導語：如何才能寫好一篇學美術的步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一項新研究顯示，晚期丙型肝炎患者在治療期間喝咖啡有助于提高治療效果。

美國國家癌癥研究所的一個小組在小范圍臨床試驗中發現，在接受“聚乙二醇干擾素”和抗病毒藥“利巴韋林”治療的丙肝患者當中，每天喝3杯或更多咖啡者，其治療有效程度要比不喝咖啡者高1倍。

研究人員指出，以往的研究顯示，喝咖啡與肝酶水平較低、慢性肝病進展減慢和肝細胞癌變率下降有關，這一效果不受種族、丙肝病毒含量、是否合并肝硬化和轉氨酶水平等其他因素影響。但研究人員指出，喝咖啡產生這種效果的原因目前尚不清楚。

科學家找到戒煙后發胖的原因

美國一項研究借助實驗鼠發現，香煙中的尼古丁可附著在大腦中控制食欲的神經元細胞上，導致這些細胞變得興奮，過快發出“吃飽”的信號。而戒煙之后，這些神經元細胞不再被尼古丁“綁架”，因此興奮度降低，發出“吃飽”信號的時間延長。換句話說，使人感覺食欲變佳。

在美國煙民中進行的一項調查顯示，煙民在戒煙后體重平均增加5公斤。所以，許多煙民以擔心戒煙后發胖為由拒絕戒煙。科學家指出，吸煙可增加癌癥、心血管系統等疾病的發病率，與這些可致命疾病相比，體重增加對健康所構成危害較小，因此，擔心發胖不是拒絕戒煙的理由。但如果實在懼怕發胖，可使用尼古丁替代療法幫助戒煙。

每周快走3小時可預防前列腺癌

一項新的研究顯示，每周快步走至少3小時，可延緩甚至預防前列腺癌的擴散，但如果以輕松的步調散步，就無法達到這種效果。

美國加州大學舊金山分校的研究人員對1 455名被診斷出患前列腺癌、但還未開始擴散的男性進行了研究。研究人員評估了患者被診斷出患癌時和接受初步治療后兩年的體能活動程度，他們發現，有117起個案出現前列腺癌引發的癌細胞復發、骨腫瘤和死亡。而那些每周至少快步走3小時的患者，其病情擴散的速度要比慢步走且運動時間較少的患者降低了57%。該研究結果為進行有規律地運動可對抗許多疾病這一理論增加了新的佐證。

幼時多睡一小時長大發胖減六成

新西蘭研究人員發現，睡眠不足可能導致兒童發胖，即使把生活習慣影響考慮在內依然如是。研究人員說，3歲兒童平均每天應該睡11小時。睡眠時長不足的孩子到7歲時體質指數（BMI）高的幾率大增。

研究人員選取了244名3~7歲的兒童，每半年給他們測量一次體重、身高和體質指數。在研究的前3年，受訪兒童佩戴儀器監測日常活動情況和睡眠長度；最后3年時，每年進行一次問卷調查，以了解他們的飲食習慣。

統計結果顯示，3~5歲兒童，若平均每晚多睡一小時，到7歲時，體質指數會降低0.49，超重或肥胖的風險也會相應減少61%。研究人員猜測，睡眠時間之所以會有這種影響，可能是因為睡眠少的孩子有更多時間吃東西。另外，睡眠還會影響能量消耗，導致他們運動量減少。

英國兒科與兒童健康學院博士麥科諾基說，5歲以下兒童每日夜間和白天小憩時間加起來應該達到平均11小時。

3款果蔬汁飲料抽檢不合格

日前，質檢總局對茶飲料、碳酸飲料、果蔬汁飲料、植物蛋白飲料共4類飲料產品進行了國家監督抽查，共抽查了22個省區316家企業生產的349種產品。抽查結果表明，4類飲料產品質量總體情況較好，尤其抽查的60種碳酸飲料均合格。

在茶飲料中，僅有德清縣阿寶食品廠的“喻寶”冰紅茶(檸檬味茶飲料)一款產品因茶多酚和咖啡因兩項超標而不合格。抽查的160種果蔬汁飲料中，共有3款產品上“黑榜”，分別為山西娃哈哈昌盛飲料有限公司生產的白葡萄汁飲品，因菌落總數超標不合格；浙江小頑童食品有限公司生產的“選中你”橙汁飲料，因酵母數值超標不合格；中山市珠江飲料廠有限公司生產的“珠江”紅棗汁果汁飲料因霉菌超標不合格。

時尚?環保――白貓清潔用品新理念

繼贊助了2011上海時裝周后，全新定位的白貓品牌帶著嶄新的形象來到在北京國家會議中心舉行的2011中國國際清潔產業博覽會。作為上海世博會清潔用品的贊助商，以環保、時尚為新理念的白貓清潔用品希望通過此次展會，將全新的清潔用品概念分享給大家。

節能和環保是2010年中國上海世博會的重要特征之一。后世博時期，更要將低碳經濟、低碳生活的理念傳承下去。和黃白貓品牌始終致力于環保、綠色、低碳生活的支持和推廣，且從未間斷地關注環保事業的發展。在本次清潔用品展覽會上，白貓品牌用標新立異的產品和表現方式，向參觀者展示其產品的特色。與會的和黃白貓總經理蔣友威接受采訪時表示，白貓一直堅持著綠色行動，從產品的生產、制造、運輸等各個方面都堅持環保節能。例如節約包裝成本，減少包裝廢料；采用最新的低溫洗滌技術以及免過水消毒產品以節約能源；產品系列中均采用無磷配方，確保廢水排放無污染；所有清潔劑的環保配方還保證產品無殘留和對環境無害。白貓一直在努力進行推廣改變消費者長久的洗滌清潔習慣從而為綠色環保做努力。

飲用綠茶可解暑防曬

陽光中的紫外線會刺激皮膚產生大量的過氧化物，使人的皮膚變得粗糙，失去彈性。科學家們請試驗者分別涂抹由綠茶中提煉出來的兒茶素和不具有任何效用的安慰劑，再讓試驗者站在熾熱的陽光下。結果發現，涂抹兒茶素的人，皮膚中過氧化物的含量較另一組減少了1/4~1/3，從而證明綠茶中的成分具有防曬功效。研究進一步表明，如果飲用綠茶，其防曬效果往往跟涂抹綠茶護膚品的效果相同。

不過，夏日喝綠茶是有講究的。一是應該喝熱的，因為熱茶能舒張汗腺，幫助人體散熱。二是如果胃腸功能不佳，喝綠茶就要當心了，因為茶中的多種成分都會對胃有刺激作用。三是空腹時別喝綠茶，因為空腹時綠茶里的咖啡堿等會被人體過量吸收，可能讓人出現心慌、頭昏、手腳無力等不適癥狀。

營養新主角――馬鈴薯

日前，美國馬鈴薯協會主辦的“提升健身運動水平與運動膳食營養專題講座”在北京舉行。與會專家指出，“恰到好處的運動量才能提升我們的健康水平，科學地養生是要在合理膳食的基礎上進行適量運動。”

運動時機體主要依靠碳水化合物來參與供能、維持運動強度，并為肌肉和大腦提供能量。日常生活中，碳水化合物的來源十分豐富，在健康且低脂的優質碳水化合物中，馬鈴薯是其中的佼佼者，它不但提供了人體所必需的營養素，還可以避免過多的能量攝入和儲存，所以馬鈴薯還被稱為“減肥蔬菜”。

篇2

關鍵詞：高中美術;示范性教學;有效性研究

中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0097-01

高中美術是提高學生想象力、藝術創造力的一門學科，對于學生文藝方面的綜合能力提升有顯著的幫助。在新課程改革下，高中美術教學方式在不斷地更新，教學內容不斷地豐富。對于動手性極強的美術學科，示范性教學方式一直是高中美術教學中的重要方法。在示范性教學法下，教師可以直觀地將美術操作方面的知識向學生展示教學，方便學生掌握課程知識。而在美術示范性教學過程中，由于傳統方式存在一定的弊端，因此有必要對美術示范性教學方式的有效性進行分析，以此來改善高中美術教學的現狀。

一、開門見山，指令明確，提高示范內容的明確性

在傳統的美術課程示范中，教師往往只是針對某一畫作主題進行滔滔不絕的演說，而對于示范內容或需要學生掌握的內容并沒有明確的指示。學生在接受示范性教學時，需要攝入非常多的知識內容，并且也把握不住教學重點，使得學生很難將課程知識完全消化吸收，教學效果也不容易凸顯出來。為了提高示范性教學的有效性，教師在進行示范教學時要開門見山，點明教學主題，同時明確指出需要學生掌握的知識點和技能。在對重點內容做示范時，教師要特別加以提醒，讓學生重點把握。這樣，學生能夠很容易把握課程內容的主旨，并有針對性地進行學習記憶，最終課程的教學效果也能得到很好的提升。例如，在色彩課程教學中，教師利用風景畫進行指導教學，在示范教學的開始就要點明課程學習的主題，即色彩的調配應用，讓學生能夠利用好色彩搭配來展現某地風景的特色內容及季節變化。此時，教師示范的重點不在于對風景畫的創作，而在于對顏色的調制及使用，教師要在示范色彩調配時提醒學生重點注意，把握課程學習的關鍵點。在這樣的示范性學習下，學生才能很好地把握每一節課程的重點，不錯過必須學習記憶的內容，從而使得美術知識及創作技能掌握得更加扎實。

二、分步示范，明晰教學內容

在美術課程示范性教學過程中，由于教師對知識點早已熟練掌握，因此在示范時可能存在很大的隨意性，并省略了相關步驟，使得學生很難連貫地掌握相關知識點，對美術操作技術的理解也會造成相當大的困難。如果采用分步示范的方式，將教學內容規范成為若干個連續相關的步驟，并有序地進行講解，則學生對于操作知識的理解和掌握程度將得到提高，美術創作課程的教學效果也將得到明顯的提升。例如，在彩色靜物畫的示范教學時，第一步，要教授學生平擺浮擱的構圖方式，并以單色起底。第二步，根據要表達的主題選擇色調，并讓學生重點注意色調搭配的理論效果及實際色調搭配時的技術應用。第三步，進行收口工作，講究整體觀察及背光的使用。最后，對細節進行修改完善。這種示范性創作過程，教師要能夠科學劃分作畫的步驟，并且能進行有效的銜接，同時還要把握重點，隨時進行知識的重復講解和演示。

三、重點示范，牢固學生記憶

在示范性教學中，美術創作中的某些步驟往往決定整個美術創作的效果，因此需要特別加強注意。教師在美術示范教學過程中，對于需要學生重點把握的知識，可以單獨列出來，并進行多次的演示，尤其是在線條打底、色彩搭配創作時，教師可以將這些步驟多進行幾次示范，而不是示范整個畫作的創作過程，不然既浪費時間，教學效率也得不到提高。

四、學生示范，展示學習成果，互相促進

在美術課堂教學過程中，除了教師采用直接的示范教學方法以外，還可以讓學生參與到課堂中來。選擇成績比較突出的學生來展示他們的作品，抑或選擇創作手法比較特別的學生，讓其展示創作的過程，從而使得學生能夠展示自己學習的成績，展示自我，以增強學生學習美術的信心。同時，也能讓學生之間互相學習，鞭策學生努力學習，提高整體美術教學效果。學生小畫展往往是學校美術課程教學成績展示的最好方法，教師可以選拔出優秀作品在校內進行展示，讓學生為展示作品配上相關的解釋及使用的手法，將美術課程的知識再次凸顯出來。通過畫作展示，一方面肯定了學生美術學習的成績，更重要的是讓美術創作的知識再次得到傳播，讓示范性教學模式走進學生的學習生活。

五、結束語

美術課程有操作性強、想象力要求高的特點，在高中美術教學過程中，教師往往會采用示范性教學的方式讓學生掌握必要的美術創作手法。在傳統示范性教學中，由于示范教學內容的復雜性及教學方式存在改進的空間，學生對于創作技能的掌握非常慢，美術教學的效果很難體現。因此，在示范性教學應用過程中，教師一方面要開門見山，指令明確，提高示范內容的明確性，使學生能很快知道需要自己掌握的最核心的知識是哪部分;另一方面，教師在示范過程中要注重科學分類知識及步驟的銜接，對重點知識要重復講解，加強學生對知識的掌握程度;最后，要通過學生的交流來強化教學效果，以美術教學課程內容與示范性教學方法的合理結合，來提高美術教學效果及示范性教學方法的有效性。

篇3

【關鍵詞】美術教育 中學美術教學 美術教學的原則 美術教學方法

我國美術教育是培養社會主義全面發展的一代新人不可缺少的重要組成部分，也是實現四個現代化，建設高度物質文明和精神文明的一個重要組成方面。美術課是我國目前普通中學的一門基礎文化課，是對中學生進行審美教育的主要課程。中學美術教師要嚴格按照《中學美術教學大綱》精神完成其規定的教學任務，達到其預定的目的，就應該結合美術教學的特點 ，認真遵循美術教學的原則，選擇并運用好相應的教學方法。

一、美術教學的原則

美術是選型藝術，也叫視覺藝術，它具有視覺藝術的直觀性和具體性，而且其形象的表現又是靜止的并對物質具有特殊的依賴性，從而決定了美術教學的特點。如教學的直觀性、形象思維的自主性、技能教學的實踐性、創造性思維的特殊性，以及個體操作與集體教學要求的矛盾性等。中學美術教學要根據其自身的這些特點而確定符合其自身規律的教學原則。

中學美術教學究竟主要有哪些原則，遵循這些原則有些什么要求，筆者有如下認為：

（一）審美性原則。1989年中央頒布的《全國學校藝術教育總體規劃》明確規定：“中學美術教育的主要任務是對學生進行審美教育，提高學生的審美文化素質”，并再次要求把提高學生的審美能力作為主線貫穿于美術教學活動的始終。可見，審美教育，是中學美術教學的首要任務，它起著決定本學科教育性質的作用 。

貫徹審美性原則，應該做到：

（1）把審美教育作為一根主線貫穿到美術教育工作的全過程，即要求教師從備課、上課到作業批改、輔導課外美術活動及教學總結，都應該注意給學生傳授審美知識，樹立正確的審美觀念，培養他們認識美、創造美和應用美的能力。

（2）把審美教育同思想教育和傳授知識、技能訓練結合起來，充分發揮美術教學在陶冶美的思想情感和培養高尚的道德品質方面的特殊作用。恩格斯說：“美育就是美學方面的教育”；康德也講：“美是道德的象征”。審美教育，既是提高學生審美文化素養必須遵循的原則，它也是提高社會主義公民的審美文化素質重要途徑。

（二）直觀性原則。美術教學中首先要求的是以現實生活為基礎，而美學問題、技巧問題，又往往很難用語言表達清楚，這就只有借助直觀教學的手段引導學生深入地觀察、感知客觀現象去形象地認識世界。如把握構成美術的基本因素-一形體、比例、結構、空間、明暗、色彩、筆、墨、線條等，才能獲得較明確的概念。

這就要求教師在貫徹直觀性原則時，應盡力作到：

（1）語言的表述應形象、生動，口齒清楚，能深入淺出，簡明扼要。

（2）要盡量采用多種直觀教學手段。如實物直觀，模象直觀，示范直觀等，并能做到把握好關鍵，適時展現。

（3）要教給學生掌握好感知物象的正確方法和培養他們的藝術感知能力。

（三）啟發性原則。教與學是教學過程中的一對基本矛盾，而教是矛盾的主導方面，教師必須啟發學生積極思維，以調動其學習的自覺性、積極性。填鴨式的滿堂灌是起不到美術教學效果的。

貫徹啟發式原則，要求教師應做到：

（1）教師必須胸中有學生。班上有多少學生，他們對美術課學習的興趣愛好如何，掌握的知識、水平情況怎樣，心中有數，教學時方能作到有的放矢。

（2）啟發學生的思路要定向，前后所提之問題要有連貫性，而且只能圍繞主題進行，否則，會漫無邊際 ，無法收拾。

（3）不墨守陳規。即所提問題的方式、方法要多一些，形式變化要大一些，以拓寬學生的思路。

（四）精講善練原則。中學美術教學多屬技能性的內容，而且技能的本身就在于多練、苦練，但每課時又只有45分鐘，要騰出盡量多的時間讓學生練習，不精講就完不成教學任務。“精講”，就是要求教師在作好充分準備的情況下，高質量地少講，把所用之道理講清楚，把重點、難點講透，把方法、步驟和要求講準確，以達到指導“善練”的目的。“善練”，就是在正確理論的指導下，有明確的訓練目標，有嚴格的訓練計劃、方法步驟，按質按量地完成規定的學習內容。

貫徹精講善練原則，要求做到：

（1）明確所講理論與其指導實踐的關系，絕不能為講而講，更不能有與練無關的講。

（2）精講善練，講是關鍵。講的內容是為了解決學生的認識問題，是為了調動學生的學習積極性，引導學生去認真地多練、苦練，使練的方法步驟正確，達到“善練”的目的。因此，對“講”，一要求精煉、概括 、扼要；二要有真知灼見和規律性的知識。

（3）要保證學生練習時充分發揮教師的主導作用，就是要認真做好輔導工作，即在學生練習時，要求教師認真巡視，看學生是否真正理解了所學知識，并能否運用于指導實踐；是否理解了訓練的目的、要求和作畫的方法步驟；學生觀察、理解事物的方法是否合理；對工具材料的掌握和運用是否恰當等，并能及時地予以輔導、肯定或改正。

（五）以點帶面，面向全體的原則。我國現行的班級教學組織形式，基本上是以年齡為基準組建的，由于學生的來源及其生活條件、所處之社會環境的不同，對美術的興趣愛好乃至天賦差別，造成水平的參差不齊是必然存在的，而教學活動是集體的，要求也是以統編教材為依據即劃一的，這便產生了統一要求與水平程度參差不齊的矛盾。然而我們的社會制度決定了我們的教學必須面向全體，唯一的辦法，只有以點帶面，抓兩頭帶中間，在不同基點上去要求、提高。

貫徹這一原則，教師應該做好：

（1）善于選擇典型。上一節課，學生多，課時短，每人都能享受到教師的輔導是不可能的，只能依靠選擇典型來啟發大家。選優者，以用作模范，激發大家學習。有不足之處，可以通過輔導使其更完整，也可以給其加大學習份量，提出更高要求；選差者，指明缺陷，通過輔導糾正，一是在做差生的轉化工作，使其能跟上大眾步伐 ，二是啟發大家改正自己不足，用作借鑒。

（2）注意加強輔導的針對性。教師經過巡視檢查，已基本上把掌了全局，對反映練習的目的、方法、步驟和要求方面的情況業已掌握，這時就可以有針對性地選擇輔導對象，或是對訓練目的的不明確者，或是對方法、步驟掌握不正確者，或是不按要求去做者，進行重點輔導，可以達到啟迪多數，面向全體的目的。

（六）創造性原則。創造性是美術學科的顯著特征，在培養學生的創造性才能方面具有特殊的作用。創造性才能是衡量一個人能力大小最主要的標志，是人的智力結構中最主要的因素。培養學生的創造力，是發展學生智力的重要內容，也是時代和現實社會生活的需要，切不可忽視。美術教學在這方面具有特殊的地位。

貫徹創造性原則，應要求教師做到：

（1）正確認識美術教學是培養全面發展有創造性人才的重要組成部分和基礎教育。學生全面發展需要審美文化素養的提高，離不開美術教育；社會的生產技術也離不開美術。

（2）培養創造性才能需要從創造性的學習開始。從生理和心理的角度講，學生需要邏輯思維能力的不斷發展，也需要形象思維能力的不斷提高；人的智力和才能，都得從小開始培養，這就需要教育，其中包括審美文化教育，教師在對學生的培養教育中，既要注意尊重學生的創造個性，又要有意識地培養學生的創造能力。

以上是中學美術教學原則，它們之間既有區別，但又是互相聯系的，教師要善于從實際出發，把他們配合起來，靈活地、創造性地遵循和運用。

二、美術教學的方法

美術教學法是教師根據美術教學原則為完成教學任務所采用的工作方法，是實現教學目的的方式和手段。因此，教師應認真研究和正確選擇美術教學方法。

中學美術課教學方法很多，但根據《中學美術教學大綱》精神的要求和筆者幾年來從事美術教學的經驗體會 ，最常用而且行之有效的方法，大致有如下幾種。

（一）講授法。這是一種由教師用生動的語言向學生傳授知識的方法，即主要是教師講學生聽的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術常識、欣賞教學以及技法課訓練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學的長處是知識的系統性、邏輯性強、效率高，照顧面寬。但其缺點是容易使學生處于被動狀態，缺乏感性知識，如無法解決怎樣畫等問題。鑒于這種情況，使用這種方法教學時，應該注意下述情況：

（1）對所表述的內容要有科學性、思想性和系統性，以給學生一個合符邏輯的完整的概念。如，素描是指以單色的線條或塊面為描繪方式，在紙或布等材料上塑造物體形象的繪畫。

（2）語言的形式要符合語法，要清晰、準確、精煉，要通俗易懂，要形象生動，要富有感染力。

（3）要善于組織學生聽講，所述問題能引進學生的思維共鳴，要善于洞察學生的反映，及時調整講授的內容，變換講授的方式。

（4）可以借助板書、板畫或示范圖等直觀教具，以加深學生的印象，達到幫助理解的目的。

（二）演示法。演示法是為了配合講課和練習，通過操作性的示范表演，使學生增加感性知識，加深印象 ，明白作畫（或其它美術作品制作）的方法步驟。這是美術課尤其是技法課教學常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當堂作畫要求之全過程演示；按作畫步驟要求學生跟隨教師一起進行的同步性示范； 有意識地找準難點作局部演示。

運用這種方法，應該做到：

（1）演示的內容必須與課堂講述的內容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎；“練”是 “講”的深化，是所學知識的表現、運用和實踐。

（2）課堂演示要做的簡明扼要，要圖象清晰、準確、生動熟練，并能使全體學生都能看到、看清。

（3）為節省時間，有些示范可以在課前先制成毛坯、半成品，在課堂上選擇關鍵的過程適時演示。

（三）練習法。練習法是學生在老師的指導下將所學知識運用于實踐，以達到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。這是中學美術教學活動中最主要的教學方法。這種練習包括視覺觀察練習、造型技法練習、工具材料之操作練習和形象思維、邏輯思維練習等。按新編教材的要求，它在整個初中的教學活動中要占80%以上份量。所以，采用這種方法，要求特別講究：

（1）要有明確的目的要求，并且目的要求恰當，引起學生在心理上形成共鳴；還要注意組織教學，以便提高學生練習的自覺性和積極性。切忌盲目性和單純的為練習而練習的作法。

（2）應注意指導和檢查學生掌握練習的方法、步驟的情況；要科學合理地分配作業練習的時間。

（3）教師對學生練習中存在的問題及優缺點應予及時總結，肯定成績糾正錯誤，可以個別問題單獨講，普遍問題集中統一講。

（四）談話法。談話法是通過同學生互相交談來進行教學的一種方法。包括啟發式談話法、提問式談話法和指導式談話法。這種方法有利于啟迪學生思考，激發學生積極思維和師生雙方在教學過程中信息的積極反饋 。但談話法的缺點是意見容易分散，不易控制，運用不好還容易使所傳授知識支離破碎。因此，運用談話法應做到：

（1）教師要有充分的準備，提問的目的要明確，要帶有啟發性，并且難易得當，要切合學生的年齡特征 、興趣愛好和知識水平，還要注意對學生回答問題可能出現的麻煩情況要有充足的預計，并為此還要準備好正確的答案。

（2）對此法的運用要帶有啟發性，所提問題要構成前后連貫，層層深入、逐步引向結論的問題系列，還應講究談話技巧，要面向全體學生。

（3）提問要注意讓學生有充分的心理準備，不應搞突然襲擊，而且談話的形式要活潑多樣。

（4）對學生回答的問題，正確與否，教師均應有明確的表示，要鼓勵他們敞開思路，大膽發言，錯了也不宜過多批評。

（五）參觀法。參觀法是豐富學生的感性知識、擴大視野，使教學同實際生活相聯系并從中受到實際教育的一種方法。其內容有參觀書畫攝影展覽、作業觀摩展覽、還有歷史文物、名勝古跡、建筑物體、自然風景、 動物花卉等。這是進行愛國主義、革命傳統和熱愛生活教育的一種較好的教學形式。

采用這種教學方法時，應注意下列要求：

（1）教師對參觀的內容要有足夠的了解，對其參觀活動要有充分的準備，并有明確的目的。

（2）要有嚴格的組織紀律規定，切不可放任自流。

（3）應啟發學生積極思維，讓學生充分發表意見和看法，認真討論，結束時教師要認真總結。

上述教學方法具體怎么選擇，可以根據教學的內容、目的、任務，以及學生的年齡特征、知識水平靈活選擇運用；還可依據課型，有時僅用一種方法即可，而有時兩種甚至三種聯用。

總之，中學美術教學的特點決定了美術教學的原則，其特點和原則又確立了符合美術教學規律的方法，作為中學美術教師，只有按照本學科規律，實事求是，遵循中學美術教學的原則，靈活機動地選擇最佳教學方法，切實上好每一堂課，才能實現教學目標，完成教學任務。

參考文獻

[1]《美術課程標準教師讀本》， 華中師范大學出版社 ， 張桂木主編。

[2]鐘啟全等《〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉解讀》，華東師范大學出版社，2001年。

篇4

關鍵詞：繪本；美術游戲；美術活動情境；美術想象活動

一、精析繪本美術元素，巧設美術游戲

繪本優美的圖畫中，也蘊含著豐富的點、線、面、色等豐富的美術元素。

1.線條游戲

線的使用早于形體與色彩語言的使用，是表現客觀世界力度、韻律及境界的必要手段。幼兒最初也是用線條來創造物型，并用線條和物型來表達情感，用線來創造“美”的。

繪本《恐怖的頭發》就是一本有趣的關于線條造型的繪本，它將幼兒引入一個多姿的線條世界。要去參加舞會的小獅子不知道該怎樣打理自己的頭發，嘗試了多種發型。本次活動引發了幼兒對發型色彩、造型的觀察、研究，他們形象地把小獅子各種發型形容成卷卷的羊毛、流動的河流、帽子、彩虹，小獅子奇特的發型給幼兒帶來了想象的樂趣，活動中，幼兒常常被自己的想象逗樂，發出會心的笑。我提供棉簽、顏料等材料，讓幼兒嘗試畫小獅子的頭發。小班的幼兒手執棉簽繪畫，與此同時他們會直觀地觀察到運動的結果：手腕用力大小不同則線條的粗細不一、手腕運動時長不同則線條的長短不一、手腕在行進中左右移動則成曲線、手腕運動方向不同則線條方向也不同。與其說是畫線條，還不如說是玩線條游戲，孩子的視線追隨著筆觸，小獅子獨特的發型就在這運動的線條游戲中誕生了。

2.色彩游戲

如，繪本《海馬先生》，繪本中海馬先生的色彩呈現出多色渲染的效果。這種效果是怎樣產生的呢？幼兒在不斷地猜測。教師未對孩子的猜測作出評價，而是提供了大幅紙和粗細不一的筆刷，讓他們在色彩游戲中體驗。幼兒用筆或點、或刷、或甩，色彩揮灑、疊加，畫面就像一片夢幻的大海。在自由自在的玩色過程中，幼兒驗證了自己的猜測，明白這般絢爛的色彩是用如此獨特有趣的方式創造出來的。

在實踐與研究中，我們發現一些繪本充盈著豐富的色彩元素，色彩風格也不盡相同：有碰撞的色彩、有漸變的色彩、有寧靜的色彩、有熱鬧的色彩……幼兒在閱讀繪本的過程中直接感知了風格不一的色彩元素。接著我們會以這些繪本為背景生成色彩游戲，在游戲中鼓勵幼兒運用各種美術工具大膽玩色，甚至嘗試運用三原色創造其它的色彩。在揮揮灑灑中，啟發幼兒用色彩表達情緒與想法以及對繪本的理解。

3.形狀游戲

繪本是美術與語言完美結合的藝術，它那精妙的語言文字和明快引人的畫面恰恰能夠吸引幼兒欣賞的目光，激起幼兒模仿與參與的愿望。繪本《小船的旅行》中小船的形象簡潔（由方形、圓形、三角形、梯形等基本形狀構成）。在繪本欣賞中，他們受到繪本表現手法的啟發，有了參與創作的沖動。興趣是最好的老師，老師示范與指導在這時顯得多余，這時應該給予幼兒理解與支持。于是，我提供了色彩、大小不一，數量充足的形狀片以支持幼兒在形狀游戲中高效地探索。在擺擺弄弄、拼拼貼貼中，幼兒不費吹灰之力組合出了小船。從他們的作品中，既可以看到繼承也可以看到創新。你看，一些小船有門有窗，一些小船有眼有嘴有生命。這是多么富有想象力的創作呀！

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：要遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

繪本形象直觀、有趣生動，其中蘊含的美術元素點、線、面恰當地表達作品的內涵，適合幼兒并深深地吸引著幼兒。智慧的教師如果能夠遵循“游戲是幼兒的生命”的原則，深入挖掘其精華，以幼兒喜聞樂見的游戲方式開始美術活動，就會使孩子不知不覺地喜歡欣賞美的事物、體驗到用美術語言表達自我的樂趣。

二、精析繪本故事情節，巧設美術活動情境

1.創設繪本情境，輕松引趣

情境是繪本作品的構成元素之一。葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始于親。”教師從繪本故事出發，創設具有一定情感氛圍、探索氛圍的美術活動，使幼兒與繪本故事產生共鳴。在這種情況下，情境乃是幼兒與繪本故事的媒介，能充分調動幼兒參與美術活動的主動性與積極性。

《滿頭鮮花的熊》里講述的是一個溫馨的故事，小熊偷吃蜂蜜被蜇傷，小動物們沒有笑話他，卻給他幫助和善意的勸告。這還是一個充滿童趣的故事，充滿智慧的小熊會用野花遮蓋自己被蜇傷的腦袋。幼兒從這個故事里體會到了小動物間的可貴友情，同時也被小熊有趣的舉動逗樂了。

教師借助故事創設相應的情境，讓小熊從故事里走出來，來到小朋友的生活中。一只個頭與小朋友們差不多的玩具熊羞愧地“告訴”孩子們：“我沒能記住大家的勸告又偷吃了蜂蜜，再一次被蜜蜂蟄得滿頭是皰，怎么辦呢？”幼兒入情入境，心動情發。同時，幼兒有愛模仿的心理特點，他們采用故事里的辦法再去幫助小熊。在愛心的驅動下，他們用全身心的能量去設計那朵最美的花，去幫助小熊。繪本情境真有魔力，使美術活動與幼兒之間縮短了距離，幼兒美術表達在繪本情境中真誠地、激情地揮灑著。

2.創設繪本情境，巧妙化解操作步驟

在精心地閱讀繪本作品時，教師會發現繪本情境與將要進行的美術操作活動的步驟令人驚喜地契合，恰好可以用來生動形象、淺顯易懂地化解美術活動的操作步驟，使孩子樂于接受。

如，繪本《樹葉小鳥》的故事中講到，飄落的黃色小樹葉到綠色的湖水里洗個澡，變成了一只只綠色的樹葉小鳥。順應這一故事情境，我們創設了相應的繪本操作情境――小樹葉洗澡，來詮釋繁瑣的樹葉拓印步驟。在拓印活動中，我是這樣創設情境，幫助幼兒解析拓印步驟的：小樹葉乖乖地躺在紙上，準備洗澡了，先給小樹葉洗個澡（用毛筆蘸自己喜歡的顏料將樹葉涂個遍），然后給小樹葉蓋上被子（用紙蓋住涂完色的樹葉），輕輕地撫摸小樹葉哄它睡覺（用手輕輕地拓壓），叫醒小樹葉（將紙掀開）。將幼兒復雜又晦澀難懂的拓印操作過程巧妙化解成照顧小樹葉的過程，他們就像置身于一個充滿愛意的游戲中，多么有趣呀。

三、精析繪本創意，巧設美術想象活動

《彩虹色的花》這個繪本故事講述的是一個充滿友愛的故事，彩虹色的花把自己的花瓣送給小動物，幫助他們渡過難關。盡管最后彩虹色的花失去了絢爛的色彩，但是它的善良在我們的心里留下了深刻的印象。幼兒閱讀過這繪本以后，特別喜愛繪本中花朵的彩虹色，他們先興趣盎然地為花瓣涂上彩虹色，再挑選一只動物朋友粘貼在花朵旁邊。此時，教師啟發道：“彩虹色的花想送一片什么顏色的給小動物？送給他做什么呢？”顧××說：“我要送一片黃色的花瓣給小螞蟻做‘大黃蜂’車。”果果說：“我要送一片綠色的花瓣給小蝸牛做搖搖椅，再送一片藍色的花瓣給它蓋上”……

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【關鍵詞】美術高考；培訓；選拔

0引言

當前，各種畫室、美術培訓機構的招生廣告遍布于網絡。國內的美術高考早已不僅是美術愛好者的進階之石，更多的是文化課基礎薄弱學生的高考捷徑。美術高考培訓固然有其存在的價值，但也決不可無視其中培訓與選拔方式的問題。

1國內美術高考培訓與選拔方式現狀

一方面，眾多辦學機構的培訓理念明顯有悖于現代教育理論，無法貫徹落實“以學生為主體”的辦學原因。以聘用純粹的繪畫型教師為主，其弊端就在于通常教育者善畫而不善教，教師并無系統的教學理論，不擅于講解相關美術知識，更對現代化的教學理論一無所知。

另一方面，培訓與選拔所擇取的內容通常都是針對高考要求，所歸納出的一系列單一應試、機械化鍛煉，或是速成化的培訓方式。例如在培訓素描基礎時，學生從未接受寫生訓練，只是周而復始的臨摹訓練，并不知事物體積、空間、光影、色調等要素對于素描的重要性[1]。速寫訓練同樣只按照片臨摹，極少參與寫生，甚至鮮有對美術大師作品的講解賞析。如果一切的培訓與選拔都是為了高考，這種缺少情感的訓練也只是徒勞。

2讓學生在掌握理解事物本質的基礎上學習美術

國內大部分的培訓中，教師從來不擅長傳授相關的美術知識與技法，只是讓學生重復性的臨摹范本。在指導學生時，也只會泛泛而談諸如“這里不好”、“那里太黑”等毫無價值的語言，學生全然處于被動的學習環境中。

須知，美術高考培訓的本質目的，就在于培養學生的美術知識和技法步驟。故而，教師需從自身出發，充分研究且詳盡向學生講解美術的基礎知識，例如素描三大面五大調、形體和結構之間的關系、光源和色調的影響、虛實等要素。向學生說明素描的基本方法與步驟，如投影和結構等一系列表現方法；確定起輪廓、上大體明暗、細部刻畫以及整體調整等相關步驟，進一步解釋每一個步驟所注意的事項等。在繪畫的每個階段，讓學生相互觀摩和點評，使學生得以根據具體的教學標準來檢查繪畫效果。如同書法學習一樣，初期規范習慣是必要的，必須要按照結構作畫。在進行色彩、速寫等諸項學習中亦是如此，必須使學生掌握繪畫的原理、方法，唯有掌握理解事物本質的基礎上方能學有成效。

3讓學生在遵循美術規律的基礎上學習美術

毫無疑問，高標準的美術技能形成需充分調動眼、腦、手的協調展開[2]。具體來說，讓學生學會用眼睛觀察事物、擅于發現事物，學會思考、探索，學會用手了解美術技能，才能創造出屬于自己風格的美術作品。

臨摹，是美術高考培訓中無法或缺的環境，鑒于“人的行為皆源自模仿”，學生只有深入模仿教師范例，方可掌握表現技法；一切藝術都源于生活，要讓學生學會擅于觀察與分析實物，掌握通過繪畫語匯來體現對象；通過大面積的欣賞，與開闊視野的同時，提高學生的審美力；此外，學生也應學會懂得分析與評價，不回避自己繪畫技藝上的不足。美術培訓不同于其他文化課教學，其多元化的學習方式能夠讓培訓課堂更為豐富、有趣，學生能夠全面接觸美術，使美術的魅力觸手可及，在遵循美術原則的基礎上更加喜愛美術。

4激發學生的主觀能動性

在美術高考培訓階段，有的教育者會單方面的認為學生水平不好，故而在教學形式上是單向的，教師一味向學生灌輸知識，而師生間并無任何形式上的溝通互動。鑒于此，培訓教育人員應做到與時俱進，不斷學習和掌握先進的教學理念，以促成學生實現自主學習。具體來說，可讓學生自行選擇自己鐘意的教學內容。很多美術現象都存在物理聯系，例如實務形體和結構、光源和色調、透視和空間等，這時可以讓一些理科生參與到作業的講評中來，并組成互幫互學小組，讓學生充分展示自己的才學，提高其學習自信。又如在講解美術作品、藝術家或流派時，也可讓一些理論知識強而技法基礎較弱的學生，來講解美術作品的背景概述。這樣一來，學生不僅可以收獲知識，更重要的是獲得內心的尊重，從而激發了學習的主觀能動性，在完成學習任務與體驗被人肯定的過程中獲得信心，以此推動其美術成就全面發展。

5結語

美術高考培訓機構盡管是以美術高考為最終目的，但同樣是非常重要的教育機構。在選拔方式上，更應當遵循“以學生發展為本”的原則，通過應用科學的教育理念與多樣式的教學手段，實現有效教學。完善美術高考培訓課堂教學的效率，教師不僅需要激發學生的學習興趣，結合綜合教學法和專業化教學，還應當和學生建立一種平等、民主的師生關系，激發學生學習潛能，最終提升美術課堂教學的有效性。

參考文獻：

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一直以來，范畫是美術教學中必不可少的要素，在美術教學中起著不可或缺重要的作用。教師通過課堂范畫，能促使學生盡快地掌握繪畫的方法和步驟，能使學生盡早地進入繪畫高境界。好的范畫就好比一個“路標”，幫助學生及時找到適合自己提高的路徑和方法，范畫能以最直觀地繪畫知識、技能、技巧完整有序的展現給學生。因此，范畫在美術教學中有著其不可替代的作用。

1. 范畫的欣賞性。欣賞，在美術教學中占著極重要的位置，主要是培養學生的審美情趣，提高他們對藝術的鑒賞力。課本中供學生欣賞用的古今中外名畫縮得非常小，因此學生常常對它一看了之，很難吸引學生的目光。如果事先把它們放大成范畫或印刷品，在上課時展示，細節處講解和觀摩，效果就會截然不同。

2. 范畫的啟示性。“范畫”并不是讓學生“照著畫”的，而是可以用來開拓學生思維、引導學生創造力的一種有效方式。在美術教學中，啟示性范畫有“啟發”和“引導”學生思路的重要作用。用“范畫”來啟發學生怎樣“學以實用”，在一定程度上培養學生把學到的技法、技巧習慣性地用于每次的練習。教師應結合課堂內容，創作范畫。然而，在教學過程中教師發現有不少學生對“創作”簡直不敢下筆，幼兒時期那種毫無顧慮的“膽量”喪失殆盡。其中，有畫就一“臨”到底，完全束縛學生的手腳，也有的創作就“大膽放手”，教師只三言兩語就袖手旁觀，后者的結果導致學生無論是構思還是技法，始終走“幼兒形象”的軌跡，很少有新突破，應完全歸結于教師課堂教學的失誤，是教師在教學中沒有調度好“導”與“創”關系所致。如果教師在每次創作教學中，充分認識到“導”的重要性，在尊重學生個性的同時，能按學生實際事先準備幾幅“范畫”，用各種不同的構思，如歷屆學生的優秀練習“啟發”學生，引導他們由此及彼，擴展新的思維，促成學生人人都有“學用結合”的思想。

3. 范畫的步驟性。美術作品具有步驟性，如在素描靜物作畫教學時，可分為四個步驟制作范畫：（1）構圖確立，使畫面上物體主次得當，構圖均衡又有變化，避免散、亂、空、塞等弊病。（2）畫的形體結構，用長直線畫出物體的形體結構，要求物體形狀、比例、結構關系準確，再畫出各個明暗層次的形狀位置。（3）逐步深入，從整體到局部，從大到小，逐步深入塑造對象的體積感。對主要的、關鍵性的細節要精心刻劃。（4）調整完成，深入刻劃時難免忽視整體及局部間的相互關系，做到有所取舍、突出主體。雖說在美術教學步驟上無需“步步到位”，但只靠教師的講解而忽視教學中的步驟，就會造成學生胡亂涂畫的后果。一節課的時間是有限的，如果教師在課堂邊示范邊講解，教師還沒有畫好，就到下課時間了。這就需要教師按作畫一、二、三……的順序備好“步驟范畫”，到用時依次邊掛邊講，做到既簡練又直觀。

4. 范畫的對比性。在講評比較分析學生練習時，光靠指出不應該這樣那樣、講述應該如何如何，是很難給學生留下深刻的印象的，學生在“錯”與“對”之間始終處于含糊狀態。如果從歷屆學生練習中選出優秀練習和有問題的典型練習作為“對比范畫”放在一起并列對照，讓學生自己來進行分析、比較和鑒別，這些練習中存在的優點和問題便一目了然了。這樣做，既能向學生展示了一些容易常犯的錯誤，讓學生在今后的練習中“防患于未然”，又能在對比中使學生對何“優”何“劣”有一個明確的區別，使學生從“所以然”的感性認識飛躍到“之所以然”的理性認識，同時還能訓練學生分析問題的能力和表達能力，提高自身諸多方面的素質。

二、范畫演示中應注意避免的錯誤做法

1. 范畫要適可而止要給學生留下思考的空間，這樣就會逼著學生去想，自然每個學生的繪畫構思就不一樣了。

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【關鍵詞】手繪 美術 教學 力量

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0214-01

1、 案例背景

美術教師扎實的手繪能力對提高教學質量，激發學生自身潛能，培養學生學習美術興趣有著重要的作用，作為一名優秀的美術教師在平時的教學中一定要加強自身手繪能力的培養。

2、 案例描述

在一次美術課中，當老師正在投入的講解怎樣才能畫好一幅人物速寫時，這時一個調皮的男同學插嘴說：“老師畫一幅給我們看看，就畫我吧，我很帥”，全體同學都笑了，詭秘的看著美術老師，看她做怎樣的反應。當堂手繪一幅人物寫生效果的確比任何精彩的講解都來得直觀，更能讓學生掌握繪畫技巧，手繪這是一個要求比較高的示范，體現一個教師手繪能力的高低，如果手繪不好，效果還會適得其反。面對渴求的眼神，美術老師對他說：“你上來吧，擺一動作”再仔細觀察其特征后，老師以最快的速度，用流暢的線條畫了一幅人物速寫。此時教師里很安靜，所有同學都注視著黑板，流露出羨慕的眼神，顯然他們已被美術老師嫻熟的手繪技巧與漂亮的手繪畫所完全吸引，那節課自始至終學生畫的都很認真，看著低頭認真作畫的學生，老師的心中有種說不出的成就感和自豪感，那節課讓她看到了手繪的力量。

3、 案例反思

教師手繪能力是指教師徒手繪畫的能力，在教學中當學生困惑或無從下手時，教師可當場揮筆明示，令學生一目了然，繪畫情緒高漲，并有躍躍欲試的感覺。但教師如何在教學中巧妙地運用手繪并提高教學效果這是門學問。

3.1 創造性地進行手繪教學，讓美術課堂教學充滿活力

美術課是一門技能性較強的學科，學生要學會制作，學會創新，他們需要教師的示范指引，教師的當堂手繪是構成課堂美術教學無別的任何形式可以完全替代的中堅柱石。教師無論在設計教學過程、安排教學環節、采用教學手段等任何一環節中，都應充分關注在極有限的課堂時空里選擇重點進行手繪教學，手繪教學要求教師以身作則、親手實踐，用自己手繪出的作品來吸引學生，引起學生的共鳴。如：蘇少版第八冊《動感生活》一課教學中，要求學生生動地表現人的多種運動狀態，此時如果只有簡單講解，而沒有教師的手繪示范，學生根本不能理解，無從下手。但此刻如有了教師的手繪示范，效果會截然不同，教師手繪示范動態骨線和各部分的基本結構，讓學生來勾畫具體形象，通過有意識的手繪引導，把學生的思路拓寬，發展其思維。因此人物動態表現自然能夠靈活起來，課堂上老師與學生共同活動，學生學習興趣就濃，學習氣氛活躍而有效。學生通過努力完成一件件作品時，成功的喜悅會讓他們保持對美術課學習的興趣和不懈的追求，更會加深學生的求知欲，堅定學生的學習信心。在平時的教學中遇到間色、復色、濃墨、淡墨的調和，油畫棒、水彩顏料的混合使用等等都必須讓學生親眼一見才能真正分曉，特別是對學生臨時提出的問題，有許多更需要教師當場揮筆明示，使原先長時間還說不清楚的內容，經過教師的手繪啟發，在片刻之內學生輕松地達到“過目不忘”，在教師手繪教學長期熏陶下幾乎沒有一個學生不喜歡畫畫的，沒有一個學生不會畫畫的。

3.2 選擇性地進行手繪修改作業，有效解決問題

美術是視覺藝術，如果離開視覺形象，教師就無法從教，學生就無從理解和學習，而視覺感覺就是形，這就決定了手繪是教學過程中不可缺少的環節，雖然教師在教學中系統地講授并進行了一定的課堂手繪示范，但有的學生在作畫中還是會產生一些錯誤，這就需要教師及時的對學生練習過程中出現的問題進行指點，進行手繪修改，但手繪修改不能直接在學生的作業上進行，應借用學生作業的一角之地或另一張紙上有針對性地局部手繪示范，畫雖小，但能說明問題，學生通過角上的小幅范畫與自己的作業對照比較，就很容易找出處理方法的區別在哪里，進而自己進行修改和調整。

3.3 靈活性地進行手繪與范畫相結合，讓課堂結構更緊密

教師在課堂上要學會手繪教學與范畫并用，這樣既提高效率又節省時間，尤其是遇到需長時間作畫的手繪示范課程，畢竟課堂時間有限，容不得教師在課堂上那么“慢條斯理”的繪畫示范。比如畫色彩，遇到色彩的水分干濕，需等很長時間，這時教師可手繪前面幾個步驟，一個步驟一個步驟地演示出來，再用課前準備好范畫配合講解，既直觀又簡練，每一步驟運用的繪畫技巧讓學生一目了然，心領神會。毫無疑問，這種把教師的精彩手繪與范畫的完美結合 ， 致成課堂結構異常緊密 ， 一“緊”一“濃”，把手繪和范畫的作用發揮的淋漓盡致，教學效果是顯而易見的。

3.4 多樣性地加強基本功訓練，提高手繪能力

教師在課后首先要加強自身的藝術修養，多欣賞一些名家繪畫作品，參觀畫展，讓自身的藝術修養達到一定境界;其次，要加強基本功的訓練，經常進行一些線造型能力的訓練，如：簡筆畫、速寫、白描等;另外，多臨摹些名師的優秀作品，加強素描、色彩寫生練習，以形成扎實的手繪功底和手繪能力。當然更重要的還是在平時的教學中要敢于手繪，勤于手繪，在多練中促進自身手繪能力的提高。

總之，作為一個新時代的美術教師，具有較強的手繪能力是一項必備的基本功，在平時的教學中更應日積月累，精益求精不斷提高自己的手繪能力，并在教學中充分發揮手繪的力量，為其美術課堂畫龍點睛、增光添彩。

參考文獻：

[1]王宏建，袁寶林.美術概論[M].高等教育出版社，1994.

[2]教育部基礎教育司.組織編寫.美術課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002.

[3]教育部考試中心組編.藝術概論考試參考書[M].中央廣播電視大學出版社，2000.

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一、必須要有充分的課前準備

課前教師一定要備好課，熟讀知識大綱和教材內容，掌握每堂課的重點和技法，關鍵是要做好示范讓學生在課堂中易懂，所以教師必須提前制作，進行必要的技能步驟講解和示范。當然教師應該提前要求學生準備各種用具并要求美術課代表在上課前檢查，沒有用具也是影響手工課的關鍵，讓學生可以做些適當的課前預習收集圖片或者實物。

二、導入新穎，調動氣氛

一年級的學生對美術課充滿了好奇，總期盼著今天老師會帶來什么樣的新的內容，畫什么，做什么，所以對于一年級學生導入部分就應該引起學生的好奇心和求知欲，運用實物來導入可以使學生了解這堂課的重點，用故事的形式來導入引起學生的興趣。例如教學《用春天的色彩裝扮自己》這堂手工課，學生也顯得興趣很高，表現的很積極，對教師所做的示范作品學生用掌聲表示了肯定，這也給后面學生自己制作做好了鋪墊，讓學生產生動手制作的興趣。

三、示范講解要做好

在手工教學中，教師的示范講解也非常重要，其中有一個步驟沒有把握準也許學生制作出的作品就沒有預想的這么好，例如，我所教學的《用春天的色彩裝扮自己》這課，在教學中我一再強調窗花的折疊和花邊的畫法，可是出來的效果卻并不能象我所想的那樣，很多學生還是沒有明白折疊，即使折疊對了但是對于畫這個步驟又被難住了，所以在以后手工課中，講解和示范還需要加強語言表術述，讓其更加簡練易懂，讓學生清楚明白制作的方法和步驟。

四、留足夠的時間給學生自己制作

一堂課只有短短的40分鐘，教師在這40分鐘里要盡量簡短的抓住重點概括制作步驟和重點，留給學生足夠的時間進行自己動手制作，少講多練，教師邊講解邊演示制作方法，學生也可以跟著一起做，在掌握技能的同時學生也更好的參與其中。

五、課后拓展

通過課堂中所運用到的工具的制作，讓學生課后自己尋找其他工具制作不同的作品，開發學生的動手能力和探索能力，在制作中要隨時提醒學生整理桌子和地上的紙屑，保持環境衛生。

通過手工課激發學生積極的學習，自主的學習，發揮創造力和想象力，留給學生更多的時間讓學生自己去發揮，不受約束的制作，我認為教師在平時的課堂教學中也要做一個“有心人”，發現孩子在制作上遇到困難，束手無策時，及時來到他身邊適當的點撥他，讓難題迎刃而解。而且還要不斷提醒孩子做事要全神貫注、保持安靜，制作要有條理，求質量的同時還要求講速度。促使孩子養成良好的習慣，培養動手能力。

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中學美術課教學方法很多，但根據新課標精神的要求和筆者長期從事美術教學的經驗體會，最常用而且行之有效的方法大致有如下幾種。

（一）講授法

講授法是教師用生動的語言向學生傳授知識，即主要是教師講學生聽的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術常識、欣賞教學以及技法課訓練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學的長處是知識的系統性、邏輯性強，效率高，照顧面寬。但其缺點是容易使學生處于被動狀態，缺乏感性知識。鑒于這種情況，使用這種方法教學時，應該注意：（1）對所表述的內容要有科學性、思想性和系統性，以給學生一個合符邏輯的完整的概念。（2）語言的形式要符合語法，要清晰、準確、精練，要通俗易懂、形象生動，要富有感染力。（3）要善于組織學生聽講，所述問題能引進學生的思維共鳴；要善于洞察學生的反應，及時調整講授的內容，變換講授的方式。（4）可以借助板書、板畫或示范圖等直觀教具，以加深學生的印象，達到幫助理解的目的。

（二）演示法

演示法是為了配合講課和練習，通過操作性的示范表演，使學生增加感性知識，加深印象，明了作畫（或其它美術作品制作）的方法（轉載自第一省略）步驟。這是美術課尤其是技法課教學常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當堂作畫要求之全過程演示；按作畫步驟要求學生跟隨教師一起進行的同步性示范；有意識地找準難點作局部演示。運用這種方法，應該做到：（1）演示的內容必須與課堂講述的內容和要求完全吻合。（2）課堂演示要做的簡明扼要、圖象清晰、準確、生動熟練，并能使全體學生都能看到、看清。（3）為節省時間，有些示范可以在課前先制成毛坯、半成品，在課堂上選擇關鍵的過程適時演示。

（三）練習法

練習法是學生在老師的指導下將所學知識運用于實踐，以達到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力的一種方法。這是中學美術教學活動中最主要的教學方法。這種練習包括視覺觀察練習、造型技法練習、工具材料之操作練習和形象思維、邏輯思維練習等。按新編教材的要求，它在整個初中的教學活動中要占80％以上份量。所以，采用這種方法要求特別講究：（1）要有明確、恰當的目的要求，以引起學生心理上的共鳴。（2）應注意指導和檢查學生掌握練習的方法、步驟的情況，科學合理地分配作業練習的時間。（3）教師對學生練習中存在的問題及優缺點應予以及時總結，肯定成績糾正錯誤。

（四）談話法

談話法是通過同學生互相交談來進行教學的一種方法，包括啟發式談話法、提問式談話法和指導式談話法。這種方法有利于啟迪學生思考，激發學生積極思維和師生雙方在教學過程中信息的積極反鎖。但談話法的缺點是意見容易分散，不易控制，運用不好還容易使所傳授知識支離破碎。因此，運用談話法應做到：（1）教師要有充分的準備，提問的目的要明確，要帶有啟發性，并且難易得當，切合學生的實際。（2）提問要注意讓學生有充分的心理準備，不應搞突然襲擊，而且談話的形式要活潑多樣。（3）對學生回答問題的正確與否，教師均應有明確的表示，要鼓勵他們敞開思路，大膽發言，錯了也不宜過多批評。

（五）參觀法

參觀法是豐富學生的感性知識，擴大視野，使教學同實際生活相聯系并從中受到實際教育的一種方法。其內容有參觀書畫攝影展覽、作業觀摩展覽以及參觀歷史文物、名勝古跡、建筑物體、自然風景、動物花卉等。這是進行愛國主義、革命傳統和熱愛生活教育的一種較好的教學形式。采用這種教學方法時，應注意：（1）教師對參觀的內容要有足夠的了解，對其參觀活動要有充分的準備，并有明確的目的。（2）對學生要有嚴格的組織紀律規定，切不可放任自流。（3）應啟發學生積極思維，讓學生充分發表自己的意見和看法，認真討論，結束時教師要認真總結。

上述教學方法具體怎么選擇，可以根據教學的內容、目的、任務以及學生的年齡特征、知識水平等靈活地選擇運用；還可以依據課型，有時僅用一種方法即可，而有時要兩種甚至三種方法聯用。

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一、充分利用好現有的教學條件進行直觀教學

直觀教學手段多種多樣，如通過掛圖、范畫、電視電影和幻燈片等進行直觀教學。但由于農村初中學校辦學基礎薄弱，教學設備甚差，美術教具嚴重缺乏，一般都沒有教學掛圖、模具等。更談不上利用電視電影和幻燈片進行教學。在這種情況下，更為直觀的教學手段應該說范畫演示是首選內容了。范畫包括步驟范畫、隨堂范畫和老師作品。利用步驟范畫教學，能分解繪畫難度，使繪畫過程更直觀簡練，讓學生感到易學。利用隨堂演示范畫，能把枯燥的教學內容激活。例如，在人像速寫等繪畫教學內容中，我都以隨堂范畫為主。在課堂上請一位學生當模特，當堂示范寫生。在講中國畫——花卉的畫法時，就在課堂上鋪開宣紙，拿來毛筆、墨、顏料等工具材料作花卉示范畫，讓學生親眼看到老師的作畫過程，包括執筆用筆方法、線條的運用、顏料的調配一目了然。加上簡單的講解，使學生把老師的作畫步驟、方法都記在腦子里，同時學生可以直接向老師提問題。這樣師生之間的課堂互動氣氛活躍了，許多難題也就解決了，學生的學習興趣就提高了。

二、挖掘和豐富教學的趣味性

一個美術課堂，如果只是局限于課本內容，老師照本宣科、枯燥無味，學生規規舉舉地聽，這種教學模式應該說是無效的教學。這樣的課堂氛圍學生很難提起精神來，更談不上有什么興趣，結果是老師在上面講學生會昏昏欲睡。只有不斷地增添教學的趣味性，才有可能把課堂激活。要增加教學的趣味性，首先是教師認識廣泛，不斷引入一些與教學內容相關的知識，增強課堂教學內容的拓展性、開放性。讓學生感到美術有學不完的知識，從而產生學習的欲望。其次是要不斷提高教師教學語言的趣味，幽默、宏亮、富有音樂感和鼓動性強的語言，能使學生在輕松、愉快的氣氛中學習。又可以感受到老師的美言樂趣。這樣學生就會樂意去接受美術教學，變被動學習為主動參與學習。再次是老師要結合農村當地的生活環境實際，利用自然環境資源及校園、社會生活資源選增一些更有趣味、更為實用的教學內容。另外，還可以把學習美術與學習音樂、語文、歷史、數學等學科聯系起來，拓展藝術空間，增強藝術趣味。

三、興趣的培養靠科學的指導

對學生美術技能的培養，是在學生對美術知識的理性認識之后，通過大量的練習實踐活動來獲得的。這個環節需要老師正確、科學地輔導。首先教師要正確地指導學生高質量地學習知識和進行技能訓練。其次是正確地輔導學生進行自學。美術課教學中，大部分時間讓學生進行作業練習或自學，在這個時間內，教師應根據不同的課業內容、教學形式和不同的學生而采用不同的輔導方法以及選擇不同的輔導重點。在輔導方式上，一是輔導好全體學生的學習和訓練；二是根據教學內容輔導好各課業的學習和訓練；三是較好地達到預期的教學目的要求。只要老師能進行科學的輔導，學生就易于接受、易于掌握美術技法。學生學美術難的心理障礙排除了，便體會到學習美術的輕，就會主動積極地參與學習了。

四、為學生搭建展示平臺

通過課堂系統的學習之后，學生均有不同程度的收獲，他們都想把學到的知識與技能表現出來。組織美術課外校外活動使他們有了展示自己才能的機會。一方面老師要制訂好活動計劃，組織課外美術興趣小組，讓具有美術愛好與特長的學生在老師的具體組織和指導下，利用課外時間進行強化訓練。老師還可以訂一些美術報刊雜志，供學生閱讀參考，以點帶面，相互影響。另一方面結合學校實際，按計劃舉行全校性的美術習作評比與展覽、版報制作比賽、校園美化設計等。讓學生看到自己的成績，在廣大師生的肯定和贊揚聲中不斷提高自己的美術技能。還可以輔導學生參加全國各類中小學生的美術作品評比等活動。這樣才能使學生信心百倍，學習起來就更主動、更積極些。

五、利用現代化教學設備，使美術課堂更加生動有趣

農村初中學生由于條件差，許多現代化教學設備對他們來說十分稀奇。有條件的學校可以嘗試應用計算機網絡教學，讓學生能運用計算機設計、制作。利用網絡資源，拓寬美術信息，開闊視野。沒條件的學校盡量利用電視、影碟機播放相關美術知識的片子。可以是畫家介紹、技法講座、作品欣賞等。另外還可以組織學生參觀、聽故事、賞音樂等方式，引導學生增強對形象的感受力與想象力。教學手段先進而生動有趣，喚起更多學生學習美術的興趣。