導(dǎo)語：如何才能寫好一篇授課邀請函，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

講課學(xué)者邀請函范文一尊敬的_______老師：

為提高我區(qū)______人才的業(yè)務(wù)技能和實(shí)踐水平，增強(qiáng)_______工作的設(shè)計(jì)和制作能力，促進(jìn)全區(qū)______質(zhì)量的提升，我__擬邀請您與XXX年_____月_____日_____就________為_______培訓(xùn)班做專題授課。

恭候您親臨指導(dǎo)!

此致

(聯(lián)系人： 聯(lián)系電話： )

講課學(xué)者邀請函范文二ZZ講師：

您好!

您以敬業(yè)、專業(yè)的高素質(zhì)表現(xiàn)及高超的授課能力在團(tuán)隊(duì)中贏得了極高的聲譽(yù)，特邀請您擔(dān)任直屬XXX年5月第一期新人班的講師。請您提前做好授課準(zhǔn)備工作。現(xiàn)將具體事宜告知如下：

一、授課時(shí)間：XXX年 5月 6日 13：00時(shí)―14：00時(shí)

二、授課地點(diǎn)：

三、著裝要求：職業(yè)裝

四、授課題目：職業(yè)經(jīng)理人風(fēng)采

感謝您的鼎力相助，相信本班學(xué)員在您的大力支持下必定獲益良多!

此致

敬禮

祝業(yè)務(wù)順意，前程錦繡!

XX人壽直屬培訓(xùn)部

XXXX年5月4日

講課學(xué)者邀請函范文三尊敬的 ：

您好!南開青年論壇隸屬于南開大學(xué)團(tuán)委宣傳部，通過邀請專家學(xué)者等走進(jìn)校園舉辦講座，打造同學(xué)與社會(huì)近距離交流的平臺(tái)，來實(shí)現(xiàn)我們的宗旨一一做影響青年人一生的講座。XXX年11月南開青年論壇將推出名師大講堂校園系列講座活動(dòng)，作為此次活動(dòng)的主辦單位，我們?nèi)w成員真誠地邀請您出任我們講座的主講人。

如果您今年能在百忙之中來青年論壇演講，請您收到本函之后與我們聯(lián)系。

現(xiàn)將我們講座的活動(dòng)形式為您介紹如下：

xxxx

此致

篇2

  新年活動(dòng)邀請函范文

  時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼間我們已經(jīng)畢業(yè)整整兩年多了，親愛的老同學(xué)畢業(yè)后的這些日子你們都過的好嗎？在這兩年里我們?nèi)鄙倭寺?lián)系，間斷了問候，但是否在你忙碌之余仍然會(huì)時(shí)常留戀并回憶我們一起走過的大學(xué)美好時(shí)光那？還記得大一時(shí)候的梅林秋游嗎？還記得被班委逼著拉大家無奈的排練大合唱和時(shí)裝秀嗎？還留戀宿舍那張硬床板嗎？還記得……

  我想只要一提起大學(xué)我們一定都會(huì)勾起一堆的記憶，畢業(yè)后參加工作了才漸漸發(fā)現(xiàn)，原來大學(xué)生活如此美好，大學(xué)同學(xué)其實(shí)最真誠，回憶起曾經(jīng)的時(shí)光，無論是豐富多彩或是平淡是真，這逝去的一切都已深深的印在了我們記憶的最深處，曾經(jīng)同學(xué)之間的誤會(huì)，老師之間的矛盾，如今早已冰然而釋，成為了永恒的珍藏。

  光陰易逝，一晃三十五載，幾多坎坷，幾多磨難。遙想當(dāng)年青春年少，風(fēng)華正茂，意氣方遒，如今是年華已逝，霜雪滿頭。但我們相信：無論你事業(yè)輝煌，還是暫時(shí)失意；無論你身居要職，還是平民百姓；無論你十分悠閑，還是多么忙碌。但是，同窗之情不變。你不會(huì)忘記琳山夜月、教堂夕陽，你不會(huì)忘記那特殊的年份：鋤頭、扁擔(dān)、斗笠；勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、開會(huì)。

  “朋友一生一起走，那些日子不再有”還記得這首老歌么？當(dāng)年畢業(yè)的時(shí)候我們一起唱歌的場景還歷歷在目。可是彈指一揮，我們畢業(yè)已有二十年。二十年說長也長，說短也短，似乎就是昨天那些塵封的往事。如今再哼唱這首老歌，心中多少情感又被它輕輕喚起。

  十年修得同船渡，百年修得共枕眠。世間最真誠的情感是友情，最真誠的友情莫過于同學(xué)情，戰(zhàn)友情。我們是幸運(yùn)的，緣分讓我們懷揣夢想從全國各地相聚到了一起。君子之交淡如水，雖然這兩年里，我們都忙于奮斗各自的人生，缺少了聯(lián)系，但這絲毫不足以影響我們之間的情感，同窗情依舊，友情愈深。

  新年活動(dòng)邀請函范文

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

  仰首是春、俯首成秋，____________酒店迎來了她加入____________酒店集團(tuán)旗下度假品牌酒店的第三個(gè)新年。回首過去，展望未來，____________酒店的發(fā)展離不開您的支持和幫助。

  值此送舊迎新之際，為衷心感謝您一直以來對____________的付出，誠邀您于20xx年x月x日18:00時(shí)到白金海岸西餐廳共聚晚餐，齊賀新禧!

  預(yù)祝大家新春愉快!闔家幸福!

  ____________有限公司

  20xx年x月x日

  新年活動(dòng)邀請函范文

  xx年屆五中高三(一)與高三(五)畢業(yè)的同學(xué)們：

  時(shí)光飛逝，歲月如梭，不知不覺之間，我們已經(jīng)分別了太久太久，屈指一算寒來暑往已三年半。想當(dāng)初，我們懵懵懂懂進(jìn)入同一所學(xué)校，同窗共讀，朝夕相處，在艱苦的條件中成長成熟。今天回想起來，那學(xué)生時(shí)代生活的一幕幕、一樁樁往事仍然歷歷在目，讓人激動(dòng)不已!

  如果說，十年才能修得同船渡河的緣分，那么同窗幾載應(yīng)該有一萬年的親近。祝愿我們的同學(xué)聚會(huì)，成為親如兄弟姐妹般的同學(xué)情的碰撞、同鄉(xiāng)誼的升華。希望我們能在這重逢的短暫時(shí)間里，坦誠相待，真心面對，不問收入多少，不問學(xué)歷高低，不比男友英俊，不比女友漂亮，更多地說說心里話!讓我們拋開種種的顧慮，放下所有的恩恩怨怨，傾情交談，共訴衷腸，傳遞真誠，共浴20xx年渦河之畔明媚的陽光!讓我們盡情地談笑風(fēng)生，暢敘友情吧!讓我們狂歡勁舞，重新抓住高中校園時(shí)光的尾巴吧!讓我們的聚會(huì)成為一道讓人羨慕的風(fēng)景線，讓我們的聚會(huì)成為一種美麗的永恒!

  憶往昔，同窗共讀，朝夕相伴，情意地久天長!

  分別后，念天各一方，嘆音信飄渺;

  人生沉浮幾十載，同學(xué)情義始最真;

  百般努力終重逢，執(zhí)手相看，感慨何止萬千;

  思念更要想見，訴衷腸，情更濃;

  共祝愿，手和手相握，心和心靠近;

  今日得歡聚，他日常聯(lián)系。

  相關(guān)事宜

  時(shí)間：20xx年寒假期間具體日期再議

  地點(diǎn)：

  參加人員：班主任以及其他授課老師

  xx屆畢業(yè)的亳州五中高三(一)與高三(五)畢業(yè)的'同學(xué)

  主要活動(dòng)：日程時(shí)間一天具體再議

  活動(dòng)經(jīng)費(fèi)：每人50元 (暫定)

  同學(xué)會(huì)籌備組：

  名譽(yù)組長：XX

  組長：XX

  (主要協(xié)調(diào)各小組工作順利的開展)

  (組織聯(lián)系飯店，車輛，ktv包廂等)

  宣傳組：XX

  (聯(lián)系同學(xué)們以及宣傳同學(xué)會(huì)的相關(guān)事宜)

  后勤組：XX

  (負(fù)責(zé)會(huì)務(wù)用品的采購以及財(cái)務(wù)的保管)

  同學(xué)會(huì)籌備組

  20xx年12月

  請同學(xué)們把你們知道的所有高三(一)與高三(五)聯(lián)系電話寫上并相互轉(zhuǎn)告， 如果有表示一定會(huì)去的同學(xué)，而且你可以幫忙的話，請將你的聯(lián)系方式請聯(lián)系籌備組，以方便前期組織 !

篇3

2013年12月4日～5日，浙江省舉行了小學(xué)英語“新課程新教材新視角”的課堂教學(xué)評(píng)比課例展示與研討活動(dòng)，展示課一共10節(jié)，筆者有幸展示了其中一節(jié)五年級(jí)閱讀課，回顧磨課的過程，頗有感悟。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自人教版新教材PEP小學(xué)英語五年級(jí)下冊Unit 3 Read and write中的Easter Party（新教材尚未面世，即將發(fā)行）。此文本應(yīng)屬于應(yīng)用文中的“邀請函”，具體內(nèi)容為吳一凡邀請他的好友們來參加復(fù)活節(jié)派對。本課的主要句型為：We will ...，新詞匯和詞組為Easter Party，Easter eggs，Easter Bunny，look for，roll。授課時(shí)間要求40分鐘。

二、教學(xué)過程對比

1.熱身環(huán)節(jié)

【試教片段1】

英語課的熱身環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生相關(guān)生活體驗(yàn)的感知，確保新課能順利進(jìn)行。筆者采用了自由交談的形式，與學(xué)生展開交流。

T： Hello， boys and girls！ May I have your name？

S1： My name is Cindy.

T： How about you？Where are you from？

S2： My name is Jack. I’m from Hangzhou.

T： Can you ask me some questions？

Ss： What’s your hobby？What’s your favourite food？...

【教學(xué)片段1】

試教中的導(dǎo)入看似自然，但是缺少交流的真正目的，一節(jié)課只有40分鐘，導(dǎo)入一定要簡潔、明快。即使是簡短的寒暄也要為本節(jié)課服務(wù)。作為展示課，筆者可以提前與學(xué)生見面，以上基本問候的環(huán)節(jié)可以省去，應(yīng)直奔主題。因此筆者對該環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，采用了PPT的方式，讓學(xué)生用自然閱讀筆者信息的方式來切入主題：

T： Hi， boys and girls！ Nice to meet you again.

Ss： Nice to meet you too！

T：（T points at PPT） I know you are from Hangzhou Xuejue Primary School. Where am I from？

Ss： Huzhou Aishan Primary School.

T： Do you want to be my friend？ This is my e-mail address： .

【教學(xué)對比】

試教片段1的熱身環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生雖然有對話的內(nèi)容，看似比較豐富，但對于本節(jié)課的真正幫助并不大，而且漫無邊際地詢問新老師一些問題，看似有趣，實(shí)則無效。

如何能在上課伊始就成功地吸引學(xué)生的注意力呢？筆者采用開門見山的方式，讓學(xué)生在真實(shí)的交際中完成對e-mail的初步感知，和學(xué)生初次解讀e-mail的格式，解決e-mail中at，dot的英語讀法，為接下去學(xué)生自我閱讀文本埋下伏筆。

2.讀前環(huán)節(jié)

【試教片段2】

閱讀前的恰當(dāng)導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)語篇教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，自然引出話題。筆者做了如下設(shè)計(jì)：

T： Hey，boys and girls， do you like games？ （Ss： Yes.） Now let’s play a funny game together . Ready？ Go！

（1） Look！ A birthday cake！ When is your birthday？

（2） What time is it？（9 o’clock）

（3） Can you read？ （TIME）

（4） Can you read？（WHAT）

（5） Can you read？（ WHY）

（6） Can you read？ （WHEN）

（7） Can you read？ （WHERE）

（8） Many children！ What festival？（Children’s Day）

【教學(xué)片段2】

為了使得這個(gè)環(huán)節(jié)更有挑戰(zhàn)性和趣味性，試圖調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，筆者略將此活動(dòng)做了一定的提升，由此來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

T： Hey， guys！ Today I have 9 questions for you. You can choose the number and answer the question. If you are right， you can get a star for your group.

（1） What time is it？

（2） What’s this？

（3） Please read it. WHY

（4） Please make a sentence with WHAT.

（5） Please make a sentence with WHERE.

（6） Please read it.

（7） What festival is it？（Children’s Day）

（8） What festival is it？（Christmas Day）

（9） Who’s he ？（Father Christmas）

【教學(xué)對比】

試教片段2中，筆者通過九宮格來設(shè)置9個(gè)簡單的問題，為了解決文本中的一些大寫詞匯的認(rèn)讀，試圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生建立起文本與自己以往生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)之間的聯(lián)系，掃清語言障礙，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。但是，仔細(xì)一分析，這9個(gè)問題似乎太沒有梯度了，這樣的呈現(xiàn)方式不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生參與的積極性也不大。

經(jīng)過修改后的教學(xué)片段2中，筆者考慮到借班上課的學(xué)生英語程度比較好，所以問題的設(shè)置采用層層推進(jìn)的方式來激起學(xué)生的求知欲望。在具體操作中，筆者采用了有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生分成A、B兩大組，滿足學(xué)生樂于表現(xiàn)的心理需要，形成團(tuán)隊(duì)競爭意識(shí)，非常有效。

3.讀中環(huán)節(jié)

【試教片段3】

本環(huán)節(jié)主要是在閱讀文本的開始階段，筆者試圖通過“信息溝”的操作，完成文本的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生在第一遍閱讀中了解了文本大意。筆者設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：

T： Well， our friend Wu Yifan has a party too！ Now someone gets the sheet A，someone gets the sheet B. Now read your sheet for several minutes，and exchange the sheet with your partner， try to finish the sheet.

【教學(xué)片段3】

試教片段3中，筆者呈現(xiàn)了A和B兩張不完整的邀請函文本，設(shè)計(jì)的初衷是想通過同桌間的交換閱讀獲得一些信息，但是實(shí)際操作下來，學(xué)生感到很不知所措，只是互相看了看文本，并沒有語言輸出，初次接觸文本，讓學(xué)生直接進(jìn)行填空，普遍感到困難。所以筆者重新進(jìn)行調(diào)整，設(shè)計(jì)如下：

T： Well， our friend Wu Yifan has a party too！ Read it， and answer the question： What will they do on Easter Party？ Try to underline the key information please.

【教學(xué)對比】

試教片段3中的交換閱讀耗時(shí)較長，而且初次閱讀文本，就讓學(xué)生來填寫信息，難度偏高，效率偏低。有語言學(xué)家指出，英語教學(xué)必須要有語篇意識(shí)，它指“用于指導(dǎo)教師與學(xué)生在聽、說、讀、寫語言實(shí)踐活動(dòng)中整體理解語言材料的思維方式”。語言教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)整體的、不可割裂的、不可肢解的過程。教學(xué)片段3則注重語篇的整體輸入性，整體呈現(xiàn)，整體教學(xué)，力求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生根據(jù)問題也能快速地找出信息。

4.讀后活動(dòng)

讀后活動(dòng)是對語篇閱讀質(zhì)量的檢查評(píng)估，也是對文本內(nèi)容的拓展、延伸和運(yùn)用。筆者上完此文本后，要求學(xué)生完成書上練習(xí)。

【試教片段4】

T： Yes， They will do a lot of interesting things on Easter holiday. What will you do if you have a birthday party？

【教學(xué)片段4】

試教片段4中教師對于小練筆的語言輸入還不夠，學(xué)生們寫得比較空洞。究其原因，是對于學(xué)生舊知的喚醒還不夠充分。我們知道，閱讀只是一種語言輸入，最終要轉(zhuǎn)化成語言輸出，閱讀才有意義。所以筆者在這個(gè)小練筆之前，做了一點(diǎn)點(diǎn)鋪墊和調(diào)整，設(shè)計(jì)如下：

T： Yes， We will not eat a birthday cake on the Easter holiday. When will we eat a birthday cake？

Ss： On our birthdays.

T： What else will we do？ Let’s see...（引導(dǎo)學(xué)生看圖片，齊說詞組）

【教學(xué)對比】

在教學(xué)片段4中，通過這樣一個(gè)Pair work的活動(dòng)，主要激活了學(xué)生對已有生活體驗(yàn)的感知，有了這樣口語操練的鋪墊，學(xué)生隨后進(jìn)入寫句子環(huán)節(jié)時(shí)，輸出內(nèi)容就會(huì)比較豐富。學(xué)生不僅可以用本組對話的內(nèi)容，也可以借鑒其他小組口語展示時(shí)的精彩內(nèi)容。在這個(gè)過程中，學(xué)生掌握的語言能得到再一次的重組和內(nèi)化。

【試教片段5】

本環(huán)節(jié)是對文本解讀的后續(xù)拓展活動(dòng)。筆者最初在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)時(shí)認(rèn)為，應(yīng)該將本節(jié)課的重點(diǎn)句型We will ...在設(shè)置的情景中加以重點(diǎn)運(yùn)用，提高學(xué)生的語用能力。

T： Wow！ You can do funny things on your own birthday party. Please look ！ It’s Christmas，Halloween，Easter， Chinese New Year， Mid-Autumn Day， Children’s Day. You will attend the party according to your piece of paper .

【教學(xué)片段5】

試教片段5看似是一個(gè)小組合作的活動(dòng)，學(xué)生也能根據(jù)抽到的句子找到合適的派對。但再仔細(xì)解讀文本，感覺這個(gè)設(shè)計(jì)的方向有點(diǎn)偏離了教學(xué)目標(biāo)。再次研讀文本，這個(gè)文本材料的文體屬于應(yīng)用文中的“邀請函”，學(xué)生在學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，應(yīng)該對“邀請函”的基本要素和格式有所了解，能夠嘗試讀懂和書寫類似的邀請函。所以反思教學(xué)目標(biāo)后，筆者又對此環(huán)節(jié)進(jìn)行修改：

T： You have a lot of good ideas！ Maybe you are going to have a birthday party. You will invite your good friends to this party. Now please try to write an invitation.

【教學(xué)對比】

“教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，只有深入地分析和研讀教材，才有可能進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。”（夏春娥，2012）在試教片段5中，筆者還沒有很好地讀透文本，就煞費(fèi)苦心地另設(shè)情景來重點(diǎn)操練句型，使得文本背后的主要功能，即讓學(xué)生通過閱讀來掌握獲取信息、處理信息的功能消失殆盡了。教學(xué)片段5的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，應(yīng)該說充分解讀了文本的內(nèi)涵，最大限度地發(fā)揮了文本的功能和價(jià)值。

三、課后感悟

通過本次浙江省課堂教學(xué)評(píng)比課例展示與研討活動(dòng)的磨課、上課的經(jīng)歷，筆者有如下的感悟和啟示：

1.解讀文本，準(zhǔn)確到位

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語言既是交流的工具，也是思維的工具。所以英語教師必須具備一定的建構(gòu)與解讀文本的能力，并運(yùn)用一定的文本解讀策略來進(jìn)行英語教學(xué)。首先，教師在解讀文本時(shí)一定要讀懂編者的用意，尊重文本；其次，要充分挖掘文本的內(nèi)涵；最后，要在文本的基礎(chǔ)上敢于拓展和延伸文本內(nèi)容，巧聯(lián)實(shí)際，有效輸出。

2.授人以漁，學(xué)會(huì)閱讀

筆者在整堂課的設(shè)計(jì)過程中，始終關(guān)注對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)。通過預(yù)測、問題導(dǎo)讀等閱讀策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生借助視頻、圖片、上下文獲取信息；讓學(xué)生養(yǎng)成通過關(guān)鍵詞、有目標(biāo)地尋找信息的閱讀習(xí)慣；最后由讀提升到寫，通過文本“復(fù)活節(jié)派對”情景與自設(shè)的“生日派對”情景，讓學(xué)生在情景中自主思維、自主表達(dá)，有效落實(shí)目標(biāo)語言We will ...的讀寫要求。嘗試設(shè)計(jì)自己生日邀請函則是幫助學(xué)生再次深入了解邀請函格式。

3.以生為本，自主探究

作為一名所謂的“名師”，應(yīng)該有這樣的覺悟，即：每一堂公開課都是用來找出自己的不足的。真正的好教師，她的眼中自始至終都是“學(xué)生”。真正的好教師，會(huì)充分信任孩子，讓他們在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)自發(fā)自覺地探索，不斷調(diào)整自我，獲取各自不同的發(fā)展。教學(xué)相長，讓每一節(jié)課的教育價(jià)值，都能為教師和學(xué)生的成長增值。

4.團(tuán)隊(duì)合作，磨出精彩

篇4

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，但是與普通高等教育不同是高職高專教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更側(cè)重于實(shí)踐技能的培養(yǎng)。高職高專大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)該院學(xué)生的具體情況，該文主要從課程定位、課程目標(biāo)、能力訓(xùn)練內(nèi)容及情景、任務(wù)設(shè)計(jì)和考核方式幾個(gè)方面對《大學(xué)英語》課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)主要采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生獨(dú)立或分組完成情景設(shè)置下的任務(wù)，以學(xué)生訓(xùn)練為主，從而提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。該課程設(shè)計(jì)是該院大學(xué)英語教學(xué)改革的一次新的嘗試。

1 課程基本信息

《大學(xué)英語》是該院開設(shè)的一門公共必修課，授課時(shí)間是第一學(xué)年，學(xué)時(shí)是128，學(xué)分為4。該課程的先修課程為高中英語，后續(xù)課程為大學(xué)專業(yè)英語。該課程設(shè)計(jì)主要是面向機(jī)電工程系一年級(jí)的學(xué)生。

2 課程定位

該課程主要是服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3 課程目標(biāo)

總體目標(biāo)：（1）提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯水平，為專業(yè)英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（2）培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，為適應(yīng)以后的工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

能力目標(biāo)：（1）能用英語進(jìn)行日常交流以及工作中必需的信息交流和交際，意思表達(dá)清楚，語音語調(diào)準(zhǔn)確。（2）能用英語填寫與工作相關(guān)的表格和單據(jù)；能用英語寫常用的應(yīng)用文。（3）能看懂一般的英語資料，能借助詞典閱讀與專業(yè)相關(guān)的英語資料。（4）能在需要時(shí)，對工作中出現(xiàn)的中文和英語進(jìn)行簡單達(dá)意的翻譯。

知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握3000個(gè)英語單詞（包括中學(xué)階段已經(jīng)掌握的單詞）以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組。另外掌握300個(gè)與專業(yè)相關(guān)的詞匯。（2）掌握各類應(yīng)用文的書寫格式及常用詞匯和句型。（3）了解西方國家的交際方式和文化。（4）了解和掌握基本的商務(wù)禮儀。

素質(zhì)目標(biāo)：（1）在搜集和整理資料的過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的工作態(tài)度。（2）在完成情景任務(wù)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通和表達(dá)能力。（3）在團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。（4）在完成小組和個(gè)人任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任心。

4 能力訓(xùn)練內(nèi)容及情景、任務(wù)設(shè)計(jì)

總情景：畢業(yè)后，你和幾個(gè)同學(xué)決定自己創(chuàng)業(yè)，成立一家公司（要求：成立與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的公司）。

能力訓(xùn)練內(nèi)容一：成立公司。

情景：你和幾個(gè)同學(xué)商討公司成立的相關(guān)事宜。

任務(wù)（1）：確定公司名稱，設(shè)計(jì)公司商標(biāo)。任務(wù)（2）：確定公司各部門名稱及其職能。

能力目標(biāo)：（1）能給公司取名并設(shè)計(jì)商標(biāo)。（2）能畫出公司組織結(jié)構(gòu)圖。

知識(shí)目標(biāo)：掌握相關(guān)詞匯。

能力訓(xùn)練內(nèi)容二：公司網(wǎng)站主頁的設(shè)計(jì)。

情景：公司注冊成功，現(xiàn)在你們開始進(jìn)行公司網(wǎng)站主頁的設(shè)計(jì)工作。

任務(wù)（1）：撰寫公司簡介和產(chǎn)品目錄。任務(wù)（2）：設(shè)計(jì)公司網(wǎng)站主頁。

能力目標(biāo)：（1）能撰寫公司簡介。（2）能寫公司產(chǎn)品目錄。

知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握公司簡介的寫法。（2）掌握產(chǎn)品的英文表達(dá)。

能力訓(xùn)練內(nèi)容三：招聘。

情景：公司需招聘總經(jīng)理秘書1名。人力資源部經(jīng)過篩選簡歷，通知1名應(yīng)聘者面試。

任務(wù)（1）：寫招聘廣告、制作個(gè)人簡歷。任務(wù)（2）：兩人一組，一人為面試官，一人為應(yīng)聘者，進(jìn)行模擬面試。

能力目標(biāo)：（1）能看懂并撰寫招聘廣告。（2）能制作個(gè)人簡歷。（3）能進(jìn)行招聘和面試。

知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握招聘廣告常用詞匯，并掌握其寫法。（2）掌握簡歷的制作方法。（3）了解面試的程序和技巧。

能力訓(xùn)練內(nèi)容四：會(huì)議的組織和召開。

情景：你是新上任的總經(jīng)理秘書。總經(jīng)理決定召開部門會(huì)議，具體事宜交由你負(fù)責(zé)。

任務(wù)（1）：和總經(jīng)理溝通，確定會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)。寫會(huì)議通知和會(huì)議議程。任務(wù)（2）：召開會(huì)議。會(huì)議結(jié)束后，由秘書上交會(huì)議記錄。

能力目標(biāo)：（1）能寫會(huì)議通知。（2）能寫會(huì)議議程和會(huì)議記錄。

知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握通知的寫法及常用詞匯和句型。（2）掌握會(huì)議議程和會(huì)議記錄的書寫格式。

能力訓(xùn)練內(nèi)容五：接待。

情景：美國的一個(gè)客戶要來公司，公司安排你負(fù)責(zé)接待。

任務(wù)（1）：給客戶打電話確定來公司的具體時(shí)間及其他事宜，然后電話預(yù)定賓館和餐廳。任務(wù)（2）：陪客戶就餐。

能力目標(biāo)：（1）能接打涉外電話。（2）能電話預(yù)訂賓館和餐廳。（3）能用英語和客戶進(jìn)行簡單必需的交流。

知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握電話基本用語和基本的商務(wù)禮儀。（2）掌握預(yù)定賓館和餐廳的基本句型。（3）了解中西方的飲食習(xí)慣和餐桌禮儀。

能力訓(xùn)練內(nèi)容六：產(chǎn)品銷售。

情景：美國的客戶對公司的產(chǎn)品很感興趣，要求進(jìn)一步了解產(chǎn)品。作為銷售經(jīng)理，你要利用這次機(jī)會(huì)銷售公司的產(chǎn)品。

任務(wù)（1）：介紹公司產(chǎn)品。任務(wù)（2）：進(jìn)行產(chǎn)品銷售。

能力目標(biāo)：能使用較好的技巧和策略進(jìn)行產(chǎn)品銷售。

知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握相關(guān)的詞匯和句型。（2）熟悉產(chǎn)品銷售的技巧和策略。

能力訓(xùn)練內(nèi)容七：售后服務(wù)。

情景：某客戶寫了一封投訴信，反映產(chǎn)品存在的問題。客服部及時(shí)處理并給客戶反饋信息，客服部經(jīng)理決定對問題產(chǎn)品做一次問卷調(diào)查。

任務(wù)（1）：寫投訴信和反饋信。任務(wù)（2）：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，收集數(shù)據(jù)并分析，然后提交調(diào)查報(bào)告。

能力目標(biāo)：（1）能寫投訴信。（2）能處理客戶投訴，及時(shí)反饋信息。（3）能就某產(chǎn)品進(jìn)行問卷調(diào)查并提交調(diào)查報(bào)告。

知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握投訴信的寫法和相關(guān)詞匯。（2）了解問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)方法。（3）掌握調(diào)查報(bào)告的寫法。

能力訓(xùn)練內(nèi)容8：公司圣誕晚會(huì)的組織。

情景：公司定于下個(gè)月舉辦圣誕晚會(huì)。行政部安排你負(fù)責(zé)晚會(huì)的組織工作。

任務(wù)（1）：制作圣誕晚會(huì)的海報(bào)；寫邀請函邀請貴賓。任務(wù)（2）：就中西方節(jié)日，各組排練一個(gè)節(jié)目。

能力目標(biāo)：（1）會(huì)制作海報(bào)。（2）會(huì)寫邀請函。（3）能談?wù)撝形鞣焦?jié)日。

知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握海報(bào)的制作方法和相關(guān)詞匯。（2）掌握邀請函的寫法。（3）了解中西方節(jié)日及其慶祝活動(dòng)。

5 考核方案

該課程采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。期末總成績=任務(wù)完成（30%）+期末考試（50%）+課堂表現(xiàn)（10%）+出勤（5%）+各組互評(píng)和組內(nèi)評(píng)價(jià)（5%）。每部分都采用百分制。

6 教學(xué)材料

主要參考教材為《新職業(yè)英語》和《實(shí)用聽說教程》。

7 需要說明的其他問題

因?yàn)樗鶐О嗉?jí)專業(yè)的不同，部分任務(wù)在具體實(shí)施時(shí)，會(huì)在整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上設(shè)定更具體更詳細(xì)的與專業(yè)相結(jié)合的情景。

篇5

也許正因?yàn)橐欢鹊呐d奮激情，也因?yàn)橐欢鹊募逼瓤释覀儗δ恰隘偪瘛钡挠⒄Z歲月依然念念不忘。入世、經(jīng)濟(jì)全球一體化以及細(xì)到現(xiàn)實(shí)中找工作的等因素，都讓我們?yōu)榱藢W(xué)好英語而執(zhí)著地四處尋覓突破圍墻的決口。故而經(jīng)歷過一段在陽光下生活，卻在黑暗中摸索的日子。學(xué)習(xí)英語的捷徑在哪里？我什么時(shí)候可以outstanding？我們在跟循大眾突圍的腳步中迷失了自己，也忽視了作為獨(dú)立的個(gè)體。突然有人振臂而起，一呼天下應(yīng)，“瘋狂”的全情投入就是學(xué)好英語成就Top level的金科玉律，于是眾人紛紛魚貫般朝著響聲的方向蜂擁前行。在前行過程中“聽其言，觀其行”混淆了視聽，很多人逐漸反思：為什么不是這些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)牽就我，而是我盲目的追隨它。

于是分眾的個(gè)性化英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在近幾年得到了前所未有的發(fā)展，習(xí)慣于“瘋狂”學(xué)習(xí)模式的人卻發(fā)現(xiàn)之前倡導(dǎo)“瘋狂英語”模式的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在悄悄的轉(zhuǎn)型，也注重在“瘋狂”的模式下尋求單個(gè)英語學(xué)習(xí)個(gè)體的貼身解決方案，讓參與英語學(xué)習(xí)的人可以隨需所用，為提供他們提供一套更吻合他們接受習(xí)慣的英語培訓(xùn)解決方案。以“瘋狂英語”的倡導(dǎo)者——李陽英語培訓(xùn)的成功轉(zhuǎn)型為風(fēng)向標(biāo)，意味著英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已步入個(gè)性化培訓(xùn)時(shí)代，也宣告大眾化培訓(xùn)的基本終結(jié)。

對于英語培訓(xùn)行業(yè)，4C理論比4P理論更能解決和回答現(xiàn)實(shí)中的諸多問題。筆者在這里對前3C不著重墨，對英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)第4C中的種種謀略予以解析。

Consumer消費(fèi)者

英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在尋找我的潛在培訓(xùn)群體或者個(gè)體在哪里？他們都從事什么行業(yè)？期望達(dá)到何種水平？為什么要培訓(xùn)，是興趣，還是為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)而來？他們可能接受的培訓(xùn)方式是什么？他們都關(guān)注培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的什么方面的資質(zhì)？或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)怎樣才能打動(dòng)他們等。以職業(yè)英語培訓(xùn)為例，EDC英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把目標(biāo)客戶群鎖定在跨國公司或者具有外資背景公司員工上，其推廣部在挖掘客戶的時(shí)候都基本側(cè)重于跨國公司的開發(fā)，比如他們會(huì)鎖定key man 進(jìn)行推廣，以服務(wù)過P&G、ADIDAS、HSBC、FEDEX、CISCO SYSTEMS等客戶的經(jīng)驗(yàn)來說服光明乳業(yè)的人力資源部負(fù)責(zé)人，同時(shí)配以適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方案來打動(dòng)對方，當(dāng)人力資源部負(fù)責(zé)人接受了EDC英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候，就意味著他們將獲得幾十個(gè)甚至上百個(gè)消費(fèi)群。當(dāng)然也有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)注重單個(gè)個(gè)體高質(zhì)量的開發(fā)，此類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往是收費(fèi)較為昂貴的。

盡管分眾營銷已經(jīng)盛行，但撒網(wǎng)式的招攬客戶群仍然大行其道。

Cost 成本

成本是選擇何種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的關(guān)鍵。成本的情形無外兩種，一是自己付錢，二是公司掏錢。如果是公司掏錢的，基本沒什么選擇，公司指定那家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)你就得去那家。當(dāng)然有些開明的公司則采取給予一定幅度的報(bào)銷范圍，讓你在這幅度內(nèi)自由選擇個(gè)人喜愛的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。 而自己掏錢參加英語培訓(xùn)的比例則占大頭，或者說具有主動(dòng)選擇權(quán)的比例會(huì)更大些。為此英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則巧妙地將培訓(xùn)的過程分成了高中低的多個(gè)level，讓欲接受培訓(xùn)的消費(fèi)者不會(huì)因?yàn)榘嘿F的培訓(xùn)費(fèi)而放棄初衷。華爾街英語就把整個(gè)培訓(xùn)級(jí)別分為17個(gè)level（survival基礎(chǔ)3個(gè)level，waystage初級(jí)3個(gè)level，upper waystage中級(jí)3個(gè)level，threshold高級(jí)3個(gè)level，milestone超級(jí)3個(gè)level，mastery專家級(jí)2個(gè)level）如果從第一個(gè)level學(xué)到17個(gè)level，那么你就得花費(fèi)好幾萬學(xué)費(fèi)的開支。有些消費(fèi)者希望能到全球頂尖的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受洗禮則會(huì)根據(jù)個(gè)人所能承受的經(jīng)濟(jì)水平和英語基礎(chǔ)水平選擇相應(yīng)的幾個(gè)級(jí)別。

級(jí)別的細(xì)分僅僅是一種策略性的手段，最終消費(fèi)者考量是我的付出與獲得是否成正比。在成本方面，本土的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比外資的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更具優(yōu)勢，但也面臨著師資力量、硬件、方法、培訓(xùn)效果的檢驗(yàn)等的挑戰(zhàn)。從廣州的英語培訓(xùn)市場來看，新東方英語培訓(xùn)、李陽英語培訓(xùn)、精英現(xiàn)代英語培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)英語培訓(xùn)等機(jī)構(gòu)仍是本土的抗旗者。

Convenience 方便

此C在消費(fèi)者選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中具有不可忽視的權(quán)重。在98年的時(shí)候，不少廣州的學(xué)子仰慕“新東方”的大名，不惜艱辛勞苦長途跋涉赴京趕訓(xùn)。這在今天幾乎是不可想象的事情，成百上千家優(yōu)秀的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)供你選擇，也就是說它們在“終端”上做到了與消費(fèi)者保持“零”距離。如今再牛的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不敢自恃清高，執(zhí)行“酒香不怕巷子深”的頑固策略。以世界語言權(quán)威——靈格風(fēng)（linguaphone）為例，它就搶先在同級(jí)別的競爭對手“華爾街英語”之前進(jìn)駐廣州，并迅速開“分店”，讓消費(fèi)者可以足不出城，就可以體驗(yàn)到世界級(jí)的英語培訓(xùn)。

而全球頂尖的“華爾街英語”在北京、上海站穩(wěn)腳跟后，2005年也迫不及待地直闖廣州，在廣州天河的甲級(jí)商務(wù)圈內(nèi)搶灘優(yōu)勢經(jīng)營陣地，以消除消費(fèi)者對己“望梅止渴”的疲倦。所有級(jí)別、層次的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都心知肚明：你不及時(shí)接近你的消費(fèi)者，就會(huì)被其它競爭對手插位營銷，占盡便利性的先機(jī)和吸納更多的市場分額，昔日舍近求遠(yuǎn)的神話今日變成了笑話。

“就近原則”已成為很多消費(fèi)者選擇英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參祥的因素之一。如今，這種“就近”精細(xì)到以“半小時(shí)”路程為單位。這也就是為什么EF、華爾街英語仍要在廣州廣開分店的原因。因?yàn)閷τ谙喈?dāng)多的在職人員而言，時(shí)間的成本已例為不可忽視的factor。現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，在職人員的英語培訓(xùn)多是下班后或者周末，距離公司路程在一個(gè)小時(shí)以上的話，即使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)享富盛名，也會(huì)落得難免被他們放棄選擇的結(jié)果。

總體上看，頂級(jí)的、優(yōu)秀的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正由經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市向欠發(fā)達(dá)城市擴(kuò)張，地域上從沿海向內(nèi)陸延伸。而在同一城市中，正以核心消費(fèi)者的便利接觸地作為開設(shè)分店的選擇。

Communicate 溝通

溝通，是英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)力、師資、形象外的較量，也是獲取陌生客戶的關(guān)鍵所在。從近十年英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的溝通軌跡來看，整個(gè)行業(yè)經(jīng)歷了從最初的叫賣吆喝式傳播到鋪天蓋地的張貼海報(bào)，再由毫無設(shè)計(jì)不講形象的黑白單張蛻變成為四色銅版印刷的精美折頁，繼而開始注重報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)傳媒的作用，之后紛紛在新興媒體——互聯(lián)網(wǎng)上百家爭鳴……整個(gè)行業(yè)在混戰(zhàn)中逐漸成熟，開始注重品牌形象的塑造和搶占優(yōu)勢溝通渠道。

例如，廣州靈格風(fēng)（linguaphone）就交出一份相對出色的整合傳播答卷。其不僅提煉出易于傳播溝通的獨(dú)特銷售主張：“世界語言權(quán)威，三個(gè)月學(xué)成外語”，更同時(shí)啟動(dòng)了地下、地面、空中三場傳播戰(zhàn)役同時(shí)輪番轟炸消費(fèi)者的眼球吸引消費(fèi)者的注意力——在地鐵里打廣告，在公交候車亭上燈箱，在報(bào)紙中刊形象，在街道上派折頁，在商務(wù)樓宇內(nèi)直接拜訪，在互聯(lián)網(wǎng)里郵DM等等，無孔不入的傳播戰(zhàn)讓靈格風(fēng)在剛進(jìn)入廣州幾個(gè)月內(nèi)，迅速成為當(dāng)?shù)氐闹⒄Z培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。當(dāng)然，對于一些資金實(shí)力不濟(jì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則側(cè)重于把現(xiàn)有客戶服務(wù)好，以期待他/她們的口碑傳播。

很顯然，即便是靈格風(fēng)這樣的整合“行家”也僅僅是在單向的傳播與溝通中暫時(shí)領(lǐng)先，缺乏互動(dòng)溝通已成為以上眾多傳播手段的短板。能吸引到消費(fèi)者高度關(guān)注，但卻不能打動(dòng)他們購買，于是“體驗(yàn)營銷”日益盛行，成為完成最后一公里銷售最有力推動(dòng)器。稱“體驗(yàn)營銷”為完成最后一公里銷售最有力推動(dòng)器一點(diǎn)也不為過，因?yàn)樵凇绑w驗(yàn)營銷”過后往往就能夠做最后抉擇：要么進(jìn)行下一步的Assessment（測試）然后下定金，要么選擇放棄該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，然后還有一部分是回去考慮性價(jià)比的因素再做敲定。

進(jìn)行“體驗(yàn)營銷”的前提是必須找到對口的潛在客戶群體，也就是上述傳播溝通戰(zhàn)術(shù)的作用所在。廣州加太（CANPAC）英語培訓(xùn)中心在“體驗(yàn)營銷”的實(shí)踐中就獨(dú)樹一幟。加太英語在其品牌的傳播溝通中并沒有采用眾多媒體大肆地進(jìn)行傳播宣傳，而是將目標(biāo)潛在客戶進(jìn)一步細(xì)分，按行業(yè)將客戶分為廣告?zhèn)髅筋悺㈦娖黝悺y行類、服裝類、日化類等等，然后再針對某一細(xì)分客戶進(jìn)行專門的“體驗(yàn)營銷”。如其曾向廣州的各大廣告公司派出DM和邀請函，邀請廣告行業(yè)內(nèi)欲提高個(gè)人專業(yè)英語水平的人士參加CANPAC特別舉辦的“廣告行業(yè)英語培訓(xùn)專題研討會(huì)”，此舉打破了對潛在客戶不分行業(yè)一刀切的僵化培訓(xùn)模式，推動(dòng)了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)朝著更專業(yè)化的方向發(fā)展。因?yàn)楹芏嗳耸坎粌H僅滿足于一般的聽說讀寫，更希望在自己所從事的行業(yè)上有所建樹。

Sam是一家4A廣告公司的策劃人員，他希望能夠用外語向跨國公司客戶的外籍經(jīng)理提案，于是他在廣州的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中遴選了許久，但唯一對加太英語這份邀請函興趣甚濃。Sam在接到加太英語培訓(xùn)中心的邀請函之前也了解了不少優(yōu)秀的外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但幾乎都是大眾化的，沒有特別針對自己所從事的行業(yè)下“培方”，因而也一直沒有冒然前往。

Sam按照邀請函所約準(zhǔn)時(shí)現(xiàn)身加太英語的培訓(xùn)中心，在等待區(qū)的課室里會(huì)遇到很多來自廣告圈的同行，雖然從未謀面，但大家都相互交心地聊起來——你是哪家廣告公司的？哦我也是搞策劃，哇M廣告公司的副總也來了……你一言我一語，大家彼此的距離就更近了，完全進(jìn)入一個(gè)輕松的狀態(tài)，白天在公司里還是老總，到這里都成為了平等的一員。更重要的是由于時(shí)間安排在下午下班后，很多人都沒有來得及吃晚飯，可細(xì)心的加太英語早就安排了品類豐盛的免費(fèi)小吃：水果、餅干、巧克力、面包、飲料等食品，讓等待的潛在客戶倍感周到與舒心。與此同時(shí)，加太英語方面還安排了專業(yè)的課程指導(dǎo)人員坐在人群當(dāng)中閑聊，接觸客戶最真實(shí)的心態(tài)和信息。有些到場的人純粹是覺得有專門針對廣告行業(yè)的英語研討而好奇，像Sam這樣有備而來的也不少，還有些則是抱著先看看再說的心態(tài)。

接下來，與會(huì)的廣告圈人士都聽從加太英語的現(xiàn)場老師按登記入場的身份卡進(jìn)入課室，在聽取簡單的加太英語介紹后，立即進(jìn)入示范課（demo class）的環(huán)節(jié)。這個(gè)時(shí)候，所有參與英語研討會(huì)的人員才發(fā)現(xiàn)，他們成了demo class的主角。比如將20個(gè)人分成4組，每組5人，每組有一位組長共同參與加太的demo class。由于大家英語水平都參差不齊，因而團(tuán)隊(duì)成員的配合尤為重要。demo class“第一道菜”是4個(gè)組都分別接到10個(gè)單詞和它們對應(yīng)的英語解釋，共20張紙條，要求每組在最快的時(shí)間內(nèi)將它們彼此匹配。隨著號(hào)聲一響，之前還是彼此陌生的man和lady都協(xié)同作戰(zhàn)，各自發(fā)揮現(xiàn)有的英語level共同完成這10個(gè)英語單詞對應(yīng)解釋的紙條。由于最終的勝出還靠下面兩關(guān)的表現(xiàn)，于是之前在輸?shù)舻脑~匯搭配的組并沒有氣餒，依然豪氣沖天，擺出一副志在必得的樣子。“第二關(guān)”是針對“haagen-daz-ice Cream”、“Nike-Sports Shoes”、“Hennessey Cognac”、“Levi’s-Jeans”等四個(gè)品牌做一份目標(biāo)消費(fèi)者分析。在這個(gè)環(huán)節(jié)更講究協(xié)同配合，有些分析能力強(qiáng)的但英語表達(dá)不行，有些英語水平好的但分析有所欠缺，于是每個(gè)小組的成員幾乎抱成一團(tuán)。盡管在分析闡述過程中，笑話百出但每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)上臺(tái)用英語表達(dá)自己的見解。在進(jìn)入“第三關(guān)”為上述四個(gè)品牌做媒體投放計(jì)劃的時(shí)候，小組的成員已達(dá)到亢奮的狀態(tài)，A做中文媒體選擇，B列成中文描述，C干脆直接用英語撰寫。Sam所在的小組在制定“Nike-Sports Shoes”媒體計(jì)劃時(shí)就能用英文將網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志、戶外廣告、地鐵廣告、公交車等多種媒體闡述清晰，并在電視的選臺(tái)和時(shí)間段安排上非常得當(dāng)，獲得了第三關(guān)的勝利者……在這過程中，加太的外籍英語老師始終與所有成員高度互動(dòng)，甚至善意地“幫助”個(gè)別小組的成員參與中國式的作弊。

經(jīng)過加太英語培訓(xùn)中心別出心裁的demo class，很多之前不敢說英語的成員都進(jìn)入了一種如魚得水的語境，紛紛放開來大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。很主要的原因是對癥下藥，因?yàn)閐emo class的課程內(nèi)容是廣告人日常接觸最多的實(shí)際情況，因而在中文理解上不會(huì)陌生，而且很多英語一般的人也變得自信起來，如sam在做消費(fèi)者分析的時(shí)候就先寫成中文，再和其它隊(duì)友一同將之翻譯成英語。

在demo class之后，加太趁熱打鐵，請專業(yè)的授課老師為所有成員講解加太獨(dú)特的授課方法，讓成員在興奮之余真正體驗(yàn)到加太的專業(yè)性。在這過程中又參插抽獎(jiǎng)（lucky draw）等趣味性活動(dòng)進(jìn)來充分調(diào)動(dòng)了成員的感受。讓與會(huì)的成員身臨其境的體驗(yàn)到加太英語集趣味性、專業(yè)性與實(shí)效性于一體的品牌感受。Sam和多位成員在開完“研討會(huì)”后做了個(gè)專業(yè)測試并交了定金。

篇6

我聽了，心里已清楚了大半。如此的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”，為何會(huì)遭遇失敗？究竟敗在什么地方呢？ 我的觀點(diǎn)是：精英組合不一定就能讓上課教師取得成功，關(guān)鍵要看這份教學(xué)設(shè)計(jì)有沒有教師個(gè)人的思想。

授課教師如果把希望寄托在別人身上而忽視了自己，把參與者的角色降為被動(dòng)接受者，忽略了可以促使自己生成智慧的各種信息，不能把各種信息內(nèi)化為自己的，授課教師就很難取得成功。救世主是自己，不是別人，不要產(chǎn)生依賴思想。要善于從他人的言談中找尋靈感，從眾多的信息中篩選自己所需要的。集體備課不能以包辦代替幫助，不能整齊劃一。授課教師要留些自己思考的時(shí)間和展示自己個(gè)性的空間。腦子如果完全處于真空狀態(tài)，只是毫無自己地接受，拿著別人的東西，怎么能上出自己的風(fēng)格呢？課中又怎么能游刃有余，達(dá)成隨處生景的境界？集體備課中必須得有自己的思想。

另外，作為學(xué)校管理者來說，注重教師集體備課，也要把握好立足實(shí)際，，相互借鑒，自我完善，而不能不顧及作課教師本人的感受，一味要求全盤接納。集體備課既要達(dá)成學(xué)科教學(xué)的相對獨(dú)立性和較高的科學(xué)性，又要保持教師教學(xué)的相對獨(dú)立性，不至于使教師產(chǎn)生將他人的觀點(diǎn)、教情、學(xué)情強(qiáng)加給自己的感受，從而積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，提高技能。要達(dá)到這個(gè)目的就要關(guān)注教師富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。先入為主是普遍的心理現(xiàn)象，即使某個(gè)人認(rèn)為完美無缺的教案，另一個(gè)人卻不一定覺得適合自己的教學(xué)風(fēng)格。每個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格不同，甚至連說話的語調(diào)也不一樣。因此，同樣的課案，有不同的教師來教，其效果肯定明顯不同。集體備課不僅要備教材、備學(xué)生、備教法，更要備心態(tài)。

這么說來，要搞好集體備課，必須弄清兩個(gè)問題：

一、集體備課中當(dāng)事人和幫助人的角色怎樣定位

在集體備課過程中，當(dāng)事人和幫助人之間既是平等互助的關(guān)系，又是主角與參謀的關(guān)系。

（1）平等互助，集體備課的過程，也是成員之間相互學(xué)習(xí)的過程。因此，雙方的地位是平等的。教師既不能因?yàn)樽约菏菣?quán)威而將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，也不要因?yàn)樽约菏切率侄粫乘浴?/p>

（2）主角與參謀的關(guān)系。當(dāng)事人作為集體備課的主角，要善于從他人的言談中篩選出自己所需的信息，并將這些信息內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，而不是把集體閱讀的結(jié)果直接呈現(xiàn)給學(xué)生。幫助人扮演著參謀的角色，他們所能做的只是提供一些信息和擺明自己的某種想法，而不是包辦代替，要給當(dāng)事人留一些自己思考的時(shí)間和展示自己個(gè)性的空間。

二、集體備課應(yīng)該在什么背景下進(jìn)行

集體備課固然有增加交流機(jī)會(huì)、實(shí)現(xiàn)智慧共享等優(yōu)點(diǎn)，但對參與者的準(zhǔn)備程度、時(shí)間安排等方面的要求也比較高。如果組織不當(dāng)、操作過于機(jī)械，集體備課就會(huì)陷入重形式而輕實(shí)質(zhì)、重統(tǒng)一而輕個(gè)性、重參與而輕效益的泥沼中不能自拔。我以為，集體備課應(yīng)該在以下背景中進(jìn)行：

（1）教師有需求。首先是一種解疑需求。當(dāng)教師在備課過程中出現(xiàn)困惑時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生“集思廣益”以解答困惑的需求。其次是一種共享需求。在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)對某些問題更深刻和更全面的認(rèn)識(shí)，這時(shí)會(huì)產(chǎn)生共享需求。

篇7

2016年是福建富士通信息軟件有限公司（以下簡稱為“福富”）實(shí)行互聯(lián)網(wǎng)+、變革轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，也是公司升級(jí)人才造血機(jī)制的重要戰(zhàn)略布局階段。福富大學(xué)在這一年的工作也圍繞進(jìn)一步萃取組織智慧、構(gòu)建健康型人才梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制的目標(biāo)而展開。由此，“微課開發(fā)”的項(xiàng)目正式排上議程。

在活動(dòng)策劃階段，項(xiàng)目組成員先作盟誓：“要做好背刀跨馬、一路荊棘一路歌的準(zhǔn)備，不做成個(gè)精品項(xiàng)目決不罷休！”最后，經(jīng)過討論決定，借鑒國內(nèi)熱門綜藝節(jié)目的賽制模式，取名為“師王爭霸”，并確認(rèn)用“微課大賽”作為該品牌的主題。

造勢 下一盤很大的棋

福富公司的員工散布在全國多個(gè)城市、不同的辦公地點(diǎn)。由于缺少有效的全司級(jí)的即時(shí)溝通工具，電子郵件成為必選的通知手段。然而，群發(fā)郵件的效果無法達(dá)到項(xiàng)目推廣所需要的效度。因此，如何全面推廣微課大賽的品牌活動(dòng)，是最為棘手的問題。

“福爾摩斯?富”現(xiàn)身 營造神秘氛圍

2016年5月7日上午，福富公司的宣傳欄、微信公眾號(hào)、OA內(nèi)網(wǎng)、網(wǎng)上大學(xué)資訊平臺(tái)等各大宣傳媒體突然上線一幅制作精美的福爾摩斯預(yù)告海報(bào)，且同一主題不同畫面的海報(bào)連續(xù)上榜三天，直指5月10日的神秘活動(dòng)。員工紛紛猜測公司究竟要推出什么樣的大項(xiàng)目，甚至有員工致電福富大學(xué)：“感覺你們在下一盤很大的棋！”

這就是項(xiàng)目組在多次籌備會(huì)后，共同討論出的“高逼格懸念制造、線上線下地毯式轟炸”的宣傳思路所達(dá)到的效果――引發(fā)關(guān)注，營造神秘氛圍，讓員工對即將出現(xiàn)的項(xiàng)目產(chǎn)生好奇與期待。

廣發(fā)英雄帖 邀請“天下豪杰”

在幾番轟炸式推廣后，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)廣發(fā)英雄帖，邀請?zhí)煜潞澜芮皝韰①悾蚬拘羌?jí)培訓(xùn)師（高級(jí)內(nèi)訓(xùn)師）、研究院專家團(tuán)隊(duì)、管理者發(fā)出定向邀請函。針對重點(diǎn)人員，運(yùn)營團(tuán)隊(duì)成員會(huì)進(jìn)行一對一的電話溝通和邀請，以打造“知識(shí)IP”、獎(jiǎng)勵(lì)年度工作積分為吸引條件，歡迎大咖們積極參與。另外，還通過設(shè)置最佳組織部門獎(jiǎng)，吸引和鼓勵(lì)各部門選送骨干精英，踴躍參賽。

與此同時(shí)，福富大學(xué)力邀公司四大領(lǐng)導(dǎo)，他們作為四大門派掌門人，擔(dān)任導(dǎo)師的同時(shí)，也成為本項(xiàng)目代言人，大大助力了本次活動(dòng)的宣傳。

O2O推廣 全方位“轟炸”

除了傳統(tǒng)的郵件宣傳外，宣傳欄、辦公場所、各大微信社群、微信公眾號(hào)、OA內(nèi)網(wǎng)、網(wǎng)上大學(xué)資訊平臺(tái)，也階段性地將主題海報(bào)、展架圖、樣板案例、宣傳軟文、進(jìn)展播報(bào)等，進(jìn)行全方位、立體式地推廣宣傳。

備戰(zhàn) 用互聯(lián)網(wǎng)思維運(yùn)營項(xiàng)目

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是去中心化、去邊界、去利益獨(dú)享的時(shí)代，只有讓員工自由自在、隨時(shí)隨地分享內(nèi)容、汲取干貨，才能共享智慧眾籌的豐碩成果。微課作為互聯(lián)網(wǎng)化的學(xué)習(xí)方式，必須用互聯(lián)網(wǎng)思維來運(yùn)營。

微課普及 打消畏難情緒

傳統(tǒng)的課程開發(fā)項(xiàng)目，參與對象往往是公司內(nèi)部經(jīng)過嚴(yán)格篩選的內(nèi)訓(xùn)師。因此，此類項(xiàng)目往往給員工的刻板印象是：專業(yè)度要求高，開發(fā)難度大。在項(xiàng)目報(bào)名階段，就有許多員工表現(xiàn)出強(qiáng)烈的畏難情緒。

針對這部分觀望中的員工，大賽運(yùn)營團(tuán)隊(duì)推出了系列微課：講授“微課是什么”的課程――“微課是什么鬼”；講授微課制作方法的課程――“微課？So Easy”；以及關(guān)于本次參賽介紹的微課――“大賽如何參加”。通過這一輪微課的普及，讓大家更為直觀地了解微課的相關(guān)知識(shí)和大賽的參與方法。體系化的授課方式、清晰的制作流程、簡易的使用工具，打消了許多員工內(nèi)心的疑慮。

O2O輔導(dǎo) 節(jié)省時(shí)間成本

做過培訓(xùn)項(xiàng)目的伙伴都知道，項(xiàng)目的成功與否與各部門管理者能否給予足夠支持有很大的關(guān)系。曾有管理者提出疑慮，“這么大型的項(xiàng)目，是否會(huì)占用大量時(shí)間，影響員工的日常工作？”關(guān)于項(xiàng)目效能的擔(dān)憂，一直是福富大學(xué)努力攻克的難點(diǎn)。

經(jīng)過反復(fù)討論，“師王爭霸”微課大賽決定采用線上培訓(xùn)為主、線下輔導(dǎo)為輔的O2O培養(yǎng)模式。本次項(xiàng)目70%的學(xué)習(xí)內(nèi)容都采用了線上的方式進(jìn)行，比如比賽前期的宣傳推廣、微課知識(shí)的普及以及微課制作的直播課堂等。初賽后，晉級(jí)的32強(qiáng)選手再進(jìn)入線下輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，獲得老師面對面指導(dǎo)的資格。

社群互助 觸發(fā)UGC氛圍

微信社群的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)思維一個(gè)標(biāo)志性的特點(diǎn)――去中心化。大賽初始，運(yùn)營團(tuán)隊(duì)特邀行業(yè)課程開發(fā)專家，通過微信社群，分階段對如何選題、內(nèi)容如何提煉、如何制作以及常用工具和案例講解等主題進(jìn)行在線直播，并在課后安排輔導(dǎo)和答疑環(huán)節(jié)。

在語音直播課程后，有選手反饋“爬樓”復(fù)習(xí)很麻煩。于是，其他同學(xué)熱心分享了原創(chuàng)小微課“爬樓三部曲”。當(dāng)又有人反饋語音片斷太碎，重修復(fù)習(xí)起來不方便，群里立刻生成了“微信語音導(dǎo)出與合成”的原創(chuàng)微課。類似這樣的工具、經(jīng)驗(yàn)及心得交流、參賽者智慧和思想的碰撞，在很大程度上觸發(fā)了員工“用戶生產(chǎn)內(nèi)容（UGC）”氛圍的營造。

對戰(zhàn) 決出“師王”

大賽在初賽階段，設(shè)定課題、文案、初稿三個(gè)海選晉級(jí)點(diǎn)，從86位進(jìn)入初賽的選手中，評(píng)選出32強(qiáng)進(jìn)入復(fù)賽。然后，復(fù)賽選手進(jìn)入兩天的線下工作坊階段：第一天是微課設(shè)計(jì)思路反思以及內(nèi)容優(yōu)化探討；第二天是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部互助點(diǎn)評(píng)和優(yōu)化作品實(shí)戰(zhàn)。在接受外部顧問重點(diǎn)輔導(dǎo)和其他選手的拍磚互評(píng)后，實(shí)現(xiàn)對自己作品的優(yōu)化和改良。接著，進(jìn)入重頭戲：四大導(dǎo)師選高手、組戰(zhàn)隊(duì)、打擂臺(tái)，最終決出“師王”。

四大戰(zhàn)隊(duì) “紅包”搶人

工作坊結(jié)束后，大賽迅速進(jìn)入對戰(zhàn)階段。四大導(dǎo)師分別代表人才發(fā)展、市場營銷、技術(shù)創(chuàng)新以及文化引領(lǐng)四大門派。

大賽運(yùn)營團(tuán)隊(duì)模擬“中國新歌聲”模式：安排選手抽簽輪流上臺(tái)展示三分鐘，展示形式為“自我介紹+說明課題+展示作品亮點(diǎn)+拉票”。每輪的4位選手展示后，導(dǎo)師便通過搶紅包的方式依次“爭搶”選手，以紅包大小來決定導(dǎo)師的“出手”順序。最終，32位選手，每8位歸一隊(duì)，四位導(dǎo)師將他們招之麾下后，會(huì)安排隊(duì)長、設(shè)立口號(hào)及POSE。至此，四大導(dǎo)師戰(zhàn)隊(duì)正式成立。

閉關(guān)修煉 傳授“內(nèi)功心法”

分組結(jié)束后，四大戰(zhàn)隊(duì)便進(jìn)入閉關(guān)修煉的關(guān)鍵階段，四大導(dǎo)師都是公司高管及研究院理事長，他們深諳公司戰(zhàn)略發(fā)展之道，將多年的工作經(jīng)驗(yàn)及心得與公司戰(zhàn)略結(jié)合，化為內(nèi)功心法傳授給各戰(zhàn)隊(duì)成員，在最短的時(shí)間內(nèi)大幅提升戰(zhàn)隊(duì)作品的水平。

32強(qiáng)的作品被篩選出來后，便進(jìn)入了第二階段的線下工作坊。為了能讓微課“始于實(shí)戰(zhàn)，用于實(shí)戰(zhàn)”，課程開發(fā)專家讓選手們回歸原點(diǎn)，不忘初心，讓微課以教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)，審視作品的制作過程是否偏離原本的思路。同時(shí)，提煉出微課設(shè)計(jì)的六部曲，作為本次工作坊微課優(yōu)化輔導(dǎo)的步驟思路。

好中選優(yōu) 擇出12強(qiáng)

對于各大戰(zhàn)隊(duì)8強(qiáng)的輔導(dǎo)和成長，導(dǎo)師們都傾注了心血。如何在8個(gè)作品中“好中選優(yōu)”評(píng)選出三個(gè)代表作品？抉擇是艱難的，競爭是殘酷的，導(dǎo)師們八仙過海各顯神通，他們或邀請公司其他高管為助陣導(dǎo)師來協(xié)助評(píng)選，或組織隊(duì)內(nèi)進(jìn)行集體投票排名，最終各小組評(píng)選出前三強(qiáng)，大賽12強(qiáng)作品終于出爐。

巔峰對決 綜合多方評(píng)審

大賽進(jìn)入最終的巔峰對決的階段，共含有終稿、展示、集贊、投票和評(píng)獎(jiǎng)等五個(gè)步驟。

12強(qiáng)選手代表著不同的戰(zhàn)隊(duì)和不同的部門，他們的成績關(guān)乎著團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)。因此，不論導(dǎo)師戰(zhàn)隊(duì)還是各部門都非常積極地為所屬的選手們宣傳、拉票。

在巔峰對決環(huán)節(jié)，員工投票結(jié)果僅僅占20%的評(píng)審權(quán)重比例，其余80%的評(píng)審意見來自專家評(píng)審團(tuán)（12位總監(jiān)級(jí)管理者及8位研究院理事）的專業(yè)評(píng)審。微課大賽運(yùn)營團(tuán)隊(duì)會(huì)提前向20位專家評(píng)審逐一發(fā)送評(píng)委邀請函，邀請他們關(guān)注人才培養(yǎng)，將技術(shù)創(chuàng)新的獨(dú)特視角充分運(yùn)用到評(píng)審中，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程形式三個(gè)維度對微課成品進(jìn)行打分和評(píng)審。運(yùn)營團(tuán)隊(duì)匯總計(jì)算出“大眾+專家評(píng)審”的最終結(jié)果。

篇8

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 應(yīng)用寫作 應(yīng)用 效果

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-0103-02

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師圍繞特定的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過活動(dòng)完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握的目的。近年來，高職院校各種課程中不斷引入項(xiàng)目教學(xué)法。以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。從2011年開始，該院大學(xué)語文教研室成立了“項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用寫作課程中的應(yīng)用研究”課題組，并在應(yīng)用寫作課程教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的有益嘗試和探索。本文試以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對高職應(yīng)用寫作課程項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用及效果進(jìn)行初步探討。

一、高職應(yīng)用寫作課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施情況

（一）以社會(huì)活動(dòng)的項(xiàng)目流程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

對于高職院校來說，以應(yīng)用文寫作教程作為教學(xué)內(nèi)容顯得過于程式化，教學(xué)效果也不太理想。為此，在教學(xué)中，我們針對學(xué)生的具體情況，以社會(huì)活動(dòng)項(xiàng)目的具體流程為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，而且盡可能把幾種應(yīng)用文結(jié)合在一個(gè)項(xiàng)目里，讓學(xué)生在體驗(yàn)社會(huì)活動(dòng)過程中完成各種應(yīng)用文的理論學(xué)習(xí)和寫作。如在學(xué)習(xí)“事務(wù)文書”這一內(nèi)容時(shí)，以“完成一次社會(huì)調(diào)查”為項(xiàng)目，綜合學(xué)習(xí)計(jì)劃（方案）、調(diào)查問卷、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)的寫作，具體流程見圖1。

又如，在上行政公文這一內(nèi)容時(shí)，以模擬院學(xué)生會(huì)舉行一次活動(dòng)的方式展開項(xiàng)目活動(dòng)，圍繞這個(gè)項(xiàng)目完成過程，要求學(xué)生完成以下寫作任務(wù)：學(xué)生會(huì)向院團(tuán)委擬寫舉行活動(dòng)的請示、院團(tuán)委下發(fā)的批復(fù)、學(xué)生會(huì)擬寫開展活動(dòng)的有關(guān)通知、向其他院校學(xué)生會(huì)或?qū)W生社團(tuán)發(fā)出邀請函、活動(dòng)結(jié)束后向院團(tuán)委寫報(bào)告。通過這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)依次學(xué)習(xí)行政公文中重點(diǎn)公文請示、批復(fù)、通知、函、報(bào)告的寫法。

（二）創(chuàng)設(shè)開放性的項(xiàng)目活動(dòng)

應(yīng)用文寫作不等同于工藝流程，雖然其格式具有相對的固定性，但其內(nèi)容具有很大的靈活性，因此，在進(jìn)行一些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了一種開放性的項(xiàng)目，一是避免小組在完成項(xiàng)目的過程中互相抄襲，二是發(fā)揮了同學(xué)們的創(chuàng)造性，三是同一種應(yīng)用文撰寫不同的案例，便于同學(xué)們進(jìn)一步拓寬思維，舉一反三。如進(jìn)行調(diào)查報(bào)告寫作教學(xué)時(shí)，每個(gè)工作小組調(diào)查的項(xiàng)目都不相同，這些調(diào)查項(xiàng)目大都是由學(xué)生自行擬定。如：廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園環(huán)境衛(wèi)生的調(diào)查、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)調(diào)查、大學(xué)生課外活動(dòng)情況調(diào)查、2010屆動(dòng)物科學(xué)技術(shù)系畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查、XX班同學(xué)消費(fèi)情況的調(diào)查、大學(xué)生網(wǎng)上購物情況調(diào)查、西鄉(xiāng)塘種子（水果、蔬菜、豬肉）銷售情況調(diào)查、廣西綠悅食品有限公司（注：為廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校辦企業(yè)）糕點(diǎn)生產(chǎn)銷售情況的調(diào)查、大學(xué)生戀愛觀的調(diào)查、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生兼職情況調(diào)查等。這些調(diào)查的項(xiàng)目或結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況，或是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，能有效地激發(fā)學(xué)生調(diào)查的原動(dòng)力。又如在進(jìn)行方案這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生完成“制定班級(jí)一項(xiàng)活動(dòng)方案”這一項(xiàng)目，有些小組制定“秋游活動(dòng)方案”，有些小組制定“感恩主題班會(huì)活動(dòng)方案”，有些小組制定“慰問XX敬老院老人活動(dòng)方案”，有些小組制定“圣誕節(jié)化妝晚會(huì)活動(dòng)方案”，等等。

（三）多種形式完成項(xiàng)目

在應(yīng)用寫作課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容及難易程度，采用多種形式來完成項(xiàng)目。其中多數(shù)以小組的形式合作完成項(xiàng)目，如調(diào)查報(bào)告、計(jì)劃、方案、行政公文等教學(xué)內(nèi)容。但一些項(xiàng)目如求職信、應(yīng)聘信等，因每位同學(xué)的情況不一樣，寫作內(nèi)容無法統(tǒng)一，不便于小組合作開展完成項(xiàng)目，因此應(yīng)個(gè)人完成。而合同則是由兩人完成則比較好，兩位同學(xué)分別擔(dān)任甲方和乙方，協(xié)商擬定合同。

（四）修訂完善評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，很大程度上是在學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行一次書面測試。這種評(píng)價(jià)過分倚重教材，重視測驗(yàn)學(xué)生對理論知識(shí)的識(shí)記，忽視學(xué)生技能及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，顯然不適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求。因此，在應(yīng)用寫作課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，我們也制定了新的評(píng)價(jià)機(jī)制，以期末考試（或考查）為主，以平時(shí)作業(yè)、小組作業(yè)、小組實(shí)訓(xùn)、課堂討論、提問答疑為輔，綜合考核評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。百分制中，每部分成績分值如下：紀(jì)律成績占10分，平時(shí)成績（即上課的表現(xiàn)）占15分，技能成績（即完成作業(yè)的情況）占35分，考試（考查）成績占40分。

二、實(shí)施的成效及分析

經(jīng)過近兩年的實(shí)踐，我們于2012年8月及2013年1月對采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的部分班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)情況及效果的調(diào)查，以問卷調(diào)查為主，個(gè)別訪談交流為輔。發(fā)放問卷300份，收回有效樣本296份，調(diào)查對象為食品加工專業(yè)及畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生。經(jīng)過調(diào)查表明，在高職應(yīng)用寫作課程教學(xué)中嘗試實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)效果顯著，主要有以下：

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力

調(diào)查結(jié)果顯示，87.68%的同學(xué)喜歡項(xiàng)目教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，只有2.9%的同學(xué)喜歡傳統(tǒng)的講授法，9.4%的同學(xué)則選擇“無所謂”；在“喜歡項(xiàng)目教學(xué)法”的原因中，有73.2%的同學(xué)認(rèn)為“課堂比較活躍”，52.92%的同學(xué)認(rèn)為“促使自己多動(dòng)腦思考”；在采用項(xiàng)目教學(xué)法的收獲中有75.17%的同學(xué)認(rèn)為提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性；在參與工作小組完成項(xiàng)目時(shí)，36.23%的同學(xué)積極參與，55.8%的同學(xué)較積極參加。以上這些數(shù)據(jù)表明，在項(xiàng)目教學(xué)法中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生去尋找解決問題的途徑與方法，在這個(gè)過程中，課堂氣氛較為活躍，改變了以往應(yīng)用寫作課程教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”的枯燥的授課方式，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

篇9

一方面，由于生源限制，高職院校學(xué)生的入學(xué)總分?jǐn)?shù)比較低，加上沒有對單科分?jǐn)?shù)的具體要求，英語科目分?jǐn)?shù)在60分以下的學(xué)生比比皆是，部分通過自主招生進(jìn)入高校的學(xué)生英語基礎(chǔ)更差，還有部分通過五普升入大專的學(xué)生英語水平更低。對于此等英語水平的學(xué)生來說，英語沒有興趣可言，他們強(qiáng)迫自己努力學(xué)習(xí)英語只是為了期末不掛科，因此，學(xué)生的自學(xué)能力差，寫作能力不強(qiáng)，動(dòng)口能力弱，交際能力幾乎無。另一方面，很多高校教師習(xí)慣于“學(xué)科課程”的思考模式，只注重高等教育中“高等”的一般共性，而忽略了職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)該具備的實(shí)踐性特征。在教學(xué)過程中，他們照搬普通的填鴨式英語授課方法，強(qiáng)凋語言形式，語法和閱讀，在一定程度上影響了高職英語教育的定位，導(dǎo)致從教學(xué)內(nèi)容的制定到教學(xué)方法的運(yùn)用都沿用本科“壓縮版”模式，沒有體現(xiàn)職業(yè)能力本位的要求。這就導(dǎo)致了與教育部所要求的構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容存在著明顯的差距。再者，高校英語評(píng)價(jià)方式主要以試卷為考核形式，課程期末測試以固定教材為重心、全國大學(xué)英語等級(jí)考試和專業(yè)英語應(yīng)用能力測試的標(biāo)準(zhǔn)和要求都相對較高，不能相對應(yīng)地考核該層次學(xué)生的英語水平，尤其是口試、辯論和任務(wù)設(shè)置形式以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等評(píng)價(jià)方式很少有涉及，這在很大程度上也導(dǎo)致了教學(xué)方式模式化、簡單化、缺乏創(chuàng)新。同時(shí)，高校英語課程的設(shè)置相對固定，很多時(shí)候沒有及時(shí)跟上地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，由于高校與地方政府以及企業(yè)之間聯(lián)系不是很緊密，缺乏有效溝通和密切配合，對于有些企業(yè)急需的英語技能課程沒有開設(shè)或者開設(shè)不系統(tǒng)，對于有些已經(jīng)不適應(yīng)企業(yè)需求的課程仍然在繼續(xù)開設(shè)。高校個(gè)別科研項(xiàng)目也沒能很好地得到政策和政府的及時(shí)保護(hù)。

2高校英語教學(xué)模式的革新

高校英語教育教學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，增強(qiáng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的實(shí)力，關(guān)鍵還是在于大力發(fā)展高校自身能力，進(jìn)行英語課程設(shè)置、教材、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等方面的改革。

2.1在課程設(shè)置方面，應(yīng)該緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

增設(shè)新近專業(yè)課程的同時(shí)，對不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展或與企業(yè)發(fā)展前景不吻合的課程作出及時(shí)調(diào)整，或刪減或調(diào)整方向。如學(xué)前教育專業(yè)的英語課程就應(yīng)該開設(shè)《英語語音》、《英語書法》等。專業(yè)課程設(shè)置就是對該專業(yè)學(xué)生所要求達(dá)到的知識(shí)能力目標(biāo)的整體規(guī)劃，要讓學(xué)生明白他們所要求達(dá)到的目標(biāo)，從而促使其養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。

2.2在教學(xué)內(nèi)容、教材使用方面，所選取教材應(yīng)該與專業(yè)一致。

授課內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于教材，網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)案例都可以納為教學(xué)內(nèi)容，但考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)，難度選取應(yīng)該考慮學(xué)生能接受的度和夠用的原則。在授課過程中，注重交際能力中聽說能力的培養(yǎng)，糾正長期以來的啞巴英語現(xiàn)象，可以將與專業(yè)相關(guān)的話題以日常工作交流的方式呈現(xiàn)，重視專業(yè)知識(shí)的同時(shí)又降低了降低難度；寫作方面注重賀卡、感謝信、邀請函、便條、通知等應(yīng)用文的書寫和運(yùn)用；結(jié)合教材同時(shí)將“工學(xué)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐”內(nèi)容的部分環(huán)節(jié)以課例或討論形式進(jìn)入課堂，作為深化英語教學(xué)、豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力。

2.3教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式方面，應(yīng)該采用靈活多樣的形式，讓英語水平很低的學(xué)生愿意參與課堂教學(xué)，讓英語水平較好的學(xué)生能自如地運(yùn)用。

課堂教學(xué)多采用情景教學(xué)法，讓大多數(shù)學(xué)生能通過理解-記憶-訓(xùn)練的方式達(dá)到運(yùn)用的目標(biāo)，畢竟大多學(xué)生基礎(chǔ)很差，可以同時(shí)要求學(xué)生背誦進(jìn)行機(jī)械記憶，然后達(dá)到運(yùn)用的目標(biāo)。也可以在課堂內(nèi)外同時(shí)采取任務(wù)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作法，將學(xué)生分組并布置跟專業(yè)現(xiàn)象相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生通過分工合作的方式集體完成，任務(wù)分課外和課堂兩部分，最后根據(jù)小組統(tǒng)一表現(xiàn)記整體成績。這樣能在一定程度上調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的積極性，同時(shí)活躍思維、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和主人翁感。還可以在課堂上加強(qiáng)口語訓(xùn)練，讓學(xué)生明白必須在課堂上開口說英語，讓他們知道考核方式跟課堂呈現(xiàn)方式是一致的，這樣在學(xué)生不能有僥幸心理的情況下進(jìn)行強(qiáng)制性訓(xùn)練，他們或多或少都能收獲一些實(shí)用口語，到企業(yè)里便能較快上手。學(xué)期考核方式一定要與授課進(jìn)度和授課形式相結(jié)合，讓學(xué)生有“學(xué)習(xí)就是考核”的意識(shí)，他們便不會(huì)為了考試而學(xué)習(xí)，為了應(yīng)付考試而不注重課堂表現(xiàn)。

2.4加強(qiáng)高校與企業(yè)合作，高校與地方政府密切聯(lián)系。

校企合作作為目前高職院校普遍采取的一種辦學(xué)模式，很多時(shí)候僅僅停留于表面層次，有時(shí)甚至成為企業(yè)考慮是否接受該畢業(yè)生為職員的平臺(tái)或者淪為讓學(xué)生為企業(yè)打工賺取利潤的手段。因此，我們需要深化與企業(yè)的合作和政府政策的保護(hù)，要讓所教授英語知識(shí)技能能在企業(yè)得到實(shí)際運(yùn)用，即使涉及企業(yè)技術(shù)核心的也要有實(shí)習(xí)和剖析的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”之后能“做中學(xué)”，提升動(dòng)手能力。

3總結(jié)

篇10

第一條為促進(jìn)中國宗教界與國外進(jìn)行宗教文化學(xué)術(shù)交流，規(guī)范宗教院校聘用外籍專業(yè)人員的工作，提高聘用效益，根據(jù)《中華人民共和國境內(nèi)外國人宗教活動(dòng)管理規(guī)定》、《外國文教專家工作試行條例》，并參照《聘請外國文教專家單位資格認(rèn)可辦法》，制定本辦法。

第二條本辦法適用于經(jīng)國務(wù)院、國務(wù)院宗教事務(wù)部門、省級(jí)人民政府批準(zhǔn)設(shè)置的宗教院校。

第三條本辦法所稱“外籍專業(yè)人員”，是指我國宗教院校按法定程序聘用的、承擔(dān)講學(xué)或教學(xué)任務(wù)的外籍人員。

第四條宗教院校聘用外籍專業(yè)人員的工作納入國家聘用外國文教專家的管理系統(tǒng)，實(shí)行統(tǒng)一歸口管理。

國家外國專家局是全國聘用外國專家工作的歸口管理部門。省級(jí)人民政府外事辦公室是本地區(qū)聘用外國專家工作的歸口管理部門。

國家宗教事務(wù)局是全國宗教院校聘用外籍專業(yè)人員工作的業(yè)務(wù)主管部門。省級(jí)人民政府宗教事務(wù)部門負(fù)責(zé)本地區(qū)宗教院校聘用外籍專業(yè)人員工作的日常管理。

第二章聘用原則

第五條根據(jù)我國宗教獨(dú)立自主自辦的原則，宗教院校的任課教師主要從我國宗教團(tuán)體及有關(guān)院校、研究機(jī)構(gòu)聘用。

為了開展與國外宗教文化學(xué)術(shù)交流，豐富教學(xué)內(nèi)容，宗教院校可以申請聘用外籍專業(yè)人員。

第六條聘用外籍專業(yè)人員應(yīng)遵循以我為主、適量聘用、保證質(zhì)量、注重實(shí)效的原則。

第七條宗教院校聘用外籍專業(yè)人員以短期講學(xué)為主。短期講學(xué)時(shí)間限半年以內(nèi)，長期任教時(shí)間限一年以內(nèi)。

第八條宗教院校不得聘用外籍專業(yè)人員擔(dān)任院校的行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。

第三章聘用資格的申請和審批

第九條宗教院校申請聘用資格需具備下列條件：

（一）學(xué)制三年以上并已正式開辦四年以上；

（二）有專門的管理機(jī)構(gòu)或?qū)Ｂ殹⒓媛毠芾砣藛T；

（三）有健全的規(guī)章制度；

（四）有保障外籍專業(yè)人員工作的基本條件及外事接待和安全保衛(wèi)能力；

（五）有對外籍人員教學(xué)評(píng)估和鑒定制度。

第十條國家宗教事務(wù)局提出聘用資格的申請。國家宗教事務(wù)局對其申請進(jìn)行審查并進(jìn)行實(shí)地核查，簽署意見后送國家外國專家局核發(fā)《資格認(rèn)可證書》。

不在京的全國性宗教院校由國家宗教事務(wù)局委托其所在省級(jí)人民政府宗教事務(wù)部門受理其聘用資格的申請，并按本辦法第十一條規(guī)定的程序報(bào)批。

第十一條地方宗教院校向所在地省級(jí)人民政府宗教事務(wù)部門提出聘用資格的申請。

省級(jí)人民政府宗教事務(wù)部門對其申請進(jìn)行初審，提出意見后送同級(jí)人民政府外事辦公室。

省級(jí)人民政府外事辦公室會(huì)同宗教事務(wù)部門和公安機(jī)關(guān)按本辦法第九條的規(guī)定進(jìn)行實(shí)地核查，簽署意見后，由外事辦公室報(bào)國家外國專家局和國家宗教事務(wù)局。

國家外國專家局與國家宗教事務(wù)局對資格認(rèn)可申請實(shí)行聯(lián)合審批。對符合聘用外籍專業(yè)人員資格條件的宗教院校，由國家外國專家局簽發(fā)《資格認(rèn)可證書》。

第十二條宗教院校在取得《資格認(rèn)可證后》方可開展聘用外籍專業(yè)人員的工作。

對取得《資格認(rèn)可證書》的宗教院校，國家外國專家局和國家宗教事務(wù)局根據(jù)《聘請外國文教專家單位資格認(rèn)可辦法》實(shí)行年檢。年檢通過后獲國家外國專家局當(dāng)年注冊的《資格認(rèn)可證書》的宗教院校可繼續(xù)開展聘用外籍專業(yè)人員的工作。

第四章受聘人員的條件

受聘的外籍專業(yè)人員應(yīng)遵守中國的法律、法規(guī)，尊重中國各宗教獨(dú)立自主自辦的原則和各宗教、各教派互相尊重的原則。

第十四條受聘的外籍專業(yè)人員一般應(yīng)具有碩士以上學(xué)位，或者具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)用并在某一宗教學(xué)術(shù)領(lǐng)域有較高造詣。

受聘從事一般語言教學(xué)的外籍專業(yè)人員，應(yīng)受過語言教學(xué)的專門訓(xùn)練并具有一定的語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第五章聘用人員的申報(bào)和審批

第十五條宗教院校擬聘用外籍專業(yè)人員的人選項(xiàng)經(jīng)國家宗教事務(wù)局批準(zhǔn)。

第十六條聘用外籍專業(yè)人員講學(xué)應(yīng)納入年度計(jì)劃報(bào)批。個(gè)別因特殊需要未納入年度計(jì)劃的，須提前兩個(gè)月專項(xiàng)報(bào)批。

第十七條全國性宗教院校聘用外籍專業(yè)人員按以下程序申請和報(bào)批：

全國性宗教院校須提前三個(gè)月提出下一學(xué)年度聘用外籍專業(yè)人員的年度計(jì)劃，報(bào)全國性宗教團(tuán)體。聘用計(jì)劃應(yīng)包括聘用人數(shù)、教授課程、課時(shí)安排和在華工作期限等內(nèi)容，并說明擬聘人員的個(gè)人情況及所屬機(jī)構(gòu)情況。

全國性宗教團(tuán)體對全國性宗教院校的聘用計(jì)劃提出意見，報(bào)國家宗教事務(wù)局審批。

第十八條地方宗教院校聘用外籍專業(yè)人員按以下程序申請和報(bào)批：

地方宗教院校須提前六個(gè)月向省、自治區(qū)、直轄市宗教團(tuán)體提出下一學(xué)年度的聘用計(jì)劃，包括聘用人數(shù)、教授課程、課時(shí)安排和在華工作期限等內(nèi)容，并說明擬聘人員的個(gè)人情況及所屬機(jī)構(gòu)情況。省、自治區(qū)、直轄市宗教團(tuán)體對宗教院校的聘用計(jì)劃提出意見后，報(bào)院校所在地省級(jí)人民政府宗教事務(wù)部門，同時(shí)將聘用計(jì)劃抄送全國性宗教團(tuán)體。

省級(jí)人民政府宗教事務(wù)部門對宗教院校的聘用計(jì)劃進(jìn)行審核，在一個(gè)月內(nèi)提出意見報(bào)國家宗教事務(wù)局。

國家宗教事務(wù)局在三個(gè)月內(nèi)批復(fù)。批復(fù)期間，全國性宗教團(tuán)體可就地方宗教院校的聘用計(jì)劃提出意見。

第十九條經(jīng)批準(zhǔn)受聘長期任教的外籍專業(yè)人員須憑國家宗教事務(wù)局簽發(fā)的《聘請外國專家確認(rèn)件》、聘用單位的邀請函及其他有效證件向我駐外外交代表機(jī)關(guān)、領(lǐng)事機(jī)關(guān)和外交部授權(quán)的其他機(jī)關(guān)申請辦理職業(yè)（Z）簽證；經(jīng)批準(zhǔn)短期講學(xué)的可憑國家宗教事務(wù)局簽發(fā)的《宗教院校聘用外籍專業(yè)人員短期講學(xué)任務(wù)通知書》、聘用單位的邀清函及其他有效證件申請辦理訪問（F）簽證。

未經(jīng)國家宗教事務(wù)局批準(zhǔn)，持職業(yè)（Z）或訪問（F）簽證以外簽證的外籍人員，不得在我國宗教院校講學(xué)。

第二十條宗教院校或者宗教團(tuán)體邀請外籍人員到宗教院校開辦講座，時(shí)間在兩天以內(nèi)且課時(shí)總量不超過六課時(shí)的，可由邀請單位按外事活動(dòng)的規(guī)定報(bào)批。

第六章外籍專業(yè)人員教學(xué)工作的管理

第二十一條宗教院校聘用外籍專業(yè)人員講學(xué)須簽訂講學(xué)合同，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)。

第二十二條宗教院校應(yīng)配備中方教師協(xié)助外籍專業(yè)人員開展講學(xué)工作。

第二十三條宗教院校應(yīng)對外籍專業(yè)人員的講學(xué)內(nèi)容及使用的教材進(jìn)行審定。外籍專業(yè)人員的授課內(nèi)容必須符合我國宗教院校教學(xué)大綱的要求，并按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。

第二十四條宗教院校應(yīng)建立對外籍專業(yè)人員的聽課制度，對其講學(xué)效果定期檢查，并按國家有關(guān)規(guī)定進(jìn)行評(píng)估。

第二十五條外籍專業(yè)人員必須遵守宗教院校的各項(xiàng)規(guī)章制度，履行合同規(guī)定的各項(xiàng)要求。對不履行合同要求的外籍人員，宗教院校應(yīng)及時(shí)勸阻，堅(jiān)持不改的應(yīng)按合同規(guī)定予以解聘。

地方宗教院校解聘外籍專業(yè)人員，本宗教院校經(jīng)所在地省級(jí)人民政府宗教事務(wù)部門提出意見，報(bào)國家宗教事務(wù)局批準(zhǔn)并報(bào)國家外國專家局備案；全國性宗教院校解聘外籍專業(yè)人員經(jīng)全國性宗教團(tuán)體報(bào)國家宗教事務(wù)局批準(zhǔn)并報(bào)國家外國專家局備案。

被解聘的外籍專業(yè)人員由國家宗教事務(wù)局通報(bào)各有關(guān)單位予以受聘，同時(shí)通知當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)出入境管理部門，由公安機(jī)關(guān)取消其居留資格，并令其出境。

第二十六條外籍專業(yè)人員不得從事與其聘用身份不相符的活動(dòng)。

第七章法律責(zé)任

第二十七條對違反本辦法第十九條規(guī)定，持旅游、探親或留學(xué)等簽證在我國宗教院校講學(xué)的外籍人員，由公安機(jī)關(guān)依照《中華人民共和國外國人入境出境管理法實(shí)施細(xì)則》的規(guī)定進(jìn)行處罰。

第二十八條對違反本辦法第十三條規(guī)定的外籍專業(yè)人員，各省、自治區(qū)、直轄市人民政府宗教事務(wù)部門可對其提出警告或予以停聘。情節(jié)嚴(yán)重的，由有關(guān)法律、法規(guī)規(guī)定的行政主管部門或司法機(jī)關(guān)依法處理。

第二十九條地方宗教院校違反本辦法第十二條第十九條規(guī)定，有下列行為之一，情節(jié)較輕的，省級(jí)人民政府宗教事務(wù)部門可給予警告處罰，并將處罰決定報(bào)國家宗教事務(wù)局和國家外國專家局備案；情節(jié)嚴(yán)重的，省級(jí)人民政府外事辦公室及省級(jí)人民政府宗教事務(wù)部門可提出建議，由國家外國專家局和國家宗教事務(wù)局給予吊銷《資格認(rèn)可證書》的處罰。全國性宗教院校違反本辦法第十二條、第十九條規(guī)定，有下列行為之一，情節(jié)較輕的，由國家宗教事務(wù)局給予警告處罰；情節(jié)嚴(yán)重的，由國家外國專家局和國家宗教事務(wù)局給予吊銷《資格認(rèn)可證書》的處罰。

（一）無《資格認(rèn)可證書》聘用外籍專業(yè)人員的；

（二）持未獲得當(dāng)年年檢注冊《資格認(rèn)可證書》聘用外籍專業(yè)人員的

（三）聘用持旅游、探親或留學(xué)等簽證的外籍人員講學(xué)的。

宗教院校聘用持旅游、探親或留學(xué)等簽證的外籍人員講學(xué)的，公安機(jī)關(guān)可依照《中華人民共和國外國人入境出境管理法實(shí)施細(xì)則》的規(guī)定進(jìn)行處罰。

第三十條宗教院校違反本辦法規(guī)定，對外籍專業(yè)人員管理不善造成聘用工作混亂的，國家宗教事務(wù)局可給予暫停聘用外籍專業(yè)人員工作的處罰。

第八章附則

第三十一條不在本辦法第二條規(guī)定范圍的宗教院校，如需聘用外籍專業(yè)人員，須按有關(guān)規(guī)定補(bǔ)辦院校設(shè)置的審批手續(xù)。獲批準(zhǔn)后，再按本辦法的有關(guān)規(guī)定辦理。

第三十二條具有聘用資格并經(jīng)國家有關(guān)部J批準(zhǔn)設(shè)立宗教學(xué)專業(yè)的普通高等院校及其他教育機(jī)構(gòu)聘用外籍專業(yè)人員講授宗教專業(yè)課程，仍按原有管理系統(tǒng)申請、報(bào)批。主管部門除執(zhí)行原有的管理法規(guī)外，可參照本辦法的有關(guān)條款進(jìn)行管理。

第三十三條聘用香港特別行政區(qū)及澳門、臺(tái)灣地區(qū)專業(yè)人員講學(xué)，參照本辦法執(zhí)行。

第三十四條《宗教院校聘用外籍專業(yè)人員短期講學(xué)任務(wù)通知書》，由國家宗教事務(wù)局另行制定。