導語：如何才能寫好一篇增強科技創新意識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、在物理課堂教學中培養學習興趣，激發學生的求知欲及科技創新意識

我們知道，興趣是追求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。因而，興趣可以推動人們去積極主動地獲取知識。因此，我們在教學過程中應該盡量培養學生學習物理的興趣，激發學生的求知欲及科技創新意識。

1.物理實驗是培養學生學習興趣的重要手段

課堂上生動的實驗，不管是分組還是演示實驗，都能給學生強烈刺激，激發學生研究問題的興趣，同時做好實驗教學能培養學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題和解決問題的能力以及實事求是的科學態度和創新意識、創造能力。因而在平時上課時首先應做好分組實驗，在分組實驗也不一定要生搬硬套課本上的，可以在課本的基礎上加以改進，增強學生的興趣。比如，在做單擺實驗時，除了按要求完成課本的實驗，還要求學生如何利用單擺來測量建筑物等的高度，同時要求大家回家后進行試驗，這樣可使物理更貼近生活，提高學生的學習興趣。在演示實驗時，也可創新地引入一些小實驗，比如，在《向心力向心加速度》一課的教學中，我就利用葡萄酒杯提乒乓球的小實驗來引入課題，這樣可以提高學生學習的興趣，同時也使學生受到良好的科技創新意識的教育。

2.在教學中注重理論聯系實際，突出物理知識的實用性，從而激發學生的興趣

物理是一門實用性很強的科學，與工農業生產、日常生活有密切聯系，物理定理、定律本身就是物理學家對自然界的現象通過假設、實驗后總結出來的。因此，在平時的教學中，我們盡可能地聯系實際的生產和生活，突出物理知識的實用性，使學生認識到物理學知識在生活、生產及一些高科技領域中的應用，從而培養學生熱愛科學，樹立良好的科技創新意識。

3.用生動的物理學史、故事激發學生興趣

課堂教學是學生獲取知識的最主要途徑。要加強學生的科技創新意識必須從課堂教學做起，發揮課堂教學的主渠道作用。在課堂教學中我們可以通過物理學史的教學，使學生了解物理發展的歷史、著名物理學家的故事及典型事跡，這樣能使學生認識到良好的科技創新意識的重要性。在平時的教學中我們可以根據不同的教學內容，選用不同的歷史材料，如，在教學自由落體時，可介紹“伽利略的兩個鐵球同時著地的實驗”、在教學牛頓定律時可介紹“牛頓運動定律是如何創立的”、在教學電磁感應時可介紹“法拉第的實驗”等，這樣抓住一切機會對學生進行物理學史教育；也可適當向學生介紹我國在航空航天及高科技領域的一些成就。這樣可使學生更加了解科學家們的科學態度，以及研究科學的方法，使他們從小就有熱愛科學、獻身科學的精神，也讓他們認識到物理的廣闊領域，知道科技發明如何帶動社會的進步等，從而奠定他們學好物理的決心和信心，進一步激發他們的科技創新意識。

二、組織開展形式多樣的物理課外活動

大家知道，我們輔導的科技小制作都要在課外去完成，因而可以說學生的科技知識學習、科技創新意識的培養更重要的要放在物理課外活動上來完成，而且與傳統的課堂比較，課外活動更具靈活性，選擇的余地也更大。

1.趣味物理實驗的設計及課外實踐活動的組織

在設計趣味物理實驗時應考慮學生的知識基礎以及學生完成實驗的能力，設計一些如“用單擺測建筑物的高度”“紙杯燒水”“水火箭”等學生能完成的課外小實驗。通過小實驗來激發學習物理的興趣，提高他們的動手能力，同時也可以設計一些課外實踐活動，如“德化高山濕地的形成與保護”等，并讓學生的實踐活動參加全國青少年創新大賽，從而提高他們的興趣及提高他們的科技創新意識。

2.利用物理知識進行科技小制作

我們學校每年都有一個科技節，這時我利用這個機會，組織學生利用課余時間進行科技制作活動，比如，以前學生制作的可用于高危高位操作的扳手、真空室小水電發電裝置、環保節能的噴釉裝置等，對于好的項目進行改進，參加全國青少年大賽創新項目的比賽，近年來我通過這樣的形式已有多名學生在創新大賽中獲得了省市比賽一、二、三等獎。通過這些科技活動的開展，學生的科技創新意識得到了很大的提高。

3.認真指導學生閱讀科普讀物

根據學生現有物理知識的實際，我們可指導學生閱讀與所學知識相聯系的一些科普讀物，觀看一些科技有關方面的錄像，如我對每班學生在假期時都布置了觀看“王亞平太空授課”的錄像，使學生更多地了解科技發展的新動向，增加學生的各種科技知識，調動學生學習物理的積極性，培養學生的自學能力。

4.利用課余時間舉辦科普知識講座

物理知識與社會的發展、日常的生產、生活是緊密聯系在一起，在每年的科技節中我都能開展一個科技方面的講座。在講座前，一定要認真選擇材料，因此在平時我們可以收集一些航空航天技術、軍事科學、空間技術、通信技術以及科學家的具體事例等材料，并對材料加以提煉，為講座做好準備，還可以聯系生活中的物理，讓學生自己搜集資料在班上自己介紹，從而提高學生的科技創新意識。

沒有創新觀念，知識就會成為束縛人類發展的繩索。創新意識關系著一個國家在世界范圍內的競爭力，因此在世界科學技術飛速發展的今天，我們應將增強學生的創新意識提到中華民族興衰存亡的高度來認識，在教學中大力進行知識創新和技術創新教育，因而在教學中提高學生的科技創新意識，是每位高中物理教師必須要做的事。

篇2

【論文摘要】中等職業教育作為國家教育體系的一部分，肩負著培養創新型人才的歷史使命。中等職業學校也只有實施創新教育，努力培養學生的創新能力，學校才能辦出特色。本文就中職學生創新能力的培養，分析了課外科技教育活動的特點，提出了三個層面的課外科技創新教育活動，總結了開展課外科技創新教育活動應注意的幾個問題。 

 

“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力”。早在1999年，國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：實施素質教育，要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。國家教育部在《關于制定中等職業學校教學計劃的原則性意見》中也明確指出：中等職業學校畢業生應具有基本的科學文化素養、繼續學習的能力和創新精神。 

中等職業教育作為國家教育體系的一部分，肩負著為經濟發展培養一線勞動者的重任，理應認真實施創新教育，肩負起培養創新型人才的歷史使命。從中等職業學校自身考慮，也只有實施創新教育，努力培養學生的創新能力，學校才能辦出特色，才能真正培養適應經濟和社會發展所需求的人才，才能生存和發展下去。 

1 創新能力的內涵 

創新，是一個經濟范疇而非技術范疇，它不僅是科學技術上的發明創造，更是指把已發明的科學技術引入到企業中，形成一種新的生產力。 

創新能力是指利用已有知識和經驗，在強烈的創新意識驅使下，通過發散思維和集中思維，運用直覺思維和邏輯思維，借助形象思維和抽象思維等思維方式，新穎而獨特地提出問題、解決問題，并由此產生出有價值的新思想、新觀點、新理論并將其付諸實施的能力。它包括創新意識、創新思維和創新技能等三部分，創新意識是前提，創新思維是核心，創新技能是保障。 

創新意識是主動開展創新活動的觀念和意識，表現為對創新的高度的勞動熱情、追求和開展創新活動的興趣和欲望。創新意識是人們進行創新性活動的出發點和內在動力。 

創新思維是對事物間的聯系進行前所未有的新穎、獨特的思考，并在此基礎上產生新穎、獨創、具有明顯社會意義的思維成果，創造出新的事物，它是一切具有嶄新內容的思維形式的總和。創新思維的特征表現為：思維操作方式方法靈活、多樣、獨特，思維結果新穎、豐富、正確。創新思維能力是構成一個人創新能力的核心要素。 

創新技能實質上是人的手腦協調的動手能力。沒有一定的動手能力，就不能把頭腦中的創造性構想物化為有形的物體。 

2 培養創新能力的課外活動特點 

開展創新意識、創新思維與創新技能的培養，需要從課內與課外兩個方面著手進行，課內創新教育主要表現為課程體系的優化、教學方法的改進，即以啟發式、討論式教學為主，為學生構建一個良好的創新知識結構，使學生具有較強的創新意識和一定的創新能力。但是創新教育具有個性化、多樣化的特點，集中式的課內教學有著其固有的缺陷。為此，中職學生所進行的課外科技創新活動不僅是課內教學的重要補充和拓展，而且是培養中職學生創新意識、創新思維和創新技能的有效途徑，是學生科技創新實踐的主陣地和創新能力培養的有形載體，在提高中職學生的綜合素質方面發揮著十分重要的作用。 

作為第二課堂的課外科技創新活動，在培養學生的創新能力方面發揮著不可替代的作用，相對課堂教學而言，它有其自身的特點，主要表現在以下三個方面： 

(1)實踐性:課堂教學側重于知識的傳授，學生注重的是理論學習，而課外科技活動則側重實踐性，即如何把學到的知識運用于實踐中，注重的是實踐能力的培養。 

(2)創新性:開展科技活動需要學生發揮創造性思維，通過對題目的理解、設計、制作、調試，每一個環節都有創新的元素，都需要學生有創新精神。 

(3)協作性:課外科技創新活動大都由不同專業的學生組織成團隊來完成。學生在參與科研活動的過程中可以相互學習，接觸其他學科的知識。同時，科研活動本身更加要求他們明確分工、相互協作，培養了團隊精神和合作精神。 

3 創新能力培養的課外活動形式 

課外科技創新活動作為一種探索性的實踐過程，其任務是探索未知，其最為突出的特征就是“創新”。為了讓更廣大的中職生能夠參與該項活動，并在活動的實踐中體驗到智慧的力量和創造的歡樂，中職學校可以根據學校專業開設情況，組織三個層面的課外科技活動： 

3.1 普及型創新教育活動:這是第一層面的的課外科技創新活動。目的是面向全體學生，調動每個學生的創新興趣和欲望，開發每個學生的創造潛力。普及型創新教育活動又分為層層遞進的三類活動： 

第一，定期組織開展全校性的科學知識講座。學校可以由業務素質高，科技意識強的教師，結合專業和行業特色介紹科技發展歷史、現狀、前景及科技應用實例等身邊的科學知識。

第二，開設全校性的創新知識課（也可以做成講座的形式）。由學校專職或兼職科技輔導員向學生進行創新原理、創新思維、創新技法、創新意識的教育和訓練，注意引發學生的個性品質，激發創造的火花。 

第三，組織開展常規性“異想天開”活動。學校可以分專業或分類別組織課外興趣小組，每周一次活動。活動中，由科技輔導教師圍繞一至兩個創新技法提出引導問題，小組成員圍繞問題展開發散思維，或者聯想其他新的問題，或者探尋解決問題的措施。教師與學生一道互相影響、互相討論，最大限度地開發和培養學生的創新意識和解決問題的創新思維能力。

3.2 技能訓練型活動:這是第二層面的課外科技創新活動。目的是在學科教育中滲透科技教育，不但讓學生增長知識，而且也發展學生個性。在中職學校，結合專業特點，有計劃地把創新潛能、創新思維的開發與創新技法訓練同專業實訓、實習等專業技能實踐有機結合起來，能在培養學生專業技能的同時，不斷激發學生的創新意識和求異思維，培養學生動手能力和解決實際問題的能力及科技創新才能。 

為了讓一些對科學有更多興趣和愛好的學生得到科學方法和科學技能培養的機會，在普及的前提下發展孩子的個性。我們的做法是：把科技制作活動與專業技能訓練相結合，深入開展科技制作活動。我們主要集中專業優勢，在機械、電子、計算機等三個專業進行創新和開發，組成課外科技制作活動小組，進行重點指導。每個組都完成了一項項很有創意的科技制作，比如機械專業設計制作的趣味七巧板、趣味魯班鎖、金屬工藝畫，電子專業設計制作的趣味電路、控制裝置，計算機專業設計制作的電腦美術、電腦動畫、網頁、外掛程序等都受到師生的廣泛關注，在校園藝術節上大放異彩。同時也激發起了學生的創新靈感，使學生迫不及待地進入第三層面的活動。 

3.3 創新作品制作活動:這是第三層面的課外科技創新活動。目的是在普及的基礎上提高一部分有專長的學生的創新能力，指導他們完成學術論文、創造發明、科技制作與社會調查報告等。 

由于前面兩個層面活動的開展，學生的科學探究能力會得到提高，興趣得到激發。為讓每一個想做科學研究的孩子都能得到指導，并照顧學生發展的個別差異，讓對科學有特殊愛好和有才華的孩子能夠得到更大的發展空間，我們主張讓學生帶著問題找導師。學生的小課題一旦得到導師的確認，就可以向學校提出申請，學校充分尊重學生的勞動成果，并給予時間、空間和經費的支持，并得到指導教師的全程指導和幫助。指導教師會鼓勵他們在科學課堂和生活中尋找研究的線索，了解已有的概念和認識，提出各種問題，集中探究的項目，引導他們參與到研究、制作和改進中去，并最終形成創新作品，參加各級科技創新大賽。 

通過近幾年的教育實踐證明，以上三個層次的科學實踐活動的開展，能使中職學生的科學素養得到普遍提高，創新能力得到普遍增強，同時也提升了學校素質教育的質量。學校學生年年參加縣、市、省級青少年科技創新大賽和職業技能大賽都取得了非常優異的成績。 

4 開展課外創新教育活動應注意的幾個問題 

中職生科技創新活動的最終目的是為了讓他們學會動手、學會創新思維，從而開發創新能力。培養學生的動手能力是科技教育的重要內容，也是培養中職學生發明創造的先導。不動手的發明創造是空想，不動手的科技教育是空談。學生只有在動手改進實驗、動手制作教具學具、動手進行小制作、小發明和推廣科技成果的過程中才能真正發展創新能力。因此活動中要注意： 

4.1 要能體現科技與創新的整合統一:在科技創新活動中，創新教育與科學教育絕對不能相互獨立，各不相干。因為科技創新活動不是單純地向學生傳授科學知識與技能，教學生做出科技作品，而是要培養學生動手、動腦的能力，開發學生的潛力。學校在組織科技創新活動時，既要注重使科技活動具有啟發創新的效能，又要注重創新教育的科學性。能夠在教育中使理智與情感取得平衡，這樣的科技活動才是創新的科技活動，才能夠真正使中職學生受益。 

4.2 要注重科學技能與主體創造的和諧一致:科學技能包括知識技能和操作技能，它是發展才能的基礎。在活動過程中，對技能的掌握有一個從生疏到熟練的過程，只有通過不斷地實踐，在既要動手，又要動腦的制作活動中，中職學生的觀察力、思考力、動手操作的能力，才能夠真正得到鍛煉，創新技能才能不斷得到提高。 

4.3 要強調科技與表現的完美結合:蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者。”作為文化學習失敗的中職學生，這種需求更強烈。在實施素質教育和職業教育的過程中，滿足學生的這種心理需要，讓學生體驗成功，對于提高中職學生實踐能力，培養學生的創新意識和創新能力，可起到事半功倍的效果。科技輔導員教師應有效地利用合理的機能性和心理的情緒性，來喚醒在學生心中的表現欲望，并誘導其走向創造性的表現活動。讓學生通過視、聽、觸覺等多種感官的訓練來充分表現自己，自由地表現自己的主觀感受，教師要適時地進行鼓勵，絕不能輕易否定學生的奇思異想，滿足學生的心理需要，調動了學生創造表現的積極性，從而達到了培養學生創造才能的目的。 

未來的世界可以說是一個創造力的世界，社會各種競爭是人才的競爭，人才的競爭實質就是創新能力的競爭。作為培養初中級技能型應用人才的中職學校，更要充分發揮科技活動的優勢，發展中職學生的智慧，提高他們的創新能力，使他們能勇敢地面對新時代的挑戰！ 

參考文獻 

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【關鍵詞】科技競賽 創新能力 素質教育

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0010-01

“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。”這是十報告對中國高等教育提出的要求，因此，當前高等學校教育工作應著眼于國家現代化建設和人的全面發展需要，深化教學改革，既要堅持基本理論知識的傳授，又要注重能力培養，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力，全面推進素質教育，克服當前高等教育中普遍存在的“五重五輕”現象。

一、科技競賽及其對大學生能力的提升

科技競賽是為培養具有較高科研素質創新型人才的一種有效途徑，也是學校素質教育的重要組成部分，是推動培養學生創新精神、實踐能力和理論聯系實際能力的重要渠道，是展示學生綜合素質、學校教學水平和教學改革成果的窗口。概況來說，科技競賽是大學生在相關基礎理論知識的支撐下，綜合運用一門或多門學科知識，針對在社會實踐、生活學習及學術研究過程中遇到的問題，在相關信息技術及其他相關學科知識的輔助下，給出對應解決方案的一種創新性活動。科技競賽既注重理論依據，又強調動手實踐，考查的是學生的理論聯系實際與創新性思維能力，其目標是通過競賽提高學生的創新能力、團隊意識、溝通協作能力、獨立思考、責任意識、奉獻精神、抗挫折能力及形成嚴謹的科學意識等個人綜合素質。

二、激發大學生科技創新意識

創新意識是引導學生參加與科技競賽的動力，也是在競賽中獲得成功的關鍵，因此學校及學院等要在不同層面上開展一系列知名度高、影響力大、參與面廣、吸引力強的校園學生科技活動，營造濃厚的科技創新氛圍，激發學生的創新意識，鍛煉其創新能力和動手實踐能力。

首先，營造科技創新氛圍。每年在全校常項性開展系類校園科普活動，建立品牌科普活動。應注重校級示范性及院級普及性科普活動的有機結合，從學生需求出發，結合學生專業和興趣，按照規范化、科學化、項目化要求，在全校范圍內推行科普立項活動，形成以科技創新為主導的創新文化氛圍。

其次，應注重引導學生。學校通過開展不同的活動對學生進行有意識的引導，如開展創意節激發學生創新意識，活躍學生創意思維，挖掘創新潛能；開展科技節活動培養學生實踐動手能力，增強學生的競爭意識和團隊協作意識；通過創業節活動激發學生創新意識和創業熱情，學習創業知識，熟練創業技能，促進大學生自主創業。

三、為大學生打造科技競賽支撐平臺

學校應從組織、制度等多個角度提供全方位的支持，為其打造科技競賽支撐平臺。

（一）建立科技競賽提供組織保障制度

學校應成立專門的創新管理部門，為學生營造濃厚的校園科技創新氛圍，搭建學生科技創新活動交流平臺。同時，設立學校行政劃撥、學院自籌及企業贊助等不同層次的學生課外學術科技競賽專項經費，將經費分為組織基金和獎勵基金兩部分，為學生參與科技競賽提供資金保證，免除后顧之憂。對于專項資金的使用。同時，注意由學校成立專門專項資金管理中心，保證專款專用。

（二）健全科技競賽激勵制度

學校應制定健全的科技競賽管理辦法，鼓勵廣大師生參加競賽工作，提高學生的科技競賽水平。根據競賽主辦方的層次、競賽的影響力、對學生創新能力鍛煉程度以及學校、指導教師、學生的投入情況，從學校、學院兩個層面，組織一批國際級、國家級、省級、校級的學術科技競賽，對參與科技競賽取得成績的學生及指導教師進行獎勵。獎勵可以體現在激勵獎金、評優爭先、保研推薦等不同方面。

（三）建設創新課程體系

學校應在實訓和實驗理論與實踐相結合教學的基礎上，遵循“以學生探究活動為主線進行教學”的現代教學觀，挖掘校內外教師資源，根據專業年級的不同，構建普惠型、遞進式大學生創新教育體系。開設創新教育系類課程，開展創意培訓、創新理論講座，創新教育實踐活動等，構建創新理論和實踐課程體系，把創新教育實踐貫穿人才培養全過程，漸進性、分階段加以安排。

（四）構建學生科研平臺

堅持科研訓練“做中學”的教育理念，以“國家大學生創新性實驗計劃”為核心，建立國家級、省級、校級、院級等不同層次的科研訓練體系，為培養學生創新精神，鍛煉學生的創新能力搭建科研大平臺。同時，開放大學生創新實驗室，充分發揮實驗室資源，為有興趣的學生提供課外實驗實踐及學科競賽實踐、創新性實驗課題進行研究的工作平臺，讓學生在動手實踐的過程中體驗科研樂趣、養成科研習慣。

（五）組建不同類型的導師平臺

組建相對穩定的科技競賽指導教師團隊，實現一對一幫扶，同時對指導教師師資進行優化，將指導教師劃分為創業教師、科技競賽團隊指導教師和校外創業導師等不同類型，對學生創新活動的開展進行全方位的指導。

（六）成立專門科技創新組織

學校組織成立專門科技創新組織，把學生創新工作更密切的深入學生中去。由科技創新組織廣泛宣傳學生參加學生科技活動的意義，提高學生參加學生科技活動的興趣，鼓勵學生參加學生科技活動，活躍校園科技創新氛圍；牽頭組織各種技術培訓，擴大學生的知識面，啟發學生創新思維；引導各學院分科協工作，協調全校的學生科技活動，推動學生科技創新活動的開展。

四、結束語

科技競賽一方面能夠提升個人的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，另一方面又是學校展示教學成果的窗口，從資金支持、激勵制度、教師指導、組織協調平臺等全方位為學生搭建科技競賽支撐平臺，營造濃厚的科研與學術氛圍，鼓勵學生積極地參與有組織的科技競賽，能夠削除兩個課堂在人才培養中的界墻，有效地反哺教學，進而促進學生科技創新能力的培養。

參考文獻：

[1]孫麗麗，崔英靜.基于科技競賽的大學生創新能力培養研究[J].課程教育研究，2013，8.

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[3]曾慶均，曾曉松.以培養大學生實踐創新能力為導向的多層次全方位學科競賽體系構建與實踐[J]，重慶工商大學學報（自然科學版），2012，29（4）.

[4]薛艷茹，劉梅等.依托學科競賽提高地方院校大學生創新能力[J].實驗技術與管理，2013，30（6）.

[5]謝紅梅，耿葵花等.以學科競賽為載體，培養大學生的四種能力――以廣西大學機械工程學院為例[J].高教論壇，2013，8.

篇4

【關鍵詞】大學生 創新能力 培養模式 探索與實踐

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0008-01

當前時代是一個以科技創新和高新技術產業化為力量的科技信息時代，創新正是一個國家乃至全世界不斷進步的動力。人才作為科技創新的中堅力量，需要以緊跟時代的意識參與到創新活動中，而大學生又是國家人才的主力軍，因此，我國需要培養具有創新意識和創新能力的高素質大學生。尤其對于應用型本科的學生，其創新能力和實踐能力更是學校培養的重中之重，因此，各種應用型本科院校在這方面受到了相對的挑戰。

一、我國現階段大學生自主創新能力的現狀

大學生自主創新能力的現狀，首先表現在，缺乏信心和實踐能力，在傳統教育中學生長期應試教育所形成的慣性思維和對于實踐能力的欠缺，導致了其在創新意識上的薄弱以及自信心上的缺乏。如圖1-1所示，有65%以上的學生對于機械沒有實際的概念，只是局限于齒輪、軸承等書本上的零件。而無法形成自我意識上的創新，不能夠“學有所用”，從而導致學生畢業后在相關專業上不具有較高的創新意識和思維，并且對自己也缺乏信心；其次是表現在創新能力的薄弱，創新成果缺乏在我國的大學生中，申請專利或的學生寥寥無幾，長期的應試教育導致了學生的思維單一，創新能力不足，而進入大學后，沒有認識到創新的重要性，因此不能夠將接觸的知識和經驗轉化為創新能力，導致其單一性的思維，在問題的思考和解決上缺乏靈活性和全面性。而從圖2-2我們可以看出，學校活動是影響學生創新思維的主要因素，因此必須注重學生在學校內對于創新意識的培養。

圖1-1

二、大學生創新能力薄弱的問題分析

圖2-2

1.傳統教育的重理論，輕實踐

在我國大多數學校的教育都屬于以應試教育的“講課+考試”的模式，缺乏對能力的培訓，形成了“重理論，輕實踐”的現象，而這種模式則在一定程度上造成了學生思維模式單一，不能夠隨著情況條件不同適當的進行變通，而且“一言堂”的教學模式，使學生不能夠進行自主學習和獨立思考。對于學習成績的追求，導致一些學生“只會學，不會玩”，不能積極參與到科研活動中，因此在科研方面的能力也得不到增強。

2.缺乏正確的引導和激勵

雖然創新意識早已深入到大學生的課堂之中，但是真正的行動卻沒有實際開展起來，尤其是對于應用型本科院校。學校很少對大學生創新活動進行組織和鼓勵，但依然局限于學生本專業的范圍之內，不能夠廣泛的接觸各類知識。由于專業課程的限制以及學校對相應課程的不重視，學生選課缺乏目的性和積極性。

三、大學生創新能力的培養

1.多方面開展科技創新活動，培養學生創新能力

興趣是原動力，只要讓當今大學生對于創新意識有了清楚的認識，產生興趣，使其愿意投入到創新工作中去，才能夠逐漸打開當今學生閉塞的思維模式。對于剛剛入學的學生，對本專業的認識還不全面，學校可以從創新方面尋找突破口，使學生愿意參與到專業的創新中去。同時，還可以組織進行各種創新能力的講座、活動以及競賽，從而激發學生的創新意識，有利于創新能力的培養。大學生方馳便是在通過學校對于科技創新的講座，認識到了科技創新的重要性，于是組織同學發明了可供殘疾人看書的自動桌椅，并獲得了國家專利。

2.鼓勵學生參與創新項目的研究，拓展創新能力

應用型本科院校每年都會組織學生參加“挑戰杯”、“機器人大賽”等全國性科技競賽，而這些競賽的目的便是幫助各院校以及國家發現具有創新意識的人才。因此學校可以積極組織學生參與到類似的競賽中，華南理工大學廣州學院的機械工程學院每年都會組織學生參加這些競賽，并在輔導老師和學生的共同努力下，每次的成績都名列前茅。與此同時，應用型本科院校具有實踐性強的特點，學校組織相關專業的學生到相應的工廠進行實習和考察，通過工廠工人的講解，拓寬學生的視野激發學生的創新能力。

3.改革教育模式，從根本上普及“創新”

創新源自生活，生活則是一種實踐。傳統教育中“重理論，輕實踐”早已與這個時代的大背景格格不入，因此我國的教育模式必須將實踐重視起來。從基礎教育開始，以理論與實踐的相結合來拓寬少年兒童的思維視野，從小培養創新能力。

創新正是一個國家乃至全世界不斷進步的動力。我國目前要做的就是在最大程度上激發大學生的創新意識以及提高創新能力，改變教育模式，增強培養力度，積極鼓勵學生參與到創新項目中，拓展創新能力。只有提高我國學生的創新能力，才能夠為促進我國的發展。

參考文獻：

[1]曹穎頤.大學生創新能力指標體系的構建研究[D].武漢：武漢理工大學 ，2008.

[2]王文發.大學生數學應用能力、創新能力培養的改革與實踐[J].教育與職業 ，2012，（6）

[3]林健.工程應用能力階梯培養模式的創新實踐[J]. 高等工程教育研究 ，2011，（6）

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【關鍵詞】創新能力;教育活動;第二課堂

Discussed shallowly the duty lives the extracurricular innovation pedagogical activity the development

Liu Lin

【Abstract】The medium vocational education takes a national education system’s part, shoulders is raising the innovation talented person’s historical mission. The Secondary vocational school also only then the implementation innovation education, diligently raises student’s innovation ability, the school can make the characteristic. This article on the duty student innovation ability’s raise, has analyzed the extracurricular science and technology pedagogical activity characteristic, proposed three stratification plane’s extracurricular scientific innovation pedagogical activities, summarized several questions which the development extracurricular scientific innovation pedagogical activity should pay attention.

【Key words】Innovation ability; Pedagogical activity; The second classroom

“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力”。早在1999年，國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：實施素質教育，要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。國家教育部在《關于制定中等職業學校教學計劃的原則性意見》中也明確指出：中等職業學校畢業生應具有基本的科學文化素養、繼續學習的能力和創新精神。

中等職業教育作為國家教育體系的一部分，肩負著為經濟發展培養一線勞動者的重任，理應認真實施創新教育，肩負起培養創新型人才的歷史使命。從中等職業學校自身考慮，也只有實施創新教育，努力培養學生的創新能力，學校才能辦出特色，才能真正培養適應經濟和社會發展所需求的人才，才能生存和發展下去。

1 創新能力的內涵

創新，是一個經濟范疇而非技術范疇，它不僅是科學技術上的發明創造，更是指把已發明的科學技術引入到企業中，形成一種新的生產力。

創新能力是指利用已有知識和經驗，在強烈的創新意識驅使下，通過發散思維和集中思維，運用直覺思維和邏輯思維，借助形象思維和抽象思維等思維方式，新穎而獨特地提出問題、解決問題，并由此產生出有價值的新思想、新觀點、新理論并將其付諸實施的能力。它包括創新意識、創新思維和創新技能等三部分，創新意識是前提，創新思維是核心，創新技能是保障。

創新意識是主動開展創新活動的觀念和意識，表現為對創新的高度的勞動熱情、追求和開展創新活動的興趣和欲望。創新意識是人們進行創新性活動的出發點和內在動力。

創新思維是對事物間的聯系進行前所未有的新穎、獨特的思考，并在此基礎上產生新穎、獨創、具有明顯社會意義的思維成果，創造出新的事物，它是一切具有嶄新內容的思維形式的總和。創新思維的特征表現為：思維操作方式方法靈活、多樣、獨特，思維結果新穎、豐富、正確。創新思維能力是構成一個人創新能力的核心要素。

創新技能實質上是人的手腦協調的動手能力。沒有一定的動手能力，就不能把頭腦中的創造性構想物化為有形的物體。

2 培養創新能力的課外活動特點

開展創新意識、創新思維與創新技能的培養，需要從課內與課外兩個方面著手進行，課內創新教育主要表現為課程體系的優化、教學方法的改進，即以啟發式、討論式教學為主，為學生構建一個良好的創新知識結構，使學生具有較強的創新意識和一定的創新能力。但是創新教育具有個性化、多樣化的特點，集中式的課內教學有著其固有的缺陷。為此，中職學生所進行的課外科技創新活動不僅是課內教學的重要補充和拓展，而且是培養中職學生創新意識、創新思維和創新技能的有效途徑，是學生科技創新實踐的主陣地和創新能力培養的有形載體，在提高中職學生的綜合素質方面發揮著十分重要的作用。

作為第二課堂的課外科技創新活動，在培養學生的創新能力方面發揮著不可替代的作用，相對課堂教學而言，它有其自身的特點，主要表現在以下三個方面：

(1)實踐性:課堂教學側重于知識的傳授，學生注重的是理論學習，而課外科技活動則側重實踐性，即如何把學到的知識運用于實踐中，注重的是實踐能力的培養。

(2)創新性:開展科技活動需要學生發揮創造性思維，通過對題目的理解、設計、制作、調試，每一個環節都有創新的元素，都需要學生有創新精神。

(3)協作性:課外科技創新活動大都由不同專業的學生組織成團隊來完成。學生在參與科研活動的過程中可以相互學習，接觸其他學科的知識。同時，科研活動本身更加要求他們明確分工、相互協作，培養了團隊精神和合作精神。

3 創新能力培養的課外活動形式

課外科技創新活動作為一種探索性的實踐過程，其任務是探索未知，其最為突出的特征就是“創新”。為了讓更廣大的中職生能夠參與該項活動，并在活動的實踐中體驗到智慧的力量和創造的歡樂，中職學校可以根據學校專業開設情況，組織三個層面的課外科技活動：

3.1 普及型創新教育活動:這是第一層面的的課外科技創新活動。目的是面向全體學生，調動每個學生的創新興趣和欲望，開發每個學生的創造潛力。普及型創新教育活動又分為層層遞進的三類活動：

第一，定期組織開展全校性的科學知識講座。學校可以由業務素質高，科技意識強的教師，結合專業和行業特色介紹科技發展歷史、現狀、前景及科技應用實例等身邊的科學知識。

第二，開設全校性的創新知識課（也可以做成講座的形式）。由學校專職或兼職科技輔導員向學生進行創新原理、創新思維、創新技法、創新意識的教育和訓練，注意引發學生的個性品質，激發創造的火花。

第三，組織開展常規性“異想天開”活動。學校可以分專業或分類別組織課外興趣小組，每周一次活動。活動中，由科技輔導教師圍繞一至兩個創新技法提出引導問題，小組成員圍繞問題展開發散思維，或者聯想其他新的問題，或者探尋解決問題的措施。教師與學生一道互相影響、互相討論，最大限度地開發和培養學生的創新意識和解決問題的創新思維能力。

3.2 技能訓練型活動:這是第二層面的課外科技創新活動。目的是在學科教育中滲透科技教育，不但讓學生增長知識，而且也發展學生個性。在中職學校，結合專業特點，有計劃地把創新潛能、創新思維的開發與創新技法訓練同專業實訓、實習等專業技能實踐有機結合起來，能在培養學生專業技能的同時，不斷激發學生的創新意識和求異思維，培養學生動手能力和解決實際問題的能力及科技創新才能。

為了讓一些對科學有更多興趣和愛好的學生得到科學方法和科學技能培養的機會，在普及的前提下發展孩子的個性。我們的做法是：把科技制作活動與專業技能訓練相結合，深入開展科技制作活動。我們主要集中專業優勢，在機械、電子、計算機等三個專業進行創新和開發，組成課外科技制作活動小組，進行重點指導。每個組都完成了一項項很有創意的科技制作，比如機械專業設計制作的趣味七巧板、趣味魯班鎖、金屬工藝畫，電子專業設計制作的趣味電路、控制裝置，計算機專業設計制作的電腦美術、電腦動畫、網頁、外掛程序等都受到師生的廣泛關注，在校園藝術節上大放異彩。同時也激發起了學生的創新靈感，使學生迫不及待地進入第三層面的活動。

3.3 創新作品制作活動:這是第三層面的課外科技創新活動。目的是在普及的基礎上提高一部分有專長的學生的創新能力，指導他們完成學術論文、創造發明、科技制作與社會調查報告等。

由于前面兩個層面活動的開展，學生的科學探究能力會得到提高，興趣得到激發。為讓每一個想做科學研究的孩子都能得到指導，并照顧學生發展的個別差異，讓對科學有特殊愛好和有才華的孩子能夠得到更大的發展空間，我們主張讓學生帶著問題找導師。學生的小課題一旦得到導師的確認，就可以向學校提出申請，學校充分尊重學生的勞動成果，并給予時間、空間和經費的支持，并得到指導教師的全程指導和幫助。指導教師會鼓勵他們在科學課堂和生活中尋找研究的線索，了解已有的概念和認識，提出各種問題，集中探究的項目，引導他們參與到研究、制作和改進中去，并最終形成創新作品，參加各級科技創新大賽。

通過近幾年的教育實踐證明，以上三個層次的科學實踐活動的開展，能使中職學生的科學素養得到普遍提高，創新能力得到普遍增強，同時也提升了學校素質教育的質量。學校學生年年參加縣、市、省級青少年科技創新大賽和職業技能大賽都取得了非常優異的成績。

4 開展課外創新教育活動應注意的幾個問題

中職生科技創新活動的最終目的是為了讓他們學會動手、學會創新思維，從而開發創新能力。培養學生的動手能力是科技教育的重要內容，也是培養中職學生發明創造的先導。不動手的發明創造是空想，不動手的科技教育是空談。學生只有在動手改進實驗、動手制作教具學具、動手進行小制作、小發明和推廣科技成果的過程中才能真正發展創新能力。因此活動中要注意：

4.1 要能體現科技與創新的整合統一:在科技創新活動中，創新教育與科學教育絕對不能相互獨立，各不相干。因為科技創新活動不是單純地向學生傳授科學知識與技能，教學生做出科技作品，而是要培養學生動手、動腦的能力，開發學生的潛力。學校在組織科技創新活動時，既要注重使科技活動具有啟發創新的效能，又要注重創新教育的科學性。能夠在教育中使理智與情感取得平衡，這樣的科技活動才是創新的科技活動，才能夠真正使中職學生受益。

4.2 要注重科學技能與主體創造的和諧一致:科學技能包括知識技能和操作技能，它是發展才能的基礎。在活動過程中，對技能的掌握有一個從生疏到熟練的過程，只有通過不斷地實踐，在既要動手，又要動腦的制作活動中，中職學生的觀察力、思考力、動手操作的能力，才能夠真正得到鍛煉，創新技能才能不斷得到提高。

4.3 要強調科技與表現的完美結合:蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者。”作為文化學習失敗的中職學生，這種需求更強烈。在實施素質教育和職業教育的過程中，滿足學生的這種心理需要，讓學生體驗成功，對于提高中職學生實踐能力，培養學生的創新意識和創新能力，可起到事半功倍的效果。科技輔導員教師應有效地利用合理的機能性和心理的情緒性，來喚醒在學生心中的表現欲望，并誘導其走向創造性的表現活動。讓學生通過視、聽、觸覺等多種感官的訓練來充分表現自己，自由地表現自己的主觀感受，教師要適時地進行鼓勵，絕不能輕易否定學生的奇思異想，滿足學生的心理需要，調動了學生創造表現的積極性，從而達到了培養學生創造才能的目的。

未來的世界可以說是一個創造力的世界，社會各種競爭是人才的競爭，人才的競爭實質就是創新能力的競爭。作為培養初中級技能型應用人才的中職學校，更要充分發揮科技活動的優勢，發展中職學生的智慧，提高他們的創新能力，使他們能勇敢地面對新時代的挑戰！

參考文獻

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關鍵詞：現代林業；林業技術創新；重要性

1我國林業技術創新的現狀

1.1林業技術創新資金嚴重缺乏

由于我國以往重視經濟發展，缺乏對林業發展等生態經濟重視，由于我國林業的技術創新的資金全都依靠政府支持，對林業發展重視不足也就導致了林業技術創新的資金也非常缺乏。林業部門缺乏技術創新的資金，無法針對當前的生態環境對樹種進行自主研發，也無法引進先進的設備，導致林業發展受到很大影響。而林業發展受到阻礙，會使我國的經濟發展受到影響，形成惡性循環。

1.2林業技術創新意識相對薄弱

當前我國的林業發展還比較落后，而且由于我國以往對林業發展重視不足，沒有意識到林業發展對我國經濟的促進作用，導致了林業部門對林業技術創新意識非常薄弱，沒有意識到林業技術創新對于林業發展的重要性。對林業技術創新意識薄弱，就會導致在林業良種技術落后，林業生產跟不上時代的發展，無法滿足市場對林業的要求，林業發展在增益效益滯后，對我國的經濟發展產生消極影響。

2加強林業技術創新、促進現代林業發展的有效對策

2.1拓寬資金投入渠道，加大技術創新扶持力度

林業發展需要資金的支持，林業技術創新同樣需要足夠的資金。因此，如何獲得林業發展所需的資金成為當前林業部門面臨的最大難題。林業部門不能只是依靠政府的投入，而應當拓寬資金的投入渠道，可以從銀行貸款，也可以吸引企業融資，還可以進行風險投資等。而政府也應當對于林業部門拓寬資金渠道加以扶持，對各項稅收進行減免，并且在各方面的政策進行扶持，以此來加大對林業技術創新的扶持力度，保障我國林業健康發展，從而帶動我國的生態經濟發展。

2.2轉變林業技術創新理念，提高林業技術推廣效率

為了能夠跟上時代的發展，林業部門應當對當前林業技術創新的理念進行積極的轉變，增強自身對林業技術創新的意識，以此來適應當前我國生態經濟的發展對林業發展的需求。另外，林業部門也應當適應當前信息化社會的發展，充分的利用各種技術手段，通過利用互聯網和計算機進行林業技術創新理念的推廣。林業部門應當積極建立林業發展平臺，積極推廣林業技術創新，使林業相關的人員都可以從平臺上獲取最新的技術，提高整個林業的生產效率，使林業的效益得到有效提高，促進我國的生態經濟發展。

2.3培養林業科技創新人才，提高林業技術創新能力

科技創新人才是行業發展的基礎。因此，在林業發展過程中，要重視培養林業技術方面的專業人才，不僅重視提高林業科技創新人才的待遇，積極引進林業科技創新人才，而且要定期進行培訓，提高林業科技創新人才的專業知識只有林業部門把培養林業科技創新人才作為整個林業發展的關鍵環節，意識到培養林業科技創新人才能夠保障林業的發展，并且把人才培養當成整個林業產業的核心發展戰略，才能夠有效的提高林業技術的創新能力，從而提高林業生產的效率，促進林業的發展，繼而帶動我國的生態經濟健康發展。

我國在林業技術創新方面還存在很多問題，首先，我國林業技術創新意識相對薄弱；其次，我國林業技術創新資金嚴重缺乏；最后，我國林業技術創新的人才非常缺乏。相關部門應當重視林業技術創新中存在的問題，并及時采取相應的對策，首先，林業部門應當轉變林業技術創新理念，其次，林業部門應當拓寬資金投入渠道，最后，林業部門應當培養林業創新人才，另外，政府也要加大對林業發展技術創新的扶持力度。林業技術創新能夠極大提高林業生產效率，給林業發展帶來更多的效益，從而帶動林業健康發展，促進我國生態經濟的發展。

作者:張平 單位:紫金縣林業局黃塘林業站

參考文獻：

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關鍵詞：水利水電類專業；學生科技；創新；實踐

作者簡介：趙道利（1973-），男，湖北洪湖人，西安理工大學水利水電學院，副教授；郭鵬程（1975-），男，陜西府谷人，西安理工大學水利水電學院，副教授。（陜西 西安 710048）

基金項目：本文系2012年西安理工大學水利水電學院教學改革研究項目“水利水電類專業學生實踐能力與創新意識培養模式改革研究”的研究成果。

中圖分類號：G642.45 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0185-02

大學生科技創新活動是大學生在教師的正確指導下，利用課余時間主動開展創新學習、創新研討和創新實踐等活動。但長期以來，大學生科技創新活動存在學生參與率低、科技創新活動長效機制缺乏等問題，針對這些問題，西安理工大學水利水電學院在學生科技創新實踐活動中不斷總結、改進，逐步探索出了一套組織與管理方法，促進了學生科技創新活動的良性循環。

一、水利水電類專業學生科技創新活動的改革與實踐

1.制定了一套學生科技創新活動管理的規章制度

西安理工大學以先進的教育理念和管理學理論為基礎，制訂了《西安理工大學科技競賽活動的管理辦法》、《西安理工大學關于加強學生創新教育的規定》、《西安理工大學關于對“挑戰杯”、數學建模、電子設計等競賽活動指導教師的獎勵辦法》、《西安理工大學“國家大學生創新性實驗計劃”管理辦法》等二十余項大學生科技創新活動管理的規章制度，就學生科技創新與學科競賽的組織機構、職責、競賽等級及分類、指導教師工作量計算、學生參加科技競賽活動的獎勵辦法等都做了具體而詳盡的規定。其中，對按期完成科研立項項目的學生和獲得各級競賽獎項的學生給予創新學分及獎金獎勵，在推薦免試研究生、選調生、雙優生、學年綜合測評、評優評先等方面優先考慮，營造了濃厚的科技文化氛圍，大學生科技創新教育的長效機制基本形成。

2.發揮學生科技協會和科技小組的組織、引領作用

為了更好地組織廣大同學參加科技活動，著力培養學生的科技創新意識，提高他們的科技知識和科技創造能力，促進學院學生科技活動的蓬勃發展，西安理工大學水利水電學院于2005年4月成立了學生科技協會，該協會由科普部、競賽部和調研部等部門組成，有計劃、有重點地組織發展各類與科技制作相關的學術研究及活動，培養了學生的動手能力和創新意識，提高了學生的科技知識及對科技創新的興趣。學生科協的主要工作有：

第一，“大禹講壇”。定期聘請學科相關專家、學者或優秀學生進行報告或學術講座，以此作為豐富大學生校園文化生活，提升活動品味，開闊科技視野，不斷增強學生科技創新意識的新平臺。

第二，形成相對固定的科技活動小組，定期開展小組活動。水利水電學院學生科協經過改組，首次以學生姓名命名科技小組，引領和帶動廣大學生積極參加科技創新活動。例如：趙明倉制圖小組以CAD、3DMAX等為輔助工具，培養成員對工程圖紙的理解，該小組組長趙明倉同學在2012年全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽中獲得了水利尺規和水利全能兩個二等獎；楊博航模小組對有航模興趣的學生進行航模知識培訓，組織他們進行航模模型制作和調試，組織參加各項航模比賽，該小組組長楊博同學在2012年全國航空航天模型錦標賽中獲得了全國二等獎等多項獎勵。

3.以科技競賽為契機，培養提高學生的科技創新能力

創新能力是在掌握了一定的理論知識的基礎上進行創新與實踐的能力素質，是將知識用于實踐的過程，而參加科技競賽能有力地調動學生主動學習的積極性。參加科技競賽，尤其是“挑戰杯”等綜合性較強的競賽，都要求參賽者的知識面寬、動手能力強，因此在準備過程中要促使學生主動去學習一些相關的先進技術和知識，同時積極主動的參加各種培訓以系統地掌握相關知識，為學生創新實踐能力的培養奠定良好的理論基礎。

西安理工大學水利水電類專業學生參加的科技競賽主要有：“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽和“挑戰杯”大學生創業計劃競賽；全國大學生水利創新設計競賽；全國大學生節能減排社會實踐和科技競賽；大學生數學建模競賽；全國大學生工程訓練綜合能力競賽；全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽；學校、學院舉辦、組織的其他學術科技競賽，等等。

4.加大對學生科技活動的資助和獎勵力度，推進水利水電類專業學生科技創新活動的開展

第一，以“國家大學生創新性實驗計劃”、“挑戰杯”和其他各類競賽為契機，積極組織教師和學生進行選題與立項申報，學校進行統一評審，從中擇優資助，并加強階段性考核。

“國家大學生創新性實驗計劃”每年資助20項學生創新性實驗項目，每項資助0.5萬～1萬元，主要用于購買必要的實驗耗材、元器件、圖書資料以及相關調研、學術交流等。學生按計劃完成項目并經驗收合格后，可獲得2～4個創新學分。

學校要對參加“挑戰杯”、水利創新設計大賽和節能減排大賽等的申報作品提前在校內進行多次評審和改進，對創意較好并能按期完成各階段任務的作品按其等級高低進行分級資助。對前期立項資助但未按期完成作品的資助經費予以收回；對前期自籌經費項目，只要最后能達到最終資助要求，也按相應資助額度補差。這種資助方式可以確保有限經費的合理使用，而且通過多次校內公開評審和答辯，可以加深學生對作品的理解，便于學生發現作品缺陷并及時改進，提高科技作品的質量；同時，這種公開的評審和答辯可以讓更多的學生參與到學生科技創新活動中來。

第二，科技作品完成后，學校積極組織學生參加各級各類競賽，對獲得較好成績的項目進行獎勵，促進學生科技創新活動的可持續發展。

第三，為進一步加強企業與高校的合作和聯系，推動學校教育事業發展，鼓勵在校學生勤奮學習、刻苦鉆研、積極參加科技創新活動，提高創新能力，2012年起，西安理工大學與江蘇吳江經濟技術開發區簽署協議，由該單位向西安理工大學捐贈50萬元，設立“吳江經濟技術開發區創新獎學金”，創新獎學金重點資助學生開展的科技發明、制作、設計及分析等相關科技活動。該獎學金將連續5年，每年以10萬元獎勵20名在科技創新方面有突出成績的在校本科生，每人獎勵5000元人民幣。

5.以校內開放實驗室和工程訓練中心為基地，支持學生制作樣機并進行調試

全校各實驗室均向學生免費開放，提供所需要的實驗設備，做到保證使用，悉心指導。

第一，西安理工大學水利水電實驗教學中心主要有水力學、水利水電工程、水資源與農業水土工程、動力工程和水利電力自動化等實驗室，學生只要提前預約，均可在實驗室開展相應的試驗或研究工作。

第二，學校的“機械工程實驗中心”、“精密儀器實驗中心”、“‘三電’實驗教學中心”、“材料科學與工程實驗教學中心”和“現代分析測試中心”等實驗室均可面向學生開放，極大地方便了學生的科技創新活動。

第三，學校的工程訓練中心為國家級實驗教學示范中心，配備有各種原動機、傳動機構、執行機構、部分小型先進加工設備和常用工具等，學生在該中心可根據作品的設計方案，親手制作樣機，并完成測試、試驗和改進等工作；對于無法做出樣機的作品，也可以用計算機軟件等手段實現動態演示，提高學生的動手實踐能力。

6.針對水利水電類專業的特點，積極開展以社會調查為主的科技創新活動

在西安理工大學水利水電類專業中，電氣、熱動專業（水動方向）的學生依托其專業，可以開展機械、電子、控制和信息技術類的科技活動，而水利水電工程和水文及水資源、農業水利工程等專業的學生由于缺乏機械、電子和控制方面的基礎，制作科技作品不是其強項，針對這種情況，學院要積極組織教師和學生針對當前水利水電行業的一些熱點問題，引導學生確定調研工作的總體方向，選準調查實踐活動的突破口，組織學生提前準備好調查提綱，明確調查目的、調查范圍、調查地點、調查對象和調查的重點，并設計統計表格或調查問卷等，學生經過充分的準備，帶著問題深入實踐，獲得相應的調查結果并有針對性地提出相應的建言，最終形成社會調查報告或學術論文，也可作為作品參加“挑戰杯”等競賽。

例如：近年西安理工大學水利水電類專業學生完成的社會調查報告類作品主要有：“西部大開發中水資源利用極限及臨界調控模型”、“長安八水及社會經濟生態環境調查報告”、“面向生態的黃河流域二次配水仿真模型研究”、“城市水問題現狀分析與節水方案研究——以西安市為例”、“渭河徑流過程變化對涇渭濕地水文的影響”和“西安市高校節水調查及對策研究”等，這些作品參加各級各類競賽均取得了較好成績。

二、結語

通過開展科技創新活動可以促進大學生對所學知識的理解和掌握，培養學生的科技意識和創新精神，使學生完善知識結構，提高實踐能力，縮小理論教學和社會實踐的距離。

西安理工大學水利水電類專業通過多年的實踐，已有70%的教師指導學生參加各級各類競賽，全部學生參與了各類實踐與創新活動，超過50%的學生參加了“挑戰杯”、水利創新設計大賽等科技活動，獲得了優異的成績，學生科技創新活動實現了良性循環。通過參加各類科技創新實踐活動，學生的實踐能力和創新意識明顯增強，深受用人單位的歡迎，總體評價為“基礎扎實，知識面寬，應用能力強，創新素質高”。

參考文獻：

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[2]全洪兵，張紹榮，李彥.大學生科技創新活動的現狀與思考[J].重慶郵電大學學報（社會科學版），2008，（4）.

[3]蔡安江，郭師虹，阮曉光.淺談大學生科研創新能力的培養[J].西安建筑科技大學學報（社會科學版），2006，（3）.

[4]田野，錢樺，陳劭，等.以科技競賽為龍頭，構建機電類學生科技創新活動體系[J].中國林業教育，2009，27（2）.

篇8

在這些經歷中，我對科技創新有了深刻的感觸：重視創新是一種素質，學會創新是一種財富。

重視創新是思想意識層面的問題。我認為，好的思想意識就要跟得上時代，這才算具備素質。21世紀是知識經濟時代，人類的經濟、社會、生活將發生新的變化。如何迎接知識經濟的挑戰，是每個人都必須思考的問題。

克林頓說過這樣一句話：站在全球智能經濟爆發性擴張背后的是本身具有相當豐富知識的人，是對新知識敏感而又善于學習、不斷獲取新知識的人，是敢于并善于應用新知識并將其轉化為能滿足人們需求的產品或服務的人，是善于將分散存在的知識融會貫通、組合集成，創造出新的知識并付諸新的應用途徑的人……

若要成為“經濟成功人士”，就得創新知識結構，創新思維，創新能力。有的同學對創新不夠重視，做題思維呆板，思路單一，缺乏創造性。其實，最能反映學生個性品質的就是創新思維，因為它集中反映了個人的智慧、性格、意志、情操等發展水平。所以，開發自身的創新思維對中學生來說是非常必要的。

有人會問：創新看似神秘，對我們究竟有什么好處？

于我而言，學會創新是一種財富。學會創新有利于自己創造成功，增加成功的體驗，增強學習興趣，提高學習效率，使自己的主體性得到真正體現。

被譽為“少年愛迪生”的上海姑娘裘苑，從小創新意識強，父母根據她愛動腦動手的特點，讓她學會生活自理——操持家務，買菜做飯……善于發現的她從做飯中發明“節能自挖爐封”。后來她對科技創新越來越有興趣，發明創造也越來越多。從11歲開始，8年時間內她共獲得了18項發明獎。

篇9

關鍵詞：創新能力； 培養； 創新教育

中圖分類號：G712.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-132-001

一、創新教育對中職學生的必要性

“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。

中等職業教育作為國家教育體系的一部分，肩負著為經濟發展培養一線勞動者的重任，理應認真實施創新教育，肩負起培養創新型人才的歷史使命。從中等職業學校自身考慮，也只有實施創新教育，努力培養學生的創新能力，學校才能辦出特色，才能真正培養適應經濟和社會發展所需求的人才，才能生存和發展下去。

所謂創新教育，就是引導學生學習與研究發明創新的規律和創新方法，培養學生具有創新意識、創新精神和創造性思維、創造能力，德智體美勞全面發展，使之成為高素質創造性人才。它是從創造教育、素質教育不斷衍化生成的。有人認為創新教育是高校的任務，與職業教育沒有多大關系。其實，隨著知識的不斷更新，人們的職業亦在不斷變化，職業的技術含量必將越來越高。中職教育主要是培養面向生產一線的高技能應用型人才。這種應用不僅僅是繼承性應用，還應該是創造性應用。通過創新教育，使他們能夠創造性地分析新情況、解決新問題。用人單位急需的正是這樣一大批既有知識，更有創新能力和闖勁的人才。

二、培養創新能力的途徑

現代社會的發展、科學技術的突飛猛進、知識經濟的來臨，要求教育的職能從以繼承為主轉向以創新為主，從以傳播知識為主轉向以發展智力，培養、開發創新能力為主。現代科學知識更新的速度越來越快，學校不可能教給學生終生不變的知識。所以，教師要轉變教育思想，樹立“授之以漁”的觀念，讓學生明白掌握解決問題的方法、過程比找出問題的現成答案更重要。改變單一的以知識傳授為主的灌輸式授課方式，采用討論式、研究式、啟發式、案例式的多元化教學方法，充分發揮學生自主性和積極性，激發學生的創新潛能，使學生真正成為教學活動的主體，努力營造嚴謹、求實、活躍的教學氣氛。

開展創新意識、創新思維與創新技能的培養，需要從課內與課外兩個方面著手進行，課內創新教育主要表現為課程體系的優化、教學方法的改進，即以啟發式、討論式教學為主，為學生構建一個良好的創新知識結構，使學生具有較強的創新意識和一定的創新能力。但是創新教育具有個性化、多樣化的特點，集中式的課內教學有著其固有的缺陷。為此，中職學生所進行的課外科技創新活動不僅是課內教學的重要補充和拓展，而且是培養中職學生創新意識、創新思維和創新技能的有效途徑，是學生科技創新實踐的主陣地和創新能力培養的有形載體，在提高中職學生的綜合素質方面發揮著十分重要的作用。

作為第二課堂的課外科技創新活動，在培養學生的創新能力方面發揮著不可替代的作用，主要表現在以下三個方面：

（1）實踐性：課堂教學側重于知識的傳授，學生注重的是理論學習，而課外科技活動則側重實踐性，即如何把學到的知識運用于實踐中，注重的是實踐能力的培養。

（2）創新性：開展科技活動需要學生發揮創造性思維，通過對題目的理解、設計、制作、調試，每一個環節都有創新的元素，都需要學生有創新精神。

（3）協作性：課外科技創新活動大都由不同專業的學生組織成團隊來完成。學生在參與科研活動的過程中可以相互學習，接觸其他學科的知識。同時，科研活動本身更加要求他們明確分工、相互協作，培養了團隊精神和合作精神。

三、實踐性教學培養創新能力

沒有實踐，所學的知識就不可能被內化；沒有實踐能力，創新能力就不可能得到發展。實踐教學，因其具有直觀性、綜合性和創新性，是高等教育實現創新人才培養目標的重要環節，它在鞏固深化理論知識、培養學生實踐能力、探索未知領域等方面，起著理論教學無法替代的作用。根據本校及本專業的具體情況開展了各項實踐活動，如：我們聘請知名專家或學者來我校做報告，或定期帶領學生到企業、研究所進行參觀科技展覽、工程實踐等活動，增強學生的感性認識，使學生對本專業領域的前沿有較好的了解。另外，我們還鼓勵學生參加科技競賽、設計大賽等創新活動，使學生所學的理論知識與實踐聯系起來，增強學生的創新意識，提高創新能力。教師要引導和鼓勵學生參與和專業相關的實際科研項目、課題，通過這種“產、學、研”相結合的實踐教學，使學生受到了科學思想方法的訓練，科學研究能力和開發創新能力的技能訓練。我校電氣專業學生有20%-30%參與教師科研項目的調研、試驗、調試、數據分析與處理等工作，在教師的積極引導和幫助下，學生主動分析和解決問題，獲取知識，開拓了視野、了解前沿知識、提高了創新能力；2011年，電氣工程專業有60%的學生參加我校設立的學生創新基金項目，在項目的執行過程中，以教師指導為輔，學生實踐活動為主體的原則，調查顯示，參加創新基金項目的同學對發現問題、分析問題和解決實際問題的能力大大提高，并且，這些同學能很好地把所學的理論知識與實踐相融合，這樣，既培養了學生的創新能力，又有助于學生順利完成從學校到社會的過渡。實踐證明，參加過教師的科研項目、創新的學生在實踐創新中的視角更為開闊，思考問題更全面、更深刻，與沒有參加過項目訓練的學生相比，他們的起點更高，綜合創新實力更強。

作為培養初中級技能型應用人才的中職學校，更要充分發揮科技活動的優勢，發掘中職學生的智慧，提高他們的創新能力，促進學生主體意識和獨立人格的形成，這將會使我們的學生進一步脫離僵化、凝固、依賴的生活，走向更加靈活、多變和自主的創新生活。

參考文獻：

[1]黃廷忠.淺談學生創新意識的培養，教育探索，2001，18-19

篇10

關鍵詞：高中物理；低成本；自制教具；物理教學

低成本自制教具在高中物理教學中有著廣泛的應用，因為低成本自制教具取材和制作容易，并且所選的材料都來自生活中的常用物品，這些低成本制作材料到處可見，像空飲料瓶、乒乓球、尼龍繩、吹風機、光盤等都是制作低成本教具的材料，使用這些材料便于學生取材和親自動手制作，能提高學生的動手實踐能力，運用低成本教具教學能提高學生對物理演示的興趣和好奇心，能夠加深對物理知識的理解，啟發學生的解題思路，從而有效地提高物理課堂教學的有效性。

一、運用低成本自制教具，提高學生物理學習興趣

物理學科的學習比較抽象難學，特別是對一些物理概念和原理不易理解，如果不能有效地激發學生的學習興趣，就不能提高物理教學質量。如果運用低成本自制教具，給學生進行物理原理或規律的演示講解，既能激發學生的學習興趣，又能使學生容易理解物理知識，還能增學生科學探究的欲望和動力。

例1.在學習“電容器的電容”這部分內容時，為提高學生學習興趣，教師可給學生提出一個有趣的問題：“裝水的杯子能不能裝電”。可以利用自制簡易電容來驗證“帶電的杯子”的放電過程。教師可用鋁箔紙把杯子里外兩層分開包上，再將改后的水杯接到感應電機上，手搖發電機讓電容獲得電荷。在充電后將兩根導線從發電機上取下并將導線短接，就能看到明顯的電火花放電現象。這樣就讓學生對改裝后的杯子能裝電產生興趣，然后教師再讓學生了解水杯的結構，這樣就能為學習電容器結構作好知識準備。

二、運用低成本自制教具，變抽象教學為形象教學

例2.在學習曲線運動時，有如下習題：用一根細繩穿過一個空心管，一端拴一個質量為m的橡皮塞，另一端拴一個質量為M（M>m）的金屬螺母，握住空心管，當兩物體在靜止時，螺母就會向下掉。如果讓橡皮塞在水平面內做圓周運動，當其轉速達到一個定值時，螺母就處于靜止狀態。（1）建立問題的模型；（2）求轉動角速度的基本方程。

分析：題目中的“當橡皮塞轉速達到定值時，螺母就處于靜止狀態。”這句話學生不易理解，比較抽象，對于橡皮塞能不能做圓周運動，螺母如何運動，通過用自制的實驗器材進行演示，學生就能深入理解此題的題意，就能順利解題。

三、運用低成本自制教具，提高學生動手實踐能力

物理學作為一門實驗科學，其許多物理原理和定律都需要進行動手實驗，這樣才能讓學生獲得感性認識。通過讓學生動手自制物理實驗簡易教具，就能增強對物理知識的理解，更重要的是還能增強學生運用物理知識解決實際問題的動手實踐能力。因此，教師應多鼓勵學生動手自制教具進行實驗探究。

例3.在學習電磁波的過程中，有學生提出：“紅外線能穿透塑料板嗎？其穿透力如何？”對這個問題教師可讓學生用生活中的器材進行實驗驗證，可讓學生使用家中的電視機遙控器在其前面擋上塑料板，然后對電視機進行遙控試驗，就能知道紅外線能否穿透塑料板。再例如，在學習“光的偏振”時，教師可讓學生利用3D電影的眼鏡進行實驗：讓學生戴上眼鏡后感覺亮度變暗，說明偏振片濾掉了一部分光線，把兩個鏡片相對，然后在不同方向轉動鏡片，就能觀察到光線的變化情況，通過這個簡易的演示，能激發學生動手實踐探究的興趣。

四、運用低成本自制教具，培養學生科技創新意識

隨著素質教育的深入發展和社會對人才需求的發展，需要培養學生的創新能力，特別是科技創新能力，物理學作為促進科技發展的重要學科，提高其創新能力對國家的科技進步和發展有重要意義。物理學也是培養學生科技創新意識的一個重要學科，而自制低成本教具是培養學生科技創新意識的重要方法。指導學生進行自制教具，其核心是核心，通過讓學生自行設計制作教具，能形成探究性學習氛圍，培養學生的創新意識。

例4.在講授了“通電導線在磁場中受到的力”后，可讓學生自制設備進行實驗，讓學生利用干電池、銅線和磁鐵來自制小電機，為學生提供自主探究的平臺，能培養學生的動手實踐能力和科技創新能力。

總之，在高中物理教學中，通過自制一些低成本教具來演示物理原理和規律，將抽象的知識變成形象的教學內容，能提高學生的學習興趣，培養學生的動手實踐能力和科技創新意識，從而提高物理教學質量。

參考文獻：