導語：如何才能寫好一篇初中化學實驗注意事項，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中化學；實驗；設計

理論知識永遠只能教給我們方法，卻無法真正帶領我們創造出新的東西。只有不斷實驗才能創新，才能讓這個時代真正進步，走向新的輝煌。化學作為一門較專業的學科，對于學生的學習能力和綜合素質要求較高，所以才在初中的最后一年進行授課，因而學生在學習化學的過程中要保證注意力高度集中，在課下復習知識并完成作業。

一、教育者分析初中化學課本，確定化學實驗的基本內容

實驗的內容來自課本中的理論知識，授課之前，教育者理應對今后的理論授課以及化學實驗進行規劃，確定基本的實驗內容，供學生進行實驗。化學本身就是一門來自實驗總結的課程，可以說化學課本之中處處都是實驗，所以教育者需要對課本內容進行甄選，優選那些容易做且具有實驗意義的實驗，比如二氧化碳和水的檢驗、氧氣與二氧化碳的鑒別等實驗。

二、教育者在實驗之前為學生講解實驗內容和注意事項，從而確保實驗順利進行

當教育者選擇好初中化學實驗的基本內容后，接下來就是進行實驗了。但是實驗之前，教育者一定要把實驗的具體內容以及實驗過程中的注意事項對學生講解清楚，這樣能保證整體實驗流程的順利。以酒精燈為例，教育者需要告訴學生酒精燈的滅火方式不是吹，而是用陶瓷蓋帽蓋住火焰以滅火。再以量筒為例，教育者應該告知學生讀數的時候應該保持與刻度線水平，不可以俯視或仰視讀數。

三、在實驗之后，教育者組織學生進行交流，總結實驗經驗和不足之處

實驗的成功與否，教育者都應該與學生進行實驗后的總結，交流整個實驗過程中所發現的問題以及不足之處，以便在今后的實驗中進行改正。另外，在教育者與學生之間的交流過程中，教育者可以總結更多的教學經驗，更有利于今后的教學。

總之，教育者首先要對初中化學的課本知識進行分析，從而在其中斟酌化學實驗的基本內容；然后在實驗之前教育者要為學生講解清楚實驗內容和注意事項，確保實驗的順利進行；最后，在實驗之后，教育者與學生進行總結交流，分析不足并總結經驗。

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關鍵詞：初中化學 游戲化教學法 實踐探究

1.游戲化教學法的意義

游戲化教學法是指在課堂上通過將與課堂有關的知識內容融入游戲之中，讓學生們在游戲的過程中更好地學習知識。初中化學是一門十分具有趣味性的學科，神奇的化學實驗、有趣的化學現象、性質各異的化學元素以及不同的化學方程式都會給學生們眼前一亮的感覺。在此基礎之上應用游戲教學法，可以進一步的提高教師的課堂教學質量與教學效率。讓學生們一面學習有趣的化學知識，一面在游戲之中加以記憶和運用，可以在很大程度上集中學生們的注意力，培養學生們的動手實踐能力，還能提高學生們的學習情趣，改善厭學情緒。

2.在初中化學課堂應用游戲化教學法的措施

化學與游戲所具有的共同點就是都具有相應的趣味性。教師只要將二者進行合理的結合就能全面將學生們的學習興趣提升上來。因此，教師在安排課堂游戲的過程中需要注重游戲安排的合理性。以下本論點將對課堂游戲進行分類探討。

2.1卡片游戲法

初中化學涉及到許多基本化學知識的記憶與了解，尤其是化學元素。初中生需要掌握的化學元素約占元素周期表的三分之一，而每一個元素都有其相對應的英文符號。教師可以通過卡片游戲法，在課堂上進行卡片游戲，將班級同學進行合理分組，每個小組內進行元素與英文的匹配游戲，在游戲過程中讓學生們熟練了解化學元素。

2.2競賽游戲法

競賽游戲可以最大限度的調動學生們的學習積極性，在游戲中培養學生們的學習自信系和學習成就感。教師可以在班級中舉行化學方程式默寫比賽、化學性質背誦比賽以及化學現象的總結比賽，讓同學們在競賽過程中培養自身的記憶力和學習能力。與此同時，教師還可以把相關化學元素、性質、現象等化學知識編程口訣，定期舉行口訣背誦比賽，加深學生們對于知識的記憶。

2.3合作探究游戲法

初中化學涉及到很多有趣的化學實驗，在進行化學實驗的學習過程中，教師可以進行角色扮演游戲讓學生們幾個人一個小組進行實驗探究。通過情景教學法，將實驗室還原成化學家的實驗室，讓學生們扮演實驗室中的不同化學家，對于實驗現象提出假設進行分析、做實驗進行對比、再對實驗結果進行分享。在游戲過程中培養學生們的動手能力、思考能力。

3.應用游戲化教學法的注意事項

在應用游戲化教學法到初中教學課堂的同時，教師也應該注意相應的問題。給學生們創造一個學習氣氛濃郁并且安全的學習環境。關于游戲化教學法在應用中的注意事項，本論點進行具體講解。

3.1時刻堅持安全第一原則

安全第一原則是教師在進行游戲化教學法過程中所要堅持的首要原則。因為初中化學不僅涉及到課堂教學，還有重要的實驗教學內容。學生們在接觸化學的過程中，如果操作不規范或者在游戲化程中稍有不慎，都會受到化學藥品、化學試劑的傷害。因此，教師在上實驗課之前，應該檢查實驗室內的每項化學設施、用品是否安全。在學生們使用之前應該充分向學生們講解使用方式及注意事項。在進行游戲的過程中，教師應該時刻對學生們進行監督，一旦發現問題及時處理，讓學生們在安全的環境下快樂的游戲，快樂的學習。

3.2堅持以學為主，游戲為輔

游戲教學法是為了在游戲的過程中激發學生們的游戲興趣，加深對于知識的記憶效果。教師們在初中教學課堂上應用游戲教學法的過程中需要注意，初中的游戲教學法已經不同于小學的游戲教學模式。小學的游戲教學法是為了讓學生們在課堂上集中注意力，游戲與學習的重要程度是相等的。而在初中的游戲教學法應用中，教師應該注重合理分配游戲與學習的比重，注重讓學生們在游戲的過程中更好地學習，選取的游戲也應該以輔助教學為主。

[結束語]

通過以上文章的分析我們可以清楚地看初在初中化學課堂中應用游戲化教學法的措施以及注意事項。初中是學生打好化學學習基礎的重要階段，相信隨著我國教育工作者的不斷努力與探索，游戲化教學法會得到不斷地完善和發展。與此同時我們也相信，更多科學有效的教學模式會被研制出來，投入到初中化學教學課堂中去，為提高教學效率、增強教學質量、提高學生們的學習成績做出貢獻，為我國培育出一批又一批優秀的人才。

參考文獻：

【1】謝敏，彭豪，錢揚義：國內外中學化學教育游戲設計研究進展[J]. 遠程教育雜志. 2011（06）

【2】王歡：基于建構主義的新型教學模式和教學改革的結合[J]. 鞍山師范學院學報. 2005（01）

【3】吳良根：化學教學中實施競賽式教學的實踐與思考[J]. 化學教學. 2007（01）

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【關鍵字】微型實驗；安全；多媒體；實踐

化學，尤其是初中化學，是一門以科學實驗為學科基礎的自然科學，這是化學學科的最基本的學科特征，也是整個化學教育界的共識。化學實驗是一種教學實踐活動，在實驗中體現了教學知識與科學實驗的辯證統一。所以化學實驗，又是一種探索性活動。通過化學實驗的實踐是認知的源泉，檢驗課本知識的標準。在化學實驗中，化學教師扮演的角色非常重要。作為化學教師，在完成常態化的化學實驗環節如、實驗前準備、對學生進行知識講解、介紹實驗步驟、列舉實驗注意事項、協助學生完成實驗報告等的基礎上。還要注重從整體上把握實驗。務必讓化學實驗起到應有的效果。近20年來微型實驗在初中化學教學領域興起以來，得到了廣泛的關注和好評。在教學中滲透研究性微型化學實驗不僅僅可以大大的節約藥品器材，還可以讓學生大量參與到實驗的設計中來，甚至連實驗的器具都可以從生活中找到合適的物品經過簡單加工而得到。筆者從三個方面對微型實驗在初中化學教學中的設計作出思考。

一、理論聯系實際，從理論中深層挖掘設計微型實驗

課本上的知識相對純理論化一些，有很多實驗現象的描述，跟事實操作的時候可能有出入，所以，在實際實驗得出的結果跟書本傳授的知識有出入的時候，也應當實事求是的把實驗結果記錄下來，然后進行分析。找到深層次的原因，也可以讓學生把目光發散到課堂以外，在更廣闊的空間中找到合適的器具或者素材對微型實驗進行設計。

例如，初中化學滬教版的開始的時候，筆者就集合書本設計了幾個微型的趣味化學實驗，如用高錳酸鉀跟濃硫酸加上玻璃棒以及酒精燈，筆者設計了魔棒電燈實驗。在參與這些實驗之后學生對化學學科的興趣明顯變濃厚了很多。有的自發的研究書本知識來找到深層次的實驗原理，有的更關注生活中的細節，注意到一些生活中的現象背后都蘊含著深刻的化學原理。微型實驗在這一階段取得了十分明顯的效果。

二、運用對媒體模擬實驗，再用微型實驗在課堂中實現

多媒體技術近幾年發展迅猛，也已經滲透進了教學過程的各個方面。多媒體作品有其獨特特點。首先，多媒體作品對學生有一種奇妙的新鮮感，因為這種渠道就是新鮮的。這樣更能夠吸引學生的學習興趣。其次，多媒體作品往往有著動聽的音效、絢麗的畫面、精細的美工等等因素。而化學學科是一門嚴謹的科學學科，這些因素對于教學內容來講有沖淡主體之嫌。在多媒體滲透充分的課堂中，表面上看起來學生參與度很好，很高興。學習積極性很強。但是這種實驗教學之中，學生的興趣雖然有了，但學生并不能親眼見到，親手操作，其效果肯定不好。所以在一些特殊的內容的處理上，筆者往往使用多媒體展示加微型實驗進課堂想結合的方法來做。

例如，在初中化學滬教版的石灰石的利用一課中，像美輪美奐的石灰石溶洞的形成過程，石灰石是如何參與煉鐵、制玻璃、做建筑材料、制生石灰等等，這些從時間上，空間上在課堂中表現的可能性小，于是筆者在處理這部分的時候往往使用多媒體展示。展示的過程美輪美奐或者場面巨大，很多學生看這個多媒體視頻的時候都興奮不已。但興奮過后一切恢復原狀，一些同學甚至只記得一些動態變化的動畫。化學知識提高的很少。而如果按照試驗步驟學生自行操作的話，就可以從各個步驟中科學的證明書本上學到的知識并且印象深刻。

于是筆者又將其中化學原理講透之后讓學生自主設計微型實驗，有一組同學就設計這樣的微型實驗：把碳酸鈉、碳酸鉀、碳酸氫銨分別裝進三個試管之中，再向三個試管之中裝入少量希鹽酸，并將產生的氣體都通入澄清的石灰水之中。通過這個對比試驗，要寫出三者的產生的現象以及寫出方程式。這個時候通過對書本的探究學生掌握到的就是試驗本身的內容。所以多媒體技術不論在什么時候都只可以是一個輔助工具。教師要分清主次，要能夠分清主次。

三、注重安全，但也要讓學生放開手腳

初中化學滬教版也十分化學實驗安全，初中化學中，實驗很多，在這些試驗中有很多涉及到一些危險的藥品，以及一些加熱、沸騰、燃燒的實驗，這些實驗對于初中生來說是有很多安全隱患的。所以樹立安全意識養成良好的實驗工作習慣，以及掌握一些基本的意外事故的處理方法識別一些常見的化學安全標示是很重要的。而神秘事情都有個度，如果過分的對這些問題放大化的大講特講，過分強調危險性的話，很容易就讓學生在操作的時候產生心結，是的在實際操作的時候放不開手腳，而產生更多的問題。例如，從海帶中提取碘的實驗中，這個實驗首先要將海帶燒成海帶灰，接著要將海帶灰放入水中煮沸。然后還要用到稀硫酸。這幾個點都看似有一定的危險性，但是如果學生操作的時候符合操作規范。沒有任何出格之處，應當是問題不大的。但是筆者在進行教學的時候由于對安全注意事項的過度強調，導致一些同學畏首畏尾。而稀硫酸基本無危險，有幾組實驗的學生還是使用起來畏首畏尾。分析下來，由于過度強調安全導致諸如海帶灰的制作不徹底等問題。

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為了激發學生對化學實驗的興趣，教師可以讓學生自己利用已經學習過的理論知識來自主設計實驗，并獨立完成實驗操作．例如，在“實驗室里制取氧氣”實驗中，學生可以按照老師提前講解的實驗步驟和各項注意事項來事先設計合理的實驗方案，選擇合適的相關儀器，自主完成設計的實驗，再以小組為單位向班級其他同學解釋自己設計的實驗及得出的相關結論．這種方法能讓學生主動地參與到實驗過程中，甚至學生還能設計出獨特、簡單可行的實驗方案．這樣，既調動了學生的參與積極性，讓學生轉被動到主動，培養學生的動手實踐能力，還能充分發揮學生的創新精神，拓展學生的綜合能力．在考慮到調動學生積極性的同時，學生的實驗也應在教師的指導下操作，引導學生積極思考，集中他們的注意力，使學生的實驗操作興趣更加濃厚．

2．有效運用教師演示實驗

在初中化學實驗教學中，教師的課堂實驗演示占有重要的比重．在傳統的化學實驗教學中，教師將注意力完全集中在自己對學生的演示實驗上，強化了教師的主導作用，而忽視了學生的主體地位．這樣下來，產生的直接后果便是教師自己獨自在講臺上唱獨角戲，學生也只顧看教師實驗，甚至自己做自己的，從而忽視了實驗教學的本質．學生不能有效地參與到實驗中去，自然也調動不了他們學習的積極性，其動手操作能力也得不到培養．在初中化學教學中，教師應從實際情況出發，根據不同的教學內容，設計不同的實驗，讓學生嘗試參與進來，先讓膽大心細且實驗能力較強的學生參與，帶動其他學生的參與熱情，既能夠活躍以往枯燥的課堂氛圍，又培養了學生的實驗操作動手能力．在做演示實驗之前，教師必須明確自己的實驗目的，提前做好充分的準備工作，對重點步驟要重點示范操作．例如，在講“性質活潑的氧氣”時，教師在實驗演示中，將帶火星的木棒伸到盛有氧氣的集氣瓶中，讓學生先觀察木棒是否會燃燒．通過演示實驗，學生學習一些基本的儀器使用方法及簡單的操作過程，這樣能讓學生在自主實驗時能更快上手．通過教師的實驗演示，學生容易產生出自己既想做又害怕的心理，這時，教師可以讓學生自己動手實驗，自己從旁指導，讓學生詳細了解氧氣的各種性質，既達到教學的目的，又促使學生動手能力的培養．

3．重視學生探究實驗

在初中化學實驗教學中，教師要明確學生的主體地位，發揮自己的主導作用，讓每個學生都能有機會自主進行實驗操作．在實驗開始前，教師需要對學生進行必要的檢查和提問，以此判斷學生是否明確此次實驗的目的、要求、實驗基本步驟和重要注意事項．另外，對首次實驗的學生，教師應給他們詳細介紹各種儀器的用途、操作方法、注意事項等．在實驗過程中，教師需要在實驗室里走動觀察，及時地指導學生，糾正學生的不規范步驟和安全性問題．如阻止學生用手拿剛加熱過的試管或是直接放入水中．這樣實驗能讓不同程度的學生都能在實驗操作中有所收獲，讓實踐能力強的學生能愈發熟練操作，讓基礎較差的學生能基本完成實驗任務．在實驗結束后，教師需要布置相關的實驗練習習題．例如，在講“應用廣泛的酸、堿、鹽”后，教師可以讓學生自制酸堿指示劑．通過學生親自動手實踐，讓學生的感性認識轉變為理性認識，挖掘學生的學習潛力，培養學生的實驗操作動手能力．

4.結語

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關鍵詞：初中化學；實驗教學；激發興趣；能力

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-09-0187-01

筆者從教十多年，長期從事初中化學教學。最近半年，對本縣二十六所農村初中化學實驗教學進行調查，結果發現89%的化學實驗依附于理論教學，只注重理論知識的驗證以及基本實驗方法和技能訓練的培養。大部分學生不喜歡做實驗，而喜歡背實驗裝置，實驗過程，實驗現象，實驗結果和注意事項等。在學生做實驗前教師先講清楚與實驗相關的知識點，然后將實驗設計和過程以及注意事項明確告訴學生，接著做實驗，把實驗現象，結果和講授的知識點作比較，最后由教師做出概括總結。實驗教學僅僅是為了達到教學目標，適應中考而實驗，教師心目中沒有實驗意識，沒有把實驗教學和學生的長期發展需要聯系起來。

在農村初中化學實驗教學中存在的這一系列問題，非常不利于學生思維的培養，不利于學生發現和解決化學中存在的問題，更不利于創新思維的形成和智力的發展，因而對初中化學實驗教學的改革勢在必行，本人以為應從以下幾個方面進行改進：

一、每一位化學教師應從思想深處轉變自己的觀念，將學生的發展放在首位，引導學生積極的參與科學探究，充分發揮實驗教學的教育功能。？新課標？中明確指出了化學改革的重點：“以提高學生的科學素養為主旨”。傳統的實驗教學強調講清原理，演示好實驗，盡管也注意學生能力的訓練與培養，但重點也是放在了學生能否觀察到實驗現象，能否明白實驗原理，實驗的重點或者考點是什么等等。但是如果站在培養學生綜合素質的高度看，化學實驗的重點應該是在傳授基礎知識和訓練基本技能，更重要的是在教學中有意識的對學生進行科學素質的教育和培養。既要強調實驗起訓練學生觀察和動手能力方面的功能和作用，更要強調實驗在于培養學生動腦，啟迪思維，開發潛能方面的功能和作用。這些也是化學實驗教學所要達到的更高目標。培養學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質疑，信息收集和處理探究的實踐活動。

二、論語中有句話“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”由此觀之，要做好一件事，最主要的是要他有興趣。當然學習化學也是同樣。化學這門課程對于初中生來說是首次接觸到得課程，學生對這門課程既有畏懼又充滿好奇。如何激發他們的興趣，提高他們學習化學的主動性和積極性，是擺在我們每一位化學教育工作者面前的一個大問題，具體如何對待，我認為應做好如下幾個方面的工作：

1.在教材中安排了很多的家庭小實驗，這些實驗的安排使課題實驗由校內轉向了校外這一形式對激發實驗的興趣，鞏固課內知識，操作技能有很重要的作用。當我第一次給學生布置家庭小實驗：“蠟燭及其燃燒的探究”時學生表現出了平時少有的好奇，到校后組織在班上討論時，學生積極發言，課堂氣氛十分活躍，經過我的提問，點撥學生回家后又進行實驗，最后大家基本上形成了共識，而且很多學生有了成就感，對家庭小實驗產生了前所未有的興趣。我充分利用這一點，不僅完成了課本中設計的小實驗，還另外補充了一些既有濃厚生活氣息又與所學化學知識密切相關，同時在家里能夠找到材料并且可以獨立完成的小實驗作為課后作業。在課堂上小組討論，我再進行點評。大多數同學能夠按照要求去做而且收到了非常好的效果。這種利用教材，對教材內容的開發大大豐富了學生的課外活動，提高了動手能力，培養了學生學習化學的興趣。

2.教師的課堂演示實驗能夠最大限度的調動學生參與實驗的積極性和主動性，激發學生的學習興趣和求知欲。所以對課本中的演示實驗可以組織學生在實驗室中做的讓學生動手，個別有困難的教師應毫無條件的在課堂上完成，并且對實驗裝置，實驗操作，實驗現象邊做實驗邊進行解說；對實驗結果認真分析，引導學生得出結論。比如在做燃燒條件的探究時：先分別介紹紅磷和白磷以及燒杯中熱水的作用，然后邊操作邊解說，讓學生認真觀察現象及變化。演示結束以后，提出問題：（1）為什么銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒？（2）為什么銅片上的白磷燃燒而水中的白磷不燃燒？（3）水中的白磷為什么用洗耳球充氣后為什么會燃燒？組織學生討論分析，最后歸納出燃燒的條件。

3.充分利用各種電子設備來完成一些要求高，難度大，有危險的實驗。例如：面粉的爆炸；氧化鐵中鐵的冶煉原理；微觀世界中微粒的結構及它們的運動等實驗我們單獨做不可能，但是在網絡教學資源中有大量的相關內容，我們完全可以利用現在的多媒體技術放心，大膽的應用。

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關鍵詞：初中化學教學；現狀分析；改進措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-210-01

初中化學是化學教育的啟蒙階段，也是初中生逐步認識科學，形成科學實踐精神一個重要時期，對于初中階段的化學教學現狀的分析中發現還存在許多的問題，并且針對此問題提出了改進措施。

1、化學教學中實驗教學中存在的問題

為了應對中考，初中化學教育的課堂模式任然是以教師講解為主，為了節省時間，對于教材上的實驗過程，課堂上，學生擁有操作的時間較少，大部分都是老師代替了學生。使得學生無法正真的了解書本內容，只能依賴書本的介紹和教師的口頭描述了解實驗反應的原理、實驗儀器、實驗過程和注意事項，學生只能被動的和強迫性的記憶，在這種教學模式下，不利于學生的實踐操作能力，減少了他們學習化學的興趣，不利于學生對化學學習興趣的培養，違背了化學素質教育的要求。

2、傳統的化學教學模式中存在的問題

在傳統的教學模式中，為了應對中考，教師只顧埋頭苦干，教書的目的就是和同學科的教師進行競爭，從而完成教育部門以及學校領導分配的指標任務，完成職稱評定和評優工作即可，這是在教育工作者當中普遍存在的現象，不光只存在于化學教師當中，評價過于追求客觀、標準、量化，已經嚴重的要素化和細節化。化學教學的模式目前還處于單一灌輸的形式。目前這種模式已經暴露出諸多的弊端，如學生考試得到高分，但無法將化學知識運用到實際生活，實驗能力差動手能力不足，對于化學知識只停留在背誦應付考試的層次，不能深入理解等，都顯示出這種模式無法讓學生真正掌握學習化學的能力，對于日后的深入的化學學習具有不良影響[1]。

針對上述初中化學教育現狀，我校的化學教學進行了如下改進措施，以彌補在教學中的不足，提高教學質量，讓學生在輕松而又愉快的環境下學習化學知識，培養其科學探索精神。

1、提高學生參與實驗和實驗操作能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學的知識離不開實驗的支撐。化學實驗是化學科學最重要的實證研究方法，有了這一堅實的基礎，才有今天的化學科學。初中學生應理解以實驗為基礎的涵義，樹立以實驗為基礎的觀念，學會幾種基本的實驗方法。實驗能夠幫助學生更好的理解化學知識的內容。只有親自動手實驗，才能理解實驗中的實驗用品和注意事項，通過實驗，學生根據實驗過程的回憶，很容易就能記起來所使用的儀器，對于實驗的步驟也有較深的印象。在之后的學習掌握中，不用過多的背誦，只要稍稍理解復習，便能牢固的掌握這方面的知識。例如初中學習實驗室制取CO2氣體，收集CO2氣體的方法可以讓學生自己設計實驗，并從實驗中總結出收集方法，加深其對CO2氣體物理性質的理解，還能鍛煉動手能力。讓學生正真做到參與到化學學習中來，激發學習興趣[2]。

眾所周知，化學課具有一定的危險性，所以必須提高化學教學中的安全性。對于一些危險性的實驗和因學校硬件設施的限制而無法操作的實驗，化學教師可以運用多媒來體播放實驗的相關視頻，讓學生更直觀的了解實驗的步驟和注意事項，與此同時，對于化學常識的學習，教師還可以通過視頻或課件來展現化學小故事，提高學生的學習興趣。 例如一些不同顏色的運用對于學生的大腦有一定的刺激，活潑的課件也會為課堂中的實驗加分添彩。

2、走創新型的化學教學模式

教師使用的傳統單方面教學模式已經難以適應現在化學教育的需要，因此就需要每位在一線的化學教師改變傳統教學方式，運用科學先進的教學模式。學生將自身的積極主動性最大程度的發揮出來，積極主動的參與到教師設計的問題和情境中，從原來的不情愿的學習模式向自主學習模式經行轉變。從而提高教師的授課水平和學生學習水平。并對其結果進行客觀的評價，在新的評價體系中評價內容要包括學生自主學習效果、學習能力、學習方式以及學習態度等，進行多角度、多層次評價，進而提升學生綜合素質。具體做法如下：

（一）營造活躍的課堂學習氣氛。激發學生的化學學習興趣，提高課堂教學效率，首先要營造活躍的課堂學習氣氛，在教學課堂中，教師要起到引導性作用，去引導學生學習化學的熱情，就要求教師要設計巧設問題，避免單一枯燥的對課本經行解讀，多引入生活中化學小知識，加強學習方法的指導，理論聯系實際，讓學生認識到化學知識其實就存在于日常生活中。從而正真做到讓學生對學習化學產生興趣，。讓學生學得生動、活潑、主動。

（二）教師要轉變其教育理念。為了適應現代教育理念，教師就要轉變其教育理念，需要改變自己在課堂上所扮演的角色，不僅僅做知識的傳播者，還要做學生學習的指導者、教學的參與者和課堂的組織者，為學生的學習提供最大推動力。在具體的教學過程中，教師更應該注重學生的自主學習性和自主學習能力，正真的做到以學生為主體，體現學生在學習中的主體地位，而不能簡單的只看到學習的結果。更加注重培養學生的學習能力。因為教學設計是由教師所完成的，因此教學設計上更體現出教師的教育理念。所以，只有教師轉變了教學理念，才能正真的設計出最適合學生自主學習的教學設計，為學生提供更好的學習舞臺。在平時的教學課堂上，教師應注重與學生平等交流的方式，讓學生更容易與你交流學習中的問題和分享學習中的快樂。而對于課堂上的提問模式，可以采用學生小組相互探討的方式來進行，不要一味采用單一方式經行的灌輸。對于學生的提出的疑問，教師應該做到耐心引導和解答，對于學生提出的不同答案和理解思路，不可以直接給予全部的否定，教師應做到參與學生討論中去，在討論和分析中得出正確結論，尊重學生的想法，這樣才能讓學生成為學習的主體，教師起到引導的作用，讓學生真正的成為學習的主人[3]。

轉變教師的教育理念，加強化學實驗的可操作性，為提高初中的化學教學而努力和奮斗。

參考文獻：

[1] 李文龍.新課標下的初中化學教育職能研究[J].山西青年，2013（4）：65

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關鍵詞：初中化學；實驗教學；重要性

隨著新課標理念的不斷深入，實驗教學在初中化學教育的重要地位日益顯著，然而我國現今的初中化學教育中實驗教學發展中還存在著一些有待完善的地方，針對這些不足，本文進一步探討了實驗教學對初中化學教學的重要性，以求引起初中化學教育的重視，進而完善初中化學實驗教學，爭取更好的提升初中化學教學質量，為學生的化學實驗學習奠定夯實的基礎。

一、初中化學實驗教學發展現狀

化學是一門以實驗為基礎，不斷發現規律、不斷認識規律、不斷探索規律的一門實驗性學科，化學這門學科特有的“神奇”化學反應現象總是能夠引人入勝，吸引學生對化學學習的興趣和熱情，實驗動手環節能夠鍛煉學生的動手實踐操作能力，學生在實踐中不斷檢驗所學的理論知識，發散自我創新性思維，在實踐中不斷完善自我，不斷提升自我。初中是學生化學學習的起步階段，對學生將來的化學學習起著極其重要的奠基作用，新課標提倡學生在教學中的主體地位，鍛煉學生的動手實踐操作能力，我國初中化學教育體系也在新課標的呼吁下得到逐漸完善，然而在個別學校的初中化學實驗教學的力度還不達標，存在僅僅重視學生的理論知識教學、忽視實驗教學等現象，若缺乏對初中化學的實驗教學力度，會大大阻礙學生在化學實驗學習的動手實踐能力發展，打消學生對初中化學的學習積極性和主動性，針對上述現象，本文探討總結了關于初中化學實驗教學的幾點建議，以求提升初中化學的教學質量，更好地促進我國初中化學教學發展。

二、實驗教學在初中化學教學中發揮的重要作用

鑒于初中化學教育中實驗教學的發展現狀，分別從實驗教學在提升學生學習積極主動性、發展學生獨立思維形成、提示學生學習的主體地位、鍛煉自作能力出發，對初中化學實驗教學的重要性進行以下探討:1．激發學生的學習興趣和熱情化學特有的實驗現象總能處處引人入勝，通過演示實驗的教學可以極大的激發學生的化學學習興趣和熱情，進而吸引學生的注意力，學生的思維隨著實驗教學的進行不斷自我發散，這樣就可以大大提高學生的學習主動性，在教師的正確引導下，積極學習化學。例如，在學習鈉與鹽酸發生置換反應時，會生成大量氣泡，反應結束后，鈉消失的無影無蹤;燃燒劇烈的火柴在放入裝滿二氧化碳的瓶內時，會瞬間熄滅;沒擦干的小刀在火上烘，刀的表面會變藍;削皮的蘋果放在空氣中會變色等，這些神奇的化學現象可以極大的提升學生的學習興趣，時刻維持學生的注意力集中，然而這些現象若是僅僅通過書本上的文字或者某張圖片傳達給學生，很難讓學生體會到化學反應的精髓，通過演示實驗可以真正的讓學生體會到化學反應的神奇所在，進而激發學生的學習興趣和學習熱情，在觀看完演示實驗后，教師有針對性地對化學反應的原理進行講解，令人難忘的化學反應現象極大地加深了學生對理論知識的掌握程度，進而進一步提升學生的化學學習效率。2．培養學生的獨立思考能力在同學們沉浸在化學實驗神奇的現象時，教師可以及時將實驗教學與書本知識教學相融合，將實驗想象和課堂知識聯系起來，進而避免學生處于盲目的看熱鬧的狀態。在實驗教學前，教師可以做好學生的準備工作，讓學生能夠明確實驗目的，在演示實驗的過程中，要求學生認真觀看實驗現象，結合書本知識不斷的進行自我提問、自我思考，在實驗結束后，總結自己不明白的地方，在課堂上積極尋找答案，同學們也可以將自己的問題與大家分享，在團隊小組中進行討論。通過實驗教學，學生們對化學的學習態度，從“要我學”轉變成“我要學”，這對培養學生獨立思考能力起著極其重要的推動作用。除此之外，教師可以在實驗教學中加入師生互動環節，同學們相互探討問題的環節，設置答案不唯一，有理即可的開放性問題，來活躍學生們的思維，以保證時時刻刻抓住同學們的注意力，保證學生在化學實驗教學的時間內，可以提高聽講效率，集中自我注意力，隨時準備回答老師和同學的提問，在實驗演示時積極思考問題，進而培養自我獨立思考、分析問題和解決問題的能力。3．提升學生在教學中的主體地位在傳統的教學模式中，教師作為教學的主角，講解化學知識點占據了課堂的很大部分，在這樣的教學模式下，學生很難突破被動學習的限制，對化學的學習完全遵循教師的路線，完全處于被動的位置，實驗教學的出現可以打破傳統教學模式帶來的窘境，提升了學生在教學中的主體地位。例如，在學氧化碳的性質時，教師可以引入動手實驗環節，鼓勵學生組建討論小組，實驗前組內討論二氧化碳具有怎樣的性質，明確實驗目的后分組進行試驗，將燃燒的火柴放入裝有二氧化碳的瓶內，觀察火柴的燃燒情況，再通過組內討論將結果總結下來交給教師檢查。在這樣的實驗教學模式下，學生有效的占據了化學學習的主體地位，真正做到按照自己的思維路線探討問題，這對提升創新思維能力起著至關重要的推動作用。4．鍛煉學生的動手實踐能力實驗教學的主體就是學生，在初中化學的實驗教學中，學生將課堂所學的理論知識運用于化學實驗中，真正做到用實踐檢驗真理。化學實驗的操作技能、步驟方法是學生今后實驗的基礎，教師在講解完實驗注意事項后，要對學生實驗方法、實驗步驟進行詳細說明，學生從準備實驗用品、進行實驗操作、記錄實驗數據到清理實驗現場，親力親為，逐漸培養自己的動手操作能力和實驗經驗的積累，這對鞏固學生理論知識，鍛煉自我的動手實踐能力起著重要的推動作用，為學生今后的科學研究奠定了夯實的實驗基礎。

三、增進初中化學實驗教學的重要意義

化學作為一門實驗學科，無論是在工作生活、工業生產、軍事醫用上，都有著極其重要的作用，與此同時，實驗教學在化學教育中又占據著極其重要的地位。實驗教學的大力推廣，極大地提升了初中化學的教學質量、初中化學的學習效率，推動了我國化學教育的進一步發展，為學生今后的科學研究奠定了夯實的實驗基礎。初中化學教育應該大力提倡實驗教學，提升學生的素質教育和動手實踐能力，以求培養越來越多的優秀人才，順應21世紀人才素質全面化的時代潮流，為我國的化學事業發展貢獻一份力量。

四、結論

實驗教學是初中化學教學的重要環節，學生通過準備實驗、進行試驗、完成實驗，不斷通過實踐檢驗理論，學以致用極大的提升了學生的動手實踐操作能力;千奇百怪的實驗現象可以吸引學生的注意力，激發學生學習熱情和學習興趣;學生作為實驗教學的主角，在學習中時刻保持注意力高度集中，增強學習效率，學生可以通過自我提問、自我思考來不斷培養自我的獨立思考能力，真正做到按照自己的思維路線探討問題，夯實理論知識學習的同時，進一步鍛煉自我實踐操作能力，發散自我的思維方式，為祖國的發展做出貢獻。

參考文獻:

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［2］孟建山．淺談實驗在初中化學教學中的重要性［J］．學周刊，2015，(03):71．

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一、新課改下初中化學教學中存在的問題

自從初中基礎教育改革開始實施時，初中化學的教育與學生的學習問題就開始成為了許多化學教育人士不斷爭執的問題。從目前的初中化學教學現狀來看，化學的教學受到了諸多限制，許多教師的教學觀念還比較落后，教學評估系統還存在著一定的缺陷，在整體的教學課程安排上還缺少一個統一的調配系統。不僅如此，化學是一個動手實踐能力較強的學科，學生在進行學習的過程中進行實驗是必不可少的，但是從目前初中學校的調查結果來看，很多學校的化學實驗室的器材和功能都不完善，有的農村學校甚至沒有化學實驗室，這就導致學生在進行化學學習時只能學習枯燥的理論，對于真實的化學反應卻一竅不通，極大地延誤了學生的化學學習。

二、新課改對初中化學教學提出的新要求

1.初中化學的啟蒙性和基礎性。初中學生在學習化學課程之前，沒有學習過化學知識，這就決定了初中化學是化學的“入門課”，而入門課能不能引起學生興趣，則決定了一個學生一生所掌握化學知識的多少。因此把這么入門課較好，讓學生在入門階段學習好化學，具有十分重要的意義。

2.化學的生動有趣和探究化學變化的奧秘。化學本身是生動的而不是死板的，是活生生發生在學生身邊，而不是停留在廟閣高堂的，這就要求在教學中突出化學的生動和有趣，讓學生感受到化學世界的奇妙，激發學生學習化學知識的濃厚興趣。

3.通過學生熟悉的事物去感受化學的重要性。這就是從學生已有的經驗出發，讓學生通過自己所熟悉的生活情景和在社會實踐中所接觸的現象中去了解化學知識，去理解現化學在當代社會中所發揮的作用。

4.化學評價方式的多樣化。改變以往重課本知識考核，輕技能知識考核的弊端，既考核學生掌握知識、技能的程度，又注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，在化學教學中注重學生在情感、態度、價值觀方面的培養、教育和引導。

三、新課改下初中化學教學策略

1.提高對實驗的重視程度，鍛煉學生的實踐操作能力

初中化學是一門以實驗為主的自然學科，通過化學實驗可以直觀地反映化學反應和化學現象，能夠有效補充課堂教學內容，提高教學效率。但是現在很多初中化學教師為了節省教學時間，往往將化學實驗課改成在教室進行，讓初中生死記硬背實驗結果，確保初中生在化學考試時能夠正確作答。這樣的教學方式使化學實驗處于從屬地位，沒有起到真正的作用。我在教學時嚴格按照課程標準進行授課，積極組織初中生進行化學實驗，鍛煉初中生的實踐操作能力。比如學習制取氧氣時，我首先給學生講解了制作氧氣的步驟、原理、注意事項以及催化劑的作用等，讓初中生對制作氧氣有感性的認識；其次組織學生分小組進行制取實驗，并且對學生在實驗過程中出現的問題及時指出和解決。我還會設計一些小問題促進學生牢固掌握實驗，如為什么裝藥品時要先裝固體后裝液體？為什么導管只需略微伸入試管塞？

2.引導學生合作探究學習，提高初中生的課堂參與度

初中化學的教學目標就是要培養初中生的創新能力和探究意識，促進初中生形成科學的化學素養，為提高初中生的綜合實力做出鋪墊。傳統的化學教師在教學中采用“滿堂灌”或者“一言堂”的方式，使初中生被動學習，機械訓練，不利于學生的健康成長。所以在新時期，化學教師必須引導學生主動參與，勤于動手，培養自主獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流合作的能力。比如講《水的組成》時，教學的難點是根據電解水的實驗確定組成水的元素。我首先介紹水電解器及電解液，將電解器下端的兩個鉑電極與直流電源相連接，接通直流電源，引導學生觀察兩電極上的現象及產生氣體的體積，氣體少的一管產生約10mL氣體的停止實驗，然后提出探究性的問題讓初中生分組作答：接通電源后兩極各有什么現象？與正極連接的玻璃管中?馓搴陀敫杭?連接的玻璃管中氣體體積誰多誰少？

3.突出學生的體驗性強化學習的真實感受

（1）實驗教學貼近生活拉近學生與化學的距離。枯燥的教學無法構建良好的教學情感，學生與化學課程缺乏親近感進而在學習中表現出厭倦甚至不喜歡的學習態度。實驗作為初中化學的重要部分，不僅承擔著培養學生化學情感的任務而且是培養學生動手能力的重要途徑。在實驗教學中實驗要素源于生活這就強調教學要貼近生活。教師可以引導學生通過實際生活體驗來理解實驗的形成要素。例如在“燃燒條件”的實驗教學中教師就可以抓住“燃燒”的生活性。讓學生結合生活經驗對實驗進行探究。教師可以通過開水中白磷、試管中白磷和試管中的紅磷燃燒現象的對比用試管罩在水中的白磷上方及對試管中紅磷加熱的現象再對比，可有效地引導學生得出可燃物與氧氣接觸河燃物達到著火點兩個結論。學生結合生活經驗也可以清晰的感知到這兩個結論的存在性也便于理解和接受。

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【關鍵詞】多媒體技術 初中化學 優勢 策略

隨著計算機技術的不斷發展，多媒體技術已經廣泛應用到各科教學中，多媒體技術經歷了投影、錄音、錄像等過程，如今發展成為現代化的教學手段。在初中化學教學過程中，教師可根據教學內容，利用多媒體技術將知識點與日常生活有機結合起來，激發學生的求知欲望。

1 初中化學課堂中運用多媒體技術的優勢

1.1 多媒體技術的演示功能

演示性教學，就指把主要的教學內容、示例通過多媒體技術呈現出來，幫助教師進行講解。初中化學課程包括了基礎理論學習和實驗動手操作，其中實驗操作是初中生必修的課程之一，通過化學實驗課程培養學生的基本實驗技能，讓學生具有一定的探索能力和技巧。而化學實驗具有一定的危險性，實際操作不當會對學生造成一定的危害。因此，通過多媒體技術將化學實驗虛擬化，通過演示實驗過程，能夠讓學生詳細了解實驗步驟、注意要點、實驗規范等細節，讓學生順利完成實驗，并讓學生養成良好的實驗操作習慣。同時，多媒體技術的演示功能省去了大量板書時間，讓教師有更多的時間對重點、難點知識進行講解，提高教學效率。

1.2 多媒體技術增強了初中生物課堂互動性

多媒體技術能夠將傳統的教師講述的課堂通過圖片、視頻等形式直觀地表現出來，讓教師和學生能夠處在相對統一的環境中，通過富有生趣的展現形式，提高學生的積極性，利用學生的好奇心理，促進學生與教師的交流，轉變以往教師為主體的課堂。同時在多媒體教學過程中，不僅能滿足學有余力的學生發現新知識，還能帶動學習困難的學生積極發表看法，增強學生信心。

2 在初中生物教學中利用多媒體技術的策略

2.1 緊密聯系生活，激發學生的學習興趣

化學是一門自然科學，與日常生活緊密聯系，而初中化學作為最基礎的學科嶄新地進入到學生的學習客場中，一定程度上能夠激發學生的學習興趣。但是化學單調枯燥的化學方程式和反應現象讓學生難以適應和接受，因此，保持學生的學習興趣至關重要。

在初中化學教學中，應用多媒體技術，相比于傳統初中化學課堂的灌輸式教學，教師能夠利用多媒體靈活根據課程安排組織教學內容，根據化學內在聯系和規律，將所要傳遞的信息直觀地呈現在學生面前。同時為了保持學生的學習興趣，需借助多媒體技術將知識內容與日常生活緊密聯系起來。例如傳授氮氣轉化為二氧化氮知識點的時候，可以結合諺語“雷雨發莊稼”，在學生面前展現雷雨過后，植物快速生長的畫面，而后提出問題：“為什么雷雨天氣過后，植物會快速生長？”以此來調動學生的積極性，讓學生主動思考。而后再根據教學內容展示氮氣在雷擊作用下生成二氧化氮，二氧化氮融入水后成為植物生長的重要肥料的過程，這個過程可以運用小動畫的形式進行展示，以此將化學課程從沉悶的說教式轉化為“動”起來的教學，提高了學生學習興趣。

2.2 展現多彩化學實驗，激發學生動手熱情

傳統的教學模式中，教師針對課本中的化學實驗過程進行講解，將化學條件、化學結果和現象蒼白地讓學生強行記憶，這一過程不僅不利于學生對化學知識的融會貫通，還會嚴重影響學生的學習興趣，進而使學生失去對實驗課程的參與熱情。

而利用多媒體技術可以讓實驗課教學變得形象生動，還省出了大量時間，提高了實驗課堂的知識密度。在開展化學實驗課程之前，教師可以從各方面收集素材，對實驗中的知識重點、實驗儀器、實驗原理、實驗過程、實驗結果和現象進行整理，將這些重要的知識內容利用多媒體的播放功能，以視頻、動畫的形式進行表現、放大和模擬，加以旁白解說化學實驗中的注意事項，讓學生有身臨其境的感受，增強學習的體驗感，進而讓學生在實驗課程中避免犯錯誤而保護自身，同時還能對化學知識進行再次強化、鞏固。

3 初中化學教學中使用多媒體技術的

3.1 過分依賴多媒體技術

多媒體技術為初中化學教學提供了有效的展示途徑，但是如果使用頻率過高，內容豐富，圖片花哨，動畫五花八門，這種完全依靠多媒體技術、摒棄傳統的教學方法和手段，容易使學生產生視覺疲勞，造成學生過多注視花花綠綠的圖片而缺少了主動思維的積極性。因此，可以在教學設計中將課堂上最需要展現的東西在屏幕上呈現出來，引起學生的視覺沖擊，提高學生的記憶程度。

3.2 沒有取舍地展示多媒體

傳統的教學模式是利用教師對教科書的解讀來將知識“灌輸”給學生，學生處于被動的接受地位。在多媒體教學過程中，部分化學教師將課本中的化學方程式、圖例等大量搬到屏幕上，缺少創新，多媒體成為化學老師展示的“黑板”和省去板書的途徑，這種教學方式實際又回歸到傳統教學的“灌輸”模式之中，增加了學生負擔。

3.3 多媒體展示過于花哨

部分教師為了追求多媒體的視覺效果，將展示設計得色彩艷麗、豐富，而將實際的教學內容的設置放在其次。這種教學展示必然引起學生對色彩的關注，而缺少對知識的思考、記憶。因此在課件設計過程中應盡量簡潔、明了，方便學生對化學知識的識記和理解。

【參考文獻】

[1]龍運海.化學課堂教學中實施研究性學習的探索[J].中學化學教學參考，2003（5）.

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關鍵詞 計算機；化學實驗；實驗器材

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）15-0141-02

多年進行初中化學實驗教學的實踐表明，要加強化學實驗教學，單一地靠教師的講授與個別指導，有時教學效果不夠明顯。特別是在當今對學生動手能力要求相對較高的教學環境下，如何充分發揮計算機的作用，并輔助于化學實驗教學就成為研究的課題之一。

通過深入地探索與比較教學研究，特別是將計算機引入化學實驗教學改革，深深體會到，只有通過計算機向學生展示與全面說明各種化學實驗器材的作用；通過計算機將實驗步驟的規范性詳細教給學生，并轉化為學生已有的操作能力；通過計算機教給學生如何處理化學實驗數據，并進行比較性實驗學習，才能實現初中化學實驗的最優化，才能真正培養初中學生對化學實驗的興趣，才能實現化學實驗教學于改革中。

這是因為初中化學學科是一門以實驗為基礎的科學，其對于實驗的學習，主要包括基本器材的操作、儀器的正確使用等。這同時要求學生學會取用藥品給物質加熱，連接和使用儀器，檢查裝置的氣密性，然后過濾和蒸發，并且配制一定溶質質量分數的溶液。還要掌握實驗原理以及一些氣體的置備，主要包括氧氣和二氧化碳的置備等。所有這一切，如果是僅靠化學教師在實驗室內進行指導，或者讓學生進行簡單的實驗是遠遠達不到要求的，必須是通過化學教師的精心實驗教學，并通過有形的實驗過程、有形的實驗器材和裝置、有形的實驗操作規范步驟，全面轉化為學生內在的學習技能。也只有這樣，化學教學才能真正實現“教為主導、學為主體”的作用。

1 通過計算機向學生展示與全面說明各種化學實驗器材的作用

為全面深化初中化學實驗教學改革，首先以網絡和計算機輔助教學為突破口，這是因為現代的初中學生由于受網絡和計算機的影響，其對網絡與計算機的依賴性逐漸增強，并且直接或者間接地影響到對化學的學習。尤其是初中化學實驗，由于它涉及化學器材和各種化學器材的使用方法以及嚴格的使用規范，特別是對于普通和經常使用的化學器材，這是化學實驗教學的重點，也是化學實驗教學必須突破的難點之一，也只有讓學生全面掌握了化學實驗器材的使用方法、注意事項和在化學實驗中的作用，才能真正讓學生做到“心中有實驗、操作有規程、應用有方法、實驗能夠突破動手”這個重要的環節。”

1）從化學實驗教學的基本要求和規范入手，通過教育資源查詢與教師動手制作，將初中化學演示與學生實驗中的各個實驗器材，逐一進行網絡與計算機展示，并通過網絡教室與化學實驗平臺，向學生進行化學器材學習與應用的學習教育，這樣學生就會通過網絡與計算機輔助，對化學實驗器材的使用方法、規格、作用和不同實驗器材的區別達到分類掌握、全面領會與應用的目的，實現實驗教學中器材使用與操作的零失誤。

2）依據中學化學實驗教學的基本要求和初中化學實驗教學的要求，將各個化學實驗的器材使用方法、規格和作用，一一進行示范性動作分解，并結合日常的生活、社會和自然現象，對器材驗證的使用方法做到解剖性示范。例如，量筒是化學實驗中經常使用的器材，為此，通過網絡短片和計算機動畫模擬，將測量與應用進行密切聯系，學生通過網絡和計算機學習時，能夠做到對號入座，理解其應用內涵，效果很好。

3）利用學校的現有資源――網絡和計算機教室，特別是網絡的教室化教學，不定期向學生進行化學單元器材、分實驗器材和重點實驗器材的網絡化教育，讓相對難以掌握的化學實驗器材轉化為形象化的有形素材，實現網絡化實驗教學。

2 通過計算機將實驗步驟的規范性詳細交給學生，轉化為學生已有的操作能力

初中化學實驗，雖然相對簡單，但由于受學校條件和資源的限制，特別是隨著新課程體系的建設與改革，化學實驗教學不單單是動手、動腦的體現，更是學生實際操作能力的再現，是現代初中學生初中技能的一種體現，是需要化學教師精心挖掘與組織教學的。例如，在化學教學中，特別是課堂上要做一個化學演示實驗，表面上看很簡單，但由于受學生接受知識與動手能力的制約，往往課堂教學時間不夠，甚至影響到下一節課的正常進行。如果將初中化學實驗的步驟進行規范化，詳細地教給學生，讓學生在認知的條件與環境下完成或者觀察實驗，其效果就完全不同。有時，會起到事半功倍的效果。

在教育部和省市教育資源的大力支持下，化學教師通過挖掘網絡資源、動手制作課件等形式，將化學課堂教學中的演示實驗和部分學生實驗，通過影像、動畫、實際操作的形式，將實驗步驟進行分解式呈現，并制作了初中化學實驗步驟集錦，結合課后的開放學習時間和課外活動時間，向學生進行展播，讓學生初步接觸到化學實驗的內涵和基本的動作要領。特別是有的化學實驗，直接或者間接地向學生進行實驗操作步驟的播放，有意識地向學生進行化學實驗教學的滲透性教學引導。

初中化學實驗教學是一個教學難點，因為它的實驗探索、實驗驗證和實驗的獨立操作都需要教師的精心指導，并不像高中或者大學的化學實驗教學，可以讓學生自己去完成。所以指導好初中化學，必須從基礎入手，從簡單的要求和步驟入手，從已有的化學實驗知識與技能入手。也只有如此，初中化學實驗才能得以實現教學改革，促進初中化學實驗向縱深方向發展。通過網絡教室，點對點向初中學生傳輸與滲透化學實驗步驟與操作過程，突出實驗現象與結果，就是一個很好的教學案例。

3 通過計算機教給學生如何處理化學實驗數據，進行比較性實驗學習

初中的化學實驗，雖然數據簡單，但處理數據的方法以及處理的思維方法是十分重要的。初中化學新課程體系的建設與實施，對化學的實驗能力培養做出科學的要求，這就是通過化學教學，特別是化學實驗教學，引導學生初步掌握化學的理論、概念、定律和實驗的方法，簡要掌握化學的處理思維方法，讓學生進入神秘的化學實驗殿堂。

基本的化學計算 化學計算是化學的基礎，也是化學實驗處理數據的能力要求。因此，在初中化學實驗中，每次都將實驗涉及的計算內容，通過計算機一一呈現給學生，并附有運算與處理環節，其目的是讓學生初步掌握化學的思維方法，掌握化學實驗的科學分析方法，以便讓學生在以后的化學實驗探索與學習中獲得啟示與教育。

實驗數據的處理過程進行呈現 初中化學實驗，盡管沒有高中化學實驗那樣復雜且數據處理繁多，但它的處理思維方法會直接或者間接地影響到學生對化學學習的熱愛與興趣，影響到對高一級化學實驗的處理思維方法。所以，每做一個化學實驗，都將數據的處理，從簡單到復雜，從分析到推論，從基本的運算到習題鞏固，做出課件演示，以喚起學生對化學數據處理的內在動力。