導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇如何開展家校合作共育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．提高家長(zhǎng)“家校共育”意識(shí)，提高家庭德育效率

如前文所述，當(dāng)前有不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)家校共育的認(rèn)識(shí)是比較欠缺的，特別是在德育教育方面，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為這些是學(xué)校與教師的責(zé)任，這種意識(shí)的缺乏使得學(xué)校的家校共育德育教育很難開展，也不利于學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此，要想更好地開展“家校共育”德育教育，提高學(xué)生家長(zhǎng)的“家校共育”意識(shí)是十分有必要的，這樣才能讓學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)配合教師的德育教育，可以積極在家里對(duì)孩子進(jìn)行德育方面的培養(yǎng)，才更有利于學(xué)生德育綜合素養(yǎng)的提升。對(duì)于學(xué)校方面，可以采取多種方式來(lái)幫助學(xué)生家長(zhǎng)提高對(duì)“家校共育”德育教育的認(rèn)識(shí)，例如，學(xué)校可以定期舉辦“家長(zhǎng)學(xué)校”或德育教育方面的講座，讓學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家校共育的重要性，逐步具備家校共育的思想，同時(shí)也能給家長(zhǎng)傳授一些在家里開展德育教育的具體方法，為讓家長(zhǎng)能真正參與學(xué)習(xí)，學(xué)校可設(shè)立學(xué)分制，每個(gè)家長(zhǎng)每學(xué)期應(yīng)當(dāng)修夠規(guī)定的學(xué)分。班主任教師也可以通過微信群、家長(zhǎng)會(huì)、平時(shí)的溝通等途徑給學(xué)生家長(zhǎng)宣傳家校共育德育教育的積極意義，多方面滲透家校共育的思想，由此營(yíng)造良好的氛圍，幫助學(xué)生家長(zhǎng)提高對(duì)家校共育德育教育的認(rèn)識(shí)，更好地在家里開展德育教育。

2．增進(jìn)家校溝通交流，促進(jìn)家校共育效果

作為小學(xué)教師，在開展德育教育時(shí)，要了解學(xué)生的家庭環(huán)境和家庭氛圍，也要了解家長(zhǎng)平時(shí)的教育方式，這就需要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通交流，這樣雙方可以及時(shí)互通有無(wú)，真正踐行家校共育德育教育。特別是對(duì)于一些問題學(xué)生，僅僅依靠教師在學(xué)校的德育教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要與家長(zhǎng)溝通合作，才能起到更好的教育效果。教師在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通時(shí)，可以根據(jù)具體情況，靈活采用多種方式，一些小的問題可以通過微信、電話等方式來(lái)溝通，一些比較大的問題則最好與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的溝通，必要時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，以更全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，與家長(zhǎng)合作制定有效的教育對(duì)策。如程程是個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的低年級(jí)學(xué)生，非常調(diào)皮，上課注意力很難集中，作業(yè)也不能按時(shí)完成，教師先與程程進(jìn)行溝通，了解了程程的一些想法，又與程程的家長(zhǎng)交流，了解到程程父母工作比較忙，疏于教育，使得孩子沒養(yǎng)成好的習(xí)慣。在與程程父母多次溝通后，教師對(duì)他們提出一些建議，雙方也共同制定了一些對(duì)策，通過家校共育，一段時(shí)間后，程程對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有所提升，上課能注意聽講，作業(yè)也基本可以按時(shí)完成，取得了不錯(cuò)的德育教育效果。

3．開展家校共育活動(dòng)，共育德育英才

要更好地踐行家校共育德育教育，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，教師還需要多組織開展一些家校共育德育活動(dòng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)可以主動(dòng)參與到德育活動(dòng)中，不僅可以拉近親子距離，也可以在活動(dòng)中潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。教師在開展德育活動(dòng)前要進(jìn)行精心的策劃，包括活動(dòng)的主題、內(nèi)容，活動(dòng)要達(dá)到的教育目標(biāo)，活動(dòng)的時(shí)間地點(diǎn)等，需要注意的是，德育活動(dòng)要適合家長(zhǎng)和孩子共同參與，也要符合學(xué)生的認(rèn)知特征，這樣才能取得最優(yōu)的效果。例如，教師可以組織親子跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)，利用周末讓低年級(jí)學(xué)生將自己不需要的二手物品，如書本文具，在校園里進(jìn)行義賣，家長(zhǎng)可以提前幫助學(xué)生挑選物品，制定價(jià)格，制作海報(bào)招牌等，通過這樣的親子家校共育活動(dòng)，可以幫助低年級(jí)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)交往能力，也能提高他們的節(jié)儉意識(shí)，取得好的德育教育效果。

4．創(chuàng)設(shè)家校共育交流平臺(tái)，開辟德育教育新思路

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已處在一個(gè)信息化的環(huán)境，信息技術(shù)對(duì)教育也產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，教育和信息技術(shù)融合，已成為教育發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)校在開展家校共育德育教育時(shí)也可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建設(shè)家校共育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以讓德育教育和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，開辟德育教育的新途徑。如學(xué)校可以搭建專門的家校共育德育教育公眾號(hào)，通過公眾號(hào)給教師和家長(zhǎng)定期推送一些家校共育，開展德育教育的文章，也可以推送一些本校家校共育德育方面的突出案例，供教師和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)與參考，家長(zhǎng)和教師閱讀后還可以在文章底部留言或評(píng)論，增強(qiáng)相互的溝通交流。班主任教師也可以開設(shè)本班的家校共育德育教育微博賬號(hào)或博客、QQ群等，由班主任將班里家校共育的一些案例、親子德育實(shí)踐活動(dòng)的照片文字等上傳記錄，給自己班的家長(zhǎng)提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)和渠道，家長(zhǎng)們可以和教師探討德育教育的方法，也可以相互間汲取德育教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣可以更好地促進(jìn)家校共育德育教育工作的開展。

篇2

關(guān)鍵詞：家庭；生活即教育；家園共育

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）05-0068-01

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過，兒童“只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧、全面的發(fā)展：兩個(gè)教育者――學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”當(dāng)代教育理論和實(shí)踐均表明，和教師、專家、幼教機(jī)構(gòu)及幼教管理人員一樣，父母、家庭和社區(qū)已經(jīng)成為教育系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。家園合作對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有核心性影響作用，能促進(jìn)幼兒最大限度地發(fā)展并全面引導(dǎo)他們走向富有個(gè)性和創(chuàng)造性的生活。在當(dāng)今教育改革中，家園合作、家校合作已成為一股強(qiáng)勁的潮流和力量，推動(dòng)著教育事業(yè)的發(fā)展。各國(guó)的專門性教育機(jī)構(gòu)和教育工作者，也紛紛承擔(dān)起支持和協(xié)助家長(zhǎng)更有效地開展家庭教育的責(zé)任，日益重視家園合作的伙伴關(guān)系，在教育決策和教育實(shí)踐中廣泛吸引家長(zhǎng)的參與，而不再像傳統(tǒng)教育那樣將家長(zhǎng)排除在外。

事實(shí)上，幼兒教育是從家庭開始的，家庭環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。有效的家園合作可以切實(shí)保障幼兒獲得充分而有效的教育和保育，促進(jìn)其更好地、和諧地、健康地發(fā)展。教育部在2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中有9處提到“家園共育”問題，從總則到指導(dǎo)要點(diǎn)、組織與實(shí)施以及教育評(píng)價(jià)等方面無(wú)不涉及。幼兒園教育和家庭教育的合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)并形成合力本身就是一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互教育、互為受益的過程。家園合作，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，能協(xié)調(diào)家園雙方的力量并形成合力，避免家庭教育和幼兒園教育的效果的相互削弱和抵制，讓幼兒園教育有更大的教育功能。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴，家園配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展；同時(shí)使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到應(yīng)用。”家庭和幼兒園互相配合能使幼兒得到更多的經(jīng)驗(yàn)，可見家園共育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。

針對(duì)這些情況，教師與家長(zhǎng)應(yīng)如何開展家園共育，如何解決其中出現(xiàn)的問題，筆者進(jìn)行以下探研及實(shí)踐。（1）做好家訪工作。開學(xué)前，組織教師對(duì)每一位幼兒進(jìn)行家訪，特別是對(duì)于小班的孩子，要提前讓家長(zhǎng)和幼兒熟悉老師，開學(xué)后能減少陌生感。（2）開展家長(zhǎng)會(huì)。向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒園的教育理念，給家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)情況，收集家長(zhǎng)的意見，更好地為幼兒服務(wù)。（3）舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。每學(xué)期舉行一到兩次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)親自來(lái)園觀摩一天，了解幼兒的生活情況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，這樣可以更直觀地展現(xiàn)幼兒的在園情況，從而更容易說(shuō)服家長(zhǎng)與幼兒園配合，做好家園共育，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。（4）開展家長(zhǎng)活動(dòng)日活動(dòng)。以班級(jí)為單位，組織家長(zhǎng)到幼兒園給幼兒傳授一些知識(shí)，如醫(yī)生家長(zhǎng)可以講述如何保護(hù)自己的身體，警察家長(zhǎng)可以講述不和陌生人說(shuō)話等等。讓家長(zhǎng)參加幼兒園的教育活動(dòng)，當(dāng)一回幼兒老師，了解幼兒的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，體會(huì)幼兒教師的辛苦，這樣家長(zhǎng)的心態(tài)上就更容易貼近和配合幼兒園教育。（5）組織親子活動(dòng)。每學(xué)期定期舉行親子活動(dòng)，組織家長(zhǎng)與幼兒一起玩游戲；共同合作完成一個(gè)作品；共同表演一個(gè)童話劇；共同講故事等等。舉辦親子活動(dòng)，不僅能讓幼兒和家長(zhǎng)體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的樂趣，能增進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒的感情，還能促進(jìn)家長(zhǎng)和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和幼兒園的溝通，對(duì)促進(jìn)幼兒園教育具有重要作用。（6）選出家長(zhǎng)委員。每個(gè)班級(jí)選出一名家長(zhǎng)委員，負(fù)責(zé)收集家長(zhǎng)的意見和建議，并向幼兒園反饋，可以促使幼兒園從設(shè)施、教育、保育等各方面加以改進(jìn)。（7）做家長(zhǎng)問卷調(diào)查。每一個(gè)主題活動(dòng)后給家長(zhǎng)發(fā)一個(gè)調(diào)查問卷，及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)情況、園內(nèi)活動(dòng)的反饋，使幼兒園取精華去糟粕，更好地為幼兒服務(wù)。（8）家校路路通。教師定期給家長(zhǎng)通過手機(jī)發(fā)送幼兒活動(dòng)內(nèi)容、在園情況等資訊，許多家長(zhǎng)工作繁忙，沒有充裕的時(shí)間與教師溝通，這種方式便是最簡(jiǎn)便快捷的。（9）幼兒園網(wǎng)站和班級(jí)博客。幼兒園的網(wǎng)站是家園共育的主要媒介。幼兒園的新聞公告、每周食譜等都可以在網(wǎng)站。每個(gè)班級(jí)都有班級(jí)博客，家長(zhǎng)可以在博客上看自己班級(jí)的情況，如活動(dòng)內(nèi)容、生活情境、游戲、課堂的照片。

家長(zhǎng)作為幼兒成長(zhǎng)的第一任教師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為重要，更是幼兒園工作不可缺少的合作伙伴。幼兒園以其計(jì)劃性、針對(duì)性、專業(yè)性對(duì)孩子的教育起著重要的指導(dǎo)作用；而家庭則在孩子習(xí)慣、情感、性格上的影響凸顯作用。將家庭教育與幼兒園教育互相融合，相輔相成，家園共育，共同促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，是我們每一位幼教工作者都應(yīng)竭盡所能去做的。在不同的家園共育環(huán)境下，幼兒的成長(zhǎng)也是完全不同的，不僅體現(xiàn)在生活能力、學(xué)習(xí)能力，對(duì)幼兒性格、人格的塑造上也是不同的。所以，做好家園共育是幼教工作的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、家長(zhǎng)助教――讓課堂五彩繽紛

幼兒園孩子的家長(zhǎng)來(lái)自不同地方不同行業(yè)，由于職業(yè)的不同，他們身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源，幼兒園要充分挖掘這些教育資源，利用廣大家長(zhǎng)為教育服務(wù)，讓幼兒園的教育更多五彩繽紛，讓幼兒園學(xué)習(xí)到更豐富的知識(shí)，其教育效果也必定的可喜的。“家長(zhǎng)助教”是一種新型的家、園共育方式，它開展的成效如何，完全取決于幼兒園和家長(zhǎng)的配合力度，取決于家長(zhǎng)參與的積極性和參與的力度。幼兒園通過各種途徑，挖掘家長(zhǎng)教育資源，更新家長(zhǎng)教育理念，提升教育合力。積極引導(dǎo)家長(zhǎng)與我們攜手合作共構(gòu)幼兒園課程，充分借助他們的資源使我們的課程更加生動(dòng)、更有價(jià)值。如通過家長(zhǎng)助教參與各種教學(xué)研討，聘請(qǐng)交警家長(zhǎng)講授安全知識(shí)，聘請(qǐng)醫(yī)生家長(zhǎng)講授健康保健知識(shí)等，聘請(qǐng)廚師家長(zhǎng)示范廚藝，制作小點(diǎn)心……結(jié)合 “安全教育周”我們開展了“家長(zhǎng)來(lái)聽課”、“來(lái)講課”系列安全教育活動(dòng)，家長(zhǎng)助教分別從生活安全、乘車安全、公共安全安全、食品安全、活動(dòng)安全等方面讓孩子們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬、互動(dòng)游戲。家長(zhǎng)助教也十分珍惜家園共育大好機(jī)會(huì)，他們認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究制作課件，他們的課堂生動(dòng)活潑、淺顯易懂，孩子們樂此不彼，非常喜愛。我們幼兒園開展 “一課多研”教學(xué)研究活動(dòng)，成分發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂、參與研討，不僅讓家長(zhǎng)了解幼兒教育方法和策略，讓家長(zhǎng)關(guān)注到自己孩子在幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r和真實(shí)表現(xiàn)，更好地形成家園同步教育。此外，我園“六一”文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中。

二、親子活動(dòng)――讓合作亮出風(fēng)采

舉辦親子活動(dòng)，是家園共育的一種重要方式，不僅能促進(jìn)家園合作，還能增進(jìn)親子之間的感情，對(duì)促進(jìn)幼兒園教育具有重要作用。在幼兒園開展豐富多彩、多元化的親子活動(dòng)是做好家長(zhǎng)工作、提高家長(zhǎng)素質(zhì)的有效途徑，是改善親子關(guān)系、培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的重要手段之一。幼兒園鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)，將親自活動(dòng)列為教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。幼兒園積極搭建平臺(tái)，舉辦各種家長(zhǎng)親子開放活動(dòng)，讓廣大家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)參與其中，如元旦迎新年家園同樂聯(lián)歡會(huì)，“三八節(jié)”、“母親節(jié)”開展“媽媽您辛苦了”系列感恩教育活動(dòng)，結(jié)合“七一”建軍節(jié)開展“我是小軍人”軍訓(xùn)活動(dòng)，開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”綠色環(huán)保創(chuàng)意時(shí)裝秀半日開放活動(dòng)等等，使家長(zhǎng)們通過來(lái)園觀看幼兒在園的半日活動(dòng)，促進(jìn)孩子與孩子、孩子與家長(zhǎng)的交流，為每位幼兒都提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，深受家長(zhǎng)的歡迎。此外，幼兒園還積極引導(dǎo)家長(zhǎng)代表體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐。我們組織開展“幼兒園家庭小分隊(duì)”活動(dòng)，利用周末或節(jié)假日時(shí)間，組織幼兒、家長(zhǎng)開展親子放風(fēng)箏、參觀德化陶瓷博物館、觀看“美麗瓷都精品陶瓷展”、重陽(yáng)節(jié)走進(jìn)社區(qū)看望老人，為老人奉獻(xiàn)愛心、表演節(jié)目等活動(dòng)。這些活動(dòng)，我們都讓家長(zhǎng)參與活動(dòng)的策劃，集思廣益，收集家長(zhǎng)們對(duì)活動(dòng)的建議，如活動(dòng)目的及地點(diǎn)，交通安排及飲食，活動(dòng)過程及細(xì)節(jié)等。家長(zhǎng)不僅成是活動(dòng)的參與者，更是活動(dòng)的策劃者、組織者和實(shí)施者，其主人翁意識(shí)得以激發(fā)，積極性得以調(diào)動(dòng)，真正轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@的合作伙伴和教師的良師益友。

三、家長(zhǎng)學(xué)校――讓網(wǎng)絡(luò)搭建平臺(tái)

幼兒園經(jīng)過實(shí)踐與研究，充分發(fā)揮家長(zhǎng)文化程度高、觀念新、素質(zhì)強(qiáng)、理念先進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，采用推薦、自薦、參與、交流等方式，吸納家長(zhǎng)參與幼兒園的管理與教學(xué)，并且成立“家長(zhǎng)學(xué)校”（也叫“家委會(huì)”）這一組織機(jī)構(gòu)，制定了相應(yīng)的章程和規(guī)章制度，每學(xué)期定期召開會(huì)議、座談探討學(xué)園發(fā)展、家園共育工作、家園聯(lián)系等情況，廣泛聽取家長(zhǎng)們的意見和建議，解決家園共育中的存在的問題，這一途徑得到了家長(zhǎng)的廣泛支持，有效實(shí)現(xiàn)了家園互動(dòng)。同時(shí)，幼兒園充分利用發(fā)達(dá)的現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造性地開設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)校”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。幼兒園指派理論專業(yè)強(qiáng)，、精通現(xiàn)代信息技術(shù)的老師負(fù)責(zé)這一平臺(tái)的正常運(yùn)作。開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、鼓勵(lì)家L訂閱家長(zhǎng)學(xué)校手機(jī)課堂，為家長(zhǎng)主動(dòng)、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)提供方便快捷的服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是廣受家長(zhǎng)青睞的交流載體，方便家長(zhǎng)隨時(shí)留言、交流教育孩子的心得和體會(huì)，家長(zhǎng)說(shuō)出自己的困惑和想法，教師及時(shí)回復(fù)家長(zhǎng)或大家各抒己見，這種經(jīng)驗(yàn)成為家長(zhǎng)教育孩子的寶貴財(cái)富。家長(zhǎng)隨時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)及幼兒活動(dòng)情況，讓老師與家長(zhǎng)真正成為了教育伙伴。我園一名幼兒的爸爸經(jīng)常出國(guó)執(zhí)行任務(wù)，家長(zhǎng)非常思念孩子，于是老師和他們約好時(shí)間在QQ視頻上聊孩子，老師還經(jīng)常拍下孩子在園的生活照片發(fā)送過去，這讓孩子的父母既感激又放心。家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)是家長(zhǎng)的益友、孩子的良師、幼兒園的助手。

篇4

學(xué)校要發(fā)展，要生存，就必須把德育工作擺在學(xué)校的重要地位，放在一切工作的首位。領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)是最關(guān)鍵的，任何一項(xiàng)工作，沒有領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是難以做好的。注重非智力因素的培養(yǎng)，智力因素要靠非智力的因素支配和牽動(dòng)。學(xué)校的基本職責(zé)是育人，育智先育人。育人為本，德育為首。良好的教學(xué)要靠和諧的秩序做保證。多年來(lái)，學(xué)校始終把德育工作放在一切工作的首位，本著以人為本、和諧發(fā)展的辦學(xué)理念，我校的發(fā)展印證一條清晰的發(fā)展軌跡：教學(xué)的成功來(lái)自德育教育的成功。我校為了使學(xué)校德育工作做出實(shí)效，做到以下幾點(diǎn)：

1、重大節(jié)慶日、紀(jì)念日為契機(jī)

主題教育是教育工作的主渠道，每學(xué)期學(xué)校都可以以重大節(jié)慶日、紀(jì)念日為契機(jī)進(jìn)行國(guó)防教育、安全教育、法制教育、誠(chéng)信教育、感恩教育、心理教育等方面的主題教育。例如感恩教育已經(jīng)逐步成為筆者所在學(xué)校的德育特色。以感恩父母、感恩老師、感恩同學(xué)等為主題教育目標(biāo)，積極開展感恩教育活動(dòng)。本學(xué)期，筆者所在學(xué)校又結(jié)合教師節(jié)，由學(xué)校政教處倡議，班主任組織學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行短信問候、手工制作賀卡祝賀，使每位教師感受到為人師長(zhǎng)的驕傲；結(jié)合一二九紀(jì)念日，開展“感恩昨天，珍惜今朝”的主題教育活動(dòng)，使每一位學(xué)生均能懷著一顆感恩的心面對(duì)歷史與未來(lái)；利用世界環(huán)保日等各種環(huán)保節(jié)日，積極號(hào)召并組織學(xué)生開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，開展“感激大自然賜予之恩”系列活動(dòng)。這些活動(dòng)深入人心，不流于形式，受到全校師生的歡迎與好評(píng)。

2、日常教育為載體

德育教育不是一朝一夕的事情。學(xué)生良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的精神品質(zhì)不是一蹴而就的。因此，學(xué)校應(yīng)時(shí)刻不忘把德育教育滲透到日常教育中去，以期達(dá)到春風(fēng)化雨的教育效果。例如，本學(xué)期筆者所在學(xué)校向全校學(xué)生發(fā)出倡議，每周為父母和親人做一件力作能及的事情，例如，幫父母洗一次腳，做一次飯，拖一次地，洗一次頭，刷一次碗筷，買一次菜，捶一次背等，使學(xué)生體會(huì)為人父母的辛勞，學(xué)會(huì)關(guān)心、理解父母，學(xué)會(huì)為家庭付出。吸取心理健康教育中有益的成份，豐富傳統(tǒng)德育的內(nèi)容和方法傳統(tǒng)大學(xué)德育的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及愛國(guó)主義、集體 主義、社會(huì)主義精神，但對(duì)學(xué)生做為一個(gè)最一般的人在學(xué)習(xí)、交往、戀愛、擇業(yè)、耐挫等日常生活中所應(yīng)具備的心理素質(zhì)未給予應(yīng)有的關(guān)注和培養(yǎng)。而且德育是系統(tǒng)的、高層次的導(dǎo)向教育，它的內(nèi)容理論性極強(qiáng)，對(duì)人的培養(yǎng)有一個(gè)較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這使得德育在中學(xué)生眼里是高高在上的、與現(xiàn)實(shí)相脫離的，也因而使他們感到德育內(nèi)容空洞、難以接受。要解決這一問題，就必須要吸取心理健康教育中有益的成分。

3、以班級(jí)活動(dòng)為平臺(tái)

筆者建立了家長(zhǎng)委員會(huì)制度，積極邀請(qǐng)沒一個(gè)學(xué)校和班級(jí)管理。通過校長(zhǎng)接待日、家長(zhǎng)聽課日形式，使家長(zhǎng)確切了解學(xué)校的實(shí)際，建立信任自覺配合學(xué)校開展管理，并以點(diǎn)帶面，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校在贏得家長(zhǎng)的信任的基礎(chǔ)上，筆者更加注意這種學(xué)校與家長(zhǎng)合作的延伸，為此，在充分征求意見的基礎(chǔ)上，筆者采用報(bào)告制，內(nèi)容涉及學(xué)校德育工作的整體布置、學(xué)校德育管理的整體思路、家長(zhǎng)如何配合學(xué)校管理學(xué)生、家長(zhǎng)如何與學(xué)生真心相處、學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)如何向班主任老師反饋、家長(zhǎng)每天要提醒學(xué)生的十件事，以及家長(zhǎng)管理的問卷調(diào)查等諸多事項(xiàng)，力求在家校合作上做到細(xì)致。在家校溝通管理過程中，筆者時(shí)刻注意工作開展的實(shí)效性，并注重在工作中不斷總結(jié)。這項(xiàng)工作雖然取得了一定成效，但在方法的運(yùn)用和范圍的拓展上還有很大的提升空間，并且會(huì)在今后的工作中繼續(xù)不斷的探索，不斷追求，創(chuàng)造家校合作的新局面。

提高德育工作者的教育能力。改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，建立共情式的學(xué)生觀。德育工作者把學(xué)生當(dāng)作塑造的對(duì)象，把自己看成心靈的塑造者，往往持有評(píng)價(jià)性的學(xué)生觀。而心理健康教育者則把學(xué)生看作有自身需要的人，把自己看成學(xué)生的參謀或朋友，持有共情性的學(xué)生觀。所謂共情是指設(shè)身處地地體驗(yàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并把這種體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生。

4、以綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生道德體驗(yàn)為渠道

筆者所在學(xué)校十分重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課的發(fā)展，制定了“社會(huì)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐”活動(dòng)總體規(guī)劃，并積極付諸實(shí)施。充分挖掘社會(huì)道德資源，積極開展社區(qū)教育活動(dòng)，在社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中改變了傳統(tǒng)的由班主任或指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)、政教處全面配合的狀態(tài)。每學(xué)期放假前，政教處同意制定本學(xué)期社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的組織方式、社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實(shí)踐的時(shí)間段。改變傳統(tǒng)的德育觀，建立積極的教育態(tài)度長(zhǎng)期以來(lái)，在德育過程中，往往是說(shuō)教多于啟發(fā)，指責(zé)多于疏導(dǎo)，給人以勢(shì)壓人之感 。因此，德育在人們的印象中已形成一種定勢(shì)：枯燥的說(shuō)教，教師將固有的規(guī)范灌輸給學(xué)生 ，使學(xué)生被動(dòng)接受。這種說(shuō)教、灌輸和壓服的態(tài)度與方法很容易造成學(xué)生逆反心理。

在現(xiàn)代教育逐漸取代傳統(tǒng)教育的今天，受教育者對(duì)于歷史和自然知識(shí)的了解以及生存技能都有所增強(qiáng)，但卻忽視了道德素質(zhì)的培養(yǎng)。只有把文化知識(shí)的傳授與道德的培養(yǎng)并重，才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，這才是成功的教育。從小學(xué)教學(xué)中就加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育，各類學(xué)校都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中華民族美好品德和優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承與弘揚(yáng)，教師應(yīng)以此為重任，提高德育滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的持續(xù)性，積極進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面和諧發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞：教育；農(nóng)民工子女；家校合作

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0072-02

學(xué)校、家庭和社會(huì)是構(gòu)成當(dāng)今教育的三大主要體系，在教育中承擔(dān)著各自的職能并起著重要的作用。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們的教育觀念也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，人們渴求子女享受優(yōu)質(zhì)的教育資源和享有平等的教育權(quán)利，大批農(nóng)民工為了打工便利舉家遷移，于是出現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生盲目涌入城鎮(zhèn)學(xué)校，造成本人所在學(xué)校農(nóng)民工子女占在校學(xué)生總數(shù)的90%的現(xiàn)象。面對(duì)如此龐大的群體，如何進(jìn)行教育管理是每個(gè)教師面臨的一項(xiàng)重大課題。本人結(jié)合《進(jìn)城務(wù)工子女家校合作教育方法研究》課題進(jìn)行深入研究，認(rèn)為實(shí)行家庭、學(xué)校合作的教育模式，不僅僅可以培養(yǎng)孩子的健康成長(zhǎng)，而且通過積極參與學(xué)校生活，使家長(zhǎng)和家庭的道德面貌日趨完美，對(duì)形成和諧家庭、構(gòu)建和諧社會(huì)也具有重要意義。

一、進(jìn)城務(wù)工子女教育現(xiàn)狀

“流動(dòng)的花朵”最主要的特點(diǎn)就是流動(dòng)性強(qiáng)。這些學(xué)生有時(shí)一個(gè)學(xué)期上到一半便要轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校。到新的學(xué)習(xí)環(huán)境就覺得自己和別人不一樣，同學(xué)們的談話插不上嘴。班級(jí)或同學(xué)之間組織的活動(dòng)無(wú)法參加，慢慢地離同學(xué)越來(lái)越遠(yuǎn)，性格變得孤僻，再加上對(duì)當(dāng)?shù)匦陆滩牡牟皇煜ず蛯?duì)新老師教法的不適應(yīng)，覺得學(xué)習(xí)效果總是不理想，心理負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。

第一，由于這些孩子的父母一般從事賣菜、賣水果、騎三輪車等工作，忙于生計(jì)而對(duì)孩子的教育重視不夠，孩子的成長(zhǎng)幾乎全靠在學(xué)校接受的教育。家庭貧困又導(dǎo)致學(xué)習(xí)環(huán)境非常差，有的甚至“窮人的孩子早當(dāng)家”，大部分時(shí)間花在家務(wù)中。

第二，這些孩子的父母大都來(lái)自農(nóng)村或偏僻的山區(qū)，受教育程度低，多是初中或小學(xué)文化程度。由于父母文化素質(zhì)低，導(dǎo)致他們對(duì)子女的教育方式偏離，要么心有余而力不足；要么使用棍棒教育，以打罵的方式來(lái)管教孩子，挫傷孩子的自尊心；要么置之不理，把教育看作是學(xué)校或老師的責(zé)任。甚至有的父母因受社會(huì)不良因素的影響，認(rèn)為自己是個(gè)打工仔，家里沒權(quán)沒勢(shì)，孩子念書也沒用，所以不支持孩子念書。這些常常會(huì)使兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致厭學(xué)。務(wù)工子女教育問題不僅對(duì)現(xiàn)有教育體制提出了挑戰(zhàn)，而且己經(jīng)成為一個(gè)綜合性的社會(huì)問題。

二、創(chuàng)設(shè)家校合作機(jī)制

1.家校配合，開展可持續(xù)教育。辦好家長(zhǎng)學(xué)校，定時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，編印特色家教報(bào)刊，向家長(zhǎng)印制《學(xué)生思想品德評(píng)比表》、《家校聯(lián)系卡》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范實(shí)踐評(píng)價(jià)表》等。學(xué)校聘請(qǐng)專家針對(duì)性地做“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣”、“好習(xí)慣成就大未來(lái)”等專題講座，為家長(zhǎng)提供援助，排除困惑。輔導(dǎo)和指點(diǎn)家庭親子溝通方法，充分發(fā)揮良性的家庭教育功能，加深家長(zhǎng)和孩子的感情交流，逐步提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。密切家校聯(lián)系，通過家訪深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，才能提升流動(dòng)家庭對(duì)子女教育的重視程度，教師向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的在校表現(xiàn)，家長(zhǎng)向教師反映孩子回家后的情況，家校共同挖掘孩子的長(zhǎng)處，共同尋找最佳的教育途徑，使家校教育更加主動(dòng)、可持續(xù)和完善，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

2.喜報(bào)到家，人人感受成功。我們關(guān)注學(xué)生的幸福感。優(yōu)秀是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，學(xué)生最開心的就是被老師表?yè)P(yáng)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)模式，讓所有的學(xué)生都可以拿著喜報(bào)回家。班主任和任課教師善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，并呈現(xiàn)給每位家長(zhǎng)，讓每個(gè)家長(zhǎng)都看到自己的孩子在學(xué)校所取得的成績(jī)，努力打造家校合力，讓家長(zhǎng)更加配合學(xué)校的教育工作。針對(duì)每學(xué)期舉行的“禮”在校中活動(dòng)和各類比賽、社團(tuán)活動(dòng)及考試結(jié)果加大表?yè)P(yáng)力度，在學(xué)校宣傳欄里展示“禮貌之星”、“整潔之星”、“進(jìn)步之星”，頒發(fā)獎(jiǎng)優(yōu)金，增強(qiáng)孩子的自信心，營(yíng)造良好的輿論氛圍，鞏固德育效果。

3.家訪變身，邀請(qǐng)家長(zhǎng)入校。家訪是教師開展班級(jí)工作必需的活動(dòng)，但一說(shuō)到家訪，很多孩子卻持排斥態(tài)度。經(jīng)過訪談了解：由于大多數(shù)學(xué)生居住的基本都是租賃房，有的還相當(dāng)簡(jiǎn)陋，教師家訪會(huì)暴露他們的困難，可能傷到他們的自尊心，有的學(xué)生甚至擔(dān)心老師、同學(xué)看不起自己。基于上述原因，我們調(diào)整了家訪方式：邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校坐一坐。我校班主任針對(duì)學(xué)生的情況分批請(qǐng)家長(zhǎng)到校，和家長(zhǎng)完成了第一次的見面和座談，從和家長(zhǎng)的聊天中同樣了解到家庭中學(xué)生的表現(xiàn)和每個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。此外，我們還利用家校聯(lián)系本，及時(shí)聽取家長(zhǎng)意見，拓展家校溝通交流的空間，取得了不錯(cuò)的效果

4.加強(qiáng)家校聯(lián)系，共抓學(xué)生發(fā)展。做好和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)了解學(xué)生家庭的情況，配合家長(zhǎng)做好學(xué)生的教育和工作是班主任工作的重要環(huán)節(jié)。通過了解學(xué)生的家庭實(shí)際情況，便于對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生的談心和幫助就更有針對(duì)性。學(xué)校的各種活動(dòng)可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，家長(zhǎng)比較忙的也可以用電話聯(lián)系，教師要不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)家長(zhǎng)教育子女的方法。把電信“家校通”、移動(dòng)“校訊通”等高新技術(shù)引入家校聯(lián)系中，更適合快捷家校溝通。還可以通過家長(zhǎng)給班主任的家訪回執(zhí)單，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生基本情況，并征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)提一些建議或意見，集思廣義共話家校共育藍(lán)圖。

總之，家校合作教育對(duì)于家庭和學(xué)校不僅僅是一種目標(biāo)，更是一個(gè)過程，并且這個(gè)過程不可能一蹴而就。教師與家長(zhǎng)應(yīng)該逐漸培養(yǎng)合作關(guān)系，這種合作關(guān)系的培養(yǎng)不僅需要教師與家長(zhǎng)的積極參與，還需要學(xué)生的參與，更需要學(xué)校、教育主管部門的重視與支持。只有這樣，才能夠使家校合作關(guān)系隨著各方溝通的深入而逐漸由較低向較高層次發(fā)展。讓我們用愛心和責(zé)任心托起美好的明天，讓愛的陽(yáng)光普照“流動(dòng)之花”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王耀華，黃華云.如何保障農(nóng)民工子女享受教育權(quán)益[N].撫州日?qǐng)?bào)，2011-01-01.

篇6

關(guān)鍵詞：發(fā)展；健康成長(zhǎng)；合作型小組

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-164-01

著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”作家巴金也指出：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。”對(duì)初中孩子來(lái)說(shuō)，良好的習(xí)慣比一時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)更重要！濃厚的學(xué)習(xí)興趣比一時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)更重要！班級(jí)合作型小組的本質(zhì)是競(jìng)爭(zhēng)和合作。合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＰ碌臅r(shí)代呼喚我們的學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中取得成功。

班級(jí)合作型小組建設(shè)的意義重大：它體現(xiàn)“以生為本”的教育理念；它可以培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力；它可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；它可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；有利于實(shí)行分層教學(xué)和管理，更注重學(xué)生的個(gè)性差異；它可以增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，更有利于班主任的管理和班級(jí)建設(shè)；它可以在教育、教學(xué)、文體活動(dòng)、勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生生命健康發(fā)展。班級(jí)合作型小組建設(shè)成功的前提是：“立體”式培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣，為合作型小組建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體有以下七個(gè)方面：

1、規(guī)章制度規(guī)范好習(xí)慣

通過《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等國(guó)家制度和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)和貫徹來(lái)規(guī)范學(xué)生的好習(xí)慣。我校有《宜賓市二中學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范》、《宜賓市二中學(xué)生生活規(guī)范》、《宜賓市二中學(xué)生集會(huì)規(guī)范》、《宜賓市二中學(xué)生禮儀規(guī)范》、《宜賓市二中學(xué)生體育鍛煉規(guī)范》等，用規(guī)范、守規(guī)范的文明之風(fēng)為班級(jí)合作型小組建設(shè)的成功創(chuàng)造了有利條件。

2、環(huán)境氛圍熏陶好習(xí)慣

環(huán)境育人，學(xué)校應(yīng)該通過打造富有特色的自然和人文景觀潛移默化地熏陶學(xué)生的好習(xí)慣，宜賓市二中“求真文化”環(huán)境的打造熏陶著二中學(xué)生“漫漫求索，永逐真知”。獨(dú)具特色的班級(jí)環(huán)境布置也對(duì)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要作用。

3、故事案例啟迪好習(xí)慣

班主任應(yīng)該充分利用班會(huì)課的育人功能，選取古今中外的經(jīng)典故事和案例講給學(xué)生聽，用生動(dòng)而有說(shuō)服力的故事和案例啟迪學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，為班級(jí)合作型小組建設(shè)的成功奠定基礎(chǔ)。

4、精彩活動(dòng)陶冶好習(xí)慣

班級(jí)合作型小組建設(shè)的成功離不開精彩活動(dòng)，在班級(jí)活動(dòng)中各小組的學(xué)生通過合作和競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)凝聚力。

5、爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先促進(jìn)好習(xí)慣

通過評(píng)定三好優(yōu)干；守規(guī)范標(biāo)兵；學(xué)習(xí)之星；誠(chéng)信之星；勞動(dòng)之星；體育之星；禮儀之星；才藝之星；管理之星等爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生好習(xí)慣，為班級(jí)合作型小組的成功建設(shè)培養(yǎng)選拔了一大批干部隊(duì)伍。

6、鼓勵(lì)寄語(yǔ)激發(fā)好習(xí)慣

好的教育由鼓勵(lì)開始，作為班主任和科任教師，都應(yīng)該用鼓勵(lì)的寄語(yǔ)喚起學(xué)生的上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的好習(xí)慣。我經(jīng)常利用每周寄語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，常用的有：

你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；

你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；

你改變不了過去，但你可以改變現(xiàn)在；

你不能控制他人，但你可以掌握自己；

你不能左右天氣，但你可以改變心情；

在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏；

通過美好寄語(yǔ)激發(fā)學(xué)生好習(xí)慣，讓班級(jí)每位學(xué)生都樂于進(jìn)取、學(xué)習(xí)、參與，班級(jí)合作型小組的成功建設(shè)水到渠成。

7、家校共育強(qiáng)化好習(xí)慣

學(xué)校教育離不開家長(zhǎng)的支持和配合，學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成必須在家庭中得以強(qiáng)化，家校共育決不能是一句空話。因此班主任必須利用好家校聯(lián)系本和家長(zhǎng)座談會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行密切溝通和聯(lián)系，并進(jìn)行家長(zhǎng)家庭教育培訓(xùn)，教給家長(zhǎng)正確的家庭教育方法，為學(xué)校教育的成功，為班級(jí)合作型小組的成功建設(shè)打好基礎(chǔ)。

班級(jí)合作型小組建設(shè)成功的關(guān)鍵有：

一、有積極健康向上的組名、組牌、組訓(xùn)

班級(jí)合作型小組的組名不能任由學(xué)生胡亂取，有些學(xué)校班級(jí)小組取名為“霸氣側(cè)漏組”、“ 東方不敗組”、“ 我型我酷組”等讓人哭笑不得的組名，缺乏青少年應(yīng)有的健康向上的追求。不如“求真組”、“逐夢(mèng)組”、“卓越組”、“不凡組”等積極健康向上的組名。組訓(xùn)也應(yīng)該積極向上，如：“為了真理，貢獻(xiàn)力量。”、“沒有最好，只要更好。”、“追逐夢(mèng)想，永不止步！”等等。

二、充分運(yùn)用學(xué)生操行評(píng)定激發(fā)學(xué)生積極參與班級(jí)合作型小組的活動(dòng)

班級(jí)合作型小組的建設(shè)能否成功關(guān)鍵需要全體學(xué)生的參與，如何激勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)合作型小組的活動(dòng)是一大難題。家長(zhǎng)和學(xué)生都非常重視學(xué)校對(duì)學(xué)生的操行評(píng)定，因此班主任可以根據(jù)學(xué)生參與小組各種活動(dòng)的情況用操行分來(lái)考核，每項(xiàng)活動(dòng)均與操行分掛鉤，期末進(jìn)行總評(píng)，核定學(xué)生操行等級(jí)。這樣，學(xué)生往往樂于積極參加小組活動(dòng)，相互比較操行分的高低，合作型小組的活動(dòng)得以順利開展。

篇7

【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育；家庭教育；統(tǒng)一戰(zhàn)線；教育效果

去年親眼所見發(fā)生在辦公室的一個(gè)案例：一位學(xué)生因?qū)掖巫鳂I(yè)不完成，家長(zhǎng)被班主任“請(qǐng)”到了辦公室，當(dāng)著家長(zhǎng)和學(xué)生的面，班主任數(shù)落著學(xué)生從開學(xué)到現(xiàn)在的種種不是，痛痛快快地發(fā)泄了一通，然后像教訓(xùn)孩子一樣，對(duì)家長(zhǎng)一陣劈頭蓋臉的“再教育”。

上面案例中的班主任“請(qǐng)”家長(zhǎng)到學(xué)校，希望家校合力，共同教育好學(xué)生，出發(fā)點(diǎn)是好的，但方式方法不對(duì)。班主任如何做好與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的工作，產(chǎn)生教育合力，達(dá)到良好的教育效果。這就要求班主任應(yīng)該注意與家長(zhǎng)交往的內(nèi)容、形式及其藝術(shù)。

家庭、學(xué)校，作為孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)重要“搖籃”，對(duì)孩子的教育和成長(zhǎng)發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。為此，近幾年來(lái)，許多學(xué)校都在努力構(gòu)建家校溝通與合作的協(xié)作教育模式，充分利用家長(zhǎng)資源來(lái)管理和教育學(xué)生。

作為班主任，要想更好地、更全面地了解自己的學(xué)生，知道學(xué)生在家時(shí)的學(xué)習(xí)情況、社會(huì)交往情況和在家的表現(xiàn)等，就必須經(jīng)常深入到學(xué)生的家庭中去，與家長(zhǎng)很好地交流、溝通，這樣有利于在教育學(xué)生方面實(shí)現(xiàn)家校共管，形成家校教育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線，才能產(chǎn)生良好的教育效果。

一、家校合力，事半功倍。

望子成龍、望女成鳳是每一位家長(zhǎng)的愿望和夢(mèng)想。作為家長(zhǎng)，他們將子女送入學(xué)校學(xué)習(xí)，有一點(diǎn)是共同的，他們希望學(xué)校、老師能把孩子培養(yǎng)成材。家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長(zhǎng)的理解和支持。因此，作為班主任，我特別注重和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通。

開學(xué)第一天，繳費(fèi)注冊(cè)時(shí)，我就將自己的電話號(hào)碼告訴每位家長(zhǎng)，便于及時(shí)聯(lián)絡(luò)和溝通。這樣能讓家長(zhǎng)們有一個(gè)和老師交流溝通的途徑，也是十分必要和切實(shí)可行的。讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，了解老師，贏得家長(zhǎng)的理解、信任和支持，促進(jìn)學(xué)校更好的發(fā)展。只有家長(zhǎng)信任班主任，班主任工作才能順利開展，學(xué)校的活動(dòng)就能得到家長(zhǎng)的支持。作為班主任自己，有時(shí)也要主動(dòng)與家長(zhǎng)交流情況，交換意見，共同研究教育學(xué)生的內(nèi)容和方法。有些班主任只有在學(xué)生學(xué)習(xí)退步，違反紀(jì)律的情況下才打電話給家長(zhǎng)，“報(bào)憂不報(bào)喜”，這就不利于了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和及時(shí)做好教育工作。

家庭是第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的形成，都有至關(guān)重要的影響。和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通。家校同心協(xié)力，才能事半功倍，達(dá)到教育目的。

二、家校溝通，增進(jìn)情感。

通過家訪，班主任詳細(xì)了解了學(xué)生的家庭情況，與家長(zhǎng)們就怎樣共同教育好子女，怎樣更好的溝通等問題進(jìn)行了探討，家長(zhǎng)們也對(duì)學(xué)校工作、學(xué)生的發(fā)展提出了希望和建議。家訪讓自己更加深入了解學(xué)生，可以更加有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)，對(duì)教育學(xué)生十分有意義。通過上門家訪，可以起到鞏固學(xué)生在校期間思想教育成果的作用，了解學(xué)生平時(shí)在家中的思想動(dòng)向，和家長(zhǎng)進(jìn)行心靈交流，通過這種交流逐步建立起家校之間一種牢固的信任關(guān)系。有了這樣的信任關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校，對(duì)班主任的工作更理解了，并給予充分支持和配合，而學(xué)生也對(duì)班主任自然而然產(chǎn)生了某種親情和依賴。原有師生之間的心理距離逐漸消失，班主任的教育效果大大加強(qiáng)，強(qiáng)化了學(xué)生的自我約束能力。

有經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道：打十次電話的效果不如一次上門家訪。老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方坐在一起，面對(duì)面交談，心與心溝通，拉家常，談學(xué)習(xí)，動(dòng)之于情，曉之于理，還有什么問題不能解決呢？因此，要了解情況，解決問題，要取得良好的教育效果，班主任不能只動(dòng)動(dòng)手（打電話），還要?jiǎng)觿?dòng)腳――上門家訪。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。那么作為班主任的我們?nèi)绾胃愫镁哂鞋F(xiàn)代精神和時(shí)代特點(diǎn)的家校溝通與合作呢？我認(rèn)為主要有兩大方面。

（一）深化傳統(tǒng)的家校溝通方式。

1、深化家長(zhǎng)會(huì)。每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)可以先把學(xué)生的各方面情況用文字表述，傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子的近況，這樣易于溝通。不要只盯著成績(jī)，可以談?wù)勛约旱慕逃略O(shè)想，讓家長(zhǎng)們提建議、想方法，多讓家長(zhǎng)參與發(fā)言，讓家長(zhǎng)與你處于平等的位置上，定會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)中有“高手”，可能有些家長(zhǎng)的文化知識(shí)水平在你之上呢。科學(xué)分析家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，必要時(shí)還需“備課”，那些需公開講，那些需私下講。認(rèn)真分析家長(zhǎng)的社會(huì)角色，選擇合適的溝通語(yǔ)言和方法，對(duì)家長(zhǎng)一律尊敬，不分貴賤，因?yàn)樗麄兡軒椭憬逃媚愕膶W(xué)生，讓你更好地完成教育任務(wù)。

2、變革家訪。家訪首先要在觀念上變化，不要只是告狀，可以與家長(zhǎng)談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，談學(xué)生的潛力，談學(xué)生近階段的進(jìn)步，可以和家長(zhǎng)共同為學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)展方向。

3、創(chuàng)新校訪。主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)校工作，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)，如校運(yùn)會(huì)、主題班會(huì)、文藝匯演等活動(dòng)。

（二）構(gòu)建新型的家校溝通合作的方式。

1、書面形式的聯(lián)系。與家長(zhǎng)書面交流溝通，具有針對(duì)性強(qiáng)，反映問題及時(shí)全面的優(yōu)點(diǎn)。書面聯(lián)系的內(nèi)容和方法很多，可根據(jù)不同需要，選擇不同的方法。例如：建立家校聯(lián)系卡，及時(shí)交流學(xué)生在校在家的表現(xiàn)情況，使家校聯(lián)系渠道隨時(shí)暢通；對(duì)學(xué)校的一些重要舉措可以通過發(fā)放告家長(zhǎng)書的形式進(jìn)行宣傳和溝通，以期得到家長(zhǎng)的理解和配合。

2、把孩子養(yǎng)在老師家。隨著教師生活條件的改善，如現(xiàn)在杭州市就有把孩子“寄養(yǎng)”在老師家中的“寄宿制家教”，且越來(lái)越多。陳先生把難以管教的兒子寄養(yǎng)在老師家，半個(gè)學(xué)期下來(lái)孩子變乖了，懂事了，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了。他高興地說(shuō)：“把孩子‘養(yǎng)’在老師家，我們很高興看到孩子的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，非常感謝老師。”“寄宿制家教”的模式，雖然老師非常辛苦，但看到自己的學(xué)生切切實(shí)實(shí)的進(jìn)步，就會(huì)覺得付出非常值得。

3、聯(lián)合家教。由學(xué)校組織，班主任負(fù)責(zé)實(shí)施，把幾位各有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)，幾位年齡相同或相近的子女聯(lián)合起來(lái)，分配好時(shí)間，由不同特長(zhǎng)的家長(zhǎng)給孩子上課傳授知識(shí)，可以取得非常好的教學(xué)效果。這就是在上海、成都、武漢等地開始實(shí)施的家教方式――聯(lián)合家教。作為班主任，在這樣的聯(lián)合家教的組建過程中，起到了最可信賴的“穿針引線”的作用。

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)校教育和家庭教育相輔相成，兩者在教育學(xué)生成才的目標(biāo)上是一致的。經(jīng)過家校溝通，班主任也廣泛接觸社會(huì)，擴(kuò)大見識(shí)，開拓視野，豐富了自己的閱歷。但不管如何，建立家校統(tǒng)一戰(zhàn)線，形成家校教育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線合力，最終目的是為了更好地把學(xué)生教育好，把學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)家有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《做好家校溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展――談與家長(zhǎng)溝通的技巧》作者孔鄉(xiāng)仙；《成才之路》2011年18期

篇8

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái)；家校協(xié)同；家長(zhǎng)培訓(xùn) 

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）17-0011-04 

利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)和新社交工具構(gòu)建起家校開展協(xié)同教育的新渠道，在新的時(shí)代背景下整合現(xiàn)有的被大眾廣泛接受的微信工具，可以有效解決學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同教育的溝通障礙，打破傳統(tǒng)家校協(xié)同的單方面?zhèn)鬟f性，為青少年的學(xué)習(xí)和生活提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。本研究通過對(duì)新技術(shù)和新工具在協(xié)同教育中的應(yīng)用一方面為技術(shù)在教育中的應(yīng)用找到了切入點(diǎn)，另一方面為解決家校有效協(xié)同，跨越時(shí)間和空間障礙，整合優(yōu)質(zhì)教育資源等現(xiàn)實(shí)性問題提供了實(shí)踐指導(dǎo)意見。 

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 

技術(shù)支持的家校協(xié)同教育的研究已成為世界范圍內(nèi)重要教育研究?jī)?nèi)容。在美國(guó)、加拿大等歐美國(guó)家已構(gòu)建了支持學(xué)校、家庭和社區(qū)教育的較為完善的社會(huì)教育信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)[1]，為家校雙方提供了有效、便利的信息服務(wù)和溝通的平臺(tái)，開辟了學(xué)校、家庭和社區(qū)教育新環(huán)境。在這些國(guó)家和地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)與通訊等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)已成為學(xué)校、家庭和社區(qū)教育必不可少的工具。 

家校協(xié)同是協(xié)同教育的一個(gè)重要部分，信息技術(shù)支持的家校協(xié)同教育主要是通過通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。2010年之前，我國(guó)信息技術(shù)支持的協(xié)同教育方式主要通過QQ/MSN、飛信、博客、BBS、E-mail等社會(huì)性軟件和家校互聯(lián)平臺(tái)建立學(xué)校和家庭之間的溝通渠道。從1998年到2006年，國(guó)內(nèi)關(guān)注家校通的相關(guān)研究，先后經(jīng)歷了以電話語(yǔ)音服務(wù)為技術(shù)手段的家校通，如重慶中微家校通；以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方式為主的家校通，如北京智響家校通；以手機(jī)短信技術(shù)方式為主的家校通，如中國(guó)移動(dòng)、深圳夢(mèng)網(wǎng)[2]。校訊通調(diào)動(dòng)了社會(huì)教育資源，促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)和溝通，實(shí)現(xiàn)零距離的家校溝通，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧共育的局面，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。騰訊公司自從2011年初推出微信以來(lái)，將微信應(yīng)用于教育、學(xué)習(xí)成為近期研究的熱點(diǎn)，學(xué)者、一線教師都給予極大的關(guān)注，筆者以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的中國(guó)優(yōu)秀碩士、博士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)以及中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)作為樣本源，以“微信”作為篇名進(jìn)行檢索，檢索日期截至2015年，剔除與教育領(lǐng)域無(wú)關(guān)的數(shù)據(jù)，共檢索出28條記錄。若以“微信”或“家長(zhǎng)培訓(xùn)”為關(guān)鍵詞，則文獻(xiàn)數(shù)據(jù)檢索為0。 

綜合文獻(xiàn)分析來(lái)看，國(guó)內(nèi)關(guān)于微信在教育領(lǐng)域的應(yīng)用取得了一定的研究成果，但以微信作為學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行家長(zhǎng)培訓(xùn)的研究并不多見，相關(guān)的案例研究也是空白。本文使用微信作為學(xué)習(xí)平臺(tái)開展微型家長(zhǎng)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，進(jìn)而建立中小學(xué)協(xié)同教育微信公眾平臺(tái)。 

二、微信平臺(tái)的設(shè)計(jì)與建立 

（一）前端調(diào)查與分析 

1.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用發(fā)展迅速 

 

圖1 

如圖1所示手機(jī)上網(wǎng)比例首超傳統(tǒng)PC各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，發(fā)展勢(shì)頭良好。 

2014年7月21日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京第34次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2014年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.32億，其中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模5.27億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到46.9%。網(wǎng)民上網(wǎng)設(shè)備中，手機(jī)使用率達(dá)83.4%，首次超越傳統(tǒng)PC整體80.9%的使用率，手機(jī)作為第一大上網(wǎng)終端的地位更加鞏固。微信作為一種在移動(dòng)智能設(shè)備上運(yùn)行的即時(shí)通訊軟件，自誕生以來(lái)，其用戶數(shù)已經(jīng)超過6億。 

2.學(xué)生家長(zhǎng)與教師群體特征明顯 

據(jù)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)，微信的注冊(cè)用戶大部分是年輕人。現(xiàn)階段小學(xué)生家長(zhǎng)的年齡大致處于28-35歲之間。在網(wǎng)絡(luò)生活方面，這一年齡階段的人正是各種網(wǎng)絡(luò)社交圈中的活躍分子，他們使用微信等社交軟件的頻率非常高。不少學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常使用個(gè)人微信和班主任老師進(jìn)行溝通和交流，并且也關(guān)注了不少微信公眾號(hào)。大部分家長(zhǎng)可能已接觸過信息技術(shù)，具備培訓(xùn)所需的基礎(chǔ)素質(zhì)；小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較輕，教師和學(xué)生家長(zhǎng)都有精力參與到家校合作項(xiàng)目中去[3]，所以，我們的實(shí)驗(yàn)對(duì)象選定為小學(xué)生的家長(zhǎng)，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班分別挑選為蕪湖市鏡湖小學(xué)A班和安師大附小B班。 

3.學(xué)生家長(zhǎng)微信使用情況調(diào)查 

通過網(wǎng)上問卷調(diào)查和實(shí)地訪問調(diào)研，針對(duì)家長(zhǎng)微信使用情況進(jìn)行了一次前期的摸底。微信的使用頻率普遍非常高，家長(zhǎng)一周內(nèi)使用微信的集中時(shí)間段在周一（占12%）、周五（占18%）、周六（占26%）與周日（占19%）。家長(zhǎng)在每天使用微信的集中時(shí)間段為中午12：00-14：00（占14%）、晚上18：00-22：00（占36%）。為了確定家長(zhǎng)培訓(xùn)課程的推送時(shí)間與形式，我們進(jìn)行了家長(zhǎng)群體的WiFi環(huán)境調(diào)查和圖文喜好意愿調(diào)查。WiFi的覆蓋率幾乎為100%，工作與家庭生活環(huán)境中幾乎都能使用WiFi，家長(zhǎng)觀看視頻的WiFi環(huán)境比例為95%，數(shù)據(jù)流量環(huán)境為4%（總體數(shù)據(jù)比例為四舍五入的結(jié)果）。通過微信使用情況與意愿的調(diào)查，我們確定了家長(zhǎng)培訓(xùn)的課程推送形式為圖文為主，視頻為輔（如圖2）。 

 

圖2 

（二）微信平臺(tái)的架構(gòu)與功能 

1.模塊一：家長(zhǎng)培訓(xùn) 

該模塊是中小學(xué)協(xié)同教育微信公眾平臺(tái)的主要模塊內(nèi)容，我們將每次推出的主題型家長(zhǎng)培訓(xùn)課程鏈接到自定義菜單欄的【家長(zhǎng)培訓(xùn)】部分，通過該模塊讓家長(zhǎng)之間參與到每次的主題家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)中來(lái)，該模塊相當(dāng)于課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要窗口與進(jìn)入途徑。2.模塊二：家校協(xié)同 

該模塊是傳統(tǒng)網(wǎng)上家長(zhǎng)與學(xué)校的一個(gè)縮微版，其中內(nèi)容涵蓋：德育教育、家庭教育、教育視頻、好書推薦、繪本推薦，通過豐富的家庭教育知識(shí)的推送與不斷更新，給家長(zhǎng)一個(gè)自由個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式。從而讓家長(zhǎng)能夠獲得更多的家庭教育知識(shí)，全方位地提升家長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)與教育觀念。 

3.模塊三：聯(lián)系交流 

該模塊是微信公眾平臺(tái)的一個(gè)溝通與交流的通道，內(nèi)容包含：關(guān)于我們、留言板、二維碼、投票、家長(zhǎng)微社區(qū)，這些模塊的設(shè)置是為了家長(zhǎng)與學(xué)校之間能夠有一個(gè)更加順暢的交流通道與機(jī)制。家長(zhǎng)可以把培訓(xùn)過程中所遇到的問題與困惑及時(shí)反饋給學(xué)校和班主任，以便及時(shí)解決相關(guān)的問題。 

三、家長(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)施與反饋 

（一）前期宣傳與試測(cè) 

前期與蕪湖市兩個(gè)擁有不同教育理念的小學(xué)進(jìn)行了對(duì)接合作，選取安徽師范大學(xué)附屬小學(xué)和蕪湖市鏡湖小學(xué)一年級(jí)的兩個(gè)A班與B班，以“告家長(zhǎng)書”的形式傳達(dá)給學(xué)生讓其帶給家長(zhǎng)觀看并按要求關(guān)注我們的微信公眾平臺(tái)，以此對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了初步的簡(jiǎn)單宣傳。兩個(gè)班共117名學(xué)生，家長(zhǎng)也按照“告家長(zhǎng)書”關(guān)注微信公眾平臺(tái)，我們前期試測(cè)推送內(nèi)容的形式是每周的周一與周五晚上7∶30單向推送學(xué)習(xí)材料，不需要家長(zhǎng)給予反饋。前期閱讀量非常少（如圖3），且隨著時(shí)間的推移逐漸降低，前期單方面送達(dá)人數(shù)與閱讀人數(shù)比例逐漸下降，最高19%，最低6%，表示家長(zhǎng)的興趣與參與度非常低。 

 

圖3 

（二）中期動(dòng)員與正式實(shí)驗(yàn) 

通過前期的試測(cè)與家長(zhǎng)參與的情況，我們做出了及時(shí)的調(diào)整，單向無(wú)反饋、無(wú)教學(xué)策略的純圖文學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送，收效甚微，所以，我們將家校協(xié)同的模式切換為家長(zhǎng)培訓(xùn)，引入培訓(xùn)的模式與機(jī)制。 

1.家長(zhǎng)培訓(xùn)的動(dòng)員與宣傳 

前期簡(jiǎn)單的“告家長(zhǎng)書”式的宣傳效果較差，所以，我們采取的是多方位宣傳與動(dòng)員，與兩個(gè)對(duì)接學(xué)校班級(jí)的班主任形成長(zhǎng)期合作監(jiān)管的機(jī)制，一方面由平臺(tái)教師到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行演講，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳；另一方面由班主任在家長(zhǎng)會(huì)中宣傳與動(dòng)員，平時(shí)在每一次家長(zhǎng)主題培訓(xùn)時(shí)，都通過“家校通”相關(guān)官方通知。 

2.家長(zhǎng)培訓(xùn)的內(nèi)容與形式 

家校合作中最大的困難就是如何提升家長(zhǎng)的教育理念，因此，家長(zhǎng)培訓(xùn)的首要任務(wù)就是統(tǒng)一家長(zhǎng)的教育理念，讓家長(zhǎng)明確： 教育絕非只是學(xué)校和教師的責(zé)任，更不可能僅靠學(xué)校和教師就能解決一切問題，它需要學(xué)校、家庭與社會(huì)各界的廣泛協(xié)作；其次，培訓(xùn)應(yīng)該幫助所有家庭為學(xué)生建立支持學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境[5]，因?yàn)橹行W(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都在家中度過；再次，為家長(zhǎng)提供策略和信息：怎樣幫助學(xué)生完成家庭作業(yè)以及如何搜尋與課程相關(guān)的信息；最后，培訓(xùn)還應(yīng)該幫助家長(zhǎng)建立信息化的交流網(wǎng)絡(luò)，使家庭和學(xué)校、家庭和家庭之間信息交流更加方便、高效、快捷， 確保中、后期校外培訓(xùn)的順利展開。通過分析小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況與家庭教育方面所存在的問題，我們?cè)O(shè)計(jì)為主題家長(zhǎng)培訓(xùn)，培訓(xùn)主題為《好習(xí)慣伴成長(zhǎng)》，培訓(xùn)分為4講（如表1），培訓(xùn)時(shí)間為一個(gè)月，每周為一個(gè)專題的培訓(xùn)時(shí)間。 

表1 

[第一講＼&讀書與陪伴＼&我和孩子一起讀繪本＼&第二講＼&榜樣的力量＼&為孩子樹立好榜樣＼&第三講＼&耐心與興趣＼&改變孩子“三分鐘熱度”＼&第四講＼&學(xué)習(xí)與假期＼&我和孩子如何過暑假＼&] 

每個(gè)主題以圖文或者微視頻的形式推送，每次培訓(xùn)結(jié)束后會(huì)有相應(yīng)的在線答題測(cè)驗(yàn)，以檢測(cè)來(lái)提升家長(zhǎng)培訓(xùn)的參與度與認(rèn)真程度。題目的設(shè)置難易分明，并且由親子共同參與其中答題與學(xué)習(xí)，由學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力來(lái)大幅提升家長(zhǎng)的參與度。 

整個(gè)家長(zhǎng)培訓(xùn)的模式如圖4所示。 

[前期] [家長(zhǎng)主題培訓(xùn)] [準(zhǔn)備與宣傳] [中期] [培訓(xùn)與監(jiān)測(cè)] [后期] [分析與反饋] 

圖4 

3.后期反饋與數(shù)據(jù)分析 

通過為期一個(gè)月的主題家長(zhǎng)培訓(xùn)，鏡湖小學(xué)參與穩(wěn)定人數(shù)18人次，占全班比例為（30%），師大附屬小學(xué)參與穩(wěn)定人數(shù)40人次，占全班比例為（70.17%）。整體數(shù)據(jù)（如圖5）相對(duì)前期單向推送而言大幅度提升：平均最高87%，平均最低20%，但是隨著時(shí)間的推移依然呈下降趨勢(shì)。 

 

圖5 

參與家長(zhǎng)培訓(xùn)共4次，培訓(xùn)參與度呈逐漸下降趨勢(shì)原因分析： 

（1）培訓(xùn)時(shí)間選擇在實(shí)驗(yàn)學(xué)校期末考試期間，第三次培訓(xùn)時(shí)已開始期末考試。 

（2）家長(zhǎng)與班主任熱情與工作重心的轉(zhuǎn)移。 

（3）家長(zhǎng)習(xí)慣于QQ群、校訊通等溝通機(jī)制。 

兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)參與數(shù)據(jù)差異原因分析： 

（1）兩個(gè)學(xué)校的教育理念不同。 

（鏡湖小學(xué)：成績(jī)至上） 

（師大附小：綜合素質(zhì)） 

（2）兩個(gè)班級(jí)班主任年齡層次與特點(diǎn)差異。 

（鏡湖小學(xué)：班主任為從教多年的中年女教師） 

（師大附小：班主任為年輕女教師） 

（3）兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)家長(zhǎng)教育理念與參與熱情差異。 

四、總結(jié)與展望 

本課題運(yùn)用量的研究和質(zhì)的研究相結(jié)合，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展和實(shí)際教育教學(xué)需要展開。將傳統(tǒng)家校協(xié)作的模式遷搬到社交媒體平臺(tái)上，引入mobile-Learning，運(yùn)用新型信息技術(shù)與家校協(xié)作相結(jié)合運(yùn)用，探索出一條社交媒體時(shí)代家校協(xié)作新出路新途徑。研究運(yùn)用ADDIE模型，在平臺(tái)建設(shè)前期運(yùn)用訪談和紙質(zhì)問卷形式進(jìn)行前端需求分析，然后，利用所得數(shù)據(jù)結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行微信平臺(tái)的搭建與設(shè)計(jì)，在實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行中采用電子在線答題與調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)，在后期運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)體系與管理。最后，對(duì)家長(zhǎng)和相關(guān)學(xué)校老師進(jìn)行質(zhì)的研究，訪談?dòng)^察，從而豐富研究層次。 

參考文獻(xiàn)： 

[1] 李運(yùn)林.協(xié)同教育國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)[DB/OL]. http：//k.edusun.cn/first.aspx？Urlname=Subj_Result.aspx？id=118. 

[2] 劉繁華.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的協(xié)同教育平臺(tái)（網(wǎng)站）的設(shè)計(jì)與應(yīng) 用研究[J].電化教育研究，2007，（01）. 

[3] 李曄.家長(zhǎng)培訓(xùn)：家校合作新起點(diǎn)———信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué) 學(xué)生家長(zhǎng)培訓(xùn)的模型研究[J].中國(guó)電化教育，2007，（02）. 

[4] MARTIN E. Ford，Marie S T. A further search for social intelligence[J].Journal of Educational Psychology（S0160-7383）， 1983，75（2）：196-206. 

[5] Steven.B.Sheldon.Linking school-family-community Parterships in Urban Elementary Schools to Student Achievement on StateTests[J].The Urban Review，2003，（35）：151—153. 

篇9

關(guān)鍵詞 家長(zhǎng)工作 家園共育 合作伙伴

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1問題的提出

目前，在幼兒園工作中，家長(zhǎng)工作被納入幼兒園日常工作的一個(gè)部分，并且家長(zhǎng)工作受到大家的重視。雖然幼兒園注重開展家長(zhǎng)工作且形式多樣化，但收到的效果不佳。

2研究目標(biāo)

“如何真正有效的開展好家長(zhǎng)工作，實(shí)現(xiàn)家園共育？”

3研究策略

3.1明確家長(zhǎng)工作的方向，了解家園同步教育

幼兒園家長(zhǎng)工作的目的是：實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育。這也是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。幼兒園不僅要向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提高育兒水平，開展家長(zhǎng)會(huì)、宣傳欄、辦家長(zhǎng)學(xué)校等，還需要開展深入細(xì)致、個(gè)別化的家長(zhǎng)工作，從而實(shí)現(xiàn)家園同步教育。

園所發(fā)展：推進(jìn)科學(xué)化的引導(dǎo)和幫助，明確家長(zhǎng)工作的重要性。

教師成長(zhǎng)：提升教師家園合作、共育實(shí)踐能力。

3.2提升家長(zhǎng)教育理念，有效開展家園互動(dòng)，促進(jìn)家園共育

3.2.1宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)

當(dāng)今不少家長(zhǎng)缺乏科學(xué)育兒知識(shí)，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)蓱T溺愛，有的簡(jiǎn)單粗暴；由此向家長(zhǎng)宣傳并掌握有關(guān)幼兒身心特點(diǎn)和科學(xué)保育、教育的知識(shí)尤為重要。

3.2.2開設(shè)專題講座

定期召開家長(zhǎng)會(huì)，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的知識(shí)講座。如：《如何做好幼小銜接》、《幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》，《新生入園分離焦慮》等知識(shí)講座。采取專題講座與分類指導(dǎo)相結(jié)合、專家咨詢、家長(zhǎng)相互研討相結(jié)合等形式，使家長(zhǎng)自主地參加活動(dòng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)主體性。

3.2.3邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)

新年來(lái)臨之際，大班組以“濃濃餃子情、快樂迎新年”為主題；中班組以“親子化妝舞會(huì)”為主題；小班組以“爸爸媽媽我愛你”為主題，開展了豐富多彩的辭舊迎新活動(dòng)。同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)開展才藝表演。家長(zhǎng)既是活動(dòng)的參與者，也是孩子活動(dòng)的教育者、指導(dǎo)者，使活動(dòng)收到了事半功倍的效果。

3.2.4開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)

為了更好地挖掘家長(zhǎng)教育資源，激發(fā)家長(zhǎng)、教師與幼兒之間的互動(dòng)，拉近心與心的距離。開展了效果顯著地家長(zhǎng)助教活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，把家長(zhǎng)的特長(zhǎng)、專業(yè)技能以教學(xué)活動(dòng)的形式展現(xiàn)給孩子們，進(jìn)一步開闊孩子們的視野。如：邀請(qǐng)從事醫(yī)生、交警、消防官兵等各個(gè)職業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)孩子們的課堂，為孩子們送上一節(jié)節(jié)精彩的教學(xué)活動(dòng)，從而更好地促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

家長(zhǎng)助教--“從小遵守交通規(guī)則”

例如：為了培養(yǎng)小朋友從小養(yǎng)成良好的交通行為習(xí)慣。2016年4月28日邀請(qǐng)了大二班蘇巴特的爸爸--天山區(qū)交警大隊(duì)的指導(dǎo)員賽買爾江在幼兒園開展了集趣味性、實(shí)效性、娛樂性融為一體的交通安全現(xiàn)場(chǎng)模擬演練的活動(dòng)。此次演練活動(dòng)在小朋友的歡聲笑語(yǔ)中開始...

第一環(huán)節(jié)：“交通標(biāo)志我知道”天山區(qū)交警大隊(duì)的指導(dǎo)員賽買爾江通過用常用交通安全標(biāo)志與小朋友互動(dòng)問答。讓孩子在觀察與聆聽中認(rèn)真認(rèn)識(shí)交通安全標(biāo)志，從中體會(huì)到遵守交通安全規(guī)則的重要性。

第二環(huán)節(jié)：“學(xué)做小交通警察”小朋友們一邊認(rèn)真模擬交警叔叔指揮交通的幾種基本手勢(shì)，一邊仔細(xì)聆聽交警叔叔講解，讓小朋友在實(shí)踐中潛移默化理解手勢(shì)的含義。

第三環(huán)節(jié)：“紅路燈模擬演練”孩子們?cè)谑孪炔贾煤玫氖致房谀M紅綠燈信號(hào)燈有序行駛、行走。小朋友扮演行人，在交警叔叔的引領(lǐng)下橫穿馬路。小朋友用自己親身實(shí)踐領(lǐng)會(huì)“紅燈停，綠燈行”。整個(gè)演練活動(dòng)寓教于樂，孩子們不僅在快樂游戲中收獲交通安全知識(shí)，更提高了交通安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

3.3加強(qiáng)信息反饋，實(shí)現(xiàn)家園配合

（1）重視家訪工作。制定家訪制度，全面了解孩子及家庭情況，針對(duì)孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的問卷調(diào)查。與家長(zhǎng)進(jìn)行具體的溝通，商討教養(yǎng)的策略，達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)家園同步。

教師家訪--“我們都是一家人”

大班教師帶領(lǐng)四位小朋友對(duì)維吾爾族小朋友帕扎特開展家訪活動(dòng)。熱情的帕扎特和他的爸爸媽準(zhǔn)備了特色美食招待來(lái)訪的老師和小朋友們，小朋友們共同參觀了帕扎特小朋友的家，帕扎特拿出了自己所有的玩具邀請(qǐng)其他小朋友一起玩，還邀請(qǐng)其他民族的小朋友共跳維吾爾族舞蹈。

家訪就像是家園合作的催化劑，也是教師和家長(zhǎng)之間心靈的橋梁，傾聽老師和家長(zhǎng)的心聲，在家園之間建造一座美麗的心靈之橋，讓彼此心貼得更近。在家園共同的努力下，讓孩子們更加健康地成長(zhǎng)。

（2）利用微信公眾平臺(tái)、班級(jí)qq加強(qiáng)溝通。利用微信公眾平臺(tái)、班級(jí)qq群向家長(zhǎng)介紹幼兒園的教育科研以及家園活動(dòng)和重大活動(dòng)，通過瀏覽文字、圖片、視頻直接了解孩子的生活和學(xué)習(xí)。通過這種形式家長(zhǎng)們積極主動(dòng)的分享、交流在教育上的點(diǎn)滴感悟和體會(huì)，從而了解更多的家庭教育信息和方法，提高了家園溝通的有效性。

3.4開展“師徒結(jié)對(duì)”，完善同步教育

在工作實(shí)踐中，新教師在家長(zhǎng)工作方面存在較多的問題，尤其是與家長(zhǎng)的溝通交流方面，新教師也提出了自己的困惑。針對(duì)性地抓住新教師成長(zhǎng)中的一些薄弱環(huán)節(jié)，采用培訓(xùn)、研討、觀摩、結(jié)對(duì)等多種方式，幫助新教師成長(zhǎng)。

幼兒教育不等于幼兒園教育，也不等于家庭教育，只有幼兒園、家庭攜起手來(lái)，共同參與才能為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件！

篇10

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)站；家園平臺(tái)；協(xié)調(diào)發(fā)展

“家庭是幼兒園的重要合作伙伴”這是新《綱要》對(duì)幼兒園家長(zhǎng)工作提出家園共育的新理念，家長(zhǎng)工作是幼兒園完成教育任務(wù)、提高保教質(zhì)量和求得生存與發(fā)展不可忽視的一項(xiàng)重要工作。近年來(lái)，我園認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)新《綱要》精神，積極探索家園共育新途徑：“搭建網(wǎng)站家園平臺(tái)，促進(jìn)家園教育協(xié)調(diào)發(fā)展”，已取得初步成效，我們的主要做法是：

1　順應(yīng)形勢(shì)，樹立家園共育新觀念

在飛速發(fā)展的電子信息時(shí)代，因網(wǎng)絡(luò)的普及、家長(zhǎng)工作繁忙、生活節(jié)奏加快、家長(zhǎng)的需求不斷提高，使我園領(lǐng)導(dǎo)和老師深刻認(rèn)識(shí)到：幼兒園要求得生存與發(fā)展，必須更新觀念，順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，不斷完善現(xiàn)代教育技術(shù)條件，拓展家園溝通新渠道，以滿足家長(zhǎng)的新需求。2004年6月，我園被江西省教育廳確立為實(shí)施《幼兒園建構(gòu)式課程》，該課程將“家園共育”視為課程的重要組成部分，新時(shí)代、新形勢(shì)、新課程要求我們樹立家園共育新觀念：以“創(chuàng)家長(zhǎng)滿意幼兒園”為目標(biāo)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，搭建網(wǎng)上家園平臺(tái)，促進(jìn)家園教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

2　投入資金，創(chuàng)造家園共育新條件

為創(chuàng)造家園共育新條件，我園不斷完善現(xiàn)代教育技術(shù)條件，近年來(lái)，共投資40多萬(wàn)，添置了多媒體設(shè)備和攝像機(jī)，每個(gè)辦公室配備了電腦、開設(shè)了幼兒電腦室、安裝了寬帶網(wǎng)、每年級(jí)組配數(shù)碼相機(jī)，充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)與《建構(gòu)式課程》緊密結(jié)合起來(lái)，通過多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容更通俗易懂，讓幼兒的學(xué)習(xí)更愉快、更主動(dòng)；通過網(wǎng)絡(luò)，架起家園共育新橋梁，給家園聯(lián)系帶來(lái)方便和快捷。

3　開通網(wǎng)站，搭建家園互動(dòng)新平臺(tái)

順應(yīng)時(shí)展潮流，滿足家長(zhǎng)服務(wù)的需求，2005年暑假，我園舉辦了教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班，成立了設(shè)計(jì)幼兒園網(wǎng)站小組，在當(dāng)?shù)仉娔X培訓(xùn)公司的技術(shù)指導(dǎo)下，于2005年9月創(chuàng)建了本園網(wǎng)站，2007年12月與江西省學(xué)前教育網(wǎng)站鏈接，通過網(wǎng)站豐富的欄目?jī)?nèi)容進(jìn)行網(wǎng)上家園互動(dòng)。

(一)“電子郵箱”――建立良好的家園關(guān)系

人與人之間，有了良好的關(guān)系，相互之間的情感有了溝通，就會(huì)產(chǎn)生信任、了解，減少陌生與拘束感，與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，是做好家長(zhǎng)工作的前提。網(wǎng)站開通的第一天園長(zhǎng)就在網(wǎng)上公布《致家長(zhǎng)的一封信》，每逢年過節(jié)，我們都會(huì)在網(wǎng)上給家長(zhǎng)寫祝福語(yǔ)，通過E-mail給家長(zhǎng)送賀年卡。家長(zhǎng)有意見或建議可直接發(fā)郵件到“園長(zhǎng)信箱”、“班級(jí)信箱”中，通過電子郵箱進(jìn)行反饋與交流。這種網(wǎng)上溝通的方式快捷、便利、節(jié)省時(shí)間，其效果也是非常明顯的。如，我園小一班黃俊小朋友的爸爸在外地工作，他經(jīng)常打電話向班上老師詢問孩子的情況，非常關(guān)注孩子的發(fā)展。針對(duì)這一情況，我園充分利用網(wǎng)絡(luò)這一優(yōu)勢(shì)，將該幼兒在園生活、學(xué)習(xí)、游戲的情況拍成照片，定期發(fā)在他爸爸的郵箱里，使這位家長(zhǎng)能及時(shí)看到孩子在園的情況。而這位家長(zhǎng)則將外地的風(fēng)光、名勝古跡、著名建筑等照片傳回來(lái)，讓小朋友欣賞，使大家開闊了眼界，豐富了知識(shí)。這種通過電子郵箱進(jìn)行家園溝通交流的方式深受家長(zhǎng)們喜愛，促使家園建立良好的關(guān)系。

(二)“陽(yáng)光寶貝”――展示孩子的風(fēng)采

每期每班評(píng)選出“陽(yáng)光寶貝”，每個(gè)“陽(yáng)光寶貝”的相片下有自我介紹、家長(zhǎng)和老師的夸獎(jiǎng)與祝福。孩子們對(duì)“陽(yáng)光寶貝”欄目很感興趣，為爭(zhēng)當(dāng)“陽(yáng)光寶貝”而表現(xiàn)突出。如大二班朱宇帆小朋友不愛睡午覺，他對(duì)老師說(shuō)：“老師，你評(píng)我‘陽(yáng)光寶貝’，我就會(huì)睡覺。”老師答應(yīng)他“好!”他就馬上閉上眼睛睡覺了。家長(zhǎng)們對(duì)“陽(yáng)光寶貝”欄目也特別關(guān)注，聽說(shuō)自己的孩子被評(píng)上“陽(yáng)光寶貝”特別高興，告訴親戚朋友登陸網(wǎng)站欣賞自己孩子的風(fēng)采。通過“陽(yáng)光寶貝”欄目，家長(zhǎng)們看到老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)、看到了孩子的進(jìn)步，對(duì)老師感謝不已。

(三)“班級(jí)主頁(yè)”――促進(jìn)家園合作同步教育

孩子在幼兒園里的生活、學(xué)習(xí)的情況是家長(zhǎng)最關(guān)心的，他們很想知道孩子在幼兒園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。孩子每一天的成長(zhǎng)都會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)莫大的喜悅。我們將幼兒在園學(xué)習(xí)、生活、游戲活動(dòng)的過程，都用相機(jī)或攝像機(jī)拍攝下來(lái)，并發(fā)在“班級(jí)主頁(yè)”中，使家長(zhǎng)在任何時(shí)候都能了解到孩子在園的學(xué)習(xí)、生活及近期活動(dòng)情況。及時(shí)公布本班最近所學(xué)過的詩(shī)歌、歌曲、故事、美術(shù)等教材內(nèi)容，以便家長(zhǎng)幫助孩子復(fù)習(xí)鞏固。有的班級(jí)在本欄目中向家長(zhǎng)溫馨提示最近應(yīng)配合老師做好哪些工作，班級(jí)主頁(yè)成了幼兒園老師和家長(zhǎng)聯(lián)系的橋梁，有效地促進(jìn)了家園合作同步教育。

(四)“視頻點(diǎn)播”――給孩子和家長(zhǎng)留下美好的回憶

凡是家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，用相機(jī)或攝像機(jī)拍成照片和錄相發(fā)在“視頻點(diǎn)播”欄目中，家長(zhǎng)可隨時(shí)登陸網(wǎng)站和孩子一起觀賞，給孩子和家長(zhǎng)留下美好的回憶。

(五)“教學(xué)傳遞”――使家長(zhǎng)走進(jìn)《建構(gòu)式課程》

我們?cè)诰W(wǎng)站“教學(xué)科研”欄目下創(chuàng)建“教學(xué)傳遞”欄目，通過本欄目向家長(zhǎng)介紹《建構(gòu)式課程》的教育理念，展示教學(xué)活動(dòng)相片。在每個(gè)主題活動(dòng)開展之前，在網(wǎng)上向家長(zhǎng)公布每個(gè)年級(jí)的主題名稱、主題說(shuō)明、請(qǐng)您配合以及本月教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與安排。通過本欄目讓家長(zhǎng)及時(shí)、全面地了解《建構(gòu)式課程》，充分挖掘家長(zhǎng)的教育資源，使家長(zhǎng)走進(jìn)《建構(gòu)式課程》，明確了幼兒園教育目標(biāo)，知道如何配合幼兒園進(jìn)行教育孩子、指導(dǎo)孩子，促進(jìn)家園合作同步教育。如：在開展主題“中國(guó)娃”活動(dòng)時(shí)，老師通過本欄目告訴家長(zhǎng)：請(qǐng)您配合――請(qǐng)幫助孩子收集名勝古跡的圖片和VCD碟片。家長(zhǎng)們看到這個(gè)信息后，第二天就讓孩子們帶來(lái)了許多名勝古跡的風(fēng)景圖片和照片、VCD碟片并把它們介紹給其他小朋友，與同伴一起分享，一起交流。

(六)“家園互動(dòng)”“保育之窗”――幫助家長(zhǎng)提高育兒水平

1、“家園互動(dòng)”包括育兒論壇、教子有方、網(wǎng)上咨詢、相關(guān)下載、網(wǎng)上報(bào)名等四個(gè)子欄目。

“育兒論壇”：屬于網(wǎng)站論壇欄目，是專供家長(zhǎng)、老師互相交流育兒經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。家長(zhǎng)可在此欄目中通過發(fā)貼回貼發(fā)表自己的育兒心得體會(huì)、困惑和見解。

“教子有方”：從“育兒論壇”欄目中精選家長(zhǎng)的育兒心得稿件發(fā)在此欄目中，供大家互相學(xué)習(xí)，一起分享育兒經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

“網(wǎng)上咨詢”：家長(zhǎng)有家教問題可向?qū)＜易稍兒捅緢@老師咨詢，專家和老師會(huì)對(duì)咨詢的問題進(jìn)行及時(shí)回復(fù)，從而幫助家長(zhǎng)提高家教水平。

2、“保育之窗”分別刊登專家教育方法、營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)，幫助家長(zhǎng)掌握更多的營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)、家教知識(shí)與方法，從而提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平。每周一公布本周菜譜，讓家長(zhǎng)了解到孩子在園的飲食搭配，同時(shí)為家庭飲食搭配提供依據(jù)。

(七)“交流空間”――共同交流探索教育話題