導語：如何才能寫好一篇播音配音練習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

播音主持專業的根本屬性為新聞性，播音創作離不開新聞性的要求，主要是培養合格的新聞工作者，從事的工作也主要是和廣播電視密切相關。影視配音教學應該緊緊圍繞播音主持根本屬性來展開，以廣播電視實際工作內容為導向，設置與廣播電視工作密切相關的課程內容。播音主持專業畢業生工作單位主要活躍在廣播電視機構一線，日常工作內容主要以新聞播報，出境采訪，節目主持及配音工作為主。在實際工作中，和配音相關的主要是新聞配音、廣告配音、專題節目配音及一些商業配音。在目前教學體系中對影視劇人物、廣告配音及專題配音課課時安排較多，對新聞配音課時安排較少，與實際需求脫節，較少涉及音視頻軟件操作技能的提升及與音視頻制作單位銜接交流的安排，對學生就業及長遠發展產生不利影響，不利于培養應用型、技能型人才的現實需求。結合播音主持專業特點優勢及目前影視配音人才需求實際，可建立以新聞配音、廣告配音為主，專題片配音、影視劇配音為輔，結合課程匯報展示、一線配音人員指導及音視頻軟件學習，培養貼近播音主持工作實際又強化專業技能的教學體系，培養學生專業基本技能及實際操作應用能力。

2教學體系優化策略具體分析

2.1以新聞配音、廣告配音為主

新聞節目是廣播電視媒體最重要的工作內容之一，新聞節目不僅包括常見的時政新聞，還包括財經新聞、民生新聞、娛樂新聞、體育新聞及新聞評論等。在新聞節目中，除去出鏡播音員負責導語播報外，新聞主體及結尾部分大都通過視頻畫面與配音結合來呈現，配音工作一般由播音員輪班或由專職配音員來完成，一般播音主持畢業生剛入職新聞欄目組也主要承擔新聞節目的配音工作。雖然新聞配音內容在電視播音主持或新聞播音課程中有所提及，但側重點更多是提升學生新聞播報水平，從配音角度講授內容較少，加之學生新聞配音練習量不夠，很難達到新聞配音的播出要求。在這門課程中，課程內容設置應該以新聞節目配音為主，以適應廣播電視媒體需求及學生就業發展。廣告是目前廣播電視媒體最主要的經濟來源，聲音作為電視廣告的必要組成部分，一般都是由所在媒體廣告部或專業廣告制作機構錄制，一般都由播音員主持人配音播出。對于播音主持從業者來說，廣告配音是日常工作內容之一，所以增加廣告配音課時量，加強對學生廣告配音練習尤為重要。

2.2專題片配音、影視劇配音為輔

專題節目因為表現形式多樣，且節目主題鮮明，是目前廣播電視媒體最常見的節目形式之一。專題節目特別是紀錄片對配音的要求相對要高一些，需要豐富的配音實踐及熟練的語言表達技巧，大多數專題節目配音對于剛入職的播音員主持人來說難度較大。在影視配音課程中，應從學生工作實際出發，在教學中適量對專題片配音進行理論闡述、示例講解及例稿練習，讓學生能夠明晰專題片配音特點及掌握配音技巧、規律，為在播音主持工作中專題片配音奠定良好基礎。影視劇人物配音因為影片選擇面廣，劇中角色眾多，影視情節豐富細膩，對于增強學生語言表現能力、把握人物性格及鍛煉聲音的適應能力有著很大的幫助。但遺憾的是，學生在實際工作中能夠接觸到影視配音的機會極少，不能做到學以致用。所以，影視劇配音章節的學習可通過對不同類型影視劇進行練習，以增強學生語言表達水平為中心來進行教學。

2.3課程匯報展演、一線配音人員指導及音視頻軟件學習

除在課堂中要求學生進行配音練習及回課指導外，可在課程結束時舉辦專業匯報展演活動來激發學生學習熱情，通過對匯報展演中的作品進行反復練習來達到促進學習的目的，并通過作品選拔來激勵學生加強專業練習，同時也培養了學生團隊合作能力及活動組織能力。如果課程匯報展演條件不成熟，也可以通過將學生作品制作成光盤或上傳到視頻網站的方式來進行。專業教學不僅僅依靠課堂教學練習提高，還應該走出課堂，到配音制作專業機構進行觀摩考察，并邀請一線配音人員對學生作品進行分析點評，同時邀請他們到校進行專業講座或對學生進行專業指導，盡可能地讓學生走近一線，知曉自己自身水平與市場需求所存在的問題與差距。有效地促使學生明確方向，主動學習。影視配音離不開音頻、視頻軟件的運用，在教學過程中，可抽出課時對學生進行音頻、視頻軟件制作指導。但值得注意的是，在配音學習階段應引導學生樹立正確的專業學習意識，即配音學習最核心的是語言表達技巧能力的訓練，不能完全依靠后期制作技術來提升配音水平，后期制作只有在配音水平較好的前提下起到錦上添花的作用。

篇2

因為受家庭氛圍的影響，我從小在媒體的環境里長大，經常陪父親去錄音棚，聽他和同事吊嗓子、練習和保護他們的聲音、校對稿子等等，從小也就了解了配音的一些技巧和秘密。

后來我發現每個國家的播音、配音行業從業人員也略有不同。有的主持人早上喝一杯橙汁加生雞蛋，有的不喜歡早上錄音等。不過大部分的人都是錄音之前不喝酒也不吃東西。

對我來說，配音方面國外和中國最大的區別就是在國外比較喜歡少一點用配音，喜歡讓畫面“說話”或者說“呼吸”，配音的內容一定要少而且短。配音和字幕有時不同步是因為國外一些國家包括美國的觀眾不喜歡看字幕。

我在中國也做配音的工作。最近五年以來，我開始為中央文化交流中心做西班牙語配音的工作。片子的主要內容是中國傳統文化和現代社會。通過“黑臉琵鷺、中國器樂、象棋、家在漓江”等等這些題材的紀錄片，我接觸了很多中國事情。

剛開始在中國做配音工作時發現，跟國外的工作還是有區別的。就是說，錄音師的母語并不是那些要配音、錄音的語言。不過通過幾次的合作我發現，錄音師徐先生的耳朵不僅僅能聽到最關鍵的問題，而且對語氣和發音的錯誤也能非常敏銳地馬上挑出，他就是因為有經驗所以能負責這個工作的人物。他平時經常提醒我和其他配音工作人員關于地名和人名的標準發音。

篇3

然而，有誰知道，這位深受聽眾喜愛的主持人竟是一位半路出家的“的哥”。從一位天天為生計奔波的“的哥”到國家級電臺的主持人，他究竟走過怎樣的人生歷程？又是怎樣一步步實現自己的人生夢想？帶給我們怎樣的人生啟迪呢？

心中有夢，優秀“的哥”想當主持人

1982年，周建平中學畢業后去學開車，半年后成為北京小小汽車出租公司（現為北京友聯汽車服務公司）的一名的士司機。

平時，周建平不僅愿意收聽廣播，而且特別喜歡看一些文史、地理類書籍，這樣，知識豐富起來的他和客人聊天時話題自然多了，這讓他覺得工作比以前更有樂趣了。

那天，周建平遇見了一位昆明來的客人，他便主動和客人聊起了昆明的滇池、大觀樓等旅游景點。客人很高興，便隨口說道：“大觀樓還有個著名的天下第一長聯呢。”周建平聞聽，馬上一字不差地背了出來，驚得客人連連贊嘆道：“了不起，了不起！”然而，周建平還沒來得及高興，客人卻緊接著又說：“你們北京人講普通話怎么不太標準啊？”

聽著客人的話，周建平感到羞愧不已。北京，越來越成為全世界關注的地方，而出租車行業作為一個城市的窗口，司機應該以一種更高的層次來服務大眾，不能因為細節影響北京的形象。而且這樣講話，怎么能實現自己的主持人夢啊！從這以后，周建平在豐富知識的同時，特別注意自己語言表述的能力。比如北京人說話經常“兒”字不離口，他就盡量字正腔圓，并且更加注意與廣播電視主持人的發音進行對比，找出自己的不足之處。

1999年5月的一天，周建平聽乘客說，北京一個廣告公司在招聘兼職配音員。來不及猶豫，周建平便立刻開車趕到位于中央電視臺附近的這家廣告公司。然而，工作人員一聽他是個出租車司機，馬上語氣中略帶譏諷地勸他離開，但周建平依然誠懇地說：“我一直喜歡這項工作，朗誦比賽還是學校冠軍呢，讓我試試吧！”可對方根本不聽他解釋，拒絕道：“我們要求應聘者必須有專業資質。”無奈，周建平只好失望地轉身而去。出門時，他聽見接待小姐小聲嘀咕說：“一個出租車司機也想配音，也不照鏡子看看自己！”聽著身后的竊笑，周建平感到痛心極了，他萬分沮喪地鎩羽而歸。

從這以后，周建平經常來到位于北京城東邊的北京廣播學院，這里是培養過很多著名播音員和主持人的地方。周建平把自己的出租車停在馬路對面，默默地望著學校大門，看著那些大學生們有說有笑地進進出出，像看著自己難以釋懷的夢想，心中久久不能平靜……

天道酬勤，一路汗水一路歌

周建平是個有毅力的人，盡管想當主持的夢一再受挫，但他一直沒有中斷自學語言，他心中有個信念：“只要不懈地努力再努力，就是向夢想靠近再靠近了。”

那是1999年下半年，北京市出租車行業組織了一次演講比賽，周建平代表小小汽車出租公司參加了比賽。結果，他以“倡導提升的哥形象和素質”為主題的演講，憑借真實感人的故事與聲情并茂的現場表現，奪得了比賽的冠軍。那一刻，周建平終于露出了欣慰的笑容。

2001年春天，為配合北京申辦奧運，北京市出租車行業舉辦了一個大規模的申奧誓師大會，周建平順理成章地作為司機代表，在會上做了誓師發言。沒想到他的發言還沒結束，在現場采訪的北京人民廣播電臺交通頻道的記者刑立軍和主持人李洋就找到了主辦方的領導，半開玩笑地說：“剛才發言的‘司機’發音很專業，該不是你們請來的主持人吧？”

公司領導笑著解釋說：“他是我們公司一線的司機啊！”刑立軍和李洋聽后十分驚訝，立即找到周建平進行采訪，對周建平的知識水平和語言能力表示了贊賞。

恰巧，李洋主持《的士空間》節目需要邀請一位特約嘉賓，他第一個反應就想到周建平。沒想到多年的夢想這么快就真切地來臨了，周建平激動萬分，他憑著自己多年的知識積累，用最標準的“普通話”，在節目中侃侃而談。結果首次“觸電”，就得到了臺里工作人員的高度贊揚。

2001年底，北京申奧成功，北京交通頻道也發起“提高北京出租車司機素質”的倡議。很快，司機紛紛給電臺寫信，打電話暢談感受表達決心，推薦同行的感人事跡。節目組認為，如果能請一位出租司機作為特約主持人講這些故事，可能使聽眾更感親切和真實，大家又想到了周建平。

那天，正在路上開車的周建平接到李洋從電臺打來的邀請電話時，他簡直不敢相信自己的耳朵。做一名主持人是自己多年的愿望，機會突然來臨，他除了興奮還十分緊張：“我，我能行嗎？”李洋在電話中激勵他：“機遇總會偏愛有準備的人，你能行！”

就這樣，周建平在擊敗眾多競爭對手后，于2002年元旦正式成為《的士空間》欄目的特約主持人，實現了他多年的夢想。

雖然只是一個特約主持人，但周建平十分珍視這份來之不易的工作，盡管每天只有半個小時的播出時間，但周建平每天都要花大量的時間來確定選題、準備資料，甚至外出進行現場采訪。雖然工作很辛苦，但一想到每天有那么多聽眾在收聽自己的節目，他都感到一種巨大的成就感。

與此同時，隨著對電臺工作的慢慢熟悉，周建平漸漸感到來自業務水平本身的壓力。作為一名出租車司機，他的經驗完全能夠解決節目中同行們提出的各種問題，但在播音主持專業方面，他卻明顯地感覺到自己與其他主持人有著很大的差距。

有一天，周建平凌晨收車回到家后，上初中的女兒一見到他就著急地說：“爸爸，您今天在節目里讀錯了一個字。客人第一次看見天安門，十分興奮的‘興’應該讀一聲，而您讀成了四聲。”周建平找來字典，果然是一聲，忙向女兒承認了自己的錯誤。

女兒的提醒讓周建平意識到，雖然自己只是一個特約主持人，但畢竟代表首都北京的形象，每天有成千上萬的聽眾在聽自己講話，哪怕是一個小小的錯誤，也會給聽眾帶來不好的影響，他覺得自己必須進一步提高業務水平。為此，周建平便虛心向電臺的老師們請教，并悄悄地把自己每天的節目都錄下來回放，結合播音主持理論仔細揣摩自己的語氣、發聲，找出不足并加以改進。

這樣一來，周建平的出租車里又多了一個小錄音機。有一次，他正在播放自己的節目錄音時，上來兩位客人。客人發現他在反反復復聽一段內容，覺得很奇怪，問他怎么回事，周建平正聽得認真，便簡單回答說：“這是我自己的錄音。”兩位客人互相看了一眼，竟提出要提前下車。并相互議論說：“這人不是有毛病吧？”

然而，付出總有回報。隨著主持水平的提高，越來越多的出租車司機開始喜歡上周建平主持的節目。每天中午12點節目一結束，大家便通過電話、短信、網絡留言等，紛紛表達對他的支持、喜歡，甚至欽佩。在他們的心目中，周建平不僅是司機們的“代言人”，更是20余萬名出租車司機的驕傲，雖然他們中的絕大多數人并沒和周建平見過面，但周建平用汗水、勤奮譜寫的追夢故事，卻在他們中間廣為流傳。

自豪：半路出家的“的哥”登上主持人殿堂

漸漸地，周建平主持的節目也引起了臺里其他人的關注。一位老播音員在聽了他的節目后，高興地對他說：“你的聲音和語言基礎都很好，將來可以去考一個普通話證書。”這位老師所說的證書是指廣播電視主持、配音等專業人員上崗必備的一個資格證書，即普通話水平測試證書。這個證書分為三個等級，代表最高水平的是一級甲等。一般說來，要想獲得省級廣播電視主持人的上崗資格，必須達到一級甲等水平。

周建平覺得，參加普通話等級考試的學習過程，也能使自己的水平有很大的提高，他決定向著更高的夢想起飛。于是，在電臺老師的指導下，他買來專業書籍和磁帶，開始重新學習漢字，練習發聲發音。

真是不看不知道，一看嚇一跳。通過重新“識文斷字”，周建平發現很多以前自己認為讀音正確的字，不是四聲沒分清，就是讀成了別字，有的甚至模棱兩可。想到自己以前在節目中犯過這么多錯誤，周建平有些不安起來。為此，周建平把一些把握不準的字、詞抄錄到小本子上，有空就拿出來讀幾遍，以強化記憶。通過兩個月的學習，教材里的字音周建平都能認準了，可練習發聲比認字枯燥多了。

從2003年7月開始，周建平每天都推遲一個半小時出車，按照教材講述的方法練習發聲。那天，妻子和女兒吃完早飯出門去了，周建平便在家里對著鏡子開始練習起來。可沒過一會，隔壁老太太就敲門來了：“一大清早在喊什么？我四歲的小孫子被你吵得哇哇直哭呢。”見狀，周建平只好趕忙給老太太賠不是。

然而，練習并不能停下來，周建平再練習時便把自己家的門窗都緊緊關起來，壓低聲音小心翼翼地朗讀。就這樣，周建平每天早晨都會將門窗關緊，練習一個半小時。由于時值盛夏，每次練完，周建平都又累又乏，但他簡單洗漱之后，又繼續出車賺錢。

經過將近三個多月的練習，周建平的普通話水平有了長足的進步。2004年初，他第一次參加了普通話水平考試，結果考了96.4分，雖然這個成績只能拿到一級乙等證書，可對很多專業人員來說這已經很難得了，但好強的周建平卻仍心存遺憾，因為他的目標是要拿到代表最高等級的一級甲等證書。

回到電臺，周建平便請資深的播音員幫忙分析自己的不足，電臺著名播音員葛蘭老師被他的精神所打動，常常在百忙之中抽空親自給他做指導。就這樣，周建平又開始了新一輪的練習。

篇4

阿杰，網名ketsu，從網絡配音轉入專業配音的國內第一人，也是729網絡配音組的主要成員之一，其聲音清朗華麗。代表作：《陰陽師》、《搞笑漫畫日和之世界末日》、《宮•鎖心玉》、《歡喜婆婆俏媳婦》和《歌舞青春3》。

羅嘉玲，香港知名配音員，2010年2月榮獲Yahoo Hong Kong主辦的首屆“Y!ou Judge Talent” 配音大賽冠軍。她的音域非常廣，無論是少女、老人、動物等都能模仿。代表作：《櫻桃小丸子》、《哈姆太郎》和《通靈王》。

楓仔，動漫愛好者，曾負責策劃廣州YACA動漫協會（華南地區最早成立的動漫畫協會、中國首個榮獲聯合國教科文組織認可的民間組織）第一屆聲優大賽，并獲得第二屆聲優大賽冠軍。代表作：《高達seed》和《叛逆的魯魯修》。

龍吟，知名配音人，草根娛樂節目《龍顏大悅》的導演兼首席配音。2009年，他在天涯論壇發起“百種語調朗誦詩歌《我愛我的祖國》”活動，獲包括中央臺在內的500多家媒體關注。代表作：網絡游戲《古劍奇譚》和廣播劇《雁舞西風》。

3月6日下午1點，香港工會聯合會（朗屏）配音班正式開班。

30多個學生興致勃勃地坐在下面，聽導師表演“聲音過山車”。大部分學生都是年輕人，但也有六名中年男女。

“給卡通片配音，我們有時候需要夸張一些，讓聲線發生高低有致的變化，這樣才能做出效果。”導師羅嘉玲講解道，“例如要表現角色急切征求意見時，我們會問‘得（）唔（）得（）（行不行）？’。字與字之間的聲調切換要干凈利索，就像坐過山車一樣。”

接著，輪到學生逐個練習發聲――用不同的聲調喊出自己的名字。

“馬日升（低音，軟弱無力）……馬日升（中音，軟弱無力）……馬日升（高音，軟弱無力）……”

“馬同學，發聲的時候要讓你的‘六塊腹肌’硬起來――感覺得到你的腹部是脹的，否則聲音就不夠厚實啦。”羅嘉玲作出指導。

課堂上，你不會聽到深奧的配音專業名詞（如丹田運氣、聲腔震動），也不用擔心自己的獨特聲線遭到嘲笑，快樂學習和共同進步是羅嘉玲配音班的宗旨。因此自十多年前開設以來，配音班就受到了眾多香港“聲迷”的歡迎。

學習配音的熱潮不僅限于香港。今年2月，浙江傳媒學院開設影視配音專業，計劃招收35人。這是繼北京電影學院、四川音樂學院和同濟大學之后，第四所開設配音專業的高校。在民間，多家教育機構的配音班也如雨后春筍般紛紛冒出。

入行：一切從動漫開始

阿杰：別人追“星”，我卻追“聲”

小時候，大家都會追某個明星，我也不能免俗，只是，我追的是“聲”――配音員。當時“遼藝”制作的卡通片，片尾字幕都沒有把配音員與角色對應地標示出來，只有一個總名單。我從小就對聲音比較敏感，只要看過幾次卡通片后，就能根據每個角色的戲份，把它與字幕中出現的配音員名字對應起來。比如《聰明的一休》里，一休是王曉燕，長老是方樹橋，將軍是陳大千。在這種“認聲”的游戲中，我獲得了很多樂趣。

后來，我在網上認識了一些志同道合者，于2005年7月29日組建了“729網絡配音組”，開始做一些作品。起初，我們配得比較多的是廣播劇，因為操作起來比較簡單，不用跟著畫面對口型，而且也有更多的發揮空間。《陰陽師》廣播劇系列便是我們配音組的代表作，我在里面出演主角安倍晴明。第一次配音，我不敢馬虎應對，于是找了很多關于安倍晴明的資料來看，了解他的個人氣質。只有把角色揣摩透了，才好用聲音來演繹。

這個系列推出后在網上大獲好評，我也因此開始被大眾認識。2006年，朋友帶我去拜訪一個從事專業配音的老師。后來，那位老師打電話給我，幫我介紹了幾個角色。就這樣，我慢慢進入專業配音這個領域。還記得我第一部參與配音的片子叫《明宮夕照》，但我當時連個角色都沒有，只是負責配背景音。剛開始很難熬，因為大多數時間只能從旁學習，偶爾才有一兩句配音，用行內話說，我當時只是個“群雜”。但熬過之后，機會就慢慢多起來了。

楓仔：動漫為我打開了配音之門

我是廣州人，因此關于配音的記憶都與香港的卡通片有關。《多啦A夢》就是最好的代表，林保全先生可愛的聲音演繹，到現在仍讓我難以忘懷。

真正接觸配音，要從我進入本地的動漫圈說起。我是學美術出身的，1998年夏天，我進入了本地最早建立的動漫機構――YACA動漫協會實習。進入那里后，我開始接觸動漫圈子，也認識了一些喜歡配音的朋友。當時，卡通片《機動戰士高達seed》在日本熱播，可它還沒有粵語配音。我突發奇想，就試著做了好幾段配音，除了給男主角基拉配音外，我還配了女主角的聲音，然后把它們放到YACA漫協的網絡平臺上。沒想到，不少網友聽了后都感到很喜歡，有的朋友在漫展中見到我，還要讓我現場演繹幾句。

2007年，YACA漫協想搭建一個聲優交流平臺。因為我已經在動漫圈里小有名氣，他們邀請我負責第一屆聲優大賽的籌備工作。為了把大賽辦好，我自己擔任主持工作，并且配了好幾個角色，以此來吸引更多的參賽者。比賽后，不少觀眾都跟我說，希望這個活動能繼續辦下去，發展成為“追聲族”的大本營。這次活動的成功給了我很大的觸動，也讓我深入了解到配音的魅力。

業界評估：作為一個依附型行業，配音業的發展在很大程度上取決于動漫產業和影視產業的發展。在日本，動漫產業發展成熟，相關的配音行業也自成規模。聲優有所屬的事務所和經紀人，除了擔任動畫、影視劇和廣播節目的配音工作外，一些知名聲優還會出唱片、接廣告、演影視劇。當地的聲優學校、培訓班也發展成熱門產業，而且每年都會舉辦全國性的聲優大賽。但目前，我國的動漫產業還沒有真正蓬來，這導致了配音業的發展處于瓶頸狀態。

練習：發聲不僅僅需要愛

龍吟：廣告牌也是練習配音的好材料

我從小就對配音感興趣，當時的夢想就是要當播音員。為此，我高考時還報了北京廣播學院（中國傳媒大學），可沒有考上。也許是我的聲音底子還不錯，2008年，朋友介紹我做商業配音。說實話，我雖然喜歡配音，但一點基礎都沒有，連基本功的繞口令都說不好。所以剛開始配得特別爛，沒賺到幾個錢。

于是，自己就在網上到處搜索跟配音有關的信息。那時候，天涯社區里聚集了一批喜歡網絡配音的人。在加入他們的Q群和討論組后，我才發現這是個學習的好地方。一些朋友會不定時地配音任務，然后組織大家嘗試。為了盡快提高自身水平，我很積極地領任務，然后一個人在家里拼命練習。群里的人都很愿意教你，比如說，他們會指導你怎樣通過變聲以獲得特別的效果，或者是一些吐字、語速的技巧。整個網配圈的學習和交流氛圍很濃。

我有個習慣，就是看到一段文字就會把它讀出來，所以廣告牌、指示牌、宣傳單等都會被我當作是練習發音的材料。因為配音員的行業特點就是如此，拿到文稿就得馬上演繹，準備時間很少。關于那個“百種語調朗誦詩歌《我愛我的祖國》”事件，其實也是我的一次練習而已。當時在天涯社區看到這首詩歌，我覺得還不錯，就想著錄一段朗誦。第一遍，我是按正常的朗誦標準來演繹的，結果網友聽了后，覺得我的朗誦字正腔圓，還給它封了個“CCTV音”的稱號。有些網友建議我嘗試其他版本，于是，我又錄制了倫敦音、綿羊音、電視購物版、京劇念白配音等多個版本，竟然越來越受歡迎。最后，這次活動居然誕生了200多個版本。既能與大家互動交流，又能夠提升自己的業務水平，這是網絡配音讓我最滿足的地方。

羅嘉玲：懂得養聲比經常練習更重要

配音員最擔心的是什么？那肯定是失聲了。我們是靠聲音吃飯的，要是患個感冒或者聲帶受損，那就意味著你那段時間將顆粒無收。所以，懂得養護自己的聲音十分重要。

因為想盡快出人頭地，很多剛入行的配音員都會抓緊一切機會去練聲。這樣的動機是好的，但如果做得太過，就會適得其反了。我認識的一位男配音員，本來有一把比較沉厚的男低音，但是他為了想讓自己的聲音變得更加有中年男人的魅力，就去抽煙、喝酒，希望用這些刺激物來改變。起初，冒險帶來的效果還不錯，他確實也得到了很多片約，可久了之后，他的喉嚨就經常發炎，而他最原始的聲音也不復存在了。所以，我不主張新人用過激的方法來“磨練”自己的聲音，還是要循序漸進。

要保護好聲音，不等于說就不能去KTV唱歌，但飆歌是要避免的。盡管你有天籟的聲音，但像陳奕迅的《浮夸》、信樂團的《死了都要愛》等需要聲嘶力竭的歌曲，還是不唱為妙。另外，飲食也是值得注意的。做配音這行，冷飲和辛辣物都是禁忌，因為這些食物都會對聲帶造成不良的刺激。要滋潤聲帶，最好是喝暖的蜜糖水。

業界評估：配音是一個技術性很強的工作，因此，要想在行里有所成就，就必須拓展自己的聲線表演技巧。除了參加專業的配音培訓班之外，對配音感興趣的朋友還可以加入網絡配音的討論組，跟隨有經驗的人士學習。同時，配音員因為經常要用夸張的聲線來演繹不同的角色，聲帶長期勞損，有可能患上慢性咽喉炎等職業病。因此，保養聲帶是配音員的重要工作之一。

工作：戴著鐐銬跳舞

阿杰：在有限空間內發揮無限可能

很多人會覺得配音很好玩，因為可以嘗試不同的角色。話雖如此，但真正做起來還是會遇到很多困難。

卡通片和真人影視作品就很不一樣。為卡通片配音，配音員可以不太受畫面限制，只要注意配合角色的開閉口動作就好了；但為真人影視作品配音，你得觀察人物的各種表情、動作，然后根據觀察所得來演繹聲音。當一個配音員，不能光有好的嗓音，更重要的是表現力。一個角色，有的人配出來的效果像在朗誦，而另一個人配出來的效果就很自然。光有動聽的聲音，你只能去當播音員。

配音員經常要配不同的劇種，這就很考驗個人的創造能力了。以日劇為例，日本人經常說“謝謝”，可這個“謝謝”在日語里要發8個音，角色的嘴巴要開合8次。這時候，我們就要想辦法加字，在保證意思不變的情況下配合人物的口型。一般我們都會說“真的是非常地感謝！”或“真的是太感謝你啦！”這已經是最基本的了，除此之外，配音員還需要根據角色的性格為其設置符合身份的臺詞，而又不能違反口型的配對原則。所以我們只能在各種限制中盡量發揮自己的創造力。

另一個困難的地方在于，個人的說話習慣有時候會影響角色的發揮。有些配音員平時多是配一些高貴公子的角色，而一旦要為山野村夫的角色配音就反應不過來，這在業內是一種大忌。配音員需要面對各種類型的角色，如果只局限于某種類型，那你的發展路子就很窄。

羅嘉玲：客戶的挑剔有時會讓你抓狂

身為自由身配音員的好處是，我除了可以像簽約配音員那樣為卡通片和影視作品配音，還可以接受一些廣告商或教育機構的邀請，為其錄制宣傳聲帶，這樣可以獲得額外的收入。

在香港，目前為一個廣告配音的收入大概在300~1000港元左右。報酬雖然不多，但如果配音員的口碑不錯，他還是可以獲得多家商家邀請，獲得不錯的薪水。然而，配音員很多時候都要面對客戶的挑剔。

我曾經幫某航空公司錄制電話聲帶，其實就一句話：“某航空公司真誠為你提供優質服務。”我去到配音棚，第一遍用比較平穩的聲音說了，心想這樣的效果還是可以的。但客戶聽了之后不是很滿意，他建議說，“你能否用一種溫柔的聲音再演繹一遍？”既然客戶提出建議，我也只能按照他的要求再錄一遍。然而，客戶還沒滿意，他又提出“你的演繹是溫柔的，不過我希望可以正式一點，你能否再試試？”無奈，我又再嘗試一遍。“這一遍比前兩遍好多了，但我認為你還可以把聲速放慢些……”我心里恨不得想說，不如你來為我演繹一下，怎么把各種要求融進配音里好了。結果，那次配音用了將近一小時。

業界評估：配音員能拿到的薪酬并不高。在日本，工薪階層的年薪約為300萬日元，但在5年前公布的日本聲優年收入排行榜上，大多數知名聲優的年收入都在300萬日元以下。在國內，配音員的待遇十幾年如一日，沒多大改善。配音員出身的張涵予曾透露，“15年前，配電影是300~500元左右；15年后，海外大片配主角也不過1000~2000元左右。”收入的增長速度遠遠比不上物價上漲速度，很多配音員往往需要出去兼職(如為廣告配音等)才能維持生計。

業內：并不是人人都會“聲聲”相惜

羅嘉玲：爭當主角，潔身自好

在配音業內，千萬不要自貶身價。一套電視劇，配主角和配配角的收入差不多，但我絕對會選擇配主角。配配角的工作會相對輕松，可一旦你選擇了配角，就意味著別人也能替代你的位置，你以后想配主角就難多了。

由于薪水不穩定，有些配音員甚至會去給配音以增加收入。但這樣做其實等于自毀前途，把自己陷入了低俗的境地中。商家或導演一般都不會選擇這些配音員給自己的商品和影視作品配音，害怕有損企業和個人形象。所以，我一直堅持潔身自好，這也是為什么我可以獲得香港教育局、各大出版社的青睞。健康的形象對配音員來說也很重要。

楓仔：威脅并不來自明星和字幕組

近年來，一些明星也涉足配音業，像吳君如和黃秋生為《麥兜的故事》配音，何炅為《熊貓總動員》配音等；而網絡字幕組的興起也讓更多人選擇看原聲作品。不過，這些對配音員來說都不算帶來很大的影響。

實際上，明星拍的片子，很多時候都要配音員重新配音，這是因為片子在拍攝過程中的收音效果很難控制，而且有些明星的聲音確實不好聽。只要你有一定的實力，在這個市場里還是能站得住腳。至于字幕組，他們只是負責翻譯文字，方便上網的觀眾收看原聲作品。但目前，大多數人還是會通過電視機收看影視作品，所以我們依然有大量的片源。

威脅配音員生存的，其實是一些不負責任的影視制作方和不專業的配音團隊。由于經費有限，一些影視劇制作方會聘請價格低廉、質量低劣的三流團隊配音。另外，一些地方電視臺在引入電視劇的時候，都要重新配一次音。他們美其名曰是本土化策略，但實際上也是受利益的驅動。因為直接引入一部沒有配過音的影視劇，比去購買配好音的影視劇要便宜；有時候，重新配音后的花費也比購買配好音的影視劇的費用要低。長期以往，精品的配音作品就少有人問津，配音員的激情也大受打擊。

業界評估：配音行業需要百花齊放，但配音員卻不希望自己的蛋糕被別人分去，這正是配音行業里的一個悖論。要想改變這種狀況，只能寄望于國內動漫產業和影視行業規范有序的發展和政府、社會對配音業的重視和扶持。

（感謝729配音組組長程涵、陳家亮和嗩吶的姐姐提供采訪協助。）

伴隨80后成長的聲優們

普通話配音員

喬榛代表角色：《偷天陷阱》的麥克、《獅子王》的豹子巴克拉、《哈利波特》系列的鄧布利多校長。

王曉燕代表角色：《美少女戰士》的小兔、《七龍珠》的孫悟空、《聰明的一休》的一休、《足球小子》的大空翼和《灌籃高手》的彩子。

金鋒代表角色：《蜘蛛俠》的托貝•馬奎爾、《危情二十四小時》的雷奧，內地演員鐘漢良和保劍鋒的常任配音員。

季冠霖代表角色：《倚天屠龍記》的趙敏和周芷若、《赤壁（下）》的小喬、《阿凡達》的奈蒂莉等。

粵語配音員

盧素娟代表角色：《多啦A夢》的大雄、《名偵探柯南》的柯南、《棋魂》的筒井和《忍者亂太郎》的亂太郎。

林保全代表角色：《多啦A夢》的多啦A夢、《名偵探柯南》的目暮警官，內地演員王剛的常任配音員。

鄭麗麗代表角色：《櫻桃小丸子》的小丸子、《美少女戰士》的愛野美奈子和《金田一少年事件簿》的美雪。

蘇強文代表角色：《鋼之煉金術師》的萊•馬斯丹，日本演員木村拓哉、中國臺灣演員周渝民、內地演員黃曉明等帥哥的常任配音員。

輯 / 曾美芬

羅嘉玲在表演“一人多聲道”

1.扮演壞人

2.扮演暗器飛出

3.扮演老太婆

4.扮演溺水

阿杰的部分配音角色

《金大班》盛月如

《宮•鎖心玉》二阿哥胤

篇5

張杰，70后北京土著，目光炯炯，腰板挺直。他從小就喜歡遼寧兒童藝術劇院配制的動畫片，更崇拜幕后配音的“英雄們”。他看完動畫片后不會忙著換臺，而是認真地把片尾字幕里的配音演員表看完，把他們每一個人在不同影片里配音的角色都整理出來，記在本子上。在這過程中，張杰開始模仿這些人說話，幻想著自己有一天可以演繹這些人物。盡管如此，上大學時他學的是旅游英語專業，畢業后從事著與配音完全無關的工作。

2002年，剛買電腦不久的張杰在中國配音網上按網友教的方法制作并上傳了自己錄制的第一個作品——《棋魂》之佐為。他還與混跡于網站的X-Ray、Harry、雷音、老房等年輕網友成了朋友。2005年7月29日，他們錄制的廣播劇《陰陽師·梔子女》被傳到了網上。

2005年10月的一個晚上，同是配音愛好者，又是網絡配音達人的小麥結束了一天的工作，慵懶地躺在床上玩著電腦，聽論壇里的各種錄音。她“路”過中國配音網時，點播了廣播劇《陰陽師·梔子女》。

“遼遠之中，夜渡心河……”華麗的獨白描繪出“百鬼夜行”時的宏大場面，長達40分鐘的廣播劇，簡直就是一部“用耳朵欣賞的震撼大片”！主人公華麗動聽的聲音深深吸引了她。聽完，小麥記住了網絡 “729” 配音組的配音演員——張杰。從那一刻起，她就成了張杰的鐵桿粉絲，經常在論壇給他留言。

小麥的留言引起了張杰的注意：“配音的確賦予了動畫片第二生命！但宣傳畫也需要改進，畢竟現在是眼球時代嘛！”張杰驚奇地發現，這叫小麥的湖南姑娘一直關注著自己，而且她也翻配了大量網絡作品。

交換電話號碼后，他們經常通電話，一來二去成了很投緣的朋友。此外，他們還經常在網上聊天。“配音演員是要用自己的聲音去表演，去賦予角色靈魂”，小麥的很多意見讓張杰覺得特別溫暖，他們發現彼此有很多的共同語言。

當陰陽師第二集《陰陽師·蟾蜍》即將制作完成的時候，張杰迫不及待地問小麥：“如果我們請你做宣傳設計，你愿意嗎？”小麥欣然同意。有了小麥的幫忙，張杰更加收放自如。休息時，張杰會模仿前輩童自榮塑造的“佐羅”，調侃大家：“我是來自中國的‘佐羅’。 雖然配音是業余的，但態度卻是最專業的。”配音結束后，他又成了主廚，興沖沖地從菜市提回大袋小袋，然后親自下廚為大家準備一桌美食。每每此時，小麥都會默契地搭把手。不知道從什么時候開始，小麥在張杰的腦海里晃動，令他寢食難安。

2005年11月，《陰陽師·蟾蜍》的配音完工了，小麥為其特別繪制的宣傳畫成為了該劇廣為人知的平面標志。這樣的朝夕相處，讓兩顆年輕而懵懂的心慢慢滋生出一種別樣的情懷，平凡的日子開滿了燦爛的花。張杰過生日那天，配音小組相約登八達嶺長城。

登上長城，張杰不由心潮澎湃，望著小麥調皮地說：“小麥，我要對你提個意見。”

“什么意見?”

“你以后可不可以只叫我阿杰，不要喊我的名字?”

“為什么?”

“你要把‘阿杰’這兩個字喊順口啊，因為它將是你男朋友的名字!”小麥幡然醒悟，一頓粉拳落到了張杰身上。夕陽映照著她羞紅的臉，紅艷艷的。兩人相視莞爾，連空氣都有了甜蜜的味道。

一“音”定情，愛為他打造華麗正直王子音

2006年初，朋友帶張杰拜會了配音界的前輩姜廣濤。5月的一天，張杰突然接到了姜廣濤的電話，說《明宮夕照》劇組正在找配音演員，讓他去試試。

掛斷電話，張杰半天沒回過神來：“給電視劇配音我完全是門外漢，能成么？”

小麥支持他說：“我對你有信心，能夠參與大制作的機會非常難得。”小麥的話讓張杰有了試一試的勇氣，稍微收拾了一下，他就趕到了北京《明宮夕照》劇組。

經過幾次試音，背景的配音工作正式交到了張杰手中。張杰很激動：“我的聲音終于能在電視中出現了！”電話里，他幾乎是喊著告訴小麥。

不過，這次“試音”讓張杰很惶恐，畢竟他沒學過專業配音，而且還是第一次進專業的錄音棚，張杰配音的水平起初達不到導演的要求。他羞紅了臉，懊惱地想放棄，可小麥給了他很大的支持：“既然入選了，證明你是塊料，只要你堅持，一定能行，有我陪著你呢。”張杰堅持了下來。之后有一次，張杰見到小區門口等自己回家的小麥，隔著一條寬寬的馬路，他真想扯著嗓子沖對面叫：“小麥，我一定要讓你過上好日子……”

給電視劇配音雖然是自己喜歡做的事情，但沒有想象中的輕松，配不好就得走人。巨大的壓力與創造的快樂一直伴隨著張杰。用行內話說，張杰當時只是個“群雜”。為了彌補非科班出身的缺點，他利用業余時間參加了播音補習班，惡補播音技巧。

之后的每一次配音，張杰都會觀察導演、錄音導演是如何幫助配音演員一點點摳臺詞，如何把握人物角色，怎樣搭配不同的聲音，甚至一個手勢、一個口形，他都在暗暗學習，牢記在心。在創造一個角色的過程中，張杰無時無刻不在琢磨：原片演員所表達的內在感情是什么，什么地方自己表達得還不到位，是否達到了導演要求。同時心里漸漸滋生了這樣一個想法——辭職，成為專職配音員。

這個看似“不靠譜”的決定得到了小麥的支持。不久，張杰辭去了原來的工作，潛心配音。而且，話筒前的他越來越收放自如，“膽子”也越來越大。2007年10月，偶像劇《戀愛兵法》殺青，配音導演正為尋找男一號金正浩的配音發愁，當他聽到張杰之前的配音片段時大叫一聲：“就他了！”幾年“群雜”配音生活的沉淀，讓張杰將這個一臉陽光的英俊小伙子演繹得活靈活現，《戀愛兵法》播出后好評如潮，張杰因為華麗王子音在專業圈內漸漸有了人氣。

2008年2月14日，小麥剛下班回到家，就被張杰捂著雙眼。“除了聲音，你是上帝賜予我的最好的禮物。別睜眼，讓耳朵醒著就行。”說著，張杰打開電腦，樂曲緩緩流淌，仿佛窗外的云一朵一朵地流過。電腦里，張杰用動情的王子音說道：“每一個走過的人都腳步匆匆，目光灼灼，只有你，一直陪我看書，看電影，聽音樂，開車去看夕陽。感謝有你幫我成就夢想……我們的愛從聲音開始，也會在聲音里延續。”小麥睜開眼，張杰誠懇地說：“嫁給我吧，我愛你。”小麥怔在那里，仿佛第一次聽張杰的聲音，腦子里都是滔滔的流年，就是這個聲音，如今換成溫柔的調子，怎么能抗拒？小麥高興地點了點頭。

聲音黏住彼此的幸福 成功練就“百變聲君”

在《戀愛兵法》里大獲成功后，很多類似“華麗王子音”的角色都找到了張杰。面對模式化的配音作品，張杰很苦惱：“好的聲音可以給角色鮮明的穿透力，讓角色的魅力歷久彌新，真期望自己能夠自然地、不留痕跡地進行聲音塑造，哪怕觀眾聽不出來是我的聲音，在演職員表上找不到我的名字都不要緊。”

小麥說：“個人的說話習慣有時候會影響角色的發揮，你的特點有時也是你的弱項。如果只局限于某種類型，發展路子就很窄。”小麥的話對張杰的觸動很大。

于是，他開始鉆研起各種角色之間細微的不同。他發現，同樣一句話，加個助詞，改變一下語調，調整一下說話的力度，感覺就會完全不同。卡通片和真人影視作品也不一樣。為卡通片配音，配音演員可以不太受畫面限制，只要注意配合角色的開閉口動作就行了；為真人影視作品配音，得觀察人物的各種表情、動作，然后根據觀察來演繹聲音。碰到自己無法把握的角色時，張杰都會琢磨半天，有時求助小麥：“你幫我想想，我是……”就這樣兩人一個練，一個聽，配合練習非常默契。

高強度的訓練中，張杰迅速褪去了青澀，原來風格單一的他現在成了“百變聲君”。面對屏幕接受導演和錄音師的“審判”，十幾個小時下來，張杰的嗓子也有吃不消的時候。他吃了些潤嗓藥，又堅持了下來。那一段時間，善解人意的小麥就常拉張杰到戶外散步，幫他舒緩緊張的情緒，釋放工作壓力，跟他講剛發生的趣事，或者干脆捧起笑話書讀上幾段。張杰開懷大笑的時刻，也是小麥最有成就感的時候。

漸漸地，張杰發現配音演員的主要工作只是為國產電視劇配音。繁重的工作令很多人最終選擇了離開，近乎流水線般的作業，又能期待有多少精品呢？“用最舒服的狀態配出最自然的聲音就好了，真正要做些理想的東西，那就到網上來做吧。”一直堅守網絡陣地的小麥支持他說。

取得成功后的張杰仍并不滿足，利用一切可能的方式，不斷提高自己。周末，他常和小麥一起模仿學習各種配音；這樣的努力終于換來了成績，一些大明星主演的影視劇也開始找他配音，他開始成為明星，甚至是國際大片經典的幕后英雄。

在成功翻配《終結者4》里的卡爾·瑞斯和布萊爾·威廉姆斯兩個角色以后，漸入佳境的張杰又成功地給《2012》《變形金剛》《國王班底杰克》《再世俏郎君》 等美國大片配了音。

從2011年到2012年上半年，張杰分外忙碌，這一年半的時間里，他接了10多部影視作品，每天忙得腳不沾地。有時候他是《宮·鎖心玉》中充滿古典時代氣息的十四阿哥胤礽；有時候他搖身一變成為偶像劇《夏家三千金》里戴勞力士手表的成功男嚴立恒，一不留神又變成了《國色天香》里歇斯底里、為愛不擇手段的香浩澤。

篇6

他也有一副好嗓音。如果不是初中畢業就開始工作，他大概會一直讀書，最后考上大學，學播音，最終坐在主播臺前，對著話筒，隔著透明玻璃窗，向聽眾說著城市的車水馬龍……這些，也是他每天晚上乘著想象的翅膀，終會抵達的地方。

一天清晨，他在一片空地練聲。說是練聲，其實，沒有專人指導，也沒有專業的理論知識。他只是憑著自己認為正確的方式，找本書，挑喜歡的文章去讀。他也確實讀得很好，以至于，這一天，剛好有電臺的工作人員上早班，路過他，停下來，聽他讀，然后問：“小伙子，你要不要來我們電臺試一試？只是沒有錢。”對方感到抱歉，而他已忙不迭答應。

為此，他必須起得更早――早點去修車，下午3點前就要結束一天的工作。也睡得更晚。做了一段時間兼職，小城電臺便給他一個時段，還是沒有錢，但他開始有了自己的聽眾。“即便在新疆，晚上12點到1點，也已經很晚了。”他對我說。

一次，他在這檔夜間節目中提到，白天的他，滿手油污，與汽車零件為伍，還透露了他修車的地方。第二天，竟真有人來找他，而他真的正滿手油污。

很長一段時間，他做兩份工作，分裂成兩個人，處理得很好。除了一次，他聽說，鄰市有一個短期的播音培訓班，為時一周。請不了假，他便豁出去了，當月的獎金不要了，曠工去參加，待走進教室，他發現，他是求學者中，年齡最大的。

那時，他26歲，在小城，大部分人已結婚、生子，而他，還深藏著一個“不切實際”的主播夢。

忽然，他發了一筆“財”。企業倒閉，16歲就上班的他，算算已有10年工齡，被買斷，拿到3萬6千元的補償。他的工友們，一些人拿著錢買房，一些人做生意，他則買了張車票，目標明確、目的地明確：去北京，學播音。

他仍是年齡最大的。無論在廣院的進修班，還是之后，他考進一所女子大學，是的，女子大學，只有這所大學肯招他，讀播音系的成人大專。

“你知道當時我是怎么準備成人高考的嗎？”他問，輪到我搖頭。“很多年沒上學了，別說考試，閱讀都有障礙，于是，我每天4點多鐘起，在路燈下讀英語，那是北京冬天的早晨，路燈外，一片漆黑。”

“我再用一整天的時間做數學題，抽空練聲。下午就在食堂上自習，這樣，晚飯才能搶到最便宜的菜。室友們都勸我，考上又如何？況且，考的是成人大專，畢業后你已經30歲了，又能如何？”

“可我顧不了那么多，我就想坐在主播臺上。我有一副好嗓子，但不能只有它，我想好好學播音，哪怕30歲才開始。”

他坐在透明玻璃窗前，和我說這些時，導播在一旁調試，9點節目開始，此刻八點半，我們還沒進演播室。這是中央人民廣播電臺的演播室。

他堅守在此地，已經13個年頭了，眼下，主持一檔讀書類節目《品味書香》，今天，我是他的嘉賓。

大家都喊他“小馬哥”，他的微博、微信名均是“小馬DJ”。他告訴我，從進臺起，就被稱為“哥”，因為那一年參加招聘的1500人以及最后留下來的8個人中，“我年齡最大，當時已經30歲了。”

我好奇：“你年齡最大，學歷最低，主考官看中你什么？”“我的聲音、經歷，我求學期間不斷兼職、四處配音的練習，”他頓一頓，“它們代表我適合這份工作，熱愛這份工作，事實上，那8個人中，現在還堅持做主播的，只有我一個。”他不解釋，我也明白了，他的名字總綁定“DJ”，因為，這身份，他最珍惜，來之不易。

他坐在主播臺前，清嗓子，提醒我把手機收起來，提示我離話筒近點兒，“你的聲音有點小。”他的面孔很嚴肅，但片頭音樂起，他的表情瞬間生動，嘴角含笑，仿佛聽眾就在他面前。

“今天，我們來分享林特特的新書《僅記住所有快樂》。我們的話題也是這本書的主題：走過的歲月中，你堅持了什么，放棄了什么，為什么？”我有種錯覺，他在問自己。

問十幾年前的夜里，躺在床上，收聽廣播，展開無垠想象的他；問清晨在家鄉空地朗讀、練聲的他；問洗凈滿手油污，趕場去電臺做一份無薪兼職的他；問4點多起來讀英語，做數學題，只為得到正規的播音教育，哪怕30歲才開始的他。

篇7

［關鍵詞］傳媒類專業;專業導向;大學英語;ESP;教學改革

一、傳媒類專業學生英語學習特點分析

(一)文化課成績較低，英語基礎相對薄弱

傳媒類專業一般主要指廣播電視編導、播音與主持、攝影攝像、網絡與新媒體等專業。這些專業的學生大都屬于藝術類考生。在我國，藝術類考生高考成績由專業課和文化課兩部分構成，通常情況下高校都賦予專業課成績以更大的權重作為錄取的重要考核指標，這也就導致藝術類學生的文化課成績的錄取分數線要遠低于其他專業的錄取分數。文化課入學成績可以從一定程度上反映出學生的文化基礎、學習能力、知識素養。同時，包括傳媒專業在內的藝術考生，為了通過專業考核，往往高中階段就開始進入各類學校、培訓班強化專業基礎，與普通類考生相比，又失去了三年高中系統的文化課學習的訓練和經歷。勢必造成其包括英語在內的文化課基礎薄弱，更有一部分學生是直接從職業高中和中專考進大學的，中學階段就缺乏系統的英語學習經歷，適合于普通類高校學生的《大學英語》課程對于這些藝術生來說是很吃力的。嚴重影響到他們的學習英語的信心，甚至造成他們對英語學習的畏懼心理。

(二)傳媒類專業學生的思維習慣和心理特征一定程度上影響了英語學習

不同專業領域的人群，受專業特有的思維和行為習慣的影響會形成特有的思維模式與心理、行為特征。傳媒類專業的學生受其藝術生背景的影響，大都帶有以下共同特征:做事比較感性，理性思維能力、邏輯思維能力、抽象思維的能力相對較弱;從思維習慣上看，藝術生的思維往往帶有發散性的特點，思維的跳躍性比較大，常常天馬行空、突發奇想;傳媒專業的學生通常思維活躍、富于想象力和創造性，不拘一格，喜歡追求新生事物，表達能力和模仿能力較強;從心理特征和意志品質上看，傳媒專業學生學習的專注度和持久度都不夠，自主學習精神和自控力不強，往往三分鐘熱情、一曝十寒，課堂英語學習容易分心走神兒，專注精神和持之以恒的精神十分欠缺。

(三)傳媒專業學生缺乏英語學習的外在壓力和內在動力

學習本身是一項艱苦的工作，要想全身心地投入其中，必定是存在著外在的壓力或是內在的動力。前者比如升學、就業、考試，后者比如專業或職業興趣，個人愛好等。就大學英語的學習而言，一方面國內高校普遍已經將英語四、六級考試成績與學位證的獲得脫鉤，公共外語等級考試、四六級考試等語言考試已成為學生的自愿行為;另一方面，由于專業的特點導致傳媒類專業的學生大多數畢業后沒有考研和進一步提升學歷層次的欲望，就業是大多數學生畢業后的主要目標，這是導致其英語學習動力不足的原因之一。同時，就大多數傳媒專業本科生來說，他們感到自己未來的工作接觸英語的機會不是特別多，況且本身英語基礎又都薄弱，學習英語的興趣不足，考慮到與自己的專業學習以及今后的就業和工作關系不大，必然導致英語學習的內在動力匱乏。

二、傳媒類專業大學英語教學的現狀及問題分析

(一)教學目標定位不準，與人才培養方案脫節，缺乏應用性和實用性

傳媒類各專業不論是廣播電視編導、播音主持、攝影攝像、表演、網絡還是新媒體與傳媒策劃，其培養目標都是要為社會培養德、智、體、美全面發展，適應社會經濟發展要求，具備廣播電視相關專業知識和互聯網傳媒方面專業知識和能力，并掌握一定的新聞學、經濟管理學、網絡傳播學基礎理論知識，能在各級電臺、電視臺、互聯網傳媒公司、IT行業、各種影視劇、電視欄目及廣告制作公司以及企事業單位、政府機關從事新聞采編、網絡媒體經營與管理、網絡策劃與營銷等工作的復合型、實用型、創業型人才。教育部于2007年7月頒發的《大學英語課程教學要求》是我國高校開展非英語專業本科生英語教學的主要依據和指針，其中明確指出了大學英語教學的目標是要“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”。［1］可見，不論是傳媒專業的人才培養目標還是《大學英語課程教學要求》都將“應用能力”和“實用性”作為大學英語教學的首要目標。而目前高校傳媒類專業大學公共英語的教學實踐卻仍然可以看作是中學英語教學的延續或者說是“2．0”升級版，仍然將教學重點放在英語語言的詞匯、語法、結構等知識的灌輸和訓練，側重點仍在“輸入端”而非“輸出端”，學習效果的考核也依然是以包括四六級在內的過級考試為目標，偏離了培養學生英語綜合應用能力以及在今后學習、工作和社會交往中使用英語進行有效交際和國際交流的目的。

(二)教學內容沒有與專業有效結合，缺乏專業教學特色

適應時展對大學英語教學的要求，教育部于2014年教育部出臺了《大學英語教學指南》作為對《課程要求》的修訂和完善。《指南》特別強調了“大學英語課程設置應體現學校的人才培養目標，應結合學校的類型、層次、生源、辦學定位等，合理安排相應的教學內容和課時，形成反映本校特色、動態開放、科學合理的大學英語課程體系。”［2］然而現實情況是，國內大多數傳媒類專業大學英語的課程設置與普通類學生如出一轍、別無二致，通常為兩年四個學期，修完大學英語1至4級，計16個學分。使用的教材也是各種綜合類的《大學英語》統編教材，教學內容也完全與傳媒類相關專業的培養目標不相匹配，未能如《教學指南》中要求的體現人才培養目標的要求，結合學校類型、生源和辦學定位，反映本校特色。正因為大學英語的教學與傳媒類專業幾乎沒有任何的相關性，導致學習內容無法激起學生的學習興趣和學習的主動性。英語學習只是成了應付考試拿學分的不得已行為。

(三)教學方法陳舊，難以有效激活學生學習興趣

從筆者所在的高校傳媒類專業英語教學的實踐來看，課堂教學仍沿用傳統的教學方式和與普通類學生毫無區別的教學模式，課堂上以教師的講授為中心，以講授單詞、詞組、語法、篇章為主，穿插一些英美相關的文化背景知識于其中，學生完全是被動地、填鴨式地接受課本知識，毫無主動性與主體性而言。受教材和教師本身知識結構的限制，教學內容很少能真正將所學內容與學生專業及未來職業想聯系，由于教學內容都是在脫離了具體語言環境下“抽象的”語境下進行的，這樣的學習必然是脫離生活、遠離專業和職業，必然是只注重語言知識的單純的記憶，而實際上忽略了對學生語言實際應用能力的訓練和培養，這樣的語言只能是一種“死語言”，一旦離開了課堂，應付完“考試”和“試卷”，自然也就“自生自滅”。英語教學的效果可想而知。

三、構建基于專業導向的傳媒專業大學英語教學模式

(一)在課程設置上采取全程ESP教學

中國學生在學習外語過程中遇到的最大問題當屬語言環境問題。這也是為什么中國人從小學(甚至學齡前)就開始學習外語，一直到大學畢業后有的人還在繼續學習，學習效率和效果卻差強人意的主要原因。因為我們的外語學習和我們生活工作實際上是“兩張皮”。離開了課堂和學校，我們并沒有使用外語的環境和需求。這種脫離真實環境和實際需求的語言就是一種“死語言”，是沒有生命力的。那么，在我們無法解決真實的語言環境(很多在國內英語考試成績平平的人在國外生活居住一段時間后，語言能力都得以大幅提升很快就能正常溝通)情況下，更現實的方法就是將語言學習與專業或職業相結合，創造一個人為的語言環境。而這方面，ESP(專門用途英語)作為一種內容與語言有效結合的語言教學方法就成為有效的解決之道。ESP(專門用途英語)是英語EnglishforSpecificPurposes的縮寫，20世紀60年代由語言學家Haliday在TheLinguisticSciencesandLanguageTeaching一書中首次提出。指的是與某一學科或某種職業相關的英語。Strevens(1988:1－13)認為ESP的目的和內容取決于學習者對英語學習的實際需求，它具有四個特征:(1)教學目標必須能夠滿足學習者的特定需求;(2)教學內容必須與某一個專業、職業及其實踐活動密切相關;(3)教學重點落實在與特定的專業或職業相關的詞匯、語法和語篇運用上;(4)必須具有與通用英語(EnglishforGeneralPurposes)相對照的特征。［3］可見，ESP的核心理念重在強調英語作為一門語言的工具性、服務性和專業性，是一種為滿足社會和個人需求的需求引領型英語學習。我們希望通過將目前高校傳媒專業普遍實行的通用英語導向的大學英語教學轉變為與學生專業深度融合的與未來職業密切關聯的專門用途英語，以傳媒學科專業內容為媒介，以英語語言為載體，在向學生呈現傳媒類專業所涉及的專業術語、專業詞匯、句法結構和交流策略的基礎上，將英語學習與傳媒專業知識、技能的學習有機結合。由于結合了學生的專業興趣，因而都能有效刺激和維持學生英語學習的興趣和動力，幫助學生找到英語學習的新的興奮點，大大提升英語學習的效率。同時，也能幫助學生們在有限時間內最大限度地獲得勝任未來工作所需的英語能力。由于ESP教學是學科教學與語言教學的結合，這種結合使學生們能夠將英語課堂上學習到的知識運用到自己的專業領域中去，從而產生極大的激勵作用。學生在真實的情境中學習英語詞匯和結構，并在專業實踐中運用和強化所學到英語知識;而學生在其專業能力的提升也能有效促進其英語學習能力的提升，因為專業知識能夠幫助他們更好地理解英語學習所需要的情境。［4］在具體的課程設置上，大學ESP課程可采取“兩步走”的方法，分為初級階段和高級階段。初級階段的ESP課程是以寬基礎專業知識為載體的大學ESP基礎課程，即大一兩個學期可安排《傳媒英語綜合教程》，每學期2學分，32學時，介紹傳媒類專業的基礎和通用知識;高級階段的ESP課程為高階大學ESP課程，以窄基礎專業知識為載體，學生根據自己的具體專業選擇相應的課程，大二兩個學期可根據不同專業開設《傳媒英語教程》的廣播電視編導、影視動畫、網絡與新媒體分冊。

(二)探索與傳媒專業結合的教學方法

1．“微劇”表演

可在廣播電視編導、表演、播音主持專業開展。首先由教師根據課程內容選定主題，由學生依據教師給定的主題編寫微劇本。“微劇本”通常可以以某個劇本為藍本或以當下發生的時事新聞、生活故事，進行改編創作，也可改編自經典電影、古典名著。在課堂上學生們根據自己編寫的劇本進行表演。通過微電影表演的模式開展傳媒英語教學，由于貼近學生專業，能夠最大限度激發學生英語學習的主動性和參與性，滿足學生的表演欲望。在微劇的創作和表演過程中，學生的聽、說、讀、寫能力能夠得到充分鍛煉，解決了以往口語難練的問題。

2．英語新聞播音和英語節目主持訓練

與播音與主持專業學生結合最緊密的當屬新聞播報和節目主持。教師可以在課堂上要求播音主持專業的學生分組用英語播報當天的新聞，或用英語主持一段“脫口秀”節目。教師可根據學生的表現，糾正學生的發音、語調、語速、用詞、表達等方面存在的問題，同時課上也可以給學生播放一些BBC、CNN經典的脫口秀節目和有影響的電視節目，也可選擇國內媒體中一些比較好的英文欄目，比如CCTV－news或是楊瀾訪談錄等英語訪談類節目，在教師的指導下觀摩學習。長期的英語播音和主持的訓練有助于提高學生的聽力水平，提高發音的準確度和表達的流利度，幫助他們掌握最新的及高頻的詞匯。也有助于培養他們的新聞靈敏度，豐富他們對各國政治、經濟、文化的了解。并且從這些國內外成熟的電視欄目和知名主持人身上，同學們也能學習節目主持中常用的表達方式和一些主持技巧，這對于未來的職業生涯都是大有裨益的。

3．原聲電影的配音訓練

電影被公認為世界第七大藝術。經典的電影是一個國家政治經濟、歷史風情、人文風俗的集中展示。好的英文影視作品大都涵蓋了語言學習中語音、語調、用詞、節奏、思維、感情等元素。原版電影中純正的語言環境，既能讓學生不斷提高聽力，豐富口語詞匯，還為學生創設了實際的英語口語情境，能進一步培養學生的英語口語模仿能力。在訓練的初期，可選擇一些發音準確清晰、語速適中的迪斯尼的動畫片起步。剛開始配音練習的片段不宜太長，從一到兩分鐘逐漸遞增。配音訓練可以先從聽力訓練開始。能夠聽懂故事內容后，可以讓學生跟著影片進行配音。先注重流利度，再加入感情及聲音的模仿。在模仿的訓練結束以后，學生可以自由發揮來進行配音。

4．用英語介紹說明自己的作品

對于廣播電視編導、網絡與新媒體、攝影攝像專業的學生來說，教師可在課堂上讓學生用英語來對自己編輯的影視作品、制作的網頁或攝影攝像的作品進行介紹和創作說明。這是一種對專業知識與語言訓練有效整合的鍛煉。雖然作品說明的時間不長，所用的詞匯量也并不太大，但要說清楚一個創意的實現過程，卻要求學生對于內容與語言的有效且精準的拿捏與結合，是對學生專業溝通能力的訓練與檢驗。

［參考文獻］

［1］教育部高等教育司．大學英語教學課程要求［S］．上海:上海外語教育出版社，2007．

［2］施建華．《大學英語教學指南》視域下的傳媒類院校大學英語課程設置研究［J］．浙江傳媒學院學報，2016，(4)．

［3］楊楓，孫凌．關于大學英語教學ESP論的一點思考［J］．外語教學理論與實踐，2013，(3)．

篇8

關鍵詞：行動導向；項目教學；播音；作品創作

廣播電視媒體的轉型和新媒體的迅速發展對專業人才培養產生了新的要求，推動以培養創新實踐能力為目標的高校教學改革積極吸納新的教學理念。“行動導向”理念起源于蘇聯唯物主義學習和行動理論代表人物維果茨基、列昂耶夫、加里培林和德國的批判心理學家及一些工作心理學家的行動內化理論和行動的等級結構理論等。我國學者姜大源在其主編的《當代德國職業教育主流教學思想研究》一書中將則“行動導向”教學的理論基礎劃分為兩大塊，即行動理論和教育學理論，并由此劃分了行動導向教學中的兩個體系：學科體系和行動體系。在此基礎上，我國職業教育者和高校學者們進行了一系列與專業相關的實踐課程開發設計和學習領域的課程體系設計。

一、“行動導向”理念對高校播音主持專業教學的意義

“全媒體”時代，高校播音主持專業教學范式要適應媒體快速發展變化，需要新型的教學設計理念———“行動導向”理念，建立與媒體工作過程相對應的課程體系，促進學生對職業實踐的整體性把握。“行動導向”教學非常適合在高校播音主持專業中運用，它可以把廣播電視媒體不同崗位的工作過程和充滿矛盾的生活工作實際情況展現在學生面前，使學生在“做”的實踐中運用習得的理論知識和技能完成活動任務，從而構建屬于自己的經驗、知識和能力體系，尤其是經驗共享的方式可以幫助學生更好地適應當代傳媒日益互聯網化的媒體操作和激烈的市場競爭。高校學風建設需要提高大學生的學習積極性，“行動導向”教學是以學生為主導的自主學習，行動構成學習的起點，能夠有效提高學生的學習興趣。“行動導向”教學讓學生在活動中，用行為來引導、激發學生的學習興趣，讓學生在團隊中進行自主控制的學習。這一過程能夠改變高校傳統教學刻板、抽象與現實生活相去甚遠的不足，以學生行動為主，教師不僅是知識的傳授者，更是學生行為的指導者和咨詢者。此外，這種教學的激勵是內在的，是通過由不會到會的喜悅的心理感受來實現的，其結果往往表現為學生要學。培養善于解決問題和富有創新精神的媒體策略型人才，需要提高高校播音主持專業學生的綜合職業能力，“行動導向”教學是高校播音主持專業教學方法改革探索的需要。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出高等教育要“著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”，基于媒體職業核心能力培養的高校播音主持專業“行動導向”教學有助于對播音主持專業現有實踐教學方法進行整合、提煉和深化，有關方法和規律的探索將進一步推動高校播音主持專業的教學改革，完善以培養媒體策略型人才為目標的實踐教學體系，構建符合媒體從業者職業核心能力要求的學生能力培養教學模式。

二、基于“作品創作”的項目教學法在高校播音專業的應用

當下，高校播音主持專業培養的人才主要仍面向廣播電視傳統媒體，但新媒體的迅猛發展和基層廣播電視媒體的變化對就業人員提出了新的要求，其職業能力的核心要求就是獨立或團隊合作完成廣播電視節目產品的制作與播出。項目教學法作為“行動導向”理念下的重要教法在高校播音主持專業教學中被發展為各種具體的實踐訓練方式，但基于“作品創作”的項目教學法無疑是其中具有整合與融合意義的教改形式。

（一）基于“作品創作”的項目教學法的實施

高校播音主持專業的課程分為公共課、專業課和選修課三部分，其中，專業課與媒體實踐結合最緊密。以《中國播音學》為理論體系的播音主持專業核心課程循序漸進培養學生語言表達和節目創作的基本能力，那么，如何將各種基礎能力整合并融合為職業力呢？最終形成作品成果的項目教學法在播音主持專業教學中具有重要價值。

1.選擇適合“作品創作”項目教學法的課程或載體

“作品創作”項目教學法比較適合在大二下學期及以后的課程中應用，先修課程的學習使這一階段學生已初步具備開展項目的基礎知識和基本能力，熟識的同學關系便于項目小組成員的組合與溝通。高校播音主持專業中適合“作品創作”項目教學法的課程或載體有三類：一是學習后以創作的作品為作業或結課考查的課程，如廣告播音、文藝作品演播、影視配音等，這類課程學習后可以通過創作形成作品，并通過媒體上傳直接面向受眾，有的甚至直接產生經濟效益；第二類是與課程形成呼應和互動的項目或比賽，如國家級大學生創新創業項目、媒體或相關機構組織的廣播劇、微電影、廣告等各類作品創作比賽；第三類是與課程形成呼應和互動的結課活動，如結課匯報演出、應聘作品創作等。

2.合理設計“作品創作”項目教學法的教學方案

在培養方案中將課程進行模塊化設計是值得肯定的方式，大模塊下還可以圍繞核心課程或者能力課程聚集下一層級的模塊，并展開課程之間的整合與互動。開展以作品為目標的項目教學法應當明確學習與行動的雙重目標及其關聯的職業能力要求，構建能獲取行動成果的教學方案。確定的任務目標難易適度，能夠激發學生的創作熱情；項目小組的劃分可打破班級界限，以寢室室友等良好人際關系為基礎的小組常常能更有效地開展項目活動；項目策劃和步驟實施的設計最為關鍵，這一部分關系到項目能否順利實施和作品的藝術水平，教師可在了解學生創意后給予啟發、指導，但應以學生的動機為主；創作計劃實施階段要注意項目的推進，可通過制定推進時間表或關注階段性進展的方式實現項目按時完成；最后需要對項目成果進行檢查評估，傳統方式是學生互評、教師和專家點評，可在此基礎上，充分運用網絡平臺，讓作品直接面向受眾，實現作業向作品的實質跨越，此階段，教師應發揮把關人作用并做好反饋與總結。

3.科學協調學習領域和行動領域二者之間的關系

學習領域的教學內容不是產品說明，而是圍繞行動的知識單元，同時，不完全拒絕傳統學科體系的內容。對于播音專業課程而言，既包括理論常識，也包括關聯知識和具體功能性知識。學習與行動應處理好時間、空間的關系，有機互動，相互融合。

（二）基于“作品創作”的項目教學法的案例

“廣播劇演播與制作”1.項目任務演播制作1部時長不少于5分鐘的廣播劇作品，并在完成作品后撰寫心得報告。廣播劇作品類型不限，要突出廣播劇特色，合理安排廣播劇三要素；心得報告包括廣播劇名稱、時長、演職人員表，所擔任角色或工作的任務分析，本次廣播劇演播制作的收獲和心得；可附其它相關資料（如網絡的地址、安排表等）。2.教學安排本課程為8周32學時的選修課，根據廣播劇制作的一般流程安排相應教學計劃。第一周教師的作用是要點講解、布置任務，學生自主組成小劇組；第二周學生提交劇本、闡述編導思想、角色分工，教師可協調、啟發和引導；第三、四周學生進行預演練習，教師做指點；第五周教師講解音樂、音效運用和后期制作，學生自主選擇制作作品的相關素材；第六、七周學生獨立完成廣播劇的正式錄播和后期制作；第八周進行作品展播、點評研討，教師及時總結相關經驗。3.其它說明課程需限選，合理安排音頻教室的使用。結課展播可安排多媒體演播中心等容納人數較多的教室，邀請學生、聽眾、廣播電臺及相關行業專業人士參與點評，對優秀作品給予獎勵，激勵學生主動探索與創作。

三、“行動導向”理念對高校播音專業教學的啟示

播音主持專業伴隨我國廣播電視事業的發展已成為具有鮮明特色的專業，但培養規格與市場需求的反差為播音教學研究提出了嚴峻的課題。其中，教學體系的更新問題亟待解決。中國播音學的基礎理論已經比較成熟，但實踐體系則沒有形成符合當代媒體要求的模式。就此而言，“行動導向”理念對高校播音主持專業教學的啟示如下。

（一）構建課程體系，創新實訓方法，推動高校播音主持專業教學改革

當前，我國各高校播音主持專業教師都在積極探索符合專業培養規律的教學方法，如“小課訓練法”、“節目帶教學”、媒體實習等。這些方法或與媒體崗位具體工作實際存在不同程度的脫節，或將學生直接推向媒體，缺乏后續指導，它們的共同特點是缺少理念的統領和課程體系的確立。在高校播音主持專業教學中引入“行動導向”理念，主張創設真實工作情境，將工作項目引入課程教學，創新了播音主持專業學生實訓方法，對推動教學改革具有重要意義。

（二）實現一專多能，培養復合人才，形成高校播音主持專業本科人才特色

目前，我國播音主持專業人才培養的層次區分不明顯，本科與大專、雙學位、研究生在專業教學上區別不大，還沒有完全形成各自的體系。基于媒體職業核心能力培養的高校播音主持專業“行動導向”教學模式的研究將把媒體崗位進行區分，并將高校播音主持專業本科學生的人才標準進行定位，研究開發相應的“行動導向”課程體系和實踐課程設計。課題的確立對高校播音主持專業培養一專多能、符合媒體發展需要的復合型人才具有切實的意義和價值。

（三）整合教學資源，實現優勢互補，形成高校播音主持專業課程的教學聯動

基于“行動導向”理念的實踐教學主張通過完整的行動過程實現工作任務目標，使播音主持專業本科學生的策劃、采、編、播的專業能力和溝通能力、團隊協作能力等職業核心能力得到同步培養和提高。通過“全過程、有目標”的行動構建提高學生能力的課程整合教學模式，實現教師資源、教學要素和教學環節的優勢互補。

參考文獻：

1.張頌.播音主持藝術論[M].中國傳媒大學出版社，2008

2.姜大源，吳全全.當代德國職業教育主流教學思想研究：理論、實踐與創新[M].清華大學出版社，2007

3.吳郁，曾志華.播音主持專業人才培養研究[M].中國傳媒大學出版社，2008

4.魯景超.電視口語傳播理論和實踐：校臺合作人才培養模式啟示錄[M].中國傳媒大學出版社，2011

篇9

1運用多媒體編制故事，提高課堂教學效果

喜歡故事是孩子們的天性，他們不僅喜愛聽故事，也喜愛看故事、講故事。根據孩子們的這一生理特征，我在教學中運用多媒體課件把美術課的內容寓于故事之中，效果十分理想。如：我在上美術課《小鳥》一課時，參考小學語文中《鳥的天堂》將教材編成一個故事，根據故事情節，通過電腦動畫，出示一棵大樹，然后一群小鳥飛到大樹上，小鳥們自由自在地在這個天堂里生活著。突然“砰”的一聲，一個不懂得愛護鳥的人用小石頭把小鳥們驚飛了，小鳥們再也不敢回到天堂里來了。邊講故事，邊滲透愛護益鳥的教育，最后提出問題，請同學們把飛走的小鳥找回來，送到鳥的天堂中。學生們興趣很濃，躍躍欲試，再通過課件展示小鳥的基本特征和各種姿態的畫法后，同學們就興致勃勃地投入到創作中，聚精會神地繪制自己心中的小鳥。這時打開錄音機播放伴有鳥鳴的輕音樂。鳥的叫聲清脆、悅耳，給學生一種身臨其境的感受，使他們的想象插上翅膀自由飛翔。最后，同學們把畫完的鳥剪下來，貼在黑板上的大樹上，讓小鳥回到天堂中。就這樣，一節美術課在故事的皆大歡喜的結局中圓滿結束，使學生樂中求知，知中有樂。

2運用多媒體教學，提高學生審美能力

運用多媒體教學，充分發揮美術教學的情感陶治功能，培養學生健康的審美情趣，提高學生的審美能力。把欣賞課的內容制成課件，通過課件展示畫面形象，看到“形”、體驗到“情”、感受到“美”。在引導學生欣賞美術作品時，使學生感到“情境即在眼前”，“我即在情境之中”，每次欣賞都讓學生在細心觀察深入思考的基礎上，談自己的感受。如美術欣賞課《祖堂教學國風光》、《未來世界》等，使學生感受到祖國美麗壯觀的大好河山，未來世界的奧妙。

3借助多媒體，提高學生思維創造能力

美術課中的一些課業知識點具有一定的抽象性，比如色彩、圖案知識等，而學生的思維卻具有具體形象性的特點。 要使學生理解抽象的概念需要為學生提供豐富的感性材料，使其借助具體形象進行思維，進而理解和掌握較為抽象的知識。多媒體有較強的直觀性，能夠引導學生認識事物的本質和內在聯系，從而促進學生思維創造能力的發展。如《色彩的冷暖》一課中，色彩冷暖的概念就是一個較抽象的問題。運用多媒體，展示冬天的景色，大地一片銀白色結合學生看畫面想象，描述冬天寒冷的語言，引導學生進入預設的情景，接著課件展示兩間布局一致而冷暖不同的房間，適時設問，此時你會選哪間？為什么？為此，很輕松、別致的導入了知識點――色彩的冷暖，發展了學生的思維能力，使學生很快投入本節知識的學習中去，大膽想象，創造出內容豐富、畫面新穎的作品。

以上這些效果，運用其它教學手段是很難達到的。多媒體進入課堂，使教學模式發生了變化。如：以往美術教學，一般是講授、練習、講評，而現在通過多媒體教學，教師可以很輕松地設計出豐富多彩的畫面，創設情境、設疑解難、自主探究、討論交流四步，來優化教學結構，發揮學生在課堂上的主體作用，培養了學生各方面的能力，使學生成為具有高素質的社會主義國家合格人才。 【背景介紹】

評比課堂教學，課題：《飛天之夢》

出現課堂火花之簡述：課堂導入，老師先給學生放一小段視頻，學生紛紛叫嚷：“老師沒聲音、教師沒聲音。”（導火線）在學生的催促下，教師先是愕然，撥弄了幾下音響設備，還是沒有聲音，此時并不慌張，而是面帶微笑，笑著拋出了學習任務：沒聲音是吧，下面就由我來播報這段視頻，看看你們聽后能記住多少？到底教師是優秀的演說家，還是你們是很好的聽從。學生一下很興奮，注意力馬上集中到老師那里，等老師報完內容時，問：播放的怎么樣？生：還行。師：那你們記住了多少？學生只零星地講出幾點。師：“看來這一課我們一定要學了，就是演示文稿中在視頻播報的同時有一個簡要內容提示的表格，是不是更有助于我們了解視頻的內容。”學生各個說：是。老師：那么就讓我們進入今天的課堂《飛天之夢》，教師希望在課堂結束前5分鐘中誕生一位在我之上的視頻播報員（臭美一下），可以嗎？

創作反饋情況：學生很認真地設計自己的表格，處處要求完美，在完成當前任務后的多余時間里頻頻進行視頻與臺詞的互練，時時檢驗臺詞跟視頻是否一致。

篇10

緣起而生 此去經年

“在媽媽肚子里就開始聽音樂了……”他笑侃，帶著一陣天真的笑聲，清脆如樂，還夾帶著孩子般的調皮語調，著實讓人感動。知命之年，是返璞歸真，還是從來如此？

這位就是張家誠先生，雖年逾半百，依舊滿面春風，這得益于音樂的滋養。當問及他是如何踏上音樂之路時，他如此回答：“在媽媽肚子里的時候，就時常聽媽媽唱歌，是胎教做的好啊！”如此看來，張家誠先生確實是因音樂而生，更是為音樂而來。

自幼跟隨口琴大師梁日昭先生學習音樂的他，在恩師過世后，一馬當先繼續完成其遺愿――推廣口風琴、口琴。在交談中，張家誠先生流露出對恩師梁日昭的深切懷念和崇敬之情，“一日為師，終生為父”，他而今精神上的富足，離不開老師的教誨和栽培。早在上世紀五十年代，梁日昭先生已在香港默默耕耘，以小小的口琴推廣音樂藝術，也許在《春暉》《小太陽》等影視劇中還能聽到他吹奏的音樂遺韻。

張家誠先生回憶說：“我從初中開始跟隨老師學習口琴演奏，周日上午到電臺演出,下午到琴行練習。老師要求很嚴格，很負責任，經常‘罵’我，他的教誨現在依然謹記，如今只希望將老師的工作繼續下去。”說起老師梁日昭的時候，張家誠先生縱有懷念不舍，但他依舊歡顏，因為他們終身所為之奮斗的事業是一脈相承的，而且前途越來越光明了。

與老師的緣分仿佛命中注定，張家誠先生很開心地說：“我和恩師及兩個女兒同一天生日。”這種緣分縱使不能說明什么，但暗地里不自覺的總能激發人的情感，因為這種聯系，所以大家的心更近了，尤其是為音樂。此去經年，三十個寒暑悄然而逝，他仍在路上。

實踐所愛 音樂之旅

十五歲跟隨梁日昭先生學習口琴、口風琴及節奏樂，后跟隨梁樂聲、孫立功先生學習作曲、和聲及編曲，三十年的教學，這些都是張家誠先生的修行，只為將口琴、口風琴的快樂帶進千家萬戶。1981年，張家誠先生開始教授學生，實踐所愛，他的音樂之旅踏上了新的征程。“只要小孩子開心，我就開心了。”這是他的心聲。

為了完成恩師的遺愿，也為了實現自己的心愿，張家誠先生先后創辦了香港口風琴音樂學校和聞聲音樂研習中心，這是他傳播音樂藝術的基地，是他實現兩代人夢想的樂土。據張家誠先生介紹，香港口風琴音樂學校有專業的等級考試測評，1965年口風琴從日本引進至香港，雖經其恩師梁日昭先生半個多世紀的推廣，但仍沒有考試制度。為了填補這個空白，張家誠先生自己創學辦考級考試，盡管花銷巨大，但他仍堅定不移。他說：“來此參加考試的孩子都很開心，這就足夠了。我個人的力量有限，很多有心人給予了我很大的幫助，感謝他們的支持和付出。”

口風琴簡單而獨特的設計，正適合學前年齡階段的幼兒操作，孩子并從中獲得成功感和信心，陶冶性情及抒感。張家誠先生致力于推動口風琴成為普及音樂教育的樂器，口風琴的發明者鈴木萬司先生說：“一心一意做好本分工作，成功就在你面前。”通過多年的努力，現在學習口風琴的人越來越多，長者學習口風琴也蔚然成風。口風琴用氣少，對長者來說是再適合不過的樂器了，可謂是“不費吹灰之力”的功夫。長期吹練可以訓練腦部活力十足，降低失憶、癡呆的機率。從恩師手上接手的明愛耆聲合唱團，在2002年全港老人大合唱比賽中榮獲三連冠，這是張家誠先生最愿看到的景象吧，也不負恩師所托。

以香港口風琴音樂學校和聞聲音樂研習中心為橋梁，以各種演出活動為依托，讓更多的人認識并熱愛口琴和口風琴，張家誠先生積極協助各大型音樂會表演。1981年他帶領一千名學生參與演出香港青少年口琴口風琴大匯演；1983年他更是集結五十間學校一千五百名學生演出“樂韻嘉年華”；1997年慶祝祖國，在“師生同心慶回歸大匯演”中，他協助指揮一百間學校精選三千人表演口風琴，并接受余黎青萍女士頒贈的紀念品等等。這些成功的演出，既讓大眾領略到了口琴口風琴的風采，也給大眾帶來了歡聲笑語。聞聲音樂研習中心今年迎來十歲生日，而六月六日端午節假荃灣大會堂演奏廳舉行了“聞聲綜合匯演”，超過兩百多名幼稚園及小學學生、長者一起演出，表演口琴、口風琴、牧童笛等，這又是張家誠先生呈現給口琴、口風琴愛好者的一場視聽盛宴。

“我熱愛音樂，在音樂的世界里什么煩惱都忘掉了。但是，如果只是熱愛，沒有愛心是不行的。”張家誠先生坦言，一臉的赤誠。四川地震，他給災區的小朋友送口琴，指揮災區兒童合唱“龍的傳人”，為他們帶去精彩的音樂表演。并親自教授災區兒童肖龍吹奏口琴，培訓口風琴老師，探望老人等參與一系列活動。這就是他們的四川瀘州“實踐所愛”之旅，張家誠先生用音樂將愛心播撒，給災難中的同胞送去最溫暖的祝愿，“孩子們開心，我就開心了”，當他說這句話的時候，沒有人懷疑他的真誠。

讀萬卷書，不如行萬里路。張家誠先生繼承恩師之事業，一直希望音樂普及化，為此他多次策劃國內外音樂活動，讓學生、家長及老師增廣見聞，留下一個美好的回憶。澳門、臺灣、北京、上海、珠海、深圳等地都有他們的音樂之聲，新加坡、馬來西亞等國亦見證了他們的音樂之旅。走出校園，沖出香港，張家誠先生殫精竭力，無怨無悔。“我們參加很多的音樂交流活動，每年都獲獎，但這些不是我一個人的功勞，有學生的努力，老師的幫助。”盡管張家誠先生所做的一切大家都看在眼里，但他為而不爭，更不居功自傲，而是歸功于學生和老師。一曲結束，也許聽眾給他的掌聲是對他最美的贊揚，最誠摯的慰問。

默默篤行 累累碩果

在音樂的路上，張家誠先生沒有藝術家的張狂，更多的是宛若赤子一般的笑容。從1975年開始學習口琴口風琴，1981年走上講臺，三十六年他默默篤行，將口琴口風琴教育發揚光大作為自己人生目標，風風雨雨中，他腳踏實地的做實事，為夢想的家園帶去歌聲與微笑。

張家誠先生作詞作曲、教學指揮、唱歌演出，一樣都不落下，他多年的努力和付出也得到各界的肯定和支持。1994年他獲泛亞交響樂團指揮葉惠康博士邀請，與恩師同臺演出三場音樂會；1995年獲明義合唱團指揮費明義女士邀請表演口風琴，此屬首創；1999年獲教育署輔導視學處音樂組督學視學，得到很高評價；2000年指揮千人合唱口琴、口風琴、牧童笛和節奏樂大合唱，獲優質教育基金督導委員會主席顧爾言先生高度贊賞。諸如此類的演出不勝枚舉，是張家誠先生對音樂的誠意感動了他們，他對音樂的執著為口琴和口風琴敲開了更多的門窗，迎來了喜人的曙光。

張家誠先生曾獲和平制作有限公司邀請，制作《兒童自學O.K.精選》書及錄音帶；1996年恩師出版口琴口風琴CD一張及《口風琴吹奏法》一書。而今，張家誠先生亦出版了口琴、口風琴、牧童笛CD，近年來為香港電視廣播有限公司多個節目擔任口琴及口風琴配音，在《十月初五的月光》《流金歲月》《西關大少》等影視劇中，你都可以聽到張家誠先生對人對事對音樂的赤子之情。

張家誠先生出書出CD，為影視劇配音，令口琴口風琴走進千家萬戶，他享受著音樂給自己帶來的快樂，而他更希望與更多的人分享這份純粹的快樂。“希望多一點喜歡口琴口風琴的朋友”，這是他的心聲，亦是他三十多年為之奮斗的力量源泉。

張家誠先生所做的音樂積極向上，情之所系，他還現場為我們高歌一曲，他唱道“為社會公益，青年莫怕艱苦艱難，凝聚一心發奮邁向前進……”

從一而終 赤子情深

“從一而終，從未想過其它事情。”當問及張家誠先生是否有其它愛好時，他斬釘截鐵的回答。“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。”這就是他對人對事對音樂的赤心。

他說：“我希望之后，香港的學生都有愛國心，通過聽歌學習普通話，我很喜歡《中國就是我的家》這首歌，要將愛國心唱出來，將愛國切實融入中國教育之中。我希望將這首歌推廣，希望小朋友長大后知道什么是‘愛國’‘愛家’，將‘尊老愛幼’等優秀的中國傳統文化用歌聲傳向四海。”很令其驕傲的是在新灌錄的CD《聽歌學普通話》中，主唱的小朋友陳顥心在北京、廣州的歌唱比賽中獲普通話金獎。張家誠先生將愛國教育融入音樂，融入生活。

“如果只是熱愛音樂，沒有愛心是不行的。”張家誠先生用珍貴的時光詮釋這珍貴的誓言。因為熱愛，他不辭辛勞不圖回報，因為愛心，他將音樂的快樂與眾人分享；因為熱愛，他用一生去演繹，因為愛心，他將美好用音樂傳唱。