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篇1

關(guān)鍵詞 口腔醫(yī)學(xué)技術(shù) 校企合作 高職教育

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.018

Study on the Mechanism of Cooperation between Colleges

and Enterprises in the Technology of Oral Medicine

SHAN Changli

（HZ Domestic Professional College， Heze， Shandong 274300）

Abstract In recent years， HZ Domestic Professional College train practical talents of the specialty of stomatology technology， the implementation of the school enterprise cooperation mechanism， take the student as the center， school and cooperative enterprises joint efforts， finally reached the effect of three-win of school， enterprise and students.

Key words Oral medicine technology； school-enterprise cooperation； higher vocational education

1 校企合作機(jī)制的指導(dǎo)思想

菏澤家政職業(yè)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)校企合作高度貫徹高等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能型專門人才”的教育方針；堅(jiān)持口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)以服務(wù)口腔臨床醫(yī)學(xué)為宗旨，提高學(xué)生的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐技能；培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德與創(chuàng)新精神；找準(zhǔn)學(xué)校與合作企業(yè)的利益共同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、合作企業(yè)、學(xué)生三贏的目標(biāo)。

2 校企合作機(jī)制的合作原則

（1）以學(xué)生為中心原則。菏澤家政職業(yè)學(xué)院對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)，而與學(xué)校合作的企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是則實(shí)踐技能水平的提高。通過學(xué)校和合作企業(yè)的共同努力，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的高技能人才。

（2）校企互利的原則。校企合作雙方互利是菏澤家政職業(yè)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)校企合作的基礎(chǔ)。校企合作的運(yùn)行，我校老師有機(jī)會(huì)主動(dòng)深入合作企業(yè)調(diào)研，了解熟悉合作企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)能力的需求，讓我校培養(yǎng)的學(xué)生更好更快地適應(yīng)合作企業(yè)用人的要求。合作企業(yè)可以對(duì)我校的學(xué)生擇優(yōu)錄用，同時(shí)也可以對(duì)操作能力不高的學(xué)生進(jìn)行淘汰。①

（3）統(tǒng)一管理的原則。校企合作是學(xué)校和企業(yè)雙項(xiàng)的活動(dòng)，因此要求校企雙方的利益與責(zé)任必須高度的統(tǒng)一，始終以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向。設(shè)立專門的校企合作組織機(jī)構(gòu)，確定機(jī)構(gòu)的組織成員，嚴(yán)格履行自己的職責(zé)，做到統(tǒng)一管理，使得校企合作有序地進(jìn)行。

（4）校企互動(dòng)的原則。我校會(huì)定期組織專業(yè)我校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教師到合作企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)接受培訓(xùn)，更有利于課堂教學(xué)，也會(huì)將合作企業(yè)的口腔高級(jí)技師請(qǐng)到我校進(jìn)行修復(fù)體制作過程的講座。通過校企的雙方互動(dòng)，我校的專業(yè)教師在合作企業(yè)學(xué)到了實(shí)踐知識(shí)并提升了能力，同時(shí)企業(yè)技術(shù)人員也加強(qiáng)了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為更好地培養(yǎng)學(xué)生打基礎(chǔ)。

3 校企合作機(jī)構(gòu)的合作模式

（1）學(xué)工交替的模式。學(xué)工交替的模式是合作企業(yè)根據(jù)單位的用人需求條件，向我校發(fā)出具體的用人訂單，并且與我院密切合作，我校與合作企業(yè)共同制定并執(zhí)行的職業(yè)教育方案。該方案為我校學(xué)生在學(xué)校上口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)理論課的同時(shí)，可以去合作企業(yè)進(jìn)行職業(yè)道德、實(shí)踐技能的練習(xí)，合作企業(yè)為學(xué)生的操作技能提高創(chuàng)造條件，為學(xué)生的就業(yè)開辟渠道。

（2）教學(xué)見習(xí)的模式。教學(xué)見習(xí)是我校學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)后，讓學(xué)生親自到合作企業(yè)對(duì)各類義齒的操作流程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)觀摩，還讓我校的學(xué)生提前接受合作企業(yè)所要求的職業(yè)道德和相關(guān)紀(jì)律教育，這不僅培養(yǎng)了我校學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，而且還有效增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。

（3）頂崗實(shí)習(xí)的模式。即我校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生前一年半在校完成該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部理論課程后，②通過我校推薦或者學(xué)生自薦的形式，讓我校學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行一年半的頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)需要我校與合作企業(yè)共同參與學(xué)生的教育管理，盡快把我校的學(xué)生培養(yǎng)成為用人單位真正所需要的合格人才。

4 校企合作機(jī)制的實(shí)施

4.1 學(xué)校層面

菏澤家政職業(yè)學(xué)院要大力推行校企合作的理念，積極地尋找好的合作企業(yè)，建立良好的合作關(guān)系，真正的建立校企合作運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)生的操作技能提高創(chuàng)造條件，為學(xué)生的就業(yè)開辟渠道。菏澤家政職業(yè)學(xué)院要成立口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)校企合作的專門管理機(jī)構(gòu)，還需要建立符合“工學(xué)結(jié)合、校企合作”需要的教學(xué)管理制度和激勵(lì)評(píng)審考核制度。 （下轉(zhuǎn)第97頁）（上接第35頁）

教師是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)者，將教師培養(yǎng)成在專業(yè)方面具有相當(dāng)實(shí)踐能力的“雙師型”教師。菏澤家政職業(yè)學(xué)院為建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，提高高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，要求口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)專業(yè)教師必須熟知口腔修復(fù)義齒的一線生產(chǎn)過程中實(shí)際工作崗位的要求，掌握義齒加工行業(yè)的最新技術(shù)。在菏澤家政職業(yè)學(xué)院，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)教師主要培養(yǎng)學(xué)生的口腔專業(yè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)基本理論和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握常見臨床口腔修復(fù)體制作工藝的流程，所以，我校將“口腔解剖生理學(xué)”、“全口義齒工藝技術(shù)”、“口腔固定義齒修復(fù)工藝技術(shù)”、“可摘局部義齒修復(fù)工藝技術(shù)”列為核心課程，同時(shí)增設(shè)了“美術(shù)基礎(chǔ)”和“牙體的雕塑課程”，對(duì)其他課程以“必須、夠用、實(shí)用”為原則，取消了“組織胚胎學(xué)”、“醫(yī)用化學(xué)”、“生理學(xué)”等基礎(chǔ)選修課程，使我校培養(yǎng)的學(xué)生能在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的口腔修復(fù)科、義齒加工企業(yè)從事各類義齒的生產(chǎn)加工，同樣也會(huì)使我們的學(xué)生具有廣闊的就業(yè)前景及良好的發(fā)展空間。

4.2 合作企業(yè)層面

我校與合作企雙方共同研究了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合和實(shí)踐教學(xué)的具體做法，制定了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生帶薪定崗實(shí)習(xí)方案、實(shí)習(xí)、就業(yè)一條龍方案及校企雙重管理制度。合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)首先要愿意支持學(xué)校的職業(yè)教育，這不僅有利于合作企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更關(guān)鍵的是為自己培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的員工，使合作企業(yè)可持續(xù)發(fā)展穩(wěn)步前進(jìn)。對(duì)合作企業(yè)而言，今天的學(xué)生可能就是合作企業(yè)明天的員工，對(duì)學(xué)生精心栽培既能有后續(xù)員工數(shù)量上的保證，同時(shí)又有口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)技能型人才質(zhì)量上的保證。自從我校實(shí)施了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”制度，我校與珠海市維登國際義齒研發(fā)制造有限公司等7家齒科公司簽訂口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，與義齒企業(yè)合作，共同完成我校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和管理。

4.3 學(xué)生層面

菏澤家政職業(yè)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)校企合作機(jī)制的實(shí)施，是以學(xué)生為中心，通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”使我們的學(xué)生在校期間刻苦學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的理論知識(shí)，并將理論知識(shí)熟練地應(yīng)用于實(shí)踐操作。為了讓學(xué)生更快更好地適應(yīng)合作企業(yè)的需求，合作企業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行具體項(xiàng)目的頂崗實(shí)習(xí)。高素質(zhì)高技能型人才所憑借的絕不是單純的技能水平，還應(yīng)體現(xiàn)在職業(yè)技能中所蘊(yùn)含的理論知識(shí)水平、智能水平和職業(yè)道德素養(yǎng)上. 沒有這些支撐，所謂的高技能人才真正進(jìn)入企業(yè)就難以成為技術(shù)工人中的核心力量，更難以成為技術(shù)創(chuàng)新的主體，也不會(huì)完成創(chuàng)新性活動(dòng)以及從事管理實(shí)踐等技術(shù)含量高的工作。

我校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過學(xué)校實(shí)施的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，使學(xué)生在實(shí)際操作過程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的口腔理論知識(shí)與崗位要求之間的差距，同時(shí)也讓我校學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，開闊了眼界，為更好地適應(yīng)企業(yè)的要求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 小結(jié)

菏澤家政職業(yè)職業(yè)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)校企合作機(jī)制中，校企雙方制定了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生帶薪定崗實(shí)習(xí)方案、實(shí)習(xí)、就業(yè)一條龍方案及校企雙重管理制度，既加強(qiáng)了高職院校實(shí)踐教學(xué)的師資力量，又使我們的學(xué)生將理論知識(shí)熟練地應(yīng)用于實(shí)踐操作，通過學(xué)校與合作企業(yè)共同努力，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)高技能的實(shí)用型人才。

課題名稱：《基于校企合作的高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》課題編號(hào)：2011ZCJG319

注釋

篇2

[關(guān)鍵詞]口腔醫(yī)學(xué)專業(yè) 課程體系 教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）02-0245-01

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，我國的口腔醫(yī)學(xué)事業(yè)也發(fā)生了日新月異的變化，因此，人們對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)愈加重視。隨著教育改革的深入發(fā)展，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程體系與教學(xué)模式也正面臨著改革，因此，本文對(duì)教學(xué)改革展開了討論與分析。

一、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系中存在的問題

（一）口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程安排有缺陷

在校期間，學(xué)生應(yīng)完成公共、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)以及口腔臨床醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，課程之間存在著一定的階梯關(guān)系，但是由于學(xué)院之間沒有進(jìn)行合理的統(tǒng)籌安排，因此，沒有明確的課程銜接，使學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）制度建立不完善

1.缺乏監(jiān)管、獎(jiǎng)懲制度。學(xué)校的教育管理制度僅僅局限于對(duì)課程進(jìn)行安排，舉行每年一次的座談會(huì)以及完成教務(wù)處的教學(xué)任務(wù)，對(duì)教師的備課和課堂講評(píng)效果并無管理、測(cè)評(píng)制度，而且缺乏獎(jiǎng)懲制度，僅僅根據(jù)教師所講課時(shí)的數(shù)量發(fā)放補(bǔ)貼。[1]

2.考試制度不完善。缺乏完善的考核制度，僅僅由授課教師出題測(cè)評(píng)，由教研室確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，沒有標(biāo)準(zhǔn)化題庫。傳統(tǒng)的考試制度主觀性較大，無法全面客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)情況，考試成績(jī)不具備參考價(jià)值，無法明確反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

二、改革口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)思路

（一）改革口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程安排

對(duì)專業(yè)課程安排進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，在第一、二學(xué)年學(xué)習(xí)公共和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，第三學(xué)年學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)，第四學(xué)年學(xué)習(xí)口腔基礎(chǔ)和口腔臨床醫(yī)學(xué)課程，由于第三學(xué)年學(xué)業(yè)任務(wù)較輕，因此可以在第三學(xué)年添加實(shí)習(xí)任務(wù)，這一改革明確了每一學(xué)年的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)科之間的銜接更加清晰，同時(shí)便于加強(qiáng)教學(xué)管理。

（二）建立監(jiān)管、獎(jiǎng)懲制度

由教研組、醫(yī)學(xué)專家以及校方領(lǐng)導(dǎo)組成考察小組抽查課堂教學(xué)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，由于學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此，可以組織學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行打分，根據(jù)學(xué)生與考察組的調(diào)研情況對(duì)教師進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，并將綜合測(cè)評(píng)成績(jī)列入獎(jiǎng)懲范圍，以此促進(jìn)教師提高教學(xué)效果。[2]

（三）完善考試制度

將教學(xué)環(huán)節(jié)與考試環(huán)節(jié)相分離，由教研組按照教學(xué)大綱和醫(yī)學(xué)類專業(yè)考試編寫題庫，統(tǒng)一制定試卷題型與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行備課，考前從題庫中抽取試題，并由教研組統(tǒng)一評(píng)卷。完善的考試制度下，其成績(jī)能夠較為公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、改革口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)體系

（一）設(shè)置基礎(chǔ)課程體系

在不改變總課時(shí)數(shù)量的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加正常人體結(jié)構(gòu)與生物化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，為后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，增設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）設(shè)置基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容

在正常人體結(jié)構(gòu)課程中，應(yīng)設(shè)置解剖部分，并對(duì)人體的基本組織進(jìn)行講解，增加學(xué)生對(duì)面部結(jié)構(gòu)的了解。生理學(xué)科的主要內(nèi)容是講解各細(xì)胞、系統(tǒng)的功能。可將生理學(xué)科與正常人體結(jié)構(gòu)課程中的理論部分相結(jié)合，避免重復(fù)。病理學(xué)主要是對(duì)細(xì)胞損傷、腫瘤、炎癥等病理變化進(jìn)行講解，同時(shí)講解發(fā)熱、休克等病理形成原因。

（三）改革醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程

由于實(shí)踐是醫(yī)學(xué)的根本，因此，必須加強(qiáng)醫(yī)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐教育，在加強(qiáng)理論教育的基礎(chǔ)上，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)課程的理解。通過對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)了口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)體系的優(yōu)化。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法

1.優(yōu)化多媒體教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，但是課件質(zhì)量卻有所欠缺，教學(xué)用課件多為網(wǎng)絡(luò)下載，教師僅是稍加修改，甚至毫無改動(dòng)就將課件應(yīng)用于課堂教學(xué)。下載課件沒有專業(yè)特色，且文字內(nèi)容過多，不利于學(xué)生聽講，甚至降低學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)盡量原創(chuàng)課件，減少文字內(nèi)容，通過形象生動(dòng)的圖像提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.采用案例教學(xué)模式。在教學(xué)中引入真實(shí)案例，利用小組討論的形式分析案例并解答相關(guān)問題，教師在一旁協(xié)助，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的分析與思維能力。

3.與專業(yè)醫(yī)師考試接軌。醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生需要面臨專業(yè)醫(yī)師考試，教師可以針對(duì)考綱整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與習(xí)題，并為備考學(xué)生進(jìn)行考前培訓(xùn)，另外，在平常講課時(shí)，也應(yīng)對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。

四、小結(jié)

綜上所述，雖然我國高校的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系與教學(xué)模式存在很多問題，但是為了提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教育工作者做出了很大努力，對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)思路、教學(xué)體系以及教學(xué)方法均做出了較大的改動(dòng)，希望通過教育部門以及相關(guān)工作者的不懈努力，實(shí)現(xiàn)我國口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)質(zhì)的飛躍。

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2021關(guān)于口腔醫(yī)生工作總結(jié)精選范文   xx學(xué)院第二附屬醫(yī)院口腔科科是一個(gè)充滿朝氣、勇于拼搏、樂于奉獻(xiàn)的集體。伴隨著新住院大樓的茁壯成長(zhǎng)，我們又兢兢業(yè)業(yè)地走過了一年。在這一年里我們始終不忘“一切以病人為中心”的宗旨，用自己的愛心、熱心、誠心滿足每一位手術(shù)病人的需求，努力爭(zhēng)創(chuàng)“社會(huì)滿意、病人滿意、自己滿意”，把救死扶傷的工作作風(fēng)貫穿于醫(yī)療工作的全過程。在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)下，在各科的密切配合支持下，針對(duì)年初制定的目標(biāo)規(guī)劃，全體醫(yī)護(hù)人員狠抓落實(shí)、認(rèn)真實(shí)施、不懈努力，圓滿地完成了各項(xiàng)任務(wù)，取得了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

  一、打造科室文化，樹立團(tuán)隊(duì)精神

  積極響應(yīng)醫(yī)院的號(hào)召，科室堅(jiān)持每月組織醫(yī)護(hù)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)療法律法規(guī)、醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度、接受愛崗敬業(yè)等各種醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，并有討論記錄。堅(jiān)持以病人為中心，以質(zhì)量為核心的醫(yī)療服務(wù)理念，適應(yīng)衛(wèi)生改革、社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，積極參加一切政治活動(dòng)，以服務(wù)人民奉獻(xiàn)社會(huì)為宗旨，以病人滿意為標(biāo)準(zhǔn)，全心全意為人民服務(wù)。積極參加各項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)，為人民多辦實(shí)事。組織“科技、文化、衛(wèi)生”三下鄉(xiāng)活動(dòng)，為富裕老百姓義診、體檢等。愛心奉獻(xiàn)社會(huì)，為科室增光添彩。

  二、以病人為中心，爭(zhēng)創(chuàng)一流優(yōu)質(zhì)服務(wù)

  日常工作中，醫(yī)務(wù)人員時(shí)刻牢記“以病人為中心”的服務(wù)宗旨，設(shè)身處地為病人著想，做到凡事都來換位思考“假如我是病人”。接待好每一個(gè)手術(shù)病人，做好每一項(xiàng)工作，關(guān)心每一個(gè)病人，當(dāng)病人入院時(shí)，醫(yī)務(wù)人員在門口熱情迎接，自我介紹，做好各項(xiàng)安撫工作，加強(qiáng)與病人溝通，減少病人對(duì)陌生環(huán)境的恐懼，增強(qiáng)對(duì)手術(shù)治療的信心。科主任經(jīng)常詢問同事的工作技術(shù)，態(tài)度及病人的要求，對(duì)病人提出的意見和建議都能予以重視，及時(shí)解決。

  三、規(guī)范整體醫(yī)療，爭(zhēng)創(chuàng)一流管理

  有好的管理是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)和前提，為了使管理更加規(guī)范化和專業(yè)化，我們堅(jiān)持做到周周有計(jì)劃、月月有小結(jié)。建立健全服務(wù)目標(biāo)，自覺接受病入及社會(huì)的監(jiān)督。深入開展整體護(hù)理，積極發(fā)揮責(zé)任醫(yī)師的主觀能動(dòng)性，特別加強(qiáng)術(shù)中關(guān)愛、術(shù)后指導(dǎo)、醫(yī)療措施的落實(shí)、對(duì)科室醫(yī)師的滿意度調(diào)查等工作，從而大大增強(qiáng)了醫(yī)師的工作責(zé)任心。我科為了使整體醫(yī)療做得更加完善，多次組織全體醫(yī)師學(xué)習(xí)有關(guān)整體醫(yī)療的相關(guān)知識(shí)及人性化治療、循證治療、舒適治療等新理論。嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度及醫(yī)療操作規(guī)程，無差錯(cuò)事故發(fā)生。嚴(yán)格消毒、滅菌、隔離措施的落實(shí)、管理和監(jiān)測(cè)。狠抓了醫(yī)務(wù)人員的無菌技術(shù)操作，注射做到一人一針一管一巾一帶。

  四、提高醫(yī)師素質(zhì)、培養(yǎng)一流人才

  社會(huì)不斷前進(jìn)和發(fā)展，我們深刻體會(huì)到全面提高醫(yī)療人員綜合素質(zhì)是科室發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。努力培養(yǎng)一支文化素質(zhì)高、職業(yè)道德好、專業(yè)技術(shù)精的隊(duì)伍。首先我們通過不間斷的學(xué)習(xí)，提高醫(yī)療專業(yè)理論水平，做到每月進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每季進(jìn)行操作考核和“三基”理論考試，不僅如此，醫(yī)務(wù)人員為了使自己的文化層次再上一臺(tái)階，在百忙之中積極報(bào)名參加各種培訓(xùn)，從中使大家的思維方式、文明禮貌、風(fēng)度氣質(zhì)等方面在潛移默化中都得到明顯提高。

  在品味成功的同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地看到存在的不足：在管理意識(shí)上還要大膽創(chuàng)新，持之以恒；在人性化醫(yī)療方面，手術(shù)病人的訪視和健康教育還流于形式；在規(guī)章制度執(zhí)行方面，仍有少數(shù)同志意識(shí)淡漠；在論文撰寫、醫(yī)療科研方面立項(xiàng)不多；尤其在服務(wù)態(tài)度、病人滿意度上還明顯不足。

  病人的需要是我們服務(wù)的范圍，病人的滿意是我們服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，病人的感動(dòng)是我們追求的目標(biāo)，優(yōu)質(zhì)服務(wù)是永無止境的。我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、刻苦學(xué)習(xí)，使服務(wù)更情感化和人性化，為醫(yī)院的服務(wù)水平登上新臺(tái)階。

  

  

2021關(guān)于口腔醫(yī)生工作總結(jié)精選范文   

  本人于今年的1月至10月有幸在第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)院進(jìn)修實(shí)習(xí)。結(jié)束后為期10個(gè)月的進(jìn)修學(xué)習(xí)后，在本院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，本人又再次后回到工作崗位，繼續(xù)工作。

  一、進(jìn)修學(xué)結(jié)

  在第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，為期10個(gè)月。此次進(jìn)修的主要內(nèi)容是：先后組織牙體病科、頜面外科、修復(fù)科、正畸科等科室進(jìn)行了全面的學(xué)習(xí)。在進(jìn)修學(xué)習(xí)期間，專業(yè)不斷加強(qiáng)，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)、較扎實(shí)的學(xué)習(xí)。縮短動(dòng)手能力與書本知識(shí)的差距，加強(qiáng)知識(shí)在臨床工作中的運(yùn)用與實(shí)踐，不斷豐富自己的臨床經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己綜合分析問題和解決問題能力。在處理病人的過程中，能嚴(yán)格按照醫(yī)療操作常規(guī)進(jìn)行。嚴(yán)密觀察病情，及時(shí)準(zhǔn)確記錄病情，對(duì)病人的處理得當(dāng)，從未發(fā)生醫(yī)療事故及差錯(cuò)。時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，精神飽滿，不斷學(xué)習(xí)。第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)院醫(yī)療工作發(fā)展迅速。醫(yī)療質(zhì)量扎實(shí)可靠。醫(yī)療管理制度完善。學(xué)術(shù)活動(dòng)豐富多彩。第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)院舉辦各類規(guī)范化講座，對(duì)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，多個(gè)科室先后組織了規(guī)范化培訓(xùn)。成功舉辦第七次全國中青年口腔醫(yī)師學(xué)術(shù)研討會(huì)暨IADR中國分會(huì)第八次學(xué)術(shù)會(huì)議，中華口腔醫(yī)學(xué)會(huì)第六屆口腔材料學(xué)術(shù)交流會(huì)暨第11次全國副省級(jí)城市口腔學(xué)術(shù)交流會(huì)等大型學(xué)術(shù)會(huì)議。它是集口腔醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)療、科研為一體的口腔醫(yī)學(xué)的重要基地，10個(gè)月的進(jìn)修學(xué)習(xí)，在第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)院醫(yī)生護(hù)士的幫教和個(gè)人的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，是的本人在理論知識(shí)以及專業(yè)技能上有了很大的提高，實(shí)現(xiàn)了既定的實(shí)習(xí)目標(biāo)，圓滿完成了進(jìn)修任務(wù)，贏得了帶教老師的好評(píng)。爭(zhēng)取在今后的工作中結(jié)合進(jìn)修所得使本人工作得到進(jìn)一步提高，同時(shí)將外院的先進(jìn)管理理念和做法在我院進(jìn)行落實(shí)發(fā)揚(yáng)。

  二、崗位工作總結(jié)

  回到工作崗位，我努力加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，提高思想政治水平，提高自身素質(zhì)。思想政治學(xué)習(xí)是順利開展各項(xiàng)工作的關(guān)鍵。因此，我非常重視學(xué)習(xí)，不斷提高自身的政治素質(zhì)。堅(jiān)持在干中學(xué)，在學(xué)中干。在活動(dòng)中緊密聯(lián)系自身工作實(shí)際學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，提高了自己的政治素養(yǎng)，增強(qiáng)了工作能力，在工作中能夠做到講大局、講原則、講嚴(yán)以律己，團(tuán)結(jié)和尊重同志。。做到愛崗敬業(yè)。醫(yī)務(wù)科時(shí)時(shí)處處不忘加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)的方針。遵守醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度。在醫(yī)院評(píng)審期間，我與同事一起加班加點(diǎn)工作，完善醫(yī)院各種規(guī)章制度。完善我院醫(yī)療質(zhì)量管理體系，建立健全“層次分明、職責(zé)清晰、功能到位”的醫(yī)療質(zhì)量管理體系，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療質(zhì)量、病案管理。健全并落實(shí)醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全的核心制度，包括首診負(fù)責(zé)制度、三級(jí)醫(yī)師查房制度、疑難病例討論制度、院內(nèi)外會(huì)診制度、危重患者搶救制度、術(shù)前討論制度、死亡病例討論制度、查對(duì)制度、病歷書寫基本規(guī)范與管理制度、交接班制度、臨床新技術(shù)準(zhǔn)入制度等。為適應(yīng)新的工作的需要，我決心在以后的工作中，虛心學(xué)習(xí)，改進(jìn)不足，踏實(shí)工作，再接再厲，不斷提高自身素質(zhì)，更加扎實(shí)地做好各項(xiàng)工作，在平凡的工作崗位上盡自己最大的努力，做最好的自己，不辜負(fù)組織對(duì)我的期望。

  

  

2021關(guān)于口腔醫(yī)生工作總結(jié)精選范文   

  口腔科病房目前開房床位26張。我科病房分三組，分別為腫瘤組，創(chuàng)傷組及唾液腺組，我參與了三個(gè)小組幾乎所有手術(shù)。在腫瘤組中擔(dān)任一助，在另兩組中任二助。不同主刀醫(yī)生的不同風(fēng)格，高強(qiáng)度及大量的手術(shù)機(jī)會(huì)使我的業(yè)務(wù)能力、手術(shù)技巧大大提高。在病房三位教授的培養(yǎng)及關(guān)心下，目前已經(jīng)能獨(dú)立完成各項(xiàng)常規(guī)中小手術(shù)，手術(shù)操作日漸規(guī)范和熟練。急診及會(huì)診工作是每個(gè)住院總的主要工作，和兄弟科室的住院總一樣，遇到急會(huì)診，我總是及時(shí)到達(dá)，與相關(guān)科室醫(yī)師一道積極處理病人，參與危重病人的急救。有許多許多忙碌的夜晚，有許多病人轉(zhuǎn)危為安的時(shí)刻，有許多許多可以回憶的驚心動(dòng)魄，許多許多的歷歷在目，正是這種辛勤勞動(dòng)為住院總贏得了榮譽(yù)，為病人挽回了生命。同時(shí)，去相關(guān)科室會(huì)診及和各位住院總的合作使我拓展了知識(shí)，開闊了視野。

  一、口腔頜面外科學(xué)的帶教及教學(xué)工作

  我科承擔(dān)有全校口腔科學(xué)及口腔系的各項(xiàng)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)我科有許多實(shí)習(xí)醫(yī)生、輪訓(xùn)制醫(yī)生及新參加工作的醫(yī)生需要培訓(xùn)。我參與了口腔頜面外科的臨床帶教及教學(xué)工作，如為級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)系講授口腔頜面部感染;為暨的口腔本科實(shí)習(xí)醫(yī)師講解病歷書寫規(guī)范及醫(yī)療核心制度;多次為住院醫(yī)師及護(hù)士講解口腔頜面外科診療常規(guī)及基礎(chǔ)理論知識(shí);參與制定口腔醫(yī)學(xué)系口腔頜面外科的臨床課程計(jì)劃制定工作。在度的口腔醫(yī)學(xué)系的本科教學(xué)中擔(dān)任口腔頜面外科的教學(xué)秘書工作，承擔(dān)了大量的理論課及實(shí)踐課的教學(xué)工作，協(xié)調(diào)來自南方醫(yī)科大學(xué)各附屬醫(yī)院的口腔外科教員，共同高質(zhì)量地完成了口外的教學(xué)工作。在本年度末口腔醫(yī)學(xué)院的教學(xué)總結(jié)評(píng)比中，獲得第一名的好成績(jī)。

篇4

[關(guān)鍵詞]學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法 人體學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]周鷹（1976- ），女，江蘇無錫人，鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師，碩士，研究方向?yàn)閴m螨變應(yīng)原與變態(tài)反應(yīng)性疾病；劉洪（1975- ），男，江蘇鹽城人，鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)闄z驗(yàn)醫(yī)學(xué)。（江蘇 鹽城 224006）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）09-0152-02

護(hù)理實(shí)用人體學(xué)是我院為了適應(yīng)新形勢(shì)下護(hù)理高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，把原來護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中人體解剖學(xué)、生理學(xué)、組織學(xué)和生物化學(xué)等課程，從護(hù)理專業(yè)人才的工作崗位需求出發(fā)，整合為護(hù)理實(shí)用人體學(xué)一門課程。其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分是護(hù)理實(shí)用人體學(xué)非常重要的組成部分，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠深化理解所學(xué)理論知識(shí)，還能夠提高學(xué)生實(shí)踐操作能力、觀察分析能力、總結(jié)歸納能力以及獨(dú)立解決問題的能力。之前，我院的護(hù)理大多使用人體學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是教師和實(shí)驗(yàn)師首先對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、方法、步驟進(jìn)行講解，之后再要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。但事實(shí)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式并不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，達(dá)不到開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的目的。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，我院從2010年起在護(hù)理實(shí)用人體學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，取得了一定的效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

一、實(shí)驗(yàn)過程與方法

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象。隨機(jī)抽取我院2010級(jí)護(hù)理專業(yè)1班和6班（合計(jì)103人）作為實(shí)驗(yàn)組，5班和13班（合計(jì)105人）作為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組護(hù)理實(shí)用人體學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，對(duì)照組護(hù)理實(shí)用人體學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)照組和試驗(yàn)組使用相同的教材、相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由相同的教師進(jìn)行授課。

2.實(shí)驗(yàn)過程。對(duì)照組按傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，即首先由授課教師或者實(shí)驗(yàn)師對(duì)本次實(shí)驗(yàn)課程的目的、原理、方法、步驟進(jìn)行詳細(xì)說明，然后由學(xué)生進(jìn)行分組，完成實(shí)驗(yàn)，并且撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后，教師和實(shí)驗(yàn)師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)組采用學(xué)導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體方法如下：首先，教師在課前向?qū)W生布置自學(xué)任務(wù)，內(nèi)容包括本次實(shí)驗(yàn)課程目的、原理、方法等。其次，在實(shí)驗(yàn)課上教師首先請(qǐng)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)的目的、原理和方法進(jìn)行討論，在此過程中，授課教師的主要任務(wù)不是向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容，而是通過事先設(shè)定若干問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論，通過討論幫助學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)的目的、原理和方法，并將討論結(jié)果形成報(bào)告。第三，授課教師針對(duì)學(xué)生討論結(jié)果中存在的問題進(jìn)行講解，并簡(jiǎn)明扼要地講解實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)。最后，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的操作，在實(shí)驗(yàn)完成之后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析討論，授課老師通過批改、總結(jié)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后再進(jìn)行講解、點(diǎn)評(píng)以及啟發(fā)教學(xué)。

3.觀察指標(biāo)。（1）實(shí)驗(yàn)報(bào)告：通過分析實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量評(píng)分來評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的教學(xué)效果差異。（2）實(shí)驗(yàn)考核：通過對(duì)兩組學(xué)生期末護(hù)理實(shí)用人體學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程考核來分析實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組之間的差異。（3）問卷調(diào)查：通過設(shè)計(jì)問卷調(diào)查在課程結(jié)束之后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，內(nèi)容包括自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、總結(jié)歸納能力、提高學(xué)習(xí)興趣4個(gè)方面。每個(gè)問題分別有3個(gè)選項(xiàng)，分別為明顯提高、輕微提高和無差別。所有的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生均完成了問卷調(diào)查。（4）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：使用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其中計(jì)數(shù)資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用卡方檢驗(yàn)，以P

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考核比較。通過表1的數(shù)據(jù)比較我們看到，實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分為（83.42±16.87）分，而對(duì)照組實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分為（77.68±13.59）分，實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=2.71，P

2.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組問卷調(diào)查比較。通過對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)（見表2），與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生認(rèn)為采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法能明顯提高自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、總結(jié)歸納能力和學(xué)習(xí)興趣分別占86.41%、66.88%、54.37%、75.73%；而對(duì)照組分別為50.48%、34.29%、30.48%、32.38%。實(shí)驗(yàn)組在上述4個(gè)方面認(rèn)為有明顯提高的比例明顯高于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間的差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

三、討論與思考

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程的開始階段，出于新鮮、好奇的心理，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程有著比較濃厚的興趣，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程時(shí)比較積極主動(dòng)，但是這樣的新鮮感較為短暫，隨著課程的繼續(xù)，學(xué)生往往對(duì)課程感到枯燥乏味，原有的新鮮感也很快喪失，此時(shí)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的時(shí)候，往往是機(jī)械地接受教師的講授，以完成實(shí)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)，以一種敷衍了事的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程。這樣的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、總結(jié)歸納能力和創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力都非常不利，學(xué)生往往也過早失去了學(xué)習(xí)的興趣。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法教學(xué)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)和實(shí)驗(yàn)考核的成績(jī)均明顯高于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

四、結(jié)論與建議

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種方法，它把學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知活動(dòng)視為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。從而達(dá)到在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，滲入教師的正確引導(dǎo)，使教學(xué)雙方各盡其能、各得其所。采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法能夠使得學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程的態(tài)度從傳統(tǒng)教學(xué)模式的敷衍了事到對(duì)實(shí)驗(yàn)課程充滿興趣，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并且對(duì)于要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容有著詳細(xì)的了解；同時(shí)，通過教師在實(shí)驗(yàn)課程上促使學(xué)生進(jìn)行充分的討論，并且對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)和歸納，教師通過這種方式能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、總結(jié)和歸納能力等。

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的教學(xué)過程包括提示、自學(xué)、解疑和小結(jié)幾個(gè)步驟。教師首先通過導(dǎo)入新課，提出本次課的目的與任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，教師在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、小組討論等自主學(xué)習(xí)方式掌握即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)并解決難點(diǎn)；同時(shí)在課堂上教師通過提出問題，學(xué)生回答問題的手段幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握課程的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生較難理解掌握的難點(diǎn)由教師以講解的方式進(jìn)行解疑；最后教師通過重點(diǎn)講解，解析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，教師也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的理解和提高。在上述的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生只有在課前充分地對(duì)要授課的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)、討論，對(duì)授課內(nèi)容有著足夠的掌握、理解，并且能夠知曉其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能夠使得后續(xù)的解疑、小結(jié)等環(huán)節(jié)順利地進(jìn)行。因此，學(xué)生自習(xí)效果的好壞往往決定了教學(xué)的最終效果。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法既是一種教學(xué)法，同時(shí)也體現(xiàn)一種教學(xué)組織模式，是一種充分重視 “學(xué)”的因素的教學(xué)。這種教學(xué)方法在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，教師采用各種教學(xué)手段創(chuàng)造條件、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。因此，這種教學(xué)方法不僅適用護(hù)理使用人體學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也在其他學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用。

值得強(qiáng)調(diào)的是，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法不僅沒有降低教師的主導(dǎo)作用，而且對(duì)教師的作用和引導(dǎo)能力提出了更高的要求。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是有指導(dǎo)的自學(xué)，為了更好地發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，教師需要對(duì)授課的內(nèi)容更加詳細(xì)、認(rèn)真地進(jìn)行備課，并且準(zhǔn)備好在課程上使用的問題。在課前引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容開展自習(xí)，在實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生開展討論時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生討論的內(nèi)容，并且通過事先設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)學(xué)生討論的方向，在課后通過批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并且加以講解，有效引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

總之，通過實(shí)驗(yàn)研究我們看到，護(hù)理實(shí)用人體學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提升實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。

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