導語：如何才能寫好一篇情境教學在課堂教學中的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：創設情景;課堂教學;重要作用

【中國分類號】G623.5

近年來我擔任小學數學教學課程，體會到數學知識相比其他的學科較為枯燥、機械，且數學教學模式單一，學生的學習興趣不高，主動學習數學的欲望不強，對數學學習不夠重視。但數學學習是培養學生思維能力的重要學科，因此要改革教學模式，加強對學生的培養。文章分析目前數學課堂教學的現狀和存在的問題，探究情境教學在數學課堂中的作用，加強情境教學模式教學。希望對小學數學教學的發展有所幫助。

一、小學數學教學的現狀

小學數學課堂教學，經常是老師講學生聽的乏味灌輸教學。學生與老師之間，學生與學生之間都缺乏交流互動。往往呈現出這幾種現象（1）學生交流只指向老師：有的學生在表達自己觀點時，眼睛里只有老師，他所要交流的對象只有老師，這個課堂就是師生兩人世界。（2）旁觀現象：學生在討論交流時，往往有部分學生懷著事不關己的態度，漫不經心地看著別人實驗操作，看著別人發言，自己卻不參與到活動中去。（3）中等生、學困生和優等生相比，缺少交，我們要想從根本上改變這些現象，必須引導學生在課堂教學中進行有效的交流。

課堂上缺乏有效溝通，分析其中的原因是學生缺乏數學學習的興趣，沒有探索研究數學學習的求知欲望，使有些學生在課堂上總以旁觀的態度學習。老師教學中不能將數學知識與生活實際相聯系，提不起學生的學習興趣。學生感覺數學是看不到的抽象東西，學習起來會比較困難。因此老師要改變教學模式，運用情景教學，將抽象的數學知識與現實聯系在一起。

二、情景教學在數學課堂中起著重要的作用

數學知識機械枯燥，要想把機械枯燥的數學知識傳授給學生，使學生便于理解，就要用學生喜聞樂見的方式將數學知識與實際聯系起來進行教學，最為適用的教學方式為情景教學，創設不同的教學情景，引導學生學習數學知識。情景教學在課堂中的作用，主要表現在以下幾點：

1、創設生活情景，激發學生的學習興趣

數學來源于生活，生活中處處有數學，教師要善于創設生活情景，通過各種手段激發學生的學習欲望，興趣是最好的老師，學生只有對學習的內容產生濃厚的興趣才能夠積極主動的投入到學習活動中。為此，教師在導入新課時，可借助實驗演示、多媒體的動態畫面、語言的敘述、音樂情景等，創設引人入勝的生活情景，激發學生的學習興趣，使他們從熟悉的生活情景中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體會到數學的魅力。例如：我在教學《數花生》100以內數的數法時，我用“猜游戲”的情景導入，“猜猜老師袋子里裝的是什么？”“愿意和我玩猜花生的游戲嗎？”這一話題的提出，極大的吸引了學生的注意力，激發了學生的表現欲望，為新知識的學習做好鋪墊，找準了課堂教學與生活的最佳結合點。

2、創設生活情景，引發學生的求知欲

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交流互動與共同發展的過程。創設情景，吸引學生的注意力，引發學生強烈的求知欲和好奇心，是尤為重要的。我在觀察物體的教學中，設計了觀察書包的問題情景，由此讓學生進一步明確了物體的正面、上面和側面。運用所學的方法和知識解決簡單的問題，讓學生身臨其境，在進行的活動中體驗生活，發現規律，總結數學知識，以此激發學生的求知欲望。讓學生在身邊的生活小事中發現與數學相關的聯系，引發學生的求知欲望。小學生的特點就是對事物存在強烈的好奇心，不喜歡機械重復的事物，當將學生們認為機械枯燥的數學與生活聯系教學時，學生們會主動去觀察聯系其中的道理，既掌握了應該學習的數學知識，有提高了自主學習的能力。課堂上運用情景教學，創設合理聯系生活的情景是非常必要的。讓學生的求知欲望從數學課堂本身延伸到實際生活中。

3、通過情景教學引導學生主動的探究，培養學生的思維能力

在探究新知識時，教師創設學生熟悉的生活情景，把問題蘊涵其中，把陌生的內容熟悉化，把陳舊的內容時代化，把抽象的內容形象化，讓學生在生活情景中主動探究、發現、體驗、學會、掌握、運用，使數學問題生活化，生活問題數學化。生動的問題情景，使每個學生有嘗試探究的興趣，用自己的思維方式自由的、開放的去探究、去發現、去創造。例如：在教學“兩位數加減”時，設計了買東西的問題情景，引導學生嘗試探究適合自己思維習慣的計算方法。這時學生的思維方式很活躍，想出了很多的計算方法。這樣的教學，不僅使學生樂于計算，同時也有利于培養學生的實踐生活能力。使學生真正的成為課堂的主人，成為學習的主體，從情景教學中感悟到數學學習的樂趣。

總之，所有的情景教學，都是為了更好的進行有效的學習。只有重視情景設計，關注學生主動探究、強化知他們深識應用，才能使學生即掌握了數學計算的知識技能，又培養了學生的創新能力，使學生在情景中獲得新知，使深體會到生活和數學的關系是密不可分的，為認真學好數學課打下良好的基礎，情景教學成為溝通現實生活中數學與教科書上數學的紐帶，讓學生真正親近數學，有趣的數學真正的走進學生的生活。

參考文獻

[1]程廣文.數學課程提問研究[D].華東師范大學,2003

[2]趙淑英.創設情景激發興趣――淺談情景教學在小學數學教學中的運用[J].教育革新,2007,09:65

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一、以環境創設情景

環境對兒童興趣的產生和發展有著重大的影響。學校環境更是起著舉足輕重的作用。對學校環境的創設，我主要從這幾方面著手：

1、精心布置音樂教室。在教室的墻上掛上莫扎特、貝多芬、施特勞斯等音樂家的畫像，貼上賞心悅目的音樂圖片，把自己收藏的樂器二胡、吉他、葫蘆絲等也擺放在教室里，讓學生感受到教師對音樂的熱愛。另外，根據上課的需要，改變教室椅子的位置，一般新授課采用五線譜形，表演時采用倒“U”形，合作學習時采用“O”形。讓學生對環境既熟悉又有新鮮感，使音樂教室成為學生學習的天地、表演的舞臺。

2、留心創設音樂氛圍。學校有校園電視網和廣播臺，我便適時讓學生欣賞優秀音樂作品，聆聽音樂家的故事。前不久，讓學生在網上觀看了卡通片《梁祝》，雖然情節并不太吸引學生，但影片中優美感人的音樂讓學生久久難忘。課后有學生對我說：“老師，影片中的音樂太美了，能不能再讓我們聽一聽呀！”于是，我給學生上了一節《梁祝》音樂欣賞課，感人的故事，難忘的旋律收到了很好的效果。另外，我組織小播音員建立了“校園點歌臺”，學生們為自己的朋友、老師點歌，用音樂表達內心的情感，送出自己的祝福，真是“歌為心聲，樂在其中。”每周四的“點歌臺”已成了學生期待的節目。

二、以形象啟迪情景

學生能否產生并發展音樂興趣，往往受音樂教師的影響頗深。假如教師對音樂愛之如疾，對音樂教育事業執著追求，那么他的學生也會對音樂產生濃厚的興趣。相反，教師對音樂若即若離，對音樂教育事業冷漠處之，他的學生就很難對音樂產生興趣。

1.把自己的美帶給學生。我經常上網查詢和上課相關的資料，把好的資源引進課堂。例如在學習歌曲《紅蜻蜓》時，我讓學生觀看flas《晚霞中的紅蜻蜓》，優美的畫面、動人的旋律深深地吸引了學生，下課鈴響了，學生仍然沉浸在音樂中，不愿離去……音樂是美的，音樂教師也要講究美，美的語言、美的教態、美的儀表，都是學生模仿、學校的榜樣。學生會因為喜歡音樂教師而更喜歡學音樂。

2.不斷創新教學方法，給課堂帶來生機。一支粉筆一本書的時代已成為過去。例如在學歌曲《小孔雀，告訴你》時，我用葫蘆絲吹奏了一首具有濃烈傣族風味的樂曲《金孔雀輕輕跳》，引起了學生極大的興趣，可以看出他們眼神中流露出喜悅，還有崇拜，繼而學生對歌曲的演唱更加投入。

教師只有不斷創新教學方法，科學利用各種教學手段，執著追求音樂教學的新境界，音樂課才會吸引學生，才會生機勃勃。

三、以故事引入情境

把音樂教材編成故事導入新課，使教學過程故事情節化，常能創設一種良好的課堂情境，使學生產生興趣。課堂上，學生能不能集中注意力專心聽教師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在教師的啟發引導下開展一系列的學習活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成或超越課堂教學任務，關鍵在于誘發學生的學習興趣。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學生學習的動力。如在教學《十二生肖歌》一課時，我首先通過講故事的方法，繪聲繪色地敘述，使學生輕松愉快地進入角色，為新課的導入作了很好的鋪墊。然后出示畫面，聽賞歌曲，學生模仿各種小動物的特點進行歌表演，把學生從無形的學習中帶到了有聲有色的學習當中來，從而有效地激發了他們學習的興趣。

四、以活動展示情境

“音樂源于自然”。音樂教學不能只把學生拘泥于室內的學習，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如在教唱《郊游》時，帶領學生們在樹林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，學生們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調清新、自然、淳樸。學生們臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在和生活的美好。

五、以圖畫再現情境

圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現教材情境，鮮艷的色彩、生動的畫面最能引起學生的注意力。精心設計板畫可以使教學內容直觀、形象，促使學生很快進入歌曲的情境，達到理想的教學功效。在用圖畫再現情境時，需要教師加以指點、啟發、描述，以引導學生認識的方向性，從而充分感受形象，進入情境。如教學《大鹿》一歌時，教師在黑板上畫或者事先準備好一幅森林圖，圖中有被狼追趕的小兔，還有童話中的面包房，房中站著大鹿向外張望的場景，讓學生通過畫面，體會兔子當時被狼追的害怕著急的心情。學生能很好地表現出當時的情景，并會很好地表現出歌曲處理中的情緒。總之，板畫是創設音樂情境教學的重要手段之一。音樂教師可充分利用黑板，完美地把自己的教學內容展示在學生面前以展示情境，達到藝術教育的目的。

六、以角色扮演體驗情境

音樂與表演是密不可分的，要想充分表現歌曲的內容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。歌曲中的角色不再是在音樂書上，而就是學生自己。這樣，一方面，學生對教材中的角色必然產生親切感，加深了內心體驗；另一方面，由于運用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學生感官，而且籠罩上了情感色彩。以角色扮演體會情境，用得最普遍的是童話、故事中角色的扮演。如帶領學生欣賞《快樂的小熊貓》一課，戴上小鳥、小熊貓等小動物頭飾，教室里的氣氛馬上沸騰起來。學生們一個個高興不已，爭相扮演。歌曲中的角色一下子活靈活現地出現在學生們的面前，學生們成了熱情的演員和觀眾，全部進入了教材描寫的情境之中。

七、以多媒體課件進入情境

音樂欣賞是創造性的思維活動，它對觸發靈感、啟迪智慧有著重要的促進作用。而教學中，學生往往興致淡漠不以為然，坐不住，聽不進。如教唱《小雨沙沙》一課時，教師先播放一段雷聲隆隆、風聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創設了一個春雨綿綿的情境。再以幻燈展示出一張空白片，學生判斷出是雨聲后，教師便在幻燈片上畫出雨絲，接著播放這首歌的旋律。在歡快的樂聲中，教師再用幻燈展示出一顆顆種子發芽、長出葉子的過程。這樣，新歌的意境全部展示在學生面前，學生通過聽音樂——看畫面——再聽音樂——再看畫面，深刻地理解了詞意。把學生置身于音樂的情境中學習，不僅增強了學生的學習興趣，而且還培養了他們的感受力，鑒賞力和表現力。

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一、教學情景的創建

1、采用多姿多彩的導入形式，為創造良好課堂教學情景做準備。課堂教學導入有時也被叫做熱身活動。warming-up exercise是課堂教學的起始環節。在課堂教學中廣泛采用的導入有多種：如事例導入、問題導入、妙語導入、審題導入、自薦導入等。對中學生學習外語而言，單調乏味的開場白往往提不起學生的學習興趣，只有豐富多采、求新獵奇的活動菜單才能使學生胃口大開。因此，教師在課堂教學中要敢于標新立異，創造多姿多彩的課堂教學導入形式，從聽聽說說，讀讀寫寫，玩玩唱唱中引入課文，讓學生盡快進入最佳的學習狀態，為教學情景的展開做好鋪墊。　如，高一第5單元第二課(卓別林)，該課主要介紹卓別林生平。結合卓別林表演藝術的特點，我采用了以下導入方式：播放一段輕松的小夜曲，隨著委婉的輕音樂，拉開了當天熱身活動的序幕。“today，　we‘llhave a game first，　mr，mrs。　ifyou　are　brave　enough，pleasecome ud and walk in front of theclassroom，each should try yourbest to walk in a special way，just try　t0　make　yourselfdifferent from others，　we’llsee who will do best and getfirst in the game，”。緊接著馬上把音樂換成有刺激性的能夠引起強烈情緒沖動的勁歌。受音樂的感染，我情不自禁的模仿了一下迪斯科的舞步，學生們一下群情激奮，爭先恐后地擁上講臺，盡可能別出心裁地走出與眾不同的步態。其中有個女生所模仿的女模特，其神似與形象簡直令人拍手叫絕，為此她獲得了競賽桂冠。高度激活的師生情緒就為順利完成課文學習作好了充分的準備。這時我馬上從話題引人課文主題：there wasa funny popular man who used towalk and act in a vary specialway and brought a lot of fun andhappiness　to thousands　andmillions of people，do you knowwho he is?if you want to knowhim，read text，please，從而把學生的心理活動盡快地引向教學主題。成功的熱身活動極大地激發了他們的參與熱情，喚起其對學習知識、掌握主題內容的興趣，全身心地投入交際活動中。

2、以精心設計的教學活動為中心，營建課堂教學情景。這里的教學活動是指在課堂教學中為達到教學目的而精心設計的一系列有組織、有結構的行為和動作的結合，它是由外顯的操作行為動作和包含在其中的思維結合起來的運動形式，如游戲、表演(角色扮演)、日常交際、分組競賽等。教學活動是課堂教學過程中的主要環節。在中學英語課堂教學中通過教學活動來組織教學和活化教材已經是一種比較成熟的方法。教學活動把教材內容中那些抽象的結論具體化、直觀化，創造出更加生動形象的語言活動環境。

精心設計的教學活動較好地開發了學生的學習潛力，充分發揮了學生的主動性、能動性和創造性，從而便于自己去認識發掘教材的內在聯系和揭示和學知識本身的魅力。當然，課堂教學活動也并不是越多越好。　應根據不同的教學主題精心設計課堂教學的活動，選用適當的活動形式。

二、教學情景的調控

1、補充相關詞語，深化課堂教學情景。準確及時地補充與主題相關的詞語是課堂教學活動中的一個重要環節。通過它來對課堂教學情景進行深化和調整。

在高一第11單元“countrymusic”(鄉村音樂)一課中，我采用了以下手法補充相關詞語：首先告訴學生：　“there are manydifferent kinds of music in thetape，now listen and tell me，what kind of music each of thembelong to?”待樂曲播放完畢，黑板上已寫下了一大串與課文主題相關的音樂形式的英文名稱，如鄉村音樂、輕音樂、爵士樂、古典樂、搖滾樂、流行音樂等。學生用英語說不出的由老師補充。這些補充使學生在樂曲中輕松愉快地掌握了主要的音樂類型及英語名稱，為下一步教學的話題“what kind of music do you likebest and tell us the reason?”中有可能出現的語言障礙的教學掃清了道路。

以思考題為線索呼應課堂教學情景。每單元課題完成后，教師應巧設思考題，引發學生思考。通過思考題進一步提煉和歸納本課的重點，拓展學生的思維空間、思考題的設立一方面是對課堂教學情景的呼應，另一方面也是課堂教學隋景的進一步深化。

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一、創設生活化教學情境

小?W數學教師在進行課堂教學的過程中應注意為學生創設生活化情景，使得課堂教學更加符合學生需求，促使學生可以在課堂教學的過程中更加集中注意力，以充分保證數學教學的時效性[1]。因此數學教師在進行課堂教學過程中應讓學生在貼近生活的教學情境中將生活中的細節與其他學科聯系在一起，促使學生可以通過課堂學習逐漸形成較為完善的應用意識，從而有效提高學生數學知識的實際應用能力。因此教師在創設生活化教學情境時，應注意培養學生的知識應用意識，使得學生可以在課堂學習后充分做到學以致用，將在教材中所學到的數學知識有效應用到實際解決問題中，通過不斷實踐來加深對教材數學知識的理解，從而有效提高學習質量。例如教師可以將學校組織去游樂園的生活情景融入到課堂教學中：“學校同學們一起去游樂園玩，共有146名學生，每輛大巴可以承載48名學生，每位同學需要花費5元錢乘坐大巴。”然后讓學生根據這一生活情境自行編題并自己解題，使得原本枯燥乏味的教材知識變得更加生動，促使學生可以更加深入的對數學知識進行研究以提高學生的學習效率[2]。

二、創設趣味性教學情境

由于小學生正處于活潑好動的年紀，對周圍新鮮事物抱有強烈好奇心，并且在學習過程中缺乏足夠的自主學習能力，而對于數學課程的學習完全只是依賴于個人興趣以及教師的指導。因此小學數學教師在課堂教學中為學生營造趣味化教學情景可有效激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，使得學生可以全身心投入到課堂學習中，是提高課堂教學質量的一種有效途徑。通過將課堂教學內容與情境教學相結合的方式，可在原本枯燥、具有一定抽象性的課堂教學中融入了趣味元素，使得學生可以在好奇心的驅使下積極參與到課堂教學中，并且可以在數學教師正確的引導下積極思考教師在教學過程中所提出的問題，從而形成良好的思維意識[3]。正所謂興趣是最好的老師，在課堂上充分激發學生學習興趣是有效提高課堂教學質量都有效方式，使得學生可以帶著趣味進入課堂，在一定程度上降低了學生的學習難度，并課堂教學過程中保持愉悅的學習心態，有助于學生樹立正確的學習觀念。此外，教師可在課堂教學過程中設置趣味游戲來增加課堂教學的趣味性，如搭火柴小游戲，讓學生利用手中有限的火柴在最短的時間內組成多種圖形，在豐富課堂教學內容的基礎上充分調動了學生的學習積極性，有助于學生更加深刻的理解數學知識。

三、創設實踐性教學情境

活潑好動是小學生現階段的主要特征，若是在課堂教學過程中只是讓學生單純聽講，會在一定程度上削弱學生的學習積極性。教師應在課堂教學中明確學生的主體地位以及自身的指導作用，積極為學生創設實踐性教學情境，同時將數學教材中的知識內容有機結合到情境教學中，使得學生在課堂教學結束后具有一定時間將課堂中所學到的數學知識付諸實踐，使得學生可以在邊學邊做的過程中加深對數學知識的理解，并可以在實踐過程中充分體會到學習數學的樂趣，促使學生可以充分認識到數學知識的學習價值。此外，通過采用這種教學方式可以培養學生的數學思維能力及創造能力，并可以充分調動學生的學習興趣，從而促使學生可以在今后的學習過程中主動參與到課堂教學活動中，使得學生可以在動手實踐的過程中更加充分的理解教材中的數學知識、消化知識并可以將這些知識應用到實際解決問題中，以提高學生的學習質量[4]。例如教師在進行“長度單位”這一部分教學時，可以讓學生充分利用手中現有的格尺對鉛筆、書本的長度，并將學生所測量物品長度的大小進行排序，將抽象化的數學知識有效轉化為直觀、可視的教學內容，使得學生可以初步具備對長度概念的理解能力，從而為教師完成教學目標奠定有利基礎。

四、創設探究性教學情境

教師可在課堂教學中為學生創設探究性教學情景，以調動學生課堂學習的積極性，從而有效激發學生的內在潛能[5]。因此，小學數學教師應在課堂教學過程中通過將數學問題合理導入的方式為學生營造出一種具有探究性的教學情境，促使學生可以結合自身所掌握的數學知識以及生活經驗，在特定問題情境下對問題進行分析與思考，同時將課堂所學的數學知識有效的應用到實際解決問題過程中。通過在課堂教學過程中應用這種教學方式可以有效提高學生的自主學習能力，使得學生可以在自主探究過程中不斷提升自身的學習能力。例如教師在進行“圖形與變化”教學時，可以在課堂教學中引入七巧板游戲，促使學生在具有探究性的課堂教學情境中通過自主探究、學習的方式掌握有關圖形變換的相關知識，使得學生在這一過程中可以形成良好的思維模式，有效提高學習質量。

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關鍵詞：新課程改革；高中歷史；多媒體技術

在高中歷史課堂教學中，教師將多媒體技術與歷史教材的教學內容及其特點相結合，有利于創設一種視覺化、生動化的教學情境，營造一種濃郁的學習氛圍，可以提高學生的興趣，刺激學生了解歷史的強烈渴望，促進學生主動、積極地投身到高中歷史教學活動中。同時，有利于轉變學生的學習模式，將學生過去被動接受學習轉變為主動發現學習，培養學生的自主探究能力。當然，多媒體技術在課堂教學中的應用，也并非那么完善。

一、多媒體技術應用于高中歷史課堂教學的缺陷

多媒體技術在一定程度上給予了高中歷史課堂教學很多便利之處。與此同時，也給歷史課堂教學帶來了一些不利影響。雖然，多媒體網絡技術在歷史課堂教學中創設了一種生動化、視覺化的教學情境，然而這種歷史教學情境是虛假的，會過多分散學生的注意力，使學生的學習重心無法集中到課本知識點上面，而是沉浸在虛擬的畫面中；再加上教師需要制作相關的歷史課件，會耗費大量時間，導致教師沒有足夠的時間投入到教材學習中，對教材內容缺乏一定的研究，也會影響學生思維能力、創新能力以及自主探索能力的培養。所以，多媒體技術在歷史課堂教學的應用中，需要注意一定的適度性。

二、多媒體技術在歷史課堂教學的應用中，需講究適度性

1.始終發揮教師的主導作用

教師不能對多媒體教學產生過度依賴。在課堂教學過程中應始終發揮自己的主導作用，重視學生的主體地位。結合學生的學習特點以及心理特點，制作相應的歷史課件，創設一種恰當的情景，促進學生自覺、積極地投身于高中歷史教學活動中，引導學生主動思考、主動探索以及主動提問。教師不能完全依賴于課件，要有自己的教學節奏以及教學風格。還需要與學生交流互動，在交流中發現問題，探索問題，解決問題。

2.重視歷史課堂教學的實用性

并不是在教學過程中采取了多媒體教學手段，就能取得教學效果。教師在課堂教學中應用多媒體技術需要根據新課程改革后高中歷史教學的要求以及每位學生不同的心理特點以及學習特點，來制作恰當的歷史課件。不能為了純粹的畫面感而忽視了課本重要的知識點。如果課件制作的太過漂亮，會造成學生沉浸在畫面中，忽視知識點的掌握。因此，教師需要了解與重視教育心理學中相關的注意規律。課件不能太過花哨，要結合教學內容以及學生的心理特點，注重歷史課堂教學的實用性。

總而言之，教師要充分利用多媒體技術的優勢，發揮其在課堂教學中的教學價值。與此同時，也要認清多媒體技術在課堂教學中不足的一面，充分結合學生的學習狀況以及相關教材內容，重視多媒體技術在歷史課堂教學應用中的適度性，以期提高教學效率，進一步完善課堂教學效果，促進學生進步。

參考文獻：

[1]張耀.淺談高中歷史教學中課堂導入策略的應用[J].華章，2013，21（05）：229.

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在教學實踐中，筆者總結了幾點調動學生積極性的有效做法。

（1）按新課程標準的要求，不拘泥于教材，為學生創設出積極參與課堂教學的情境。新課程標準要求教師在課堂教學中改變傳統課堂教學的“滿堂灌”、“填鴨式”，使學生由原來的知識的接受者轉變為知識的探究者，注重學生知識的形成過程，引導學生積極全程參與課堂教學，培養學生的創造性和創新精神。 因而教師在進行課堂教學設計時要依據教材，但不能拘泥于教材，應大膽地對教材進行處理，導入教學生動，手法多樣，材料的選擇注重趣味性，結課注意藝術性。事實上在課堂教學中，如果我們局限于教材，信息是有限的，手段也是有限的，必然限制了學生參與課堂教學的空間。但當我們一旦突破教材的框框，在新課程標準的精神指導下進行教學設計，無論是教學信息、教學手段和教學資源等都有有限變為無限，為學生參與課堂教學開辟了極為廣闊的天地。

（2）活動的設置要適合初中學生的心理特點和認知水平。初中學生，特別是七年級學生年齡偏小，活潑好動，喜歡表現自己，但課堂上注意力集中的時間較短，因而教師在進行教學設計時，應結合學生這些特點，對教材進行處理，創設若干相互聯系的活動模塊，利用問題的的新奇性，激發學生的探索興趣。盡可能多地為學生提供參與課堂教學的機會，使課堂教學始終在學生的活動中進行，滿足學生想動的要求和想說的愿望，讓學生體驗活動的快樂，學習的快樂，在快樂中學習知識，變消極因素為積極因素。

初中學生，特別是七年級學生的認知水平較低，要充分調動學生參與課堂教學的積極性，使課堂真正活起來，動起來，教師進行在課堂教學設計時應注意問題的設計不宜過于抽象，門檻不宜過高，要讓學生有話可說，材料和活動方式的選擇應注意生動性和趣味性。否則，就有可能出現曲高和寡，適得其反。

（3）發揮教師的主導作用，適時點撥。課堂教學中，學生能否積極地參與課堂教學，參與課堂教學活動的質量如何，很大程度上取決于教師主導作用的發揮，教師的教學活動邏輯嚴密，思路清晰，語言表達生動形象、富有感染力和鼓動性。同時教師還應善于以眼傳神，以手勢說話，富有表情和啟發性。教師的主導作用發揮的好，整個課堂教學活動就是有序的，課堂教學就是高效的。

（4）用表揚和鼓勵激發學生參與課堂教學的積極性。在課堂教學中，由于學生的個性差異，學生參與差異課堂教學的愿望和實際參與情況是不同的，這是很正常的。但一個優秀的教師應善于調動全體學生的積極性，讓全體學生動起來。課堂教學不應只是幾個成績好、性格外向的學生的舞臺，因此教師在課堂教學中應堅持“無過錯原則”，即不批評，多表揚、多鼓勵，不讓任何一個參與課堂活動的學生帶著遺憾坐下，對積極參與課堂教學特別是在活動中做得比較的學生給予及時的表揚和鼓勵，激發其興趣；對在活動中做得不太好的學生給予理解、寬容、給予機會，培養其信心，而不是因為其回答錯誤就板起臉訓人。當一個學生因受到老師的中肯的評價和鼓勵而產生成就感時，就會對政治課學習感興趣，他就會積極主動地參與到課堂教學活動中去。

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多媒體技術是課堂教學的先進技術。在當今社會中，教師要發揮出其優勢作用。筆者結合高中語文教學實踐，就多媒體技術在高中語文教學中的優勢作用及應遵循的原則進行了探究。

關鍵詞：

信息技術；優勢作用；原則

隨著社會的進步和發展，現代信息技術發展迅速，計算機技術和網絡技術已經滲透到了各個領域當中，在各領域中也發揮出了積極的作用。隨著新課改的實施，在新課改中也提出了“大力推進信息技術在課堂教學中的運用，通過信息技術與學科整合，使教學方式、信息方式及師生互動方式都有所變革。”因此，在新課改中，在現代社會中，每一名教師都要做好現代信息技術在課堂教學中的運用工作。語文是高中階段的基礎性學科，也是各個教育階段的一門重要學科，語文學習在我們的生活和今后的工作中都發揮著重要的作用。語文是一門語言，學習語文的目的不僅僅是為了應對高考，而是為了掌握豐富的語文知識，以便于我們能夠更好地理解他人的意思，更好地和他人交流。只有學好語文，才能為今后步入社會，更好地融入社會打好基礎。但是，在目前的高中語文教學中，教師把應對高考作為課堂教學的主要目的，在語文教學過程中，單純進行知識的講授，要求學生對語文知識死記硬背，進行習題演練以加以鞏固。不僅不能夠激發學生語文學習的興趣，而且使語文學習失去了其應有的意義。作為一名高中語文教師，要做好現代信息技術和語文教學的整合工作，發揮出現代教學技術在語文教學中的優勢作用，以激發學生語文學習的積極性，發揮出語文學科在學生發展過程中的重要作用。下面，筆者結合高中語文教學實踐，談談現代信息技術在高中語文教學中的運用。

1現代教學技術在高中語文教學中的優勢作用

1．1運用現代教學技術進行課堂教學能夠豐富教學的內容。

隨著信息技術的發展，在信息技術下進行課堂教學和以往的課堂教學有著明顯的區別。在傳統的語文課堂上，教師一般是按照教材的安排和大綱的要求單純進行教學內容的傳授，一切教學內容都是教材中所涉及到的，使教學內容顯得單調、枯燥。而在進入信息社會之后，為教師進行課堂教學提供了更多的便利條件。在當的課堂教學中，教師可以通過計算機和網絡進行資料的搜集，從而豐富教學內容，拓展學生的思路，開闊學生的視野。通過運用現代教學技術進行課堂教學，能夠讓學生對語文學習產生興趣。

1．2運用現代教學技術進行課堂教學能夠為學生創設豐富的教學情境。

語文教學作為一門知識的學習，在學習過程中離不開具體的情境。如果在情境中進行語文學習，學生們的思維會更加活躍，學習熱情會更高。如果教師能夠為學生創設他們所熟悉的、甚至是親身經歷過的情境，更能夠促使學生融入到情境之中，促使學生踴躍參與教學活動。自從多媒體教學技術出現之后，教師就可以通過多媒體教學技術的合理運用，為學生進行豐富、生動教學情境的呈現，改變以往課堂教學中只依靠一張嘴、一支筆進行課堂教學的模式。通過運用多媒體技術把有聲有色的畫面呈現在學生面前，學生們都能夠被生動、形象，又熟悉的教學情境所吸引，自覺地融入到相關的教學情境中，展開對知識的探究。這樣，及調動了學生的學習積極性，也活躍了學生的思維。

1．3運用現代教學技術進行課堂教學能夠有效突破教學重難點。

現代教學技術作為當今時代的一種先進教學技術，在課堂教學中所發揮的作用是不容忽視的。在傳統的課堂教學中，教師通過講授機械進行知識的傳遞，使得課堂教學枯燥、乏味，對于一些重難點的內容，即使教師重復多遍也不能達到預期的效果。而多媒體教學技術能夠有效地突破這一難題。在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師能夠把教學內容通過聲音、動畫、視頻、圖片等多種形式進行呈現，讓學生從多角度感受教學問題，對所學習的內容形成深刻的印象，加深理解和記憶。例如，在學習《林黛玉進賈府》這一課的教學內容時，教師為了讓人物形象給學生留下深刻的印象，讓學生在進行文章的學習時能夠更深刻理解教學內容，教師可以先為學生播放電視劇《紅樓夢》中《林黛玉進賈府》的片段。通過欣賞影片，學生們對影片中的人物形象有了深刻的認識，在學習文章內容時，影片中的人物就會出現在學生眼前，對文章的內容自然會理解深刻，教師有效地突破了教學的難點內容。

2運用現代教學技術進行語文教學的原則

現代教學技術作為課堂教學的輔助手段，在課堂教學中的作用是其它教學手段不可替代的。但是，在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師要做到多媒體技術的合理運用，以發揮其優勢作用。

2．1科學性原則。

在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師要對多媒體教學技術的運用進行科學、有效的選擇。在運用多媒體技術進行教學資料的演示時，教師也要在尊重事實情況的基礎上合理演示，不用進行夸張的演示。

2．2簡約性原則。

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關鍵詞：自主學習；課堂教學；創新教育

在傳統的課堂教學中，教師把知識灌輸給學生，學生在學習上完全依賴于教師，成為知識的接受容器，而不懂得自己去獲取知識，更不能有所創新。這樣的教學模式所培養出來的學生都比較死板，不能夠融會貫通，隨著時代的發展和進步，這樣的學生最終會被社會所淘汰。在當今的社會當中，懂得學習、能夠創新的人才才能適應時代的發展和需要，因此，在當今的教學中，教師要改變以往“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂教學模式，要學習新課改的教學理念，用新的教學理念和教學方法指導課堂教學，促進教學的改進和教學質量的提高。在當今的課堂教學中，學生是課堂教學的主人，教師是課堂教學的指導者和引領者，在新時期的課堂教學中，教師要做好角色的轉變，落實新課改的要求。教師只有充分發揮出學生在課堂教學中的作用，讓學生通過自主學習和合作探究去獲取知識、學習知識，才能夠調動起學生學習的積極性，才能夠讓學生更深刻的理解知識，更加熟練的運用知識。學生通過自主學習，能夠彌補傳統課堂教學中教師講授的不足，培養學生的創新能力，活躍學生的思維。作為一名新時期的教師，要認識到培養學生自主學習能力的重要性，充分挖掘出學生的潛箭，促進學生綜合素質的提高。數學是小學的一門必修課，對學生素質的提高有著促進作用。但是，在數學教學中我們總是會遇到一些問題。在進行數學教學時，注重培養學生的自主學習能力，讓學生通過自主探究獲取數學知識顯得尤為重要。作為一名小學數學教師，要通過哪些途徑培養小學生在數學學習中的自主學習能力呢，筆者在多年的數學教學實踐中獲得了一些體會。現筆者談談自己的認識，以供大家參考。

一、營造和諧的學習氛圍，為學生自主學習創造條件

在課堂教學中，學生居于課堂教學的主體地位。但是，在長期的教學活動中我們可以發現，學生在教學活動當中很少參與課堂教學，一般都是教師在講，學生在聽。學生在課堂教學活動中的參與性不高，參與課堂教學活動的機會也很少。即使學生參與課堂教學，他們也很少有自己的見解，在回答老師的問題時總是戰戰兢兢。這和課堂教學的氣氛有很大的關系，在傳統的課堂教學中，教師具有課堂教學的主體地位，一切教師說了算，教師的威嚴對學生形成了一種震撼作用。在這樣的情況之下，課堂教學的氣氛嚴肅、緊張，學生們在教師面前不敢多說一句話，唯恐出現錯誤受到教師的責罰。新課改下的課堂教學不同于以往的課堂教學，教師要想調動學生學習的積極性，讓學生自主參與到教學活動當中，就應該從改善教學氛圍人手。課堂教學是師生雙邊互動的過程，教師要給學生創造機會，讓學生能夠并敢于參與到教學活動當中。教師要改變以往嚴肅的課堂教學情形，要通過多種手段為學生營造和諧、民主的教學環境，只有在輕松、愉快的教學氛圍當中，學生才敢于和教師進行交流，他們學習的主動性和積極性才會被激發。教師要做到和學生融洽相處，和學生交朋友，鼓勵并引導學生主動參與到問題的探究當中。當學生出現錯誤時，教師不能夠一味對學生進行斥責；當教師出現錯誤時，允許學生進行糾正。只有在這樣民主的學習氛圍當中，學生才會感到師生之間的平等，才會樂意參與課堂教學活動。

二、合理運用情境教學法，促使學生主動投入到知識的探究當中

情境教學法是一種有利于新課改順利推進的教學方法，自新課改實施以來，情境教學法得到了教師的重視，在課堂教學中發揮出了重要的作用。在數學教學中，通過運用情境教學法進行教學，能夠讓學生主動投入到數學問題的探究當中，對學生自主學習能力的培養具有促進作用。在運用情境教學法進行數學教學時，教師要從學生的生活實際人手。由于小學生的生活經驗較少，只有把數學知識和小學生的生活切實結合，才能夠激發出小學生的探究欲望，學生才能夠有主動進行知識探究的激情。例如：在學習《周長的計算》相關教學內容時，教師可以先引導學生對周圍的事物進行觀察。例如觀察黑板的形狀。然后設想如果我們給黑板加上一個邊框，需要多長的材料，我們應該怎樣計算出材料的長度？通過運用生活情境進行數學知識的教學，學生們都積極進行探究，在教師的不斷引導之下，學生處于學習的主體地位，不僅獲取了更多的數學知識，而且探究的欲望和能力更加強烈。在數學教學中教師還要善于發揮問題情境教學法的重要作用。一切問題的探究都源于問題，沒有問題就沒有思考。在進行數學教學時，教師要懂得如何運用好問題情境引導學生進行數學知識的探究。教師不僅要讓學生學會解決問題，而且還要讓學生學會提出問題。

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關鍵詞：初中地理 課堂教學 師生互動

作為一線地理老師，筆者發現初中地理課堂教學中師生有效互動并不理想，為此，筆者擬對初中地理課堂教學中師生互動存在的問題進行分析，并嘗試提出有效師生互動的策略。

一、課堂教學中師生有效互動的內涵和依據

1.課堂教學中師生有效互動的內涵。課堂教學中師生互動是指教師和學生之間在課堂教學情境中，師生雙方借助各種中介而進行的認知、情感、態度、價值觀念等多方面的人際交往和相互作用的過程。課堂教學的主要任務通過師生互動來完成的，互動對學生的學習態度和學習效果均產生重要的影響。課堂教學互動是一種新的課程理念，是指在課堂教學中，通過相應的組織形式，教師、學生、教學內容和教學媒體等要素之間產生的一種激發學生學習興趣，激活學生思維，體現學生生命活力的課堂教學行為，其中心是充分發揮師生的積極性。既要發揮教師的積極性，還要調動學生的積極性，教師和學生在同一個教學目標下相互作用。

2.課堂教學中師生有效互動的理論依據。課堂教學中師生互動的理論依據是建構主義學習理論。建構主義學習理論認為：學習是獲取知識的過程，是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料（包括教材、掛圖、網站、課件等），通過意義建構的方式而獲得。因此，建構主義提倡在教師指導下，通過互動的方式（包括師生互動、生生互動、人機互動等）來完成對當前所學知識的意義建構，最終促使學生形成終身欣賞和認識這個世界的能力。

二、教學情境的創設是實現師生互動的前提

在平時的教學過程中，地理教師應從實際生活出發，創設生活化的互動情境，將學生的生活融入課堂，努力實現“生活化”的課堂，把生活搬進課堂，用學生熟悉、感興趣又貼近實際的生活素材來充實教學內容，將理論知識轉化成現實的生活問題，這樣更易于激發學生的學習興趣，喚醒學生參與課堂師生互動的欲望。

1.動靜結合，激發學生參與互動的興趣。“生活化”互動情境的創設方式可以是多樣化的，豐富多彩的圖片、耳熟能詳的成語、形象生動的視頻等，都是地理教學必不可少的工具，教學過程中我們可以向學生展示生活中不同地理區域人們的生活習慣，可以向學生介紹和天氣有關的諺語、故事，可以向學生播放精彩的體育賽事片段等等。

2.勇于創新，豐富課堂教學，激勵學生積極參與課堂互動。創新是現代教育教學過程中必不可少的，作為新時代的教師，我們要敢于創新，打破傳統的教育理念，只有不斷地創新，才能豐富我們的課堂教學，才能帶動學生參與課堂教學的積極性。有的教師課堂看似熱鬧，其實每節課都大同小異，都是小組討論、小組交流，時間久了，學生也會厭煩，失去這種參與互動的熱情，課堂討論也就成了形式。

三、初中地理教學中的師生互動的問題

1.互動目的不明確。表現為注重表面形式的互動，缺乏深層次和思維上的互動。有些教師往往在課堂教學中重視形式上的互動，教師不斷的提出問題，由學生來回答，表面上看課堂互動氣氛相當活躍，實際上學生們的答案大都是照本宣科，缺乏自己的想法和見解。這樣的課堂教學因注重互動形式而缺乏實質性的內容，導致了教學互動目的不明確。

2.互動形式失衡。教師和學生是課堂教學互動的主體，師生互動和生生互動是課堂教學互動中最主要的形式和途徑。而現在的課堂教學中，往往以師生互動為主，不太注重生生互動，甚至在整個的課堂教學中一點生生互動都沒有。學生的經驗和體驗沒有充分的交流未得到有效利用，從而限制了學生的主動性和創造性的發揮。

3.“結構性”互動不足。課堂教學互動的目的是為了完成規定的教學任務和教學目標。在課堂教學互動中常常需要設計教學情境，為了拓展學生的思路和視野，一些設計的問題往往比較散，教師把學生放開后，不注意收攏，教學內容缺乏有效的整合，知識的系統化不強，學生上課感覺挺熱鬧、挺充實，但實際上卻感覺自己沒有真正學到多少知識。

四、初中地理課堂教學師生有效互動的策略

1.精心做好課前準備。上好一堂課必須做好精心的課前準備，做出最優的教學設計，這是實施課堂教學有效互動不可缺少的條件。教師只有在備課時全面考慮問題，才能夠自如的控制整個教學過程，激發學生學習地理的興趣，在課堂互動中提升自我價值，最大限度地展現自身的潛力。做好課前準備要緊抓課標，吃透教材；了解學生，分析學情；選擇適當的教學方法；保證課堂提問的有效性。

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近年來，教師的專業成長越來越受到關注和重視。為提高教師的現代教育技術技能，學校通過多種形式組織教師學習現代教育技術技能，如組織老師參加的英特爾未來教育、微軟(中國)“攜手助學”創新教師培訓項目等。學校還開展了校本技能培訓課程，通過參加各種現代教育技術技能學習培訓，特別是參加校本培訓，音樂老師的現代教育技術素質得到了長足的發展。在課堂教學過程中，他們能輕松駕馭現代教育技術設備，運用多媒體教學平臺和網絡技術，為現代教育技術在課堂教學中的有效應用提供強大的技能支撐。

二、運用現代教育技術提高小學音樂課堂教學效率的方法探討

現代教育技術與課堂教學的整合提高了課堂教學效率，這也是時展的要求。對于如何整合，使學生在學習過程中有效地降低學習負擔，提高學習興趣，為發展打下堅實的基礎，筆者做了一些探討和研究。

(一)利用現代教育技術為音樂課堂創設情境

創建高效音樂課堂創設恰當的課堂教學情境，調動學生積極、健康的情感，對學生的認知態度、認知能力都能起到積極的促進作用。在課堂教學的實踐中，歡快活潑的課堂氣氛是取得優良教學效果的重要條件，學生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內化和深化之時。音樂教師對音樂課堂教學情境的渲染有著自己的心得和體會。為創設好教學情境，音樂教師應認真做好以下兩方面工作:

1．做好情境創設素材的積累

適合小學音樂課堂教學對情境創設的素材有很多，范圍很廣泛。上課前，教師就應認真做好創設情境的素材收集和整理工作。在平時的生活中，教師可有意識地把與音樂課堂教學有關的音響、視頻、軟件、動畫、漫畫、文字、課件等進行收集、歸類、整理，以便在上課時候能及時、恰當地提取出來使用。

2．恰當運用素材

創設教學情境音樂、視頻等是創設課堂教學情境的優質素材。根據教學內容的特征，教師可以恰當地選取素材來做好課堂教學情境的創設。例如，在教唱《中華人民共和國國歌》的課堂上，“九•一八”事件的視頻和音響，的影片等就是創設情境的良好素材。又如，在教學歌曲《中華，種族兒童幸福的家》時，我國各地的風光、物產、人文的視頻、圖片、音樂等素材的展示能更好地感染學生的愛國情感。創設課堂教學情境的素材、方法很多，教師只要在課堂教學過程中恰當運用，就能有效地提高課堂教學的效率和效果。

(二)應用現代教育技術提高課堂教學效率

1．應用現代教育技術手段幫助學生了解音樂

的背景和理解音樂的情感在小學音樂課的教學內容中，有一些學習內容相對小學生來說，無論是時間或者空間都是比較陌生和遙遠的。學生在學習過程中，有“只知其然，不知其所以然”的困惑。這時，教師可以通過應用現代教育技術手段，對學習內容相關的知識進行綜合直觀的展示，力求幫助學生對學習內容的時代背景和音樂的思想情感拉近距離，幫助學生理解學習的內容。如在教學《鱒魚》一課時，學生對“鱒魚是什么魚?為什么漁夫要把水搞混濁才能把鱒魚釣上”有困惑。再加上這首歌曲的伴奏音樂手法比較獨特，學生聽起來也有一定的陌生感。因此，在教學這一課時，教師就可以充分發揮現代教育技術手段的優勢，把介紹作者舒伯特資料的電影視頻《鱒魚》不同版本和不同形式的音樂進行綜合處理，直觀地展示給學生，讓學生對學習內容有個比較全面、直觀的了解，自然就提高了學生的學習興趣，進而提高課堂教學效率。

2．用現代教育技術手段幫助學生有效學習音樂

音樂是聽覺藝術，小學生對音樂的感覺是非常有靈性的。在小學音樂課堂中，教學的內容雖兒童化，但也有一定的思想性和說教味，還有一定的知識性和技巧性。相對于娛樂性比較強的流行歌曲來說，小學生在音樂課堂中學習起來就有一定的難度，而且感覺有一定的壓力。對于這種問題，教師可以充分利用現代教育技術手段，通過音頻、視頻的播放，引導學生聽音樂、看視頻、做游戲、玩律動，把學生的學習積極性和主動性調動起來，讓學生一邊聽、一邊哼，一邊看、一邊唱，一邊聽、一邊演、一邊舞，一邊學、一邊創等，幫助學生有效地學習音樂。

3．用現代教育技術手段突破課堂教學的難點

在小學音樂課程中，有一些內容對于小學生來說是有一定難度的。對于這些教學難點，如果突破了，對學生的學習是有很大的鼓舞作用的。在遇到這種教學難點的時候，教師可以通過現代教育技術手段，有效地降低教學的難點，幫助學生突破學習難點。如在教學一些在節奏、音高等方面有難度的歌曲時，教師可以通過現代教育技術手段，摘取音樂中的難點，進行反復播放，讓學生反復哼唱。還可以通過現代教育技術手段，對學生的演唱進行錄音、錄像，然后進行對比播放，讓學生從中找到自己的優點和缺點，并加以發揚和改正，從而突破學習的難點，增強學生的信心。

4．用現代教育技術手段對小學音樂教材進行二次開發和拓展

在課程改革不斷深入的今天，老師和學生對教材已經是非常靈活運用了。在音樂課堂教學過程中，教師可以利用現代教育技術手段積極對教材進行二次開發和拓展。如一些欣賞內容的教材可以用視頻教材代替;一些教材可以跟不同版本的音響教材相比較，并交替使用。一些教材可以用不同的藝術作品進行拓展，如京劇拓展到粵劇，民歌拓展到民樂，音樂拓展到動漫等。通過應用現代教育技術手段對教材進行二次開發和拓展，有效地提高了課堂教學效率和效果。

(三)應用現代教育技術提高學生學習音樂的興趣

1．用現代教育技術手段，加強小學音樂課堂教學中的課堂互動，提高小學生學習音樂的興趣

在小學音樂課堂教學過程中，為培養學生的學習興趣，挖掘學生的音樂潛能，提高學生的音樂技能，課堂互動是一個很好的方法。因此，在音樂課堂教學中，教師可以組織開展師生互動、學生之間的互動、小組之間的互動等課堂互動活動。同時，利用現代教育技術手段的幫助，引導學生開展音樂互動，如師生對唱錄音比較，學生之間的卡拉OK演唱比賽、小組之間的卡拉OK演唱比賽、師生卡拉OK對唱、男女學生表演唱等。在現代教育技術環境下的師生音樂互動可有效地提高學生的積極性和求知欲，提高小學音樂課堂教學的效率。

2．利用現代教育技術設備和手段，組織學生積極參與音樂資料的收集，提高學生對音樂學習的興趣

在網絡環境下，網絡音樂廣泛盛行，學生對網絡音樂的愛好和追求也是非常流行和熱烈的。因此，音樂課堂教學的內容和方法可以更加開放。在音樂教學過程中，教師可以充分利用這個優勢，積極組織學生進行音樂開放性的學習，如組織學生參與音樂資料的收集、整理、匯報等。在組織學生開展音樂收集的活動中，教師可以事先向學生提出明確的要求:收集什么類型的音樂，力求做到收集的音樂類型相對較齊全，內容較豐富，如有音響資料、視頻資料、文字材料等;收集音樂資料要與音樂教材緊密結合;必要時，可與家長進行溝通和聯系;要對收集的情況進行檢查驗收;學生要對收集到的音樂有自己的看法;收集好，還要組織學生進行音樂匯報和交流。組織音樂資料收集活動，能有效地提高學生的音樂學習興趣，促進音樂課堂教學的開放性，提高學生對音樂的認識，進而促進小學音樂課堂教學的高效性。三、現代教育技術提高小學音樂課堂教學效率的避忌問題

(一)忌目的不明，盲目應用現代教育技術

在小學音樂課堂教學中的應用，對提高小學音樂課堂教學的效率和效果是十分明顯的。但在小學音樂課堂教學過程中，現代教育技術的應用必須做到目的明確，切忌盲目使用。因此，在備課的時候，教師要對教材進行深刻的分析，對學生的實際情況深入了解，對教學目標要有充分的考慮，對在課堂教學中使用的方式方法進行充分的分析和考慮。為達到教學目的，在學生學習感到困難，用傳統的方法達不到目的的情況下，才考慮應用現代教育技術手段。應用現代教育技術手段要用在關鍵的時間、關鍵的內容上，用在對學生的學習有幫助的地方。

(二)忌放電影式的課件播放

隨著多媒體教學平臺在小學音樂課堂中的應用，教師的積極性越來越高。教師充分發揮自己的智慧和力量，制作了很多有創意的課件，并在小學音樂課堂教學中應用。但在教學課件應用的過程中，有的老師把制作好的課件像放電影似的播放，讓學生跟著課件學習，跟著課件走，這是本末倒置的。因此，在教學時，教師要注重課堂教學的主體，重視學生在學習中的主體地位，擺正教師在課堂教學中的主導作用，以審美為核心，以音樂為主干，以技術手段為輔助，提高學生的音樂素養。

(三)忌失去音樂課堂教學的本質特征