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關鍵詞　高三新建班級　班主任　班級文化建設

中圖分類號：G46 文獻標識碼：A

由于時間緊，任務重，教學效果又直接關系著學生的未來，高三年級班主任將大部分的精力都放在了提高學生成績上，往往忽視了班級文化建設。這樣的班級往往存在如下情況：同學們原先來自不同的班級，相互不熟悉，而且因為是畢業班，學習壓力大，所以班上很少開展活動，同學之間幾乎沒有交往，關系冷漠。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化建設是高三班主任工作的必不可少的一個環節。

1 班級現狀分析

1.1 班主任：看在眼里，急在心里，該怎樣打破僵局？

一方面，班主任剛剛接手新班級，對班級學生情況還不太了解，對班級發展大方向還未有清晰定位；另一方面，作為高三新組建班級，班主任又面臨嚴峻的高考升學壓力，課時緊張，不宜過多開展班級活動。

1.2 學生：同學之間幾乎沒有交往，關系冷漠

首先，高三學生的社會意識已接近成熟，他們更多的開始考慮個人前途的問題，這一特點使高三學生做事的盲目性減少，計劃性增強，特別是表現在學習上。此時，他們的學習帶有更強的目的性——為了考上一個理想的大學，其它與學習無關的活動都不愿過多參與。其次，高三學生自我意識增強，心理和思維上都具有更強的獨立性。他們認為學習是自己的事情，自己能很好地處理。學生不愿家長和老師過多過問自己的學習；由于高三學習競爭激烈。，部分學生由于不自信或是保守心態，不愿和其他同學交流學習心得或請教疑惑；另一方面，作為一個剛剛組建的新班級，學生普遍存在“戀舊”情結，與原班級同學交往較多，而與新同學交流不多。這就使同學之間缺少了合作，缺乏學習激情，影響學習效率。再次，高三學生學業壓力大，學生的思想壓力和心理上的波動都會比較突出，緊張、焦慮會成為困擾學生情緒的主要問題。一次考試的失敗可能會讓學生意志消沉，喪失學習的積極性。因此，營造一個良好的班級學習環境十分重要，這既有助于使學生減輕高考壓力，輕松復習應考，克服焦慮、浮躁的心情，又有助于形成班級凝聚力和戰斗力，學會學習，學會做人，學會發展。

2 班級文化建設目標

所謂班級文化，通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。班級文化能公開或潛在地給學生一種精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，影響學生的思想觀念、行為，①引導學生朝著正確的方向和目標發展，促使學生形成正確的價值觀念、塑造良好的道德品質。

高三，在一個學生的一生中是至關重要的一個階段。在當前日趨激烈的升學壓力之下，既要讓學生減輕強大壓力，輕松復習應考，又要培養學生健全的人格以適應未來社會，就必須要有一個良好的班級學習環境。作為一個群體，要使其更具有凝聚力和戰斗力，就必須要創造自己的文化積淀，形成自己的文化氛圍。作為一位高三班主任，能否搞好班級文化建設更是意義重大。

針對高三新組建班級，筆者認為其文化建設的目標核心詞是“凝聚力”和“參與意識”。前蘇聯教育家馬卡連柯說：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個正確組織起來的、自豪的集體所能做到的一切?！币粋€良好的班集體具有重大的教育作用，它的影響往往比班主任的力量要大得多，教育的效果也好得多。而這樣的班集體首先必須是一個具有凝聚力的組織。當班集體成為一個凝聚的組織時，班集體的奮斗目標才可能內化為班級組織的自我意識、價值觀念和行為規范。而也只有在此時，和諧的心理氣氛、健康的集體輿論和自覺的內部紀律等這些優秀班集體所必需的構成要素才有可能在班級組織中生根發芽。

3 班級文化建設的實施途徑

3.1 班主任建設

無論哪個年級，班主任接手新班級的首要任務即是樹立威信?！巴笔蔷康臉I務和崇高的人格。只有擁有淵博的知識和精湛的業務能力，學生才會被班主任的才華所吸引，才會心悅誠服地接受班主任的教育。這是班主任建立威信的前提，也是得到學生認同的第一步。有了這個前提，班主任才能順利地開展各項班級管理工作，才能創建良好的班級文化，才能推動學生刻苦學習，不斷上進。“信”是說到做到，信任學生。

3.2 物質文化建設

實行“值周制度”。將班級成員隨機分為若干大組，以“月”為單位輪流負責班級的環境美化、板報設計等活動，并開展評比活動。（1）板報。板報每月一期，以鼓舞士氣、強調團結，拼搏奮斗為主線，每期設計前廣泛發動全班學生討論主題，而從采購到制作均由一組同學完成，既放松全班心情，又鍛煉學生能力，在無形中強化學生的主人翁意識。（2）制作照片。將班級全體同學的個人照貼于教室一面墻上，并附上每位同學的座右銘。這既展示了各位同學的風采，增進互相了解，又可以為班級增添溫馨的“家”的氛圍。（3）擬定班級口號和奮斗目標。發動全班同學征集班級口號、討論班級目標，并分別張掛于教室前后方墻壁。（4）在講桌上布置綠色植物。綠色植物為教室營造出一種生機勃勃之感。

3.3 制度文化建設

高三學生隨著年齡增長，自主獨立意識也相應更加凸顯，紀律性、合作意識不強。因此，班主任需要從制度方面著手，以一些強制性手段約束學生行為。制度的確立，避免了教育教學管理上的隨意性，也控制了學生行為上的散漫性，這對培養學生良好行為規范、培養學生集體意識有著重要作用。（1）充分利用“值周制度”，對班級紀律進行監督、記錄，并建立班級會議制度、請假制度和考評制度，形成學生自治管理模式。（2）跑操制度。

3.4 精神文化建設

（1）利用簡短時間召開主題班會進行鼓動宣傳，形成“班級宣言”，并每人印發一份，讓學生凝聚在一起共同奮戰，攜手前進。（2）充分利用課余時間，課前課后幾分鐘時間，或在教室內，或在上學與放學路上，只要能找到機會就應該積極與學生交流。（3）保持并適當強化某些傳統文體活動，并適當開展新的活動形式，活躍班級氣氛，鼓舞班級士氣。（4）抓住某些契機（如成人儀式，運動會等），圍繞“成長”“奮斗”等主題開展活動，增強班級凝聚力。

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關鍵詞：新課改；班級；文化建設

隨著新課改在全國范圍內的大力推進，以及與之相適應的課程標準、課程結構的調整，教育理念教學方法的變革，尤其是建立在學生個性基礎上選課制的實施，都給現行的班級組織結構和管理方式帶來了極大的沖擊，如何加強班級建設，應對新課改的挑戰，成為廣大一線班主任的現實難題，本文試從班級文化建設的角度來探討班級建設。

文化是人類創造出來的并可以通過學習獲得和為后人學習和傳遞下來的一切物質和非物質產品，它包括物質文化、精神文化、語言和象征符號文化，規范體系等多方面的內容，作為校園文化組成部分的班級文化是社會的一種亞文化，它既具有社會文化的共性，又具有自身的特色，它是一個班集體乃至一所學校最具特色的組成部分，遠至我國古代各具特色的書院，近到我國現代的一些名校優班，無不說明這種文化的源流之深，影響之廣，對廣大接受教育的學生來講，班級文化建設對他們的影響尤為深刻、細致和恒久，甚至能夠在這方面讓他們終生受益，成為終生回味的心靈養料。因此，適應新課改要求，建設好班級文化，既是我們當前的必要工作，也是我們要長期肩負的重大任務。具體來講，可以從以下幾個方面做起：

一、鑄造物質文化是基礎

任何文化都是建立在一定物質條件之上，并且又通過具體物質文化展現出來，離開一定的物質文化，一切文化都無從談起，而加強班級文化建設更需要堅實的物質條件為基礎。新課改條件下的班級物質文化建設總體上講必須堅持“以人為本”的原則，滿足促進學生全面發展的需要，為了一切學生，為了學生的一切，要實現這樣的教育教學目標：

（一）必須具有符合安全要求，滿足教育教學需要的各種現代化硬件設施

教室內的一切物品都必須達到安全標準，并具有充分的保障措施及標志說明。于此同時，一切教育教學設施都要給同學們以美的享受、美的熏陶，培養同學們的審美情感，“如果一個人從尋求它的方程式的優美這種觀點出發，而如果他具有深刻的洞察力，那么他必然就是在一條可靠的發展路線上”。

（二）教室必須時刻保持整潔，室內布置合理有序，充分地利用教室的空間來展現班級的特色和文化氣息

教室內部的布置和裝飾是教室美化的重要內容，在布置和裝飾教室時，首先，課桌、椅布置平衡對稱，教學用具和室內用具放置在合適的地方，不能隨意亂放，其次，教室內四周可以布置一些簡易、明快、端莊的裝飾品，如圖畫、條幅、標語、墻報等，但內容要經過嚴格選擇，保證藝術性和教育性的統一，形式可以多樣化，但不宜過多，尤其防止弄得學生眼花亂，分散注意力；裝飾品之間比例要適宜，要與教室內部其它裝飾相互協調。一些便于更換的裝飾品還要定時地加以更新和調換，以保持醒目。此外，教室內還可以養植幾盆供觀賞的花草或植物，既能凈化空氣又能增加生氣，令人賞心悅目，還能培養學生熱愛自然，實現人與自然和諧相處。同時，當學生上課之余看一看五彩繽紛的月季、馨色彌漫的木蘭，姹紫嫣紅的芙蓉，清秀香幽的蘭花，就會頓覺心曠神怡，舒適愉快，疲勞消失。

（三）室內光線充足，色調搭配錯落有致，絕不能呆板單調

光線在教室中直接影響教師和學生的教學活動，一方面在生理上引起教師和學生的不同情感，另一方面，還會使教師和學生在心理上隨這些因素的變化而產生不同的情緒，甚至影響他們的認知活動和學習過程；柔和淡雅宜人的色調，可使人心態平和、心情舒暢，反之則會令人焦躁郁悶，影響學生思維，影響教育教學效果?？傊?，教室的布置要達到蘇霍姆林斯基曾經說的：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或利用墻報，我們都要從審美的高度深入規劃，以便提供潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。

二、營造高尚而先進的精神文化是核心

班級精神文化是一個班級文化的靈魂和紐帶，最具有持久力，主要包括班級學生的精神面貌、道德情操、價值觀念等方面的內容。其中班級的共同價值取向是班級文化的主旋律，要建設好班級文化，必須做到：

（一）確立班級正確的共同價值取向，整合班級結構

任何文化都具有整合功能，其中價值整合是最基本最重要的一種功能，只有價值一致，才有結構與行為的協調。在一定的社會團體中人們的價值觀會有差異，但經由統一文化的熏陶，必然在社會生活的基本方面形成大體一致的觀念。新課改的實施，班級的組織和管理越來越需要尊重學生的個性特點，但這并不妨礙培養學生們的共同價值取向。共同的價值取向是學生尋求班級認同感的有力基石，是激勵學生不斷進取的內在動力。因此，以班主任及班干部為核心的班級骨干成員，根據班級特點，確定以社會主義榮譽觀為基礎的正確價值取向是必要的。

（二）進行集體主義和集體榮譽感教育

“集體是教育的工具”，集體主義是中華民族的一面旗幟，是中華民族不斷生息繁衍發展的重要力量源泉。因此，在新課改條件下，要著力培養學生愛國主義和集體主義情操，進行集體主義教育是十分必要的。同時，新課改條件下的學生，生長在社會高速轉型期，人們的利益觀發生了極大變化，甚至有著原則分歧和對立，廣大學生在課外往往受到一些不正確觀念的熏染，有時他們會不自覺將這些觀念帶回到班集體中，并作為自己處事的準繩，這必然會影響班級和諧，影響班級的共同價值取向，甚至會影響學生的終生追求。“思想上的問題只能通過思想上的武器去解決”，班主任想要阻止不健康利益觀對學生的影響，應通過不同的形式和途徑加強對學生的集體主義和集體榮譽觀的教育，以便促使他們形成正確的利益觀。

（三）加大傳統文化教育的力度，把傳統文化寓于日常教育之中

新課改要求培養既具有民族品格又具有國際胸懷的人才，要完成這樣的培養目標和任務，必須將傳統文化教育納入班級文化建設的重要內容之中。中華民族具有幾千年的文明史，她不懼社會的劇烈變動，始終生生不息并發展，這是中華民族引為驕傲和自豪的，也是其他人類文明難以望其項背的主要原因。五千年的文明，五千年的文化積淀，雖然其中也有糟粕，但其精華永遠是主要的，因此，以儒家文化為基礎，吸納其它眾家之長的傳統文化是文化史上的奇葩，這種文化至今仍然是我們民族不斷前進的精神助推劑，是取之不竭的力量源泉。立足于新時代條件下的班級文化建設，如果離開傳統文化教育，既無法培養學生良好的品德，也無法形成一種自主、合作、探究的學習氛圍，更談不上培養立足民族品格的優秀人才。

（四）抓典型、樹榜樣、確立正確的輿論導向

班級輿論是班級精神文化的風向標，它從內心深處制約著同學們的價值取向，從外在方面規范著他們的行事原則。新課改條件下學生們由于受時代的影響，他們的處事行為和風格日益多元化，但同時又由于自身的心理特征具有極大的可塑性，要建設頗具特色的班級文化，班主任必須獨具慧眼不斷挖掘具有自身班集體特色的典型和榜樣，將視線投向德、智、體、美等各個方面，無論是課堂內還有課堂外，只要是符合社會進步，能促進人的全面發展的優秀典型事跡都可以推廣宣揚，這要求班主任一是不能戴有色眼鏡看人，以個人的好惡、親疏樹典型，而應面向全班學生。二是不能只以成績論典型，在中學階段學業成績的好壞當然是衡量學生的一個重要方面，但絕不應成為唯一標準。三是多正面，少反面。好典型好榜樣的樹立，尤其是班內的優秀典型，固然對同學們有極為直接的現實感召力，而歷史的現實的優秀人物和典型事例也是不可或缺的參照物。在宣傳渠道上可充分利用黑板報、班刊等班級輿論，在抓典型、樹榜樣中充分發揮其吹鼓手的作用，同時又將其作為一道精神防火墻，防止班級木馬對班級文化的進攻。

（五）開展豐富多彩的社會實踐活動，讓班級精神文化不斷地強化和弘揚

實踐是第一性，精神始終是第二性，一定的精神文化只有通過一定的實踐形式才能形成，也只有通過喜聞樂見的方式才能為人們所接受和推崇。作為班級的精神文化同樣如此，如果沒有豐富多彩的實踐活動搭臺，那么不管有多么好的班級精神文化也會窒息，據此班主任要完成新課改的教育教學目標，促進人的全面發展，將班級優秀的精神文化內化為學生成長的驅動力，必須通過豐富多彩的課內外活動來加以實施。開展有效的豐富多彩的實踐活動，不僅能培養學生們的各種能力，增長各種見識，為適應未來社會的需要打下堅實的基礎，而且能夠通過同學們之間相互溝通和情感交流形成一種完整的健康心理，彌補一些學生在情感、心理上的缺失，從而實現新課改的教育目標――培養學生健康心理，完整的人格。

三、建設科學規范的制度文化是保障

一切文化都是在人們實踐中產生和形成的，要廣泛深入地被人們所接受，不僅要通過外在的教育灌輸，而且也需要一定的硬性制度去加以規范和約束。馬卡連柯認為：“紀律是達到集體目的的最好方式，紀律可以美化集體?！卑嗉壷贫任幕鳛榘嗉壩幕闹匾M成部分。它既是作為班級文化的表征，又是班級文化的有效保障，據此，以班主任為首的班級骨干成員，必須依據新課改“以人為本”的原則，在具體的學校管理制度的指導下，制訂出更加符合本班特色的、更具人性化的班紀班規。對于班紀班規的制訂過程可以采用如下方式實施：

（一）充分地征求班上學生的意見

一方面任何一種能夠被真正落實的班紀班規必須為廣大學生所認可和信服，才能變成學生的自覺行動，否則背離學生實際就會造成班級班規形同虛設，甚至會造成師生之間、學生之間的人為隔膜，不利于班級的組織和管理；另一方面，通過廣泛征求學生們的意見和看法能喚醒他們的班級主人翁的意識，讓每個學生都參與到班級管理中來，實現班級師生之間的良性互動；讓班級成為培養未來社會合格公民的初級平臺，為他們積極參與未來社會的公共事務及政治活動打下良好的心理基礎。

（二）修訂和完善班級班規

班主任組織班干部和學生代表集中討論，對班級班規加以修訂和完善。在此尤其要注意班級班規的可操作性，切忌不著邊際的空話和套話。

（三）制度設置要獎懲分明

只有這樣才能最大限度發揮制度的導向作用，才能最大限度地激發學生的潛能，讓全班學生各展所長，讓每個學生都能增強自信，進行自我教育。這正如蘇霍姆林斯基所說“沒有自我教育就沒有真正的教育，自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素――自尊心、自我尊重感、上進心”。

四、和諧的人際關系是班級文化的催化劑

人際關系一般是指人與人之間的社會關系和心理關系，是在一定群體中，在人們相互交往過程中所形成的比較穩定而又持久的關系。班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系和學生與學生之間的關系。良好的人際關系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，形成一種平等、互助、探究的學習氛圍；有助于更好地發揮班級整體效應；有助于同學們找到班集體的歸屬感，尤其在新課改的條件下，留守學生占有相當大的比重，他們在情感上的孤獨和煩悶需要及時的排除，良好的班級人際關系成為他們的一劑精神良藥，否則緊張的人際關系就會使他們的性格扭曲，影響其健康成長乃至將來的人生道路。不僅如此，良好的人際關系也是培養學生自我管理、自我創新的重要條件，是實現新課改培養創新人才目的的重要保障。

參考文獻：

1、趙鑫珊.科學?藝術?哲學斷想[M].三聯書店,1985.

2、許良英.愛因斯坦文集[M].商務印書館,2006.

3、蘇霍姆林斯基全傳[M].人民教育出版社,1998.

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關鍵詞：高校;班級文化;文化建設

一、班級文化建設中存在的問題

1.班級制度建設不健全

通過走訪了解到，許多班級的輔導員、班主任缺乏班規的概念，或是認為用學?；蛳道锏囊幷轮贫葋砉芾戆嗉壘鸵呀涀銐?，而沒有必要再麻煩地弄一個班級的管理規章制度，更不用說提煉班訓、班徽、班歌等內容。

2.班級凝聚力較弱、學風欠佳

高校班級的班主任普遍認為，目前大學校園里“60分萬歲”的學業現象非常普遍，這種現象不僅存在普通同學當中，許多學生干部、學生黨員也抱有這樣的思想。在班會召開方面，部分班級存在開班會不夠規范、主題班會少等，也一定程度反映了班級凝聚力不強以及學風不夠好的現象。學風建設作為班風建設中最重要的一項內容，它的重要性是不言而喻的，而班級凝聚力強或弱，更是衡量一個班級是否優秀的標志，這都是班級建設中的重要問題。

3.輔導員、班主任的引導作用發揮不夠

輔導員、班主任在一個班級建設中的引導作用是無法估量的，他們的經驗和閱歷豐富，是學生無法比擬的。輔導員、班主任應該成為學生思想、學習、工作、生活等方面的導師，應該成為是班級管理和建設工作的領導者、組織者和協調者。

然而，學生的普遍感覺是輔導員、班主任似乎都比較忙，很少能夠接觸到輔導員、班主任。現實中，輔導員確實大部分時間忙于日常學生管理工作事務，工作比較瑣碎、繁雜，而班主任基本是由專業教師擔任，課余時間大多忙于自己的家庭或是自己的私事，許多班主任對于班級管理并沒有十分正確的認識，有些班主任坦言自己在這方面經驗并不多。

二、班級文化建設的必要性

班級作為高校最基本的組成單位，是高校培養人才的關鍵性組織，建設有特色的班級文化，對學生的個性形成和發展具有重要的理論價值和實踐意義。班級文化建設在學生個性發展中有著重要意義。培養有獨特個性的全面發展的學生是當代世界各國教育改革的共同價值取向，是在教育現狀和實踐、反思的基礎上做出的抉擇，是社會發展對教育要求的現實反映。新疆地區的高校學生來說也是如此，校班級文化建設對培養學生良好的優秀品質和心理素質以及正確的人生觀、價值觀都起到重要作用。

三、班級文化建設的有效途徑

1.班級制度文化建設

在高校學生會管理工作的過程中，應當建立“輔導員―學生”“班 主任―學生”“學生干部―學生”的三級管理體系制度。在三級管理制度在中，“學生干部―學生”為監督關系，“輔導員―學生”“班主任―學生”兩級制度應為引導、督促作用。

（1）“輔導員―學生”體系。輔導員首要任務是做好學生的思想政治的教育工作。當然引導學生成才、樹人的輔導員不是每個高校輔導員都能做到的。做好學生工作的前提完善自身思想的建設，只有不斷提高自身思想文化的建設，提高自身學術性全方位的建設，才能引導學生的思想。高校輔導員負責的是整個學院的學生工作，輔導員隊伍的建設關系到學生的德育目標、保證高等教育的順利發展、培養社會主義事業的建設。

（2）“班主任―學生”體系。班主任作為一個班級四年的道路“指引人”，最能掌握和了解一個班級每一位同學的家庭背景、學習情況及思想動態。班主任是聯系授課老師與學生的的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會的橋梁。作為一個班級的班主任應當在日常的工作中將工作的重心放在班級的引導、學風的建設、心理健康、安全管理、就業服務和社會實踐中。在各個工作的實施和實踐過程中扮演“指路人”“牽引人”的作用。

（3）“學生干部―學生”體系的建設。學生干部，作為學生中的一員，是最能貼切學生生活，了解學生學習、生活習性、思想動態的學生群體。在品學兼優的學生中，應該優先考慮此類學生進入學生干部體系中。在學生干部的選拔過程中，應當基于公平公正的選評，選拔出在學生團體中具有優秀品行、學習成績良好、責任感強、有良好的服務意識的學生。作為學生干部，要做好學院的上傳下達工作，幫助學院的輔導員、班主任老師完成學校、學院交辦的相關工作。

2.班級精神文化建設

一個班級的精神文化建設是一個班級文化建設的核心內容。精神文化的建設關系到學生的思想和身心的發展，良好的班級精神文化能夠給學生帶來正能量，讓學生樹立起自信心，使其能夠在面對困難時勇于應對;同時精神文化的建設也能幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀，對高校學生的思想道德教育起到非常重要的作用。

加強班級精神文化的建設應注重班風建設和學風建設。良好的班風是整個班集體精神風貌的體現，因此班風建設也需要班級全體成員的參與，輔導員、班主任應該積極引導班級成員出謀劃策，群策群力，共同營造良好的班風。良好的學風是一個班集體對待學習的態度體現，作為高校學生，對學習的態度應該是積極向上的，但是目前很多的學生缺乏認真的學習態度，因此，輔導員、班主任更有責任將班級成員的學習心態重新調整到正確的軌道上來，努力營造良好的班級學風。只有建設起良好的班風和學風，才能營造良好的班級精神文化。

3.心理文化建設

大學教育的目標是培養身心健康、德才兼備、情智并重的全方位發展的專業人才。班級心理文化的不只是關注學生的心理健康，還包括自我評價、社會適應、人際交往、情緒控制、科學思維、職業心態、潛能開發等，重視的是學生的全面均衡發展。從社會來看，時展呼吁心理健康，社會發展影響心理健康，青年的成長需要心理的健康，人才培養離不開心理健康;從個體發展來看，心理健康有助于塑造大學生健康的人格，有助于大學生潛能的開發，有助于大學生保持身心的健康，有助于預防大學生心理的疾病。

班級心理文化的建設，首先要判斷學生是否有心理問題。主要根據學生的情緒障礙、行為障礙、勝利功能障礙為參照點。同時善于觀察、處理學生中存在的矛盾;鼓勵學生多參加校、院級活動;組織主題鮮明的主題團日活動;密切關注重點學生等。在學生心理文化的建設中，積極培養學生的自主能動性，培養學生的信心，培養學生建立良好的人際關系，培養團隊意識，鼓勵并發現學生的愛好、興趣。

四、結論

在新疆地區，做好學生工作的前提，就是做好每一個班級的學生觀察、培養、教育、成才的道路。在班級文化建設的時候，要注重班級制度文化建設、班級精神文化建設、班級心理文化建設。結合“輔導員―學生”“班主任―學生”“學生干部―學生”的三級管理體系制度，在實際的應用中創建良好和諧的班級文化，完善對學生的培養與引導，幫其樹立正確的人生觀、價值觀，努力提升各方面素質，為其以后的發展做好準備。

參考文獻：

[1]張 杰.新疆高校班主任工作百問百答[M].烏魯木齊：新疆教育出版社：2014.

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【關鍵詞】民辦高校 文化建設 人文 創新

一、民辦高校校園文化建設存在問題的原因分析

（一）結構調整中的矛盾。

民辦高校建設初期未能找準其在高等教育中的定位，于是在逐漸完善發展中，紛紛開始進入教育結構性調整階段，向應用性民辦本科院校方向發展，構建出多種多樣的辦學體制。由于處于改革和發展的轉型階段，學校的各個方面未能做到同步發展，致使校園文化出現繼承與創新發展的沖突。學?；ㄙM主要精力爭取國內排名和獲得更多的生源，忽略校園文化這個軟實力，使得很多學院自身探索出的特色沒能得到傳承，更難取得進步和發展。

（二）學生個性差異，綜合素質亟待提高。

青年大學生在成長的過程中形成了不同的個性差異，從而也對高校校園文化的形成和發展產生了不容忽視的影響。青年大學生，初生牛犢不怕虎，有闖勁兒，敢于嘗試新鮮事物，但是畢竟身心發育不成熟。遇到緊急事情，如果激動；好不容易培養起來的興趣也很容易就被澆滅或者轉移，特別容易跟隨社會上新出現的各種思想。此外，這個年齡段的孩子們也比較容易自高自大，對自己的期望和評價很高，卻沒有意識到自己缺乏社會經驗，行為和社會現實不和諧。這些構成了校園文化建設中極其不穩定的隱患。

（三）校園文化功利性強。

民辦高校自身多由社會知名企業家所籌資建立起來，其誕生就帶著商業色彩，更傾向于以賺錢為目的。伴隨著校園與社會之間的聯系的渠道越來越多，學校中不可避免出現了社會上的不良風氣，一些消極、庸俗的思想進入了校園文化中。

二、民辦高校校園文化建設的策略

（一）以人為本、合理規劃，加強物質文化建設

民辦高校校園文化的規劃與建設過程必須始終體現以人為本的人文關懷理念：體現以人為本，為人創造環境；體現理解人、尊重人、關心人；體現使用方便和無障礙設計。比如學校交通規劃設計上，要盡量將人車分流，減少車輛對人們學習、生活的影響；在校園內多設置一些休閑、健身場地。要建造安全、舒適的環境，營造充滿人性化的校園。另外，網絡資源的篩選和網絡接入的便捷性，要以學生的知識學習為參考，以學生接入網絡的方便性為指導。校園網的建設還要注意適當的超前性和高度的可靠性，能夠滿足信息化教學對數字、圖像、視頻等大流量數據交換的需要，在信息點的分布上要考慮重要教學、科研、信息檢索等空間的數據密度，真正以學生和教師的需求為出發點，服務好民辦高校的教學和科研工作。

民辦高校要合理地規劃資金來源，使資金來源多樣化。在保證校園物質文化建設資金充裕的條件下，提高整體辦學實力，從而實現民辦高?？沙掷m發展與和諧發展。目前，我國的民辦高校還處在自己投資自己收益的階段，投資巨大，投資周期長風險大，所以學校的可持續發展要建立在各部門協調配合、共同努力的基礎上，使用多種融資渠道。

（二） 人文與科學創新結合，公平公正，加強制度文化建設

所謂人文素養，就是人文科學的研究能力、知識水平，以及人文科學觀出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內在品質。其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，即人文精神。而科學精神就是指由科學性質決定的，并貫穿于科學活動之中的基本精神狀態和思維方式。包括求真求實、追求真理、理性的懷疑、民主、自由、開放性、多元性、求證和檢驗的精神。人文精神和科學精神是人的兩種基本需要，他們是并存的，缺一不可。

民辦高校校園文化正是人文素養與科學精神交互融合的契合點。因此，在校園制度文化建設過程中，要堅持人文素養和科學精神的根本宗旨，并將其內化為師生做人、做事的基本態度和基本品質。通過制定可行的規章制度，營造好良好的制度環境，統籌安排科學精神教育與人文素養教育于學生的課堂內外，拓寬他們的知識面，克服由于教育的過度專門化所造成的科學與人文的分裂，改變各專門人才的單一傾向，促進民辦高校學生的綜合素質全面發展。

民主、公開、公正是依法治校、依法治教的必然要求，是建設和諧校園的根本保證。由于種種原因，有些民辦高校未能按照民主、公開、公正的要求進行制度文化建設，存在著一些與學校正常發展不相和諧的弊端和陋習。

總之，民辦高校制度文化建設應堅持以人為本，調動校內一切積極因素，激發師生員工的創造活力，繼承并發揚優秀的傳統文化，借鑒并內化先進的制度文化，開拓創新，以人為本，創造和培育引領時代的新型民辦高校校園制度文化，保障學校又好又快地和諧發展。

（三） 傳承歷史、發揚民主、與時俱進，加強精神文化建設

民辦高校的精神文化建設要發揚民主精神，注重人際溝通，最終目標是使每個人都能平等地參與到建設中去。民辦高校一定要注意摒棄等級主義，唯領導指令是從，忽略廣大師生的創造力。如果廣大師生沒有發言的權利，只能執行上級傳達的文件命令，那么校園文化就成了領導的個人行為，得不到多數人的認可。而校園文化不是個人行為，是一個群體內共同構建出來的、被每個人都信仰的精神理念，所以一定要發揚民主精神。高等教育大眾化的發展趨勢，使得高校在制定人才培養目標時，也要由傳統的文化知識教育向創新的素質教育轉變，高校校園精神文化的建設要站在中國新世紀的變革、高等學校適應社會競爭、社會主義主旋律文化和大學生成長成才的高度，使其適應社會的不斷發展。在民辦高校校園精神文化由精英教育向普及教育轉變的過程中，校園文化活動將吸引不同層次、不同興趣愛好的廣大學生參加，提高自己的素質。同時，以開放的心態，吸收社會上的精華，共同來建設校園精神文化，達到校園精神文化建設與時代要求相適應的目標。

參考文獻：

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[3] 孔靚，柳寶珠，劉學民，民辦高校校園文化建設研究[J]，成功（教育），2009（10）.

作者簡介：

賀 慧（1984―），女，河南焦作人，碩士，鄭州華信學院外國語學院教師，研究方向：英語語言文學

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背景

在網絡普及、數字資源和數字服務蓬勃興起的今天，網站對于“區域文化研究基地”――湖南人文科技學院梅山文化研究中心的發展起著舉足輕重的意義。作為中心重要的大眾傳播媒介，該網站著重介紹中心情況、專家團隊、中心動態、項目管理、產業開發及促進梅山文化學術交流與學科建設。因此，它是中心學術業務、科研能力、服務管理水平的綜合體現。

就現存老版網站在網頁設計方面存在創意不足等諸多問題，筆者以為，首先中心新版網站的網頁應該圍繞梅山文化來進行設計創意;其次采用目前較新的技術將其創意設計更好地執行。在明確以上設計原則的基礎上，筆者將新版中心網站設計的創意理念及實踐方式做以下探究。

新版中心網站設計理念

經過數月的精心籌備，在分析受眾需求并參考國內外著名文化類網站設計的基礎上，湖南人文科技學院梅山文化研究中心于2013年11月推出了新版網站（湖南人文科技學院首頁學術研究梅山文化研究中心）。新版網站以突出梅山文化為主題，強調美觀、簡約、實用的原則，構建了一個清晰的欄目分類體系，各欄目之間通過超鏈接形成立體交叉結構，網頁布局突出重點，更具人性化。

1.標題圖片、書法字體巧設動畫 活躍氣氛

網絡多媒體技術日益進步，圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多媒體元素的運用，網頁由靜到動，由無聲到有聲，極大地豐富了網頁的表現力。動畫與圖片設計運用與表現效果也成為網頁設計要考慮的重要因素。中心網站的導入頁（圖1）動畫將圖形和圖像二者結合使用，即卷軸動態化向兩邊翻卷，卷軸中梅山文獻圖亦采用滾動式動畫設計，這一方面強化視覺效果;另一方面更營造中心網站學術氛圍以及活潑版面的作用。其次，網站的主頁在標題圖（圖2）的設計上突破傳統“模板”式網站的編排方式，圖片則采用“紫鵲界”名勝古跡的獨特性素材，緊密圍繞了中心文化的主題。設計方式亦采用富有創意的處理手法，運用協調的色彩、漸變，確定合適的圖片尺寸大小，精心設定頁面位置，添加“飛鳥”、“云霧”等動畫效果，有效活躍了版式并突顯鮮明的區域特色。

圖1 新版中心網站導入頁

圖2 新版中心網站標題圖

除此之外，網站的主頁將譚談、張炯等名人書法動態化，這一個方面將“書法寫作”過程以趣味性的方式傳達給受眾，印象深刻;另一方面更提升了中心完善其宣傳展示、信息公開、產業發展、學術交流的功能，擴大中心的品牌影響力。

筆者認為文化類網站中的標題圖片與書法字體設計在運用時應注意不要片面追求炫酷效果，而應突出和表現主題，不能和頁面其它元素脫節;應動靜結合，富于節奏，畫面變化不能過于強烈刺激，以免引起視覺疲勞;動畫數量不能太多，占用版面不能太大，以免喧賓奪主，影響信息呈現和網頁打開速度。

2.頁面色彩、主題色調巧設對比 素雅不烈

對以呈現學術信息為主的中心網站而言，和諧的色彩、色調能提高信息的獲取速度。首先，梅山文化研究中心的網站其主色調采用深灰色，使得網頁色調顯嚴肅沉穩的視覺格局，更加符合中心嚴謹務實、追求卓越的學術氛圍。其次，在主色調確定后，筆者合理運用色彩規律，以主色調為中心，利用色彩的明度、純度、色相三要素的變化，適當增加其他色彩作為對比色和補色，選取輔色調（淺灰、褐色、紅色）等組成配色方案（圖4），和主色調一起構成有節奏韻律、和諧統一的色彩關系。網頁配色方案要避免出現色彩單一或用色過多的現象，色彩種類最好不要超過三種。

最后，確定好主色調和配色方案后，在色彩的使用中應注意“總體協調、局部對比”，即網頁的整體色彩效果應該是和諧的，只有局部小范圍的地方可以有一些強烈的色彩對比。要適當保持用色的延續性，在風格統一的基礎上，為子網站或功能模塊選取不同的主色調和配色方案，既要從顏色上對不同內容加以區分，使得頁面富于變化，又要保持色彩的整體性。

結語

在新版中心網站設計過程中，筆者深刻感受到，網站是梅山研究中心的真實寫照，網站的設計與維護是要花大力氣投入的一項系統工程。中心網站的設計應該根據中心實際情況而定，以傳播“梅山文化”為第一要義，與時俱進，并沒有固定套路與既定模式可循。設計師只有確立科學的設計理念，全面了解用戶的需求，才能創造出優秀的、受用戶歡迎的網站設計

作品。

（作者單位：湖南人文科技學院美術系）

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一、確定班級文化建設目標

班級文化的建設必須要以學生的實際為出發點，才能找到班級文化建設的起點和基礎，班主任要善于分析班級學生的特點，如班級學生共同的興趣愛好，心理傾向，特殊才能等，使其成為特色班級文化成長的土壤。如有的班主任注意開發利用學生的特殊才能，成立班級籃球隊、合唱隊、舞蹈隊等，組織開展活動，從某些學生的興趣和才能開始，逐漸擴大影響發展成為班級特色。因此，班主任平時要多留意、觀察，根據自己班級學生的特點，制定符合學生個性的班級文化，這樣的班級文化才具有班級特色，切莫只根據自己的喜好或生搬硬套別人的來打造自己的班級文化。經過一年時間的觀察，發現我班的學生很喜歡看一些課外書，于是我根據學生這特點，把班級文化建設重點放在“做一個愛閱讀的人”。通過營造班級文化，激發學生讀書的興趣，調動每一位學生的活動積極性，豐富學生的學習生活，讓全體學生“感激書籍、享受閱讀”，提高學生的讀書意識；同時，在活動過程中，加強班級的凝聚力、親和力。

二、創建特色的班級精神文化

一個人的精神面貌，可以反映出一個人的內心世界。一個班級的精神，可以反映出班級的整體面貌。因此，創建班級精神文化，有利于打造特色班級文化。班主任在確定班級文化建設目標后，應根據建設目標，創建符合目標的班級精神文化。我根據建設目標，從以下幾方面進行班級精神文化建設：

首先確定班名。如何命名才能符合建設目標，體現我班的特色呢？在廣泛征求學生的意見后，我把班級命名為“快樂閱讀班”。然后讓學生把它書寫成藝術字，貼在班的門上，以彰顯我們班的特色。

其次確定班級口號。傳統的一些班級口號冗長、模糊、大而空，例如“團結、協作、開拓、進取”一類的標語口號就是這樣，讓人難于把握、無所適從，有不如無。我們需要的班級口號，應當如廣告學上所說的產品質量的QS標識一樣，一定要簡明扼要，一看就明，當然同時它必須符合我們的班級特點。在經過全班同學的投票后，選出我們班的口號是“我讀書，我快樂”；同時也可以讓學生設計好自己班的班徽和班旗，把它貼在課室的墻壁，既可以裝扮我們班的課室，也體現我們班的特色。

最后確定班歌。激昂的歌曲能催人奮進，優美的歌曲能陶冶情操。在當今流行歌曲深入校園，如何選取一首歌曲作為我們的班歌才合適呢？為此，我特地專門召開了一次班會，把從學生里搜集回來的歌曲一一擺出來，讓他們去討論，最后通過投票的方式選出我們的班歌是周華健的《朋友》。同時，我還讓全班同學對這首歌的歌詞作出修改，以體現我們班的文化特色。

三、構建特色的班級制度文化

俗話說：沒有規矩不成方圓?？茖W、民主、健全的班級規章制度，對學生良好行為習慣的形成以及主人翁精神、民主意識的培養有巨大的促進作用?？梢哉f，一個優秀的班集體，必有一套運行良好的班級規章制度。在建設班級制度文化的過程中，我首先一點是從學生的需要出發，讓他們認識到制定各種規范的目的不是管住他們，而是保證班級所有成員的利益——秩序、公平、好習慣、高效率。二是體現民主。在制定班規前，我先組織學習學校制定的有關規章制度，并分析本班實際，找出該班的長處與不足，讓學生盡情討論，充分發揚民主。通過討論制定出符合班級實際，體現班級個性特色的規章制度，從而為全班學生提供符合班級群體利益，自覺約束自己而又互相督促他人的言行指南。

四、創建特色的教室文化

學生在校生活的時間主要是在班里，班級生活的環境直接影響著學生在校的生活質量。高品位的班級教室文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此，我們要努力構建班級教室文化，讓教室的每面墻壁，每個角落都富有教育意義。為了打造我們班的文化特色，顯示出我們“快樂讀書班”的特色，我從以下三方面進行建設：

（一）組建班級圖書角

建立班級圖書角，引導學生將家中的優秀圖書帶到班級中，成立班級圖書角，專門配備1―2名學生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。

（二）營造書香環境，培養讀書興趣

我在班中大力宣傳讀書帶來的好處，張貼讀書名人名言，利用早讀課、班會課等時間進行讀書的宣傳活動，我們積極動手打扮我們的課室，布置我們的教室，貼口號，出好以“好讀書，讀好書，讀書好”為主題的黑板報，使整個班級都洋溢著濃厚的讀書氛圍。

（三）制定讀書計劃書、讀書記錄卡

要求每個學生結合個人實際，每個學期制定出讀書成長規劃和讀書目標，具體格式可讓學生根據自己喜好來設計裝飾，使其生動活潑、各具特色。其中要有讀書內容、目標、實施時間等。

五、開展豐富多彩的特色活動

塑造班級精神，打造班級特色，需要通過活動來培養。班級只有經常性地開展富有班級特色的活動，團隊精神建設、班風、學風建設才能夠深化，班級的凝聚力、團隊的戰斗力和個性的活力才能夠形成。

作為班主任要有目的、有計劃、創造性地開展突出班級特色建設的集體性活動，為學生搭建各式舞臺，創設張揚個性的天地，讓每個學生置身于合適自身發展的氛圍之中，盡顯風采，通過活動加強班級特色文化建設。因此，為了豐富學生的學習生活，培養學生的讀書興趣，推進我們班“快樂讀書”這一特色文化建設，我開展了豐富多彩的讀書活動如：（1）寫讀書筆記；（2）剪報、辦報；（3）朗誦比賽。比如專題朗誦比賽、詩歌朗誦比賽等；（4）展覽。比如作文展覽、日記展覽等；（5）游藝活動。比如成語接龍、給歇后語找尾巴。通過開展豐富多彩的活動，培養學生的讀書興趣。同時，開辟了一個讀書的欄目。我在教室后面的墻壁上開辟了一個有關“讀書”的欄目，如“本周薦書”或“好書大家讀”、“讀書感悟”、“讀書心語”等內容，進一步培養了學生的讀書興趣。

六、營造成果展示平臺，鞏固學生的讀書成果

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高校班級文化，是指高校班級全體成員在輔導員或班主任的引領下，在朝著班級目標邁進過程中逐漸形成的大多數成員認可的積極向上的理想信念、價值取向、思維方式、生活態度和行為方式，是對班級成員的思想和行為模式起約束、導向和激勵作用的文化綜合體。相比于中小學班級文化，由于大學生年齡結構、生源地域、學習環境、組織形式等的不同，大學班級文化呈現獨立性、交融性、指向性、凝聚性的主要特征。本文基于大學學年班委經歷，探討如何進行大學班級文化建設。

1.班委的產生及分工

1.1 班委的產生。自薦+投票選舉。基本所有的大學班委都是由自薦+投票的方式產生，自薦演講，能夠了解競選者語言表達、社會交際、協調組織、工作能力等，同學能夠根據競選者能力選出自己心中合適的班委。這樣，在后期班級文化建設中也能的到同學們的積極配和和廣泛參與。

1.2 班委內部分工。班長：負責班級全面工作。對班級工作全面負責，以身作則，團結班委，凝聚同學，帶領全班同學遵守班規，搞好班級建設，努力使本班形成一個遵守紀律，團結向上，勤奮學習，朝氣蓬勃的班集體。

團支書：搞好班級團支部建設；負責組織全班團員，按時完成學校團委布置的各項任務；負責發展新團員的工作，負責對團外積極分子的幫助和引導，使之盡快達到團員標準。

學習委員：經常了解班級同學的學習情況，幫助同學解決學習上的困難，傳達學校有關教學方面的通知精神。及時向班主任、任課老師反映學生對老師教學的各項建議，加強學生與老師的聯系。

宣傳委員：搞好班級的各項宣傳活動。負責安排、督促和指導同學定期出好學校、班級黑板報、墻報、其他專欄。做好宣傳資料的收集、整理和保管工作。

生活委員：負責班費支出明細管理；定期進行寢室衛生檢查，得出排名進行公布；關注同學生日，在生日時送上班級生日禮物。

文體委員：協助體育老師上好班級的體育課；組織班級參加學校的各類體育活動。負責校運會、全校會操的組織發動工作。

2.班級文化建設內容

班徽、班旗、班服、班級口號以及各項班級活動開展。任務分工：班長負責通知、分配各個班委工作，宣傳委員負責班委設計制作，團支書負責聯系廣告公司，當班徽、班旗全班通過表決，則進行制作；文體委員負責收集同學意見，提出供班級選擇的班服方案；學習委員對班級進行分組，各小組提出兩個班級口號，供班級表決。除此之外，班級每月舉行一次班會，一是班委進行工作匯報，另一方面對下月工作作出安排，同時聽取同學們的意見。

3.大學班級文化建設主要存在的問題

3.1 積極性與意義性掛鉤，隨時間遞減。同學參與班級文化建設的積極性與班級活動意義、趣味性掛鉤，且隨著時間的推移，班級同學對文化建設的積極性成遞減趨勢。主要表現為班級活動以各種理由請假不參加，出席的同學的積極性不高。

3.2 上下缺乏交流，建設指向不明。輔導員與班委交流溝通較少，班委開展工作指向性不明確。學院一年級近300人，分成7個班級，輔導員還要兼顧團委工作，與班委交流不足。班委在開展班級文化建設之時缺乏相應經驗。

3.3 班主任與班委交流欠缺。大學班主任基本上是空掛名頭，不管實事。首先，整個班級的意識流處于自發狀態。其次，在班級建設活動基本是班委組織好通知班主任到霾渭櫻只有形式的到場，沒有實質的交流。

3.4 班委能力影響。一般來看，整個大學四年中，大一學年的班委是最認真、負責的，積極性也最高。隨著時間的推移，大二、大三學年班委除了做好日常班級事務，在班級文化建設方面并沒有較為突出的建樹。很多活動只注重形式，注重表面，評優申請材料只需要寫的漂亮，附上幾張合照便能夠提交。

4.班級文化建設的建議

4.1 班委實行任期考核制度。班委實行任期考核制度，年級各班班委制定出班委考核實施標準，定期提交班級文化建設成果，班級活動組織規模的大小、意義程度、宣傳力度等方面綜合評價，對于不合格的班委實行減分制，達到一定程度就重新選拔有能力之人代替。

4.2 對于班級文化建設有重大貢獻的同學給予獎勵。對于班級文化建設有重大貢獻的同學給予獎勵，以獎勵刺激同學對班級文化建設的積極性，同時，對于經常不參加班級活動的同學，班委要實行詳細記錄，并加入學年綜合考評范圍。

4.3 加強同一年級各班班委交流。加強同一年級各班班委交流，分享各班班級文化建設活動經驗心得。一方面互相學習提高開展班級文化建設視野，另一方面組織班級聯誼，在班級聯誼中能夠增強同學間的友誼，找到班級歸屬感，充分調動每位同學的積極性。

4.4 加強與輔導員、班主任的溝通。

4.5 拓展視野，減少功利性，要開展有創新、有意義活動。

參考文獻：

[1] 初曉磊.高校班級文化建設研究[R].大連理工大學碩士學位論文，2008

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[關鍵詞]新形勢 高校 班級文化建設

[作者簡介]吳少偉（1980- ），男，河南南陽人，鄭州華信學院管理學院副院長，講師，碩士，研究方向為思想政治與法制教育。（河南 鄭州 451150）

[基金項目]本文得到了2011年度教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校思想政治工作）“群體與組織：大學班級文化屬性和功能的實證性研究”的資助。（項目編號：11JDSZ3058）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）27-0050-01

隨著社會主義市場經濟的飛速發展，行為習慣優秀、與實際工作零距離對接的人才越來越受到社會的青睞。為了適應未來市場經濟競爭的大環境，很多高等學院都在積極地進行著不同程度的改革與調整，尤其在校園文化建設上更加認真鉆研、精心設計，立足構建高品位高層次的校園文化。而高校班級文化作為大學校園文化建設的重要組成部分，對大學校園文化建設和高校人才培養有著舉足輕重的作用。因此，在新的形勢下，我們應該做好高校班級文化建設。筆者根據多年的經驗，認為可以從以下幾個方面入手。

一、學校領導要高度重視

作為學校內涵建設的重要組成部分，學校領導應當從思想上高度重視班級文化建設，在全校范圍努力營造班級文化建設的良好氛圍。制定完善校園文化建設的總體計劃，建立健全各項有關文化建設的規章制度，為班級文化建設打好制度基礎；更新辦學理念，凝練辦學特色，確立符合時代特點的校訓、校歌，抓好校園整體的文化環境布置，為班級文化建設提供精神文化基礎；修訂班級評優激勵體制，如在優良學風班、先進班集體的評選條例中進一步明確各類可量化指標，為各班級明確目標，指明努力的方向。此外，對于優秀班級文化要通過各種手段進行大力宣傳，在全校范圍內形成向先進文化學習的良好氛圍。

二、發揮高校輔導員的引領作用

作為學校和學生之間紐帶的輔導員，對班級文化建設更要有準確的認識和定位。輔導員的作用最主要是體現在思想引領上。作為輔導員本身要嚴于律己、舉止文雅、寬以待人、儀表端莊、作風嚴謹、文明禮貌、以身示范。輔導員（班主任）要對班級文化建設制訂計劃，制定措施，并帶領班干部具體去落實。在很多高校，輔導員同時還兼“兩課”教師，可以說輔導員是培養學生世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀的第一導師，所以高校輔導員在高校班級文化建設中扮演著重要的角色。

三、抓好班級文化建設的主要環節

1.班級制度是基礎。我們常說：沒有規矩不成方圓，對于一個班集體來說也是如此。一個好的班集體，除了依靠廣大同學的自覺自制之外，必要的班級制度也不可缺少。建立科學合理的班級管理制度是班級文化向更高水平發展的基礎。首先是輔導員要根據學校相關規章制度結合班級實際情況，帶領全體班級成員建立包括學風、思想、紀律等在內的班級規章制度，為班級成員提供一個基本行為準則，這個準則是學生們都應遵守的基本“紅線”，同時也是輔導員對班級成員進行量化考核的基本依據。另外，班級還應確立整體奮斗目標，例如校級、市級、省級文明班集體，確立奮斗目標后，輔導員和班干部積極引導班級成員自覺向班級目標邁進，同心同德創建先進班級文化。

2.班風建設是重點。班風是班級文化建設的重點，也是班級文化建設的核心內容。大學階段的學習決定了學生將來以什么樣的狀態走向社會，大學生的主要任務是學習，幫助他們端正學習態度，樹立正確的學習目的，確立成才目標，使廣大學生有學習的方向和動力，是班風建設的基本任務。加強班風建設，首先要加強大學生的思想認識教育。其次要發揮班級制度的作用。對個別同學的違紀現象，如不出早操、曠課、遲到、不交作業、打架斗毆等，要按照學校規章制度和班級制度，相應的進行適度的懲罰加以約束。總之，通過各種努力，形成良好的班風，潛移默化地影響每一個班級成員，形成不斷向上的精神動力。

3.主題活動是強化。班級主題活動是強化班級文化建設最好的途徑。如主題班會，每兩周設計一個主題，可以是涉及和同學自身成長有關的話題，比如安全在我身邊、誠信是一張名片、懷著一顆感恩的心、學習的技巧等；也可以是涉及時事政治的國際國內熱點話題。這種形式不但可以使同學們的知識面得以拓展，還可以鍛煉他們的語言表達能力。再如，開展班級文化布置評比活動，這往往是一個學?；蛘咭粋€院系為單位進行的。通過在教學樓走廊、班級墻壁張貼、手繪一些名言警句、漫畫、知名企業成長歷程等，形成文化墻，使同學們進入教學區不但感受到文化的氛圍，也能夠受到人文素質教育。另外，還有拔河比賽、包餃子、公益勞動、文藝晚會等一些有益的主題活動。通過各項主題活動的開展，增強班級的凝聚力，激發學生團結一致、奮發向上、刻苦努力的精神，促使學生在良好班級文化氛圍的影響下健康成長。

四、突出學生主體地位，調動每個學生的積極性

班級文化建設的主體是廣大學生。班級文化建設首先要加強班干部的培養，充分發揮班干部的榜樣和紐帶作用。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班委本身的模范帶頭作用對于班級文化建設尤為重要。在班干部選拔上，輔導員一定要認真把好關，從班干部的任職要求出發，在聽取廣大同學心聲的基礎上，選拔出德才兼備的同學組成班委，以此為核心帶動整個班級的建設和發展。班干部選后，應加強教育和培養。班干部不僅需要像校級學生干部一樣進行常規化、系統性的培訓，還應該結合班級管理工作進行有針對性的培訓。除了理論培訓之外，在平時班級工作開展過程中，輔導員要注重引導，加強指導，善于激勵，鼓勵班干部勇于擔當，敢于犯錯，積極幫助班干部盡快成長起來，以充分發揮核心模范作用，有效促進班級文化建設。另外，班級文化建設更是班級每一個成員的事情，除了班干部的模范帶頭作用外，每一個成員的作用也不容忽視，要挖掘每一個成員的優勢，或者是音樂方面有特殊的才能，或者是體育方面有較強的優勢，或者是學習方面有獨到的方法，等等。這樣，在不同的時期不同的活動中，積極鼓勵引導這些有特長的學生參與其中，為班級爭得榮譽。另一方面，對于存在孤僻內向、性格暴躁、家庭困難、心理障礙等情況的同學，班級要給予及時的幫助、疏導、照顧，使他們能夠感受到集體的溫暖，能夠克服困難，防止走上極端的道路。不拋棄，不放棄，使班級每一位成員都能健康快樂地成長成才，這是班級文化的力量。

五、注重班級文化建設形式的創新

拓展班級文化建設的新領域、新渠道。如設立互助小組，把全班同學按照性別、學習能力、興趣愛好、性格、語言表達能力、家鄉所在地等統計之后，有計劃、交叉地分成若干小組，這些小組每周開展一次活動，或者是交流學習心得，或者是參加一次公益勞動，特別是利用小組成員的優勢對小組成員里身處強勢的同學進行幫扶和帶動，這種相互的帶動，會使每一個小組成員從中受益，這樣，班級里的每一個同學都會從中受益。每一個學年結束后，可以進行成員交換，以實現資源的最優化配置。再如，要利用好學生的寒暑假。寒暑假學生不在校，但仍然有文章可以做。輔導員可以設置假期調查問卷，針對當地的熱點問題進行社會調查，使同學們所學知識在實踐中得以檢驗，加深大學生對社會問題的認識。另外，還需利用好網絡資源。班級可以建立起自己的專用網站，把班級規章制度、工作安排、活動通知等信息放在網上，更可以把好人好事、就業信息、文化經典、觀點分享等一些文化符號上傳至網上，使文化符號得以延伸和拓展。

高校校園文化建設是一項長期、復雜的系統工程，時代在進步，社會競爭力在不斷地增加，社會對人才的需求也在不斷提高，因此，高校校園文化建設必須與時俱進、不斷完善，充分落實科學發展觀，成為為社會輸送高技能人才強有力的保障。實踐證明，高校班級文化建設也是一個長期實踐、積累、動態發展的過程，沒有固定統一的模式，需要我們與時俱進，不斷去探索新的途徑和新的模式方法。高校應站在科學發展的高度，順應文化改革的要求，把握時代價值觀的主流，努力建立起具有自身特色的班級文化，從而促進大學生全面健康成長。

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一、家園布置――溫馨

教室,是學生在校學習和開展各種班級活動的主要場所,它從一個方面體現著一個班的精神風貌以及教育和教學的主旨。我認為,努力在教室里營造一種“家”的氛圍,一個整潔、溫馨、充滿濃厚學習氛圍的教室環境無疑會增加凝聚力,培養他們的主人翁意識,讓學生都來建設這個“家”,喜歡這個“家”,愛這個“家”。

新學期邁入課堂,好像搬進新家一樣,環境的布置最重要。布置前可探討布置的方案,讓教室內的每一塊墻壁、每一個角落都會說話,讓每一項教室布置設計活動都能收到教育的效果。設計具體布置內容,切合本班同學的實際。班主任老師在班級環境布置一定要充分利用學生資源,充分發揮學生的主體性作用,讓每一學生都有機會和責任參與,用自己的智慧和雙手來精心布置。這是筆者擔任的(7)布置的教室。

教室前面黑板上方――奮斗目標

教室前面黑板右側墻面――班級公約

教室前面黑板左側墻面――班務欄:張貼課程表、作息時間表、各類文件、各類通知等。

教室的兩側墻柱――激勵同學的名人名言

教室后面黑板左側――班級榮譽欄:張貼班級各類獎狀。

教室后面黑板右側――成長足跡:展示學生的榮譽、學習心得等

教室的右側角落――報刊圖書閱讀角。

煥然一新的教室成了同學們讀書生活的美好場所。通過對班級教室環境的布置,構造一種教育和學習的外部文化環境,能增添學生學習生活樂趣,消除學習后的疲勞,養成文明行為習慣,培養正確審美觀,鍛煉創新能力,增強班級向心力、凝聚力,激發愛班愛校的熱情。

另外,教室的衛生打掃和保持也非常重要,教室整潔的環境和溫馨的布置定是學生快樂學習的美好地方。

二、家園管理――民主

我們這個大家庭的成員是處于成長中的青春期孩子,他們由兒童期轉為少年期,心理上也逐漸從依附家長,崇拜老師到尋找自我。班級事務如果都是班主任和幾個班干部親力親為,管理者會疲憊不堪,可能實際的教學效果也不佳。我嘗試實施以“學生民主管理為主”的教育管理模式,人人參與班級管理,發揮每一位同學的主體作用,激發每位同學的自律精神和責任心,從而激發實施班級文化目標的內動力。

班級民主管理實行“一日班主任”值日制度,具體操作按學號輪流進行,輪到值日的同學要求像老師一樣全面負責班級的各項具體工作,早上早到校管理學生早讀,尤其是嚴格監督抄作業同學和未完成家庭作業的同學,中午飯后管好午自修,下午在值日生做好值日檢查完畢才能回家。把一天的管理結果詳細記載到班級管理工作本中,把表現優秀者或者表現不佳者都記載于班級工作筆記中,要隨時記下任課教師反饋的班級信息。一天值日結束,寫好自己的管理感受。因為大家對當老師的感覺很新奇,大部分同學能出色的完成值日任務。當然,學生的管理只是起到協助班主任工作的作用,班主任并非可以坐享其成。但這樣做的目的是鍛煉同學們的管理組織能力,培養每位同學的責任心和自信心,更是讓他們學會“換位思考”,會自覺維護班集體共同利益。

通過實踐“一日班主任”值日制度,人人參與班級管理,充分調動各類學生的積極性,教育真正高揚以人為本的旗幟,捍衛人的價值和尊嚴,讓學生發現自我,增進同學相互了解,增強班級管理工作的信心和動力,從而推動班級文化建設駛上健康的快車道。

三、家人相處――和諧

和諧的師生、生生關系對學生的成長影響很大,可以促進培養學生健康的心理素質。班級文化的核心就是人際關系,它是班級中全體成員的群體意識,輿論風氣,價值取向,審美觀念等精神風貌的反映。實踐證明師生關系融洽,民主平等,尊師愛生;學生之間團結友愛、互助合作,既有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作,也有助于更好地發揮班級整體效應,從而成為班級文化建設的重要力量源泉和精神源泉。

優化師生關系:巧用班級周記,走近心靈深處

現在學生處于青春期,生理、心理均會發生一系列重大變化,并逐步走向成熟,獨立性和依賴性相互矛盾,很多同學在平時的學習生活會產生莫名的煩惱。作為班主任的我總是鼓勵學生把老師當作傾訴的朋友,給學生創設一個傾訴的機會,周記成了師生交流的平臺,學生喜歡把自己苦惱敘說于每星期的周記中,有的同學傾訴同學交流煩惱,有的同學傾訴媽媽嘮叨之苦,有同學傾訴學習成績不理想的煩惱……在每星期一的第一時間我先批閱周記,在每個同學的周記上,我都會根據各人的實際內容寫下一段鼓勵的話,使學生從中得到感情的釋放,也得到老師的安慰和激勵。在平時與學生的交流溝通中,我總是努力做到尊重學生,平等待人,把一片愛心灑向所有學生,努力成為學生的良師益友。

友好生生關系:開展集體活動,打造班級精神,班級活動是學生學校生活的基本形式,也是班級文化建設的重要內容。班主任要善于組織學生開展豐富多彩的集體活動,且活動形式和內容應充分體現學生的主體地位,尊重學生的意愿,力求貼近學生生活和已有經驗,讓學生在活動中體驗、感悟、發展,通過活動打造奮發向上、團結拼搏的班級精神。

恰遇“西南大干旱”,盡管距離災區地域遙遠,但同學們的愛心活動令人感動。在班長主持班會課上,大家紛紛捐獻自己的零花錢,憑自己的微薄之力,用實際行動交了一份愛心滿分卷。在校運動會中,參賽的同學在賽場上揮灑汗水,努力為班級拼搏,不參賽的同學后勤服務周到,爭寫“運動快訊”鼓舞同學士氣,爭檢垃圾為班級加分。比賽結束,運動成績驕人,更重要的是全班同學齊心協力,還被評為年段中唯一的“精神文明獎”。班集體活動大家群策群力,分工合作,積極參與,培養學生的集體榮譽感和競爭意識。

篇10

低年級班級管理的重心，應該是抓好、抓實常規教學。因為常規教學是班級管理的基礎，基礎夯實了，班級管理才能朝著健康、有序的方向順利前行。常規教學通常包括社會生活常規、家庭生活常規、學校生活常規和課堂學習常規這幾方面內容。對低年級班主任來說，首先得抓好學校生活常規和課堂學習常規，讓學生養成初步的勞動能力、勞動習慣和良好的品行習慣。為了使入學不久的學生學會并掌握系紅領巾、整理書包、整理課桌、整理餐盤、準備上課用品等五項學校生活技能而盡快適應小學學校生活，還特意開展了“自理五項大比拼活動”?；顒觾热莅ǎ簜€人自理五項練習、小組自理五項評比、自理五項班級層面評比。讓學生向家長、老師、學長等請教，學習最基本的五項學校生活技能；在班內開展小組合作，讓生活自理能力強的學生幫助能力較弱的學生，選派能起示范作用的“志愿者”每天檢查班級學生學習自理情況，記錄并及時反饋。又如：班級里開展“我愛我的小書包”活動，活動分以下幾個過程：第一步，先讓學生猜一猜“我的書包有多重”，再現場測一測。并讓學生思考：你還可以用什么方法得到結果？第二步，讓學生展示“我的書包里有什么”，分別介紹它們的作用；第三步，“給我的書包減減肥！”，讓學生們出出主意，談談怎樣愛護自己的書包。在低年級學生中開展上述活動時，可以不必那么循規蹈矩地確定主題、設計方案、分組分工等，那是他們能力所不及的。而要以充滿童趣的活動為主，讓活動在自由自在的氣氛中開展，教師要將主動權交給學生，哪怕效果不那么突出，也能為今后開展綜合實踐活動打下堅實基礎。

二、結合班級文化建設來開展綜合實踐活動

班級文化建設是一門潛在的課程，恰如“隨風潛入夜，潤物細無聲”。它是班級管理的一個重要組成部分，建設有特色的班級文化對班級凝聚力的形成及學生良好個性品質的熏陶有著潛移默化的影響。新課程改革要求班級文化建設中樹立積極向上、展現活力熱情的精神風貌。因為積極向上、充滿活力的班級氛圍是培養學生良好學習品質的文化土壤，而這恰好與綜合實踐活動課程的宗旨完全相同。班級特色文化建設可以分物質文化建設和精神文化建設兩方面。班級物質文化建設是指教室環境建設，它是班級特色文化的物化表現，也是師生之間、生生之間溝通交流的平臺，同時也體現了班級的精神文化———班級成員認同的價值觀念、道德標準、行為方式等。班主任可借此開展相應的綜合實踐活動，發動學生運用自己的聰明才智進行設計和制作，用自己的雙手布置美化教室，營造班級精神文化特色，形成獨特的文化氛圍。例如，有一個班級經過學生民主討論決策都形成了共識：以“愛生活、愛閱讀”為班級文化特色口號，除了學校統一的隊角外，在教室里另行開辟了“百草園”和“三味書屋”。為激發學生參與班級管理的熱情，發揮他們的主人翁意識，教師可以策劃一個綜合實踐活動，組織發動全班學生都來參與“圖書角”的設計、實施和管理系列活動，具體包括：1．圖書角名稱、圖案征集；2．圖書角板塊設計；3．書架的設計；4．圖書的來源與流轉；5．圖書的借閱與管理；6讀書心得征集與展示等。在全員參與、人人設計方案的基礎上，進行小組交流展示，最后每一塊內容由一個小組（組長領銜，組員分工）負責具體實施和管理。學生參與熱情高漲，活動有聲有色。利用“百草園”來開展了以“植物保姆”為主題的綜合實踐活動。學生自由報名，分組研究“植物管理中澆水的學問”、“植物管理中施肥的學問”、“植物管理中光照、溫度的學問”，通過小組研究掌握植物管理的方法。學生們采訪了學校開心農場的負責教師和花工爺爺，邀請有經驗的家長義工講課，幫助學生及時解決管理植物中遇到的問題與困惑。筆者還引導學生用日記的形式記錄自己點滴的感受和實踐過程中的喜怒哀樂。學生興趣盎然，因為他們在活動中體驗生活、在實踐中鍛煉才干、在勞動中增長見識、在合作中分享快樂。

三、結合班級事務管理開展綜合實踐活動

班級是學校的“細胞”，班級管理是一項系統工程，涉及面很廣，校長室、教導處、大隊部等布置的各項活動，最終都得落實到班級。如果光靠班主任老師單槍匹馬，累且不說，效果還不盡人意。要想班級管理工作有特色、出亮點、創和諧，班主任老師應該充分發揮學生的小主人翁意識，在綜合實踐活動中引領他們積極投身于班級管理、主動參與班級事務，這樣既可以減輕班主任老師的工作壓力，又培養了學生的綜合能力。

（一）從服務于學生成長和班級管理的角度來設計目標

班主任老師讓每個學生根據自身的能力和喜好，在班級里選擇一項具體的工作來負責，教師根據任務的難易度進行適當的調整，選派能力強的學生擔任組長。各小組在組長的帶領下，討論制定工作計劃，合理分工，定期實行考核和輪換。例如，在高年級以“讓學生學會參與班級管理，養成自主管理班級的意識”為目標，進行了“班級衛生工作自主管理系統的設計與實施”綜合實踐主題活動。活動內容包括：班級衛生工作目標分解—分組承包班級衛生—實踐任務分解—制訂班級衛生自主管理系統方案—實施班級衛生自主管理系統方案—監督、調整實施方案，在活動的實施過程中形成班級管理常態化。班主任老師把任務下放，讓每個學生都參與活動全過程，從設計方案到具體實施，再到后續管理，讓每個學生都有具體的事情可做，使每個學生都成為班級管理員，讓他們真正體會到自己就是班級的小主人。對于那些調皮的學生來說，還使他們過剩的精力有了釋放的空間和時間。

（二）學生成長、班級管理、教師指導評價三位一體