導語：如何才能寫好一篇幼兒音樂教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 幼兒音樂教育 特點 重要性 開展途徑

一、幼兒音樂教育的特點

（一）幼兒音樂教育的形象性和感染性。

幼兒的思維主要是依賴于事物的具體形象、表象及對表象的聯(lián)想而進行的。形象是藝術反映現(xiàn)實生活的一種特殊手段。音樂作品內(nèi)容和形式是有機統(tǒng)一的一種藝術美的樣式，其內(nèi)容總是通過由一定的色、聲、形等物質(zhì)材料構(gòu)成的外在的、感性的具體形式表現(xiàn)出來的，總是可以憑著欣賞者的感官直接感受到，因此幼兒音樂教育具有感染性的特點。

（二）幼兒音樂教育的趣味性和游戲性。

幼年時代是游戲的時代，游戲是幼兒期兒童的主導活動。游戲是促進幼兒認知發(fā)展的重要途徑；游戲是幼兒參與社會活動的特殊形式；通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造能力；培養(yǎng)健全的人格，幼兒所追求的就是如何使自己的生活愉快歡樂，而兒童音樂本身的娛樂性特點，正是吸引幼兒喜愛音樂活動并積極參與音樂活動的原因之一。

（三）幼兒音樂教育的技能性和綜合性。

音樂是一門藝術，任何藝術都具有必須具備的技術。技能性的特點是幼兒音樂教育區(qū)別于其他學科教育的明顯特征之一。在音樂教育中體現(xiàn)技能性，教師需要運用一定的音樂技能技巧啟蒙幼兒教育，為幼兒示范、演示，帶領并指導幼兒練習，幼兒才能在聽聽、唱唱、跳跳、奏奏等各種音樂教育活動中大膽地表現(xiàn)，積極地探索和創(chuàng)造。

二、幼兒音樂教育的重要性

（一）音樂教育能夠發(fā)展幼兒的聽覺能力和記憶能力。

幼兒學習音樂，首先是靠聽覺獲得信息，然后在多次視聽中學會欣賞音樂，感受音樂，表達音樂。幼兒靠聽覺不斷學習，并記憶鞏固，這樣幼兒的聽覺能力得到提高。在此過程中，只有幼兒在記住歌詞、旋律、舞蹈動作的前提下，才能更快更好地學會唱歌、跳舞，使記憶力得到不斷發(fā)展。

（二）音樂教育能夠發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

音樂能夠促進幼兒想象力的發(fā)展。幼兒時期是形象思維占主要地位的時期，是由再造想象逐步自創(chuàng)造想象發(fā)展的時期。幼兒在進行內(nèi)容豐富的音樂活動中，運用想象進行創(chuàng)造。如：一段活潑的旋律，幼兒可以想象成小鹿在奔跑，小兔蹦蹦跳等，還可以在此基礎上，創(chuàng)造性地想象自己快樂玩耍的歡快情景。

（三）音樂教育能夠發(fā)展幼兒的語音能力。

音樂和語言有非常密切的關系，音樂教學不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，而且能全面促進幼兒身心和諧發(fā)展。一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首好的兒歌、詩歌、散文；一首優(yōu)美、詼諧的樂曲都好像在講述一個非常有趣的故事。語言在音樂教育中起著至關重要的作用，語言是開展音樂教育的重要保證。

（四）音樂教育可以拓寬幼兒的知識面。

幼兒歌曲源于幼兒生活，反映幼兒生活。引導幼兒了解與歌曲相關的知識，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動手動腦能力，不僅有助于加深對歌曲內(nèi)容、情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣和表現(xiàn)力，而且能拓寬幼兒的知識面。

三、如何有效開展幼兒音樂教育

（一）創(chuàng)造多元音樂氛圍，培養(yǎng)靈敏的音樂感受。

優(yōu)美的音樂環(huán)境能陶冶幼兒愛音樂的情操，促進幼兒優(yōu)秀品質(zhì)、高尚情操的形成。因此，我們在對幼兒進行音樂教育時，應注意創(chuàng)造優(yōu)美的音樂環(huán)境來開展活動。在教學過程中，根據(jù)需要，實現(xiàn)教師、學生、教材、教具、教學環(huán)境和生活的多方面聯(lián)系、相互作用及影響，讓音樂回歸自然，回歸生活。

（二）進行節(jié)奏訓練，培養(yǎng)音樂情趣。

幼兒藝術感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術氛圍的環(huán)境中和參加無數(shù)次的藝術活動中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這一特點，一方面通過拍手、拍腿、踏腳等動作進行節(jié)奏訓練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們在有節(jié)奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節(jié)奏性活動的興趣和美感。

（三）聯(lián)系生活，提高唱歌興趣。

幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活，引導幼兒了解與歌曲內(nèi)容相關的知識，不僅可以拓寬幼兒的知識面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動手動腦的能力，而且有助于對歌曲內(nèi)容和情緒的理解，提高歌唱的質(zhì)量。音樂欣賞能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法，從而更好地發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力。

音樂不只是聲音的效果，音樂的啟蒙教育是一門綜合性的藝術教育，也是一門綜合性的訓練。讓孩子在玩樂中了解音樂，感受音樂，音樂啟蒙教育不是為了學習音樂而進行教育，而是為了開發(fā)兒童大腦的潛能。讓孩子在不懂得音樂的年齡就開始學習音樂，在玩耍中接觸音樂，讓音樂盡可能地開發(fā)兒童的創(chuàng)造力，挖掘心靈的潛能。

參考文獻：

[1]云瑞芳.兒童版畫教學與兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)[D].內(nèi)蒙古師范大學，2009.

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1.1豐富幼兒的情感，充分激發(fā)興趣

幼兒教師通過音樂教育可以有效豐富幼兒的情感，幫助幼兒獲得情感的平衡，緩解心理緊張的情緒。不同節(jié)奏的音樂有著不同的促進作用，歡快動感的音樂可以讓幼兒振奮舞動起來，悅耳舒緩的音樂可以讓幼兒平靜先來。因此，不同情緒的音樂能全面的豐富幼兒的表達情感。與此同時，音樂作為一種老少皆宜的藝術體驗，能充分激發(fā)幼兒的興趣以及他們的注意力。

1.2培養(yǎng)幼兒的想象力、自我表達能力

幼兒教師通過應用音樂教學，可以有效培養(yǎng)幼兒的想象能力、自我表達能力以及自我價值的感受能力，在音樂輕松愉悅的氛圍中，孩子可以無拘無束的展開無限想象，可以用動作跳出音樂的節(jié)奏，充分表達自己的情緒，音樂可以引起孩子的注意力，養(yǎng)成良好集中注意力的習慣。同時，音樂還能不斷培養(yǎng)孩子的組織能力、辨別能力以及創(chuàng)新能力，在音樂中孩子可以提高他們對事物的理解能力以及行動能力。

1.3促進幼兒的全面發(fā)展

幼兒音樂教師在教學過程中應用音樂教育，可以有效的促進孩子全面和諧的發(fā)展，塑造出孩子樂觀開朗的美好性格。音樂會不斷影響著孩子心靈的成長，起著熏陶、感染的教育作用，在音樂中孩子既能感受到快樂，又能受到音樂藝術的體驗，能促進孩子身心的健康，在德智體各個方面都能受到良好的教育。

2.音樂教育在幼兒教育中的應用

2.1讓音樂常伴幼兒的教學生活

音樂能充分調(diào)動孩子的學習興趣，讓他們表達自己的淺析音樂教育在幼兒教育中的應用實踐江蘇省泰州市塘灣實驗學校附屬幼兒園陳巧琴豐富情感。幼兒教師在組織各種活動中，都可以加上不同情緒音樂的融入，良好的音樂環(huán)境能吸引孩子的注意力，讓其全身心投入到各種活動中去。教師可以放些律動感較強的音樂，讓幼兒能歡快跳動起來，并在他們身邊準備各種安全的道具，例如：小樂器、彩條、紗裙、草帽等等，讓他們充分利用身邊的道具，熟悉周圍的環(huán)境，最大化的滿足他們動手操作的愿望。在孩子就餐時，教師可以放一些舒緩安靜的音樂，讓他們有秩序的進行就餐吃飯，不在吃飯過程中大吵大腦，同時抒情輕緩的音樂能助于孩子的午睡。教師可以選擇合理的音樂去指揮孩子的日常生活，讓他們在音樂中養(yǎng)成良好的生活習慣，音樂常常出現(xiàn)在孩子的生活中，他們就能潛移默化的對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，充分激發(fā)孩子的主動性以及積極性。

2.2在音樂中加入舞蹈教學，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)能力

幼兒教師可以積極引導孩子在音樂節(jié)奏中用動作充分表達自己的情感，孩子在早期階段往往都是被動的存在著，需要大人帶動他們?nèi)ソ邮芊e極向上、樂觀活潑的事物，音樂舞蹈可以有效的陶冶他們的情操，助其身心健康的發(fā)展。幼兒教師可以根據(jù)不同的音樂旋律，編出朗朗上口的各種兒歌，讓孩子邊唱邊跳，充分發(fā)揮自己的想象力以及表現(xiàn)力，跳出各種動作、手勢。也可以讓孩子模仿教師的動作，提高他們的模仿能力以及理解能力，教師可以加強孩子自己的合作能力，將動手能力強的小孩分為一組，讓他們合作創(chuàng)造出各種動作，再讓其他小孩進行模仿表現(xiàn)出來。

2.3在教學活動中融入音樂

幼兒時期，孩子在接受事物時往往帶有情緒性，他們對于各種聲響以及色彩都有著濃厚的興趣，因此，教師在開展各種教學活動中要多多融入音樂，加強它們之間的聯(lián)系，發(fā)揮出音樂教學的最大作用。比如，教師在上畫畫課時，要叫孩子畫出可愛的兔子，可以事先準備一些有關兔子的歡快音樂，然后在課堂上播放出來，讓孩子在音樂中充分發(fā)揮自己的想象力，說出自己心目中兔子的形象，可以是安靜趴著的，可以是歡快跳躍著的。這樣就可以讓孩子充分表達出自己在音樂中的體驗。

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關鍵詞：幼兒 音樂教育 音樂 游戲 結(jié)合

信息和網(wǎng)絡社會，越來越多的家長開始關注孩子幼兒時期的教育成長。正確實施美育，對促進孩子個性全面發(fā)展具有重要作用，游戲與音樂活動的結(jié)合是提高幼兒音樂教育效果的重要途徑。

一、幼兒音樂教育中音樂與游戲結(jié)合的必要性

幼兒階段是人生奠基期，正處于生理和心理成長的關鍵時期，玩樂是幼兒的天性，游戲是幼兒進行學習認知、探索世界的方式，將音樂學習與幼兒的游戲活動融為一體，能使幼兒在愉悅的氛圍中激發(fā)學習音樂的興趣，使幼兒在輕松愉快的氛圍中提高了審美意識與能力。幼兒音樂教育是美育教育的重要內(nèi)容，是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，采用具有針對性的幼兒音樂教育方式，能起到良好的教學效果。

（一）符合幼兒的學習特點

幼兒年齡小，有意控制力差，音樂知識具有一定的抽象性，需要適合的手段誘發(fā)幼兒的學習興趣。凡是幼兒感興趣的東西，他在好奇心的驅(qū)使下，注意力就會集中，出現(xiàn)探索嘗試的欲望。這就要求在幼兒音樂教育中避免長時間讓幼兒學習過于單一或較為抽象的音樂知識。幼兒學生可塑性很強，教師如果不能及時發(fā)現(xiàn)幼兒學習興趣或需求的轉(zhuǎn)移，幼兒會逐漸失去對音樂活動的期盼，還會限制幼兒學生的思維發(fā)展。因此，對于3-6歲間的幼兒音樂教學中，要緊抓幼兒學生的愛玩的天性，以幼兒的需要為基礎，以“新”“奇”“異”來誘發(fā)幼兒對音樂游戲活動的喜愛，實現(xiàn)游戲與音樂教學的結(jié)合。為孩子營造一個寬松自由的學習氛圍，使幼兒在音樂游戲中學習到具體的、可理解的內(nèi)容，從而培養(yǎng)起幼兒對音樂的興趣并學習到音樂知識，對提高幼兒音樂教學效果具有重要作用。

（二）培養(yǎng)幼兒的自主學習能力

幼兒的心理特征和行為方式與成年人具有很大不同，他們自制力弱、好奇又好動，而且天生貪玩。意大利教育學家蒙特利梭說過幼兒的心智是“有吸收性的心智”，“兒童有一顆能夠吸收知識的心靈。”由于游戲具有極強的趣味性，在幼兒音樂教育中實現(xiàn)音樂與游戲的結(jié)合，可以吸引幼兒自覺參與到音樂游戲之中。此外，幼兒期階段是人萌發(fā)創(chuàng)造力的關鍵時期，吸引幼兒的主動參與可以為他們拓展一個巨大的想象和創(chuàng)造空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，同時可依靠游戲的趣味性來增強幼兒學習的主動性。因此，音樂與游戲的結(jié)合可以在幼兒音樂教育中激發(fā)幼兒對音樂的興趣，培養(yǎng)幼兒的自主學習能力。

（三）有利于端正幼兒的學習態(tài)度

對于剛剛具有一定思想意識的幼兒來說，面對五彩繽紛的世界，他們對任何未知的事物都表現(xiàn)出了強烈的好奇心。在這種心理的驅(qū)使下，幼兒對身邊的事情總是充滿著疑問，這正是他們追求知識的重要表現(xiàn)。在幼兒音樂教育中，教師要抓住幼兒學生的這一特點，通過具有趣味性的游戲來激發(fā)幼兒學生對音樂知識學習的熱情，使幼兒能夠在音樂游戲中最大限度的展現(xiàn)自己。因此，在幼兒音樂教育中實現(xiàn)寓教于游戲的教學方式不但可以起到良好的教學效果，而且還能端正幼兒的學習態(tài)度，使其從小養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、幼兒音樂教育中音樂與游戲結(jié)合的策略

音樂對幼兒的健康成長具有重要作用，它不僅可以培養(yǎng)幼兒的音樂細胞和感官發(fā)育，而且還有利于幼兒個性品質(zhì)的形成。因此，幼兒音樂教育中要抓住幼兒的心理行為特點，采用具有針對性的教育方式來提高幼兒音樂教育效果，而游戲與音樂的結(jié)合則是一條重要途徑。具體來說，實現(xiàn)游戲與音樂的結(jié)合必須要做到以下幾點：

（一）音樂游戲中的音樂旋律要易于記憶

音樂游戲需要在特定的音樂伴奏下進行，但由于幼兒缺乏較強的音樂理解能力，在音樂游戲進行過程中，幼兒往往只對游戲產(chǎn)生興趣，忽視了音樂部分。音樂游戲完成之后，幼兒難以掌握應學的音樂知識。因此，為了有效完成音樂游戲，要選擇那些易于幼兒記憶的歌謠，例如音樂手指游戲《手指變變變》，歌詞中寫到“一根手指頭呀，一根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成毛毛蟲呀，兩根手指頭呀，兩根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小白兔呀……”歌詞重復易記，具有明確的指令性語言，幼兒可以在音樂伴奏下根據(jù)歌詞來做動作，從而輕松愉快的進行游戲，并掌握了音樂歌詞和動作要領，有利于教師教學目標的實現(xiàn)。因此，幼兒音樂教育中音樂與游戲結(jié)合首先要做好音樂的選擇，確保音樂旋律優(yōu)美，歌詞簡單，這樣幼兒學生讀起來才回更加順口，便于幼兒記憶，教師只需稍微引導，音樂游戲便可順利完成。

（二）精心設計游戲形式

幼兒對任何事物都有著濃烈的好奇心，但是幼兒的注意力也很容易被轉(zhuǎn)移，游戲是吸引幼兒學習的重要教學方式，只有不斷增強游戲的新穎度和趣味性，才能實現(xiàn)對幼兒學習積極性的持續(xù)激發(fā)。因此，音樂教師要緊抓幼兒的心理行為特點，同時結(jié)合各班級幼兒的實際情況，精心設計游戲活動形式和內(nèi)容，確保音樂游戲具有較強的吸引力和娛樂性，激發(fā)幼兒的學習積極性，促進幼兒的全面發(fā)展，如：幼兒園中班歌唱游戲活動《風》，用用力吹風的方式使PPT中的蘋果由青變紅，使孩子們興趣度極大的提升。此外，音樂游戲的設計要以幼兒音樂教育的教學目標為依據(jù)，游戲要能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、音樂基本技能等，最大限度的激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性。

（三）促進音樂故事情景化

由于幼兒年齡尚小，他們難以準確理解音樂游戲中所蘊含的藝術性與趣味性，為切實提高幼兒音樂教育效果，強化幼兒與音樂的溝通，將音樂游戲進行故事情景化設計是一個有效舉措。教師可以以音樂內(nèi)容為依據(jù)，設計出一個具有故事性的角色扮演游戲，為幼兒營造一個愉快輕松的氛圍，鼓勵幼兒按照自己的興趣自主選擇角色去表演，充分彰顯出音樂游戲的趣味性，同時幼兒在故事情節(jié)中也深刻學習到了音樂的知識。比如在進行《搖啊搖》音樂教學中，故事可設計為媽媽和娃娃兩個角色，在音樂伴奏下，由一個幼兒戴著頭巾扮演“媽媽”，另一個幼兒吃著奶瓶扮演“娃娃”，模擬媽媽抱娃娃的情景。在音樂游戲進行中，教師一定要指導學生帶有豐富的面部表情和肢體動作，充分體現(xiàn)出媽媽對娃娃的愛。在整個游戲過程中，教師要進行實時的點撥，及時的向幼兒講解音樂知識點，使幼兒在音樂游戲中既能體會到游戲的樂趣，也能學習到自身能力范圍內(nèi)的音樂知識，最終提高幼兒音樂教育的教學效果。

（四）延伸音樂節(jié)奏性

音樂游戲只是幼兒音樂教育的一種方式，它可以形象生動的培養(yǎng)起幼兒與音樂之間的聯(lián)系，但是無法真正實現(xiàn)幼兒對音樂旋律、節(jié)奏的掌握。因此，幼兒音樂教育需要在音樂游戲的基礎上進一步延伸，通過表演、模仿、樂器打擊等游戲來增強幼兒的音樂感知和節(jié)奏性，以此提高幼兒音樂教育效果。首先，教師可以利用幼兒易于理解的圖案來創(chuàng)設音樂區(qū)域圖譜，使幼兒能夠更好的理解音樂知識；其次，充分發(fā)揮出音樂玩具的作用，練習幼兒對聲音的辨別能力，通過鈴鼓、三角鐵、鈸、雙響筒、圓弧響板、蛙鳴筒、沙球、卡祖笛等發(fā)聲器材發(fā)出聲音引導幼兒選擇正確的音樂器材；最后，在音樂旋律下讓幼兒自主選打擊樂器進行有節(jié)奏的擊打，培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，最終實現(xiàn)音樂游戲的根本目的。

綜上所述，音樂對幼兒的健康成長具有重要作用，它能夠培養(yǎng)幼兒的音樂細胞和感官發(fā)育，還有利于幼兒個性品質(zhì)的形成。為提高幼兒音樂教育效果，必須加強音樂與游戲的結(jié)合，寓教于游戲之中，從而培養(yǎng)起幼兒對音樂的興趣和學習的主動性。

參考文獻：

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【關鍵詞】審美；快樂；幼兒音樂

審美能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育體系中比較重要的教育發(fā)展目標所在，更是核心素養(yǎng)中的關鍵因素所在。同時，快樂教育是創(chuàng)新教育理念，以趣味性較強的教學模式促進發(fā)展幼兒綜合學習效果，全面提升幼兒綜合素質(zhì)水平。為了全面提升幼兒音樂教育教學效果，幫助幼兒在音樂學習過程中提升審美能力，感受快樂學習氛圍，教師可以通過多項措施充分體現(xiàn)審美與快樂的教育元素，以多元化的教學方式結(jié)合豐富的教學內(nèi)容促進幼兒發(fā)展。

一、通過情境創(chuàng)設方法培養(yǎng)幼兒學習興趣

提升幼兒音樂學習興趣是審美與快樂教學模式中的關鍵，同時興趣是促進提升幼兒學習效果的關鍵元素。為了全面提升學生音樂學習興趣，幼兒教師可以通過情境創(chuàng)設教學方式引導幼兒，將審美與快樂元素滲透至教學情境中，全面提升幼兒的學習積極性，幫助幼兒在積極愉快的學習氛圍中不斷提升學習積極性。例如，在幼兒音樂《母雞孵蛋》一課的教學中，其中主要以引導幼兒感受不同節(jié)奏下小雞叫聲為教學目標，培養(yǎng)幼兒感應節(jié)奏的音樂學習能力。在本課教學過程中，教師可以充分利用情境創(chuàng)設教學方式對幼兒進行引導，結(jié)合游戲情境創(chuàng)設方式充分激發(fā)幼兒對本課學習內(nèi)容的興趣，強化幼兒的參與積極性，進而促進提升幼兒的學習效果。對此，教師可以通過設計表演形式的母雞孵蛋情境，通過游戲形式引導幼兒扮演成為“母雞”利用不同節(jié)奏表達方式充分展現(xiàn)小雞的聲音。這種教學方式的運用根本目標在于引導幼兒參與學習情境中，全面提升幼兒的學習興趣與學習效果，進而達到發(fā)展幼兒音樂綜合素養(yǎng)的教育目標。

二、合作學習模式促進提升幼兒學習效果

幼兒階段教育工作中，合作學習模式的設計與運用將會有效提升幼兒的多方面綜合水平，同時增強趣味性和有效性，是提升音樂教學效率的重要元素。將合作學習模式與幼兒音樂教學充分結(jié)合，可以將現(xiàn)代教育理念“審美與快樂”元素充分展現(xiàn)，進而達到良好的教學效果。例如，在幼兒音樂《小星星》一課的教學中，主要教學目標在于引導幼兒感受4/4拍的音樂節(jié)奏并激發(fā)幼兒對于音樂和歌唱的學習興趣。在本課教學過程中，教師可以將合作教學模式運用其中，在節(jié)奏練習過程中，引導幼兒以合唱表演的形式充分體現(xiàn)其中“一閃一閃”的跳躍感，同時用手表現(xiàn)“閃”的動作，感受合拍與音樂節(jié)奏。在合作歌唱及表演的過程中，幼兒既可以進一步掌握歌曲的節(jié)奏，提升幼兒的學習效果，還可以幫助幼兒深切體會合作學習演唱的樂趣，強化發(fā)展幼兒的學習積極性。因此，在幼兒階段音樂教育過程中，將合作模式運用其中是促進全面提升幼兒音樂學習效果，全面發(fā)展幼兒綜合水平的有效教學方案。

三、多媒體教學技術強化幼兒音樂審美能力

快樂與審美教學理念的發(fā)展目標中，審美能力的培養(yǎng)需要在快樂的基礎上實現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設積極愉快的學習環(huán)境，發(fā)展幼兒的音樂審美能力及綜合能力。對此，幼兒教師可以利用多媒體教學模式對幼兒進行引導，通過多媒體信息技術充分體現(xiàn)幼兒音樂教學內(nèi)容，以此促進強化發(fā)展幼兒的音樂審美能力，進一步發(fā)展幼兒音樂綜合水平。例如，在幼兒音樂《小鴨子上幼兒園》一課的教學中，其中以培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，提升幼兒聽辨聲音長短的能力及四分音符的節(jié)奏為主要教學目標。教師可以通過多媒體信息技術教學模式將《來了一群小鴨子》的鋼琴曲進行展現(xiàn)，同時引導幼兒根據(jù)多媒體信息技術生動化展示效果，模仿小鴨子的動作學習相關音樂知識。在此教學方式的運用過程中，幼兒可以在愉快積極的學習環(huán)節(jié)中全面提升音樂學習興趣及音樂審美水平，進而促進全面發(fā)展幼兒的音樂綜合素養(yǎng)。因此，將多媒體信息技術教學模式與幼兒音樂教學工作充分融合是十分科學有效的教學方案。

四、組織音樂活動，創(chuàng)新教學方法

幼兒音樂教學工作中，音樂活動的設計將會促使音樂課堂更加活躍，且具有較強的趣味性特點。傳統(tǒng)教學模式中，幼兒教師的音樂教學方式比較單一，教學內(nèi)容比較固化，在審美與快樂教學理念的發(fā)展背景下，教師可以通過創(chuàng)新、多元化的音樂實踐活動教學方式幫助音樂課堂突破傳統(tǒng)教學，利用新穎高效的教學方式促進提升幼兒的音樂學習效果。音樂活動的設計與組織過程中，教師可以利用以快樂教育理念，發(fā)展幼兒的自主意識，引導幼兒在主動學習的過程中掌握音樂知識，提升音樂學習效果。例如，在幼兒音樂《大雨小雨》的教學過程中，教師可以組織幼兒通過說說、常常、動作表現(xiàn)及樂器表演等多項活動流程將雨進行充分表達。幼兒接觸樂器的時間較短，大部分幼兒對于樂器演奏的知識了解并不全面，教師可以通過樂器演奏活動方式激發(fā)幼兒的參與興趣，結(jié)合樂器對于雨聲不同的節(jié)奏進行充分表現(xiàn)，引導幼兒根據(jù)雨的聲音進行跑、跳等游戲。同時，在音樂游戲設計中，教師避免過度干涉幼兒的表達欲望，充分給予幼兒信心和興趣，引導幼兒以自己喜歡的形式進行表達，從而促進發(fā)展幼兒的學習效果。因此，在幼兒音樂教學工作中，通過組織音樂活動的方式對其進行引導，是促進突破傳統(tǒng)教學方式，全面提升幼兒快樂學習效果的有效措施。

五、完善音樂教育目標，提升幼兒音樂綜合能力

幼兒音樂教學工作中，教學目標的設定至關重要，將直接影響幼兒的音樂學習效果及綜合能力水平。音樂教學目標不僅在于培養(yǎng)幼兒基礎的節(jié)奏感及音樂認知，更在于培養(yǎng)提升幼兒的音樂學習能力及音樂審美能力。為了全面提升幼兒音樂學習效果，教師可以在設計教學方案之前為幼兒設計多元化且具有針對性的教學目標，繼而通過教學目標設計教學方法與教學內(nèi)容，從而形成比較完善、全面的幼兒音樂教學方案，以此達到良好的教學效果。例如，在幼兒音樂《小老虎請客》一課的教學中，教師要以完善的教學目標設計為核心，從認知教育目標、能力提升目標及情感態(tài)度發(fā)展目標三個角度進行設計。同時將審美與快樂教學元素滲透至其中，全面提升幼兒的音樂審美水平，同時幫助幼兒在積極愉快的學習氛圍中更好發(fā)展。本課教學過程中，認知教育目標的基礎核心為引導幼兒對兒歌的節(jié)奏進行學習和掌握；能力提升目標為培養(yǎng)幼兒兒歌學習能力；情感態(tài)度發(fā)展目標為強化幼兒對于小動物的喜愛之情，促使幼兒深度感受班主小動物的快樂。因此，多元化教育目標的滲透將會促使音樂教學工作達到事半功倍的效果。

六、結(jié)語

在幼兒音樂教學體系中，審美與快樂教育元素的滲透和教學理念的發(fā)展，將會極大程度地提升教學效果，全面推進發(fā)展幼兒音樂綜合水平。

參考文獻：

[1]周玲.“審美與快樂”式幼兒音樂教育研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2018(04).

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關鍵詞：幼兒；音樂教育；游戲化；策略

中圖分類號： G61 文獻標識碼： A 文章編號：

幼兒音樂游戲化是指運用游戲的設計方法以及參與模式進行音樂教學，這種教學方法符合幼兒感觀的心理體征以及生理特征，以豐富多彩的游戲形式感染幼兒。使兒童在快樂的玩耍過程中進行音樂的學習，實現(xiàn)全過程自由化，玩樂化的教育。

一、幼兒音樂教育的目標

幼兒的身心發(fā)展特點對于音樂教育的選擇方式以及運用手法提出了更高的要求，兒童思維能力弱下，采取自己的眼光看待這個世界的發(fā)展，以感覺，觸覺，嗅覺，視覺等形式形成對世界的認識。針對兒童的好奇心的特點，設計相應的游戲模式，加強在游戲過程中的主動性，以及積極性，以開心快樂的方式接受教育。音樂游戲在設立的過程中，充分尊重了兒童的游戲意識，學中玩，玩中學，通過游戲的模式理解音樂的概念，激發(fā)他們的學習興趣。培養(yǎng)兒童的音樂素養(yǎng)，包括對于音樂節(jié)拍的認識，對于音樂審美的建立。也培養(yǎng)了兒童非音樂素養(yǎng)，包括兒童的觀察能力，專注能力，紀律意識，表現(xiàn)能力等綜合條件。根據(jù)兒童在成長過程中的心理設計，設置色彩鮮艷的音樂游戲材料，在游戲的過程中滿足兒童天生的表演欲，提高他們的自信心以及自尊心。

二、游戲策略的設計

兒童音樂教育的游戲策略設計以兒童心理為基礎，運用豐富多彩的色彩學理念進行整個兒童游戲的設計，包括對于音樂基礎知識的掌握，音樂樂感的培養(yǎng)等簡單的內(nèi)容，符合兒童的理解能力。我們一位有名的兒童教育學家曾對兒童游戲教育發(fā)表過自己的見解，“音樂游戲是兒童學習音樂的最好形式，是萌發(fā)兒童藝術情趣的有效方法，是實施兒童全面發(fā)展教育，促進身心和諧發(fā)展的重要途徑。”同時，關于《幼兒園工作規(guī)程》給出游戲活動的定義：“游戲活動是幼兒最喜歡的一項活動，為進一步提高幼兒的參與性和表現(xiàn)力，整個音樂活動以游戲貫穿。環(huán)節(jié)自然緊扣、激起了幼兒強烈的興趣。”游戲的設計好壞影響了兒童的成長能力以及思維能力的提升。

1、組織方式

在教學過程中，明確每一階段幼兒進行的音樂感知內(nèi)容，花費較長的時間段進行兒童知識教學。根據(jù)不同的音樂素材進行游戲活動的設計，采取角色扮演，才藝展示，心靈沖擊等方式加深兒童對于音樂的感知力以及對客觀社會的認知度。比如在進行《兩只老虎》這首音樂的教學時，以游戲的方式進行角色扮演。老師在進行教學的過程中，準備小老虎的服裝道具，邀請有表演欲望的小朋友進行整個音樂過程的表演，讓游戲化的表演形式深入兒童的內(nèi)心，掌握音樂的節(jié)拍以及韻律。《兩只老虎》也是一首表演題材以及節(jié)奏感非常強烈的歌曲，幼兒在進行學習的過程中，通過對于眼耳口鼻的遮擋動作深刻地理解歌曲表達的精髓。老師可通過啟發(fā)示教育的模式引導幼兒進行不同角度的表演，明確具體的動物形象在生活中的表現(xiàn)，了解大自然的組成方式以及特點。此類動物性質(zhì)的歌曲可以讓幼兒理解人與自然的關系以及意義。

2、內(nèi)容題材

兒童音樂游戲在內(nèi)容設計方式上符合兒童的心理發(fā)展，以兒童可以理解的事物作為素材藍本進行教學。淺顯易懂的歌曲內(nèi)容能使幼兒充分地理解老師教學的觀念，采取生活中常見的事物進行教學。具體的事物以及感觀性比抽象的歌曲表達效果要好。比如，在《丟手絹》這支歌曲的教學過程中，設計丟手絹的游戲環(huán)節(jié)，將小朋友圍成一個圈，另一個小朋友在圈外進行丟手絹的形式。當歌聲停止時，拿手絹的小朋友將自己的手絹丟棄在另一個小朋友面前，另一個小朋友進行追趕，如果追趕失敗，則進行音樂舞蹈的表演。這種游戲方式符合幼兒的身心發(fā)展特點，使幼兒對音樂有一個良好的理解。手絹道具的使用是幼兒日常生活中常見的事物之一，運用熟悉的事物進行教學，符合幼兒的對于歌曲的共鳴。同時，也可以在放學之后，與熟悉的小朋友在小區(qū)內(nèi)進行玩耍，使音樂教育不受時間以及空間的限制，隨時都可進行。

3、教育意識

教育意識的培養(yǎng)是進行音樂教育的另一目的，每一首經(jīng)典的幼兒歌曲包含了對精神素養(yǎng)的培養(yǎng)以及深刻的認識。引導兒童對于歌曲深層意識的理解，是培養(yǎng)兒童從小樹立正確的人生觀以及價值觀的重要因素。加強對于社會規(guī)律的概念使得兒童從小就以一個守法公民的形象出現(xiàn)。例如，在《世上只有媽媽好》這首歌曲中，描繪的是母親對于孩子的關愛，以及日常生活的點點滴滴的照顧。這個兒歌教育幼兒從小建立起一種孝敬父母的概念，培養(yǎng)對于父母的關愛意識，珍惜父母對自己的愛護，建立一種感恩精神。幫助幼兒進行事物的理解以及信息的反饋。類似的歌曲還有很多，在《學習雷鋒好榜樣》一歌中，通過對于雷鋒精神的描述，引導兒童從小學習雷鋒的樂于助人的精神，建立兒童完整的價值觀念。這首歌曲的抽象意識較多，幫助兒童理解雷鋒的生平事跡，以及擁護黨，熱愛人民，幫助他人的觀念。在與小朋友相處的過程中，進行玩具的分享以及關愛他人的教育，形成良好的形為習慣與品質(zhì)教育。在進行教學的過程之中，不能局限于音樂樂理以及音樂節(jié)奏的培養(yǎng)之上，同時，也必須對兒童的價值品質(zhì)進行長期的熏陶。

三、結(jié)論

幼兒音樂教育游戲化的出現(xiàn)打破的音樂教育模式，以玩中學，學中玩的形式帶動兒童的學習興趣。使兒童在輕松自由的環(huán)境下進行知識的學習，真正熱愛這門課程，理解老師在教學過程中傳授的音樂樂理，音樂節(jié)奏以及良好的思想品質(zhì)教育模式。老師在進行幼兒音樂教育的游戲策劃時，應該明確以下教育內(nèi)容以及教學形式關系，幫助兒童形成良好的音樂節(jié)奏感，提升對美的認識。同時，也應根據(jù)音樂的內(nèi)容進行兒童的思想教育，提升兒童對于社會的認知度以及關愛他人的品質(zhì)形成。

參考文獻：

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[3] 周兒.多元文化視野下的幼兒音樂教育[J]. 幼兒教育(教育科學版). 2006(05)

[4] 雷作英.如何開展好幼兒音樂教育[J]. 課程教材教學研究.幼教研究. 2006(01)

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一、引言

音樂作為一門源于生活又高于生活的藝術，幼兒音樂教育的開展更要以貼近幼兒生活的教育內(nèi)容、教育組織形式來開展。在幼兒教育實施的過程中，音樂教育作為培養(yǎng)幼兒音樂興趣、基本音樂欣賞能力的基礎，提升幼兒音樂教育的生活化水平，是實現(xiàn)幼兒園學習環(huán)境、教學手段潛移默化影響幼兒音樂能力發(fā)展的基礎。本文以幼兒園音樂教育作為研究的主題，結(jié)合幼兒教育生活化的實踐進行了有益的探究。[1]

二、幼兒音樂教育生活化的開展策略

1.幼兒音樂教育的開展，要符合幼兒的認知特征

幼兒音樂教育生活化實施的理論依據(jù)是幼兒心理學、教育學等。在幼兒早期發(fā)展的過程中，其對音樂的感知能力會在不斷的增長，其對不同樂曲的感知有其特有的情緒反應。同時，幼兒早期對自然界等各種聲音的模仿，也是判斷其感知能力的標準。鑒于幼兒早期的思維特點的直觀性，其形象思維占主導地位。因此，在幼兒音樂教育實施的過程中，幼兒園和教師要為幼兒音樂教育的開展，提供有效的生活化素材、環(huán)境、教育等方面的支持。讓幼兒在逐步社會化成長的過程中，幫助和培養(yǎng)幼兒掌握更多的音樂知識、技能。在幼兒園教育工作開展的過程中，可以按照一天在園的不同時間，有選擇性和針對性的播放與幼兒學習、活動、課間等相關的音樂。例如：結(jié)合幼兒廣播體操播放《世界真美好》這首歌曲，幼兒在做操的同時，也學會了歌曲的，同時有助于幼兒體驗以擬人化的語言來規(guī)范自身行為的藝術。又如：結(jié)合幼兒園開展的角色游戲，播放《辦家家》這一音樂，讓幼兒在游戲的過程中，學會與同學友好的相處，此類音樂的使用讓幼兒的音樂表象積累更加的豐富。[2]

2.以日常生活物品，引導幼兒對音樂的感知

音樂是源自生活的藝術，因此，教師要善于利用幼兒日常生活中的豐富物品來表現(xiàn)音樂的效果。例如：幼兒教師可以引導學生對擊打樂器的模仿和創(chuàng)新，以常見的鍋碗等作為素材，激發(fā)幼兒的音樂興趣。首先教師要引導學生學會感受生活中不同物品的聲音。幼兒在活動的過程中對各種物品的好奇心強等，因此，教師可以因勢利導，用茶杯、碟子、盆子等物品，為幼兒演奏出不同的聲音，讓幼兒在聽覺識別的過程中，更好的了解和激發(fā)幼兒的音樂興趣。音樂其本質(zhì)是聽覺展開的藝術，因此聽覺能力的培養(yǎng)是至關重要的。在幼兒音樂教育開展的過程中，教師可以從自然生源的教學入手，讓學生感知自然環(huán)境中的各種聲音，在感知的過程中，教師引導幼兒進行聲音高低、悅耳程度的分析。由于這些聲音都是源于生活的，幼兒在接受了此類訓練以后，在以后的學習和生活中會變得對自然界的聲音更加有心。這也為幼兒音樂教育的后期開展打下良好的基礎。

3.根據(jù)幼兒已有生活經(jīng)驗，構(gòu)建幼兒音樂教育環(huán)境

鑒于幼兒思維能力、審美感知能力發(fā)展的限制，在幼兒音樂教育開展的過程中，需要從感受入手，幫助幼兒全面的感受音樂所表現(xiàn)出的內(nèi)容和情感。在這一前提下讓幼兒更好的理解音樂的目的。例如：在學習歌曲《辦家家》的時候，教師通過安排幼兒扮演不同的角色，在自由玩耍的過程中，體驗音樂帶來的快樂和愉悅感。在學習《小貓竅門》的時候，教師可以安排學生扮演不同的角色，讓學生真切的體會小貓竅門時的趣味性和娛樂性，從而為幼兒教育的開展創(chuàng)設更為真實的內(nèi)容和環(huán)境。在幼兒園音樂教育開展的過程中，教師可以按照幼兒的生活環(huán)境等情況，來選取幼兒音樂教育的內(nèi)容。通過借助音樂教育來強化幼兒生活中的健康、積極的情緒表現(xiàn)。其次，音樂教育也可以改正幼兒生活中的一些不良的習慣，讓幼兒在活動中接受良好的習慣教育。比如：針對小班學生依賴性較強、玩具亂扔等問題，可以選擇《愛勞動》等歌曲作為小班幼兒音樂教育的內(nèi)容，也可以讓幼兒在音樂伴奏下，做一些力所能及的事情，激發(fā)學生熱愛勞動、愛護環(huán)境的情感。[3]

4.以豐富的生活化音樂教育方式，激發(fā)幼兒的音樂興趣

游戲是幼兒最常見的基本互動方式，游戲的假想性等特征，讓幼兒在學習的過程中，更好的體驗音樂帶來的快樂。教師通過將游戲融合到幼兒的音樂教育，讓枯燥的音樂教學更有動感，從而吸引更多幼兒的積極參與。以游戲來開展幼兒音樂教育是以幼兒好動的天性為基礎，結(jié)合游戲的內(nèi)容而實施的音樂教育方式。例如：在游戲的過程中，教師可以精選一些有趣的謎語同音樂結(jié)合在一起，激發(fā)幼兒音樂學習的興趣，讓幼兒在音樂游戲的過程中，感知音樂的聲、形之美。在幼兒生活的環(huán)境中，有很多的畫面都是音樂教育的素材，因此，教師要充分利用此類素材，來引導學生進行音樂聯(lián)想，幫助幼兒從小養(yǎng)成善于觀察、樂于創(chuàng)新的音樂欣賞能力，從而為幼兒初期音樂興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的條件。

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【關鍵詞】幼兒音樂教育；審美能力

音樂作為一種情感藝術，能通過人的審美感知，迅速調(diào)節(jié)情感，引起共鳴，獲得美的感受。脫離了“美”，再好的音樂教育也只是空談，正如德國哲學家費爾巴哈所說：“如果你對于音樂沒有欣賞力，沒有感情，那么你聽到最美的音樂，也只是像聽到耳邊吹過的風，或者腳下流過的水一樣”，作為幼兒教師，我們有必要將音樂的“美”傳遞給幼兒，并使他們學會感受美、懂得欣賞、創(chuàng)造和表現(xiàn)美，如此才能使他們在欣賞、學習、創(chuàng)作音樂的過程中養(yǎng)成優(yōu)秀的審美能力，進而終生受益。

1.幼兒音樂教育的審美價值

音樂是聲音的藝術，它是以音響信號為中介，直接刺激審美主體的聽覺感官，喚起審美主體的聯(lián)想和幻想，使審美主體產(chǎn)生情感上的滿足和精神上的愉悅。在人類的感知能力中，聽覺常常被認為是十分高級的一種，而聆聽也是人們挖掘美、感受美、理解美的重要途徑，在幼兒時期，人的思維能力和實踐能力尚不健全，聽覺卻率先發(fā)展起來，因此在音樂教育中積極滲透審美教育，培養(yǎng)孩子們的審美能力，是引領孩子們進入“美”的殿堂的必由之路。因此，我們開展幼兒音樂教育活動時，應有意識地引導孩子們感受音樂的美，理解音樂的美，并嘗試通過創(chuàng)作、表演的方式再現(xiàn)和再創(chuàng)造音樂的美，如此才能使他們的審美能力得到不斷的發(fā)展，也只有如此才能真正實現(xiàn)音樂藝術教育的價值。

2.幼兒音樂教育中審美能力的培養(yǎng)對策

2.1 感受音樂魅力，激發(fā)審美情趣

幼兒是審美教育的主體，我們在開展音樂教育的過程中，只有引導他們體會音樂的魅力，才能使他們認識到音樂的審美價值，使其審美情趣得到進一步發(fā)展。音樂作品中通常蘊含著深刻的情感，而從情感的體會入手，往往能很快地激發(fā)孩子們的興趣，并促進審美情趣的養(yǎng)成。對此，筆者曾經(jīng)開展過一次教學實驗，即對兩個中班的孩子播放同一首《搖籃曲》，在A班播放的過程中，引導孩子們閉上眼睛體會這首歌所抒發(fā)的感情，使他們自由聯(lián)想自己經(jīng)歷過的事情，而對B班則只是簡單的播放和學唱這首歌。

對兩個班的孩子，筆者均未透露《搖籃曲》這一名稱，并詢問孩子們是如何發(fā)現(xiàn)這是一首搖籃曲的。A班的孩子多數(shù)回答，這首歌很柔和溫暖，讓自己聯(lián)想到了媽媽哄自己睡覺的場景，B班的孩子則多從歌詞上體會到這是一首搖籃曲。而通過觀察也發(fā)現(xiàn)，A班孩子在聆聽和演唱這首歌時顯得更享受、動情，足以見得他們對音樂作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，這對其審美情趣的養(yǎng)成無疑至關重要。

2.2 引導理解音樂，積累審美體驗

音樂作品的藝術風格的特點，往往是可以意會而不能言傳的，它的美具有一種難以說明但不難感受的獨特性，因而，不斷積累審美體驗，將音樂的美進行理解、吸收和內(nèi)化，對于審美能力的發(fā)展就極為重要。而3到6歲的幼兒，受年齡、閱歷、文化背景和生活環(huán)境的限制，他們對音樂作品的接觸可能并不廣泛，審美視野往往是較為狹窄的，即便如今許多家長會有意識地為孩子播放音樂，也多是一些簡單的兒歌童謠。而作為幼兒教師，我們有義務引導孩子們體會音樂藝術的多元性，并使其在不斷欣賞和理解的過程中，積累審美體驗，學會發(fā)掘美、感悟美。對此，筆者曾經(jīng)在一堂音樂課上播放了圓舞曲特點突出的鋼琴曲《水仙花圓舞曲》，非洲舞曲《非洲之夜》，接著又聽了《四小天鵝舞曲》，最后播放了中國民間音樂《彩云追月》和《茉莉花》，如此風格各異的音樂作品，充分激發(fā)了孩子們的好奇心，筆者引導他們猜測每首樂曲是什么國家或地區(qū)的作品，并鼓勵他們通過表演或講述的方式展現(xiàn)不同地區(qū)音樂作品的“美”，使他們的審美體驗得到了極大的豐富。

2.3 強化音樂表現(xiàn)，激發(fā)審美創(chuàng)造

音樂是一門表演藝術，引導孩子們自由表演、積極創(chuàng)造，是提升他們審美創(chuàng)造能力的重要途徑。因此在幼兒音樂教育中，應在積極開展音樂欣賞教育的同時，引導他們通過表演等形式展現(xiàn)自己對音樂的感受。正如《幼兒園教育指導綱要》中所要求的：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”例如：筆者曾經(jīng)在班上播放《送別》這首作品，當音樂響起，孩子們紛紛陷入陶醉和沉思，放完歌曲，筆者問孩子們都聯(lián)想到了什么，不少孩子想到了自己所經(jīng)歷的分別的場景，并紛紛表示出不舍和感傷，接著，筆者選取該首歌的一部分帶領孩子們演唱，并鼓勵他們變演唱邊回憶自己所聯(lián)想到的場景。不少孩子唱的十分動情，看似簡單的演唱活動，卻是他們對音樂理解、體會和再創(chuàng)造的過程。

3.總結(jié)

綜上所述，積極培養(yǎng)幼兒的審美能力，是提升幼兒音樂教育成效，促進幼兒全面發(fā)展的必然選擇。對此，我們可聯(lián)系幼兒音樂教育內(nèi)容，通過感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂三個途徑來共同激發(fā)幼兒的審美興趣，培養(yǎng)其審美情感，幫助其積累審美體驗，進而促進其審美能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 石曉霞.幼兒音樂審美能力培養(yǎng)漫談[J].佳木斯教育學院學報.2013（9）：282.

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音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進行的游戲。小班幼兒對音樂的理解力相對較差，因此為了完成一個完整的音樂游戲，我們所選擇的曲子都是配歌詞或者是歌謠的，便于幼兒記憶的，例如音樂手指游戲《蟲蟲飛》中的歌詞是“蟲蟲飛，飛上屋……”幼兒可以跟著歌詞自己來做動作，再如《點點蟲》中的詞是這樣的“點點蟲，蟲會爬，點點雞，雞會啼，點點狗，狗會叫”歌詞指令性語言比較明確，幼兒很容易就掌握了動作要領。如《小小玩具兵》的音樂只有旋律沒有歌詞，幼兒就得在老師的提示下才能完成動作的變化，動作表現(xiàn)也是比較生硬地模仿老師的動作，由此可見，幼兒在淺濕易懂的音樂帶動下能夠輕松愉快的進行游戲，所以音樂游戲中音樂的選擇應有利于幼兒記憶音樂旋律，樂曲最好有簡單的歌詞，幼兒能夠朗朗上口，老師只需稍微引導，幼兒就能夠很好地獨立完成。

二、將音樂游戲的音樂故事情景化，加強了幼兒對音樂理解的趣味性

幼兒音樂游戲具有一定的藝術性、趣味性，然而對于小班孩子而言讓他們理解音樂確實很難，怎樣在難的音樂與幼稚的孩子之間架起一座橋梁，怎樣將音樂和孩子溝通起來呢？筆者認為將音樂游戲中的音樂故事情景化，添加角色與情節(jié)，能夠加強音樂游戲的趣味性，使他們能夠在愉快的情緒中輕松、自然、饒有興趣地去表演感受，從而取得最佳的教育效果。如《搖啊搖》的音樂教學中，筆者是將音樂故事分出角色“媽媽、娃娃”，創(chuàng)設媽媽抱娃娃的情節(jié)，在活動區(qū)創(chuàng)設了一定的情境：藍色星空下，窗戶上透出媽媽抱娃娃的身影。在音樂的帶動下，幼兒戴著頭巾抱著娃娃邊唱邊演“搖啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺”，孩子邊拍娃娃邊和著音樂節(jié)奏體驗做媽媽的快樂。在創(chuàng)設故事情景的同時還以不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂游戲中，我不僅僅是老師，還可以是其他角色，如在《袋鼠媽媽》的游戲中做袋鼠媽媽輪流抱孩子；在《找小貓》的游戲中做貓媽媽瞪著眼睛尋找調(diào)皮的小貓；在《貓和老鼠》的游戲中做大花貓兇兇的抓小老鼠；在《捕魚歌》的游戲中做漁夫勤勞的捕魚等。逼真的表演把幼兒帶入到音樂特定的意境之中，一個簡單的游戲就有了豐富的情感的體現(xiàn)，變得耐人尋味了。加上筆者在扮演角色中潛移默化教育影響著孩子，孩子們玩起來就具有了豐富的面部表情，輕重快慢的肢體動作，從而使音樂游戲具有了生命力，孩子也在游戲的過程中實現(xiàn)了交往合作，表現(xiàn)創(chuàng)造等全方面的能力也提高了。

三、音樂區(qū)域的創(chuàng)設延伸了音樂游戲中的音樂教育

在游戲中進行音樂教育，這種方式實際上在著名的奧爾夫音樂教學體系中早已得到了應用，來自德國的奧爾夫音樂教學體系是世界上最著名，影響廣泛的音樂教學方法之一，其在游戲中將動作，音樂、語言緊密的結(jié)合，適用于兒童，讓他們在游戲中了解音樂中的旋律與節(jié)奏，可是這種知識技能的獲得在單純的游戲如何提煉呢？筆者將每個音樂游戲中的節(jié)奏性延伸到音樂區(qū)域，在區(qū)域活動中通過模仿游戲，表演及樂器敲擊的形式來鞏固完成音樂游戲中節(jié)奏的音樂感知教育。

（一）音樂區(qū)域的圖譜

結(jié)合音樂游戲中的音樂，將其節(jié)奏用特殊圖案來表現(xiàn)音樂，如《我愛我的小動物》的音樂活動中通過動物圖譜讓幼兒隨音樂模仿動物的叫聲。

（二）音樂區(qū)域中的音樂玩具

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幼兒時期是人的各項能力飛速發(fā)展的時期，是人身心發(fā)展的第一關鍵期，尤其是幼兒，剛剛開始接觸正規(guī)的集體教育，是人生起步的階段。在這個時期，他們接受的音樂，直接影響到以后的參與音樂活動的能力，音樂的感受力和音樂的審美能力。在剛剛到幼兒園跟小朋友們接觸的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們并不喜歡課本上的歌曲和一些基本的音樂知識，而他們的意識里，更多的是在電視上面學到的流行歌曲，流行音樂的充斥，幼兒幾乎生活在一個流行音樂的氛圍中，很難接觸也很少有機會接觸到優(yōu)秀的、民族的、高雅的音樂。美好的音樂不能直接作用于幼兒的成長，故幼兒難以獲得健康的、美的熏陶。由于幼兒存在著某些生理性的音樂素質(zhì)差異（嗓音條件、動作的協(xié)調(diào)性、柔韌性等），所以，在幼兒園中一些“能歌善舞”的孩子往往為教師所重視，表演節(jié)目的時候也是有選擇性的選擇一些對音樂理解能力強、節(jié)奏感好的小朋友。大多數(shù)“平平常常”的孩子卻被忽視了。家長對音樂的理解能力不同，音樂教育意識普遍不強，除了一些高學歷的家長對孩子有這方面的培養(yǎng)，大部分的家庭生活中缺乏音樂藝術氛圍。在望子成龍心切的驅(qū)使下，有些家長為孩子購置了鋼琴、電子琴等昂貴的樂器，對幼兒進行了不恰當?shù)亩ㄏ颉胃吲囵B(yǎng)，讓孩子以犧牲其他素質(zhì)發(fā)展為代價來提高音樂技能，壓抑了孩子的個性，扼殺了孩子豐富多彩的興趣愛好。

二、幼兒音樂感受能力的培養(yǎng)

對于我們新加入幼兒教育行業(yè)的音樂老師來說，改變這種現(xiàn)狀是刻不容緩的。首先從幼兒音樂感受能力的培養(yǎng)入手。音樂是一門聲音的藝術，也是一門審美的學科，音樂教師是一個美的使者，音樂課堂則是一個傳播美的場所。人類音樂實踐活動的基本核心就是感受，以感受為主的學習方法，是音樂教學中培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)水平的重要手段之一。因此，我們老師在上課的時候，就要善于利用一些圖畫、可視得畫面來誘導學生。使抽象的音樂變成有聲有色、有形有性的畫面。例如在教授《搖籃曲》這首歌曲的時，我讓小朋友們把自己想象成爸爸媽媽，懷里拍著寶寶，靜靜地聆聽，放飛夢想的翅膀，角色互換。顯然，這個過程就是一個感受音樂的過程。這樣，學生就成為一個感受音樂的主題，在教師的誘發(fā)下充分感受到了音樂的美，音樂的審美能力也在逐步提高。

三、在幼兒園和家庭創(chuàng)造和諧的音樂環(huán)境

幼兒的音樂教育環(huán)境，包括園內(nèi)環(huán)境和家庭環(huán)境。

（1）園內(nèi)環(huán)境。通過和園內(nèi)的音樂老師的討論和決定，在園內(nèi)我們注意創(chuàng)造一種美好的音樂氛圍，使幼兒自然而然、潛移默化的接受音樂的洗禮。這種氛圍是多方位的，可聽、可見、可感、可想，對幼兒的身心起到一種熏陶、浸染的作用。形成用音樂管理幼兒日常生活的教育特色，幼兒在園的一日生活中的任何時候，都是教師對幼兒教育的好時機。我們園的藝術班設計了幼兒一日生活音樂化活動，及科學的選擇一些中外經(jīng)典童謠、名曲，中國民族民間音樂和民族樂器樂曲的欣賞，在幼兒入園、游戲、午餐、散步、午睡、起床、離園等活動環(huán)節(jié)。

（2）家庭環(huán)境。幼兒的一半時間是在家中與父母一起度過的。在開家長會的時候，我們就與家長討論如何給孩子創(chuàng)造一個良好的音樂氛圍，為使幼兒在園的教育得到延續(xù)，我們幫助家長選擇一些適合幼兒特點、幼兒喜愛的樂曲讓幼兒在家中傾聽，并給他們布置作業(yè)，讓他們向父母表達自己對樂曲的感受、理解，請父母做一些情況的記錄，在與我們老師交流，以此來營造一個美而甜蜜的音樂氛圍。

四、正確的音樂教育促進幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展

為促進幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，我們?nèi)珗@各班都開展音樂教育的研究，希望通過實踐，能使幼兒的素質(zhì)得到均衡和諧的發(fā)展。一些從我園畢業(yè)的幼兒進入小學以后，開朗、活潑、愿意接受新事物，不怕受挫，克服困難的能力強，學習的積極性高，且樂于助人，組織能力強，集體榮譽感強，在班里具有一定的感召力等等。

1.音樂教育發(fā)展了幼兒的情緒情感

音樂能使人產(chǎn)生美感，受到美德教育、愛的教育，因而感到生活的樂趣。幼兒年齡小，思維具體形象，生活經(jīng)驗和知識范圍有限，我們要用音樂藝術的語言和富有感情的動作、表情讓幼兒從聽、想、說、唱、動等方面去感受音樂，領悟音樂。例如在欣賞歌曲《拔蘿卜》時，小班幼兒一聽到這段音樂，就隨著鮮明的節(jié)奏前后左右擺動身體，就連拍手也拍的重重的。這說明幼兒能根據(jù)樂曲的性質(zhì)而表現(xiàn)相應的情緒。在老師布置的場景中，小朋友爭著扮演角色上臺去“拔蘿卜”，嘴里還喊著：“要人多一點大蘿卜才能拔下來。”整個活動幼兒性質(zhì)濃厚，在音樂的感染下，情緒高漲，也理解了團結(jié)起來力量大的道理。中、大班幼兒感受音樂的準確度更高，他們會根據(jù)不同性質(zhì)的樂曲產(chǎn)生相同的情緒反映；還能將感受教準確的描述出來，從而產(chǎn)生相應的情感。

2.音樂教育發(fā)展了幼兒的智能

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【關鍵詞】 幼兒音樂教學;課程設計;有效性

【中圖分類號】G62.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

一、幼兒音樂教育存在的誤區(qū)

隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟環(huán)境的改變，教育也產(chǎn)生了變化，追求功利、忽略發(fā)展成為目前幼兒教育最嚴重的問題。當前，幼兒音樂教育還存在著以下幾個誤區(qū)：

1.幼兒音樂教學過早的將音樂技能引入課堂，忽略了幼兒的認知特點，也忽略了幼兒對音樂理解力的培養(yǎng)

過早的進行音樂技能的教學，學生的想象力和對音樂的思維能力都受到了一定的限制，并不利于幼兒各方面素質(zhì)的提升。

2.音樂知識的理論性過強，過早的要求幼兒進行機械化記憶

音樂知識和學生對音樂的體會是分不開的，幼兒學習音樂與自身的求知并沒有結(jié)合起來，也沒有在心理感悟音樂的基礎上進行學習，幼兒的音樂能力也得不到提升。

3.過于機械化的教學方式，抑制了學生想要表達的欲望

幼兒正處于強烈的求知和表達階段，機械化的教學內(nèi)容讓學生基本喪失了表達的機會，完全是按照一定的流程進行學習，“死記硬背”往往讓幼兒從小就對音樂產(chǎn)生了厭惡。

4.忽略了幼兒的學習特點，功利性太強

“揠苗助長”的教學方式希望幼兒能夠?qū)W習更多的音樂知識和音樂技能，但忽略了幼兒學習的特點，采用并不適合幼兒學習的教學方法，過大的知識量讓幼兒一時間難以接受，從而影響了具體的學習效果。

二、確定幼兒音樂課程設計的目標

1.幼兒音樂課程設計目標的來源

幼兒音樂教學目標可以從三個方面來考慮：學習者的需求、社會的需求和科學發(fā)展的需求。幼兒音樂的學習者有特殊性，音樂心理、音樂能力和思維發(fā)展都依賴于幼兒自身的學習特點和學習規(guī)律。幼兒在教學中是一個有個性有需求的教育主體，興趣和差異是幼兒音樂課程目標的關鍵參考，課程目標都必須根據(jù)幼兒音樂發(fā)展的需要和可能性進行制定，幼兒音樂課程目標更要根據(jù)科學規(guī)律進行把握，這樣設計出來的課程才更適合幼兒音樂發(fā)展。

2.幼兒音樂課程價值取向的確定

幼兒音樂課程根據(jù)不同的目標來源來搜集可能性目標整理成恰當?shù)恼n程表達，這就是幼兒音樂課程的價值取向，增強反思創(chuàng)新探究，才能提高幼兒音樂課程的有效性。幼兒音樂價值取向主要有三種，行為性目標、生成性目標和表現(xiàn)性目標。

行為性目標主要是通過具體可操作的方式表達音樂課程，明確音樂教學活動對幼兒的影響。行為性目標更有助于指導幼兒音樂的學習內(nèi)容，直接闡述了幼兒音樂教學活動中期望的結(jié)果，也能夠在實際的教學活動中了解幼兒的學習情況。柯達伊按照幼兒認知規(guī)律打亂了傳統(tǒng)音階教學的順序，以更容易被幼兒接受的四分音符和八分音符就走為主，用兩三個音階的兒歌進行引入，并在此基礎上聯(lián)系五聲音調(diào)和七聲音調(diào)等旋律。在多個調(diào)性位置上的學習，不只局限于C大調(diào)的音高鞏固，首調(diào)唱名法更快的讓幼兒學會讀譜識譜，為后續(xù)的學習打下基礎。

生成性目標是對行為性目標的不足，強調(diào)幼兒與音樂的交互，是對教學過程目標的追求。目標是教學活動中最終追求的，也是教學經(jīng)驗的合成。幼兒以直接學習經(jīng)驗為主，幼兒音樂教育更要通過具體而形象的方式直接感知音樂元素本身。比如在幼兒音樂理論教學中，引入符號教學法，一朵小花代表一個四分音符，完整的小花占有一拍，相對的半朵小花則代表一個八分音符，兩個半朵的小花在一起才能占有一拍。形象化的符號比規(guī)范化的符號更容易讓幼兒接受，幼兒也更容易形成直接經(jīng)驗對音樂知識進行掌握。

表現(xiàn)性目標是指在幼兒音樂教學中，不同的教學情景對應個性化體驗和個性化表現(xiàn)。表現(xiàn)性目標在行為性目標的基礎上，渴望幼兒更加大膽更加自主的探索，提倡開放性理解和表達。節(jié)奏調(diào)動幼兒的韻律感，聽而有感，感而有所動，個性特點的發(fā)揮提高了學生對音樂的感知能力。嗓音造型可以通過呼吸燈進行訓練，以so、mi入手或五聲音階進行兒童歌劇創(chuàng)作。還可以在教學中進行節(jié)奏朗誦，用最接近兒童音樂天分的形式啟發(fā)學生。此外，動作造型通過拍手或跺腳等動作，將音樂節(jié)奏直接表達，無需借助復雜的抽象概念和邏輯理解，兒童只需要根據(jù)節(jié)奏做出自己的動作，培養(yǎng)學生對音樂的感知能力。

三、幼兒音樂課程設計與資源開發(fā)

幼兒音樂課程設計最關鍵的是對課程資源的開發(fā)與利用，科學利用多樣化的課程資源能夠更好的實現(xiàn)音樂教學的目標。

1.校內(nèi)資源的開發(fā)

充分利用校內(nèi)的多媒體教室和多功能教室，充分發(fā)揮校內(nèi)音樂教學資源，合理利用校內(nèi)音樂場所開展豐富的音樂教學互動，創(chuàng)新開展音樂會等音樂活動。在教室和走廊的墻壁上布置樂器和音樂家的貼圖，讓學生時刻都能夠感受到音樂學習氛圍。音樂課堂也要為學生提供更為自由的空間，提供更多學生易于掌握的樂器，比如鼓、沙錘等，讓幼兒盡情的享受音樂的表達，加強與學生的溝通，積極聽取學生的想法，提高學生對音樂學習的興趣。

音樂資源的使用要注意學生的學習特點，通過選擇有特點，符合幼兒性格特點的音樂作品，引導幼兒得到音樂方面的培養(yǎng)。比如奧爾夫音樂教材的作品，都是針對幼兒特點選擇的內(nèi)容，考慮到有的接受能力循序漸進。

2.校外資源的開發(fā)

本土音樂和民間音樂是寶貴的音樂資源，一方面與生活有密切的聯(lián)系，另一方面有一定的文化蘊含，更有利于幼兒的成長。課程設計中要融入更多中國特色的音樂作品，介紹更多擁有中國特色的樂器，比如琵琶、古琴等。挖掘民間音樂或民族音樂，提高音樂對幼兒的感染力，首先實現(xiàn)對人的教育，在實現(xiàn)對知識的教育。

3.網(wǎng)絡資源的開發(fā)

隨著網(wǎng)絡資源共享程度越來越高，可用的音樂資源使用也更加更變。從網(wǎng)上下載符合幼兒學習的兒歌和MV等資源，課程設計可參考的內(nèi)容非常多，節(jié)省成本提高效率，也更便于教學經(jīng)驗的交流。將網(wǎng)絡資源整合到幼兒音樂課程設計中，極大的豐富了幼兒音樂教學的內(nèi)容，增強了課程道德趣味性。

總而言之，要提高幼兒音樂教學的有效性，除了要重視幼兒音樂學習的興趣，進行合理的教學資源開發(fā)，課程設計起著至關重要的作用。幼兒音樂課程設計是“跑道”，教師要讓幼兒在“跑道”上更好的體驗音樂，最終達到音樂教學的目的。明確化課程設計目標，優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用，能夠有效的幫助教師提高幼兒音樂教學的有效性。

參考文獻

[1]陳幸軍.幼兒教育學[M].北京：人民教育出版社，2009