導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇孩子的教育指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

  案例指導(dǎo)

一、孩子的問(wèn)題表現(xiàn) 及個(gè)案指導(dǎo)緣由   

小路同學(xué)以前各方面表現(xiàn)還不錯(cuò)，可一段時(shí)間表現(xiàn)的學(xué)習(xí)熱情不高，上課打瞌睡，不跟同學(xué)玩耍，課間也不出去，就趴在桌子上愣神，就連老師找她談話，她都是咬定嘴唇不放松。

就因?yàn)檫@樣，我覺(jué)得孩子這種表現(xiàn)一定是來(lái)自于家庭，于是，為了小路同學(xué)的健康成長(zhǎng)我走進(jìn)了她的家庭。

二、家庭基本情況        

小路原本有一個(gè)幸福的家庭，父母文化程度不是很高，做點(diǎn)小生意。不久前父母離婚了，又重新組成了新的家庭。她只能跟著外婆一起生活。父母?jìng)兠τ谛碌募彝ズ蜕?，很少關(guān)心小路，也很少來(lái)看她。在父母的思想里覺(jué)得只要給她和外婆錢(qián)就可以了，不缺她吃不缺她穿就行了。

 三、孩子問(wèn)題原因分析：

1、孩子方面

孩子是獨(dú)立的個(gè)體，她有自己的思想，渴望回到與家人一起生活的幸福時(shí)光，她覺(jué)得父母都不要她了，她活著就是多余，她自卑，所以不跟同學(xué)玩耍，也不跟老師交流。她不相信這個(gè)世界上還有真正對(duì)她好的人。所以她自暴自棄，不完成作業(yè)，上課睡覺(jué)打瞌睡。

2、父母方面

父母完全不懂的家庭教育，離婚后互相仇視對(duì)方，在孩子面前說(shuō)對(duì)方的壞話。為了追求自己的生活和金錢(qián)，忽視孩子的存在。只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為只要給孩子錢(qián)就可以了，不知道孩子的教育是需要尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)的。不關(guān)注孩子的思想和情緒的變化。

 

四、具體改進(jìn)措施（指導(dǎo)過(guò)程）

         1、給予溫暖教育，感化幼小心靈 

         與小路促膝長(zhǎng)談了一次，告訴她：成人世界有許多無(wú)奈，父母的選擇有他們的理由；他已經(jīng)是一個(gè)大孩子了，應(yīng)當(dāng)具備面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣，學(xué)會(huì)照顧自己，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)快樂(lè)的生活、學(xué)習(xí)。

         2、指導(dǎo)家庭教育，形成家校一致。

         a、和 小路的家長(zhǎng)打電話預(yù)約進(jìn)行溝通交流，反映了孩子的苦悶和現(xiàn)狀。開(kāi)始她的爸爸很不情愿，他說(shuō)自己很忙，覺(jué)得我管得太寬。我并沒(méi)有放棄，跟他講家庭教育的力量，跟他講小路的優(yōu)點(diǎn)，勸他尊重孩子，關(guān)心孩子。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的溝通交流，與她的父母達(dá)成共識(shí)，家長(zhǎng)愿意定期輪流來(lái)學(xué)?；蛲馄偶铱赐÷罚⒗弥苣┒嗯?孩子，與孩子及時(shí)交流，給予孩子安全感，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子正確看待父母離異的事情，勇敢面對(duì)，幫助孩子在心理上度過(guò)這一階段。

         3、關(guān)注一舉一動(dòng)，抓住契機(jī)表?yè)P(yáng) 

         及時(shí)關(guān)注孩子的變化，有點(diǎn)滴的變化就大力表?yè)P(yáng)。及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，互相交流孩子心理的變化，家校聯(lián)手進(jìn)行教育。

 五、指導(dǎo)成果：

         通 過(guò)我與家長(zhǎng)的努力，在努力的過(guò)程中孩子有反復(fù)現(xiàn)象，由于家長(zhǎng)忙碌時(shí)，有點(diǎn)疏忽，導(dǎo)致孩子的不穩(wěn)定，我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，孩子終于開(kāi)始開(kāi)朗起來(lái)了，整天圍著我說(shuō)長(zhǎng)說(shuō)短，性格也隨和了，對(duì)于父母離異的事情，也能接受了，能和同學(xué)們一起愉快的學(xué)習(xí)著，在我們這個(gè)大家庭中快樂(lè)成長(zhǎng)！

六、感悟反思

篇2

關(guān)鍵詞：家庭教育；指導(dǎo)方法；問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-169-01

現(xiàn)階段的教育發(fā)展中，對(duì)于孩子的教育是系統(tǒng)化的工程，良好的家庭教育能為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展提供溫暖的港灣。在傳統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)中，由于思想觀念和認(rèn)識(shí)上的不足，就沒(méi)有正確的對(duì)孩子進(jìn)行教育指導(dǎo)，造成學(xué)生的逆反情緒出現(xiàn)。通過(guò)從理論上加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)的研究分析，就能有助于促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

一、家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容以及教育指導(dǎo)當(dāng)中存在的問(wèn)題分析

1、家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容分析

孩子的成長(zhǎng)需要多方面的措施實(shí)施，對(duì)孩子進(jìn)行全面的教育。家庭教育就是比較重要的內(nèi)容，而通過(guò)家庭教育指導(dǎo)的科學(xué)措施實(shí)施，就比較有助于孩子的健康成長(zhǎng)。家庭教育指導(dǎo)在內(nèi)容上也涉及到多方面，其中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較關(guān)注，但是對(duì)學(xué)生有效的教育指導(dǎo)方法就需要改善，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面涉及到學(xué)習(xí)習(xí)慣以及家庭的學(xué)習(xí)氛圍[1]。對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，需要家長(zhǎng)在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐當(dāng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校也有必要指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要能為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這也比較有利于親子關(guān)系的完善。

家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容當(dāng)中的情感品德指導(dǎo)，也是教育指導(dǎo)的重要內(nèi)容。對(duì)孩子的個(gè)性傾向以及挫折教育等，都比較有利于孩子的進(jìn)一步成長(zhǎng)和健康身心的發(fā)展。對(duì)孩子加強(qiáng)道德品德的教育指導(dǎo)，對(duì)孩子的品德完善就能起到積極作用。

家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容當(dāng)中的生活指導(dǎo)也是比較重要的內(nèi)容。對(duì)孩子進(jìn)行健康知識(shí)教學(xué)，以及對(duì)學(xué)生的身體發(fā)展和性教育知識(shí)等進(jìn)行教學(xué)，這些都是生活指導(dǎo)中的重要內(nèi)容。例如在對(duì)性教育方面，一直是我國(guó)家庭教育中的一個(gè)薄弱點(diǎn)，我從哪里來(lái)？常常會(huì)是停在孩子腦中的一個(gè)問(wèn)號(hào)，而一些家長(zhǎng)并沒(méi)有在這一方面的教育指導(dǎo)提供有效的措施[2]。在生活教育指導(dǎo)中的多動(dòng)癥知識(shí)以及科學(xué)用眼的知識(shí)等，也是重要內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容就要加強(qiáng)重視。

2、家庭教育指導(dǎo)存在的問(wèn)題分析

家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，由于受到多方面因素的影響，在當(dāng)前還存在著諸多問(wèn)題有待解決。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在對(duì)孩子的家庭教育指導(dǎo)的形式相對(duì)比較單一化。面對(duì)新的發(fā)展時(shí)期，對(duì)家庭教育指導(dǎo)的要求也有著提高，但是一些家長(zhǎng)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的品德教育方面的關(guān)注比較少。從而就出現(xiàn)了重視只是而忽視了道德品德的教育指導(dǎo)現(xiàn)狀，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展就有著諸多不利影響。

家庭教育指導(dǎo)問(wèn)題中，對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)比較重視，但沒(méi)有重視孩子的個(gè)性養(yǎng)成。一些家長(zhǎng)為了追求孩子的成績(jī)分?jǐn)?shù)，就劃分心思為孩子找好學(xué)校以及好班級(jí)，不注重孩子的個(gè)性發(fā)展，對(duì)孩子的心理素質(zhì)以及個(gè)性養(yǎng)成沒(méi)有重視[3]。忽視了對(duì)孩子的能力培養(yǎng)，過(guò)高的期待心理造成孩子的負(fù)擔(dān)比較中，這些教育指導(dǎo)問(wèn)題，都從不同程度影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

二、家庭教育指導(dǎo)的策略實(shí)施

加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)就要從多方面加強(qiáng)重視。要對(duì)孩子的健康個(gè)性的培養(yǎng)充分重視，表?yè)P(yáng)以及批評(píng)孩子要適度。在家庭生活當(dāng)中，對(duì)孩子的態(tài)度要以表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)為主，在對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候也要注意措辭，要以積極的批評(píng)為主。不能對(duì)孩子的心理上造成傷害。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)孩子的挫折磨煉，讓孩子在自身的能力上不斷提高，這對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展就有著積極作用。

家長(zhǎng)方面要注重教育觀念的及時(shí)性轉(zhuǎn)變，能樹(shù)立正確的教育觀念以及兒童觀念，為孩子的全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教育指導(dǎo)。從孩子的幼兒時(shí)期就要對(duì)孩子的健壯體格以及品德和健康的心理進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的多樣化能力[4]。家庭教育指導(dǎo)要面向未來(lái)，對(duì)孩子的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)加強(qiáng)重視。家長(zhǎng)不能將孩子作為附屬品，要尊重孩子的人格以及自身的需要。只有從教育指導(dǎo)的思想觀念上及時(shí)轉(zhuǎn)變，才能有利于教育指導(dǎo)的效果良好呈現(xiàn)。

注重構(gòu)建完善的家庭教育指導(dǎo)體系。在家庭教育指導(dǎo)的實(shí)施中，需要按照教育指導(dǎo)服務(wù)體系進(jìn)行規(guī)范化的落實(shí)。認(rèn)識(shí)到家庭教育是正規(guī)終身教育，對(duì)孩子的教育也是很深的學(xué)問(wèn)，只有在家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系方面進(jìn)行完善建立，才能更好的按照體系步驟進(jìn)行實(shí)施。這就需要政府以及學(xué)校和社會(huì)組織等進(jìn)行配合，對(duì)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建進(jìn)行密切的合作，只有在這一基礎(chǔ)上得到了重視，才比較有助于教育指水平的提高。

為保障家庭教育指導(dǎo)的效果良好呈現(xiàn)，家長(zhǎng)自身就要加強(qiáng)素質(zhì)修養(yǎng)，為孩子樹(shù)立好榜樣，潛移默化的影響孩子。家庭教育是綜合性的科學(xué)，并不是單方面的努力所能完成的，所以家長(zhǎng)自身就要注意自身的素質(zhì)水平提高，正確的進(jìn)行言傳身教，這樣對(duì)孩子才有說(shuō)服力[5]。在教育指導(dǎo)的方法選擇上要注意，通過(guò)教育藝術(shù)科學(xué)化的處理方式，讓孩子樂(lè)于接受，這樣才能為家庭教育指導(dǎo)的順利進(jìn)行加以促進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，處在當(dāng)前的教育發(fā)展階段，對(duì)學(xué)生的教育要從多方面著手。而家庭教育指導(dǎo)是孩子健康成長(zhǎng)的第一站，如果在這一層面沒(méi)有得到加強(qiáng)，就必然會(huì)影響孩子在未來(lái)的發(fā)展。通過(guò)此次在理論上對(duì)家庭教育指導(dǎo)的問(wèn)題分析，以及提出幾點(diǎn)措施，希望能有助于對(duì)解決實(shí)際的教育指導(dǎo)問(wèn)題提供又一發(fā)展思路，為我國(guó)的家庭教育指導(dǎo)的進(jìn)一步發(fā)展提供理論支持，更好的促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

[關(guān)鍵詞] 教師；指導(dǎo)；家庭教育

1、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行良好的品德教育

萬(wàn)事德為先，教育的本身就是一種道德行為的規(guī)范。要教育，就先要以身作則，讓自己去作為孩子的榜樣，去相信教育的真實(shí)性，只有自己做了，孩子才會(huì)跟著學(xué)習(xí)。如果光說(shuō)教育，說(shuō)大道理，而自己不能作為孩子的榜樣，那么，這種教育，不過(guò)是金玉其外，敗絮其中的教育，是絲毫起不了作用的。例如，父母教孩子說(shuō)實(shí)話，不撒謊，而父母自己卻常常說(shuō)謊，甚至在自己孩子面前說(shuō)慌。倘若有一天，孩子知道了，就會(huì)很難過(guò)，會(huì)學(xué)著說(shuō)謊，從此不信任父母，對(duì)父母懷著疑惑的態(tài)度。這種教育又怎么能成功。作為父母，要深知品德教育的重要，要給孩子做出表率，要求孩子做到的，自己先做到。良好的品格的養(yǎng)成，是為人之根本。我通常指導(dǎo)家長(zhǎng)們對(duì)孩子多啟發(fā)誘導(dǎo)，比如：地面上有果皮紙屑，家長(zhǎng)可以啟發(fā)孩子，保護(hù)環(huán)境是每一個(gè)人的責(zé)任，這樣孩子就會(huì)知道不亂扔果皮紙屑，然后你再把紙屑撿起來(lái)一部分，孩子看到了，也會(huì)幫忙，這樣的保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然等多種良好品格的教育就水到渠成了。讓家長(zhǎng)多鼓勵(lì)孩子，心理學(xué)家認(rèn)為，如果一種行為不論好與壞，只要發(fā)生后得到鼓勵(lì)，則這種行為就容易再現(xiàn)，事實(shí)證明，塑造良好的行為習(xí)慣的基本方法是“正強(qiáng)化”，孩子的可塑性強(qiáng)，所以家長(zhǎng)們一定要培養(yǎng)孩子良好的思想品德。

2、指導(dǎo)家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的能力培養(yǎng)

每次的家長(zhǎng)會(huì)上，我都會(huì)收到家長(zhǎng)來(lái)自各個(gè)方面的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)糾結(jié)孩子的依賴性太強(qiáng)，什么時(shí)候都要家長(zhǎng)親力親為，尤其在低年級(jí)表現(xiàn)頗多。根據(jù)日常觀察，也能看出，有一部分孩子的自理自立等多方面能力欠缺。我總結(jié)其原因，是因?yàn)楦改福议L(zhǎng)）的愛(ài)，這是一種包辦一切的愛(ài)，從孩子出生后每一件事情都親手包辦。人都是有依賴性的，孩子也不例外，為此，對(duì)于孩子能力的培養(yǎng)也是父母的必修之課。家長(zhǎng)應(yīng)該在日常生活中注意培養(yǎng)孩子以下幾方面的能力：觀察能力、思考能力、表達(dá)能力、自理能力、自控能力、社交能力、糾錯(cuò)能力。其中觀察能力的培養(yǎng)是要求孩子對(duì)事物的感知過(guò)程。思考能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)是孩子根據(jù)事物等進(jìn)行分析推理、歸納和總結(jié)等的能力。培養(yǎng)自控能力，家長(zhǎng)可以減少看電視的時(shí)間，上網(wǎng)的時(shí)間。很多孩子看電視就無(wú)休無(wú)止，上網(wǎng)就來(lái)勁，家長(zhǎng)們束手無(wú)策，針對(duì)這一問(wèn)題指導(dǎo)家長(zhǎng)們給孩子看電視、上網(wǎng)的時(shí)間段，讓孩子懂得適當(dāng)看電視、適當(dāng)上網(wǎng)，是有益的，否則對(duì)身心健康都有壞處。自控能力的培養(yǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)很關(guān)鍵。培養(yǎng)社交能力也很關(guān)鍵，現(xiàn)在各種家庭、朋友聚餐的時(shí)候很多，可以讓孩子去給客人倒杯熱水、拿拿碗筷、注意就餐禮讓等。知道怎么樣待人接物。讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子接觸各種常見(jiàn)的環(huán)境，如：乘車(chē)購(gòu)票、排隊(duì)購(gòu)物等。最后，還要培養(yǎng)孩子的糾錯(cuò)能力，人無(wú)完人，培養(yǎng)孩子自覺(jué)主動(dòng)及時(shí)地糾正自己或者他人過(guò)錯(cuò)的能力也有助于提高人的個(gè)人素質(zhì)。

3、指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣

這里指孩子生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，首先生活習(xí)慣的培養(yǎng)，“孟母三遷”就說(shuō)明了環(huán)境對(duì)孩子的重要，父母要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，這樣才有助于培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，如：睡眠習(xí)慣的培養(yǎng)、飲食習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)會(huì)節(jié)儉，誠(chéng)懇待人等，讓孩子生活有規(guī)律，知道自己的事情自己做。很多時(shí)候，都會(huì)認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是教師的事情，但家長(zhǎng)的配合培養(yǎng)也很關(guān)鍵，要指導(dǎo)家長(zhǎng)知道孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些方面，如：認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考；仔細(xì)觀察、用心記憶；工整書(shū)寫(xiě)、準(zhǔn)確計(jì)算；及時(shí)檢查、理清思路，到中高年級(jí)，重視驗(yàn)算檢查等習(xí)慣的養(yǎng)成。家長(zhǎng)了解后，可以配合預(yù)習(xí)題卡幫助孩子，在檢查課外作業(yè)的時(shí)候也能側(cè)重各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、指導(dǎo)家庭成員對(duì)孩子教育一致性

現(xiàn)代社會(huì)，孩子是家庭的中心，父母和雙方老人都視孩子為掌上明珠，很多時(shí)候，存在教育的不一致性，父母管得嚴(yán)厲，爺爺奶奶姥姥姥爺溺愛(ài)，孩子是一個(gè)天才的“外交家”，他一旦發(fā)現(xiàn)大人們之間的“領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)”的關(guān)系，一旦他發(fā)現(xiàn)家里誰(shuí)說(shuō)了算，他就會(huì)“鉆空子”，爸爸媽媽管他，他就去叫來(lái)爺爺……，最后會(huì)導(dǎo)致糾錯(cuò)不能，讓孩子是非不清。久而久之，養(yǎng)成了不懂禮貌、撒謊、盛氣凌人等不良行為和性格?？梢?jiàn)，家庭教育一致性至關(guān)重要。

5、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)學(xué)校，在家長(zhǎng)課堂上提升家庭教育觀念

我鼓勵(lì)家長(zhǎng)們參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，參加家長(zhǎng)課堂。很多事情學(xué)校也都是通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校來(lái)解決孩子教育的難題。

首先，知道“學(xué)習(xí)至上，成績(jī)至上”不是孩子的唯一目標(biāo)。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)不是教育的全部，孩子的培養(yǎng)，品格、能力和習(xí)慣更重要。

其次，參加各種課外班要有選擇，不要盲目地參加，我指導(dǎo)家長(zhǎng)們根據(jù)孩子需求來(lái)選擇，盡量避免拔苗助長(zhǎng)式的高壓教育，孩子不是機(jī)器，很多家長(zhǎng)為了盡義務(wù)，讓孩子參加很多輔導(dǎo)班，一天下來(lái)，擠得滿滿的，讓孩子學(xué)無(wú)興趣，讓家長(zhǎng)筋疲力盡。

第三，還有一部分家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)來(lái)參考資料，用放學(xué)的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，請(qǐng)家教，雖舍得投資，但也不能盲目地去做。

第四，避免“順其自然”不負(fù)責(zé)任的教育，農(nóng)村教育不同于城市，就我班而言，因家庭狀況不同，就有一部分“留守兒童”和“棄管兒童”， 因此，解決這一部分家庭教育相對(duì)很難，我會(huì)經(jīng)常家訪和鼓勵(lì)這部分家庭，避免不負(fù)責(zé)任的教育發(fā)生。

俗話說(shuō)得好，“種瓜得瓜，種豆得豆”，只要有付出，我們就會(huì)得到，只要培養(yǎng)，您的孩子就會(huì)成為最優(yōu)秀的學(xué)生?？傊?，為了讓您的孩子適應(yīng)社會(huì)的需要，為更好地培養(yǎng)社會(huì)所需人才，深愛(ài)孩子的家長(zhǎng)們，讓我們一起努力培養(yǎng)孩子們吧！

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[5]陳亦冰.家庭教育莫要走極端[J].成才之路，2011年24期.

篇4

家庭教育是在父母子女之間進(jìn)行的，家長(zhǎng)和子女之間是一種什么關(guān)系，本身就是一種教育。在幾千年漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中，我國(guó)封建意識(shí)的家長(zhǎng)制的思想意識(shí)根深蒂固，至今仍有表現(xiàn)，在我們周?chē)泻芏嗟募议L(zhǎng)，不管什么事都是自己說(shuō)了算，子女只有服從的份兒，根本沒(méi)有發(fā)言的權(quán)力，稍有不慎，動(dòng)輒打罵，家長(zhǎng)不尊重子女的個(gè)性和人格，強(qiáng)迫子女按家長(zhǎng)的意志行事，嚴(yán)重扭曲了孩子的心靈。社會(huì)需要新一代人具有民主、平等、自主、自立、自強(qiáng)的意識(shí)，如果家長(zhǎng)的思想觀念落后，不更新，不主動(dòng)調(diào)整父母子女的關(guān)系，不建立新型的、民主、平等的父母子女關(guān)系，勢(shì)必造成與子女的關(guān)系緊張并產(chǎn)生“代溝”，家長(zhǎng)就會(huì)喪失教育子女的主動(dòng)權(quán)，從而影響孩子的健康成長(zhǎng)。采取讓孩子走出去或請(qǐng)別的孩子走進(jìn)來(lái)的方式，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互愛(ài)等好習(xí)慣?？傊?，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)建立開(kāi)放的教育模式，使家庭教育適應(yīng)這個(gè)開(kāi)放的社會(huì)。

二、指導(dǎo)家長(zhǎng)形成全面發(fā)展的教育觀念和思想

現(xiàn)在家庭教育中出現(xiàn)了一些片面性，只注重智力開(kāi)發(fā)和文化學(xué)習(xí)，送子女參加各種專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)班，不惜花費(fèi)時(shí)間、精力和金錢(qián)進(jìn)行智力投資而忽視了思想品德教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)只看到子女考了多少分，以分?jǐn)?shù)衡量子女的能力，而對(duì)子女在學(xué)校其他方面的表現(xiàn)不聞不問(wèn)，不注意生活能力的培養(yǎng)，對(duì)好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)更談不上。從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)人生活能力的大小和好的行為習(xí)慣決定著他一生的命運(yùn)，如果只注重智力因素的培養(yǎng)，而忽視非智力因素的培養(yǎng)是不行的。除此之外，教師還應(yīng)在家長(zhǎng)的態(tài)度、對(duì)孩子的盲目投資、全面發(fā)展等方面加以指導(dǎo)，使子女在德智體美勞諸方面得以全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

三、指導(dǎo)家長(zhǎng)理智而科學(xué)地教育獨(dú)生子女

獨(dú)生子女在家里得到的愛(ài)強(qiáng)烈而集中，獨(dú)生子女享受的父母之愛(ài)是多子女家庭子女所不及的，這是他們身心健康發(fā)展的得天獨(dú)厚的精神環(huán)境。然而，許多獨(dú)生子女只知道享有權(quán)利，沒(méi)有一點(diǎn)義務(wù)，一切都由著孩子，一切都屬于孩子，一切都服從孩子，這種特殊的地位，必然會(huì)滋長(zhǎng)特殊化的思想意識(shí)和行為習(xí)慣，隨著這種強(qiáng)烈而集中地愛(ài)與孩子“特權(quán)化”的日益發(fā)展，如果掌握不好分寸，就會(huì)發(fā)生事與愿違的現(xiàn)象，不但不能使孩子的身心得到健康、有益的發(fā)展，反而會(huì)毀了孩子的一生。所以，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)扮演孩子的同齡人，讓孩子懂得謙讓與分享。到了學(xué)校，同學(xué)都是獨(dú)生子女，在家“霸道”慣了，發(fā)生沖突時(shí)，都希望別人讓著自己，誰(shuí)都不愿意讓別人。因此，同學(xué)間的糾紛常常發(fā)生，孩子也不會(huì)與人相處了。為此，在家中，家長(zhǎng)就要學(xué)會(huì)扮演孩子的同齡人，試著與孩子爭(zhēng)一爭(zhēng)。比如，家中有了好吃的，就和孩子一起分著吃，而不是讓孩子獨(dú)立占有，讓孩子學(xué)會(huì)與別人分享他所喜愛(ài)的東西，在發(fā)生沖突時(shí)也學(xué)會(huì)為別人著想，學(xué)會(huì)謙讓。

四、指導(dǎo)父母做一個(gè)有原則的家長(zhǎng)

在孩子的家庭教育中，如果家長(zhǎng)沒(méi)有原則或者不能遵守原則，就會(huì)因?yàn)槭哦鴮?dǎo)致家庭教育的失敗。另外，如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)之前給孩子訂的規(guī)矩不合理，那一定要和孩子協(xié)商，重新制訂一個(gè)新規(guī)矩，而不是家長(zhǎng)說(shuō)改就改。一旦大家心中都有了規(guī)矩，孩子的好習(xí)慣也就自然養(yǎng)成了。

五、結(jié)語(yǔ)

篇5

【關(guān)鍵詞】祖輩家長(zhǎng) 教育指導(dǎo) 家園共同體

隨著獨(dú)生子女政策的實(shí)行和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，隔代教養(yǎng)是老年人和兒童之間需要上的相互滿足，情感上的相互融合，然而，也存在不少弊端，當(dāng)祖輩越來(lái)越多地承擔(dān)起孩子的教育和撫養(yǎng)責(zé)任，當(dāng)祖輩家長(zhǎng)成為我們家園聯(lián)系的重要角色時(shí)，當(dāng)務(wù)之急并不是討論隔代教育的利弊得失，而是尊重這種現(xiàn)象的客觀存在，思考從教師角度，可以采取何種對(duì)策應(yīng)對(duì)祖輩家長(zhǎng)教養(yǎng)狀況，提高祖輩家長(zhǎng)的教養(yǎng)水平，從而促進(jìn)孩子的發(fā)展。

一、祖輩教養(yǎng)的特點(diǎn)以及對(duì)孩子的影響

1.慈愛(ài)有加，理性不足。祖輩家長(zhǎng)和孩子關(guān)系傾向于溫馨接納，能給孩子極大的安全感，但寬容有余，約束不足，孫輩的合理與不合理要求，都被認(rèn)為是天真可愛(ài)的童趣表現(xiàn)，當(dāng)孩子犯錯(cuò)或與他人產(chǎn)生矛盾時(shí)，他們往往并不客觀評(píng)價(jià)過(guò)錯(cuò)甚至因疼愛(ài)而護(hù)短，使孩子失去了正確衡量自己行為的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，容易形成自我為中心，任性自私，驕橫無(wú)禮的個(gè)性，更缺乏協(xié)商、合作和分享的精神。

2.重養(yǎng)輕教。祖輩們一般很注重孩子的健康、安全，這說(shuō)明他們能正確認(rèn)識(shí)到孩子的基本需要，但另一方面，對(duì)孩子的照顧太過(guò)，過(guò)度束縛孫輩的行為，不利于孩子良好身體素質(zhì)的養(yǎng)成，以及積極探索精神的萌芽。長(zhǎng)期下去，孩子會(huì)缺乏獨(dú)立性和自信心。

3.祖輩家長(zhǎng)雖有豐富的養(yǎng)育子女的經(jīng)驗(yàn)，但他們退休后與社會(huì)聯(lián)系減少，往往仍依靠以前的經(jīng)驗(yàn)教育孫輩，因而，教育內(nèi)容和方式相對(duì)陳舊，且由于年齡的關(guān)系，一部分祖輩家長(zhǎng)思想固執(zhí)，聽(tīng)不進(jìn)教師的建議。

總之，在實(shí)際接觸過(guò)程中，還是要把握共性，發(fā)掘個(gè)性，采取因人而異，因事而異的引導(dǎo)方式。

二、開(kāi)展祖輩家長(zhǎng)工作的適宜性策略

1.建立良好的信任和情感關(guān)系是祖輩家長(zhǎng)工作的前提。祖輩家長(zhǎng)年齡較長(zhǎng)，教師應(yīng)熱情對(duì)待，主動(dòng)拉近彼此距離，成為建立良好關(guān)系的發(fā)起者，讓祖輩家長(zhǎng)感受到自己被尊重。平日里，注意主動(dòng)熱情與祖輩家長(zhǎng)打招呼；空閑時(shí)可聊聊他們的生活狀況，給予關(guān)懷和體貼；針對(duì)他們疼愛(ài)孫輩的行為，教師要從正面引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。當(dāng)然，最重要的還是讓祖輩感受到教師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，交流時(shí)盡可能詳細(xì)地介紹孩子在園的生活、學(xué)習(xí)情況，讓祖輩家長(zhǎng)感到教師了解孩子且關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，消除他們的擔(dān)心，如此才能贏得初步的信任。

2.傾聽(tīng)與理解先于教育指導(dǎo)。在對(duì)孩子的照顧方面，祖輩家長(zhǎng)往往會(huì)對(duì)教師提許多瑣碎的要求，他們的愿望均是讓孩子健康成長(zhǎng)，這與教師的出發(fā)點(diǎn)是一致的，因此，當(dāng)他們焦慮不滿、反復(fù)嘮叨時(shí)，應(yīng)當(dāng)扮演朋友的角色，首先傾聽(tīng)他們的苦惱，傾聽(tīng)的過(guò)程其實(shí)也是了解祖輩家長(zhǎng)的想法。同時(shí)，針對(duì)老年人比較好面子的心理特征，如采用先揚(yáng)后抑的表達(dá)策略，向祖輩指出錯(cuò)誤前先要肯定其他的表現(xiàn)，或誠(chéng)懇地表明自己的目的，引導(dǎo)雙方進(jìn)行換位思考等。

3.提供多層面，多途徑的教育指導(dǎo)。祖輩家長(zhǎng)最缺乏的是正確的教養(yǎng)觀念和行之有效的教育方法，教師應(yīng)根據(jù)祖輩家長(zhǎng)的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型等提供多渠道的支持與引導(dǎo)。首先，多與祖輩家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的個(gè)別交流，列舉幼兒在園的生動(dòng)事例，將科學(xué)的教育理念滲透其中，在提供具體的教育策略時(shí)，甚至要細(xì)化到應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)言，什么樣的動(dòng)作來(lái)解決孩子的教養(yǎng)問(wèn)題；其次，可定期舉辦小規(guī)模的討論會(huì)、答疑會(huì)，針對(duì)當(dāng)今孩子的突出特點(diǎn)，集中解決教育中常遇見(jiàn)的棘手問(wèn)題，如孩子任性、如何培養(yǎng)生活自理能力、好習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助祖輩家長(zhǎng)由生活保育型向教育培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變；再者，也可采取間接指導(dǎo)的方式，獲取先進(jìn)的育兒知識(shí)。老年人的思想較為固化，教師不要期望能立刻扭轉(zhuǎn)他們的教育觀念和行為，指導(dǎo)的過(guò)程需要耐心等待，細(xì)水長(zhǎng)流。

4.加強(qiáng)代際交流，保持教育一致性。祖輩和父輩因成長(zhǎng)環(huán)境、價(jià)值觀等不同，對(duì)教育孩子也存在認(rèn)識(shí)上的差異，如年輕一代較注重孩子智力發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成，而老年人則看重對(duì)孩子進(jìn)行生活照料，對(duì)孩子的教育要求相對(duì)寬松，在家庭教育中，出現(xiàn)“你緊我松，你打我護(hù)”的對(duì)立現(xiàn)象，阻礙了教育要求的貫徹實(shí)施，這就要求教師進(jìn)行祖輩家長(zhǎng)工作時(shí)，將協(xié)同兩代人的教育觀念也考慮進(jìn)去。當(dāng)祖輩和父輩因?yàn)榻甜B(yǎng)觀念的不同時(shí)，教師作為教育領(lǐng)域的權(quán)威，需用自己的專業(yè)知識(shí)幫助兩代人溝通，合力為孩子營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍。

篇6

【關(guān)鍵詞】幼兒 挫折教育 教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0215-02

一、幼兒階段進(jìn)行挫折教育的重要作用

逆商AQ是繼智商IQ和情商EQ之后又一引起社會(huì)對(duì)人心理品質(zhì)的一個(gè)重要衡量，逆商主要是對(duì)人面對(duì)逆境中的困難時(shí)的心態(tài)和解決問(wèn)題的能力的一種衡量，即是對(duì)人的抗挫折的能力的考量，人的抗挫折能力的形成與幼兒時(shí)期的成長(zhǎng)環(huán)境和受教育的內(nèi)容有很大關(guān)系。

二、幼兒階段進(jìn)行挫折教學(xué)的方法對(duì)策

1.家庭有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育

家庭是幼兒生活和成長(zhǎng)的主要空間，家庭生活的內(nèi)容和家庭成員的語(yǔ)言、行為和態(tài)度對(duì)孩子的成長(zhǎng)有潛移默化的作用，因此，家長(zhǎng)要有意識(shí)地地孩子進(jìn)行挫折教育，從而有利于孩子逆商AQ的建立和提高。

家庭進(jìn)行挫折教育的方法可以參考下述案例。對(duì)于0-3歲的寶寶，家長(zhǎng)首先要向孩子學(xué)習(xí)“寶寶語(yǔ)言”，低齡幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力受到限制，不能夠很完整、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感覺(jué)和想法，更多的是用急躁的情緒和哭鬧行為以及喊叫等方法來(lái)進(jìn)行表達(dá)，所以家長(zhǎng)要對(duì)孩子的表達(dá)方式進(jìn)行了解，從而有利于與孩子很好的溝通。例如，當(dāng)寶寶想要喝水時(shí)，其語(yǔ)言表述不清，家長(zhǎng)沒(méi)能及時(shí)理解，孩子會(huì)因?yàn)闆](méi)有喝到水兒更加急躁不安。這時(shí)家長(zhǎng)可以對(duì)其進(jìn)行挫折教育，具體做法為先延時(shí)滿足孩子的要求，然后對(duì)其語(yǔ)言行為進(jìn)行指導(dǎo)。延時(shí)滿足是讓孩子對(duì)挫折的存在適應(yīng)；語(yǔ)言指導(dǎo)可以用清晰的“水”或者“喝水”等詞匯對(duì)孩子進(jìn)行詢問(wèn)且予以肯定，從而讓孩子知道并說(shuō)清楚“水”，進(jìn)而在以后類似的情況下，能夠?qū)Ω改笩o(wú)法立即滿足其某些要求時(shí)，有等待的心理準(zhǔn)備，同時(shí)也有利于孩子在面對(duì)挫折時(shí)學(xué)會(huì)從強(qiáng)大自身（說(shuō)清楚要求“水”）角度出發(fā)來(lái)解決問(wèn)題。

2.幼兒園增加挫折教育的相關(guān)課程

幼兒園是對(duì)幼兒成長(zhǎng)和生活規(guī)律研究最深入、最廣泛的單位，是對(duì)幼兒進(jìn)行教育培養(yǎng)的主要功能單位。幼兒教師要將挫折教育融入到平時(shí)的教育教學(xué)當(dāng)中，有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行抗挫折能力的培養(yǎng)。另外，幼兒園也要對(duì)家長(zhǎng)的教育理念和教育方法進(jìn)行指導(dǎo)，保持良好的家校溝通，從而保證對(duì)孩子的教育內(nèi)容家庭和學(xué)校兩相一致，相輔相成。

幼兒園挫折教育的教學(xué)方式可以參考以下案例。對(duì)于中班和大班的孩子，可以在幼兒園生活和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行。在生活上，幼兒對(duì)幼師的批評(píng)很難接受，反應(yīng)比較強(qiáng)烈；在學(xué)習(xí)上，幼兒自己學(xué)不會(huì)題會(huì)沮喪，自己成績(jī)比別人差，會(huì)對(duì)別人產(chǎn)生攻擊性。例如，在幼兒午休的時(shí)候，對(duì)于睡不著說(shuō)話走動(dòng)影響其他小朋友睡覺(jué)的孩子，面對(duì)老師的批評(píng)會(huì)與老師頂撞且非常沮喪。孩子的這些反應(yīng)都是非常正常的，對(duì)此，教師要對(duì)孩子的態(tài)度和行為進(jìn)行有效地溝通和指導(dǎo)，并且與家長(zhǎng)很好的交流合作以共同增強(qiáng)孩子的抗挫能力。具體做法是先對(duì)孩子的違紀(jì)行為進(jìn)行批評(píng)，孩子情緒波動(dòng)時(shí)，對(duì)孩子的說(shuō)出的原因要予以認(rèn)同和理解，從而讓孩子釋放情緒，最好告訴孩子，在他睡不著的時(shí)候要怎么做才是正確的。此外，在后續(xù)午睡中孩子睡不著但是紀(jì)律好不影響他人的行為要予以鼓勵(lì)。家校溝通方面，要與家長(zhǎng)溝通交流教育孩子的方法和方式，對(duì)于孩子行為的處理要經(jīng)過(guò)“絕對(duì)行為批評(píng)-傾聽(tīng)理解原因-指導(dǎo)并鼓勵(lì)”三個(gè)環(huán)節(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，缺少絕對(duì)批評(píng)會(huì)縱容孩子犯錯(cuò)，缺少理解孩子會(huì)習(xí)慣性逃避問(wèn)題，缺少指導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子會(huì)茫然不知所措。再如，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單加減法時(shí)，學(xué)不會(huì)的孩子會(huì)厭學(xué)，甚至對(duì)學(xué)得好的孩子進(jìn)行身體上的攻擊。對(duì)此，教師首先要對(duì)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之外的其他優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，從而減弱孩子的心理負(fù)擔(dān)，降低對(duì)學(xué)得好的小朋友的敵意，然后教師再對(duì)孩子進(jìn)行特別輔導(dǎo)，進(jìn)而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。家校溝通方面，要與家長(zhǎng)交流榜樣作用和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)在不同學(xué)齡段孩子中的具體實(shí)施和應(yīng)用。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，榜樣不是別人家的孩子，而是別人家孩子做事的方法，這樣不會(huì)讓孩子感覺(jué)到父母老師不喜歡我，而是感覺(jué)到學(xué)會(huì)別人的方法做事，大家會(huì)更喜歡我。挫折教育在幼兒時(shí)期實(shí)施一定要找準(zhǔn)教育的教學(xué)點(diǎn)。競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)在幼兒教育中建議低頻率使用，幼兒時(shí)期是性格形成階段，其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮基礎(chǔ)尚有欠缺。

3.社會(huì)有針對(duì)孩子挫折教育組織公共活動(dòng)

電視節(jié)目《寶寶爬》中的游戲環(huán)節(jié)是這樣的，孩子要爬過(guò)一個(gè)地毯，地毯上各種道具，有卡通人物也有玩具書(shū)本。寶寶在爬的過(guò)程中，遇到陌生的物品反應(yīng)各不相同，有的笑，有的哭，有的勇敢過(guò)去，有的停止不前，有的反相爬回去了。對(duì)此，主持人和家長(zhǎng)對(duì)孩子們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這就是對(duì)孩子進(jìn)行挫折啟蒙教育的好方法，并且大人的不服輸會(huì)直接讓其引導(dǎo)孩子勇敢面對(duì)困難，無(wú)形當(dāng)中對(duì)家長(zhǎng)的教育意識(shí)也進(jìn)行了一定程度的影響。積木寶貝等兒童文教機(jī)構(gòu)組織的各種親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，比賽中失利就是最好的挫折教育，在這種比賽中與孩子面對(duì)輸贏的還有家長(zhǎng)，這是對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育的良好教學(xué)材料。從孩子的角度看，當(dāng)遭遇挫敗的時(shí)候，還有家人陪著，挫敗只是人生的一部分，不會(huì)對(duì)生活的其他部分產(chǎn)生影響。從家長(zhǎng)的角度看，望子成龍之心是可以理解的，但是有些第一大人也爭(zhēng)取不到，對(duì)孩子少一些不必要的期望，能夠減小孩子的受挫頻率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒時(shí)期是一個(gè)人各種心理品質(zhì)和性格的塑造時(shí)期，在幼兒階段對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育有利于其逆商AQ的建立，有利于孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中勇敢面對(duì)困難和正視問(wèn)題，從而積極解決問(wèn)題以適應(yīng)生活環(huán)境。父母作為孩子的第一任教師，其對(duì)待事物的態(tài)度、行為和反應(yīng)對(duì)處于模仿階段的孩子有很深的影響；幼兒園作為教育孩子最專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，要將挫折教育融入到平時(shí)的幼兒教學(xué)和生活中，構(gòu)建孩子的抗挫折意識(shí)和行為；社會(huì)作為文化導(dǎo)向的主宰者，要肩負(fù)起對(duì)祖國(guó)花朵的培育任務(wù)，為花朵的生長(zhǎng)提供良好的環(huán)境，電視媒體和相關(guān)單位可以組織更多的針對(duì)幼兒的趣味活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)性的親子活動(dòng)，將抗挫教育融入活動(dòng)中，引導(dǎo)大眾進(jìn)行積極參與，從而有利于孩子及其家長(zhǎng)對(duì)幼兒挫折教育的重視和認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)：

篇7

孩子在學(xué)校的表現(xiàn)很多折射了家庭教育的痕跡，孩子在家里和社會(huì)的行為也是學(xué)校教育的 ，在長(zhǎng)期的德育工作中我逐漸感受到：家庭教育和學(xué)校教育相配合協(xié)調(diào)，才能促進(jìn)孩子更好地成長(zhǎng)。

一、指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育的觀念迫在眉睫

林玲是我所帶的一年級(jí)三班的一個(gè)小女孩，她理解能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)總是名列前茅。美術(shù)老師特別喜歡她，說(shuō)她很有創(chuàng)造力，畫(huà)的畫(huà)與別的孩子不同，線條很流暢，創(chuàng)意特別好?？墒?，更多的科任老師一提起林玲的名字直搖頭，同學(xué)們更是不理睬她，瞧不起她。從剛?cè)雽W(xué)第一天開(kāi)始，她就表現(xiàn)得與眾不同，無(wú)論是行走方式，說(shuō)話方式和行為習(xí)慣都讓人很難接受。很多老師都說(shuō)：“你們班的林玲太特殊了。”她無(wú)論是上什么課還在課間玩，嘴里都含著東西，什么頭花，扣子，鉛筆，橡皮等等，什么東西都往嘴里放，每天上學(xué)來(lái)的時(shí)候打扮得漂漂亮亮的，放學(xué)時(shí)就像一只小貓，嘴巴周?chē)K兮兮的，頭亂七八糟的，衣服滿是土。每天桌子上擺得滿滿的，鉛筆盒、水彩筆、喝水杯、各科書(shū)………別的孩子都爭(zhēng)著得小紅花，她說(shuō)：“我才不稀罕，我家里多得是。”她每次做一些怪動(dòng)作，要么張大嘴嚎叫一聲，要么伸出舌頭扮鬼臉，要么趴在桌上一動(dòng)不動(dòng)，任憑誰(shuí)使勁也扳不動(dòng)，她常常惹得同學(xué)們哈哈大笑，她也不覺(jué)得難為情，也跟著大笑。她有多動(dòng)的毛病，始終沒(méi)有辦法讓自己安靜下來(lái)，害的我經(jīng)常為了她而停下來(lái)沒(méi)辦法正常上課。

這個(gè)孩子的矛盾性格與怪異行為讓我很擔(dān)憂，這應(yīng)該是一個(gè)非常優(yōu)秀的孩子，可是沒(méi)有老師喜歡她，沒(méi)有同學(xué)愿意接近她。林玲生活在一個(gè)各方面條件都比較優(yōu)越的家庭里，爸爸和媽媽都是研究設(shè)計(jì)單位的在職職工，家庭條件很好，天天車(chē)接車(chē)送，衣物、用品全是兒童名牌。她的父母工作都很忙，尤其是爸爸經(jīng)常出野外，媽媽工作很繁忙。小時(shí)候由爺爺奶奶帶孩子。她的父母都是知識(shí)分子，自然希望自己的孩子是最優(yōu)秀的。學(xué)前教育抓的很多，在學(xué)習(xí)上灌輸?shù)赝Χ?，什么唐?shī)、英語(yǔ)、數(shù)字，都倒背如流。還報(bào)了很多興趣班，畫(huà)畫(huà)、唱歌、鋼琴等等。由于她的父母工作都很忙，又想讓孩子成才，就把孩子的學(xué)前教育，交給各種學(xué)前教育的培訓(xùn)學(xué)校。上學(xué)了，媽媽經(jīng)常加班，還是奶奶每天負(fù)責(zé)孩子的一日三餐。父母不在家時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)就沒(méi)人管了。在與林玲父母的聯(lián)系中，我了解到林玲從小就有亂吃東西的習(xí)慣，開(kāi)始他們以為孩子缺鋅，就買(mǎi)了很多營(yíng)養(yǎng)品補(bǔ)鋅，但效果都不好。他們?nèi)滩蛔×司痛蛄R孩子，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子照樣這樣做，后來(lái)他們也失去耐心，任其發(fā)展。所以孩子也習(xí)以為常了。

1、過(guò)分疼愛(ài)導(dǎo)致任性，依賴心強(qiáng)。因?yàn)楣ぷ鳁l件的限制，很多家長(zhǎng)無(wú)暇照顧孩子，很多孩子基本都是由爺爺奶奶這輩人帶大。不太注意孩子生活習(xí)慣的教育，什么都想替孩子做，讓林玲形成了生活自理能力差，以自我為中心、任性的性格。因此，在林玲的眼里，她想怎樣就怎樣，不高興就大哭，高興就大笑，不管任何場(chǎng)合，只管自己開(kāi)心就行。林玲處處依賴家長(zhǎng)，缺乏獨(dú)立性，在班里不會(huì)自己收拾課桌，書(shū)包，不知道凌亂的書(shū)桌很不雅觀，很影響教室的衛(wèi)生，影響自己的身心發(fā)展。

2、父母期望過(guò)高，致使孩子自尊心強(qiáng)與受挫能力弱產(chǎn)生矛盾。林玲的媽媽工作繁忙，從小依賴各種培訓(xùn)學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育，不重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，一味地灌輸知識(shí)，甚至于為了討好家長(zhǎng)，忽視孩子的上課不良表現(xiàn)，導(dǎo)致家長(zhǎng)不能及時(shí)真實(shí)地了解孩子的表現(xiàn)情況。上學(xué)后，在父母眼中一向優(yōu)秀的孩子被老師指出種種缺點(diǎn)，家長(zhǎng)很難接受，對(duì)孩子漸漸失去耐心。一聽(tīng)到老師打電話，同學(xué)們告林玲的狀，就大發(fā)雷霆，動(dòng)輒打罵林玲，導(dǎo)致孩子自尊心受挫，不能正確看待自己。

3、家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為孩子掌握知識(shí)越多越聰明，又不懂得早期教育的方法，給孩子灌進(jìn)許多的知識(shí)。一入學(xué)，孩子在學(xué)習(xí)上，肯定超過(guò)其他孩子，老師講的課她早會(huì)了，所以根本不用心，不聽(tīng)課也能考出好的成績(jī)，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就再也不聽(tīng)課了，她認(rèn)為自己很聰明，不用學(xué)什么都會(huì)。漸漸把老師不放在眼里，把同學(xué)也不當(dāng)回事，養(yǎng)成孩子高傲、盛氣凌人、自以為是的個(gè)性來(lái)。

家長(zhǎng)任何時(shí)候都不能因?yàn)榉泵Α┰昃腿斡珊⒆拥膲牧?xí)慣滋生，順其自然，只要發(fā)現(xiàn)了，就一定想方設(shè)法幫助孩子糾正，因?yàn)楹⒆硬粫?huì)意識(shí)到自己的行為錯(cuò)在哪里，所以，父母對(duì)孩子的教育態(tài)度決定著孩子的習(xí)慣形成。

二、家校結(jié)合齊澆灌，靜候花開(kāi)香滿園

1、家長(zhǎng)會(huì)改為家長(zhǎng)之間的會(huì)議。以前的家長(zhǎng)會(huì)都是家長(zhǎng)聽(tīng)，老師講。我將家長(zhǎng)會(huì)改為20分鐘家長(zhǎng)之間的議論紛紛。家長(zhǎng)之間交流、溝通中，了解到了別人眼中的孩子的真實(shí)情況。意識(shí)到孩子的教育問(wèn)題迫在眉睫，并且在與別的家長(zhǎng)的探討中摸索自己教育自己孩子的方法。

2、指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭獎(jiǎng)懲制度。我建議家長(zhǎng)給孩子在家里設(shè)一個(gè)紅花臺(tái)。每天孩子好的表現(xiàn)像老師一樣給孩子進(jìn)行紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，比任何物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)更有效。從生活、學(xué)習(xí)方面設(shè)立各項(xiàng)獎(jiǎng)懲措施。讓孩子承擔(dān)一定的家務(wù)，學(xué)會(huì)收拾自己的書(shū)桌、書(shū)包，自己盛飯，放碗。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不要過(guò)分的稱贊，貼一朵紅就行了。這樣激勵(lì)孩子在家里和學(xué)校里好好表現(xiàn)，逐漸改掉不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)紅花數(shù)量進(jìn)行比較，就能看出孩子的改變。

3、指導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握教育孩子的方法。我推薦家長(zhǎng)閱讀關(guān)于教育的有關(guān)書(shū)籍，不斷學(xué)習(xí)，改變自己的教育習(xí)慣，讓孩子也監(jiān)督家長(zhǎng)的行為，與孩子同時(shí)改變。孩子的一切都要從習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。低起點(diǎn)，嚴(yán)要求、勤矯正。教育孩子珍惜生活，珍惜父母的勞動(dòng)成果，珍惜榮譽(yù)。發(fā)揮家庭教育的智慧，引導(dǎo)孩子，共同解決孩子的實(shí)際問(wèn)題。

4、充分利用家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)開(kāi)放日，利用現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，全面指導(dǎo)家庭教育。指導(dǎo)家長(zhǎng)“信任孩子”。每一個(gè)家長(zhǎng)，都應(yīng)該對(duì)孩子有充分的信心，指導(dǎo)家長(zhǎng)“賞識(shí)孩子”。

我們要引領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育，承擔(dān)家庭應(yīng)該承擔(dān)的教育責(zé)任，走家校結(jié)合之路，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的有力助手。讓孩子在家長(zhǎng)和老師的共同關(guān)愛(ài)下，茁壯成長(zhǎng)。

篇8

現(xiàn)在的年輕家長(zhǎng)大多是20世紀(jì)70年代末或80年代初出生的，以第一代獨(dú)生子女居多。這批家長(zhǎng)的文化水平普遍比上一輩的家長(zhǎng)高，大多接受了較好的文化教育，科學(xué)教育意識(shí)也明顯增強(qiáng)。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為民主型教育是對(duì)孩子最有利的一種教養(yǎng)方式，對(duì)孩子要進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)教育，要讓孩子自由發(fā)展，享受快樂(lè)的童年。從總體上講，這些教育觀念如果付諸實(shí)踐將有利于孩子的發(fā)展。但一些專家或?qū)W者片面強(qiáng)調(diào)自由、民主等教育理念，使不少家長(zhǎng)在理解這些現(xiàn)代教育理念時(shí)出現(xiàn)了一些偏差，教育行為并不真正符合兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育要求，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了一些心理與行為問(wèn)題。例如，一些孩子行為習(xí)慣不良，過(guò)分自由散漫；有些孩子只知道瘋玩，缺乏學(xué)習(xí)興趣和心向等。這樣的教育方式，不僅不利于孩子身心健康發(fā)展，反而會(huì)阻礙孩子的發(fā)展；這樣的孩子，不僅在中國(guó)，就是在國(guó)外也未必能發(fā)展得很好，近些年來(lái)，出國(guó)留學(xué)的孩子在國(guó)外出現(xiàn)心理與行為問(wèn)題的案例并不鮮見(jiàn)。因此，在對(duì)年輕家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)，學(xué)校及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)需要厘清家長(zhǎng)可能出現(xiàn)的教育觀念誤區(qū)，正確而全面地解讀現(xiàn)代教育理念，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到要實(shí)施“有尺度”的賞識(shí)教育、“有規(guī)則”的民主教育、“有節(jié)制”的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)“有要求”的快樂(lè)童年等。這樣教育出來(lái)的孩子才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，個(gè)性才能真正得到解放，潛能才有可能得到有效開(kāi)發(fā)。

二、指導(dǎo)家長(zhǎng)努力建構(gòu)良好家庭結(jié)構(gòu)，為孩子提供健康的成長(zhǎng)環(huán)境

良好的家庭結(jié)構(gòu)是孩子健康成長(zhǎng)的重要的家庭環(huán)境保障,正常的家庭結(jié)構(gòu)有利于孩子成長(zhǎng)。社會(huì)的發(fā)展與變遷，給中國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)穩(wěn)定帶來(lái)很大的影響。據(jù)報(bào)道，從2003年10月新的《婚姻登記條例》施行以來(lái)，離異家庭、組合家庭不斷增多，給孩子的心理發(fā)展帶來(lái)了很多不良的影響。有專家調(diào)查表明，在所有的特殊家庭類型中，父母離異對(duì)孩子的負(fù)面影響最大。葉玉清的研究表明，與正常家庭的被試相比，父母離異的被試情緒更易激動(dòng)，更缺乏責(zé)任心，易懷疑、剛愎、固執(zhí)己見(jiàn)，緊張、激動(dòng)，好強(qiáng)固執(zhí)，愛(ài)幻想，自律性較差。一些學(xué)者認(rèn)為，之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題是由于“中國(guó)式離婚”所致，離婚過(guò)程中，家長(zhǎng)的爭(zhēng)吵、互斗等行為使孩子產(chǎn)生了不安全感和被拋棄感，易對(duì)人產(chǎn)生不信任、遇事容易沖動(dòng)等。目前，大多數(shù)年輕家長(zhǎng)工作都比較忙，工作壓力比較大，難以獨(dú)立撫養(yǎng)孩子，因此,孩子往往是與家長(zhǎng)和爺爺奶奶或外公外婆一起生活，組成421式的家庭。由于隔代親等因素的影響，在421家庭中，祖輩容易對(duì)孩子溺愛(ài)無(wú)度、過(guò)度保護(hù)等，使孩子形成許多不良的習(xí)慣與個(gè)性，比如嬌氣、自理能力差、過(guò)度以自我為中心等。因此，應(yīng)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到給孩子一個(gè)健康正常家庭的重要性，盡量避免家庭變故，尤其是父母離婚。父母應(yīng)經(jīng)營(yíng)好婚姻并處理好各種家庭人際關(guān)系，即使婚姻破裂也應(yīng)盡量減少對(duì)孩子的負(fù)面影響。

三、指導(dǎo)家長(zhǎng)建立親密的家庭人際關(guān)系，為孩子營(yíng)造溫馨的家庭情感氛圍

家庭情感氛圍是家庭成員間互動(dòng)形成的人際關(guān)系和心理氛圍，良好的家庭情感氛圍能促使孩子形成樂(lè)于助人、積極進(jìn)取等積極健康的心理品質(zhì)和人格，對(duì)孩子的心理健康和個(gè)性發(fā)展具有重要意義。反之，在壓抑、消沉等家庭情感氛圍中生活的孩子往往存在一些心理與人格的缺陷。有調(diào)查顯示，在父母感情不和家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，存在自信心不足、退縮、孤僻、神經(jīng)質(zhì)等心理和行為問(wèn)題。在家庭人際關(guān)系中，夫妻關(guān)系是家庭的軸心，其他關(guān)系都由此發(fā)展而來(lái)，祖輩、家長(zhǎng)輩和姑嫂姨舅的血緣關(guān)系也是圍繞這一軸心而轉(zhuǎn)動(dòng)的。馬斯洛說(shuō)過(guò)：“安全的情感氛圍是孩子健康成長(zhǎng)的重要條件。”蘇霍姆林斯基認(rèn)為“夫妻間的互尊互助是具有偉大教育力量的道德財(cái)富”。孩子正是以父母之間的相互關(guān)系作為其認(rèn)識(shí)一切人際關(guān)系的起點(diǎn)的。在互愛(ài)、互助、幸福、和睦的家庭中，孩子會(huì)感到快樂(lè)、溫暖、有安全感，能熱情關(guān)心他人，尊重長(zhǎng)輩；相反，在緊張、冷漠、爭(zhēng)吵不斷、糾紛常起的家庭中生活，孩子會(huì)變得恐懼、抑郁寡歡，缺乏自信心和安全感，性格暴躁，敵對(duì)、孤僻、對(duì)人冷漠等。因此，要引導(dǎo)家長(zhǎng)組織好家庭生活，努力處理好家庭人際關(guān)系，如夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、婆媳關(guān)系等，家庭成員間能夠彼此尊重、相互關(guān)心，營(yíng)造一個(gè)溫馨、寬松、和諧的家庭情感氛圍，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

四、指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)率先垂范，努力給孩子做好行為榜樣

篇9

誤區(qū)一――要求孩子畫(huà)得像

很多家長(zhǎng)喜歡用“像不像”作為評(píng)價(jià)孩子作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果成人以“像不像”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)介孩子的作品，那么在指導(dǎo)孩子進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)就會(huì)犯非常嚴(yán)重的結(jié)果，即重視結(jié)果輕過(guò)程的錯(cuò)誤。家長(zhǎng)一句“畫(huà)得不像” ，“你畫(huà)的什么呀”，“ 我看不懂”，“ 畫(huà)得亂七八糟的”將會(huì)狠狠地扼殺孩子繪畫(huà)的興趣，傷害孩子自信心，讓孩子對(duì)繪畫(huà)不再有動(dòng)手的欲望。因此，在幼兒園里，當(dāng)教師組織孩子們進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，有一部分孩子會(huì)膽怯地說(shuō)：“老師我不會(huì)畫(huà)”。當(dāng)然孩子回到家，也會(huì)在父母面前不喜歡繪畫(huà)的情緒，不愿動(dòng)筆，家長(zhǎng)自然而然地認(rèn)為孩子不會(huì)繪畫(huà)。

誤區(qū)二――強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技能的掌握

有個(gè)別家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子繪畫(huà)時(shí)，注重強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技巧的掌握，強(qiáng)行要求孩子按照繪畫(huà)技巧去進(jìn)行創(chuàng)作，忽視了孩子內(nèi)在的需要，忽視了孩子的興趣所在。孩子不理解成人的繪畫(huà)理念，自己的想法、行動(dòng)得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可，久而久之，孩子就產(chǎn)生了畏懼、討厭繪畫(huà)的心理。

誤區(qū)三――教孩子畫(huà)形象

有些家長(zhǎng)在孩子還很小時(shí)，就過(guò)早地教孩子畫(huà)形象。比如，孩子剛剛開(kāi)始畫(huà)點(diǎn)什么的時(shí)候，大人就畫(huà)一些人的花呀、人物的臉呀、房子呀、汽車(chē)呀的教孩子畫(huà)，孩子學(xué)不會(huì)，便要求大人畫(huà)，大人不厭其煩地繪畫(huà)，孩子只是一個(gè)欣賞者，卻沒(méi)有動(dòng)手操作的欲望，因?yàn)樗?huà)的不像，所以孩子也不愿意動(dòng)手去畫(huà)。無(wú)論是誰(shuí)都擁有與生俱來(lái)的繪畫(huà)能力！這種能力是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中非常自然地培養(yǎng)、獲得的能力。一歲的時(shí)候獲得一歲的能力，兩歲的時(shí)候獲得兩歲的能力，不同年齡的孩子具備與年齡相應(yīng)的能力時(shí)，繪畫(huà)能力自然地表現(xiàn)出來(lái)。家長(zhǎng)過(guò)早地教孩子畫(huà)形象是不科學(xué)的，是拔苗助長(zhǎng)，可能會(huì)毀掉孩子的繪畫(huà)才能，嚴(yán)重的還會(huì)扭曲孩子的性格。

作為幼兒教師，我們有義務(wù)和責(zé)任幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念，幫助家長(zhǎng)走出幼兒繪畫(huà)教育的誤區(qū)，筆者認(rèn)為幼兒教師主要采用以下策略幫助家長(zhǎng)走出幼兒繪畫(huà)教育的誤區(qū)。

策略一――引導(dǎo)家長(zhǎng)欣賞幼兒的作品

指導(dǎo)家長(zhǎng)站在孩子的角度去欣賞孩子的作品，不要以成人的眼光去看待孩子的繪畫(huà)作品。糾正家長(zhǎng)以“像不像”評(píng)判幼兒作品的觀念，讓家長(zhǎng)正確的欣賞孩子的作品，使家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)努力使自己成為孩子的指導(dǎo)者、合作者、欣賞者，而不應(yīng)成為孩子的挑剔者。 幼兒的一些作品，在成人看來(lái)很可笑，但卻真實(shí)地反映了孩子對(duì)事物特征的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)一定要懂得欣賞孩子的繪畫(huà)作品時(shí)，不要僅僅看孩子畫(huà)了些什么形象，更要認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)孩子的講述。

策略二――引導(dǎo)家長(zhǎng)懂得不要過(guò)早地教孩子畫(huà)形象

家長(zhǎng)怕孩子畫(huà)得不像，過(guò)早地教孩子形象，這對(duì)孩子發(fā)展是非常不利的。如有的家長(zhǎng)教孩子畫(huà)形象，還指導(dǎo)孩子用色，讓孩子按成人的要求涂色，太陽(yáng)必須是紅的，海必須是藍(lán)的等等，這樣的指導(dǎo)孩子繪畫(huà)是不可取的。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家訪等讓家長(zhǎng)明白過(guò)早地教孩子畫(huà)形象的危害，讓家長(zhǎng)明白：孩子的繪畫(huà)作品不是教出來(lái)的，而是培養(yǎng)出來(lái)的！有專家說(shuō)過(guò)：“等孩子過(guò)了九歲，系統(tǒng)性地教授繪畫(huà)技巧才開(kāi)始變得有意義。在這之前教孩子畫(huà)畫(huà)，是拔苗助長(zhǎng)，可能會(huì)扼殺孩子的天資?！?/p>

策略三――指導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)各年齡段孩子繪畫(huà)的特點(diǎn)

幼兒的年齡不同，心理發(fā)展、動(dòng)作反應(yīng)、認(rèn)識(shí)水平也存在很大的差異，因此，幼兒的繪畫(huà)水平發(fā)展各不相同。家長(zhǎng)就不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子的繪畫(huà)能力，要多做縱向比較，不要做橫向比較。教師要耐心地指導(dǎo)家長(zhǎng)了解學(xué)前階段，各年齡段的孩子繪畫(huà)基本特征，讓家長(zhǎng)有的放矢地引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪畫(huà)。

策略四――指導(dǎo)家長(zhǎng)多帶孩子參加各種活動(dòng)

篇10

一、良好的家庭教育所采取的方法

本人結(jié)合自己幾十年從事一線班主任工作的零散實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而談，良好的家庭教育所采取的方法主要有如下幾種：

1.說(shuō)教指導(dǎo)法

采用說(shuō)服教育，即動(dòng)之以情、曉之以理的教育指導(dǎo)方法，是很多家庭教育中常用且慣用的方法。該種家庭教育方法的好處是方便易用，但不是對(duì)每個(gè)孩子都有“療效”，特別是當(dāng)下瞬息萬(wàn)變的教育背景下，孩子們頭腦和心中看到、聽(tīng)到、接收到的外界信息越來(lái)越多，孩子們的思維也越來(lái)越活躍。如果家長(zhǎng)的說(shuō)服教育方法不能很好地入情入心，沒(méi)有足夠的說(shuō)服力，那么孩子是不會(huì)接受的。而且有些家長(zhǎng)不注重方法，長(zhǎng)期的絮絮叨叨的說(shuō)教，很容易造成學(xué)生抵觸叛逆的心理。所以，在家庭教育中說(shuō)教指導(dǎo)法可用，但要找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，話不用多，但要精，切中要害地讓孩子明白其中的道理，孩子才會(huì)在心理上接受家長(zhǎng)的說(shuō)教，從而按照合理優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)向健康成長(zhǎng)。要想實(shí)現(xiàn)良好的說(shuō)教指導(dǎo)，和家長(zhǎng)自身的品行是相輔相成的，也就是說(shuō)家長(zhǎng)要在孩子心目中有一定的威信。讓孩子崇拜佩服你，為人父母才可以掌握最有力的說(shuō)教指導(dǎo)撼動(dòng)力。有些家長(zhǎng)或許把讓孩子崇拜佩服自己想得太過(guò)神秘且高大上了，其實(shí)勤奮、誠(chéng)信、尊老、愛(ài)幼等美好的品行都會(huì)成為孩子崇拜你的元素。

2.榜樣示范法

正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。野蠻的“棍棒教育”的時(shí)代早就過(guò)去了，家庭教育中父母榜樣示范的力量，會(huì)潛移默化地影響孩子的性格和為人處世的個(gè)性形成與發(fā)展。家庭教育中對(duì)父母榜樣示范法的要求是長(zhǎng)期而嚴(yán)格的，因?yàn)榻逃旧砭褪且粋€(gè)長(zhǎng)期的潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程。實(shí)施這種教育方法的家長(zhǎng)要么具有良好的自身修為，品行端正、言行一致，能成為孩子心目中好的模仿對(duì)象；要么愿意為孩子的良好、健康、優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)改變自己原本一些不好的生活習(xí)慣和癖好，且能長(zhǎng)期堅(jiān)持，陪伴孩子一起成長(zhǎng)為彬彬有禮的人。榜樣示范法中影響孩子行為的核心撼動(dòng)力就是父母的言行，有意無(wú)意的言行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的意識(shí)教育力量，孩子從最初的模范到逐步地習(xí)慣，進(jìn)而穩(wěn)定地形成為自身的性格，都是榜樣示范法良好的教育效果。

3.氛圍熏陶法

眾所周知，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是巨大的，尤其是對(duì)思想意識(shí)尚未成熟的孩子來(lái)說(shuō)。良好的家庭氛圍能熏陶孩子形成積極健康、陽(yáng)光向上的好性情和品質(zhì)。

二、良好的家庭教育方法與兒童個(gè)性發(fā)展之間的關(guān)系

上文中提及的幾種家庭教育方法，如能良好運(yùn)用在孩子成長(zhǎng)期的家庭教育中，將對(duì)孩子的良好個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。

說(shuō)教指導(dǎo)法讓孩子從道理上明白什么是對(duì)的，而且知道該怎么樣做，也就是說(shuō)既為孩子們指明了方向，也帶領(lǐng)孩子找到了抵達(dá)目的地的方法。這種教育方法下培養(yǎng)出來(lái)的孩子大多做事思路清晰、有條不紊，愿意用語(yǔ)言闡述明白所作所為的內(nèi)因外果，希望和別人產(chǎn)生思想上的一致認(rèn)同點(diǎn)。

榜樣示范法最適用于思想意識(shí)尚未成熟的孩子們。中國(guó)有句俗語(yǔ)：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞?！贝嗽掚m有些偏激，但很形象地道出了家庭中榜樣示范的力量是強(qiáng)大而不可替代的。要想讓孩子成為高尚的人，家長(zhǎng)的行為品質(zhì)絕不能卑劣。要知道孩子在學(xué)校，老師們所傳授的多是書(shū)本知識(shí)，課本以外的像生活習(xí)慣、為人處世的道理等，都是家庭教育的重頭戲。為師的這些年我深刻地體會(huì)到，很多時(shí)候孩子身上呈現(xiàn)出的問(wèn)題，其實(shí)就是一個(gè)家庭的問(wèn)題，孩子七八歲被送進(jìn)學(xué)校時(shí)，已經(jīng)是一個(gè)“半成品”了，老師其實(shí)就是在挖掘每個(gè)孩子身上的寶貴品質(zhì)，帶領(lǐng)他們朝著更加優(yōu)秀的方向前進(jìn)。如果這其中家庭教育和學(xué)校教育以及社會(huì)大環(huán)境的教育存在脫節(jié)和相悖的東西，那么孩子的思想意識(shí)和行為習(xí)慣究竟會(huì)朝著哪個(gè)方向發(fā)展更是令人擔(dān)憂。當(dāng)然，如果家長(zhǎng)能用良好的品行給孩子的成長(zhǎng)以示范和引領(lǐng)，此種教育方法下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子一定是言行一致、行為端正，且愿意用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己的孩子。