導語：如何才能寫好一篇初中心理健康教育實施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中職生，  心理健康，  隱患  ，教育  

2009年10月18日，在北京召開的第三屆中國心理學家大會暨應用心理學高峰論壇會議，提出了“信心經濟與心理學家責任”的主題，表明心理問題已不能作為脫離經濟發展的獨立現象而單獨存在。因此，搭建思想交流平臺，擴充專業領域人脈，探討心理學的奧妙正越來越多地引起社會有識之士的重視，并逐漸成為當今社會的熱點話題。下面對中職生“心理健康教育”進行探討。

一、中職生心理健康狀況調查

近年來，中職畢業生因多次面試不過關而跳樓、早戀被老師批評而想不開、違紀后不滿學校處分而報復等事件常有報道，而一言不和大打出手、厭學逃學、家長不滿學校對問題的處理而與學校對簿公堂等等，歸根結底，很多問題都是由于中職生心理不夠健康而引起的。中職生不良心理特點形成的原因也是多方面的。

（1）自卑心理強，缺少自信心。

中職學校的學生大多數來自農村，其中不乏社會弱勢群體家庭，包括留守少年，邊遠山區農村家庭，下崗職工家庭，離婚單親家庭，孤兒等，家庭基本生活困難。這些學生對自身認識不足，容易產生如焦慮無助感、心理緊張承受能力脆弱、過度自卑而自我評價偏低等心理問題，因此家庭貧困的學生普遍存在自卑心理。也有許多來到職業學校上學的學生，在初中多是學習成績不優秀，老師不重視的學生，甚至有的家長也認為孩子在學習成績上是不可救藥的，這就造成了中職生普遍自卑心理強，缺少自信心，抗挫折能力差。

（2）孤獨感強，不善于尋求幫助。

我校的中職學生大多數來自全區各地，除少數走讀生外都住校，年齡在16歲左右，他們大部分都處于青春萌動期，具有年少不經事的特點，當脫離父母的直接照顧后，心理脆弱感、孤獨無助感的不良情緒因素在學校的學習、生活中顯得格外突出，因此通過早戀或結交能幫忙的朋友以尋求精神寄托，難免誤交損友。

（3）行為不良或偏常易走極端

不當的家庭教育方式引起的不良行為。學生的問題也與家長不當的教育有關。有些家長溺愛嬌慣，造成學生獨立性差、膽小、退縮；或以自我為中心，好強任性。有些家長失去對孩子的信心和希望，干脆放任自流，把孩子推往學校。當孩子最需要溫情和關懷時，父母無暇顧及，導致學生產生不良行為或行為異常。

（4）教師教育不當引起的心理問題和過激行為。

中職生大多是初中畢業后上不了高中才讀中職的，是基礎教育中經常被忽視甚至被歧視群體，在班集體和家庭中常常被歧視而得不到應有的尊重，因而他們對同學和老師存有戒心，更不愿意與成績好的同學交往。他們長期處于這種不良地位，慢慢地形成自卑和自暴自棄心理。

（5）就業心理障礙或困惑的原因.

經過調查發現中職學生不同程度存在著就業心理問題，即心理障礙或困惑。就業常見心理主要是指畢業生在就業或擇業過程中普遍存在的心理狀態，是影響其正確擇業和實現順利就業的重要因素，也是畢業生價值觀的具體體現。

二、開展中職生心理健康教育的必要性和可行性

根據中職生不良心理特點成因分析，開展《中等職業學校以培養良好的心理品質為重點，進行心理健康教育策略及實施》的課題研究，意在通過該課題的探討和實踐，構建一套適合中職生實際的心理教學和心理輔導體系和實施方案，實實在在地解決當前中職學生普遍存在的心理問題，建設一個和諧健康的美好人文環境。

針對目前在校中職學生存在的種種不良行為習慣，我校開展了以中國傳統經典《弟子規》為載體，加強中職學生行為規范教育和心理健康教育，學生通過誦讀、背誦、學習理解《弟子規》，使學生明確做人最基本的行為規范。通過開展各式各樣的主題活動，使學生不斷反思自身的思想行為，以達自省自克。其中《學生行為規范教育實踐與研究》教學改革項目被評為“第五屆廣西中等職業學校教育教學改革成果二等獎”。

三、進行心理健康教育的實施情況

1、心理健康教育的組織機構各部門的職責和作用

由于用人單位越來越重視考察招聘的員工是否人格健全，是否善于與人合作等，為了順應不斷變化的就業市場，我校開展《中等職業學校以培養良好的心理品質為重點，進行心理健康教育策略及實施》課題的研究，組成了以教務科、教研督導室、學校團委齊抓共管的，各施其職的良好局面。

教務科通過《心理學》課程的教學安排，對學生進行心理健康教育。

教研督導室組織《中等職業學校以培養良好的心理品質為重點，進行心理健康教育策略及實施》的課題研究，負責安排與心理教育活動有關的一切活動。

學生科、校團委以問卷調查的形式，調查了解學生心理狀況，組織開展心理拓展活動。

“中職生心理健康課題”研究小組結合調查反饋的情況，制定出心理健康教學方案，并根據學生所出現的問題對實施方案進行調整，使之更趨于完善。

學校組織了各部門成員到外校考查與交流，整合出一套較為科學心理健康教學的課程體系，反復落實和補充輔導，使“心理健康教育”基本達到既定的教學目標。

2、開展“心理健康教育”的內容和對策

開展“心理健康教育”，主要從以下六個方面進行：

（1）調查了解我校在校學生和畢業生目前出現的心理問題以及造成的心理偏差行為；

（2）調查了解我校學生要求學校和老師給予他們關心和關注主要包括哪些方面；

（3）調查了解社會和企業對中職學生人文和德育方面有哪些方面的要求；

（4）調查了解社會和企業對中職學生社會能力和企業文化方面有哪些方面的要求

（5）調查了解國內外教育界、醫學界對青少年心理偏差行為糾正方法的最新信息。

（6）調查了解兄弟學校解決學生心理偏差問題的經驗以及可以借鑒和學習的方面

相關調查：

（1）調查心理健康教育對提高學生學習興趣、學習能力、掌握知識的 影響；

（2）調查心理健康教育對幫助學生健全人格、提高行為規范的影響；

（3）調查心理健康教育對學生適應社會的能力、就業能力以及后繼綜合能力提高的影響。

從調查的情況來看，有43%的學生存在者不同程度的心理問題， “心理健康教育”對提高學生學習興趣、學習能力、掌握知識的影響、對幫助學生健全人格提高行為規范的影響、對學生適應社會的能力、就業能力以及后繼綜合能力提高的影響是很大的。

對策：通過探討和實踐，構建了一套適合中職生實際的心理教學和心理輔導體系，并制定出與之相對應的實施方案，實實在在地解決當前中職學生普遍存在的心理問題。

借鑒其它學校經驗，積極構建暢通的信息反饋體系。通過加強班級、宿舍的整體建設，充分發揮學生會，班干等團體的重要作用，努力開展心理互助活動，逐步形成以學生干部、積極分子為核心的心理咨詢隊伍，讓他們主動親近心理有偏差的學生，及時了解有輟學動向的學生，做好學生的思想工作和就業指導工作，幫助他們順利就業，保障學生順利畢業。

3、開展“心理健康教育”的成果

構建了一套適合中職生實際的心理教學和心理輔導體系，制定出與之相對應的實施方案，編寫適合我校心理教學實情況際的校本教材。

培養了一批《心理健康教育》的心理咨詢教師。

有正常運轉的心理咨詢室和開展心理拓展活動的常規機制。

做到學生有苦有處訴，有難有人幫，減少甚至杜絕因心理問題而導致的惡性事件發生，始終保持和諧校園的良好氛圍，促進學生的健康成長。

結語 中等職業學校以培養良好的心理品質為重點，進行心理健康教育 ，對避免因中職生因心理問題而給社會造成隱患，具有重要的現實意義和社會意義。

參考文獻：

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【關 鍵 詞】 心理健康；教育模式；和諧校園

為進一步貫徹落實《中小學心理健康教育指導綱要》（2012年版），本文主要探究以課題研究為載體，以活動體驗為重點，以點帶面逐步推進，初步構建“六結合”的八維心理健康教育模式。即心育課程與學科滲透相結合、心育與德育相結合、團體輔導與個別咨詢相結合、關注學生與關注教師相結合、課題研究與教學實踐相結合、學校家庭社會三位一體教育相結合。“八維心理健康教育模式”從八個方面（組織、任務、原則、內容、措施、方法、策略、途徑）操作心理健康教育，不斷增強德育工作的針對性、有效性、實效性。

一、以科研課題引領教育實踐，使心理健康教育研究科學化

“科研興校、科研興教”已成為一種共識，學校在實踐中豐富完善心理健康教育理論，不斷提高心理健康教育科學化水平，以促進教師專業化發展，從而推動學校心理健康教育工作。各學校可以以教育科研為先導，一線教師和學校管理人員結合實際情況積極開展心理健康教育教學研究，積極推進中小學心理健康教育工作，以全方位提升心理健康教育機制作為工作重點。

二、精心制定活動組織實施方案，使心理健康教育活動規范化

（一）組織與機構

建立心理健康教育發展的長效機制，將學校心理健康教育工作納入督導評估指標體系；建立學校心理健康教育領導小組、心育教研組；設立心理輔導活動室，具體負責學校的心理健康教育的科研、教學、咨詢、科普工作。

（二）目標與任務

心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生的身心和諧和可持續發展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。[1]

心理健康教育的主要任務是：全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和吸引力，開發學生的心理潛能，提高學生的心理健康水平，促進學生形成健康的心理素質，減少和避免各種不利因素對學生心理健康的影響，培養身心健康、具有社會責任感、創新精神和實踐能力的德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。[1]

（三）原則與內容

開展中小學心理健康教育，要堅持以下基本原則：根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性地實施教育；面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高；關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平；尊重學生，以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合；面向全體學生與關注個別差異相結合；尊重、理解與真誠同感相結合；預防、矯治和發展相結合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結合；助人與自助相結合。

（四）措施與方法

1. 主要措施

加強對中小學心理健康教育工作的領導和管理。學校要通過多種途徑和方式，結合教育教學實際，保證心理健康教育時間，課時可在地方課程或學校課程中安排。各級教育行政部門要將心理健康教育工作列入年度工作計劃，納入學校督導評估指標體系之中。

加強心理健康教育教師隊伍建設。每所學校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比。心理健康教育教師享受班主任同等待遇。[1]

大力開展心理健康教育教師培訓。建立分層分類的培訓體系，分期分批對中小學心理健康教育教研員和骨干教師進行國家級培訓，對區域內心理健康教育教師進行輪訓，切實提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業知識和操作技能水平。要在中小學校長、班主任及其他學科教師等各類培訓中增加心理健康教育的培訓內容。[1]

2. 基本方法

心理健康教育的方法實際上包括三類，“心理暗示法”“環境陶冶法”“行為訓練法”屬于預防性的教育方法；“認知領悟法”“行為矯正法”屬于心理障礙的矯治方法；“案例分析法”則屬于研究方法。這些都是心理輔導員的“常規武器”，在心理健康教育過程中，心理輔導員還應掌握更多更深的方法，如“代幣法”“系統脫敏法”等等，這樣才能滿足實際工作的需要。

三、以多樣形式傳遞心育內容，使心理健康教育活動多元化

（一）心理課程中普及

高中宜作為選修課程，初中作為必修課程，小學可作為“學校課程”獨立開設，也可納入校本課程之中。課程的內容各不相同，小學側重心理素質訓練，初中、高中側重心理健康指導。心理健康課的任課教師必須經過專業培訓，持證上崗。

（二）心理咨詢中矯正

開設心理咨詢室（或心理輔導室）進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到醫學心理診治部門。

（三）心育活動中訓練

活動在心理健康教育中有著非常重要的作用，一般可分為“校級活動”“班級活動”“自發活動”三大種活動，可開展宣心委員培訓活動、心育班會活動、心靈感悟讀書活動、心理健康宣傳周活動、結合文體開展有益身心活動等。應當從校情出發，以學生的需要為依據，創造性地設計具有本校、本班特色的，能給學生的心理素質發展帶來積極影響的活動。

（四）各科教學中滲透

其方式有三種：第一種是尋找各科知識中的心理教育對應點，進行心理素質訓練；第二種是通過組織教學活動滲透；第三種是通過班主任工作滲透，正強化學生的良好行為，負強化其不良習慣。這樣，能將心理健康教育寓于各科的教學活動當中，收到“既學會知識，又學會做人”的效果。

（五）教師心育中突破

教師的情緒與人格對學生構成直接的影響，要搞好心理健康教育，首先要抓好教師的心理健康教育，否則，心理不健康的教師會源源不斷地制造出心理不健康的學生。搞好教師的心理健康教育，必須制度化、系統化、經常化，做到定時間、定內容、定地點，堅持專家講座與自學相結合、集中輔導與同行研討相結合、書本知識與案例分析相結合。讓教師們遠離抱怨，不讓負面情緒導致工作拖拉、工作倦怠、責任意識淡薄，應改善與學生、家長、同事的關系，體驗家庭的幸福生活。

（六）家庭教育中延伸

各校在開展心理健康教育工作中，都應開辦家長心理教育學校、辦家長報、建家校聯系卡，向家長們傳授孩子們身心發展的有關知識，使家長們懂得，孩子出現的新行為中哪些是正常的，應欣然接受的；哪些是異常的，應該怎樣去配合學校和心理醫生去矯治。同時，引導家長在家庭中端正對孩子的期望，為學生進行心理減負。家長心理教育學校可專門組成講師團，既可以由專家主講，也可由心理咨詢教師主講，還可由有成功經驗或失敗教訓的家長講。

“八維心理健康教育操作模式”雖經十年多的研究與探索，但也只是初步的嘗試。此外，“八維心理健康教育操作模式”的構建主要著眼于城市學校和農村中心校。由于條件限制，其他學校在具體操作時應從當地的實際出發，適當地增刪一些內容。總之，對于教學模式的選用，教師應由沒有教學模式進入到有教學模式，由掌握運用現成的教學模式到走出模式，取得教學上的自由，最終創造出新的教學模式，不斷增強德育工作的針對性、有效性、實效性。

【參考文獻】

[1] 劉利民. 全面推進中小學心理健康教育工作為青少年健康成長奠基[J]. 人民教育，2013（2）.

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一、指導思想

以“以人為本”為基本理念，以素質教育為基本導向，著眼學生全面而有特色發展，通過創新學校德育、完善學校體育藝術設施設備、落實體育藝術等素質類課程、深化“兩體一藝”工作、開展傳統文化進校園、建設系列化體藝特色學校等途徑，切實提高全市中小學生的身體素質、藝術修養和人文素養。

二、工作目標

到2015年，所有的縣（市、區）全部建成省級課外文體活動示范區；所有中小學音體美課程按規定開足開齊；中小學音體美場館面積和器材配備配置達標率、音體美專任教師總數比等指標達到省中上水平；全市所有的中小學均進入國家學生體質健康標準監測體系，全省大一學生體質狀況監測按生源地統計平均值達到省平均以上。

三、主要工作

“百萬學生素質提升工程”實施時間為四年，實現以上目標，主要工作有：

（一）深化中小學生思想道德建設。進一步確立德育首位理念，深化和創新學校德育工作。構筑好一條“底線”，切實預防未成年人違法犯罪。實施好三項制度：完善德育導師制、家長制和校園懇談制。強化三大教育：開展養成教育，培養學生做個守紀的人；開展傳統美德教育，培養學生做個儒雅的人；開展心理健康教育，培養學生做個健康的人。打造三大特色活動：廉政文化進校園、經典誦讀活動、成人宣誓活動。著力推進四德培養：“仁、義、禮、信”等四德養成。開展“四無校園”建設：無涉毒、無、無違法、無嚴重違紀。達成“五項要求”：細（耐心細致，春風化雨）、小（從小入手，以小見大）、實（腳踏實地，力求實效）、特（結合實際，注重特色）、親（和諧相處，親如一家），讓學生在實踐中體驗、感悟、熏陶，培養良好的品德和行為規范。

（二）加快推進和深化省級課外文體活動示范區建設。天臺、仙居縣在2012年要爭創省級課外活動示范區，并實現通過省級評估驗收。其他已是省級課外文體活動示范區的縣（市、區）要深化建設工作，在原有的基礎上要進一步拓展學校創建覆蓋面，豐富活動內容，增加活動時間，完善工作機制，培育活動特色，使所有的學校都根據示范區的要求全面開展課外文體活動。

（三）切實加強學校音體美場（館）建設。完小以上學校都要建有音樂教室、美術教室，至少建有2個以上籃球場地、5片以上乒乓場地和100米跑道，中心校和初中要建有250米以上的運動場，今后四年，力爭全市中小學體育場館面積達標率分別達到83%和68%、86%和75%、92%和83%、95%和88%。

（四）加快學校音體美器材的配置步伐。各地各學校要開展全面普查，進一步梳理和摸清學校器材配置情況，按照學校教學儀器配置二類標準的要求，列出未達標學校的名稱和缺配項目，盤活現有存量，加大經費投入，加快音體美器材的配置與更新。進一步明確責任，在強化縣（市、區）教育行政部門責任的同時，要進一步強化學校的責任，克服學校在音體美設施設備配置上的“等、靠、要”思想，發揮學校主觀能動作用，想方設法，因地制宜，多途徑多形式加快學校音體美設施設備的配置。今后四年全市中小學體育器材配置率要分別達到90%和85%、93%和88%、95%和92%、97%和95%；音樂器材配置達標率要分別達到88%和80%、91%和85%、94%和91%、96%和93%；美術器材達標率要分別達到88%和80%、92%和85%、95%和90%、97%和93%。

（五）開足開齊音體美課程。嚴格執行國家課程計劃，開足開齊音體美課程。任何學校任何學科都不得擠占音體美等素質類課程，即使師資和場地不足，也要通過教師跨年級兼課、上活動課等方式，堅持將課先開出來，再逐步提高質量。各地教育行政部門要加強對學校課程開設情況的監控與檢查，督促學校按規定開設課程。要加強課程開設的社會監督，所有學校的課程表要在校園網和當地教育信息網上公示，接受社會和家長的監督。政府督導部門要開展經常性的專項督查，加強對學校課程開設的督導，并將督查情況及時向社會公告。

（六）切實加強音體美等素質類課程教師的配備。各地要加快音體美等素質類課程專任教師的配備，每年要劃出專門進人計劃，專項用于素質類課程特別是音體美教師的招聘。在當前音體美教師普遍不足的情況下，各地新增進人計劃要優先用于音體美教師配置，以改變我市音體美教師配置嚴重不足、教師學科結構嚴重不合理的狀況，到2015年，各地所有學校都要按規定配足配齊音體美教師，全市中小學音體美專任教師總數比達到全省平均水平。

（七）進一步深化“兩體一藝”和大課間活動，保證學生“每天鍛煉一小時”。“兩體一藝”和大課間活動作為提高學生體藝素養、增強學生體質的基本載體，要進一步加快步伐，今年內全市所有中小學都要因地制宜，全面實施“兩體一藝”工程和大課間活動。開展“兩體一藝”和大課間活動達標學校建設，一所學校一所學校推進，一所學校一所學校驗收，爭取在四年內所有學校都成為達標學校。要開展學生“兩體一藝”的認定工作，學校對學生形成兩項體育運動技能和一項藝術特長要進行逐一認定，使學生的“兩體一藝”特長項目真正落到實處。

（八）開展“每天長跑一千米，健康快樂每一天”的學生長跑活動。從今年春季開始，在正常開展“兩體一藝”和大課間活動的基礎上，各學校要利用晨練、課外活動、晚鍛練等時間組織學生或集中或分散開展長跑活動，堅持每一天跑步一千米以上，以此改善學生肺活量，增強學生體能，最終達到增強體質的目的。

（九）開展體藝特色系列學校建設。積極開展體藝特色學校建設，鼓勵學校有特色發展，使更多的學校建成體藝特色學校，在此基礎上，以“以一帶三”的模式，建設系列體藝特色學校，即縣（市、區）范圍內，一所體藝特色學校往下帶動三所同一項目的體藝特色學校，形成“一高（中）三初（中）九小（學）”寶塔型的體藝特色系列學校。同一項目的系列特色學校在招生銜接、專業教師、訓練和設施設備使用等方面可以統籌調配和使用，以做強做優體藝特色項目。加強對體藝特色學校的管理，從2012年開始，對市級體藝特色實施動態管理，五年一個周期，命名滿五年的體藝特色學校要接受命名單位的復檢，對復檢不合格的學校取消市特色學校稱號，以促進學校持之以恒地做強體藝特色項目，持久地保持辦學特色。

（十）全面開展科學飲食專項教育活動。以科學飲食進學校、進課堂、進家庭等“三進”活動為載體，全面開展科學飲食教育，讓學生形成良好的科學的飲食習慣，各學校可以通過編制校本教材、有機穿插實踐課程、結合相關學科和主題教育活動等途徑在課堂內開展教育。通過學校的各種方式和途徑，宣傳普及食品安全、合理飲食、科學飲食、文明飲食等知識，營造濃厚的飲食教育氛圍。要讓學生將在學校學到的飲食方面知識，通過小手拉大手方式走進千家萬戶。各學校要開展好“五個一”活動：即每學期舉辦一次食品安全知識講座；每學年組織一次“食品安全帶回家”活動；每個學生圍繞食品安全給親友寫一封信；學校食堂設立一塊食品安全提示牌；每班每學期出一期食品安全黑板報。

（十一）完善心理健康教育與心理咨詢體系建設，切實加強心理健康教育。市、縣兩級教育行政部門要建設好心理健康教育和咨詢中心，辦好網上心理咨詢室。中心校以上學校要實現“五個一”：“一節課”，每個月開設一節心理健康教育課或輔導講座；“一個室”，建好一個心理咨詢室；“一名師”，配上一名心理咨詢師；“一個網”，學校要建設網上心理咨詢室；“一項制度”，學校建立心理健康有偏差或預兆學生“一對一”幫扶和指導制度。進一步加強心理健康教育，所有學校都要開設心理健康教育課或輔導講座，畢業班要定時開展心理健康教育、心理咨詢和心理自我調理活動。

（十二）開展“百個學生素質提升實踐基地”建設。到2015年，每個縣（市、區）都要建成一個集德育、體驗與實踐、探究與創新、個性發展與特長發揮、服務與經濟等功能于一身的規模適當、富有特色、功能完備的素質教育實踐基地，廣泛開展生活和生存教育、勞動和生產技術教育、科普和創新教育、國防軍事教育、環保和可持續發展等方面的教育。各地的群藝館、青少年宮、體育場館等每年都應安排一定的時間和項目免費為學生提供體藝素質訓練服務。各地的科技館、博物館、展覽館和愛國主義教育基地都應免費接納學生參觀和實踐，民營場館也應該對學生實行半價甚至免費。各地政府要統籌各種資源，為百萬學生素質提升提供多形式的服務，力爭到2015年，全市形成一百個以上的各種類型的學生素質提升實踐基地。

四、工作要求

（一）要提高認識，切實將基礎教育納入到素質教育軌道上來。音體美等是學生的基本素養，是學校教育的基本內容，與語數外等課程有著同等重要的地位，切不可輕視甚至忽視。各地教育行政部門和各學校要從學生可持續發展的高度，進一步重視學校的音體美等素質類教育工作，更新教育理念，著力推進素質教育，立足學生的全面發展，開足開齊音體美等素質類課程，全面推進“兩體一藝”工作，全面培養學生的體藝和人文素養，增強學生全面素質。各地要根據本實施方案，結合本地本校的實際，制訂出四年行動計劃。

（二）要強化設施設備和師資保障。各地要加大對學校音體美等設施設備投入和師資配備的力度。對設施設備的改善和教師的配備，要逐一梳理出未達標學校和缺配的設備名稱和項目，制訂出具體的配備計劃。各地政府要進一步加大對音體美設備配置投入的力度，有條件的縣（市、區）要設立專項經費。各地教育部門要從有限的教育經費中每年都要安排專項，用于音體美等設施設備的配置與更新，教育裝備的專項資金要重點用于音體美設施設備的配置，力爭在三年內使所有學校的體音美設施設備和教師配備達到規定標準。

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細化德育內容

提高德育工作的針對性，需將德育“落地”，進行細化，使德育內容更貼近學生，符合學生的身心成長規律。

諸城市從2005年開始整體構建學校德育體系，根據不同教育階段學生身心特點、思想實際和理解接受能力，把德育內容細化為道德教育、法紀教育、心理健康教育、思想教育和政治教育等五大方面。每個年級段的德育內容項目相同，但具體操作時要實現遞進。

例如，小學的法紀教育內容細化為：知道交通規則的主要內容，遵守交通規則；關心自己，關愛生命；遇到壞人和危險，會打報警電話；遵守學校常規，上課遵守紀律，課間休息不追跑，右行禮讓，游戲活動守秩序，站隊快、靜、齊。初中的法紀教育內容細化為：對學生進行《預防未成年人犯罪法》等方面的教育；學習一些《繼承法》《消費者權益保護法》《勞動法》《稅法》知識，結合《民法通則》及《憲法》相關知識，了解我國公民的財產所有權和繼承權是由憲法和民法、刑法、繼承法等法律加以確認和保護的。同時拓展法律教育，讓學生了解公民的各種權利與義務，初步樹立起公民的國家觀念。而高中的法紀教育內容細化為：對學生進行民主法制教育，使學生自覺行使、維護法律賦予的權利，承擔法律規定的義務；知道依法治國基本方略的基本內容，知道依法治國基本方略的貫徹與個人行為的關系。

隨著學生的身心發展，德育內容要更具有針對性和操作性。正如城北學校校長徐增寶所說，考慮青少年在不同年齡階段上的認知能力，生理、心理狀況和社會適應能力，整體構建學校德育體系，這樣針對性、指導性強，有利于學校操作，能夠充分發揮學校德育主陣地作用。

豐富德育載體

豐富多彩的德育實踐活動，是落實德育目標和內容的載體。從2010年開始，諸城市在加強學科德育的同時，實施“陽光心靈關愛”德育月主題教育活動，寓教育于實踐活動中。每月設置一個德育活動主題，小學、初中、高中的每月德育主題一致，但德育目的、德育活動內容逐步提升。每個學校形成了完整的年德育主題教育活動指南，全年共設置十大教育主題：一、二月，感受傳統文化、傳承中華美德教育；三月，文明禮儀規范教育；四月，革命傳統教育；五月，感恩勵志教育；六月，理想信念教育；七、八月，社會實踐活動教育；九月，文明禮儀規范教育和弘揚培育民族精神教育；十月，愛國主義、集體主義教育；十一月，讀好書、寫好字、做好人—奠定堅實人生基礎教育；十二月，法制、安全教育。

在具體實施過程，各學校按照每月的活動主題，制訂詳細的活動實施方案。每個月的方案做到落實和創新，要把握以下四個方面：一是明確月活動（設計）主題，制訂具體計劃，形成德育校本課程的雛形。二是營造濃厚氛圍，認真開展活動。三是堅持全員參與。中學以社團為載體，小學以少先隊、互助學習小組為載體進行活動。四是做好總結表彰。目前，共評選諸城市級“陽光少年”“風華少年”“科技少年”近6萬人次，涌現出“全國優秀共青團員”李福娟等為代表的優秀學生群體。

道德體驗是中小學生精神成長的重要方面。通過開展豐富多彩的德育主題教育活動，把理想信念教育、愛國主義教育、民族精神教育、公民道德教育、法制教育等貫穿于德育主題活動中，在活動中增強德育效果，將德育活動主題化、內容系列化與活動形式多樣化相結合。

健全校內德育工作網絡。在全市駐地小學以上的學校和規模較大的完全小學設立了政教處，配備專（兼）職政教處負責人，在學校內部形成了以政教處為龍頭的“三線”德育管理途徑。一條是教學線，即教務處—學科組—全體教師為主線的學科德育管理途徑，充分發揮課堂主渠道作用，強化各類課程的德育功能；一條是政教線，即政教處—級部—班級為主線的德育常規管理途徑，以班主任為核心，加強對學生的常規管理，將班級管理、思想教育與學生日常行為規范有機地結合起來；一條是團隊線，即校團隊—級部團隊—班級團隊為主線的德育特色活動管理途徑，學校團委、少先隊、社團緊緊圍繞學校德育建設，充分發揮團隊及社團的職能作用，積極組織開展各種特色團隊體驗活動，促進特色德育工作的開展。

將德育網絡擴展至校外，建立了家、校、社三結合育人體系。一方面，我們向家長普及家庭教育知識，向家長宣傳黨的教育方針政策和素質教育理念，促進家校教育協調一致。另一方面，切實加強學校與社區聯系。發揮“五老”隊伍作用，成立社區教育委員會，有組織、有計劃地開展社區教育活動。全市所有農村中小學都建成了功能齊全的“鄉村學校少年宮”，滿足了中小學生的課外生活學習需求，讓學生快樂學習、全面發展、幸福成長。學校、家庭、社會教育緊密結合，形成了全市“縱向銜接、橫向溝通、內外結合”的德育工作新模式，真正把德育工作落到實處。

完善德育制度

健全完善全員育人導師制度。全市中小學把促進和保證每一位學生健康幸福成長的責任具體落實到每一個教師身上，學生成長導師經常與所負責的學生進行交流溝通，啟發引導；對需要特別關注的學生堅持做到每天掌握其思想動態，及時教育疏導。對“八類特殊群體學生”制訂更加具體有效的個性化育人方案，實行個性化學習指導、成長導航、心理疏導和生活指導。

建立健全學情會商制度。各學校以班級為單位建立“學情臺賬”，每周班主任與學生成長導師研究一次“學情”，使每位任課教師都熟悉班內每位學生的思想、學習、家庭背景狀況，有針對性地做好工作。校長每月都要主持召開一次專題研究學生工作的辦公會議，逐班排查需要特別關注的學生情況，并逐人落實校級領導責任制，切實做好教育工作。

建立教師與家長經常溝通制度。學校創建家校聯系卡，各導師通過家訪、電話訪問、QQ、飛信等方式，定期與每一位家長進行溝通，暢通家校聯系渠道。學校對教師與學生家長溝通的次數與效果進行考核，納入教師業績考評。

建立家長學校制度。全市所有中小學都建立了家長學校。各學校通過實施“親子共成長”家長課程實驗教學活動，提升了家長的教育水平，密切了家校聯系，形成了家校育人合力。

建立家長、學生評議教師制度。各學校每學期都至少組織一次學生、家長評議任課教師活動，評議結果計入師德考核業績。

建立家長參與學校管理評價的制度。各學校在校級、年級、班級三個層面建立了具有廣泛代表性的家長委員會，保證辦學的利益相關者對學校辦學、管理及德育工作的監督評價權利。教育局每年都面向家長進行教育滿意度測評，作為改進學校工作特別是德育工作的重要措施。

此外，全市不斷創新三項機制，打造諸城德育品牌。

首先，創新對學生綜合素質的評價機制。將一元化德育目標根據學生年齡特點分成多元化德育內容，體現過程評價、多層次評價、多方面評價。形成了德育工作的 “三三九”評價體系，即三個評價層次—日常常規性評價、學期主題性評價、標志性成果，三個評價主體—學生自評、同學互評、教師評價，九個評價維度—學習習慣、行為養成、道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現、標志性成果。

其次，創新以科研為先導的德育工作機制。全市充分利用課題實驗平臺，積極探索新形勢下德育工作的途徑和方法，使德育工作直指身邊問題，增強針對性。已申報并完成了中國教科院國家級重點課題“整體構建學校德育體系的深化研究與推廣”的實驗與研究。2011年，我們又申報了山東省國家基礎教育改革試驗區試點項目《開展“陽光心靈關愛”德育月主題教育活動，推進實踐體驗式德育工作的實施》。各學校也結合本校實際，積極開展德育研究與創新實踐，有效地提高了德育科研水平。

最后，創新德育精品課程建設機制。課程是學校德育工作的重要載體，鼓勵學校通過德育課程創建德育品牌。德育課程建設納入綜合督導評估。一方面充分發揮課堂主渠道作用，充分挖掘學科“育德點”；編寫諸城市學科拓展性的德育課程，實行必修、選修相結合的德育課程模式。同時全面構建具有諸城特色的活動育人課程體系，實現學校的特色發展、學生個性發展。建立完善了“勵志修身”“活動體驗”“實踐探究”“心理疏導與家庭教育”四大系列活動育人精品課程，取得了良好的育人成效，形成“校校有特色”的良好育人局面。諸城市有13門活動育人課程被評為濰坊市首屆“百門活動育人精品課程”，居濰坊縣市區前列。

壯大德育隊伍

班主任是做好學校德育工作的骨干力量。諸城市大力加強班主任隊伍建設，加大對班主任的培訓、激勵力度，促進班主任專業成長。教育局指導各學校制定班主任工作評價激勵辦法，評選表彰諸城市“十佳班主任”“百名優秀班主任”等，并利用媒體宣傳優秀班主任事跡，通過榜樣激勵和典型示范，形成全體班主任爭先創優的良好氛圍。

此外，通過全面開展師德教育活動，增強全體教師的責任感和使命感。學校全體教職員工樹立“人人都是德育工作者”的理念，按照李慶平局長“教書育人、管理育人、服務育人”的“三育人”要求，結合各自工作特點，履行全員育人職責。

篇5

隨著科學發展觀理念的提出與踐行，“可持續發展”已不僅僅是環境、經濟中的熱門話題，在教育領域中業已成為出現率極高的詞匯。實現教育的可持續發展，就是以學校健康、和諧發展為保證，始終保持學校有強勁的發展勢頭、充足的發展后勁。如何實現教育的可持續發展，是每位校長面臨的一個重要課題。本刊(省略)特別采訪了太原市第三十六中學校長，通過該校在教育可持續發展方面所做的有益探索和實踐，引發廣大教育工作者對教育的可持續發展進行深入思考和探討。

太原市第三十六中學校長李倩

CMEE：貴校從20世紀90年代初開始，每屆畢業生合格率都達到100%，中考校總均分十余次名列全市第一，德育、教改實驗、教育管理、藝術教育等領域都取得了顯著的進步。品牌學校的構建離不開先進的辦學理念，您能談一談貴校在這個方面的思路和特色嗎？

李倩校長：我校始建于1980年，30年來，學校已從當年500人的師生規模發展壯大成太原市規模最大的初級中學，在校生3000余人。學校歷屆領導率領全校教職員工艱苦創業，在全面發展中求特色，在常規管理上下功夫，并將可持續發展的理念納入學校發展的指導思想之中，走出了一條具有三十六色的創業與改革奮進之路。如今，學校先進完善的設施、科學嚴格的管理、高素質的師資、先進的教學理念，保證了三十六中優異的教學質量。

我們學校高質量的教學成績贏得了社會的贊譽，先后被各級教育行政管理部門和省、市政府授予諸多榮譽稱號：全國首批中小學中華優秀文化藝術傳承學校、全國教育管理科研成果優秀獎、全國教育工會先進單位、全國學校體育衛生工作先進單位；山西省德育示范學校、山西省文明學校、山西省義務教育示范學校先進單位；太原市設施標準化中學、義務教育模范單位、教研及教改實驗先進單位、初中教學質量優勝學校、藝術教育特色學校、“三育人”先進單位等。

近年來學校領導班子創新發展，堅持“以師生的可持續發展推動學校的可持續發展”的理念，突出“發展”這一主旋律，圍繞“教學”這一中心點，緊扣“質量”這一立足點，實施精細化管理，文化立校，特色強校戰略。

學校辦學特色明顯：(1)營造濃厚的校園文化。通過“三風”建設和校園軟硬件建設，營造良好的文化氛圍；開展經常性、多樣化、大眾化的師生文體活動；營造班級管理環境文化，形成班班有亮點的班級文化特色；不斷加大藝術教育力度。(2)以課題研究引領校本教研文化特色。學校深入開展課題研究，重點構建高效課堂，真正實現“教師善教”“學生樂學”的快樂課堂。(3)以心促行，以心導行。從學生成長需要出發，將我校心理健康教育做出成效，做出特色。

CMEE：您剛談到“以師生的可持續發展推動學校的可持續發展”的理念，從中我們可以體會得到，三十六中將“以人為本”的精神內涵滲透到了教育實踐工作之中。基于這一理念，貴校進行了哪些大膽的探索與實踐？

李倩校長：我們是從兩個方面來推進的。

教師的可持續發展：加強學習型團隊建設。開展“358”名師培養工程：3年年輕教師出徒，5年成為教學骨干，8年成長為名師。通過邀請專家來校指導，派出參加交流學習，“請進來”和“走出去”相結合，加快對年輕教師的培養。通過專家引領校本培訓：積極開展觀課和議課活動，鼓勵教師撰寫教改論文。另外，定期舉辦“教研論壇”，不斷共享班級管理的經驗。為加強師德師風建設，學校制定實施一系列師德考核評比制度，以先進的教育理念、高尚的職業道德和堅實的業務基礎鍛造師魂，充分展示三十六中教師的師德師風優勢與教學專業化風采。

學生的可持續發展：(1)培養學生自我管理能力。積極探索中學生良好習慣養成教育的內容、方法、途徑。制定實施《36中學生手冊》《36中學生養成教育工作實施方案》《36中落實行為規范公約》；班級落實門前責任制的規定、學生紀律管理規定等規章制度；各班評選“文明之星”。 (2)加強班級文化建設。各班統一建立了榮譽欄、特色欄、公告欄、衛生角、圖書角。每個班均有班徽、班訓和奮斗目標，有班級職責、社團組織和家長委員會。(3)重視學生心理健康教育。我們自行編寫了心理健康校本教材，對學生進行情感、意志及人際交往等方面的指導，有效預防未成年人違法犯罪。

CMEE：教育裝備是現代教育的基石，先進教育理念的順利實施離不開硬件設備的保障。您能否介紹一下，貴校在教育裝備與專用教室建設中開展了哪些工作？

李倩校長：一直以來，我們都認為一流的硬件設備是開創優質教育的重要前提。為了有效促進教育教學質量的提升，我校高規格落實標準化建設，不斷提高硬件設施質量，全力為學生提供優質的教育服務。

早在2004年，我校就實現教師每人一臺電腦，提供高速互聯網絡的接入。學校每年還為每位專任教師訂購兩種專業期刊，圖書館為學生訂購234種報紙雜志，電子圖書超過8萬冊，紙質圖書超過68 670冊，確保師生不出校門就能博覽群書。

建設使用面積達1 190m2的綜合實驗樓，其中包括生物標本室、生物實驗室、地理標本室、地理實驗室、勞技實驗室、科學探究實驗室、心理健康服務中心，為各類教育教學活動的開展和推進校園文化建設提供了優質的硬件保障。如在心理健康服務中心的暢心室、釋心室里，專業的心理教師或是讓學生傾訴苦悶、抒發胸臆，或是和他們談心，開展互動活動，使他們排遣煩惱，放松心情，順利度過心理逆反期。通過開展科技制作小發明、綜合實踐活動，學校培養了學生健康樂觀的心態，動手創新的能力和積極向上的精神。努力培養出具有創新精神和實踐能力的人才。

2011年新建了陶藝室，又擴建美術、音樂活動教室，不斷完善舞蹈排練室的設施設備。改造校門，建成面積140m2教職工活動中心。體育器材庫房、設施設備一應俱全、干凈整潔、規范有序，各種實驗室器材藥品完好有效。舞蹈室、音樂活動室、排練室使用規范高效，操場上新規劃建設了標準的羽毛球場地、排球場地，并設專人負責，制度健全，為體衛藝工作的開展提供了一流的條件。學校順利通過了山西省和太原市義務教育標準化評估驗收，并獲得好評。

近年來，學校還先后入選教育部首批全國中小學中華優秀文化藝術傳承學校、全國初中英語網絡教材實驗學校，獲得了第六屆全國青少年打擊樂比賽金獎、太原市迎澤區中小學生文藝匯演合唱、舞蹈一等獎。這些榮譽的獲得，與學校教育裝備的大力建設和完善密不可分。

CMEE：我們了解到，貴校在課程改革方面也下了很大功夫，到現在，基礎教育新課程改革已歷經九載，不僅卓有成效，而且是貴校實現可持續發展的“組合拳”之一。貴校是怎樣達到課程改革預期目標的？

李倩校長：我校獲得2001～2010年太原市基礎教育課程改革先進集體，回顧九年的新課程改革歷程，我們的目標是：為人民滿意的教育，建設規范加特色的學校，打造優秀師資隊伍。本著一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的科學發展原則，實現“低負、高效、科學、質優”的課堂。

1.以教師隊伍的整體提升推動課程改革

(1)專家引領。我校多次邀請國家課題組、省市教科研中心專家及全國知名校長來我校進行新課程改革指導，并抓住一切機會讓教師去學習、培訓，開拓教師的視野，增強了教師的課改意識、創新意識。(2)課題引領。我校參加國家級課題“主體教育視野下的課堂教學深化研究”的教師有30多名，之后又申報建立了國家“十一五”重點課題“基礎英語素質教育的經驗和方法”實驗基地，有效提高了學生的閱讀能力。(3)教師論壇。自2004年開始，我校開辟了“走進新課程論壇”，教師將教學中的困惑、收獲，課改中的問題等，在論壇上交流，為教師互相學習、總結自我、展示自我搭建了良好的平臺。

2.以基地校建設為契機，推進課堂教學改革

我校承擔了太原市教科研中心的創建化學基地校的任務，從課堂改革入手，從學生實際出發，分析學情、教情，制定研究課題，探索課堂教學模式。化學組的課題“如何由教完到教會”學案式復習模式”“小組討論合作研究新授課模式”“學生激勵評價”等已經成為基地校建設的有形成果和學科特色。基地校的建設不僅改變了課堂教學模式，也轉變了教師的思維方式，學生在學習中掌握了收集、處理信息，分析、整合信息的能力，提高了自主學習能力。

篇6

1.開展青少年生命教育刻不容緩

長期以來，在青少年義務教育階段，普遍注重升學率的做法，導致學校十分重視對學生的知識傳授，重視發展學生的智力，但關乎青少年健康成長的生命教育未能得到應有的重視，人們普遍沒有真正意識到生命教育對人生存意志的影響。據北京大學兒童青少年衛生研究所《中學生自殺現象調查分析報告》，中學生每 5個人中就有一個人曾經考慮過自殺，占調查總數的20.4%，而為自殺做過計劃的占6.5%。由于青少年生命教育的缺失，導致許多青少年在生活中不知如何應對隨時可能降臨到自己頭上的困難和挫折；同時伴隨社會發展來自社會、家庭、自身學習等方面競爭壓力的增大，更容易導致他們心理防線崩潰，出現各種極端行為。因此，只有加強青少年生命教育，讓每一個學生都懂得尊重生命，愛護生命，敬畏生命，悲劇才不會重演。

2.青少年生命教育應該成為學校教育教學工作的重要方面

多年來，在初中階段，我國學校生命教育的開展缺乏系統性的規劃；學校現有課程教材中的生命教育內容比較單一，對學生身心發展的針對性、指導性尚不明確；對學生生存能力的培養，缺乏有效的操作性指導；部分教師受傳統觀念影響，對青少年性生理、性心理、性道德發展的理解和指導存在觀念上的誤區；學校對校內外豐富的生命教育資源缺乏系統有機的整合。這些都與目前面臨的亟待加強的青少年生命教育的局面形成強烈的反差。所以，青少年生命教育應該成為學校教育教學工作的重要方面。

因此，在初中階段積極探索青少年生命教育方法和途徑，對青少年進行生命教育迫在眉睫。

二、積極的探索

近年來，我校結合工作實際，立足教育創新，緊緊圍繞“突出一個主題 、抓住兩條主線、搞好三個結合、確保四個到位 ”，扎扎實實地推進青少年生命教育的各項教育活動，積極探索青少年生命教育方式和途徑。

1.突出一個主題：學校堅持以人為本，樹立生命教育的主題

我校的辦學理念是：為每一個生命體提供最佳的發展空間。據此，學校在日常教育教學活動中突出以人為本，樹立生命教育的主題。學校全面貫徹素質教育的指導思想，堅持開展青少年科技創新、體育、藝術、航空模型運動、軟式壘球、心理健康教育等，以學生的身心健康發展為本。身心健康，積極上進，富有個性，充滿愛心的時代新人，已成為全體八十八中學生發展的目標。同時，學校領導改變應試教育功利化的思想，堅持以人為本，樹立生命教育的理念，切實為每一個孩子的終身發展負責，在日常教育教學管理中，堅持文化知識學習與思想品德修養的統一，重視安全教育、生命教育；教師自身加強生命教育理論學習，既教書又育人，既關注學業進步，又關心學生身心健康發展，自覺更新教育觀念。

2.抓住兩條主線：校內生命教育專題教育和校外社會實踐活動兩條主線齊頭并進

（1）積極開展校內生命教育專題教育，營造生命教育的校園文化

學校制定《鄭州市第八十八中學生命教育指導意見》，對學校開展生命教育進行統一指導和部署：政教處積極落實每學期《鄭州市第八十八中學生命教育實施方案》；教務處積極組織教師開展青少年生命教育課堂教學設計、青少年生命教育主題班會設計等活動；校團委定期開展校內生命教育專題實踐教育活動，如心理健康教育活動，關愛生命、愛綠護綠活動，平安校園建設活動，傳染病防治活動，交通安宣傳活動，防溺水、防觸電、防煤氣中毒、防食物中毒、預防害等活動，消防逃生演練活動，慈善日助殘日捐款活動，新生軍訓活動，法制教育報告會等。任課教師將生命教育同其他學科教育有機結合，在課堂教學滲透生命教育。學校定期開展的校內生命教育專題教育，注重實效，堅持常態，形成了生命教育的濃厚氛圍，營造了自由、和諧的充滿生命氣息的校園文化，有力推動生命教育活動的開展。

（2）積極開展校外生命教育社會實踐活動，深化生命教育的實踐

學校在校內開展生命教育專題活動的基礎上，積極開展校外生命教育社會實踐活動，深化生命教育的實踐活動。學校組織學生參觀鄭州市科技館舉辦的“生命的起源”主題活動，讓學生感受生命的孕育、發展、成長、衰老、死亡的全過程，樹立珍惜生命的意識；組織參觀禁毒知識展覽，讓學生感受的危害和對生命健康的危害；邀請法制副校長舉辦法制報告會，學會防范各種侵害，提高自我保護的意識和能力；積極組織學生參加慈善日、助殘日捐款活動，學會關愛生命，幫助弱勢群體，同時感受生命的頑強，學會自強不息；讓學生參加中學生素質拓展訓練、志愿者服務，培養在遇到突發災難時的積極自救和互救的能力。通過校外生命教育社會實踐活動，學生在實踐中感悟、體驗、反思、內化了尊重生命、珍惜生命、關愛生命的意識，進一步踐行了生命教育的意義和價值。

3.搞好三個結合：在開展生命教育方面，要充分與家庭教育結合、與所在社區結合、與新聞媒體結合，形成生命教育的合力

學校開展生命教育要充分與家庭教育相結合。初中學生正處于青春期和叛逆期，許多自殺性等悲劇性事件的發生都與家庭以及親子關系是否和諧密切相關。學校通過開辦家長學校、舉辦家庭教育報告會、發送安全教育校信通信息、發放致家長安全教育一封信、定期家訪等途徑，指導和培訓家長尊重孩子個性發展、正確教育子女的方法，親子溝通的方法和技巧，防范各種侵害行為的方法和技巧等，積極引導家長參與生命教育活動，營造健康和諧的家庭生命教育氛圍。

學校開展生命教育要充分與社區資源相結合。學校要善于發掘和利用社區中的生命教育資源如養老院、老年活動中心、康復中心、醫院等設施，建立青少年生命教育基地。讓學生走進社區為老年人服務，學會關愛他人、善待鄰里；讓學生參觀醫院、康復中心，感受醫護人員對生命的守護，了解病人與病魔作斗爭，了解殘疾人的康復訓練與頑強毅力，感受生命的神圣與偉大；讓學生積極參加社區的清明節祭掃活動等感受生命與死亡，接受生死教育，培養其積極樂觀的生活態度，提升個體生命價值。

學校開展生命教育要充分與新聞媒體相結合。應積極參與各級新聞媒體設立的生命教育學習網站的活動，利用生命教育學習網站的各種資源結合學校實際開展生命教育的交流、探討活動，利用公共場所、各類媒體，進行生命意義的教育和宣傳，為學校推動生命教育提供了良好的資訊和展示平臺。

4.確保四個到位：生命教育校本課程到位；營造生命教育校園文化到位；生命教育的督導和評價到位；生命教育師資培訓到位

（1）生命教育校本課程到位

獨立設置生命教育課是學校實施生命教育的最基本和有效的途徑。學校結合實際情況，征求家長和學生的意見，在廣泛論證的基礎上，組織各方面力量編寫了《鄭州市第八十八中學青少年生命教育讀本》的生命教育校本教材，積極培訓相關的師資力量，每周安排一節相應的課程；定期舉辦生命教育的培訓講座。生命教育校本課程的開設正好可以整合學校生命教育資源，形成合力。

（2）營造生命教育校園文化到位

要想取得生命教育的理想效果，就必須在學校營造有利于生命意識形成及發展的環境與氛圍。例如，在學校設立有關生命教育內容的宣傳櫥窗，建設校園網內部的生命教育專題網頁，制作具有生命感召力的大型壁畫，舉辦生命科學展等。同時，加強學校生命教育的制度建設，成立生命教育方面的教研組，確保青少年生命教育的有效開展；將生命教育列為師資培訓課程；把生命教育列入課程設置，保證課時與質量；建設心理咨詢室，負責對青少年的各種心理問題和困惑進行咨詢、指導與救助。

（3）生命教育的督導和評價到位

學校從學生的健康成長和長遠發展考慮，把生命教育和素質教育落到實處。改變以往偏重知識教育與升學教育的評價體系，構建學生的綜合評價體系，促進學生全面發展。學校對生命教育實施效果顯著的班級和教師進行表彰和獎勵；對生命教育中的生動事例給予宣傳；對從事心理咨詢的老師加強考核和激勵；對老師在學科教學的課堂上開展生命教育進行跟蹤評級，逐漸形成生命教育的常態化。

（4）生命教育師資培訓到位

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一、指導思想

以科學發展觀為指導，深入貫徹落實國家和省中長期教育規劃綱要，圍繞培養造就高素質專業化教師隊伍的戰略目標，以提高教師師德素養和業務水平為核心，以提升培訓質量為主線，以農村教師為重點，以省、市、縣（區）、校四級培訓體系為支撐，創新培訓模式，優化培訓內容，完善制度機制，努力構建開放靈活的“大培訓”格局和教師終身學習體系，全面提升中小學教師隊伍的整體素質和專業化水平，為我市基礎教育改革與發展提供強有力的師資保障。

二、實施原則

1.提升素質，服務學生。堅持服務于中小學教育，服務于學生有效學習，遵循教育規律和學生身心發展規律，以“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展”為宗旨，不斷提高師德水平和綜合素養，著力解決學生學習和教師教學中的現實問題。

2.加強統籌，分級負責。堅持市級統籌，以培訓規劃、能力建設和質量管理為重點，加強組織領導，優化業務指導，健全管理網絡。高中教師培訓以市為主，初中和小學教師培訓以縣（區）為主，完善省、市、縣（區）、校四級培訓體系。

3.按需施訓，注重實效。堅持需求導向，加強需求調研，針對不同類別、層次、崗位教師的需求，科學設計培訓課程，豐富和優化培訓內容，逐步實行教師自主選學，創新培訓模式方法，通過脫產研修、集中培訓、遠程培訓、送培送教、校本研修等多種方式，推進混合學習，促進理論學習與崗位實踐和行動研究的緊密結合，不斷提高教師培訓的針對性和實效性。

4.創新機制，提高質量。堅持質量為重，加強制度建設和機制創新，完善五年一個周期的教師培訓制度，建立教師培訓機構資質認證制度，實行教師培訓項目招投標制，建立健全教師培訓質量監管機制，提升培訓內涵、實施能力、管理和保障水平，促進中小學教師培訓體系和“大培訓”格局建設，促進教師培訓可持續發展。

三、總體目標

“十二五”期間，我市中小學教師培訓工作的總體目標是：聚焦“提高有效教學能力，促進學生有效學習”，通過多種有效途徑，分類分層分崗按需施訓，使廣大教師的師德水平與綜合素養進一步提升，專業知識與專業技能進一步更新，實踐與應用能力進一步發展，教育教學質量明顯提高。采取多種有效措施，切實提高培訓工作的針對性和實效性，使培訓能力進一步增強，培訓體系進一步健全，培訓機制進一步完善，培訓模式進一步創新，培訓水平進一步提高。

四、主要任務

“十二五”期間，我市中小學教師培訓主要包括“國培計劃”、省級培訓、全員培訓和學歷提高培訓四種類型。

（一）“國培計劃”

根據教育部部署，組織實施“國培計劃”省農村骨干教師培訓項目；選派優秀骨干教師參加由教育部組織實施的“國培計劃”中小學教師示范性培訓項目培訓及其他國家級教師培訓。

（二）省級培訓

貫徹落實國家和省教育規劃綱要，根據教育部文件要求，組織實施中小學教師專項培訓。

1.緊缺和薄弱學科教師培訓項目。有計劃組織思想品德（思想政治）、英語、歷史與社會(歷史、地理)、科學(物理、化學、生物)、體育、藝術(音樂、美術)、綜合實踐活動、信息技術、通用技術、心理健康教育等緊缺和薄弱學科教師開展專業培訓，培訓時間不少于72學時。

2.中小學班主任教師培訓項目。全面實施中小學班主任教師培訓計劃，加強班主任工作基本規范、班級管理、未成年人思想道德教育、學生心理健康教育、安全教育等，不斷增強班主任教師的專業素養和教書育人的本領。培訓時間不少于30學時。

3.中小學教師教育技術培訓項目。進一步落實“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”，促進信息技術與學科教學有效整合，提高教師在教育教學中有效應用現代教育技術的能力和水平，提高課堂教學有效性。培訓時間不少于48學時。

4.教師培訓團隊研修項目。以提高教師培訓者和培訓管理者高質量地組織實施中小學教師培訓項目的能力水平為目標，通過脫產研修、集中培訓、遠程培訓、校本研修和省外研修等多種途徑，對教師培訓團隊進行專業培訓。每年研修時間不少于72學時。

（三）全員培訓

按照實施素質教育，深化課程改革，規范辦學行為的要求，遵循學生身心發展規律和教師成長規律，從師德與素養、知識與技能、實踐與體驗三個方面，采取混合學習模式，組織實施新任教師崗前培訓、在職教師崗位培訓和骨干教師研修提高。

1.新任教師崗前培訓

對所有新任教師進行以教師職業道德規范、教育教學技能、教育教學常規和學生管理規范為重點內容的崗前適應性培訓，幫助新教師盡快適應教育教學工作。培訓時間不少于120學時。

2.在職教師崗位培訓

堅持師德為先，能力為重。以提高在職教師師德素養和“以學促教”的教學實施能力為目標，師德教育與業務培訓雙線并進，師德教育列為第一模塊。五年累計培訓時間不少于360學時，分年度實施專題培訓。

（1）師德教育

模塊一：職業道德規范教育。重點提高教師職業理想和踐行師德能力；

模塊二：法律法規教育。提高教師法制素養和依法履行職責水平；

模塊三：學校安全教育。提高教師安全意識和保護學生安全技能；

模塊四：心理健康教育。提高教師身心健康和關心學生心理健康能力。

（2）業務培訓

專題一：有效學習內容。主要包括現代知識觀與學生能力培養、學科教學最新動態與發展趨勢、修訂版課程標準與學習內容要點、修訂版教材分析與學科教學知識（PCK）構建、學科學習內容疑難問題分析與解決。

專題二：有效學習指導。主要包括現代學習理論與因材施教、學習心理與學生學習特點、學習設計與學習方式、學科學習策略與有效學習指導、學科學法指導問題診斷與解決。

專題三：有效教學模式。主要包括現代教學理論與學生為本、有效教學與教學模式選擇、以學定教與“先學后教”模式應用、以教導學與“先教后學”模式運用、學科教學模式有效應用典型案例研修。

專題四：有效學習評價。主要包括學習質量觀與學生全面發展、學習評價理論與應用、發展性評價與學習評價工具、課堂學習與過程評價技能、學科學習評價問題診斷與解決。

專題五：有效教學研究。主要包括學生有效學習與教師專業發展、學習指導與敘事研究、學科課堂學習與課例研究、學習評價與行動研究、校本教學研修問題與指導。

3.骨干教師研修提高

以學科教學最新動態與發展趨勢、課堂教學問題與對策、學生學習發展與評價、修訂版學科課程標準與有效教學、教育教學研究與教師專業發展、校本研修設計與實施為重點內容，幫助骨干教師總結教育教學經驗，探索教育教學規律，進一步提升教育教學能力、教研能力、培訓和指導青年教師的能力，在推進素質教育和教師全員培訓中發揮引領示范作用。培訓時間不少于72學時。

（四）學歷提高培訓

實施中小學教師學歷提升計劃。重點鼓勵支持45歲以下中小學教師，通過在職學習、脫產進修、遠程教育、自學考試、攻讀教育碩士等多種學習途徑提高學歷水平。重點對專科學歷以下小學教師、本科學歷以下初中教師開展學歷提高培訓，到2015年，基本實現小學教師專科化，積極推進初中教師本科化。

五、培訓模式

采取集中培訓、遠程培訓、校本研修、名師講學、省外進修和境外研修等多種有效途徑進行教師培訓，逐步形成多渠道、開放式、符合省情、富有實效的培訓模式。

優化整合多種培訓方式，將遠程培訓、集中培訓和校本研修相結合，培訓研修與“送培到縣”、“送教下鄉”相結合。

遠程培訓采用分校（中心校）、分學段、分學科組建網絡班級的方法，教師平時在線學習。采取課程學習、在線答疑、互動交流和資源服務等方式，進行培訓專題的自主學習和在線研討活動。

集中培訓采用小班教學，集中在寒暑假或分散在雙休日進行。采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式，進行培訓專題的重點內容指導、遠程學習的方法輔導和校本研修的操作指導。

校本研修在學校（中心校）的組織下，分學段、分學科，以學科組（或備課組）為單位進行培訓教材研讀、網下集中研討、技能訓練和崗位實踐等研修活動。

采用基于學科、巡回送教的方式，組織培訓講師團“送培到縣”、名師講學團“送教下鄉”，開展集中答疑、示范教學、課例研修和交流研討等活動。

六、培訓考核

（一）考核方式

堅持過程性考核與終結性考核并重，實行訓前、訓中、訓后“三段式”考核。訓前以問題和案例提交為重點、訓中以過程參與效度為重點由承辦單位進行考核；訓后以崗位實踐研修為重點由參訓教師所在學校（中心校）進行考核。參訓教師各階段考核全部合格，由所在縣（區）或市教師培訓機構認定培訓合格。考核結果報同級師訓管理部門審核。

（二）學時認定

本周期繼續教育總學時為360學時，每學年度學時數不少于72學時。

新任教師在試用期（第一年）必須參加不少于120學時的崗前培訓并取得合格證書，免于參加當年度其他類別培訓。

在職教師崗位培訓周期內年度培訓為72學時，其中校本研修40學時、集中培訓8學時、遠程培訓24學時。

教師參加“國培計劃”或省級專項培訓項目，超過72學時，免于參加當年其它類別培訓。不足72學時，需參加當年的校本研修。

教師參加學歷提高培訓，獲得畢業證書當年按72學時予以認定。

中小學教師參加本《意見》規定的培訓類型之外的，非教育行政部門統一組織實施的培訓，一律不予認定學時。

七、培訓實施

（一）機構遴選

建立教師培訓機構資質認證制度。省級教育行政部門組織實施教師培訓機構資質認證。經省級以上教育行政部門認定資質的培訓機構，方可實施教師培訓。

實行教師培訓項目招投標制。堅持“公開、公平、公正”的原則，擇優遴選具備資質的培訓機構承擔“國培計劃”、省級專項培訓、遠程培訓任務等。

（二）組織實施

1.“國培計劃”和省級培訓項目

在省教育廳指導下，由招標遴選出的培訓院校或機構組織實施。

2.新任教師崗前培訓和在職教師崗位培訓

（1）遠程培訓和遠程資源服務：高中教師遠程培訓，由省教育廳從省內外遴選具有“國培”資質的培訓機構，依托縣級教師培訓機構組織實施，市教育局負責統籌協調。城市初中和小學教師遠程資源服務，由省教育廳招標遴選推薦具有資質的遠程培訓機構，各市教育局從中選擇培訓機構依托縣級教師培訓機構組織實施。鼓勵縣鎮和有條件的農村學校義務教育階段學校積極推進集中、遠程和校本相結合的培訓模式。

（2）集中培訓：高中教師集中培訓，由市教育局遴選培訓院校或機構采取集中答疑、送培到縣等方式組織實施。初中和小學教師集中培訓，在市教育局指導下，由縣（區）教育局依托縣級教師培訓機構組織實施。

（3）送培送教：在市教育局指導下，縣級教師培訓機構協助縣（區）教育局組織實施培訓講師團“送培到縣”（初中）和區域名師講學團“送教下鄉”（小學）活動。

（4）校本研修：由教師所在學校負責實施，縣級教師培訓機構負責業務指導和服務支持，縣（區）教育局負責檢查驗收。

八、加強管理

（一）加強組織領導

省教育廳主管全省中小學教師培訓工作，省中小學教師繼續教育中心負責全省中小學教師培訓的組織、指導、管理和評估，省中小學教師遠程教育中心負責遠程培訓項目的組織管理和質量監控。各級教育行政部門負責中小學教師培訓工作的組織管理，師訓管理部門負責培訓實施與業務指導。

市、縣、校和教師培訓機構均應成立以主要負責人為組長的培訓工作領導小組，成立以分管負責人為組長的培訓業務指導團隊。

（二）健全管理制度

堅持各級教育行政部門、師訓管理部門、教師培訓任務承擔單位主要負責人和中小學校長為中小學教師培訓工作第一責任人制度。

中小學教師培訓工作應納入教育督導、市教育局年度主要工作目標管理考核、縣區黨政領導干部教育工作督導考核、中小學辦學評估等考核工作中，并與“第一責任人”考核掛鉤。

建立教師培訓學分管理制度。中小學教師在五年周期內，需修滿規定學分（學時）的培訓課程，其完成的培訓學分（學時）和參加培訓考核情況，是晉職、晉級、續聘、競聘、考核評優及教師資格定期登記的重要依據，是教師業務水平的重要衡量指標。

九、保障措施

（一）增強機構功能

以“國培計劃”項目實施為契機，支持建設一批高水平的教師培訓基地承擔“國培計劃”項目和省級教師培訓項目。

按照標準化、專業化的要求，以縣級教師培訓機構合格評估和示范創建為抓手，促進縣級教師進修學校與相關專業機構的整合和聯合，有效實現優質資源整合，加強基礎能力建設，增強培訓主體功能，形成上聯高校、下聯中小學的區域性教師學習與資源中心，在集中培訓、遠程培訓和校本研修的組織協調、服務支持等方面發揮重要作用。

（二）加強能力建設

加強教師培訓師資隊伍建設。嚴格教師培訓師資準入制度，加強教師培訓團隊研修，建設一支素質優良、結構合理、專兼結合的教師培訓者隊伍。

建立教師培訓專家委員會。在省教育廳領導下，負責中小學教師培訓的專項調研、項目規劃、招標評審、實施指導、績效評估和課題研究，以及教師培訓機構資質認證等工作。

建立教師培訓教學專家庫。省教育廳遴選高水平專家和特級教師組成省級培訓講師團，開展“送培到縣”、“送教下鄉”活動。各市教育局加強對骨干教師的使用，發揮他們的示范輻射作用，組建區域名師講學團，支持縣級教師培訓機構開展“送教下鄉”活動。

省級及以上教師培訓項目實行首席專家制。組建高水平專家團隊，每期（班）培訓團隊中，省外培訓專家不少于三分之一，優秀中小學教師（教研員）不少于40%。

加強培訓課程資源建設。實施培訓課程資源建設計劃，采取政府購買、組織開發、引進等方式，積極開發本土培訓教材，重點開發一批網絡培訓課程資源，努力構建符合時代要求、貼近教育教學實際、體現不同類別、層次教師需求的優質課程資源庫，為實施年度培訓計劃和不同發展階段的教師個性化學習提供支撐。

完善優質課程資源評審與推薦制度。經省教育行政部門授權組織評審的培訓課程資源，方可在本省范圍推薦使用。地方課程要逐步實行省級備案制度。

加強教師培訓網絡平臺建設。按照網絡遠程教育教學支持服務的共性要求，建設技術先進、功能完善、具備學習管理、資源管理、實施學習過程的支持服務等功能的遠程培訓公共服務平臺，提供基于計算機網絡的遠程學習環境及支持服務系統；實現參訓教師的在線課程學習、互動交流、共享資源和接受培訓專家遠程指導等功能。

加強教育實踐基地建設。依托優質中小學校，建立一批教師培訓教學實踐基地，落實教師培訓實踐環節。探索和創建網絡環境下的校本研修示范校，加強校本網絡研修資源平臺和實踐平臺建設。鼓勵支持師范院校與具有示范作用中小學廣泛合作，引領校本研修、安排學生實習，促進教師職前職后一體化專業發展。

（三）提供經費保障

切實落實《省人民政府辦公廳關于印發省中小學教師繼續教育實施辦法的通知》有關繼續教育經費的政策規定，縣級以上教育行政部門的繼續教育經費由本級財政安排，經費標準不低于中小學教師工資總額1.5%，并在地方教育事業費中專項列支。地方教育附加費中按不低于5%的比例用于義務教育階段教師的培訓。中小學教師繼續教育經費由縣級以上教育行政部門統一管理，分項目落實。

切實落實省財政廳、省教育廳《關于印發〈省農村中小學公用經費支出管理暫行辦法〉的通知》規定，教師培訓費按照學校年度公用經費預算總額的5%安排，用于教師按照學校年度培訓計劃參加培訓所需的差旅費、資料費、伙食補助費、住宿費等開支。

省級培訓經費由省教育廳在年初教育預算中設立，市級培訓由市教育行政部門在年初教育預算中設立。國家級培訓按照有關文件執行。

篇8

【關鍵詞】服務營銷 中職管理 具體應用

隨著教育體制改革的逐步深入及教育收費的不斷上漲,許多學校面臨著生源不足的問題,尤其是給中等職業學校帶來了更大的挑戰,市場營銷的導入,既促進了教育服務質量的提高,又擴大了學校的市場占有份額,提高了競爭能力。從目前中等職業學校的現狀來看,導入市場營銷,建立教育服務營銷管理體系,是中等職業學校提高競爭能力,保障自身可持續發展的重要出路。多年來,經過不斷的努力與探索,我校已逐步形成了以全體學生為服務對象,以“學生為本”為服務理念,以“滿足學生各種需求”為服務宗旨的現代教育服務營銷體系。

一、提供知名品牌是中等職業學校服務營銷的開端

1.提供重點職校品牌服務,滿足學生的“擇校”需求。在目前的教育形勢下,“擇校熱”仍然在不斷的升溫,重點品牌學校是學生及家長的當然首選。因而重點學校的品牌效應必然成為全社會的關注焦點,普通中學有不同星級之分,而中等職業學校也不例外,同樣存在不同級別、不同等次。

2.提供特色專業品牌服務,滿足學生的“擇專業”需求。作為中等職業學校,其市場競爭優勢不僅體現在一定的學校品牌形象,同時還體現在一定的專業特色。

二、以適當的學費差異服務于不同層次學生的入學需求

中等職業教育服務市場的需求波動較大,應針對不同的細分市場采取不同的服務營銷策略。為了能夠滿足不同層次學生對中等職業教育的需求,應分別為其提供了不同檔次的價格服務,使得大家的需求均能得到滿足:

首先,對普通學生采用標準的教育服務價格:嚴格按照市、區物價部門規定的不同專業的收費標準收取學雜費,不提高價格,也不降低價格。

其次,為優秀學生提供獎勵服務:成績優秀的學生如果和普通學生一樣入學接受相同的教育服務,便會使其產生一種失落感而去選擇更高層次的學校,為了能夠吸引這部分優質生源,學校應采取各種獎勵策略:如入學成績居全區前若干名的學生可免除全部或部分學雜費、入學成績在一定分數以上的學生可獲得不同等次的獎學金等。

第三,為家庭經濟困難的學生提供“免、助、貸”服務:為了讓家庭經濟困難的學生也能進入本校接受中等職業教育,學校應推出多種服務措施,為學生提供保障。

第四,對計劃外學生通過收取擇校費的方式為其提供就讀機會:對于未填報本校志愿或未達到本校錄取分數線的學生,學校可通過收取一定擇校費的方式適當招收部分計劃外學生。

通過以上服務營銷策略的實施,可滿足更多人的需求,吸引不同層次的學生來校就讀,為學校贏得更多的生源,同時也能提高學校的生源質量。

三、中等職業學校服務營銷的核心內容是提高教育服務質量

1.強化各項德育活動,為提高學生綜合素質服務。通過開展“行為規范月”活動、安全教育活動、“教學做”實踐周活動、軍事訓練活動、心理健康教育活動、校園文化藝術節系列活動等,全面提高學生的綜合素質。

2.推進課程改革,為提高課堂教學質量服務。中等職業學校必須成立專門的課程改革組織機構,廣泛開展市場調研,進行專業化方向的工作任務分析,制定中等職業學校課程改革實施方案、專業核心課程的課程標準以及學分制實施性教學計劃,組織專業核心課程的教材開發并實施。

3.加強實踐訓練,為增強學生的動手能力服務。中等職業學校應充分利用現有實習設備及師資力量,最大程度為實習教學服務,特別是要加大現有先進設備的利用率,以使學生的動手操作能力得到進一步的提高。同時,還通過組建技能課外訓練隊等多種形式來調動學生學習操作技能的興趣,為學生利用課余時間學習技能搭建好平臺。

通過以上各種服務手段,學校的教學模式和課程體系更加合理了,學生的技能操作能力增強了、綜合素質提高了,便能在當地逐步形成“進入職教中心門,肯定成為有用人”的佳話,從而得到各用人單位的好評,使學校真正贏得學生、家長及社會的高度信賴。

四、為學生提供良好的就業服務是中等職業學校服務營銷的關健手段

1.為學生提供就業指導服務。這項工作一般安排在學生就業前的一學期進行,通過就業形勢報告會、就業形勢講座、就業訪談等形式有針對性的對學生加強就業形勢和就業觀念教育,增加就業競爭力。

2.建立就業服務網絡。

3.舉辦各種就業服務活動。學校每年應舉辦1-2次大型人力資源交流會(即大型廣場招聘會),邀請各家用人單位入場設攤招聘,讓供需雙方直接見面,雙向選擇。同時,每年再舉辦若干場小型專場招聘活動,為學生搭建各種就業選擇平臺。

4.做好學生就業安置的服務工作。

5.實行回訪制度,做好就業后的服務工作。通過以上各種就業服務策略的實施,一定能大大提升學生的就業率、就業穩定性和就業質量,得到用人單位、學生及家長的一致好評。

五、恰當的促銷宣傳是中等職業學校服務營銷的重要手段

促銷宣傳的基本功能在于向消費者傳遞商品信息,溝通生產者與消費者之間的聯系,借此促進商品銷售。恰當的促銷宣傳手段可以樹立中等職業教育產品和學校的良好形象,增強學生對學校的了解和信任。

1.充分體現學校優勢,設計制作具有吸引力的高質量的宣傳冊。宣傳冊要設計新穎的廣告詞,印制學校宣傳圖片,突出學校性質、專業特色、現代化的硬件設施 、以及優質全面的就業服務等優勢,并將宣傳冊直接發放到初中畢業生手中,使其了解學校概況。

2.發行具有宣傳學校的個性化(帶郵資)明信片,免費發放給在校學生,并通過他們發給親朋好友和師長、發往初中母校,以自己的問候為學校作宣傳。

3.通過學校網站開展宣傳服務工作。

4.組織精干的宣傳工作人員直接開展面對面的學校招生宣傳與咨詢服務工作。

總之,今天的教育服務競爭已進入全面化、(下轉第92頁)

(上接第99頁)多樣化的時代,中等職業學校要想在激烈的市場競爭中立于不敗之地,就必須要從整體出發,靈活利用各種服務營銷策略來創造競爭優勢,使自己在競爭中贏得勝利。

參考文獻:

[1] 《中國教育報》.

篇9

一、全面實施素質教育，進步教育教學質量

1、構建德育優先的育人體系。將立德樹人作為教育的根本任務，重點抓好理想信念教育、弘揚和培育民族精神教育、誠信教育、文明習慣養成教育和心理健康教育。按照學生身心發展特點，確定不同教育階段的德育目標、內容和方法，中小學校著力抓好思想政治、語文、歷史、地理等課程建設，高等院校深進推進中國特色社會主義理論體系“進教材、進課堂、進學生頭腦”工作。豐富校園文化建設內涵，推動“廉政文化進校園”、“儒家文化進校園”，在全市中小學開展“中華經典誦讀活動”、“牽手奧運，共創***”教育活動。做好家庭教育和關心下一代工作，構建學校、家庭、社會相互配合的教育新格式。

2、深化基礎教育課程改革。加快構建科學完善的基礎教育課程體系，讓素質教育理念充分體現在各學科課程之中。嚴格按照國家課程方案和省定課程計劃組織教學，開全課程，開足課時。普通高中在開齊開全必修課的同時，創造條件開設盡可能多的選修課程。依據課程標準組織教學，不得隨意增加難度和降低要求。規范地方課程，根據學生的生理特點、心理特點、知識水平和接受能力，將安全教育、法制教育、環境教育、傳統文化、人生指導等內容作為必修課列進地方課程，并分年級同一安排課時。注重校本課程建設，制定學校課程開發與實施方案。做好校內、校外課程資源的開發利用工作。創新課堂教學模式，增強學生自主學習能力。加快建設一批素質教育基地，組織學生參加有益的生產勞動、社會實踐和公益活動，培養學生的創新能力和實踐能力。大力開展“學生陽光體育運動”，確保青少年學生天天有1小時體育鍛煉時間，評選全市第二批“藝術體育教育百所示范學校”。

3、完善考試評價制度。完善對政府、學校、校長、教師和學生的評價機制和評價標準，糾正片面追求升學率的傾向。深化中考招生制度改革，研究制定《濟寧市中考改革實施方案》，啟動初中學生學業水平考試，將高中招生指標半數以上分配到初中學校。20**年春季開學起，全面推行中小學日常考試無分數評價，學校不得公布學生考試成績，不得給學生排名次。落實高考招生報名社會化，禁止有關錄取數目的考核、獎勵與公布，將高中正常教學行為和學生參加高考區分開來，減輕學校升學壓力。建立基礎教育質量監測制度。

4、開展“學校治理創新年”活動。以教育法律法規為基礎，以“規范、創新、提升”為主題，加快現代學校制度建設，建立符合教育發展規律、素質教育要求和學校工作實際的治理體制和運行機制。貫徹落實《山東省普通中小學治理基本規范（試行）》，20**年在全市中小學深進開展“學校治理創新年”活動。規范辦學行為，實行義務教育階段中小學生按時就近免試進學，遏制擇校風。規范教學行為，對全市普通中小學落實國家課程方案和課程標準情況進行專項檢查，嚴格控制學生到校時間和上課時間。規范學生行為，培養學生良好行為習慣。開展“園林式學校”創建活動，做到凈化、綠化、美化和秩序化、人文化、教育化。加快建設節約型校園，堅持開源節流、勤儉辦學，管好用好辦學經費和學校財產，維護好學校的后勤設施。開展“學校治理先進縣”、“學校治理示范校”創建評選活動。

二、統籌發展各類教育，著力提升辦學水平

5、鞏固提升基礎教育。貫徹實施《義務教育法》，高質量高水平普及九年義務教育。學前三年教育進園率達到50％，年內創建省級示范幼兒園5所，繼續開展“省級示范幼兒園開放周活動”。做好特殊教育學校招生和殘疾兒童隨班就讀工作。全面普及高中階段教育，進學率達到85%以上。

6、大力發展職業教育。擴大職業教育招生規模，20**年中等職業學校招生3.5萬人。加快職業教育資源優化重組，辦好一批規模大、條件優、質量高、有特色的職業學校，努力實現職教中心建設、高職院校建設、示范院校建設、骨干專業建設、辦學模式改革“五項突破”，推進職業教育跨越發展。實施“2531”工程，加快建設縣市區職教中心。抓好職業教育示范專業和實訓基地建設。積極創建國家、省級示范性職業院校，推動濟寧職業技術學院、山東省貿易職工大學、鄒城高級職業技術學校、嘉祥職業中專、曲阜職業中專、兗州職教中心創建“全國百所示范高職院校”和“全國千所示范中等職業學校”，梁山職業中專、高新區職業中專創建省級重點職業學校。年內10至15個專業創辦成省級示范專業。以骨干職業院校為龍頭，遴選部分效益較好的規模以上企業參與，建立職教團體。繼續實施技能型人才培養培訓、農村勞動力轉移培訓、農村實用人才培訓、成人繼續教育和再就業培訓“四項工程”和“百萬職工大培訓”、“百萬農民大培訓”兩大社會教育工程，年內培訓在職職工、下崗失業職員和農村勞動力80萬人次，其中農村勞動力轉移培訓10萬人次。落實學生頂崗實習制度，推行半工半讀，推進職業學校學歷證書與技術等級證書“雙證互通”的施行。舉辦第七屆中等職業學校綜合技能競賽。加強鄉鎮成教中心、農民文化技術學校和社區教育實驗區建設。

7、加快發展高等教育。加快教育功能區建設，推進省屬和市屬高校協調發展。支持曲阜師范大學、濟寧醫學院擴大辦學規模，進步辦學層次；加快山東省貿易職工大學遷建步伐，完善濟寧學院建設，擴大濟寧職業技術學院辦學規模，扶持曲阜遠東職業技術學院和山東工貿職業學院（籌）發展；抓好濟寧市技術學院遷建，努力申辦技師學院，加快濟寧市第二高級技工學校（籌）建設步伐。支持高等院校科學定位、發揮上風，打造具有自身特色的重點學科、品牌專業和名師隊伍。

20**年，全市教育工作總體要求是：堅持以***理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀為統領，深進貫徹黨的十七大精神和黨的教育方針，深進實施教育優先戰略，扎實推進素質教育，深化教育改革創新，鞏固提升基礎教育，全面普及高中階段教育，大力發展職業教育，加快發展高等教育，優化教育結構，促進教育公平，全面提升教育質量和辦學水平，讓更多的人接受更好的教育，努力辦好體系完整、布局公道、發展***、人民滿足的教育。

三、優化整合教育資源，促進教育均衡發展

8、實施布局調整工程。按照省教育廳新的辦學標準，堅持公道布局、優化配置、擴大規模、進步效益的原則，調整農村學校布局結構，推動高中學校進城、初中學校進鎮，抓好學校布局規劃和新建擴建，加強城鎮新建住宅區學校配套建設和治理，20**年基本完成包括濟寧城區在內的全市中小學新一輪布局規劃設計。

9、實施農村中小學現代遠程教育工程。制定“濟寧市教育信息化三年行動計劃（20**－2010）”，加強現代遠程教育資源的治理與應用，拓寬教育網絡服務功能，搞好現代教育技術培訓，做好農村黨員干部遠程教育工作，加快城市與農村教育信息資源的開發應用與共建共享，年內建設20個“中小學教育網絡教學資源基地”。發展教師教育博客。與國家教育行政學院合作建立“國家教育干部培訓網－濟寧分院”培訓網站，對中小學校長和教育行政干部進行進步性遠程在線培訓。

10、改善學校辦學條件。實施義務教育均衡發展“215計劃”，20**年創建省級規范化學校小學30所、初中20所，改造薄弱學校100所。實施農村中小學教學儀器更新配備工程，從20**年起利用3年時間，全市農村中小學儀器配備達到國家基本配備標準，20**年完成500所。實施農村中小學圖書配備工程，從20**年起利用3至5年時間，全市農村中小學圖書達到國家基本配備標準，20**年完成200所。實施農村寄宿制學校取熱和學生宿舍、食堂、廁所改造“一熱三改”工程，改善寄宿制學校學生生活條件。加強實驗室建設和實驗教學工作，加快普通高中dis數字化探究實驗室建設步伐，年內評選50所“實驗室建設規范化學校”。建立義務教育階段學校標準化建設評定標準，縮小城鄉、學校之間辦學差距。開展“全省義務教育均衡發展示范縣市區”創建活動。

四、加強師資隊伍建設，完善人才強教機制

11、實施“名校長建設工程”。抓好中小學校長任職培訓、進步培訓和高級研修培訓，選調優秀校長和校級后備干部到先進地區學校學習和掛職鍛煉，選派優秀校長到薄弱學校任職。推行中小學校長職級制，逐步取消新聘校長的行政級別。

12、提升教師隊伍綜合素質。在全市深進開展“師德建設年”活動，樹立師德標兵。堅持“面向全員、突出骨干、傾斜農村”的原則，抓好各類師資培訓。繼續實施“杏壇名師”和“骨干教師”建設工程，落實“千名教育碩士研究生培養計劃”、“農村教師素質進步計劃”。建立農村年輕教師補充機制，每所中小學至少考錄1名大專以上畢業生。建立城鎮中小學教師到鄉村任教服務期制度。建立中小學班主任崗位培訓制度，評選全市第二屆優秀班主任。加強職業學校“雙師型”教師隊伍建設，爭取“雙師型”教師比例進步2至4個百分點。加強縣級教師培訓機構建設，推動教師進修學校與教研、電教、科研等單位進行資源整合，做好省、市級示范性縣級教師培訓機構推薦、評選工作。繼續為人民教師辦好“八件實事”，全市教師工資納進縣級財政預算并實現同一標準發放，全面落實農村教師“三金”政策和班主任補助，改善農村教師工作條件和生活待遇。

13、加強教科研隊伍建設。注重發揮教科研職員的人才上風、研究上風、信息上風，指導學校開展形式多樣的教育科研和教學研究，組織開展優秀論文、優質課評選、教師基本功比賽、公然課、觀摩課等多種形式的教研活動。加大科研興校和校本教研推廣力度，加強國家級課題和省創新教育等重點課題的研究，積極推進信息技術教育與學科教學的有機整合。

五、健全發展保障機制，進步經費保障水平

14、建立教育優先發展保障機制。堅持經濟社會發展規劃優先安排教育發展，財政資金優先保障教育投進，公共資源優先滿足教育和人力資源開發需要，完善市級領導聯系學校制度，落實教育優先發展的政策措施，推動教育事業科學發展、全面發展、又好又快發展。

15、不斷強化督政督學。創新教育督導制度，強化教育督導職能，抓好素質教育、教育投進、基礎教育均衡發展、職業教育、學校治理、教師隊伍建設等專項督導。加強教育督導機構和隊伍建設，實行督學責任區制度。完善縣級政府教育督導評估和考核機制，督促各級各類學校提升學校治理水平。組織實施20**年度縣市區教育工作綜合督導評估，做好迎接省政府20**年度教育工作綜合督導工作。推動市中區、鄒城市創建“山東省教育工作示范縣市區”。制定實施《濟寧市教育強鄉（鎮）創建工作實施方案》和評估標準，啟動教育強鄉（鎮）創建工作。

16、建立義務教育保障機制。在免除城鄉義務教育階段學生雜費的基礎上，免除農村義務教育階段學生課本費。進步生均公用經費標準，小學每生每年由240元進步到295元，初中每生每年由340元進步到445元。20**年春季學期起，進步農村義務教育階段家庭經濟困難寄宿生生活費補助標準，由每生每年補助300元進步到小學500元、初中750元。建立農村中小學校舍維修改造長效機制，集中氣力消除現有d級危房，20**年改造農村中小學d級危房5萬平方米。

17、健全教育經費保障機制。堅持以縣為主、政府投進為主，建立與公共財政相適應、滿足教育發展需求的教育經費保障機制。市、縣增加配套資金，逐步使財政性教育經費占國民生產總值的比例達到4％，確保“三個增長”，把握好“兩個比例”。依法足額征收、按時撥付城市教育費附加和地方教育附加。加大對市屬高職院校的投進。推進校企合作、引進外資、社會捐資、勤工儉學及教育資源置換工作，拓寬教育融資渠道。

18、加大貧困學生資助力度。成立濟寧市學生資助治理中心。堅持“政府主導、財政支持、部分配合、社會參與”的原則，對中職學校家庭困難學生實行資助政策，完善高等教育國家獎學金、助學金制度，落實國家助學貸款政策，動員社會各界開展捐資助學，保障各級各類學校貧困學生都能得到相應資助，確保每個學生特別是貧困家庭學生都能上得起學、上好學。

20**年，全市教育工作總體要求是：堅持以***理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀為統領，深進貫徹黨的十七大精神和黨的教育方針，深進實施教育優先戰略，扎實推進素質教育，深化教育改革創新，鞏固提升基礎教育，全面普及高中階段教育，大力發展職業教育，加快發展高等教育，優化教育結構，促進教育公平，全面提升教育質量和辦學水平，讓更多的人接受更好的教育，努力辦好體系完整、布局公道、發展***、人民滿足的教育。

六、積極推行依法治教，打造平安***教育

19、推進教育法制建設。實施教育“五五”普法規劃，全面推行依法行政、依法治教、依法治校，嚴格落實教育行政執法責任制，推行政務校務公然，完善行政許可制度，規范教育審批行為，健全學校教代會制度，維護學校、師生正當權益。做好《法治教育》課程開課工作，開展“法律進機關、進學校、進課堂”活動，抓好教育行政執法職員、法制教師和法制副校長“三支隊伍”建設。評選表彰依法治校示范校，創建省依法治校示范校。

20、抓好平安學校建設。堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，積極開展“安全知識進校園”宣傳活動，加大學校及周邊治安綜合整治工作力度，嚴格實行學校安全工作責任制，完善教育系統突發公共事件應急預案，注重學校安全檔案建設，加強大型集體活動安全治理。加大對縣市區的學校安全檢查力度。

篇10

年度學校工作計劃分為方向：一、堅持解放思想，破解發展困難。

針對生源緊張和經濟發展大環境不理想的現實，要進一步解放思想，開拓創新，努力破解發展中的困難。要在深化細化內涵發展、科學發展要求上解放思想，走實走好內涵發展、科學發展之路;要在圍繞發展中心、分析解決問題上解放思想，堅定不移地推進學校發展;要在圍繞大局，統籌協調、狠抓落實上解放思想，大幅度提高執行力;要在結合實際創造性地開展工作上解放思想，以創新的思路破解發展中的難題。

二、加強思想政治工作，提升科學發展水平。

以開展黨建工作為抓手，以黨員干部為重點，全面加強思想政治建設，提升推進科學發展的領導力。

三、提升隊伍素質，豐富發展內涵。

堅持教師是學校發展的根本，完善激勵機制，強化制度制約和典型引導，大力加強隊伍建設。

圍繞學習借鑒XX年修訂后的《中小學教師職業道德規范》，繼續開展師德建設教育活動，組織廣大教師學習規范、踐行規范，努力將師德規范內化于心，外化于行，提升師德修養。

按照《“xxx”教師技能培訓實施方案》要求，根據班級調整和授課安排，擬定教師輪訓計劃，爭取在三年內使每位教師參加一定時間的進修培訓，今年培訓80人。

大力推進名師遞進培養工程。發揮名師帶動作用，促進學校師資隊伍建設，組織主要干部、高級教師開設專題論壇，舉辦教學技能大賽，組織開展名師示范課。

四、認真實施各級扶持項目，加快名專業名學校建設。

今年是學校發展面臨諸多外部困難和挑戰的一年，但也是迎來重大機遇的一年。一是焊接專業被確定為省技工院校名牌重點專業，今年省財政將撥付60萬的專項資金。二是我校申報的中央中等職業教育基礎能力建設項目正在逐步實施，該項目將得到中央專項資金200萬元。三是根據泰安和肥城教育部門安排，將由我校牽頭組建肥城市職業教育集團。眾多利好因素結合在一起，為加快名專業、名學校建設步伐提供了難得的機遇。

要切實做好中央中等職業教育基礎能力建設項目的組織實施管理工作。按照省發改委要求，XX年1月份已委托山東省工程咨詢院編制了項目可行性研究報告，并制定了詳實的項目實施方案。2月初報國家發改委，3月份開始設備購置招標，到10月份全部設備購置到位，投入使用。按照上級部門要求，學校將通過招標方式，本著先進性、實用性和與企業生產相對接的原則，認真做好設備購置各環節工作，確保項目順利進行。

要努力做好焊接專業專項建設資金使用工作。認真研究高級班熱加工專業(焊接方向)的專業方向、培養目標和課程設置，借鑒先進學校熱加工專業建設經驗，盡快拿出科學、詳細、實用的專項資金使用計劃。

要認真做好職教集團的牽頭組建工作，通過集團的平臺作用，促進招生就業，提升學校聲譽，擴大學校的良好影響，為肥城經濟發展作出更大貢獻。

配合上級名牌專業建設要求及中央中等職業教育基礎能力建設項目的落實，本著指導性和操作性并重的原則，研究論證形成符合學校實際的專業建設意見，推動名牌專業建設，帶動師資隊伍素質的提升。

五、加強教學規范化建設，全面提升教學質量。

堅持教學工作的中心地位，適應學校辦學層次升格新形勢，大力加強教學規范化建設，向規范要質量，向改革要效率。

繼續研究學習落實高級班、中級班和中職班各專業的課程計劃、教學計劃，并進一步修改完善，提升教學和實習科學化、規范化水平。深化課堂教學改革，打造高效課堂。強化技能教學研究，加強對學生技能素質形成規律和提高課題開出率、設備使用率的研究。深入推進“行為引導教學法”，擴大一體化教學范圍，提高技能培養水平。繼續加強實習教學管理，嚴格落實實習計劃。下大氣力解決實習課題開出率、設備科學使用和設備利用率方面存在的問題。通過各項措施，全面提高學生技能水平，畢業生中級工通過率達到98%以上，高級工通過率90%以上，參加各級技能競賽獲獎比例和層次不斷提高。

切實做好課題研究工作。繼續開展好學生文明禮儀修養、就業培訓等校本課題研究工作，立足學生實際，增強針對性和實效性，形成學校特色。結合學校實際，加強對各級立項課題研究的指導和管理，按計劃扎實推進。探討形成有針對性、指導性，符合實際的教育教學評價機制。

努力做好高考教學工作。總結發揚去年備考教學經驗，實現對口高考新突破。

六、增強學生工作針對性，促進學生全面發展。

適應生源范圍擴大以及學生思想、學習基礎、家庭背景等情況多樣化的需要，繼續強化為學生服務和學生是發展主體的思想，針對不同學生群體，有針對性地做好管理教育工作，實現管理由粗放型向精細型轉變，注重工作整體性與關注個體相結合，開創學生工作新局面。

加強學生工作隊伍建設。重點抓好班主任隊伍建設，培養一支愛學生、善育人的班主任團隊。強化各類值班人員的責任心，強化各崗位一切為了學生、一切服務于學生的意識。

完善德育體系，提高德育效果。強化人本理念下的教育、引導、影響和感染，開展形式多樣的德育活動。結合實際，加強生活、交往、方法等實踐技能教育，學習借鑒各類教育案例，開展靈活多樣的遷移教育實踐，增強學生職業能力和發展潛能。

持之以恒地抓好常規管理。積極做好高級班和外地學生管理工作。通過座談、問卷等方式了解各類學生思想、學習及家庭等情況，及時改進措施，不斷探討完善管理思路，提高管理效果，確保良好的校園秩序。

加強安全教育、法制教育和心理健康教育。

七、化解招生就業困難，繼續鞏固辦學規模。

面對生源持續低谷和企業用工萎縮形勢，認真全面總結去年招生就業成功經驗，開拓思路，強化措施，拓寬生源渠道，提高就業質量，鞏固辦學規模。XX年，長班招生完成600人，力爭達到800人，短訓招生XX人以上。畢業生推薦就業率實現96%，優質就業率、學生滿意率達到80%。

借鑒成功經驗，加大招生力度。面向初中的招生要掌握每一個學生情況，逐一做工作，做到應招盡招。面向高中畢業生和外地的招生，今年要繼續作為重點，力爭有更大的突破。利用各級政府鼓勵東西部聯合辦學的政策，爭取今年與西部聯合辦學有實質性的突破。做好開辦技能扶貧班申批工作，爭取承擔技能扶貧生培養任務。

壯大短訓規模，提高短訓效益。充分發揮我校作為特種作業、“陽光工程”、“金藍領工程”、退伍軍人培訓基地和技能鑒定基地的作用，面向農村和企事業單位，采取靈活方式，廣泛開展各類培訓。加強與有關部門聯系，做好出國勞務培訓基地籌建工作，擴大培訓范圍，增加培訓項目。認真學習領會人力資源和社會保障部、國家發展和改革委員會、財政部三部委《關于實施特別職業培訓計劃的通知》精神，搶抓機遇，爭取相關政府部門支持，積極做好困難企業職工、失去工作返鄉農民工、城鎮失業人員和新成長勞動力的技能培訓。

提高就業質量，拉動招生工作。就業安置是職業學校吸引生源的重要因素。要充分估計經濟發展不景氣給就業帶來的困難，早計劃，爭主動，繼續派人外出多方考察，了解企業需求，聯系工資待遇高、管理規范、發展前景好的知名企業，努力開辟安置新渠道，提高一次對口就業質量。進一步做好就業學生跟蹤服務工作。加強對學生的職業指導和上崗前的培訓，提升職業教育層次和效果，促進職業指導進課堂，探討對學生進行職業生涯設計教育，引導學生樹立符合自身實際和企業需要的就業觀、擇業觀，提高學生適應生產崗位和正確維護自己合法權益的能力。

加強校企合作，深化合作形式。利用實習場所、設備，探討承包式、租賃式或聘任式校企產教合作新模式，挖潛降耗。密切同知名企業的聯系，發揮優勢，積極努力，力爭拿到更多更好的訂單。

八、加強和諧建設，凝聚辦學合力。

積極推進依法治校和民主管理，認真聽取、積極落實各項合理化建議，討論形成《學校章程》，推進依法治校、民主治校、學術治校進程。

落實四屆工代會“落實科學發展觀，爭做主人翁”主題精神，開展比、學競賽活動。

加強平安校園建設。嚴格落實校園各項安全制度，及時排查、消除各類安全隱患，確保師生身心平安，確保學校財產安全。

豐富師生課余生活。

做好共青團工作。

做好獎優助困工作。

充分調動各方積極性，爭取各界對學校的支持，創造更好的促進學校發展的環境和條件。推進效能學校建設，千方百計，多措并舉，實現人盡其才，物盡其用。

開源節流，保障發展。積極應對資金籌措困難，集中資金辦大事，強化過苦日子、度難關的思想意識，加強資金運營，依法依紀依規收好錢，管好錢，用好錢，確保事業發展資金保證。拓寬創收途徑，各類創收力爭完成100萬。強化節約意識，建設節約型學校。

強化服務意識，提高服務水平。