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【關鍵詞】思維創新；素質培養；教學實踐

一、培養學生創新思維的重要性

1、培養學生創新思維是時代的需要

創新是一個民族進步的靈魂。沒有創新就沒有社會的發展，就沒有人類文明的進步。但是任何創造都是思維之花結出的實踐之果，沒有成功的思維就沒有成功的創造。只有創新者才能成為這個時代的人才。因循守舊、固步自封的人只能成為時代的落伍者。在科技、經濟迅速發展的今天，只有創新者才能擁有將來。我們所面對的教育對象是祖國的未來，是21世紀建設祖國的棟梁。國家與民族的前途命運，決定于今天的課堂，這已成為世界的共識。祖國的未來、時代的發展呼喚千千萬萬具有創造能力的人才。

2、培養創新思維是素質教育的一項重要任務。

教師不僅要“傳道、授業、解惑”，更要讓學生在學習中培養各種能力，尤其是創新思維能力。職業技術學校的學生能否以較少的精力學到更多的知識和技術，畢業之后能否以更少的時間做出更大的成績，都取決于能力。一般來說，一個人在某一方面掌握的知識越多，在這方面的技能就越強。但知識不等于技能。掌握的知識多，實際操作技能不一定就強。職業技術教育，不僅要教給學生書本理論知識，而且要教會學生實際操作技能。在整個教學過程中，既要重視對學生的基本知識和技術的培養，更要培養和發展學生的創新思維能力。要做到學思的聯系、知行的統一，使學生不僅學到知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會思考。2009年9月4日，第25個教師節到來前夕，總理到北京市第三十五中學調研，看望全校師生并在學校主持召開北京市教師代表座談會。在談到提高教育質量和水平問題時，總理嚴肅指出：“從國內外的比較看，中國培養的學生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創造精神還比較缺乏。這應該引起我們深入的思考，也就是說我們在過去相當長的一段時間里比較重視認知教育和應試的教學方法，而相對忽視對學生獨立思考和創造能力的培養。”“要注重啟發式教育，激發學生的學習興趣，創造自由的環境，培養學生創新的思維，教會學生如何學習，不僅學會書本的東西，特別要學會書本以外的知識。”溫總理深刻揭示了培養創新思維對于素質教育的重要性和迫切性。

二、培養學生創新思維的教學實踐

有人認為只有在類似于異想天開的活動中，才能有效地培養學生進行這樣活動的機會，結果創新思維的培養在不少教師看來成為可望不可及的事情。這是由于認識上的片面性造成的。其實，學生在課上每一次相對獨立的思考，課下獨立解決一個問題，都在相當程度上培養了學生的創造品格、創造能力和創造方法。教學可以啟發和促進學生的創新思維發展，只要在教學方面有適當的安排，如提供思維材料、營造思維情境、采用啟發和促進思維的教學方法等，使學生受到鼓勵，就能激發學生的創新。

我在教《機械基礎》中凸輪機構這一章時，針對這一章中等速運動和等加速等減速運動，前者會產生剛性沖擊，后者會產生柔性沖擊，這兩個規律是學生較難理解的教學難點，我是這樣設計和實施教學的：1、提供思維材料。事先安排學生分別乘坐老式樣雙速電梯和新式調頻調壓調速電梯，然后提出問題：為什么乘坐兩種電梯的感受不一樣，老式電梯起動和到站時為什么會震動厲害并有較大的沖擊？新式電梯起動和到站為什么很平穩？以此引出所要講的課題。2、啟發學生思考。結合本課內容，讓學生大膽設想，一方面激發學生的學習興趣，一方面激發學生平時觀察問題和解決問題的熱情。3、講解答案，揭示謎底，促進學生思維的進一步延伸。告訴學生，老式電梯只有兩種速度變化，行駛過程中只有兩種速度的等速運動，新式電梯通過調節電機的輸入頻率和輸入電壓，使電梯在起動階段處于等加速運動，中途作等速運動，要到站時又作等減速運動，很顯然前者的沖擊大，后者的沖擊小，因為前者的舒適感差，已逐步被淘汰。這與我們所要講的凸輪機構這一章中這兩種沖擊很相似，其原理相同。為幫助學生進一步理解，我還讓學生思考這樣一個問題：當你騎自行車過一尖坡和過一圓弧坡時哪種沖擊明顯、直接？很顯然過圓弧坡沖擊小，課后再讓學生親身去體驗一下，由此可真正幫助學生全面掌握所學知識。4、誘導學生課后舉一反三，學會理性思考生活中的實際問題，學會用理論知識解決實際問題，培養學生的求知欲和創造欲，使學到的知識得到進一步的提升。比如在講V帶傳動時，V帶尖角為400，那么輪槽夾角為什么要略小于400呢？我同樣先讓學生帶著問題去思考、分析，然后再進行開導啟發，使學生能夠深刻理解其中的道理，這樣不光使學生知其然，而且能知其所以然，真正達到預期的教學效果。

三、培養學生創新思維的幾點啟示

培養技校學生的創新思維，必須善于抓住幾個特點：一是激發性。要善于用教材因素激發學生產生創新思維的動機。二是多向性。要善于激發學生進行正向、逆向、縱向、橫向等思維活動，把思維推向創新境界。三是超越性。要引導學生從一般常識性中解脫出來，創造想象出有充分根據的合理的新形象，形成有超越性的思維方式。

培養學生創造思維，教師應做到以下幾點：一是營造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍。讓學生敢于發現，敢于發表自己的見解，敢于標新立異，敢于堅持自己的意見。二是教會學生創新地學習。培養創造思維，必須重視學生創新學習。學習方法和思維方式是相互影響、互為因果的，要教會學生探索求導，學會開放性學習，注意從多方面獲取知識。要教會學生學會用理論指導實踐，多參加與本學科有關的科研活動、生產實踐活動和社會實踐活動。三是充分發揮教師的激勵作用。鼓勵學生進行超越教師的思維軌道的有價值的思維活動，引導學生主動發問，提倡學生質疑問難，鼓勵學生大膽提出有合理因素的猜想，并善于解答學生提出的問題。四是加強學生思維鍛煉。培養求異思維，提倡自由思考，大膽想象，靈活變通。要講究提問的內容和方式，提供更多的訓練求異思維的機會，使學生不僅習慣于單向思維，而且要善于進行多向思維，更好地誘發求異思維，以利于學生創造思維的發展。五是抓好基礎，為培養學生的創造精神儲備熱能。基礎打牢了，學生才能在教師的引導下，對所學的知識舉一反三，才會用理論指導實踐，并在實踐中總結經驗，進一步提高理論水平。只有這樣才能全面培養學生的創新思維能力，使之勤于推理、敏于概括，并精于問題的解決。只有這樣，才能培養出掌握一定技能、具有創造精神和創造能力的，受社會歡迎的新一代技術工人，這也是職業技術教育長期努力的方向。

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【關鍵詞】 創新；思維能力；小學數學；重要性；方法

小學數學教學的內容理論性太強，而小學生理解能力和自我分析的能力還比較薄弱. 鑒于這些客觀的影響因素，只有數學教師認真分析新教材的內容，制定科學合理的教學計劃，才能有針對性的在教學過程中培養好學生的創新意識. 如何科學的進行操作，還需要我們進一步作出比較詳細的分析與研究，下面我們就簡要的進行論述.

一、創新思維能力培養在小學數學教學中的重要性

在知識經濟時代，創新成為了科技進步以及知識不斷更新的一種重要方式，同時這也成為了知識經濟時代的一種重要體現. 而創新人才則是知識經濟時代最寶貴的財富，同時也是企業與國家賴以發展的根本. 小學生正處于人生的啟蒙階段，在這個我們通過小學數學來培養他們的創新思維能力，對于他們今后人生的發展以及國家創新型人才的貯備都有著重要的作用. 下面我們就從三個方面來論述創新思維能力培養在小學數學教學中的重要性.

首先，培養創新思維能力是教學順應教育新體制的重要體現. 在新的教育體制下，教學的目標是培養學生的綜合能力，而創新思維能力作為各項綜合能力的啟蒙，加強對它的培養對于分析能力、邏輯思維能力、縱深思考能力、橫向發散思維能力有著重要的作用.

其次，培養創新思維能力有助于學生學習能力的提高. 學生對于知識的學習是一個綜合性的過程，能夠影響其學習水平的因素比較多，比如說教師的教學水平、學習氣氛環境以及自身的學習能力，等等. 其中最主要的影響因素還是學生自主學習的能力，而學生創新思維能力的提高，將會大大提高分析知識、聯系性學習知識以及運用多種學習方法學習知識的能力. 因此說有助于學生學習能力的提高.

最后，創新思維能力的培養有助于國家人才培養計劃的實施. “百年大計，教育為本”，從這句話里我們也可以看出教育對國家興亡以及民族興衰的重要性. 縱觀歷史，創新在經濟發展與進步中的作用都是無可替代的，社會主義精神文明以及物質文明的發展也是我們站在前人的肩膀上進行的創新. 創新的實施者是人類，因此培養人才的創新思維能力才能實現國家的持續發展，才更符合國家人才培養的計劃.

二、小學數學教學中創新思維能力培養的方法

（一）在教學中運用開放性的問題培養學生創新思維能力

所謂的開放式問題就是沒有固定的答案，或者是計算的路線比較多的問題. 這樣的問題對于發散學生們的思維，讓學生從多重角度去分析問題有著很大的幫助作用，這也意味著這種問題的鍛煉對于小學生思維能力和創新意識的培養是有著比較高的效用的. 比如說，在一個鋪滿了方形地板磚和有著等距離柱子的長廊里，在沒有測量工具的情況下如何計算長廊的長度？老師在提出這個問題之后讓學生們展開探討和思考，學生們往往會回答用腳步量或者是數柱子、數地板等等方式. 在小學數學教學的過程中如經常進行類似問題的作答，將會對學生的獨立思考和創新思維能力起到很大的加強性作用.

（二）通過討論式教學培養學生的創新思維能力

討論式教學是老師在提出問題之后，由學生們分組或者整體在學生和學生之間以及學生和老師之間就問題展開一系列的討論，在討論的過程中學生們可以各抒己見，將不同的看法和解決問題的方法呈現出來，這對于學生通過自我學習和相互學習從而學會從多個角度來思考問題以及反思自身思維存在的漏洞和不足之處有著很大的幫助作用. 同時，在討論的最后，老師對每名同學或者是每個討論小組討論的結果再進行點評，對結論正確、全面的同學給予表揚、鼓勵，對結論不正確的同學進行補充、指點，從而進一步提高學生的思維能力和創新的能力.

（三）開展探究式教學培養學生的創新思維能力

探究式教學是將科學實驗方法與教學模式完美結合所產生的一種較為科學的教學方法，近幾年來在理工科類課程的教學中運用的較為廣泛. 探究式教學主要是通過提出問題，然后進行研究和論證，最后得出結論的一種教學方法. 這對于培養小學生從發現問題到尋找答案再到得出答案的邏輯推理能力以及辯證思維能力有著重要的作用. 同時，這也是我們在創新的過程中必須具備的兩種基本能力，這樣才能保障創新的科學性、準確性. 此外，這種做法可以讓學生們通過了解知識進而發現問題并對問題進行深入和全面的探討與思考，對于提高學生們的創新思維能力也有很大的幫助作用.

總結：關于學生創新思維能力培養在小學數學中的重要性以及方法，本文主要從以上幾個方面進行論述. 具體的方法還需要我們根據教學過程中各相關主體的條件來綜合性的制定. 本文旨在與教育界相關工作人士進行學術上的交流與探討，在此也希望有更多的人士參與到這項課題的探討中來，為保障教育事業的現代化發展而共同努力.

【參考文獻】

[1]劉慧卿. 小學數學教學中的探究式學習[J]. 學苑教育， 2011（13）

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關鍵詞：美術教育；初中；創新思維

培養學生的創新思維是美術教學的重要內容。在現今國家大力推行素質教育的浪潮下，傳統初中美術教育模式已經不能滿足現行教育的需求，現代教育更加注重對學生多方面能力的培養，特別是創新思維的培養。因此，初中美術作為一門藝術類學科，應充分發揮其價值，培養學生的創新思維。這就需要美術教師摒棄傳統教學方式，從教學內容及學生實際出發，以多樣化的教學方式培養學生的創新思維，實現素質教育的目標。

一、創新思維概述

創新是我們耳熟能詳的一個詞，被大眾普遍熟悉。而創新思維則是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程。創新思維常常能突破常規思維的束縛，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎、獨到、具有社會意義的思維成果。創新思維的本質在于將創新意識的感性愿望提升到理性的探索上，實現創新活動由感性認識到理性思考的飛躍，其具有變通性、獨特性、敏感性等特點。具體到美術教育而言，美術教育中的創新思維是一種開發、多變的思維活動，是人們在創作作品的過程中所呈現出的一種思維形式，其發生伴隨有“想象”“靈感”“直覺”之類的非邏輯，是一種非規范思維，具有極大的隨機性、特殊性、靈活性、新穎性和敏捷性。

二、初中美術教育中培養創新思維的重要性

美術是一門藝術類學科，十分便于培養學生的創新思維，但目前我國部分初中學校的美術教育還停留在非常基礎性的教學上，教學以學生模仿為主，主要是對具體事物的素描。這雖然有利于給學生打下扎實的美術基礎，培養其觀察及模仿能力，但對于初中學生而言，長期的模仿不利于發散學生思維，激發學生想象，開闊學生視野，提升學生的審美能力，因而需要美術教師綜合運用多種教學方法，培養學生的創新思維，提升學生的整體素養。當學生具備了創新思維，其不僅能在繪畫作品中體現自己對現實世界的理解，使模仿更具個性化和特色，還能增強學生對美的體悟，開拓眼界，陶冶情操，使其創作出更加吸引人的作品，對現實世界進行自我解讀，升華心靈。可見，創新思維的培養不僅對初中生學好美術十分重要，也能促進學生的全面發展。

三、初中美術教育中培養創新思維的方法

（一）引導學生多角度地看問題

初中美術教育主要以模仿為主，因此，要培養學生的創新思維，需從觀察事物及鍛煉學生思維的角度著手。教師應帶領學生走出課堂，投入到社會生活中，認真觀察社會及自然界。同時，教師要引導學生多角度地看問題，根據自己的不同經歷、不同感受、不同心情來表達對事物的理解，體會對作品的藝術傳達。如，同一個蘋果，從不同角度觀察會有不同的發現，將蘋果按不同方式切開，其又有不同的形態，教師需引導學生轉換思維方式，多角度看問題，鼓勵學生多思考，從而培養學生的創新思維。

（二）尊重學生個性，鼓勵奇思異想

美術教學需要教師具有開放的教育觀，在授課、作業布置及審核時具有一定的靈活性，尊重學生的個性，鼓勵學生大膽創作和奇思異想。對于初中美術教育而言，初中生由于年齡不大，社會閱歷較淺，思維還沒有形成定勢，且樂于表達個性，富有一定的創造熱情，教師應根據學生的個性特點，因材施教，激發學生的創造力，培養其創新思維。例如，在教學生畫“樹”的時候，有的學生在樹的上方畫了一團紅彤彤的云，將樹梢染得火紅，使整棵樹都顯得生機勃勃，好似充滿熱情的少年。這雖然與教師的寫實要求有所出入，但卻表達了學生自己的想法，展示了學生對樹之美的憧憬與渴望，是學生對美的一種理解。對此，教師應大加贊賞，以保護學生的創造性，鼓勵學生進行更多的創新。

（三）創設有利于創新思維培養的環境

初中生對外界事物的認識基本上還停留在感性階段，以對具體事物的描摹為主。因此，教師在美術教學中，可以通過營造多變的外部環境來激發學生的創新意識。比如，通過組織學生郊游，與大自然親密接觸，讓學生感受大自然的多姿多彩；通過讓學生觀察花鳥蟲魚，用筆畫記錄下事物的不同形態，引導學生進行探索；通過定期召開主題班會，和學生一起探討某一事物的繪畫方法，引導學生積極思考，并完成獨具特色的作品，教師再進行評價，鼓勵學生大膽創新。作為教師，應在日常教學中為學生創造良好的教學環境，鼓勵學生多觀察、多發現、多嘗試，以豐富學生的感性經驗，激發學生的想象力，為培養學生的創新思維打下堅實的基礎。總之，創新思維對于初中美術教育而言十分重要。教師應更新教學觀念，優化教學方式，積極引導學生大膽嘗試，不斷實踐，以培養學生的創新思維，促進學生健康成長。

參考文獻：

［1］鄭德勝.淺析初中美術教育與學生創造性思維能力的培養［J］.美術教育研究，2016（4）.

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關鍵詞：創新思維；英語；課堂；研究

引言：

培養高中學生創新精神是高中教育的首要教育目標，也是我國素質教育的主要教育目標。英語學科是高中階段的主要學科也是高考必考學科，英語現如今已經成為我國第二語言。但是當前我國高中英語教學還是存在著問題，很多教育方法都符合現代教育需求，很多地方都需要改變，這也是當前很多高中英語教師需要重視的地方。因此，社會和學校、教師都需要關注學生創新思維能力的培養，為學生以后的發展提供更好的基礎。在實際的教學中很多教師把教學的側重點放在理論教學方面，忽視了學生對思維能力的培養。

一、在英語教學中培養學生創新思維的必要性

（一）可以提高學生英語學習興趣

興趣是學生學習的重要動力，學生需要在興趣的指引下對學習產生探索的想法。有了興趣學生才愿意通過自己的努力去探索英語學科的奧秘。所以說，學生對英語學科產生了興趣，才能開始培養學生創新思維能力。培養高中生思維創新能力不僅是為了提高學生的英語素養，與此同時也會對學生英語學習產生更多的興趣。比如說：學生在英語學習中培養了良好的創新思維，學生就會了解英語教學的重要性，學生就會有更多的動力去學習英語了解英語，從而去培養英語學習興趣。另外，高中學生培養了創新思維能力，還可以通過創新思維能力從更多的角度中去了解英語學科的樂趣。當學生明白英語學習并不是想象當中那么大枯燥，就會主動地去學習英語，培養對英語學科興趣。

（二）培養創新思維可以幫助學生尋找正確的學習方法

學生需要在學習過程中尋找比較適合自己學習方法，提高學習效率。學生如果沒有找到合適自己的學習方法，可能就會產生學習效率低的情況發生，并且還不利于學生對英語學習興趣，也不可以學生學習成績的提高。因此，在教學中教師需要創新教學方法培養學生的創新思維，幫學生提高學習能力，創新學習方法提高學習效率。比如說，培養學生的創新思維可以幫學生更好的去消化課堂學習內容，幫助學生尋找合適的學習方法。另外，學生在探尋學習方法的過程中還可以更加了解英語學習興趣，了解英語學科的重要性，從而可以幫助學生對英語教學的理解。并且學生在探索中還可以發現自己在英語學習中的不足之處和自己擅長點，更能在不斷地探索和學習只能夠可以樹立自信，從而提高學習效率，提高英語學習水平。

二、英語教學中學生創新思維能力的培養方法

（一）創新教學理念改變教學方法

培養學生創新思維能力是一項長期教學活動，要求教師具有一定創新教育理念，可以在正確的教育理念下創新教學實踐活動。教學理念是對教師的教學理念和教學行為進行正確的指導，反應出教師對教學本質的認知和理解，同時教學理念也包含著教師的教育情感。一旦教師的教學理念出現了問題，那么教師的教學理念和教學行為就會出現失誤，進而影響到教師教學水平的發揮。很多高中教師都受到應試教育的影響，很多教師認為學生學習英語首先是為了應付高考，其次是為了今后的發展。這種錯誤的教育理念直接影響到學生的學習觀念。為了改變這種教育現狀，教師需要改變教育觀念，發現自身錯誤的教育理念把學生的實際學習需求和教學需求放在第一位。因此，教師需要運用靈活的教育方法去培養學生的創新熱情，讓學生的創造性思維變得更強，從而達到培養學生創新思維能力的教學目標。

（二）營造創新情境，拓展創新空間

課堂是學生接受教育和傳授知識的主要場所，教師教學方法選擇對英語教學效率是非常重要的。因此在實際教學當中教師應該盡量的較少授課時間，把時間留給學生。在教學的過程中可以幫助學生創建情境教學模式，引導學生在課堂上多去思考、多提問。因此教師在教學當中要盡力的創新教學方法去培養學生的自主教學能力，同時課堂觀察還可以更好的促進學生和教師之間的關系，學生也可以在課堂上感受到學習樂趣。比如說人教版必修二第五單元《Music》，介詞+關系代詞which/whom是本單元學習的重點語法。這個單元還介紹了很多種類的音樂形式以及The Monkees組合的發展歷程，學生可以通過可以解除和了解不同地區的音樂提高自己的音樂素養和自主學習能力。教師可以提前準備幾首The MonKees組合的歌曲為學生創造輕松的教育情境。學生可以在愉悅的教學氣氛當中去學習英語語法知識，還可以學習到音樂相關內容，同時還可以培養自己的創新思維能力。

三、結束語

創新思維能力在英語教學當中具有一定的作用，不僅可以幫助學生改變學習方法么還可以提高學生對英語學科興趣。因此不論是教師還是學生本人都應該積極的培養學生創新思維能力，提高英語教學效率。

參考文獻：

[1]李衛.高中英語教學中創新思維能力的培養途徑[J].都市家教月刊,2017(9):160-160.

[2]王曉彬.在英語閱讀教學中培養創新思維能力[J].廣西教育,2018(42):146-147.

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一、在英語班級課程授教中培養初中生創新思維能力的重要性

創新思維能力便是指學生的創造性思維能力，即學生主動地發現新事物，提出新見解（對事物的認識和看法），處理新難題的思維能力，它并非少數人的特殊天才，而是每個人所具有的特質和內在潛在能力。培養創造性思維關鍵是培養學生敏銳的洞察力、豐富的想象力和勇于突破（意為打開缺口突破難關）思維定勢的思維能力。所以，培養初中學生的創新思維能力是非常重要的。

創新是一個民族進步的靈魂，也是學生步入競爭社會的生存之道。面對知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）經濟時代的挑戰，近幾年來各國教育界都倡導（率先提議）創新思想。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）明確指出：“初中英語課程應根據初中學生認知特點和學習發展必要，在進一步發展學生基本語言運用本領的并且，著重提升學生用英語獲取信息、處理信息、研究和處理難題的本領；逐步教育學生用英語進行思維和表達的本領；為學生進一步學習和發展創造必要的條件。”這就為我國的英語教育事業指明了發展的方向，讓廣大英語老師明白了教學方針，從而培養具有創新本領新世紀合格人才。

二、合作互動，活化課文插圖，拓展創新思維

新教材圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教學中的插圖都是靜態的，其內涵具有一定的內隱性。如果教師能設法讓靜態的插圖“動起來”，即使用計算機輔助教學或幻燈片顯示，課堂也會有大容量，多信息，多趣味和高效率。為了拓展學生的思維，筆者采取合作互動的方法，即在老師的指導下，讓學生在合作中動手和動腦，進行表演，從而發揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒、啟發、點撥，形成立體的交互的思維網絡。在合作制圖中，筆者鼓勵學生發揮其創造性思維制作并組合插圖部件，充分發揮學生內在的積極性和創造力。在制作插圖時，要求：

1.制作靈活。插圖的再創，既要忠實于教材的原有設計，又不能受其束縛，內容可以合理取舍或增刪，以服務于教材為宗旨。

2.美育教育。畫面之間比例要求協調，讓學生在學習知識的同時，受到美的熏陶。

3.廣泛教育。讓學生參與插圖再創造既能減輕教師的負擔，又能培養學生的創新精神和實踐能力。

在課堂教學中，學生按教師的指令擺放小拼圖到指定位置。對學生進行大量的聽說，有利于啟發學生的思維和開發學生的智力。在課堂教學開始時對文章進行介紹，師生就畫面進行問答，自然地引入新課，使文章內容清楚明了地顯現在學生面前，激發學生的興趣，調動他們的主觀能動性。

三、課堂中精設疑問，引導創新思維

在教學中，我注意多角度、多方位地設計各種思考題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等能力，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現學的知識，結合已學知識去創造、探索，培養他們的創新思維，增強創新能力。在課文教學時，我常采用多種思維訓練法，培養學生的創新思維。根據教材的語言材料，設置疑點，引導學生以課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維。總之，只要教師在課堂上巧妙地適時設問，對學生進行多種思維訓練，學生的思維創造性便能得到充分發揮。

四、放飛學生心靈，培養創新思維

創新思維是以解決學習中所提出的問題為前提，用與眾不同的思維方式，創造出新觀點、新想法、新方法等的心理過程。在英語教學中培養學生的創新思維，就必須改變以前單一的填鴨式做法，突破傳統的“老師講、學生聽”的模式，以發散思維為突破口，激勵學生的求知意識，激發學生的創新思維。如在上新課前筆者在班上做了一個調查，發現班上許多學生的家長吸煙，問題相當嚴重。于是筆者設計了一個討論題：What can you do to persuade your family members to give up smoking？學生通過分組討論，在自由、輕松的氣氛中各抒己見，互相交流。這樣，就使學生的思維處于激發狀態，做到了語言的活學活用，達到了英語教學的交流目的。同時，若能長期堅持下去，可促進學生學習英語的自信心及探索創新精神的樹立，特別是有助于學生創新思維品質的形成及創新思維能力的逐步提高。

五、積極評價，體驗成功喜悅，強化創新思維意識

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關鍵詞： 初中英語教學 創新思維 基本途徑

1.前言

當前，以德育為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育的實施是我國當今教育改革與發展的主流。在初中英語教學中，教師除了要注重學生對詞匯量、發音、語法等基礎知識和基本技能掌握之外，更重要的是要培養學生應用語言的能力。教師在教學實踐活動中要加強學生的創新學習指導，讓學生獨立思考，有更多自主學習的時間和思維空間，培養創新思維的能力和習慣，最終使學生主動地學習英語、應用英語。

2.創新思維的概念釋義

何謂“創新思維”？目前學術界尚無統一的界定，這個概念的用語也不統一。心理學家多稱為“創造性思維”或“創造思維”，在心理學中常常結合思維品質及智力研究思維的創造性，并從各種創造活動中揭示創造思維的特征。筆者在結合前人的理論成果上，提出如下概括表述：創新思維是人類思維的一種高級形態，是人在一定知識、經驗和智力基礎上，為解決某種問題，運用邏輯思維和非邏輯思維，突破舊的思維模式，通過選擇重組，以新的思考方式，產生新設想并獲得成功實施的思維系統①。

3.培養學生創新思維的基本途徑

3.1巧妙設置問題，激發學生思考。

亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的”，創新總是在提出問題和解決問題中發展起來的，提出問題和問題解決是創新的土壤，并不一定所有的提出問題和問題解決都包含創新，但創新無疑包含提出問題和解決問題，并且創新總是在應對不同的困境或問題時產生的。如在七年級上冊Unit 4 Food一文中，可以在開始部分設置這樣的問題：“What is my favorite food？”激發學生的興趣，鍛煉學生的口語。

3.2形成有利于創新的民主和諧的課堂氛圍。

尊重學生，形成有利于創新的民主和諧的課堂氛圍，這是培養學生創新力的一個重要條件。在教學過程中要形成有利于創新的民主氛圍，建立民主、平等的師生關系，營造寬松自由的學習環境，讓學生自由地發展。心理學研究表明，一個人如果在思想上和行動上都具有獨創和革新精神，他就必須承擔犯錯的風險，有的同學會提出些“離奇古怪”的問題，這時就要求教師對學生有高度的容忍精神，教師不應該認為這個學生“愛鉆牛角尖”而不予理睬，更不應該認為這個學生“目無師長”故意跟自己過不去，而應該尊重學生，鼓勵學生，正確引導學生，努力營造民主和諧的課堂氛圍，讓學生勤思善思，敢于標新立異，善于通過自己的獨立思考與實踐，使知識和科學在創新中不斷發展。如在八年級上冊Unit 4 Wild animals一文中，教師可以引導學生將教室想象成一個動物園，這里有各種各種的小動物，營造輕松愉快的氛圍，創設問題情境，如：“What animal do you like best? What animal do you like least? ”并讓學生知道保護動物的重要性，培養學生保護生態環境的意識，設置Discussion：If no animals in the world ，what is the world like? 讓學生小組討論，激發學生的思維，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的口語。

3.3注重培養學生的發散思維。

培養創新能力的前提是培養創新思維，而實踐證明激發學生的發散思維是培養學生創新思維的有效途徑。發散思維又叫求異思維，是指以一個要解決的問題為中心，朝多方向推測、想象、假設的“試探”性思維過程，與之相對的采用縱橫對比方法、概括、歸納已學知識的異同和相互關系，找出規律性的東西的思維方式叫做輻合思維，又叫求同思維②。一般認為，復合思維與發散思維是兩種不同的思維方式。發散思維有了種特性：流暢性、變通性和精致性。流暢性有3種形式：觀念流暢性、聯結流暢性和表達流暢性。變通性也有3種形式：對信息進行重新分析、對意義進行修正和改變熟悉物體的用途。精致性表現為對復雜的發明創造思維提供多方面的細節補充和進行潤色。這幾方面的特性與創新思維有著密切的聯系，甚至在一定程度上可以作為創新的標志，但在創新思維的過程中，發散階段起著關鍵的作用，它是創新的觸發劑。

3.4挖掘學生主動深究和自主學習的潛力。

如果教師在教學中沒有給學生絲毫學習的機會，也沒有為他們提供進行探究的渠道，創新就無從談起，因為學生創新能力的提高不是通過教師的講解或完全靠書本上的間接經驗達到的，而更多的是通過自己的思維得來的，在思維過程中，能夠形成傾聽、觀察、發問、對比異同、評論等技能。英語中，一個句子可以轉換成多種不同的句型，而其意思不變。如在七年級下冊復習課中，給學生這樣一個句子：“The problem is too difficult for me to work out.”要求學生在不改變句意的前提下，用另外的句型表達，這樣，學生就會寫出如下新句型：（1） The problem is not easy enough for me to work out.

（2）The problem is so difficult that I can’t work it out..

（3）It is so difficult a problem that I can’t work it out.

（4）It is such a difficult problem that I can’t work it out.

還可以用多種不同句型表達比較、原因、目的、讓步、時間、方式、建議、請求、倍數、意愿等，這樣學生就能把語法句型學活。

4.結語

總之，教師在教學活動中要加強學習、勇于實踐、積極探索、不斷總結，打破思維定勢、尊重學生的人格；采用靈活多樣的教學方法和教學形式，形成有利于創新的民主氛圍，正確處理好學生基礎知識的掌握與創新思維培養的關系，以自身的創新思維和創新能力感染和帶動學生，通過啟發式的教學調動學生的主動性和自覺性，使學生在教師的啟發和指導下，自己尋找和發現思維的創新點，有新的發現和創新。

注釋：

①潘成喜.淺談中學英語教學中學生創新能力的培養［J］.中學教學參考，2011，（22）:45-47.

②徐建蘭.淺析初中英語教學創新學習能力的培養［J］.中國科教創新導刊，2011，（15）:23-25.

參考文獻：

［1］潘成喜.淺談中學英語教學中學生創新能力的培養［J］.中學教學參考，2011，（22）:45-47.

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【關鍵詞】學生 雕塑教學 創新能力

創新對一個民族來說，是一種源源不斷的發展動力。同樣，培養創新能力對藝術設計專業的學生能力培養來說，也是最重要的部分。所以，在雕塑藝術的教學過程中，教師就應該以敏銳的眼光和寬廣的胸懷深刻地了解和掌握時展的規律，始終走在時展的最前端，并在教學過程中積極地通過多種多樣的教學實踐方法來引導學生培養獨立的創新思維能力和實踐發展能力。而學生也要積極主動地發揮自己的主動性以提高自身的創新能力和實踐能力。

一、雕塑教學中培養學生創新能力的重要性

創新是一種藝術的發展方向，必須要貫徹于整個發展的過程中。創造性是思維活動的一種形式，就是指實踐出具有獨特性和新穎性東西的方法。而創新能力則是指具有懷疑、批判和調查的能力，在通過運用相關的理論和知識，不斷地表現出新觀點、新思想、新發明的一種能力。雕塑教學中的創新能力是指通過制作具有獨創性并且受到他人或自我贊賞的東西的方法。創新能力主要包括創新思維、想象能力、實踐能力、觀察能力等。其中，創新思維是創新能力的基礎。一幅優秀的雕塑設計作品的核心就是創新能力的一種體現。對于雕塑作品來說，它必須要遵循人類基本的審美價值觀并能夠解決一些問題，也就是說，從某種角度上來看一幅優秀的雕塑設計作品可以是雕塑藝術教學中的創新思維培養的結果。而雕塑作品中要能夠所表現出創新性，就要求在雕塑教學中要注重對學生創新思維能力的培養。

二、雕塑教學中培養學生創新能力的途徑

1. 轉變教師的教育觀念

在創新教學的過程中，對教師來說，轉變自身的教育教學觀念是保證雕塑藝術教學中培養學生良好的創新能力的前提。由于雕塑藝術這門課程本身具有極強的實踐操作性，就更加要求教師在整個教學過程中，必須注重學生的參與實踐活動，并重視每個學生的創造性和主動性，積極耐心地培養學生的創新思維能力。這也就是在教學中實施了互動式的教學模式。相比其他領域的課程，雕塑藝術由于自身獨特的性質，就會表現出來自身的特殊性和觀念的多變性。只有在教學過程中使學生掌握制作雕塑過程的各種方法，理解雕塑的本質意義，才能擺脫原有觀念的束縛，進而通過自我創新靈感的啟發，創造出具有獨創性的優秀雕塑作品。

2. 構建和諧的教學環境

激發學生創新思維的另外一個重要條件就是建造和諧民主的教學環境。營造出輕松和諧的學習氛圍，創建一個平等、民主、自由、和諧的學習環境，進而激發學生的創作靈感。所以，在雕塑教學過程中，教師要鼓勵學生主動地表達自己對雕塑藝術和學習內容的感受和領悟，建立輕松愉快的學習環境，培養學生的獨創能力。還要對學生的進步積極及時地進行鼓勵，因為，對個人的鼓勵就是對學生創新思維的贊許和認同。只有這樣，學生才能在和諧的學習環境中，感受到創新創造的樂趣，進而激發自身的創新思維，創造出具有獨創性的雕塑作品。

3. 培養學生的主體意識

培養學生的主體意識是指把學生放在學習的環節中的主體上，在教學課堂中，教師要從觀察的角度出發積極主動地去引導學生認識和感知，鼓勵學生發揮自身的主觀能動性，并通過培養學生的積極思維讓學生成為整個學習環節的主體。比如，在做人物頭像雕塑時，學生可以用手去觸摸自己的頭部，通過實踐的感受，積極地表達自己的見解，激發他們的創新思維，進而極大的發揮了他們在創造過程中的創新能力。

4. 培養學生的空間造型和想象能力

藝術教育培養出了具有創造能力和創新能力的人才。而創造能力的培養就要求具有較強的空間感知能力。一般來說，雕塑創作者對空間把握主要體現在：對現實空間的把握；對心理空間的把握；對創造空間的把握；對情感空間、精神空間的把握這四個方面。其次，還要注重對學生想象力培養。想象力既是智慧與心靈自由的結晶，推動藝術家進行創造的推動力，也是實現創新能力的前提。將想象力的培養融入日常的雕塑教學中，不僅可以激發和提高學生的創造潛能，還能使得學生具有豐富的想象力和創造力。

5. 培養學生的創新思維

雕塑是一門充滿創新思維的創造藝術。在現代藝術蓬勃發展的今天，雕塑家越來越多地表現出了共同的特征，而自身的個性逐漸消失，因此，必須要對雕塑的教學進行改革，培養學生的創新能力。教師可以在教學的課堂中展示給學生一些優秀的國內外雕塑作品，激發學生的創造性思維。同時，在欣賞了大量的優秀雕塑作品之后，潛移默化地使得學生在吸收他人在作品上投入的情感及技巧的基礎上，促進了自我情感融入的能力。另外，還可以通過學生互相展示自己的優秀作品，讓學生從自己的角度分析作品的雕塑技巧和審美情趣，激發自身的設計思維和創作欲望。

在雕塑藝術的創作過程中，創造力是決定一個雕塑作品是否成功的重要因素。所以，在雕塑的教學過程中，在不斷提高自身藝術修養的同時更應該重視對學生創新能力的培養。創新能力的培養也是一個長期的，并且循序漸進的過程，必須始終貫穿于整個雕塑教學環節中，不論是教師還是學生都要重視對創新的培養。

【參考文獻】

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關鍵詞：初中數學；創新思維；培養

一、建立新型的師生關系

建立新型的師生關系，營造和諧的學習氣氛，是在教學中培養創新思維的前提。新課標中提出，教學中教師是主導，學生是主體。教學的目的是讓學生收獲知識，增長能力，所以學生是教學的核心。教師的主導作用，也只有在保證了學生的主體地位的前提下才能發揮出來。新的教育觀認為，教學不只是傳授知識的過程，同時是相互交流、增進情感的過程，所以學生創造性思維的形成離不開良好的教學氛圍。這就要求教師在教學過程中保持良好的面貌，將微笑、鼓勵帶進課堂，活躍課堂氣氛，引導學生思考、提問，使其主動性得到充分發揮，讓學生的思維在民主、寬松、自由、友好的氛圍中充分發散。

二、在教學中培養創新思維

1.在教學設計中應用創新思維

開展初中數學教學時，教師要精心設計教學方案，以理論為依據，結合教學特點，以創新思維模式來引領數學教學的整個過程。具體方法有以下兩點：

(1)利用發散性題型培養學生思維的靈活性。創新思維離不開靈活性，教師在題型選擇上應多采用發散性思維的題，讓學生在思考問題時使用多個角度、采取多種方法，以靈活地解題為切人點，讓學生意識到創新的重要性，從而激起他們運用創新思維的激情。

(2)利用開放性題型培養學生的想象能力。具有良好的創新思維必須要有一定的想象力。數學是―個要充分發揮想象力的學科，教師在教學過程中多利用一些開放性題目，在激發學生解題興趣的同時，還可以培養學生的想象力，促使他們在數學學習中不斷地創新出新的想法；此外，鼓勵學生大膽地運用假設或聯想等創新思維，改變數學教學死板、無趣的氣氛。

2.在教學中創設創新情境

傳統的教學模式多為“填鴨式”教學。這種方法會讓學生喪失學習數學的興趣。教師要把握好學生的認知水平，分析學生思維活動的特點，通過設置問題創造情境，激起學生認知上的沖突，從而增強學生的求知欲。教師可以在教學過程中，插入幾個與教學內容相關的有啟發性的問題，使學生進入問題所營造的情境中。并在其中進行獨立思考，發現知識的所蘊涵的規律，并進一步思考解題的方法。教師創設問題情境，活躍課堂氣氛的同時，能夠激發學生的創造意識，鼓勵他們自主求解，勇于創新。

3.在課堂中強化創新練習

練習對于數學教學而言是很重要的，甚至會直接影響到學生對于知識的掌握情況。面對紛繁復雜的數學習題，教師如何選題顯得尤為重要。教師在選題時要注意把握好以下三個問題：

(1)處理好數量與質量的問題，教師布置習題要以保質保置為基礎。

(2)把握好數量與難度的關系，初中數學課本上的習題大多較容易，對學生思維上的訓練不多，無法滿足培養學生創新能力的要求。所以，教師在教學中要為學生選擇一些有難度的習題，并要有針對性地講解，使習題的功能得以發揮。鞏固學生數學基礎的同時，提高他們的創新能力。

(3)選擇習題要新舊結合，避免學生學了新知識就忘了舊知識。

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【論文摘 要】近年來，隨著我國教育水平的不斷發展，各個學科的教學方式也在不斷變化。為適應社會的發展需要，創新思維能力的培養愈發重要。本文以初中物理教學為例，在描述了初中物理教學中創新思維能力培養的盲區的同時，也提出了有關創新思維培養的方法和策略，僅供大家參考。

根據《物理課程標準》的要求，在初中物理教學中要充分培養學生的創新思維能力。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由“被動學習式”轉向為“自主學習式”，努力培養他們主動學習及自主探究的意識。當然，就物理學科而言，其本身是比較抽象的，教師更應該注意教學方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養學生的學習興趣，讓學生養成自主思考的習慣。而在物理教學中，這些都是培養學生創新思維能力的必備條件。

一、淺析初中物理教學中培養學生創新思維的重要性

在當代，隨著社會的不斷發展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個詞引發了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經過各類人士的不斷總結與思考，得出一條“創新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現代，只有具有創新思維能力的人，才能夠從容應對多變的市場環境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當然，創新能力的培養并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學之初就注重這方面的鍛煉與培養。對于初中物理教學來講，相對于初中的其他課程，這門學科是比較抽象的。而抽象的東西對于創新思維的培養是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發出來。因此，在中學時代，怎樣通過物理學科的學習讓學生培養起創新思維能力，不僅是教師應該注意的事情，更是國家和社會應該關注的問題。

二、目前我國初中物理關于創新思維能力培養的問題

雖然隨著社會的不斷發展，在生活實踐中大家已經發現創新思維的重要性，但是由于我國固有的教學模式，目前在創新思維能力培養方面還存在一定的問題：

其一，幾千年來，我國固有的教學模式一直都是教師課堂授課，學生被動聽課。從上學的第一天起，不管是家長還是教師都給學生灌輸了一個“教師是永遠不會錯，一切都要聽教師”的片面觀點。這樣不僅會導致學生對教師過度依賴，也會從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對的，他們不用也不需要去思考這其中的細節，以及教師所說到底是錯，是對。久而久之，很多學生就失去了自我思考的能力，變成了書本和教師的“傀儡”。

其二，改革開放以來，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個漫長的過程中，不乏有的地區仍然處于經濟條件非常差的狀態。對于這一群體來講，多數地方的辦學條件差，有的甚至沒有辦學能力，生計已經成為他們最大的負擔，學習與思考已是天方夜譚。但是，對于初中生來講，物理是一門新興的學科，如果在一開始就因教師素質不高、硬件條件太差等原因而導致他們對于物理沒有了學習的興趣，那么培養他們的創新思維能力也只是紙上談兵。

最后，在物理教學上，教師通常會通過實驗來演示說明某個物理現象的形成或是某個公式的誕生，且大多數教師在授課時都是按自己事前擬定好的教案來進行教學的。其教學過程與學生的互動極少，缺乏學生參與性，這就導致整個課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個人的獨角戲。如果說一個教學過程沒有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學知識都是非常難，更不要談培養創新能力了。

所以，我們必須充分發揮教師在物理教學中的引導作用，通過一系列的教學改善措施來提升學生的學習興趣，并引導他們進行自我學習和思考，進而逐步培養他們的創新思維能力。

三、關于培養創新思維的幾點建議

（一）激發學生學習物理的興趣

要培養學生的創新思維，首先應該培養學生的學習興趣。因為培養創新思維，強化創新意識是關鍵，而興趣對意識又有著推動作用。所以，我們歸根到底是要注重學生學習興趣的培養。這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學模式，還要在課堂上注重提問，調動學生的學習積極性，啟發他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當然，對于課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產生學習興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養他們的創新思維能力。

（二）注重課外活動中學生創新思維能力的培養

事實證明，要培養出創新人才，就必須充分體現出實踐的魅力。要讓學生通過自己的實踐摸索出一套發現問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養創新思維能力的關鍵。中學物理課外實踐活動是在課堂之外，有目的地、有計劃地、有組織地安排地各種物理教學活動，是物理教學工作計劃的有機組成部分。其內容極其豐富，且與現代生活、科學技術有密切的聯系。因此，它不僅能為學生提供豐富的知識，為建立認識概念規律奠定一定的基礎，為他們鞏固、深化和靈活運用知識創設新的學習陣地，還能從各領域開闊學生的知識面，激發學生積極學習的動力。雖然課外活動是以課堂教學為基礎，但又不完全受教學大綱的限制。它要求面向大多數學生，卻不要求每個學生從事一樣的活動，而是從各方面為學生提供學習、實踐和創造的機會，使學生根據自己的興趣、特長來選擇適合自己發展的活動，從而在活動過程中充分發揮思維能動性，創造出新的產品，如科技小論文、科技作品、小發明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創新思維也能得到更進一步鍛煉。

（三）鼓勵學生發散推測，大膽聯想

對于任何事物來講，聯想都是創新的前提，只有在原有事物上發散思維，大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中的所有的腦力勞動則是創新思維的最好體現。所以，就初中物理教師而言，應該積極鼓勵學生直視問題，開闊思路，廣泛聯想，以己有的知識經驗及感知到的問題信息為依據，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達到解決問題的目的。在這一過程，不僅要重視思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發現性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機結合和協調統一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，其必須在教學中創設一定的條件，讓學生發生聯想，使他們進入豐富的現象思維活動之中，進行大膽的聯想與推測。

綜上，要培養學生在物理方面的創新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學生的學習興趣，也可以通過提問等多種方式引導學生大膽猜測，啟發他們大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應該培養學生自我實踐、自我創新的能力，讓學生通過自己的努力，發現創新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關于創新思維能力培養的活動中來。

四、總結

總而言之，對于初中物理教學來講，要培養學生的創新思維，教師一定要注重教學方法的改變，引導學生獨立思考，啟發學生發散思維，力爭讓學生通過自己的實踐，在自我發現中找到各個問題的答案，從而使其創新思維得到有力發展。當然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結出一套完善的教學方法來培養學生的創新思維能力。

參考文獻

［1］張芳.初中物理創新思維培養探微[J].中學理科：綜合，2008（7）.

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【關鍵詞】初中數學創新思維發散思維

引 言：新課程改革對初中數學教學目標提出新的挑戰，更加強調學生探究能力以及創新能力的培養。初中階段的學生可塑性極強，變化性也大，在此時塑造學生的創新能力效果最好。可以說，中學階段是培養學生創新思維能力的黃金時間。然而如何在教學壓力倍增的背景下，高效率的培養學生的創新能力，是每一個中學老師需要探索的課題。

一、 創新思維能力的重要性

創造性思維是一種有創新精神的思維。其在學生生活中的作用較大。培養創造性思維的過程對于數學教學也有不少益處。首先，數學問題最終都是來源于生活問題，而若學生能夠對生活中的數學問題理解得更透徹，也就能夠訓練學生真正解決問題的能力和意識。而創新性思維的培養是能夠有效培養學生解決問題意識和能力的重要途徑。可見，培養學生創造性思維有助于加大數學與生活的聯系。其次，在培養學生創造性思維的過程中，不可避免的要學生運用數學思想去解讀生活實際問題，簡言之，就是運用數學語言對問題進行描述，再運用數學思維思考問題。高頻率的類似的練習能夠讓學生們了解數學的應用價值。因此，在教學過程中，老師應盡可能的讓學生了解知識的發生與應用過程，使學生對知識的來龍去脈了解清楚。

二、 在初中數學教學中培養創新能力的途徑

（一） 營造寬松輕松的教學氛圍

學習過程本身也是創造的過程。在教學中，老師需要注意營造寬松的環境。所謂寬松的環境不僅僅是指師生的和諧關系，更重要的是指老師要給學生犯錯的機會。學生需要一個自己發揮創造的空間，在實踐過程中，研究、探索、犯錯、得到指引、 改正、再實踐、再總結。在這樣的過程中，學生有機會調整自己的思維方向，對新的行動也更加有動力。如果學生一犯錯，老師就給予批評或指正，甚至挖苦等等，學生會對實踐活動產生畏懼心理，會將精力都放在如何不挨罵上，沒有更多的精力去進行創造性思維。

心理學研究表明，創新需要以一定的知識、技能為基礎，但情感對思維活動的影響更加重要。可見，在快樂輕松的環境中，人腦的創造性最強。而老師最迫切要做得，就是將學校的學習環境營造得快樂輕松，讓學生在快樂中學習，愉悅中實踐，犯錯后輕松積極的調整改正。

（二） 注意實踐動手能力的培養

實踐是最佳的激發學生創造能力的途徑。老師可以設計一些課外活動，比如實地測量不規則操場的面積、調查本市最低收入人群的日常花銷水平、測量當地水中細菌含量等等。生活實際與實踐經驗僅僅與創造能力相聯。如果老師一味地采用過去的教學方法，只能剝奪學生學習的機會。相反，老師可以放手讓學生自己去學習，老師在一旁進行必要時的指導。這樣學生可以動手、動口、動腦，一步步的發展出適合自己的學習方法，這本身就是創造性的過程。

（三） 訓練學生的觀察力

觀察，是探索的第一步，是思維的大門，也是信息輸入的通道。細致的有重點的觀察，提取出重要信息，是良好的觀察能力的體現。老師需要在教學中關注學生的觀察能力。《幾何》內容中鍛煉觀察能力的部分較多。可以在課堂練習中明確的將具體的觀察任務和目標告訴學生，同時，引導學生進行循序漸進的觀察，并且組織學生對觀察結果進行分析和總結。這幾個步驟可以不拘泥于形式，既可以讓學生單獨完成，也可以把學生分層學習小組進行組間交流。

（四） 培養發散思維

研究顯示，一個人創造能力與其發散思維能力成正比。而發散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程，其具有流暢性、變通性和創造性得特征。數學教學活動中最能體現發散思維的環節就是一題多解、或鼓勵學生將已知題目進行改編，重新解題。還有一種十分有趣的思維訓練活動有利于鍛煉思維的發散性。即――頭腦風暴。老師可以在教學中設置一定的環節，將學生分組，每組學生5-6人，主要解一個題目。當然，可以全班同學共同解一道題目，但每個組要用一種不同的方法解決，組內鼓勵討論。在討論過程中，鼓勵每組成員將自己的想法毫無保留的快速講出來，然后由組內的記錄員不加篩選的記錄下來。待全部組員都表達完之后，再共同討論這些思想的去留，最終確定出來一個解決方法，全組成員共同努力完成解題。

（五） 培養逆向思維

知本求源，由果索因，從問題的相反方向進行思維，就是所謂的逆向思維。逆向思維也屬于發散性思維的范疇，但是一種難度更高的求異思維。對于創造性思維的培養有巨大作用。這一思維最好的鍛煉手段就是角色扮演。老師可以請學生扮演出題人、考試人等等，規定了需要考察的知識點，但學生需要區別于慣常的思維方式，用逆向的思維方法出題。

結 論：培養創新型人才是教師的一項艱巨任務，也是一個需要付出長時間努力的項目。老師需要在教學過程中時刻提醒自己注意培養學生的創新能力，將創造性思維的培養穿插在各種教學活動之中。另外，老師也要以身作則，勇于創新，尋找適合自己以及同學的新的教學方法，讓學生體會到創新就在身邊以及創新的重要性。

參考文獻

[1] 劉瑩. 淺談初中數學教學中如何培養學生的創新思維[J]. 吉林教育. 2012（05）