jù)要求自己在網(wǎng)上遞交申請(qǐng)和相關(guān)證明，學(xué)生事務(wù)處將學(xué)生資料匯總遞交給資助方，組織面試，有時(shí)也會(huì)受資助方委托，對(duì)學(xué)生申請(qǐng)資格進(jìn)行審核篩選，最終將資金轉(zhuǎn)發(fā)給符合要求的學(xué)生。學(xué)生事務(wù)既是組織者的角色，同時(shí)又是監(jiān)督者的角色，確保資助方的資金確實(shí)頒發(fā)給具有受助資格的學(xué)生。

2. 學(xué)籍管理。高校的學(xué)籍管理要突出大學(xué)生的主體意識(shí)。通過管理學(xué)籍達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的目的，所以管理人員的素質(zhì)尤為重要。新時(shí)期的學(xué)籍管理必須依靠一支具有現(xiàn)代管理思想和意識(shí)、原則性強(qiáng)、掌握現(xiàn)代信息管理技術(shù)、具有奉獻(xiàn)服務(wù)精神的、高素質(zhì)的管理隊(duì)伍。學(xué)籍管理人員要提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高利用現(xiàn)代化管理手段進(jìn)行管理的能力，不斷總結(jié)、摸索學(xué)籍管理的特點(diǎn)、動(dòng)向、規(guī)律，從整體上提高管理效率和服務(wù)質(zhì)量，保證學(xué)籍管理工作的高水平。

篇6

1 以知識(shí)技術(shù)為特點(diǎn)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)入新階段

我國gdp總值趕超了日本成為世界第二大經(jīng)濟(jì)國家，第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值接近gdp的50%，已經(jīng)基本完成工業(yè)化，但是應(yīng)該注意的是我國經(jīng)濟(jì)增長仍然主要依靠大規(guī)模的低水平投資和低附加值產(chǎn)品的出口為動(dòng)力，自然資源投入、廉價(jià)的勞動(dòng)力是推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素。這種低水平產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展造成了諸多問題如環(huán)境污染、資源快速消耗、貧富差距等等，難以保持國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，一旦自然資源耗盡，爆發(fā)環(huán)境災(zāi)難或者人口紅利消失，必然造成經(jīng)濟(jì)發(fā)展停滯甚至災(zāi)難性后果，因此我國要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必然要尋求經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，由追求數(shù)量增長轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筚|(zhì)量提高。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化是遵循產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演化規(guī)律，通過技術(shù)進(jìn)步，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)整體素質(zhì)和效率向更高層次不斷演進(jìn)的趨勢和過程。其特點(diǎn)表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）第一產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值比重和就業(yè)比重持續(xù)下降，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)相繼成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)；（2）高速增長行業(yè)相繼出現(xiàn)，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)快速增長；（3）資本密集和高附加值行業(yè)比重上升，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)向資源節(jié)約、 技術(shù)和知識(shí)密集的方向發(fā)展。根據(jù)配蒂-克拉克定律這個(gè)過程主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是產(chǎn)業(yè)間的變化，第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)以及第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。二是各產(chǎn)業(yè)內(nèi)部行業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和高級(jí)化發(fā)展。產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的高級(jí)化主要是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程，也就是通過與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)、信息技術(shù)、管理科學(xué)和現(xiàn)代金融系統(tǒng)的融合實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)效率的極大提高。

據(jù)艾瑞咨詢即將的《2011年第二季度數(shù)據(jù)產(chǎn)品監(jiān)測報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，2011年第二季度中國家庭及辦公網(wǎng)民總數(shù)增長至4億余人。覆蓋人數(shù)增長率也呈上升趨勢。2011年第二季度中國網(wǎng)頁搜索請(qǐng)求量規(guī)模首次突破700億次，達(dá)到730.3億次。2010年中國網(wǎng)上銀行整體交易規(guī)模為549.5萬億元，同比增速為49.0%；至2014年，中國網(wǎng)上銀行的交易規(guī)模有望突破2200萬億元。①從it行業(yè)的發(fā)展可以看出我國新經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，已經(jīng)在國民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)一定地位，但是和發(fā)達(dá)國家相比還有較大差距。在新一輪的經(jīng)濟(jì)趕超過程中，高等教育在知識(shí)提供和傳播、技術(shù)進(jìn)步、人才培養(yǎng)等方面起著關(guān)鍵性作用，智力資源的提供成為我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的保障。

2 高等教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化銜接中存在的問題

在我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與高等教育改革有著密切關(guān)聯(lián)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化是一種經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域變革，而高等教育是培養(yǎng)人才的社會(huì)活動(dòng)和機(jī)構(gòu)。這兩者可以說是完全不同的兩個(gè)領(lǐng)域，但知識(shí)成為高等教育和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化之間的紐帶。因?yàn)楦叩冉逃目焖佟⑷姘l(fā)展與科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步之間有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。第一，高等教育在科技創(chuàng)新方面推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，現(xiàn)在高等教育在科學(xué)技術(shù)上的創(chuàng)新能力和貢獻(xiàn)已經(jīng)被認(rèn)可。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型最重要的因素就是知識(shí)，沒有高等教育在傳授知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的大力推動(dòng)，對(duì)一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展來說就猶如無源之水。第二，從我國高教事業(yè)發(fā)展來看，經(jīng)濟(jì)發(fā)展為高等教育提供了大量資源，推動(dòng)了高等教育的發(fā)展，也對(duì)高等教育提出了新的要求；高等教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才，經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為高等教育培養(yǎng)人才提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。第三，我國經(jīng)濟(jì)要快速、持續(xù)、健康地發(fā)展離不開全社會(huì)科學(xué)文化素質(zhì)的提高，這正是教育的主要功能之一。我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與高等教育間內(nèi)在依存關(guān)系，決定了高等教育是優(yōu)先發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，并通過知識(shí)與人才培養(yǎng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型。

教學(xué)、科研是高等教育的兩個(gè)最重要職能。經(jīng)過多年的改革發(fā)展，我國已經(jīng)形成了完整的高等教育體系，具有較高的培養(yǎng)質(zhì)量，本科和碩士研究生培養(yǎng)水平與國際先進(jìn)水平相當(dāng)，博士生培養(yǎng)水平略低于國際先進(jìn)水平。②高校科研也取得了一系列重大成果，某些方面已經(jīng)接近國際領(lǐng)先水平。但是，我國的高等教育仍然沒有擺脫適應(yīng)以工業(yè)化生產(chǎn)為特征的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，與現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的要求還有較大差距，表現(xiàn)為如下兩個(gè)方面：

2.1 人才培養(yǎng)

現(xiàn)代競爭是科學(xué)技術(shù)的競爭，歸根到底就是人的競爭。為此，目前我國大學(xué)中最普遍的再現(xiàn)式、維持式的教育模式已不適應(yīng)現(xiàn)代以知識(shí)技術(shù)創(chuàng)造和快速傳播為特點(diǎn)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求發(fā)現(xiàn)式、創(chuàng)新式的教育模式。目前我國高等教育人才培養(yǎng)仍然存在幾個(gè)弊端：（1）大學(xué)生教育激勵(lì)評(píng)

轉(zhuǎn)貼于

價(jià)不合理。考試制度仍然是高校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要形式。教學(xué)中產(chǎn)生的“課堂—考試—評(píng)分”評(píng)價(jià)系統(tǒng)周期長，出現(xiàn)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生對(duì)于怎么回答問題已經(jīng)淡忘，或者還有其他考試要準(zhǔn)備無暇思考錯(cuò)誤所在，這些情況導(dǎo)致很難產(chǎn)生“評(píng)價(jià)—糾正”回饋，這樣學(xué)生不清楚或者說無暇考慮自己錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？考試完畢就結(jié)束對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生學(xué)習(xí)常常停留在記憶知識(shí)的表層，而對(duì)蘊(yùn)含在知識(shí)中的應(yīng)用價(jià)值很少繼續(xù)探尋。（2）學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)更新速度慢。大學(xué)生獲得知識(shí)的途徑單一，基本上以課堂教學(xué)為主。課堂教學(xué)雖然體系完整但是缺少深入學(xué)習(xí)和研究，往往對(duì)于領(lǐng)先的知識(shí)和技術(shù)很少有接觸機(jī)會(huì)。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育薄弱。由于我國高等教育體系仍然是政府主管的垂直型，形成了高校工作評(píng)價(jià)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 科學(xué)研究

大學(xué)是我國科研能力組成的一個(gè)極其重要的部分，一個(gè)國家的科學(xué)發(fā)展水平主要取決于基礎(chǔ)科學(xué)水平， 而基礎(chǔ)科學(xué)水平又主要取決于大學(xué)的科研水平。伴隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，知識(shí)已經(jīng)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最重要力量。

目前主要是面向國家的相關(guān)機(jī)構(gòu)，縱向科研課題仍然占主導(dǎo)地位，而不是直接面向社會(huì)和企業(yè)，大學(xué)和企業(yè)的聯(lián)系不是很緊密，這就使高校科研往往是垂直型的“向上完成國家科研任務(wù)”，而不是“面向市場”。學(xué)校科研人員考慮更多的是科研的技術(shù)含量，并不怎么考慮市場前景。隨之而來的問題是，很多科技含量很高，但市場很小的產(chǎn)品很難推廣，但是有些技術(shù)含量不高，市場很需要的得到了很好的應(yīng)用開發(fā)。③大學(xué)的科研人員更趨向開發(fā)技術(shù)含量高的科研，但往往和市場需要脫節(jié)。

3 高等教育改革推動(dòng)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化

從我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革對(duì)國民素質(zhì)和人才的要求來看， 我國高教改革與發(fā)展面臨著的任務(wù)還十分艱巨，需要我們付出長期不懈的努力。根據(jù)我國高教的現(xiàn)狀存在的問題主要集中在缺乏創(chuàng)新教育，我國的創(chuàng)新教育及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面確實(shí)取得了一些成績，但同時(shí)應(yīng)意識(shí)到我國現(xiàn)有的創(chuàng)新能力與世界上創(chuàng)新能力突出的國家還有相當(dāng)大的差距，總結(jié)出兩點(diǎn)建議：

3.1 注重創(chuàng)新性人才培養(yǎng)

放寬過程管理，重視目標(biāo)管理，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間及時(shí)間。為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)平臺(tái)，如以創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐為任務(wù)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主完成任務(wù)的能力。以學(xué)生為主體，以興趣培養(yǎng)為重點(diǎn)，在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索、自主創(chuàng)新，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好平臺(tái)。

在這個(gè)過程中要注意滿足大學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要。在以國家、社會(huì)與個(gè)人需求協(xié)調(diào)發(fā)展為導(dǎo)向的前提下促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人的成長和發(fā)展，通過促進(jìn)個(gè)人發(fā)展來促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)教育的多元化。多元化是創(chuàng)新的源泉，在專業(yè)教育基礎(chǔ)上鼓勵(lì)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)教育多元化，為社會(huì)提供符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的人才。

3.2 高校科研在重視基礎(chǔ)研究的基礎(chǔ)上直接為社會(huì)服務(wù)

一所大學(xué)就是一個(gè)學(xué)科綜合體。尤其是那些著名的大學(xué)，學(xué)科門類齊全，專家學(xué)者集中，國際交流頻繁，智力資源集中，在我國的科技研究、知識(shí)創(chuàng)新體系中高校已成為中堅(jiān)力量。我國高校許多基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域都取得了令人矚目的成就，但是我國的基礎(chǔ)研究體系仍然相對(duì)薄弱，難以滿足我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要。是國家基礎(chǔ)研究體系中一支重要力量。大學(xué)特別是重點(diǎn)大學(xué)，為國家在世界科學(xué)舞臺(tái)上贏得了一席之地。但從未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求來看還有相當(dāng)大的差距，為此必須結(jié)合我國國情建立新的知識(shí)創(chuàng)新體系。開展基礎(chǔ)性研究時(shí)，要與國家需要和人才培養(yǎng)密切結(jié)合，在發(fā)展方向上要有長遠(yuǎn)目標(biāo)，跟蹤國際先進(jìn)，突出特色針對(duì)關(guān)鍵課題集中力量進(jìn)行攻關(guān)，堅(jiān)持揚(yáng)長避短、自主創(chuàng)新。

另外值得注意的是，隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)科技創(chuàng)新的要求日益迫切，高校必須承擔(dān)起基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的雙重任務(wù)。把人才培養(yǎng)與研產(chǎn)結(jié)合聯(lián)系起來，面向市場面向企業(yè)需要，直接為市場提供知識(shí)、信息和創(chuàng)新技術(shù)。充分發(fā)揮高校的智力優(yōu)勢直接參與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)。

篇7

Abstract: Employability is an important factor affecting the employment Students currently part of the employability of students is not strong, mainly for the knowledge structure is irrational, less able to practice, applicants not strong, because there are social factors, educational factors and personal factors. To enhance the employability of students, should be based on demand, based on career planning, social practice as a platform for the secondary pre-employment training, employment counseling as a guarantee.

關(guān)鍵詞:就業(yè) 就業(yè)能力 大學(xué)生

Key words: employment;employability; college students

作者簡介:陳惠娟,女,(1972.12),廣西靈山人,欽州學(xué)院,助理研究員,在讀廣西師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)碩士。

基金項(xiàng)目:本文系欽州學(xué)院校級(jí)科研課題(項(xiàng)目編號(hào)2007XJ50)研究成果之一

當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。人社部部長尹蔚民表示,中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議確定今年中國新增就業(yè)任務(wù)為900萬人。今年僅應(yīng)屆生就有630萬人,去年未就業(yè)的大學(xué)生約80萬人,每年還有數(shù)百萬的中專畢業(yè)生和高中畢業(yè)的就業(yè)者,以及農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力,據(jù)此預(yù)計(jì)今年勞動(dòng)力供求缺口在千萬以上。

在這種形勢下,要促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),關(guān)鍵是提高大學(xué)生就業(yè)能力。就業(yè)能力,簡言之是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力,是獲得和保持工作的能力。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的綜合能力,是知識(shí)、方法和技能等的綜合。 大學(xué)生要成功就業(yè),就必須有足夠的實(shí)力和能力從眾多的競爭對(duì)手中脫穎而出,以找到適合自己發(fā)揮才能和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的工作崗位。就業(yè)能力是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。

一、當(dāng)前部分大學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)的主要表現(xiàn)及其原因

(一)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前,部分大學(xué)生掌握的知識(shí)不能適應(yīng)就業(yè)市場需求,大學(xué)生就業(yè)市場存在“供”“需”脫節(jié)的現(xiàn)象,部分大學(xué)生難以找到合適的工作崗位,同時(shí)部分企業(yè)難以招到合適的大學(xué)生。這折射出高校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)。主要原因在于不少高校的專業(yè)和課程設(shè)置嚴(yán)重滯后,專業(yè)課程設(shè)置面過窄,十幾年來基本不變,有的已陳舊,脫離現(xiàn)實(shí);有的缺乏前沿性、發(fā)展性,不能涵蓋當(dāng)今行業(yè)發(fā)展的實(shí)際內(nèi)容。還有一個(gè)不容回避的事實(shí),高校有的教師知識(shí)的更新能力跟不上專業(yè)發(fā)展要求,素質(zhì)不能滿足學(xué)生素質(zhì)教育的要求。

(二)實(shí)踐能力較差。實(shí)踐能力主要是指大學(xué)生操作能力和動(dòng)手能力,也包括分析問題和解決問題的能力。當(dāng)前,用人單位希望招聘來的大學(xué)生能馬上勝任工作,但現(xiàn)實(shí)并非如此。部分大學(xué)生在校期間除了參加學(xué)校要求的實(shí)習(xí),沒有參加其它任何形式的社會(huì)實(shí)踐。用人單位反映,約一半以上應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐能力較差。有些大學(xué)生在校期間專業(yè)知識(shí)成績出色,但他們的成績與工作能力、解決問題能力是不相稱的。這其中原因有社會(huì)的因素也有教育的因素。如社會(huì)公共培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不足、校企合作的缺乏等。高校一些實(shí)踐性應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),雖然有計(jì)劃安排實(shí)習(xí),但實(shí)際實(shí)施實(shí)習(xí)、技能操作課流于形式,存在重理論教學(xué),輕技能實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。另外,很多企業(yè)缺乏社會(huì)責(zé)任感,不愿意為大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)等,這些都是造成大學(xué)生實(shí)踐能力較差的原因。

(三)應(yīng)聘能力不強(qiáng)。應(yīng)聘能力指大學(xué)生篩選就業(yè)信息、面試應(yīng)聘的技巧和技能。大學(xué)生應(yīng)聘能力不強(qiáng)的具體表現(xiàn),首先是“就業(yè)迷茫”,面對(duì)各種渠道的招聘信息,不少大學(xué)生不知所措,不懂得如何選擇適合自己的工作崗位;其次是應(yīng)聘時(shí)不注意禮儀和缺少應(yīng)變能力、面試怯場和應(yīng)聘簡歷制作粗糙等,大學(xué)生因?yàn)閼?yīng)聘能力不強(qiáng)而錯(cuò)失良機(jī)的比比皆是。原因有就業(yè)指導(dǎo)方面的也有大學(xué)生個(gè)人因素。有的高校就業(yè)指導(dǎo)還是大班形式,對(duì)大學(xué)生的應(yīng)聘技巧缺乏指導(dǎo)和訓(xùn)練。另外,有的大學(xué)生缺乏生涯規(guī)劃,就業(yè)定位模糊,不知道自己適合干什么和能干什么,沒有圍繞明確的目標(biāo)做好就業(yè)的充分準(zhǔn)備。還有大學(xué)生的就業(yè)心態(tài),對(duì)就業(yè)的恐懼、不良的擇業(yè)心理、不正確的價(jià)值觀、過高評(píng)價(jià)自我、盲目的從眾心理、對(duì)學(xué)校和家長的依賴心理等等,這些都會(huì)影響大學(xué)生的應(yīng)聘能力。

二、提高大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策

(一)以社會(huì)需求為導(dǎo)向。要提高大學(xué)生就業(yè)能力,高校人才培養(yǎng)必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向。大學(xué)生作為貼著學(xué)校“商標(biāo)”的“產(chǎn)品,”“就業(yè)能力”是產(chǎn)品的質(zhì)量。只有大學(xué)生的質(zhì)量“就業(yè)能力”是就業(yè)市場所需要的,達(dá)到市場要求,高校生產(chǎn)出的產(chǎn)品“大學(xué)生”才不會(huì)過剩。知識(shí)結(jié)構(gòu)是就業(yè)能力的核心,為此高校要及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),專業(yè)課程設(shè)置要與時(shí)具進(jìn),地方院校自覺為地方建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),確保人才培養(yǎng)方向與社會(huì)需求一致。如欽州學(xué)院堅(jiān)持立足北部灣、服務(wù)廣西、面向全國、輻射東盟的辦學(xué)方向, 開設(shè)海洋科學(xué)、輪機(jī)工程、現(xiàn)代陶藝與裝飾雕塑設(shè)計(jì)等多種特色專業(yè),為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開放開發(fā)培養(yǎng)了大量創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

(二)以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃,是指個(gè)人在對(duì)自己決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主觀因素和客觀環(huán)境進(jìn)行測定、分析總結(jié)的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,可以幫助大學(xué)生目標(biāo)明確、揚(yáng)長避短地發(fā)展自己。高校應(yīng)加大力度對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和落實(shí)規(guī)劃的檢查。指導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃出最佳的職業(yè)生涯目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展路線,引導(dǎo)大學(xué)生盡可能利用多種學(xué)校、社會(huì)環(huán)境中的有利因素,有目的、有計(jì)劃地依據(jù)生涯目標(biāo)規(guī)劃積極準(zhǔn)備相關(guān)事宜,依據(jù)生涯規(guī)劃指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在這方面,英國的高校為我們提供了很好的經(jīng)驗(yàn)。21世紀(jì)初,英國高等教育質(zhì)量局開始在各高校倡導(dǎo)大學(xué)生制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,并要求建立大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)檔案,明確要求畢業(yè)生都必須具有個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和成長記錄檔案,以作為用人單位招聘大學(xué)生的參考。這一舉措對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展起了巨大的促進(jìn)作用,是值得借鑒的。

(三)以社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)。要提高大學(xué)生就業(yè)能力,必須提高大學(xué)生實(shí)踐能力。大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)是用人單位越來越注重的,同時(shí)社會(huì)實(shí)踐也是大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的重要途徑。學(xué)校和社會(huì)是有差距的,大學(xué)階段專業(yè)知識(shí)成績的出色與其社會(huì)適應(yīng)能力、工作能力并不直接相關(guān)。因此,在校期間受過較多實(shí)踐鍛煉的大學(xué)生更受企業(yè)青睞。西方發(fā)達(dá)國家,著名跨國公司,對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的界定早已走出了“唯學(xué)歷”、“唯學(xué)位”的誤區(qū),主要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力。我國勞動(dòng)力市場也呈現(xiàn)出了類似的趨勢。高校要加大校企合作的步伐,為大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供更多的基地;同時(shí)高校要鼓勵(lì)大學(xué)生充分利用課外時(shí)間和假日,參加大學(xué)校園形式多樣的課外活動(dòng)、豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)、各級(jí)各類的社會(huì)實(shí)踐工作等,這些都是提高大學(xué)生實(shí)踐能力、積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高心理承受能力和應(yīng)變能力的實(shí)踐平臺(tái)。此外,我們應(yīng)向國外高校借鑒。如英國大學(xué)的三明治年項(xiàng)目(也稱三明治課程)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,通常是在第三年到企業(yè)帶薪工作一年并將工作結(jié)果記入學(xué)分,如學(xué)生工作報(bào)告占40%,學(xué)生日志10%,輔導(dǎo)員報(bào)告20%和雇主報(bào)告30%。該項(xiàng)目的益處是使大學(xué)生工作期間課本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相聯(lián)系,懂得如何在團(tuán)隊(duì)有效工作,知識(shí)、技能、能力和態(tài)度有了很大的改變。簡言之,借助社會(huì)實(shí)踐平臺(tái),提高大學(xué)生實(shí)踐能力,可使大學(xué)生走入社會(huì)后能盡快勝任工作,取得職業(yè)成功。

(四)以職前培訓(xùn)為輔助。大學(xué)生從“學(xué)校人”成為“職業(yè)人”,應(yīng)聘是重要的途徑,而應(yīng)聘是用人單位對(duì)大學(xué)生進(jìn)行考核,自然是按照用人單位的標(biāo)準(zhǔn)去要求,而學(xué)校和社會(huì)是有差距的,無形中大學(xué)生就與企業(yè)形成了“就業(yè)鴻溝”。因此,開設(shè)形式靈活的職前培訓(xùn),是提高大學(xué)生應(yīng)聘能力的捷徑。大學(xué)生職前培訓(xùn)內(nèi)容一般有社交禮儀、職場溝通、公文寫作、主動(dòng)性、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、客戶意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、人脈開發(fā)、銷售基礎(chǔ)等。培訓(xùn)形式可以是就業(yè)指導(dǎo)課、講座、“實(shí)戰(zhàn)”等。如禮儀、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等知識(shí)可在就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行;“實(shí)戰(zhàn)”可以是以班為單位舉行模擬應(yīng)聘,由就業(yè)指導(dǎo)教師現(xiàn)場指導(dǎo);還可在大學(xué)生中開展跨專業(yè)、多形式、高水平的技能培訓(xùn),如面向全校開設(shè)公文寫作培訓(xùn)系列講座,以滿足不同學(xué)生的需求。

(五)以就業(yè)心理輔導(dǎo)為保證。由于受多種因素的影響和干擾,大學(xué)生中存在一些就業(yè)心理問題。常見的就業(yè)心理問題有擇業(yè)期望值過高、就業(yè)憂慮和恐懼、消極自卑、就業(yè)盲從、盲目追求享受、過分依賴等心理。因此,要提高大學(xué)生就業(yè)能力,必須加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)。在近二三十年里,不少國家和地區(qū)已將就業(yè)心理輔導(dǎo)列為大學(xué)教育計(jì)劃的組成部分。例如我國港臺(tái)地區(qū),注重自我了解,以提高決策能力;強(qiáng)調(diào)自我觀念的發(fā)展,以求得最佳的人生定位;重視個(gè)人價(jià)值觀的建立,以構(gòu)建良好的生活方式。

大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容主要有強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識(shí),坦然承受畢業(yè)的心理壓力;樹立職業(yè)的長遠(yuǎn)意識(shí),調(diào)整擇業(yè)的價(jià)值取向;幫助大學(xué)生正確地了解自己;強(qiáng)化擇業(yè)中的價(jià)值觀等。輔導(dǎo)的方式可以為以講授為主的有關(guān)課程、就業(yè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、在班級(jí)和團(tuán)體活動(dòng)中開展就業(yè)心理輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、組織大學(xué)生參加各種就業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)等。如模擬招聘活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、參加就業(yè)實(shí)踐活動(dòng),使大學(xué)生對(duì)就業(yè)的過程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),以利于更好地做好就業(yè)準(zhǔn)備,提高就業(yè)能力。

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篇8

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；思想政治教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；核心；必要性

[作者簡介]萬四平，湖南司法警官職業(yè)學(xué)院副院長，副教授；羅旭，湖南司法警官職業(yè)學(xué)院學(xué)生處處長，政教部副教授；賀志明，湖南司法警官職業(yè)學(xué)院政教部主任，教授，湖南長沙410131

[中圖分類號(hào)]G641　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672―2728(2009)05-0195-03

一、思想政治教育是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的核心和靈魂

職業(yè)生涯規(guī)劃就是針對(duì)職業(yè)生涯所作的設(shè)計(jì)。包括對(duì)個(gè)人自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析、確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教育計(jì)劃以及按照一定的時(shí)間安排采取行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自己、客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上，科學(xué)樹立目標(biāo)，正確選擇職業(yè)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ扇∮行У拇胧朔殬I(yè)生涯中的困難和阻力，避免人生陷阱，就有可能在事業(yè)上獲得更大的成功。

人生的發(fā)展主要是通過人的職業(yè)發(fā)展來體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的，社會(huì)的發(fā)展也主要是通過社會(huì)的分工和職業(yè)的發(fā)展來體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的，而職業(yè)的發(fā)展終究離不開社會(huì)發(fā)展需要和趨勢的要求，個(gè)人的職業(yè)發(fā)展必須具有與社會(huì)發(fā)展需要和趨勢相適應(yīng)的素質(zhì)，否則一切規(guī)劃都只能是空想和臆測。同時(shí)，個(gè)人的職業(yè)發(fā)展也不能簡單地純粹地通過適應(yīng)社會(huì)來實(shí)現(xiàn)，不能只將社會(huì)作為實(shí)現(xiàn)自我利益的手段，而且還應(yīng)當(dāng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造奉獻(xiàn)精神，具有高遠(yuǎn)的社會(huì)目標(biāo)和價(jià)值追求。因此，在我國社會(huì)主義社會(huì)中，在新的歷史時(shí)期，我們必須對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作出符合我國社會(huì)性質(zhì)、符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律、符合時(shí)代特征的新的概括和總結(jié)。第一，必須對(duì)國外主要從個(gè)人角度、從外延角度界定職業(yè)生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)到從個(gè)人與社會(huì)相結(jié)合的角度、從內(nèi)涵的角度即從內(nèi)在素質(zhì)要求的角度來界定我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。第二，必須從單純的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向深度的職業(yè)發(fā)展、人生發(fā)展的角度來定義我國的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

總之，思想政治素質(zhì)應(yīng)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵的關(guān)鍵因素。思想政治素質(zhì)應(yīng)當(dāng)而且必須納入到職業(yè)生涯規(guī)劃中，并且應(yīng)當(dāng)確立其關(guān)鍵性的核心和靈魂作用，從而確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)、方向、途徑等的有效闡述和準(zhǔn)確定位。為此，在借鑒、總結(jié)各種關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上，應(yīng)該將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這樣來定義：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是指高校為促進(jìn)學(xué)生個(gè)人和社會(huì)的和諧發(fā)展而引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我剖析，讓學(xué)生在全面客觀地認(rèn)識(shí)主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，有組織有計(jì)劃地培養(yǎng)大學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)心理等職業(yè)素質(zhì)的教育過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在大學(xué)生、用人單位、學(xué)校之間的一座橋梁，既維護(hù)三者的利益，又促進(jìn)三者的改革和協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的思想政治教育功能

(一)認(rèn)知功能

職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)的首要工作就是要進(jìn)行個(gè)人分析，認(rèn)識(shí)和估計(jì)自己的性格特點(diǎn)、知識(shí)素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，評(píng)價(jià)和判斷自己的智慧和情緒，找出優(yōu)勢和不足，獲取社會(huì)發(fā)展和各種崗位的信息，通過深入、理性、科學(xué)的分析，制定符合大學(xué)生自己興趣與特長的生涯路線職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定使自己得到充分發(fā)展的行動(dòng)計(jì)劃。這種對(duì)自身全面認(rèn)知的過程，實(shí)質(zhì)就是對(duì)自身了解和反思的過程，有利于大學(xué)生的自我全面系統(tǒng)認(rèn)知、分析和判斷，認(rèn)清自身值得發(fā)揮的優(yōu)勢和需要改進(jìn)的不足，把自身的發(fā)展與社會(huì)需要、長遠(yuǎn)發(fā)展緊密結(jié)合，進(jìn)行認(rèn)真、系統(tǒng)考量，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和行動(dòng)的自覺性。這一過程有助于我們高校思想政治工作者把握機(jī)遇，抓住切入點(diǎn)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，努力達(dá)到啟發(fā)、鼓勵(lì)和鞭策的作用，使大學(xué)生經(jīng)常保持一種積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。

(二)導(dǎo)向功能

職業(yè)生涯規(guī)劃由于有全面的認(rèn)知功能，因此，對(duì)于人們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中的動(dòng)機(jī)、需要、目標(biāo)和行為具有十分明顯的導(dǎo)向作用。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于一個(gè)人特別是青年大學(xué)生來說，就像一條有了羅盤的船在茫茫的大海之中找到登上成功之岸的方向。職業(yè)生涯規(guī)劃作為一個(gè)人發(fā)展的藍(lán)圖和前進(jìn)的目標(biāo)，能幫助大學(xué)生集中精力，全神貫注于自己有優(yōu)勢和需要提高的方面。在大學(xué)生思想政治教育中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能給他們產(chǎn)生一種巨大的精神推動(dòng)力，促使大學(xué)生把自己的行為都集中到促進(jìn)既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上來，從而起到一種目標(biāo)導(dǎo)向作用。高校思想政治教育者應(yīng)積極利用這種導(dǎo)向功能，通過價(jià)值取向的引導(dǎo)、未來指向和及時(shí)糾偏來做好大學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，把大學(xué)生引向關(guān)注社會(huì)發(fā)展、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升自身素質(zhì)、樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀上來，從而增強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

(三)激勵(lì)功能

從馬斯洛的需要層次理論看，人的需要從低到高分為五個(gè)層次，每個(gè)階段都有一些需要成為個(gè)人的主導(dǎo)需要，只有當(dāng)主導(dǎo)需要得到滿足時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生更高層次的需要。職業(yè)生涯規(guī)劃就是給大學(xué)生的未來發(fā)展作出規(guī)劃，給他們一個(gè)看得著的射擊靶，這種規(guī)劃既有近期目標(biāo)，又有長遠(yuǎn)藍(lán)圖。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)際上有兩個(gè)方面的作用：一是，它是個(gè)人努力的依據(jù)和方向；二是，它同時(shí)對(duì)人有著巨大的鞭策力量。對(duì)青年大學(xué)生來說，制定和實(shí)現(xiàn)規(guī)劃就像一場比賽，當(dāng)他們做好規(guī)劃，接著為一個(gè)個(gè)目標(biāo)付諸努力并取得成功時(shí)，他們就會(huì)獲得極大的成就感，從而激發(fā)和引導(dǎo)他們不斷朝自己設(shè)定的更長遠(yuǎn)目標(biāo)前進(jìn)。因而，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，有利于把大學(xué)生的精力集中到發(fā)展自身的能力、提高自身的素質(zhì)上來，也有利于消除他們的懶惰思想，糾正他們的思想認(rèn)識(shí)偏差，形成一種積極上進(jìn)、奮發(fā)進(jìn)取的精神狀態(tài)，促進(jìn)思想政治工作的發(fā)展。

(四)凝聚功能

教育主客之間的相互溝通、理解和信任是建立團(tuán)結(jié)和諧校園、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。團(tuán)結(jié)和諧環(huán)境的形成，反過來又會(huì)強(qiáng)化師生之間理解和信任。繼而形成團(tuán)結(jié)進(jìn)取的強(qiáng)大凝聚力。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中。一方面，通過師生互相溝通和協(xié)商，教育者可以傾聽大學(xué)生的心聲、了解他們的需求、發(fā)現(xiàn)和掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好思想的糾偏工作，學(xué)生也可以在民主的氣氛中提出自己的看法和建議，這一過程增進(jìn)了教育主客體間關(guān)系融洽和相互信任；另一方面，學(xué)校和教育者通過向?qū)W生提供各類信息，給他們創(chuàng)造成才的機(jī)會(huì)，給予他們耐心、細(xì)致的幫助和具有前瞻性的指導(dǎo)，從而使師生在思想、感情上易于達(dá)成一致，創(chuàng)造出一個(gè)坦誠相待的氛圍和透明暢通的信息“春天”，使每一位學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)校和老師的關(guān)心、關(guān)愛，從而增強(qiáng)了他們的“歸屬感”，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和激情。高校思想政治教育工作者要在職業(yè)生涯規(guī)

劃教育過程中，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，把握學(xué)生的思想脈搏，把學(xué)生的思想凝聚到發(fā)展上來，從而發(fā)揮強(qiáng)大的凝聚功能。

三、在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中進(jìn)行思想政治教育有利于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育

(一)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃使思想政治教育的目標(biāo)更加明確化

大學(xué)生職業(yè)生涯是長期的、動(dòng)態(tài)的、多層面的。擁有一份成就感和自我實(shí)現(xiàn)的職業(yè)，是生活幸福、個(gè)人充分發(fā)展的重要基礎(chǔ)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面，就是要了解自己、了解社會(huì)，包括了解自己的職業(yè)能力、職業(yè)興趣，了解社會(huì)競爭態(tài)勢、社會(huì)需求導(dǎo)向等。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)以職業(yè)為橋梁，使高校思想政治教育的目標(biāo)更加具體清晰，措施更具有可操作性。它以共性教育為前提，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人的協(xié)調(diào)發(fā)展，把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)個(gè)人主觀目標(biāo)與社會(huì)客觀目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合、理想目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的高度融合，從而幫助大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從職業(yè)生涯探索期向確立期的過渡。把教育目標(biāo)的多層次性與教育對(duì)象的多樣性有機(jī)地結(jié)合起來，從而增強(qiáng)了高校思想政治教育的有效性。

(二)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃使高校思想政治教育的內(nèi)容系統(tǒng)化

高校思想政治教育的內(nèi)容可劃分為三個(gè)層次：最高層次的政治教育和思想教育；中間層次的道德教育和民主與法制教育；基礎(chǔ)層次的心理健康教育、審美教育、人文科學(xué)教育、社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代觀念等。在我們的教育實(shí)踐中，往往忽視了這三個(gè)層次之間的漸進(jìn)性，即先進(jìn)行基礎(chǔ)層次的教育，再到中間層次的教育，最后到達(dá)最高層次的教育。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到思想政治教育內(nèi)容中的這一系列漸進(jìn)過程，把職業(yè)生涯規(guī)劃引入到思想政治教育中來。因?yàn)閺慕逃膬?nèi)容看，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是為學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)方向，更為重要的是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。從這個(gè)意義上來講，學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃過程，就是思想政治教育縱深化的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃把不同層次的教育內(nèi)容統(tǒng)一到職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，它使高校思想政治教育中最高層次、中間層次和基礎(chǔ)層次融為一體。實(shí)現(xiàn)了教育內(nèi)容的一體化。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃還實(shí)現(xiàn)了思想政治教育向現(xiàn)實(shí)生活的回歸。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育的同時(shí)，開展思想教育、誠信教育、行為規(guī)范教育等相關(guān)的思想政治教育，使思想教育的導(dǎo)向作用、協(xié)調(diào)作用、激勵(lì)作用得到更加充分的發(fā)揮，使教育的內(nèi)容更加符合教育目標(biāo)的要求。同時(shí)，從大學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，使大學(xué)生思想教育的終極目標(biāo)貫穿于日常的職業(yè)生涯規(guī)劃之中，逐步達(dá)到社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的整體要求。

篇9

論文摘要：北京奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)給大學(xué)志愿服務(wù)的發(fā)展提供了沃土，志愿服務(wù)精神在大學(xué)里獲得了極大的弘揚(yáng)，大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀得到了洗禮和升華。隨著北京奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)的離去，大學(xué)要留住被高揚(yáng)的志愿服務(wù)旗幟，將大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展與志愿服務(wù)聯(lián)系起來，將志愿服務(wù)延伸到大學(xué)生的個(gè)人成長領(lǐng)域，讓志愿服務(wù)精神在后奧運(yùn)時(shí)代得到弘揚(yáng)。

北京奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)期間，以大學(xué)生為主體的青年志愿者在世人面前全面地展示了以奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步為主要內(nèi)容的志愿精神，展現(xiàn)了這一代年輕人強(qiáng)烈的愛國熱情、參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，表現(xiàn)出較高的志愿者素質(zhì)，讓全世界感動(dòng)，讓全中國驕傲。奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)結(jié)束了，但是大學(xué)生志愿服務(wù)工作不能結(jié)束。如何將志愿精神最大限度地弘揚(yáng)和延續(xù)，并內(nèi)化為大學(xué)生的人生價(jià)值追求，進(jìn)而促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展，是本文所要探討的。

一、志愿服務(wù)與志愿精神

對(duì)于志愿服務(wù)的定義，2007年12月5日起正式實(shí)施的《北京市志愿服務(wù)促進(jìn)條例》以地方性法律文件的形式，對(duì)志愿服務(wù)作出了比較權(quán)威的官方解釋。該條例第三條第一款明確規(guī)定：本條例所稱志愿服務(wù)是指自愿、無償?shù)胤?wù)他人和社會(huì)的公益性活動(dòng)。

一般認(rèn)為，志愿服務(wù)具有自愿性、無償性、社會(huì)性、利他性和教育性等特征。自愿性強(qiáng)調(diào)志愿服務(wù)的非強(qiáng)制性，這使志愿服務(wù)與一般的國家機(jī)關(guān)或社會(huì)組織的職務(wù)行為區(qū)分開來。無償性強(qiáng)調(diào)非營利動(dòng)機(jī)，以奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為目的。利他性強(qiáng)調(diào)志愿者的利他動(dòng)機(jī)，即出于為了他人和社會(huì)生活更美好的信念。社會(huì)性是強(qiáng)調(diào)志愿服務(wù)是在一定的公共空間和特定的人群當(dāng)中進(jìn)行，以有組織的、公開的、社會(huì)化的形式開展，以區(qū)別于鄰里間的互助或者是日常生活偶爾為之的好人好事。教育性強(qiáng)調(diào)志愿服務(wù)活動(dòng)不但能鍛煉志愿者的能力、提高志愿者的素質(zhì)，還能陶冶了人的情操、完善人的品質(zhì)。志愿服務(wù)的定義和基本特征，反映了志愿服務(wù)內(nèi)在的價(jià)值取向和道德追求——志愿精神。它以自愿、奉獻(xiàn)、友愛、進(jìn)步等為核心內(nèi)容，體現(xiàn)了個(gè)人對(duì)生命價(jià)值、社會(huì)、人類和人生觀的一種積極態(tài)度，是人生觀價(jià)值觀的體現(xiàn)。一個(gè)國家和民族志愿服務(wù)者的社會(huì)參與度、組織能力和水平，反映了該國家和民族的文明進(jìn)步的程度。

北京奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)，僅大學(xué)生賽會(huì)志愿者就有74000人，占全部賽會(huì)志愿者的將近八成，40萬奧運(yùn)會(huì)城市志愿者中有一半以上是大學(xué)，20萬的奧運(yùn)會(huì)拉拉隊(duì)志愿者中也以大學(xué)生為主力軍，即使在以企業(yè)職工和社區(qū)居民為主的社會(huì)志愿者中也有不少大學(xué)生。大學(xué)生的參與度可見一斑。在這些大學(xué)生志愿者中，絕大部分為北京的大學(xué)生。大學(xué)生志愿服務(wù)的參與度這么高，除了政府部門、奧運(yùn)會(huì)組委會(huì)、大學(xué)等各界組織、宣傳等工作扎實(shí)有效外，顯然還有一個(gè)值得注意的重要的原因，就是反映人生價(jià)值取向和道德追求的志愿精神獲得了大學(xué)生普遍的價(jià)值認(rèn)同。中國人民大學(xué)人文奧運(yùn)研究中心副主任魏娜關(guān)于《首都大學(xué)生參與志愿服務(wù)現(xiàn)狀的調(diào)查分析》的報(bào)告也支持這樣的判斷。報(bào)告指出：大學(xué)生參與奧運(yùn)志愿服務(wù)的動(dòng)機(jī)模式是復(fù)合多元的。在考察參與奧運(yùn)志愿服務(wù)的主要原因的限選三項(xiàng)的題目中，入選頻率最高的是“鍛煉自己”（88.0%）；其次是“社會(huì)責(zé)任”（65.6%）；再次是“感到光榮”（58.3％）。“鍛煉自己”、“社會(huì)責(zé)任”、“感到光榮”顯然屬于正面的、積極的人生價(jià)值觀范疇，集中體現(xiàn)了志愿服務(wù)的主要特征，反映了志愿精神的核心內(nèi)容。正是大學(xué)生對(duì)志愿精神普遍的價(jià)值認(rèn)同，大大提高了大學(xué)生志愿服務(wù)的參與度；志愿服務(wù)的高參與度，反過來又有利于進(jìn)一步弘揚(yáng)志愿精神，提升大學(xué)生的人生觀價(jià)值觀的境界，有利于大學(xué)生德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、志愿服務(wù)為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展提供了重要途徑和理念支撐

大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展指的是大學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)、融入社會(huì)的學(xué)習(xí)過程。大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展與志愿服務(wù)有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)。相同點(diǎn)是在于這兩者都將社會(huì)作為實(shí)踐對(duì)象，不同點(diǎn)在于大學(xué)生的社會(huì)發(fā)展其目的是促進(jìn)個(gè)人全面和諧發(fā)展，志愿服務(wù)的目的在于促進(jìn)社會(huì)的全面和諧發(fā)展。志愿服務(wù)是大學(xué)生社會(huì)發(fā)展的重要途徑。志愿服務(wù)涉及的社會(huì)領(lǐng)域是非常廣泛的，幾乎包含了當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域：如，奧運(yùn)志愿服務(wù)，服務(wù)基層的大學(xué)生服務(wù)團(tuán)，抗震救災(zāi)、重建家園志愿服務(wù)，大學(xué)生西部服務(wù)計(jì)劃，服務(wù)社會(huì)弱勢群體，綠色環(huán)保行為，等等。大學(xué)生可以通過開展志愿服務(wù)走進(jìn)社會(huì)，在志愿服務(wù)過程中了解社會(huì)，同時(shí)全面促進(jìn)個(gè)人的社會(huì)發(fā)展。

大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的需求，為開啟大學(xué)生志愿服務(wù)提供了最佳的教育載體。志愿服務(wù)的核心是其理念，是自愿、奉獻(xiàn)、友愛、進(jìn)步等為內(nèi)容的志愿精神。這樣的志愿精神和價(jià)值理念和取向，為大學(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)他人、快樂自己、實(shí)現(xiàn)人生理想和人生價(jià)值提供了巨大的內(nèi)驅(qū)力。

正確處理好理想與現(xiàn)實(shí)，個(gè)人與社會(huì)，奉獻(xiàn)和索取的關(guān)系問題，一直是我國大學(xué)階段的教育重點(diǎn)和德育的核心。這樣的德育教育的核心內(nèi)容與志愿精神是相通的。因此，大學(xué)生志愿精神的培育需要通過大學(xué)生德育工作，使其由里及外的自覺萌發(fā)。大學(xué)生在志愿服務(wù)引領(lǐng)下走向社會(huì)，在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中理解個(gè)人與社會(huì)密切相關(guān)不可分割的關(guān)系，才能自覺將個(gè)人的理想與社會(huì)理想相結(jié)合，擺正個(gè)人與社會(huì)、奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不斷修正自己的人生理想和價(jià)值觀念并與國家和社會(huì)的需求相適應(yīng)。才能在志愿服務(wù)中樹立志愿服務(wù)理念，自覺服務(wù)他人、快樂自己，把個(gè)人的發(fā)展需求承載于為社會(huì)服務(wù)的基石上，獲得個(gè)人發(fā)展的同時(shí)服務(wù)于社會(huì)。因而，志愿服務(wù)必將促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展，大學(xué)生社會(huì)發(fā)展也會(huì)拓展志愿服務(wù)在大學(xué)的發(fā)展空間，大學(xué)生社會(huì)發(fā)展與志愿服務(wù)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，共同發(fā)展的。

三、后奧運(yùn)時(shí)代志愿服務(wù)精神在大學(xué)的延伸

隨著北京奧運(yùn)的離去，如何留住被高揚(yáng)的志愿服務(wù)旗幟，讓志愿服務(wù)理念深入人心，是后奧運(yùn)時(shí)代大學(xué)德育的重要課題。大學(xué)生社會(huì)發(fā)展可以把拓寬志愿服務(wù)的渠道作為新的切入點(diǎn)。

大力開展奧運(yùn)志愿服務(wù)的成果轉(zhuǎn)化工作。大學(xué)的奧運(yùn)志愿服務(wù)在一定意義上也是大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的一部分。志愿服務(wù)按其服務(wù)內(nèi)容分類除了關(guān)愛弱勢群體、綠色環(huán)保等常態(tài)的日常服務(wù)內(nèi)容，還有大型會(huì)議、體育賽事等規(guī)模較大的特殊的非日常服務(wù)內(nèi)容，這些都是走出校園、服務(wù)社會(huì)的，因而，奧運(yùn)志愿服務(wù)也成為了大學(xué)生社會(huì)性從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變發(fā)展的一部分，開展奧運(yùn)志愿服務(wù)的成果轉(zhuǎn)化工作，擴(kuò)大奧運(yùn)精神成果是首要工作。具體來說，奧運(yùn)成果轉(zhuǎn)化要首先在學(xué)生管理系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行，組織奧運(yùn)志愿服務(wù)總結(jié)，表彰工作。針對(duì)奧運(yùn)志愿服務(wù)的直接參與者展開集體與個(gè)人總結(jié)，對(duì)志愿服務(wù)進(jìn)行評(píng)估、評(píng)價(jià)，用表彰和公開宣傳等方式對(duì)參與者群體進(jìn)行激勵(lì)，同時(shí)達(dá)成對(duì)非直接參與者進(jìn)行教育。此外，要在教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)將奧運(yùn)志愿精神在內(nèi)的奧運(yùn)精神成果作為德育的新內(nèi)容，通過奧運(yùn)志愿者的親身經(jīng)歷和感受引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解志愿服務(wù)對(duì)學(xué)生社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用，自覺將個(gè)人成長、社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與志愿服務(wù)相結(jié)合，使奧運(yùn)成果轉(zhuǎn)化落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生個(gè)體。

延續(xù)奧運(yùn)熱情，加強(qiáng)在原有的志愿服務(wù)體系中推進(jìn)力度。當(dāng)今大學(xué)的志愿服務(wù)除了奧運(yùn)時(shí)代的熱情與高漲，本就還有其他的內(nèi)容，志愿服務(wù)并不是新生事物，我們也要將奧運(yùn)會(huì)動(dòng)員出的志愿熱情繼續(xù)在原有的渠道推進(jìn)。

篇10

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職業(yè)生涯;設(shè)計(jì)

職業(yè)是人生的基石,職業(yè)生涯是人一生中最重要的歷程。特定的職業(yè)意味著不同的發(fā)展機(jī)遇與空間,也決定著不同的工作方式和生活方式,從而深刻影響著人的命運(yùn)。大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)作為高校職業(yè)教育的新亮點(diǎn),是時(shí)展的需要,是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的要求,也是大學(xué)生成才的內(nèi)在需要。用正確的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)來指導(dǎo)就業(yè),選擇的不僅是一種職業(yè),更重要的是正確選擇自己的未來。

一、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)及其意義

(一)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

職業(yè)生涯設(shè)計(jì),又叫職業(yè)生涯規(guī)劃,是指個(gè)人與組織相結(jié)合,對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定,對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排以最大限度的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

(二)大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的意義

大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)通過分析自己的個(gè)性、價(jià)值觀以及整個(gè)社會(huì)的就業(yè)趨勢、就業(yè)環(huán)境等,可以更好地對(duì)自我進(jìn)行定位,為將來的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備,對(duì)大學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義。

1、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有利于大學(xué)生個(gè)人明確未來職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助個(gè)人對(duì)自我進(jìn)行全面的分析,從而認(rèn)識(shí)自己,了解自己的特點(diǎn)和興趣,評(píng)估自己的能力、優(yōu)勢和不足。在設(shè)計(jì)過程中明確自我職業(yè)發(fā)展的方向,正確選擇職業(yè)目標(biāo),增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性,提升成功的機(jī)會(huì)。

2、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有利于大學(xué)生更好地了解自己,進(jìn)行自我定位。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)將會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)其個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定,正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì),發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢,幫助他們重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位,引導(dǎo)他們?cè)u(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距,樹立與自己主客觀條件最匹配的職業(yè)定位。

3、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)可以提升大學(xué)生應(yīng)對(duì)競爭的能力。通過職業(yè)生涯設(shè)計(jì),全面分析和認(rèn)識(shí)自己,運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施,有針對(duì)地學(xué)習(xí),參加各種相關(guān)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐,充分發(fā)揮個(gè)人的長處,努力克服弱點(diǎn),挖掘潛在的能力,不斷增強(qiáng)他們的職業(yè)競爭力,從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

4、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有助于畢業(yè)生形成合理的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。目前,大部分高校畢業(yè)生的擇業(yè)和就業(yè)愿望往往集中于一些熱門職業(yè)和經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū),這顯然不符合實(shí)際情況,與人才資源的充分合理利用、國家的發(fā)展實(shí)際不相符。大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生從盲目的“隨行入市”的擇業(yè)行為中擺脫出來,逐步樹立長期成熟的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的定位原則

1、擇世所需的原則。根據(jù)社會(huì)需求設(shè)計(jì)職業(yè)生涯。選擇職業(yè)作為一種社會(huì)活動(dòng)必定受到一定的社會(huì)制約,如果擇

業(yè)脫離社會(huì)需要,將很難被社會(huì)接受。因此,大學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)積極把握社會(huì)人才需求的動(dòng)向,把社會(huì)需求作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,擇世之所需。

2、擇己所長的原則。根據(jù)自己的能力特長進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是大學(xué)生應(yīng)特別注意的問題,用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求,一般首先選擇的是大學(xué)生某專業(yè)方面的特長,這對(duì)職業(yè)的選擇起著篩選作用,是求職擇業(yè)以及事業(yè)成功的重要保證。大學(xué)生應(yīng)對(duì)根據(jù)自己的真才實(shí)學(xué)和能力范圍選擇最有利于發(fā)揮自己優(yōu)勢的職業(yè)。

3、擇己所愛的原則。興趣是最好的老師,是最初的動(dòng)力和成功之母。如果一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生濃厚的興趣,他就會(huì)在學(xué)習(xí)和工作中具有高度的自覺性和積極性,就會(huì)在學(xué)習(xí)或工作中取得成就。因此,在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯時(shí),要珍惜自己的興趣、愛好,擇己所愛,選擇自己喜歡的職業(yè)。

4、擇己所向的原則。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是個(gè)人與社會(huì)、組織相結(jié)合的變量。在校大學(xué)生隨著自己學(xué)識(shí)的提高、志趣的轉(zhuǎn)移,會(huì)對(duì)自己的職業(yè)生涯有重新認(rèn)識(shí)和調(diào)整。職業(yè)生涯的目的更重要的是幫助個(gè)人真正的了解自己,正確估量內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢和限制,做到“衡外情,量己力”,為自己策劃和設(shè)計(jì)出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向和行之有效的措施。因此,職業(yè)生涯的道路上,重要的不是你現(xiàn)在所處的位置,而是邁向下一步的方向。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的實(shí)施策略

1、樹立正確的職業(yè)理想,確立明確的職業(yè)目標(biāo)。一個(gè)人選擇什么樣的職業(yè),以及為什么選擇某種職業(yè),通常都是以其職業(yè)理想為出發(fā)點(diǎn)的。大學(xué)生一旦在心目中有了自己認(rèn)為理想的職業(yè),就會(huì)依據(jù)職業(yè)理想的目標(biāo),去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,并為獲得自己認(rèn)為理想的職業(yè)而去做各種準(zhǔn)備。因此大學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡快確定自己的職業(yè)理想和目標(biāo),這不僅會(huì)影響個(gè)人職業(yè)生涯的設(shè)計(jì),也會(huì)影響個(gè)人成功的機(jī)會(huì)。

2、正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析。對(duì)自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面認(rèn)識(shí),清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。根據(jù)自己的愛好、實(shí)際能力和社會(huì)需求制訂有效的實(shí)施步驟。職業(yè)分析即現(xiàn)代職業(yè)要具有自身的區(qū)域性、行業(yè)性、崗位性等特性。不同的職業(yè)崗位對(duì)求業(yè)者的自身素質(zhì)和能力有著不同的要求,要全面了解職業(yè)綜合素質(zhì)和能力要求。

3、構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要根據(jù)職業(yè)和社會(huì)發(fā)展的具體要求,將已有知識(shí)科學(xué)地重組,建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),最大限度地發(fā)揮知識(shí)的整體效能。大學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)要精深、廣博,除了要掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和精深的專業(yè)知識(shí)外,還要拓寬專業(yè)知識(shí)面,掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)、相近的若干專業(yè)知識(shí)和技術(shù),以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)各類職業(yè)對(duì)就業(yè)者的知識(shí)“程度高、內(nèi)容新、實(shí)用性強(qiáng)”的要求。

4、參加有益的職業(yè)訓(xùn)練,培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力。大學(xué)生的綜合能力是用人單位選擇人才的主要依據(jù),包括考核其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、對(duì)文化的整合能力和實(shí)際操作能力等。因此,大學(xué)生要通過參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、大學(xué)生“青年志愿者”活動(dòng)、大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作、大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等多種職業(yè)訓(xùn)練,將合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和適用社會(huì)需要的各種能力統(tǒng)一起來,從而提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力、辨別能力和適應(yīng)能力,掌握職業(yè)技能。

5、調(diào)整心態(tài),樹立正確的就業(yè)觀。首先,要樹立主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、淡化“專業(yè)對(duì)口”的就業(yè)觀。在“學(xué)以致用”的原則下,發(fā)揮素質(zhì)優(yōu)勢,在更加廣泛的就業(yè)范圍和領(lǐng)域內(nèi),尋求理想的職業(yè)。其次,要樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念。面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢,大學(xué)生要改變“一步到位”的思想,樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的新觀念,走一條面對(duì)現(xiàn)實(shí),降低起點(diǎn),先融入社會(huì)再尋求發(fā)展的道路。如果有了資金和技術(shù),可以考慮自主創(chuàng)業(yè),通過創(chuàng)業(yè)還可創(chuàng)造新的就業(yè)崗位,以創(chuàng)業(yè)促就業(yè),帶來更好的社會(huì)效益。最后,要樹立到基層就業(yè)的觀念。基層已經(jīng)成為吸納最廣大畢業(yè)生的重要途徑。大學(xué)生要結(jié)合自己的人生定位、職業(yè)目標(biāo)和生涯規(guī)劃,選擇從基層做起,把個(gè)人發(fā)展與國家需要結(jié)合起來更有利于發(fā)揮自己的優(yōu)勢,取得成功。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是時(shí)展的客觀要求,也是大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需要,每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流,盡早的安排和設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯,把握住機(jī)會(huì),從而實(shí)現(xiàn)自己的夢想!

參考文獻(xiàn):

[1]陳亮.大學(xué)生職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)與規(guī)劃研究[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2003,(4);