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關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué);多媒體輔助教學(xué)技術(shù);應(yīng)用特點;應(yīng)用價值

中圖分類號：J616 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）11-0080-01

一、聲樂教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用特點

多媒體輔助教學(xué)技術(shù)與幻燈機、錄像機、VCD、電影等傳統(tǒng)媒體輔助教學(xué)技術(shù)相比，具有著相同之處也具有著明顯差異。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)不僅具備著傳統(tǒng)媒體輔助教學(xué)技術(shù)所具有的輔助教學(xué)功能，同時也具有著更大的資源容量和交互性、證實性、直觀性、靈活性等特點，因此在聲樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，可以豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容，并讓聲樂教學(xué)具有更加多樣和更加靈活的教學(xué)方式。

二、多媒體在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)歌唱發(fā)聲原理

學(xué)生對歌唱發(fā)聲原理的了解有利于學(xué)生掌握正確的發(fā)聲技巧，這對于提升學(xué)生的聲樂專業(yè)能力具有著重要意義。但是在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，發(fā)聲原理教學(xué)卻受到了非直觀性特點的制約，然而多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用卻可以很好的彌補傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺陷。首先，在聲樂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以利用圖片直觀的呈現(xiàn)出歌唱過程中的器官影響。通過對多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，教師可以對教材中的歌唱器官解剖圖進行掃描來呈現(xiàn)在屏幕中，也可以使用醫(yī)用腔體模型圖片以及影響來呈現(xiàn)在屏幕中，這些畫面清晰且具有直觀性的內(nèi)容呈現(xiàn)方式方便教師對歌唱器官生理反應(yīng)做出講解，當(dāng)然，這也對教師所具有的課件素材收集以及課件制作能力提出了較高要求。通過這種教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)Ω璩^程中人體的整體器官以及局部器官做出良好的觀察，從而了解器官在歌唱中隨著發(fā)音差異而產(chǎn)生的變化;其次，教師可以利用多媒體輔助技術(shù)對歌唱發(fā)聲原理進行動畫演示。在聲樂技術(shù)教學(xué)中，演唱技能教學(xué)中經(jīng)常需要使用到演示法，這種教學(xué)具有很強的直觀性，對于提高學(xué)生的注意力集中度和觀察度以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力等都具有重要意義。無論是歌唱過程中的器官變化還是發(fā)聲原理，都可以使用Flash等動畫技術(shù)來進行展現(xiàn)，這種手段相對于傳統(tǒng)教學(xué)以及以上所提到的圖片展現(xiàn)而言能夠讓發(fā)聲原理更加的明了和簡單化，有助于學(xué)生對這些內(nèi)容作出深入理解。

（二）利用高保真錄音來糾正學(xué)生歌唱效果偏差

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的歌唱效果來指出學(xué)生在歌唱方面的問題并引導(dǎo)學(xué)生糾正，對于提升學(xué)生的聲樂表現(xiàn)水平具有重要意義。然而在一些情況下，學(xué)生對教師所指出的問題具有模糊的認識，從而無法有針對性的對自身歌唱能力進行提高。針對這種情況，教師可以使用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)中的錄音功能對學(xué)生的歌唱過程進行錄音，同時要求讓學(xué)生對自身歌唱器官發(fā)聲狀態(tài)的感受來記憶自身的主觀聽覺，在此基礎(chǔ)上，教師可以播放錄音并要求學(xué)生將錄音與自身的主觀聽覺記憶向比較，從而讓學(xué)生認識到主觀聽覺與客觀聽覺的差異，同時指出學(xué)生在演唱過程中存在的問題或者引導(dǎo)學(xué)生通過錄音來自主發(fā)現(xiàn)問題，并要求學(xué)生有針對性的解決問題并掌握避免音差干擾的影響。這種利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)對學(xué)生演唱效果偏差進行指出與糾正的方法，遠比傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面的指出學(xué)生演唱錯誤并強制要求學(xué)生進行改進而言具有更好的信服度與說服力，并且也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主提升能力的擴展，這對于提高聲樂教學(xué)質(zhì)量而言具有著重要意義。

（三）通過多媒體輔助技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生聲樂表演氣質(zhì)

在學(xué)生聲樂表演氣質(zhì)的培養(yǎng)中，使學(xué)生掌握良好的歌唱表情和歌唱姿勢是十分重要的內(nèi)容。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，歌唱表情以及歌唱姿勢的培養(yǎng)雖然能夠通過要求學(xué)生面對鏡子來對自身面部表情和姿勢做出調(diào)整以推動學(xué)生表情和姿勢的規(guī)范性，但是在這種培養(yǎng)方式中，學(xué)生往往會陷入緊張、尷尬和窘境，他們會關(guān)注自身的面肌是否得到放松、肩膀是否抬去、喉型是否穩(wěn)定等問題，而越是關(guān)注，這些表現(xiàn)就越是難以令人滿意。而通過多媒體輔助技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生聲樂表演氣質(zhì)，教師可以設(shè)置攝像頭來對學(xué)生的表現(xiàn)進行錄制，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀看錄像來認識到自身在面部表情以及歌唱姿勢方面的欠缺，在此過程中，學(xué)生能夠關(guān)注自身在聲樂表演方面的感情傳達以及對聲樂作品已經(jīng)的融入，這有利于推動學(xué)生在不知不覺中展現(xiàn)出良好的歌唱狀態(tài)以及放松歌唱心理，相對于傳統(tǒng)的歌唱表情和姿勢教學(xué)而言，這種培養(yǎng)方式能夠取得更加令教師和學(xué)生滿意的效果。在學(xué)生對錄像進行觀看和對自身不足做出尋找的過程中，教師有必要參與共同觀察，并對學(xué)生在歌唱中表現(xiàn)做出認證的分析與評價，從而使學(xué)生更加準(zhǔn)確的認識到自身在歌唱表情和歌唱姿勢方面的問題，并作出有針對性的調(diào)整。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化;多媒體應(yīng)用;能力結(jié)構(gòu);教師

多媒體輔助教學(xué)是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo),利用多媒體設(shè)備及相關(guān)處理軟件把課堂教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過加工,以多種媒體形式展示給學(xué)生的現(xiàn)代教學(xué)模式[1]。多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比優(yōu)勢突出,主要體現(xiàn)在教學(xué)信息的極大豐富化、教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式的多樣化、知識傳播的方便快捷化和課堂交流方式的實時互動化。隨著教育教學(xué)改革的深入和教育信息化的推進,課堂多媒體教學(xué)已成為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中的一個熱點話題和當(dāng)今學(xué)校教學(xué)的重要組織形式。研究教師多媒體教學(xué)能力是時代的需要,是研究教師專業(yè)能力發(fā)展的需要,也是提高教師素質(zhì)、促進學(xué)生發(fā)展的需要。

1多媒體輔助教學(xué)的特點

多媒體輔助教學(xué)是基于多媒體計算機技術(shù)、蘊涵現(xiàn)代教育教學(xué)理念的教學(xué)模式,由于計算機技術(shù)具有集成性、交互性和可控制性等特點,集聲音、圖片、視頻、動畫、文字等于一體,呈現(xiàn)出教學(xué)信息處理的智能化、教學(xué)信息顯示的多媒體化、教學(xué)信息組織的集成性、教學(xué)過程的交互性和可控制性等特點。因此,在課堂教學(xué)中,教師可以通過創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境,進而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,以達到最佳的教學(xué)效果。

2教師多媒體輔助教學(xué)能力構(gòu)成分析

教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效果最基礎(chǔ)的因素。目前多數(shù)專家學(xué)者認為,教師的教學(xué)能力是以一般能力為依托,通過特殊能力表現(xiàn)出來的一般能力與特殊能力的結(jié)合[2]。因此,多媒體輔助教學(xué)的特點要求教師除應(yīng)具備傳統(tǒng)教學(xué)模式的一般能力外,還應(yīng)具備現(xiàn)代教育理念和多媒體教學(xué)設(shè)計等多方面的技能。

2.1教師教學(xué)的一般能力

關(guān)于教師一般教學(xué)能力的構(gòu)成國內(nèi)外學(xué)者有不同的提法,但從實質(zhì)來看主要包括教師的教學(xué)認知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力3個方面[3]。國內(nèi)學(xué)者[4]也進一步提出教學(xué)認知能力是基礎(chǔ),教學(xué)操作能力是教學(xué)能力的集中體現(xiàn),教學(xué)監(jiān)控能力是關(guān)鍵,3種能力互相關(guān)聯(lián),其中教學(xué)監(jiān)控能力分別與教學(xué)認知能力、教學(xué)操作能力直接相關(guān),而教學(xué)認知能力與教學(xué)操作能力的聯(lián)系可以通過教學(xué)監(jiān)控能力來體現(xiàn)。

2.2多媒體輔助教學(xué)能力

教師的多媒體輔助教學(xué)能力是指教師在多媒體教學(xué)環(huán)境下運用現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù),對教學(xué)過程及相關(guān)教學(xué)資源進行科學(xué)設(shè)計、重新整合、開發(fā)和評價的技術(shù)和能力[5]。因此,可以認為教師多媒體輔助教學(xué)能力應(yīng)該是以智力為基礎(chǔ)發(fā)展起來的一般能力和特殊能力的結(jié)合,是對傳統(tǒng)教學(xué)能力和信息技術(shù)能力的有機整合。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,多媒體輔助教學(xué)要求教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代教育理念及教學(xué)設(shè)計思想的指導(dǎo)下做好以下幾方面的能力準(zhǔn)備:

2.2.1多媒體輔助教學(xué)設(shè)計能力。多媒體輔助教學(xué)是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ),以實現(xiàn)合理的教學(xué)目標(biāo)為最終目的。因此,進行多媒體教學(xué)的教師先要確定應(yīng)該達到教學(xué)目標(biāo)的總體思路。具體來說就是能夠根據(jù)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的需要,評價多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和局限性,選用合適的多媒體課程的相關(guān)開發(fā)工具,如基于圖標(biāo)和流程線的Authorware和IconAuthor,基于卡片和頁面的PowerPoint、ToolBook、FounderAuthorTool,基于網(wǎng)頁制作的FrontPage、Dreamweaver、Flash等[6]。另外,教師還要設(shè)計出科學(xué)的教學(xué)組織形式,如課堂演播模式、個性化教學(xué)模式、計算機交互模式、遠程教學(xué)模式等。

2.2.2多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)組織與互動溝通能力。多媒體輔助教學(xué)是借助于信息交互技術(shù)來完成的,其教學(xué)組織能力不僅反映在課堂理論教學(xué)中,也反映在組織與課堂教學(xué)有關(guān)的課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。因此,多媒體輔助教學(xué)組織能力就不應(yīng)該只包括課堂多媒體教學(xué)內(nèi)容的組織能力和各種教學(xué)活動的組織協(xié)調(diào)能力,而且更應(yīng)該把與各種課堂教學(xué)有關(guān)的課外實踐活動也納入其中,看成是課堂教學(xué)的一個有機組成部分。鑒于此,多媒體輔助教學(xué)環(huán)境中的互動溝通就不只體現(xiàn)在課堂內(nèi),更可能存在于課堂外,甚至在虛擬的網(wǎng)絡(luò)上。這里所說的互動溝通能力主要體現(xiàn)在2個方面,即教師的表達能力及借助多媒體技術(shù)傳遞教學(xué)信息的能力和教師對學(xué)生所提問題的表述及判斷能力。

2.2.3多媒體輔助教學(xué)評價與反饋能力。教學(xué)評價是是否達到所設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的必要檢驗過程和判斷標(biāo)準(zhǔn),因此,必須要把教學(xué)評價與教學(xué)全過程有機整合在一起,發(fā)揮評價對教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進作用。多媒體輔助教學(xué)評價指標(biāo)一般應(yīng)包括教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價,但更主要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。因此,教師需要在整個教學(xué)過程中嚴(yán)密監(jiān)控自己的各項教學(xué)活動,并對它們的合理性和所產(chǎn)生的效果進行科學(xué)地評價和反思,以便根據(jù)具體情況及時調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計,最終以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果完成課時目標(biāo)、單元目標(biāo)和課程目標(biāo)。

2.2.4多媒體輔助教學(xué)背景下綜合評價學(xué)生的能力。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)評價側(cè)重于對學(xué)生知識水平的考核,是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和認知能力的單一表達。它缺乏對學(xué)生知識形成過程的了解,忽視學(xué)生個性發(fā)展,具有無法避免的狹隘性。

多媒體輔助教學(xué)背景下,學(xué)生由封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開放式的學(xué)習(xí)、由系統(tǒng)專業(yè)化的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)逐漸向課程整合化發(fā)展,學(xué)生的評價也由學(xué)校單一化逐步向多元化評價方向發(fā)展。因此,一方面,教師要借助電子檔案、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺等信息技術(shù)及時了解學(xué)生掌握知識技能的情況,對每一位學(xué)生進行綜合性評價,并給出診斷性、形成性的評價結(jié)果,以促使學(xué)生發(fā)展與教育既定目標(biāo)的不斷融合。另一方面,信息技術(shù)與課程整合的開放性特點決定了教師不再是評價的唯一發(fā)言者,要讓學(xué)生也參與到教學(xué)評價之中,發(fā)表自己的意見和看法,以減少在評價信息分析中產(chǎn)生的主觀性和個人偏見。

3結(jié)語

現(xiàn)代教育理念是社會現(xiàn)代化的必然產(chǎn)物,更是現(xiàn)代社會對教育提出的新要求。多媒體技術(shù)提供了一種改善傳統(tǒng)教學(xué)的工具,多媒體輔助教學(xué)模式在聽覺、視覺、信息量3個方面效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式,但其內(nèi)在本質(zhì)和客觀規(guī)律不容忽視和違背。就當(dāng)前來說,它不僅是對學(xué)校教學(xué)模式、課程、教材等的挑戰(zhàn),更是對教師長期以來的習(xí)慣及已經(jīng)根深蒂固的教育思想和教育觀念的挑戰(zhàn)。多媒體輔助教學(xué)的綜合性和實踐性決定了教師沒有現(xiàn)成的教學(xué)方式、方法可依賴。發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用與教師的多媒體教學(xué)基本功關(guān)系密切。多媒體技術(shù)下的教師能力應(yīng)該是以教學(xué)基本能力為基礎(chǔ),同時有機整合多媒體技術(shù)。作為新形勢下的人民教師,應(yīng)該勇于解放思想,積極投身現(xiàn)代教育教學(xué)改革,探索和研究多媒體教學(xué)的客觀規(guī)律,準(zhǔn)確預(yù)測其發(fā)展動向,培養(yǎng)、提高自己的多媒體教學(xué)技能,以適應(yīng)現(xiàn)代教育、教學(xué)改革發(fā)展的需求。

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篇3

摘要：計算機多媒體輔助教學(xué)在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，有不可或缺的作用。為了更好地應(yīng)用多媒體進行輔助教學(xué)，就要明確計算機多媒體輔助教學(xué)對教學(xué)過程的影響。現(xiàn)就計算機多媒體輔助教學(xué)對教學(xué)的影響進行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：多媒體計算機 輔助教學(xué) 素質(zhì)教育

引言

隨著計算機技術(shù)及多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)業(yè)已成為學(xué)校課堂教學(xué)中不可或缺的部分。多媒體輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的活力，不僅開拓了學(xué)生的視野，還能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中無所做到的事情。但在教學(xué)應(yīng)用過程中，也要注意如果運用不當(dāng)，多媒體輔助教學(xué)就不能發(fā)揮正面作用?，F(xiàn)將從多媒體輔助教學(xué)對教學(xué)效果的正反兩方面影響進行初步的探討。

1、計算機多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.1利用計算機多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

計算機多媒體教學(xué)，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了多種感官的有機結(jié)合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以大大提高教學(xué)效率利用計算機多媒體教學(xué)能充分融合學(xué)生這一特點，給學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生做到愿學(xué)、樂學(xué)，在不知不覺中增長知識，陶冶情操。

1.2形象地旱現(xiàn)現(xiàn)象，突出重點、突破難點

計算機多媒體教學(xué)具有形象直觀、動態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無法比擬的功能，形象地旱現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體、生動活潑，能有效地突出重點、突破難點。

1.3深化課堂訓(xùn)練，鞏固新知識，反饋信息

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動利用計算機多媒體教學(xué)可以進行不同形式的練習(xí)，使學(xué)生既鞏固新知識，又發(fā)展思維，還反饋信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，從中體會到成功的愉悅，增強自信心，促進學(xué)生全而發(fā)展。

1.4多媒體輔助教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容形象生動

學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，需要教師要做很多工作，其中最重要的就是創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生獨立思考的空間，并通過實踐，探索各類問題的解決思路和方法，進而鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境主要是利用掛圖或畫圖方式，需要花費大量的時間和精力去說明和講解，很難獲得良好的教學(xué)效果。而多媒體輔助教學(xué)很容易解決這個問題。多媒體輔助教學(xué)可以將文字、圖片、動畫、視頻、聲音集于一體，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，圖文并貌、形象生動，使學(xué)生很直觀地理解提出的問題，有如身臨其境的感覺。這樣學(xué)生很容易根據(jù)情境問題去思考。同時教師可以設(shè)計教學(xué)細節(jié)，從多個角度解決某些問題，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

1.5多媒體輔助教學(xué)信息容量大，提高了教學(xué)效率

我國教育部門提出，教育改革的重點之一是要實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在減少課堂學(xué)時，要讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時間，加大自主獲取的信息量成為教學(xué)改革的方向。教師想要給學(xué)生教授豐富的知識，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的學(xué)時內(nèi)最大限度的傳授知識，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，是現(xiàn)代教育面臨的一個問題。多媒體輔助教學(xué)恰恰能夠解決這一難題。利用多媒體輔助教學(xué)，知識更新速度快，知識信息容量大，可以更為精確地從多個方面多個角度來闡述一個事物，給予學(xué)生最豐富的、最新的知識，有利于調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望，有效地培養(yǎng)了學(xué)生從多角度思考問題，提高了學(xué)生素質(zhì)，進而提高課堂的教學(xué)效率。

2、針對多媒體教學(xué)的不足，應(yīng)處理好一下幾個問題

（一）正確處理好教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系任何手段都是為目的服務(wù)的。計算機多媒體教學(xué)手段必須服從于課時的教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。

（二）正確處理好手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系在教學(xué)系統(tǒng)中，包含了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段四個要素。作為整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應(yīng)用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各其它要素及其組合，不能將計算機多媒體教學(xué)手段游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

（三）正確處理手段與教學(xué)策略的關(guān)系一堂課在運用多媒體教學(xué)手段中，不要過于追求形式上的完善，而要重點放在讓學(xué)生掌握、理解所學(xué)知識所采用的教學(xué)策略上。

（四）正確處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系作為一個嶄新的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)以它的獨特性、先進性、高效性，猶如一道亮麗的風(fēng)景線展示在人們的面前。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用，更不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體技術(shù)才能達到教學(xué)最優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。

3、改進多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

3.1教學(xué)課件內(nèi)容的設(shè)計

在教學(xué)課件的設(shè)計中，內(nèi)容要簡明扼要，重點突出，不能把多媒體課件變成面面俱到的電子圖書，這樣不利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。因此，在制作多媒體課件時，教師一定要明確多媒體課件是針對課堂教學(xué)而設(shè)計的，把教學(xué)內(nèi)容歸納成為提綱挈領(lǐng)的學(xué)習(xí)要點，以簡明扼要的提綱式文字出現(xiàn)在多媒體課件中，并做到重點突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地把握教學(xué)的中心內(nèi)容。

3.1多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合

在運用多媒體教學(xué)方法的同時，不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段的使用。

3.3在多媒體教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在運用多媒體的教學(xué)中，知識的來源不再只局限于教師和教材，學(xué)生將通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用獲得大量的信息，但是，也不能忽視教師在具體教學(xué)中的主導(dǎo)作用。各種現(xiàn)代化的媒體技術(shù)僅僅是教學(xué)的輔助工具，而只有教師才是傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的源泉。通過實例可以看出多媒體確實彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多不足，給教學(xué)帶來了新的生機。這就需要每個教師在提高多媒體教學(xué)能力，充分利用好學(xué)校多媒體設(shè)備的同時，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華，做到優(yōu)勢互補，為社會培養(yǎng)創(chuàng)造型，探索型的人才。

4、結(jié)論

多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)在教學(xué)中不可或缺的部分，應(yīng)用恰當(dāng)就會提高課堂的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，但要注意，多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)，不可能脫離傳統(tǒng)教學(xué)的范式。只有認識了多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)中的地位，多媒體輔助教學(xué)就會更好地在教學(xué)中得到應(yīng)用，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：計算機輔助教學(xué)；課件；設(shè)計；制作

中圖分類號：G642

利用多媒體計算機開張的各種類型的教學(xué)活動中，可見是保障學(xué)習(xí)過程順利開張的不可缺失的重要資源，課件既是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段乃至教學(xué)理念、教學(xué)思想的體現(xiàn)。課件的質(zhì)量和水平直接關(guān)系到計算機輔助教學(xué)能否有效的進行，關(guān)系到計算機輔助的教學(xué)效果。

課件的設(shè)計和制作是一項復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動，既要考慮到課件是一種計算機軟件，要符合軟件設(shè)計和制作的規(guī)范，并能適合于計算機輔助教學(xué)環(huán)境的需要，保證課件能夠順利的運行，更要考慮到課件是為斬，要符合學(xué)科的科學(xué)性和教學(xué)性的要求，符合教學(xué)規(guī)律的要求，符合教學(xué)規(guī)律、界面、和諧一致的風(fēng)格，生動活潑的形式，以提高計算機輔助教學(xué)的效果。

1 多媒體計算機輔助教學(xué)的優(yōu)越

1.1 多媒體教學(xué)是運用計算機借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展教學(xué)的過程，又稱為計算機輔助教學(xué)（CAI）。多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖形、圖像、影像、動畫等多種媒體信息于一體，具有把多種媒體按教學(xué)要求進行有機組合，并通過屏幕或投影設(shè)備顯示出來，同時按需要加以聲音配合，并通過人機交互操作來完成教學(xué)的目的。

1.2 多媒體計算機輔助教學(xué)的優(yōu)越性。多媒體計算機輔助教學(xué)具有諸多方面的優(yōu)越性?？蓭椭岣呓虒W(xué)效率：利用多媒體技術(shù)交互性強的特點，制作各學(xué)科多媒體計算機輔助教學(xué)課件，如利用Flash制作實驗教學(xué)演示動畫，可創(chuàng)造出一個生動逼真的教學(xué)環(huán)境，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，多媒體計算機輔助教學(xué)也可以幫助教師提高教學(xué)效率，在為學(xué)生減負的同時也減輕了教師授課的負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量和教師的工作效率。

2 課件設(shè)計的基本內(nèi)容

課件設(shè)計是對課件的內(nèi)容和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，應(yīng)用的教學(xué)理論和教學(xué)方法。課件呈現(xiàn)的現(xiàn)實方法和步驟、課件應(yīng)用的目的、對象和運行環(huán)境等各個方面進行的整體規(guī)劃。課件設(shè)計的目的是為了保證課件符合科學(xué)性、教學(xué)性、程序性、藝術(shù)性等幾個方面。課件的教學(xué)設(shè)計是課件的首要任務(wù)，課件的必須保證是與教學(xué)有關(guān)的信息，課件內(nèi)容的形式、呈現(xiàn)方式必須符合教學(xué)媒體使用的規(guī)律和信息轉(zhuǎn)播理論，他的執(zhí)行過程必須分與合學(xué)生的認知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生掌握知識、提高技能。課件也是一種計算機應(yīng)用軟件，需要符合運用計算機軟件的一般要求、課件程序運行所需要環(huán)境條件課件運行的穩(wěn)定性和可靠性。課件的計算機資源的占用情況。運行的速度、界面的友好性和操作性的簡易性，是多媒體課件程序的基本內(nèi)容。課件的藝術(shù)性設(shè)計是在課件教學(xué)設(shè)計和程序設(shè)計基礎(chǔ)上對課件的藝術(shù)加工。課件的藝術(shù)性設(shè)計主要是設(shè)計課件的表現(xiàn)形式和視聽效果，如畫面的布局、背景、文字顏色等。

3 課件設(shè)計的基本步驟

3.1 選擇教學(xué)課題，確定教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計課件的封面要形象，標(biāo)題要簡練，能引起學(xué)生興趣。導(dǎo)言要簡明教學(xué)目標(biāo)與要求，介紹使用方法，呈現(xiàn)課件基本結(jié)構(gòu)。要注意發(fā)揮多媒體的特長，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，有效調(diào)動和發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 研究教材內(nèi)容，構(gòu)思設(shè)計腳本，將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個知識單元，并確定每個知識單元點構(gòu)成及所達到的目標(biāo)，根據(jù)不同的知識單元，設(shè)計相應(yīng)的屏幕類型。

課件腳本設(shè)計一般是先根據(jù)需求來確定系統(tǒng)的目的，定義系統(tǒng)共的功能與界面，然后以屏為單位確定系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)。它的主要任務(wù)就是選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材、及其表現(xiàn)形式，建立多媒體課件框架結(jié)構(gòu)，確定程序的運行方式。

4 課件設(shè)計的基本要求

4.1 科學(xué)性要求。描述概念的科學(xué)性：課件的適宜，內(nèi)容科學(xué)、正確、規(guī)范；問題表述的準(zhǔn)確性：課件中所表述的內(nèi)容要準(zhǔn)確無誤；引用資料的正確性：課件中引用的資料必須正確。

4.2 教育性要求。直觀性：課件的制作要直觀、形象，利于學(xué)生理解知識；趣味性：有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性；新穎性：課件的設(shè)計新穎，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；啟發(fā)性：課件在課堂教學(xué)中具有的啟發(fā)性；針對性：課件的針對性要強，內(nèi)容要完整；創(chuàng)新性：能支持合作學(xué)習(xí)。資助學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)模式。

4.3 技術(shù)性要求。多媒體效果；課件的制作和使用上是否恰當(dāng)運用了多媒體效果；交互性：課件的交互性較高；穩(wěn)定性：課件在調(diào)試、運行過程中不應(yīng)出現(xiàn)故障；易操作性：操作漸變、快捷；可移植性：移植是方便的更新，有利于交流提高；合理性：課件是否恰當(dāng)?shù)倪x擇了軟件的類型；實用性：課件是否用于教師日常教學(xué)。

4.4 藝術(shù)性要求。畫面藝術(shù)：畫面制作應(yīng)具有效高藝術(shù)性，整體標(biāo)準(zhǔn)相對統(tǒng)一；語言文字：課件所展示的語言文字應(yīng)規(guī)范、簡潔、明了；聲音效果：聲音清晰、無雜音，對課件又充實作用。

5 課件的類型

課件的類型可要根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)的劃分。根據(jù)制作軟件的不同可分為ppt課件、Aurthorware課件、Flash課件等。根據(jù)應(yīng)用環(huán)境的不同，分為一般多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)多媒體課件。根據(jù)計算機輔助教學(xué)的形態(tài)和教學(xué)功能來分，課件可分課堂演示型、學(xué)生資助學(xué)習(xí)型、模擬實現(xiàn)型、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型、教學(xué)游戲型、資料工具型。

6 多媒體的創(chuàng)作工具

目前，對于廣大的教師來說，課件制作主要采用課件編著軟件。大部分的編著軟件界面友好、使用方法簡單，經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就能掌握。每一種多媒體創(chuàng)作工具都提供了不同的應(yīng)用開發(fā)環(huán)境，并具有各自的功能和特點，適用于不同的應(yīng)用范圍。根據(jù)多媒體創(chuàng)作工具的創(chuàng)作方法和特點的不同，可將其劃分為四類：（1）時間為基礎(chǔ)；（2）圖標(biāo)為基礎(chǔ)；（3）頁式或卡片式為基礎(chǔ)；（4）語言為基礎(chǔ)。

7 多媒體計算機輔助教學(xué)對教師的要求

由于多媒體計算機輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用，對教師提出了新的更高要求。

7.1 提高計算機應(yīng)用水平。要發(fā)揮多媒體計算機輔助教學(xué)的作用，首先要向教師普及計算機的基本操作知識。可開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)課程，針對教師建立一套完整有效的培訓(xùn)體系，使教師能夠熟練操作計算機、了解和掌握與教學(xué)相關(guān)軟件的使用、通過網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫獲取所需要的信息和材料。

7.2 積極搜集教學(xué)素材，制作多媒體教學(xué)課件。多媒體計算機輔助教學(xué)的主要特點是其豐富多彩的表現(xiàn)形式，如果沒有豐富的媒體資源支撐，多媒體計算機輔助教學(xué)就沒有生命。教師不僅要學(xué)會如何搜集資料，還要學(xué)會如何處理搜集到的資料，經(jīng)過整理和改造圖片、動畫、音頻和視頻材料，形成自己的多媒體課件素材庫。在制作課件前，教師應(yīng)對所要講授的內(nèi)容進行深入仔細的研究，充分把握重點和難點，以更合理的形式組織教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，有選擇地使用教學(xué)資源，增強課堂教學(xué)效果。

總之，多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教育體系中起到了重要作用，但很多教育實體夸大了多媒體教學(xué)的作用，把多媒體教學(xué)作為教學(xué)的唯一法寶，把多媒體教學(xué)作為評價教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。多媒體教學(xué)只是教師使用的教學(xué)工具的一種，它并不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。合理運用多媒體計算機結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，是每一位教育工作者都應(yīng)該掌握的能力。只有在教學(xué)手段上出新，充分利用好多媒體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高教學(xué)效果，適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。

參考文獻：

[1]孫漢群.多媒體見算計輔助教學(xué)與課件制作[M].南京：河海大學(xué)出版社，2009.

[2]王亮，李小彬，王清河.淺談多媒體計算機輔助教學(xué)[J].承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012.

篇5

多媒體輔助教學(xué)集圖片、聲音、動畫、視頻于一體,其信息資源的豐富和教學(xué)的直觀性強等特點是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。但現(xiàn)階段人們對它的評價卻褒貶不一。

語文多媒體輔助教學(xué)固然存在著一些缺點。其一,多媒體輔助教學(xué)手段在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。其二,多媒體輔助教學(xué)手段妨礙了師生間的情感交流。其三,多媒體輔助教學(xué)手段限制了教師的個性和特長的發(fā)揮。其四,多媒體輔助教學(xué)降低了語文教學(xué)應(yīng)以語言和文字為本的地位。但是,我認為,利用多媒體手段進行語文教學(xué)是利大于弊的。否則,多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)的手段就沒有存在的價值,而被實踐所淘汰。多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點。

第一,它有利于學(xué)生對知識的獲取和鞏固。實驗心理學(xué)家特瑞赤拉做了兩個心理實驗。其中一個是關(guān)于人們的各種感官與信息獲得的關(guān)系實驗。實驗結(jié)果表明,人類獲得的信息80%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.1%來自觸覺,1%來自味覺。多媒體信息以視覺和聽覺感知為主。他的另一個實驗是記憶持久性的實驗。實驗結(jié)果表明,人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中所說內(nèi)容的70%。語文多媒體輔助教學(xué)以圖文為主,并配以聲音、動畫等,它作用于學(xué)生的主要是視聽結(jié)合的信息。因此,它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律。

篇6

計算機輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction，簡稱CAI）指的是用計算機幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，傳遞教學(xué)信息，向?qū)W生傳授知識和訓(xùn)練技能，直接為學(xué)生服務(wù)。其中，用于執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的計算機程序稱為教學(xué)軟件或課程軟件，簡稱為課件，它是CAI系統(tǒng)運行的主要軟件。若從使用工具的意義上理解計算機輔助教學(xué)，則計算機應(yīng)用于輔助教學(xué)的形式是靈活多樣的，比如：作文課上利用WPS2000寫作文，修改作文；課堂教學(xué)中多媒體圖片、音像資料的展示；制作網(wǎng)站指導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)等，都是計算機在輔助教學(xué)中的靈活運用。我們可以把計算機應(yīng)用其他學(xué)科教學(xué)的所有活動都稱為計算機輔助教學(xué)的范疇。而CAI課件的演示僅僅是一個小小的方面。由于許多客觀條件的限制，目前大多中等學(xué)校對計算機輔助教學(xué)的實踐都具體在一種形式上，即演示型的多媒體教學(xué)。

一、計算機輔助教學(xué)獨具的優(yōu)勢：

計算機輔助教學(xué)能表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)的一些生動的效果，這是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式。這對教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。

1.計算機輔助教學(xué)可以增加課容量，提高課密度。由于利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊等手段，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力。學(xué)生學(xué)的更快印象更深。因此，不論從理解或記憶的角度來看，輔助教學(xué)都能達到良好的教學(xué)效果，它使課容量、課密度達到飽和的程度，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。

2.人機交互、實時反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點，計算機輔助教學(xué)具有學(xué)習(xí)者和教師自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進程的特點。因此，在因材施教方面也有它獨到的一面。

二、作為一種新的教學(xué)手段，也會步入一些誤區(qū)

1.計算機教學(xué)不是萬能的，它并不是適合于每一門學(xué)科的每一課堂。為了CAI，采用課件后教學(xué)質(zhì)量并沒有明顯的提高，只把它作為一種門面來裝飾，用多媒體公開課就代表自己已經(jīng)掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，證明了自己的水平。這些實際上都是對計算機輔助教學(xué)乃至現(xiàn)代教育技術(shù)的生硬理解。有時所謂的多媒體課的效果反而不如普通的傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果好。這種脫離教學(xué)實際的“多媒體”是沒有生命力的。比如，對許多理工學(xué)科來講，在黑板上對公式的推導(dǎo)過程和對例題的演算過程，本身就是學(xué)生對本堂課重點和難點內(nèi)容的理解過程，是一個學(xué)生和教師互動的過程，這一過程是多媒體教學(xué)無法替代的。

2.教師對計算機技術(shù)的掌握程度和對計算機輔助教學(xué)的理解深度決定了計算機輔助教學(xué)的效果

（1）現(xiàn)在的許多所謂計算機輔助教學(xué)不過是用計算機代替教師的傳統(tǒng)板書，有時干脆將板書全部搬上屏幕，電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”。這樣雖然節(jié)省了板書時間，但不一定能達到好的教學(xué)效果。因為，有時板書的過程也是學(xué)生理解的過程。教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”，把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。

（2）課堂實踐中，有些課件或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。有的課件引用過多，沖淡了教學(xué)主題。例如，鼠標(biāo)的形狀何必要用一個造型前衛(wèi)的怪物？！那些花哨的課件表面看能激發(fā)學(xué)生的興趣，實際上說明了制作者不懂心理學(xué)規(guī)律，因為他們只會分散學(xué)生的注意力，使教學(xué)效果大打折扣。

（3）教學(xué)活動是教與學(xué)的結(jié)合，是一個師生共同參與的活動，而多媒體課件常常單純追求教得直觀與生動，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動性。只強調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題。只注重人機的對話，而忽略了師生之間的信息反饋，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的以人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生正面效應(yīng)，這是任何形式的電子媒體所不能替代的。

3.現(xiàn)存的教學(xué)輿論環(huán)境和技術(shù)輔助環(huán)境不利于計算機輔助教學(xué)真正地走入廣大教師的課堂。

計算機輔助教學(xué)大多以“觀摩課”的方式成為教學(xué)中的一個點綴，信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。這主要是因為在進行計算機輔助教學(xué)的過程中，需要老師自己開發(fā)課件，而開發(fā)課件需要花費很大的時間和精力。在評判者的眼中，外乎不用3DMAX,不用Animator,不用Photoshop等沒有眾多動畫，沒有美妙音響，就算不得優(yōu)秀課件。而那些僅僅采用PowerPoint制作的簡單課件，常常會遭人嗤之以鼻。

在此，我絕不否定“技術(shù)含量”，更不是說課件的制作不追求外觀精美，但我堅決反對不顧實際效果片面追求“技術(shù)含量”。我們是在教學(xué)還是在編制軟件？每節(jié)課都要花這么多時間，計算機輔助教學(xué)怎么能夠普及？如果老師把大量的時間和精力都投入到軟件開發(fā)上，就不能將主要精力放在如何利用計算機技術(shù)組織教學(xué)上來，甚至不能將主要精力放在教學(xué)研究上來。

三、作為一種教學(xué)趨勢，對計算機輔助教學(xué)的積極展望：

計算機在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用與教師是分不開的。任何教育工具都只能作為知識的載體，而知識的傳承只能由人來完成，教師才是計算機輔助教學(xué)的靈魂。計算機應(yīng)用于課堂，不僅僅要求教師掌握計算機基本技能，更為重要的是改變固有的教學(xué)觀點和思想。只要走出了技術(shù)和思想兩方面的困惑，注意更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，計算機輔助教學(xué)一定會迎來它的春天，中國的教育事業(yè)也一定會再向前跨出成功的一步。

計算機應(yīng)用于課堂，不僅僅要求教師掌握計算機基本技能，更為重要的是改變固有的教學(xué)觀點和思想。

參考文獻：

[1]《計算機網(wǎng)絡(luò)》（第四版）.電子工業(yè)出版社

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【關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)；作用

多媒體教學(xué)對語文教學(xué)的推動作用首先是體現(xiàn)在對教師教學(xué)能力的提升和視野的開拓上。工欲善其事必先利其器，多媒體的出現(xiàn)，讓教學(xué)手段發(fā)生了革命性的變革。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是教學(xué)領(lǐng)域的重要變革，也是教學(xué)方法的一大進步。積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念和模式讓學(xué)生充滿創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)是我們每個教師都要面對的課題。

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)的作用

（1）多媒體可以制造出直觀的視覺效果，使學(xué)生更容易接受。教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。我國九年義務(wù)教育初中階段的基礎(chǔ)課，是學(xué)生成長的重要途徑，應(yīng)運多媒體對陶冶情操，啟迪智慧，促進學(xué)生全面發(fā)展，有著不可忽視的作用。使用多媒體輔助教學(xué)可以充分利用多媒體自身的特點，根據(jù)教學(xué)需要，獲得獨特的

數(shù)碼虛擬視覺效果，輔助教師突破教學(xué)中的重點難點。如初中美術(shù)欣賞課有很強的直觀性，使用多媒體輔助教學(xué)，通過數(shù)碼投影儀，就可以將作品清楚地放大展示，讓學(xué)生在欣賞課上能夠近距離的欣賞作品。多媒體具有強大的多媒體功能，集文字、圖像、圖形、聲音、動畫和視頻為一體。教師可以根據(jù)教學(xué)需求，通過多媒體表現(xiàn)許多傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)不能表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，如演示形象生動的動畫，聲情并茂的有聲畫面，色彩豐富的教學(xué)圖片，同一題材的繪畫作品風(fēng)格的比較，不同畫派風(fēng)格的比較等。

（2）多媒體教學(xué)能增加教學(xué)資源，使教學(xué)資源更加豐富。初中課程資源一般是教科書，輔導(dǎo)資料書等，多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資料進行備案，對所教學(xué)內(nèi)容下載網(wǎng)上圖片，資料等。隨著Internet技術(shù)向?qū)拵?、高速、多媒體等方向的發(fā)展，它以更具人性化的應(yīng)用方式推動著教育信息化的飛速前進。校園網(wǎng)絡(luò)在各級學(xué)校的廣泛建立，為教學(xué)現(xiàn)代化提供了堅實的硬件基礎(chǔ)，建立適合學(xué)校教育教學(xué)實際需要的資源庫成為了校園網(wǎng)建設(shè)的一個重要內(nèi)容。教師可以通過ftp網(wǎng)站上傳教育教學(xué)中所用到的圖片資源，并進行分門別類，學(xué)生可以通過登陸校園網(wǎng)，進行在線觀看或下載資料來獲取知識，免除去書店買書、圖書館找資料的時間精力的浪費，我們只需登陸網(wǎng)站進行搜索，就可找到最理想的教學(xué)資源，為教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利條件。

（3）多媒體能用信息的多維化來滿足學(xué)生思維的多維化。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，人們主要是依靠語言、文字以及數(shù)據(jù)來表示、傳遞和處理信息的，即：學(xué)校的教學(xué)活動主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。然而，當(dāng)人類進入新的知識領(lǐng)域，這種二維的教學(xué)模式很難適應(yīng)吃速發(fā)展的社會需求，而多媒體技術(shù)為人類的多維思維提供了一種能對多種媒體信息進行表達和處理的最佳技術(shù)和方法。將多媒體技術(shù)引入教學(xué)過程，使學(xué)生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進程的多維動態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點和局限，使教學(xué)活動更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。這種用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)，可在一定程度能突破學(xué)生認識的時空限制，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統(tǒng)參與信息、的收集過程，形成教與學(xué)的雙向互動，更好地發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體在中學(xué)課堂教學(xué)中效果

多媒體教學(xué)能實現(xiàn)教學(xué)課堂文形并茂，聲行并茂，可以將美妙的聲音效果，生動的過程動畫，靈活的圖片演示方式更加直觀和飽滿地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使美術(shù)課堂收到更好的教學(xué)效果。首先，多媒體輔助教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣?；钴S了課堂氣氛。興趣是一切學(xué)習(xí)的動力，情感態(tài)度積極時，人的精神振奮，情緒高漲，注意率集中，思維活躍。以學(xué)生為主體的教學(xué)是非常必要的，所以現(xiàn)代教學(xué)模式非常注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且利用各種方法使課堂氣氛活躍起來。很明顯，利用多媒體輔助教學(xué)最容易達到這個效果。興趣是最好的老師，對愛因斯坦都不例外。多媒體輔助教學(xué)的形式使學(xué)生感到非常的新鮮，學(xué)生好奇的心理被課件獨有的畫面展示方式和獨特的音響效果牢牢抓住，精神高度集中起來。其次，多媒體輔助教學(xué)有助于提高課堂教學(xué)的效率。多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)中能起到活躍課堂氣氛，加深學(xué)生理解記憶、增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，因而使教師在教學(xué)中得心應(yīng)手，課容量增大，課堂的壓力相對減輕，教學(xué)的過程就容易控制，教學(xué)的質(zhì)量隨之增強。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉（TreiCher）的心理實驗就證明了這一點，他的實驗是關(guān)于人類獲取信息的來源和關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗，實驗結(jié)果就證明多媒體多媒體應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。由此可見，恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助教學(xué)，有利于學(xué)生對教學(xué)過程的理解和加深記憶。雖然容量增加了許多，但因為多媒體多媒體的使用，使學(xué)生更直觀，快捷的學(xué)習(xí)知識，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)得愉快，掌握起來輕松了，也就無形中節(jié)省了時間，提高了效率。

另外，隨著中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，必然面臨的就是學(xué)生寫作能力的問題。這是所有語文教師最為頭疼的問題，多媒體在這方面也可以發(fā)揮其功用。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過多媒體教學(xué)，可以很好地鍛煉學(xué)生的口語表達能力，為日后開展作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

由于電教手段具有生動直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c，語文教師可以根據(jù)學(xué)情適時利用電教媒體進行直觀教學(xué)，把書本知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，適應(yīng)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點，，也彌補了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。從而讓學(xué)生的思維、想象等心理活動有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生依物說話、言之有物，經(jīng)過一段時間的選連，學(xué)生們逐漸有話可說，語言表達能力大幅提升。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用不可低估，但同時教師在教學(xué)中也應(yīng)讓學(xué)生把握應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)的度。當(dāng)然，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)不僅僅是媒介的變化，更是觀念、文化和心理的變化。

參考文獻：

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多媒體輔助教學(xué)是否創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生探討的興趣

德國著名教育家第斯多惠認為:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?！庇行У慕虒W(xué)情境,是一種教學(xué)契機恰到好處的捕捉和對學(xué)生適時的喚醒。在語文課堂上,多媒體課件直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合,就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境。例如上汪曾祺的《胡同文化》區(qū)公開課時,老師導(dǎo)入時用很多幅形態(tài)各異的北京“胡同”照片,讓學(xué)生形象感知北京的胡同特色,一下就激發(fā)了學(xué)生探究胡同特點的濃厚興趣。但這里還有一個“度”的問題,教師在制作課件時必須從學(xué)生的心理和認知特點出發(fā),不能扼殺了學(xué)生的想象和思維能力。

多媒體輔助教學(xué)是否與語文學(xué)科特點緊密結(jié)合,幫助學(xué)生化解教學(xué)的重點和難點

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認為:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?！本唧w來說,語文課的任務(wù)就是既要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力,還要傳授并使學(xué)生掌握一定的語文知識。那么多媒體輔助教學(xué)就要服務(wù)于語文的種種能力要求和培養(yǎng)目標(biāo)。如在新授古典散文《蘭亭集序》公開課時,教師考慮到文中的生僻字詞和感情變化,引入聲情并茂的朗讀,一下子讓學(xué)生走入了作者的內(nèi)心世界。同時在教學(xué)中借用《蘭亭集序》的朗讀,進一步幫助學(xué)生積累語言、積淀語感,在對語言本身的感悟中,讓學(xué)生感受《蘭亭集序》“文質(zhì)彬彬”的美感。

多媒體輔助教學(xué)的高效性更是體現(xiàn)在是否化解課堂教學(xué)中的重點和難點上?！皽p負增效”要求課堂上精講多練。關(guān)于“精講”,多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢就很明顯了。如在上帕斯卡爾的哲理散文《人是能思想的葦草》時,教師為了讓學(xué)生理解“葦草”的內(nèi)涵,以生活中有關(guān)“渺小、脆弱”的影視圖片,更直觀、強烈地幫助學(xué)生詮釋其內(nèi)涵,準(zhǔn)確深刻地理解了其中的哲理性。

多媒體輔助教學(xué)是否有利于學(xué)生的思維開拓、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

孔子說:“學(xué)而不思則罔”。那么如何有效地利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢來開拓學(xué)生思維的深度與廣度,進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

首先,避免多媒體課件中程式化的問題為學(xué)生制造思維定勢,設(shè)置開放性和探究性的問題,培養(yǎng)思維的廣度。在課件制作中,線型設(shè)計很容易讓教師按部就班,造成很多定性思維,也扼殺了學(xué)生探究的興趣,完全違背了新課程的理念。像語文學(xué)科,在語文的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)中,答案往往是豐富多彩的。例如在上公開課《壓縮語段的方法與運用》時,教師把學(xué)生在課堂上生成的問題設(shè)計改成超鏈接,就給師生雙方更大的探討空間。

其次,利用媒體資源突出課文亮點,化解課文難點,培養(yǎng)學(xué)生思維深度。從語文學(xué)科的人文性、開放性和實踐性等特點,多媒體教學(xué)可以利用強大的網(wǎng)絡(luò)工具搜索作者背景和寫作背景,讓學(xué)生學(xué)會知人論世而審視文章;可以播放聲情并茂的示范朗讀,讓學(xué)生走進作者的內(nèi)心世界;可以用圖表的形式理清文章的脈絡(luò),進而讓學(xué)生揣摩文章的文化內(nèi)涵。如教學(xué)公開課龔自珍的《病梅館記》時,關(guān)于“梅”、“病梅”、“文人畫士”、“告隱者、鬻梅者”的行為做成圖表列出,再讓學(xué)生討論托“梅”言何“志”就清晰得多了。甚至可以開拓網(wǎng)絡(luò)資源,開展拓展性研究學(xué)習(xí)。

多媒體輔助教學(xué)是否關(guān)注學(xué)生課堂個性化的學(xué)習(xí)差異

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一、優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，起到輔助作用

從整個教學(xué)過程來看，多媒體電腦輔助教學(xué)只在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上程度不同地發(fā)揮作用，并不能完全取代教師在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。每一節(jié)課的教學(xué)目的與傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)該相同。采用多媒體技術(shù)交互式綜合處理文、圖、聲、像等各種信息媒體，是通過計算機控制各種媒體輔助教學(xué)，針對教學(xué)的對象、目的合理地選取、設(shè)計教學(xué)信息媒體并進行有機結(jié)合以表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，形成優(yōu)化的認知結(jié)構(gòu)。教師的教學(xué)過程是通過教材、媒體對學(xué)生起指導(dǎo)作用；而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是從教師、教材、媒體中獲取知識，教師與學(xué)生通過媒體體現(xiàn)教學(xué)，整個過程重視學(xué)生的參與性，而不是教授過程。使用多媒體計算機輔助教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式有多種，但基本原理相同，離不開利用計算機的大容量的存貯能力，準(zhǔn)確無誤的信息處理能力，邏輯判斷能力，獲取信息和呈現(xiàn)信息的能力，控制、調(diào)節(jié)、呈現(xiàn)、發(fā)送內(nèi)容的方法的能力。與學(xué)生構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)、直接交互式作用的個別化教學(xué)能力。限于硬件的配置、軟件的開發(fā)要求和教學(xué)需要，較為常用的面向全體學(xué)生的課堂組織教學(xué)模式為“課堂演示型”、“練習(xí)復(fù)習(xí)型”，“交互式教學(xué)型”較少使用；課件的構(gòu)造多為“固定型結(jié)構(gòu)”。

二、體現(xiàn)重點和突破難點

一堂課的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)要求體現(xiàn)重點和突破難點，運用多媒體電腦輔助教學(xué)的教學(xué)手段同樣要能達到體現(xiàn)重點和突破難點的目的。在45分鐘的教學(xué)過程中，選取恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時間里使用電腦技術(shù)，多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解和掌握重點知識，運用得當(dāng)可以起到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，理解能力和解決問題能力得到提高。

運用多媒體電腦輔助教學(xué)時，盡量把非重點內(nèi)容少用電腦技術(shù)處理，或用簡明語言、明快畫面以學(xué)生能認識了解為目的。那種把所有教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體手段再現(xiàn)出來的做法是不可取的，不但不能起到體現(xiàn)重點、突破難點的目的，而且使多媒體電腦輔助教學(xué)失去意義，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、發(fā)送信息要適量才有效益

計算機信息存儲量大、處理準(zhǔn)確迅速，再通過其他媒體的配合，可以起到增加課堂教學(xué)信息密度、提高課堂教學(xué)有效率的作用。信息密度是有限度的，它受課堂教學(xué)時間、學(xué)生的素質(zhì)、知識難度等的影響，一般地在正常教學(xué)中，每節(jié)課的教學(xué)知識點在4—20個左右時已經(jīng)足夠。用多媒體電腦輔助教學(xué)也同樣適用。信息量過多過濫，會造

成無效信息增加，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，獲取信息的難度過大時，處理信息的能力減弱，課堂教學(xué)的有效率反而會降低。

增加信息量的同時，要在有限的課堂教學(xué)時間里預(yù)留充分的時間，給學(xué)生以思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，才有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。那種以教師的活動代替學(xué)生活動的做法，不能突出學(xué)生為主體.教師為主導(dǎo)的作用。

四、模擬實驗不能代替實驗操作

多媒體電腦輔助教學(xué)的一大優(yōu)點是形象性和動感強烈，運用這一優(yōu)點模擬一些化學(xué)實驗，可以收到很好效果。這些內(nèi)容必須是一般條件下難于觀察到現(xiàn)象的實驗，有一定潛在危險性實驗，以及探索性實驗。模擬實驗是不能代替實驗操作的。模擬實驗的可信度不高，長期下去會造成學(xué)生對接受的知識持懷疑態(tài)度。如果熱衷于計算機的模擬實驗來代替實驗操作，強用多媒體教學(xué)手段，將喪失學(xué)生的質(zhì)疑、創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。例如：把物質(zhì)的量濃度的配制過程用多媒體電腦輔助教學(xué)，實驗上毫無作用。化學(xué)教科書的實驗內(nèi)容多數(shù)是不能用電腦技術(shù)來代替實驗操作的，必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手，在操作過程中獲得直接的感性認識，才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力創(chuàng)新精神。

五、展示空間形象與微觀世界奧秘

多媒體電腦輔助教學(xué)的強大功能，可以使平面形象空間化，靜止圖形動態(tài)化，微觀粒子宏觀化，使學(xué)生從中間接地獲得準(zhǔn)確的感性知識，學(xué)生的抽象思維能力得到加強。多媒體電腦輔助教學(xué)在物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)、離子運動、電子云、電子轉(zhuǎn)移、原子的化分和化合等方面顯示出強大的優(yōu)勢。例如：“離子反應(yīng)離子方程式”一節(jié)的教學(xué)中，在化學(xué)學(xué)習(xí)中是一個重點內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中較難理解和應(yīng)用的知識。微觀粒子是看不見摸不著的，如何體現(xiàn)離子反應(yīng)的本質(zhì)特征，完全可以由多媒體電腦輔助教學(xué)來實現(xiàn)。利用電腦技術(shù)設(shè)計離子的自由運動過程，不同離子間結(jié)合成難溶物質(zhì)、難電離物質(zhì)、生成氣體的二維或三維圖象，形象迫真易于理解掌握，很容易得出離子反應(yīng)的本質(zhì)特征，離子反應(yīng)向著離子減少的方向進行，還可以由此推出離子反應(yīng)的條件。

篇10

在使用多媒體技術(shù)時，應(yīng)該充分認識到多媒體的不足之處，如無法替代生動的語言描述、肢體語言的表達、情感的交流等.只有將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，才能使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化.

一、中職數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)存

在的問題

運用多媒體，不是為了致力于改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，而是為了觀摩教學(xué).平時教學(xué)不運用多媒體，觀摩評優(yōu)教學(xué)就運用多媒體.通過與學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在平時教學(xué)中很少運用多媒體，甚至根本沒有運用多媒體.可見多媒體輔助教學(xué)已被誤用.

運用多媒體課件引領(lǐng)全盤，代替數(shù)學(xué)課堂教學(xué).目前部分教師在制作課件的時候，從數(shù)學(xué)概念的引入，到教學(xué)內(nèi)容，再到例題和命題的詳細解答，甚至練習(xí)題的詳細解答都無一例外地設(shè)計在課件中，學(xué)生由始至終都將注意力集中在屏幕上，這完全違背了多媒體輔助教學(xué)的初衷.

運用多媒體，忽視了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位.課堂教學(xué)，教師應(yīng)該憑自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗和生動的講解，通過師生間的情緒感染，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生能夠自覺參與到新的教學(xué)當(dāng)中.

另外，事先做好的課件靈活性可能較差，有時會限制教師的臨場發(fā)揮，這時就要求教師要積極有效地利用投影儀等現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)來解決這個矛盾，特別是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握好課堂的節(jié)奏.

二、中職數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的

有效對策

1.更新理念，提升數(shù)學(xué)教育理論素養(yǎng)

數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)存在的問題不能單純地、簡單地歸結(jié)到多媒體技術(shù)運用的操作層面，還應(yīng)從支撐數(shù)學(xué)教師運用多媒體教學(xué)的數(shù)學(xué)教育理論層面進行積極反思.只有把多媒體輔助教學(xué)置于更為廣闊的數(shù)學(xué)教育理論背景之中，才有可能滲透問題存在的深層原因.教學(xué)實踐表明，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理論可能達成有效的多媒體輔助教學(xué).所以，積極提升教師的數(shù)學(xué)教育理論是達成有效的多媒體輔助教學(xué)的必要前提和基本條件.

2.遵循原則，提高多媒體課件的制作水平

（1）科學(xué)性原則.一方面要求課件中所展示的內(nèi)容在事實上要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確無誤，要求課件對概念、原理、觀點的表述分析要科學(xué)、正確；另一方面要求課件所展示的手法、表現(xiàn)的形式、連接的方式等要符合學(xué)生的認知規(guī)律和思維特點，體現(xiàn)并遵循教育教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化組織課堂教學(xué).

（2）三元互動原則.在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中運用多媒體教學(xué)課件，就是要突出數(shù)學(xué)思想與方法，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，改進教學(xué)方式，完善教與學(xué)互動系統(tǒng)，提高教學(xué)質(zhì)量.我們通過教學(xué)實踐得出如下多媒體教學(xué)模式：教學(xué)目標(biāo)—提出問題—應(yīng)用媒體—學(xué)生討論—教師講評—問題解決.教師運用媒體創(chuàng)設(shè)情境，以問題為中心，將要講解的內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來，以啟發(fā)學(xué)生去分析問題、解決問題.實現(xiàn)“教師—媒體—學(xué)生”三元互動的教學(xué)結(jié)構(gòu).

（3）有機整合原則.數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于定義、定理、公式的推導(dǎo)和運算.大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)有畏難心理，特別是對于函數(shù)圖象與性質(zhì)、空間想象、邏輯推理等，基礎(chǔ)沒有打好的學(xué)生總覺得枯燥乏味、難以理解、沒有興趣.運用多媒體課件則可以把某些本質(zhì)特征、運動變化規(guī)律進行動態(tài)處理、化抽象為具體.因此制作數(shù)學(xué)課件就要針對數(shù)學(xué)課堂的重點和難點，充分利用多媒體的圖文、聲像效應(yīng)，刺激、感染、吸引學(xué)生.

3.有效融合多媒體輔助教學(xué)的理論和實踐