導語：如何才能寫好一篇美育在教育中的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】舞蹈；美育；舞蹈美育教育

素質教育作為基礎教育的根本出發點，目標就是培養德、智、體、美全面發展的高素質人才。舞蹈美育教育以其在教育理念、教育方式以及教育內容上的獨特性，必將會為培養德、智、體、美全面發展的高素質人才發揮出強大的作用。

舞蹈是一種有益身心的健康活動，能增強體質，陶冶情操。舞蹈激發著人類的情感，豐富著人類的精神世界，使人類產生快樂的同時，凈化著人類的思想，精神世界得到了升華，陶冶了情操，隨之產生了教育的效果。

在呂藝生著的《舞蹈教育學》一書中這樣說道：“舞蹈教育是一種美育。舞蹈是美育一項重要內容。”那美育是什么呢？在《素質教育因素研究―美育與美的欣賞》一書中這樣說道：“美育現在雖然還沒有統一的公認的概念，但一般說來，稱之為審美的教育或美感的教育。也就是以藝術為主，結合其他一切審美的對象進行的教育活動。美育在于使學生認識人類積累起來的文化，認識優秀的藝術作品，養成良好的藝術情趣、審美感情和高尚情操，發展感受美、評價美、創造美和體現美的能力。”藝術美、自然美、科學美等都是美育的內容。藝術源于生活，藝術美能夠展現出自然美和社會美。藝術美在內容上豐富多彩，在形式上變化多樣。藝術美跟自然美和社會美相比，藝術美對美的闡釋更加的概括、更加的集中。開展美育的源泉就是藝術美。美育的開展主要是需要通過各種藝術來進行的，同時也是需要通過對自然界和社會上的美好事物來進行的。藝術教育就是以藝術形式進行的美育。美育的核心是藝術教育，它在美育中占有重要地位，同時開展美育的主要途徑就是藝術教育。因為藝術在美育中的重要性，所以人們一般也把美育和“藝術教育”當做同義語來看。

美育能夠使人正確的認識美的本質，讓人了解什么是真正的美，怎樣才能追求到真正的美。美育能夠陶冶人的情操，有助于培養人們積極樂觀向上的生活態度，有助于使人們發現日常生活中的真、善、美，有助于人們思想的發展和精神世界的升華，有助于人們對生活態度和人生觀念的培養和塑造，有助于使人們形成一種健康的人格。美育會使人們對生活充滿美好的向往，同時會使人們抱著積極向上態度去奮斗自己的夢想。美育的作用很廣泛，它對人類生活的各個方面都起到了影響，如美育對教育的作用。美育是整個教育過程中不可缺少的一部分，是整個教育過程中的重要組成部分。美育對整個教育過程中的德育、智育、體育等都有積極的作用。作為基礎教育根本出發點的素質教育，其目標就是培養德、智、體、美全面發展的高素質人才，美育以其綜合的協調性促進著德育、智育、體育的和諧發展，是我國基礎教育不可缺少的一部分。

美育和舞蹈所追求的都是真、善、美，都有助于陶冶情操。美育的核心就是藝術教育，而舞蹈是屬于藝術的一種，藝術教育里包含著舞蹈教育。以舞蹈這種藝術形式開展的美育教育就是舞蹈美育教育。舞蹈美育教育作為美育教育的一種，同時其在教育理念、教育方式以及教育內容上的獨特性必將為我國基礎教育的發展做出重要的貢獻，同時也有利于素質教育的普及與發展，對培養德、智、體、美全面發展的高素質人才也將發揮著強大的作用。

舞蹈美育教育在我國基礎教育中的現狀及發展情況并不盡如人意。由于教育理念上的陳舊以及我國仍在實行的教育體制是應試教育等諸多方面因素的影響，導致舞蹈美育教育在我國基礎教育中并沒有得到應有的重視。舞蹈美育教育作為一種重要的教育手段，長期以來受到了冷遇以及嚴重的忽視，同時發展緩慢以及嚴重失衡，其學科的重要性被嚴重忽視。

美育除了自身的積極意義以外，美育對整個基礎教育過程中的德育、智育、體育也都有積極的作用，同時對培養德、智、體、美全面發展的高素質人才也將發揮著積極的作用。舞蹈美育教育作為美育教育其中的一種形式，也將發揮出如美育自身以及對基礎教育過程中德育、智育、體育和對培養德、智、體、美全面發展的高素質人才的積極作用。

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關鍵詞: 美育 職業素質教育 促進作用

面向21世紀,世界各國都把開展職業素質教育作為高教改革的方向。職業素質教育注重提高人的綜合素質,著眼于社會全體人員身心的全面發展。實施職業素質教育的主要手段是開展德、智、體、美、勞五育,通過五育的有效開展,全面提高受教育者的素質。在五育中,美育是最有活力、最具滲透性的因素,對整個職業素質教育有著巨大的促進作用。

一、美育的概念

通常來說,美育是審美教育,又稱美感教育,它是通過自然美、社會美和藝術美,對學生進行正確的審美觀點、健康的審美情趣、高尚的審美理想的教育,培養學生具有感受美、鑒賞美和創造美的能力。

也有的學者認為,美育包括審美形態教育和美感教育兩個方面:1.審美形態教育,主要是通過對符合“真、善、美”標準的藝術品的形態、形式、風格的鑒賞,來培養人們對自然中千變萬化的美的形態結構的識辨能力;2.美感教育,主要通過對符合“真、善、美”標準的藝術品的欣賞,培養人們健全的審美心理結構,包括感覺、情感、想象、理解諸心理能力的提高和相互協調,最終落實為包括藝術欣賞和藝術創造力在內的、某種敏銳的審美知覺和對美的欣賞力和創造力。

“美育”的概念最早見于席勒的《美育書簡》。席勒(1759―1805)是18世紀末19世紀初德國著名的戲劇家、詩人,也是一位頗有影響的美學和文藝理論家。《美育書簡》最初是席勒于1793年2月至次年七月寫給丹麥奧古斯騰堡公爵克里斯謙關于對人進行美感教育的信,于1975年正式發表。席勒較系統地論述了美育的性質及其功能,認為美育是實現人的自由本性的完善與整個社會和諧發展的先決條件。他說:“我們為了在經驗中解決政治問題,就必須通過審美教育的途徑,因為正是通過美,人們才可以達到自由。”

美育的思想源于人類對美的追求。在中國可追溯到遠古圖騰活動中,在西方,它孕育于古希臘、古羅馬的神話和史詩中。奴隸社會時期,我國開展的“六藝”(禮、樂、射、御、書、數)教育中的“樂”就是美育,古雅典也提出教育要培養身體和精神兩方面都“美”的全面發展的人。中國春秋時期的大教育家孔子主張對人的教育要“興于詩,立于禮,成于樂”(《論語?泰伯》),在教學中,他注重培養弟子多方面的技能,孔子自己也是吹拉彈唱,無所不精。西方古希臘的柏拉圖在“理想國”中設想把藝術教育和美育列為各級學校必備的課程。此后,美育思想在歷史的長河中不斷豐富發展。但是,在進入工業社會后,伴隨著科技的迅猛發展,人們開始重視培養專業人才,以適應機器大生產的需要,教育中忽視人文精神的培養,使人類“異化”現象逐步明顯。進入電子時代以后,人們開始逐漸認識到,要跟上時代的步伐,適應激烈的社會競爭,只培養單向型的實用型人才是不夠的,還必須培養具有很強綜合素質的復合型人才。教育面臨新的選擇是,必須“文”、“理”并重,由培養“專才”轉變為培養“通才”,因此,曾一度被忽視的包括美育在內的人文藝術科學越來越引起教育界的重視。

二、美育在職業教育中的作用

美育在職業素質教育中的促進作用,具體表現在對德、智、體、勞四育的促進上,即美育可以“以美儲善”、“以美啟真”、“以美助健”、“以美益勞”。

1.美育對德育的促進作用――以美儲善。

德育是把一定社會的思想現象、政治準則和道德規范轉化為受教育者個體的思想品德的教育活動,包括思想、政治、法紀、道德等品質的教育。對受教育者培養的目的是樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,認清真、善、美和假、惡、丑,充分發揮個體的積極性,正確處理個體之間及個人與集體和社會整體的關系。從德育的目的可以看出,美育是德育的前提,只有對真、善、美有正確的認識和把握,才能為培養高尚的道德情操打下基礎。

在美育的環境中,個體可以抑制感求,寧靜致遠,保持自身尊嚴的高尚人格。使個體在潛在的超道德的審美境界中儲備了跨越生死、不計利害的高尚情操,即可以起到以美儲善的作用。

魯迅認為:“美術可以輔翼道德。”高爾基說:“美學是未來的倫理學。”蘇霍姆林斯基說:“美是一種心靈體操――它使我們的精神正直,心靈純潔,情感和信念端正。”

(1)美育促進人意志心理結構的完善。意志是自覺地確定目的,根據目的支配、調節行動,從而實現預定目的的心理過程。自由意志是倫理道德的核心。美育是以美的形象和美好事物來訴諸于人們的感官,并激起人的情感共鳴,使個體在感受美好事物的過程中受到影響和感染,使思想境界得到提高,在自由感受的審美境界中實現了意志選擇自由。

(2)美育增強德育的可接受性。傳統的德育主要是靠說理、灌輸,而通過美育,可以達到寓教于樂的效果,使學生更樂于接受并主動參加教育,在潛移默化中受到良好思想道德的熏陶。

(3)美育促進人格的完善。德育的重要任務就是塑造個體完善的人格,解決現代人格扭曲的問題。美育在人格完善中有巨大作用,席勒從人本主義立場出發,指出人格完善要通過從“感性的人”向“理性的人”的提升來實現,而審美是“不可缺少的橋梁”。

美育正是使主體在進入審美狀態后,達到知、情、意的自由和諧狀態,在和諧統一中陶冶性情,凈化個人欲念和功利,使人高尚起來。正如黑格爾所說:“審美帶有令人解放的性質。”(黑格爾,《美學》,第一卷第147頁)

2.美育對智育的促進作用――以美啟真。

科學和藝術具有相通性和互補性,這一點在著名的科學家和藝術家身上體現得尤為明顯。愛因斯坦不僅是偉大的物理學家,而且精通音樂,尤其擅長小提琴。畢達哥拉斯、開普勒、普朗克等科學家都精通音樂。我國古代的張衡不僅是偉大的科學家,而且是東漢六大畫家之一。達?芬奇不僅是偉大的畫家,而且是偉大的數學家、自然科學家和工程師。歌德是一位大詩人、大文學家,也是一位杰出的數學家、物理學家和工程師。

美育是在對人的熏陶和感發中,培養人的審美直覺和想象力。美育過程中滲透著理性的直觀能力,使人的理性與人的感性相溝通,引導人由認識走向創造,起到以美啟真的作用。

(1)從生理角度來看,美育可開發大腦的潛能。現代腦科學研究提出了大腦兩半球的“雙勢理論”的“思維互補理論”,指出大腦兩半球是有分工的、具有互補性。人們在科學研究中,經常使用的是大腦左半球,大腦右半球沒有充分調動起來,時間長了不利于大腦的發育。而審美教育可以促進大腦兩半球協調發展。音樂、美術、舞蹈、旅游觀光等都能活躍大腦左半球。這樣,一方面,可以使大腦右半球得到休息,另一方面,由于大腦接收到更多的外部信息,通過兩半球積極配合,能充分調動潛意識中的創造靈感。

(2)從激發人的動機來看,美育可提高學習的興趣。美育通過擴大學生對客觀世界的認識,使其在對自然美、藝術美和社會美的體驗中,激發求知欲,培養廣泛的興趣和愛好科學創造的精神。法國數學家彭加勒曾說:“科學家研究自然,是為了從中得到樂趣,而他得到樂趣是因為它美。如果自然不美了,就不值得去了解。”

(3)從思維的度來看,美育有利于培養形象思維。科學研究表明,形象思維早于抽象思維,是抽象思維的基礎。幼兒是從形狀、色彩和聲音的一般感覺而思考事物的。美育能提高人的觀察力、記憶力和想象力,進而提高形象思維能力。藝術的形象思維有利于激發人的創造潛能。愛因斯坦認為,想象力比知識更重要,知識是有限的,而想象力是無限的。

3.對體育的促進作用――以美助健。

身體是革命的本錢。好的身體是探索知識,攀登科學高峰的基礎。一些科學家專心于科學研究而忽視體育的現象已引起人們的重視。美育可以從身心兩方面來促進體育,起到以美助健的作用。

(1)促進人的生理健康。美育可使人產生愉快的心理感受,使人心情舒暢,肌肉放松,心律舒緩,機能協調,能消除各種有害健康因素的困擾,促進有益健康的生物化學物質分泌,從而增強體質和體能。實踐證明,音樂、舞蹈、書法、繪畫可以治療某些疾病,特別是神經系統的疾病。馬克思說:“一種美好的心情,比十付良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。”(轉引自《藝術美育》,第17頁,河北美術出版社1988年版)

(2)促進人的心理健康。心理健康不僅是指沒有心理疾病,而且是一種心理狀態,人在這種狀態下能適應社會環境,具有生命的活力,能充分發揮其身心的潛能。隨著現代社會的激烈競爭,人們受功利化的影響,經常出現煩躁、焦慮、緊張等不良心理現象。保持心理健康已成為人類的重要課題。美育可起到消除緊張,陶冶性情的作用。通過聽音樂、練習書法繪畫、游覽名勝古跡,調節人的心理,保持情緒穩定,增強適各種環境的能力。

(3)促進人的形體美,促進體育技巧的提高和完善。人的形體健美和運動技巧的形成,都必須符合美的規律。古希臘米隆的雕塑《擲鐵餅者》,表現了健與美高度融合的美,給人以巨大的審美感染。通過美育,學生可以按美的規律塑造形體,完善運動技巧,向著和諧、均衡、健美的方向發展。李寧練體操時,曾專心練畫,后來他談到在練畫中體驗到的美的感受對他的體操訓練有很大啟發。

4.美育對勞育的促進作用――以美益勞。

勞育在學校教育中也占有重要地位,是教育中的實踐環節。勞動技能教育可以提高學生的動手能力,培養主動精神和堅強的意志。勞動和美有著天然的聯系。勞動不僅創造美,而且勞動本身就是美。美育一方面可以啟發學生主動地認識勞動中的美,另一方面可以有效地引導他們努力在勞動中創造美,可起到以美益勞的作用。

工業社會以來,勞動過多地帶有了功利性、強制性和刻板性。怎樣改變這一缺陷,使勞動恢復本來的面貌呢?美育有著美化勞動的特殊功能。美育可引導學生擺脫勞動中的功利主義,激發學生的創造靈感,使藝術與技術達到完美結合,從而使勞動更體現出審美價值。美育是手腦并用,可以促進學生養成良好的勞動態度,體驗到勞動創造的美。在美的體驗過程中,既可以使道德情操得到升華,又可以提高在實際生活和勞動中創造美的能力。

三、營造氛圍,發揮美育的促進作用

如何發揮好美育的促進作用?筆者感到應做好以下三個方面的工作:

1.開設美的課程。

可適當開設高雅藝術鑒賞、音樂、書法、繪畫、影視評論等課程,培養學生的審美素養,提高學生認識美、欣賞美、創造美的能力。課程的開設要科學,要精選,要符合學生的興趣,不能過多過濫,否則就會加重學生的負擔,收到適得其反的效果。

2.建設美的環境。

校園環境對審美教育有著重要影響,富有時代感和凝重的音樂感的建筑,充滿詩情畫意的校園,本身就能在潛移默化中增進學生的審美素養。同時人的素質也是關鍵因素,高素質的教師,科學的管理教育模式,高尚品德的學生,都是美的因素。實現人與環境的完美結合,應是學校建設的努力方向。

3.營造美的氛圍。

學校可通過開展多種形式的美育活動來營造美的氛圍,使學生在美的熏陶中增進審美能力的發展。每年舉辦大學生藝術節,結合重大節日組織文藝演出、讀書演講、開展大團日等活動,以及組織旅游,組織參加社會活動等,都是很好的美育形式。通過各種活動的開展,實現課堂教育向現實生活的延伸,更有助于知識的消化理解。美育活動應追求群眾性,力爭使人人參加,人人受教育,在校園形成熱愛美、追求美的良好氛圍。

參考文獻:

[1]杜衛編.美育學概論[J].北京:高等教育出版社,1997.

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現在基礎教育中美術課程的人文性質以及與社會生活密切的關系，被人們越來越提高了重視，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術教育受到了空前的重視。美術是學校進行美育教育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。著名的捷克教育心理學家夸美紐斯曾說：“求知與求學的欲望，應用一切可能的方式在孩子身上激發起來。”我根據自己的多年教學實踐，深深地感受到電化教育教學與傳統的美術教學相比較而言，是十分適合美術學科教學原則和教育思想理念的一種被廣泛認可和卓有成效的現代化教育教學方法。電化教育作為一種現代化教育教學手段，在美術教學中為學校的教學和培養祖國全面發展的新一代現代化公民和推進素質教育起到了優化、促進、拓展延伸等以及與傳統教育教學不可比擬的作用。下面是我對電化教育教學在美術課堂教學中具體作用的幾點認識。

一、電化教育教學開闊學生視野，樹立學生與時俱進的審美觀念

電化教育教學在小學美術教學中為學生的全面發展，創造良好的條件。傳統的教學只是平面的單一的課本教材，繪畫也只限于紙張和不同的筆等工具材料，而新科技的現代化擴展了美術的工具使用范圍。中西方各種風格流派的繪畫風格都可以在電腦上繪制并體現出來。電腦繪畫課程在小學基礎教育階段的美術課程的不同學段中也已被列為正規課程。雖只是運用簡單的Windows軟件的繪圖板繪畫或運用photoshop繪圖并處理效果，不管作品成果如何優秀或良好亦或是不足之處很多需要鼓勵，這些過程都促使孩子們對傳統教學中的美術繪畫表現工具的使用，和教學與新科技的現代化的電腦美術繪畫工具的使用及教學有了全新的認識，同時也開闊了學生的視野，增長了見識。為學生樹立與時俱進的審美觀念和未來成為全面發展的現代化公民奠定了基礎。

二、電化教育教學激發了學生的學習興趣，提高專業技能

電化教育教學在美術教學中激發了學生的學習興趣、探索研究的欲望、以及運用所學美術專業知識表現認知與情感的欲望；提高了學生專業技能和對美術語言的深刻認識，并運用電化教學，結合社會生活，生動形象地詮釋和拓展延伸了課本教材內容，使學生在了解了美術的藝術性、人文性、實用性的同時，也使學生對美術教學的思想認識得到升華。

新的電化教育教學手段優化了美術的課堂教學形式，改變了傳統落后的教學思路。學生們在課堂上見到的不再是枯燥單一的課本和掛圖，而是看到了多媒體電化教學技術中更生動具象的形象畫面、豐富的教學資料、現代的網絡資源信息，以及與課程內容密切又貼近生活、深化認識學習的內容和知識，如學生們喜歡的電影資料、卡通片資料、豐富的圖片資料、錄像資料、音樂、攝影等資料都可以作為詮釋優化課本知識的電化教育資源。這些足以引起學生興趣和愛好，引發學生的探索欲望和創作欲望。例如人教版小學的電腦繪畫課程，教師通過在多媒體投影的大屏幕上欣賞大師級優秀的作品。直觀清晰富有感染力的效果使學生得到了強烈的視覺沖擊力和美的熏陶；在了解美術繪畫技法時，也可以更為直觀地在教師的課件中詳細觀察了解作品的制作過程方法；看教師的示范演示作品時，借助于投影設備也會十分的直觀、生動。視覺的沖擊與熏陶會激起學生的強烈嘗試創作的欲望，這種欲望會促使學生根據自己的認識利用美術的工具來表達自己認識和情感，在這樣執著的練習創作過程中專業技能會相應的得到提高。

在人教版小學美術課程的不同學段，電腦美術繪畫課程、卡通動畫片的認識及繪畫、學習運用新科技數碼產品攝影選景或采訪、錄像、感受聲音（與音樂相關）等課程的開設。增長了學生對美術語言結合新科學技術手段在生活中的運用與呈現的見識。不僅在這些方面、美術作為一門藝術學科它所包含的人文性、審美性、實用性在現在社會生活中已被呈現得淋漓盡致，與社會生活已是密不可分，可以說藝術即生活，而且美術的藝術語言已成為人類社會生活中的一種視覺文化需要。例如包含美術語言和設計及人文的電腦繪畫工藝在家庭生活用品、裝飾方面等的體現；包含人文交流和美術語言的電腦美術廣告設計在社會公共場所的泛濫；包含美術審美因素和新科技元素的數碼攝影產品在家庭生活中的運用；孩子們每天都熱衷于包含豐富美術語言元素和新科技電化技術手段及人文內容的卡通動畫片以及包含美術Flas效果的廣告、音樂與TV視頻在家庭電視及網絡中的泛濫。這些與生活密不可分的現代化美術藝術語言的運用與體現。運用傳統的美術教學手段是難以在學校美術教學的課堂上生動形象地讓學生體驗學習理解的，而現代化的電化教育教學設備做到了把單一平面的美術教材，利用電腦投影、幻燈、PPT課件等電化教育教學手段以生動形象的情景視頻、音樂動畫、圖片資料、動態帶有音效的內容知識等接近學生生活體驗與愛好的教學形式，生動形象化地詮釋了教材的教學內容，既開闊了學生的知識視野、增長了學生的見識，又結合接近學生的社會生活拓展延伸了教材內容知識，使學生對美術學科的思想認識得到升華。讓學生了解到美術的藝術審美性、人文性與實用性的同時也了解到了藝術即生活、藝術來源于生活又運用于生活的道理。

三、電化教育教學資源提高了教師的備課質量和教學效率

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美術課是普通中學的一門基礎文化課，是對學生進行審美教育即美育的主要途徑。美育是社會主義教育的組成部分之一，是培養德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義新人的不可缺少的環節。美術課作為對學生進行審美教育的主要手段和途徑在中學教育中有極其重要的作用。

一 它通過審美教育提高學生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術創造能力，提高學生的文化素養

馬克思歷來十分重視青年一代的審美教育，要求他們不但要掌握科學，而且要懂得藝術。認為藝術不僅能幫助人們認識世界，而且能鼓舞人們改造世界，去創造美好生活。他曾說過，社會的進步就是人類對美的追求的結晶。

審美教育對人們的潛移默化的作用歷來被許多有識之士所認識。我國著名的藝術教育家豐子愷先生曾這樣說過：“能用作畫一般的心來處理生活、對付人生，則生活美化、人世和平。”此為藝術的最大效用。眾所周知，美的事物在生活中處處都有，但并不是每個人都能感受和欣賞的，因為人們認識美、發現美和鑒賞美的能力不是天生的，而是要通過學習、培養、訓練才能逐步得到、逐步增強的。雖說愛美之心人皆有之，但各人對美的內涵的認識卻大相徑庭，審美的情趣和品位更因人而異，甚至相距千里。要增加審美素養，就必須接受美的教育和熏陶，不斷積累和升華對美的體驗。

中學生的心理和生理正處于發育階段，屬于從少年向青年過渡時期，他們求知欲強，可塑性大，通過美術課對他們進行系統的美術知識教育和技能訓練，對于提高他們的審美修養、審美感受能力具有極其重要的意義。由于美術是直觀形象的視覺藝術，它的鮮明生動的造型、富有情趣的色彩和直觀感人的藝術特征，較適合青少年身心發展的特點，因而它更能引起學生興趣，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的教育作用。良好的審美教育對學生的身心健康發展乃至一生都具有積極的影響。

美術的審美教育作用早在古代就被人們所認識。我國在西周和春秋時期，教育制度已比較完備，在教育內容上，主要科目都有德、行、藝的內容，實際上包含了德、智、體、美幾方面的內容。封建社會晚期，美術雖然未被列為必修課，但“琴、棋、書、畫”卻一直作為士大夫階段-知識分子在文化素養方面自我完善的內容之一。但是，期間，審美教育沒人敢提，愛美追求幾乎成了資產階級的專利。那時，中學生美術課得不到應有的重視，中學生美術教育事業發展緩慢，甚至出現了倒退。黨的以后，中學美術教育事業也和其他各項事業一樣得到了重視，獲得了長足的發展。審美教育作為中學生教育中不可缺少的一個重要組成部分，得到了人們的一致認識，中學美術課得到了全面恢復，被國家教委列為普通中學的必修課。

從人類生理和心理發展的角度看，人們對美的需求是在精神上尋求心理平衡和自我實現的必然，它是人類生活的一種需要。人們要在生活中不斷地發展美、追求美、更好地創造美，就必然需要不斷地提高對美的感受能力、鑒賞能力和創造能力，從而充實、豐富和完善自己。中學美術課的審美教育作用正在于此，它的這一作用是中學其他課程所難以替代的。

二 中學美術課通過審美教育幫助學生形成良好的思想品德，并促進其智力的發展

中學美術課對中學生進行審美教育，提高他們對真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，陶冶其道德情操，很自然地與“五講四美三熱愛”的政治教育融為一體，這無疑對學生良好的思想品德的形成具有積極意義和作用。

比如有不少青年學生，由于缺乏文化素養和藝術鑒賞能力，他們對人體繪畫作品和撲克、畫區別不清，容易把美當作丑，把丑當作美，有的人由于受到品的毒害而走上犯罪道路。通過美術課提高學生的文化素養和藝術鑒賞能力，可以使他們認識到：人體繪畫作品是為了突出表現人的形體美和人的內在活力，是對人自身的贊美和對生命的歌頌，它是一種健康的具有積極審美價值的藝術品，能給人以美的享受；而撲克和畫刊宣揚的是低級趣味、尋求感官刺激，它們用純自然主義的手法甚至變態下流的方法故意宣泄、褻瀆情愛，引導人們走向墮落。學生通過接受這種審美教育，有了辨別美丑的能力，就能自覺抵制品的侵襲，增強自身的免疫力；同時也能用正確的態度和方法欣賞人體美術作品，升華自己的審美情感。這種審美教育可能會比講抽象的道理或硬性制止學生看品的效果更好。

由此可見，審美教育能使人心理健康、樂觀向上，精神生活更充實、更豐富，有助于良好的道德品質的形成。除此之外，中學美術課通過審美教育對智力發展也起著促進作用。美術課通過具體形象如線條、色彩、形體、結構、空間等繪畫語言培養了學生的觀察、記憶、想象和創造能力，而這些能力正是智力的主要因素。豐富有趣的美術常識以及與之相關的歷史知識、民族風俗等內容又大大增加了學生頭腦中的知識容量，對發展智力大有裨益。

三 中學美術課通過對學生進行美術知識教育和美術技能訓練，有益于將來的社會工作

隨著人類社會的發展，美術在社會中的作用越來越大，用途越來越廣，與人的生活聯系越來越密切，除了繪畫、雕塑這些觀賞性藝術屬于純美術之外，生活中許多方面都與美術有關。譬如，要蓋一幢大樓，設計時必須考慮大樓的外觀，要考慮大樓的造型、色彩與周圍環境的協調，而造型、色彩就屬于美術范疇。大樓的設計者除了具備力學知識、土木建筑結構知識外，還應具備一定的美術知識和審美修養，否則就難以成為一個真正優秀的建筑設計師。再如紡織業，從面料的花樣設計到成衣的款式設計和色彩搭配，無一不與美術密切相關。過去我們的紡織品由于美術設計不夠重視、產品顏色單調、款式陳舊，難以滿足人們的審美要求。盡管我們的產品質量很好，但由于設計單一，因而在國際市場上缺乏競爭力。現在由于我們重視了美術設計，使產品以新穎的設計、優雅的款式和眾多的花色品種在國際市場上贏得了信譽，為國家創造了大量外匯。

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【關鍵詞】美術教育；素質教育；作用

如今素質教育的主要內容――美術教育在高等教育中越來越受到重視。當代大學生們清楚的認識到，作為21世紀的人才僅滿足于現代文化知識是不夠的，僅埋頭于自己專業的小圈子里更是狹隘的，知識的多少并非能代替美感，而審美的層次卻體現了知識和修養。美術教育是以訓練專業人才，培養和健全人們的審美心理結構，即感知、情感、想象、理解和創造能力的提高及相互協調為目的，以生命情感的陶冶，完善人格為己任，對提高大學生的基本素質起著重要的作用。

一、美術教育與素質教育

1.基本內涵

美術教育是“教育者有目的地運用美術手段，感染培養受教育者的一種社會工作和社會文化現象。它的目標是為了提高全民族的藝術文化素質，建設社會主義精神文明和物質文明。”而“學校美術教育是教育者遵照上述教育總體要求，根據受教育者身心發展規律，有目的、有組織、有計劃、有步驟地通過美術欣賞和美術知識技能的教學和其他輔美術教育活動，感染和培養受教育者，提高其藝術審美能力和藝術創造能力，陶冶其情操，完善其人格，促進其全面和諧發展的一項工作。”

而素質教育，是指國家強制的、平等的、面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展學校教育活動。“素質教育體現了基礎教育的本質，它從‘培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民’出發，以培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，素質教育要徹底摒棄應試教育的片面教育觀，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下了基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。”

素質教育強調以培養學生的創新能力與實踐能力為重點，其目的集中在人格的培養上，注重智力為知的素質，氣質為情的素質，性格為意的素質，能力為技的素質是我們追求的目標。而美術教育是面向全體學生的一種藝術教育，在培養學生的創新能力和動手能力各方面有著學科獨特的優勢。

2.兩者的關系

美術教育屬于素質教育的一部分，是培養學生全面發展的一個重要組成部分。美術教育對學生發現美、欣賞美和創造美具有重要作用。

素質教育下的美術教育，不能靠說教和死記硬背，而是要激發受教育者的情感和興趣，使其積極地投入到各種美術實踐和美術體驗中去，并以此來感受、認知、理解美的含義、內容和意義，然后轉化為尋找美、發現美和創造美的能力。美術教學中，應從心理學的角度，將美術教學建立在受教育者的興趣基礎上，在方向上加以引導，使之不斷學習，積累必要的美術知識。

我國學校美術教育相對歐美國家來說起步較晚，再加上受專業化、同人化等因素的影響，在教學中用統一的標準來規范學生的美術學習，限制了學生審美個性的發展，扼殺了學生的創造潛能。這種只注重專業知識和技能、技巧訓練的美術教育忽視了創造力的培養，美術教育應以培養學生的情感、意志力、創造力、美術知識與技能的陶冶和開發為目的，以學生為主體，以能力培養為核心，以美的法則和規律去陶冶人的精神，凈化人的靈魂。

從美術教育自身來說，美術的本質是具有視覺化的表達，是將物質的原來形態，經過意識的技術加工創造成為藝術形態。從素質教育的要求來說，美術教育旨在提高學生的美術素質，培養和發展學生的美術創造能力。美術教育培養情操、激發學生學習興趣和創新能力，是以促進學生的發展為根本，引導學生學會如何審美，如何求知，如何創造，如何做人的“可持續發展”的教育。為此，美術教育要適應素質教育的發展。

二、美術教育在素質教育中的重要性

要提高美術教育的創新意識，增強美術教育在素質教育中的重要性，最重要的就是必須將創造力的培養具體化，上好美術課。美術課中如何培養學生的創造力呢？筆者認為應做好以下幾點：

首先，激發學生的求知欲和好奇心。大部分學生都有強烈的好奇心，只要適當運用一些方法，利用比較新穎的教學手段，激發學生的學習興趣，就可以讓他們在自己解決問題的過程中逐步培養起創造性思維來。如在教學生畫國畫時，大多數學生會認為拿毛筆比較困難，不容易掌握，那么畫出來的東西就有點“四不像”，這就要求我們老師剛開始不要用常規的方法去講授或要求他們。老師可以用意境、抽象的眼光去看學生畫出的作品并對學生加以鼓勵并給予正確的引導、充分肯定學生的創造性成果，以便學生求知的欲望不斷變得濃厚，創造力也不斷得到加強。

其次，重視教師自身素質的發展。當今教師的作用不一定像過去所說的“傳道、授業、解惑”，那樣強化、單一。教師應努力具備多元化知識結構，一專多能的能力，教師具備那種創新精神和創造能力，本身就是對學生創新能力的喚醒。

現在的教師可以給學生提供一個場地、氛圍、與學生打成一片，甚至做學生的聽眾，形成情感融洽，氣氛和諧的學習環境，在以學生為主體，老師為主導的形式下，與學生相互學習、相互交流，以使自身素質也不斷得到提高和發展。可以開展各種形式的課外活動，進一步激發學生的學習興趣，有計劃、有組織地開展豐富多彩的課外活動，不僅有利于拓寬學生的知識視野，而且更重要的在于進一步突出學生在學習中的主體地位。加強學生的主人翁意識，激發學生濃厚的學習興趣，促使學生創造性地開展活動，在活動中全面提高他們的各種實踐能力、綜合素質和創造力。如風景寫生、學生畫展、參觀博物館、興趣小組活動等。通過這些活動，學生學習熱情高漲，其創新能力將得到充分挖掘和發揮。

在學校課堂之外，還有一些藝術團體，青少年宮，活動中心的美術課對素質教育也做出了非常大的貢獻。在各大培訓場所，培訓班基本滿員的情況下，學習美術，接受美術教育的年齡階層也在不斷擴大，這對我國素質教育的發展和整個國民素質不斷提高也起著重大作用。

三、美術教育在大學生素質教育中的作用

加強美術教育己得到全社會的廣泛重視，綜合國力的競爭關鍵在于人才，人才競爭的核心又在于素質，培養出高素質、全面發展的新時代人才是高等教育的最終目標。因此，加強美術教育是全面推行素質教育中極為關鍵的一環。

1.美術教育陶冶學生的情操

作為一門藝術學科，美術教育可以陶冶學生的情操，把人類社會所創造的一切美滲透到學生的內心世界和生活的方方面面，使學生具有一個豐富而充實的靈魂，從而讓他們有一種理性的力量，使他們的心靈得以升華。由于行動受情感的影響與支持，所以美育與別的教育不同，它能影響人們的情感，它是情感知識與道德的橋梁，是一種自由的形態。它“隨風潛入夜，潤物細無聲”，“寓教于樂”，凈化人的心靈。如果學生學會用藝術的眼光去觀察生活中的現象，欣賞自然中的萬象，那么就可以培養審美能力，提高藝術素養，增強愛國主義情感和對人類文化的熱愛。把美術欣賞運用到教學中去，不僅能使學生感悟到不同形態的美術作品中所表現出來的情感，還能讓學生運用美術知識、概念和術語去欣賞美術作品，從而提高美術鑒賞水平。鑒賞不同的美術作品，要從表達手法去分析，逐漸形成獨立的審美個性，懂得尊重自己和他人的審美判斷。

2.美術教育可以促進學生身心健康

在美術學習過程中，還可以培養學生的美術實踐能力，完善人格，激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，讓學生健康成長。在學習過程中，我們了解基本美術語言的表達方式，通過不同的表達方式，慢慢消除我們對應試教育的消極抵抗心理，同時還讓我們對校園生活不再感到枯燥乏味，為我們創造寬松和諧的環境。我們參與各種美術活動，嘗試使用各種工具、材料，以個人或集體合作的方式完成美術的自主學習過程。學習美術還要重視美術欣賞和評述方法，讓學生從豐富的視覺、觸覺和審美上體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的永久興趣。這對學生的身心健康成長具有重要的意義。

3.美術教育可以提高學生思維能力

美術學科的特點是以讓學生掌握美術基礎知識和基本技能為出發點，以培養學生對美術的興趣與愛好、審美能力為目標，從而激發學生的學習活力與創造力，開發和發展學生的美術素質。因此，美術沒有固定的答案，作品的可貴之處在于創新。美術創新離不開思維與靈感。一般來說，思維可以分為兩種，一種是邏輯思維，一種是形象思維，它們都是人類認識事物的思維形式。其中，形象思維是邏輯思維的基礎，沒有形象思維也就沒有邏輯思維。一般地說，一個人的思維能力與知識水平和道德修養是成正比的，我們可以把知識、道德轉化為一種智慧。因此，通過美術教育，可以使廣大青年學生提高思維能力。有些人讀書萬卷，人品也好，可就是不會靈活運用知識而成為“書呆子”，這與形象思維能力低、缺乏想象力、缺乏美育教育有著直接的關系。

4.美術教育可以培養新型人才

通常人們喜歡把全面發展與個性發展對立起來，這是不對的。一個人要取得事業上的成功，不僅需要有全面發展的素質，更要有良好的個性。美育是以個人的身心健康發展為目標的，它是知識、修養、經驗與情感的有機結合，有利于培養新型人才的個性。培養審美情趣而陶冶情操，培養創造情趣而發展個性。真正有聲望的大學者的成功，離不開他們所受到的良好的美育教育。在當今社會中，要成為優秀的人才，就需要懂得美學和審美。建立與美術素質教育相適應的教師教育評價機制和評價辦法，激勵教師自覺提高自身素質，結合自身特點，根據不同的教學對象、教學內容，探索和改進教學方法，優化教學過程，提高素質教育質量。

四、結語

美術教育必須從視覺方面促進審美文化的傳遞與普及。 全面實施素質教育，是現代教育深化改革的迫切需要。實施素質教育的關鍵是更新教育觀念，徹底轉變思想和認識。在推進素質教育的背景下，美術教育的任務就是將美術教育的實用價值和本質價值相統一，在完善美術教育基本功能的前提下，強化美術教育的審美功能。注重學生全員參加，讓所有的學生都參與進來，在參與的過程中激發他們的興趣，提高他們的美術素養。

總之，實施素質教育是世界各國在新形勢下對培養未來人才提出的新要求，也是我國當今教育改革的大勢所趨，美術教育是素質教育的重要組成部分，是提高民族素質，培養學生美術能力和創造力的重要途徑。

參考文獻：

[1]周巖.未來的美術教育――美術教育及其觀念更新[J].中國美術教育，1995（5）：5.

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〔中圖分類號〕 G645〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2012）07―0018―02

美育是運用藝術美、自然美、社會生活美，培養人們正確的審美意識、健康的審美情趣和感受美、鑒賞美、創造美的能力，塑造健全的人格和健康的個性，促使受教育者全面和諧發展的重要途徑和手段。沒有美育的教育是不完全的教育，這一觀點已被越來越多的人士所認同和接受。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，也是情操的陶冶者、人類靈魂的塑造者；不僅是學生的學習促進者和指導者，又是學生學習活動的組織者和管理者，同時還是學生交流情感的伙伴和學習的直接榜樣等。在實施美育的過程中教師不僅扮演著十分重要的角色，而且教師的角色越來越向多重化方向發展。

一、美育的特點

1. 生動可感的形象性。美育是一種審美實踐活動，它是從觀賞美的形象開始，并且始終離不開美的形象，讓受教育者通過美的形象來領悟美的內含。大千世界，美的事物無比豐富，無比生動，而且均以其鮮明的直覺形象訴諸于人的感官。無論是自然美、社會美還是藝術美，它們首要的特征就是形象性，美育的形象性并不僅僅意味著伴隨感性形象，而且還意味著對形象情感意蘊的體驗與感悟。并且美育總是在給人以生動、愉悅感的同時進行著，它無需那種耳提面授式的訓導或說教。德育、智育和體育都是通過學習、訓練和實際操作的方式來提高人的道德修養、知識才能和身體素質，而美育則是通過具體可感的形象使受教育者在審美愉悅中達到教育目的。美育的形象性特點使其更符合人們接受知識、感受生活的心理。不論文化水平的高低和年齡修養的差異，均可通過具體可感的直覺形象、豐富多樣的各種形式調動人們的審美興趣，激發人們的審美情感，滿足人們的審美愿望，使人們獲得審美享受，因而為人們所喜聞樂見。

2． 輕松自在的愉悅性。美育的愉悅性就是指美育過程對受教育者應具有的吸引力，早在古羅馬時期，賀拉斯就主張“寓教于樂”，強調通過藝術欣賞活動不僅可以使人們滿足精神上的審美需求，身心得到愉悅和放松，而且還可以從中受到教育和啟迪。美育的過程不是嚴肅的而是伴隨個人趣味的激發和滿足，智育是促進認知的教育，智育的過程是知識的教學；德育是通過一定的強制性，側重于對善的行為的邏輯判斷，著重發展受教育者的意志約束力，將約定俗成的社會規范和行為規范灌輸給具體的人，目的在于培養人的社會人格；美育總是適應著不同年齡水平上的情感生活需要，把知識的傳授和能力的培養與個體生命的發展內在地聯系在一起，滿足個體生命發展的需要，以具體形象讓人感到生動、活潑、有趣，在生動有趣的形象體驗中達到陶冶情操和教育人的目的，是一種高層次的精神性娛樂。

3． 自覺自愿的自由性。智育是認知教育，德育的依據是現實的原則和社會的尺度，體育以身體鍛煉為主，目的在于增強人的健康體質，都或多或少的具有強制性和約束性，而美育則不需要強制和勉強。因為只有在審美活動中，人不受單純的感性和片面的理性制約才處于一種樂而忘返的狀態和審美觀照中，完全進入一種自由的境界。近代美育理論奠基人席勒把審美活動稱之為“游戲沖動”，強調指出：審美活動是與強迫相對立的一種自由自覺的活動。從運作方式來看，美育在時空上靈活自由，較少受時間和空間的限制，可以靈活地進行。

4． 潛移默化的漸進性。中國古人認為，美育是一種潛移默化的“化育”，是通過怡情養性的途徑，使主體在感化中經過審美深入人心，從而陶冶精神世界，完善自我人格，所以美育是感性的，其特點不是以理服人而是以情感人，它把認識和道德等理性因素融入審美情感之中，以潛移默化而不是講解、說教或者強制灌輸的方式自然而又強烈地沖擊人們的情感。學校里的課堂教學、教室里的訓練常是直接的、有針對性的；而美育則通過既關乎人心又與欣賞者無直接利害關系的情境表現出來，使人“哀而不傷，樂而不”，所以美育能凈化人的情感，純潔人的靈魂，使人在不知不覺中變化氣質。同時，美育對性情的陶冶、情感的凈化不是一朝一夕可以完成的，也是一個潛移默化的過程。通過不斷地熏陶和浸染，人們會在不知不覺中受到影響，發生微小的變化，漸漸形成一種心理結構，持久地影響精神生活。所以美育是一種塑造“完美人格”的教育，它比德、智、體、勞諸種教育更具有艱巨性和長期性。不過美育造成人心靈上的“潛滋暗長”卻是穩定且具有持久性的。

二、教師在美育中的作用

1． 啟智求真的充實美。教育是教育人、培養人的一種活動，富有創造性。美育從根本上說是一種生命教育，旨在培養和提高一個人對人生的認識和理解，純潔他們的心靈。教學內容是人類文明和創造精神的結晶，它既是認識對象又是審美對象，都不同程度地具有審美內涵和美育價值。作為教育專業人員，教師的主要任務是通過教學活動促進學生的學習求知能力。教師廣博而精深的學識，堅實豐厚的理論素養，豐富的教學經驗能激發學生的求知欲望，啟迪他們積極主動的學習熱情，培養其獨立探索和解決問題的能力，獲得認知的經驗和學習的方法，從而體驗到追求知識的喜悅和精神滿足。

美育通過引導人對審美對象的整體把握和領悟，培養人的感受力、想象力和理解力，促進創造性思維能力的發展。教師的豐富學養能啟迪學生的智慧，拓展思維空間，激活科學研究的創造性想象。這種對知識的追求過程是一種豐富的開啟智慧、追求真理的精神活動，能使人認識到自身的內在精神力量，教師的形象和活動正是在這個意義上具有獨特而重要的美育功能。

2． 激情揚趣的藝術美。教學既是一門科學，又是一門藝術。作為一門科學，有一定的評價標準，而作為一門藝術則貴在創新。教學藝術就是教師遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言表情、技能方法、心理調控等手段，充分發揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的創造性教學活動。教師的教學藝術融會著其自身的知識修養、人格特征和情感體驗，具有獨特的美育效能。精心設計的教學不僅體現了教師的審美個性和創新精神，還體現了教師的審美創造力和綜合能力。抑揚頓挫的語言，啟發誘導的教學方法，疏密相間的課堂結構，使教師與學生產生積極的認知交流、情感溝通和思想碰撞，激發學生的主體意識和創造精神，使之保持學習熱情，可以促進他們的情感、智力、心態的活躍和開放，有效推動教學進程順利開展。這個教學活動的具體過程就是美育的過程。

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一、審美教育的本質與特征

（一）我們在說到高校審美教育時，就要說到什么是審美教育，在《美學與美育詞典》中就對其進行了解釋：“審美教育也稱美育，是一種按照美的標準培養人的形象化的情感教育。它以特定時代、特定階級的審美觀念為標準，以形象為手段，以情感為核心，以實現人的全面發展為宗旨。通過美育可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格，具有欣賞美和創造美的能力等等。”在當今這個時代，如何在客觀的世界中去發現自然美，尋找到社會生活美，欣賞藝術作品美以及感受學習美，這都是在高校中對學生進行素質教育的內容，這種審美教育不僅能使學生了解到美、認識到美，還要培養學生欣賞美和創造美的能力。通過高校的審美教育讓學生提高道德標準，凈化心靈，尋找美的純真，它能夠在潛移默化中對學生進行全方位的影響，促進學生的身心健康發展，建立起學生正確的審美觀。

（二）審美教育是美學與教育學的交叉學科，它是運用哲學的認知方式來認識世界，審美教育它是按照美的自身發展規律來改造自身的一種手段，它是一種基礎教育，說它特殊在于它的教學內容包含的信息龐大，而且是以非具象的美感教育為主要教育內容，但它又與其它的教育相同，就在于它與其它教育一樣都是建立在社會發展實踐基礎之上形成的，這種教育對社會有著促進的作用。美育主要以美術、音樂、舞蹈等藝術形式作為它進行普通高校審美教育的一種手段，而在這些藝術形式中，尤其以音樂審美教育最符合審美教育普及性要求，并且音樂藝術伴隨著人一生，高校學生也最容易接受這種藝術形式。

（三）關于審美教育的特征，席勒在《審美教育書簡》中就總結了兩大特征：其一，美感教育是審美教育的一大特征。美育是對人的欣賞能力和審美能力的一種培養，它是按照美的一般規律進行創造性的活動。其二，藝術教育是美育的重要組成部分，它也是美育的又一特征。因為藝術教育是美育進行實施的主要途徑。審美教育以藝術作品為媒介，通過對藝術作品的欣賞進行審美的教育活動，它的功用不是培養少數的藝術家，是要運用這種方式針對整個社會進行大眾化的藝術教育，它具有普遍性和廣泛性的特征。

二、音樂審美教育的作用

（一）音樂教育正是基于審美教育的各種特征，結合自身的優勢，成為了審美教育戰線上非常重要的一員，也是最能讓人接受的藝術形式。音樂藝術是通過有規律的音響組織進行的一種情感傳達藝術，音樂藝術來源于生活勞動之中，它也是最直接、最客觀的反映現實生活的一門藝術，是人類文明結晶。音樂藝術在社會中的影響是普遍的，它是人類社會意識形態形成的一種反映。同時，由于音樂具有抽象性，它能通過音響材料作用于人的思想，讓人在欣賞音樂的同時，通過聯想和想象對音樂形象進行一種創造性的活動。音樂藝術可以通過自己旋律的起伏、節奏的變化來表達其思想感情，通過聆聽這些奇妙的音響結構影響人的情緒，或溫柔或悲痛，讓人們在欣賞中身不由己地接受音樂最直接的影響，在音樂的審美教育進程中，高水平的藝術性與思想性也同樣直接影響著學生的高尚情操的建立，提升學生的審美能力。

（二）音樂審美教育可以培養學生形成良好的心理素質。大學生步入大學之時，學生的自我意識開始漸漸發展、成熟。由于他們缺乏社會的生活經驗，對挫折和打擊的承受能力還不足，心身發展還不夠健全，如一旦遇到困難，可能就會出現生理和心理上的疾病，這就是我們為什么要對學生進行審美教育的原因，也是我們在教育工作中非常重要的一項工作。養成良好的心理素質必須建立起樂觀的情緒，培養學生們廣泛的愛好，培養學生們堅強的毅力，同時也不能忽視培養學生自信心的建立，種種這些都要有良好的心理素質作為前提。音樂審美教育是普通高校素質教育的重要組成的部分，它是對學生情感教育的一種有效手段，促進大學生形成良好的心理素質。在普通高校中可以通過社團活動來實現音樂審美教育活動，讓他們在每次的排練和演出中認識美；也可以建立具有音樂審美教育功能的課程，讓學生在課堂中欣賞美，享受美，給學生們帶來的美感，通過不同形式的音樂審美教育，其目的都是共同的，都是讓學生在音樂中尋找到美帶給自己的啟迪，讓學生們在音樂藝術活動中鍛煉心理素質，提高大學生的精神境界。在這里，我們還要值得關注的一點，音樂還可以起到緩解心理壓力的作用，為消除學生在壓力面前產生的急躁情緒有一定的平復功能。

（三）音樂審美教育還可以提高學生們的自主創新意識。在鼓勵學生們進行音樂活動過程中，讓學生們發揮其主觀能動性，在藝術實踐中更為主動的學習，在參與校內外的藝術展演活動中，培養他們遇到問題解決問題的能力，通過這種能力的訓練，讓學生們充分展現自我，同時提升音樂素養的自我展現水平，還可以培養學生的組織能力和交往能力，讓他們在活動中感受到音樂活動帶來的快樂和愉悅。

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一、提升審美意識，樹立審美情趣

優秀的美術作品具有無窮的魅力，人們在欣賞時完全陶醉其中，整個心情都感到非常的快樂。偉大的美術作品有優美的特征，這種美對喚起人們美的追求起著十分重要的作用。審美教育的目的在于培養學生的審美能力，樹立正確的審美觀念，使其有一雙善于發現美的眼睛。訓練人的感覺器官，培養學生的審美眼光是美感訓練的最佳途徑。在接受美術教育時，學生通過對客觀形式的對稱、均衡以及統一，節奏與韻律等規律的感悟，從而獲得對形式美的把握。這對豐富學生的審美感受力以及創造能力有積極的促進作用，進而提升學生的精神境界，使其在精神上得到滿足。在美術教學活動中，學生在充分享受由美術作品帶來的精神愉悅的同時，也積累了一定的審美知識，提高了審美意識，啟迪了審美智慧，樹立了審美理念。一切教育活動中都滲透著審美教育。

二、培養創新思維，提高創造能力

培養學生的創新精神，應注重對學生獨立思考、積極探索能力的培養，學生只有善于發現問題，勇于提出問題，在美術課堂中敢于提出自己獨特的見解，對自己的創作有堅持不懈的精神，才能真正實現創新教育目標。學生在繪畫、手工創作過程中，運用不同于他人的方法，發現工具特殊的用法以及材料的新用途，另辟蹊徑的美術創作構思和繪制新穎作品都能夠提高學生的創新能力。美術學習中，學生可以按照自己的構思獨立繪制自己喜歡的圖畫，進行各種手工設計以及非模仿的各種作品。學生通過參閱有關資料正確理解美術作品，對一些偉大的藝術作品發表自己的獨立見解，也是美術創造能力的體現。同時，在美術教學中培養學生的創新精神時，首先應培養學生的學習興趣，學生只有對美術感興趣，才能由被動學習變為主動學習，課堂上注意力就會更加集中，觀察力也會更加敏銳，想象力更加豐富，才能積極地吸收美術知識，培養美術技能，從而表現出強烈的創作欲望以及創作激情，激發學生的創新思維與創造能力。

三、完善思想道德品質，提升道德修養

做人要有高尚的道德品質、崇高的思想品德和高尚的情操，這是最基本的。在美術教育中，每一個偉大的藝術作品背后都有一個深刻的歷史背景故事，在欣賞這些作品時，可以利用這些感人的故事對學生進行道德教育，使學生在藝術作品中感受到復雜的人生以及紛繁的社會，從而感悟出為人處世的道理。

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關鍵詞：人格魅力；德育；素質，新型師生關系

教育是一項育人的系統工程，要培養出具有崇高理想信念、高尚道德情操、淵博專業知識的高素質人才，除了先進的教育理念、嚴謹的教育作風、科學的教育方法外，還必須有高素質的教師隊伍。教師高尚的人格魅力是對學生最生動、最具體、最深遠的教育，教師通過言傳身教，用自己模范的品行去影響、啟迪和感化學生的心靈，激發學生對理想的追求，不斷潛滲到學生的靈魂深處，塑造他們的美好心靈，促進學生優秀品質和健全人格的形成和發展。

一、教師人格魅力對學生教育的重要作用

教師的人格魅力是其心理素質和修養的外在表現，是教師整體的精神面貌(性格、氣質、能力等個性特征)在學生心理上激起的一種積極的情感反映，是教師智慧和多方面能力的綜合呈現。教師的人格魅力在培養學生健全人格和樹立高尚道德情操方面起到了非常重要的作用。

1，示范作用。“師者，人之模范也。”與學生朝夕相處、教書育人的老師自然是學生模仿和學習的對象，教師光明磊落、純潔高尚的道德人格對學生來說無疑具有顯著的示范作用。教師的良好人格品質一旦得到學生的認同，就會激起學生的學習需要，從而由認同到模仿乃至內化，形成一種自覺的行為習慣，促進學生健康、自由、生動活潑的發展。

2，熏陶作用。富有人格魅力的教師如同一帖粘合劑，能將每個學生緊緊地凝聚在其周圍，使學生迷戀而愛聽其教誨。在學生成長過程中，教師的言談舉止、待人處世，乃至氣質、性格等，都對學生起著熏陶、感染和潛移默化的作用。

3，激勵作用。教師崇高理想、豐富的知識、兢兢業業的敬業態度、默默無聞無私奉獻的精神以及為達到教育目標而表現出來的強烈求知欲，本身就是激勵學生積極進取、奮發開拓的無聲召喚。教師的人格魅力能有效地利用學生的心理傾向，激發學生身上潛在的積極因素，使其朝著期望的目標前進。

4，修正作用。行動是無聲的教育，形象是有形的道理。教育者的任務就是要用榜樣來引導學生，通過長期的教育熏陶，使學生能夠自覺進行自我教育，自我反省，促使學生自覺按照教師的要求，及時修正錯誤與不足，從而不斷自我發展，自我完善。

二、發揮教師人格魅力的對策

1，不斷加強修養，提高素質，提升教師自身的人格魅力。教師能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的。教師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質融鑄成其人格魅力，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。教師要想保持人格魅力，就要不斷地去加強修養，提高自己的素質。一是要提高道德素質。教師的人格魅力首先來自其道德魅力，教師要以自己的浩然正氣、以積極向上的處世態度，豁達樂觀的寬廣胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業精神，堅強的意志品格去感染學生、教化學生，豐富他們的精神生活，培養他們崇高人格，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。二是要提高政治素質。教師要堅持正確的政治方向，不斷提高政治鑒別力和敏銳性，這樣才能使學生保持正確、的政治立場和政治觀念。三是提高業務素質。教師必須要強化知識學習，不斷汲取新知識、新信息，及時掌握新技術、新理論，用最先進的教育理論武裝自己，充實自己，完善自己，努力做到學識淵博，業務精良，既有精深的專業知識，又具有廣博的相關知識，還具有堅實的理論功底和較強的業務能力。這樣才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導，出色地完成教書育人的使命。四是堅持敬業奉獻的精神。教師敬業奉獻精神源于對教育事業的無限忠誠，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是教師奉獻精神的真實寫照。教師以教書育人為崇高職責，主動擔負起傳承文明、教書育人的歷史重任，用自己的畢生精力培養社會棟梁，體現教師的人格魅力，受到學生的尊重，成為學生學習的榜樣。

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關鍵詞：健美操；體育；教學；健康；作用

【中圖分類號】G633.96

1、前言

健美操運動起源于美國，一種融體操、舞蹈、音樂于一體，通過徒手或使用健美器械的身體練習，因其節奏明快，以有氧運動為基礎，傳入我國后深受人們喜愛。它富有趣味、規則靈活，運動者在明快的節奏中進行全身運動、塑造形體，是集健身娛樂為一體的體育運動項目。

2、健美操課程在促進學生健康教育中的作用

2.1 能增強學生對音樂節奏的掌控力。健美操的音樂有著十分鮮明的節奏感和韻律感。學生們在運動中感悟音樂，在音樂中運動人生。在日常的健美操教學實踐中，發現初次參加健美操訓練的學生中，大多節奏韻律感較差，身體協調性不足，只有少數能合樂有節奏地運動，通過十幾堂課的練習后，進行自我調節、適應節奏，學生都能隨音樂有節奏的運動，并能熟練自如地跳一兩套完整的健美操，掌握音樂節奏的掌控能力大幅提高。

2.2 能陶冶學生美的情操。在健美操教學時，一般要求身體保持收腹、抬頭挺胸的姿態，因健美操節奏強，變化快，動作靈活多變，不僅要求動作和技巧，更對形體美、動作美要求嚴格，強調人體姿態美感。通過課程的學習，參與其中的學生，對形體美能樹立正確的認識，可改變以瘦為美的觀點，追求強壯的體型。改掉含胸駝背的不良習慣，形成了良好的正確姿態。

2.3 能增強學生的自信心。通過觀察，健美操學員大多都具有較強韌性，身上有股倔勁，能散發出一種自信的感染力。在運動的過程中，大家伴著節奏明快的樂曲，將情緒同節奏結合在一起，特別是在集體運動的氛圍環境里，能有效把郁積多時的低沉煩悶情緒統統滌除干凈，產生一種奮發向上的精神。

3、健美操課程在高校體育教學中的作用

3.1 健美操課程豐富了高校傳統體育教學課程設置。近年來，在體育教學中除傳統體育教學內容和形式外，健美操以其娛樂性、趣味性、實用性、觀賞性等特點，做為一項很有特色的運動，進入大學體育課堂，改變多年來學校體育課活動局限于球類運動為主的活動方式，給體育教學帶來活力。通過健美操訓練能較好地促進健康，形成健美體型和正確健身態度，陶冶學生情操，培養其健康的審美情趣和積極向上的進取精神，是符合當代大學生心理和生理特點的體育教學課。

3.2 融入健美操元素能提高體育準備活動的效果。在高校體育教學前，融入健美操元素，編排一些簡單的健美操動作，如頭、頸、肩、下肢、跳躍等方面的基本動作，加配節奏明快的音樂，替代傳統的準備活動，如慢跑步、拉伸、隊列等內容，能較好地調動學生參與體育課程的熱情，活躍課堂氛圍，達到了準備熱身的目的，提高準備活動的效果，從而保證了教學任務的完成。

3.3 健美操課程提高了學生參與體育教學的主動性。健美操課程既有運動性又有藝術性，當代大學性格活潑，對許多實物反應敏銳且接受快，健美操融合了一些舞蹈動作配合節奏鮮明旋律優美的音樂，大大提高了學生的注意力，使學生全身心的投入進去。同時健美操課程也為一些體質較弱又無運動專長的學生提供了鍛煉機會，通過健美操的練習提高了學生參與體育教學的積極性和主動性。

3.4 健美操課程增強了學生創新力的培養。在健美操教學中，除了對學生進行美育教育外，還能增強學生創新力的培養。健美操具有健身教學的靈活性，在教學中可根據授教學生的特點，創編一些有針對性、適用性強的健美操內容，讓體育課上得有聲有色，學生愛學，教師愛教。同時，學生可在教學之外，自行設計、編排動作，有利于提高學生審美能力和社交能力的提高，培養學生鑒賞美、創造美的能力。

4、拓展健美操課程的授課形式的思考和建議

4.1 探索成立健美操俱樂部。"俱樂部"一詞最早源于歐美，以某項體育運動為主要活動內容而形成的就是體育俱樂部。隨著我國高等教育改革的不斷深入和發展，高校的體育課程改革在"健康第一"思想的指導下，也確立了新的思路和新的目標，逐漸從傳統的體育教學模式中擺脫了出來，向著新的符合當代大學生生理和心理特點的體育教學模式--"體育俱樂部式教學模式"邁進。創建健美操體育俱樂部，可有效促進高校學生參與藝術性體育訓練的興趣，縮短教育理論與實踐的距離，對推動高校體育教育現代化，創新體育管理體系有著重要的理論與實踐意義。

4.2 探索俱樂部管理模式，從授課形式上創新高校體育教學型式。高校領導和主管部門應對健美操俱樂部給予人力、物力、財力和管理等方面的幫助和支持，采取"走出去，請進來"的辦法，形成學校組建健美操俱樂部、教師參與俱樂部教學與管理、學生干部骨干協助服務的管理體系。加大教師外出學習和交流，通過不斷的探索提高教學水平。

4.3 探索多形式投入機制，加強高校健美操俱樂部的硬件建設。為促進健美操運動在本校的健康發展，高校要拓寬資金來源渠道，除設立專項扶持資金外，俱樂部入會會員可繳納少量保證金和會費，會費的收費形式多樣，針對不同層次學生的需要。所收取的費用一般以基本維護和成本花費為主，主要用于俱樂部場館、場地的日常管理、維護等方面。

我國體育課程已經經歷了七次重大改革，每一次改革都取得了明顯的成績。體育課程作為高校教育和學校課程體系的組成部分，應該為促進學生的全面發展服務。當代大學生已不愿去接受那種枯燥的身體鍛煉方法，樂于尋求即能鍛煉身體，又能達到形體健美，得到美和輕松愉快的健身項目。健美操，作為藝術性體育項目的代表，在高校普遍開展已日益成為一種趨勢，藝術性體育項目也獲得了越來越多的重視和歡迎。目前各級教育行政部門都在大力提倡素質教育，相信在各級主管部門的重視下，在高校體育教師的不斷探索創新下，高校體育教育教學質量將不斷向上提高。

參考文獻