導語：如何才能寫好一篇國民經濟知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）材料體現了哪些政治生活道理？

（2）請從“探索世界與追求真理”角度分析其所蘊含的哲理。

解析 本題考查同學們獲取和解讀信息的能力及調動和運用知識的能力。第一小問考查民主決策與政府知識，該小問屬于體現類型題目，應透過材料思考政治生活的道理。材料中村民建議政府制定相關優惠政策，政府邀請專家進行論證等，體現了公民參與民主決策及政府科學民主決策；政府出臺扶持政策，體現了政府履行經濟職能；政府引導企業轉型升級，促進了當地經濟發展，提高了人民生活水平，體現了政府的性質、宗旨和政府活動的基本原則。

第二小問考查物質與意識的辯證關系、按規律辦事、實踐是認識的基礎知識，由設問可知，從唯物論和認識論角度思考材料所蘊含的哲理，可結合材料回顧唯物論和認識論的基本知識點，找出與材料相關的基本觀點。組織答案可從物質與意識的辯證關系的兩方面、規律的客觀性要求按規律辦事、實踐是認識的基礎等方面入手，結合材料作簡要分析即可。

答案 （1）公民通過社情民意反映制度、專家咨詢制度等參與民主決策，如村民向政府提出建議，專家論證等。政府審慎用權，堅持科學民主決策，如政府聽取村民，專家意見，制定政策等。政府履行組織社會主義經濟建設的職能，如政府出臺政策，引導企業生產，促進經濟發展。我國政府是人民的政府，宗旨是為人民服務，工作的基本原則是對人民負責，如政府為了提高人民生活水平，采取了一系列舉措。

（2）物質決定意識，意識對物質具有能動作用。當地政府立足實際，堅持了一切從實際出發，實事求是；出臺政策，引導生產，促進經濟發展，體現了意識的能動作用。規律是客觀的，政府的決策和實施過程，體現了尊重客觀規律，按規律辦事。實踐是認識的基礎，政府組織考察，發展經濟，體現了實踐的決定作用。

例2 2013年我國繼續實施積極的財政政策，保持適度的財政赤字和國債規模。優化財政支出結構、突出重點，更加注重向民生領域傾斜，加大對教育、文化、醫療衛生、就業、社會保障、保障性安居工程等方面的投入。更加注重加強薄弱環節，加大對“三農”、欠發達地區、科技創新和節能環保、水利、地質找礦等的支持；更加注重勤儉節約，嚴格控制“三公經費”，大力精簡會議和文件，深化公務用車制度改革，進一步降低行政成本。

運用所學知識，分析上述材料是如何體現財政的作用的。

解析 本題考查“財政的作用”這一知識點，財政的作用包括的子知識點有國家財政是促進社會公平、改善人民生活的物質保障，國家財政具有促進資源合理配置的作用，國家財政具有促進國民經濟平穩運行的作用三個方面。

材料中的“我國繼續實施積極的財政政策”對應財政的第三點作用，即促進國民經濟平穩運行；材料中的財政“更加注重向民生領域傾斜”對應財政的第一點作用，即促進社會公平、改善人民生活；材料中財政更加注重加大對“三農”、水利等薄弱環節的支持體現了財政的第二點作用，即促進資源合理配置。

采用“子知識點+材料某處體現了這一子知識點”的格式組織答案。在作答時要注意兩點：一是子知識點的陳述盡量用教材語言，二是子知識點與材料必須正確對應。

答案 ①國家財政是促進社會公平、改善人民生活的物質保障。我國優化財政支出結構、突出重點，更加注重向民生領域傾斜，加大教育、醫療衛生、社會保障等方面的支出，促進了社會公平，改善了人民生活，體現了這一點。②國家財政具有促進資源合理配置的作用。我國財政更加注重加強薄弱環節，加大對“三農”、欠發達地區、科技創新和節能環保、水利、地質找礦等的支持就體現了這一點。③國家財政具有促進國民經濟平穩運行的作用。我國2013年繼續實施積極的財政政策，有利于促進我國社會總供求保持基本平衡，促進國民經濟平穩運行，就體現了這一點。

由此我們可以總結出體現（說明）類試題的基本解題步驟：

第一步，審設問，明確知識指向。審讀設問，明確考查的是哪一知識點或哪一知識范圍，并在頭腦中對此知識點（或知識范圍）的子知識點過電影似地快速回顧。

第二步，帶著設問，審讀材料，抓住關鍵信息。體現類試題的主要特點就是要求同學們分析材料體現或者說明了什么，因此，材料是解答體現類試題的關鍵。大家一定要帶著問題分析材料，將知識指向和材料進行對接。材料一定要讀兩遍，第一遍快速瀏覽，了解大概；第二遍精讀細讀，將材料中與本題所考查知識（或知識范圍）有關的語句畫出來，簡明扼要地標明此處體現了哪一子觀點，為組織答案做好準備。

第三步，作答。把知識點和材料聯系起來，形成答案要點。組織答案時可以采用“子知識點+材料某處體現了這一子知識點”的格式，也可以采用“材料某處體現了某一子知識點”的格式。

[練習]

國務院常務會議指出，目前，我國城市公共交通發展遠遠不能適應經濟社會發展和人民群眾出行需要，多數城市公共交通出行比例偏低。為從根本上緩解交通擁堵、出行不便、環境污染等矛盾，必須樹立公共交通優先發展理念，將公共交通放在城市交通發展的首要位置。要按照方便群眾、綜合銜接、綠色發展、因地制宜的原則，加快構建以公共交通為主，由軌道交通網絡、公共汽車、有軌電車等組成的城市機動化出行系統，同時改善步行、自行車出行條件。

上述材料體現了辯證唯物論的哪些道理？

篇2

    1、劃分句子成分——全面地把握概念。

    許多政治名詞概念,表面看好象很復雜,但只要我們運用劃分句子成分的辦法,就能迅速地、準確地、全面地加以理解。

    例如,對于高二政治第二課第一節第一框中的重點名詞“聯系”(“聯系是事物之間以及事物內部各要素之間的相互制約、相互影響的關系?！?,運用句子成分劃分的辦法,就能幫助學生更好地加以理解:

    (1)主干成分:“聯系是關系”。簡單地說,聯系就是關系。這種“化繁為簡”的辦法,可以幫助學生快速地掌握“聯系”這個哲學名詞概念的要義。

    (2)第一修飾詞:“相互制約、相互影響”。因此,并不是所有的關系都是聯系。也就是說,聯系是有條件的,并不是任何“關系”都是“聯系”,只有那些“相互制約、相互影響”的“關系”才是“聯系”。這樣,我們就能幫助學生準確地理解“聯系”這個哲學名詞概念的內涵。

    (3)第二修飾詞:“事物之間以及事物內部各要素之間”。這表明兩層意思:聯系是事物自身具有的,不是人們強加的,因而,“聯系”具有“客觀性”;聯系不僅存在于事物內部,也存在于事物外部,因而聯系具有“普遍性”。這樣,我們也就能幫助學生全面地理解了“聯系”這個哲學名詞概念的外延。

    2、區分易混詞——準確地理解知識點。

    俗話說:“一字值千金”,所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題,有些題目就是在某些易混詞上做文章,用來檢查學生是否對知識準確地掌握。

    例如,我國解決民族問題的基本政策是:A﹒團結—批評—團結  B﹒大小民族一律平等  C﹒各民族共同繁榮   D﹒在少數民族聚居地方實行民族區域自治【1990年全國高考題】

    這是一道十分簡單的單項選擇題,正確答案是D。但是,據當年的統計,仍然有28.2%的學生做錯。其做錯的主要原因,就在于沒有區分清楚“政策”(民族區域自治)和“原則”(民族平等、民族團結、各民族共同繁榮)。

    “決定”與“影響”、“根據”與“條件”、“主要”與“全部”、“原則”與“政策”等,就屬于易混詞。課本在知識敘述上,常使用這些詞把知識點準確地加以界定。在學習中,我們應該時常注意課本上的這些易混詞,區分易混詞、準確地把握知識點。

    3、抓住近義詞——培養信息轉換能力。

    信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中,都有一些材料題,要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中,往往有一些通俗的詞語,其實就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關鍵、首要,這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向,這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學中,對于這些近義詞,我們可以在課本上做好旁批,準確地理解知識點。

    例如:“2001年12月10,中國正式成為了WTO的成員?；仡欉^去,15年艱難談判中最大的困難是中美談判。中國需要WTO,WTO也需要中國。中國政府在談判中始終堅持中國是發展中國家,只能以發展中國家的身份加入WTO,從而維護了我國的國家利益,獲得了令人滿意的雙贏結局。加入WTO,有機遇,也有挑戰,有利也有弊,但總體上機遇大于挑戰,利大于弊。”“請問,上述材料體現了哪些哲學道理?”【2002年某市高二上期期末統考題】

    對于上述題目,運用“咬文嚼字”的辦法,把材料中的詞句轉換成“政治術語”,就能比較好地作答。材料中,①“成為了”“發展”發展的觀點;②“艱難”“曲折”事物發展的道路是曲折的觀點;③“最”“主要”抓主要矛盾的觀點;④“也”“聯系”聯系的觀點;“只能”“特殊”矛盾的特殊性原理;⑤“雙贏” “共存” 對立統一的觀點。⑥“利、弊”“一分為二”全面看問題的觀點;⑦“利大于弊”兩點之中有重點的觀點。

    4、注意對應詞——學得靈活。

    “主要”對應“次要”、“現象”對應“本質”、“物質”對應“意識”、“主觀”對應“客觀”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞,在課本上做好批注。這樣,就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。

    例如,高一政治課本第二課寫到:“在現代商品經濟條件下,資源配置主要是依*市場調節實現的”。因為“主要”對應“次要”,所以,課本上那句話的言下之意是,市場調劑不是資源配置的唯一實現方式。那么,我們可以進行這樣的思考:另外還有什么其它的實現方式呢?——國家的宏觀調控。這樣,就初步地、靈活地把握了市場調劑和宏觀調控的辯證關系。

    5、重讀關鍵詞——抓住知識重點。

    所謂“關鍵詞”,就是指課文中寓意深刻,能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎、基本、關鍵、核心、主要、主導、實質、本質、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一,等等,就屬于“關鍵詞” 。

    教材中的關鍵詞是很多的,它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學習中,我們可以采用在課本上對關鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號,或用彩色把關鍵詞加以突出。

    6、尋找反義詞——正確理解知識點。

    任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀察事物,能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時,為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達,一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀

    時,應該使用反義詞的方法,準確地理解課本中的知識點、觀點和原理,進而培養辯證思維。

    例如,“市場經濟是實現資源優化配置的一種有效形式”。這是一句黑體字,是重點知識,是一個重要觀點。在這句話中,是“一種”,不是“唯一”。優化配置資源的有效形式,除了“市場調節”外,那還有“宏觀調控”。是“有效”,不是“無效”,是“優化”,不是“劣化”。通過這樣的分析,對“資源配置”就有了一個全面的映象、對“市場調節”就有了一個準確的理解。

    7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯系。

    現行政治課教材,每一課都有一個引言。這個引言,既概括了該課的主要內容和要求,也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯系。重視引言,能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯系,對知識的理解更加透徹。

    例如,高一政治課本上冊第四課的引言。這個引言的第一和第二句話是:“企業是最重要的市場主體,也是國民經濟的細胞。各個行業分屬于不同的產業,不同的產業構成國民經濟的整體?！币缘倪@兩句話,言簡意賅地講了三層意思:一,企業在國民經濟中的地位——細胞;二,國民經濟的產業構成——三大產業;三,第三課(企業)和第四課(產業和勞動者)之間的聯系——各個行業分屬于不同的產業。因此,我們不要忽視每一課的引言。

    8、板書標題——使學習“綱舉目張”。

    標題是文章的眼睛,抓住標題,就統領了課文的主要內容。課(單元)有課(單元)的標題,節有節的標題,框有框的標題。抓住各種標題,就把握了課本內容最主要的東西。把各種標題“串”起來,就能起到“綱舉目張”的效果。

    因此,在學習中,不能忽視各種標題,最好用彩色把各種標題加以突出。在學習、復習時,把各種標題“串”起來,既能對知識起統領作用,又能把知識梳理清楚,還能訓練思維和敘述的條理性。

    9、區別字體——吃透知識點。

    現行政治課教材,在編寫體例上,有三種字體:黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸,它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明,它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時,我們既要區別不同字體的字的作用,又要把它們聯系起來進行思考。這樣,既能熟悉教材,又能激活思維,從而把知識點吃透。

    10、層層追問——發散思維。

    一般地,政治課本上的每句話,都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時,必須把每句話同前后句、前后段、前后節、前后課的內容聯系起來。具體方法是:圍繞確立的中心(段意、框標題、節標題、課標題或其他),不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣,一句話就就誕生幾句話,一段就擴展成幾段。這樣,前后知識的聯系也就越緊密清楚了,思維也就得到了發散。            

    11、邏輯推理——理清知識點之間的關系。

    在新課的學習時,應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時,應探尋知識點之間的內在關系。這不僅符合人對事物的認識規律,而且能建立起知識網絡,便于對知識的記憶。

篇3

關鍵詞：高中 政治 教學 語言 藝術

語言是教師和學生交流溝通的工具，教師語言技巧運用得好壞，直接關系到課堂效果。因此，我認為作為政治教師應從以下幾個方面掌握語言技巧。

一、科學準確，用語規范

政治課本身理論性比較強，且術語較多，對于概念和原理的表述，必須準確，不能錯誤或含混不清，這是語言科學性的首要要求。這要求我們對知識點的講解必須準確。如：公有制經濟與非公有制經濟的市場地位和二者在國民經濟中的地位問題，首先這二者的市場地位是平等的，都要遵循等價交換原則，都要在法制軌道內開展平等競爭；但二者在我國基本經濟制度中的地位、作用是不平等的，公有制經濟是我國社會主義經濟制度的基礎，而非公有制經濟是社會主義市場經濟的重要組成部分。因此，讓學生注意這二者的市場地位和國民經濟地位以便能更好的區分它們。

二、奔放豪邁，激情洋溢

豪放的語言是教師豐富情感的流露，教師豪放的語言會對學生產生潛移默化的感染作用，使學生能形成一種輕松、愉快的心境，這種心境會形成一種背景，在這種心境中愉快地接受知識。蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育者是一種情感豐富的人，他同樣強烈感受著喜悅、憂愁、激動和憤怒。問題在于，要讓兒童感到教師這些人之常情當中，包含著正直，有道理。”因此，我們可以用豪放的語言來表達積極的情感，以感染學生，提高課堂效果。

在講高一《樹立正確的消費觀》一課“發揚艱苦奮斗，勤儉節約的精神”這一必要性時，我向學生提問：“現在條件好了，還有必要艱苦奮斗、勤儉節約嗎？”同時，語重心長地和學生談到：“無論是從傳統美德還是從現時國情看，這種精神都不能丟?！畾v覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢’，‘艱難困苦，玉汝于成’，尤其是青少年時期，奢侈消費，習慣過分優裕的生活，會使青少年養成好吃懶做、貪圖享受的壞習慣，以至于喪失克服困難、努力奮斗的信心和勇氣。縱觀古今中外，大凡有所作為的人，必先‘苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚’。讓我們時刻記住我國的國情和奮斗目標，做一個艱苦奮斗、勤儉節約的有為青年?！?/p>

三、生動形象，深入淺出

生動和形象，是教師語言的最基本要求之一。高中思想政治課教學理論抽象內容枯燥，要想讓學生想聽、愿聽、樂聽，教師必須把抽象的知識用形象生動的語言表達出來，使學生通俗易懂，可結合名言趣聞、社會熱點，使學生在快樂中學習，增強課堂效果。

在學習高一經濟常識《銀行的分類》時，幾家銀行的特點可以這樣概括：

中國人民銀行：

銀界舞龍頭，吸儲開源作砥柱。行家行虎步，金融調控領潮流。

中國建設銀行：

支持貸款住房，走進新時代。扶助成功創業，迎來大前程。

中國工商銀行：

銀助廠興，聚江攬存成活水。行融資潤，扶工促貿涌春潮。

中國農業銀行：

疏通信貸溝渠，興國擔大任。拓寬金融領域，支農奔小康。

運用通俗易懂的打油詩，可把枯燥的知識形象化，使學生對這一知識點掌握得更加牢固深刻。

四、節奏和諧，抑揚頓挫

語言的速度快慢、力度大小、語調升降等都是形成教學節奏的基本因素，處理好教學語言的表達，會增強吸引力和感染力。首先，恰當控制語速，快慢適宜。當學生精力不集中，精神松弛時語速應放慢；分析重點難點時，語速放慢；一般材料的學習，語速可加快。

第二，注意語調的適時變換。一節課就像一部電影一樣，有前奏、開始、、結束，教師的語調要隨著教學過程的曲折跌宕和情感態度的變化而高低起伏。當高興激昂的時候，要自然地露出笑容，語調要高一些；悲傷的時候，語調要低沉一些；第三，注意語調的停頓。恰倒好處的停頓，可以起到敘述清晰、集中注意、引發思考、突出重點的作用?？傊?，語調起伏的變化伴隨著感情的抑揚，成為有力的表達手段，會增強學生的注意力，使學生在整個教學過程中始終處于最佳思維狀態。

五、語言簡潔，突出個性

語言是傳遞教學思維的重要手段，尤其是講課語言，必須經過認真組織、反復推敲，做到簡潔、條理清晰；婆婆媽媽的說教會影響學生的思維，導致學生對概念、原理的理解出現偏差。

教師的講課語言應是對教學內容加工改造后的知識抒發，應體現語言的個性化特色。尤其在一節課的結尾，更應用簡明的語言來總結概括本節內容，突出重點。

篇4

[關鍵詞]全面 精準 系統 規范

[中圖分類號]424 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0076-01

高三政治一輪復習是對知識點全面掃描的過程，是對5本書濃縮成精華的過程，是對知識點系統理解的過程，是答題規范養成的過程。注重好這四個過程，有利于高三政治一輪復習目標的達成。

1.全面――掃描所有高考考點

高三政治一輪復習的知識點以《普通高中思想政治課程標準（實驗）》和《2013年普通高等學校招生考試全國統一考試（廣東卷）文科綜合考試大綱的說明》（政治部分）為依據，《經濟生活》82個考點，《政治生活》51個考點，《文化生活》42個考點，《哲學生活》77個考點。在復習過程中，對252個考點要逐一進行講解，千萬不能憑經驗或個人感覺少講或者漏講，應做到不留知識死角。超出考點范圍的，尤其是老教材有的內容，但已刪減的，不應再講給學生，否則增加了學生負擔?？键c就是目標，學生只有弄懂了考點，才能有的放矢地去應對考試，否則，當一份試卷呈現出來，學生總感覺題目考得太偏，導致考試結果不理想。2011年廣東高考37題第2問要求從真理的條件性、具體性原理回答問題，結果很多學生無所適從。覺得考得太細。其實當年考點就有這個原理，而且還是教材中的目標題。因此，在一輪復習的過程中，建議給學生每人印一份考試說明，作為考試寶典，這樣備考才不會偏離正確的方向。

2.精準――把握核心概念和主干知識

高三政治一輪復習的一個重要任務是提煉篩選出精華的知識。200多個考點，每個考點又涉及很多相關知識，如果面面俱到，認為個個都是重點，那就是沒重點。況且高考也是抽樣考試，不可能覆蓋到所有考點。因此，在復習過程中，應該抓住核心概念和主干知識。在此基礎上，準確記憶相關知識，并且能夠用專業的術語準確表達在試卷上。

對于核心概念和主干知識的確定，應當合理權衡，切忌主觀隨意性。一是要根據本知識點在整個知識體系中的地位，即在整本書、本單元、本課或者本框中的地位來確定。如《經濟生活》中的宏觀調控知識，它是經濟健康運行的重要保證，其地位不言而喻?！墩紊睢分械恼R，其地位舉足輕重。二是要依據近幾年高考試題來確定。反復研究歷年高考真題，可以從中發現一些命題規律和命題趨勢，這對把握核心概念和主干知識不無裨益。如《經濟生活》主要考查宏觀調控、價格與供求、國民經濟又好又快發展、消費、財政作用、收入分配等主干知識?！墩紊睢分饕疾楦鱾€主體的知識，尤其是政府的知識?！段幕睢分饕疾槲幕淖饔?、文化的傳承與創新、文化發展與繁榮等知識?！墩軐W生活》主要考查馬克思哲學的唯物論、認識論、辯證法和歷史唯物主義等四大部分。

3.系統――整合知識板塊

高三政治一輪復習是對知識點的逐一講解，對于某個知識點而言，學生可能不難理解，但是一遇到綜合題，就感覺比較吃力，究其原因，就是沒有弄清楚知識點之間的聯系與區別，也就是沒有用系統優化的方法去理解教材。因此在一輪復習過程中要做到知識板塊化、系統化。

根據近幾年廣東高考政治命題的趨向，不難發現主觀題的命題視角多選自課本的框標題和目標題，所以在整合知識板塊方面，首先就是得識記單元標題、課標題、框標題和目標題。如2013年廣東高考政治試題36題第2問“分析黨和政府是怎樣堅持社會歷史主體觀的”。其中的“社會歷史的主體”就是課本中的框標題，在此標題下有兩個目標題：人民群眾是歷史的創造者、群眾觀點和群眾路線。自然而然，標準答案也是根據這兩個目標題確定的。

同時，不僅要弄清楚單元內部知識點之間的聯系和區別，還應跳出固有的單元模式，從整體上去把握教材，使知識更加系統化。比如《經濟生活》可以從國家、企業、消費者或者勞動者三個角度去理解。

4.規范――運用專業術語

篇5

一、可持續發展是當今世界的共同課題

本世紀以來,人類創造了前所未有的物質財富,極大地推動了物質文明和進步。但是,伴隨著經濟的發展,人口增長過快、環境污染、自然資源開發不合理以及由此引起的生態環境惡化等一系列社會問題,嚴重地威脅著經濟的發展和人類的生存。在這種形勢下,人們不得不重新審視自己走過的歷程,努力尋求一條人口、環境、資源和經濟、社會能夠協調發展的道路,這就是本世紀70年代末提出的可持續發展的觀點。

1978年,聯合國國際環境和發展委員會主席、挪威首相布倫特蘭夫人在該委員會撰寫的報告《我們共同的未來》中,第一次使用了“可持續發展”這個概念,并且將它定義為“既滿足當代人的需要,又不對后代人滿足其需要的能力構成危害的發展”。這個觀點得到各界廣泛的重視,并且寫入1992年聯合國環境與發展大會通過的《21世紀議程》等文件中?，F在,可持續發展已經成為世界環境保護工作的主題。

一般地說,可持續發展包括自然資源和生態環境的可持續發展、經濟的可持續發展和社會的可持續發展三個方面。其中,保護自然資源和生態環境是可持續發展的核心。可持續發展強調人口、資源、環境、經濟、社會五個方面的綜合協調。這就是說,加快經濟發展決不能以浪費資源和犧牲生態環境為代價。

二、可持續發展是我國的一項長期戰略

我國一貫高度重視生態環境的保護和可持續發展問題。1983年,我國政府宣布把環境保護列為一項基本國策,提出在經濟發展過程中經濟效益、社會效益和環境效益相統一的戰略方針。1994年,我國政府制訂了今后中國環境保護工作的行動指南——《中國21世紀議程》,指出“通過高消耗追求經濟數量增長和‘先污染后治理’的傳統發展模式已不再適應當今和未來發展的要求,而必須努力尋求一條人口、經濟、社會、環境和資源相互協調的、既能滿足當代人的需要,而又不對滿足后代人需求的能力構成危害的可持續發展的道路”,“走可持續發展之路,是中國在未來和下一世紀發展的自身需要和必然選擇”。

在1996年公布的《中華人民共和國國民經濟和社會發展“九五”規劃和2010年遠景目標綱要》中,可持續發展列為實現我國跨世紀建設藍圖的兩大戰略之一?？梢?我國實施可持續發展戰略,是實現國富民強、民族振興的一項重大決策,是功在當代、利在千秋的一件大事。1996年同志在第四屆全國環境保護會議座談會上指出,從我國的實際出發,在實施可持續發展戰略中,保護環境工作需要做好五方面的工作。概括地說:1.堅持節約各種資源;2.繼續控制人口發展,全面提高人口素質;3.消費結構和消費方式要有利于環境與資源的保護;4.加強環境保護的宣傳教育,增強干部和群眾自覺保護生態環境的意識;5.堅決遏制和扭轉一些地方資源受到破壞和生態環境惡化的趨勢。從這五點中可以清楚地看出:這五點中哪一點都離不開生物科學;中學生物教學在加強可持續發展戰略觀點教育方面具有義不容辭的重任。

三、關于加強可持續發展觀點教育的建議

我國中學生物教學,歷來十分重視保護生態環境的教育。《義務教育初中生物教學大綱(試用)》在“教學目的要求”中明確要求學生“熱愛大自然,認識保護自然資源、控制人口、保護環境的重要性”;在“確定教學內容的原則”中明確要求學生“初步認識生物與其環境之間的相互關系,保持生態平衡、控制人口和保護動植物資源的重要意義”;在“教學內容和教學要求”中寫入了“人類活動對環境的影響”等多個知識點。以教學大綱為依據編寫的人教版初中生物教材,在植物、動物等部分十分注意滲透保護生態環境的教育。例如,在講述根系在土壤中的分布時,講述了為了保持水土,應當在山坡、沙地上造林、種草;在講述苔蘚植物對自然界的意義時,講述了苔蘚植物可以當作監測空氣污染程度的指示植物。又如,在講述原生動物時,講述了草履蟲可以吞食細菌,使污水凈化等。此外,教材還設有“生物與環境”專章,集中講述了人口增長與資源危機、生態平衡的關系、計劃生育是我國的一項基本國策等基礎知識。新制訂的《普通高中生物教學大綱(供實驗用)》,同樣十分重視保護生態環境的教育。在“教學目標和教學要求”中明確要求學生“懂得愛護自然界的生物,認識保護生物資源的重要性,形成環境保護意識”;在必修課的教學內容中有“環境與人體健康”、“無公害綠色食品”等知識點以及調查或觀察環境污染對生物影響的實習;在選修課的教學內容中有“森林生態系統的作用”、“人與環境”等知識點。同原教學大綱相比,新教學大綱關于保護生態環境的知識點數目和課時數都明顯增多。

隨著形勢的發展,特別是可持續發展作為兩大戰略之一,寫入我國的“九五”規劃和2010年遠景目標綱要中。為了使廣大中學生能夠從協調人口、環境、資源與經濟、社會發展的高度增強對保護生態環境重大意義的認識,實際上也是為了更好地提高全民族的環保意識和科學文化素質,以便使我國跨世紀的億萬社會主義現代化建設者能夠在各自的工作和生活中更加自覺地、更加能動地協調好經濟發展與環境保護

的關系。筆者認為,中學生物教學有必要結合本學科的特點,加強可持續發展觀點的教育。

第一,義務教育初中生物教學大綱和普通高中生物教學大綱分別是在1992年和1995年編訂的,盡管上述大綱都十分重視和強調保護生態環境教育,但是由于可持續發展這一提法在當時尚未見諸報刊,所以上述大綱自然無法提到這一概念。根據新的形勢,在修訂教學大綱時,建議在前言的適當部分明確提出可持續發展的觀點,使所有的生物課教師都能夠從生物學科的特點出發,從戰略的高度認識可持續發展在我國的環境保護事業乃至國民經濟和社會發展中的重要作用;認識到中學生物教學實施可持續發展戰略中的重任,從而更加重視開展生態學和生態環境保護等內容的教學。

第二,在人教版初中生物教材修訂時,建議在原有基礎上,根據初中學生的年齡特點和接受能力,滲透可持續發展觀點的教育。人民教育出版社正在編寫的高中生物必修教材,已努力把大綱的精神和規定,把可持續發展的基本觀點及其在我國國民經濟和社會發展中的重要作用,體現在緒論、生物與環境和生態環境的保護等章節中。這樣可使學生從更高的層面、更加深刻地認識到生物科學與每個人的日常生活、國家各行業的建設乃至子孫后代的生活都有極為密切的關系,從而更加自覺地學好生物課。

篇6

一、高職宏觀經濟學教學應選取的內容

（一）宏觀經濟學的基本內容

宏觀經濟學包括宏觀經濟理論、宏觀經濟政策和宏觀經濟計量模型。

1.宏觀經濟理論包括：國民收入決定理論、消費函數理論、投資理論、貨幣理論、失業與通貨膨脹理論、經濟周期理論、經濟增長理論、開放經濟理論。

2.宏觀經濟政策包括：經濟政策目標、經濟政策工具、經濟政策機制、經濟政策效應與運用。

3.宏觀經濟計量模型：包括根據各派理論所建立的不同模型。這些模型可用于理論驗證、經濟預測、政策制定，以及政策效應檢驗。

（二）高職宏觀經濟學教學應選取的內容

根據高職學生的理解能力與實際我們應選取1、2兩部分內容，第3部分可以不涉及。其具體內容主要包括國民收入核算、經濟增長、經濟周期波動、失業、通貨膨脹等方面。

1.首先要講清楚宏觀經濟學的基本概念。特別是有關國民收入的幾個概念如GDP（國內生產總值）等。

2.其次要講清楚宏觀經濟學的基本原理。如國民收入核算理論、國民收入決定理論、總需求與總供給模型、通貨膨脹與失業理論、長期經濟增長理論。

3.第三對一些宏觀經濟政策作一些基本的介紹。如財政政策的作用，貨幣政策及其工具等。

二、目前高職宏觀經濟學教學中存在的問題

（一）宏觀經濟學的理論高度抽象、廣泛而龐雜，學生缺乏學習興趣。宏觀經濟學這些理論不僅內容抽象而且前后連貫性強，如果對于某一知識點不能很好地掌握就會影響到后續理論的學習。而在教學任務重，教學時間有限的情況下，學生要掌握如此抽象復雜的理論知識確有難度。同時，宏觀經濟學的學習中，使用了大量的模型，與現實經濟的聯系不夠緊密，內容難懂不好學，學生容易失去學習興趣。

（二）教學方式以理論講授為主，沒有將理論與實踐有效地結合起來。當前宏觀經濟學案例分析、課堂討論基本沒有得到應有的重視，沒有將專業理論與經濟實踐有效地結合起來，導致學生對專業知識的理解難度增加，學生缺乏學習的主動性和積極性，也缺乏學習興趣。這種教學方式使得教學效果低下，往往會導致學生為了應對考試而學習，對理論知識一知半解，結果學生在學習經濟學課程以后，不具有分析問題，解決問題的能力，也不知道如何去解釋眾多的社會宏觀經濟現象和問題。

（三）宏觀經濟學理論與中國宏觀經濟的實踐缺乏有效的結合。目前，宏觀經濟學的教材大多是在西方經濟發達國家的經濟實踐基礎上編寫的，研究的多是西方國家的經濟問題。但是，以發達國家的市場經濟為前提的經濟學理論與我國的國情、市場經濟發展的水平以及人們的觀念和行為方式存在著較大的差異。同時，在宏觀經濟學的教學中，由于教學內容陳舊、教師教學能力有限等多種原因，沒有將宏觀經濟學理論與中國宏觀經濟的實踐進行有效的結合。因此學生在學習的過程中，容易感到枯燥乏味、難以掌握、很難將所學原理與我國的經濟實踐較好地結合起來。

三、改進高職宏觀經濟學教學的對策建議

（一）明確教學目標，合理設計課堂講授內容。當前宏觀經濟學教學內容廣泛而龐雜，而宏觀經濟學的教學課時一般都比較少。在教學課時有限的情況下，要根據高職院校特點及學生的實際學習能力，合理制定課程的教學目標，在此基礎上進一步優化設計教學內容，確定教學的重點和難點。對于一些在其他課程中要講到的知識或選讀材料，如宏觀經濟學部分中的國際經濟的基本知識及國際經濟部門的作用等章節，與《國際金融》和《國際貿易》等課程的相關內容是重復的，那么這些知識點可以讓學生課后自學或留到以后課程再學。

（二）根據不同的教學內容，靈活運用多種教學方法，提高學生學習興趣。（1）推廣宏觀經濟學案例教學。案例教學就是按照一定的教學目的，選取代表性案例，讓學生通過對案例的認真閱讀與分析及集體討論，教師給以指引和點評，以培養和提高學生分析問題、解決問題能力的方法和過程，也是將理論知識轉化為應用能力的有效方式。通過案例分析，可以活躍課堂教學氛圍，提高學習興趣，讓學生從消極、被動地接受知識變成積極、主動地學習知識。案例教學中關鍵的問題就是要選擇、收集高水平、代表性的經濟學案例，要選擇學生感興趣的案例和學生有能力分析討論的案例，盡可能使用現實而生動的本土化的案例教材，這樣可以提高學生的學習興趣。（2）開展課堂研討。對于一些學生比較熟悉的、比較感興趣的內容，可以采用討論式教學。通過課堂研討、辯論的教學方式，有助于培養學生獨立思考能力和口頭表達能力，也有利于提高學生靈活運用所學專業知識分析問題和解決問題的能力。例如，在講失業與通貨膨脹理論時，我們可以先讓學生收集這方面的資料，在課堂討論當前我國通貨膨脹產生的原因，以及通貨膨脹對我國勞動者、企業主等階層的影響。最后由老師進行總結發言，分析討論的結果，并對該專題進行更深入的陳述。

（三）將宏觀經濟學部分的教學與中國經濟實踐有效結合。宏觀經濟學的魅力就在于能夠分析解決社會生活中的經濟問題，是和國民經濟運行息息相關的，經濟形勢分析、宏觀經濟政策的制定與執行也成為宏觀經濟學的重要理論。在教學過程中，要理論聯系實際，要強化理論產生的現實基礎，逐步改變偏重理論教學的局面，更要重視宏觀經濟學理論的實際應用價值，可以引導學生對通貨膨脹、就業問題、人民幣匯率變化、金融危機、中國的經濟轉型與增長、供給側改革等近年來的熱點問題進行思考和討論，提高學生獨立分析經濟現象的能力。這樣使得教學環節和社會熱點問題相結合，開闊學生的視野，提高學生學習宏觀經濟理論的興趣。

總之，我們在高職宏觀經濟學的教學過程中通過選取適當的內容、改進教學方法來提升教學效果。

參考文獻：

[1]康愛香：提高宏觀經濟學教學效果的途徑—興趣是開啟宏觀經濟學大門的鑰匙[J].高等財經教育研究，2013（2）

[2]張慧：宏觀經濟學多元化教學模式的改革與探索[J].長春大學學報，2012（1）

篇7

分別論述了新版政治教材的優勢和不足，優勢談了四點，不足也談了四點，用一分為二的觀點辯證的分析了有點和缺點，并提出了改進的措施。新版高中政治教材優點不足改進我從事高中政治教學已有十年之久，人教版政治新老教材我都教過，比起舊版教材我認為新教材既有自己的優點，又有自身的不足。現在提出自己的意見供大家批評指正。評頭論足是為了讓以后再版的教材能更好地發揮作用?，F行的人教版教材有四本必修，六本選修與老教材相比我認為有以下優勢：一、新教材更能體現新課改的“貼近社會，貼近生活，貼近學生實際”的基本理念比如四本必修教材名稱分別是經濟生活，政治生活，文化生活和生活與哲學，強調的就是書本基本知識和日常生活的聯系。這樣編寫有利于發揮教師的主觀能動性，有利于教師在教學中應用生活中的事例搞教學效果，有利于提高學生的學習興趣。二、新教材強調培養學生的學習能力，更加注重培養學生樹立科學的世界觀，人生觀和價值觀新教材編寫時以學生怎么學為主線，強調的是學生怎么學。在教材的編寫上以課堂探究的形式出現，這樣設計能最大限度的調動學生學習主動性和創造性，培養學生比較分析問題的能力，自己發現問題，分析問題解決問題的能力以及創新思維的能力。三、刪繁就簡，減輕學生的學習負擔老教材注重理論學習，要背的知識很多，知識點很多，理論性強。新教材刪除了很多理論性和概念性的東西以及學生不容易理解的內容。比如，經濟常識刪除了商品經濟含義；交換價值及其與價值的關系；價值規律的作用；市場主體含義；企業作用；股票價格計算；國有大中型企業是國民經濟的支柱；經濟效益的含義、提高經濟效益的意義及途徑；公有企業經營者的地位；企業經營者的素質；三大產業全部刪除；勞動合同制度、訂立勞動合同的原則、實行勞動合同制度的意義；我國的社會保障制度全框刪除國民收入的非配全框刪除；稅收作用；納稅人含義；營業稅；消費稅；企業所得稅及增值稅的計算；銀行的產生刪除；中央銀行及其職能；政策性銀行；匯票；儲蓄的含義；存款儲蓄的原則及作用；郵政儲蓄；商品服務市場及特點全框刪除；依法保護消費者合法權益全刪世界市場的形成與發展全框刪除；外匯儲備；國際貿易的不等價交換；國際貨幣基金組織與世界銀行；對外開放的原因刪除；對外貿易的含義、構成、內容；關稅；我國對外貿易的方式與作用；政治常識刪除的知識有：國家職能；我國國家性質的首要標志；發展社會主義民主政治；堅持人民民主；國家對外職能沒有；政體的相對獨立性；當代國家政體基本類型；國家結構形式及類型；一國兩制政黨執掌國家政權全框刪除；黨的領導方式；加強和改進黨的建設；政黨制度及其類型；資本主義政黨作用；中國不能實行西方多黨制；民族及其基本特征；各民族共同締造偉大的祖國；我國宗教概況全框刪除；實行政策的必要性；樹立科學世界觀反對封建迷信活動；國際法及其作用；聯合國的機構；國家外交活動的主要形常識式。哲學常識刪除的知識有：制約意識能否反映客觀事物的原因；了解國情立足國情；因果聯系；怎樣用發展的觀點看問題；普遍性與特殊性關系的方法論；內外因；適度原則透過現象認識本質；正確價值觀標準；第二節，堅持集體主義的價值取向全部刪除；人的屬性；為什么人生真正價值在于貢獻；走出拜金主義與享樂主義；第三節，“選擇崇高的社會理想”全部刪除；實踐的基本形式及其作用；在實踐中改造主觀世界全框刪除。刪減內容能減輕學生的學習負擔。四、教材具有時代性，與時俱進開拓創新增加了文化生活這一模塊內容，與國家的政策保持高度的一致。教材具體內容的設置上貼近學生實際，貼近學生的生活，提高了政治常識的實用性，減少理論的說教，增加了事例案例，通過具體的事例案例讓學生自己得出正確的觀點。這是一種教育理念的創新。雖然有很多優點但瑕不掩瑜，我認為政治教材還有很多不足：1.教材編寫者沒有深入學生教師的實際，沒有仔細研究初中政治教材和高中政治教材的理論銜接，現行高中教材與初中教材關聯度不強，知識不成體系。從內容上說為了刪減而刪減，不考慮學生是否能接受，不考慮老師教學是否能教會，不考慮教學的實際效果。不考慮學生知識儲備。這樣做的直接后果就是教學效果不理想，學生沒有肩負反而增加了學生的學習負擔。極大地挫傷了學生學習的積極性。2.理論性的語言太多太強，不利于學生學，也不利于教師教。作為一名一線的教師我做的最多的就是在百度里找各種新詞怪詞難詞。我希望教材編寫者們不要嘩眾取寵，不要自視甚高，要放下姿態，把高深的理論知識用學生通俗易懂的語言表達出來。這樣學生學起來就更容易，效率就更高。老師教起來就更得心應手。比如，我正在教的政治必修四哲學生活中關于聯系的多樣性的這個知識點，課本表述的就很凌亂，很深奧，很難懂。前面將聯系的形式多種多樣，后面直接出現我們要分析事物存在和發展的各種條件，最后又講到一切一時間地點條件為轉移，究竟在說什么，學生理解不了，老師在上課中也很難解釋。3.教材在整體結構次序上應該做微調。我認為文化生活可以放在必修四哲學生活之后。文化生活中多次提到實踐這個哲學術語，比如在講文化創新時就這樣表述的：我們要立足于社會實踐進行文化創新。學生不理解實踐是什么怎么能理解這句話的含義。還有一點就是每個框題的內容分布不均，相對簡單內容少的知識放在一框講解，而相對難的內容多的知識放在一框。這樣老師處理起來就比較困難，把一個框題的內容分開講解會破壞原有的知識體系，如果用一課時的時間講完內容很多學生理解不了，所以我認為再版時要對知識點進行重新組合重新分布，使每個框體包含的知識點相對均等，這樣有利于老師的教和學生的學。4.新版人教版教材最大的缺點我認為是知識不成體系，雜亂無章。表面上內容做了大量的刪減，學生的學習負擔會減輕，教師的教學任務會減少其實不然。由于新教材缺乏知識體系，書上涉及的知識點雖然教材上沒有表述出來，作為教師你要把書本現有的知識講透徹，必須要書本涉及的知識講透徹，這樣一來老師講的內容比以前只會增加不會減少。導致的后果就是學生學得辛苦，老師教的痛苦。所以我希望再版的時候強化知識體系，知識的編排要有條理，不要有急功近利的思想。總之，與老教材相比新教材已有了很大的進步，但也有很多不足，我相信只要有我們全體教師的共同努力教材會越變越好，學生會越來越愛學習政治，老師會越來越樂教政治。

參考文獻：

[1]劉躍，張成華.人教版高中思想政治教材指瑕[J].教學與管理，2009，（9）.

[2]黃偉.優化高中政治教材內容，提升政治教學品質[J].文教資料，2012，（22）.

篇8

關鍵詞：思想政治；教學；語言；藝術；作用

中圖分類號：G631 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）04-0042-02

思想政治教師擔負著培養學生人格品德的重要任務，思想政治課程理論性強，比較抽象枯燥，這就要求教師必須具備較強的語言素質，在教學中注重語言的藝術感染力。教師語言技巧運用得好壞，直接關系到教學效果。因此，我認為政治教師應從以下幾個方面提高語言能力。

1.要注重語言的準確規范

政治課本身理論性比較強，且術語較多，對于概念和原理的表述必須準確，不能錯誤或含混不清，這是語言科學性的首要要求。這要求我們對知識點的講解必須準確。如：公有制經濟與非公有制經濟的市場地位和二者在國民經濟中的地位問題，首先這二者的市場地位是平等的，都要遵循等價交換原則，都要在法制軌道內開展平等競爭，但二者在我國基本經濟制度中的地位、作用是不平等的，公有制經濟是我國社會主義經濟制度的基礎，而非公有制經濟是社會主義市場經濟的重要組成部分。因此，要讓學生注意這二者的市場地位和國民經濟地位，以便能更好的區分它們。

2.提高語言表達的趣味化和幽默性

幽默是一種教育藝術。前蘇聯教育學家米？斯維特夫說："教育最主要也是第一位的助手是幽默。"幽默是語言的調料，是智慧的火花。思想政治課的教學如果缺乏幽默就會顯得枯燥乏味。在教學中，教師可以用比喻、反語、夸張、擬人等修辭形式創造幽默。例如，講述"企業強強聯合"是市場行為而不是政府行為，要遵循經濟規律，可以這樣講述：只有讓它們"自由戀愛"，它們才能結成連理共同持家，達到"船大可以抗風浪"的目的，如果"拉郎配"，當然"強扭的瓜不甜"，不但結不成婚，反而有可能雙雙殉情。幽默具有神奇的魅力，可以使昏昏欲睡的人精神爽朗，可以使有厭學情緒的人笑逐言開。幽默是趣味語言的一種，是引力巨大的磁石，聽后笑意無窮。所以，運用幽默讓語言趣味化，可以化平淡為神奇。

蘇霍姆林斯基在他的《給教師的一百條建議》一書中曾經說過："語言是率領人們沖鋒陷陣的統帥，是撥動人們心靈琴弦的樂師……語言是爭取人們靈魂的戰士，一切都取決于你這個教師的語言怎樣，有的話語像患呆小病的人那樣瘦弱難看，有的話語像枯草的影響一樣沒有力量和感情，有的話語則像永恒的星辰那樣光輝燦爛，永不熄滅，為人類指引著道路。"政治教師必須美化課堂語言，形成自己的語言特色，提高語言的表達效果，增強語言的感染力，為政治教學增色添彩。

3.要注意重語言的生動與深入淺出

生動和形象，是教師語言的最基本要求之一。高中思想政治課教學理論抽象，內容枯燥，要想讓學生想聽、愿聽、樂聽，教師必須把抽象的知識用形象生動的語言表達出來，使學生感到通俗易懂，可結合名言趣聞、社會熱點，使學生在快樂中學習，增強學習效果。在學習高一經濟常識《銀行的分類》時，幾家銀行的特點可以這樣概括：中國人民銀行，銀界舞龍頭，吸儲開源作砥柱。行家行虎步，金融調控領潮流；中國建設銀行，支持貸款住房，走進新時代。扶助成功創業，迎來大前程；中國工商銀行，銀助廠興，聚江攬存成活水。行融資潤，扶工促貿涌春潮；中國農業銀行，疏通信貸溝渠，興國擔大任，拓寬金融領域，支農奔小康。運用通俗易懂的打油詩，可把枯燥的知識形象化，使學生對這一知識點掌握得更加牢固深刻。

4.要注重語言的節奏與抑揚頓挫

語言的速度快慢、力度大小、語調升降等都是形成教學節奏的基本因素，處理好教學語言的表達，會增強吸引力和感染力。首先，恰當控制語速，快慢適宜。當學生精力不集中，精神松弛時語速應放慢；分析重點難點時，語速放慢；一般材料的學習，語速可加快。第二，注意語調的適時變換。一節課就像一部電影一樣，有前奏、開始、、結束，教師的語調要隨著教學過程的曲折跌宕和情感態度的變化而高低起伏。當高興激昂的時候，要自然地露出笑容，語調要高一些；悲傷的時候，語調要低沉一些；第三，注意語調的停頓。恰到好處的停頓，可以起到敘述清晰、集中注意、引發思考、突出重點的作用。總之，語調起伏的變化伴隨著感情的抑揚，成為有力的表達手段，會增強學生的注意力，使學生在整個教學過程中始終處于最佳思維狀態。

5.要注重語言的簡潔與個性

篇9

一、追問要“追”

初中學生的思維特點是注重直觀感受，而缺乏理性歸納。在課堂討論時，學生往往隨口回答，缺乏深層次的思考。這就需要教師適時地以恰當的追問幫助學生搭設思維的跳板，開拓學生的思路，在更高層次上引導學生繼續思考，提高學生思維的深度和廣度。

【教學片段】學習《多種所有制經濟共同發展》一框時有這么一個片段。

師：我國公有制經濟包括哪些經濟成分？

生：包括國有經濟、集體經濟和混合所有制經濟中的國有成分和集體成分。

師：我國國有經濟的作用是什么？

生：國有經濟控制著國民經濟的命脈，在國民經濟中發揮著主導作用。

師追問：為什么不是國有經濟控制著公有制經濟的命脈，在公有制經濟中發揮著主導作用？

（一石激起千層浪，學生短暫沉默后，主動展開了討論。）

最后學生紛紛發言：我國既有公有制經濟，也有非公有制經濟，國有經濟對我國整體經濟的發展起著主導作用。

通過提問，學生了解了國有經濟的作用，但學生對這個知識點的理解仍停留在表面上，在教師看似不經意的追問下，學生加深了對國有經濟主導作用的理解，鞏固了對我國基本經濟制度內容的學習，使學生深入透徹地理解所學內容。

二、追問要“巧”

真實的思想品德課堂是動態的，面對學生出人預料的回答，如果教師能及時抓住這一瞬間的機遇，那么課堂生成就能朝著有利于促進學生的理性方向發展。

【教學片段】在學習《 人生難免有挫折 》時，有這么一個插曲。

師：人生路上，挫折在所難免，請同學舉例說明我們生活中經常會遇到的挫折。

生1：……

生2：……

生3：有一個小偷，他過去每次偷東西都很順利，但后來有一次在公交車上偷錢包的時候被別人發現，然后被扭送至派出所。他的經歷告訴我們，挫折是難免的。

（這個回答很意外，而且偏離了設問方向，師沉默了幾秒鐘）。

師追問：這個小偷遇到的挫折是什么？

生3：被人發現偷東西，被扭送到派出所。

師繼續追問：那什么叫挫折？

生3：人們從事某種活動、追求某個目標時遇到的障礙或者干擾。

師繼續追問：小偷追求的目標是什么？

生3：偷錢包。

師繼續追問：你如何看待他的目標？

生3：是違法的。

師再追問：那你現在如何看待他遇到的所謂“挫折”？

生3：他的所謂挫折其實是罪有應得。

生3出人意料的回答，顯然是一個難得的生成資源，如果教師輕描淡寫地一帶而過，就會喪失一個絕佳的教育教學契機。而用巧妙睿智的追問，既拓展了學生的思想，又進一步提升了教學主題，有效地提高了教學質量。

三、追問要“導”

在思想品德課堂中，往往會遇到不同學生在回答時有爭議的情況，這是學生自主探究的困難之處，也是知識展開、培養能力、情感教育的契機，此時加以引導性追問，以問來代替教師的單方面評析，使學生在自我反思、自我糾正中解決問題，明白事理。

【教學片段】在《 自覺服務社會 》一課關于“樂于奉獻”內容的學習中，有這么一個片段。

師出示兩張圖片，背景是玉樹地震的賑災情況。圖片一是曹德旺、曹輝父子捐災區1億元，創慈善史紀錄；圖片二是一名衣著襤褸的乞丐捐款，照片中他手里握著啤酒瓶，口齒不清連說“地震”，手指地面當場流淚，因此被廣大網友尊稱為“啤酒哥”。

師提問：這兩人的樂于奉獻誰讓你更感動？為什么？

生1：是曹德旺、曹輝父子，他們捐得多，貢獻大。

生2：是“啤酒哥”，因為他自己都生活困苦，還能想到別人，太不容易了。

……

師緊接著追問：那是不是說“啤酒哥”更樂于奉獻呢？

學生陷入了思考，在討論之后，學生一致認為：兩者都樂于奉獻，雖然兩人所捐贈的金錢有天壤之別，但無論是誰，在捐贈時他們都是全心全意的，不計回報的，因為樂于奉獻不是以金錢多少來衡量的。

對于同一個問題的思考，由于學生思維角度的不同，會產生不同的看法，在教學活動中，要充分考慮到這一點，利用學生思維的沖突點，進行適時的追問，能促使學生辨證思考，實現情感教學目標。

四、追問要“逆”

當學生回答準確時，教師可以運用逆向式追問提問，讓他們回顧和展現思維過程，以達到進一步消化學習內容、掌握學習方法和鞏固思維能力的目的。

【教學片段】在學習《 公民享有財產繼承權 》一課有關財產所有權的內容時，有這樣一個情景。

“Flash欣賞”播放張老漢購買、使用、出租、出售拖拉機的動畫。

師問：張老漢出售拖拉機的行為是他對他的合法財產行使使用權還是處分權？

生：處分權。

師追問：你是怎樣得出這一結論的？

生：因為張老漢把拖拉機賣掉了，所以是處分權。

師繼續追問：為什么賣掉了，就是處分權呢？

生：因為賣掉了，拖拉機就不是張老漢的了。

師再追問：所以你得出結論的依據是什么？

生：依據是當合法財產的所有權發生轉移了，就是行使了處分權。

在很多時候，一個問題，學生能答出正確答案，但他思考過程的完整性和條理性等方面還是缺乏的，而適當的逆向式追問能讓學生更加明確思路、拓寬思路，甚至掃清一些思維障礙。同時，通過學生的回答也教育了其他學生，達到了同伴互助的目的。

五、追問要“有效”

課堂教學中要實施有效的追問，下面三方面值得我們探討。

1．追問的問題要有效

一要避免簡單化，用思維含量太低的問題追問不止，表面熱鬧，對學生思維的發展沒有太大的幫助；二要避免選擇化，用“是不是”“對不對”“行不行”做追問形式，這其實是讓學生被動接受老師的灌輸，導致學生的思維停滯不前，不利于確立學生的主體地位，不利于促進學生積極主動地學習。

2．追問內容要有效

首先，追問的目的是完成教學目標，突破教學重點、難點，所以要在關鍵點上追問。如果追問的內容不具體、方向不明確，甚至脫離教學內容，讓學生聽了莫名其妙，無從入手，實際上是浪費學習時間。其次，追問要考慮學生的認知水平，追問內容難度要適宜，貼近學生的“最近發展區”，讓學生“跳一跳夠得著”。

3．追問對象的選擇要有效

每一個班級的學生的認知水平、學習狀態都是參差不齊的，所以應該在合適的時候追問適合的學生，讓不同層次的學生都有展示自己成功的機會。

篇10

《建筑工程經濟》課程教學內容包括技術經濟評價的基本要素、現金流量與資金的時間價值、工程項目的經濟評價指標、建設項目方案的比較和選擇、建設項目的不確定分析與風險分析、建設項目的可行性研究、建設項目財務評價、建設項目國民經濟評價、價值工程、建筑工程經濟在工程中的應用等。本課程的教學目的和任務，就是使學生運用所學的技術經濟學的基本理論和方法，去評價各類工程項目和技術方案的經濟可行性，從中選出經濟的可行的最優的方案，為全方位提高方案的經濟效益提供理論依據，為推廣和應用先進技術指明方向。通過學習，使學生領會工程經濟的基本原理和方法及其在工程項目中的應用；了解工程的經濟活動規律；熟悉現行的工程經濟與管理方面的主要規定；掌握對成熟的技術和新技術進行技術經濟分析、比較和評價的方法，從經濟的角度為技術的采用和發展提供決策依據。現在《建筑工程經濟》課程教學，教師很大程度上還是注重“工程經濟”基本理論、概念和知識點的講解，再經過大量例題和練習題的練習來加深對理論的理解和記憶，這種傳統的教學模式使得學生學習這門學科的積極性降低，對存理論吸收接收難度較大。例如投資收益率、借款償還期、凈現值率、償債備付率等名詞的概念含義、經濟意義和計算方法等，即使教師多次講解，舉例闡述，大量練習仍然有很多學生不理解；又因工科學生對財會知識掌握甚少，在學習財務評價和國民經濟評價時感到很吃力。因此，《建筑工程經濟》這門課程的教學方式進行改革是非常有必要的，課程在教學內容的組織與安排上，遵循學生職業理論培養的基本規律，定位于實踐活動，理論作為實踐的輔助，以夠用為度。

二、《建筑工程經濟》課程教學方式改革思路

《建筑工程經濟》課程應按照“以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業課程體系”的總體設計要求，以工作任務模塊為中心構建的工程項目課程體系。徹底打破學科課程的設計思路，緊緊圍繞項目課程體系完成的需要來選擇和組織課程內容，突出工作任務與知識的聯系，讓學生在職業實踐活動的基礎上掌握知識，增強課程內容與職業崗位能力要求的相關性，提高學生的就業能力。本課程應以建筑施工行業需求引領課程項目工作任務，以課程項目工作任務選擇課程技能模塊，以課程技能模塊確定課程知識內容。將工程經濟的基本知識和基本技能，融于各項目之間及項目之下各模塊之中，并通過項目任務的分析與完成，全面而合理地覆蓋工程經濟領域所涉及的理論知識與實踐知識。也就是說，先獲取技能，再體驗知識。通過技能的學習過程，來獲取必需夠用的知識。依據工作任務完成的需要，職業學校學生的學習特點和職業能力形成的規律，按照“學歷證書與職業資格證書嵌入式”的設計要求確定課程和知識、技能等內容。依據各學習項目的內容總量以及在該門課程中的地位分配各學習項目的課時數。

三、課程教學方式改革基本內容

1、采用自編教材進行教學。教學上對老師的要求不是機械教條，教師可以根據教學對象，靈活調整和自編教材。教材建設是高等學校改善教學質量的重要工作內容，也是課程建設水平，科研水平的重要反映。自編教材是根據《建筑工程經濟》學科建設的實際情況和課程建設的目標來確定的，內容創新，反映當前工程經濟特點和學科前沿知識，具有整體連續性，合乎教材規律，富有啟發性，符合教學需要，結構合理，反映學科新成果和當代科學技術的最新發展以及優秀成果。教材中引進很多工程實例，通過工程實例分析，闡述《建筑工程經濟》設計、方法培養學生的實踐能力和創造能力，擴大了學生的知識視野拓寬學生的專業視野，教育學生獨立思考、勇于探索、發現新難題的本領。為補充教學需要，我們又自編了多種講義與習題集、實踐指導書等，完善了教學。教學過程中，適當采用英語原文文獻做輔助教材，既豐富了課堂教學內容，也提高了學生的外語水平。

2、以工作過程為導向進行課程教學，堅持走工學結合之路。通過對企業的走訪、行業社會問卷調查及與行業專家座談等形式調研，我們對原專業課程體系的內容進行分析，進行知識內容分解，并按能力指標要求對原相關知識系統進行重構，把《建筑工程經濟》課程內容進行解構。同時在工作任務及工作過程的背景下，我們將知識模塊的能力目標和學習內容，按照教學規律，在學習領域框架內，構建小型學習單元，設計學習情境。

3、堅持按體現高職教育職業性、實踐性、開放性的要求進行課程設計教學。課程設計中體現職業性要求。密切結合行業企業的生產工作任務要求，分析構建課程內容，培養學生的職業能力，使其符合工作崗位的要求。課程設計中體現實踐性要求。課程內容設置是培養目標得以實現的重要手段，教學內容的設置必須以就業為導向，教學要求以應用為目的，以夠用為度，同時要加強針對性和實踐性，強調理論與實踐相結合。在教學中實行工學交替，開展項目法教學、工作任務驅動教學，結合工程實際進行教學情景設計。