導(dǎo)語：如何才能寫好一篇提高孩子的思維能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

思維能力是一個人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動思維向具體形象思維的發(fā)展過程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理如何培養(yǎng)孩子的思維能力，希望能幫到你。

如何培養(yǎng)幼兒的思維能力家長在用具體的物品培養(yǎng)孩子的思維能力時，應(yīng)該提出要求，要求其通過思考掌握那些不能直接感覺的東西，而不能只滿足他們的具體的、形象的思維特點。孩子對感興趣的活動常抱有很高的積極性，家長應(yīng)善于利用這一特點，對其進行巧妙的引導(dǎo)，以利提高孩子的思維水平。孩子的思維活動很容易受到其興趣的支配。因此，家長在指導(dǎo)孩子進行思維活動時，應(yīng)向孩子提出明確的目的。

要培養(yǎng)幼兒的分析、綜合、比較、分類、抽象和概括能力。在幼兒的日常生活和游戲中，要利用孩子所接觸的各種事物，練習(xí)思維能力，如在認識小動物時，不是羅列一大堆動物的名字，讓孩子知道動物的名稱就可以了，而是通過分析，了解動物的主要特征。如孩子看到小雞時，會對小雞的外形有一個初步的認識，如毛茸茸的，通過分析可以了解小雞的身體特征如尖尖的嘴巴、圓圓的眼睛和細長的腿腳，在分析的基礎(chǔ)上對小雞有了更清楚的認識，再在此基礎(chǔ)上，還可對小雞和小鴨等其他動物進行比較，找出它們的相同點和不同點，并根據(jù)它們的特點進行分類、抽象和概括，在這個過程中孩子逐步認識了動物的一些本質(zhì)特征，頭腦中就不是雜亂的、無序的動物名稱，孩子的思維能力也得到鍛煉和提高。

家長應(yīng)尊重幼兒思維發(fā)展的特點，通過具體事物激發(fā)幼兒的思維。幼兒的思維以具體形象思維為主，因此豐富幼兒的生活經(jīng)驗，用直觀形象的方式進行教育：充分利用日常生活所接觸的各種材料、通過孩子直接的操作和活動，發(fā)展孩子的思維。如在數(shù)數(shù)教育中，通過點數(shù)實物，孩子開始真正理解數(shù)的含義，而只是口頭上會數(shù)數(shù)并不代表孩子真正理解數(shù)。單純的說教和書面知識的學(xué)習(xí)，因孩子的理解有限，所以學(xué)習(xí)效果一般不好。

利用現(xiàn)實生活中接觸到的事物進行現(xiàn)場教學(xué)，看到樹木就讓孩子觀察樹的葉子的形狀，樹干的粗細，樹枝的疏密程度，明白太陽對植物生長的重要意義，讓孩子比較它與別的樹的區(qū)別，明白不同種類的樹木對陽光濕度的要求，對氣候的選擇，等等，再講樹的分類，用筆畫出樹的形象，讓孩子用一句話概括出這種樹的樣子。所有這些都是在訓(xùn)練孩子的思維能力，你只要耐心引導(dǎo)啟發(fā)，讓你的孩子養(yǎng)成一個好習(xí)慣，就能培養(yǎng)孩子敏銳的觀察力和善于動腦動手的能力。

孩子進行思維訓(xùn)練的好處中國有句古話，“授之以魚，不如授之以漁”，給孩子現(xiàn)成的知識和技能，不如讓孩子學(xué)會自己獲取這些的能力。思維訓(xùn)練就是要交給孩子正確的思維方法，發(fā)展孩子的思維能力。通過適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，借助適合幼兒年齡特點的一些材料，可以幫助孩子學(xué)會如何思考、如何學(xué)習(xí)，例如：如何進行分析、分類，如何進行比較、判斷，如何解決問題等。掌握了正確的思維方法，就如插上了一雙翅膀，使孩子的抽象思維能力得到迅速的發(fā)展和提高，從而大大提高孩子的知識水平和智力水平。

1、科學(xué)研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響孩子大腦神經(jīng)元細胞的相互鉸鏈，從而影響孩子的智力發(fā)育。

經(jīng)過思維訓(xùn)練，孩子的思維能力有顯著提升的空間。

2、“幼兒英語”、“音樂藝術(shù)”、“奧數(shù)”等知識技能型的訓(xùn)練不能替代思維訓(xùn)練。

思維訓(xùn)練的重點是“全面”和“均衡”。必須是精心設(shè)計的系統(tǒng)化的專門思維訓(xùn)練課程方可達到這個效果。

3、思維能力直接關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)能力，直接影響孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。

因此，投資思維能力這個“萬能鑰匙”，具有很高的回報率。

4、思維訓(xùn)練和知識技能灌輸不同，思維訓(xùn)練存在一個短暫的“機會窗口”。

這個機會窗口對應(yīng)于兒童大腦迅速的發(fā)育的2-7歲。

篇2

讓孩子知道怎么去思考

運用比較和分析的方法，在試驗中發(fā)現(xiàn)新規(guī)律是重要的思維方法，這種能力要從小培養(yǎng)。

媽媽可以用袋子裝滿多種不同質(zhì)地和形狀的物體，比如緞子、 飾帶，、天鵝絨等，讓孩子觸摸，鼓勵孩子描述這些東西有什么不同。媽媽還可以給孩子提供各式各樣不同質(zhì)地的材料，如不同質(zhì)地的紙，、線等等，讓孩子用膠水粘起來，并用不同的顏色對其進行染色。然后讓孩子用紅色、藍色、綠色或兩兩混合，或三者混合，看看會出現(xiàn)什么顏色。最后媽媽與孩子一起討論完成的作品，媽媽可以告訴孩子紅色、藍色、黃色是三種基本原色，原色是指不能通過其他顏色的混合調(diào)配而得出的“基本色”，以不同比例將原色混合，可以產(chǎn)生出其它的新顏色。

整個游戲下來，看似枯燥的東西變得五彩繽紛。類似的游戲可多做，在游戲中孩子能學(xué)會試驗、分析、比較的方法，這對他們今后做出杰出的貢獻是非常重要的。

和孩子做音樂游戲

音樂游戲是孩子游戲活動中的一種，它可以將音樂活動內(nèi)容融于游戲中，讓孩子在游戲中感受音樂、理解音樂，從而使孩子在情感上獲得美的陶冶。當(dāng)然，這些音樂游戲也能培養(yǎng)幼小孩子的想象力、提高孩子的審美力、豐富孩子的情感，形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)。

做音樂游戲時，孩子能夠體驗聲音、運動和音樂的關(guān)系。媽媽可以主要集中在孩子對音樂的理解方面， 當(dāng)音樂響起，你可以讓孩子按照他對音樂的理解翩翩起舞。在運動中，孩子想象音樂所描繪的意境，這就培養(yǎng)了他們的想象力。每個孩子對音樂的理解都是不一樣的，這就培養(yǎng)了孩子的求異性，而求異性對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，所以這樣的游戲要多做。

讓孩子大膽地去探索

父母可以利用孩子感興趣的東西促進孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展，鼓勵孩子大膽去探索去創(chuàng)造，鼓勵幼兒獨立構(gòu)思，自由創(chuàng)編小故事。父母還可以和孩子談他們的所見所聞，讓孩子說說喜歡什么，嫌惡什么，這樣可以提高孩子的語言能力。讓孩子創(chuàng)作時，家長要給孩子提供所需的多種東西，如手提包、帽子和鞋子，電話、雜志和圍巾等等，讓孩子去應(yīng)用。

篇3

續(xù)編故事結(jié)局

大多數(shù)孩子都喜歡聽故事，家長在給孩子講故事的時候，可以有意不將故事講完，而讓孩子自己續(xù)編故事結(jié)局。這樣，就給了孩子一個思考的余地，因為故事有趣味性，孩子會樂于意積極地開動腦筋。

看圖改正錯誤

家長可以隨手畫一張與常識相悖的圖給孩子看，讓孩子把錯誤的地方找出來，把對的畫上去，最后別忘了問一聲“為什么爸爸（或媽媽）畫錯了，錯在哪里？”

鼓勵孩子幻想

父母要經(jīng)常帶孩子廣泛地接觸、觀察、體驗生活，鼓勵孩子大膽地幻想，同時適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和指導(dǎo)。例如，孩子可能看著天邊的晚霞說，那里是恐龍的家鄉(xiāng)，父母不要打擊孩子，說他就會胡思亂想，而應(yīng)該問孩子：“為什么那里是恐龍的故鄉(xiāng)呢？”

復(fù)述所見所聞

每天飯前飯后，家長可以讓孩子把他一天的所見所聞講出來聽聽。這樣既能幫助孩子理清頭緒，還可以借此提高孩子的語言表達能力，從而鍛煉孩子的思維能力。

設(shè)置疑難困境

孩子玩游戲的時候，家長可以有意識地給孩子設(shè)置難題和困境，讓孩子想辦法解決。比如，孩子玩小汽車的時候，家長可以問：“前面有條河，河上沒有橋，汽車開不過去了，該怎么辦？”促使孩子思考解決的辦法。

提問環(huán)環(huán)相扣

例如給孩子提這樣一個問題：樹上有10只鳥，用槍打下來1只，樹上還有幾只鳥？這時孩子往往會做減法，答：“還有9只。”這時家長不要馬上告訴他答案，而應(yīng)該再問：“槍一響，小鳥害不害怕？”“小鳥一害怕，還會留在樹上嗎？”當(dāng)孩子回答“一只也沒有”后，為培養(yǎng)其求異能力，家長還可以換個角度再問：“如果打中的鳥倒掛在樹枝上，樹上還有幾只鳥？”“有只鳥受傷了，飛不動了，樹上還有幾只鳥？”……這樣步步深入地進行提問，就可以使孩子的思維積極活躍起來。

猜謎語、編謎語

家長可以根據(jù)孩子在日常生活中比較熟悉的內(nèi)容編成謎語，讓孩子去猜。猜得多了、熟了，還可以讓孩子學(xué)著自己編謎語，由家長去猜。謎語是訓(xùn)練孩子思維的體操，多進行猜、編謎語的游戲，對孩子的智力發(fā)展大有好處。

多玩棋類游戲

家長可以根據(jù)孩子的年齡，選擇一些棋類玩具，讓孩子掌握靈活應(yīng)付、處理問題的能力。跳棋、動物棋、汽車大賽棋、象棋等等都是發(fā)展孩子思維能力的有效玩具。

自制可愛玩具

家長可以搜集一些無毒、無危險性的舊材料，教孩子做一些有趣的小玩具。比如，用紙折飛機、紙炮，用化妝盒做電視機、家具，用裝可口可樂的瓶子做花籃等。

篇4

中國式父母的抱怨

父母總是抱怨孩子的動手能力差，邏輯思維更是跟不上趟。實際上，孩子展現(xiàn)的所有能力全部來自于父母。

陳家華的兒子明明今年5歲，他所在的幼兒園舉行了一次夾球比賽。活動中，許多小朋友都很熟練地用筷子夾球，明明也很努力，可他怎么夾也夾不住。陳家華在一旁著急地喊著：“小明快點呀，手不要抖動。”聽到媽媽的喊叫，他有點惱怒地對媽媽說：“誰叫你平時不讓我用筷子吃飯！”

和陳家華的煩惱不同，林曉宇擔(dān)心自己孩子邏輯思維能力比較弱。“我家小孩在學(xué)蒙式數(shù)學(xué)，有一道走迷宮的題目，必須按照一定的規(guī)律來走。她來回走了很多次，都搞不清楚。是不是她的邏輯思維方面太差了？”

他們的焦慮在中國許多家庭都存在。遇到這些問題，說白了，主要是父母的問題。

亂貼標(biāo)簽。當(dāng)孩子的表現(xiàn)差強人意時，擅長焦慮的父母開始自問“難道是多動癥？”“智力方面不會有問題吧？”“這孩子太貪玩跟誰學(xué)的？”亂貼標(biāo)簽、亂下結(jié)論，只會讓自己心理壓力過大，并傳染到孩子身上。

凡事包辦。如果把孩子當(dāng)做掌上明珠對待，擔(dān)心孩子小不會做事，怕他出事，或怕孩子損壞東西，許多事不讓孩子自己動作去做，由父母包辦，那么孩子在失去了一次次動手的機會之后，只能是一個萬事依賴、毫無主見的明珠。

成人化約束。孩子的成長需要自己的小天地，有些父母教導(dǎo)孩子進屋要安靜，不許碰這動那，玩具也不能自由拿取，活動空間受到束縛會讓孩子產(chǎn)生拘束感，抑制孩子的能動性。

父母一方面期待一個動手能力強的孩子，另一方面又自我矛盾地不讓孩子觸碰新鮮事物，怕麻煩地全部包辦，最終得到的只能是依賴父母、不愿嘗試、沒有創(chuàng)新精神的孩子。

外國父母動手能力強

動手能力和邏輯思維能力相輔相成，動手操作的過程中，邏輯思維能力日漸縝密，相應(yīng)的，邏輯思維成長也能讓操作過程更有條理。

在德國，孩子的勞動義務(wù)明明白白寫進了法律：6歲以上的孩子必須幫助父母干家務(wù)。這在中國父母看來似乎不可想象，6歲的孩子，不是幫倒忙嗎？恰恰相反，孩子可塑性之強是教對了的爸媽才能體會的。

繪制地圖是德國人獨創(chuàng)的教育方式，常常可以看見在海濱的沙灘上，幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅、附近的街道等，在畫畫的過程中，幼兒一遍遍理清思路，形象思維凝聚，并逐步演變?yōu)檫壿嬎季S，從中，我們也能看出德國的嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)格從小就得到培養(yǎng)。

在美國，一般年滿3歲的幼兒，如果能夠大小便完全自理，能夠自己吃飯就可以順利入園，否則會被勸退。6月底幼兒園的學(xué)年已經(jīng)結(jié)束，在9月份新學(xué)年開始之前，各幼兒園是夏令營期，與平時相比增加了不少集體戶外活動。一份3歲幼兒夏令營的內(nèi)容安排，包括戲水、燒烤、模擬食品大排檔做生意、制作檸檬汁打折廣告牌等。這些既考驗動手能力，又考驗思維能力的暑假作業(yè)，比中國式作業(yè)本有趣多了。

大部分中國父母顯然說的比做的多，催促孩子動手做時，自己卻怕麻煩。一位中國媽媽送5歲的女兒上美國的學(xué)前班時，看到課程表上很少有閱讀、數(shù)學(xué)等學(xué)習(xí)課程，就向老師咨詢要不要在課余給孩子增加一些課程。老師驚訝地說：“孩子在學(xué)校一天已經(jīng)很辛苦了，不要再增加負擔(dān)了。”

動手能力盡早開始

一個發(fā)育生長正常的兒童，2歲后大多數(shù)會自然地出現(xiàn)擺脫母親“控制”的傾向。他們往往會大聲嚷嚷：“媽媽，讓我自己洗臉！”“媽媽，我不要你喂飯，我自己會吃飯！”此時，聰明的德國人就開始培養(yǎng)孩子的動手能力，參與家庭的各種家務(wù)活，無論是擺放盤子，還是拖地掃地，都讓孩子參與。

對于中國父母來說，要清除輕視動手的觀念，讓孩子把動手能力當(dāng)成必修課。改變“學(xué)生是專門讀書的”老派想法，把孩子的雙手解放出來。

進行模仿性操作實踐。讓孩子學(xué)著大人那樣做事。除做一般家務(wù)外，還要學(xué)習(xí)打雞蛋、炒菜、做飯、洗衣、熨衣、攝影、使用各種家電設(shè)備、種樹、澆花施肥等。

進行“修舊利廢”的操作實踐。這是帶有一點創(chuàng)造性的活動，如修理家具、玩具，巧妙利用廢牙膏管、廢圓珠筆芯、空罐頭盒、紙盒、塑料瓶等材料來做新玩意兒，變廢為寶。

指導(dǎo)孩子自制玩具，如用紙折疊玩具，用蠟和肥皂雕塑玩具，用鴨蛋殼做不倒翁，用塑料薄膜做燈籠，用蠟光紙做風(fēng)車等。父母要做有心人，幫助孩子搜集材料，找來有關(guān)工具，參與制作。

指導(dǎo)孩子進行綜合性的、有社會意義和社會價值的實踐活動，如辦小閱覽室、小圖書館、小玩具館、小儲蓄所、小商店等，為同班同學(xué)或同院內(nèi)的孩子服務(wù)，學(xué)著成人那樣分工、值班、管理、進貨、記賬。

指導(dǎo)孩子做科學(xué)小實驗。可以建立一個小小的實驗室，做空氣實驗，水的三態(tài)實驗，地球四季成因?qū)嶒灒谐粮〉囊?guī)律實驗以及各種趣味實驗等。每個小實驗都蘊含著自然科學(xué)的奧秘，極利于培養(yǎng)孩子對科學(xué)的熱愛，激發(fā)求知欲望，發(fā)展探索思考能力和動手創(chuàng)造能力。

中國“手工帝”爸爸PK外國“數(shù)控”男友

如果某天你看到一個小朋友開著跑車疾馳而過，請不要驚訝，更不要懷疑自己的眼睛。從模型設(shè)計到配件加工制作，全部由手工帝爸爸一人完成，羨煞眾網(wǎng)友。

另一位數(shù)控哥，則憑借自己設(shè)計制作的精密首飾盒，讓全世界男人黯然失色。網(wǎng)友評道：“可別讓別的女人看見，你這門檻抬得太高。真酷！”

動手能力強，邏輯思維自然跟得上

研究表明，幼兒園孩子進入小學(xué)后，有難以適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)的問題，這在很大程度上是邏輯思維能力跟不上，思維的邏輯性在學(xué)前期就萌發(fā)了，因此，要抓住關(guān)鍵期啟發(fā)寶寶的邏輯能力！

0～3歲：動作思維為主

這個階段，孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進行思維。比如，理解數(shù)字的基本概念，讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。同時，學(xué)習(xí)分類法，了解順序的概念。

3～4歲：從動作思維到形象思維過渡

培養(yǎng)簡單的看圖說話的能力。在認數(shù)教學(xué)中，讓孩子說出帶有數(shù)量的一句話，逐步提高難度。

觀察能力的培養(yǎng)。觀察是思維的眼睛，孩子通過觀察獲得表象，進而認識事物的本質(zhì)。如大小觀察、種類觀察、顏色觀察等。觀察力的培養(yǎng)對于提高孩子的邏輯思維能力有著非常重要的作用。

4～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維

閱讀更多的書籍，豐富孩子的知識，知識越豐富，思維也就會越活躍。

篇5

一、有利于開發(fā)右腦

口才實質(zhì)是讓孩子在用自己的情商和說話的技巧與人交流，同時也是一種對自己聲音的欣賞，久而久之，有利于孩子右腦的開發(fā)，讓孩子變得更聰明。

二、能改變孩子的性格

性格內(nèi)向的孩子往往說話的聲音也很小，如果孩子都能堅持大聲的說出自己想說的話，并且能夠當(dāng)著很多人的面把話說出來，說清楚，很容易使孩子愛上表達，性格也就隨之更加開朗樂觀。

三、培養(yǎng)良好的思維能力

口才訓(xùn)練包括辯論、相聲、小品等多種形式，有利于孩子語言思維能力的培養(yǎng)，長期堅持口才訓(xùn)練，就能養(yǎng)成眼到、口到、耳到、心到的良好習(xí)慣，這是更好的、高質(zhì)量的參與未來事務(wù)的一種素質(zhì)。

四、有利于改變自卑

大多數(shù)學(xué)習(xí)不好的孩子，其中一個表現(xiàn)就是不會大聲朗讀課文，從大聲朗讀開始訓(xùn)練，在讀的過程中，能夠鍛煉孩子公眾表達的膽量，提高孩子的自信心。

五、能激發(fā)腦神經(jīng)

敢說樂說巧說，一次次突破自己，每一次突破都使腦神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)。這本身就能刺激孩子深入理解文章、書籍，對孩子以后的語文學(xué)習(xí)也非常有益。

六、提高注意力

口才在鍛煉孩子語言思維能力的同時，提升孩子的注意力，展示口才需要集中精力，大腦處于高速運轉(zhuǎn)狀態(tài)，有利于速記能力的培養(yǎng)。

七、形成良好的語感

口才的訓(xùn)練要大聲朗讀和背誦，可以把情緒最廣泛地調(diào)動起來，口才注重音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，只有在口才中才能真正感受到語言的輕重緩急，抑揚頓挫。可以這么說，沒有真正的大聲朗讀，勇敢的表達，就不會有真正的語感。

八、深入思考的能力

口才有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和運用，是一門需要廣泛深入思考、記憶的學(xué)科，要想實現(xiàn)巧說，就要不斷調(diào)動腦海里學(xué)過的知識，不僅加深了知識點的印象，學(xué)習(xí)效率也會提高。

九、有利于提高寫作能力

口才訓(xùn)練的結(jié)果就會使同學(xué)們出口成章，它所積累的大量詞匯、豐富多彩的語言表達形式，對于我們的寫作具有直接的模仿和借鑒作用。

在家庭生活中如何培養(yǎng)?

篇6

思維能力是一個人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動思維向具體形象思維的發(fā)展過程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理如何利用積木培養(yǎng)孩子的思維能力，希望能幫到你。

用積木搭好一件東西后，讓寶寶數(shù)一數(shù)共用了多少塊積木，每種形狀的積木用了多少塊?大一些的寶寶還可以讓他用紙和筆記錄下來

一、【培養(yǎng)寶寶思維能力】排順序準(zhǔn)備大小不同的積木，讓寶寶依照從小到大的順序排成一列。一開始排序的積木不要太多，可以從三個開始，讓寶寶先比較兩個并依序排好，然后拿出第三個與前兩個比較。玩過一段時間，再根據(jù)寶寶的能力適當(dāng)增加積木的數(shù)量。

二、【培養(yǎng)寶寶思維能力】數(shù)積木用積木搭好一件東西后，讓寶寶數(shù)一數(shù)共用了多少塊積木，每種形狀的積木用了多少塊?大一些的寶寶還可以讓他用紙和筆記錄下來。

三、【培養(yǎng)寶寶思維能力】誰的積木多寶寶和媽媽各有相同數(shù)量的積木，玩“剪刀石頭布”，贏家從對方那里拿一塊積木過來。玩3次后，分別數(shù)一數(shù)雙方各有多少塊積木，比比誰的多。

四、【培養(yǎng)寶寶思維能力】學(xué)習(xí)分類很多東西都可以根據(jù)一種特征進行分類，如顏色、形狀、用途等。引導(dǎo)寶寶觀察積木的不同顏色、形狀、質(zhì)地等，不但增強寶寶的觀察能力，還可以讓寶寶學(xué)習(xí)分類。

五、【培養(yǎng)寶寶思維能力】找朋友媽媽先在白紙上涂上紅、黃、綠等幾種顏色，然后拿出相同顏色的彩色積木，讓寶寶試著把不同顏色的積木放在對應(yīng)的顏色下面。如果寶寶沒有放對，可以先引導(dǎo)他觀察畫出的顏色，再來配對。

六、【培養(yǎng)寶寶思維能力】理解數(shù)字概念有些寶寶3歲之前就能數(shù)出并認識1～10的數(shù)字，但是對于數(shù)與事物的關(guān)系，寶寶并不了解，他只是單純“背數(shù)”。玩積木的過程中，可以幫助寶寶了解數(shù)與量之間的關(guān)系，理解數(shù)字概念。

七、【培養(yǎng)寶寶思維能力】和什么一樣讓寶寶拿著積木去找一找，家里的什么東西和手里拿的積木的顏色是一樣的，誰穿的衣服和這塊積木的顏色一樣的。

八、【培養(yǎng)寶寶思維能力】了解順序的概念利用積木的大小、長短等特征讓寶寶進行排序，有助于寶寶了解順序的概念，更好把握事物的特征。

九、【培養(yǎng)寶寶思維能力】掌握空間概念寶寶的空間概念需要我們在日常生活、游戲中不斷地引導(dǎo)，積木玩具的立體特性是幫助寶寶掌握空間概念的有力助手。

十、【培養(yǎng)寶寶思維能力】打保齡球先把不同顏色的圓柱體積木排列成倒三角形，然后讓寶寶離開一段距離，拿一個球滾向積木，將積木碰倒。隨著寶寶能力的增強，逐漸加大距離。

十一、【培養(yǎng)寶寶思維能力】多米諾骨牌把積木按多米諾骨牌的方式排列好，然后撞倒排在最前面或最后面的一塊積木，欣賞積木按次序倒下的有趣景象。在積木的擺放過程中，寶寶需要準(zhǔn)確地判斷空間距離，而且要求手部動作精確、注意力高度集中。

十二、【培養(yǎng)寶寶思維能力】簡單的因果關(guān)系寶寶雖然還小，除了日常生活中的語言交流，如“寶寶吃飯是因為寶寶肚子餓了”，游戲活動也可以讓寶寶知道簡單的因果關(guān)系。

十三、【培養(yǎng)寶寶思維能力】哈哈，倒了當(dāng)著寶寶的面，把積木一塊一塊地壘起來。壘到一定高度的時候，教寶寶用小手將積木推倒。看到積木倒下來的樣子，寶寶一定會開心地大笑。這個過程中，寶寶會理解自己手推的動作和積木倒下之間的關(guān)系。

十四、【培養(yǎng)寶寶思維能力】放手，讓積木落下來在寶寶面前放幾塊積木，讓他將積木一塊一塊地拿起來。你用手接住，鼓勵寶寶松開手，讓積木自然地落到你手上，寶寶就會知道手的松開動作與積木落下之間的因果關(guān)系。

十五、【培養(yǎng)寶寶思維能力】教育叮嚀1.“你搭的房子怎么一點也不像?”

——寶寶搭的不一定是房子呢，在不了解的前提下妄加評判只會挫傷寶寶的自信。

2.“那塊藍色的積木應(yīng)該放在上面!”

——命令的口吻會阻礙寶寶的游戲熱情，讓他覺得是在聽從指揮而不是自主地玩。

3.“來，我們用三角形搭房頂吧!”

——房頂一定是三角形的嗎?這樣的建議可能會抹殺寶寶的創(chuàng)造

篇7

一、智力的概念

是指人的心理方面的某些能力，比如記憶力、觀察力、注意力、想象力 、思維力、創(chuàng)造力等等。其中思維能力是智力的核心，創(chuàng)造能力則是智力的高級境界。我們常常說某人很聰明，那是指什么呢？通常就是指的某人思維比較敏捷（即所謂“腦子轉(zhuǎn)得快”），判斷比較正確，能較快的作出合乎邏輯的推理，而這些都是思維能力的表現(xiàn)。所以說，培養(yǎng)和發(fā)展孩子的思維能力應(yīng)該是開發(fā)智力的關(guān)健。

二、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言能力對智力的發(fā)展

首先，語言是思維的直接現(xiàn)實，兩者是密不可分的形式與內(nèi)容的關(guān)系。思維是語言的內(nèi)核，語言是思維的物質(zhì)外殼。簡單地說，就是思維必須通過語言進行和表達，而語言也只有表達思維才有意義和存在價值。由此可見，發(fā)展語言能力就是發(fā)展思想能力，而發(fā)展思維能力正是發(fā)展智力的核心。其次，按照人的語言的發(fā)展規(guī)律，2- 5歲幼兒正是發(fā)展語言的最佳時期，有人把它稱之為語言發(fā)展的黃金期，這是很有道理的。孩子在這段時間，學(xué)習(xí)語言的興趣最濃，接受最快，積累最積極，效果最顯著。所以我們應(yīng)該抓住時機，按科學(xué)規(guī)律辦事，認真培養(yǎng)孩子的語言能力。再次，語言是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣、高尚品德、健全人格的重要手段，也是統(tǒng)合孩子各項智力的重要工具。比如帶孩子上公園，孩子要摘花，家長制止說“不能摘，管理的叔叔阿姨看到要罰款的。”看來是用語言制止孩子的不當(dāng)行為，而同時卻引導(dǎo)孩子進入了一個思維的誤區(qū)：這花不能摘，是怕別人看到會罰 款。如果別人沒看到是否可以偷偷摘呢。正確的引導(dǎo)應(yīng)該是：①如果今天來的人把花都摘了，明天小朋友來看什么呢？（這是引導(dǎo)孩子學(xué)會為別人著想）。②花摘下來會枯萎，死掉，不是太可惜了嗎？（這是教育孩子要愛護美好的事物）。當(dāng)然，不是說一次誤導(dǎo)可能造成嚴(yán)重后果，但如果經(jīng)常或反復(fù)出現(xiàn)類似“教育”，那就令人堪憂了。所以說，培養(yǎng)孩子的語言能力，無論從理論上分析，從兒童成長規(guī)律上考察，還是從幼兒生活的實際需要上看，都是至關(guān)重要的。

三、發(fā)展幼兒語言能力的幾點措施

1.營造健康和諧豐富的家庭語言環(huán)境

作為教師而言，應(yīng)該做到以下幾個方面：

（1）家長自身的語言要文明、規(guī)范

家里有了幼兒，家長就要意識到自己的“老師”角色和地位，因此在講話時就不能太隨便，不能經(jīng)常說粗話，尤其不能“帶渣子”、罵人，這是最起碼的要求；兩口子發(fā)生矛盾，談話要盡量避開孩子，特別是不能在孩子面前爭吵、打罵；與孩子談話，要盡量使用正確、規(guī)范的語言，既不能把孩子不健全的發(fā)音和不準(zhǔn)確的表達當(dāng)笑料，也不能遷就孩子的“錯誤”去交流。比如當(dāng)面笑孩子結(jié)結(jié)巴巴或不當(dāng)表述，或者在客人面前當(dāng)笑話模仿；也不能遷就幼兒這方面的不當(dāng)，如叫孩子“來吃換換（飯）”，說“東東（公公）來了”等，有的幼兒開始“你”、“我”分不清楚，媽媽問：“你是不是要喝水？”孩子說：“你是要喝水。”媽媽以后就問：“我是不是要吃糖？”孩子回答“我要吃糖。”這樣好象孩子表達對了，其實更引起了他概念上的混亂。

（2）注意自身的語言表達方式

與孩子交談的方式也是很重要的。國外對此很重視，日本現(xiàn)在對這方面的研究也比較多。他們提出了少用“你語言”，多用“我語言”的問題。就是說，與孩子談話少用“你”作主語的語言，多用以“我”作主語的語言，這樣可以避免過多的命令、斥責(zé)乃至傷害性的語言，而代之以商量、啟發(fā)、感染的表達方式。象“你怎樣老坐不住！”“你又把衣服搞臟了！”“你不要吵好不好，真煩人！”等等都是你語言。同樣是制止一件事，兩種表達的效果可能絕然不同。比如孩子把地板弄臟了，說“你怎么搞的，又把地弄臟了！”就不好說“地板臟了，媽媽又得再拖一遍，媽媽會很累的！”當(dāng)孩子拿水瓶想倒水喝時，媽媽大叫：“你快住手！真不聽話，這怎么能拿！”孩子可能被嚇住，也可能很不滿，結(jié)果可能是縮手縮腳，也可能走向反面，趁你不在偏要去拿一拿。但如果你說：“要是把寶寶的手燙壞了，媽媽真不知會多么難過，多么傷心！”親情的感染對單純孩子是很有份量的。

四、講故事，復(fù)述情節(jié)

給孩子講故事是現(xiàn)代家長經(jīng)常采用的教育方法，但是也存在一些問題

1.選好讀物，有計劃有目的地講故事

不要隨意抓本書就講，更不能講不健康的迷信的故事。要選適合孩子年齡、性別、興趣的故事書，特別是現(xiàn)在眾多的“卡通”圖書要注意選擇。能有計劃、按序列給孩子講故事更好。

2.講究方法，注意開發(fā)智力

正確的方法應(yīng)該是家長自己先讀幾遍故事然后讓孩子看著書，家長指上面的圖畫用自己的語言講述。講的 過程中也可以停下來提問題讓孩子思考回答。講完后讓孩子自己看著圖畫，家長不看書再復(fù)述一遍。“媽媽不看書也可以講了。寶寶能不能看著圖給媽媽講一遍。”啟發(fā)復(fù)述很重要。孩子開始復(fù)述要給予幫助，復(fù)述后要給予鼓勵。在適當(dāng)?shù)臅r候再安排他照書給全家人講故事。這樣堅持訓(xùn)練是可以取得很大收效的。既培養(yǎng)了孩子的表達能力，也進行了思想教育。同時對記憶力、觀察力、注意力都有提高。

篇8

2、可以培養(yǎng)孩子的反應(yīng)能力；

3、可以激發(fā)孩子的興趣；

4、可以開發(fā)大腦思維；

5、可以提高思維能力；

6、可以開發(fā)智力；

7、可以鍛煉敏捷度；

篇9

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 數(shù)學(xué) 快樂式教學(xué)法

引言：隨著我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，我們必須要摒棄傳統(tǒng)守舊的思想與教學(xué)方法，使得幼兒從被動學(xué)習(xí)自覺轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，為幼兒的將來打下堅實的基礎(chǔ)。為了迎合時代的發(fā)展和創(chuàng)新的要求，幼兒數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中需要貫徹創(chuàng)新的教育方式與先進的教學(xué)理念，來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師往往只根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容來安排教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。通常采用注入式的教育方法，忽略了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。填鴨式的教育方式，非常不利于幼兒發(fā)揮主觀能動性，更無法提高幼兒的主動思維能力和動手能力。本文所研究的快樂式教學(xué)法就是專門為幼兒量身定做，以期讓幼兒的享受快樂的同時，一并獲取數(shù)學(xué)相關(guān)知識。

1.寓教于樂的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

玩樂是孩子的天性，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，融合在有趣的游戲中，更能讓孩子接受，讓孩子在獲得快樂的同時，不僅培養(yǎng)了孩子對于數(shù)學(xué)的興趣，還能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識，一舉兩得。隨著時代的發(fā)展，孩子的見識變得寬廣了，簡單的課堂形式已經(jīng)無法滿足孩子對于知識的渴求，所以在教學(xué)方法上，必須及時創(chuàng)新，積極引入游戲教學(xué)法，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，需要注意以下幾點：

第一，隨著教育的進一步創(chuàng)新與改革，在教學(xué)過程中，盡可能設(shè)計一些自由、歡快的游戲，讓孩子能夠全身心的投入其中。比如，在讓孩子復(fù)習(xí)4以內(nèi)的數(shù)字時，可以通過釣魚的游戲進行教學(xué)，即在紙質(zhì)小魚上別上鐵質(zhì)的小針，并在卡片上編好數(shù)字，讓孩子去抽卡片，每個孩子按照抽到的卡片上的數(shù)字，用帶有小吸鐵的魚竿去釣相應(yīng)數(shù)量的魚，最后由老師來評判最后的結(jié)果，以達到復(fù)習(xí)數(shù)字的目的。

第二，在游戲過程中，要讓孩子充分發(fā)揮獨立思考的能力，學(xué)會互相幫助，從小培養(yǎng)集體榮譽感與團隊精神，全面培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)能力。

第三，在教學(xué)的過程中，除了通過游戲去傳授知識，更重要的是培養(yǎng)孩子的自信心和堅強的意志力，讓他們在游戲過程中學(xué)會分享。

2.滲透式數(shù)學(xué)教學(xué)法

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可以給孩子創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓孩子有足夠的發(fā)揮空間。具體表現(xiàn)在以下幾點：

第一，充分發(fā)揮孩子的主體地位，在教學(xué)過程中，老師作為引導(dǎo)者，必須充分調(diào)動孩子的積極性和主動性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。老師要給孩子提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，將有關(guān)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，滲透到例如繪畫等內(nèi)容中，讓孩子通過繪畫，了解空間和形狀的概念等，同時，為孩子創(chuàng)造更多的體育活動機會，讓孩子逐漸形成空間和方位意識。

第二，由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程比較枯燥乏味，在教學(xué)過程中，老師可以充分利用數(shù)學(xué)模型、玩具時鐘等學(xué)具，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，讓孩子全身心的投入其中，這樣對于提高孩子的思維能力和動手能力都有很大的幫助。

第三，在教學(xué)過程中，要注意因材施教，做到有教無類。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該根據(jù)每個孩子的特點，來對其進行教育。每個孩子在生活經(jīng)驗和接受能力上都會有所差別，老師應(yīng)該充分了解影響孩子學(xué)習(xí)的原因，再制定相應(yīng)的教學(xué)方案，全面體現(xiàn)因材施教、有教無類的教育風(fēng)格，讓孩子建立起自信心。

3.結(jié)語

傳統(tǒng)的死板教育方式，已經(jīng)不在適用于現(xiàn)代的教育事業(yè)中，填鴨式的教育方式，非常不利于幼兒發(fā)揮主觀能動性，更無法提高幼兒的主動思維能力和動手能力。要想培養(yǎng)孩子的動手能力和獨立思考的能力，就必須對幼兒的教學(xué)方法進行改進與創(chuàng)新。快樂式教學(xué)法，就是一種以快樂心理體驗為目標(biāo)的、寓教于樂的教學(xué)模式，讓孩子在游戲中學(xué)到知識，使得孩子的身心健康同步發(fā)展，以達到提高教學(xué)質(zhì)量水平的目的。在幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中引入快樂學(xué)習(xí)的思想，也不失為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，這不僅能夠讓學(xué)生的享受快樂的同時，獲取數(shù)學(xué)相關(guān)知識的傳授，還可以使得教師能夠有效地掌控幼兒數(shù)學(xué)課程的教學(xué)進度，大大加強了教師與孩子之間的互動與交流。

【參考文獻】

[1] 易園珠.論如何快樂地進行幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010

[2] 邱磊. 幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2010（04）

篇10

作為家長，引導(dǎo)孩子進行早期閱讀時，首先要了解早期閱讀對孩子成長的作用：

早期閱讀是孩子生理和心理健康發(fā)展的必要條件

通過閱讀能夠有效刺激孩子的大腦、開發(fā)其智力，是促進孩子大腦神經(jīng)組織發(fā)育的最佳方式之一。

早期閱讀能夠提高孩子的語言邏輯組織能力

兒童讀物中對各種事物生動、有趣、形象的表述直接影響到孩子自身語言能力的學(xué)習(xí)和提高， 同時每一個情境或故事的發(fā)生、發(fā)展在不斷影響孩子邏輯思維能力的發(fā)展。

早期閱讀是孩子社會化發(fā)展的重要教育形式

在閱讀中孩子將逐步了解各種客觀事物和相應(yīng)的社會規(guī)則，這對其學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會與人共處等有著重要作用。

早期閱讀是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣、適應(yīng)未來的學(xué)校教育的重要基礎(chǔ)

早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成將直接影響到孩子以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時靈活多變、科學(xué)有趣的早期閱讀也直接促進孩子理解能力、學(xué)習(xí)能力和運用能力的發(fā)展。

了解了孩子早期閱讀的重要性，家長在培養(yǎng)孩子早期閱讀習(xí)慣時要注意以下幾個基本原則：

挑選適合孩子年齡段和理解能力的讀物

孩子主要是從感官上了解事物的，要為他們挑選色彩絢麗，形象生動逼真的圖書，再配上淺顯易懂、朗朗上口的兒歌，短小的童話，有利于豐富孩子的詞匯。

所選圖書要豐富多彩，涉及面廣而全

不應(yīng)僅僅局限于童話類型的故事讀物，還要有讓孩子品味哲理的啟蒙寓言故事類圖書、動腦筋小游戲集合類圖書，科學(xué)小常識小試驗等科普類圖書，剪紙、貼畫、填色等動手類圖書和自然、生物等多方面的內(nèi)容。

發(fā)揮孩子的主導(dǎo)意識，讓其成為閱讀活動的主角

善于運用孩子感興趣的閱讀內(nèi)容增強其閱讀興趣，讓孩子成為閱讀活動的主體，切忌總是家長繪聲繪色的講給孩子聽，當(dāng)孩子逐漸習(xí)慣了做"聽眾"，早期閱讀的意義也就蕩然無存了。

尊重孩子的個性和差異，讓他們自由翻看、探究

不能簡單依據(jù)家長的愿望，"勒令"孩子在劃好的框框里進行閱讀，更不要因為孩子表現(xiàn)不好而粗暴批評和呵斥孩子，這都容易打擊孩子的閱讀興趣。

尊重孩子的語言表達方式和其成就感

切忌不斷地打斷孩子或者不斷地糾正孩子的表述方式。在早期閱讀中要善于鼓勵孩子獨立完成閱讀，鼓勵孩子在適合的時機展示他通過閱讀所取得的成績，及時給予贊揚，從而讓其不斷體味閱讀給自身帶來的快樂和持續(xù)的成就感。

運用引導(dǎo)閱讀的技巧，讓孩子在快樂中愛上閱讀

引導(dǎo)閱讀需要家長帶著孩子一起讀或者根據(jù)孩子年齡由家長以"講故事"的形式展開，這個過程中家長要善于運用聲調(diào)的抑揚頓挫、肢體的動作、面部的表情、聲音的模仿等吸引孩子，這些都是孩子在早期閱讀中逐漸學(xué)習(xí)和模仿的要素。在引導(dǎo)閱讀時家長要注意"講三分留七分"的原則。