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結合近幾年新課改省份高考生物試題改革的新趨勢，對高三生物一輪復習的方法和策略作了初步的探索，現談談幾點體會。

一、復習思路

近幾年的高考生物試題，都集中體現了“穩中求變，變中求新，新中求活，活中求能”的特點，進一步深化能力立意，重基礎，出活題，考素質，考能力的高考命題指導思想。因此，在復習中一定要堅持貫徹“全面、系統、扎實、靈活、創新”的總體指導思想。根據這個指導思想，第一輪復習的重點是抓基礎知識和基本技能及答題規范。

二、復習策略

1.貫徹基本的“三注重一強化”

第一，注重基礎知識的梳理。基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中，教師應引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識體系，便于學生理解、記憶和回顧。

第二，注重圖表問題。在復習時，注重對圖表圖解題型進行復習，加強學生思維遷移能力的培養，幫助學生建立圖表圖解與基礎知識之間的思維轉換模式，使學生通過圖解進一步鞏固基礎知識。

第三，注重知識的前后聯系與比較。在復習中，應注重知識的前后聯系，強調運用比較法把課本中相關的知識放在一起進行比較，這樣有利于學生將知識系統化，并形成知識網絡。

第四，強化實驗設計能力。復習教學中，應不斷總結近年高考的實驗設計題，加強學生對實驗設計專題的訓練，不斷強化學生的實驗設計能力。

2.強調“四性”復習

一是目標性。新課改要求每節課達成的目標包括知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀。在一輪復習時，要明確三維目標，既要重視全體學生的共同發展，也要讓不同興趣愛好、能力傾向、特長的學生得到充分發展。

二是興趣性。教學實踐證明，只有教學內容貼近學生的知識構成、思想文化水平、心理發展規律、認知習慣和生活實際，教學方式靈活多樣的課堂教學，才能真正激發學生學習的興趣，進而使學生的學習和教師的教學變得更加有效。

三是有效性。在一輪復習中，有效性教學包括教學目標的有效和教學方式方法的有效。教學目標的有效，主要指在課堂教學有限的時空內達成課標要求的三維目標；教學方式方法的有效是指教學方法的靈活、科學、多樣，使師生在課堂教學中能有效地完成教學任務，并實現師生的共同發展和提高。

四是反思性。在這個過程中，學生主體自覺地把學習活動作為認識對象，展開較為全面的思考總結，教師適時培養學生將“學習”與“反思”結合起來，努力提高學習行為的有效性。

三、復習方法

經過我校生物組全體教師分析思考，總結出了“四步三結合”復習法。所謂“三結合”就是在教學中運用學案、使用課件、聯系實際相結合，所謂“四步”是指：第一步，課前編寫學案，鞏固基礎；第二步，去枝留干，歸納線索；第三步，精選習題，突破重難點；第四步，設計練習，強化鞏固。

1.編寫學案，鞏固基礎

在新的高考形勢下，依然要重視基礎知識的記憶。編寫學案是復習基礎知識、理清知識聯系的一種很好的方式。學案的編寫應嚴格以教學要求和考試說明為依據，以復習基礎知識和理清知識聯系為主要目的。在編寫學案時要注意兩點：①要以課標和教學要求為依據，要簡明扼要，不可過于繁雜；②要體現層次性、集體性、統一性原則。

2.去枝留干，歸納線索

在運用學案復習基礎知識的基礎上，為了讓學生心中有清晰的知識結構，在運用課件呈現復習要點后，還要對這些要點進行概括和總結，歸納某個專題的線索，使學生進入生物學科的網絡中，能夠收放自如。

3.精選習題，突破重難點

由于在運用材料進行教學時，考慮到要兼顧復習要點要注意“面”的問題，難免有些學生對重難點問題理解不清，這時可精選一兩個經典習題，通過習題有效突破重難點。

4.設計練習，強化鞏固

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一、在基礎知識過關中的應用

在復習過程中，首要解決的是基礎知識的過關。在傳統的教學中，通常的做法是：教師先把知識重新講解一遍，然后布置幾道相關習題讓學生完成，最后教師再歸納拓展；或者是邊講邊練，不過比上新課時多了幾道練習而已。這種復習方式只把舊知識再炒一遍，學生只能是被動地接受，對基礎知識的掌握只是比原來更熟練一點而已，根本談不上提升，這就失去了復習課的意義。而在“指導――自主學習”教學中，對基礎知識的復習，通常采取如下做法。

一是設置問題，指導學生找出知識間的橫向和縱向聯系。這樣不但可以讓學生系統地復習基礎知識，還可以激發學生的學習興趣，從而萌發新的學習欲望。

其次，精心設計復習提綱，指導學生復習，讓學生學會復習，知道該怎樣復習，避免學生復習時無從下手。

第三，精選典型習題，指導學生鞏固基礎知識，提高對基礎知識的運用。

第四，精講知識重點，指導學生對基礎知識的總結歸納，初步形成知識體系。

“指導――自主學習”在基礎知識復習過程中的教學流程是：

提出問題指導學生找出知識的聯系出示復習提綱指導學生復習出示典型習題指導學生鞏固知識引導解題指導學生應用知識展示重點指導學生總結歸納初步形成知識體系。

二、在核心知識整合中的應用

復習過程中的核心知識整合是指在基礎知識過關的基礎上，對知識的進一步拓展和深化。在“指導――自主學習”教學中，教師采取一例一講一練的模式對要點各個擊破，做到精講、多練，多指導、少講解，以學生自主探究為主，充分調動學生學習的積極性，發揮各自的參與性。

第一，深入調研，選好典型例題。對例題教師不是直接講解答案，而是引導學生先嘗試解題，再出示答案讓學生對照。

第二，各請一位做對的和做錯的同學講講解題過程，教師點評。

第三，教師進行重點點撥，解疑釋惑。教師在點評的基礎上，引導學生區分易混的概念、找準知識的關鍵、找出知識的聯系、分析易錯的知識點、探究知識應用的規律、掌握解題的方法。對要特別注意的問題，應特別提醒。

第四，變式訓練、鞏固強化。在例題的基礎上進行變式訓練，指導學生學會分析題目，訓練解題思路，鞏固強化核心知識，提高知識的應用能力。

三、在解題能力訓練中的應用

在“指導――自主學習”教學中，教師應指導學生進行解題方法和解題思路的訓練，即解題能力的訓練。從“質”上提高學生對知識的綜合應用能力，才能在高考中取得優異的成績。

1.解選擇題的訓練

指導學生熟練掌握解選擇題的方法。如采用由因導果法、類比法、排除法、篩選法、濃縮法、由果導因法、語言轉換法等。

指導學生熟練應用解選擇題的方法。在學生熟練掌握解題方法的基礎上，教師應精選相應的題目，引導學生分析、思考，明確解題思路，應用相應的解題方法。訓練方法是：出示相應題目引導分析、思考用圖表簡要畫出解題思路確定相應方法得出正確答案。

指導學生進行錯題分析，進一步鞏固強化。

2.解圖表題的訓練

教學中，教師可指導各學習小組在課外通過各種渠道自行查閱并收集生物學的圖表類型及相關解法，并在課堂上討論交流，最后歸納總結出常見的圖表類型及解法。

在教師的指導下，學生通過查閱、收集、討論、交流、歸納、總結等活動，對生物學的圖表類型及解法有了充分的了解，為生物學知識的靈活運用打下了良好的基礎。

在復習過程中，針對不同的圖表類型，教師應選好典型例題，設計問題，指導學生分析典例。設計的問題如下：這屬于哪一類型的圖表題？題中涉及了哪些知識？請列舉出來。各知識點有何聯系？解題的關鍵和技巧在哪？簡要說說解題思路。

以問題的形式，在教師的指導下，學生通過自主分析典例，對圖表有了更深的認知，進一步理解并掌握解題技巧。

此外，精選練習，強化訓練，指導學生靈活應用解題技巧。并引導學生討論，總結解題規律。

3.解實驗設計題的訓練

要求學生注意審題，指導學生找出題目中的關鍵詞，確定實驗的自變量和因變量，學會用簡單的圖表分析題意，用流程法書寫解題思路。

加強訓練，指導學生從題干中讀取信息，明確實驗目的，理解實驗原理。精選例題和練習，指導學生靈活運用實驗設計“四步曲”：第一步：材料處理，分組編號。根據題目所給材料，需要處理的材料要先處理，如浸泡、研磨、過濾、試劑配制、暗處理等等。然后再根據實驗的自變量確定實驗的組數并進行編號。編號時應注意不要與題目中的序號相同。第二步：根據實驗的自變量和因變量設計實驗步驟。首先根據自變量設計實驗的實驗組和對照組；然后根據實驗原則設計實驗步驟，在設計實驗步驟時應遵循的原則有：①科學性原則；②單一變量原則；③對照性原則；④可重復性原則；⑤可行性原則；⑥簡便性原則。設計時應注意無關變量的控制。第三步：觀察實驗結果。根據因變量確定實驗觀察的現象并做好記錄。第四步：分析、預測實驗結果，得出實驗結論。實驗分驗證性實驗和探究性實驗兩大類。對于驗證性實驗：根據相關原理解題，結果唯一，結論唯一；對于探究性實驗：遵循完整性原則（將所有的可能性排列出來，并排除不符合實際的情況），結果多種，結論多個。在草稿分析時可以假設該實驗可能得出哪些實驗結論，每個的實驗結論應該對應出現哪種實驗結果，即：假如得出什么結論，則出現什么結果。在書寫答案時再把分析的結果倒過來寫就行了，即：如果出現什么結果，則得出什么結論。

還要指導學生應用簡練的語言和生物學術語進行表述，力求做到科學、規范。

四、在知識結構梳理中的應用

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關鍵詞：生物高考；備考；指導策略

為了提高高考復習的策略，能夠在有限的時間內幫助學生高效率的完成復習內容，在全面系統的掌握了教材內容的前提下，能夠對歷年真題進行系統練習，最終達到提高高考成績的效率，這就需要在高考前期制定可行的生物高考備考策略，讓學生少走彎路，在通過對知識以及題型的綜合整理之后，建立知識框架體系，最終能夠提高學習的效率的前提下促進高考的成功率。

一、依靠《考試大綱》，狠抓基礎知識

在制定高考計劃之前需要認真仔細的閱讀高考考試大綱，并且根據考試說明以及近3年的考試真題來系統的復習教材中的基礎知識。在高考復習階段，對考試大綱的閱讀十分的重要，由于考試大綱它是對高考命題的重要依據，在理解了考綱的基礎上對課本上的知識就有了具體的要求，能夠通過教材的內容，來把握考試的方向，二者之間相互補充，制定考前最有效的計劃，然而在考試說明的閱讀中，就為學生提供了“考什么、怎樣考”的思路，能夠讓學生了解到高考中試題的難易程度，這樣根據說明來系統的了解復習中對知識的分配，在備考階段為基礎知識的復習提供了指導方案。能夠對基礎知識的復習做好重難點突出，為備考階段儲蓄了豐富的知識量。

二、制定計劃，明確目標

為了能夠在高考中取得順利的成功，因此制定詳細可行的計劃十分的有必要，這就需要在制定科學的計劃中，首先要明確高考的目標，然后根據目標逐步實施。通常在制定備考階段的計劃中，主要的是通過復習輪次時間具體進行的，因此這些計劃具體的表現在：

第一輪復習：基本上是從高三入學開始到一模，在這個階段主要是讓學生系統的復習基礎知識，能夠將以前所學的知識全面、系統的進行整理、歸類，最終建立完整的知識框架，在基礎知識的復習中，需要做到查漏補缺，構建完善的知識框架體系，最終在練習中進行進一步的消化。

第二輪復習：在這個階段主要是進行專題復習，在生物課程中，可以將所學的知識進行模塊提煉，例如細胞、生物代謝、遺傳、試驗研究等獎所學的知識進行章節概括，這樣根據練習來總結解題的思路以及解題的方法，最終提高解題的速度和準確率。

第三輪復習：在通過一、二輪復習之后，能夠對生物課程中所學的知識進行進一步強化訓練。這樣在知識的靈活運用中增強應試的能力。能夠在高中的沖刺階段，讓學生在深層次訓練中回歸教材，在熟練做題的過程中，提高高考的自信心，能夠對知識進一步理解，做考前的最后準備。這些都需要在備考的階段來根據時間以及內容的具體安排，進一步明確各個階段的目標，在應試中做充分的準備工作。

三、構建網絡，提高效率

在備考階段將生物學科所學的知識系統的進行復習，結合考綱以及考試說明全面的制定復習計劃，這就需要在練習做題的過程中要將所學的基礎知識進行系統化的整理，在整理中將知識可以根據具體的章節或者是知識的模塊進行系統化整理，建立知識網絡框架。在通過一輪復習、二輪復習、三輪復習中將練習的試題進行試題模塊的整理，建立試題網絡，在整理中建立詳細的條理復習，這樣能夠不斷的明確考試的動態，并且結合歷年生物真題來提高復習的效率。在復習的過程中，能夠將重難點試題進行特殊化整理，這時教師可以根據學生的具體狀況來精選適合學生自己的習題，這種模塊整理有助于構建網絡化的復習，并且能夠通過創新型試題來進一步提高高考復習的針對性和有效性。這樣以至于在題海或者是所有的知識框架中做到有針對的復習，能夠培養學生對抽象內容以及題海戰術的提高，有助于學生在考試中能夠快速的尋找解題思路，并且提高了解題的速度和準確率。

四、加強實驗，突破難點

在通過生物學科的基礎知識以及題海訓練后，基本上完成了生物學考試部分，但是由于生物學科是一門實踐性比較強的學科，因此為了能夠將生物高考在考試中形成比較有效的考試效率以及良好的考試效果，這就需要在此基礎上重視實驗研究，能夠在具體的實際操作中進行重難點突出，將復習中遇到的知識難點以及在題海中出現的難點題型進行實際操作，能夠將理論與實際相結合，通過具體的試驗驗證生物結論，這種備考方式加深了對知識的更深理解，并且有助于對知識的靈活運用。這樣為進一步突破難點做出了實踐驗證，提高了復習的有效性。

五、總結

通過對生物學進行系統復習，能夠在有限的時間中將繁重的復習任務進行系統分析，將知識與題海更加有效的運用，在構建知識網絡結構中，系統化復習了生物學科，縮短了復習的時間，并且提高了復習的效率，這就需要在《考綱》以及《考試說明》的前提下，掌握高考的復習策略，能夠通過師生共同配合，將生物學更加有效的完成備考工作，能夠系統的將基礎知識、典型題型、專題復習以及實驗相結合，在這種完整的復習計劃中，增強考生的自信心，提高應試技巧，這種生物學科的復習計劃，有助于在高考中與其他學科的復習相連通，在高效的復習策略中，提高考試中的成功率。因此備考策略十分的重要，有助于考生取得最終的勝利。

參考文獻：

[1]張燕娜，孟康輝，任建軍.生物高考備考中應加強學科綜合能力培養――淺談對生物解釋性取向試題的備考策略[J].中學生物教學研究，2012（34）.

[2]鐘雪梅，萬仲永，曹雪強，蔡星偉.生物高考備考中學生能力培養的實踐與探討[J].中國當代教育理論研究，2012（15）.

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【關鍵詞】高中生物 遺傳變異 有效復習策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）04（a）-0003-01

引言

生物體經由生殖過程產生新的相同物種個體，在生殖的過程中，親代將自身的遺傳信息通過遺傳物質傳給子代。而生物體從受精卵經過細胞分裂和分化、進而不同細胞組織的分化以及各個器官的分化，直到發育為成熟體過程，其實也是親代遺傳信息在子代個體上表達的過程，生物體的變異往往也發生在這個過程中。高中生物遺傳變異部分內容同其他章節知識點有著較為緊密的聯系，因此在該章節復習中可以將相關的知識重點同遺傳和變異專題的相關內容加以聯系與綜合。將所有相關的知識串聯起來，有利于學生對重點知識的全面理解，也有利于培養和改善學生的思維能力。在開展全面復習時，還應該注重知識點同日常實際生活的聯系。這種復習方式才能夠更好的調動起學生學習的積極性，有利于培養學生括學活用的能力，讓學生自主的分析問題、解決問題。

1 突破章節界限，構建網絡化、系統化的知識體系

基礎知識的掌握是學生生物專題復習的基礎。因此在開展復習課時，教師應引導學生歸納整理、串聯引申生物課程的基礎知識，構建起全面、扎實的知識鏈與知識網。在知識體系的構建中，需要發揮學生的自主能力，教師根據學生的實際復習情況進行引導和輔助。基礎知識網絡的構建能夠幫助學生理解性記憶生物課程的重難點知識。通過歸納總結出的知識主線，學生能夠更加有效的獲得和整理知識，在串聯相關知識點的過程中，也可以活躍學生的思維。就遺傳變異專題復習而言，與其他章節知識點的聯系較為密切，因此在構建本章知識網絡的過程中，需要注意跨章節的對相關知識點進行綜合。例如，生物個體的生殖與發育能夠與遺傳變異章節進行綜合。遺傳與變異需要生物個體的生殖發育來體現。對于營養生殖而言，是通過有絲分裂來產生子代的體細胞，因此子代的遺傳基因同親代一致，后代也就繼承和保持了親本個體的絕大多數性狀。對于有性生殖方式而言，生物個體在減數分裂產生配子時會經歷基因重組的過程，能夠產生出多種不同的基因型，因此其子代的可能出現明顯的變異。可以說減數分裂對于遺傳基本規律知識點而言是其細胞學理論基礎。生物個體發育過程中的遺傳基礎物質為核酸，脫氧核糖核酸所攜帶的遺傳物質會對生物個體發育的主體方向以及發育過程起著決定性的影響，生物個體的發育過程也可以看作是基因的選擇性表達過程。

2 注重實驗過程分析和解題規律的歸納

生物學特性決定了它是一門十分注重實驗性的科學，所以在生物復習過程中，對于實驗部分內容應該加以注重。根據考綱，掌握實驗原理，熟悉實驗操作，并且培養實驗方案的設計思路。新課標中探究性實驗題型的比重也在不斷的提升，因此復習中還需要挖掘知識點中在探究性實驗中的應用。除了課本中規定的學生實驗內容外，還應該歸納和分析教材中涉及到的經典實驗方法。例如遺傳變異專題中，對于孟德爾雜交豌豆實驗思路進行分析，了解實驗材料選擇和方案制定的思路。同時教師在復習課程中應該注重培養學生的科學探究能力以及實驗方案設計能力，引導學生總結實驗方法和實驗方案的制定原則，學會結合相關的生物知識分析和解釋實驗現象，推導出正確的結論，并通過規范準確的表達方式，總結出實驗的過程以及得到的結論。

3 通過復習培養學生解題思路

專題復習過程中，習題訓練是一種十分有效的復習方法。在習題訓練中應該選用具有代表性的典型例題解決一類問題，注重做題后的總結和反思，避免題海戰術，改善習題訓練的有效性。同時在選題中應該保障題目的新穎性、基礎性、實用性、科學性之間的平衡。精心挑選一些具有容易出現共性問題，解題思路有講解分析價值較高的經典習題。在進行習題講解時，教師應該注重學生思維能力的培養，注重解題思路的培養，做到舉一反三、觸類旁通。同時教學應該結合復習課程中試題練習情況，總結分析原因，有針對性的采取策略。例如遺傳變異專題復習中。在生物體進行減數分裂第一次分裂時，由于同源染色體之間相互分離以及非同源染色體之間的自由組合，也就使得等位基因之間的相互分離以及非等位基因之間的自由組合，該過程也是學生理解和解題中的難點，在復習應該重視和強化這部分知識點的訓練。

4 結合歷年高考真題，有針對性的選擇復習內容

從歷年的高考試題中，尋求高考試題的出題思路；同時密切關注現代生物技術的發展，努力抓住高考生物學科的命題熱點，把握最新的命題趨勢。例如在遺傳變異部分復習中，可以聯系轉基因食品安全性問題進行考察。生物教師還應該對新課程標準試題進行總結和分析，設計和選擇出更有新意，更切合高考命題思路的習題。從近年來高考生物試題分布來看，Ⅱ卷中至少設置一道生物實驗設計題，并且分值所占的比重很高。通常作為高考試題中的壓軸題。因此，在復習課中需要有針對性的加強實驗方案設計方面的訓練。

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關鍵詞： 高職院校 藥用微生物 學習能力 項目操作能力 探討

現代高職院校為了適應社會發展的需要，為了培訓企業崗位所需要的人才，使學生學有所需，學有所用，對專業基礎課，專業課，實行了新型的課改教學，使之更適合企業的需要。

在課改教學中，藥用微生物技術課的教學目的是使學生學習完這門課后，學生在理論水平上，和項目實踐操作技術上都達到中級技工對藥用微生物技術的要求標準，成為一名合格的藥物檢驗工，為企業所需。

根據課改教學的目標、要求，我們擬定了一套培養學生適應并掌握課改教材，掌握項目引領目標的新型教學手段，掌握項目實訓操作技術，提高學生學習能力、理解能力、創新能力、操作能力的教學手段和方法。下面就是我們總結的課改教學方法，供大家討論。

一、選用合適的實用的課改教材

現在各種版本、各個出版社的藥用微生物的課改教材，種類繁多，各有其特點，我校是高職院校，在選用教材時要根據本校學生的學習基礎，學習能力，企業對學生的能力要求來選定教材，合適的教材對提高學生的學習能力大有幫助。在選用教材時，我們認為應從下列幾個方面著手。

1.選用的教材涵蓋的理論基礎知識要廣、泛而簡單明了，教學重點、難點要突出，易學易懂，總結性，歸納性，針對性較強的教材。

2.選用的教材，每章節前面都應有本節教學目標，明確規定同學在學習這節內容需要重點掌握的內容，一般了解、理解的概念及內容，要了解的應用性、拓展性的知識，這樣的教材使學生對本節的重點，要掌握的概念、結構、特點、應用性知識一目了然，增加同學們在學習過程中的目標性，針對性，減少以往在學習過程中學完一節、一章后不知道要掌握什么內容的盲目性。

3.選用的教材，在每學完一節后，有目標檢測題，題的形式多樣，可以有選擇題（單選和多選），名詞解釋題、填空題、問答題，前三項題型都是比較細致。我們應而泛地、有針對性地幫助同學了解、掌握基本理論知識，如概念、特點、區別等，使學生對學到的知識消化、吸收、強化，而問答題，可以在學完一章內容后，選擇性地做，可增加學生的學習能力、歸納能力、分析問題和解決問題的能力。

二、教學內容切合專業的需要

在高職院校的教學工作中，我們特別強調對理論知識要精挑細選，不同的專業，對微生物這門課的需求不一樣，要盡量選擇和專業相關連的專業基礎知識。

對于生物制藥專業，主要是普通細菌、病原性細菌、霉菌、放線菌和藥用真菌形態、結構、特點、應用知識的學習，并了解細菌，病毒的致病性、干擾素、抗體、免疫疫苗等相關醫學知識。我們還根據高職生的學習能力，理解水平，專業特點和綜合素質能力的特點，選擇一些拓展性強、應用性強，先進的技術手段，使學生認識到微生物技術在生物高新技術中的應用。如檸檬酸，谷氨酸的生產原理，基因工作的基本操作步驟，原理及其特點，基因工程藥品，轉基因食品，糖尿病、痛風、高脂癥、脂肪肝的病理及癥狀，微生物在有機廢水處理，探礦、探油方面的應用。這樣的教學內容，強調了理論學習的重點，加深了學生對重點的掌握和理解，拓展了其知識面，提高了其理論知識方面的素質，做到了有的放矢，將專業基礎課的理論知識和專業課內容有機地結合起來，并且拓展了相關連的應用性知識。

三、項目操作技能的培訓

藥用微生物技術是一門理論和實驗實訓結合緊密的一門應用性學科，在重視理論基礎知識學習的同時，還要重視項目操作技術的培訓，二者有機結合，才能真正地學好這門課，我們認為可從下列兩方面培訓學生的操作技能。

（一）平時實驗實訓

在平時的實驗實訓中要著重培養學生的基本操作技能。在實驗中發現，學生在很多操作重點和細節上，不能完全領會老師的示范操作，步驟混亂，操作不得要領，不注意操作步驟的嚴謹性，不在乎安全性，導致實驗結果失敗的情況常有發生，而且不會分析失敗的原因。因此，我們在課改教學中采用下列較為有效的方法有助于提高學生的操作技能。

1.實驗前播放相關實驗視頻，使學生對整個實驗用的材料、儀器、正確的操作步驟、實驗可能出現的結果，有一個大概的了解。

2.在實驗課堂上，教師再簡短講解實驗的原理、目的、材料、操作要領、要點。教師自己再實操一遍實驗中的重點步驟，如接種、移液的方法，高溫高壓滅菌鍋的使用步驟，等等，使學生對實驗操作步驟和重點有深入而客觀的認識，操作起來更加容易。

3.學生邊自己動手，教師在旁邊觀察每個學生的操作狀態，及時糾正學生在操作過程中出現的錯誤。

4.結果分析。在學生做完每個實驗后，要求其書寫實驗報告，報告要切合實際，要對結果進行分析、總結，如結果有失敗，要對失敗的原因加以分析，以避免下次的錯誤，使學生對實驗及操作程序有更加深刻的認識。

（二）專題實驗培訓周

在平時實驗實訓后，還要專門用一周來培訓學生在應用性方面的操作技能，培訓的內容是：①藥品或食品中細菌菌落總數的測定；②藥品、食品中大腸菌群的測定，③空氣、水中微生物種類的測定。

這三門實訓項目是在有基本的微生物操作技能后才能開展的拓展性、應用性的綜合大實驗，是以中華人民共和國國家標準作為準則，可以幫助同學提高創新思維，提高綜合技能素質，提高實驗操作的熟練度，達到學生考核中級藥物檢驗工的要求。

通過這樣的教學和實驗手段，學生的理論基礎水平學習能力和實操水平都大大提高了，既掌握了重點要求的理論基礎知識內容，又了解了拓展性的應用性知識，還初步學會了對問題的研究，項目實驗實訓的操作技術得到了很大的提高。學生的實踐能力、理論水平、發現問題、分析問題、解決問題的能力加強了，學習的自信心增強了，勇于挑戰的創新精神得到了發揮，觀察力、想象力、獨立思考力得到了加強。在勞動局組織的技工證考核中同學們達到了98%的合格證。這種新型的教學手段受到了同學、企業的好評，就業率大大增加了，符合了社會、企業的需求。

參考文獻：

［1］藥用微生物學.中國醫藥科技出版社，2007.

［2］微生物.中國醫藥科技出版社，2007.

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關鍵詞：初中生物；復習；興趣；基礎；有效性

初中生物復習一直都是教師和學生比較傷腦筋的事情。對于初中生物的復習，許多教師還沒有把握住要點。有的教師在復習的時候，僅僅是把學過的知識重新講一遍，表面上看是梳理知識點，但實際上卻不符合復習的要求；也有的教師喜歡用題海戰術，企圖達到熟能生巧的地步，但對于難點、重點，學生依然搞不清楚，達不到復習的目的。所以在進行復習的時候，方法要適當，既要解放學生，又要解放教師，真正發揮出復習的成果和功效。

一、重視學生心理，提高復習興趣

興趣是做事的敲門磚，做任何事情，如果沒有興趣，將會是一種煎熬和折磨。對于新課，需要激發學生的興趣，而復習課，則更需要學生的興趣為支撐。但是復習課不比上新課，知識點都已經講述過，所以難點就在于如何用已學過的知識，激發學生的復習興趣。在復習前，只有對學生的整體水平和知識掌握狀況做全面的了解，才能制訂出具有針對性的復習策略，教師和學生在復習的過程中才能產生共鳴，學生才能從中得到學習的興趣。教師應該重視這項工作，因為對學生知識水平的分析到位與否，直接決定了能否制訂出正確的復習目標和教學策略。

例如，有些學生學習成績較好，知識掌握的也比較扎實，所以對復習不重視；有些學生是糊里糊涂、半懂半不懂，不知道從哪去復習；也有學生本來學習就不認真，自甘落后，復習與不復習都一樣，反正是聽不懂也不想聽。對于這樣一種情況，如果教師用一貫式的覆蓋法，將復習內容一味地灌輸給學生，反而會遭到學生的反感，或者說復習根本就起不到應有的作用。因此，可行的方法就是對全體學生的知識結構做一個摸底調查，對學生掌握不到位的知識著重拿出來講解，這樣才能吸引學生的眼球，讓學生把精力投入到復習中去。

二、遵循“課標”要求，吃透教材，制訂計劃

1. 心有課標

（1）新課標對于初中生物的復習內容和范圍都有著具體的要求，所以復習的時候必須按照新課標的要求來制訂復習內容。

（2）在新課標的指導下，初中生物試卷體現的是一種基礎性和導向性，在新課標要求的基礎上，要揣摩命題者的意圖。

把這兩點結合制訂出的復習計劃和教學內容，必將是事半功倍的。

2. 制訂復習計劃和實施方案

對于復習目標，作為教師一定要明確，根據新課標所確定的復習內容，從基礎知識、思維訓練、能力提升三個方面著手，制訂出三個層次的復習計劃和實施方案。

復習形式：復習的形式多種多樣，最普遍的有講、練、評三種。每一種都有各自的要點，其中“講”注重的是精講，抓住知識點的本質和要領，避免出現無效的講解；“練”是要有針對性地進行練習，以掌握知識為目的，并不是用題海戰術來蒙題；“評”則是教師根據習題和測試卷的狀況，有針對性地進行講評，要讓學生弄懂，知其然更要知其所以然。

三、立足基礎，構建完整的知識體系

基礎，是初中生物課本中所展現的生物學的基本知識，包括基本的概念、原理和規律等。初中生物考試，注重考查學生的能力，但實際上是考查學生對基礎知識的掌握程度和對基礎知識靈活運用的能力。對此，我們制訂復習內容應立足于書本，立足于基礎知識，在掌握基礎知識之后，再訓練學生對知識靈活運用的能力。

生物學與別的學科最大的不同點在于知識點之間的聯系非常頻繁，如果復習時沒有一個成型的體系，就會顯得非常雜亂。所以，復習時可以通過對重點知識的講解，把每一章的知識點綜合成一個完整的知識體系，幫助學生把分散在各個章節的知識點進行歸納、總結、比較、串聯，使知識系統化。

另外，我們在復習時可以常用比較法，例如將體循環和肺循環進行比較、菜豆種子和玉米種子的結構進行比較、呼吸作用和光合作用之間的比較等，這樣把知識進行歸納總結，可以讓學生更容易去弄懂他們之間的聯系和區別，便于知識點的記憶。

四、強化訓練，提高能力

我們反對題海訓練，但是定量的習題練習是提高復習質量的重要手段，是不能免除的。因為只有教師講，學生不練，達不到鞏固的效果；學生光練，教師不講，學生自然會陷入迷惘，所以復習的時候一定要講練結合，達到交替鞏固的效果。

對于習題的設置，也需要教師認真安排，目的就在于提高習題練習的質量和學生反饋的質量。習題設置不合理，學生練習效果不好，反饋給教師的信息會很模糊，教師會認為學生已經掌握，而實際上學生也只是懵懂。對于習題，應該要做到以下兩點。

（1）精選習題。既然是精選，題目一定要具有代表性，題量一定要適中，既能突出重點知識，又要有適當的難度，以便通過習題檢測出學生真實的水平，從而加強復習的針對性，或者針對學生的反饋情況進行重點的訓練。

（2）重視練習的檢測。把練習變成檢測練習，提高學生的主動性。簡單地說，教師通過練習，了解學生的學習水平和存在的共性問題，再有針對性地采取措施解決這些共性問題，還有一些難點問題。對于這一工作，難點不在于能力，而是思想問題，因為這項工作會增加教師的工作量，耗費比較多的時間，很多情況下，教師在復習階段的初期會這樣做，復習的效果很明顯，但是卻不能在復習全程都堅持這樣。

總之，復習的目的，在于提高學生的現行水平，在考試中拿到高分。教師在復習的過程中應緊扣教學大綱和考試大綱，幫助學生把初中生物課本中零散的知識系統化，抓住主線內容和重點內容展開復習。同時要通過一系列的訓練來進行知識的鞏固，只有這樣才能顯現復習的作用，提高復習的效果。

參考文獻：

[1]孔海艷.談初中生物學中考專題復習策略[J].生物學教學，2011（10）.

[2]李有卓.初中生物復習的思考[J].商情，2011（28）.

篇7

教師在教學過程中要加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生掌握生命科學的本質規律，促使學生形成適合自身發展的學習習慣。這里給大家分享一些關于2021高二生物老師工作計劃，供大家參考。

高二生物老師工作計劃1為了提高高一生物教學質量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構建有科組特色的新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據生物學科的特點和學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期的教學內容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、物質的輸入和輸出、細胞的能量供應和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應用，這些知識內容也是學習其他模塊必備的基礎。

二、學情分析

高一學生通過初中生物課的學習，對于生物學應該有了一定的了解，但由于多數學校不開設生物，學生缺乏必要的生物知識基礎，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性，要關心每一位學生的'學習狀況，努力激發學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發揮學生在學習過程中的自主探究。

三、學期教學目標

通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上了解生命的物質性和生物界的物質統一性，活細胞中物質、能量和信息變化的統一，細胞結構與功能的統一，生物體部分和整體的統一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學習，培養學生的自學能力、歸納、總結分析能力;通過合作探究培養學生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養學生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習，培養學生對于知識的應用能力、發散能力和遷移能力;通過對知識的學習，調動學生學習生物的主動性，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關注。

四、具體措施

1.在包組領導的指導下完成各項教研、教學工作。

2.全面貫徹執行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結合本組實際，進行教學改革。

學習生物課程標準，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。

3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內容定主備人(具體分工見教學進度表)，主講教師簡要介紹講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善講授、訓練內容及評價標準、對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。

4.完成實驗班練習編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習的檢查。

5.認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學校的標準和要求，以適應一種教學發展的需要。

6.進一步加強現代教育技術的應用，切實提高現代化設備的利用效率。

每位教師認真鉆研網絡環境下的課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發揮現代化設備的作用。

7.加強網絡教研，組織本組教師積極參加內質網互動平臺，積極參加網絡問題的研討，取人之長，補己之短。

8.配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。

9.完成本學期新課程學生研究性學習和評價工作。

新學期我們將繼續本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結上一學年經驗教訓的前提下，認真地完成各項教研任務。

高二生物老師工作計劃2本學期我擔任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學任務。高二(88)班是文科班，學生對生物學科不是非常重視，所以學習積極性不是很高。另外，學生間的差異較大，學習刻苦用功程度、學習習慣、學習方法都存在明顯差異，造成學習成績相差較大。給教學帶來很大難度。除少數學生成績比較好外，大多數成績不是很理想，甚至很差。這學期的教學工作主要圍繞“會考”展開進行。由于會考注重基礎知識的考查，但對于理科同學，在教學過程中，還應該有一定程度上的延伸和擴展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰。依照生物教學大綱要求，結合教材內容和學校，學生實際，為順利完成學校下達的會考目標，把學生培養成為“四有”新人，特制定此計劃。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。

二、教學目標及要求

一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。

(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。

四、具體教學措施

1、認真抓好生物學基礎知識的教學。

高中生物學的知識，內容比較系統、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂教學、實驗、課外作業等各個教學環節，努力培養學生的學習興趣，啟發學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業知識和參加工作打下較好的知識基礎。

2、重視對學生進行思想教育。

高中生物學的教學內容，十分重視對學生進行進化觀點和生態學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。

3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養。

教師對教學大綱和教材中規定的學生課外作業也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環節和課外活動，努力培養學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。

4、加強直觀教學、堅持理論密切聯系實際

直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結合教學內容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯系本地區動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結合本地區的實際情況，選擇或者補充講述當地常見的和對經濟發展有重要意義的動植物種類。

高二生物老師工作計劃3一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。

二、教學目標及要求

一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。

(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。

四、具體教學措施

1、認真抓好生物學基礎知識的教學。

高中生物學的知識，內容比較系統、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂教學、實驗、課外作業等各個教學環節，努力培養學生的學習興趣，啟發學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業知識和參加工作打下較好的知識基礎。

2、重視對學生進行思想教育。

高中生物學的教學內容，十分重視對學生進行進化觀點和生態學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。

3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養。

教師對教學大綱和教材中規定的學生課外作業也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環節和課外活動，努力培養學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。

4、加強直觀教學、堅持理論密切聯系實際

直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結合教學內容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯系本地區動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結合本地區的實際情況，選擇或者補充講述當地常見的和對經濟發展有重要意義的動植物種類。

高二生物老師工作計劃4本學期，我擔任高二7-10班的生物教學工作，為適應新課程改革下教學工作計劃的要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和所教班級的學生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學科滲透，課堂教學能夠聯系學生的實際生活，創設民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現自己幽默、詼諧的教學風格，使學生樂學、善學。關注學生，關注學生的全面發展。作業批改及時，并做好復批工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期高二生物教學個人工作計劃作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

首先，我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀公園》的短片教學，提起學生上課的興趣，引導學生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。同時認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

其次，為增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術文化節上，我要求每個同學制作DNA模型，通過模型制作，使學生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育工作計劃，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。

第三、虛心請教其他老師，在本學期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設性的建議，使我的公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

第四、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎特別差的學生，我還多次批改，重復批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。

第五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，使學生從而自覺的把身心投放到學習中去。及時肯定學生的點滴進步。開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養學生的`膽量，敢于表達自己的觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。

第六、及時對學困生進行課后輔差，對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

高二生物老師工作計劃5一、指導思想：以教材為根本，高中生物課程標準為指導，夯實基礎，活化能力;抓實訓練，講求效果;加強協作，優化氛圍，努力提高學生成績。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實基礎

生物必修3的教學要做到“立足雙基、夯實基礎、單元過關、梯度性提高。以基礎為主，注重書本基礎知識的講解，盡量把每個章節中的重點的知識點講清講透，，配以課堂練習和單元練習進行鞏固，做到“堂堂清，節節清”夯實理論基礎，訓練學生基本技能，以講帶練，理清生物學知識，為全體學生的學業測試打好基礎，為部分學生選修作準備。

(二)改善教學方法

1、按照學校教學常規，認真開展各項活動。

2、按照學校教學要求，深入研究教材教法，認真備課，把時間花在備課上;

認真上好每一節課，把效果落實課堂上。

3、堅持互聽課活動，每人每期互聽課不少于20節，不斷提高教學水平。

4、每周一次集體備課。

備課內容包括下周所有教學內容，主備人預先備課，人人發言，并有記錄。

5.堅持落實組內公開課活動。

全員參加學習，促進教師的專業成長。

6、做到全組“兩統一”，即教學進度統一、教學內容統一。

7、同心協力，互幫互學，信息、資料共享，教學研究氣氛濃厚。

8、注重教學中興趣、情感和意志等非智力因素的培養，發揮好非智力因素在教學中的動力作用，注意培養學生自主學習習慣，培養學生創新精神和實踐能力。

9、向課堂要質量。

力爭上好每一節課，要加強備課，防止復習中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學做到：一節課一個中心;抓重點帶一般。重點知識要抓住基本要素，提高課堂效率，再現和歸納知識結構

10、向輔導要質量。

一要依據教學目標適當留作業;二要及時反饋信息，以便發現問題，為輔導提供依據;三要及時輔導，鞏固課堂教學成果，另外要結合各類過關考試，進行考后分類輔導推進。

三.本學期教學的總體目標及要求

1、用學過的知識和專業術語，正確描述基本的生物學現象、概念和原理。

2、初步學會理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現象和實現結果。

3、了解生物體的結構與功能、部分與整體及生物與環境的關系，并能理解生物個體、環境和社會生活中的一些生物學的問題。

4、了解所學實驗的實驗內容、包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能;具備驗證簡單生物學事實的能力;理解探索性實驗的一般方法

5、了解生命科學發展中的重大熱點問題及其對科學和社會發展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業》、《生物必修3同步導學》

五、建議生物教師在教學中做到以下幾點

1引導學生讀書背書

2.樹立生物學基本思想

3注重學法指導，培養學生的自學能力

4.教給學生一點聯想

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在初中生物學實驗教學中，選擇適合于教材內容和學生認知特點的實驗方法是至關重要的。從初中生物學實驗的內容來看，主要有形態解剖實驗、分類實驗和生理實驗3種；從實驗的類型上劃分，可分為學生分組實驗、教師演示實驗和實習3種，而其中學生分組實驗所占的比例最大。根據初中生物學實驗教學內容的特點，可將學生分組實驗分為驗證式實驗、同步式實驗和探索式實驗3種類型。

1.驗證式實驗——先講課后實驗

驗證式實驗是以驗證為目的，先講新課后實驗的一種方法。其基本的程序是：復習知識——教師示范或講解操作——學生動手實驗——驗證知識。這類實驗一艇編排在有關課文之后，所需要的基礎知識很多，觀察操作要求較高，實驗的內容比較復雜。例如：教師用兩課時講授植物細胞的結構和功能，然后利用兩課時組織學生仔細觀察細胞并做實驗。此外，象“觀察根尖的結構”、“觀察葉片的結構”等實驗也比較適合采取這種方式進行教學。在驗證式實驗課中，實驗的內容都是學生已知的，實驗課的程序和知識脈絡比較容易清晰化，課程的組織比較容易，進行操作也比較容易，通過實驗能起到驗證和鞏固知識的作用。但是，從培養學生的生物學能力來看，它的不足之處是結論和程序都是學生已知的，只是“重新體驗其過程”而已，不利于學生創造能力和思維能力的培養。

2.同步式實驗——邊教課邊實驗

這類實驗把講授新課和實驗結合起來，講課與實驗操作同步或交替進行，即講授內容與實驗內容是同步的。它一般編排在有關課文之中或之后，所需的基礎知識較多，并且實驗的內容與講述的理論知識關系相當密切，學生需要通過實驗獲得一定的感性認識之后，才能將觀察結果上升為理性認識，從而進一步理解和記憶課文內容。教師可通過這類實驗來引導學生自己作出結論，既使學生獲得了新知識，又培養了學生的實踐能力。如：“觀察種子的結構”、“觀察葉芽的構造”、“觀察花的結構”、“觀察水螅”、“觀察蚯蚓”、“觀察常見軟體動物”、“解剖青蛙”和“解剖鯽魚”等，均可采用同步實驗的方式進行實驗教學。

在同步式實驗中，教師要把教授新內容的任務和實驗課的任務融合在一起，通過科學研究的過程使學生學習生物學基礎知識，同時培養其基本技能和能力。因此，此類實驗課教學程序的設計以及教學內容的合理組織尤為重要，是實驗課成敗的關鍵。首先，教師應精心設計好本節課的教程，做到手段多樣而不煩瑣，內容豐富而不雜亂，即：將實驗的觀察、操作等環節穿插于講述、理解、思考與總結之中，并力求兩者銜接自然而合理，做到教學思路清晰，知識脈絡一目了然，符合初中學生從感性到理性的認知規律。以“觀察水螅”一節課為例：本節課的知識點有5個，即：①外部形態；②內部結構；③捕食和消化生理；④神經結構與應激性；⑤生殖生理。圍繞知識點，教師可設計這樣的達標程序：l）教師設問：水螅有什么樣的外形與體色？——學生觀察實物并回答——教師展圖并板書總結：水螅形態結構特點。

2）教師設問：水螅體壁有幾層細胞？體內有什么結構？——學生用顯微鏡觀察縱切片——學生回答——教師展圖、解釋、補充——板書總結：雙胚層與消化腔。

3）教師設問：水螅如何捕食和消化食物？——學生親手釋放活水蚤喂水螅，并觀察其捕食行為——學生回答——教師補充、總結：捕食消化。

4）教師設問：用探針刺活水螅不同部位，它有何反應？——學生操作并觀察——學生回答——教師解釋總結：神經網及其特點。

5）教師設問：水螅用什么方式生殖？——學生觀察水熄的芽體——教師歸納：出芽生殖。在以上整個達標過程中，教師的講述與學生實驗的組織條理清楚，學生眼、手、腦和耳并用，求知欲和主體意識得到充分的調動、是一種行之有效的實驗方式。

3.探索式實驗——先實驗后講課

探索式實驗能充分體現啟發式教學思想，是實踐論在教學中的實際體現，它充分利用學生對新奇事物進行探索、調查、研究的心理，由教師向學生提出課題和實驗方法，學生積極主動地去操作、觀察、思維和得出結論。其教學程序是：實驗觀察——討論分析——獲得結論。這類實驗一般編排于相關課文之前，所需要的基礎知識不多，實驗材料易找，實驗操作程序簡單，實驗方法通過學生自己閱讀就能掌握。如：“探究種子的成分”、“綠葉在光下制造淀粉”和“脊蛙反射實驗”等均適合用這種方式教學。

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【關鍵詞】課堂教學 生物 有效性

一、課堂教學理念

（一）堅持“回歸”教材的原則

根據高考大綱中的要求和命題會發現來源于課本高于課本的考試原則，關于這點要求我們就會發現課本教材非常的重要，我們教師應該明白解決學生問題的源頭就是對基礎知識的掌握程度，如果沒有基礎知識的支撐就像是蓋房子沒有地基直接蓋房子的效果一樣，基礎知識的掌握量直接影響學生復習的進度和效率，在高三生物復習的課堂上，首先教師的責任不能忽視，要充分利用課堂上的實踐去引導學生了解基礎知識的重要性，加強對基礎知識的系統整合，讓已經掌握的基礎知識形成系統。這樣學生對知識的理解程度會加深，會加深記憶，對知識也能達到觸類旁通的效果。其次學生要增強自主學習的能力，要養成良好的復習習慣，要主動的對各個章節的內容和知識進行歸納總結和整理，不知不覺中就會發現知識中聯系的部分，在配套的進行綜合的復習，這樣才能活學活用，把知識總體格局打開，也可以把綜合知識進行拓展和延伸，進而對生物學習歸納出一條總線。從以往的生物復習經驗看，不斷是復習的哪個階段只有回歸教材才能夠對知識牢牢的把握。

（二）樹立生物學研究的基本哲學觀點

生物這門課程本身就是研究反映生物自身發展、生物之間聯系、生物和環境之間存在的各種客觀規律和問題。所以對生物這門課程的學習更要樹立哲學的觀點，在生物教學過程中要不斷的灌輸學生哲學學習的思想，學生在復習的過程中要把基本觀點聯系到實際中，要正確的分析問題找尋到解答問題的辦法。生物學基本的研究觀點是生物本身的物質性，通過科學的學習得到結論。比方說，在系統復習細胞組成的元素和化合物的時候，可以把各種相關的循環系統方面的知識綜合起來復習，這樣更能夠系統透徹的了解。

二、課堂授課方法

（一）對復習的復習

高三階段是不斷復習的階段，怎樣在授課過程中讓學生學習到正確的復習方法是難點。對復習的復習是很多老師一直教給學生的，這種方法雖然老套但是實效性卻非常的強，通常情況下，教師在分析試卷上都是保持相對獨立性的，在對一套試卷分析的過程中基本上不會涉及上套試卷的內容和存在的問題，根據人類的遺忘規律看，人的遺忘時間分別為：二十分鐘遺忘42%、一小時遺忘56%、24小時遺忘66%，生物課程通常是一天安排一節，如果內在短的周期之內對相關的內容進行復習，對知識遺忘的幾率就會降低，可以把人類遺忘規律作為學習的科學理論。在高三教學中采用這種對復習進行復習的方法，在課堂開始的前十分鐘對上之前課程進行回顧，能夠加深學生對知識的印象。課堂時間把握應該有所計劃，對作業量的要求和課堂新內容的講解時間是很重要的，不要讓復習復習的內容成為課程設置的負擔。

（二）適宜問題情境

高三的學習是非常枯燥的，怎樣調動學生對學習的積極性增加學習的樂趣是高三教師授課過程中面臨的一大問題，可以在生物課堂上結合實際的例子，吸引學生的注意力，讓學生很快的進入到學習的狀態，引導學生在課堂上對問題進行討論，讓學生把理論和實踐結合起來，達到活學活用的境界，對知識問題的情境設置能夠激發學生對改門課程的學習興趣，能夠引導學生對生物的思考，教師在問題情境設置的時候要注意問題設置的客觀性、有效性，根據課程的教學目的有針對性的有目的的去設置情境，這樣才能激發學生學習的興趣激發學生學習的好奇心，培養他們對生物知識的渴望，調動他們主動學習的積極性。引導學生培養良好的學習意識，鼓勵學生積極主動的參加，把課程安排理順成為一個科學的思維脈絡，引導學生循序漸進的了解問題，所以課程的情境設置是提高教學效率的有效性手段，有利于提高學生認知技能、情感態度、價值觀等方面的發展。對情境的設置主要把握這樣幾點：1.問題情境應該客觀真實，讓學生可以通過日常生活發現情境設置的的契合點。2.情境設置過程中要提前為學生設置出獨立思考的時間點，問題的設立目的是要激發學生的思維，引導學生的思考。3.問題情境設置的要充滿趣味性，要有足夠的吸引點，這樣才能吸引學生的注意力，盡量設置生動有趣的情境。

結語

課堂教學的有效性是教學中重要的一點，高三階段的學生由于升學的壓力時間緊、任務重，為了能夠提高課堂學習的有效性，我們必須對教學課程進行不斷的總結不斷的完善，真正做到有針對性、實效性，這樣才能真正的提高教學的質量，讓每一位學生都能夠輕松的學習、高效的學習，提高整個學校的升學率。

【參考文獻】

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[4]魏清. 中學有效教學策略研究[M]. 上海： 上海三聯書店出版社，2011.

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關鍵詞:高中物理 教學 解題能力 培養

高中物理課程是我國大學物理學習的基礎,其教學效果直接影響到學生日后大學的學習。如何學好高中物理已經成為高中學生目前的首要任務。但是由于高中物理課程中的力學、光學、電場磁場、機械運動等內容邏輯性較強,并且需要學生對于生活中常見的物理現象有一定的了解,這就使得每天除了學習而對生活觀察不夠的學生、邏輯性不強的學生出現了成績下滑。針對這樣的情況,如何提高學生解題能力、邏輯能力成為了高中物理教師面臨的最大問題。

1.高中物理課程分析

高中物理課程是一門系統性、邏輯性較強的學科,培養學生初級物理思維能力、培養學生對客觀物理世界規律以及物理抽象理解能力。現行高中物理課程教材以經典物理學基礎知識為主,其中以物理概念、物理規律,以建立學生物理思維為主要目標。由于初中教學方式與高中教學方式的不同,導致學生在剛剛進入高中后不適應高中的學習習慣,加上高中物理與初中物理之間連貫性不大、邏輯性更強,導致一些原本初中物理學習較好的學生在升入高中后物理成績一直不高。這是由于高中物理課程要求學生必須掌握物理基礎思維、靈活的抽象思維能力,同時善于總結物理規律。

2.高中物理解題能力培養

了解高中物理特點及其對學生能力培養方向的要求,有針對性的培養學生物理解題能力是提高學生物理學習成績的基礎。針對高中物理教學大綱要求可以明確高中物理解題能力提高培養的主要方向。首先要加強理論學習,要求學生對定理、定律等爛熟于心,方便解題過程中對于定理、定律的應用。其次加強高中物理的歸納總結,對章節主要內容進行總結,對于相似定律進行有方法的區別,可以促進學生在解題過程中對于各個定理定律的應用。同時還要培養學生反向思維能力,在正解找不到解題方向時,可以從反方向進行反推后,找出正解關鍵。

2.1高中物理解題思維培養――解題能力提高的基礎

由于高中物理課程對于學生物理解題思維要求的提高,使得高中物理課程教學必須從學生物理解題思維培養著手,提高學生物理解題能力。高中物理解題思維是對基礎物理定律定理的應用,是在對物理基礎知識熟悉的基礎上,通過正向思維、反向思維、發散思維、隔離思維、整體思維、圖像思維等思維方法對題目進行解答的綜合各種思維方式的思維。因此,在高中物理教學過程中要有針對性的對各種思維方式在高中物理解題中的應用進行講解,以此提高學生物理解題能力。

2.2高中學生物理興趣培養――解題能力提高的關鍵

興趣是學生提高成績的關鍵,是學生學習物理最好的老師。通過高中物理興趣培養,可以調動學生內在的積極性,促進學生對于基礎知識的掌握,促進學生解題能力的提高。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性,促使大腦處于高度興奮,造成獲取知識、探究未知的最佳心態。通過在物理教學過程中對教學內容的精心設計,使物理理論與日常生活常見事物、情景進行聯系,調動學生興趣,對于提高學生物理興趣有著極大的幫助。通過興趣的提高與培養,促進學生對于基礎知識的掌握,促進學生解題能力的提高。

2.3高中物理解題能力提高――計算題的解題方式

高中物理解題能力的提高,要通過興趣培養使學生對基礎知識熟練掌握。在此基礎上,通過物理思維方式找出解題方向。無論是力學題、電學題,在進行有一定難度的計算題時,認真審題是解題的關鍵。通過認真的審題找出題目中給定的各個條件,然后通過不同思維方式,找出解題方向。然后進行畫圖,通過畫圖建立直觀的物理情景。物理計算題一般采用兩種解題方法,解析法和綜合法。前者是利用物理公式,一步一步地從已知向未知求解,后者是在特定的條件下列出物理方程式求解。在實際做題時,不但要對物理知識有很好的理解,同時還要求學生具有很高的數學推理能力,通過雙方面的作用來提高解題能力。

在提高學生物理解題能力的過程中,要教會學生摒棄初中學習過程中羅列公式、生搬硬套的習慣。在教學過程中,培養學生解題步驟與思路的應用,以此提高學生解題能力。

3.高中物理學習方法分析

許多學生在高中物理課程的學習中常常會發現上課時對于老師教學的課程能夠聽懂,但是一旦做題就會發現無從下手。這主要是由于學生在學習過程中沒有進行典型題型的聯系,不能掌握高中物理題的規律,沒有將高中物理基礎牢固掌握造成的。針對這樣的情況,學生促要從基礎理論記憶、做題積累、各章節內容綜合以及提高等幾個方面著手進行。熟記基本概念、規律以及基礎結論,以此保障在解題過程中對于基礎知識有很好的掌握,利于解題方向與關鍵點的發現。同時在記憶的基礎上,要注重日常學習中的解題積累以及知識點的積累。通過日常解題中對于不同類型題目的解答以及解題過程和總對于知識點的分類整理,促進記憶的加深,加強記憶知識的全面性和系統性。并將這些知識與基礎共識、定理、定律聯系起來,通過有思考性的積累促進解題能力的提高。

高中物理解題能力是將上述多方面知識進行綜合的一種體現,將有關內容進行關聯。在解題過程中針對不同的內容將整個題目進行分解,按照不同的內容找出解題的突入點,利于題目的解答。在進行了基礎知識的記憶與綜合的基礎上,要將這些知識實際應用到解題過程中,提高解題能力與分析問題的能力。首先找出題目是力學、熱血、光學還是電磁學內容,然后再針對這一內容找出解題的關鍵。現代高中物理要去學生具有綜合的分析解題能力,因此常常在一道題目中會出現兩種或兩種以上內容。例如:在電磁學題目中加入力學知識,以電磁學施加給小球一個力,通過這個力使小球運動,在運動過程中小球撞擊另一個小球,使力傳導。這樣的題目加大首先要求學生對于電磁學基礎知識、公式熟練掌握,同時好要求對力學知識的應用有一定的基礎。由此可以看出,高中物理解題能力的提高是一項綜合各項內容的、需要對基礎進行牢固掌握、并具有物理思維的一項長期工作。要求學生在日常學習中通過不斷的積累,從簡單到復雜的進行聯系,以達到物理解題能力的提高。

結論

現代高中物理教學中加強學生物理思維的培養是教育的首要任務。通過思維的培養提高學生在解題中基礎知識的運用能力。高中物理解題能力的提高是一項長期的教學工作,不僅僅需要教師在教學過程中有針對性的進行引導,同時還需要學生對基礎知識、思維等進行自我訓練。通過輯思維能力、逆向思考與逆向公式應用等提高解題思維。通過多方面的訓練以及積累,促進學生在高中物理學習過程中牢固掌握高中物理基礎,為高等教育打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王子欣.高中物理思維培養[J].高中教學研究,2008,2.