導語：如何才能寫好一篇職業素質與職業素養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、高級經濟師的行業素質與職業素養的要素分析

1.良好的人格魅力

人格是一種具有非常意義的物質力量，它能夠在潛移默化中影響他人。人格魅力優勢及心理品質、思維方式、個性特點以及強烈的責任心和使命感等內容為一體的非權力性的影響。良好的人格魅力有助于經濟師開展工作。因此，作為一名優秀的高級經濟師，必須樹立起良好的人格魅力，在實際工作用以身作則，以獲得身邊人的尊重。

2.善于學習的能力

善于學習是提高一個人專業素養的重要基礎。要想成為一名高級經濟師，首先應當具備善于學習的能力，這不僅能夠獲得同事、合作者的信任，更是提高自己專業技能，第一時間捕捉到新思想、新機遇的關鍵因素。并且，經濟行業本身就是一個開放性的行業，要想在這一行業中保持自己的優勢，就必須具備不斷學習的能力。

3.過硬的專業素養

專業素養是一名普通的經濟師轉變成一名高級經濟師的敲門磚，更是在變幻莫測的行業領域中保持自身優勢的關鍵基礎。因此，高級經濟師必須具備過硬的準也素養，并且要通過不斷的學習，來加強自己的專業素養。

二、培養和加強高級經濟師行業與職業素養的措施

1.積極發展與培養經濟是人才

目前，全球經濟的發展步伐逐漸加快，這對我國的經濟發展也起到了一定的促進作用，在我經濟發展的進程中，高級經濟師發揮出了重要的作用，但是目前我國市場中的高級經濟師數量有限，還無法高效的滿足企業發展的需求，因此，需要企業重視起對高級經濟師的培養工作。全面培養高素質的高級經濟師人才，企業管理人員和領導者要注意利用發現的眼觀，找出在業務能力以及技術能力方面較為突出的人才，在對這些人才的工作給予肯定的基礎上，對其開展的工作提出建設性的意見，改進其工作的方式，使得其能夠針對工作中的不足進行改進，這樣可以使得人才能夠在工作中得到發展和進步，從而有利于其自身綜合素質的提升。

2.建立科學的評聘和解聘制度

企業在發展的進程中，要想能夠有效的保障高級經濟師可以具備較高的職業素質與行業素養，就需要建立健全的評聘和解聘制度，提升評聘的標準門檻，對申請經濟師崗位的人才進行全方位的評判，公平、公正的對經濟師進行評價，同時也要注意制定合理、科學的解聘規范，并將這些規范納入到評聘、解聘制度中，以完善制度內容。針對企業征聘的企業經濟師進行科學的測試和審核，對于企業中已經就業的經濟師也要注意進行合理的篩選，針對在工作中技術不夠硬以及績效考核中成績較低的經濟師進行解聘。需要不斷的對經濟師任職制度進行科學化和系統化處理，以保障經濟師行業的規范化。同時，針對一些表現突出的經濟師要予以一定的獎勵，并進行破格錄取，并簽訂長期合同，這樣做的目的能夠有效的激發經濟師工作的熱情，使得其能夠在工作中發揮出最大的效用，從而可以更好的推動經濟行業的發展。另外，企業要定期對高級經濟師進行培養，為其提供出國實習的機會，并開始專門的監督機構，對高級經濟師的工作進行監督和管理，以保障高級經濟師可以正常的開展工作。

3.建立高級經濟師任期目標責任制

經濟師在崗工作期間，應該積極地完成企業所交代的科研任務，并且高效地完成既定的工作目標，這是高級經濟師任期目標責任制的主要內容。高級經濟師任期目標責任制中的各項內容應該與經濟、經濟相掛鉤，這樣可以為高級經濟師提供必要的保障，保障高級經濟師和企業雙方的利益。在高級經濟師任期目標制度中，對其經濟師的目標責任要進行具體的規定，如果高級經濟師能夠在規定的時間內，高效的完成目標責任，企業就可以為經濟師進行職務的提升以及考慮續聘等，而如果經濟師在規定的時間內，并沒有完成目標責任或者是在規定的時間內，所完成的目標責任質量不高，企業就需要對這些經濟師進行解聘處理或者是降職處理。所謂的高級經濟師任期目標責任制也可以說是一種經濟制度，這種制度的建立能夠幫助經濟師在任期期間能夠認真的對待自己的工作，為企業做出更多的貢獻，從而促進企業的發展。

4.提高高級經濟師的待遇

要想使得企業能夠留住優秀的高級經濟師人才，就需要在待遇上進行提升。而就待遇而言，主要包括的內容就是政治待遇以及經濟待遇。在政治待遇上，需要企業能夠為高級經濟師人才提供一定數量的專業書籍以及雜志，并且積極的開展各種專業交流會，為其安排重要科研任務，使得其能夠對企業產生歸屬感，在業務素質以及行業素養提升的同時，能夠為企業的發展做出最大的努力。而在經濟待遇上，需要針對其所做出的貢獻程度為其進行薪資的提升以及職位的提升，享受各種補助，打造出良好的發展空間以及工作環境，使得其能夠在工作中發揮出巨大的潛力，為企業的發展貢獻出最大的力量。

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關鍵詞：蘇南企業；職業素養；就業能力；

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

隨著高等教育進入大眾化階段，大學畢業生就業困難的問題日益出現，尤其對于大專層次的高職院校來說如何能在激烈的就業競爭中取得突破，搶占先機，順利走上就業崗位已成為當前社會各界十分關注的熱點問題。除了高校擴招等客觀原因，大學生自身的職業素養也難以滿足用人單位的要求也是一個重要的原因，本文以蘇南企業為例，通過對蘇南企業對高職院校畢業生職業素養的需求狀況的調查、分析、總結，從而提出了蘇南高職院校在培養學生職業素養過程中的一些對策和建議。

1 研究背景和方法

1.1研究背景

蘇南企業地處蘇、錫、常經濟發達地區，以集體經濟和鄉鎮企業為核心，蘇南企業的發展離不開吳文化這一背景。吳文化傳統深厚，精巧纖細，溫柔敦厚，重格物致志，強調均衡、集體、等級。在吳文化環境中成長起來的一代蘇商善于學習、模仿、做事穩健、規范、為人精細。面對日益激烈的市場經濟，也不斷地學習和改變，進一步加強了創新、開拓、團隊精神。同時，也對企業人才的要求也明顯提高，尤其是對職業素養的要求更為關注，作為高職院校，我們應首先了解用人單位對學生的職業素養要求，然后可以進一步明確培養目標，有針對性地開展和推動各項教育培養工作，努力提高高校畢業生的職業素養，提高畢業生的就業競爭力，才能有效緩解高校畢業生面臨的就業壓力，有效促進畢業生順利就業，從而促進高等教育事業健康穩定地發展。

1.2研究方法

本研究以調查問卷和專人訪談方式對與我院合作較為緊密的企業進行調查，主要對象主要是企業的老總或人力資源負責人，通過電子郵件、QQ、傳真、信函、等方式對27家企業進行了問卷調查，調查的企業涉及到機械、電子、紡織、服裝、化工、汽車、IT等蘇南地區主要的行業。

本次調查問卷設計了關于職業素養的評價、培養和招聘時注重點三個問題，發放了150 份問卷，有效問卷135份，有效回收率90%。

2 蘇南企業隊高職院校畢業生職業素養滿意度的評價及建議

2.1蘇南企業對高職院校畢業生職業素養的評價

調查結果顯示，蘇南高職畢業生在敬業精神、道德修養、團隊精神、溝通與合作、組織紀律、職業禮儀、認同單位文化、市場意識、執行力十個方面都得到了用人單位的高度評價，總體滿意度達到了85%以上，六個評價項目評價不是很滿意，分別是學習與創新開拓精神75%、責任心62.5%、心理素質55.5%、競爭意識50%、工作主動積極性44.5%、價值意識37.5%、總體不滿意度達到了35%以上。說明高職畢業生的職業素養處于中等及中等偏上水平，但總體發展水平不均衡，尤其是學習與創新開拓精神、責任心、心理素質、競爭意識、工作主動積極性等職業素養急需培養和提高。

2.2蘇南企業招聘員工時最看重的職業素養

調查結果顯示，蘇南企業招聘員工時最看重的職業素養排在前幾位的分別是團隊精神86.43%，工作主動積極性73.2%，學習與創新開拓精神68.4%，企業的忠誠度58.3%，溝通與合作54.6%，責任心50.5%，心理素質47.5%、執行力38%。蘇南企業在吳文化環境中成長起來，一部分蘇商重規范缺乏創新意識、重穩健缺少冒險精神、重個體缺少團隊精神。在體制上以鄉鎮企業和集體股份制為主，但隨著社會主義市場經濟的建立和企業間競爭的加劇，蘇商也逐步在轉變企業理念和企業精神，越來越看重員工的團隊精神、學習與創新精神、企業的忠誠度、溝通與合作等職業素養。同時也保留著蘇商的優良傳統和核心精神，也十分看重工作主動積極性、責任心、心理素質、執行力等職業素養。

2.3蘇南企業認為高職院校應加強對高職生哪些方面職業素養的培養

在蘇南企業認為高職院校應加強對高職生哪些方面職業素養的調查中，結果顯示排在前幾位的是道德修養75.4%、學習與創新開拓68.5%、工作主動積極性59.5%、溝通與合作48.3%、責任心43.3%、心理素質38.7%、企業的忠誠度37.2%、認同單位文化35.7%等職業素養。由此可見，在今后的工作中，學院應該針對蘇南企業對職業素養的需求和高職學生的特點，有針對性地加強對學生職業素養的訓練，以適應區域經濟對人才的需求；還應加強學生的心理教育和職業生涯規劃的指導；同時，還應繼續通過各種社會實踐活動、社團活動、文體活動等鼓勵學生積極組織并參與，提高學生的團隊精神、學習和創新開拓、溝通與合作、工作主動性、工作責任心等職業素養。

3 高職院校如何培養蘇南企業需求的高職生職業素養？

大家知道，職業素養包括顯性的職業素養和隱性的職業素養，顯性的是指職業知識、職業技能等，我們今天討論的職業素養是潛在的職業素養，它是個人理想、個性、氣質、價值觀、自我形象等，具體表現為敬業精神、道德修養、團隊精神、溝通與合作、組織紀律、職業禮儀、認同單位文化、市場意識、執行力、創新開拓精神、責任心、心理素質、競爭意識、工作主動積極性等方面。顯性的職業素養（知識、技能）可以通過短訓學習來解決，而隱性的職業素養它就不容易發揮，它需要一定的環境、一定的條件，它的培養是一個長期的過程，它需要自身個性的完善和動機目標的賦予，實踐的摸索和經驗的總結，針對性的培訓和系統化指導。

根據調查顯示，目前蘇南企業需求的高職生應加強團隊精神、學習和創新開拓、溝通與合作、工作主動性、工作責任心等職業素養培養，為此，筆者認為高職院校可從以下幾個方面去開展工作。

3.1樹立正確的就業指導觀，職業素養的培養是一項系統工程。

高職院校要徹底轉變“輕就業、淡創業、重招生”的觀念，所謂“出口”暢，“進口”才能旺，要真正把大學生就業指導工作作為院校培養人才的重要途徑，作為院校開展素質教育的重要組成部分。高職院校開展就業指導工作，除了開展宣傳就業政策，搜集就業信息，拓展就業渠道工作外，還應注重培養學生的職業素養，這樣才能滿足現代企業對員工的真正需求，幫助學生找到適合自己的就業崗位，并進而實現高職生“充分就業”功能，同時要認識到大學生良好職業素養的形成，并不是一朝一夕，一蹴而就的，職業素養教育過程是一項系統工程，應貫穿于學生從入學到畢業的全過程。

一年級，讓學生成為合格的大學生，首先讓他們盡快地熟悉院校、專業和課程設置，盡快地實現自我要求的轉變，著眼于追求全面的素質發展，掌握更多的專業知識和人品開拓技能。如：我們學院的新生一開學就去華西村觀摩學習，在了解華西村的同時也能明白解放思想，開拓創新的意義。其次是要實現學習觀念和學習方法的轉變，樹立自己的職業理想。使大學生在進入大學校門的那一天起，就明白學校與社會的關系、學習與職業的關系、自己與職業的關系，有意識地把隱性職業素養的培養做為重點。二年級，要讓他們成為合格的社會人。培養他們獨立生活的能力，社會適應能力。還要加強學生職業素養的自我培養，在思想、情操、意志、體魄等方面進行自我鍛煉。同時，還要培養良好的心理素質，增強應對壓力和挫折的能力，善于從逆境中尋找轉機，從而形成良好的職業意識、職業道德和職業態度。三年級，要讓學生成為合格的職業人。這時期的學生面臨就業問題，我們不僅關注擇業方法、擇業技巧和就業信息的提供，應更多地關注畢業生職業素養的提升，幫助他們順利求職。

因此，學校要成立相關的職能部門以協助大學生良好的職業意識、職業道德和職業態度等方面的培養。如以就業指導部門為基礎成立大學生職業發展中心，并開設相應的課程，制訂詳細的教學計劃，及時向大學生提供職業教育和實際的職業指導，把職業素養教育貫穿于大學三年之中，形成完善的理論教學體系。同時，學校要及時地了解和掌握了用人單位需求信息以及畢業生的用工反饋信息，了解用人單位對我們學生的評價，尤其是職業素養方面的要求，如江陰學院，本著為學生創造鍛煉機會和提高就業競爭力的服務理念，在市人力資源和社會保障局的關心和支持下成立了江陰市人力資源沙龍，通過各成員企業輪流主辦的形式定期開展人力資源沙龍活動，進行廣泛的交流、溝通、合作，不斷修訂我們的教學內容，使得我們學院在培養過程中盡可能地做到有的放矢，從而更好地為用人單位培養出適合它們需要的高職畢業生。

3.2大力開展創業教育，是培養高職生職業素養的關鍵

高職院校的創業教育就是通過一系列具有創新水平的教育教學活動來培養學生創業能力的教育，在加強專業基本理論和技術教育的同時，以培養學生的創業精神、創業能力、職業素養。因為我們創業要想成功，創業的個體必須具備創新創造、獨立思考、耐挫拼搏、勇于探索、團結合作、自我發展的精神，所以這里我們強調的是受教育者個性品德和職業素養的培養。如何在創業教育過程中來培養學生的職業素養呢？

我們認為，其一發揮創業教育課的作用。各高職院校要根據本校特點，把創業教育融入到職業技術教育的教學體系中，形成從培養目標、人才素質結構、教學計劃、課程設置、實踐性教學活動等方面一體化的新體系。高職院校都開設就業指導必修課程，創業教育課時在其中占20%課時左右，在創業教育的課程設置上要突出專業化、系統化、市場化的特點，可以開設執行力專題、溝通與交流專題、團隊合作專題、職業素養專題。其目的在于通過系統的創業培訓，讓有創業意愿的學生了解和掌握市場、經營管理以及工商、稅務、會計等方面的專業知識和國家相關經濟法規，提高他們的心理素質和管理、經營素質及對自我和市場的分析、判斷能力，執行能力。

其二發揮創業實踐的作用。充分利用學校內現有教育資源，積極依托校內實驗室、工作室、學科性公司，挖掘和培育校內外創業基地。如江陰學院為例，招生與就業處、學生處組織創辦創業一條街，創業計算機系成立了“大學生虛擬公司”；管理系和中國聯通江陰分公司成立了“營銷實踐中心”；機電系創建了“機械加工中心”；藝術系組建“服裝工作室”；外語系利用網絡平臺進行服裝銷售；江陰市環境監測中心入戶我院為化學紡織系的學生提供了創業實踐基地。學院應利用各種平臺，給學生多提供實踐的機會，通過活動，培養學生的團隊精神、溝通與合作精神、工作責任心和主動心、執行力等職業素養，讓他們向同學學習，向員工學習，向企業學習，向社會學習。讓學生在社會實踐中檢驗自己，同時提高自己的職業素養。

3.3導入案例教學，是培養高職生職業素養的有效手段

在職業素養的教育中，多采用典型的企業家的案例，案例教學強調了教學內容與社會實踐的結合，就思想內容來看，注重結合時展和社會需要，幫助學生樹立正確的職業意識、職業道德和職業態度等，在案例選擇上要圍繞著教學目標，由淺入深、由表及里，選擇學生熟悉的、甚至是本地的成功企業家的案例。如：華西村的吳仁寶講過千難萬難，實事求是最難，華西人們創業過程中遇到過很多困難和挑戰，吳書記還是帶領大家實事求是，解放思想，從一個小五金廠做起，抓住機遇，迎難而上使華西村由農業村變成產值超百億元的工業村，華西村最終成為社會主義新農村建設的杰出代表。華西村的創業歷程，，貼近學生和社會實際， 有助于強化學生情感和意志的體驗，充分發揮學生的學習積極性和實效性，更加突出了對學生的團隊精神、學習與創新開拓、工作執行力等職業素養的培養和形成。

在案例教學中多采用的基本形式是討論、爭論，在討論和爭論中提高解決問題和融洽人際關系的能力。先由老師介紹案例的基本背景和發展情況，如：江陰市工商聯會長、江蘇利安達集團董事長黃麗泰為發起人之一的“江蘇投資聯盟”成立，本著“競爭合作、發展共贏”的理念，遠東、紅豆、月星、雨潤、一德、利安達集團這六家企業保持密切聯系，團結協作，互惠互利，共同發展，在經營過程中產生了巨大的能量，在國內和行業內產生深遠影響，被稱為新蘇商時代的開始。然后由學生分組討論蘇商和浙商的共同點和不同點，每個小組形成一個統一的認識和看法，然后派代表總結發言；也可以通過案例提煉出觀點或主題，分成正反雙方，互相辯論。總之，教師可根據教學目標的需要，靈活地選用各種教學手段和形式，可以使學生之間更加充分的交流思想，鍛煉他們溝通、交際、心理素質等方面的職業素養。也能使學生深刻認識人生、感悟自我、為養成良好的職業素養打好基礎。

3.4注重校園文化建設，使學校活動成為培養高職生職業素養的有效載體

（1）完善各項校園設施建設。在校園中計算機網絡、體育活動中心、圖書館、食堂、宿舍是學生學習、交流、討論、運動、用餐、休息的主要場所，是學生成長的直接環境，在這些場所附近可以多張貼一些勵志性的標語和口號，如在道路兩側的燈箱中就可以設計，把一些名人名言、成功案例、企業家總結的企業精神等這些內容布置在燈箱中，他們經常耳聞目睹，營造整體環境優美人文氛圍濃厚的校園環境，對學生的職業素養形成起著潛移默化的作用，真正做到環境育人。

（2）開展豐富多彩的社團活動和文體活動。學院要引導各類社團組織開展圍繞職業素養這一主題來開展活動，如社會實踐社團可以組織開展企業參觀和自我形象設計活動，如文學社團可以開展大學生辯論賽和演講比賽，如音樂社團可以組織歌詠比賽和樂器培訓，體育社團可以舉辦球類比賽和訓練等等，通過積極支持和指導學生開展豐富多彩、各種各樣的校園活動，使學生開闊視野、增長見聞、豐富體驗，激發學生的學習熱情，來評估學生的各種素養和能力，來鍛煉培養學生的團隊精神、學習和創新開拓、溝通與合作、工作主動性、工作責任心等職業素養和綜合性的能力。

（3）舉辦各類關于職業素養的講座和培訓。學院可以邀請企業家、人力資源部經理、優秀畢業生代表來校做講座和交流，讓他們結合企業發展和自身成長過程中的經歷，談談現代企業所要求的職業素養和能力，高職學生應做哪些具體的準備和實踐。同時，針對我們高職生在職業素養方面所存在的差距，一方面可把一些職業指導老師和德育輔導員送出去培訓學習，另一方面可以邀請一些專門的培訓機構來進行入入職培訓和拓展訓練，通過這些培訓學習，營造學生注重自身素質和職業素養提高的良好學習氛圍。

基金項目：2012江蘇省高校哲學社會科學研究基金指導項目“基于蘇南企業需求的高職生職業素養培養研究”（項目編號：2012SJD880064）

參考文獻：

1、高建偉，丁德昌.就業指導與創業教育[M].北京：中國傳媒大學出版社， 2007

2、牛雄鷹.職業生涯規劃[M].北京：對外經濟貿易大學出版社，2005

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職業素養內涵

職業素養，是指人們從事某種職業所具有的職業理想與信念、職業態度與興趣、職業責任與紀律、職業技能與職業情感等。簡而言之，就是指在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、人文素養等方面。“冰山”理論認為，漂浮在海上的冰山，只是冰山的一小部分，支撐著這小部分的是水下80％左右的隱藏著的巨大冰山。職業素養也可以看成是一座冰山：浮在水面以上的八分之一的冰山，主要代表學生的職業技能和職業行為等，是看得見的顯性職業素養，而冰山隱藏在水面以下的部分占整體的八分之七，代表學生的職業意識、職業道德、職業作風等方面，是看不見的隱性職業素養。顯性職業素養和隱性職業素養共同構成了個人所具備的全部職業素養。其中，個人職業價值的實現主要依靠職業技能等顯性職業素養，但支撐制約顯性職業素養的卻是隱藏在冰山下的八分之七的隱性職業素養。因此，學生職業素養的培養應該著眼于整座“冰山”，以培育學生的顯性職業素養為根本目的，培養隱性職業素養為精神保障。

良好職業素養的意義

對個人發展的意義從學生發展的角度講，首先，具備良好的職業素養，才能順利實現就業。就業是個人走向社會的第一步，是從“學校人”轉變為“社會人”的必經之路。只有具備良好的職業素養：懂技術、會變通、有文化、能敬業，才能在就業形勢嚴峻的今天，順利實現就業甚至擇業。其次，從個人長遠發展來看，學校教育給予學生的知識與技能是有限的，但以知識經濟和市場經濟為特征的當代社會對學生的綜合素質、能力的要求卻是無限的，以有限的教育滿足無限的社會要求，可能的契機和途徑就是對學生進行正確的職業素養教育，使學生適應職業的多變性、發展性，能夠隨時更新自己的職業能力，實現職業技能的遷移。對社會發展的意義21世紀是高科技、高效率、高競爭的知識經濟時代，各國綜合實力的競爭，歸根到底就是人才的競爭，是國民素質的競爭。在一份國家競爭力評估中，我國國民素質的國際競爭力排名35位，這一指標成為制約國家競爭力提高的瓶頸之一。近年來，社會上出現了嚴重的“用工荒”事件，即在勞務領域用工短缺。究其原因，是職業素養問題。在中國，尤其是年輕一代的心中，“靠手吃飯”的勞務工作是低下的，“靠嘴吃飯”的辦公室工作才是令人羨慕的。所以，他們寧愿待業在家也不愿下車間勞動。殊不知，由“手上工作”支撐起來的實體經濟才是促進社會大發展快發展的中流力量。因此中國人的思想偏頗不但不利于個人發展，更在某種意義上阻礙了社會進步。職業教育當務之急應提升公民職業素養，轉變公民就業觀念，提升整個社會勞動者的素質，從而變中國的“人口”優勢為“人才”優勢，提升國家的綜合競爭力。可見，提升學生的職業素養，勢在必行，迫在眉睫，功在個人及單位，利在社會與國家。呼吁公民的職業素養培養規劃應納入國家人才培養體系，并建議國家建立健全職業人職業素養評價標準和機制，引領全民職業素養的全面提升，促進社會文明和進步。

職業教育鑄就職業素養的途徑

我國的職業教育經歷了從被質疑到被認可，從艱難創業到初具規模，從邊緣教育到國家重點扶持教育的歷程，如今，己在教育領域占據一席之地，成為與普通高校并列的教育形式。這充分表明職業教育理念的科學性、方向的正確性、目標的合理性、教學質量的高端性。魯中中等專業學校在職教發展的浪潮中，始終走在時代前列，獨創先進的教學理念、科學的育人方式，以“潤物細無聲”的方式，責無旁貸地承擔起了培養學生職業素養的義務與責任。在長期實踐中，本校形成了“以學生就業創業能力培養為主體，以素質教育和技能培養為兩翼”的一體兩翼教學體系，取得了顯著成效，成就了學生的職業技能與健康身心，服務了一方社會的經濟發展。

找準一個點——以素質教育為切入點

在職業素養中，職業道德、職業意識與職業態度的培養是提升職業技能的思想保障。而人的思想是最難改變的，尤其是對于職業學校的學生而言，他們是所謂應試教育的“失敗者”，在思想意識、價值觀念等方面存在諸多問題。培養良好的職業素養，改變學生心態，樹立正確職業意識，便成了首要而迫切的任務。素質教育無疑是進行職業素養教育的最佳切入點。本校通過多年的辦學總結，致力于教育理念的創新，融合教育心理學知識，構建起了拓展訓練為主的“參與、體驗、感悟、成長”的素質教育模式。在此理念指導下，素質教育的內容包括職業生涯教育、就業與創業教育、心理健康教育、職業道德與法律教育、人格教育、養成教育等。其中，職業生涯教育與職業素養有著直接的聯系，規劃職業生涯首先使學生了解自己的興趣愛好，性格氣質及能力水平，并結合自己的個性特點，設計自己的職業目標，然后制訂階段性發展目標，同時制訂評估考核措施，對每階段的發展進行評估、反饋和調整。這是對學生進行職業素養的啟蒙教育，將對學生以后的職業選擇與職業生涯產生不可估量的影響。在就業與創業教育中，除了教給學生相關方法、技巧、知識外，更重要的是向學生滲透正確的職業意識：職業無高低貴賤之分，只有崗位的不同，崗位只有工作內容的不同，并無等級之分，不論何種工作，適合自己的就是最好的。為學生實現順利就業奠定良好的心理基礎，使學生崇尚勞動，腳踏實地，學會“低頭做人，抬頭做事”。素質教育的形式一方面繼續發揮課堂的主渠道作用，在課堂教學中滲透職業素養教育；另一方面，又不局限于課堂，開展以感恩教育、自立自強、團結協作、職業目標設立等為主題的戶外素質拓展課、各種校外實踐訓練課以及社團活動等，拓展了素質教育的空間與時間，增強了時效性。通過素質教育，學生在潛移默化中，端正了心態，樹立了正確的職業觀，從源頭解決了思想意識問題，促成學生的自我完善、自我成長，自我提升，為培養良好的職業素養奠定了心理基礎。

形成一個面——學校的頂層設計

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關鍵詞：高職教育；化工專業；職業素養

1化工職業相關素質要求概述

對于化工專業的高職學生而言，職業素養主要包括兩個方面，即公共素質與專業素質。公共素質是指各行各業都需要具備的基本素質，如誠實敬業、遵紀守法、寬容奉獻等。專業素質則涵蓋了以下兩個方面[1]。(1)行業素質行業素質是從事化工行業最基本的素質之一，要求具備行業認同感，并具備安全意識、協作能力及溝通能力等。職業素養培養過程中，行業認同感教育是十分重要的部分，關系到學生能否以正確的觀念去對待化工專業學習。從學生入校學習開始，就需要采取有效的引導方式，讓其能夠對化工專業具備合理、科學的認知，并能夠了解化工，對化工學習抱有興趣。溝通協作能力是化工行業素質的核心內容。化工生產過程中，需要各部門人員相互協調合作，才能順利完成生產任務。具備良好的溝通協作能力，是保證化工生產正常運行的基本前提之一。另外，要注重安全意識培養。作為高危行業，化工生產與安全意識密不可分。將安全教育與職業行為關聯起來，才能保證生產安全與人員安全。(2)崗位素質不同崗位所具備的技能需求必然會存在著一定的差異性，也就導致了崗位素質的不同。但無論任何崗位，職業人員都應該具備敬業精神、服從意識及熟練的技術，使自身能夠順利完成崗位任務。

2職業核心能力培養存在的問題

近年來，高職教育明確了以就業為導向，通過學研結合的方式，培養一線崗位需要的應用型人才的目標。在這種方針下，高職教育取得了較大的進展，無論是實踐課程教學還是技能實習環節都取得了很大的進步，學生整體專業技能水平有所提升。然而，當學生進入工作崗位后，依然暴露了一定的問題，如關系協調能力不足、合作能力較差、缺乏創新思維等，這也從側面反映出了當前高職核心能力培養存在的缺陷。多數高職學校過于重視學生專業技能教學，對綜合素養培育卻不夠重視。從大環境來看，化工生產技術水平正在不斷提升，使得崗位技能要求愈來愈高，并產生了一系列新的職業崗位。因此，要求學生除具備動手能力之外，還應當具備問題分析能力及問題解決能力[2]。這些能力培養在高職學生培育過程中并未受到關注。總體上來看，核心能力的培養不僅僅是專業知識的培養，還包含了學生各方面能力的培養。高職院校應當更新教學理念，讓學生在學習過程中養成發散性思維及自主學習能力，讓職業培養與行業發展動態緊密貼合。

3促進職業素養培育的相關策略

3.1完善教學體系

對當前教學體系進行完善，將職業素養培育納入到日常教學計劃當中。例如，學校可開設專門的思想政治課程及職業導向課程，讓學生對職業、擇業持有更為理性的態度；通過開設心理教育課程，讓學生具備健康的心理素質；通過開設勞技課程，增強學生的勞動意識及勞動積極性。利用這些課程來培養學生的公共素質。專業課程方面，將理論課與實踐課相互融合，讓學生能夠利用理論知識解決實踐問題，逐漸提升學生的行業素質與崗位素質。構建層次化教學體系，遵循“基礎技能專業技能綜合實訓”循序漸進的過程[3]，讓學生的實踐能力不斷增強，具體如下。(1)基礎技能培訓包括實驗儀器的基本應用、實驗室操作規范、實驗安全應急處理等。基礎技能培訓過程中，主要目的是讓學生對學科專業特點有所領悟，并適應這種特征化學習。在增進行業認同的同時，使其具備熟練的基本技能與嚴謹的科學態度。同時，基礎實驗培訓可為學生提供小組協作或團隊實驗的機會，有利于提升學生的溝通協調能力。(2)專業技能培訓專業技能培訓包括化工制圖、儀表操作、自動控制操作、化工單元設備等內容。在此過程中，要培養學生的責任意識、安全意識及團隊協作意識等。通過培訓，讓學生逐漸了解并掌握化工單元設備的特征及使用要點，使其具備基礎操作能力。(3)綜合技能培訓綜合技能培訓主要以項目實踐為主，通過項目實踐讓學生充分掌握整個化工工藝流程，并學會DCS控制[4]，認識到不同單元設備之間的相互聯系。綜合技能培訓是基礎技能培訓與專業技能培訓的升華，可進一步提升學生技能水平，并使其養成崗位素質，認識到崗位職責的重要性。

3.2鼓勵學生參與職業技能大賽

學校可定期組織職業技能大賽或與兄弟學校共同組織，鼓勵學生參與職業技能大賽，以此讓學生堅定職業遠景。職業技能大賽為學生提供了一個充實自我、展示自我的機會。一方面，利用比賽可以培養學生的競爭意識，并在比賽過程中不斷升華技能水平；另一方面，職業技能大賽為學生提供了一個良性的交流平臺，不同的選手經過交流心得，可補充自己的不足之處，實現了相互之間的取長補短。學校還應該加強專業社團建設，鼓勵學生組建社團、參與社團項目活動。在這個過程中，指導老師可篩選出優秀者作為助手，并給予針對性指導，培養其成為技能大賽“種子選手”。另外，學校應該加強校內知識網絡平臺建設，為學生提供良好的知識汲取環境，鼓勵其多閱讀、多思考，不斷升華自我。

3.3加強校企合作

學校與優秀企業之間需加強合作。企業可為學校提供實踐平臺，而學校可為企業輸送優秀人才，最終達成共贏。從人才培養角度來看，教學工作與市場動態應當緊密結合起來，只有深入企業，才能把握市場需要什么樣的人才。校企合作，可讓教學配置更貼合市場需求特點，這與實踐型人才培養的要求不謀而合[5]。教師隊伍建設方面，應當注重教師的職業素養與企業經歷。學校應該鼓勵教師去企業掛職鍛煉，通過企業項目實踐來提升自我職業素養，豐富自身的企業經歷，并將這些經歷與學生分享，這對于學生崗位工作適應能力培養具有重要意義。同時，學生評價需要企業參與進來，企業對學生的評價客觀性更強，能夠反映出學生的真實水平。學生在實習期間，由企業相關負責人對學生成績進行評定，保證學生實習質量。學生實習期間將逐漸適應角色轉變，由“學生”向“員工”轉變，這將為學生日后崗位工作打下堅實基礎。與此同時，企業文化與校園文化產生交織，可為學生創造一個更好的學習氛圍。

4結語

高職化工專業學生培養過程中，除了要重視知識培養、技能培養外，還應當注重職業素養培育。通過職業素養培育，使學生綜合素質不斷提升，成為企業及市場所需求的人才，為其就業提供保障。

作者:趙江 單位:云南能源職業技術學院

參考文獻:

[1]計建洪.基于蘇南化工類企業需求的高職人才職業素養培養探索[J].經營管理者,2014,(17):117.

[2]梁建軍,江潔,肖陸飛,孟飛,周玲玲.高職化工類專業學生職業素養培養的思考與實踐[J].職業,2010,(32):86-87.

[3]梁建軍,江潔,肖陸飛,孟飛,周玲玲.高職化工類專業學生職業素養培養現狀調查與分析[J].滁州職業技術學院學報,2010,(04):5-6+25.

篇5

高等職業教育目前在我國近幾年發展態勢，呈良好穩步增長，為我國經濟發展輸送了大量的技能型優秀人才，已經成為我國經濟發展的必不可少的一部分。但是在部分高職院校普遍存在學生養成教育方法單一的現象，導致學生的職業素養和整體實踐能力不能夠滿足快速變化的市場經濟環境。根據前期做的情況數據采集，本文首先分析了高職教育目前在我國的發展的趨勢，然后與之前做的調查分析做了個總結，提出了高職教育中關于職業能力和素質培養的途徑與方法。

關鍵詞:

高等職業教育;職業能力;素質;培養方法

一、引言

高等職業教育從之前的“精粹”逐漸過渡到目前的“普及化”，提升了我國國民的整體高職教育水準和素質培養，同時也增強了我們國家的文化綜合能力，為社會經濟建設源源不斷的輸送優秀人才。但是隨著高等職業院校發展速度與規模的持續增長，在學生的養成教育方面呈現出一些較為明顯的問題，導致學生缺乏良好的學習習慣、生活習慣以及交往習慣，如果任由這種現象持續升溫，會影響后期對社會人才的輸送質量。

二、我國高職教育目前現狀

市場經濟在我國的快速發展促進了對人才需求量的增加，尤其是技能型人才，在這種情況下，高等職業院校發展迅速，辦學質量大大提升。在學校良好的引導教育下，學生從整體上表現良好。但也存在著一些問題比較顯著，主要表現在:第一，學生的文化課基礎不扎實，對學習的主動性不足。高職院校更注重對學生技能操作上強化培養，而在文化課方面課時少，內容過于簡單。雖然高職院校的辦學宗旨是培養技能型人才，和本科院校培養知識型人才的目的差別較大，但是對于學生來說，理論知識是實踐的基礎，如果在這方面的儲備不足，對后期的發展會產生極大的不利影響。第二，學生具備的職業能力和職業素質與企業發展現狀需求不匹配，需要進一步提升。導致這類問題出現的根本原因是在對在校學生開展養成教育時，教師過度注重職業技能的操作訓練，而不注意對學生進行職業整體素養培養具有非常大意義。這就使很多學生走上社會工作崗位之后逐漸陷入“技能單面人”的尷尬困境。因此，在后期的職業教育中，學校要加強對學生全面職業素養的教育，避免出現高職畢業生被過度“技能化”和“工具化”的現象［1］。

三、高等職業教育中職業能力與素質的培養方法分析

(一)轉變教學和管理理念，制定健全的模式

首先，教育工作者要突破傳統教學理念的束縛，對于傳統教學模式中值得借鑒的方面予以保留，剔除那些不符合現代社會發展形勢的教育方法。比如傳統教育中對學生最終的考試成績過分重視，而忽視了學生在個人素養和體育、藝術、實踐等能力方面的良好表現，導致對學生的最終評價不合理。因此，教師要結合教學中實際情況，不斷對人才培養方案再修改，對學生自我學習能力進一步提高。其次，學生管理制度進一步修改制定，養成學生自主學習。我院學生正處于身心快速發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，個人自我管理能力差，在學校的學習過程中，如果不受規章制度的約束，很容易養成一些不良生活作風和學習習慣。因此，加強規章制度建設勢在必行。但需要注意的是，各項制度條例的制定要和學生的心理和行為特點結合起來，不能太過僵硬化，否則會激發學生的逆反心理。最后，制定養成教育目標體制，對學生進行正面啟發和引導。高職院校要充分認識到學生職業能力和素質培養的重要性和互，這是轉變新教學理念，創新教學模式的根本依據［2］。

(二)強化學生的職業認知，培養其專業興趣

職業認知是學生專業能力的重要展示，也是職業人才培養的重點，主要由職業定位、價值觀、理想以及職業風險意識幾個要素構成，作為一名高職學生，養成良好的職業認識是其學習基礎。以酒店管理專業為例，其職業本質就是服務性行業，但是很多學生會對“服務”二字產生排斥心理，把關注重點放在“管理”上面。但事實上，很多酒管專業畢業的學生都要經過半年到一年的服務員實習才能逐漸接觸到管理層，一旦在這個期間學生對從事的職業相關認識不夠，就會產生半途而廢的念頭。因此，專業教師要在前期引導學生對專業性質有一個非常清晰的認識，這樣才能提高學習效率。興趣動力激發和學習欲望調動，這是教學策略管理者都懂明白，因此，使“要我學”為“我要學”提高素養成為課改重點。還是以酒店管理為例，老師應該讓學生充分認識到該職業具備良好的發展前景，給學生講解一些優秀酒店管理人的例子以及世界著名酒店的發展歷程，帶領學生到各地的五星級酒店進行參觀學習等。或者邀請社會上的優秀酒店管理人，到學校開展專題講座，讓學生近距離感受一名職業管理人員的魅力［3］。

四、進企業實踐作為高職教育中培養職業能力和素質的重要手段

學校要增加資金投入，深化與大型企業的合作，定期為企業輸送需要參與工作實踐的學生。實踐能力是衡量高等職業院校學生在校學習過程優秀與否的重要標準，養成教育的實踐重要性，就要求引導大學生參與各種各樣的社會實踐活動，讓學生在實踐活動中加強行為訓練和對學習內容進行吸收，并將這一成果固化和升華，最終形成良好的學習生活習慣。在校企合作人才培養模式中，要加強企業實訓學習，是提高技能和素質才人培養的必由之路，學生在實訓學習過程中可以通過實際操作鞏固以往教材中的理論知識并學會進行靈活運用，同時也能發現自身的不足，從而在后期的學習中做進一步調整學習計劃。實習完成之后，學校也可以通過企業的評價了解到學生的整體職業能力和職業素質，并以此作為后期教學計劃開展的重要參考依據。

五、結論

根據我院現階段教學模式，與教學中存在的情況，進行改革、建設與管理，并制定養成教育標準。養成教育是需要一步一個腳印由淺入深穩扎穩打的過程，并通過階段性和長期目標相密切聯系，逐步提升在校生職業能力、素質和涵養。老師要了解學生、關懷學生，把職業能力和素質教育作為職業教育主體，在課堂和日常訓練中進行引導，培養學生形成良好職業習慣和職業素養。

參考文獻:

［1］羅笑．高職院校職業能力培養策略及途徑的探索［J］．神州．2013，(03):73．

［2］陽意峰．淺談高職教育中學生職業能力培養［J］．當代職業教育．2011，(10):64．

篇6

【關鍵詞】高職院校；人文素養；職業教育

教育在當今社會高速發展的過程中其重要性愈發凸顯，教育的內容以及教育方法也在與時俱進。與此同時，社會上對于高素質人才的需求量也不斷增加，高校中開展人文素養教育和職業教育相結合，將成為高校教育模式培養上的必經之路。本文基于社會對于高素質職業人才的需求，重點從高職院校中人文素養教育和職業教育課程結合的角度出發進行研究，并給出了課程設置和教學上的合理化建議。

一、如何實現人文素養教育和職業教育有機結合

在實施人文素養教育和職業教育教學的過程中，教師的教學技巧是實現預期目標的關鍵環節，教師將各種教學技巧滲透、應用到人文素養教育和職業教育教學的導向階段、導學階段、導練階段以及升華階段中去。越來越多的實踐證明了教育技巧在教學過程中的重要性，而且教育學及教育心理學都研究表明，教育技巧是作為一名合格教師必須具備的一種基本教育素養。人文素養教育和職業教育相結合，對于教師來說，則需要具備更高水平的教育技巧和技能，才能適應當下信息時代對學生進行更加有效地教育教學。教師需要能創造性地正確處理各種復雜情況和突發教學問題，使人文素養教育和職業教育的教學結果能達到事半功倍的效果。從教育模式的發展歷程來看，現代教學模式是由傳統教學模式發展而來。適應了當代教育需要的現代教學模式不斷與時俱進，衍生出了很多新型教學方法，人文素養教育與職業教育教學在近兩年的教學實踐活動中脫穎而出，充分體現出了現代教學模式的優越性。當代教育背景下，不僅僅是幫助學生達到某種成績上的提高，更是幫助高職院校學生今后走向社會的個人素質的養成。將人文素養教育與職業教育教學相結合，促進信息教學向知識、技能和態度教學的轉化，來實現打造高素質職業人這一終極目標。

二、高職院校在開展人文素養教育與職業教育結合上存在的問題

1.人文素養教育授課呆板，學生興趣不高。現代化的教學技術能展示的信息量大，突破了以往教師在黑板上板書的格局，不僅降低了教師的書寫量，而且給學生帶來了良好的試聽效果。鑒于高職院校學生的年齡、經歷特征，使其對于具有束縛性的教學有所排除。加上高職院校教師在人文素養教育授課過程中人員眾多，教師不能很好把握學生的學習情況，那么如何吸引其注意力就顯得非常重要。現高職院校學生其未來的走向不再是學校，而是社會，職業教育的有機結合更能刺激學生眼球，提升學生興趣。就目前我國高職院校人文素養教育來看，基本以文科領域教學為主，教師在授課過程中往往以單純的講授為主，缺少靈活性，顯得課堂沒有活力，而在學生比較感興趣的職業教育上，又缺少和人文素養教育的集合，不能使學生切身感受到職業教育和素養教育結合的重要性，對學生未來職業規劃沒有起到促進作用。

2.人文素養教育趨向文學化教學，與職業教育連接性少。正如上文說到的，人文素養教育，顧名思義，就是在人文領域對學生進行素養教育，屬于文科范疇；而職業教育屬于社會領域的學科，盡管在學科教育上看起來二者沒有明顯交集，但是，事實上人文素養教育的最終目標是要打造學生成為高素質、高道德的優秀人才，避免其進入社會后受到不良文化和習氣影響，改變本質，為社會所譴責甚至是遭到法律的懲罰。當下高職院校開展人文素養教育和職業教育，主要授課老師為本校語文教師，缺少在人文素養和職業教育知識掌握扎實的專業教師。因此，在講授過程中，往往會受到教師個人思維影響，而文科類教師普遍在講授中更愿意講授文學方面的素養鍛煉，實質上和職業教育之間差距較大，脫離了開授課程的初衷。

3.缺少與學生實際溝通，互動性不強。傳統的人文素養教學和職業教育是以書本、課堂和教師為發展中心的，不能任學生自由的發展，而是在一定程度上由教師強硬地把書本上的知識進行單一的講解，學生一直處于被動的地位，抑制了學生對于職業素養教育的重要性認識，甚至有的學生喪失了對課程學習的積極性。對于生活在傳統人文素養教學的師生來講，師生間的互動是薄弱的，教師作為課堂上強勢的一方會用其多年的傳統思想影響學生，使學生在課堂上感覺枯燥無味，自然使學生在理解和學習職業教育和人素養教育重要性上有所欠缺。

三、針對完善高職院校開展人文素養教育與職業教育的建議

1.充分調動學生興趣，創建良好課堂氛圍。教師要想在課堂教學中真正實現人文素養教育和職業教育的有效教學，就應該讓學生在現有的知識平臺的基礎上進行自主的探討與研究，讓學生把人文素養教育和職業教育融匯貫通。在日常的課堂教學中，教師的教學方法對學生的影響非常大，所以除了理論知識的傳授，同時也應該向學生傳達學習課程的重要性，重視人文素質教育課程對今后職業道路的幫助。因此，我們應注重教師的發展，以其自身的發展作為有效教學的基本要求和基本保障。

2.明確人文素養涵蓋方向，進行多元化教育。人文素養教育和職業教育課堂的建立提倡的是學生們的自主探究和和學生的多樣化學習，即在教師講授關于人文素養提升和職業素養對學生未來發展重要性認識上，學生要結合自身，明確自身存在的問題，并以此來增加學生的科學素養。我們知道人文素養教育和職業教育課程是由課上理論知識的傳授和職業思維建立共同促成的。教師應該對課上的教學與學生做的職業思維和走向作出正確的判斷，判斷這種教學方法的效果如何，對學生是否有效，而不能只追求形式上的滿足，如果不能就應該變換另一種新的教學方法，以適應學生的需要。另外，教師還需要培養學生對于人文素養教育和職業教育學科的興趣。都說興趣是最好的老師，運用學生對人文素養教育和職業教育學科的興趣制定與之相符的教學策略，從而調動起學生對于學習人文素養教育和職業教育的動力，培養學生關于自身職業素養思維能力。綜上所述，隨著社會進步，現代教育模式必然會發生巨大的變化。如何更好地適應現代社會教育需求，更好地培養我國更多高素質的優秀職業人才，高校中對于學生個人素質的培養教學顯得至關重要。不僅是學生個人素質的培養，教師在教授學生過程中，也應不斷提升自身掌握的人文素質及職業素質，在完善自身的同時，有利于對學生進行深層次的培養。因此，高職院校中創立人文素養教育和職業教育結合，不僅可以發揮教師的有效性作用，更可以滿足學生今后的職業方向，為社會打造優質的高素養職業人。

參考文獻：

[1]陳參軍.加強高職人文教育與職業技能培養的相容性研究[D].長沙:湖南師范大學,2014.

[2]石菲菲.高等職業院校人文素質教育研究[D].濟南:山東大學,2012.

篇7

【關鍵詞】:中職學生 職業素質 精品技術人才

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）05-0207-02

職業學校的教育是我國全民教育的一個重要組成部分！中等職業學校的學生，畢業后大多會扎根于本地，致力于當地經濟的發展，他們職業素質的高下直接影響著當地經濟發展的勢頭，職校學生職業素質的養成教育至關重要，而如何養成，可以從以下幾方面入手：

一、用制度規范行為

職業高中的學生是一個特殊的群體，初中階段的學習狀況使得他們在中考中被淘汰，他們經歷了人生的第一個重大挫折，由此引發了自卑失落心理、消極逆反心理、悲觀失望心理，各種惡劣的行為習慣也隨之形成了。他們不愛學習，喜歡遲到、早退甚至曠課；他們語言行為比較偏激，會與老師發生激烈沖突；他們易沖動，與同學一言不和就會動手打架；他們還喜歡抽煙，留長發，穿奇裝異服，以此來彰顯自己的個性……

我們不說這些不好的行為習慣會影響他們技能的學習和提高，僅就行為習慣本身而言，也會讓用人單位望而卻步的。單位不會喜歡一個連上班都要遲到早退的員工，不會欣賞一個不尊重上司的員工，更不會聘用我行我素，不講求團隊協作的員工。

因此，職業學校的教育要注重學生良好習慣的養成，為今后的職業生涯奠定堅實的基礎，可以從以下幾方面入手：

1、規范學生的外表。禁止學生燙發、染發、穿奇裝異服，讓學生的外在形象大大改觀。

2、培養學生的職業素養：（1）規范學生的語言習慣，學會禮貌待人。（2）強調紀律的重要性，守時守紀是一個員工最起碼的素養，因為紀律是員工凝聚力和企業正常運行的有力保證。（3）注重團隊協作精神的培養，好的員工應該是團隊的一份子。

3、心理疏導。還要進行一定的心理疏導，讓學生從心底里養成一定的職業素養，認同職業的重要意義。

二、用知識服務技術

只有專業技術而沒有專業知識的員工最終也只能是廉價的勞動力，而我們職業學校培養的是具備一定專業素養的技術性人才，因此，他們具備一定的知識是十分必要的：

1、注重專業知識的學習。作為第一線的技術人員，我們的學生如果可以把實踐技術提高到理論的高度，進行分析探究，取得成果，然后再運用到實踐中去，勢必能大大提高技術更新的速度，推動企業生產力的發展。

2、讀、寫、算能力的培養。企業并不要求前來應聘的職業教育畢業生是“完人”，他們愿意為新員工提供技術方面的培訓，以提高員工的職業技能。但企業普遍不愿在培養讀、寫、算等基本技能以及員工的基本態度、價值觀及行為規范方面花費時間與精力，而這些，應該由學校的文化課程的教育來完成，重點在以下幾方面的培養：

（1）語文課堂要注重學生的聽說讀寫的訓練，使得我們的學生張口能說，出手能寫，繁榮企業文化，傳承企業文明。

（2）數學課要注重學生運算能力的培養，具備一定的運算能力是員工必備的素質。

（3）英語課堂更是要注重培養學生的聽說讀寫的能力，能看懂英語，讀懂英語，才能使我們更好的引鑒國外的各項高新技術與產品，讓我們的生產力水平得到快速的提高。

三、用文化提升品格

品格是一個的基本素質，而文化的熏陶可以使人的品格更加高尚而完美。擁有五千年燦爛文化的中華民族經久不衰，其關鍵正是在于她所擁有的濃郁的文化底蘊，世界一些著名企業長盛不衰的秘訣也正是他們濃郁的企業文化，因此，我們職業學校的學生，必須擁有深厚的文化內涵，接受國內外璀璨文化的熏陶，養成良好的品格。

1、誠信的養成。誠信是一種職業道德，在企業中，誠信度更是衡量員工的主要標準，有信譽的員工才能高效率的完成工作。職業道德是人品的體現，是做人的規范，是自我約束、自我完善、相互制約，是把公司利益高于一切崇高思想和行動的基礎。

2、職業熱情、職業意識的養成。企業員工都要有高度的職業熱情和強烈的職業意識。企業職工熱愛自己的工作才能把工作做好，具備職業意識，才會有工人階級的產業意識，才能具有主人翁的精神，把自己奉獻給可愛可敬的工作。

3、責任心的養成。擁有了責任心，才能贏得他人和企業的信任，才能對自己的言行負責，這也是企業員工必備的素質。

4、價值觀的養成。擁有正確的價值觀，知曉人生的真諦，理解生活的意義，用積極進取的態度去從事自己所熱愛的工作，勢必事半功倍。

5、堅強毅志的養成。一個人在生活、工作中或多或少要面對各種艱難困苦，因此，只有注重學生堅強毅力的培養，才能使他們面對人生的考驗和工作中的挫折時能經得起洗禮。

四、用信心推動創新

創新教育是職業教育的重中之重，總書記曾經在全國教育工作會議上指出“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，創新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力。”當然，職業學校的創新教育并不是讓學生進行什么高科技的發明創造，我們注重的是培養學生日后創新能力得以產生和發展的原初性的品質，如好奇心、求知欲、認識的獨立性、自由思考、懷疑態度、探索精神等等，這些都是創新品質的源頭活水。而這些品質的養成，關鍵在于培養學生的自信心。

職高的學生在初中由于成績差，他們收獲更多的是訓斥而不是關愛，是批評而不是表揚，在應試教育的客觀環境下，他們幾乎享受不到成功的喜悅，我們職校的老師就要想辦法開展各種活動，使他們能夠不時的獲得小小的成功，看到自己自身的價值，重樹信心。

1、開展體育競賽，如秋季運動會，冬季三項比賽等，讓有運動特長的學生能夠收獲成功的喜悅，贏得自信。

2、組織口頭表達能力的競賽，如演講、辯論等，讓學生在滔滔不絕的言辭中享受快樂。

3、組織各項技能競賽，如烹飪、計算機、電子裝配等，讓有一技之長的學生也能收獲成功，獲得信心。

篇8

隨著近年來學生就業壓力的日趨增大，對學生綜合素養也提出更高的要求。然而從現行高職院校學生綜合素養看，仍表現出個人素質過于單一現狀，很難與當前社會對人才的要求相適應。本文對養成教育的相關概述、養成教育視閾下高職德育與職業素養融合的必要性與可行性以及具體的融合路徑進行探析。

［關鍵詞］

養成教育;德育教育;職業素養;融合

當前多元文化背景下，學生在思維方式與習性養成方面也受到不同程度的影響。假若學生在多元文化環境下，更傾向于接受如拜金主義、享樂主義等思想的洗禮，將會養成較多惡習，對其終身發展都會帶來不利影響。這就要求高職教育工作開展中，除保證學生在職業技能方面得到強化外，也需將德育教育內容融入，通過二者的有效結合，對學生綜合素質的提高可起到不可替代的作用。因此，從養成教育視閾角度出發，對高職德育與職業素養融合的相關研究，具有十分重要的意義。

一、養成教育的相關概述

關于養成教育，其實質為對學生良好思維習慣、語言習慣與行為習慣進行培養的教育。從該教育理論看，強調將人體結構作為基本模型，整個模型內融入情感、行為、契約、時間、知行、道德等，這些內容便是學生養成習慣的具體體現。在養成教育理論中，其要求學生培養工作不能單純局限于某一層面，需將學生各方面素質進行融合。如在高職院校職業教育活動中，應注意將德育內容引入其中，或在德育教育工作中融入職業素養部分知識，其既可改變以往學生接受單一知識中興趣缺失的現狀，也能達到學生綜合素質提高的目標。在養成教育視閾下，高職德育教育工作開展時，應保證將其自身政治性、導向性、時代性、文化性與普遍性凸顯出來。如其中的時代性特點，強調在教育內容中使黨與國家教育方針體現出的基礎上，能充分結合當前時展內容。再如導向性，主要指為教育工作的開展提供價值引導。而對于職業教育，其特點應以個體性、差異性與實踐性為主，如在差異性方面，側重于描述不同崗位職責對學生素質的要求，應根據該要求完成職業素養教育工作。

二、養成教育視閾下高職德育與職業素養融合的必要性與可行性

(一)德育教育與職業素養融合必要性

高職德育與職業素養的結合，不僅與養成教育理論相吻合，同時也是培養高素質技能型人才的必然要求。從德育、職業素養融合的必要性看，首先表現在學生全面發展層面。養成教育理論要求學生能夠在接受教育中形成良好的思維習慣、語言習慣以及行為習慣等，此時在職業技能培養中，融入德育教育，有利于將學生培養為真正的“職業人”。其次，德育與職業素養的融合是提高德育教育實效性的重要途徑。以高職教育中的實踐鍛煉、主題教育活動項目以及具體課程培訓為例，本身將課內與課外的資源引入其中，有效解決傳統德育教育過于枯燥、乏味的現狀，可利用這種教育合力使德育教育有效性得到提高。最后，德育與職業素養的融合是打造高職教育特色的有效方法。區別于普通高等院校，高職院校更注重采取校企合作、工學結合等方式，以學生就業作為導向，完成人才培養過程。若能將職業素養、德育教育有效結合，更能使職業教育不斷創新，打造高職教育特色。

(二)德育教育與職業素養融合可行性

從養成教育理論中可發現，德育教育、職業素養在內涵與特征上都有一定差異存在，完全屬于兩個學科領域范疇。然而二者之間的共性特征也不容忽視，包括教育主體、教育對象、教育內容、教育目標以及教育途徑等，這些都為德育、職業素養的融合提供可能。其中的教育主體，主要表現為由輔導員、理論教師作為職業素養教育、思想政治教育的主體;對于教育對象，都為高職院校學生，且強調在教育中以學生行為、認知特征與企業對人才的需求為依據，進行教育模式的設計;而教育內容方面，職業素養涉及的內容為職業能力、職業習慣、職業情感與職業道德等，德育教育內容以理想信念教育、價值觀教育為主，二者在道德與價值觀教育層面上可進行互通。除此之外，功能互補也為德育、職業素養的融合創造可能，如職業素養教育中，德育教育在功能上集中表現為價值導向性，而德育教育中，職業素養可作為重要的途徑與載體。

三、養成教育視閾下高職德育與職業素養融合的具體路徑

(一)基于社會主義核心價值理念的職業教育目標確定

養成教育視閾下，對學生“行知”給予極大的重視，而這種“行知”要求有正確的思想作為引導，通過職業素養教育的這一載體實現。因此，對于德育、職業素養的融合，應注意將德育內容中的社會主義核心價值觀作為指導思想，保證職業素養教育目標既滿足具體行業的職業能力外，也可使學生樹立正確的價值觀，引導其更好地為社會、企業服務。以某高職院校為例，其在專業主體上以商務貿易為主，覆蓋較多專業群如語言文化、旅游管理、藝術設計、信息技術、工商管理、會計稅務以及金融等。對于商務貿易行業，其強調人員從業過程中能夠將高效便捷的服務提供給大眾，要求自身職業素養較高。對此，在職業素養教育目標上，院校將其界定在“財貿素養”層面，其中的核心要素包括誠信、創新、嚴謹、責任與愛心。這一目標的設定與當前社會對人才的需要完全吻合，職業針對性極為明顯，對學生綜合素養的提升可起到關鍵性作用。由此可見，職業素養教育目標設定中，將社會主義核心價值理念引入，能夠達到德育、職業素養教育融合的目標。

(二)德育與職業素養融合中隱性與顯性課程的互通

養成教育理論中，將情、意、知與行等作為學生內在素養的構成要素，要求在培養學生過程中，從這些構成要素著手。但如何使該目標得以實現，關鍵在于課程體系是否合理。仍以財貿職業教育為例，課程體系構建中主要將德育、職業素養進行融合，其中處于教育主陣地的為思想政治教育，在此基礎上進行教育課程化模式的創新。如在財貿素養課程方面，可考慮以5個學期計劃開展，不同學期分別以創新、嚴謹、誠心、責任與愛心作為主題。且在課程開展中將每學期課程細化為理性認識、行動實踐以及總結評價等三個階段。對于理性認識階段，教育中可將商業文化專題內容作為重點，如中華老字號或古代商業等，使學生對財貿素養職業相關文化內涵、歷史淵源等充分掌握。而在實踐行動階段，院校可將教育內容貫穿于節慶活動、社團活動、班級建設以及宿舍建設等活動中，有利于學生職業品格、良好行為習慣的養成。需注意的是這些教育活動的開展主要以顯性課程為主，院校也可考慮將隱性課程引入其中，如講座活動的開展，使學生在這些課程中完成職業倫理、職業精神的學習。在專業知識和技能課、實訓課的教學中，也有意識地將職業精神、職業倫理等內容融入教學內容，使學生確立“做人先于做事、正確的價值觀重于嫻熟的職業技能”的職業素養意識。

(三)基于企業文化的德育與職業素養教育

由于高職教育在人才培養上主要以就業作為導向，所以在德育、職業素養教育融合中應注意以企業文化素材。事實上，許多行業中先進的企業文化本身具有明顯的育人功能，將其引入課堂教育活動中，對職業素養、德育教育的融合可起到極大的推動作用。如在教學活動中，直接對相關行業的企業文化理念進行剖析，引導學生對其中涵蓋的職業素養與德育知識挖掘，既有利于學生加深對企業文化的理解，也能快速接收知識內容。除此之外，在職業素養、德育教育融合的環境下，對教學評價機制也提出較高的要求，可考慮增設證書的方式，若學生在學習表現與學習成效上都較為明顯，可將相關的職業素養證書頒發給學生，能夠調動學生學習積極性，且為企業人才錄用提供參考。職業素養與德育教育的融合是提升高職教育水平的重要途徑。本文研究中主要從養成教育視閾出發，分析發現德育、職業素養的融合具有一定的必要性與可行性，立足于當前職業教育、德育教育現狀，在職業教育目標設定上以社會主義核心價值理念作為指導，并采取顯性課程、隱性課程的互通方式，同時在教育工作開展中將企業文化引入，以此使職業素養、德育教育真正融合，推動人才培養目標的實現。

作者：陳杰 鄭永青 單位：江蘇聯合職業技術學院蘇州旅游與財經分院

參考文獻:

［1］周娟．對生命化德育視野下高職德育教學模式的探究［J］．職教論壇，2012(2):38－39，42．

［2］魏啟晉．論高職思想政治教育與職業素養教育的融合［J］．職業教育研究，2012(7):19－20．

［3］劉華．以職業素養培育為核心構建高職生德育新模式［J］．價值工程，2015(2):254－255．

篇9

一、高職語文的定位

高等職業院校的培養目標是培養生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能人才。培養“技術應用型人才”是高職院校的根本。這一培養目標決定了高職語文教學的服務性地位。高職的培養目標要求作為高職課程體系必要組成部分的語文教學，要加強與未來崗位相適應的語文綜合能力的培養，要著力培養學生文字書寫、口語交際、文章賞析和實用寫作方面的能力，為學生專業課的學習和后續發展，為培養高素質技能型人才及其畢業后就業、創業打好堅實的基礎。

在現代社會，職業的成功與否與是否具有良好的職業素養有著密切的關系，而這種素養的具備絕不是朝夕可獲的，因此，高職學習階段職業素養的培養就顯得尤為重要。這些素養在意識層面包括秩序意識、合作意識和尊重意識，在能力方面包括實踐能力、創新能力等。高職語文以其學科特點及優勢，在培育學生職業素養方面起到獨特的作用。高職語文教育應與職業素養培育相融合，并從學科定位、課程設置、教材改革、教學方法等幾方面為培育學生職業素養服務。

二、高職語文課程設置有利于職業素養的培養

根據高職語文的定位，課程的設置主要是強調學生的獨立性、自主性的培養，注重學生的知識的科學性及系統性的學習，依照未來高職就業的要求對課程進行設置，具體可劃分為以下幾大系列。

1.口語課程的設置

經相關調查發現，目前有不少的用人單位對大學生的口頭表達能力感到不滿意，認為當前很多大學生交際能力薄弱，表達能力欠缺。這些影響了學生就業面試時面試官對其的印象，不利于學生就業。針對目前高職學生普遍存在的語言交流障礙，高職語文課程設計是應開設口才與演講、口語能力的培養等課程，從而培養學生的口頭交流能力。

2.應用文的寫作培養

當今社會各行各業、各部門、各社會階層均需要應用文進行交流和溝通，應用文與人們的工作生活密切相關。相關機構曾對大學畢業生進行跟蹤及調查發現，寫作應用能力較強的人通常擁有更廣闊的就業空間。因此，對高職學生進行職業素質及寫作素質的培養，是學生個體發展的需要。

三、高職語文教學方法有利于學生職業素質的培養

1.任務驅動教學

任務驅動教學主要有是將“教”“學”“做”等方式融合到教學中，學生是任務完成的主體、教師設計學習任務的主體以及組織學習活動的指導者。在高職教學中，教師應該將未來職業的素質需求與現階段的教學密切結合，將今后職業中可能遇到的問題通過課程設計，讓學生提前有所了解，將今后職業中遇到的問題及知識點轉變為生動的學習任務，讓學生傳統的教學方式轉變為自主的學習方式，從而激發學生的學習興趣及學習動機，讓學生在學習的過程中完成素質能力的培養。

2.多媒體輔助教學

傳統的教學方法是教師在臺上講課，學生在臺下聽課，這種教學模式已經不能滿足當前的教學需求了。運用多媒體輔[dYlw.Net專業提供寫作和的服務，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]助教學，能讓學生的學習效率大幅提高，將傳統枯燥的學習變為立體生動的教學，讓學生能更好地掌握課堂上的教學內容。同時，通過計算機的模擬，能讓學生身臨其境，更好地了解文學知識，激發學生的學習熱情。

3.開放性教學方式

筆者認為，通過開放性的教學方式能更好地開拓學生的視野，豐富學生的知識水平，從而更好地提高學生的素質教養，對學生能力的培養具有重要的意義。在實際教學中，可通過讓學生積極參與各種課外活動，提高學生對社會的認識，從而讓學生明白社會對人才的要求。

總之，高職語文教學在高職學生素質培養中具有不可低估的作用以及獨特的學科優勢，通過對學生進行語文素質教學，能有效地刺激學生的學習積極性，開拓學生的思維，培養學生的創新精神及開拓進取的思想，讓學生能更好地掌握學習的方法，提高學生的職業素質，從而提高職業競爭能力，更好地適應社會的發展。

參考文獻：

篇10

［關鍵詞］圖書館員 職業素養 形象塑造

［中圖分類號］G251.6［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）05－0109－02

一、圖書館員必備的職業素養

（一）良好的政治思想素養，有明辨是非的能力

有忠于職守、敬業愛崗的奉獻精神。行業精神作為群體心理定勢的主導意識，其凝聚力、感召力和約束力的強大與否，取決于這種主導意識境界的高低。

（二）良好的職業道德修養、優良的心理品質和健康的心理素質

創辦綠色陽光圖書館必須有健康向上的綠色陽光圖書館員。圖書館員職業道德修養是圖書館員職業素養的靈魂。職業道德是圖書館員的工作思想靈魂和指導方向。職業道德素養指圖書館員在從事圖書館各項工作中，思想行為所必須遵循的服務道德規范和準則，良好的職業素養可以為生命加分，為職業添彩。人的心態問題直接關系到工作狀態。工作態度包括對工作的心態（怎么想的）、工作時的狀態（怎么做的）、工作中自身的姿態（如何待人）三個方面的內容。心態決定狀態。一個人心里的想法或者心態對他做人處世影響很大。進入工作狀態，既要心入又要身入。“心入”就是要認真研究、用心對待；“身入”就是要親身體驗、躬身實踐。始終保持奮發向上的精神狀態。要有干事的激情，帶著感情、責任和追求去干工作，臨重任敢于承擔，遇困難勇于進取，受壓力善于化解，遭批評樂于接受。奉獻思想、奉獻激情、奉獻心靈，才能更好地做好圖書館服務工作。圖書館的服務質量和生存能力歸根結底是由圖書館員的素質和能力決定的，人的心理品質和心理健康狀況是不容忽視的。

（三）高水平的計算機應用專業技能和良好的信息素養

能夠熟練地進行情報檢索、信息加工、信息服務和讀者研究，能夠及時準確地為用戶開展定題和情報咨詢服務，能對網上無序信息進行合理整序、加工開發為有序信息，能夠不斷地更新、補充、拓寬專業知識。

（四）較強的自學能力、不斷進取的學習精神和開拓創新的意識

在工作實踐中要樹立“工作學習化”“學習工作化”的觀念。“工作學習化”是將每一項工作視為一個學習的狀態。從工作中學習新技能、新方法并促進專業知識的提升。“學習工作化”是將學習視為一種必要的工作，每天不斷完成。讓學習與工作相伴，益智益心。

（五）嫻熟的專業素質和文化業務素養

文化業務素養主要體現在有扎實的圖書館專業理論和熟練的業務技能，豐富廣博的學科知識，較高的外語水平。加強專業技能和技術教育，廣泛吸納新的信息技術和認識，重新構建自身的知識體系，有堅實的專業基礎。樹立終生學習意識，掌握過硬業務本領，以優勢高效專業技術開拓服務領域新局面，刻苦鉆研，完善技能，精通業務。提高服務水平，掌握現代化管理手段，對館藏文獻進行深層次開發，使自己成為一位復合型人才。

（六）合作意識和精神，能建立和諧的人際關系

圖書館各工序之間是互相配合，連鎖進行的，某一環節中斷，會影響到整個工作進展，和諧的人際關系可以激發人們的熱情、智慧，增強歸屬感和責任心，提高工作積極性、工作效率。圖書館員的技術開發能力、創造能力、服務能力是任何高新技術企業都無法替代的。

（七）自信心和獨立性

樹立競爭超越意識，平日工作中敢想、敢干，不循規蹈矩，敢為天下先，消除依附心理，依靠個人思維和能力獨立完成工作任務，在每一次成功中重新確認自己，從而產生新的自我價值和新的成功目標，不斷完善自我。

（八）學會與讀者共情

圖書館員的文化品位是衡量圖書館質量和檔次的重要標志。與讀者產生互動，從心理與情感上與讀者產生共鳴，拉近與讀者的距離，展示圖書館員特別的職業人格魅力。

（九）提高自身服務意識的正確認知和定位

圖書館員永遠不可能與讀者“平等”，這是“合理”的不平等，圖書館員為讀者所提供服務是讀者享受生活的一部分。在實踐中時刻注意保持健康的心理。虛心向同行學習，真正實現個人成長。

（十）注重館員的心理收入

圖書館員心理收入指圖書館員及其個人工作在心理上的一種感受，屬于非經濟性報酬范圍，讓圖書館員感受到尊重、友誼、關懷、個人價值，以及獲得學習機會、發展空間等，關注圖書館員的“心理收入”會取得良好的效果。能營造好領導與館員關系中的和諧心理氛圍。圖書館員隨著角色、職責、環境和任務的不同，其心理負荷也逐漸增大，需加強心理調適，維護心理和諧，保持心理健康，達到情感互動。能夠拓展上下級和諧關系的心理維度。以較強的心理容納度融洽與領導的關系，自覺調試個人的心理敏感度，注意溝通互動，實現與讀者的同頻共振，滿足讀者被尊重的心理期待，理解和尊重是最好的心理安慰劑和情緒調節器。通過相互理解的動態情感交流，不斷地平衡彼此的情感系數，恰如其分地進行心理牽引，增進相互理解。盡管人們之間有著競爭、利益等各種矛盾對立，但在另外一個層面上，人與人之間仍然是互相連接和互相溝通的，人類是一個不可分割的整體，每個人都分享著從善到惡的全部本性，與有著某種缺陷的人“休戚與共”。

二、圖書館員應塑造的良好職業形象

形象是尊重，形象是品牌，形象是宣傳。形象是最大的資產。圖書館員形象塑造主要有以下十個方面：

（一）思想政治素質要有新的提高

圖書館員工作形象很大程度上影響讀者的學習情緒和道德修養，甚至影響到他們對圖書館的感情和信任。圖書館員不僅要做好科學文化的傳播者，還要為讀者當好思想政治工作的教育者。

（二）儀表儀態要端莊大方

如果圖書館員的服飾穿著能給讀者一個清新明快的視覺印象，會對讀者借閱咨詢活動產生很大影響。讀者從館員的服飾穿著、風度舉止可以聯想到館員認真負責、嚴謹的工作作風，從而對館員產生由衷的敬佩和信任，易于融洽館員與讀者之間的感情。

（三）舉止風度要彬彬有禮、大方熱情

有和藹可親的面容，文雅的舉止，圖書館員良好的精神狀態是讀者思想的凈化劑。

（四）語言要生動有趣

圖書館員的語言表達是一門綜合藝術，語言是與讀者溝通的劑。語言的內容和表達方式能夠反映出一個館員道德水平、文化素質等方面的修養和文明程度。禮貌用語是展示圖書館員人品的櫥窗。尊重讀者，每個人自尊、自愛、自重心態是正常的，得體、祥和的禮貌用語，不僅能使與你交流的讀者接受你，更能體現出作為圖書館員的文化積淀和修養程度甚至價值觀。

（五）不斷優化完善自己的性格，要自我解壓心理，優化自己的情緒

排除各種雜念進入工作角色，如同演員進入角色一樣，有調控自己情緒的能力。努力做到對讀者關心不冷漠、真誠不矯情、彈性不固執、幽默不傷人、得理還饒人。為人坦蕩、率真、熱情、有親和力，能很自然地融洽與讀者關系。

（六）讓自己的心理資本不斷增值

心理資本指圖書館員個體的激情、自信心、積極進取心理狀態，是促進個人成長和績效提升的心理資源。心理資本包含自信、樂觀、希望和韌性。強調的是面對充滿挑戰性的工作時有信心并能付出必要的努力來獲得成功。

（七）禮敬待人

圖書館的讀者，就是圖書館的上帝。在“上帝”面前，我們要畢恭畢敬，要有禮有節為其服務，要在行動上和心靈深處都表現出“忠心”。

（八）愛崗敬業

對職業癡情。它要求圖書館員熱愛自己的工作崗位，崇敬自己所從事的職業。砥礪品質，涵養心智。實現個人價值。圖書館員只有發自內心地對自己從事的工作樂而為之，才會在困難與挫折面前不氣餒，才能熱愛這項事業，從中得到滿足，享受成就感。

（九）盡心盡責

能夠把自己職責范圍內的工作做好，盡心盡力地把所做的事做好，完成自己所承擔的任務。

（十）精益求精

要求圖書館員在工作崗位中充分發揮自己的主動性，創新性，不斷提高自己的職業素養，專業水平，圓滿地完成本職工作，完善自我，實現自我的最高境界。

【參考文獻】