導語：如何才能寫好一篇中學生德育教育案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]醫學基礎課程 案例教學法 素質教育

[中圖分類號]G632 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）08-0150-01

目前全國的初、高中教育已經系統地開設了中學生青春期衛生健康教育課，青春期的衛生教育越來越重要。但是，中學生青春期衛生教育課的內容和形式還處于不斷探索和實踐階段，由于教學內容較為特殊，傳統的教學方法與當前的社會環境以及中學生的生理心理狀況已不符合。案例教學法較為適應中學生青春期衛生教育，與目前中學生的認知水平較為一致，能激發中學生的興趣，提高課堂教學效果，實現開設此課程的教學目的。

一、案例教學法的概念和優點

（一）案例教學法的概念

案例教學法起源于20世紀初美國哈佛大學醫學院，經哈佛大學商學院的完善發展，已成為美國當今學校教育及培養中非常盛行和有效的一種教學法，但在我國尚未廣泛推廣應用。案例教學法通過對具體案例實際情況的客觀描述，將這些案例貫穿于教學之中，教師應用專業的知識和理論進行詳細剖析，這樣可以提高學生分析問題和解決問題的能力，并可得到中學生的認同。

（二）案例教學法的優勢

以實際案例作為教學手段，激發中學生的好奇心，調動中學生的主觀能動性。在案例教學法教學過程中，通過教學情境創立，調動中學生主動進行思考，把枯燥的傳統學習過程轉變為主動探索求知的過程，激發中學生的求知欲，變被動學習為主動學習。

案例教學法還以培養中學生分析問題、解決問題的能力為目標。在學習過程中，學生應積極地參與，主動地思考分析，從而達到良好的教學效果。因此，當學習過程中學生缺乏應有的感性知識時，教師應提供相應的案例材料，深入淺出地剖析事物發生、發展的本質，實際案例就屬于這類感性材料，可以激發學生的思維聯想，提高分析和解決問題的實際能力。

從教師的角度來說，案例教學法也有利于提高教學質量和教學水平。教師在教學過程中既應具有廣博的理論基礎，又應將實踐經驗與教學理念融匯貫通，不斷地更新教學內容，不斷地從現實生活中獲得適宜的教學案例，補充于教學過程里。這樣就可以更好地發揮教師在教學中的主導作用，提升教學情境的活躍氣氛，促進教學質量和教學水平的提高。

二、案例教學法在中學生青春期衛生教育中的必要性

當今社會，少女早孕、青少年等現象頻現，而現在的中學生性成熟年齡提前，正處于性生理、心理發育的關鍵期，由于受到社會影響，作為中學生，早戀和性問題是很快要面臨的問題。各級教育部門已要求在中小學校實施青春期衛生教育，但由于種種原因，實際的青春期衛生教育過程中還存在著許多亟待解決的問題，尚未形成系統、科學、完整的教學體系，現有的中學生青春期衛生教育的課程內容與實際情況脫節的現象較為嚴重，這樣就導致中學生青春期衛生教育課程內容空洞乏味，中學生毫無學習興趣，教學效果差，教學目的無法實現。

面對中學生青春期衛生教育中的種種不足和弊端，各級教育機構必須重視中學生青春期衛生教育，以滿足學生需求，滿足社會需求。

三、案例教學法在中學生青春期衛生教育中的思考

在教學實踐中，教師應對課程的教學內容、方法、手段進行科學的規劃與設計，做到形式多樣，引發中學生的積極參與，如利用多媒體教學方式，以案例教學法為手段，輔以多種教學模式，引領中學生進入科學的青春期衛生教育的世界。

（一）理論部分作為講授的主線

在中學生青春期衛生教育過程中，對生命的誕生，人體的生長發育，青春期的性生理、心理知識等內容應以多媒體教學的方式，為學生提供大量的圖片及視頻，以講授的教學方法貫穿于整個教學過程中。

（二）案例教學法作為教學的重點

首先，教育工作者應加強教學研究，在實際生活、參考文獻、醫院的臨床病例里選擇恰當的，應用符合中學生年齡特點的案例，以具備針對性、真實性和典型性為基本要求，根據教學內容有的放失，選用能說明實際問題的案例，每個案例均須對應一個主題，讓中學生在現實案例討論的基礎上對某一類概念或問題進行深入理解，達到強化認識、規范行為的教學目的。

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關鍵詞：初中思想品德；生活化；案例教學

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2015）11－0091－02

為了提高初中思想品德教學的課堂教學實效，用融入生活的、豐富的課堂教學理論，提高思想品德教學的內容和實效，使初中思想品德教學脫離傳統的政治化傾向、抽象空洞化傾向，真正貼近生活，觸摸社會，回歸生活，在植根于生活的真實生活情境之中，才能使初中思想品德課堂煥發出生命的光彩，體現出其存在折價值和意義。

1初中思想品德教學的生活化意義及價值

1．1針對課堂教學不良狀況進行重塑：在一些初中思想品德課堂教學中，尚存在以書本知識為本位的教學，它忽視了直接生活經驗的實際作用，忽略了學生對于現實世界和實際生活的個性化感悟，使思想品德教育喪失了人與人心靈的交流，對于學生的全面、可持續的發展宗旨相悖，極大地挫敗了初中生的好奇欲望和思想品德學習興趣，起不到為學生答疑解惑的目的。因而，只有將初中思想品德教育回歸社會，與生活實際相聯系，運用陶行知老先生的“生活即教學”的思想和建構主義理論為基礎，重視學生個體的情感和體驗，幫助學生回歸生活，用實際的生活案例和情感體驗為索引，加強初中思想品德課堂教學的實效性，增強學生的學習積極性。

1．2新課程要求下的初中思想品德教學實效性體現：在新課程標準的背景之下，初中思想品德教學課是一門與政治、經濟、文化、思想密切相聯的學科，它不但包含有一定的理論知識，而且蘊含有極強的現實時代性特征，因而，初中思想品德教學要將其知識性內容與生活現實性內容緊密相聯，不斷拓寬教學資源，廣泛地引入生活元素，用真實的案例吸引學生，用融合的生活體驗感動學生。只有這樣，才能使學生集理論與生活相統一，獲得真正的政治價值觀學習。

1．3有助于學生個性化的綜合素質發展：單純、空洞的思想政治品德教學是一種學科化的理性主義教學形式，它最大的缺陷是改造了一批“真空”式的學生，他們在現實的復雜社會情境下卻無所適從，因而，融入生活的案例教學可以讓學生真切地體會到理論在實踐中的運用，學生通過大量的模擬性實踐活動，可以真切地感知生活中所蘊含的政治要素關系，并在不斷學習的前提下，發現社會生活問題，解決生活實踐問題，用個性化的思考，剖析和解決生活中遇到的問題，有利于學生在生活中學習，在學習中更好地生活，實現真正價值意義上的綜合素質發展。

2初中思想品德課堂教學的生活化運用及案例教學思考

2．1首先，初中思想品德課堂教學要樹立生活化教學目標：在新課程教學理念下，初中思想品德教學首先要讓學生明白“我為什么要學”、“我學了有什么用”，為了使學生清晰地對這門課程進行了解性學習，必須幫助學生確立生活化的學習目標，幫助學生由認知目標向“生活化”的思緒進行轉化。但是，這并不意味著不要基礎理論體系，而是要在了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基礎上，對生活中的各種現象進行觀察、比較、分析和探究，將理論知識與生活現實問題融會貫通，建構基本的主動性知識架構。

2．2其次，生活化教學內容的充實是教學的前提：初中思想品德的課堂教學為了提升“生活化”內容，要不斷挖掘活用教材，講究“生命敘事”，以學生的眼光、話題、范例為載體，對課本內容進行生活化的“二次開發”；其次，還要與學生的實際生活經驗相結合，教師要關注學生的生活體驗，了解學生的感悟，幫助學生強化和認知這些生活經驗，用理論充實學生的知識。尤其是在初中思想品德教學的新課導入環節中，為了吸引學生的好奇和興趣，可以導入生活化的內容，體現鮮明的時代性，如：開展課前5－10分鐘的時事播報、新聞開講、時事點評等，通過學生耳熟能詳的生活素材為索引，通過電視、廣播、讀報等活動為手段，獲得生動而豐富的生活素材，突出思想品德課堂的生活化和可操作化特征。另外，教師還要引入生活中豐富的社會信息，打造趣味讀物課堂，使學生融入在新鮮而生動的內容之中，并積極引導學生主動地參與其中。如：可以組織學生探究身邊發生的不良行為原因，如沉溺于上網、癡迷于暴力傾向等，讓學生進行實地調查分析，改變學生的生活方式，明確作為公民所應有的權利和義務。

2．3采用生活化的案例教學為手段：對于初中思想品德課堂教學的方式選擇，教師可以通過案例教學的生活化運用，來加強師生之間的交流，增進學生的知識。在運用案例教學的生活化運用過程中，需要學生主動搜集案例，通過自己的觀察選取適宜的生活化的案例，并對案例進行精心的準備和編制，學生在搜集資料的過程中可以詳盡地闡述自己的觀點，并在教師的指導下，做出個性化的案例分析，在對案例進行教學的過程中，教師不必局限于案例的呈現時間，而可以根據學生的發散性思維，鼓勵學生深入到案例的分析當中去，教師用設疑問難的方法，引導學生進行主動性的思考，還可以通過多媒體的形式，向學生展示案例視頻；用做游戲、講故事、角色扮演、模擬法庭等形式，增強教學的實效性。最后，案例教學最適于進行分組討論，其重要的環節便是學生之間的熱烈討論環節，它可以使小組中的每個成員都積極地發表出自己個人的見解，在共同參與的討論中思考、比較、分析、歸納和總結?？偠灾踔兴枷肫返抡n堂教學中，要注重生活情境的創設，教師要精心準備生活素材，使生活素材生活融入基礎理論知識之中，使學生處于自覺的、體驗生活式的學習，在個性化的思考、小組合作式的討論氛圍中，激發學生思維，提高學生的學習興趣，使生活情境再現于課堂，讓學生身臨其境，如見其人，在知、情、行相統一的生活化教學中，觀察生活中的思想品德內涵，真切地感受到思想品德教育就在學生的身邊，感受到學習的樂趣。

參考文獻

［1］季士強，肖鵬英．思想政治理論課案例教學常見的三個誤區［J］．淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版）．2010（05）．

［2］丁慧民．師生互動中“思想政治教育原理”課程案例教學的路徑［J］．合肥工業大學學報（社會科學版）．2010（02）．

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關鍵詞 成人教育 學檔案生 檔案管理

中圖分類號：G472.4 文獻標識碼：A

1 加強成人學生檔案管理的必要性

成人學生檔案管理的內容主要有學生個人基本情況表、學籍變動情況、教學計劃表、入學注冊登記表、學習期間注冊表、學籍卡片、各科成績、考試試卷、教學計劃表、畢業資格審核、畢業生鑒定等，基本上囊括了學生從入學到畢業離校期間的所有第一手資料。加強成人學生檔案管理，主要是由成人教育的特征所決定的。

1.1 成人教育的特征

第一，成人教育對象的廣泛性。我國當前成人教育對象十分廣泛，不論其受教育程度、職業、年齡和性別，只要愿意和有學習能力，都可以接受教育。因此，從某種意義來講，只要有愿意學習的人，就必定會存在成人教育。

第二，成人教育領域的開放性。作為我國教育體系的重要組成部分，成人教育依附于社會而存在，具有很強的社會性。特別每一種生產活動，都存在成人教育，每一個社會組織中，都存在一些成人學習者，每一種公共文化教育設施和傳播媒介，都可以成為成人教育的地方。成人教育具有很強的開放性，面對全社會，服務全社會，依附全社會。

第三，成人教育內容的豐富性。成人教育對象較為復雜，往往是帶有一定目的而進行的學習。因此，成人教育不僅有一些包含聽說讀寫等基本課程，而且還包括心理調適、休閑娛樂、職業禮儀、政治法律等擴展課程。

第四，成人教育過程的終身性。與階段性的在校教育不同的是，我國成人教育時間不限、周期不限，是終身的，只要還有學習能力，都可以接受成人教育。在其從學校畢業，走上工作崗位以后，可能會彌補“本領恐慌”、“知識恐慌”，就可以繼續接受成人教育。

1.2 加強成人學生檔案管理的必要性

第一，基于學生的角度來看，學生檔案管理是學校的重要資源，也會加強對學生管理的重要手段。學生在接受一定階段的成人教育以后，可以通過檔案對比，分析其能力提升和知識增加的重要依據，是評價學校教育質量的重要方式。

第二，基于學校的角度來看，加強對成人學生檔案的管理，是不斷提升學校教學質量的重要基礎。通過加強對成人學生檔案的管理，可以有效檢驗出學校在教學管理中是否還有漏洞，這對成人教育的發展具有重要作用。

第三，基于檔案管理自身角度來看，我國當前成人學生檔案管理中，還存在檔案意識不強、管理不到位等問題，直接導致成人學生檔案管理中存在諸多問題，加強對成人學生檔案管理，一方面對于推進成人學校學生管理的科學化、制度化和規范化具有重要意義，同時還可以將成人教學方法和教學水平放在一個更加全面的角度進行比較，形成良性競爭氛圍。學校領導和教師在這種競爭氛圍中，將會投入更多精力轉變教學理念、教學模式、教學方法，促進成人教育教學水平和管理水平。

2 我國當前成人學生檔案管理中存在的問題

2.1 成人學生檔案管理制度不健全

在市場經濟條件下，我國各個成人院校更加注重教育的經濟效益和社會效益，但是對于成人學生檔案管理存在重視程度不夠、認識模糊等問題，在硬件檔案管理辦公條件和設施硬件投入不夠，檔案管理手段落后、管理方法混亂等問題。甚至一些成人院校中，至今還在沿用著傳統手工檔案管理方式，還沒有上升到信息化管理的高度。檔案管理手段的落后，直接導致成人學生檔案管理效率較低，難以及時促進成人教育事業發展。也有的部分成人院校中，缺乏完善的檔案管理制度，在建章立制過程中，未能根據成人教育特點，導致成人學生檔案管理規范性較差、材料雜亂無章，在學生檔案資料搜集中浪費大量人力物力和財力。近年來，一些成人院校采取多樣化教學手段，學生檔案管理內容和種類更加多元化、復雜化，而且在具體學生檔案管理過程中，可能涉及到多頭管理，不同部門掌握等問題，學生的鑒定材料和在校表現情況由班主任掌握，學生管理部門負責學生的注冊和畢業離校手續辦理、學籍變動、信息更改等，教務部門負責學生考試試卷和成績等，在溝通不暢、職責不清、協調不統一等情況下，成人學生檔案容易出現失真和不完整等問題。

2.2 成人學生檔案管理意識淡薄

我國成人教育特征，直接決定了成人院校和普通高等院校學生檔案管理的不同，也絕對了與普通高等教育相比，成人學生檔案管理的重要性并非特別明顯，也造成了成人院校對于學生檔案管理管理人員隊伍建設和人員培訓的忽視。學生檔案管理具有很強的原則性、準確性和計劃性，但是許多成人院校領導卻忽視了對檔案管理人員隊伍建設，其學生檔案管理意識的淡薄，重視的不到位，重要性認識的不足，很難將那些高效、先進、科學的檔案管理理念引入到成人學生檔案管理領域，檔案管理人員隊伍建設滯后，檔案管理人員素質和能力參差不齊。

2.3 成人學生檔案材料搜集不及時

目前，我國成人學生檔案內容主要有畢業證、學位證、畢業證明和學生證書，學生學籍考試試卷和成績，學生學籍證明和學籍變動等材料，其檔案主要是由招生部門、教學管理部門、學生管理部門和各個院系產生的。檔案的根本原則是真實性、完整性和原始性，原始材料的收集是學生檔案管理的基礎，只有將這些文件資料全部搜集完整，才能夠對學生檔案進行有效管理。在一些成人院校的學生檔案管理實踐中，由于沒有及時搜集整理相關資料，導致檔案資料不完整現象較為普遍。首先是招生資料搜集整理的不及時。伴隨成人院校辦學招生規模的擴大，補錄周期的延長，客觀上為學生檔案的搜集整理工作帶來較大難度。其次是學生成績資料搜集整理不及時。在學校學生人數不斷增加的同時，教師和學生管理人員隊伍沒有相應增加，導致教師工作量在不斷增加，再加上現階段學生考試形式更加多樣化，為學校教務管理帶來較大難度，難以對學生成績記錄冊進行及時收集，甚至因為長期沒有搜集和整理，出現成績單和考試試卷丟失等。第三是學生學籍變動情況搜集整理不及時。伴隨我國普通高等教育的發展，成人院校面臨生源枯竭問題十分明顯，生源質量不斷下降。學生在學習過程中，經常會出現轉學、退學、休學、復學、降級等，學籍變動較為頻繁。如果對學生學籍變動情況沒有及時搜集整理的話，將會導致學生管理部門、教學部門、教學院系在對學生人數統計時候，數據不符等問題，直接影響學生檔案管理質量。

3 成人教育中學生檔案管理改進措施

3.1 要強化思想認識

成人學生檔案管理存在問題，首先在于思想沒有重視起來，責任沒有落實到位，因此要加大對成人學生檔案管理的思想重視程度，從根本上解決認識不足、重視程度不夠的問題。第一，要盡量爭取學校領導對學生檔案管理的重視，盡可能在人力、物力和財力分配中給予傾斜，盡可能多的配備那些具有一定檔案管理知識和技能、責任心較強的檔案管理人員，專職從事成人學生檔案管理工作。第二，要加大對成人學生檔案管理人員的技能培訓，要能夠將此項工作與招生、教學放在同等位置，加強教學部門與學生之間的溝通交流，提高學生對檔案管理工作的認識、理解、支持，形成人人關心檔案管理工作、人人支持檔案管理工作、人人參與檔案管理工作的良好氛圍。

3.2 要建立完善成人學生檔案管理規章制度

加強成人學生檔案管理工作，前提是要有一個科學的、規范的學生檔案管理規章制度。第一，要堅持以人為本的原則和要求，探索建立健全適合成人院校的學生檔案管理制度，要在學生檔案管理實踐中做到有章可循。要緊隨檔案管理形式發展要求，不斷修訂完善學生檔案管理制度。例如，在充分考慮成人院校學生大多數是在職，工學矛盾較為突出，可以在修訂學籍管理過程中，制定出免修不免考、倒班聽課制度等。第二，要堅持與時俱進的原則和要求，建立健全成人學生電子檔案管理制度。例如，可以制定學籍電子檔案保密制度、學籍檔案電子存儲介質管理制度、學籍電子檔案備份制度。第三，強化制度執行落實。“一打綱領不如一個計劃”。各類成人學生檔案管理制度制定以后，就要抓落實，要不斷規范成人學生檔案管理制度運行程序，做到制度有部署、有審查、有結果。要及時發現制度實施中存在的問題，堵塞檔案管理工作中存在的漏洞。第四，要制定相應的獎懲機制。加強對成人學生檔案管理工作的定期考核，做到有誤必罰、有好必獎，不斷提高檔案管理人員的工作積極性。

3.3 要強化成人學生檔案管理投入

第一，要強化對成人學生檔案管理的硬件資金投入。在辦公條件和辦公設備配置上，給予更多資金投入。隨著檔案管理信息化的發展和要求，成人院校必須要投入更多的資金，改善其硬件辦公設備，增添路由器、網絡服務器、復印件、打印機、電腦等辦公設備，提高信息化管理水平。第二，要強化成人學生檔案管理的庫房資金投入。檔案管理對于庫房內的溫度、濕度等方面都有較高要求，必須要有專業的防灰塵、防潮除濕設施，專門的檔案柜和檔案架，而且電子檔案還要有專業的防震動、防磁防電設備。第三，要強化成人學生檔案管理的軟件資金投入。學生檔案管理信息化，不僅是要配置專業的辦公設備和儀器，同時還要有相應配套的學籍檔案管理軟件，這也是提高成人學生檔案管理的關鍵所在。成人院校必須要加大對學生檔案管理軟件的資金投入，強化軟件開發，提高檔案管理效率和信息化水平。

參考文獻

[1] 劉曉利.成人教育學籍檔案管理的難點問題及對策[J].科技信息，2011（19）.

[2] 溫永花.重視普通高校成人學籍檔案管理工作[J].經濟師，2011（8）.

[3] 邵媛，魏勇健，孫靜.普通高校成人學籍檔案管理的思考與建議[J].黑龍江教育，2012（8）.

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關鍵詞：案例教學法 高中生物 教學模式

所謂案例教學法，其實就是為學生提供一種研習案例，確保學生在研習中理解知識、交流知識和吸收知識的一種學習方法。案例教學法可以將學生的學習積極性與自主性調動起來。當前國內很多高中生物課堂教學中都會選擇案例教學法教學，從而不斷提高高中生物課堂的教學效率。本研究主要分析與探討高中生物課堂教學中對案例教學法的有效應用。

1.通過案例教學法引導學生交流知識

以往高中生物教學中，生物教師都會選擇灌輸方法將知識灌輸給學生，運用該教學方法向學生傳授的知識具有統一特性，而且學生在知識掌握方法上具有靜態性，無法將學生學習潛力挖掘出來。若將案例教學法應用于高中生物教學中，則有助于學生對生物知識進行動態掌握與理解，學生間可采用交流與溝通的方式取長補短。

例如，高中生物《生物生命活動的調節》教學中，生物教師可讓學生對一個案例進行觀察：長跑時，人類的身體所消耗的血糖能夠及時獲得彌補，而且人體血糖上升后，并不會持續上升，該案例中所含原理有哪些？教師引導學生采用小組方式探討該問題，一個小組最初提出人體血糖控制系統是：人體存在較高血糖水平-胰島B細胞-胰島素-細胞利用與提取血糖加速-降低人體血糖水平-胰島A細胞-胰島血糖素-轉化糖原分解-提升人體血糖水平。教師通過案例教學法對學生生物知識點的學習進行有效引導，不會設置學習邊界，學生能夠依照學習現狀對其學習成果進行有效控制，在學習成果發生差異狀態下，能夠通過交流方法實現取長補短，運用該教學方法對學生互動性的增強極為有利。

2.通過案例教學法引導學生遷移知識

高中生物課堂教學中，一些生物教師會形成一種錯誤認知，這些教師表示，學生沒有學習前就是一張白紙。該教學思路導致學生學習主體性的喪失，往往會造成學生不能積極對待相關生物學習問題。學生掌握新生物知識點之前其實就已經掌握了以往的生物生活經驗與知識點，而且具備學習技能，生物教師只需要調動學生生物學習主動性，就可以讓學生主動學習新知識。

例如，高中生物《生態系統的穩態》教學中，若教師將新知識直接灌輸給學生，就會喪失學生的學習主動性。應該讓學生通過典型案例的方式遷移舊知識，并對新知識進行自主吸收。比方說，教師應該讓學生自主了解與搜尋關于酸雨形成因素的相關資料，并思考酸雨的危害。這樣學生就能夠掌握酸雨形成因素的相關知識，此為學生學過的舊知識。問題提出的目的在于使學生通過生物學視角考慮酸雨的危害，這樣學生就可將生物學規律和舊知識結合起來，對酸雨危害性加深了解：動植物生長需要一定的環境酸堿度，酸雨會影響到生態環境酸堿平衡，阻礙生物生長。生物繁殖和環境酸堿度關系極為密切，環境酸堿度會導致植物生長畸形，影響動物繁殖，在學生利用舊知識對新知識進行探索的過程中，學生可以親身感受到學習新知識的無限樂趣。本研究所提出的案例教學法其實就是引導學生遷移知識的一種教學方法，生物教師可采用案例的方式積極引導學生通過結合舊知識了解與掌握新知識。

3.通過案例教學法引導學生理解知識

以往高中生物教學過程中，生物教師往往太過注重理論知識的傳授，卻在某種程度上忽略了學生實踐能力，該教學方法在培養高中生方面存在不平衡的情況，很容易導致學生出現眼高手低的情況。若生物教師在課堂教學中應用案例教學法，則可引導學生通過案例將問題提出來，對新知識進行不斷吸收，以此找到生物問題解決的有效方案。

例如，高中生物《生態的穩定》教學中，生物教師可讓學生觀察一個案例：以往的澳大利亞有很少的生物，并未有效利用植物與草木，當地政府部門先后引入羊、牛等食草動物，這些食草動物不斷破壞與消耗綠色植物，動物所產生的糞便導致蚊蟲的滋生。生物教師可讓學生與新知識結合思考澳大利亞國家引入食草動物的主要目的，過多的食草動物會導致哪些生物平衡危機，自然生物循環系統如何才能恢復平衡，人類社會活動中應該注意哪些問題，自然生物循環系統有何種自動調節能力。高中生物教師通過引導高中生采用案例問題解決的方式對新生物知識點進行吸收，應該運用定向引導學生掌握新知識的教學方式提高學生的生物學習效率。

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【摘要】

在高校擴招和大學生就業形勢持續嚴峻的背景下，如何在經濟學教學中進一步提高學生的學習能力十分重要，案例教學是其中重要的教學手段，本文結合筆者的教學實踐，對經濟學案例教學中的學生自主參與問題做出了探析。

【關鍵詞】

經濟學；案例教學；學生自主參與

一、經濟學案例教學及其中學生自主參與的意義

在本科生就業形勢持續嚴峻的背景下，如何進一步提高大學生的學習能力和適應能力一直是高校教學過程中的重要任務，而通過將學生自主參與引入案例教學環節，不僅能夠充分發揮案例教學對經濟學知識學習的作用，也有利于發揮其提高學生學習能力的功能。具體而言，我們可將學生自主參與在經濟學案例教學中的重要性概括為以下幾點。

（一）學生實踐能力提高的重要途徑

由于目前學科設置的特點，經濟學的學習內容相對而言理論性較強，對學生實踐能力的訓練相對有限，因此，在使用案例教學引導學生學習課本知識的過程中，有意識地引導他們參與到這一教學環節中來，通過搜集整理資料、小組討論、撰寫和演示案例內容，能夠起到提高其實踐能力的作用，突破傳統案例教學教師講多少學生吸收多少的局限，充分發揮學生學習的主動性，并提高其學習興趣，為他們的職業生涯做好充分的知識和能力儲備，以應對未來的激烈競爭。

（二）學生自主學習的重要方面

與歐美高校相比，我國高校學生的自主學習內容比例和強度均較低，但是，客觀環境又要求高校必須對學生的自主學習能力提高做出貢獻，以應對未來職場的壓力。在這樣的兩面壓力之下，本科教育必須重視學生自主學習能力的訓練，而在案例教學過程中融入學生自主參與的環節，既是對現有案例教學的補充，也是對自主學習形式的豐富。

（三）師生互動的重要方式

由于傳統的案例教學多以教師講授為主，學生參與為輔，因此，在課堂教學的環節中，師生的互動非常有限。而當將學生自主學習引入案例教學中后，會將學生的主動性放在更為重要的位置，由學生引導整個案例教學環節，而由教師負責引導、評價和對學習內容做出引申。相較而言，這一方式更有利于教師發現學生在認識和學習方式上存在的種種問題，并及時進行糾正，且更容易引起學生的注意力和學習興趣。

（四）培養學生合作精神的重要途徑

在自主參與案例分析的過程中，學生至少需要經歷三個主要的合作過程：第一，相關資料的搜集整理階段，這涉及到小組成員如何根據自身的知識結構來進行合理分工的問題，以及如何在搜集資料的過程中分工協作；第二，案例分析內容的編排階段，這需要小組成員發揮各自的比較優勢，最終形成一個經過小組認可的執行方案；第三，案例展示階段，當小組成員將案例內容加以展示時，他們首先需要合理安排這一過程中的人員分工，同時，當教師或者其他學生提出問題時，如何分工進行回應也非常重要。因此，案例教學中的學生自主參與，很好地體現了團隊合作的過程，而通過這一學習活動的鍛煉，學生的合作意識會在無形中得到提升。

二、學生自主參與案例教學的模式

（一）基于案例內容的分類

1、講解經濟新聞。對于剛剛接觸經濟學學習的大學一年級學生而言，西方經濟學的學習往往使他們困惑，難以理解課本的理論知識與實際發生的經濟事件的內在聯系，在此情況下，可以在西方經濟學的教學過程中，要求學生以小組的形式，在每次上課之前簡單地介紹和評述當期的幾個主要經濟新聞，而由教師結合課本的理論知識和中國的經濟現狀，進一步對學生的展示進行評議和拓展，這不僅能夠提高學生主動關注經濟現實的能力和意識，也從另一個側面提高了學生對經濟學理論知識的理解程度，強化了他們的學習興趣。

2、分析專業案例。當學生已經完成基本的專業基礎課之后，高年級的本科生開始集中學習專業類課程，此時，他們通過學習已經對我國的經濟形勢有了大致的了解，此時的自主案例學習也應轉入專業領域，具有一定的深度和專業性。因此，教師可主動引導學生搜集中國經濟實踐的各種資料，以講故事的形式加以展示，以深化學生對相關知識的理解。

（二）基于展示形式的分類

為了強化自主學習的作用，教師應在規定內容和時間的前提下，鼓勵學生展開多樣化的參與形式嘗試，從而進一步提高學生的創新能力，從筆者的教學實踐來看，主要有以下幾種模式：

1、自主展示。這是自主參與最主要的一種形式，由幾位學生自發組成展示小組，合作搜集資料、編排內容和在課堂上做出講解和展示，然后由教師和學生對其講解的內容提出疑問，并由小組成員做出回答，最后由教師進行點評和拓展評述，并對學生在準備和展示過程中的主要問題進行指導和糾正，通過這一環節的訓練，學生的合作能力會得到提升，而其邏輯思維能力、語言表達能力和應對現場突發問題的能力也能得到提高。

2、小組討論。由教師根據教學內容的需要，隨堂提出一個可供案例分析和討論的話題，要求學生舉出一些相應的案例進行分析，將學生分為若干組進行一定時間的討論，然后每組由一個學生集中闡述該小組的觀點，最后由教師進行點評和拓展述評，這種隨堂的案例討論最適合對與學生日常生活密切相關的經濟現象的思考和分析，例如，講解價格歧視的時候，教師可要求學生根據價格歧視的定義，舉出自己日常生活中遇到的價格歧視的例子，通過學生的發散思維過程，不僅能加深其對價格歧視含義的理解，也能夠加深其他學生對這一概念的認識。

3、辯論賽。在時間較為充裕且需要分析的話題具有相當的深度時，可以由教師組織學生就某一案例中的問題，結合經濟理論進行相互辯論，從而使問題的實質得到更透徹地展示。例如，財政學涉及到財政分權的問題時，關于中國的財政分權的得失時，正方的同學可能會舉出分權所帶來的經濟增長、基礎設施改進和稅收收入上升等，而反方的同學則可能會舉出分權下的地區收入差距、教育和醫療所受到的影響和產業結構的趨同等，而通過相互辯駁，關于這一問題學生會得到更為深入和全面的認識。

三、學生自主參與的關鍵問題

（一）內容的要求

由于自主參與具有上述的多種內容和形式，因此，如何決定自主參與的方式非常重要，而其核心則是教學實踐的需要，自主參與的案例內容必須與教學內容存在較高的關聯度，方能體現案例教學的作用。例如，理論經濟學的教學應以普遍性的經濟方面的問題作為案例分析的主要內容，財政稅務的教學應以與財稅相關的問題作為內容，金融類教學應以金融發展等問題為內容，而國際貿易則應關注國際經濟問題。同時，這種關聯性還體現在案例內容與學生知識結構的相關性方面，對于低年級學生而言，案例內容的選擇應以普及經濟學知識為主要目標，其展示內容應較為淺顯和具有普遍性，而對于高年級學生而言，則應重視其專業能力和未來工作的實踐需要，多安排一些專業性內容，同時，在其參與過程中，教師應注重其語言表達能力和思維能力的提升，以為其職業生涯做好充分的準備。

（二）時間的控制

由于案例教學的目的在于深化教學內容，因此，在學生自主參與過程中，也應避免喧賓奪主，核心則是教師對時間的控制，教師應根據教學內容和課堂時間的對比關系，合理安排案例分析的時間。具體而言，教師應當在每一次學生自主展示之前告知其可使用的時間，并嚴格加以控制，這不但能起到合理安排教學進程的目的，還能鍛煉學生對于時間的把握能力，而在有限時間內配置演講內容的能力，則是學生步入工作崗位后迫切需要掌握的一種技能。

（三）課前的充分準備

為了真正起到案例教學的目的，教師務必提前布置案例的內容，要求學生在上課之前做好各個環節的充分準備，并且，為了達到鼓勵學生認真對待自主參與的目的，通?？梢砸詫W生的展示狀況作為對其平時評價的重要方面，而在準備過程中，教師也應當充分強調團隊合作的重要性，要求學生在準備過程中努力發揮團隊的協同作用，而不是單打獨斗。

（四）師生的互動

僅僅由學生進行展示，只是完成了自主參與環節的一部分，在學生自主參與案例分析的過程中，教師還應當注重師生互動環節，一方面，在學生展示完畢之后，教師應當做出簡要的點評，從而促使學生改進其存在的問題，無論是知識性問題還是能力性問題，同時，還應針對學生的講解內容聯系理論知識或現實問題，做出一定的拓展，從而起到深化教學內容的作用。另一方面，教師也可鼓勵講解學生以外的其他學生參與到這一過程中來，鼓勵學生提出問題和做出評議，從而調動整個班級的參與意識和團隊合作精神。通過在自主參與過程中強化師生互動環節，能夠很好地調動學生的學習積極性和學習興趣，并充分利用案例分析的機會深化相關的教學內容。

四、結論

本文基于高等學校經濟學教學的現狀和本科教育所面臨的現實問題，分析了學生自主參與在經濟學案例教學中的重要作用、實現方式以及實施過程中的關鍵問題。在案例教學中加入學生自主參與的環節，不僅是提高學生實踐能力的重要環節，學生自主學習的重要方面，師生互動的重要形式，也是培養學生合作能力的重要途徑；而根據學生自主參與的內容和形式，可以鼓勵學生以多種方式參與到案例分析環節中來；在自主參與環節中，應特別重視案例內容與教學內容的相關性，時間的控制，分析內容的充分準備和展示環節中的師生互動。

筆者希望本文的分析能夠為高校經濟學本科的教學提供新的實踐思路，當然，本文僅根據筆者的實際經驗提供了一些有益的參考，在實際教學過程中，如何將學生自主學習引入經濟學的教學過程，仍然是一個值得進一步探討的話題。

參考文獻：

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［3］宋寶莉.案例教學：西方經濟學課程教學改革之方向［J］.高等教育研究，2011年第6期，5254

［4］王華榮.以案例教學推動大學課堂教學模式改革的實踐與探索［J］.中國大學教學，2011年第4期，6264

［5］王靜瓊、張衛、朱祖德、甄霜菊、麥玉嬌、李董平.大學生自主學習影響因素的中介效應模型［J］.心理學報，2010年第2期，262270

［6］王鵬飛.案例教學在西方經濟學教學中的應用［J］.廣西民族師范學院學報，2010年第4期，114117

［7］王文霞.基于西方經濟學案例的教學方法研究［J］.中國成人教育，2011年第10期，126128

［8］周炎根、桑青松、葛明貴.大學生自主學習、成就目標定向與學業成就關系的研究［J］.心理科學，2010年第1期，194197

［9］朱濤、馬恒、劉強.專業技術課程案例教學方法研究［J］.高等教育研究學報，2010年第3期，9193

篇6

【關鍵詞】體育教學 主體性

在體育教育領域，人們越來越關注在課堂教學中如何發揮學生的主體性。主體性教學是隨當今教育改革發展而產生與素質教育思想相符合的一種新的教學思想，也充分體現了新課改的精神。

教學是實施教育的基本途徑，而教育的實施與接受最終要落實在人的身上。在整個教學過程中，教師的活動——教，與學生的活動——學，構成了教學賴以生存進行的兩個并且統一的活動體系。因此，在教學中以人為本，充分發揮學生的主體性。在實際教學中教師的主導作用顯而易見，然而學生的主體性作用往往被忽視。

如何在具體的體育教學中發揮學生的主體性，也就是如何認識和處理教師、學生和教育內容三方面的關系。傳統教育學派恪守教育者與受教育者的鴻溝，過分強調教師的主導作用，而忽視學生的主體作用。而現代派則十分重視學生在教育過程中的主體地位，把教育看作教師和學生這兩個主體相互合作和共同活動的過程，體育教學也應該如此。因此，在體育教學中進行主體性教學，充分發揮學生的主體性，激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展是現代體育教師義不容辭的責任。

【案例實錄】

師：同學們，老師上節課布置的作業完成得怎樣？

生：（一片歡呼）我帶了跳繩，我帶了呼啦圈，我帶了跳跳球，我帶了毽子，我帶了足球，我帶了籃球……

師：老師今天非常高興，你們準備了這么多的器材，讓老師眼睛看花啦！你們今天要“八仙過海，各顯神通”，好好表現?。?/p>

生：（哄堂大笑！）

師生：這個時候同學們的眼光都注視著一個同學，我也很自然地轉向了他，他就是班上一個很文靜的男孩——谷裕同學，于是我走到他的面前輕聲問：“你沒有帶器材嗎？那你今天準備考什么？”出乎我的意料，他說：“我帶了，在我的口袋里?！彼樖志统槌隽藘蓮埡芷恋牟始?，并說：“這就是我的器材，我今天要折飛機和輪船，這是我最拿手的！”

生：（又是一片大笑?。?/p>

師：（我心里一動，多么可愛、多么天真的學生啊！幸好我首先沒有批評他，否則他心靈的創傷難以彌補?。┩瑢W們，等一會我們來好好地觀看谷裕同學的表演，好嗎？

生：好！

師：下面我們就開始動腦子，利用自己的器材進行游戲活動，可以單獨，可以幾個人一起。

生：好！

師：這時我就播放事先準備好的音樂：《水滸傳》主題曲《好漢歌》。學生一邊跟著唱，一邊在玩耍，有個人的，有組合的，熱鬧的場面真讓人興奮。

生：最后，全體同學紅著臉蛋，抹著汗水圍過來。

師：下面我們正式考試了。

生：（鴉雀無聲?。?/p>

師：今天考試這樣安排，同類的器材為一組，然后各自展示自己的活動方法，我們集體打分。

這時學生一下又活躍開來，很快分成了幾個小組，僅有同學單獨一個。于是我靈機一動，首先由谷裕同學開始。他紅著臉輕輕走到前面來，拿出兩張彩紙，低頭蹲下去，一雙靈巧的手不停地在動，不到一分鐘的時間，漂亮的飛機和輪船就成形了，并當場表演了幾次，但由于較小，因而在空中的飛行時間短，一下子就墜地了，搞得我和全班的同學哄堂大笑，笑得他面紅耳赤。你能說這樣的情景不感人嗎？于是我和大家都給了他一個滿分，看著他一蹦一跳地回到自己的位置，我心里好欣慰！接下來的考試場景更讓人感動，有各種各樣的個人表演，也有幾個合作完成的。同類器材有多種多樣的玩法，每一個動作都體現了學生開動腦筋，付出努力的結果，體現了他們的興趣和愛好?？荚囃炅?，一張張帶著汗水的笑臉向老師圍過來。

生：老師，我們考得怎樣？

師：同學們，你們今天的表現太棒了，老師今天很高興。好，今天的課就上到這里。下課，同學們再見！

生：老師再見！

【案例分析與反思】

1. 整個教學過程基本上都是在學生自主下完成，打破了傳統的評價方法，從多元的角度去評價每一個學生，能調動學生的興趣，充分挖掘智慧，讓學生充分體驗成功的快樂，這就是新課程理念下的評價體系。

2. 在本課中學生的主動參與意識強，絕大部分學生在這節課中表現出色。發言時思維踴躍，表現欲強。自我評價法，極大地提高了學生學習的興趣。實際上同學們在小組寬松的環境和氛圍中，玩得十分開心，不斷地涌現出創新的成果。學生也能在教師引導下嘗試著相互評價，使學生對同伴有了新的認識。小組合作的效果每一小組都不一樣，體育小組長在練習與活動中的作用至關重要。這樣的一堂體育課，對學生而言，充滿了好奇和興趣，通過體育課堂教學同學們得到深切地體會。

3. 在體育教學中，學生不像在其他教學中那樣，被固定在課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結合，因而個性也就在其中得到充分展示與發展。

在體育教學中，學生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應性，得到他人的尊重，還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現的需要，從而證明自己的能力，增強其自信與自尊，使個性得到充分的調整和發展。因此，體育教學中充分地發揮學生的主體性，對喚醒學生的主體意識，促進學生的個性發展是很重要的。

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關鍵詞：預設；生成；矛盾；高效

【案例背景】

當前課堂教學中為了提高課堂效率和容量，很多教學主管機構提出相應要求，教師必須認真備課、寫出教學詳案，甚至要求年輕教師必須將詳細的每一個“過渡句”都寫在教案上。但實際情況是到了課堂中，學生的反應沒有能完全按照教師的思路來“順行”，結果課堂中難免出現一些尷尬的局面，一方面教師要按原來思路完成教學內容，另一方面學生有自己的思考、想法，導致在課堂教學中出現一對似乎很對立的矛盾。按照現在教學理論，可以稱之為“預設”和“生成”的一對矛盾，而這個矛盾該如何處理，如何才能更好地有機結合“預設”和“生成”，才能讓課堂體現出教師主導和學生主體的地位，值得教學工作者進行思考和研究。

【案例描述】

2013年12月，小李老師為了準備一節市級公開課《降低化學反應活化能的酶》花了很長的時間，精心備課，為了聽課效果，小李老師將所有的實驗器材、試劑移放到教室讓學生進行分組實驗。

公開課當天，課堂氣氛活躍，學生積極參與分組實驗，實驗完成后當小李要求學生回答實驗現象時，學生集體大聲回答“FeCl3溶液滴入H2O2溶液有少量氣泡、衛生香未復燃，H2O2酶溶液滴入H2O2溶液有大量氣泡、衛生香復燃”，課堂推進有序。

當小李老師準備借此引入“酶具有高效性”知識點時，學生小王舉手說：“FeCl3溶液滴入H2O2溶液基本沒有氣泡，H2O2酶溶液滴入H2O2溶液只有少量氣泡、衛生香也未復燃，是不是要加熱？”小李老師回答：“可能是實驗誤差所致，或是你實驗操作不當所致，課后我們再進行討論?！弊詈?，整節課師生配合默契，非常順利地完成了小李老師既定的教學流程。

【案例分析】

“真實的教育過程是一個師生及多種因素間動態的相互作用

的推進過程，它不可能百分之百地按預定軌道行進，會生出一些意料之外的、有意義或無意義、重要或不重要的新問題、新觀念、新思想和新創意，使原來具有極強確定性的課堂教學，變得相對有更多的不確定性。這些新問題、新思想、新觀念、新創意，是課堂教學動態生成的資源，即生成性資源。”課堂教學中教師一定要善于捕捉一些偶然的生成性資源，積極點燃學生思維的“星星之火”，讓更多學生體驗到成功的快樂。

其實學生小王提出的問題是有一定的道理的，不能簡單地從“操作不當、誤差”解釋，當時是12月份，環境溫度低，確實會影響化學反應的速率，小李老師完全可以借此轉入本節課另一教學知識點“對照試驗的單因子變量原則”的分析，增設一組實驗，加大FeCl3溶液的滴入量再加熱，實驗效果會和滴入少量H2O2酶溶液的實驗組取得相同的實驗效果，借此分析對照試驗必須處理好單因子變量。

課堂教學中，教師不能只是按照“預設”的教學方案僵化、機械地線性傳授，而應根據學生學習的實際需要、學生疑惑，不斷地調整，適當地利用好“生成”因素，讓課堂教學呈現動態發展。

當然，簡單地將“預設”與“生成”看成是一對矛盾體、硬性地把“預設”看成是“生成”的障礙、冒昧的提倡“無預設教學”，這些當然是不可取的。個人感覺認為“預設”與“生成”是對立統一的，過于簡單而僵硬的預設很顯然會妨礙生成，不利于教學活動中教師的“生成”，也強烈地抑制了學生的“生成”。但開放的、科學的“預設”為“生成”提供空間，在教學活動中也是必需的。試想，一位教師課前不備教案、不備學生，自身的知識面沒有能夠很好的擴展，對于知識的理解沒有能夠上升到一個較高的層次，在課堂中面對學生的疑惑和不解又怎么會產生機智及時而有效的“生成”。在缺乏開放的、科學的“預設”的前提下妄談生成只能說是南轅北轍，浪費課堂有限的時間。

“生成性教學是一種需要規則但在適當的時候又敢于放棄規

則的教學，是一種遵循規律但又不局限于規律的教學，是一種關注學生也關注教師的教學?！庇行У摹吧伞睉撌情_放的、科學的“預設”必然的產物，而后者用應該是有效的“生成”的必要前提，并能為之提供正確的引導。因此，可以這樣認為，沒有科學的“預設”就不會有有效的“生成”。課堂教學中的“生成”來源于學生，也來源于教師。只有當教師更加準確地把握了“生成”，在教學中我們才能更好地“生成”，才能讓課堂教學變得更加高效和有效。

參考文獻：

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關鍵詞： 短繩 小學體育教學 一物多用

短繩在體育教學中是最常見的器材，體育教師對跳繩的作用認識不夠充分，更多的是以跳繩提高學生的身體素質，或者是為了體質測試而準備的，當體質測試結束后，短繩就安靜地保存在器材室，為下年體質測試而準備。其實在小學體育教學中短繩的用途不僅僅于此，在跑、跳、投各項體育教學中也能運用到短繩，達到很好的效果。筆者在體育教學過程中不斷實踐積累經驗，希望與廣大體育工作者共同分享。

短繩在體育教學中充分運用的具體案例：

1.短繩在提高反應能力教學中的運用

反應速度主要指人體對各種刺激發生反應的快慢，在體育教學中主要體現在起跑的反應速度，以及在各種比賽中瞬間變化而作出快慢反應。短繩練習反應速度能力主要是將短繩纏繞成球作為輔助器材提高學生的練習興趣。

練習內容：（1）聽號接球；（2）雙人接球。

聽號接球方法，將短繩纏繞成球狀。在平整的場地上將全班學生分成4組，每組12人，并從右至左依次報數，讓學生記住自己的號后成圓形隊伍排列，教師指定學生A在圓心的位置，要求學生A將纏繞好的短繩向上高高拋起同時報號，學生A迅速回到圓形隊伍的位置，被叫到號的學生要立刻跑至圓心并接到短繩，接到短繩練習繼續開始，如果沒有接到就會以三個收腹跳作為相應的懲罰，練習繼續開始。在練習的時候盡量將球要控制在圓形隊伍內。

提高練習：在練習的時候可以根據學生的水平段適當增加難度，如可以通過“加、減、乘、除”，“英文數字”等變化叫號的方法提高學生反應速度。

雙人接球方法：兩人一組，一人拋球，一人接球，拋球的人可以通過前后左右的拋球讓接繩的人以最快速度接繩，練習時要求接球的學生接完球并迅速回到原來的位置，并將球拋給對面的學生。

提高練習：練習的時候可以通過改變拋球的速度，增加接球人的難度，如多準備幾跟纏好的球，拋球的學生拋的速度由慢到快，接球的學生接到球后迅速回到原位并準備接下一個球。

練習目的：通過接繩的游戲，要求學生在游戲中集中注意力，聽到號后迅速做出反應，并以最快速度接到短繩，提高學生的反應速度?？梢愿鶕W生人數，安排集體和雙人的游戲。對于低年級學生，這種方法更能調動學生的積極性，避免一般的反應素質練習的枯燥課堂效果。

2.短繩在提高位移能力教學中的運用

位移速度是指單位時間內移動的距離，在體育教學中主要體現的就是各種形式的跑。短繩在提高跑動速度的練習中方法眾多。

練習內容：（1）擊背；（2）騎馬。

擊背的練習方法：學生兩人一組前后站位，前面一位學生進行加速跑練習作為被擊背的學生A，后面學生手持纏繞成球的短繩作為擊背的學生B，學生A做30米的加速跑練習，當跑出10米外，學生B用手中的短繩向學生A投擲，學生A跑得越快就越不會被投中，或者被擊中時疼痛也越小。練習的時候要求學生投擲的時候應以背部為目標。

提高練習：在擊背的練習中，可以將跑動的距離縮短為8米時開始擊背，這樣難度加大更能提高跑動學生的挑戰性。

騎馬的練習方法：學生兩人一組，前后站立，用短繩拴在前面一名學生的腰部，一人騎馬，一人當馬，當馬騎過10米后要放下短繩讓馬奔跑出去。

提高練習：在騎馬的練習中，可以通過調整配對，增強練習難度，體重之間有明顯差異的為一組，或者男女生為一組。

練習目的：擊背的練習可以提高學生的快速奔跑的能力，也能提高學生的投擲能力。在練習的時候進行加速跑的學生由于神經中樞高度興奮，效果與單純的30米加速跑相比可想而知。在騎馬練習中，練習者在經過一定的阻力練習之后腿部更多的肌肉細胞得到募集，當阻力撤掉之后會達到更好的效果。這種騎馬的練習方法可以替代小學生田徑隊蹲杠鈴訓練腿部力量的方法。

3.短繩在提高投擲、跳躍能力教學中的運用

在體育教學中主要運用短繩提高投擲的出手速度、跳躍運動中的起跳速度、跨越障礙物的起跨速度。

練習內容：（1）跳格子；（2）甩鞭子。

跳格子方法：將4根短繩分別擺置成格子的形狀，學生每6人一組分別進行單腳跳練習。

提高練習：跳格子練習也可以根據學生的情況適當調整格子的大小和距離，提高格子的密度提高練習強度。還可以進行單跳雙落的練習。

甩鞭子練習方法：學生每人一根短繩，將短繩折成適當長度，學生運用折好的短繩模仿甩鞭子的動作，快速進行抽甩動作，完善學生投擲出手的動作。

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2013-03-02.

[6] 孟令欣.中小學教師教育技術能力培訓策略研究[D].長春：東北

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[7] 皖教秘[2012]489號，安徽省教育廳關于印發安徽省教師教育技

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[8] 賈居堅.中小學教師教育技術能力培訓教學策略研究[J].中國電

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篇10

自主學習是伴隨著認知心理學和人本主義心理學的興起與發展而產生的一種全新的學習理論。這一現代學習理念一直受到國內外的高度重視。自主學習就是“自主的學生以對學習效率和學習技巧的反饋為基礎，選擇和運用自主學習策略，以獲得渴望的學習結果”。其核心是強調學生對學習的自我管理能力。自主性學習要求學習個體對為什么學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應。農村英語教學學生的自主學習能力尤其低下。原因我歸納為以下幾點：1.家長的重視程度不夠。2.英語教學的條件簡陋。3.不能進行小班化教學。4.農村的孩子知識面窄，沒見過大世面。我認為，要改變這些現狀，培養學生自主學習能力勢在必行。

二、“學案教學”模式在中學英語教學中的有效實施

“學案教學”模式是一種新型的教學模式，它不同于“滿堂灌”的教學方式，不再讓學生被動地聽課，而是主動參與到教學活動中，這不僅提高了學生學習的積極性，也激發了學生的求知欲。這種教學模式充分體現了教師主導作用和學生主體作用的和諧統一，有利于培養學生的自主學習能力，創造高效課堂。

為了保證“學案教學”模式在中學英語教學中的有效實施，提高學生課前自主學習能力是成敗的關鍵。因此，引導和培養學生自主學習意識，提高自主學習能力的重要性是毋庸置疑的。授人以魚，不如授人以漁。教會了學生自主學習，其實也就相當于教會了孩子行走。初三是和高中接軌的重要時期，高中對學生自主學習能力的要求更高，而初中的教育可以為學生高中時期的學習打下堅實的基礎。這種教育并非一朝一夕就能完成的，這就需要我們教育工作者不間斷地為之探索努力。

三、培養中學生英語自主學習能力的有效途徑

（一）積極的學習態度

有一位哲人曾經說過“態度決定一切”，它對某一目標的實現極為重要，因此學習者應該對自己的學習任務采取積極向上的學習態度。在外語學習中有兩種態度是非常重要的：其一是學習者對自己在學習過程中所扮演的角色所持有的態度；其二是學習者對自己作為學習者的能力所持有的態度。如果學生認為自己在英語課堂上只是一名“聽眾”，而忽略了自身的主體地位，甚至對英語學習有強烈的抵觸心理，那么他的英語學習就是失敗的。所以，積極的學習態度可以幫助學習者增強學習動機，提高學習積極性和主動性；而相反，消極的學習態度則會削弱學習動機，不利于學習的成功。

（二）有效的學習策略

英語學習策略的運用是學習者自主學習能力的一個重要標志，恰當合理地使用策略無疑是可以提高學習者的自主學習能力，提高學習效率。學習策略不但是可以培訓，而且要長期堅持下去，使它成為外語教學課程的一個組成部分，教師應在課堂教學中向學生滲透有關英語學習的相關策略。英語學習策略的運用關系到如何學習語言的每一個細節，體現在掌握每一種語言技能的全過程。因此英語學習策略的培養是必要的，它可以更好地引導學生在自主學習環境下通過恰當地使用學習策略來提高學習效率。培養學生自主學習能力的策略主要有以下三點：1.讓學生課前預習，培養學生的學習習慣，增強學生學習的主動性。2.課堂上，采用多種教學方法，增強學生興趣，讓學生自主合作探究學習。3.課后鞏固學習，給學生提供自主學習的機會。

（三）自主的學習環境

自主學習是一個完整的體系，多種因素相互制約，共同構成自主學習環境。它不同于自學，完全忽略教師指導和學校教育的因素。“學案導學”教學模式的推廣實施，恰好為學生提供了這樣的一個環境，它不僅有教師的引導，還為學生提供了大量的機會去鍛煉自我負責學習的能力。