導語：如何才能寫好一篇培養獨立思考的能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：獨立思考能力；課程改革；創新型人才

中圖分類號：G424.6文獻標志碼：A文章編號：1002－0845(2007)07－0013－02

收稿日期：[HTSS]2006-10-10

作者簡介：魏紅（1964-），女，山東萊陽人，副教授，從事生物學研究。

一、在培養學生獨立思考能力方面存在的問題

1.學生完全依賴教師，不愿獨立思考

這主要是因為過于強調接受學習所造成的。教師天天以傳授知識為目標，學生時時以應付考試為目的，處處以標準答案為準則，最終以升學為唯一追求。天天進行反復的練習，盲目的抄寫，無休止的記誦，結果使學生的大腦得到了“不思考”的訓練。在新課改中，這種局面已大有改觀。但時間一長，一些教師由于習慣于舊的做法，往往又采取了單純講授等傳統的教學方式，學生又可以不用去獨立思考了。

2.學生完全服從教師和課本，不敢獨立思考

這主要是由于教師的絕對權威和一味地追求標準答案所造成的。新課改前，由于教師控制著課堂，掌握著標準答案，使學生不得不完全服從教師，學生只能亦步亦趨地跟著教師跑，不能有半點懷疑。長此以往，學生就把自己的思考權完全交給了教師，不再敢獨立思考了。

3.學生只知照抄照搬，不會獨立思考

這主要是由于長期死記硬背和反復機械調練所造成的。過去，因過于注重統一和單一的書本知識，在不同程度上壓抑和妨礙了學生思考問題的靈活性和創造性，將思路束縛在無形的框框里，造成了思考問題的狹窄和單一，刻板和僵化，這就限制了學生獨立思考能力的發展。

4.學習容量超負荷，學生沒有時間獨立思考

這主要是由于片面追求分數和升學率，不斷加重學生課業負擔所造成的。學生每天都要連續苦戰十幾個小時。一天下來，疲憊不堪，哪還有時間去獨立思考呢。

5.一些教師在課改中完全按預設去“表演”，學生沒有機會獨立思考

這主要是由于這些教師過于追求形式上的活躍，忽視了學生實質上的提高所造成的。在新課改中，過去那種滿堂灌，教師獨占講堂的狀況大有改觀，學生增加了參與課堂活動的機會。但是由于一些教師陷入了“非此即彼的怪圈”，形式上雖然增加了學生活動，如變換花樣地去激發學生學習興趣，頻繁地安排學生的表演、對話與小組合作，過多過分地運用多媒體技術等，結果使學生眼花繚亂，表面上熱熱鬧鬧，但卻剝奪了本該屬于學生的思考機會。

二、培養學生獨立思考能力的行動策略

1.以引導學生以“提問題”為突破口，激發其樂于思考的欲望

為了改變學生不愿思考的習慣，應把“突破口”選在引導和鼓勵學生“提問題”上，努力培養學生的“問題意識”，激發其樂于思考的欲望，形成一種處處遇問題，時時想問題，人人提問題的生動活潑主動學習的局面。

首先，要通過適時的總結，給學生以積極引導和鼓勵。如有的教師定期總結學生提問題的表現，從中評出“提問題明星”。甚至有的學校，對于提出了確有價值問題的學生，由校長頒發“金鑰匙獎”。

其次，充分考慮到學生之間的差別，有針對性地培養學生提問題的能力。開始時，把培養學生“提問題”的能力劃分為五個層次的遞進目標：一是敢提問題；二是能圍繞學習中心提問題；三是能提出有份量的問題；四是能嘗試解決自己提出的問題；五是能在問題解決后又提出新的問題。然后，教師根據每個學生的現有層次，經過與學生本人商量，確定不同的努力目標，并逐步提高層次，使學生嘗到思考的甜頭，以此帶動和形成學生邊學習邊思考的習慣。

2．建立平等、民主、和諧的師生關系，創設學生勇于思考的環境

首先，教師要與學生進行平等的對話和交流。其前提是要相信和尊重每個學生，看到他們都有在某一方面成材的潛能。著名特級教師孫雙全與孩子心靈相通的教學情景就使我們很受啟發：“教學中，他不斷地鼓勵大家：‘誰來說一說，說對了表揚，說錯了也表揚，表揚你的勇氣。’而對孩子的錯誤解釋，也給予肯定的評價：‘因為你的錯誤才使我們全班都能正確，失敗乃成功之母。’而對孩子出色的回答，他更是毫不吝嗇對學生給予夸獎和贊美：‘真好，你有發現的眼睛。’當孩子不夠自信而不敢舉手時，他鼓勵學生：‘舉起手來就是英雄，就是高手!’學生在他的鼓勵下，越來越多的小手舉了起來。”在課堂上學生是“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”，這是一種多么寬松愉快的學習環境!

其次，教師要善于敏銳地發現學生思考的“激發點”，及時地給予點燃。如當學生回答問題有錯誤時，正是點燃他思考的大好時機，決不能輕易錯過。一要鼓勵學生答錯背后反映出的獨立思考和不人云亦云的勇氣；二要肯定蘊含其中的正確因素；三要著力地把學生的錯誤開發成課程資源，與學生共同找出錯誤的原因；四要引導學生通過深入思考找出正確答案。再如當學生回答問題“拿不準”時，這說明他的頭腦正處于困惑狀態，教師這時就要“拉他一把”，但決不要直接給出答案。

再次，教師要鼓勵學生破除迷信，敢于向權威挑戰，培養其勇于探索的創新精神。因為敢于向權威挑戰是創新型人才的可貴品質。這不妨從破除教師的權威開始：課堂上如果遇到了學生的“節外生枝”或提出了挑戰性的問題時，教師應該熱情地歡迎，冷靜地傾聽，認真地分析。如果是確有價值的意見，就應隨機應變地將其轉化為課程資源。如果學生的主張不對時，教師應引導他們繼續深入探究。

最后，教師還應為學生多搭設合作學習和思維碰撞的平臺。實踐證明，在一個學習氣氛濃厚，經常發生思維碰撞的班級里，可以大大促進每個學生獨立思考的廣度、深度和效度。所以，教師應引導學生有效地進行合作學習，在課堂內外更多地為他們開辟討論、爭論和辯論的“戰場”，搭設更多的思維碰撞的平臺，讓學生生活在思考的世界里。

3.引導學生在學習過程中學會思考，掌握科學思考的方法

教師要在學生感受和理解知識的過程中，引導他們學會思考，掌握科學的思考方法。

首先，要重視揭示思考問題的思路。教師為了引導學生在“過程”中掌握科學思考的方法，必須將思考問題的過程揭示出來，便于分析和研究。為了對學生起示范作用，教師不僅自己要弄清教材的思路，還應將教材的思路適當地揭示給學生，便于學生從教材編寫者思考問題的思路來認識和把握教材。同時教師在教學中還應介紹自己所運用的思考方法，尤其在解題教學中，更應注意將自己的思路揭示給學生。對于素質較高的教師來說，最好搞“現場直播”，在課堂上與學生一起思考，現場分析，現場推演，讓學生直接看到教師在解題過程中的思考過程。教師還應注意了解和研究學生思考問題時的方式和過程。為此，一方面要教會學生能用自己的語言把自己的思路講出來；另一方面，還要通過提問、對話、練習、做作業、測驗和個別輔導等途徑，獲得有關反饋信息，從中觀察和掌握學生的思路。在這三個思路中，教材的思路是依據，教師的思路是橋梁，學生的思路是中心。教學的目的就是要把教材的思路通過教師的教學思路轉化為學生的學習思路，訓練和培養學生的獨立思考能力，最終實現三維目標。

其次，要結合教學內容有效地訓練學生的思考方法。教師一定要結合教學內容，對學生進行思考訓練，使之逐步掌握科學的思考方法。從宏觀上來講，就是要讓學生懂得一點唯物辯證法，學會聯系地、發展地、辯證地思考問題。具體的思考方法主要包括分析思考法、綜合思考法、發散思考法、聚合思考法、逆向思考法、聯想思考法、形象思考法，演繹思考法、歸納思考法和推理思考法等。如何結合教學內容對學生進行思考方法的訓練呢?歸納起來就是“滲透、領會、運用”，具體地說就是教師在滲透中讓學生領會意義，在領會中試著應用，在應用中逐步形成能力。特別要注意引導學生自己總結和交流運用科學方法思考問題的經驗。

再次，要因材施教，不斷地提升學生的思考品質。教師只有依據學生思考能力發展的年齡特征，關注個體智力的差異，有針對性地進行因材施教，才能有效地提升學生的思考品質，培養其獨立思考能力。

學生的思考品質主要包括思考的深刻性品質、思考的邏輯性品質、思考的靈活性品質、思考的批判性品質、思考的敏捷性品質、思考的獨創性品質等。如何結合教學內容，因材施教，不斷地提升學生的思考品質呢?歸納起來就是“講授，訓練、運用”，具體地說就是教師要結合教學內容并根據學生的接受能力講授必要的有關知識和方法，在學生理解的基礎上進行操作，在實際運用中形成和提升相關的思考品質。

4．減輕過重的課業負擔，為學生提供充分思考的時間和空間

教師應在教學中樹立三個意識：

一是尊重學生的意識。教師應充分尊重學生的學習自和獨立思考權，把思考還給學生，幫助他們盡快掌握自主、合作、探究的學習方式。

二是有效教學意識。蘇霍姆林斯基指出：“學生的學習被各種學校功課塞得越滿，給他留下的供他思考與學習有關東西的時間越少，那么他負擔過重、學業落后的可能性越大。”教師要根據教學目標和學生實際，精心設計好每一堂課，利用好每一分鐘，努力提高學生思考的含金量，實施有效教學。同時一定要相信，如果學生的獨立思考能力提高了，三維目標就會完成好了，學生的綜合素質就會提高了，那么考試分數自然就會提高，而決不會降低。

三是引而不發意識。在課改中，教師的作用自不待言，應充分發揮其激勵、引導、解惑的作用，當好學生的引路人。但決不能代替學生的思考，要把教師作用的發揮限制在必要的范圍內，盡量引而不發，留有余地，盡量讓他們通過獨立思考去解決問題，這就把更多的時間和空間讓給了學生去進行思考和學習。

參考文獻：

［1］趙正元．問題學習：讓學生大腦“活”起來［N］．中國教育報，2004-02-24.

［2］李建平．與孩子心靈融會貫通［N］．中國教育報，2006-05-09.

［3］［蘇］B．A．蘇霍姆林斯基．給教師的建議［M］．北京：教育科學出版社，2002．

［4］郅庭謹．教會學生思維［M］．北京：教育科學出版社，2003．

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關鍵詞：小學數學； 獨立思考； 養成

隨著新課程改革的不斷推進，小學數學教育領域中存在的問題被日益暴露。其中，不注重培養學生獨立思考能力、采用灌輸式數學教學模式的現象尤為突出。更為可怕的是，有些一線教師對此現象的危害認識模糊，甚至產生偏差。那么，我們應該如何理解在小學數學教育領域中培養學生獨立思考能力的重要性呢？又將通過何種途徑來進行養成呢？以下本文就上述問題進行簡略的分析。

一、小學數學教育中養成獨立思考能力的重要性

獨立思考能力，就是在不借助外界幫助的情況下，通過思考者本身的探索和思考來解決問題的能力。獨立思考不僅僅是孩子必須的能力，也是一種需要在教學中培養的習慣，尤其是要學好數學的孩子，這種習慣必須從小學數學教學就開始培養，這就要求我們在重視孩子的智力開發的時候，要盡可能的讓他們獨立思考，漸漸養成獨立思考的習慣。在小學數學教育中，培養學生這種獨立思考能力的重要性是不言而喻的。首先，小學數學教育中獨立思考能力養成是我國教學目標的重要要求。根據國家教委的相關規定，小學數學教學目標包括三方面內容。其一，全面培養在校學生數學思維能力，增進學生智力水平；其二，通過教學使學生掌握數學的基礎知識、技能，提高學生的邏輯推理與獨立思考能力；其三，激發學生的學習熱情，陶冶學生的情操，將獨立思考提升為自覺學習行為等。由此可見，獨立思考能力是我國小學數學教育領域中的重要教學目標之一。其次，培養小學生獨立的數學思考能力是實施素質教育的重要手段。從育人的角度來看，小學數學教學不單要傳授給學生數學知識、技能，更重要的是要培養學生的綜合素質。而學生綜合素質的培養，其基礎是要有良好的獨立思維能力。因此，在小學教學中，根據課堂的實際狀況，培養學生的數學獨立思考能力有著十分重要的意義。這也是實現素質教育的重要手段。

二、小學數學教育中獨立思考能力欠缺現象分析

目前，在我國小學數學實際教學中，獨立思考能力培養欠缺的現象仍然大量存在。其表現形式和形成原因各不相同。具體分析如下。

（1）主動型獨立思考能力欠缺現象分析。多年來，我國小學數學教學偏重于接受式學習。教師以傳授數學知識為目標，學生則以應付考試為目的。這樣一來，在課上，教師控制著課堂，掌握著標準答案，成為整個教學的權威；在課下，課本和參考書充斥在整個自習環節，成為盲目抄寫和記誦的標準。學生只能依賴于教師，服從于教師；只能依賴于課本，服從于課本。長此以往，學生們就只能主動放棄獨立思考，成為一名甘愿缺乏獨立思考能力的“好學生”。

（2）被動型獨立思考能力欠缺現象分析。在應試教育的環境下，人們往往只是片面地追求分數和升學率，不斷加重學生課業負擔。經了解，目前小學生每天要學習 3 到 5科課程，用時高達十來個小時。一天下來，超負荷的課業負擔使他們疲憊不堪，根本沒有時間去獨立思考。這就在客觀上產生了一種被動型獨立思考能力欠缺的現象。

三、小學數學教育中獨立思考能力培養的途徑

當今社會的發展對人才的要求條件越來越高。是否具備獨立思考能力已經成為衡量人才能力高低的重要標準，更是教學質量高低的重要體現。那么，該如何在小學數學教育領域中培養學生的獨立思考能力呢？我認為主要有以下三個途徑。

（1）創設以學生為主角的民主式數學教學氛圍。通過上文分析可知，灌輸式、接受式等小學數學教學形式嚴重阻礙學生的獨立思考能力的養成和發展。之所以如此，其中的一個重要原因就是這種小學數學教學形式的教學氛圍呆板、不活潑，全部是以教師為主，忽視了學生的主觀能動性。因此，要讓小學生在數學教學領域中養成獨立思考能力，就必須要創設以學生為主角、民主、活潑的數學教學氛圍。

（2）選取新穎有趣、結合實際的數學教學內容。經調查，84% 的小學生認為目前的數學學習內容枯燥無味，不能很好地提起學習興趣來。然而，數學卻是來源于生活的。在課堂教學中，教師完全可以將教學內容結合生活實際，挖掘出新穎有趣的素材，使學生感受到學習數學的樂趣。比如，在教授 10 以內加減法時，可以根據每個數字的特殊性，充分利用學生身體中的數字（如手指等）；在教授100以內加減法時，就可以利用算盤、火柴或自制小模型等一些道具，來增強學習的趣味性。

（3）營造活躍的校園課下數學文化探討模式。校園課下數學文化探討模式應是以校園為空間，以學生、教師參與為主體，以增強智力為手段，以多種多樣的實際數學知識為主要內容，具有獨特表現形式的一種群體文化探討模式。在實際教學工作中，可以將一個班級的學生分成若干個課下數學活動小組。在每個小組中，設一到兩名聯絡人，負責組織小組活動。小組所探討的數學內容應由小組的成員集體挖掘。教師要定期、不定期地對小組活動情況進行啟發、指導和檢驗。

數學課“應多給學生一點兒思考的時間”，這就要求教師在平時的教學中盡量給學生創設獨立思考的環境，讓學生的思維默默地在數學課中得到發展。這樣學生經過自己成熟的考慮，發言才會有質量，才會真正活躍課堂氣氛。

總之，獨立思考能力是學習數學的關鍵，也是數學教學的傳統。獨立的見解是智慧的花朵，相信通過我們的努力，能使課堂成為學生個性思維馳騁的天地，為學生的終身學習增添一種良好品質。

參考文獻：

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養成獨立思考的良好習慣，是使人們發現新的知識、通向成功之路不可缺少的橋梁。獨立思考的人，是不惟書、不惟上、非常自信的人。一個常懷疑自己的人，也是不敢懷疑書本的；一個不敢懷疑書本的人，是不可能做出驚天動地的大事業的。

古希臘哲學家赫拉克利特說過：“博學并不能使人智 慧。”只有在學習和生活中善于獨立思考，才能開出智慧的奇葩。

那么，如何培養學生的獨立思考能力呢？

筆者認為，抓獨立思考，必須擴大思維空間。擴大思維空間，就是要把學生思考問題的范圍放大，盡可能地讓學生進行多選擇、多判斷、多思維。有人曾說過這樣一個形象的例子：一名教師領著班里的學生去游玩，到目的地有多種走法，可以找一輛車拉著去，可以由教師領著學生走，也可以讓學生自己找路走到目的地。聰明人應該選擇第三種走法，原因是：坐車快是快，但學生沒有經受鍛煉；開動四肢排隊走，鍛煉的是腿腳，路是怎樣走的呢？因為有老師領著，學生沒有思考這個問題；自己找路，學生要經受多方位思考才能走到目的地。當然，相對老師來說，不是要求放低了，任憑學生隨便走，而是更高了，老師要有孫悟空的本領，眼觀六路，耳聽八方，有困難了扶一把，有挫折了不失時機地鼓勵……所以說教師擔負的責任更重了。

作為教師，首先要教學生學會思考，引導學生自覺形成獨立思考的習慣。

在平時的教學過程中，講課不宜過細，給學生留有思考的余地，不要讓學生養成依賴心理。學生何時因獨立思考問題的興奮而累，而不是因為純粹的記憶而累，何時便是教育成功之時，因為信息時代的來臨意味著處理信息比記憶信息更重要。不是因為我們不需要記憶信息，而是因為我們只有十分有限的大腦“內存”空間。與其把有限的心智資源用來記憶互不相干的事實，不如充分發揮大腦的思維功能，連貫地思考問題。

在講課過程中，常會出現這種情況：老師剛提出一個問題，便立刻讓學生回答。于是，學生七嘴八舌，或是老師總結問題答案，或是老師說出自己的答案。這種教學只能滿足于給問題找答案，忽視了對學生獨立思考能力的培養。獨立思考是培養學生良好習慣的一個極為重要的方面，是發現問題、分析問題、解決問題的必備條件，它對學生主動獲取知識、尋求自我提高閱讀能力方面有著重要的作用。因此，教師在數學教學中一定要注意培養學生獨立思考的能力。教師提出問題，然后教師要求學生獨立思考，一次思考不出來，可以兩次、三次……學生實在思考不出來，老師可以適當提示，予以引導，讓學生真正思考起來。

如此持之以恒地訓練，學生的獨立思考能力就會增強。同時，教師要鼓勵學生獨立思考，及時表揚獨立思考較好的同學。學生獨立思考的能力增強了，就能使學生的綜合能力進一步提高。

其次，要啟發學生獨立思考，采用討論法進行教學。

組織課堂討論是啟迪學生思維、豐富學生想象、激發學生學習主動性的重要方式。問答式也能使學生思考，但老師有問題在先，起到了一個定向的作用；討論式也是提要求鋪墊，但學生討論的方向不那么明確，討論時可能會偏、會出錯，這對學生也是一種鍛煉。在這一過程中，學生要判斷，要選擇，這就擴大了思維空間，對學生的獨立思考更有利。老師要設計出適合學生實際的教學案，針對學生的問題進行講解，提出問題，采用多種方式，引導啟發學生討論思考，培養學生多方面、多角度思考問題的能力。

比如聽人講話要想一想：你認為他講得對還是不對？對，為什么是對的？不對，錯在哪里？怎樣才是對的？好還是不好？好在哪里？不好在哪里？你同意他的說法嗎？為什么同意？不同意又是為什么？經過一番思考得出的結論就是你的見解，經過你獨立思考產生的獨立見解。不僅是聽人說話，對待周圍的事物都要善于想一想，訓練自己獨立思考的能力。

再次，鼓勵學生獨立思考、表述己見、質疑問難。

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關鍵詞：語文；獨立；思考

當今國際競爭日趨激烈，科學技術的競爭，說到底是人才的競爭，對新世紀的人才來說，獨立思考的能力十分重要。獨立思考就會有所發現，有所創新；沒有獨立思考，談不到創新，沒有創新就不會有社會進步。我們語文教師應該幫助學生掌握思考的技能，農村當前的語文教育面臨的問題之一就是學生缺乏獨立思考的能力，這就要求中學語文教師要注重培養學生能夠獨立思考的能力。

一、創設鼓勵性學習環境

要學生獨立思考，首先語文課堂就要開放、民主。最重要的是，要允許學生有不同見解，教師要創設一個相對寬松的環境，鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生討論和辯論。在這樣的氛圍中，學生思維才會活躍。通過思考、討論，學生不但加深了對知識的理解、掌握，還學會了思考，并樂于思考，這就有了積極性和動力，達到了更高的境界。學生提出的一些問題，有時會不合適，教師要正面引導，而不能徹底否定，學生只要能夠提出問題，就說明他們動腦筋思考了，思考總比不思考好。語文教師要看到學生的進步，鼓勵學生提出疑問，要多寬容、鼓勵，讓學生學習語文的過程成為思維碰撞的過程，逐漸養成獨立思考的良好習慣。

二、創設獨立思考的機會

課堂45分鐘的時間是有限的，讓學生學會思考，首先教師要給學生安排充足的自學時間。教學前，教師應讓學生先自學，還要巧設問題，激發學生思考的欲望。教師應精心備課，巧妙設計問題，使每個問題都有思考價值和目的性、啟發性，使大多數學生通過思考能得出答案。思考是由問題引起的，學生能夠發現問題進而提出問題是思維活躍的表現，而且發現問題和提出問題往往比解決問題更重要。語文教師一定要給學生留出提問題的時間和機會，讓學生開動腦筋去發現問題、提出問題和解決問題，要鼓勵學生大膽提問，多角度思考，這樣既能開發學生的思維，又能激發學生的學習興趣。獨立思考能力的培養，需要長時間的訓練，這就要求教師多為學生創造獨立思考的機會。

三、后果性教育原則慎重運用

法國啟蒙思想家盧梭提出過一個“自然后果教育原則”。這個原則是用學生的行為過失所產生的“自然后果”去束縛學生的行為自由，迫使有過失的學生改過。我國俗語也說，經一事長一智，對經歷的事情都會有深刻的思考，對于后果的思考，要讓學生從多方面找原因，找答案。從這個角度說，后果教育有一定的好處，但是，人的思維是有定式和慣性的。人一旦對于某個問題認定，是很難改變的。比如，對于一種做題的方法，如果我們任由學生先犯錯，再糾正這種后果教育是需要慎重考慮的，盡量不要用，在發現學生剛要出現錯誤時，及時點撥遠比糾正要有利得多。

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關鍵詞：山區；小學數學；獨立思考能力

一、課堂小游戲做引導

山區小學的教學環境和教學設備有限，所以，老師只能通過設計一些課堂小游戲來活躍課堂氣氛，設計課堂小游戲是最簡單同時也是最有效的教學方法。游戲最能使一個人集中精力，從而進行有效的學習，并且對提高學習效率有明顯的效果。所以，老師可以用一些課堂小游戲引導學生學習，并使其逐漸對所學的數學知識產生興趣，隨之共同努力，走進數學樂園。不僅如此，游戲還可以開發人類大腦，提高孩童智商，適合的數學小游戲可以鍛煉學生積極動腦的好習慣，這也就是培養學生獨立思考能力的第一步，也是關乎后續工作能否繼續進行的關鍵。只有學生能夠真正理解所講知識，才能提高學生的學習效率。中間穿插一些互動小游戲就是非常不錯的選擇，最后再由老師做深一層的講解，更會加深學生對所學知識的理解和認識。

二、作業保證獨立完成

要想培養學生獨立思考的能力，就要從學生平時的學習和生活入手，從平常的課堂和課外作業中嚴格要求，必須獨立完成個人作業！學生獨立思考能力的培養一時半刻是不能培養出來的，只有每天不間斷地練習，才會漸漸產生效果，所以只有讓學生在日常生活和學習中學會主動地發現和處理問題，才能使學生具備自主學習的能力，才能在今后的學習和日常生活中鍛煉自己的獨立思考能力。在平時的作業中會發現有很多互相抄襲的現象，一個班級里經常會出現全班作業一兩個版本的情況，這是明顯缺乏獨立思考意識的表現，這種行為阻礙了老師對學生獨立思考能力的培養。學生作業互相抄襲現象出現的主要原因就是山區學生主動學習的意識淡薄，還沒有正確的學習觀念，導致出現一個人完成，全班無憂的想法。而老師批改作業所體現的問題也就只是那一兩個同學所體現出來的問題，不僅對教學質量有非常嚴重的影響，而且不利于學生獨立思考習慣的養成。所以，保證學生日常作業能夠自主獨立地完成，是提高數學成績以及培養學生的獨立思考能力的必要條件。所以，作為老師，一定要杜絕這種互相抄襲的行為，讓學生真正用心去做每一道題。

總之，在山區小學數學教學中，使學生擁有獨立思考的能力并不是一時半刻就可以完成的，一定要摒棄傳統的教學理念，采取先進的教學理念，真正做到以學生為中心，根據山區的具體情況和山區學生的學習水平，師生協力完成這件“任重而道遠”的事情。

篇6

[關鍵詞]教學；培養；獨立思考；能力

人與人的差異是會不會思考，而且是能不能獨立思考， 就學習過程而言，獨立思考是學好數學知識的前提，培養學生的能力，獨立思考是一個核心。具備獨立思考能力的人是個非常自信的人，是個有突破創新的人，是個能適應各方面飛速發展的社會人。那么，在數學課堂中如何培養學生獨立思考的能力呢結合本人數十年從事數學教育的經驗，我認為主要從以下幾方面談起：

一、認識獨立思考的重要性，激發學生獨立思考的熱情

由于現行教育制度的缺陷，有的學生認為學習的過程中不需獨立思考，只要死記硬背，也能取得較好的成績，他們總認為獨立思考，是科學家的事，我們哪有這個本事啊！的確，科學家需要獨立思考的能力，但作為求知中的我們，更應該有勤于獨立思考的意識。其實，獨立思考很簡單，例如：對老師講的有不同意見，經過思考向老師提出來就是一次獨立思考的過程。還有，對書上的習題提出與教師不一樣的解法，也是獨立思考。所以，中學生要在學習和生活中敢于進行獨立思考，主動進行獨立思考能力的培養，逐步養成獨立思考的良好習慣。當然，對敢于獨立自主、獨立思考的學生，哪怕是還存在一些缺陷和不足，老師也要進行鼓勵、表揚。至于出現的問題，要教給學生解決的辦法。不要小看這獨立思考的小火星，"星星之火， 可以燎原"，"自古成功在嘗試"，讓學生認識獨立思考的重要性，激發學生獨立思考的熱情。

二、建立平等、和諧的師生關系，創設學生勇于思考的環境

1、教師要與學生進行平等的對話和交流。其前提是要相信和尊重每個學生，看到他們都有在某一方面成材的潛能。著名特級教師孫雙全與孩子心靈相通的教學情景就使我們很受啟發："教學中，他不斷地鼓勵大家：'誰來說一說，說對了表揚，說錯了也表揚，表揚你的勇氣。'而對孩子的錯誤解釋，也給予肯定的評價：'因為你的錯誤才使我們全班都能正確，失敗乃成功之母。'而對孩子出色的回答，他更是毫不吝嗇對學生給予夸獎和贊美：'真好，你有發現的眼睛。'當孩子不夠自信而不敢舉手時，他鼓勵學生：'舉起手來就是英雄，就是高手！'學生在他的鼓勵下，越來越多的小手舉了起來。"在課堂上學生是"小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開"，這是一種多么寬松愉快的學習環境！

2、教師要善于敏銳地發現學生思考的"激發點"，及時地給予點燃。如當學生回答問題有錯誤時，正是點燃他思考的大好時機，決不能輕易錯過。一要鼓勵學生答錯背后反映出的獨立思考和不人云亦云的勇氣；二要肯定蘊含其中的正確因素；三要著力地把學生的錯誤開發成課程資源，與學生共同找出錯誤的原因；四要引導學生通過深入思考找出正確答案。再如當學生回答問題"拿不準"時，這說明他的頭腦正處于困惑狀態，教師這時就要"拉他一把"，但決不要直接給出答案。

三、靈活多樣的教學方法，培養學生獨立思考的能力

1、拋磚引玉法。拋磚引玉法就是在課堂講授時，教師講關鍵點、要害，把線索思路拋出去，然后留一定時間讓學生思考出事物的本質特征。例如在講數列的簡單應用時，用到了單利和復利，我沒有告訴學生怎么做，只是解釋了單利和復利的定義，讓學生通過小組討論找出問題的解決方法。整個問題解決過程中，我是引導者，問題的討論分析、結論的得出都由學生來完成，既增長了學生的知識，又培養了動手能力、交流能力、獨立思考能力。

篇7

關鍵詞：小學數學；學生；獨立思考能力

現在重視綜合素質的培養，不僅強調學習成績的提高，還要培養各個方面的能力。在小學數學的學習過程中，獨立思考能力的培養是相當重要的，可以提高學生的學習效率，激發思維，對于以后的發展和成長有重要的作用。

一、對學生進行獨立思考能力培養的意義

在數學的學習過程中，尤其是小學數學的學習，獨立思考的能力是相當重要的，小學其實就是一個習慣和學習方法的養成的關鍵時期，小學數學的學習習慣直接影響到以后的整個學習生涯，所以小學生獨立思考能力的培養是相當重要的。獨立思考就是小學生在不借助外力的幫助和指引的情況下，通過自己掌握的數學知識進行探索和思考，最終解決自己在數學學習中遇到的問題的能力。獨立思考能力的培養不僅是小學教學的一個重要目標，而且對于小學生綜合素質的提高也具有很大的作用。

二、如何在小學數學中培養學生獨立思考的能力

由于傳統教育的灌輸式教育根深蒂固，造成了老師所講、試卷答案就是對的，要百分百服從，所以導致學生往往就是順著答案思考，形成固定思維。而且現在小學生的課業比較繁重，還有課后補習班、特長班，學生都沒有足夠的時間進行獨立思考，所以就需要培養小學生在數學的學習中的獨立思考能力。

（一）注重培養興趣，激發學生思考

學習興趣相當重要，這涉及到學生是否主動學習，主動學習和被動學習是有很大差別的，假如是被動學習的話，學都是困難的事，更別說獨立思考了。這就需要首先對學生興趣的培養，變被動學習為主動學習，在教學的過程中對學生進行引導，激發學生思考。其實能力的培養不是一蹴而就的，需要一個循序漸進的過程，所以需要對學生進行引導，讓學生們想學、愛學，然后后期進行培養。比如說，簡單的加減運算，可以開展活動，分小組進行快問快答，活躍課堂氣氛，增加學習樂趣。對一些應用題的講解，可以模擬場景，促進學生理解也可增加學習的趣味性，增加學生學習積極性。

（二）創設良好的問題情境

問題能引導學生思考，良好的問題引導能夠逐步培養學生的獨立思考能力，要在恰當的時間，恰當的時機，合適的引導才能起到事半功倍的效果。其中問題的設計和提出方式就非常的關鍵，問題太簡單，會讓學生覺得無聊，或者不重視數學的學習；太難的問題，學生會望而生畏。所以問題的難度要適中，還要留有足夠的思考時間，因為每個學生的學習程度和思考能力有所差距，要盡量照顧到所有的學生。還可以讓學生們之間進行討論，進行思維上的碰撞，激發學生的思維空白，提高思維能力。既能達到教學的效果，又能激發學生的積極性。

（三）運用新穎的教學內容和方法

可以從學生的角度出發探索新穎的教學內容和教學方法，小學生畢竟年齡還小，主動的學習意識比較薄弱，比較貪玩或不適應學校的生活，對于學校有所抵觸，所以可以將學習和生活巧妙地結合在一起。讓學生體會到學習在生活中，生活在學習中，利用生活中的實際問題來引導學生學習。比如說在一年級的加法運算中，可以說是5個蘋果加上9個桃子，這樣就比幾個光禿禿的數字有趣多了。對于倍數的學習可以用爸媽的年齡和學生自己的年齡來引導學生理解。

（四）引導學生利用課余時間學習探究

小學數學的上課時間一般比較短，估計就一天就一堂課40分鐘，僅僅靠課上這點時間是遠遠不夠的，而且獨立思考能力的培養是一個循序漸進的過程，需要付出一定的時間和精力。可以充分利用學生的課余時間開展一些活動或者布置一些生活作業，比如夏令營活動中，可以讓學生分成三個小組進行加減法的運算，兩組充當加數，另外一組充當得數，以玩游戲的方式既讓學生熟悉課堂內容，增加樂趣。對一些與生活密切相關的多步運算的應用題，可以讓學生課下畫成漫畫的形式展現出來。

（五）給學生反思的時間和空間，逐步完善自我

學習其實跟吃飯一樣，要先學習，然后得有思考的過程才能更好地吸收成為自己的知識。布置海量的作業，讓學生不停地寫作業都沒有檢查思考的時間，上課時連續講而沒有留有充足的思考的時間那只能是囫圇吞棗。所以在培養學生獨立思考的過程中，要給學生反思的時間，不管是講課還是提出的問題，要讓學生進行反思，有自己獨立的思想，這樣才能更好地養成良好的習慣，更好地學習。

目前，很多教師都沒有意識到培養學生獨立思考能力的重要性，只是為了完成教學任務，提高學生的成績。但是磨刀不誤砍柴工，學生獨立思考的能力養成能夠讓學生提高學習效率和學習成績，對綜合素質的養成也起到重要的作用。所以要注重獨立思考能力的培養，促進學生的學習，促進教育事業的發展。

參考文獻：

[1]楊海偉.針對小學數學教育中培養學生獨立思考能力的淺析[J].好家長，2016，07：124.

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【關鍵詞】高中教學 歷史課程 學生培養 獨立思考

歷史對于所有的學生而言都是一門簡單且陪伴自己成長的學習科目，從學生低年級開始一直到高中，歷史始終是學習必備的學習科目之一，和其他科目相比較，歷史有一些自己的特點，而這些特點對于學生的獨立思考能力的培養具有重要的作用和意義，在這里我們就這些特征及意義進行簡單的分析和討論。

首先，歷史是我們學習過去的百科全書，通過歷史課程學習，我們可以對過去發生的諸多事件進行回顧，并通過當時事件和人物的分析，讓我了解過去的社會狀態及百姓的生活狀態，也可以通過歷史實踐讓我們對于現代生活中出事的態度和方式方法有很大的轉變，可以說歷史對于任何一個學生而言都是一本百科全書，同時也是一本教會學生成長的教科書， 所以歷史科目對于學生的抽象思維和邏輯判斷能力的培養具有重要的作用，學生通過分析和歸納總結，讓歷史事件變得簡單明了，這對于學生是一個長期的學習和鍛煉的過程。而這個過程是其他科目所不能給予的。

其次，歷史往往事件的發生都有自己階段性的特點，在歷史長河中，學生要想把整個過程都能有一個清晰的理解和記憶，就必須了解每一個階段的歷史特征，只有這樣才能在歷史事件發生的過程中把握整體，而這和學生思考問題是一樣的性質，學生思考任何問題，要想把問題周全的解決好，就必須對問題的整體有所把握，并對于問題的相關聯事件同時考慮進來進行分析，所以我們說通過歷史課程的這個特征階段學習過程，學生在思考任何問題的時候，都會把問題從全局出發，不會僅僅只看到問題的表面，而是能夠把握問題的大局。

第三，歷史事件都是過去發生的真正切切存在的事物，這些事件都有具體的發生地點、發生時間、人物、起因、經過和結果，所以我們在分析任何一個歷史事件的時候，都是面對過去真正切切存在的東西，這種分析過程可以讓我們對于歷史有更多會議和思考的東西，而這正是現代學生教育管理中必須具有的內容，讓學生通過學習，學會思考，知道在歷史事件中，事件當事人是如何考慮的，通過什么樣的手段和措施來達到自己目的的，這對于學生的成熟發展是大有好處的。我們往往在說現代的中學教育僅僅教會了學生考試，并沒有教會學生學習的能力，也沒有為社會人才的需求做好培養工作，這說明在現代高中教學階段我們對于學生的教育缺乏給學生提供思考問題的機會，而歷史正好可以擔任這個角色。

那么作為高中歷史教師，我們如何來通過歷史課程教學來培養學生的獨立思考問題的能力呢，筆者認為我們應該從以下幾方面入手：

一方面是我們必須注重課堂問題討論。可以說討論是學生與教師、學生與學生之間進行交流和探討的最好學習形式，在歷史課程教學中，教師應該積極的為學生創造一個討論的話題和討論的環境，鼓勵學生之間對相關問題進行爭論，并提出自己的建議和意見，當然在學生的相互爭論中，教師應該及時的進行點撥，引導學生朝向準確的方向進行思考和探討，通過討論的方式，最后達到相關問題得到解決的目的，也讓學生對于該問題有了更深刻的理解，往往知識就是在這種爭論中逐漸積累和豐富的，也可以鍛煉學生綜合分析問題、全面比較、概括問題的能力。

另外一方面是教師應該幫助學生盡可能的熟悉和吃透教材，在有必要的情況下，幫助學生選擇一些實用的歷史學習資料和參考書籍，培養學生分析問題和解決問題的綜合能力。高中學生相對而言，他們分析問題和解決問題的能力在不斷的增強，所以高中歷史教材和中小學歷史課本比較起來，在內容上更加的全面，且記載的歷史事件更加完善和細化，這就要求學生要學會利用課本內的有效知識對問題進行剖析，這就要求教師在教學過程中必須積極的引導學生來完成該項學習過程，這個階段一方面需要教師幫助學生對歷史事件進行歸納和整理，理順相互之間的關系（這種關系包括時間關系、地域關系、人物關系等），在必要的時候，教師還需要通過一些教學參考資料來完善事件，另外一方面，教師還應該積極的去尋找一些歷史材料，給學生設計一些材料分析題，讓學生獨立思考，獨立完成事件的闡述，鼓勵學習積極的提出自己的觀點和看法。這樣學生在學習中看的多了，想的多了，一方面開拓了學生的眼界，另外一方面也發散了學生的思維。

參考文獻：

[1]龍寶新.有效教學的概念重構和理論思考[J].湖南師范大學教育科學學報.2005(04).

[2]崔允漷.有效教學的理念與框架[J].中小學教材教學.2005(02).

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【關鍵詞】小學數學 獨立思考 能力培養

前言

在科技和網絡技術高速發展的今天，教學也要順應時展的潮流，做到與時俱進，緊跟時代的發展潮流。學校教學也要不斷地進行調整各改善，培養學生的獨立思考的能力。只有通過獨立思考才能展現學生不一樣的一面，真正地去學習和領會數學里的知識。簡言之，沒有獨立思考的能力就不會實現教學最終的目標和目的。獨立思考能力不是純先天的能力，后天的培養和鍛煉是十分必要的，因此學生的獨立思考能力需要在學校中進行培養和提高，尤其是考驗學生的思維邏輯能力高低的數學學科。數學成為當前教學和生活中必不可少的一部分，人們在工作和學習中運用數學知識來解決一些問題。

1、培養小學生獨立思考能力的重要性

由于傳統的教學模式在一定程度上禁錮了學生的思維模式，學生的主觀能動性不能充分發揮出來，從而導致學生的思維定勢和懶惰性。對于某一道數學題往往會有多種解決方法，然而學生如果不獨立思考解決辦法，只是一味聆聽別人的解決方法，這樣長久以來就會成為習慣。學生的獨立性不夠強，在將來的生活和學習中都會遇到各種各樣的問題和挑戰，懶惰的個性很有可能成為人生道路上的絆腳石，阻擋前進和成功的腳步。

2、培養小學生獨立思考能力的對策和措施

2.1進行研究性學習，培養學生的學習興趣，有助于吸收和掌握數學知識

數學教學如果僅僅局限于課堂理論教學，很難使學生吸收和消化知識，這就要求培養學生的學習興趣和自主學習的能力。進行研究性學習，通過教師的引導，逐漸培養學習的興趣和愛好，進行自主性研究學習，有利于真正掌握數學知識和技能，并達到學以致用的效果。小學生在剛剛接觸數學之際，會有很大的抵觸心理，畢竟不是自己的母語，再加上小學生的分辨能力和理解能力還不夠完善，難免會處處碰壁。所以，針對初中生學習數學的壓力及其他種種因素，應提倡合作創新，通過開展各種活動學習和鞏固數學知識和能力。

2.2結合實際生活，將抽象的數學知識理論生活化

由于小學生的理解和接受能力比較差，邏輯思維推理能力還不成熟，再加上數學中包含的一些公式理論有時過于抽象，小學生很難理解數學中的一些原理和公式推導。所以，為了解決這種問題，教師在教授數學知識時要結合實際生活，將數學教學生活化，用生活中的實際例子來解決數學問題，這樣既能有效地使學生貼近現實生活，而且有利于數學問題的理解和解決。根據小學生的年齡特征分析，小學生的注意力容易分散，很難集中精力聽講，教師如果僅僅講授理論知識，不注意與實際生活相結合，很難達到教學的預想效果。舉個例子，比如小明去商店買東西，一共買了5本練習本和一瓶酸奶，練習本一本2元錢，酸奶每瓶4.5元，小明給了老板10元錢，那么應該找回多少錢？在生活中總會遇到這種結算形式，小學生會被父母派去買東西，自己如果不會算很可能會出現問題。因此教師在數學問題的講述時，盡可能地舉一些貼近生活的實例，讓學生們能夠學以致用，為他們在生活中遇到的難題提供幫助。

2.3學生應該自覺培養主動學習和獨立思考的能力，改善自己的思維方式

作為祖國未來的花朵，小學生不能總是被動地學習，應該培養主動好學的精神，以拼搏進取的精神戰勝別人。小學階段的學生對于外界的判斷能力不強，這就需要學生不斷地學習文化知識來武裝自己，更好地面對世界上發生的種種事情。研究性學習并不是憑空地去鉆研，沒有一定的基礎是不能夠完成研究性學習的，因此提高自身獨立思考能力是進行研究性學習的前提和基礎，沒有相關知識的理解，研究性學習就是一紙空文。比如，在課間和放學的時間里，其他同學都去玩耍，自己卻靜下心來研究和思考課上老師講的知識和理論，對不理解的自己進行思考，同時要加強對自己的自信程度，長期下來一定會取得成功的。在或者，在課上老師布置幾道數學題，有的學生會不由自主地去與其他同學討論，自己不愿意動腦動手。面對這種情況，自己一定要克制，努力讓自己去獨立思考，在自己是在解決不了時在與老師和同學共同商討。

結語

隨著知識和科技的迅速發展，眾所學校不僅要滿足學生知識能力的培養，還要為學生的獨立思考能力進行培養，這就要求對數學教學進行適當的改革創新，在數學教學的基本設施設立的前提下，聘請高素質、高能力的教師教學。在教師和學生的充分互動下，不僅提高了教師的業績表現，同時提高了學生的學習能力和成績，為學生的學習和工作打造良好的物質基礎。針對培養小學生的獨立思考能力問題，要有針對性地采取有效可行的措施，根據小學生的年齡和心理特點，制定并實施科學合理的措施，從而有利于提高小學生的獨立思考能力。

【參考文獻】

[1]王偉.小學數學教育中獨立思考能力養成分析[J].才智.2011（24）

[2]徐雪明.如何在數學教育中培養學生的獨立思考能力[J].語數外學習（數學教育）.2013（04）

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論文關鍵詞：創新教育,競賽,人材培養

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”因此在當前積極推行的學校素質教育中，尤其要重視學生創新能力的培養。我系在學生創新培養中，積累了一些經驗，結合這次教學研討會，談幾點體會，與大家一起探討。

1、定位：怎樣培養創新人材，要達到一個什么目標？

為了實現我院提出的“兩強一高”的培養目標，結合我系的實際情況，我系認為創新能力的培養要從兩個方面著手：第一是技能水平的提高；第二是競賽成績的獲得。技能水平的提高，可以培養出一個優秀的、符合社會要求的，能夠達到“零距離”就業的本科生。競賽成績的獲得，可以幫助學生在人山人海的招聘會，在幾分鐘的交談中，通過競賽獲得的證書，得到企業的認可，增加就業機會，所以我系就朝著這兩個方向進行努力。

2、培養方法的探索

在我院提出創新能力培養以來，我們系在這方便不斷進行探索與研究，努力建設一套具有我院特色的培養方案，目前包括以下幾個方面：

2.1.服務一個主體---學生

即“以學生為中心”，一切為了學生的成長，一切從學生的實際出發，一切都讓學生自主選擇、自我負責。其中的道理，正如耶魯大學斯密特德校長對學生所說：“你們就是大學！

2.2.堅持一種方法---面向對象

采取面向對象的方法，根據不同年級，不同基礎，不同愛好的同學，為每個同學量身打造一套適合自己的培養方案，加強創新能力培養。

2.3.促進三個結合---課內外、教與研、科學與人文

課內、課外：過去人們總是認為課外活動只是課堂教學的一種補充，然而美國大學的證據表明，“所有對學生產生深遠影響的重要的具體事件，有4/5發生在課堂外”，既重視課堂教學，更重視課外實踐，課內與課外相結合，是美國大學教育的一大特色。

教學與研究相結合：重視讓本科生（包括低年級學生）參與研究工作，認為這是培養創新人材的重要一環。不僅鼓勵學生與老師聯系參與老師的研究課題，而且鼓勵系和老師設計適合學生參與研究的課題。

科學與人文相結合：加強學生的創新能力培養固然是十分重要的，但我們不能忽略人文精神的培養，決不能培養出有材無德的學生，在培養中，教師應該以身作則，在思想上引導學生，在行動中，帶領學生。

3、管理團隊的組建

為了能夠讓創新教育落到實處，取得良好的效果，就必須有一支過硬的師資隊伍和良好的組織模式。在組織模式上，我們采取導師制和導生制相結合的方式。所謂導師制，就是每個老師負責一個或多個專業方向，在技術上幫助學生。所謂導生制，主要是因為我系教師比較少，老師沒有太多的精力，所以可以采用高年級同學帶低年級同學的方法，在管理上幫助老師，在基礎知識上幫助同學，這樣就可以形成一個良好的學習氛圍。

4、具體實施：

針對目前企業項目開發來說，主要有兩個方向：java方向和C方向（其中包括C語言、C++和C#三種語言），我們針對這兩個陣營，以及不同的年級，組織了各種創新小組，供學生選擇。

4.1 已經成功組建的團隊

目前我系已經組建的創新團隊有：程序設計小組、ACM大學生程序大賽小組、教育部ITAT就業工程大賽小組。

4.1.1 程序設計小組：主要針對大三、大四高年級的同學。學生在進行了兩至三年的基礎教育以后，通過所學的基礎知識，具有了一定的編程能力。但是，學生所學的各門課程，各自獨立，學生缺少一個對所學知識融會貫通、綜合運用的能力，我們力爭通過程序設計小組的方式，加強學生工程能力的培養，最終讓學生具備了一定的項目開發能力，能夠進行一些簡單的項目開發。

4.1.2 ACM程序設計小組： ACM程序設計大賽，主要以C語言或是C++語言為開發語言，以最優化算法為目的是一個全世界性質的計算機程序比賽，為了參加這個比賽，我們系專門建立的ACM程序設計小組。該小組主要針對低年級的同學，通過不同的算法，培養他們的編程能力以及編程藝術。編程也是一種藝術，好的程序和普通程序，無論在運行效率還是最終結果上差別都非常大。我們要讓學生剛接觸編程的時候，就養成一個良好的編程習慣，培養一種藝術的氣質，根正苗才紅，為他們以后的項目開發，打下一個堅實的基礎。

4.1.3 教育部ITAT就業技能比賽：ITAT大賽是教育部教育管理信息中心組織的一個全國性的比賽，分為預賽、復賽和決賽三個階段，全國每年有一萬多大學生參加該項賽事。我系從去年開始組織ITAT競賽小組，已經參加了兩屆比賽。去年我系有30多人報名參加了比賽，有4人進入復賽，取得三個三等獎和一個優秀獎的成績。今年，我們早動員，早培訓，早準備，所以共有180名同學報名參加了比賽，有24人進入復賽。

4.2 正在組建的團隊：機器人足球賽團隊和微軟創新杯團隊

4.2.1 機器人足球賽，在全世界都有非常廣泛的群眾基礎，很多國家以及大學都組織過機器人足球賽，很多學生對這個賽事非常感興趣，紛紛表態要參與這項賽事。但是，因為我系沒有該項賽事的組織經驗，學院特別指派我到大連民族學院，參觀他們那里的創新基地，學習他們的創新經驗以及機器人足球賽的各種技術手段、規則、賽事等相關內容，我們系還準備到長春建工學院參觀，學習他們的機器人足球賽成功經驗，最終把我們系機器人足球賽小組建立起來，爭取能夠參加明年暑假的全國大學生機器人足球賽。

4.2.2 微軟創新杯競賽，是由微軟組織的一項賽事，舉辦7年來，一直在激勵著世界各地的青年學生將他們的想象力和創新能力運用于能夠改變世界的技術創新。目前“創新杯”已經成為世界上規模最大的學生科技競賽，有超過30萬名來自100個國家和地區的學生參與。設有軟件設計、嵌入式開發、游戲開發、邏輯算法、IT挑戰、視頻游戲、界面設計、攝影、短片9個富有挑戰性的項目，總獎金金額高達24萬美元。我們也著手準備參加該項賽事，主要是向兄弟院校學習一下經驗，開闊一下眼界。

4.3 未來準備籌建的創新小組：影視制作小組、平面設計小組、動畫設計小組、網頁制作小組。