導語：如何才能寫好一篇理財專業的職業規劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract： Through the analysis of actuality and problems in personal training of engineering management， this paper puts forward the personal training mode of engineering management based on career planning， finally， puts forward feasible suggestions.

關鍵詞： 職業生涯規劃；工程管理；人才培養

Key words： career planning；engineering management；personal training

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）19-0231-02

0 引言

為適應我國建筑業和房地產業的快速發展，建筑和房地產相關企業對工程管理專業中高級人才需求加大，而我國目前對工程管理專業的人才培養在質量、數量、層次上存在一定的問題。因此，對工程管理專業人才培養模式的研究有了現實的需要和廣闊的發展空間，對于大學生、高校及社會均具有較強的現實意義。

1 我國工程管理專業人才培養現狀分析

我國現有336所高等院校開設工程管理專業，因傳統及優勢存在差異，各高校在學科發展的側重點有所不同。建筑類院校主要側重于建筑施工單位及房地產開發企業的人才培養。

由圖1可知，開設工程管理專業的普通本科類院校數量較多，占全部院校的74%，且開設工程管理專業的院校有98%為本科院校，高職類院校所占比例較少。

表1數據顯示有極少的院校設置職業規劃課程，同時，根據調查問卷結果顯示，在1120位學生中僅有9%的學生對職業規劃非常了解，有49%的學生對其不了解，甚至還沒有聽說過職業生涯規劃的概念。這些都表明：大學生還沒有意識到職業生涯規劃的重要性，對自己未來的工作和生活沒有明確的設計，缺乏人生發展的規劃意識和主動性。

2 工程管理專業人才培養模式中存在的主要問題

2.1 培養目標定位不清晰 目前我國工程管理專業側重于技術型人才培養，對于綜合型人才培養投入較少，與當前建筑房地產市場發展不相符。同時，各高校對于工程管理專業人才培養目標定位不統一，這必然對學生今后的職業生涯產生影響。

2.2 課程建構內容不完善 傳統教學理念認為工程管理專業的工程項目管理、土木工程施工技術等主干課程是相互獨立的，各高校在教學設計上忽視其內在聯系，存在將課程設計、社會實踐等環節安排在期末進行，導致任課教師與學生缺少交流及面對面指導的機會等問題。

2.3 實踐教育體系建設不足 隨著社會的發展，市場競爭日益激烈，用人單位對工程管理專業本科畢業生的專業實踐經驗要求越來越高。而工程管理專業人才培養體系存在著諸多問題：工程管理專業教育培養與建筑業、房地產業產業鏈節點以及企業相關崗位的對接不夠緊密；課程的內容與建筑業、房地產業崗位要求的對接不夠緊密；實施教學過程與建筑業、房地產業的生產過程的對接不夠緊密；相關學歷證書與建筑業、房地產業職業資格的對接不夠緊密等。對于學生職業技能及創新能力的培養理念不夠突出，對復雜問題簡單化，抽象問題具體化，理論問題應用化，學習過程工作化的意識不足。對實踐教學還不夠重視，實踐教學與學生今后的工作需求結合得不夠緊密。

3 基于職業生涯規劃的工程管理專業人才培養模式

3.1 職業生涯規劃 職業生涯規劃是指針對個人職業選擇的主觀和客觀因素進行分析和測定，確定個人的奮斗目標并努力實現這一目標的過程。大學生職業生涯規劃是學生求職就業以及將來職業發展的關鍵，將職業生涯規劃與工程管理專業人才培養相結合，可激發學生學習實踐動力，同時推動高校教學改革，完善人才培養體系，提高教學的針對性和時效性。

3.2 基于職業生涯規劃的工程管理專業人才培養模式設計 大學生職業生涯規劃可分為初探期、定向期和沖刺期三個階段，基于職業生涯規劃的工程管理專業人才的培養模式就是通過對學生職業意識、職業行為習慣以及職業技能三方面的培養（見圖2），使學生最大可能地符合和適應自身所在行業要求。

3.2.1 職業意識培養 意識培養是規劃設計的初級階段，學校通過入學教育引導學生樹立職業意識，掌握本專業的職業情況及所需職業技能，了解行業內企業的發展情況，使學生在學校學習生活期間能夠以樹立良好的職業意識為目的，按照自己的職業規劃進行學習。

3.2.2 職業行為習慣培養 在清晰的職業規劃驅動下，還需要對學生職業行為習慣進行針對性的培養。通過在學期間日常管理監督引導學生自主提高職業行為習慣培養的意識，增加就業機會。

3.2.3 職業專業技能培養 職業專業技能的培養主要采用校內外社會實踐方式。首先引導學生熟悉崗位職責，掌握工作流程、主旨及工作技能。其次，學校應加強專業教師的實踐能力。通過培養教師教學方法及技能、提供實踐鍛煉平臺提高教師的專業實踐能力。

4 結語

隨著建筑行業和房地產行業不斷快速的發展，如何構建出與之需求相匹配的人才培養體系是一項重要的任務，必須正視目前工程管理專業人才培養體系中所存在的問題，尋找有效的解決措施，并不斷探索新的人才培養模式。基于職業生涯規劃的工程管理專業人才培養模式能夠使學生將所學知識與職業能力相結合，提高學生潛在職業能力，使工程管理專業教育為建筑產業與房地產產業健康、持續和穩定發展提供不竭動力。

參考文獻：

[1]王桂榮.基于大學生職業生涯規劃的高校教學改革[J].教育與職業，2012，02：80-81.

[2]管平，胡家秀.高職院校創新型高技能人才培養體系的構建與實施[J].高等教育研究，2013，02：57-59.

[3]劉英，高廣君.高校人才培養模式的改革及其策略[J].黑龍江高教研究，2011，01：127-129.

篇2

近年來，隨著GDP的快速增長，我國居民人均資產存量明顯增大，居民的理財需求日趨擴張。但我國目前的金融理財市場發展滯后，理財產品不多、理財渠道與手段單一，投資模式基本都是靠朋友介紹，甚少有專業的理財團隊為其量身定制并實施理財計劃。現今，客戶信托、股票、債券、保險等理財產品卻只在乎收益率，不懂得去思考自己的財務結構到底怎樣才是最佳組合，在這樣的最佳組合中，需要的是什么樣的產品?在這樣的現狀下，中國的第三方理財機構應運而生了。

第三方理財機構就是指獨立的、介于終端客戶和眾多投資理財產品提供商之間的、為廣大客戶提供金融產品銷售和投資理財咨詢的機構。現在理財市場的產品主要有：債權類信托產品，IPO的產品，投資基金，保險、外匯等。從安全角度來說，由于股市的行情不好致使大量資金涌入信托，使今天的中國信托行業非常發達。但是客戶投資需求的安全度和收益率都是因人而異的，我們要懂得根據客戶的分類為客戶提供相應的產品，不能用一種產品、一種服務模式來讓所有客戶都滿意。

現今中國有三種不同類型的第三方理財機構做得不錯，代表中國當前理財業的三種模式，他們分別是：恒天財富、諾亞財富、。

恒天財富主要是理財產品銷售，賣產品給客戶，它是一個產品的渠道商，我認為他的盈利模式為賣信托產品收取的傭金。

諾亞財富的公司定位是為客戶提供高端的全方位的理財服務。通過理財師與客戶一對一的服務模式實現精準的客戶服務，站在客戶的角度，使客戶得到全方位的資產增值管理服務。但由于中國的一些制度在稅務、法制上不健全，使這一類高凈資產個人客戶(可投資資產超過300萬元，排除主要住宅)很少，使理財服務成為少數人的專利。

做得不錯，大家有空可以看一看。他們的優點是通過講座的方式來培養廣大百姓的理財意識，他們走的是大眾市場，以教育為主，產品銷售為輔的模式。他們堅信理財的定位是站在廣大客戶的角度，根據客戶的現狀，通過尋找相應的理財產品來達到客戶財產增值、避稅等各項功能的要求，通過講座來使客戶找到自己解決問題的方式方法，這是一個普及過程，對于中國的現狀，這是非常有效和需要的，可能五年后理財師一對一的精準服務是理財服務的主流，但現在對客戶來講，理財教育是主，銷售理財產品是輔，這是目前的主流，我認為走的是正確之路。

諾亞方舟的高端客戶在中國是一個小群體，要使中國人的財富增大翻倍，教育是必須的，我覺得像在這方面就起到了一個非常良好的作用，實現了第三方理財機構真正的功能。

我們理解的理財是一個短期、中期、長期的相互搭配，要考慮到職業規劃、退休、養老、失業、醫療等綜合性的理財服務，同時還有人壽和保險，這些都是不可缺少的理財產品。試想一下，你是一個30歲的白領，房車齊全，家有妻子、小孩，你應該怎樣去做自己的理財規劃呢?

首先，應該有一份人壽保險，萬一有什么不測，能夠讓自己的家庭開銷得到一定的保障。其次，自己得有保險，如果失業，你才能夠在尋找新工作的過程中，有能力去支付房貸。你還想要投資某些產品，使自己的短期投資收益能夠達到15％左右的回報，比如某些信托產品。當然，也可以投資給一些運營良好的公司的股權(IPO)，借著他們的發展來使自己的中長期投資得到較高的回報。

篇3

一、將數學學習與學生的生活相結合

中職學生為什么對數學缺乏興趣呢？因為學生沒有充分認識到數學在生活中的實用價值。因此，在中職數學教學中，應充分挖掘數學中的生活信息，找到數學與生活的結合點，體現數學在生活中的實用價值。例如在教學《集合》的初步認識時，為了便于學生理解數學中“集合”這一抽象的數學概念，可以請同學們將參加興趣小組的情況寫下來。待學生寫完后，教師選擇一組同學將其情況展示出來。某職中一班第一組參加籃球和計算機課外興趣小組的同學如下：

籃球興趣小組（用A表示）：馬秀英、李琳琳、歐陽凌云、王鵬鵬、劉淼、彭睿智；計算機興趣小組（用B表示）：歐陽凌云、張文明、劉淼、呂偉杰、郝一鳴；既參加籃球興趣小組又參加了計算機興趣小組的同學（用C表示）：歐陽凌云、劉淼。

即：A={馬秀英，李琳琳，歐陽凌云，王鵬鵬，劉淼，彭睿智}；

B={歐陽凌云，張文明，劉淼，呂偉杰，郝一鳴};

C={歐陽凌云，劉淼}

通過這一教學環節，學生從生活中的實例出發，為的“集合”這一全新的數學概念作了很好的鋪墊和過渡，有利于新知識的學習，同時又讓學生體驗到了數學知識的實用性。

在指數函數和對數函數的有關知識教學時，可以將其與按揭買房、儲蓄貸款等生活理財相聯系。我列出了這樣一道題目：如果你家有現金5萬元，于2011年1月1日存入銀行，每年年利率是4.14%，存期每滿一年后又將利息加入本金并作為下一年的本金，這樣繼續存下去，幾年后能變成10萬元？幾年后變成20萬元？看到這樣的題目，學生立刻投入到題目的思考之中，積極探求解題的方法，最后經過集體交流得出了正確答案。通過這樣的練習，學生不僅掌握了數學知識，更重要的是學生親自體驗到了數學的實用價值，大大激發了學習數學的興趣。

二、將數學學習與學生的專業相結合

中職生與普通學校學生的最大區別是職業性。中職生對數學興趣缺乏的主要原因是：沒有認識到數學在專業發展方面的實用性。換而言之，就是沒有將數學與專業學習和職業規劃聯系起來。因此，筆者認為，要激發中職生的數學學習興趣，應將數學學習與學生的專業學習、職業規劃相結合，讓學生認識到數學在專業發展和職業規劃中的實用價值，提升數學在學生心目中的地位。

1. 將數學與專業聯系起來。一是對于電工電子類專業而言，該專業課程中的許多計算問題，與數學中的向量、復數和三角函數等知識關系密切，進行教學時應相互結合。例如對電工電子專業學生進行三角函數教學時，因為電工電子專業知識中諧振信號合成的相關知識與三角函數的關系較密切，因此，教師應對三角函數的內容進行適當“延伸”，使之與學生的電工電子專業相接軌，即讓學生能夠理解任意角三角函數的知識，能夠熟練地進行和差倍半的計算。教學中，教師應結合實例，讓學生明白學習三角函數知識對專業發展起到的實際作用。這樣，學生在同步學習專業課程時，就能更加容易地掌握相關專業知識；二是在當大多數專業的學生進行三角函數教學時，只要求學生了解概念和會解三角形即可；三是當給機械類專業的學生進行三角函數知識教學時，教師可以聯系工廠生產的實際情況，與下料劃線相關知識相結合，進行授課、練習，讓學生在學習三角函數的同時，掌握專業知識中工件下料的劃線和加工作業點的定位計算等。

2. 將數學教學與職業規劃聯系起來。中職學校應加強對學生的職業規劃教育，讓學生明確自己的職業發展方向，清楚自己每一個階段的職業奮斗目標，以及達成目標所需要的知識。在數學教學中，應引導學生將職業規劃成長中需要的數學知識點列出一個清單，并具體分配到中職數學相關章節的學習中，并擬定出合理的學習計劃。這樣，學生學習數學時就更有目的性、針對性，學習起來就更有動力。同時，還可以講一些職場中與數學學習有關的成功和失敗的典型案例，啟發學生，警示學生，提高學習數學的興趣。

三、與學生的心理需要結合起來，選用靈活多樣的教學方法

教無定法，貴在得法。面對不同的學生、不同的場合、不同的時間、不同的課題，所采用的教學方法也是不同的。但不論采用什么方法，一定要能最大限度地激發學生學習的興趣。

1. 分層教學，動態激勵。深入研究學生實際，在此基礎上實施分層教學，根據學習情況將學生分為幾個層次，可以有效地降低學習難度，同時，又能使學生在原有基礎上取得一定的進步。在教學時，注意提問的層次性、作業的層次性。但是也應該注意：一是要充分尊重學生，不能對學習層次較低的學生產生歧視；二要堅持以鼓勵為主，實行動態管理。讓學生在分層學習中能體驗到學習進步的喜悅，激發學生學習數學的興趣。

2. 情境教學，多媒體輔助，變抽象為形象。在數學教學中創設一定的情境，讓學生在情境中輕松愉快地學到新的數學知識。例如創設數學應用的生活情境、故事情境等。同時，采用多媒體輔助教學，使原本抽象、枯燥無味的數學知識形象化、生動化、趣味化。對于一些很難理解的空間幾何，幾何圖形的變形等，通過傳統的講授和板書等方式，很難達到較好的效果，而利用多媒體，則可以將問題形象化，過程清晰化，更利于學生理解和掌握。

3. 開展各種活動，激發學生學習興趣。中職生具有好奇心、好勝心，而他們即將走入的職場也具有很強的競爭性。現在的社會不僅需要專業技術人才，更需要高素質的復合型人才。為此，在數學教學中，應開展各種有益的活動，激發學生的學習興趣，為學生步入職場打下堅實的基礎。

篇4

1988年，葛優、梁天等主演的電影《頑主》中，有個“三T公司”,經營的業務十分發噱――替熱衷于事業的人去談戀愛；替怕老婆的丈夫去挨罵；替賺了錢而出不了名的作家發獎；替不肖子孫去服侍老人……

時隔10多年，電影中“三T公司”的搞笑業務已在現實生活中變成實實在在的職業：代駕、代練、代跑腿……

替人排憂

美國旅游者尼爾本月初到上海后，希望能自由自在地兜遍申城的大街小巷，但他的國際駕照卻不能在中國使用。為難之際，有人為他出了個主意：請個國際代駕。

應邀為尼爾代駕的楊師傅已有8年駕齡，說得一口流利的英語，對上海的景點和大街小巷道路十分嫻熟。尼爾想上哪兒就上哪兒，十分盡興。

要當為老外服務的高級代駕，門檻可不低，駕齡至少在5年以上，能夠說流利的外語，文化程度要在大專以上，還必須非常熟悉申城的道路、風土人情、主要旅游景點等。上海目前的國際代駕人員在150名左右。

替人受過

一對夫妻鬧矛盾，女方一氣之下回了娘家。男方上門碰了幾次釘子后，找道歉公司幫忙。道歉公司的工作人員第一次去，女方的娘家人將他們阻于門外罵了一通。第二次，兩名工作人員象征性買些禮品又去了，女方娘家人雖然讓他們進了門，但三言兩語就送客了。道歉公司使盡法子，終于讓小兩口和好如初。

代人道歉、調解糾紛的道歉公司在西安最先誕生。其負責人高先生介紹：“道歉，只是眾多方法中最醒目的一種，最重要的是提供了一個不一樣的溝通渠道。”

道歉公司是犧牲調解人的面子來保全當事人的面子，因此選擇公司員工的標準是：口才好，人際關系廣泛，熟悉法律、心理學知識，知識面廣；最重要的是，性格要隨和，心理承受能力強。接受案子的時候，道歉公司會先聽取客戶的意見，了解對方的性格、脾氣、愛好、糾紛原因等等，道歉的地點、環境、方式也都要商量出一個最合適的方案。

替人操心

時下，替人操心的事越來越多，如銀行開展的理財服務，就是讓客戶錢生錢，利滾利；如保險公司幾乎每周會在媒體上，選擇不同年齡段、不同薪酬的案例做最佳保險套餐的分析；如職業規劃，越來越多的職業顧問開始替人診斷職業疲憊癥，開出職業規劃單。

但最離奇的“替人操心”卻是比利時一家公司駐德國的分公司，向職業女性提供的一項新服務是：代為規劃和計算最佳受孕期。這家公司隨時以移動電話留言的形式，通知那些因為工作繁忙沒有時間考慮自己何時最適合受孕的女性：在一個月的什么時間段最容易懷孕。但要享受上述服務，這些職業女性必須首先在該公司的網站上進行注冊，然后，她們就會收到免費的電話留言：“未來五天將是你與丈夫進行性生活的最佳時間，你們的小寶寶很可能就會在這幾天之內受孕。”

據悉，類似概念和服務在英國早已非常流行和普及，而且效果相當不錯。

目前，專門替人受累，為都市快節奏生活提供另類“快餐”的“跑腿”公司已悄然出現，其從業人員大多是下崗工人或外來務工者。他們代人繳納水電煤氣電話費、買菜、購物、幫人買票、替人送飯、替人遛狗、替人換保險絲等等。

篇5

銀行電話直銷，到底做什么？有哪些具體要求？需求量有多大？這一天，我來到交通銀行上海分行的電子銀行部，開始了一天的見習崗位體驗。

先簡單介紹一下銀行電話直銷見習崗位：

工作環境：中山南路近東門路交行上海分行辦公樓內。

工作內容：

主要以電話呼出為主。

1、以電話的方式與交行現有客戶（購買車輛保險、基金以及使用銀行卡的用戶）溝通，通過詢問滿意度、答復客戶疑問、詢問需求、介紹相關新金融產品，最終達到維護客戶資源，鞏固客戶關系的目的。

2、通過電話發掘有潛在需求的新客戶（客戶資源由銀行提供，一般均有較強的針對性），以電話直銷的營銷方式介紹本行已有的或新增的金融產品，使原非本行的客戶逐漸形成對本行有一種信息上的和需求上的依賴，最終達到有需求就會想到交行的目的。

3、通過電話對有意向的客戶直接介紹、推銷本行產品，實現電話營銷目的。

我們見習的體驗

一天的體驗最大的感受便是：喉嚨疼，不過在眾多的考驗面前，這個困難不值一提。

第一，絕對是對毅力的考驗

工作近一年的交行員工對我說：這項工作真的是一份磨練毅力的理。每天都是單一的呼出，一天一名員工撥打近100多個電話。喉嚨痛不值一提，“單調”和“惡劣態度”才是讓很多人無法堅持的原因。我在想，可能感情脆弱和承受能力差的人會難以適應。不過，堅持和努力卻是所有企業最需要的員工品質。

同樣的工作，也會給不同的人帶來不同的感受。里面的員工對我說：要堅持下來，就要認可這項工作多彩的一面。每天都要面對不同的客戶，面對不同的需求，其實就是色采豐富的色調板。關鍵還在于是否能堅持，一般性堅持的人才能體會到這項工作的實質特點，當然也會迎來屬于自己的成果。

帶教老師告訴我，銀行提供的專門培訓和個人的堅持都非常重要，大多數人都能適應這個工作節奏，而交行品牌的電話拒訪率不超過2%。

第二，這個崗位可提高自我的一種表達和溝通能力。

具體而言，通過見習逐步形成在人與人之間的交流時能清晰表達自己觀點的能力。同時對自身的耐力和毅力也是一種鍛煉。對一個未見過面的陌生人，要讓他接受我們的產品首先就是要開口，而要讓別人聽懂和繼續聽下去就必須要有個清晰的表達和溝通能力。

第三，掌握銷售技巧和營銷策略

在溝通中能夠把握相對方的心理動向，了解客戶，即客戶在猶豫動搖時或一時不知如何以比較準確表達其所需時，能以較準確和專業的術語簡單明了的予以告知，即鍛煉把握關鍵點的能力。從熱愛銷售到做好銷售掌握技巧上說，能給與鍛煉和提高的機會。

第四，快速成長、轉變角色、積累和提高過程

這個崗位可以讓我們成為銀行金融產品的專業者。針對本行業的特性而言，可以基本掌握金融業的相關產品知識，了解和聽懂專業術語，從較專業的角度幫助客戶分析、解答、選擇金融產品，比如銀行的對私業務有哪些、哪些產品適用于哪些客戶，什么又是銀行中間業務，我們嘴邊常說理財，在專業人士中又是如何看待個人理財的呢？通過見習可基本達到一名金融行業的工作者的要求或標準，從而以一名專業人士的角度看待和分析我們的金融產品。

必須要有的準備：

銷售人員在市場上的總體情況是入門簡單做好難，好的銷售人員稀缺，要成為一名合格的或優秀的銷售人員不僅要對自己的產品熟悉而且要具備良好的溝通技巧。這一崗位還真不能說沒技巧沒技術含量。

我們的提醒是：見習是現實工作的模擬和預備，沒有足夠的準備，就不可能適應見習。從事這項工作跟其它工作一樣，必須能吃苦，還要自己動腦筋，在相對穩定的見習環境中不斷挑戰自己。開始的學習和實踐的艱苦是一種人生歷練過程，可千萬別一遇到困難就一走了之啊！我們認定的見習價值是：通過這個見習機會，能擴大你的求職機會，提高你的選擇門檻。

如果你對這個崗位有興趣，請認真閱讀我們的招聘啟事，在對照目前自身情況后，可以向我報名。

推薦見習的價值

交行老師還告訴我，銀行有一套完善的崗位培訓計劃幫助學員：

1、銀行內部統一每月一次的集體培訓，包括新產品的宣傳和介紹業務交流。這是全體職工都會有的，包括見習生。

2、業務部門對見習生的單獨培訓。

對見習生一般分為三個階段的帶教培訓，第一步（1個月），集中填鴨式，主要是掌握業務品種知識為主以及系統操作、中文輸入練習、營銷話術及技巧；第二步（3個月），試上線，以回訪老客戶為主，主要通過回訪建立學員信心、適應電話營銷模式；第三步（2個月），上線獨立電話直銷，運用已學知識與技巧，獨立完成對銀行持卡人客戶進行理財產品的營銷，完成產品的電話購買程序。

3、不定期的會聘請國外的培訓師來講課。

之所以推薦這個見習崗位，是因為他還有一個幫助我們自我崗位開發的優勢：

第一，崗位空缺大

隨著各大銀行不斷推出各自的金融產品，加之國外銀行競逐國內市場，本行業對人員的需求必將不斷增加。同時有過這段經歷，能基本適應同行業相關工作崗位，看中國市場就有中資、合資、外資等多家銀行和保險公司，特別對外資銀行的人民幣業務的逐步放寬，將會帶來更多的崗位需求。

第二，內部晉升機會大

由于崗位空缺大，避免不了各大銀行間的互相挖人的現象，每個銀行在尋找合適人才的同時當然相當重視對本行已有工作人員的培養和留用，那么不用說見習完后的留用，內部晉升和提高福利待遇都勢在必行。

第三，有利于成為專才

篇6

眾多的求職者

被工作牽著鼻子走

高中畢業后，林嘉儀獨身前往加拿大約克大學求學。后來一直擔任甲骨文公司的高級人力資源經理，并為多家公司做人力資源咨詢。她喜歡自己的職業，那種跟不同的人打交道，被不同的人信任和尊敬，當然，這唯有努力工作才會取得。

2006年3月，林嘉儀來到成都，忙著為甲骨文公司搞校園招聘會。當時，她在川大校園的文印店里，看到很多同學在做簡歷，那簡歷簡直就像一本書，頁碼厚，裝訂得也十分精致，更有意思的是，一份簡歷往往被復制了很多份。

林嘉儀向一個同學提出自己的疑惑，他的回答卻讓林嘉儀沮喪之至：“這么多的簡歷，我投出去，總會有一家企業要我吧！”

林嘉儀又問道：“你的求職目標是什么？”

對方回答：“沒什么目標，只要有份工作就行了！”后來通過調查，林嘉儀發現這種現象已非常普遍。越來越多的求職者被工作牽著鼻子走，經常把簡歷往一些有名的綜合招聘網站投遞，但往往不是石沉大海，就是收效甚微。

回到北京后，林嘉儀的眼前老是出現那些被復制了無數冊的簡歷。要是一個人的才干沒經過精心的打理，在短時間內不被用人單位發現，一個也許在企業大有可為的干將就被淹沒在人才的海洋中了，就像一株長勢喜人的植物，不經過修剪，難以成為眾人喜愛的盆景一樣。

可以說，中國的職業市場競爭已十分激烈，可是“理才”的新風尚卻未能及時興起。

因此，林嘉儀修改了自己的人生規劃：舍棄職業經理人的榮譽，去幫助中國的年輕人“理才”，讓他們的能力和興趣跟市場結合起來，從而更幸福地工作。

林嘉儀深信，將來的某一天，“理才”會和“理財”一樣，成為每個人的生活方式。而作為始作俑者的她，該怎樣實施這一目標呢？寫書？太抽象了！辦培訓班？網大難鋪……好多個主意不停涌現又不斷被。

師者的真義，能化腐朽為神奇

2006年5月的一天，林嘉儀正在北京郊外打高爾夫球。那時她剛剛學會打高爾夫，某些技巧性動作還難以完成，需教練手把手教她。自己苦苦摸索總無法成功，而稍經教練點撥，技術要領一下子明了……這是師者的真義，能化腐朽為神奇。

黃昏，正在高爾夫球公園里喝咖啡的林嘉儀，大腦一片豁然開朗：我何不也像教練一樣，手把手教大家“理才”呢。

于是，一個引導求職者自主職業規劃的測評工具在她心中漸漸成型。當晚，她設計了這樣一個運作雛形：讓求職者在線填一份簡歷，從職業規劃的角度對自己的興趣、意向、經歷、能力進行梳理，然后通過專業的測評和面試從360度了解自己的性格、行為特質、職業潛能、外語水平、核心才干，讓求職者可以有針對性地加油充電。

“不過我又想到，這個過程也同時建立了一個完整的個人檔案，企業招聘時所需要的資料都在里邊了，那我何不再走一步，設計一個匹配機制，將合適的求職者推薦給企業呢？”于是，一個完整的商業模式問世了，這種模式超越了目前所有的招聘公司。

接著，林嘉儀奔波于各地找投資，邀請海內外知名的人力資源人士加盟。短短5個月后，一切全然就緒。

林嘉儀的公司位于北京遠洋大廈。三國時有一匹名為的盧的千里良駒，一度有人以馬額白點克主為名，勸說劉備放棄這匹千里馬，劉備卻憑著一份自信與堅持決然留下了的盧。后來正是的盧一躍，助劉備逃離絕境。

自信與堅持是林嘉儀多年的信條，于是她將公司命名為“的盧”。而千里馬也是人才的象征，就更說明了公司的性質。

隨后，林嘉儀親自率領團隊，奔赴到全國各地，通過面對面的互動方式，傳播“理才”理念，給許許多多的求職者帶來了切實的幫助。

先打理好 才干，再去創造財富

2008年春天，林嘉儀在天津碰到這樣一個研究生。他本科畢業后，害怕工作而讀研，眼看研究生快讀完了，還在刻意地逃避工作，每天只知道埋頭學習，做很多老師給的項目。

學富五車但無用武之地，真是可惜！林嘉儀當場給他做了一個評估，主要考察他的英語能力和溝通能力。英語能力的考察包括口語的發揮，考察結果都會錄制下來，進入系統庫，跟他的簡歷捆綁在一起。

結果數據顯示，這名研究生的英語能力70分，而溝通能力只有10分。問題馬上出來了，他平時缺少社會實踐，很少跟不同的人交流。

林嘉儀告訴研究生：“你要利用學校這個平臺，在生活中提升溝通能力。比如和同學一起出去玩時，是不是很多同學會問你：‘我們去哪里吃飯？去哪里玩？’正確的表達你的意見，也是你的能力的一種表現。有的同學的說服能力很強，與同學、老師交流時，只要他一開口，周圍的人都會點頭，‘你說得對。’”

接著，林嘉儀又給他做了職業性格匹配測評和個體行為風格測評。最后發現，他有“膽怯工作”的心理缺陷。

這是一個很特別的案例，林嘉儀決定帶他到自己的公司去實習。通過零距離的接觸，他會感受到工作的快樂和價值，果然，他的情況有很大改變。如今，這名研究生的工作已經順利地“塵埃落定”，他還干得相當滿意。

林嘉儀經常告訴年輕的求職者，尤其對那些動輒標名身價的求職者說：“理才比理財”更重要，只有打理好自己的才干，才能創造財富。林嘉儀的愿景是教會更多的人理才，而不總是需要自己或公司幫他們理才。當然這需要一個漫長的過程。

2008年6月，林嘉儀已順利簽下數十家世界500強企業的人才需求協議，這些企業一旦需要，直接到林嘉儀的人才庫里“提人”。浩瀚的人才庫里，每一個求職者的個人性格、職業能力及素質潛能等隱性特征都十分清晰，用確切的數據來進行量化和描述。非簽約企業也可以依據自身需求來挑選最符合公司發展的人才。

林嘉儀稱這種模式為“3A”模式，讓企業、求職者和的盧在線三方受益。

記者在林嘉儀的公司里，看到一個溫馨而別致的小房間，公司的人親切地稱之為“Di Da Bar”。原來，這里扮演著心理咨詢室的角色，每天接待來自全國各地的求職者，解答他們在求職過程中的問題和困惑。

有人說：“我天天泡在求職網上，連吃飯的錢快沒了，投了那么多簡歷怎么就沒回應呢？”

有人說：“我喜歡做記者，為什么接到的電話總是要求做推銷的？”

還有人說：“我覺得未來太渺茫了，我不知道該怎么辦！”

林嘉儀每天都會抽時間看看人力咨詢師的解答筆記，諸如此類的問題不計其數，她的心情非常沉重，她甚至在想，究竟是大學教育出了問題，還是求職者車到山前后，才發現本沒有路？

林嘉儀還發現，一些應聘者很是自卑，生怕別人拒絕她，甚至當主考官提出脫衣的非分要求時，她居然也答應了。林嘉儀感到陣陣的悲哀，她馬上找到那個女孩的手機號，給她發去了一條信息：面試對你是個很好的機會，要對自己有信心，還要明白，面試是雙向平等的，面試人員的一點一滴也反映著公司的文化。希望你能明白，祝你好運。

篇7

【關鍵詞】職業生涯 規劃教育 人才需求

21世紀以來，隨著改革開放的不斷深入，社會主義市場經濟不斷發展，我國經濟社會發生了深刻變化，呈現出一派欣欣向榮的景象。

為了適應國家建設、市場經濟對人才的需求，高等教育實行一輪又一輪的改革，辦學規模不斷擴大，學科門類不斷增加，教學方法不斷改進，更多的高中畢業生有機會進入大學深造。高等學校的年年擴招，打破了長期以來形成的“精英教育”模式，以“大眾教育”的態勢駛入了新時期高等教育的快車道。與此同時，隨著我國社會經濟的不斷發展，各行事業勵精圖治，新型產業和創意產業逐步代替了落后型及粗放型產業。產業結構的重新布局和調整，導致了大量的分流人員和下放人員。隨著高科技產業、新型產業的崛起，人才需求更趨強烈。于是，在每年大學生畢業時，大學生們懷著求職的熱情和希望，東奔西走，北上南下，形成了一支浩浩蕩蕩的求職大軍。遍布于四面八方的人才市場頓時烽煙四起，熱鬧非常。此番景致，構成了一幅社會轉型期的世態風俗畫。通過這幅巨大的、律動的畫面，我們仿佛觸摸到求職者期盼的心跳以及他們在求職路上歷盡的艱辛。在目睹了很多大學生四處碰壁的尷尬場面后，在感嘆他們求職難的同時，我們也聽到來自社會、企業等用人單位對人才的強烈呼喚。造成這種供需矛盾的落差，除了社會原因外，也折射出了大學生對社會轉型期認識不足，對人生定位不準的心理缺位。而一些高等院校盲目跟風設置專業或缺乏系統科學地對學生開展職業生涯規劃教育，也是導致大學生就業難的原因之一。如何破解人才供需矛盾的難題，使大學生在求職過程中理性地回到社會現實中來，高等教育中的職業生涯規劃教育就顯得十分重要，從戰略高度上直接涉及到大學的誠信教育和辦學力量，從而昭示和檢驗著辦學者們是否具有真正的大學精神。

近年來，如何做好大學生職業生涯規劃教育，已引起眾多院校的高度重視，而如何講授好這門課程，也成為了大學校園中的熱門話題。就此而言，筆者將自己在講授職業生涯規劃教育課程中的心得體會及一些思考歸納如下，以期得到同行和專家的指正。

一、培養學生對所學專業的學習興趣，引導學生正確進行自我評估

根據學生所學專業，培養學生對所學專業的學習興趣，要循序漸進地引導學生對所學專業的特點、特色以及發展趨勢和走向做深入了解，明確學習目的，制定學習目標。根據家長、老師、同學的評價，借助職業測試，讓學生充分認識自己的個性特點，如自己的性格是外向活潑型還是內向穩重型，自己具有哪些特長和愛好，面向未來，自己對哪些行業懷有興趣，如學習漢語言文學專業的學生，將來是從事文秘工作還是想做報社記者或出版社編輯；學金融專業的學生想到銀行上班還是想做職業理財顧問；學環境藝術專業的學生是想從事城市雕塑制作還是園林景觀設計？總而言之，“三百六十行，行行出狀元”。只要針對自己的興趣愛好和自身的優勢和不足作一番對比，就能夠正確把握自己。通過正確地自我評估，就能在大學期間逐步增強心理上的抗壓能力，為大學四年后的擇業奠定良好的心理素質和技能準備，從而在從事的行業內做出成績，成為這個行業的“狀元”。

二、針對學生所學的專業，幫助學生制定初期、中期和后期目標

針對學生所學的專業、幫助他們制定初期、中期和后期目標十分重要。初期目標應當是新生入校后，就讓學生了解學校的辦學歷史，現狀及未來的發展趨勢，結合學生所學的專業，讓他們知曉該專業的設置背景、特點及優勢。從而幫助他們制定行之有效的學習計劃，即如何將自己的心智、愛好投放到所學的專業上。只有樹立了專業信心，才會激發學習的熱情，產生學習的動力。中期目標應到是學生樹立了專業信心，在學好基礎課的同時，選修一些課程，如文學、歷史、哲學等，這對于學好專業課程將會起到優勢互補的作用。而后期目標應當全身心地投入到各門專業課程的學習中，因為學好專業課程，將直接影響到未來的職業生涯。在幫助學生制定初期、中期、及后期目標的過程中，實際上就是幫助學生做職業規劃。大學4年，學生應該學什么、想什么、做什么？畢業以后是做公務員還是進入企事業單位，或是自主創業？進入工礦企業是從事技術工作還是行政，進入學校是到教學一線還是后勤服務？如此等等。要讓學生圍繞自己所制定的初期、中期和后期目標全面提高素質、鍛煉各方面的能力，使之為未來所投身的職業奠定堅實的基礎。

為使初期、中期和后期目標有機結合，形成統一性，要幫助大學生安排好4年的學習生活，這期間，教師和學生的相互配合至關重要。根據筆者大學本科四年及碩士研究生三年的求學過程，特別是兩年來從事專職輔導員的經歷，我認為大學生的職業生涯規劃教育可以分為以下幾個階段：

大學一年級為勸學，求學階段。作為教師，要認真幫助大學生們了解學校的辦學歷史、辦學規模，讓他們了解所攻讀專業的特點、特色，了解專業知識和專業前景，幫助他們了解每個學年的課程安排及應該學習和掌握哪些知識。在學好基礎課的同時，提倡和鼓勵他們開展課外閱讀。多讀書、讀好書不僅可以擴大知識面，提高文化修養，還能幫助他們在學習專業課程時增強信心。要勉勵學生關心國家大事、關心學校的發展，了解學校的相關政策和規定。鼓勵學生積極參加校園文化活動，使他們有機會與高年級同學溝通交流，鍛煉人際交往能力，積極參加學校社團活動，逐步提高自己的組織能力和培養自己的興趣愛好。

大學二年級為未來職業規劃階段。根據學生自身的實際情況，使他們清楚自己的優勢，將來究竟做什么？畢業后是先擇業還是繼續讀研或出國留學？要進一步與學生溝通和交流，要使他們懂得加強和提高自身的基本素質直接關系到大學四年的學習效果。要積極引導學生參加黨、團知識培訓，鼓勵他們積極參學生會或社團組織活動，鍛煉各種能力，帶領學生參加社會實踐活動，如短期支教、鄉村調查、企業實習等。通過社會實踐活動可以增強他們的社會責任感，從而達到了解社會，拓寬視野的目的。與此同時，要幫助學生學好外語，提高口語能力以及計算機等級能力，要不擇時機地鼓勵學生選修一些其他課程，以豐富自己的知識面、輔之自己攻讀的專業。

大學三年級為畢業前的準備階段。對于廣大學生來說，通過大學三年的學習生活，不僅養成了良好的學習風氣，同時也積累了一定的專業知識。這個階段，教師應該引導學生做好畢業前的準備工作，使學生把握利用好這個沖刺階段，進一步強化和提高專業技能，將目標鎖定在搜集信息和撰寫畢業論文方面。在指導學生撰寫論文時，要注意培養他們獨立思考，提高自己分析問題和解決問題的能力，尊重他們的獨創精神。要精心策劃，認真組織，帶領學生到一些與專業緊密相關的單位、企業學習，在實習過程中提高專業技能水平。利用各種機會，帶領學生到人才市場和各類招聘現場，親身感受招聘過程中各個環節應該注意的事項，同時要主動與求職的同學交流思想、交換看法，向已經參加工作的校友請教求職經驗，采用的方法和步驟。抽出時間學寫求職信函、學習制作和填寫簡歷表格，模擬訓練與招聘單位的你問我答，如果準備報考研究生或打算出國留學，也要在大三期間做好各方面的準備，如加強外語的讀寫訓練，關心時事，加強政治學習，強化專業水準，總而言之，大學三年級這個準備階段，顯得格外重要，要引起教師和學生的高度重視。

大學四年級為學習目標的終極階段。學生面臨畢業，是立足就業還是繼續深造是眾多學生的必然選擇。面對選擇，要引導學生對三年來的大學生活和學習做一個詳細的總結，幫助學生檢驗自己確立的職業目標是否明確，三年來的知識積累和專業水平是否達到教學要求，各項準備工作是否充分。爾后，鼓勵學生積極參加學校組織的各種招聘會以及人才市場的各類招聘，在招聘中充分展示自己的知識面和技能特點，坦然應對各種面試，同時充分利用好學校就業指導中心提供的用人單位信息，關注來自紙媒、數字化多媒體、廣播、電視等方面的招聘信息，從中篩選出自己喜歡的崗位，參與角逐。

三、幫助學生制定可操作的行動計劃，走一條成功之路

針對學生所學專業的實際情況，指導他們制定具體的、可操作的行動計劃，走一條成功之路。制定計劃要因人而異，在充分了解學生的個性特點、愛好專長、家庭背景等因素的基礎上揚長避短，結合學生的職業生涯規劃目標，使學生在大學四年各個階段期間完成學業的同時，也準備好未來的職業規劃，從而實現人生價值。

四、針對學生的專業方向，就業目標，需要采取的方式和策略

隨著“大眾化”高等教育的不斷推進，但專門從事職業生涯規劃教育課程的教師少之又少，更多院校則是以輔導員、心理教師來講授這門課程的。所以學校應該高度重視職業生涯教育師資隊伍建設，成立專門的職業生涯規劃教育機構，專門開設學生職業生涯規劃教育課程，不斷提高從事這門課程講授教師的業務水平。隨著職業生涯規劃教育越來越本土化、特色化、實效化的特點，學校要結合本單位的實際情況編寫教學大綱和適用性教材。從大一新生入校時，就應該對學生進行職業生涯規劃教育，使他們意識到所學專業與未來職業接軌的重要性和必要性，通過問卷調查、座談會、小組討論等方式讓學生正確評價自己。通過各種講座、素質訓練、案例分析、社會實踐等形式，拓展學生視野，讓學生感受時代氣息，增強學生的社會責任感。要教育學生樹立良好的職業道德、職業準則，以大學期間養成良好的職業心理素質來應對未來的職業挑戰，從而為國家建設貢獻自己應有的力量。

五、針對學生所學專業和社會對于人才的需求，要不失時機地掌握全新信息，不斷修訂和調整規劃目標

由于現代社會處于快節奏、高速度發展時期，導致環境中的不確定因素瞬息萬變，使一些心理不夠成熟，抗壓心理較弱的學生在短時間內得不到及時調整，無法適應社會對人才的需求。針對學生的職業生涯規劃在實施過程中出現的情況和問題，這就需要教師幫助和引導學生對規劃目標進行合理的調整，以保證他們的職業生涯規劃得以實現。

參考文獻

［1］徐顯明，大學理念論綱，《中國社會科學》2010年第6期.

篇8

許明華2009年從學校畢業，專業是機械工程。之后，他在外資的貿易公司工作。雖是專科學歷，但許明華英文很好，工作也夠機靈，領導覺得這個小伙子能力不錯。在目前這份工作之前，他的月收入在8000元至9000元。

他的新工作在重慶，收入雖然沒有上一份來得多，但是消費低了不少。許明華的固定工資在6000元至7000元左右，每個月還會有浮動的獎金。他不抽煙也不喝酒，工作時間之外也很少有娛樂，月支出在1000元至2000元。但是，他也幾乎沒有什么存款。經過幾輪不怎么好的行情之后，他知道了要存點錢，在那次沖動投資之前，他差不多還有1萬元的活期存款。

除了表現不盡如人意的股票，許明華的生活看上去還不錯，但還有一件事情讓他煩惱—學歷。他是專科畢業，以前在外資的外貿公司，老板們比較中意他的能力，對于他的學歷，他們并不是很關心。許明華自己也是這樣認為，他覺得工作幾年之后，學歷的問題應該不會那么明顯。基本上，每一年，許明華都會為了學歷的事情而感到焦慮，他會想要不要讀個書，但是幾乎沒有付諸行動。

許明華的糾結之處在于：他工作了幾年，工作上技能已經掌握得差不多，而且在外貿這個行業，經驗的確比學歷更加重要一些，為了學歷再去讀書好像有點浪費時間。但是，非科班出身又讓他有點遺憾，即使有了本科文憑，一些公司的招聘條款里面還是會寫明要統招生。他希望能夠學點管理知識，為以后開一家自己的外貿公司做準備。他想念MBA，還特地打電話去問過中歐商學院和長江商學院的招生條件，但由于沒有本科學歷，他并不能報考。讀什么學校好？這也是他糾結的事情。

至于費用，許明華的公司為員工讀書提供了一定補貼，可以承擔學費的60%至70%。許明華還是想就讀一些不錯的學校。他估算自己承擔的費用在30萬元左右。

許明華需要解決的問題：

收入中等，沒有負債，存款很少，有一定的風險，需要財務規劃和投資梳理。

該不該讀MBA，許明華需要職場上的建議。

讀書費用需要籌劃。

STEP1：理財梳理

劉佳棟：學費儲蓄應選低風險的投資組合

元鼎財富事業發展總監

儲蓄率：76.92%，非常高的儲蓄率，支出控制得當，值得稱贊！

備用金：沒有準備任何備用金，一旦碰到緊急用款將相當被動。

股票：全部資產放入股票，不適合。第一，占資產比重太大，無法分散風險；第二，許明華并非股市投資的專業人士，建議配置部分基金。

沒有配備任何保險，對于家庭資產配置來說是相當危險的，建議立即配置適合自己的保險。

4年后需要用到30萬元的學費，應該立即做出相應儲蓄計劃，需要策劃啟動資金和后續積蓄。

建議方案：

通常建議準備相當于6個月的月生活支出作為家庭應急備用金，1萬元比較合適。其中5000元可購入流動性好、收益率相對高的貨幣基金。目前市場貨幣基金的年化收益率（通常計算7天年化收益率）在3.5％左右，相當于一年期定期存款的利率。

股票建議留3萬元。其他7萬元分別用做備用金（1萬元）和儲蓄啟動資金（6萬元）。4年后，許明華有很大的學費開銷，應該抽取部分資金作為未來學習的啟動資金，并且更應該考慮低風險的資產。

剩余在股市中的3萬元，許明華應該不斷學習投資技巧，空閑時多看一些專業書籍或者請教專業人士，增加自己的投資經驗。

保險方面，許明華未來的用錢計劃相當明確，每月4800元建議用于投資，所以剩余不多。建議他每年選擇消費型保險。消費性保險雖然是花費，但是卻實實在在做到了保障落實。每年可投入2000元消費型保險，主要投保消費型重大疾病保險和意外險。

陳應彪：不要盲目補倉，那是個錯誤！

東方證券資深理財顧問

沒有存款，缺少必要的資產流動性；

股市投資不順利；

教育規劃30萬元的資金需求。

建議方案：

現金規劃：一般備用金在日常開支的3至6倍為宜。建議定存1萬元以備生活需要。可選擇近期剛剛推出浮動利率的銀行，選擇最優利率存款。

投資規劃：考慮到許明華也不是專業的投資者，同時大部分投資者也發現現今的股市行情—指數漲獲利不多，指數跌虧損不菲—建議每月余錢5000元選擇基金定投來長期跑贏A股市場。這里不建議投資者盲目補倉，如果補倉不是在起始的投資策略里面，那么補倉就是在拿一個錯誤掩蓋另一個錯誤。

STEP2：要不要讀MBA？

王永華：不管讀什么，請付諸行動！

丹尼斯克（中國）投資有限公司

人力資源經理

許明華看起來非常矛盾和糾結。讀或者不讀，他都應該想清楚未來要做什么，是繼續在民營公司還是回到外資公司，這兩者的企業文化和所需要的能力都不相同。許明華得先了解自己的性格、適合做什么、以及他能做什么和想做什么，這三點不一定是相同的。他需要據此做好職業規劃，而不是一味碰到職場瓶頸就選擇去讀書、市場上什么熱門就去學什么，這樣是被環境牽著走。

認清自己的能力。有些人不一定適合做領導者而是適合做專業型人才，這點很多人可能會忽視。許明華之前屬于個人貢獻者，他正在轉為集體領導者，這兩者需要的能力不同。前者依靠個人的專業，而后者的貢獻來自于集合其他人的能力。許明華可以考慮一下自己是否善于交流，是否善于整合團隊的資源、有籌劃和領導能力？還是在一個領域里面深耕更加適合自己？這些決定了他將要讀什么。

雖然MBA會有不同的側重，但總體教授的東西非常全面，包括財務、會計、市場、人力資源、供應璉、生產運營等等，基本上公司運營的各個方面都有涉及。這樣的好處是畢業以后不管做什么，都大概知道其他部門的日常運作。但如果不想清楚自己的職業規劃，即使讀完之后，仍然會一片迷茫，讀MBA純屬浪費時間。

學歷到底重要嗎？雖然大多數公司在招人時的確是根據簡歷和工作經驗來進行篩選，而許明華的學歷相比同齡人來說的確沒有什么優勢。除非他的工作經歷有過人之處，否則很容易被忽視。不過，在外貿這個行業經驗更加重要一些，因此進入公司工作，簡歷不會是一個很大的障礙，工作能力更加重要。

如果許明華還是想去外資企業，那就一定要把簡歷投出去，大公司的物流部門或者是專門做進出口貿易的公司都可以考慮；然后邊做邊想要補充什么短板。其實不讀MBA，讀一個在職的本科專業也是一個好的選擇。根據工作需要，可以考慮國際貿易、物流管理等相關的專業。有了8至10年工作經驗后，許明華可以再考慮“需要再讀一個MBA嗎？”那個時候，他的工作經驗更加豐富，對于企業管理會更加有所體會，相信更知道自己要什么。

如果想創業的話，MBA其實幫不上忙。MBA課程的體系是針對大公司的管理。很多問題，小公司在創業的時候都不會碰到。如果真有創業的想法，不如留在現在的公司，看現在的老板到底是如何經營公司的。老板怎么找到人才、怎么去接觸主要客戶？公司運營的流程是怎樣的、規章制度是怎么制定的？有心觀察總結，然后看一下自己創業的話缺少了什么，根據相應的東西去補充，而不是一味去讀書。

行動起來。不管最后許明華做了什么決定，他都要快點行動起來。否則到了30歲，他又會開始糾結：“這個年紀要不要讀本科了？”

STEP3：讀書費用籌劃

陳應彪：定投指數或股票型基金

東方證券資深理財顧問

按照許明華現在的工作情況，可以考慮先落實大學網絡教育課程，2年半可以取得同等學位。

MBA的學約在3年之后。根據這一時間規劃，許明華每月開始定投5000元的基金份額（指數型或股票型），以8%到10%的年化收益率計算，3年后的本息加在一起應該是21萬元左右。

考慮到現在的經濟現狀，三季度見底概率大，10萬元的股票可在未來經濟上行的同時逐步獲利了結，隨后轉而投資固定收益率產品。這樣30萬元的教育規劃資金缺口得以解決。基金投資則可以選擇在2500點下方進入，持續持有，可以減少學費的風險。

劉佳棟：配置年化收益6％的債券型基金

元鼎財富事業發展總監

許明華有6萬元的啟動資金，加上每月4800元的節余，假如配置在年化收益率在6％的投資組合，4年后可得到33萬元的資金，屆時則可覆蓋許明華的各類學費。

這里建議6％，主要是考慮到4年的時間對于投資來說不算長期。并且學費是相當重要的支出，因此選擇了相對中等偏下的收益率，也就是說低風險的投資組合策略。從近期的國際經濟形式來看，歐債危機還未見底，中國股市也處于調整期，因此大致判斷證券市場風險過高，建議配置債券型基金。當然如果國際經濟復蘇，可以調整投資組合策略，配置部分股票基金或者平衡基金。

屈俊橋：定投基金＋持有被低估股票

湘財證券上海泰興路營業部分析師

如果每個月存4000元，3年可以準備的費用在15萬元左右，離目標資金30萬元還是相差很遠。除了投資股票市場或者是通過換工作來提高收入，很少有其他投資方式能達到這個目標。雖然這樣，許明華還是應該堅持每個月進行投資，基金定投2至3年是合適的，并且適當增加定期存款額度。

篇9

【關鍵詞】財經類高職院校 金融專業 核心職業能力 校企合作 培養模式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0126-04

近年來，我國經濟社會和金融行業的迅速發展，對高職金融類專業學生應具備的綜合能力要求越來越高， 除了專業技能外， 還要具有較強的核心職業能力。核心職業能力是人們職業生涯中除崗位專業能力外的基本能力， 主要包括與人交流、與人合作、解決問題、信息處理、自我學習等幾種基本能力， 它適用于各種職業， 是伴隨終身的可持續發展的能力。

一、金融類專業核心職業能力定位與要素

（一）金融類專業核心職業能力培養定位。在經濟全球化和金融自由化的背景下，金融業的混業經營成為一種趨勢，銀行、證券及保險業務相互聯系、相互滲透，單純學習金融某一分支知識已經不能適應時展的需要。因此，財經類高職院校在校企合作辦學中，應在確立金融類專業人才培養目標的基礎上，明確自身的職業能力定位：培養立足地方，面向區域，服務區域產業轉型升級，對接地方金融服務重點產業適應商業銀行、證券公司、保險公司、投資咨詢公司等金融部門一線操作、服務、營銷需要，培養具備良好的學習能力、團隊合作能力、創新能力和誠信、敬業的良好職業素養，以及從事崗位實際工作所需的專業技能和職業道德，德、智、體全面發展的優秀高端技能型專門人才。

（二）金融類專業核心職業能力構成要素。圍繞“高素質高技能”的培養目標，本文以“職業素養”為基礎，“職業技能”為核心，“職業拓展”為頂點，構筑起金融類專業核心職業能力的“金字塔”層級。其中，“職業素養”包括職業態度和道德修養、溝通交流、心理素質、公文寫作等“基本人文素質能力”。“職業技能”包括服務、管理、核算等“行業通用能力”，以及職業判斷、操作、營銷等“職業崗位特定能力”。“職業拓展”包括專業后續發展能力、合作創新、跨專業學習等“職業拓展能力”。這些能力統稱為核心職業能力的“三層級”構成要素。

二、金融類專業傳統教學模式的不足

（一）缺乏職業教育理念，忽視“能力”為本。目前，許多高職院校缺乏職業能力教育理念。在制定學生培養目標時，由于缺乏對核心職業能力的明確定位，許多高職院校沒有將核心職業能力視為主要的培養目標。在教學過程中，仍然按照傳統的學科教學理念教學，沒有將“以就業為導向，以能力為本位”的教育理念滲透到課堂教學中，忽視了課程性質與職業教育人才培養的要求，不符合職業教育的根本目的。教學方式仍以“注入式”傳統教學為主，或者過分依賴多媒體，照本宣科，缺乏教學經驗和教學技能，不能營造出好的課堂氛圍，難以調動學生的積極性，也不知道如何有針對性地提高學生的職業能力，教學效果差。

（二）理論脫離實踐，忽略核心職業能力培養。許多高職教師沒有金融行業的實戰經驗，講授內容過于理論化，脫離實踐，不能充分利用實訓基地和校外實習，忽略了學生實踐、就業和創業能力的培養。實訓課設計的業務基本都是簡單的常規業務，與金融機構實際相差較大，難以起到實訓效果，難以保證畢業實習的專業對口率和人才培養質量，致使教學實踐浮于形式，以至于部分學生畢業時連基本的常識都不懂，溝通能力、判斷能力、動手能力等均難以適應職業發展需要。

（三）教學內容未能與時俱進，達不到職業拓展能力要求。金融學科日新月異，其內容應隨著社會經濟的迅猛發展而變化：如應對全球金融危機，金融從業人員應具備風險管理能力;互聯網金融崛起時，應具備金融工具創新能力等，相應地，學校應該增設金融風險管理課程或綜合實踐環節，以凸顯其實用性、可操作性。但目前許多高職院校的教學內容更新的節奏難以跟上時展的步伐，未能切實做到與時俱進，達不到職業拓展能力的要求。

（四）人才培養不注重校企合作，能力培養存在“閉門造車”現象。由于勞動力供大于求，企業缺乏合作的動力，而學校缺乏政策支持與長期發展目標，因而校企合作和產學結合的實際運行只是某一點和某一時段的成功，遠沒有良性循環。大多數高職院校只停留在教學實習層面上的合作，企業界和學校雙方不能相互深度介入，未建立雙方相互促進、互惠互利的“雙贏”機制。這導致許多高職院校在培養學生核心職業能力方面存在“閉門造車”現象，難以與經濟發展和行業變革有效結合。

三、校企合作共促金融類專業核心職業能力培養的可行性分析

近年來，隨著經濟社會和金融學科的不斷發展，金融類專業人才培養教育不能再閉門造車，需要通過校企合作，大膽改革創新人才培養模式。

（一）市場對金融類專業高素質高技能人才的需求。近年來，隨著社會經濟水平的不斷提高和金融保險業迅猛發展，人們對個人理財、投資表現出了極大的熱情，行業對金融專業人才需求呈現規模擴大、業務綜合能力要求高、人才需求逐漸理性等特征，這給高職金融保險專業人才培養提供了強大的動力。在市場需求不斷變化的背景下，高職院校開始意識到只有專注于學生核心職業能力的提升，才能為社會培養高素質高技能的人才。

學校通過校企合作這一模式，能夠更加完善具備職業核心能力的金融人才培養方案，加速“教學做一體化”金融實訓室的構建，規范金融模擬公司的管理，加強師生的職業感，使師生都置身于金融職場中完成教和學，即完成金融類專業實踐教學活動。學校通過校企合作這一模式，才能培養出集理論知識和實踐經驗于一身的優秀畢業生，才能解決當前高素質高技能金融人才極為短缺的情況，才能保證金融類專業學生不會面臨“畢業即失業”的尷尬處境，這也是財經類高職院校得以生存和發展的根本保障。

（二）校企之間存在著雙贏的關系。為了順應時展和需要，高職院校應致力于金融類專業實踐教學模式的不斷創新，通過校企合作，立足于金融機構完成相關市場調研、理財規劃以及畢業頂崗實習等，使金融類專業教學目的更明確，教學計劃更完善，教學內容更豐富，教學考核評價更科學合理，最終有效強化學生的實際操作能力、創新能力。金融機構需要吸納學校提供的高素質高技能人才來保證自身的發展和穩定，而學校需要借助企業達成就業率指標，二者之間存在互惠互利的關系。

校企合作這種模式是財經類高職院校和金融機構雙方都樂于促成的。財經類高職院校需要結合市場需求及金融類專業的自身特色，聘請相關行業專家擔任客座教授，并組建關于金融類專業實踐教學的指導委員會，向他們征詢相關意見，包括人才培養方案、教學大綱、教學計劃以及教學內容的制定。與此同時，為了設置與時俱進的實訓基地、實訓教材、實踐課程，專業課教師需要積極參與到金融機構和投資咨詢公司的調研活動中去，在第一時間了解市場變化，并了解企業對金融人才的具體要求和行業標準。唯有這樣，才能實現有針對性地對學生的核心職業能力培養模式進行及時、有效的調整。

四、校企合作金融類專業核心職業能力培養體系的構建

為實現校企合作培養金融類專業學生核心職業能力的要求，應對傳統的金融類專業職業能力培養體系進行改革、創新，以深化校企合作為主要切入點和著力點，最終形成以核心職業能力培養為主線，以決策管理、課程體系、教學模式、實踐實訓、師資隊伍、課程考核為支撐，符合核心職業能力培養要求的校企合作培養體系。

（一）國家出臺金融支持法規，確保核心職業能力培養條件。主要從政府、行業組織、金融機構三方面著手。

1.政府方面。政府運用財政、稅收等手段，調動職業院校、企業參與校企合作積極性，增加資金投入，改善核心職業能力培養條件。例如：地方教育附加費用于職業教育的比例不低于30%。準予金融機構因接受實習生所實際發生的與取得收入有關的、合理的支出，按現行稅收法律規定在計算應納稅所得額時扣除。

2.行業組織。行業組織要履行好行業人才需求、推進校企合作、參與指導教育教學、開展質量評價等職責，建立行業人力資源需求預測和就業狀況定期制度。加強行業指導能力建設，分類制定行業指導政策。

3.金融機構。鼓勵金融行業和企業舉辦或參與舉辦職業教育，鼓勵中央企業和金融行業龍頭企業牽頭組建職業教育集團。鼓勵多種形式支持金融機構建設兼具生產與教學功能的公共實訓基地和信息化管理平臺建設。

規定金融機構開展職業教育的情況納入企業社會責任報告;要有機構或人員組織實施職工教育培訓、對接職業院校，設立學生實習和教師實踐崗位。鼓勵企業為職業院校提供資助和捐贈。企業可以通過多種捐助形式支持職業院校建設和發展，在職業院校設立獎學金、助學金、創業就業和教學科研基金等資助項目。職業院校教師和學生擁有知識產權的技術開發、產品設計等成果，可依法依規在企業作價入股。金融機構要依法履行職工教育培訓和足額提取教育培訓經費的責任。

（二）搭建專業建設決策框架，提升核心職業能力培養質量。政府強化統籌協調，搭建校企合作平臺。建立政府引導，行業指導，企業、科研機構職業院校共同參與的“四位一體”校企合作運行機制，確保核心職業能力培養有效實施：一是組建“職業教育集團”，借助其在促進教育鏈和產業鏈有機融合中的重要作用，實現資源共享、優勢互補、互惠互利、共同發展，深化校企合作。二是完善高職院校“校企合作發展理事會”，成員包含行業專家、企業名家、學院領導以及有影響力的企業，舉辦校企合作論壇，破解校企合作“瓶頸”問題，探討行業高素質高技能人才、師生核心職業能力培養有效途徑。三是建立專業建設指導委員會，成員包括行業、企業專家、學校領導、學校專業骨干教師，依據行業崗位職責要求，共同制訂人才培養方案，研討專業、課程教學改革，監控教學質量，力爭專業與產業（崗位）對接，教師執教水平與行業崗位要求對接，學生核心職業能力與行業人員從業要求對接。

（三）強化核心團隊素質建設，增強職業能力培養實力。師資核心團隊的建設水平，將直接制約著學生核心職業能力培養質量。在金融類專業合作辦學中，師資隊伍建設應做好“派”、“送”、“帶”、“引”、“聘”等工作。

“派”是從企業引進實力強、理論相對薄弱的行業專家和中青年教師，派遣到重點院校的對口專業進修、培訓、攻讀學位、參與課題，提高業務能力。

“送”是有計劃地將學院的師資送到行業公司掛職鍛煉、實踐躬行、調研、管理實訓學生，深入行業一線，提升專業技能與科研能力，以便更好地進行核心職業能力教學，所講授的內容與時俱進。

“帶”是以老帶新，以強帶弱，定期對中青年教師有針對性開展實習、實訓的培訓。如鼓勵中青年教師共同參與由行業或教育主管部門主辦的技能大賽，以賽促訓，提高老師的實踐指導能力。

“引”是指學院與當地人事主管部門建立綠色人才引進機制，從行業調入管理人員、技術人員擔任專業教學工作。通過引進專業骨干、學科帶頭人，加大師資培養力度，使教學更加貼近實際，實現教學過程的創新，從而提高學生的操作技能。

“聘”是指聘請有豐富實踐經驗的業內行家能手擔任客座教授，對現場技術技能水平要求較高的、專業性非常強的課程，聘請現場技術人員講學，并請他們做兼職教師，保證學生能夠得到“雙師型”教師的教育，為學院的核心職業能力培養和學生的思維注人行業最新理念。

（四）科學設置“兩塊七層”課程體系，實現核心職業能力“三層級”塑造。在課程體系設置上，校企合作，根據“核心職業能力”定位，學院與行業共同構建以培養學生“核心職業能力”為主線的課程體系，其中核心職業能力培養貫穿于整個金融類專業課程體系（見圖1）。

圖1 財經類高職金融類專業合作辦學核心職業能力目標與課程體系設置

在核心職業能力架構上，按“素質課程”和“職業課程”兩大模塊構建高職金融專業課程體系。其中，“素質課程”課程包括國家素質課程、素質提升課程;“職業課程”包括行業通用能力基礎課程、崗位特定能力核心課程、職業綜合能力課程、職業考證能力課程、職業拓展能力課程。

在“職業素養”層級能力培養中，要穿插開設思想道德修養、職業道德案例講座、心理健康教育等“國家素質課程”和經濟應用文寫作、商務禮儀等“素質提升課程”，為綜合平衡學生核心職業能力奠定基礎。

在“職業技能”層級能力培養中，以“職業基礎課程”和“職業核心課程”為主。其中，“職業基礎課程”主要有金融學基礎、經濟法、基礎會計、金融營銷實務、稅收籌劃等課程。“職業核心課程”主要包含商業銀行柜臺綜合業務、銀行會計、保險實務、人身保險、財產保險、證券投資、金融營銷實務、財務管理、個人理財等課程。

（五）變革傳統金融教學模式，強化核心職業能力培養。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”。這為金融類專業合作辦學，強化核心職業能力培養的教學模式提供了思路：

1.更新教學理念。金融類專業應形成“四對準”（對準市場設專業、對準崗位設課程、對準能力抓教學、對準創業育人才）和“兩個對接”（專業設置與社會需求對接、學生能力與崗位需要對接）的教學觀念，進一步豐富核心職業能力全面發展的人才培養理念。

2.以工作項目（任務）為中心組織教學內容。一是“課證融通”，在教學內容里融入職業資格考試的核心內容，同時，兼顧學生的專業發展，將學生職業素質教育和崗位后續發展教育內容納入課程教學中，做到教學內容與職業標準對接、學歷證書與職業資格證書對接。二是以“工作項目為導向，任務為驅動”組織教學，以業務操作流程的方式展開教學內容，整合相關理論知識和實踐操作，培養和提高學生核心職業能力。

3.靈活采用各種教學方法。課堂教學除了保留傳統的課堂系統講授法外，教師還可以根據實際工作的任務驅動，將職業標準融入教學要求，在教學方法上靈活采用模擬教學法、項目小組工作法、引導教學法、案例教學法、角色實訓法、情景教學法、學生實訓比賽法等組織教學，做到教學過程與工作過程對接、課程培養與崗位要求對接。這些教學法以學生為中心，教師只是學習過程的組織者、咨詢者和伙伴，而學生自主實施計劃、反饋控制、評估成果，有利于培養學生的學習自主性、收集信息、制訂計劃及決策等核心職業能力。

4.校企合作開發教學資源庫和校內外實訓基地。在開發實訓課程教學資源庫時，要聘請業內專家與學院共同研究，針對核心職業能力培養優化各類教學素材：一是“崗位實訓”教材。做到專業課程與產業（崗位）對接，提高教材的實用性和可操作性。二是實訓教輔資料。利用現代信息技術，開發制作教學課件和與專業課程配套的虛擬仿真實訓系統。三是網絡課程資源，突破教學空間和時間的局限性。

以全真型業務環境與業務流程為背景建立全真的“模擬理財公司”，滿足學生理財分析與投資咨詢業務的實訓教學任務;與校外金融機構簽訂校企合作協議，成立“訂單班”，建立校外實習基地，供學生實施課程工學交替、頂崗實習項目，實現全真化教學，在金融職業素養、金融文化禮儀、業務流程操作、業務技能訓練等方面對學生進行核心職業能力培養。

5.校企合作開展多種形式第二課堂活動。（1）行業技能競賽。校企共同制訂基于行業標準的規劃方案設計競賽和基于真實產品銷售的金融產品營銷競賽實施方案。如商務禮儀大賽、創業規劃大賽、金融知識比賽、金融產品營銷大賽等，以賽促學，以賽考核學生核心職業能力。（2）職業規劃、行業動態講座或組織學生到企業參觀。（3）行業專家、專業教師共同擔任學生會、社團指導老師，借助第二課堂培養學生的責任感、溝通協調、分析與解決問題的能力、組織力、領導力、團隊協作能力等，使學生形成良好的性格和心理素質。（4）社區宣傳理財知識、勤工儉學、假期社會實踐等課外活動。增加學生社會經驗，培養自律自控、獨立處理問題、溝通交流及團隊協作精神等核心職業能力。

（六）提高實踐、實訓教學比重，夯實職業核心能力基礎。依托行業，構筑校內金融綜合實訓室、模擬理財公司和校外實訓三大教學平臺，打造良好的實訓載體，通過專業理論課程“理實一體化”教學、崗位業務模擬實習、頂崗實習等方式，培養學生職業核心能力。

在課程設置時，課程理論教學與實踐教學兩者緊密結合，總學時比掌握在2∶3左右。有計劃有步驟地推進實踐教學環節，循序漸進。從第2～4學期的專業理論課“理實一體化”教學的基本崗位能力認知實習、金融市場調研，到保險、銀行、證券、投資咨詢公司等職業崗位模擬演練、專業實習，還有第5～6學期的畢業頂崗實習的實戰演練，均做好統籌安排，使學生掌握各項業務操作方法，提升核心職業能力。改革考核方式，實現校內成績考核與企業實踐考核相結合，采用技能比賽、報告評比等考核方式提高學生的職業素養和職業能力的考核，提高學生從業資格證書的取證率。

【參考文獻】

[1]徐田強.中外合作辦學視野下高職會計專業核心職業能力培養探微[J].職教通訊，2012（8）

[2]高麗紅.校企合作構建高職旅游專業實踐教學[J].教育與職業，2014（26）

[3]王偉.高職金融與證券專業“教學經營”一體化人才培養模式的構建與實踐――以重慶財經職業學院為例[J].重慶高教研究，2013（3）

【基金項目】2011年度廣西壯族自治區教育廳科研課題（201106LX806）

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【關鍵詞】高職會計；職業素養教育；課程體系

職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，一般包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。而職業素養作為一種養成教育，這就要求高職會計專業教育目標應定位于：培養面向大中小型各類企業，適應現代會計職業要求的，具有良好職業素質，能應用本專業知識和技能，畢業后能直接勝任相應的會計基礎核算崗位工作。因此現階段對于會計職業素養的教育，應從對學生的職業道德教育入手，以素質教育帶動會計職業素養的教育，調整教學課程設置體系，創建以職業素養為基本前提的會計教育培養模式。

一、以素質教育帶動會計職業素養的教育

我國的會計教育理念中包含了理論和實踐能力的培養，高效從業的基本保證，而善于自學則是提高會計人員科研水平和實踐能力的持續動力，因此應切實關注學生職業道德素質和終身學習能力的培養，提高會計人員的素養。

（一）培養良好的職業道德

會計人員的職業道德決定了其從業水平，關系到法律的遵守與維護，直接影響一個國家的經濟形象。會計人員首先要恪守的就是良好的職業道德，在錢、權利益面前不動搖立場，捍衛企業和國家的商業機密，嚴格遵循相關法律要求，會計人員只有這樣才能做好財務工作。

（二）注重知識的多樣化

在不同性質、不同行業的企業中，會計人員需要熟悉甚至精通相關行業的知識技術；在跨國企業中，會計人員必須掌握至少一門外語，熟悉國際會計準則和國外的會計處理方法；在會計電算化程度不斷提高的情況下，會計人員應具備計算機硬件知識、網絡知識，會使財務軟件；此外會計人員作為企業管理人員之一，應更多地參與決策，這要求會計人員掌握管理、金融、人力資源等相關專業知識。

（三）加強自主學習能力的培養

會計所處的經濟環境不斷的發生變化，新技術、新方法越來越多地呈現在會計人員面前，這就要求會計人員要不斷的更新補充自己的專業知識，提高自主學習能力和自身綜合素質，還應及時了解相關法律的調整變化，這樣才能緊跟知識經濟時代的發展步伐。

二、調整課程設置及體系，完善會計職業素養教育

會計專業課程設置應充分體現素質培養、理論培養和實踐能力培養的結合，基礎課程中，第一要設置經濟管理類課程，以使學生具有良好的經濟基礎知識，第二應設置法學類課程，以提高學生的法律意識和守法自覺性，第三應設置外語和計算機課程，這是國際化人才的必備課程，還要設置口語表達、商務談判、應用文寫作課程，以增強學生的溝通和理解能力，第四應設置數學和哲學課程，以培養學生的邏輯思維能力和推理能力，能用科學的方法論指導對經濟事務的處理。對于課程體系設置上，根據會計人員必須既具備較強的專業能力又具備一定的學習并解決問題的能力和社會適應能力的職業能力要求，高職會計專業課程體系應由專業技能、基礎素質和能力拓展三部分課程組成。

（一）專業技能課程

專業技能課程是培養學生今后從事會計工作必備的專業能力而開設的課程。高職會計專業的課程應該打破傳統學科體系的束縛，開發出以會計工作過程為導向的學習領域課程。如會計核算基礎、出納實務、企業納稅實務、企業會計核算實務、財務軟件應用、成本核算實務、公司理財、財務報表分析等學習領域課程。

（二）基礎素質課程

這主要是為培養學生就業后的自主學習并解決工作中的實際問題的能力打基礎的課程。對高職會計專業學生而言應開設經濟數學、英語、形勢與政策、道德建設、職業規劃、法律基礎、金融與經濟學知識等知識性較強的基礎課程。

（三）能力拓展課程

主要是為了培養學生的社會適應能力而開設的課程。根據會計職業對會計人員社會適應能力的要求，高職會計專業的能力拓展課可以包括企業管理、市場營銷、口才訓練、商務禮儀、財經應用文寫作、EXCEL在會計中的應用等課程。需要說明的是，這些課程可以作為選修課程由學生根據個人的興趣選修。

三、建立校企合作模式，促進會計職業素養教育

大學生職業素養的培養不能僅僅依靠學校和學生本身，社會資源的支持也很重要。企業界也逐漸認識到，要想獲得較好職業素養的大學畢業生，企業也應該參與到大學生的培養中來，因此加強校企合作模式是勢在必行。具體可以通過以下方式來進行。

（一）企業與學校聯合培養大學生，提供實習基地以及科研實驗基地。

（二）企業家、專業人士走進高校，直接提供實踐知識、宣傳企業文化。

（三）完善社會培訓機制，并走入高校對大學生進行專業的入職培訓以及職業素質拓展訓練等。

作為高職會計教育工作者，我們應當把學生職業專門技術能力和職業關鍵能力培養放在同樣重要的位置，使所培養的學生不僅是會計專業人才，同時又是具有良好職業道德的會計工作人員。

參考文獻：

[1]王美祥.高職院校素質教育的探索與思考[J].北京市經濟管理干部學院學報，2012（02）