導語：如何才能寫好一篇生物科學知識講座，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：生物教學；生態文明；教育

在追求工業化發展、經濟迅猛飛速的過程中，人們一開始認為只要有科學技術就可以保護好生態環境，可以解Q各種生態環境問題。但讓人們感到出乎意料的是不斷更新的科學技術竟然又會產生新的生態環境問題。隨著對可持續發展觀和生態文明的相繼提出，人們發現科學技術并不是解決這一嚴峻問題的最根本手段，它只能暫時解決當前的環境問題。中學生如初升的太陽，是我們社會發展的希望，他們受生態文明教育的高低程度決定著能否有效改善當前嚴峻的生態危機形勢。

中學生所處的身心發展階段是學生形成世界觀和人生觀以及價值觀的重要階段，因此，對中學生普遍開展生態文明教育就顯得尤其重要。

一、生物教學與生態文明教育

中學生物教學與生態文明教育方面共同要求學生要熟知生物科學知識，要積極地將自己所學到的生物科學、生態文明知識向周圍的親朋友進行廣泛的傳播，促進書本上的生物科學知識進入到每個人家庭的生活中去，每個家庭、每個社區到每片區域共同營造生態文明的社會風氣。對我國的生物資源的短缺狀況有一定的了解并產生憂患意識，為我國的生物科學技術飛速發展取得的優異成果而感到驕傲自豪。

樹立可持續發展和科學發展的觀念，為我國的科學與社會的發展前途產生使命感與責任感。要熱愛大自然、明白保護生物的多樣性這一重大的意義、珍愛自己寶貴的生命，愛護自然界的眾生，樹立保護生態環境的意識，建立人與自然和諧發展這一重要觀念。中學生在生物學習階段過程中，隨著生態文明教育的滲透逐步養成樂觀積極向上的生活態度和健康的生活方式。

二、生物教學中滲透生態文明教育的途徑

（一）舉辦專題講座

不論是學校還是社會相關機構，要定期舉辦環保、生態文明等專題知識講座，專題講座所宣傳的生態文明知識要讓老人、成年人、學生等各個社會群體都能理解、接受，達到普及環境知識的目的。專題講座對于生態文明教育有重要的作用，它不僅能讓人們認識到生態文明對個人和社會發展的重要性，也能幫助人們樹立正確的生態文明觀念，糾正不良的生活習慣，養成健康的生態文明生活方式。專題講座的結果就是人們將逐漸形成生態文明觀念，在未來的學習、工作和生活中不僅能夠自覺地關心生態環境問題還可以帶動他的同事、他的親朋好友共同維護生態環境平衡和發展。

（二）在學生的日常生活中進行指導

每一個人都離不開食物，人們生活水平不斷提高，人們對食物的要求也是越來越高。根本不考慮食品的安全性問題，他們的生態文明意識不是很強。俗話說“病從口入”，這樣就不可避免的會埋下疾病的禍根，造成影響各種身體健康的問題。忘記隨手關電，忘記隨手關閉水龍頭、忘記應該把垃圾按照分類扔掉。

（三）在日常的習題、試卷中加以滲透

在準備習題課前，教師合作編制新型有關生態文明知識的生物練習題，在習題中滲透生態文明，幫助學生在學好生物和建立生態文明行為上互相不耽誤。趁期末考試機會通過在習題、試卷中滲透生態文明知識，學生在提高學科成績的同時就可以提高自身的生態文明素質。

（四）在實踐活動課中滲透

設置生物興趣實踐活動課，鼓勵同學們踴躍參與，生物老師指導學生在課余時間查閱相關生態文明資料，將同學們收集的資料制成生態文明宣傳手冊、生態文明知識手抄報、宣傳畫、環境保護節日海報等。一方面在周末或者假期可以組織學生在郊外進行野外實習考察。

篇2

關鍵詞：環境教育；生物教學；綠色課堂

生態破壞、環境污染是人類社會面臨的嚴峻課題。人類在飽嘗生態環境惡化遭到肆虐后，開始直面現實，注意保護生存的環境，同時注意到要開展環境教育。作為一名生物教師，應該充分發揮學科特點，以靈活多樣的教學方法和手段，把環境教育滲透到生物教學與實踐中去，幫助學生認識環境問題的嚴重性，喚起學生的環保意識、培養學生的環保行為。

一、生物學與環境教育關系密切

我國中學生物教學，歷來十分重視保護生態環境的教育。《九年義務教育全日制初級中學生物教學大綱（試用修訂版）》在“教學目的要求”中明確要求學生“熱愛大自然，認識保護自然資源、控制人口、保護環境的重要性”；在“確定教學內容的原則”中明確要求學生“初步認識生物與其環境之間的相互關系，保持生態平衡、控制人口和保護動植物資源的重要意義”；在“教學內容和教學要求”中寫入了“人類活動對環境的影響”等多個知識點。以教學大綱為依據編寫的人教版初中生物教材，在植物、動物等部分都十分注意滲透保護生態環境的教育。可見，在進行環境教育方面，生物學科既具有其他學科無法可比的優勢，同時也肩負著責無旁貸的時代使命。

二、在生物教學中加強環境教育的途徑

1.在生物課堂教學中滲透環境教育

課堂教學是向學生傳授知識、發展智能的主要場所，也是進行環保教育的主要陣地，緊密結合教材，關心身邊的環境，在課堂教學中滲透環保教育，讓學生理解環保的必要性、緊迫性和重要性，逐步培養學生的環保意識。

（1）有效利用教科書中的環保素材，進行環境教育

初中生物構建了“人與生物圈”為主線的課程內容體系，就是以生態環境為主線，串聯生物科學知識；初中生物課程標準明確地將“確立保護生物圈的意識”“擬定保護當地生態環境的行動計劃”“關注我國特有的珍稀動植物”等列入教學內容。例如，在講授“根對水分和無機鹽的吸收”時，可滲透到重金屬污染物隨植物對水分和無機鹽吸收進入植物體，并通過食物鏈危害人體健康。又如，在講“生物圈是地球上最大的生態系統”時，讓學生探討“生物圈二號”失敗的原因，使學生意識到進行環境保護和生態恢復是實現人類可持續發展的必由之路。課堂教學中應該做到生物知識教學、環境知識教學和環境保護意識培養的有機統一。

（2）有效利用課堂活動，進行環境教育

初中生物教材中設計了許多“活動”內容，我在教學中充分利用這些活動進行環境教育。如：探究實驗“采集和測算空氣中的塵埃粒子”，通過實驗可以了解空氣受污染的程度，控制污物排放可以防治大自然，改善空氣的質量，進一步了解植樹造林是防治大氣污染的有效措施，培養學生熱愛的大自然、保護環境的情感；探究實驗“廢舊電池的浸出液對綠色植物生活的影響”，學生通過實驗并分析實驗結果發現，廢舊電池浸出液對植物（玉米種子）生長的危害和污染環境的能力極強，嚴重影響種子的發育和生長，使其不能正常健康地生長。小中見大，廢舊電池浸出液如果進入土壤，被植物吸收后再進入各種動物的體內，隨著食物鏈不斷積累，難以排除，會對生物造成很大的損害，長此以往，后果不堪設想。從而讓學生認識到從我做起，從身邊做起，不隨意丟棄廢電池，這一切都是舉手之勞，而對于我們地球環境卻意義重大，增強了學生的環保意識。

（3）有效利用時事熱點，進行環境教育

在生物教學中關注時事、跟蹤熱點，讓學生了解相關學科動態，組織學生討論，激發學習興趣，喚起環保意識。如：讓學生關注有關“日本福島核電站爆炸導致核泄漏”的新聞報道，及時了解核泄漏對生態環境造成的傷害。核泄漏會導致核輻射，核輻射對生命，不管是人類，還是生物都會有毀滅性的傷害，核輻射越大，生命死亡的速度越快，目前造成了全球的恐慌。讓學生深切地體會到“保護生存環境，就是保護人類自己”。

2.在課外實踐活動中強化環境教育

要將環境教育深入到學生心靈當中，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，還要開展豐富多彩的課外實踐活動。課外實踐活動鼓勵學生參與實際環境問題的調查、分析，通過“走出去，請進來”的形式，耳聞目睹地對資料進行采集與分析，既豐富學生的感性認識，又引導學生從實際出發，運用所學到的知識和技能開展初步探索環境，解決環境問題的途徑和方法。

（1）宣教文藝活動

每學年都要就環境教育開展一系列的主題教育活動。一年一度的“植樹節”“地球日”“世界環境日”“世界無煙日”“人口日”“愛鳥周”“野生動物保護宣傳月”都是我們傳統的環境教育日。配合有關主題，舉辦環保知識講座，組織學生進行演講比賽、征文比賽，利用黑板報、墻報進行宣傳展覽，排演環保節目，進行環保知識問卷調查等，這樣使學生對環境保護有了新的認識。

（2）組織環保興趣小組，進行環保實踐活動

依據初中生的年齡特點開設環保興趣小組，小組成員在教師指導下學習環保的專業知識和技能。如：利用校園空地開展綠化實踐活動；對校內外植物的生長發育進行監測；到社區進行噪音監測及對生活垃圾分析等活動。學生通過這些活動，不但鞏固

和加深課內知識、拓寬知識面，而且發揮個性特點，成為環保小

衛士。

（3）組織研究性學習，提高環境保護意識

研究性學習是學生參與程度極高的一種學習方式，從身邊的環境問題中選擇合適的課題，引導學生開展環境教育活動，使學生親身實踐和努力獲得環境知識，是提高環保意識最有效的方式之一。利用寒暑假教師讓學生按要求進行生態資源調查，如“身邊的水資源狀況、白色污染情況、城鎮生活垃圾的處理情況”等，通過分析寫出調查報告。如研究性課題“調查環境污染對生物的影響”，可以讓學生根據當地的實際情況，利用課余時間參加當地治理環境污染的實踐活動：①走訪當地的環境部門，了解當地的污染源、主要污染物以及環境污染對生物的不利影響；②觀察當地的池塘、河流等水環境的污染情況，以及是否對生物產生了不利影響。通過調查、統計、分析、寫調查報告，指出當地的污染源和主要污染物、環境的污染程度，以及應當采取的防治措施，并向當地的環境保護部門提交一份該地區進一步防治環境污染的書面建議。通過以上研究性學習，使學生接觸社會現實，在實踐活動中獲取資料，分析環保問題，提出解決方案，主動參與到環境保護活動中去，同時也提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。還有的學生寫出了《校園白色污染狀況調查報告》小論文，在參加市舉辦的學生小論文評選中獲二等獎的好成績。通過調查學生親眼目睹環境污染的現實和危害，真正樹立起環保的責任心。

三、生物教學中進行環境教育應注意的問題

教師要有環保意識和環保責任感，要改變自己環保知識貧乏的狀況，有較豐富的環保知識。如果教師有很強的環境意識，有很強的自身參與感，那他就能在潛移默化中，在生動的教學中影響學生，引導學生，培養學生的環保意識。只有這樣，才能自覺地把“環境教育”滲透到學科教學中，才能自覺地挖掘學科中的環保教育的內容，把生物知識和環境教育有機結合，在學科教學中發揮較好的作用，為學校開展環境教育創造條件。

總之，“活化生物教學，打造綠色課堂”正是為了促進學生了解環境問題，獲得環境知識，并在直接或間接參與解決環境問題、改善環境行動的過程中，培養學生的健全人格，建立環保新觀念，真正認識到人與自然是一種相互依存、相互制約和相互作用的關系，實現人與自然的和諧統一。人類只有一個地球，它是人類共同的家園，每一個人都有責任保護好我們共同的家園。

參考文獻：

[1]汪忠，劉恩山.生物課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002.