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關(guān)鍵詞： 少數(shù)民族地區(qū)高校 精品課程建設(shè) 現(xiàn)狀分析 解決對策

精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。2003年，國家發(fā)出了《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，精品課程建設(shè)作為高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分被提上日程，得到了快速發(fā)展。

一、少數(shù)民族地區(qū)高校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀

我國是多民族國家，少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展是國家教育總體規(guī)劃中不可忽視的重要組成部分。近年來，盡管少數(shù)民族地區(qū)各高校精品課程建設(shè)工作有了長足的發(fā)展，但仍然存在不少問題。

1.精品課程建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)差距較大。

從國家正式啟動精品課程建設(shè)項(xiàng)目至今已經(jīng)將近九年。九年來，全國精品課程建設(shè)從無到有、從少到多，取得了長足進(jìn)步。但是，精品課程建設(shè)的地域差距仍然很大。以國家精品課程資源網(wǎng)的2010年國家級精品課程公示名單為例，本科類精品課程共計442項(xiàng)，其中北京高校申報精品課程48項(xiàng)，上海高校申報精品課程21項(xiàng)，天津高校申報精品課程13項(xiàng)，三地共計申報國家級精品課程82項(xiàng)，占全國總數(shù)的18.6%。從全國范圍來看，精品課程申報高校多集中在河北、江蘇、浙江、廣東、湖北等中東部發(fā)達(dá)地區(qū)，約占申報院校的70%，而這些高校申報的國家級精品課程項(xiàng)目數(shù)量又占到全國申報數(shù)量的90%，但廣西、貴州、云南、寧夏等少數(shù)民族地區(qū)的高校申報精品課程的總數(shù)量還不到10%。

雖然這只是2010年本科類高校的數(shù)據(jù)，但具有一定的代表性。由此可見，全國精品課程建設(shè)發(fā)展呈現(xiàn)出一種地區(qū)差異趨勢。廣西、貴州等傳統(tǒng)少數(shù)民族地區(qū)高校精品課程建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)之間存在不小的差距。

2.特色化不足，課程同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。

少數(shù)民族地區(qū)不管是風(fēng)俗習(xí)慣還是生活方式都具有鮮明的民族特點(diǎn)。在教育方面，各少數(shù)民族地區(qū)高校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)孛褡逄攸c(diǎn)，走特色化道路，這樣能夠更好地完成人才培養(yǎng)任務(wù)。

然而各少數(shù)民族地區(qū)高校在精品課程建設(shè)方面，卻放棄了自身特色，盲目向發(fā)達(dá)地區(qū)高校看齊，與其“硬拼”，陷入“長處不長，短處更短”的窘境，而且造成全國精品課程建設(shè)嚴(yán)重同質(zhì)化現(xiàn)象。2010年國家級精品課程申報項(xiàng)目中，約31%的項(xiàng)目存在課程選擇類似的情況，這種情況在理工科項(xiàng)目方面表現(xiàn)得尤為突出。如云南大學(xué)利用自身優(yōu)勢，創(chuàng)建了有特色的“基礎(chǔ)泰語”精品課程。這樣的少數(shù)民族地區(qū)高校可謂鳳毛麟角。

3.教學(xué)手段單一，教學(xué)資源凌亂。

近幾年來，少數(shù)民族地區(qū)高校的精品課程建設(shè)在數(shù)量上有一定發(fā)展，但是從其教學(xué)手段上來看，幾乎沒有進(jìn)步。絕大部分課程教授只是采用錄制教學(xué)視頻來實(shí)現(xiàn)，仍然屬于“教師講，學(xué)生聽”的封閉、單向的教學(xué)模式。這種模式只不過是將傳統(tǒng)教學(xué)方法的展示地點(diǎn)由教室換成網(wǎng)絡(luò)而已，無法突破傳統(tǒng)模式的桎梏，也無法體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)模式中追求的開放、互動、發(fā)展的理念。

雖然大部分精品課程都努力在表現(xiàn)形式上有所突破，紛紛加入視頻、PPT、動畫演示、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)安排等資源，但是這些資源基本處于分散狀態(tài)，相互之間沒有太大關(guān)聯(lián)，沒有一個統(tǒng)一的機(jī)制將這些資源串聯(lián)起來形成有機(jī)整體，從而造成教學(xué)資源的堆砌現(xiàn)象。

4.后續(xù)管理不足，利用率低。

目前，很多高校對精品課程建設(shè)只著重于申報和創(chuàng)建，創(chuàng)建成功后很少關(guān)注后續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)和維護(hù)工作。以2010年國家精品課程資源中心運(yùn)營情況為例，2003―2009年入選國家級精品課程的各本科學(xué)校（含網(wǎng)絡(luò)學(xué)院）的2220門課程網(wǎng)站中，能隨時正常打開課程首頁的網(wǎng)站只有30%，完全無法打開的網(wǎng)站占到21%，剩下的網(wǎng)站處于能夠斷斷續(xù)續(xù)打開的不穩(wěn)定狀態(tài)。而且，大部分精品課程網(wǎng)站很少進(jìn)行資源更新，以2008年以來獲取國家級精品課程審批通過的課程網(wǎng)站為例，約有32%的網(wǎng)站從不更新。這些情況使精品課程的效果大打折扣，師生不能順利地從精品課程網(wǎng)站上獲取新的信息和資源，無法培養(yǎng)師生對精品課程的認(rèn)同感，從而導(dǎo)致精品課程網(wǎng)站利用率不高。

二、制約因素分析

結(jié)合國家提出的高校精品課程建設(shè)重點(diǎn)，分析上述問題的原因，歸納為以下幾個方面。

1.觀念問題。

一方面，很多高校對精品課程建設(shè)的本質(zhì)認(rèn)識不足，過于專注于課堂教育，將精品課程建設(shè)當(dāng)作政績工作來完成，沒有看到信息化時代教育的新特點(diǎn)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的附庸，可有可無。另一方面，教師在制作精品課程的時候，也常常受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，注重于“講授”，忽視了與聽課者的互動，造成教師單方面灌輸，聽課者被動接受的現(xiàn)象。

2.規(guī)劃問題。

高校在進(jìn)行精品課程建設(shè)整體規(guī)劃的時候，往往沒有結(jié)合自身情況，習(xí)慣沿用別人的套路，在課程內(nèi)容選擇、建設(shè)模式等方面大量雷同。而且“短視”現(xiàn)象嚴(yán)重，規(guī)劃沒有注重精品課程的可持續(xù)性發(fā)展，只制定短期目標(biāo)，缺乏長遠(yuǎn)運(yùn)行的計劃，更沒有考慮以此為契機(jī)帶動其他課程的發(fā)展。

3.機(jī)制問題。

沒有清晰有效的獎罰機(jī)制，精品課程建設(shè)與參與建設(shè)的教師和相關(guān)人員沒有直接的利益關(guān)系。精品課程建設(shè)被當(dāng)成一件“額外”的工作，參與人員的積極性不高，僅僅依靠高校的行政命令來促使其完成。任務(wù)完成后，相關(guān)人員也沒有積極主動更新維護(hù)，其運(yùn)行效果可想而知。

4.師資問題。

少數(shù)民族地區(qū)高校在師資方面與發(fā)達(dá)地區(qū)相比客觀上存在一定差距。學(xué)術(shù)水平上的差距導(dǎo)致這些地區(qū)的高校在精品課程教學(xué)內(nèi)容選擇上有一定局限性，無法保證精品課程的學(xué)術(shù)前沿地位。

5.技術(shù)問題。

在精品課程建設(shè)過程中，沒有形成團(tuán)隊(duì)，教師除了授課內(nèi)容外還需要考慮網(wǎng)站的構(gòu)建等問題，嚴(yán)重分散了主講教師的注意力。部分高校在網(wǎng)站構(gòu)建上采用專業(yè)人員來完成，這樣一來，教師就失去了精品課程建設(shè)過程中的主體地位，而且由于理解差異等原因，技術(shù)人員也不一定能徹底實(shí)現(xiàn)教師的預(yù)先構(gòu)想，從而影響精品課程的質(zhì)量，并且不方便教師進(jìn)行課程網(wǎng)站的更新維護(hù)。

三、解決問題的對策

通過對少數(shù)民族地區(qū)高校精品課程的建設(shè)狀況進(jìn)行分析總結(jié)，通過以下途徑能夠解決問題。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念。

各高校首先要認(rèn)識到國家提倡精品課程建設(shè)的根本原因――“深化高校教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升我國高等教育的綜合實(shí)力”。要將精品課程建設(shè)工作從課堂教學(xué)附屬提升到教改新方向的高度，才能從思想上重視精品課程建設(shè)工作，從而推動精品課程建設(shè)工作的發(fā)展。同時，還要努力改變建設(shè)規(guī)劃過程中的“短視”現(xiàn)象，以發(fā)展的眼光指導(dǎo)整個建設(shè)過程，從而使精品課程建設(shè)能夠持續(xù)發(fā)展。

建立高質(zhì)量的精品課程，可以改變固有的教學(xué)模式，讓聽課者從教學(xué)關(guān)系中的被動方轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃剑黾咏虒W(xué)雙方之間的互動和交流，激發(fā)聽課者的自主思考意識，符合現(xiàn)代教學(xué)理念。

2.加大教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)。

教師團(tuán)隊(duì)的水平直接影響精品課程的質(zhì)量。在組建教師團(tuán)隊(duì)過程中，要同時兼顧教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平兩個方面。學(xué)術(shù)水平是保證精品課程教學(xué)內(nèi)容前沿性的必要條件，教學(xué)水平是保證精品課程教學(xué)質(zhì)量的必備條件，二者相輔相成，缺一不可。

各高校要把高水平教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作。建立由在領(lǐng)域內(nèi)具有較高造詣的教師與青年教師組成學(xué)術(shù)小組，由資深教師帶動青年教師水平的提高；鼓勵教師進(jìn)一步深造，提高自身學(xué)術(shù)水平，為教師深造提供政策上的支持；加強(qiáng)教師對外學(xué)術(shù)交流，鼓勵教師盡可能多地參與高校間學(xué)術(shù)研討活動。

3.建立清晰有效的激勵機(jī)制。

激勵機(jī)制對教師的工作方向具有引導(dǎo)作用。各高校應(yīng)建立一套完整有效的精品課程激勵機(jī)制，將精品課程建設(shè)作為科研工作的一個方面來展開，使精品課程建設(shè)與參與人員的切身利益之間建立起直接聯(lián)系。同時在崗位聘用、職稱評定、福利分配等方面也有所體現(xiàn)，充分調(diào)動教師參與精品課程建設(shè)的積極性。

4.建立學(xué)生第二課堂。

學(xué)生是精品課程最大的使用群體，因此要鼓勵開展學(xué)生第二課堂活動。將精品課程與第二課堂有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，利用精品課程網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，使各高校教學(xué)資源突破地域局限性，最大限度地發(fā)揮精品課程的作用，提高精品課程的利用率。這樣也能提高精品課程在教學(xué)領(lǐng)域的地位，從而推動精品課程建設(shè)的發(fā)展。

5.加強(qiáng)技術(shù)支持。

在精品課程建設(shè)過程中，教師往往要把大量精力浪費(fèi)在數(shù)據(jù)庫建立、網(wǎng)站建設(shè)、資源等技術(shù)問題上。建立一個功能齊備、操作簡單、易于維護(hù)的精品課程平臺，可將教師從繁瑣的技術(shù)問題中解放出來，專注于課程設(shè)計。而統(tǒng)一的平臺可以統(tǒng)一各門精品課程的風(fēng)格、內(nèi)容和形式，使精品課程建設(shè)規(guī)范化。

四、結(jié)語

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長期工作，少數(shù)民族地區(qū)高校應(yīng)充分認(rèn)識到精品課程在高等教育中的地位，正視當(dāng)前精品課程建設(shè)中存在的問題，不斷優(yōu)化建設(shè)機(jī)制，利用精品課程的示范作用，以點(diǎn)帶面，最終實(shí)現(xiàn)所有教學(xué)課程建設(shè)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張娟.對精品課程建設(shè)的認(rèn)識和思考［J］.中國電化教育，2004，（4）.

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【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)校 精品課程 建設(shè) 思考

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0069-03

精品課程是國家教育部為提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施教學(xué)改革推出的一項(xiàng)重大舉策。目前，中職學(xué)校精品課程建設(shè)的工作還處于一個萌芽狀態(tài)，應(yīng)借鑒高等院校精品課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的特點(diǎn)，積極探索，建設(shè)一批特色明顯、質(zhì)量優(yōu)秀、具有示范作用的高水平精品課程。如何開展中職衛(wèi)校精品課程的建設(shè)，推動中職衛(wèi)校的教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)建品牌課程？本文擬對此進(jìn)行探討。

一、正確把握精品課程的內(nèi)涵

（一）中職學(xué)校精品課程的定義

對高等院校的精品課程，教育部明確指出：“精品課程是具有一流教師隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”。但是，教育部未對中職學(xué)校精品課程的定義有明確的規(guī)定。2011年8月8日，同濟(jì)大學(xué)職教中心專家蔡躍教授在南寧市衛(wèi)生學(xué)校教師培訓(xùn)班上曾提到：中職學(xué)校精品課程建設(shè)是“六個一流”，即一流教師，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流實(shí)踐教學(xué)，一流教學(xué)管理。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校精品課程所謂的“精”就是具有先進(jìn)的教育理念、精致的教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)和顯著的教學(xué)效果。所謂的“品”就是要有特色、有示范和帶動作用。簡言之，精品課程就是高水平、有特色的課程。

（二）中職衛(wèi)校精品課程的定位

中職學(xué)校由于在辦學(xué)水平、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特點(diǎn)方面與高等院校有較大的差別，若脫離了現(xiàn)實(shí)的客觀條件，完全照搬高等院校的做法，則極有可能使自己的精品課程建設(shè)脫離初衷。因此，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，真正了解精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，堅持以技能為根本、以能力培養(yǎng)為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，扎扎實(shí)實(shí)地開展精品課程建設(shè)。中等衛(wèi)生職業(yè)教育是一個特殊的行業(yè)，中職衛(wèi)校的精品課程建設(shè)要體現(xiàn)出現(xiàn)代的衛(wèi)生職業(yè)教育理念和教學(xué)思想的課程設(shè)計，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和衛(wèi)生職業(yè)教育的普遍規(guī)律。因此，中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)的定位應(yīng)體現(xiàn)為職業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。課程建設(shè)的突出特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)知識與職業(yè)技能相結(jié)合，具有鮮明的衛(wèi)生職業(yè)特色，對學(xué)生的就業(yè)與生涯有重要價值、培養(yǎng)出能服務(wù)基層醫(yī)護(hù)工作的高素質(zhì)、強(qiáng)技能的應(yīng)用型人才的示范性優(yōu)秀課程。

（三）中職學(xué)校精品課程的分級

高等院校的精品課程分為校級、省級和國家級等三個級別。而中職學(xué)校的精品課程分級與高等院校不同，分為校級、市級、省級和國家級等四個級別。

二、中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)的內(nèi)容和思路

精品課程建設(shè)涉及教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和教學(xué)管理等方面，只有相關(guān)方面協(xié)同并進(jìn)，才能成功地建設(shè)成為精品課程。中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)的內(nèi)容有：

（一）一流教師隊(duì)伍的建設(shè)

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的前提。教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，歸根結(jié)底就是教師的差異。無優(yōu)秀教師的團(tuán)隊(duì)，精品課程建設(shè)是不會成功的。中職衛(wèi)校作為職業(yè)教育中的一個特殊領(lǐng)域，首先應(yīng)制定精品課程建設(shè)中要求的“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)措施。除教師的學(xué)歷、職稱配置合理外，還應(yīng)建設(shè)一支以主講教師為主體的年齡結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、師德高尚的“雙師型”教師梯隊(duì)，使這支隊(duì)伍成為精品課程和學(xué)科建設(shè)的主力軍，成為一流的教師隊(duì)伍。

例如，南寧市衛(wèi)生學(xué)校在“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)中，從培養(yǎng)機(jī)制、措施上充分保證這支教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。一是每年派選3～5名中青年骨干教師參加國家級或省級名師培訓(xùn)班。二是每年指定醫(yī)、護(hù)臨床學(xué)科的中青年教師利用寒暑假和無課時間到學(xué)校附屬醫(yī)院和當(dāng)?shù)蒯t(yī)院參加臨床醫(yī)護(hù)實(shí)踐，時間不少于一個月，了解并掌握臨床醫(yī)護(hù)工作中的“三新”，三年內(nèi)要取得“雙證”資格。三是對青年教師的教學(xué)工作采取“一年適應(yīng)、三年成熟、五年成才、七年成名”為時間段的培養(yǎng)措施。四是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的力量，按專業(yè)學(xué)科的需要和學(xué)生比例充分配備實(shí)訓(xùn)帶教老師，確保實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）一流教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)和課程的設(shè)計是精品課程建設(shè)的核心和主體。中職衛(wèi)生教育精品課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)在理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與新知、知識與技能等方面有合理的布局和設(shè)計，要有先進(jìn)性、科學(xué)性和趣味性。在課程內(nèi)容的處理上應(yīng)正確到位，確定本課程在培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用，明確本課程與相關(guān)課程和前后課程的關(guān)系是否處理得當(dāng)，恰當(dāng)處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，保持本課程體系的完整性，還應(yīng)及時將本學(xué)科領(lǐng)域中的新知識、新技術(shù)、新工藝和新成果等內(nèi)容補(bǔ)充。實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置目前臨床上普遍使用的但學(xué)科教材上還沒有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這樣，才能體現(xiàn)出具有中職衛(wèi)生教育特色的一流教學(xué)內(nèi)容。

（三）一流教學(xué)方法的建設(shè)

先進(jìn)的教學(xué)方法和手段是精品課程建設(shè)中重要的一環(huán)，也是提高教學(xué)效果最有效的途徑。在中職衛(wèi)生教育中，最適合采用多種教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。首先，要改變過去單一、傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)模式，如案例教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、行動導(dǎo)向教學(xué)法、討論式教學(xué)法、BPL教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等。當(dāng)然，在中職衛(wèi)校的教學(xué)中，各學(xué)科的課程特點(diǎn)不同，所采用的教學(xué)方法也不同，某種教學(xué)方法在何時使用效果最佳，由任課教師靈活掌握。精湛的教學(xué)方法離不開現(xiàn)代教學(xué)手段的支持，因此，還應(yīng)充分配合運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)和手段，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)。這樣，將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)方法及手段有機(jī)地結(jié)合，將知識通過多渠道傳授到學(xué)生的腦海里，使學(xué)生易理解、易記憶、易掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動性，提升學(xué)生對知識點(diǎn)的理解度、掌握度和主動學(xué)習(xí)意識，使課堂教學(xué)收到實(shí)效。

（四）一流教材的建設(shè)

教材作為知識的載體，是中職衛(wèi)校人才培養(yǎng)過程中傳授知識、訓(xùn)練技能和發(fā)展智力的重要工具，是提高教學(xué)效果和保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前一些課程的教材內(nèi)容還跟不上醫(yī)護(hù)領(lǐng)域的發(fā)展或者不夠完善和實(shí)用，這一點(diǎn)在中職衛(wèi)校某些專業(yè)的教學(xué)中體現(xiàn)較為明顯，我們要敢于打破歷來“固定使用統(tǒng)編教材”的傳統(tǒng)做法。一方面應(yīng)抓好教材的選用，另一方面還應(yīng)根據(jù)中職衛(wèi)校各專業(yè)各學(xué)科的特點(diǎn)，利用學(xué)校自身的優(yōu)勢，編寫出既適合本校教學(xué)，又具有特色的校本教材。在編寫校本教材時應(yīng)注意：一是編寫理論課教材時，各學(xué)科應(yīng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)的課程目標(biāo)編寫，充分體現(xiàn)出中職衛(wèi)生教育的規(guī)律和特點(diǎn)。二是編寫實(shí)訓(xùn)課教材時，應(yīng)將目前臨床醫(yī)護(hù)工作中常用的、內(nèi)容新穎的但目前統(tǒng)編教材上還沒有的內(nèi)容編入。三是邀請學(xué)校附院、市內(nèi)各醫(yī)院的兼職教師和醫(yī)護(hù)專家參編校本教材，力求教材內(nèi)容更加貼近臨床的一線醫(yī)護(hù)工作。這樣，編寫出具有特色的、高質(zhì)量的、實(shí)用性較強(qiáng)的校本教材，不僅可對統(tǒng)編教材產(chǎn)生有益的補(bǔ)充和完善，而且可為精品課程的成功建設(shè)起到重要的促進(jìn)作用。

（五）一流實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)

“一流實(shí)踐教學(xué)”是與高等院校精品課程建設(shè)內(nèi)容中一個顯著的不同點(diǎn)。中職衛(wèi)生教育的重要特點(diǎn)是理論與實(shí)踐并重，而且還要把實(shí)踐技能放在突出的位置。因此，中職衛(wèi)校的精品課程建設(shè)應(yīng)更加充分地體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)這一特點(diǎn)，突出課程中實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新，應(yīng)以加強(qiáng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能能力為重點(diǎn)開展實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的前提下，還須再加大力度投入實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)。以南寧市衛(wèi)生學(xué)校為例。第一，在3～5年內(nèi)再增建3～5個實(shí)訓(xùn)室和一個中心實(shí)驗(yàn)室，增添或補(bǔ)充更先進(jìn)的、功能更齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，滿足學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中操作技能練習(xí)的需要。第二，本課程的主講教師應(yīng)親臨實(shí)訓(xùn)室?guī)Ы蹋瑢?shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)全力配合帶教，爭取每個實(shí)訓(xùn)小組的師生比例達(dá)到1∶12，確保每個實(shí)訓(xùn)小組的學(xué)生都有教師帶教和指導(dǎo)。第三，增加實(shí)訓(xùn)課的課時比重,確保學(xué)生有充足的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時間學(xué)習(xí)和練習(xí)。第四，有組織地安排課余時間開放實(shí)訓(xùn)室，并保證實(shí)訓(xùn)室開放時間內(nèi)有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在場指導(dǎo)。第五，除教學(xué)大綱中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要100%完成外，還應(yīng)完成自編實(shí)訓(xùn)教材上增設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增加學(xué)生對目前臨床醫(yī)護(hù)工作中常用技能的了解和掌握。第六，改革并完善實(shí)訓(xùn)操作考評指標(biāo)體系，嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)踐技能操作考核不達(dá)標(biāo)者，必須重做，直到達(dá)標(biāo)為止。通過以上的措施，保證實(shí)踐教學(xué)的有效性、規(guī)范性和有序性，切實(shí)加強(qiáng)并提高學(xué)生的專業(yè)技能能力，以達(dá)到一流實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期效果。

（六）一流教學(xué)管理的建設(shè)

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及大量的管理問題。為了確保該工程建設(shè)能有序進(jìn)行，學(xué)校必須相應(yīng)地建立有效的精品課程建設(shè)管理制度和措施。

1.建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。建立以校長和主管教學(xué)工作副校長為首的學(xué)校精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并分別擔(dān)任正副組長。另一名副組長由教務(wù)科長擔(dān)任，該辦公室設(shè)在教務(wù)科，其職責(zé)是負(fù)責(zé)全校精品課程建設(shè)的總體規(guī)劃、實(shí)施過程的管理和驗(yàn)收工作。小組成員有教務(wù)科副科長、教學(xué)督導(dǎo)組人員、各教研室主任等。教務(wù)科和教學(xué)督導(dǎo)組的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)全校精品課程建設(shè)中的督導(dǎo)和評估工作。各教研室主任的主要職責(zé)是具體制定和審查本學(xué)科精品課程建設(shè)方案及規(guī)劃的實(shí)施、過程的管理和階段總結(jié)等工作。

2.建立課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)技術(shù)小組。精品課程建設(shè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)技術(shù)小組包括課程教師組、影視制作組、美術(shù)設(shè)計組、網(wǎng)站開發(fā)管理小組等。第一，課程教師組 由獲得精品課程建設(shè)立項(xiàng)的教研室主任或申報人負(fù)責(zé)，其職責(zé)是負(fù)責(zé)該課程的內(nèi)涵建設(shè)。包括課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計、資源設(shè)計、課程特色設(shè)計、試題庫建設(shè)等。還包括以上內(nèi)容的文字、圖片、動畫、視頻等材料的整理等。第二，影視制作組由學(xué)校一些具有影視技術(shù)特長的教師及人員組成，其職責(zé)是負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)中所有的影視錄像的拍攝、制作以及編輯、字幕等工作，并對各課程組上交的文字、圖片、動畫、視頻等材料進(jìn)一步整理和提煉。第三，美術(shù)設(shè)計組由公共、美容教研室中的一些有美術(shù)設(shè)計特長的教師組成，其職責(zé)是負(fù)責(zé)對每一門課程進(jìn)行美術(shù)設(shè)計，包括課程主界面、二級界面，甚至多級界面的設(shè)計。并根據(jù)課程的性質(zhì)與特色，設(shè)計出風(fēng)格獨(dú)特的界面。第四，網(wǎng)站開發(fā)管理小組由學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)信息中心的教師和技術(shù)人員組成，其職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)站建立、網(wǎng)站檢查、網(wǎng)站維護(hù)、保證網(wǎng)絡(luò)暢通等管理工作。

3.建立一系列管理規(guī)章制度。第一，制定嚴(yán)格的申報條件和程序。學(xué)校要明確規(guī)定申報條件，嚴(yán)把精品課程入口關(guān)。對不符合申報條件的課程一律不予認(rèn)定，并按照程序?qū)ι陥蟮恼n程進(jìn)行評審、公示。第二，制定完善的評價機(jī)制。參照高等院校精品課程建設(shè)的各項(xiàng)評估指標(biāo)，結(jié)合中職衛(wèi)校專業(yè)課程建設(shè)的自身特點(diǎn)，科學(xué)地制定出一套切實(shí)可行的校級精品課程建設(shè)內(nèi)容中的各項(xiàng)評估指標(biāo)，讓有課程建設(shè)的教研室按評估指標(biāo)上的要求，有方向地開展自己學(xué)科的精品課程建設(shè)。并建立校內(nèi)專家督導(dǎo)評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價、學(xué)生評價等完整的評價體系。第三，制定完善的督導(dǎo)機(jī)制。對獲得精品課程建設(shè)立項(xiàng)的課程，學(xué)校應(yīng)定期組織專家督導(dǎo)組對該課程建設(shè)情況進(jìn)行跟蹤聽課檢查，并督促和指導(dǎo)，還應(yīng)開展對該課程建設(shè)的中期和年度檢查，對未達(dá)到精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求的要及時提出整改意見，確保精品課程建設(shè)的質(zhì)量。第四，制定完善的激勵機(jī)制 激勵機(jī)制是確保精品課程建設(shè)成功的有力措施。對獲得精品課程建設(shè)立項(xiàng)的教研室和教師應(yīng)適當(dāng)傾斜。例如：一是對有精品課程建設(shè)任務(wù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和人員應(yīng)適當(dāng)提供津貼補(bǔ)助；二是對有精品課程建設(shè)立項(xiàng)的教研室，在年度的評先方面應(yīng)優(yōu)先考慮；三是對有精品課程建設(shè)任務(wù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員每學(xué)期的工作量考核時應(yīng)適當(dāng)減少；四是每年度、每學(xué)年度的個人評先、評優(yōu)、評星級教師以及職稱晉升時應(yīng)給予優(yōu)先考慮。這樣，能促進(jìn)更多的優(yōu)秀教師投入到精品課程的建設(shè)中去。

三、中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的問題

其一，精品課程在“精”不在“多”，在“質(zhì)”不在量。例如，南寧市衛(wèi)生學(xué)校七大專業(yè)共200多門課程，并非每門課程都能建設(shè)成為精品課程。哪一門課程可以建設(shè)成為精品課程，就要看它是否具備或者基本具備中職學(xué)校精品課程建設(shè)要求的“六個一流”。如果每門課程都建設(shè)成為精品課程，那就失去了“精”和“品”的意義了，因此精品課程應(yīng)“寧少勿多，寧缺毋濫”。

其二，并非每名教師都可以申報精品課程。一支高水平的教師隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的重點(diǎn)，申報精品課程建設(shè)的負(fù)責(zé)人和主講教師都必須滿足一定的申報條件，并非所有的任課教師都可以申報精品課程的課程建設(shè)。

其三，上好一次優(yōu)質(zhì)公開課，不等于這次課是精品課程。學(xué)校內(nèi)每年舉行的說課比賽、公開課比賽的參賽教師和參賽的課程，可以說是優(yōu)質(zhì)的，但這只說明是該教師在該門課程中某章節(jié)的優(yōu)質(zhì)課，并不能代表這門課是精品課程，因?yàn)閰①惖墓_課只是代表一節(jié)優(yōu)質(zhì)課（或一次優(yōu)質(zhì)課），而精品課程是整體的優(yōu)質(zhì)課。

其四，不要片面強(qiáng)調(diào)課程負(fù)責(zé)人在精品課程建設(shè)中的業(yè)績。課程負(fù)責(zé)人在精品課程建設(shè)中起到了重要作用，但整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)及有關(guān)人員也為這門課程的建設(shè)作出了自己的貢獻(xiàn)。精品課程建設(shè)中的方方面面的工作和涉及的問題都是靠集體的智慧和大家的共同努力完成的，任何單一個人是絕對不能完成的，如果把榮譽(yù)和功勞歸于課程負(fù)責(zé)人，忽視了整個集體所做的貢獻(xiàn)，必然會影響到精品課程建設(shè)的后續(xù)工作。因此，精品課程建設(shè)成功后的榮譽(yù)和功勞應(yīng)歸于整個集體，而不是單獨(dú)歸于課程負(fù)責(zé)人一個人。

總之，中職衛(wèi)校應(yīng)該按照中職學(xué)校精品課程建設(shè)的“六個一流”標(biāo)準(zhǔn)，有目標(biāo)、有方向地開展精品課程建設(shè)。采用“成熟一門課程，推出一門課程，帶動一批課程”的策略，通過全體人員的共同努力，爭取在2～3年內(nèi)建設(shè)成功2～3門校級精品課程，3～4年內(nèi)建設(shè)成功1～2門市級或省級精品課程，5年內(nèi)建設(shè)成功1門國家級精品課程。使學(xué)校形成校級、市級、省級和國家級的四級精品課程體系并推動學(xué)校各專業(yè)其他課程的建設(shè)，培養(yǎng)出一批結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)本領(lǐng)過硬、整體素質(zhì)良好的“雙師型”師資隊(duì)伍，開發(fā)出一套優(yōu)質(zhì)的、可以共享的教學(xué)資源，穩(wěn)步地促進(jìn)中職衛(wèi)校教學(xué)改革的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

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篇3

【關(guān)鍵詞】高職；精品課程；建設(shè)

高職精品課程建設(shè)是提升高職辦學(xué)質(zhì)量的重要杠桿。近年來，高職精品課程建設(shè)在實(shí)踐上取得了明顯的效果，促進(jìn)了高職教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。可以說，高職精品課程建設(shè)的探索已經(jīng)站在一個新的起點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思高職精品課程建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)下高職精品課程開拓創(chuàng)新一個亟待研究的課題。

一、高職精品課程建設(shè)的背景、現(xiàn)狀和問題

（一）高職精品課程建設(shè)的背景

2003年4月8日《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》標(biāo)志著教育部在全國正式啟動了精品課程建設(shè)工程。其主要參與對象是本科院校。直至2007年，教育部專門制訂了《國家精品課程評審指標(biāo)(高職高專，2007)》，設(shè)立高職高專處作為高職高專國家精品課程評審主管機(jī)構(gòu)。在政策和組織管理機(jī)構(gòu)的推動下，其獲得實(shí)質(zhì)性發(fā)展。2003年度國家精品課程中，本科類課程127門，高職高專類課程24門（占總數(shù)的15.9%）。“截止2008年，全國共評選出國家精品課程2467門，其中，高職高專院校614門”[1]。2009年高職高專院校新增200門，2010年又新增223門。可見，高職精品課程建設(shè)呈現(xiàn)高速發(fā)展之后仍能保持穩(wěn)中求進(jìn)的良好態(tài)勢，國家政策對高職精品課程建設(shè)具有重要性。

（二）高職精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀

經(jīng)過近幾年來的探索，高職精品課程建設(shè)獲得一些比較成功的經(jīng)驗(yàn)，尤其是積極性高的高職院校，例如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。目前，高職精品課程建設(shè)取得成功的經(jīng)驗(yàn)主要有：⑴出臺課程建設(shè)的相關(guān)文件。統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)和任務(wù)。早在2006年，深職院制訂了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》，提出高職精品課程建設(shè)的具體思路，并明確了建設(shè)目標(biāo)。⑵突出高職課程的特色。⑶加強(qiáng)高職精品課程與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，尤其是“雙師素質(zhì)”及課程主講教師團(tuán)隊(duì)。⑷運(yùn)用高職國家精品課程評審指標(biāo)作為高職精品課程建設(shè)的標(biāo)桿。⑸初步探索高職精品課程建設(shè)的體系。有學(xué)者設(shè)計出七個步驟[2]：⑴成立精品課程建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)精品課程建設(shè)以教研室為基礎(chǔ)，組成院、系、室三級精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。⑵制定課程建設(shè)目標(biāo)。⑶師資隊(duì)伍建設(shè)。⑷課程教學(xué)體系和內(nèi)容。⑸教學(xué)方法與現(xiàn)代技術(shù)手段的建設(shè)。⑹走“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的道路，注重課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。⑺網(wǎng)上資源的完善。

（三）高職精品課程建設(shè)存在的問題

高職精品課程建設(shè)存在的問題主要有：⑴政策依賴性太強(qiáng)，高職院校的精品課程建設(shè)習(xí)慣讓行政指令被動性地推動，自覺性不強(qiáng)，沒有自覺性則不能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。⑵精品課程不能滿足學(xué)生需要。學(xué)生對精品課程的質(zhì)量、內(nèi)容編排、內(nèi)容豐富程度，授課方法滿意度很低。學(xué)生希望課程資源能不斷更新，擁有更多的音頻、視頻課件，運(yùn)用BB或WIKI等社會性媒體軟件增加師生之間、學(xué)生之間的溝通交流，開設(shè)能提升個人能力的精品課程。⑶精品課程設(shè)置不科學(xué)。“基本沒有脫離普通工科和經(jīng)管類專科的教育模式，教材選用和教學(xué)內(nèi)容基本上是普通高等工科和經(jīng)管類專業(yè)院校的壓縮或翻版”，“沒有完全形成適合自身特點(diǎn)的課程體系、教材體系和教學(xué)內(nèi)容”[3]。⑷精品課程評價體系需要進(jìn)一步完善。

二、高職精品課程建設(shè)的新思路

高職精品課程建設(shè)對提升高職教學(xué)質(zhì)量，整合教學(xué)優(yōu)勢，形成辦學(xué)特色具有重要意義。同時，高職精品課程建設(shè)又是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，期間不可避免地遇到很多困難和問題，要建設(shè)好高職精品課程不可能僅靠幾個文件幾個會議所能實(shí)現(xiàn)的。我們只有對高職精品課程建設(shè)進(jìn)行更加深入細(xì)致的反思，甚至批判懷疑的審視，才能把握到高職精品課程建設(shè)正確發(fā)展方向。根據(jù)實(shí)際調(diào)研，結(jié)合教育部相關(guān)文件規(guī)定，對高職精品課程重點(diǎn)方面即：規(guī)劃、隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法和手段、教材、理論與實(shí)踐教學(xué)、激勵和評價機(jī)制等進(jìn)行理性思考。

（一）弄清楚高職精品課程開發(fā)的起點(diǎn)是什么

如上述，以往的高職精品課程開發(fā)很大程度上是由行政指令進(jìn)行推動的。有些高職院校甚至對高職精品課程這個概念還把握不準(zhǔn)，籠統(tǒng)的認(rèn)為就是所謂的“五個一流”即一流的師資隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理，并以此為準(zhǔn)則來考核高職精品課程。建設(shè)過程中教條主義泛濫。如依照高職國家精品課程評審指標(biāo)來下達(dá)工作任務(wù)。這樣造成的結(jié)果是：一方面，高職精品課程建設(shè)變成了演戲，假造數(shù)據(jù)和編材料來迎合上級要求牟取通過率，高職精品課程數(shù)量逐年增加，質(zhì)量難以實(shí)現(xiàn)新跨越；另一方面， 學(xué)生不喜歡，效果很差，浪費(fèi)很多教育資源。“為滿足教育服務(wù)的課程資源已經(jīng)不是按自然狀態(tài)，而是運(yùn)用各種制度加以規(guī)范和運(yùn)作，使它按照某種目的和需要而流動。”[4]“重學(xué)校精品課程建設(shè)項(xiàng)目的申報，科研和資金投入”，“其目的是希望學(xué)校的‘精品課程建設(shè)’申報得越多越好、建設(shè)的速度越快越好、建設(shè)的水平越高越好、投入的師資力量越少越好。其結(jié)果實(shí)際上是偏離了精品課程建設(shè)的主旨，教師和學(xué)生受益不大，是一種為了政績的趨利表現(xiàn)。”[5]開發(fā)高職精品課程，前期調(diào)研很重要。調(diào)研主要包括這些方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、技能的市場前景、學(xué)工結(jié)合教學(xué)模式的可行性、實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作情況，以及相應(yīng)的制度保障、教師團(tuán)隊(duì)積極性等。因?yàn)楦呗毜膶?shí)踐基礎(chǔ)比理論基礎(chǔ)要重要，所以應(yīng)當(dāng)以調(diào)研結(jié)果作為高職精品課程開發(fā)的起點(diǎn)。一方面注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，著重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力；另一方面擯棄以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程設(shè)計模式。高職國家精品課程評審指標(biāo)也要求：“專業(yè)課程要以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計課程。”[6]“課程組教師多次到華北制藥集團(tuán)、石家莊制藥集團(tuán)、以嶺藥業(yè)、石家莊煉油廠、神威藥業(yè)等企業(yè)調(diào)研，確定有機(jī)化學(xué)在生產(chǎn)中應(yīng)用的知識點(diǎn)和基本技能，制定出了不同專業(yè)的教學(xué)大綱及課程培養(yǎng)目標(biāo)，目的是使學(xué)生獲得從事化工技術(shù)職業(yè)崗位必需的有機(jī)化學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，應(yīng)用所學(xué)的知識分析和解決化工生產(chǎn)中的實(shí)際問題，為從事化工生產(chǎn)工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。”[7]

（二）高職精品課程要確立科學(xué)的課程目標(biāo)

高職精品課程目標(biāo)過于片面。有的說以“能力導(dǎo)向”，有的說以“就業(yè)導(dǎo)向”，后者占多數(shù)。其實(shí)，這些說法均過于片面，“能力導(dǎo)向”以至只強(qiáng)調(diào)知識、技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽視職業(yè)文化，職業(yè)道德，職業(yè)心理調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“就業(yè)導(dǎo)向”培養(yǎng)目的就是為了就業(yè)，忽視育人的根本目的。人不是機(jī)器，而是具有獨(dú)特發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的，既然高職教育是處于育人的階段，就要遵循育人的規(guī)律。理論和實(shí)踐證明全面性的課程目標(biāo)才能符合學(xué)生發(fā)展需要，才能確保學(xué)生全面健康和諧成長。高職精品課程唯有確立全面性的課程目標(biāo)才有利于提升課程品質(zhì)。高職精品課程目標(biāo)過于抽象，如籠統(tǒng)地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)某種能力，為某個行業(yè)提供合格人才等等。高職精品課程目標(biāo)抽象讓教師和學(xué)生都無法正確把握，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，我們認(rèn)為高職精品課程目標(biāo)要具體，明確，具體到學(xué)習(xí)哪種行業(yè)哪種工藝或生產(chǎn)哪種產(chǎn)品。高職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，抽象思維能力較差，實(shí)踐證明，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠通過觀察直觀事物或直接參與可以達(dá)成的教學(xué)模式很有效。

（三）高職精品課程內(nèi)容編制與教學(xué)模式要統(tǒng)一

高職精品課程內(nèi)容編制要處理好內(nèi)容選擇和內(nèi)容排序問題。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需，選取教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容要有代表性，要有教育意義，難度適中，不能過于簡單，也不能一味尋求深度，以“夠用”為度，定期更換或增添新知識、新技術(shù)、新工藝、新成果。實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容要占課程內(nèi)容50%以上的比例。高等教育發(fā)達(dá)的國家如美國、英國的理論課與實(shí)踐課比例多在l:l，其中德國比重最高，為1:3[8]。內(nèi)容排序要由易到難，循序漸進(jìn)，遵循螺旋上升式的編排規(guī)律。課程內(nèi)容編排不能過分強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)，而是按照職業(yè)教育特點(diǎn)來編制。“要有效地培養(yǎng)職業(yè)能力，理想的方式是把職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)與工作結(jié)構(gòu)對應(yīng)起來，從工作結(jié)構(gòu)中獲得職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)”，“只有深刻地理解了工作邏輯，才可能真正把握職業(yè)教育課程的本質(zhì)”[9]。“知識結(jié)構(gòu)”被認(rèn)為是有助于課程內(nèi)容的理解，為進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)術(shù)研究奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。職業(yè)教育不是為了學(xué)術(shù)研究。其實(shí)形象和直觀的事物更容易被高職學(xué)生接受，而且“工作結(jié)構(gòu)”、“工作邏輯”具有職業(yè)性質(zhì)，它們才是高職課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。用教學(xué)效果來測試，對不同的課程內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。有學(xué)者在借鑒德國四步教學(xué)法和NIIT的MCLA教學(xué)方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)立“SDSPR教學(xué)法”，即一個教學(xué)單元的教學(xué)按照“項(xiàng)目展示、教師演示、學(xué)生模仿、課堂實(shí)踐和總結(jié)提高”的過程展開；“角色扮演法” 如項(xiàng)目組長、程序員和測試人員角色等。此法能夠活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。仿真教學(xué)法：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，采取仿真法；還有工學(xué)交替法、任務(wù)驅(qū)動法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn) “教學(xué)做一體化”的高職教育教學(xué)理念。這些特色教學(xué)法應(yīng)當(dāng)恰到好處地運(yùn)用到高職精品課程中。

（四）高職精品課程建設(shè)的有效實(shí)施

第一，領(lǐng)導(dǎo)者要在高職精品課程建設(shè)中發(fā)揮核心作用。高職精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜、長期的系統(tǒng)工程，需要一個課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，更需要有效的管理。領(lǐng)導(dǎo)者是有效管理的核心，領(lǐng)導(dǎo)者的缺位、錯位對高職精品課程建設(shè)影響重大。首先，領(lǐng)導(dǎo)者要有威望和建設(shè)好高職精品課程決心和魄力，只有這樣才能團(tuán)結(jié)團(tuán)隊(duì)成員統(tǒng)一認(rèn)識，克服困難。一般來說，學(xué)校校長或副校長擔(dān)任比較合適。其次，領(lǐng)導(dǎo)者要有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力，對一個團(tuán)隊(duì)來說這是不言而喻的。最后，領(lǐng)導(dǎo)者要熟悉精品課程教學(xué)和實(shí)踐的工作情況以便能分配好工作任務(wù)。

第二，建立高職精品課程建設(shè)的有效管理機(jī)制。成立精品課程建設(shè)指導(dǎo)委員會，專門負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)的指導(dǎo)工作，制定精品課程建設(shè)的規(guī)劃、目標(biāo)。建立起精品課程建設(shè)強(qiáng)有力的保障機(jī)制，在“課程遴選、政策導(dǎo)向、師資隊(duì)伍、人力資源、圖書資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、信息技術(shù)支持、政策傾斜、財力物力投入等方面”[2]給予支持，優(yōu)化各方面的教學(xué)管理資源。建立起精品課程建設(shè)的激勵機(jī)制和合作機(jī)制，建立高職精品課程建設(shè)的有效管理監(jiān)控系統(tǒng)，在立項(xiàng)、建設(shè)、評審、推薦過程中建立時時監(jiān)控的管理系統(tǒng)。

第三，培養(yǎng)“精品型教師”。以往我們比較注意團(tuán)隊(duì)的主體即雙師型教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，包括他們的學(xué)歷，職稱、年齡結(jié)構(gòu)等。實(shí)際上，雙師型教師嚴(yán)重缺乏，原因是培養(yǎng)周期長，培養(yǎng)難度也大。其實(shí)，“教師學(xué)術(shù)水平高、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)以及高尚的道德情操”只能作為高職教師奮斗目標(biāo)。一個普通人能力是有限的，懂技術(shù)未必懂教學(xué)，懂教學(xué)未必精通技術(shù)。因此雙師型教師不應(yīng)當(dāng)成為高職精品課程建設(shè)的阻力。這一點(diǎn)逐漸得到認(rèn)同，近年來“精品課程的評審更加看重課程特色的內(nèi)涵建設(shè)；加重了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的比重；更加理性地看待教學(xué)條件和教學(xué)效果，其權(quán)重也逐漸降低；并通過逐漸降低’教學(xué)條件’、’師資隊(duì)伍’等指標(biāo)的分值，來加強(qiáng)精品課程評審的客觀性和合理性”[10]。很多高職精品課程建設(shè)任務(wù)通過分工合作就可以完成，其實(shí)，細(xì)化一些工作任務(wù)有利于做到“精品”。沒有“雙師型教師”可以，但不能沒有“精品型教師” 精品型教師即對自己負(fù)責(zé)的工作任務(wù)游刃有余。采用“說課”的方式是培養(yǎng)“精品型教師”重要方法，因?yàn)椤耙浴f課’為載體的課程教學(xué)設(shè)計的肯定，必將對課程教學(xué)設(shè)計理念的普及和提升起到積極的促進(jìn)作用”[11]。

（五）高職精品課程的發(fā)展性評價

高職國家精品課程評審指標(biāo)體系具有權(quán)威性，科學(xué)性和導(dǎo)向性是高職精品課程的評價標(biāo)準(zhǔn)重要參考依據(jù)，但其作為終結(jié)性評價標(biāo)準(zhǔn)并不適合評價建設(shè)過程中高職精品課程。“精品課程是一個相對的、發(fā)展的、動態(tài)的概念，應(yīng)有一個不斷吸收新成果、不斷完善的實(shí)踐過程。”[12]“‘精品’地位，就必須建立健全精品課程評價體系，即要加強(qiáng)有效的反饋機(jī)制的建設(shè)。”[13]因此，發(fā)展性評價才是建設(shè)過程中高職精品課程所需。高職精品課程發(fā)展性評價就是要實(shí)行“評估一建設(shè)一再評估一完善”的多次循還。“將立頊評估、中期評估、驗(yàn)收評估、驗(yàn)收后跟蹤。要做到課程建設(shè)現(xiàn)狀評價、過程評價與目標(biāo)評價相結(jié)合；課程建設(shè)成效評價與管理水平評價相結(jié)合；自我評價與專家評價相結(jié)合；定量評價與定性評價相結(jié)合。”[14]運(yùn)用精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)高職精品課程發(fā)展性評價，可以借鑒淘寶網(wǎng)購的商品交易評價模式，把教師授課內(nèi)容，學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)情況，作業(yè)布置，學(xué)習(xí)成績，實(shí)習(xí)心得經(jīng)驗(yàn)交流論壇等都應(yīng)該在網(wǎng)上的公示，每一項(xiàng)內(nèi)容都設(shè)計評價反饋專欄為師生提供評價空間。及時發(fā)現(xiàn)問題，廣泛探討，做出合理有效的調(diào)整，不斷完善高職精品課程質(zhì)量。

總之，高職精品課程建設(shè)是提升高職辦學(xué)質(zhì)量的重要杠桿。從高職精品課程建設(shè)背景和現(xiàn)狀出發(fā)，反思存在的問題，探討高職精品課程建設(shè)的新思路具有積極意義。把高職精品課程開發(fā)前期調(diào)研結(jié)果作為開發(fā)起點(diǎn)，確立科學(xué)的課程目標(biāo)，統(tǒng)一課程內(nèi)容編制與教學(xué)模式，推進(jìn)課程建設(shè)的有效實(shí)施，運(yùn)用發(fā)展性的課程評價等，將有利于高職精品課程建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展。

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篇4

關(guān)鍵詞：精品課程 高等學(xué)校 林學(xué)

精品課程建設(shè)是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，也是教育部正在制訂的《2003-2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分和主要內(nèi)容之一。精品課程是指具有一定特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容，是學(xué)科建設(shè)的重要體現(xiàn)，也是反應(yīng)該學(xué)科教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。

西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院目前有一門國家級精品課程、四門省級精品課程和九門校級精品課程。2004年和2005年我們進(jìn)行了成功申報了《森林培育學(xué)》校級、省級和國家精品課程，在申報過程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題，現(xiàn)就申報林學(xué)類精品課程的體會和應(yīng)該注意的問題談一下自己的看法，以供參考。

一、申報精品課程的體會

（一）教學(xué)材料準(zhǔn)備要充分

完備的教學(xué)材料是申報精品課程的基礎(chǔ)和前提。精品課程的評審現(xiàn)在都采用網(wǎng)上審評的辦法，這就要求參加申報的課程必須要有內(nèi)容豐富的教學(xué)材料。教學(xué)材料一般包括教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課教案、講稿等。這些材料都是教師在組織教學(xué)時的必備材料。同時，還要在每一章節(jié)列舉完整的習(xí)題、思考題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考資料目錄等材料。這些材料是填寫精品課程申報書的依據(jù)，要求內(nèi)容齊全、新穎。所有教學(xué)材料都要形成電子文件，認(rèn)真校對，嚴(yán)防出現(xiàn)錯別字。字體適中，字形要美觀大方。

精品課程的內(nèi)容要體現(xiàn)教學(xué)改革的方向，在內(nèi)容體系方面，要充分反映現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)林學(xué)類課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，堅持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）網(wǎng)頁制作要規(guī)范

網(wǎng)頁是整個教學(xué)內(nèi)容的展示途徑和載體。為提高評價結(jié)果的可靠性與可比性，現(xiàn)都采取專家網(wǎng)上評審。評審專家往往根據(jù)申請者提供的網(wǎng)頁資料，采用定量評價與定性評價相結(jié)合的方法對申報課程進(jìn)行評價。這就要求網(wǎng)頁制作要特別規(guī)范，頁面既要簡單明了，又要能夠反應(yīng)這門課程的全部內(nèi)容和特點(diǎn)。從2005年以來林學(xué)類課程申報的情況來看，應(yīng)該注意以下幾個方面的問題。

1.欄目設(shè)置要規(guī)范，嚴(yán)格按照網(wǎng)頁制作的要求來規(guī)范網(wǎng)頁內(nèi)容

由于專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科特色的要求，很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對網(wǎng)頁欄目做出規(guī)定，這樣，不同課程就出現(xiàn)了各自不同的欄目內(nèi)容，但是，有些欄目也不一定能恰當(dāng)?shù)卣故鞠胍磉_(dá)的內(nèi)容，甚至有些嘩眾取寵。

為了加快精品課程建設(shè)的步伐，教育部出臺了《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》，并于2005年對該辦法進(jìn)行了補(bǔ)充規(guī)定，我校每年在組識和實(shí)施精品課程申報前都會根據(jù)國家精品課程申報的新要求，及時更新“西北農(nóng)林科技大學(xué)精品課程網(wǎng)頁制作規(guī)范”，這一技術(shù)文件為網(wǎng)頁的制作提供了最新依據(jù)。因此，欄目設(shè)置必須以此為依據(jù)，布局要求規(guī)范、科學(xué)。

具體來講，網(wǎng)頁的欄目要按照學(xué)校“精品課程評估指標(biāo)說明”中規(guī)定的內(nèi)容來設(shè)計，盡可能簡單明了，大方得體。頁面菜單必須包括精品課程評估指標(biāo)中的一級指標(biāo)，包括教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果、特色及政策支持等內(nèi)容。各個菜單要按照二級指標(biāo)及相對應(yīng)的主要觀測點(diǎn)和評估標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計。

2.連接和導(dǎo)航要科學(xué)、合理

由于評價的內(nèi)容繁多，部分內(nèi)容相互重疊，網(wǎng)頁必然要用到連接和導(dǎo)航等方法和手段。可以將有真正內(nèi)涵和聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行連接，路徑要進(jìn)退自如。胡亂連接和返回首頁或上一目錄困難，給瀏覽網(wǎng)頁造成困難，難以達(dá)到預(yù)期的展示效果。

3.展示材料要齊全

網(wǎng)頁中要展示的內(nèi)容除過最基本的一線教學(xué)材料以外，還要求一些其他支撐材料。比如教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)、同行評價和學(xué)生評教等。但是，由于種種原因，這些資料往往不能齊備或材料達(dá)不到申報的要求，網(wǎng)上提供的資料不能反應(yīng)我們的真實(shí)情況。比如，學(xué)生評教不盡全面，同行評價的專家知名度不高或缺乏影響力，這就給課程的總體評價帶來負(fù)面影響。

另外，除過文字材料外，特別要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢充分體現(xiàn)我們的教學(xué)特點(diǎn)。林學(xué)專業(yè)是一個歷史悠久的專業(yè)，實(shí)踐性很強(qiáng)。在長期的教學(xué)工作中應(yīng)該有包括照片等在內(nèi)的大量資料積累，制作網(wǎng)頁時可以專門設(shè)置一個欄目來展示這方面的內(nèi)容。

4.切忌過分追求網(wǎng)頁的色彩，忽視其實(shí)用性

精品課程的建設(shè)目前還處于起步階段，網(wǎng)頁的制作大都是業(yè)余的網(wǎng)頁制作人員和專業(yè)課教師共同完成，這樣就會出現(xiàn)頁面表達(dá)不到位、不全面或不準(zhǔn)確的情況。業(yè)余的網(wǎng)頁制作者和教師往往喜歡采用艷麗的色彩來體現(xiàn)某個內(nèi)容，而這不符合網(wǎng)頁制作的最基本的要求，網(wǎng)頁缺乏和諧、自然的感覺，達(dá)不到最佳的設(shè)計效果。

5.必須時維護(hù)網(wǎng)頁

目前每門課程可以參加校級、省級和國家精品課程的申報，并且是逐級申報。有些課程在申報校級精品課程后，由于某些原因，已經(jīng)制作的網(wǎng)頁得不到及時的維護(hù)和更新，出現(xiàn)了網(wǎng)頁上的錯誤不能及時糾正、新產(chǎn)生的教學(xué)材料和成果不能及時體現(xiàn)的現(xiàn)象。

（三）努力提高多媒體課件質(zhì)量

多媒體課件是課程評價的主要內(nèi)容之一，也是現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要體現(xiàn)。現(xiàn)在大多數(shù)課程的多媒體課件都是采用powerpiont的形式來體現(xiàn)。但這一手法比較單一，沒有表現(xiàn)出多媒體的真正效果。

（四）加強(qiáng)教學(xué)研究工作，爭取更多的教學(xué)成果

教學(xué)研究是教學(xué)工作的內(nèi)容之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要保證，也是申請精品課程必備的內(nèi)容之一，教學(xué)研究項(xiàng)目是教學(xué)研究的體現(xiàn)和主要途徑。從目前申報的情況來看，教學(xué)方法缺乏深入研究。

學(xué)校每二年都要進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的審批和教學(xué)改革項(xiàng)目成果的評定，足以表明學(xué)校對教學(xué)研究工作的重視和支持。然而，有些課程缺乏教學(xué)改革方面的研究項(xiàng)目和成果，對經(jīng)批評課程的申報造成一定的影響。但這并不表明這些課程沒有進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)方法的研究，而是對這方面的工作沒有進(jìn)行系統(tǒng)的研究，沒有形成具有自己特色的成果。

（五）注意特色欄目的培育

林學(xué)一級學(xué)科的每門課程都有各自的特點(diǎn)和風(fēng)格，這些特色和分格可以用最能體現(xiàn)課程特色的欄目來體現(xiàn)。從目前申報精品課程的情況來看，特色欄目非常缺乏，僅有個別課程制作的網(wǎng)頁中增加了特色欄目。如剛剛獲得國家精品課程的《森林昆蟲學(xué)》就有昆蟲形態(tài)數(shù)據(jù)庫，既增加了課程展現(xiàn)的內(nèi)容，又很好地體現(xiàn)了該課程的特色，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用和效果，為申報國家精品課程增色不少。

（六）進(jìn)一步預(yù)告教學(xué)錄像質(zhì)量

教學(xué)課堂錄像也是申報精品課程的必備內(nèi)容之一。在提供的教學(xué)錄像資料中，機(jī)位少、畫面單一是我們的課堂錄像存在的主要問題。申報精品課程申報最少要求有一個小時的課堂教學(xué)的實(shí)時錄像，完全可以按照“精品課程錄像技術(shù)規(guī)程”來完成進(jìn)行錄像，實(shí)現(xiàn)多機(jī)位、畫面豐富的要求。

二、申報精品課程應(yīng)注意的思考

精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。通過2年來的工作經(jīng)驗(yàn)和體會，我們認(rèn)為在申報精品課程時要注意以下事項(xiàng)：

（一）提前做好申報精品課程的準(zhǔn)備工作，確保完備的教學(xué)資料及相關(guān)材料

在每年七月份精品課程評審之前，要有足夠的時間進(jìn)行申報前的準(zhǔn)備。教學(xué)材料主要包括教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課教案、講稿、習(xí)題、思考題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等材料和課程簡介、課程特色、教學(xué)隊(duì)伍、主講教師簡介、參考文獻(xiàn)目錄等相關(guān)資料。

（二）制作網(wǎng)頁要規(guī)范，嚴(yán)格按照網(wǎng)頁制作的要求制作網(wǎng)頁

設(shè)置合理的欄目，科學(xué)鏈接和導(dǎo)航，以自然的色彩和畫面表達(dá)課程內(nèi)容，及時維護(hù)和更新網(wǎng)頁都是網(wǎng)頁制作中應(yīng)該特別注意的問題。

（三）努力提高多媒體課件質(zhì)量

發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，充分利用聲音、圖像、動畫和文字的表現(xiàn)手段，使多媒體的質(zhì)量有一個很大的提高，保證我們的申報材料占用絕對的優(yōu)勢。

（四）加強(qiáng)教學(xué)改革方面的研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量

積極申報教學(xué)改革項(xiàng)目，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革和研究工作。特別要對教學(xué)方法進(jìn)行深入的探索和研究。在教學(xué)方法上要協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的。

（五）增加特色欄目，提高錄像質(zhì)量

進(jìn)一步挖掘和分析課程的特色，形成具有一定代表性和說服力的特色欄目。比如，林業(yè)類的課程我們可以充分考慮黃土高原和干半干旱的地域和氣候特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)形成特色欄目。另外，在力所能及的前提下，要考慮多機(jī)位錄像，保證有一個自然、流暢和內(nèi)容生動的教學(xué)錄像。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜風(fēng)國，孫廣仁.森林資源類本科專業(yè)人才培養(yǎng)中識別類課程教學(xué)模式的研究[J].中國林業(yè)教育，2004，（3）.

[2]沈國舫，翟明普.關(guān)于造林學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法[J].中國林業(yè)教育，2004，（5）.

[3]黎起秦，韋懨樂，張國宏.21世紀(jì)種植類專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革[J].高教論壇，2004，（3）.

[4]楊華，華巍.多媒體教學(xué)演示系統(tǒng)的開發(fā)于設(shè)計[J].中國林業(yè)教育，2001，（5）.

[5]福建省“211工程”重點(diǎn)學(xué)科“森林培育”的發(fā)展與展望[J].中國林業(yè)教育，2001，（4）.

篇5

關(guān)鍵詞：精品課程 高等學(xué)校 林學(xué)

精品課程建設(shè)是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，也是教育部正在制訂的《2003-2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分和主要內(nèi)容之一。精品課程是指具有一定特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容，是學(xué)科建設(shè)的重要體現(xiàn)，也是反應(yīng)該學(xué)科教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。

西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院目前有一門國家級精品課程、四門省級精品課程和九門校級精品課程。2004年和2005年我們進(jìn)行了成功申報了《森林培育學(xué)》校級、省級和國家精品課程，在申報過程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題，現(xiàn)就申報林學(xué)類精品課程的體會和應(yīng)該注意的問題談一下自己的看法，以供參考。

一、申報精品課程的體會

（一）教學(xué)材料準(zhǔn)備要充分

完備的教學(xué)材料是申報精品課程的基礎(chǔ)和前提。精品課程的評審現(xiàn)在都采用網(wǎng)上審評的辦法，這就要求參加申報的課程必須要有內(nèi)容豐富的教學(xué)材料。教學(xué)材料一般包括教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課教案、講稿等。這些材料都是教師在組織教學(xué)時的必備材料。同時，還要在每一章節(jié)列舉完整的習(xí)題、思考題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考資料目錄等材料。這些材料是填寫精品課程申報書的依據(jù)，要求內(nèi)容齊全、新穎。所有教學(xué)材料都要形成電子文件，認(rèn)真校對，嚴(yán)防出現(xiàn)錯別字。字體適中，字形要美觀大方。

精品課程的內(nèi)容要體現(xiàn)教學(xué)改革的方向，在內(nèi)容體系方面，要充分反映現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)林學(xué)類課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，堅持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）網(wǎng)頁制作要規(guī)范

網(wǎng)頁是整個教學(xué)內(nèi)容的展示途徑和載體。為提高評價結(jié)果的可靠性與可比性，現(xiàn)都采取專家網(wǎng)上評審。評審專家往往根據(jù)申請者提供的網(wǎng)頁資料，采用定量評價與定性評價相結(jié)合的方法對申報課程進(jìn)行評價。這就要求網(wǎng)頁制作要特別規(guī)范，頁面既要簡單明了，又要能夠反應(yīng)這門課程的全部內(nèi)容和特點(diǎn)。從2005年以來林學(xué)類課程申報的情況來看，應(yīng)該注意以下幾個方面的問題。

1.欄目設(shè)置要規(guī)范，嚴(yán)格按照網(wǎng)頁制作的要求來規(guī)范網(wǎng)頁內(nèi)容

由于專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科特色的要求，很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對網(wǎng)頁欄目做出規(guī)定，這樣，不同課程就出現(xiàn)了各自不同的欄目內(nèi)容，但是，有些欄目也不一定能恰當(dāng)?shù)卣故鞠胍磉_(dá)的內(nèi)容，甚至有些嘩眾取寵。

為了加快精品課程建設(shè)的步伐，教育部出臺了《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》，并于2005年對該辦法進(jìn)行了補(bǔ)充規(guī)定，我校每年在組識和實(shí)施精品課程申報前都會根據(jù)國家精品課程申報的新要求，及時更新“西北農(nóng)林科技大學(xué)精品課程網(wǎng)頁制作規(guī)范”，這一技術(shù)文件為網(wǎng)頁的制作提供了最新依據(jù)。因此，欄目設(shè)置必須以此為依據(jù)，布局要求規(guī)范、科學(xué)。

具體來講，網(wǎng)頁的欄目要按照學(xué)校“精品課程評估指標(biāo)說明”中規(guī)定的內(nèi)容來設(shè)計，盡可能簡單明了，大方得體。頁面菜單必須包括精品課程評估指標(biāo)中的一級指標(biāo)，包括教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果、特色及政策支持等內(nèi)容。各個菜單要按照二級指標(biāo)及相對應(yīng)的主要觀測點(diǎn)和評估標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計。

2.連接和導(dǎo)航要科學(xué)、合理

由于評價的內(nèi)容繁多，部分內(nèi)容相互重疊，網(wǎng)頁必然要用到連接和導(dǎo)航等方法和手段。可以將有真正內(nèi)涵和聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行連接，路徑要進(jìn)退自如。胡亂連接和返回首頁或上一目錄困難，給瀏覽網(wǎng)頁造成困難，難以達(dá)到預(yù)期的展示效果。

3.展示材料要齊全

網(wǎng)頁中要展示的內(nèi)容除過最基本的一線教學(xué)材料以外，還要求一些其他支撐材料。比如教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)、同行評價和學(xué)生評教等。但是，由于種種原因，這些資料往往不能齊備或材料達(dá)不到申報的要求，網(wǎng)上提供的資料不能反應(yīng)我們的真實(shí)情況。比如，學(xué)生評教不盡全面，同行評價的專家知名度不高或缺乏影響力，這就給課程的總體評價帶來負(fù)面影響。

另外，除過文字材料外，特別要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢充分體現(xiàn)我們的教學(xué)特點(diǎn)。林學(xué)專業(yè)是一個歷史悠久的專業(yè)，實(shí)踐性很強(qiáng)。在長期的教學(xué)工作中應(yīng)該有包括照片等在內(nèi)的大量資料積累，制作網(wǎng)頁時可以專門設(shè)置一個欄目來展示這方面的內(nèi)容。

4.切忌過分追求網(wǎng)頁的色彩，忽視其實(shí)用性

精品課程的建設(shè)目前還處于起步階段，網(wǎng)頁的制作大都是業(yè)余的網(wǎng)頁制作人員和專業(yè)課教師共同完成，這樣就會出現(xiàn)頁面表達(dá)不到位、不全面或不準(zhǔn)確的情況。業(yè)余的網(wǎng)頁制作者和教師往往喜歡采用艷麗的色彩來體現(xiàn)某個內(nèi)容，而這不符合網(wǎng)頁制作的最基本的要求，網(wǎng)頁缺乏和諧、自然的感覺，達(dá)不到最佳的設(shè)計效果。

5.必須時維護(hù)網(wǎng)頁

目前每門課程可以參加校級、省級和國家精品課程的申報，并且是逐級申報。有些課程在申報校級精品課程后，由于某些原因，已經(jīng)制作的網(wǎng)頁得不到及時的維護(hù)和更新，出現(xiàn)了網(wǎng)頁上的錯誤不能及時糾正、新產(chǎn)生的教學(xué)材料和成果不能及時體現(xiàn)的現(xiàn)象。

（三）努力提高多媒體課件質(zhì)量

多媒體課件是課程評價的主要內(nèi)容之一，也是現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要體現(xiàn)。現(xiàn)在大多數(shù)課程的多媒體課件都是采用powerpiont的形式來體現(xiàn)。但這一手法比較單一，沒有表現(xiàn)出多媒體的真正效果。

（四）加強(qiáng)教學(xué)研究工作，爭取更多的教學(xué)成果

教學(xué)研究是教學(xué)工作的內(nèi)容之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要保證，也是申請精品課程必備的內(nèi)容之一，教學(xué)研究項(xiàng)目是教學(xué)研究的體現(xiàn)和主要途徑。從目前申報的情況來看，教學(xué)方法缺乏深入研究。

學(xué)校每二年都要進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的審批和教學(xué)改革項(xiàng)目成果的評定，足以表明學(xué)校對教學(xué)研究工作的重視和支持。然而，有些課程缺乏教學(xué)改革方面的研究項(xiàng)目和成果，對經(jīng)批評課程的申報造成一定的影響。但這并不表明這些課程沒有進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)方法的研究，而是對這方面的工作沒有進(jìn)行系統(tǒng)的研究，沒有形成具有自己特色的成果。

（五）注意特色欄目的培育

林學(xué)一級學(xué)科的每門課程都有各自的特點(diǎn)和風(fēng)格，這些特色和分格可以用最能體現(xiàn)課程特色的欄目來體現(xiàn)。從目前申報精品課程的情況來看，特色欄目非常缺乏，僅有個別課程制作的網(wǎng)頁中增加了特色欄目。如剛剛獲得國家精品課程的《森林昆蟲學(xué)》就有昆蟲形態(tài)數(shù)據(jù)庫，既增加了課程展現(xiàn)的內(nèi)容，又很好地體現(xiàn)了該課程的特色，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用和效果，為申報國家精品課程增色不少。

（六）進(jìn)一步預(yù)告教學(xué)錄像質(zhì)量

教學(xué)課堂錄像也是申報精品課程的必備內(nèi)容之一。在提供的教學(xué)錄像資料中，機(jī)位少、畫面單一是我們的課堂錄像存在的主要問題。申報精品課程申報最少要求有一個小時的課堂教學(xué)的實(shí)時錄像，完全可以按照“精品課程錄像技術(shù)規(guī)程”來完成進(jìn)行錄像，實(shí)現(xiàn)多機(jī)位、畫面豐富的要求。

二、申報精品課程應(yīng)注意的思考

精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。通過2年來的工作經(jīng)驗(yàn)和體會，我們認(rèn)為在申報精品課程時要注意以下事項(xiàng)：

（一）提前做好申報精品課程的準(zhǔn)備工作，確保完備的教學(xué)資料及相關(guān)材料

在每年七月份精品課程評審之前，要有足夠的時間進(jìn)行申報前的準(zhǔn)備。教學(xué)材料主要包括教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課教案、講稿、習(xí)題、思考題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等材料和課程簡介、課程特色、教學(xué)隊(duì)伍、主講教師簡介、參考文獻(xiàn)目錄等相關(guān)資料。

（二）制作網(wǎng)頁要規(guī)范，嚴(yán)格按照網(wǎng)頁制作的要求制作網(wǎng)頁

設(shè)置合理的欄目，科學(xué)鏈接和導(dǎo)航，以自然的色彩和畫面表達(dá)課程內(nèi)容，及時維護(hù)和更新網(wǎng)頁都是網(wǎng)頁制作中應(yīng)該特別注意的問題。

（三）努力提高多媒體課件質(zhì)量

發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，充分利用聲音、圖像、動畫和文字的表現(xiàn)手段，使多媒體的質(zhì)量有一個很大的提高，保證我們的申報材料占用絕對的優(yōu)勢。

（四）加強(qiáng)教學(xué)改革方面的研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量

積極申報教學(xué)改革項(xiàng)目，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革和研究工作。特別要對教學(xué)方法進(jìn)行深入的探索和研究。在教學(xué)方法上要協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的。

（五）增加特色欄目，提高錄像質(zhì)量

進(jìn)一步挖掘和分析課程的特色，形成具有一定代表性和說服力的特色欄目。比如，林業(yè)類的課程我們可以充分考慮黃土高原和干半干旱的地域和氣候特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)形成特色欄目。另外，在力所能及的前提下，要考慮多機(jī)位錄像，保證有一個自然、流暢和內(nèi)容生動的教學(xué)錄像。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜風(fēng)國，孫廣仁.森林資源類本科專業(yè)人才培養(yǎng)中識別類課程教學(xué)模式的研究[J].中國林業(yè)教育，2004，（3）.

[2]沈國舫，翟明普.關(guān)于造林學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法[J].中國林業(yè)教育，2004，（5）.

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[4]楊華，華巍.多媒體教學(xué)演示系統(tǒng)的開發(fā)于設(shè)計[J].中國林業(yè)教育，2001，（5）.

篇6

關(guān)鍵詞：精品課程 教學(xué)資源 共建共享

技工院校精品課程建設(shè)是加強(qiáng)課程建設(shè)的重要抓手，是技工院校課程體系建設(shè)的基石，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是塑造技工院校品牌的重要舉措。筆者學(xué)校承擔(dān)多門省級技工院校精品課程建設(shè)。本文就實(shí)踐中的一些具體做法進(jìn)行分析和總結(jié)，闡述筆者對技工院校精品課程建設(shè)的一些思考。

一、精品課程建設(shè)的進(jìn)展情況

筆者學(xué)校積極參加省緊缺技能人才振興計劃技工院校精品課程建設(shè)工作。經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，建設(shè)了《電動機(jī)繼電控制線路的安裝與維修》《交、直流調(diào)速系統(tǒng)的安裝、維修與調(diào)試》《可編程序控制器編程與維修》《新車檢查》《配合件數(shù)控車加工》《AutoCAD》《手工電弧焊》等省級精品課程。在精品課程建設(shè)項(xiàng)目中的立項(xiàng)評審、項(xiàng)目推進(jìn)過程的培訓(xùn)、項(xiàng)目中期檢驗(yàn)、項(xiàng)目驗(yàn)收評審等各環(huán)節(jié)形成了一套建設(shè)過程標(biāo)準(zhǔn)化、建設(shè)內(nèi)容規(guī)范化、建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算化、建設(shè)成果多樣化的精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，探索出一條一體化精品課程建設(shè)的有效途徑。如精品課程的建設(shè)過程分為申報、立項(xiàng)、建設(shè)實(shí)施、驗(yàn)收、公布四個階段；精品課程建設(shè)實(shí)施步驟分為教學(xué)文件準(zhǔn)備、教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)、課程教學(xué)實(shí)施、課程上網(wǎng)等五個環(huán)節(jié)，并能根據(jù)技術(shù)要求的提升不斷完善；精品課程評審分資料預(yù)審、查閱評審資料、現(xiàn)場匯報、專家獨(dú)立打分與綜合評審。

二、精品課程建設(shè)所取得的成效

一是課程理念更先進(jìn)。精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)能較好地借鑒國內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，做好精品課程建設(shè)頂層設(shè)計，突出了精品課程的前瞻性。

二是課程內(nèi)容更優(yōu)化。精品課程標(biāo)準(zhǔn)主動對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)和本校教學(xué)實(shí)際，注重工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化精品課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，突出精品課程的職業(yè)性。

三是教學(xué)方法更科學(xué)。通過課堂錄像、教案設(shè)計和現(xiàn)場匯報，很多主講教師能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容靈活使用多種教學(xué)方法，教師從“主導(dǎo)”逐漸走向“引導(dǎo)”，學(xué)生從“被動”逐步走向“主動”，做到了貼近課堂、貼近學(xué)生，提高了教學(xué)效果，突出了精品課程的針對性。

四是教學(xué)資源更豐富。吸納多方精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，歷經(jīng)多輪全省教學(xué)培訓(xùn)與競賽活動，教師們在教案設(shè)計、數(shù)字化教學(xué)資源制作水平等方面又有新突破，精品課程教學(xué)資源內(nèi)容精準(zhǔn)，形式多樣，突出了精品課程的創(chuàng)新性。

五是教學(xué)條件更完善。在精品課程專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的扶持下，各學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場地建O，促進(jìn)了本專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，帶動了專業(yè)群課程建設(shè)，突出了精品課程的輻射性。

六是建設(shè)成果更豐碩。通過精品課程的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高，師資團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平和課程開發(fā)能力得到鍛煉，教學(xué)效果明顯提升，課程建設(shè)成果顯著，特色鮮明，突出了精品課程的先進(jìn)性。

三、精品課程建設(shè)中存在的不足

從推進(jìn)質(zhì)量和總體要求看，還存在以下問題：部分課程的一體化教學(xué)場地需進(jìn)一步改建，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計需進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)資源建設(shè)需進(jìn)一步完善，一體化精品課程教學(xué)實(shí)施需進(jìn)一步推進(jìn)，品課程建設(shè)的成果需進(jìn)一步包裝和提煉等。

四、推進(jìn)精品課程建設(shè)的改進(jìn)措施

一是完善激勵機(jī)制。各學(xué)校要建立合理激勵機(jī)制，通過激勵機(jī)制吸引更多優(yōu)秀教師投入更多的精力到精品課程開發(fā)和建設(shè)中來。二是打造課程團(tuán)隊(duì)。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程的，沒有團(tuán)隊(duì)的力量是無法建設(shè)優(yōu)秀的精品課程，好的教學(xué)必須有好的團(tuán)隊(duì)。三是提煉建設(shè)成果。有很多教師只注重教學(xué)資源開發(fā)和課堂教學(xué)效果，忽視成果的提煉、特色的推廣，筆者學(xué)校教師還有很多優(yōu)秀的建設(shè)成果沒有提煉出來。四是共享課程資源。精品課程要不斷完善和更新，在改進(jìn)中提升，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)共建共享，網(wǎng)絡(luò)課堂直通學(xué)生學(xué)習(xí)生活的所有空間，充分運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，發(fā)揮其最大價值。

精品課程是一種榮譽(yù)，既是教師的也是學(xué)校的；精品課程是一種境界，既是教師的也是學(xué)校的。讓精品課程成為我們教師職業(yè)的精彩，成為技工教育的特色品牌。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：MOOC；精品課程網(wǎng)站；翻轉(zhuǎn)課堂

一、引言

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程；是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。2003年4月，國家教育部正式啟動了全國高校精品課程建設(shè)項(xiàng)目。截止到2013年，國家精品課程資源網(wǎng)收錄的本科課程達(dá)14234門（其中國家級精品課程3862門），高職課程5843門。精品課程網(wǎng)站承擔(dān)了展示精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果的重任。然而，目前的精品課程網(wǎng)站普遍存在著利用率低、資源貧乏、交互功能不強(qiáng)、持續(xù)建設(shè)與共享受到限制等問題，這大大削弱了精品課程建設(shè)的意義，制約了其推廣的進(jìn)度。

到2012 年，一種新型的開放資源模式慕課（MOOC）再次引發(fā)了大家的強(qiáng)烈關(guān)注并引發(fā)激烈的探討。幕課為廣大學(xué)習(xí)者提供了全新的知識傳播模式和學(xué)習(xí)方式，帶來了全球高等教育的重大變革。幕課運(yùn)行方式對我國精品課程建設(shè)具有一定的借鑒意義。如何將幕課先進(jìn)的教學(xué)方式融入精品課程建設(shè)，以改善目前精品課程的現(xiàn)狀，更好地發(fā)揮精品課程資源的共享示范作用，是值得人們關(guān)注的問題。

二、精品課程的發(fā)展現(xiàn)狀

國家精品課程的特點(diǎn)是先進(jìn)性、互動性、整體性、開放性和示范性。經(jīng)過十幾年的努力，精品課程網(wǎng)站資源建設(shè)取得了很大的成績，但調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國精品課程網(wǎng)站存在著諸多問題，具體體現(xiàn)在以下三個方面。

1、教學(xué)資源貧乏。

在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)方面，精品課程網(wǎng)站只是單純地將課堂上的教材、課件、習(xí)題、案例等簡單地搬到了網(wǎng)絡(luò)上，是傳統(tǒng)課堂的電子化；精品課程的教學(xué)錄像效果比較差，制作時沒有切實(shí)考慮學(xué)習(xí)者實(shí)際使用的感受，不適合在線學(xué)習(xí)。因此，精品課程網(wǎng)站雖已形成一定的規(guī)模，但并沒有真正形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，沒有發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，沒能真正促進(jìn)教學(xué)。

2、網(wǎng)站訪問障礙多，利用率低。

在實(shí)際訪問過程中，由于疏于維護(hù)，許多精品課程網(wǎng)站都存在一定的訪問障礙，多數(shù)學(xué)生并不清楚精品課程網(wǎng)站的存在和訪問途徑。由于多數(shù)精品課程網(wǎng)站是建立在本學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)體系里的，外部互聯(lián)網(wǎng)訪問時瀏覽速度較慢，省級和校級精品課程網(wǎng)站都缺乏相對集中的網(wǎng)站訪問方式。缺乏完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，導(dǎo)致大部分網(wǎng)站實(shí)際利用率很低，大部分學(xué)生只是偶爾對網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽，任課教師使用網(wǎng)站資源的積極性也不高。

3、交互功能不強(qiáng)。

精品課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)最終表現(xiàn)為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)活動，所以精品課程網(wǎng)站要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的需求和意見，不斷完善課程。但目前大部分網(wǎng)站沒有建設(shè)反饋與評價模塊，教師和學(xué)生缺乏支持有效互動的技術(shù)服務(wù)平臺，導(dǎo)致用戶反饋困難，課程資料更新和跟進(jìn)不及時，最終使精品課程失去了存在的意義。

三、MOOC的優(yōu)勢

慕課，全稱Massive Open Online Courses，中文之意為大規(guī)模開放在線課程。單從幕課的名稱來看，慕課與之前出現(xiàn)的在線課程大致一致。那么慕課究竟有哪些優(yōu)勢和特色呢？

1、平臺強(qiáng)大統(tǒng)一，便于學(xué)習(xí)。

慕課的三大主流平臺是“Udacity”、”Coursera”和“edX”，這三個是集教、學(xué)和互動交流等功能為一體的課程共享平臺。幕課依托先進(jìn)的教學(xué)平臺，對于每個視頻講授的知識點(diǎn)都有配套的練習(xí)來及時檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握，并且教學(xué)平臺可以對學(xué)生們播放視頻和提交作業(yè)等的情況進(jìn)行動態(tài)記錄，以便教師跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而針對有問題的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

2、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，增強(qiáng)了師生互動。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法是幕課的靈魂。通過翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在幕課教學(xué)中，學(xué)生首先在線上學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，然后在線下做作業(yè)，并通過論壇與教師進(jìn)行線上交流。在傳統(tǒng)的課堂上，任課教師只能以單一的教學(xué)計劃和進(jìn)度來面對所有的學(xué)生，而幕課教學(xué)通過設(shè)計和開發(fā)幕課視頻，把傳統(tǒng)的教學(xué)過程變成了一對一的互動過程。學(xué)生可以快速查找到需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中可以暫停、后退或重復(fù)，可以將練習(xí)題答案通過電腦反饋，這促進(jìn)了教學(xué)活動的交互性，提高了學(xué)生的可參與性。

3、將課程設(shè)計成單元、模塊，加入“在線討論”，利于教學(xué)。

幕課是碎片化交互式學(xué)習(xí)課程，幕課教學(xué)資源的最大特色是以“微課”的方式提供教學(xué)視頻。幕課將課程體系劃分成微學(xué)習(xí)單元，將課程設(shè)計成小而精的知識模塊，提煉課程的精粹，按問題組織知識點(diǎn)，以知識點(diǎn)開展教學(xué)。幕課的每個視頻以大約一二十分鐘的時間講解某個知識點(diǎn)，每個視頻對應(yīng)一個主題，有利于學(xué)習(xí)者抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；且每個視頻中還穿插了練習(xí)題，方便學(xué)習(xí)者及時檢驗(yàn)知識掌握情況，加入了“在線討論”，學(xué)生可以通過參與線上討論強(qiáng)化知識點(diǎn)，提高能力和學(xué)習(xí)效率。

四、幕課對精品課程網(wǎng)站建設(shè)的啟示

相比于精品課程網(wǎng)站，幕課作為一種新型的在線教育模式，顯現(xiàn)出了強(qiáng)大的優(yōu)勢，那么它對我國的精品課程建設(shè)有何借鑒和啟示呢？

1、精品課程應(yīng)設(shè)計強(qiáng)大統(tǒng)一的課程平臺。

我國的精品課程建設(shè)，由于沒有統(tǒng)一明確的網(wǎng)站技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致精品課程分布不集中，網(wǎng)站建設(shè)質(zhì)量參差不齊，精品課程團(tuán)隊(duì)在制作網(wǎng)站上耗費(fèi)了很大的精力，影響了課程建設(shè)質(zhì)量。而幕課之所以成為受歡迎的學(xué)習(xí)方式，在于其依托強(qiáng)大先進(jìn)的課程平臺。我國精品課程也應(yīng)設(shè)計統(tǒng)一的課程平臺，將精品課程資源集中在強(qiáng)大的課程平臺上，一方面，課程平臺有專門的技術(shù)人員負(fù)責(zé)網(wǎng)站運(yùn)行和維護(hù)，另一方面，課程團(tuán)隊(duì)可以把更多精力放在課程內(nèi)容的設(shè)計上，更重要的是，學(xué)習(xí)者可以更便捷地找到所需課程，提高學(xué)習(xí)效率，提高精品課程資源的利用率。此外，先進(jìn)的課程平臺還應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)討論區(qū)，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控，對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動進(jìn)行檢查、評價和控制，以提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

2、精品課程應(yīng)借鑒“微課”的方式重新進(jìn)行課程設(shè)計。

我國目前的精品課程網(wǎng)站所提供的課程視頻都是在傳統(tǒng)課堂錄制完成的，每節(jié)課45分鐘，視頻較長，學(xué)生要想在較短的時間內(nèi)獲取自己關(guān)注的信息比較困難。而幕課所提供的課程錄像是以知識點(diǎn)為單位的微視頻。由于視頻時間較短，且以知識點(diǎn)命名，學(xué)生可以充分利用分散的時間較迅速地獲取有效信息。因此，將精品課程按知識點(diǎn)重新設(shè)計，將傳統(tǒng)的一堂課劃分成若干單元或模塊，將大大提高精品課程資源的利用效率。

3、借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法提高精品課程利用率。

要進(jìn)一步提升精品課程網(wǎng)站的使用效果，最重要的是將幕課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法融入到課堂教學(xué)中，將高校的課堂教學(xué)與精品課程網(wǎng)站相結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先通過精品課程網(wǎng)站查找本課程相關(guān)資源，將有價值的課程資源提供給學(xué)生，供學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，并進(jìn)行線上測驗(yàn)或者討論，然后在線下的課堂上教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻中遇到的問題答疑解惑或者組織課堂研討。通過翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合的轉(zhuǎn)變，師生實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，教師由傳統(tǒng)的講解者變成了答疑解惑和組織者，學(xué)生由被動的接受者變成了自主學(xué)習(xí)者，課堂變成了教師與學(xué)生互動的場所。這樣既可以發(fā)揮精品課程資源的作用，又可以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的思辨能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時提高教師進(jìn)行精品課程建設(shè)和課堂教學(xué)方式方法改革的積極性。

五、結(jié)語

幕課時代的到來為我國高等教育改革帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。《國家精品課程評審體系》提出“共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”。高校精品課程資源的開放和共享，應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用的開放式教育平臺，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，尤其是借鑒幕課優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)模式，以現(xiàn)代化技術(shù)為載體重新包裝精品課程，完成精品課程的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，提高資源使用效率，從而真正實(shí)現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

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篇8

關(guān)鍵詞：旅游專業(yè)；精品課程；課程開發(fā)

根據(jù)《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號）文件精神，教育部從2003年開始在全國高等院校（包括高職高專）啟動了精品課程建設(shè)，高等院校精品課程的建設(shè)對深化職業(yè)教育改革，努力培養(yǎng)高規(guī)格的職業(yè)應(yīng)用型人才起到了積極的促進(jìn)作用。高職院校成功的經(jīng)驗(yàn)值得中等職業(yè)學(xué)校借鑒。課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，建設(shè)精品課程是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢，中等職業(yè)學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展之路，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平，就應(yīng)該高度重視精品課程的建設(shè)。

南通市旅游職業(yè)高級中學(xué)是全省最早的旅游專業(yè)學(xué)校之一，為南通地區(qū)唯一的旅游類特色職業(yè)學(xué)校。學(xué)校秉承“以崇德為根本，以強(qiáng)技為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，為省內(nèi)外培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的中高級旅游專業(yè)人才，目前學(xué)校正面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展成為當(dāng)前學(xué)校工作的重點(diǎn)，因此學(xué)校決定將精品課程建設(shè)研究作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的抓手，并成功申報為江蘇省第一期職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題。

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該建設(shè)具有本校特色的精品課程

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。建設(shè)具有全新的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段的精品課程，對于推動中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、深化課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，確保教學(xué)工作的中心地位，提高師資隊(duì)伍水平和教學(xué)管理水平，具有十分重要的意義。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以開展校級精品課程建設(shè)為抓手，帶動學(xué)校課程建設(shè)和教學(xué)改革，以達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的目的。

中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校精品課程是指體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和課程設(shè)計理念，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明職業(yè)教育特色，能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段，教學(xué)效果顯著并具有輻射推廣作用，對學(xué)生就業(yè)與生涯發(fā)展有重要價值的示范性優(yōu)秀課程。中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容為：

1.精品課程開發(fā)和精品課程設(shè)計的研究

開展市場調(diào)研，形成課程開發(fā)必要性和可行性分析報告，依托行業(yè)企業(yè)進(jìn)行基于工作過程的課程設(shè)計，根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以職業(yè)生涯發(fā)展需要”的課程開發(fā)原則進(jìn)行專業(yè)課程開發(fā)，形成以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系。進(jìn)行項(xiàng)目課程開發(fā)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)項(xiàng)目課例，形成項(xiàng)目課程。

2.精品課程教學(xué)模式的研究

教學(xué)模式有鮮明的針對性，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致，打破過去傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分離的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)者為中心，采用探究式、任務(wù)式、體驗(yàn)式、團(tuán)體合作式、技能訓(xùn)練式等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極思考，樂于動手參與，提高教學(xué)效果，利用各種教輔設(shè)備優(yōu)化教學(xué)手段，豐富多種教學(xué)資源，建立課程資料庫，增強(qiáng)師生教學(xué)活動的參與程度，探索科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量考評體系，形成由行業(yè)企業(yè)專家、教師、學(xué)生共同參加的多元化考核評價方法，注重平時教學(xué)過程性評價和考核（考試）診斷性評價的有機(jī)結(jié)合。

3.精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)的研究

探索專業(yè)課程師資培養(yǎng)途徑和方法，對課程負(fù)責(zé)人員從職稱資質(zhì)、教學(xué)能力、行業(yè)知名度，團(tuán)隊(duì)合作等方面提出新的要求，拓寬外聘專家來校參與精品課程教學(xué)活動的渠道。

4.專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究

加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備技術(shù)含量要高，要能完全滿足課程教學(xué)需要；建立真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，制定有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理制度、管理規(guī)范；建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，與相關(guān)企業(yè)建立合作機(jī)制。

5.精品課程管理機(jī)制的研究

學(xué)校是精品課程建設(shè)的主體，要加強(qiáng)對精品課程建設(shè)的管理，從專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃入手進(jìn)行選題，周密組織加強(qiáng)研究著眼提高質(zhì)量，建立精品課程的激勵和評價機(jī)制，調(diào)動精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的實(shí)踐操作

中職旅游專業(yè)精品課程建設(shè)是指在中等職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)教學(xué)中，聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建和研究活動。

在中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的實(shí)踐中，我們歸納了學(xué)校開展精品課程建設(shè)研究的基本操作程序，包括整體規(guī)劃、重點(diǎn)建設(shè)和反饋激勵三個階段。

1.整體規(guī)劃

制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃是學(xué)校精品課程建設(shè)的前提。精品課程作為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要工程，其建設(shè)絕不僅僅是單純的課堂教學(xué)問題。精品課程“五個一流”內(nèi)涵的科學(xué)界定，涵蓋了師資，隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和管理等不同的層面建設(shè)，它是一個系統(tǒng)工程。我們要把精品課程建設(shè)納入學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中，并制定切實(shí)可行，適合本校教育教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)施方案。

在市場調(diào)研和提高教師認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)校研究印發(fā)了《關(guān)于開展精品課程建設(shè)的通知》的文件，明確了學(xué)校精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、基礎(chǔ)原則、主要內(nèi)容和實(shí)施辦法，要求全體教師根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排結(jié)合自身任教科目的實(shí)際，積極申報精品課程項(xiàng)目。

2.重點(diǎn)建設(shè)

精品課程建設(shè)的高要求和中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀決定了中等職業(yè)學(xué)校不可能同時把所有課程都能建設(shè)成精品課程，為此我們必須從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，有重點(diǎn)的開展精品課程建設(shè)。我校從申報的20項(xiàng)精品課程建設(shè)項(xiàng)目中，經(jīng)過認(rèn)真評選，重點(diǎn)確定了10門課程作為校級精品課程建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)了精品課程建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人證書，重點(diǎn)給予這些項(xiàng)目相應(yīng)的人力、物力和財力的支持。每個項(xiàng)目組根據(jù)要求制定了精品課程建設(shè)的實(shí)施方案，并按方案實(shí)施精品課程建設(shè)的研究工作。力爭在建設(shè)期內(nèi)把立項(xiàng)精品課程真正建設(shè)成為有特色、高水平、經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的精品課程。

3.反饋激勵

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摘 要 在高等學(xué)校教育信息化進(jìn)程不斷深化的大背景下，如何全面提高高校排球課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高學(xué)生的運(yùn)動素質(zhì)和競技能力，使排球基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)體育教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要；如何進(jìn)一步做好高校排球精品課程建設(shè)工作，是所有高校共同面對的一個新課題。

關(guān)鍵詞 教育信息化背景下 排球 精品課程

所謂精品課程就是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。排球精品課程的建設(shè)為高校排球課的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障，特別是在教育信息化高度發(fā)展的背景下，排球精品課程的成立更是推動排球運(yùn)動前進(jìn)的動力。

一、排球精品課程建設(shè)的內(nèi)容分析

（一）教學(xué)內(nèi)容必須符合教學(xué)目的

教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)密結(jié)合教學(xué)目的。排球教學(xué)的目的是使學(xué)生全面了解排球課程的基本理論，并學(xué)會運(yùn)用該觀點(diǎn)來解釋或解決實(shí)際問題；通過學(xué)習(xí)掌握其基本技術(shù)并能靈活運(yùn)用。

精品課程教學(xué)理論內(nèi)容涉及面廣，綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、具體的應(yīng)用程度和前景等，安排大量有趣的實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高技能。教學(xué)內(nèi)容深刻而且要生動才能更好的完成教學(xué)目的。

（二）教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自己主導(dǎo)自己的體育學(xué)習(xí)

的現(xiàn)實(shí)觀認(rèn)為：實(shí)踐是“主體和客體之間能動而現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)ο蠡^程”，是人的客觀的、感性的活動。排球課程具有實(shí)踐的本質(zhì)特征，應(yīng)該完全交還給學(xué)生，為他們提供自主思考、自主選擇，自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐和空間。讓學(xué)生學(xué)會的是如何去鍛煉，如何主導(dǎo)自己的體育學(xué)習(xí)。

在教育信息化不斷發(fā)展的背景下網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)更應(yīng)該體現(xiàn)出此目的，以便學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容的改革符合時代性

1.力求教學(xué)內(nèi)容反映學(xué)科最新成果，充分利用學(xué)位點(diǎn)建設(shè)和教材建設(shè)的成果，將本學(xué)科的最新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去。

2.注重基本能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程中突出對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生的帶操能力、組織教學(xué)能力、組織比賽與裁判工作能力等。

二、排球精品課程教學(xué)方法、手段建設(shè)分析

本課程的教學(xué)方法以課堂講授和實(shí)踐練習(xí)為主，兩者交互穿行，充分提高學(xué)生排球基礎(chǔ)理論，基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的掌握與提高競技能力。

教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，國家級體育精品課程教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)就是讓廣大學(xué)生享受到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教學(xué)方法產(chǎn)生了革命性的變化，多媒體技術(shù)的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)課堂的開發(fā)設(shè)計正好激發(fā)一部分學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)實(shí)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合大大提高了教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)排球?qū)I(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障教學(xué)效果

教育信息化的時代特征，要求教師須熟練掌握一定的教育技術(shù)技能，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝頭腦，具備較高的信息化水平，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

排球精品課程要有合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，要加強(qiáng)中青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，有計劃地合理調(diào)配各年齡段教師，形成合理的教師梯隊(duì)。充分利用中青年教師骨干，鼓勵青年教師提高學(xué)歷層次，以提升其綜合素質(zhì)。要著力培養(yǎng)能夠擔(dān)任排球精品課程教學(xué)的后續(xù)師資隊(duì)伍，應(yīng)實(shí)現(xiàn)傳授向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變、教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變、專才向通才轉(zhuǎn)變的人才培養(yǎng)。

鼓勵和倡導(dǎo)在排球普修課中嘗試雙語教學(xué)，這是使排球?qū)W科走向世界，也是未來排球?qū)W科發(fā)展的需要。

四、排球精品課程管理機(jī)制建設(shè)

（一）教育信息化的發(fā)展為排球精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造了有力的條件

精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)十分重要，要把最好的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及師生互動所形成的課程精華搬上網(wǎng)絡(luò)，使廣大學(xué)生可以共享最優(yōu)秀的教學(xué)資源，并且有利于教師之間的交流與相互借鑒，相互溝通提高。

（二）完善排球精品課程共享資源的建設(shè)并及時更新精品課程網(wǎng)站

排球精品課程的共享教學(xué)資源直接來自排球精品課程的教學(xué)建設(shè)與改革成果，因此精品課程共享資源建設(shè)是一個緊隨精品課程自身建設(shè)與改革步伐的動態(tài)過程。針對精品課程共享資源建設(shè)的這種特點(diǎn)，制訂一個帶有一定前瞻性的精品課程共享資源建設(shè)規(guī)劃是非常有幫助的。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，建立并不斷更新精品課網(wǎng)站。

（三）創(chuàng)建中英文排球?qū)W科教學(xué)網(wǎng)站

盡快完成排球課程網(wǎng)絡(luò)資源的上網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，拓展學(xué)生的自學(xué)空間和同行教學(xué)研究的交流空間。在建立排球中文網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建排球精品課程英文網(wǎng)站，將課程建設(shè)最新研究成果、前沿信息以及教學(xué)課件雙語上網(wǎng)，增加與國際同行間的交流。

五、結(jié)束語

（一）排球精品課程以其在教學(xué)內(nèi)容、方法、條件、管理、效果和教學(xué)隊(duì)伍等多方面的一流狀態(tài)，成為體育課程的招牌和窗口，是展示教與學(xué)的崇高境界之所在。

（二）排球精品課程的建設(shè)是加快排球課程整體建設(shè)的有效促進(jìn)方式，它的示范作用和導(dǎo)向作用能夠拉動排球課程的質(zhì)量和效益在較短的時間內(nèi)再邁上一個臺階。

（三）排球精品課程建設(shè)拓展了本課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、空間，既能充分發(fā)掘和利用課程資源，又能更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康和健全人格。

（四）在教育信息化進(jìn)程大力推進(jìn)的今天，不斷加大精品課程建設(shè)和管理的投入力度，通過網(wǎng)絡(luò)排球精品課程的開放，推動排球運(yùn)動的健康可持續(xù)發(fā)展道路，從而推動整個體育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱君芳.排球精品課程建設(shè)的實(shí)踐[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報.2006.14（5）.

篇10

關(guān)鍵詞：精品課程 網(wǎng)站

中圖分類號：TP391.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）09-0127-02

1、引言

為貫徹落實(shí)黨的十六大精神，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升我國高等教育的綜合實(shí)力和國際競爭能力，在全國高等學(xué)校中啟精品課程建設(shè)工作。建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的精品課程，可以大范圍地推進(jìn)全校的課程建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍， 形成一種良好的校園文化。開發(fā)精品課程的教學(xué)網(wǎng)站，是切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革的主要方面。

2、需求分析

精品課程網(wǎng)站利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以方便快捷的查看到相關(guān)課程以及新聞的詳盡信息。在教學(xué)大綱中向用戶展示某一課程總體結(jié)構(gòu)框架，列出課程的主要的知識點(diǎn)，有利于用戶總體把握課程。資源下載為用戶提供了很好的教學(xué)資源，供用戶學(xué)習(xí)。而網(wǎng)上答疑更是體現(xiàn)了精品課程網(wǎng)站交互性的特點(diǎn)，在該項(xiàng)中用戶可以就自己學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來與其他用戶相互探討，共同進(jìn)步。因此，精品課程網(wǎng)站的需求是十分迫切的，我們需要一個良好的平臺推進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新，深化改革學(xué)校的教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量都將會起到積極作用。

3、精品課程網(wǎng)站的設(shè)計

通過綜合分析各大類似的網(wǎng)站，在精品課程網(wǎng)站的主頁放置了用戶登錄，新聞動態(tài)，國家級精品課程，北京市精品課程，校級精品課程，文件下載，網(wǎng)站導(dǎo)航七大模塊（如圖1）。

用戶無需注冊可以瀏覽網(wǎng)站，而管理人員只有在登錄后才能擁有自己的權(quán)限對系統(tǒng)進(jìn)行操作。通過個人身份驗(yàn)證后，管理人員可登錄到系統(tǒng)管理員界面，在系統(tǒng)管理中可進(jìn)行賬號用戶管理和角色權(quán)限管理，在新聞管理中可進(jìn)行新聞欄目管理、增加新聞、管理新聞和文件上傳，在課程管理中可進(jìn)行精品課管理、精品課程狀態(tài)管理、精品課欄目管理和二級欄目管理。（如圖2）

4、精品課程網(wǎng)站的實(shí)現(xiàn)

建站系統(tǒng)包括后臺內(nèi)容管理和前臺頁面設(shè)計等，運(yùn)行平臺為Windows+.NET Framework 2.0+SQLSERVER 2005.網(wǎng)站主要運(yùn)用了C#.NET和兩種開發(fā)語言和SOL數(shù)據(jù)庫技術(shù)。

4.1 系統(tǒng)功能

Web瀏覽器是系統(tǒng)最外層，向用戶展示各種界面。用戶通過界面對系統(tǒng)進(jìn)行操作，并通過Web服務(wù)器來實(shí)現(xiàn)各種操作信息的工作。Web服務(wù)器是處在Web瀏覽器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器之間，與數(shù)據(jù)庫直接關(guān)聯(lián)，同時又為Web服務(wù)器服務(wù)。其封裝了對數(shù)據(jù)庫的所有操作，包括數(shù)據(jù)的添加、修改、刪除和查詢。數(shù)據(jù)庫服務(wù)器是系統(tǒng)的最底層，提供數(shù)據(jù)庫操作的借口和儲存本系統(tǒng)所有數(shù)據(jù)。

4.2 系統(tǒng)特點(diǎn)

在一定程度上保證了數(shù)據(jù)服務(wù)器的安全，同時也降低了對Web瀏覽器開發(fā)人員的要求，因?yàn)椴恍枰M(jìn)行任何數(shù)據(jù)庫的操作。

4.3 技術(shù)特點(diǎn)

4.3.1 C#.NET特點(diǎn)

C#編程語言是專門為NET平臺設(shè)計的語言，可以移植到.NET上。這種移植是比較容易的，因?yàn)閺腃#從C、C++和Java發(fā)展而來，采用了這3種語言最優(yōu)秀的特點(diǎn)，并加入了自己的特性。完全面向?qū)ο蟮目梢暬幊陶Z言，可以使用集成開發(fā)環(huán)境來編寫C#程序，使用IDE，可以方便地建立、運(yùn)行、測試和調(diào)試C#程序。

4.3.2 2.0特點(diǎn)

2.0是微軟公司推出的Web開發(fā)技術(shù)，是一種使嵌入網(wǎng)頁中的腳本可由因特網(wǎng)服務(wù)器執(zhí)行的服務(wù)器端腳本技術(shù)，具有如下特點(diǎn)：（1）可以輕松、快捷地編寫網(wǎng)頁和應(yīng)用程序。（2）提供更多的功能和擴(kuò)展性能。（3）可以使用如預(yù)編譯、可配置的緩存等功能。（4）提高了安全性。（5）加強(qiáng)完整性，能解決了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站開發(fā)多人同時工作相互協(xié)作的問題。

4.3.3 SQL Server 2005特點(diǎn)

SQL Server 2005從不同的應(yīng)用和功能劃分，具有下列系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：客戶機(jī)/服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫體系結(jié)構(gòu)、關(guān)系數(shù)據(jù)引擎體系結(jié)構(gòu)、服務(wù)器管理體系結(jié)構(gòu)。特點(diǎn)是：（1）Internet集成；（2）可擴(kuò)展性和可用性；（3）企業(yè)級數(shù)據(jù)庫功能；（4）簡單、有好的方式易于安裝部署、管理使用；（5）數(shù)據(jù)倉庫。

4.4 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

5、結(jié)語

在當(dāng)今社會，教育教學(xué)越來越受到重視，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加的方便快捷，可以更好的實(shí)現(xiàn)因材施教，讓人們按照自己的需求喜好來實(shí)時的選擇課程。開發(fā)一個適用簡潔的課程網(wǎng)站，能為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)時性、動態(tài)性和交流性打好基礎(chǔ)。本論文中所實(shí)現(xiàn)的精品課程網(wǎng)站還很初級，只是初步實(shí)現(xiàn)了精品課程的需求。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，精品課程網(wǎng)站將有越來越多的人加入到其開發(fā)研究的行列中來，精品課程網(wǎng)站必將會越來越完善。

參考文獻(xiàn)