導(dǎo)語：如何才能寫好一篇色彩心理學(xué)基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；色彩學(xué)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中對色彩教學(xué)的現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是當(dāng)前各高校的熱門專業(yè)，是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，涉及了多個(gè)領(lǐng)域知識，無論在專業(yè)理論的廣度，還是在專業(yè)技能的多樣化上，都具有一定的代表性。現(xiàn)今各個(gè)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在多年的發(fā)展中，逐步形成了比較成熟的教學(xué)模式，但是在近幾年的教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于課程中涉及色彩的相關(guān)理論知識顯得比較匱乏。尤其是在設(shè)計(jì)方案繪制效果圖時(shí)，對色彩搭配的原理并不是很清晰，有時(shí)在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)色彩盲點(diǎn)。這些問題對未來學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)成果有著比較直接的影響。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對出現(xiàn)的教學(xué)問題有以下分析：

1.傳統(tǒng)的課程設(shè)置，涉及色彩學(xué)相關(guān)課程有限

在各個(gè)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中，從課程的性質(zhì)上分，主要分為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩大類。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程往往在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期開設(shè)，與色彩相關(guān)的課程也只是涉及了基礎(chǔ)課程中的色彩、色彩構(gòu)成兩門，在學(xué)生大二、大三則不再涉及色彩學(xué)的相關(guān)知識，而此時(shí)正是學(xué)生對專業(yè)課程進(jìn)一步了解和提升階段，如果在這期間能設(shè)立色彩學(xué)的相關(guān)課程，可以更好的讓學(xué)生把握設(shè)計(jì)中的色彩原理，對色彩的理解也更加深刻更有針對性。

2.教學(xué)內(nèi)容單一，缺少課程之間的聯(lián)系與銜接

教師在講授色彩基礎(chǔ)課程時(shí)，教學(xué)內(nèi)容仍停留在傳統(tǒng)的“教”與學(xué)生被動(dòng)的“學(xué)”，教師往往忽視了學(xué)生專業(yè)的傾向性，如何把色彩基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程聯(lián)系的更加緊密，這是作為一名教師所要思考的問題。教師的講授應(yīng)該對學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生從大一開始就要了解基礎(chǔ)課程的作用及對未來專業(yè)乃至工作的影響，讓學(xué)生更全面的發(fā)展，把專業(yè)基礎(chǔ)課程重視起來。而且在授課的過程中可以舉些實(shí)踐案例，讓學(xué)生了解色彩與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生對色彩學(xué)更加的重視。

3.學(xué)生對色彩課程不夠重視，效果圖的繪制中色彩運(yùn)用不當(dāng)

由于各高校藝術(shù)生擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生基本功不過硬，對于基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣不高，從而不重視色彩課程的學(xué)習(xí)，而在之后專業(yè)課的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案已經(jīng)定稿，但對于效果圖的上色，空間各部分色彩如何搭配，卻感到十分“頭疼”。不知道運(yùn)用什么色彩去表現(xiàn)空間的室內(nèi)效果，這已不是個(gè)別現(xiàn)象，可見學(xué)生對色彩知識的匱乏。學(xué)生又缺少自主學(xué)習(xí)的能力，因此對于開設(shè)色彩學(xué)的課程是必要的。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)色彩學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的色彩認(rèn)知能力

色彩對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生尤為重要，色彩學(xué)的開設(shè)可以培養(yǎng)和提升學(xué)生對色彩的認(rèn)知能力。學(xué)生對于色彩的認(rèn)知來源于感官，但并非所有人對色彩的認(rèn)知都是相同的或是相對正確的，所以開設(shè)色彩學(xué)，能夠讓學(xué)生正確的認(rèn)識色彩，包括色彩的本質(zhì)、特性、性格、搭配及色彩的心理學(xué)等方面，讓學(xué)生更透徹的了解和理解色彩，這對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有著質(zhì)的影響。

2.對空間設(shè)計(jì)中色彩搭配能力的培養(yǎng)

學(xué)生對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識，是從二維平面到三維空間的過渡，是平面到立體的一個(gè)認(rèn)知過程。一個(gè)好的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品除了平面布局要合理、立面造型要新穎，更重要的是色彩的搭配是否得當(dāng)，這個(gè)因素甚至決定了設(shè)計(jì)成敗。因此，色彩學(xué)的開設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生對空間設(shè)計(jì)中色彩搭配的能力。

3.提升學(xué)生色彩設(shè)計(jì)和重組能力

學(xué)生在大一階段對于色彩的理解，只是一些基礎(chǔ)知識，色彩學(xué)的開設(shè)能夠讓學(xué)生對色彩有重新的認(rèn)識，并有針對性的對色彩學(xué)進(jìn)行講授。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是三維空間的設(shè)計(jì)，對于色彩的應(yīng)用與二維平面是有本質(zhì)區(qū)別的，學(xué)生通過色彩學(xué)的學(xué)習(xí)，對于色彩搭配，色彩的重組能力都會(huì)有所提升。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)關(guān)于開設(shè)色彩學(xué)課程的具體實(shí)施計(jì)劃

1.開設(shè)時(shí)間

根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，學(xué)生在大一期間開設(shè)的課程與色彩相關(guān)的只有色彩及色彩構(gòu)成兩門基礎(chǔ)課，開設(shè)之后學(xué)生會(huì)對色彩有初步的了解。但在學(xué)生大三期間，講授專業(yè)課的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于色彩的基礎(chǔ)知識掌握較模糊，甚至對于色相、純度、明度等最基本的概念都含糊不清，這就導(dǎo)致了講授專業(yè)課的同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，而這一現(xiàn)象是極為普遍的。開設(shè)課程的時(shí)間可以設(shè)置在大二上學(xué)期，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了色彩的基礎(chǔ)知識，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也開始接觸專業(yè)的基礎(chǔ)課程，例如手繪效果圖表現(xiàn)、CAD制圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理等等課程，這一時(shí)期開設(shè)色彩學(xué)，對于學(xué)生從二維平面轉(zhuǎn)化為三維空間的思維轉(zhuǎn)化是必要的，并且在這一課程中掌握色彩心理學(xué)及色彩搭配的相關(guān)原理也是必要的。色彩學(xué)的開設(shè)為之后環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程奠定了理論基礎(chǔ)。

2.開設(shè)內(nèi)容

色彩學(xué)涉及了很多方面，它以光學(xué)為基礎(chǔ)，并涉及心理物理學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)與藝術(shù)理論等學(xué)科，所以學(xué)生只有真正了解并掌握了色彩學(xué)的相關(guān)知識才能更好的進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。對于開設(shè)色彩學(xué)課程，可以分為多個(gè)部分，例如：色彩的基礎(chǔ)知識（這一部分可以簡單介紹，讓學(xué)生回顧大一時(shí)所學(xué)的色彩知識）、色彩心理學(xué)這一部分主要講授不同色彩對不同人們的心理感受，在室內(nèi)空間中如何選擇色彩或是如何利用色彩心理的知識來彌補(bǔ)室內(nèi)空間的缺陷，這都是在色彩心理學(xué)中所涉及到的知識，也是作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的基本知識。室內(nèi)設(shè)計(jì)的色彩搭配技巧，對于室內(nèi)的配色是學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)，這個(gè)部分的講授，要舉例說明，讓學(xué)生有直觀的了解。

3.開設(shè)方式

色彩學(xué)的開設(shè)方式，可采用必修課的方式，色彩學(xué)對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常必要的。色彩是設(shè)計(jì)的本源，沒有色彩的設(shè)計(jì)是缺少生命力的，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生雖然強(qiáng)調(diào)的是對空間布局的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，但是色彩學(xué)的培養(yǎng)對他們有著不可忽視的作用。

四、結(jié)語

各高校應(yīng)該重視色彩學(xué)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的重要性，在教學(xué)過程中，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。色彩學(xué)的融入可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加全面的了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)元素，在設(shè)計(jì)方案時(shí)，能夠更加準(zhǔn)確的運(yùn)用色彩來突出設(shè)計(jì)風(fēng)格、渲染空間氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)思維及表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基本功，拓展知識面，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型綜合技術(shù)人才。同時(shí)，對現(xiàn)有高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的單一模式有所創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將色彩學(xué)融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖歌，周建民.室內(nèi)裝飾配色指南.北京：中國輕工業(yè)出版社，1997.

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關(guān)鍵詞：PS教學(xué) 色彩 融合

現(xiàn)行平面設(shè)計(jì)類教材Photoshop有很多版本，但幾乎都沒有專門講解有關(guān)色彩的知識，對于使用Photoshop搞設(shè)計(jì)創(chuàng)作的人來說，不能不說是一個(gè)很大的缺憾。在圖形圖像處理中，學(xué)生必須具備相關(guān)的色彩知識，否則不可能真正處理好圖形圖像。

一、在Photoshop教學(xué)中為什么要學(xué)習(xí)色彩知識

1.色彩美無處不在

日常生活中的很多領(lǐng)域，如廣告策劃、影視宣傳、包裝家裝、衣著服飾、園林園藝以及現(xiàn)在流行的網(wǎng)店裝潢等等，到處都有充滿個(gè)性而又和諧的色彩美景，使人為之陶醉。

2. 現(xiàn)行Photoshop教材忽視色彩知識

Photoshop是由Adobe公司推出的當(dāng)今最優(yōu)秀、使用面最廣的平面設(shè)計(jì)與圖像處理軟件之一，它憑借強(qiáng)大的圖形圖像處理功能和無限的創(chuàng)意空間，使設(shè)計(jì)者可以隨心所欲地對圖形圖像進(jìn)行自由創(chuàng)作。

3.用色是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)

在平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)，用色技巧恰恰是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有的學(xué)生甚至沒有接觸過色彩及色彩搭配的關(guān)相知識，對色彩的理解幾乎是一個(gè)盲區(qū)，只能被動(dòng)地靠觀察、感悟，憑視覺經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行色彩的積累與創(chuàng)作，看到別人設(shè)計(jì)的圖形、處理的圖片、制作的網(wǎng)頁很漂亮，色彩很協(xié)調(diào)，一旦自己動(dòng)手就不知怎樣搭配。

補(bǔ)哪些？怎么補(bǔ)？是個(gè)值得研究的問題。

二、學(xué)習(xí)哪些色彩知識

我們知道在視、聽、嗅、觸、味五覺中，視覺是最重要的，在美術(shù)中常有“遠(yuǎn)看色彩近看花，先看顏色后看花，七分顏色三分花”的說法，也就是說在平面設(shè)計(jì)中，色彩對視覺的刺激有非常重要的作用，由此可見學(xué)習(xí)色彩的基礎(chǔ)知識非常必要。

1．了解色彩的分類

首先必須要了解色彩的分類，知道色彩分為有彩色系和無彩色系兩大類。平時(shí)說的紅橙黃綠青藍(lán)紫屬有彩色系，黑白灰屬無彩色系。

2．了解色彩的基本概念

其次要了解原色、間色、復(fù)色等概念。知道紅（R）、綠（G）、藍(lán)（B）三原色。知道色彩中不能再分解的基本色稱為原色，其他顏色可由這三種顏色按照一定的比例混合出來。

3．理解色彩的感覺

色彩本身并無感情，但人們通過在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，形成了對不同色彩有不同的心理感受，歸納起來有冷暖感覺、輕重感覺、遠(yuǎn)近感覺、脹縮感覺，甚至有酸甜苦辣的味覺感。在學(xué)習(xí)色彩搭配時(shí)，若能從心理學(xué)的角度科學(xué)地認(rèn)識色彩的心理感覺，就能更好地為平面設(shè)計(jì)服務(wù)。

4．了解顏色的含義

比如綠色代表生命、環(huán)保；藍(lán)色讓人聯(lián)想到天空、海洋；橙色給人甜蜜、快樂、興奮的感覺，進(jìn)一步了解到橙色能增加食欲感，于是食品、飯店、酒吧、咖啡屋多用橙色。了解顏色的含義，能更好地設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)實(shí)生活的好作品。

5.知道常用的色彩模式

色彩模式是描述色彩的一種方式。在Photoshop中打開的每一幅圖像都有種色彩模式。通常有RGB模式、索引顏色模式、CMYK模式等。最常用的是RGB模式，是工業(yè)界的一種顏色標(biāo)準(zhǔn)，是通過對紅、綠、藍(lán)3個(gè)顏色通道的變化以及它們相互之間的疊加來得到各種各樣的顏色，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)幾乎包括了人類視力所能感知的所有顏色，是目前運(yùn)用最廣的顏色系統(tǒng)之一。

三、如何進(jìn)行色彩搭配

學(xué)習(xí)了色彩的基礎(chǔ)知識后，在Photoshop中如何恰當(dāng)應(yīng)用，搭配出色彩之美呢？肯定要先學(xué)習(xí)配色方法，掌握一定的配色技巧，然后嘗試著進(jìn)行色彩搭配，提高自己對色彩的感覺，進(jìn)而提升自己色彩應(yīng)用的綜合能力。

1. 學(xué)習(xí)配色方法

教師要告訴學(xué)生配色無定則，任何顏色都可以搭配，怎樣搭配色彩漂亮，就需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)配色方案和配色技巧。總體來說在進(jìn)行色彩搭配時(shí)要注意：整體和諧，局部對比；顏色要符合色彩搭配規(guī)律；大塊的顏色不要用純色，用色要富有層次。

2.掌握配色技巧

一般來說，暖色跟黑色搭配，視覺效果很好，可呈現(xiàn)溫馨、和煦、溫暖的氛圍；冷色一般跟白色搭配，顯得淡雅漂亮，可呈現(xiàn)寧靜、清涼、高雅的氛圍。也可用一種色彩搭配整個(gè)畫面，即先選定一種色彩，然后調(diào)整色彩的明度、飽和度，產(chǎn)生新的色彩，頁面看起來色彩統(tǒng)一，有層次感、空間感。

3.嘗試色彩調(diào)和

在做設(shè)計(jì)時(shí)將不同的色彩放置在一起，往往會(huì)產(chǎn)生相互影響或沖突，設(shè)計(jì)者就要考慮運(yùn)用色彩調(diào)和手段使之協(xié)調(diào)。采取縮小色彩之間的明度差。

4. 注重文字搭配

色彩、圖像、文字是設(shè)計(jì)三元素，除上述配色方案外還要考慮文字的配色。底色深，文字顏色就要淺，以深色的背景襯托淺色的內(nèi)容才會(huì)突出醒目，反之，底色淡的，文字的顏色就要深些。除此之外，還應(yīng)對文字的字體、字號、字型、描邊、墊底等進(jìn)行處理。

四、色彩知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用

1.利用色彩的心理聯(lián)想用色

經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師，往往能恰當(dāng)運(yùn)用色彩，勾起一般人心理上的聯(lián)想，從而達(dá)到最佳設(shè)計(jì)的目的。

2.利用色彩的不同作用用色

色彩可以劃分視覺區(qū)域，色彩的變化、面積的變化等都可以令色彩的主次關(guān)系有一種生動(dòng)的效果。色彩還可以營造氣氛，比如，多種色相混合的色彩，可以營造特殊的場景空間，渲染神秘的故事氛圍。

3.行業(yè)不同用色不同

色彩可以廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，首先就要對行業(yè)資料進(jìn)行分析，包括公司的宣傳冊、企業(yè)的VI，品牌形象、產(chǎn)品特色、企業(yè)文件、行業(yè)背景等，然后再合理用色。

4.用戶不同用色不同

比如年輕人追求時(shí)尚、前衛(wèi)，那么就要用鮮亮的顏色，設(shè)計(jì)的元素要活潑，布局的畫面有新意、有個(gè)性。而年長者卻要求穩(wěn)重、沉靜，用色應(yīng)簡捷一致，不應(yīng)有跳色，否則將不適合老年人的心理特點(diǎn)和習(xí)慣。

五、結(jié)束語

在教學(xué)Photoshop時(shí)，讓職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的基礎(chǔ)知識非常必要，他們可以更好地掌握色彩的分類及配色規(guī)律，可以幫助他們在今后的用色運(yùn)用中做到游刃有余，通過色彩搭配使作品更富有魅力，設(shè)計(jì)出客戶滿意的好作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]何潔，主編.數(shù)字色彩構(gòu)成[M].清華大學(xué)出版社，2011年1月。

[2]北京阿博泰克北大青鳥信息技術(shù)有限公司編著.網(wǎng)站配色與布局[M].科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2008年3月

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關(guān)鍵詞：寫生課學(xué)生個(gè)性審美傾向創(chuàng)造性

談到寫生，我們并不陌生，它是美術(shù)學(xué)院進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生色彩或素描造型、藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作最基本的方式。它起源于16世紀(jì)歐洲學(xué)院教學(xué)，在20世紀(jì)初由老一輩油畫家從西方的教育模式中引進(jìn)我國學(xué)院教學(xué)。它是建立在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)基礎(chǔ)之上的系統(tǒng)訓(xùn)練。建國以后，我國的美術(shù)學(xué)院教育引進(jìn)前蘇聯(lián)教學(xué)體制，在寫生中對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的寫實(shí)技法訓(xùn)練，這種模式一直延續(xù)至今，從而奠定了當(dāng)代中國美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育的基礎(chǔ)。在引進(jìn)西方思想和方法的同時(shí)，中國的藝術(shù)家和美術(shù)教育家廣泛吸收具有五千年歷史的傳統(tǒng)藝術(shù)和民族文化，形成了形態(tài)豐富、具有東方特色的美術(shù)面貌。

今天，幾乎所有美術(shù)學(xué)院仍然采用寫生課教學(xué)這種方式。從靜物、肖像、人體、風(fēng)景寫生，解決造型方面的所有問題，如形體、結(jié)構(gòu)、空間、透視、色彩等，而且這種方式將一直延續(xù)下去。各大美術(shù)學(xué)院在自己的教學(xué)中，通過長期的教學(xué)實(shí)踐探索，形成了一套比較完整的寫生教學(xué)體系。當(dāng)下，美術(shù)專業(yè)學(xué)生大量擴(kuò)招，學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能欠缺，教與學(xué)還存在脫節(jié)的現(xiàn)象，教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生，忽視了學(xué)生個(gè)體審美傾向的差異性，同時(shí)也沒有遵循教育的規(guī)律。學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)形成知識的無效化，老師所傳授的并非學(xué)生真正需要的，也不是學(xué)生主動(dòng)要接受、探索的知識，灌輸式的教學(xué)模式依然存在。岡布里奇在《藝術(shù)與幻覺》開篇就對美術(shù)學(xué)院人體寫生課和埃及人慣用的藝術(shù)處理手法進(jìn)行比較研究，暗示學(xué)院寫生教學(xué)方式的弊端，埃及人并非采用這種方式，而是以不同的方式感知自然，卻創(chuàng)造了偉大的藝術(shù)。

怎樣才能在保證學(xué)生在打好扎實(shí)基本功的同時(shí)，通過寫生課教學(xué)的多種方式再結(jié)合學(xué)生個(gè)性審美傾向的差異性啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維呢？馬克斯·J.弗里德蘭德在《論藝術(shù)與鑒賞》一書中說：“藝術(shù)乃心靈之物，這意味著對藝術(shù)的任何科學(xué)研究都將是心理學(xué)的，它雖然也可能涉及別的科學(xué)，但心理學(xué)卻總是必不可少的。”由此可見，充分認(rèn)識寫生課教學(xué)方式和學(xué)生個(gè)性審美傾向的內(nèi)在聯(lián)系，對美術(shù)學(xué)科的專業(yè)教學(xué)具有積極的意義。

學(xué)生的個(gè)性審美傾向特征

個(gè)性，在心理學(xué)中是指個(gè)人穩(wěn)定的心理特征的總和。它既涉及個(gè)人先天的心理特征，又與后天的社會(huì)環(huán)境有關(guān)，尊重個(gè)性的傾向性意味著把每個(gè)人獨(dú)特的個(gè)性因素，通過教育手段加以培養(yǎng)，使之在質(zhì)的方面不斷升華，甚至可以把某些潛意識的因素也整合到更為自覺、更為穩(wěn)定的理性活動(dòng)中。教育家赫德認(rèn)為“創(chuàng)造性兒童最顯著的特點(diǎn)是擁有自己的個(gè)性”。由此可見，個(gè)性同人創(chuàng)造力之間的緊密關(guān)系。

審美傾向就是人在審美中選擇對象的差異和審美感受的區(qū)別、矛盾乃至對立，它包括選擇審美對象和美感傾向兩個(gè)相互聯(lián)系又相互區(qū)別的含義。審美是一種自由的同時(shí)又有一定限制的實(shí)踐活動(dòng)和心理活動(dòng)，并不是任何事物都無條件地，同時(shí)、同質(zhì)、同量地進(jìn)入人的審美領(lǐng)域，而是有著客觀的制約性和主體的選擇性。當(dāng)代大學(xué)生由于時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)和精神文明的提高，以及他們所存在諸多方面的差異性，比如生存方式、審美習(xí)慣、審美能力等，他們認(rèn)識、選擇把握的審美對象也不盡相同。學(xué)生總是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，懷著習(xí)慣、求同、探究心理或求異心理，選擇他感興趣的某些對象或?qū)ο蟮哪承┓矫妫诖竽X中形成各異的興奮中心，激發(fā)創(chuàng)造性靈感。

美感的差異性引發(fā)學(xué)生審美不同的傾向，不同的人或?qū)徝缹ο罂僧a(chǎn)生不同的或?qū)α⒌膶徝栏惺堋徝涝u價(jià)。審美傾向反映了矛盾的普遍性、永久性和審美心理結(jié)構(gòu)差異的普遍性，但它并不排斥在一定條件下的審美選擇的相似性和美感的共同性。我們要正確認(rèn)識學(xué)生審美傾向的表現(xiàn)和根源，對比認(rèn)識學(xué)生審美能動(dòng)性、多樣性、變易性，對于創(chuàng)造多樣的美和提高學(xué)生審美創(chuàng)造能力具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

寫生方式的意義

在美術(shù)專業(yè)寫生基礎(chǔ)教學(xué)中，要求掌握一定的專業(yè)知識和技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性審美傾向，對于學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)有著其他教學(xué)形式不可替代的獨(dú)特作用。寫生是進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練最直接的方式，它造就了一大批享譽(yù)世界的藝術(shù)大師。如：印象派的畫家就是通過寫生方式捕捉稍縱即逝的生活場面和自然景象，他們一改18世紀(jì)以前宗教歷史畫的傳統(tǒng)題材，繼承了19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家柯羅等人為代表的巴比松畫派的傳統(tǒng)，主張藝術(shù)家走向大自然，認(rèn)為藝術(shù)的核心就是揭示大自然無窮的光色變化，在作品中減弱輪廓線，運(yùn)用純色，追求色調(diào)的高明度。莫奈是最突出的代表，他在色彩的運(yùn)用上使色彩作最淋漓盡致的發(fā)揮，他感受到了作畫時(shí)的愉悅，大自然也給了他不盡的靈感。通過寫生，莫奈創(chuàng)作了數(shù)十幅不同時(shí)候光線下的《魯昂大教堂》《干草垛》和數(shù)百幅《睡蓮》。他們并非簡單地模仿大自然，而是在每一次的寫生中都賦予作品新的生命。后印象派的塞尚被稱為“現(xiàn)代藝術(shù)之父”，他主張以靜物寫生研究畫面的結(jié)構(gòu)，“并不局限于視覺語言的單純化實(shí)驗(yàn)和直觀性表達(dá)，而是進(jìn)入自然物象精神感悟的本真和生命體察的內(nèi)蘊(yùn)，強(qiáng)調(diào)繪畫創(chuàng)作過程中的主觀性和自我性，內(nèi)在性和結(jié)構(gòu)性”，表現(xiàn)更為主動(dòng)的精神意念和創(chuàng)作意識。由此可見，在寫生的探索中，對象給予藝術(shù)家靈感的啟示和創(chuàng)造力的發(fā)揮是不容忽視的。19世紀(jì)古典藝術(shù)大師安格爾說：“要不斷臨摹自然，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察自然物的能力，這絕不僅僅是模仿他們，這是為了學(xué)習(xí)他們的觀察力。”在這里，安格爾所強(qiáng)調(diào)的臨摹就是寫生，向自然寫生，向古希臘、古羅馬藝術(shù)巨匠的雕塑作品寫生，吸取他們已吸取的養(yǎng)料，繼而去創(chuàng)新。

寫生課教學(xué)中尊重學(xué)生個(gè)性審美特征

針對高校美術(shù)專業(yè)部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，筆者在人體油畫寫生課之前，通過分析國內(nèi)外優(yōu)秀人體油畫藝術(shù)，讓學(xué)生了解不同時(shí)期藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)流派的藝術(shù)特征。比如在講解通過畫面的分割而實(shí)現(xiàn)的構(gòu)圖過程中，筆者通過所收集的百余幅人體構(gòu)圖速寫，分析構(gòu)圖形式美的規(guī)律：對稱、均衡、調(diào)和、對比等，畫面上聚與散、曲與直的對比關(guān)系，主體形象同背景形象之間的諧調(diào)關(guān)系，主體和畫面邊緣的呼應(yīng)等。構(gòu)圖的最終目標(biāo)就是要給觀者和諧的視覺感受。有些藝術(shù)家在畫面中捕捉完整的形體，襯之以少量的背景；有些僅僅選取對象最精彩的一個(gè)局部充滿整個(gè)畫面，給人別出心裁的感受。比如莫迪尼阿尼、楊飛云的人體藝術(shù)。

在畫面色調(diào)的處理中，筆者引導(dǎo)學(xué)生要主動(dòng)控制畫面的調(diào)子。在此，筆者有意識地統(tǒng)一了畫面對象、背景的調(diào)子，并和模特兒的氣質(zhì)、神態(tài)相結(jié)合。這樣學(xué)生就會(huì)回避以前固定的用色觀念，大膽地采用自己很少用過的色彩和色調(diào)。當(dāng)代藝術(shù)家靳尚誼、胡建成、祈東旺、何多苓等，每位畫家的作品都會(huì)傳達(dá)給我們不同的心理感受。

以前的色彩寫生最易出現(xiàn)的問題是畫面花、燥、亂，色調(diào)極其不統(tǒng)一。克服的辦法是根據(jù)畫面需要和自己的感受選擇性地使用臨近色彩，通過有限的色彩種類捕捉色調(diào)統(tǒng)一而豐富的畫面色彩。如果畫面是冷色調(diào)子，就應(yīng)選擇傾向冷的臨近色彩，再輔之以少許的暖色，以白色和黑色加以調(diào)和。當(dāng)代很多畫家也采用這種方式，形成獨(dú)特的具有鮮明個(gè)性的畫面色調(diào)。當(dāng)然，這種方式并不是能適合所有學(xué)生。有的學(xué)生喜歡對比強(qiáng)烈鮮明的色調(diào)，有些喜歡統(tǒng)一柔和的色調(diào)，有些則居于這兩者之間，這是同學(xué)生的個(gè)性審美相呼應(yīng)的，或內(nèi)向、或開朗、或活潑等等。這就避免了我們以前教學(xué)中教師先入為主的方式，以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，限制了學(xué)生審美個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮和主觀處理畫面能力的提高。

在素描教學(xué)的寫生課中，強(qiáng)調(diào)造型能力的訓(xùn)練是主要目標(biāo)，但并非局限于明暗、體積、空間、質(zhì)感等因素，而是畫面的結(jié)構(gòu)造型。靳尚誼在《藝術(shù)院校素描教學(xué)改革》一文中說：“我們的基礎(chǔ)教學(xué)或者說素描教學(xué)，要主動(dòng)地研究形式規(guī)律，研究對象的點(diǎn)、線、面這些因素。但是不脫離寫生的手段，離開寫生手段去研究形式因素是研究不進(jìn)去的。”從形式中更能發(fā)揮學(xué)生主觀的、個(gè)性的藝術(shù)追求。此外還可以從工具、材料、媒介方面積極拓展，主動(dòng)地表現(xiàn)個(gè)體感受，從而培養(yǎng)學(xué)生形成具有個(gè)性審美傾向的創(chuàng)新品質(zhì)。

目前，筆者所在的高校正在著力提高本科辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，在擴(kuò)大招生的現(xiàn)狀下，深化教育教學(xué)改革。美術(shù)專業(yè)要以寫生課教學(xué)為契機(jī)，改變固有觀念。一是要在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和扎實(shí)的造型基本功的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。二是要全面提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)特個(gè)性審美傾向。今后，當(dāng)我們的畢業(yè)生走向社會(huì)時(shí)，不僅具有較高的文化素養(yǎng)和堅(jiān)實(shí)的專業(yè)功底，而且閃爍著具有個(gè)性審美傾向的創(chuàng)新能力，這是我們教學(xué)改革的價(jià)值所在，也是我們教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《美術(shù)研究》，美術(shù)研究雜志社，北京，1998年第4期

[2]《藝術(shù)與幻覺》，岡布里奇著，工人出版社，北京，1988年8月

[3]《文藝美學(xué)辭典》，遼寧大學(xué)出版社，1987年12月

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【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫 基礎(chǔ)課 教學(xué)探索

動(dòng)畫的原意就是活動(dòng)的漫畫，來源于中國早期的“美術(shù)片”。隨著動(dòng)畫的發(fā)展，動(dòng)畫色彩逐漸成為了該項(xiàng)技術(shù)的基礎(chǔ)，自20世紀(jì)80年代以來，色彩構(gòu)成就引起了人們的重視并被引入高校，成為動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，要求動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生入門時(shí)必須掌握。這門課程的目的和意義就是讓學(xué)生能夠掌握色彩的基本概念，學(xué)會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的技術(shù)表現(xiàn)手法。所以，在色彩教學(xué)過程中，要依據(jù)教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生充分掌握觀察色彩、分析色彩、識別色彩和掌握色彩的能力，并注重對學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，以提高他們的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新能力及分析問題和解決問題的能力。

一、寫實(shí)色彩

寫實(shí)色彩就是在對具體物象色彩進(jìn)行寫生的基礎(chǔ)上，結(jié)合日常生活中的觀察，發(fā)揮想象使其部分色彩發(fā)生改變。學(xué)生要掌握好寫實(shí)色彩技巧，就需要在平常對事物多加細(xì)心觀察，培養(yǎng)敏銳的觀察力。不僅要養(yǎng)成從事物整體上發(fā)現(xiàn)色彩、理解色彩的習(xí)慣，還要善于從細(xì)處分析，通過對事物局部特質(zhì)的觀察，發(fā)現(xiàn)和掌握其規(guī)律，從而為學(xué)好動(dòng)畫專業(yè)的其他課程打好基礎(chǔ)。

寫實(shí)色彩是動(dòng)畫專業(yè)學(xué)習(xí)的基本功，在教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。寫實(shí)色彩教學(xué)的形式可以是活潑多樣的，甚至課堂可以開設(shè)在大自然中，讓學(xué)生切身去觀察、感受和分析大自然的各種事物，能更有效地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作豐富的色彩。

二、色彩概括和提煉

動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要目的，就是使學(xué)生掌握如何借助物質(zhì)材料進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，從而進(jìn)行有效的動(dòng)畫宣傳或利用。而色彩的規(guī)范性、人為性和限制性等基本上決定了事物的特征，所以，在動(dòng)畫創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作人員需要具備色彩的概況和提煉能力，通過對事物的色彩進(jìn)行描述、夸張和升華，來象征性地表現(xiàn)該事物，完成動(dòng)畫的設(shè)計(jì)。

對色彩的概括和提煉是建立在事物寫實(shí)色彩的基礎(chǔ)上，通過將區(qū)間類的各種色彩理性地調(diào)配成平均值色，實(shí)現(xiàn)對事物的總結(jié)和提升。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中事物色彩比較突兀，從審美上來講搭配也不太恰當(dāng)，運(yùn)用動(dòng)畫技巧對色彩進(jìn)行處理后，其效果相對柔和，比較符合人的感官欣賞。通過這一教學(xué)訓(xùn)練，能夠深化學(xué)生對色彩的認(rèn)識，在以后的設(shè)計(jì)中摒棄主觀臆斷的概念，能從色彩效果和人的主觀感受去思考，從而實(shí)現(xiàn)對色彩認(rèn)識的轉(zhuǎn)型。

三、空間色彩訓(xùn)練

空間色彩訓(xùn)練主要是為了讓學(xué)生對色彩的組織和秩序有一個(gè)更全面的認(rèn)識，能夠從空間的角度去觀察審視事物的色彩。教師在進(jìn)行這項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，可以選擇一個(gè)較小的空間來放置被觀察對象，而且要分別放在不同的位置。這種訓(xùn)練方法的主要優(yōu)點(diǎn)有：1.培養(yǎng)學(xué)生對事物的整體認(rèn)識能力，學(xué)生被要求從觀察對象的整體或色彩整體來分析色彩，這就克服了其從單一事物或單一角度認(rèn)識色彩的缺點(diǎn)；2.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以對色彩的認(rèn)識和理解為基礎(chǔ)，從深度空間和平度空間層面上對色彩進(jìn)行審視，不僅能夠幫助其提升對空間色彩的認(rèn)識，而且對學(xué)習(xí)效果的提高也很有幫助；3.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要求主動(dòng)去分析和認(rèn)識的事物，尤其是要通過解析事物的色彩變化來認(rèn)識空間色彩區(qū)域，這對加強(qiáng)學(xué)生對區(qū)域色彩的認(rèn)識能力有著重要的意義；4.學(xué)生在對色彩進(jìn)行分析的過程中，為了準(zhǔn)確地提煉出對象原來的基本色彩，必須密切關(guān)注各種色彩的結(jié)合，同時(shí)也為分析色彩、搭配色彩、設(shè)計(jì)新的色彩圖畫提供可能。

四、抽象色彩訓(xùn)練

抽象色彩就是色彩的抽象性，是作者在認(rèn)識事物時(shí)不以人的現(xiàn)實(shí)直觀性為依據(jù)，而是憑借個(gè)人豐富的想象和主觀能動(dòng)性來改造的部分。抽象色彩訓(xùn)練是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中較高的階段，必須以較好的寫實(shí)色彩能力和對色彩的概括和提煉能力為前提進(jìn)行抽象色彩訓(xùn)練，能夠使學(xué)生從寫實(shí)色彩形式中轉(zhuǎn)變過來，在色彩設(shè)計(jì)上得到更好的提高，從而逐步形成通過想象來創(chuàng)造色彩的能力。

因?yàn)槌橄笊试谝欢ㄐ问缴鲜侵饔^想象的，來源于作者豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以要設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的抽象色彩，學(xué)生就必須學(xué)會(huì)密切體會(huì)和觀察生活，同時(shí)積極地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的思想，并善于利用所學(xué)的色彩表達(dá)技巧，才能創(chuàng)造出傳神的抽象色彩。

五、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮

現(xiàn)階段動(dòng)畫專業(yè)的色彩教學(xué)模式通常是“注入式”，教師是傳播知識的主體，學(xué)生只需要被動(dòng)地接受。這種“你教我學(xué)”的教學(xué)模式呆板且缺乏活力，是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的阻礙。對于動(dòng)畫色彩專業(yè)的學(xué)生而言，除了要熟練掌握色彩構(gòu)成等基本知識外，最重要的就是具備一定的創(chuàng)造和創(chuàng)新思維能力。要想真正地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，就必須打破傳統(tǒng)，將教學(xué)方式改變成“啟發(fā)式”，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)和探索。心理學(xué)家皮亞杰曾說，一切真理都得由學(xué)生自己去獲得，或由他去重新發(fā)明，至少也要由他來重建，而不是簡單地傳遞給他。同樣，從事心理研究的布魯納也提出：“學(xué)習(xí)的重要性不在于記憶事實(shí)，而是獲得知識的過程。”他還提出了“發(fā)現(xiàn)法”，就是在學(xué)習(xí)知識的過程中，要求學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題，并通過收集資料和積極研究來解決問題。尤其是在動(dòng)畫制作學(xué)習(xí)中，獨(dú)立思考和解決問題的能力是該專業(yè)學(xué)生必備的基本素質(zhì)。所以關(guān)于動(dòng)畫專業(yè)色彩培養(yǎng)的教學(xué)，一定要注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。

結(jié)語

色彩教學(xué)是動(dòng)畫專業(yè)最基本的教學(xué)內(nèi)容。要提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，必須首先要注重學(xué)生寫實(shí)色彩基本功的培養(yǎng)，使他們形成一定的色彩敏感度，能夠準(zhǔn)確把握事物本質(zhì)，并能發(fā)揮主觀能動(dòng)性對事物的抽象色彩進(jìn)行創(chuàng)新性的表達(dá)；教師也應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)開創(chuàng)更多新穎的教學(xué)方式，注重對學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，從而提高動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何曉東.談高職動(dòng)漫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課的理實(shí)一體化教學(xué)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2012（10）.

[2]周媛媛.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)初探[J].科技傳播，2010（5）.

篇5

 

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)　教學(xué)　知識結(jié)構(gòu)

 

近年來，我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力，在這樣的發(fā)展機(jī)遇下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)亟待適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)的需求。這就要求人才培養(yǎng)方案的制訂者必須對本行業(yè)的工作性質(zhì)深入分析和研究，制訂一套行之有效的知識結(jié)構(gòu)體系和與之相適應(yīng)的教學(xué)方式。 

 

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位 

本專業(yè)培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師既不是單純的藝術(shù)家，也不是單純的工程師。這是因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是融現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)為一體，為人類創(chuàng)造新的、美好的生活方式和工作環(huán)境。一方面，設(shè)計(jì)師既要研究人在環(huán)境中的行為和需求，即人與物的關(guān)系，又要了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)，還要熟悉施工工序，并且能判斷市場的發(fā)展前景；另一方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的最終效果是以產(chǎn)品的形式展現(xiàn)給人們的，它必須經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，得到社會(huì)的認(rèn)可。因此，在教學(xué)中除了專業(yè)必備的知識體系外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的市場價(jià)值觀念，這是當(dāng)前對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點(diǎn)之一。 

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科要素分析 

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品以個(gè)性化、標(biāo)準(zhǔn)化的形式出現(xiàn)，但又必須體現(xiàn)出產(chǎn)品所具有的物質(zhì)和精神的雙重屬性，它是實(shí)用、美觀、經(jīng)濟(jì)的三大要素的綜合。因此教學(xué)中知識結(jié)構(gòu)也必須是雙重的、多元的。 

1、實(shí)用性要素的分析 

設(shè)計(jì)首先是滿足人對物質(zhì)的需求，它是第一性的。精神需求是建立在物質(zhì)需求基礎(chǔ)上的更上一個(gè)層次的需求，也就是感官的需求，它是第二性的。 

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握解決設(shè)計(jì)適用性的基本方法。基礎(chǔ)知識包含以下幾個(gè)部分： 

制圖知識，主要掌握設(shè)計(jì)施工語言；材料知識，掌握材料的性能、加工方法；加工工藝知識，各種機(jī)械的使用方法、加工工藝的程序和特點(diǎn)；人機(jī)工程學(xué)知識，研究人的生理特征，諸如人體尺度、動(dòng)作分析、感覺分析等；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)知識，幫助分析、研究設(shè)計(jì)。除了要熟知上述的知識外，還需具備一定的數(shù)理化基礎(chǔ)。 

當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人們文化生活水平大大提高。在滿足使用功能的前提下人們的注意力向形式感方面傾斜。人們更習(xí)慣用個(gè)人在行為、心理、生理等方面的經(jīng)驗(yàn)去衡量一件設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣，從而加重了藝術(shù)設(shè)計(jì)的含量。這在客觀上要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師具有良好文化素養(yǎng)、學(xué)科常識和豐富的生活體驗(yàn)，并能把握一定的民族特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、地域文化和社會(huì)意識，去更好的統(tǒng)一使用功能與審美功能，從中獲取創(chuàng)作靈感。 

2、文化性要素的分析 

任何設(shè)計(jì)在滿足了物質(zhì)功能基礎(chǔ)上，還必須滿足人們的審美情趣才具有生命力。單純追求物質(zhì)功能的產(chǎn)品，只能是工作原理的物化而談不上美。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)受到當(dāng)?shù)匚幕铜h(huán)境的制約，所服務(wù)的對象不同，各民族各地區(qū)的宗教文化信仰不同，還需要讓學(xué)生了解一定的歷史知識和人文常識，了解各民族的傳統(tǒng)，才能設(shè)計(jì)出符合特定環(huán)境要求的優(yōu)秀作品。 

因此教學(xué)中相關(guān)的美學(xué)知識教育是非常必要的，相關(guān)知識包含以下幾個(gè)部分：繪畫基礎(chǔ)知識，提高素描、速寫、默寫能力；色彩知識，色彩的構(gòu)成和色彩的運(yùn)用能力；構(gòu)成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，二維和三維空間構(gòu)成的能力等。 

3、經(jīng)濟(jì)性要素分析 

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)最終以產(chǎn)品的形式出現(xiàn)，它通過市場和經(jīng)濟(jì)規(guī)律體現(xiàn)其價(jià)值。因而要獲得最佳的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，在設(shè)計(jì)前期針對諸如現(xiàn)狀、需求、材質(zhì)工藝等方面進(jìn)行的市場調(diào)研，并研究產(chǎn)品價(jià)值和成本的關(guān)系，選擇最合適的材料、結(jié)構(gòu)和施工形式等。因此教學(xué)中還必須讓學(xué)生具備市場營銷學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等方面的知識和能力。 

另外，我國相關(guān)法律法規(guī)不斷健全，社會(huì)也要求設(shè)計(jì)與國際接軌，因此依法制定合同、依法設(shè)計(jì)和施工等是保障主雇雙方合法利益的關(guān)鍵因素，這也要求學(xué)生必須了解合同、建設(shè)安全以及知識產(chǎn)權(quán)等相關(guān)法律法規(guī)的知識。 

篇6

關(guān)鍵詞 高院校 美術(shù)教育 色彩教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.056

On the Color Teaching in Higher Vocational Art Education

CHEN Li

（Department of Information and Intelligence Engineering， Hubei Industrial Polytechnic， Shiyan， Hubei 442000）

Abstract Art is a kind of artistic creation， culture art education is mainly for students' creative ability， art and color are closely connected， color teaching occupies an irreplaceable position in higher vocational art education， in the teaching practice of color still have some shortcomings in the teaching method and the related ideas are relatively lagging behind in the future teaching of color should be hard to change this situation， make development of vocational art education get more healthy， high level.

Keywords vocational college； art education； color teaching

色彩教學(xué)在美術(shù)教育中屬于一項(xiàng)基本的課程內(nèi)容，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的色彩知識以及應(yīng)用技能，還可以培養(yǎng)自己的藝術(shù)感知能力與創(chuàng)作能力。現(xiàn)階段，高職美術(shù)教育的開展還存在教學(xué)方法單一、教學(xué)缺乏靈活性等問題，這對于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是一種阻礙，降低了美術(shù)教育的實(shí)施效果，美術(shù)教師需要在教學(xué)中對存在的問題進(jìn)行積極的思考解決，使得色彩教學(xué)為美術(shù)教育的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

1 美術(shù)教育中色彩教學(xué)的主要目的

色彩教學(xué)作為美術(shù)教育中的一門必修課程、基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修為及感知能力、色彩表現(xiàn)力，并以此為教學(xué)的基本目標(biāo)。 在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，關(guān)于色彩教學(xué)的一些內(nèi)容，教師往往會(huì)在學(xué)生的入門階段先講解相關(guān)七色系的明度飽和等問題，然后整體去演示美術(shù)中紅黃藍(lán)三色系之間的混合運(yùn)用情況，讓學(xué)生理解不同色彩體現(xiàn)的詳細(xì)特點(diǎn)，使學(xué)生對色彩知識的認(rèn)知得到提升。大部分教師在色彩教學(xué)開始采取的教學(xué)模式差不多是相同的，在之后色彩提升階段的教學(xué)就會(huì)有所差異，主要是注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這也是色彩教學(xué)的另一重要目的，但是在實(shí)際的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)過程中，大多數(shù)學(xué)校都還存在較大的不足，這也是接下來美術(shù)教育色彩教學(xué)需要考慮的重點(diǎn)問題。

2 高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高職美術(shù)教育色彩教學(xué)中，其具體課程所體現(xiàn)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法及內(nèi)容基本都已經(jīng)形成了固有的模式，使藝術(shù)創(chuàng)造感比較強(qiáng)的美術(shù)課更加呆板，成為了一種模式化的教學(xué)。教師的課堂講授方式大多也是一樣的，沒有個(gè)性，忽視學(xué)生的年齡、性格等特點(diǎn)。在高職美術(shù)教育中，這種比較落后的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式，讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，只能根據(jù)教師的要求去描摹物象，久而久之就會(huì)形成思維上的惰性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，創(chuàng)作的作品也是大同小異，缺少創(chuàng)新。

高職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)，采用的一般是條件色寫生理論，將物體的本來色、光源色、環(huán)境色進(jìn)行綜合性的觀察的一種辦法，對物象的面貌進(jìn)行還原，形成人們眼中的一種真實(shí)的色彩。 從一直以來的教學(xué)效果分析，條件色自身的寫生方式只有一種，不利于學(xué)生對更高層級的色彩進(jìn)行個(gè)體的探索，學(xué)生對色彩、主觀色彩內(nèi)涵的挖掘與再創(chuàng)作也都會(huì)受到一定的限制，久而久之就會(huì)形成一種固化的思維，單純的被創(chuàng)作的思想所牽引，這樣的學(xué)習(xí)效果是比較差的，從20世經(jīng)90年代開始，美術(shù)教育中的藝術(shù)創(chuàng)作就已經(jīng)與多元化的時(shí)代相互融合了，美術(shù)教育的色彩教學(xué)留存的一些問題也應(yīng)盡快的改進(jìn)。

3 高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的完善方法

3.1 理清基礎(chǔ)性與藝術(shù)性的關(guān)系，使目標(biāo)層次統(tǒng)一

從以前的美術(shù)教學(xué)中可見，學(xué)生對尊重客觀對象的理解還比較簡單，以能將客觀對象畫相像、再現(xiàn)客觀對象為目標(biāo)，這一過程對學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)是不利的。

美術(shù)教育中色彩教學(xué)的內(nèi)容普遍都是由專業(yè)知識與技能結(jié)合而成的，帶來的效果就是突出學(xué)生的個(gè)性特色與個(gè)人風(fēng)格，教師在色彩教學(xué)實(shí)施階段，應(yīng)該看重學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力這一培養(yǎng)目的，讓學(xué)生能夠?qū)υ煨团c色彩的基本規(guī)律有一個(gè)明確的認(rèn)識，學(xué)生自身獲得的感受與情感也就會(huì)對客觀對象進(jìn)行再認(rèn)識。比如學(xué)生在課外風(fēng)景的寫生時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對大自然蘊(yùn)含的內(nèi)在靈動(dòng)性進(jìn)行宏觀、全方位的感受與觀察，不能單純的通過眼睛去進(jìn)行描述，而是需要升華到藝術(shù)以及精神內(nèi)涵的層面，這樣表現(xiàn)出來的美術(shù)作品才會(huì)更有藝術(shù)性。在色彩教學(xué)中，對學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，一方面，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生采取藝術(shù)的眼光去對客觀對象進(jìn)行觀察與感知，找到蘊(yùn)含其中的美，并將其表現(xiàn)出來，讓學(xué)生的知覺力更上一層樓。其次，美術(shù)教育整體的教學(xué)過程，本質(zhì)上是人們利用視覺這一層面去進(jìn)行感情的外化，作者通過對外界事物的觀察從而產(chǎn)生了某種感觸，然后就用色彩與線條相結(jié)合的手段進(jìn)行表達(dá)，讓美術(shù)作品煥發(fā)出藝術(shù)生命力。在高職院校的色彩教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，使他們不僅尊重描繪的客觀對象還要突出自我個(gè)性化的情感，讓基礎(chǔ)性與藝術(shù)性兩者協(xié)調(diào)存在，目標(biāo)層次更加的融洽統(tǒng)一。

3.2 強(qiáng)化色彩重構(gòu)訓(xùn)練，感悟色彩文化

美術(shù)在創(chuàng)作及設(shè)計(jì)中，一定程度是對人們真實(shí)生活方式的再現(xiàn)，只不過這是利用色彩文化來表現(xiàn)的，藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)作者容易讓色彩文化制約，但在色彩文化中其地位始終是主動(dòng)的。 在美術(shù)作品中需要對色彩進(jìn)行創(chuàng)造，首先，創(chuàng)作者需要對色彩秩序進(jìn)行重新解，這樣其具備的藝術(shù)價(jià)值才會(huì)充分表達(dá)出來。色彩重構(gòu)要想成功，主要需要兩個(gè)方面的前提條件，一個(gè)是收集，另一個(gè)就是傳統(tǒng)內(nèi)涵的積淀。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要多調(diào)動(dòng)積極思維，重視文化上的積淀，增強(qiáng)其文化功底，然后對美術(shù)作品具備的色彩文化進(jìn)行體驗(yàn)，最后再去開始色彩的繪制。不同民族產(chǎn)生的藝術(shù)特色是不一樣的，在文化藝術(shù)上的審美與表現(xiàn)形式也有差別，這種實(shí)際生活中存在的差異，就體現(xiàn)了民族之間發(fā)展演變過程的不同，是對各自民族獨(dú)有色彩文化的一種涵蓋。

3.3 實(shí)行信息化教育模式，強(qiáng)化學(xué)生的色彩基礎(chǔ)鑒賞能力

在色彩教學(xué)中也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將原有的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)結(jié)合，突出教學(xué)的真實(shí)效果，多媒體教學(xué)的直觀性是比較強(qiáng)的，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容也更加形象、生動(dòng)，操作起來比較簡單，教師在色彩知識的傳授中，能夠同時(shí)將圖像與三維技術(shù)、效果組合呈現(xiàn)，讓學(xué)生更直觀的看到色彩構(gòu)成包含的各種基礎(chǔ)知識及組合規(guī)律。這使得色彩教學(xué)中，由于條件上的限制學(xué)生不能進(jìn)行全體觀摩的色彩技法等內(nèi)容的缺陷得到了解決，可以說多媒體教學(xué)完善了色彩授課中不足的部分，給教師課件的編訂也提供了很大的便利，教師能夠利用多媒體技術(shù)，將一些展示起來不方便的色彩作品直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生色彩審美及鑒賞力的提升都是很有幫助的。

3.4 實(shí)行色彩心理教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識

在色彩教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識技能的提升，還要加強(qiáng)對色彩心理學(xué)的統(tǒng)籌運(yùn)用，在色彩繪畫中，教師的教授會(huì)對學(xué)生的色彩意識形成一定的局限，學(xué)生對作品缺少自我認(rèn)知。 個(gè)體感知色彩是有不同的，在獲得自己的心理體會(huì)后進(jìn)行色彩的重新塑造，也就是心理色彩表現(xiàn)。教師在色彩教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用自我的觀點(diǎn)認(rèn)識去表現(xiàn)色彩，拒絕一味模仿的情況出現(xiàn)，將色彩表現(xiàn)的過程看作是一種自我心理活動(dòng)的宣泄，這樣學(xué)生才能形成獨(dú)有的風(fēng)格。其次，心理色彩的相關(guān)內(nèi)容在教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用應(yīng)符合一些特殊的要求，學(xué)生在觀察過程中，對色彩所體現(xiàn)的冷暖色調(diào)構(gòu)成的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行更深層的分析，比如在平面色彩構(gòu)成中，就有色彩的喜怒情緒與四季不同色彩的差異，可見，色彩屬性上的不同能產(chǎn)生不一樣的心理感受，主要就是顏色與色調(diào)表現(xiàn)的反差讓人出現(xiàn)不同的情感，也讓色彩在設(shè)計(jì)材料中具備的特殊性得到了強(qiáng)化，教師在教學(xué)中需要對色彩特征加強(qiáng)重視，讓學(xué)生在色彩方面完成不同類型的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)造的積極性。

3.5 增強(qiáng)色彩的整體控制，突出細(xì)節(jié)

在教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生創(chuàng)作的色彩整體布局進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好的去處理美術(shù)設(shè)計(jì)中整體與局部的關(guān)系，明白物象表現(xiàn)的實(shí)際深度，使學(xué)生勾勒的顏色具備創(chuàng)造性與視覺沖擊力。 使得色彩教學(xué)知識得到豐富的同時(shí)還需要對畫面的細(xì)節(jié)處理加強(qiáng)重視，這樣才能讓學(xué)生創(chuàng)造的色彩作品具備更深層的精神世界。在教學(xué)中有的教師容易忽略美術(shù)色彩細(xì)節(jié)控制的內(nèi)容，認(rèn)為只要將色彩畫面的三大基調(diào)準(zhǔn)確的結(jié)合起來就好，定位好就不需要格外的關(guān)注細(xì)節(jié)問題了，這樣對學(xué)生在創(chuàng)作中應(yīng)持有的嚴(yán)謹(jǐn)度與對細(xì)節(jié)的關(guān)注度都是比較不利的。

關(guān)于色彩細(xì)節(jié)運(yùn)用的案例，可以以國外煙盒上設(shè)計(jì)的戒煙圖案為例，這些圖有慘白的骷髏，有的是熏黑顏色的肺葉，有人可能會(huì)認(rèn)為印刷這些圖案起到的作用不大，但從一些數(shù)據(jù)來看，一個(gè)人每天若需耗掉一包煙，那么一天就會(huì)看到這些恐怖的圖案20次，一年就會(huì)看到7000余次，這與我國大陸地區(qū)采取的印刷“吸煙有害健康”這幾個(gè)字相比，可以知道前者所達(dá)到的戒煙效果會(huì)更加明顯，而色彩的運(yùn)用也在這一細(xì)節(jié)上得到了重要的體現(xiàn)，如果把這些圖案色彩變成歡快、明亮等色彩，其關(guān)注度與實(shí)際的警示效果就會(huì)降低。可見，學(xué)生在色彩繪制細(xì)節(jié)上的表現(xiàn)，對畫面情感的表達(dá)有積極意義，在色彩教學(xué)中也有著不可替代的地位。

4 結(jié)束語

在高職美術(shù)教育實(shí)施過程中，不僅要注重對學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟力及表現(xiàn)力進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)該重視學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的養(yǎng)成，這是美術(shù)這一藝術(shù)課程的一種內(nèi)在需求，也是時(shí)展下美術(shù)教育所具備的一種功能，色彩教學(xué)屬于美術(shù)教育中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)能夠幫助提升教學(xué)質(zhì)量，對于今后美術(shù)教育的健康發(fā)展也大有裨益，因此，必須對色彩教學(xué)加強(qiáng)重視。

注釋

王洪宇. 淺談高職美術(shù)色彩教學(xué)[J]. 考試與評價(jià)，2012，12：106.

林雄. 高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的措施分析[J]. 美術(shù)教育研究，2016，09：97-99.

陳祥. 談高職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)[J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版），2012，10：67-68.

石娟. 對高職美術(shù)色彩教學(xué)幾點(diǎn)思考[J]. 電子制作，2012，11：167.

篇7

關(guān)鍵詞：人物形象設(shè)計(jì)；專業(yè)教學(xué)方案；構(gòu)建與探索

中圖分類號：G642.0　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1671--7740(2010)03--0191--02

隨著社會(huì)的日益現(xiàn)代化和生活質(zhì)量的不斷提高，人們對形象美的關(guān)注也從簡單的發(fā)式、化妝發(fā)展到服飾的整體和諧以及個(gè)人氣質(zhì)的培養(yǎng)，“包裝”對于人們的生活和事業(yè)愈發(fā)重要，目前社會(huì)上形式單一的美發(fā)廳、美容院已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了人們對美的高層次的需求。在許多大中小城市，專門對人的整體形象進(jìn)行設(shè)計(jì)的企業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)并快速發(fā)展。而人物形象設(shè)計(jì)正是在該行業(yè)現(xiàn)有從業(yè)人員文化水平較低，缺乏較深厚的美容形象設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)和較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)，很難勝任富有創(chuàng)意：以塑造人體內(nèi)外和諧的整體美為最高目標(biāo)的形象設(shè)計(jì)工作的需要下形成的一種技術(shù)。人物形象設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)也就成了當(dāng)務(wù)之急。為了培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的形象設(shè)計(jì)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，我們進(jìn)行了人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方案的探討和研究；

一、教學(xué)方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

根據(jù)高職教育的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)規(guī)律，本教學(xué)方案從社會(huì)和學(xué)生的長遠(yuǎn)角度出發(fā)，以職業(yè)崗位所需知識和能力為導(dǎo)向，本著實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的原則，制定知識目標(biāo)和結(jié)構(gòu)、能力目標(biāo)和結(jié)構(gòu)和素質(zhì)目標(biāo)和結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)出能夠滿足我國美容與形象設(shè)計(jì)行業(yè)市場需求的高等人物形象設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)服務(wù)、管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握人物形象設(shè)計(jì)基本理論，具有較高審美素養(yǎng)，較強(qiáng)美容美體、化妝發(fā)式造型實(shí)際操作能力及人物形象造型設(shè)計(jì)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

三、課程設(shè)置

圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，使學(xué)生具有形成技術(shù)應(yīng)用能力所必需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識和技能解決實(shí)際問題的能力，以及良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)和健康的體魄，我們將課程設(shè)置成三大模塊：知識模塊、能力模塊和職業(yè)素質(zhì)。

(一)知識模塊

知識模塊是指本專業(yè)學(xué)生所應(yīng)必備的理論知識，將其分為公共知識模塊和專業(yè)知識模塊。

1.公共知識模塊。公共知識模塊是高校對所有專業(yè)均需開設(shè)的課程，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力工具，也是國家和社會(huì)確保人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的載體，包括思想政治素質(zhì)教育課程和公共基礎(chǔ)課程。思想政治素質(zhì)是高素質(zhì)人才中最重要的素質(zhì)，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系課是各高等院校必需開設(shè)的教育課程。此外，我們還增設(shè)了形勢與政策分析課程，以進(jìn)一步提高和鞏固學(xué)生的綜合素質(zhì)。公共基礎(chǔ)課程主要包括公共外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及體育三門課程。

2.專業(yè)知識模塊。專業(yè)知識模塊所是本專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，是能力模塊的基礎(chǔ)，既要遵循基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為原則的指導(dǎo)思想，又要結(jié)合現(xiàn)實(shí)與未來。為此，本專業(yè)開設(shè)了藝術(shù)欣賞、溝通技巧、人文素質(zhì)教育、形象設(shè)計(jì)心理學(xué)四門基礎(chǔ)理論課程。

(二)能力模塊

能力模塊中的“能力”主要是指專業(yè)能力，而非綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是貫穿于本專業(yè)的整個(gè)課程體系中，并不是某幾門課程即能達(dá)到的，所以我們將能力模塊又分為基本技能模塊和專業(yè)技能模塊兩部分。

1.基本技能模塊。基本技能模塊是指本專業(yè)學(xué)生所應(yīng)掌握的一些技能知識，為其專業(yè)技能課程奠定基礎(chǔ)。根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，素描、色彩、色彩設(shè)計(jì)是增加審美的主要方法之一。因此，素描、色彩、色彩設(shè)計(jì)是本專業(yè)的基本技能課程。而形象設(shè)計(jì)的外在美受損主要與不懂得皮膚養(yǎng)護(hù)基礎(chǔ)知識有關(guān)，故美容醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)也應(yīng)列入本專業(yè)基本技能模塊之中。

2.專業(yè)技能模塊。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，專業(yè)技能模塊設(shè)置了美容技術(shù)、美體技術(shù)、化妝設(shè)計(jì)、發(fā)型設(shè)計(jì)、服裝服飾設(shè)計(jì)、色彩及風(fēng)格診斷等課程。通過這些專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用美學(xué)理論分析求美者的膚質(zhì)、體型等外在特征，掌握和運(yùn)用美容、化妝、發(fā)型、服裝服飾等技術(shù)方法，最終找出適合的色彩和風(fēng)格為求美者根據(jù)需要量身打造。

3.實(shí)踐技能模塊。實(shí)踐技能模塊是提高學(xué)生動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力，培養(yǎng)應(yīng)用性技能人才的重要環(huán)節(jié)，為了確保實(shí)踐教學(xué)的開展，本專業(yè)建立了美容實(shí)訓(xùn)室，化妝實(shí)訓(xùn)室，音樂實(shí)驗(yàn)室、形體訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。美容實(shí)訓(xùn)室和化妝實(shí)訓(xùn)室課余時(shí)間對學(xué)生開放，定期有老師指導(dǎo)，以增加學(xué)生技能訓(xùn)練的時(shí)間。以美容實(shí)訓(xùn)室為例，在開放過程中，則是面對全院師生作為服務(wù)對象，學(xué)生可對前來的求美者診斷皮膚類型，并根據(jù)其膚質(zhì)類型為其制定美容護(hù)理方案，利用其掌握的知識和技能對求美者實(shí)行個(gè)性化服務(wù)，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合、有機(jī)搭配，鍛煉了學(xué)生作為一名美容師所應(yīng)具備的各種能力，使實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

(三)職業(yè)素質(zhì)模塊

本模塊旨在對學(xué)生進(jìn)行道德、心理、文化素質(zhì)等方面的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德意識。為此，開設(shè)了職業(yè)道德、人體攝影、美學(xué)欣賞、禮儀訓(xùn)練、形體訓(xùn)練等課程，使其在日后的職業(yè)崗位上表現(xiàn)出良好的職業(yè)修養(yǎng)。

(四)課程學(xué)時(shí)及實(shí)踐課所占比例

在上述模塊中，在課時(shí)的分配上，尤其是專業(yè)技能課程的課時(shí)分配上，本著以實(shí)踐課程為主的原則。為增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐課所占比例平均為60％。

四、各模塊課程的學(xué)期進(jìn)程安排

本專業(yè)的教育學(xué)制為三年，我們以學(xué)期為單位進(jìn)行課程模塊的進(jìn)程設(shè)計(jì)。一年級所開設(shè)的課程主要以公共知識課程和專業(yè)基礎(chǔ)知識課程為主；二年級第一學(xué)期開始接觸美容技術(shù)、化妝設(shè)計(jì)、發(fā)型設(shè)計(jì)等專業(yè)技能課程，同時(shí)繼續(xù)保留公共知識課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程；二年級下學(xué)期引入美體技術(shù)、服裝服飾設(shè)計(jì)、色彩及風(fēng)格診斷等專業(yè)技能課程：三年級到美容機(jī)構(gòu)、化妝品公司和婚紗攝影公司進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，屬于實(shí)踐技能模塊。由于職業(yè)素質(zhì)模塊所開設(shè)的課程均是比較獨(dú)立的，所以此模塊課程是穿插于各學(xué)期當(dāng)中的，如形象設(shè)汁心理學(xué)、人體攝影開設(shè)在一年級的第一學(xué)期，美學(xué)欣賞、溝通技巧開設(shè)在二年級的第一學(xué)期，禮儀訓(xùn)練形體訓(xùn)練、禮儀訓(xùn)練開設(shè)在二年級的下學(xué)期。五、課程考核方法

課程考核包括兩部分，即理論考核和實(shí)踐技能考核。理論考核分三部分進(jìn)行，一是平時(shí)成績，占10％；二是階段考試，占60％；三是期末考試，占30％。任課教師應(yīng)根據(jù)平時(shí)對學(xué)生，卜課出勤、聽講、平時(shí)作業(yè)等項(xiàng)目，給出該門課程的平時(shí)成績，敦促學(xué)生全過程不放松；階段考試由任課教師根據(jù)教學(xué)大綱要求掌握部分進(jìn)行命題，統(tǒng)一組織考試；終期考試，采取抽簽口頭回答。實(shí)踐考核采用平時(shí)考查考核為主結(jié)合實(shí)踐技能大賽的方法。平時(shí)考查內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)態(tài)度(10％)、實(shí)訓(xùn)室常識(10％)、基本操作標(biāo)準(zhǔn)化的掌握情況(70％)、實(shí)踐報(bào)告書寫的認(rèn)真程度(10％)四個(gè)方面。學(xué)生的最終考核成績?yōu)槠綍r(shí)成績與期末成績之和。

篇8

藝術(shù)體操專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科主要涉及:運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等,同時(shí)包括了體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識與社會(huì)科學(xué)知識之間的交互和融合的部分。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)主要從運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)、人格特征、抗壓性和抗干擾性、賽前心理素質(zhì)、自信心、審美觀等方面著手,為藝術(shù)體操專業(yè)受訓(xùn)學(xué)員從心里層面進(jìn)行培養(yǎng),使其真正符合藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)員應(yīng)具備的基本心理素質(zhì)。運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)是通過研究體育運(yùn)動(dòng)中人體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。通過運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)知識的普及,使得藝術(shù)體操專業(yè)學(xué)員能夠了解運(yùn)動(dòng)中人體的神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)及骨骼系統(tǒng)是如何協(xié)調(diào)工作的,通過調(diào)控自己的肌肉系統(tǒng)和骨骼系統(tǒng),最終提升自身運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的水平。運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)是生命機(jī)體不可或缺的一種表現(xiàn)形式,也是人類實(shí)現(xiàn)自我挑戰(zhàn)的一種極為重要的方式。通過運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)學(xué)科的開設(shè),使藝術(shù)體操專業(yè)學(xué)員了解為什么有的人能跳那么高,為什么有的人能跑那么快，經(jīng)過什么樣的科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練能夠提升運(yùn)動(dòng)能力，如何經(jīng)過科學(xué)合理的鍛煉以增強(qiáng)體質(zhì)。運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)主要是通過教授與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的一些醫(yī)學(xué)知識,以達(dá)到防治傷病,保障運(yùn)動(dòng)員健康并提高運(yùn)動(dòng)品質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績的目的。這其中又分為了運(yùn)動(dòng)義務(wù)監(jiān)督:主要是教授如何防治疲勞、運(yùn)動(dòng)員自我監(jiān)督、興奮劑等問題；運(yùn)動(dòng)損傷:如何防止運(yùn)動(dòng)損傷、上后康復(fù)訓(xùn)練等內(nèi)容；運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)學(xué):如何通過合理的飲食搭配以提高運(yùn)動(dòng)能力；醫(yī)療體育:對常見病的體育療法的研究。

2藝術(shù)體操專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)分析

本文根據(jù)教學(xué)大綱的要求,針對藝術(shù)體操專業(yè)的教學(xué)任務(wù),分別從基礎(chǔ)課程教學(xué)、提升課程教學(xué)、選修課程教學(xué)這三個(gè)部分分別進(jìn)行分析。基礎(chǔ)課程任務(wù)主要包括:藝術(shù)體操基礎(chǔ)技能和知識、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)基礎(chǔ)知識、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、藝術(shù)體操基本動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)員柔韌度及耐力、音樂基礎(chǔ)知識、自信心等內(nèi)容。提升課程教學(xué)任務(wù)主要包括:器械技術(shù)、藝術(shù)體操比賽鑒賞、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、比賽抗壓能力培養(yǎng)、色彩搭配及審美等內(nèi)容。選修課程教學(xué)任務(wù)主要包括:國內(nèi)外藝術(shù)鑒賞、歌曲創(chuàng)作、藝術(shù)體操節(jié)目編排等。藝術(shù)體操專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)手段分為:理論課程和實(shí)踐課程。理論課程主要貫穿于基礎(chǔ)課程教學(xué),目的是讓學(xué)員對藝術(shù)體操有一個(gè)基本的認(rèn)識,認(rèn)識藝術(shù)體操的起源、發(fā)展特點(diǎn)等內(nèi)容,培養(yǎng)其對藝術(shù)體操的興趣。隨后在提升課程教學(xué)中將主要介紹藝術(shù)體操的裁判知識、欣賞藝術(shù)體操比賽及名將風(fēng)采等。與此同時(shí),通過選修課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)課程教學(xué)和提升課程教學(xué)的補(bǔ)充,使學(xué)員提升自己的人文修養(yǎng)與藝術(shù)氣息,同時(shí)掌握運(yùn)動(dòng)員應(yīng)了解的急救、防治傷病的方法。對于實(shí)踐部分,藝術(shù)體操專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)主要涉及基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作教學(xué)、形體練習(xí)、器械使用練習(xí)、球操動(dòng)作教學(xué)等內(nèi)容,使學(xué)員能夠?qū)⒄n本所學(xué)轉(zhuǎn)化為自身的運(yùn)動(dòng)熱情及運(yùn)動(dòng)技能。通過理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合,配備基礎(chǔ)教學(xué)、提升教學(xué)和選修課程三層次教學(xué)體系,最終能夠初步形成藝術(shù)體操專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)。其中,我們更為關(guān)注學(xué)員在基礎(chǔ)教學(xué)階段對于藝術(shù)體操基本姿勢的掌握。教師應(yīng)在前期將主要教學(xué)經(jīng)歷傾注于學(xué)員對于基礎(chǔ)姿勢的學(xué)習(xí)和把握上,這將影響學(xué)員日后動(dòng)作的協(xié)調(diào)程度和難易程度。這要求學(xué)員首先習(xí)得正確的身體姿態(tài),將身體各個(gè)部位都調(diào)動(dòng)起來,使動(dòng)作富于技術(shù)和美感。教師在此過程中應(yīng)幫助學(xué)生掌握身體重心,減輕肌肉緊張部位,提高腰背的控制力和身體的平衡能力。藝術(shù)體操專業(yè)訓(xùn)練是一項(xiàng)艱苦而長期的身體素質(zhì)訓(xùn)練,需要學(xué)員具有一定的柔韌度、平衡能力、身體協(xié)調(diào)能力等,彈跳、壓胸、劈叉、壓腳尖、仰頭等動(dòng)作均需要身體肌肉的收縮與調(diào)節(jié)。由于藝術(shù)體操是力與美、體育運(yùn)動(dòng)與藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,因此,藝術(shù)體操專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)除了要涉及運(yùn)動(dòng)理論、運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)、動(dòng)作指導(dǎo)等內(nèi)容,還要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的敏感度、節(jié)奏感等。同時(shí)應(yīng)關(guān)注人體在音樂伴奏下脈搏、心率等機(jī)能的變化,更有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的韻律感、節(jié)奏感和動(dòng)作表現(xiàn)力的激發(fā),還可以調(diào)動(dòng)學(xué)員對藝術(shù)體操的學(xué)習(xí)熱情。

3藝術(shù)體操專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)

篇9

關(guān)鍵詞 ：Photoshop；美術(shù)基礎(chǔ)；課程改革；滲透教學(xué)法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0089-03

Photoshop是目前市場上最流行的、使用范圍最廣泛的圖像處理軟件。它以非凡的表現(xiàn)被廣泛地應(yīng)用到平面設(shè)計(jì)、美術(shù)、攝影、動(dòng)漫、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、出版印刷、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等眾多領(lǐng)域。因此，它也成為了高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用和多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的主干課程。對于“Photoshop圖像處理”等Photoshop課程的教學(xué)，許多專業(yè)教師普遍感到：其實(shí)際操作性強(qiáng)，軟件的使用看似好教，但教學(xué)效果卻始終不能通過學(xué)生的作品得到良好的體現(xiàn)。存在學(xué)生“只會(huì)模仿、不會(huì)創(chuàng)作，只會(huì)操作、不會(huì)創(chuàng)意”的問題。問題是多方面的，有學(xué)生個(gè)人興趣不同、審美水平參差不齊的問題，也有教師教學(xué)方式呆板等問題。許多教師苦于找不到好的教材、教法，以便在盡可能少的時(shí)間里提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我院根據(jù)在多媒體科技公司工作的畢業(yè)生的反饋，歷經(jīng)數(shù)年進(jìn)行了Photoshop教學(xué)方法與內(nèi)容的改革探索，現(xiàn)將收獲的經(jīng)驗(yàn)展示出來與同仁分享。

明確正確的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)多年來用人單位的反饋，多次海峽兩岸職業(yè)教育交流合作中心舉辦的閩臺高職院校聯(lián)合師資培訓(xùn)中專家的共識，從事多媒體設(shè)計(jì)，工作時(shí)間、技術(shù)不是重要的，而創(chuàng)意、創(chuàng)新才是最重要的，學(xué)生的跨域、整合能力十分重要。

我們將Photoshop課程的能力目標(biāo)定位為：不僅使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握Photoshop基礎(chǔ)知識和各種工具的使用，更重要的是掌握Photoshop圖像處理、圖像設(shè)計(jì)的思想和方法，具備靈活使用Photoshop知識制作出符合要求又具有創(chuàng)意的圖像的能力。這就明確了學(xué)生學(xué)習(xí)之后不僅僅是熟練的工匠，還要能自主進(jìn)行圖像處理與創(chuàng)作。

大刀闊斧地進(jìn)行課程改革

我們共進(jìn)行了三次課程設(shè)置的調(diào)整，每一次都及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與分析。

第一次調(diào)整，將“Photoshop圖像處理”課程拆分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)知識課程的教學(xué)與案例式課程的指導(dǎo)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生確實(shí)在運(yùn)用Photoshop進(jìn)行圖像處理技法上熟練程度得到很大提升，但許多學(xué)生還是限于“工匠”式的模仿，創(chuàng)新能力仍然很弱。

第二次調(diào)整，致力于讓學(xué)生應(yīng)用Photoshop做出各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。它要求學(xué)生具備色彩搭配等相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)知識，這就需要與美術(shù)專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來。于是，我們在多媒體專業(yè)培養(yǎng)方案中引入了“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”課程。這樣就進(jìn)行了三個(gè)階段課程的實(shí)施，在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，確實(shí)能提高學(xué)生的審美能力。但由于一部分學(xué)生學(xué)習(xí)上較被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不濃，上“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”課時(shí)，對平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等美術(shù)基礎(chǔ)知識普遍感覺偏理論，甚至個(gè)別學(xué)生在做手工作業(yè)時(shí)有厭煩情緒。另外，隨著高職院校課程對各科目實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)課時(shí)要求的提高，“Photoshop圖像處理”課程基礎(chǔ)課時(shí)被要求壓縮，影響了學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。由于Photoshop的圖像處理功能異常強(qiáng)大，編輯手段和技巧層出不窮，基礎(chǔ)知識不牢固，導(dǎo)致學(xué)生在圖像處理技能與熟練程度下降。

第三次調(diào)整，我們將Photoshop基礎(chǔ)知識，如基本工具的使用，引入“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)。例如，Photoshop在色彩教學(xué)中的運(yùn)用，不論是在紅、黃、藍(lán)三原色的調(diào)配，還是純度色階變化、色彩對比等，都能以直觀的形式表現(xiàn)色彩構(gòu)成各個(gè)方面的知識。對平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，如重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成，學(xué)生可以通過Photoshop中繪圖工具（如直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個(gè)基本型以后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如復(fù)制、粘貼等，較快完成課堂作業(yè)，避免了人手制作中枯燥的重復(fù)勞動(dòng)。更重要的是，幫助學(xué)生完成了從手工設(shè)計(jì)到思維設(shè)計(jì)的演繹，改變了以往的教學(xué)模式，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也壓縮了“Photoshop圖像處理”基礎(chǔ)課的課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“Photoshop圖像處理”后期課程與實(shí)訓(xùn)進(jìn)行典型案例剖析與項(xiàng)目式創(chuàng)作指導(dǎo)。自編教材并盡量采用本院學(xué)生創(chuàng)作作品作為案例，同時(shí)結(jié)合美術(shù)基礎(chǔ)知識演繹。這種相互滲透方式能在較短時(shí)間內(nèi)多方位地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以全新的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，目前來看能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

積極自編教材，進(jìn)行內(nèi)容整合

我們選用過許多市面上現(xiàn)成的教材。目前，教材大致分為兩類：一類是教程式的，以傳授Photoshop軟件基本應(yīng)用與技巧為主，用案例進(jìn)行輔證。這一類教材的優(yōu)點(diǎn)是基礎(chǔ)知識介紹得較詳細(xì)。但應(yīng)用案例偏少，學(xué)生能較熟悉軟件的工具，但靈活應(yīng)用的能力不能得到較好提升。在做設(shè)計(jì)時(shí)，由于缺乏基本美術(shù)知識，通常會(huì)犯許多常識性錯(cuò)誤，如做產(chǎn)品銷售包裝設(shè)計(jì)常是三無產(chǎn)品（無商標(biāo)、無品牌、無產(chǎn)家），沒有產(chǎn)品貨架印象、立體效果不符合透視原理；做平面廣告出現(xiàn)光線、陰影方向不一致等一系列問題。第二類教材為案例或稱項(xiàng)目式的。此類教材案例較多，有的甚至是純案例，通常會(huì)提供素材，并有詳細(xì)的案例過程指導(dǎo)。此類教材的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生在其指導(dǎo)下能夠做出完整的作品，有成就感，但由于許多案例涵蓋的知識點(diǎn)有限，且缺乏設(shè)計(jì)的構(gòu)思解析，更有甚者直接提供各種摳圖好的素材與完成圖，學(xué)生直接拼裝即可完成作品，對作品構(gòu)圖理念缺乏理解，對Photoshop的學(xué)習(xí)變成“蜻蜓點(diǎn)水”式的了，對于Photoshop強(qiáng)大圖像處理功能不甚了解，更談不上工具、技巧的應(yīng)用。

為此，我們決定自編教材，在“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”中添加Photoshop基本工具的教學(xué)與應(yīng)用，在“Photoshop圖像處理”課程中滲透美術(shù)基礎(chǔ)理念。首先，從案例的篩選入手，在教材前半部分精選出一些簡單實(shí)用的案例，并盡量一例多變。教材后半部分選擇涵蓋知識點(diǎn)多的、符合美術(shù)觀點(diǎn)的案例。在案例設(shè)計(jì)中講解構(gòu)思理念，講解應(yīng)用Photoshop技巧的目標(biāo)，然后將每個(gè)案例中要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)全部列出來，分析每個(gè)知識點(diǎn)的難易程度、適用范圍，并提示另一種處理的差別效果。例如，制作一個(gè)汽車飛馳的效果，來反映奔馳這一自然現(xiàn)象，可以使用兩種不同的方法制作：第一種方法是使用濾鏡菜單中的動(dòng)感模糊和輻射模糊；第二種方法是使用濾鏡菜單中的風(fēng)濾鏡。對這兩種制作方法進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察哪一種制作方法效果更佳，適用于物體的大小。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，采用本院學(xué)生的作品作案例更能貼近學(xué)生。

實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目教材則按如下要求進(jìn)行設(shè)計(jì)：能注重Photoshop與美術(shù)理論的滲透；能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)需求有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行規(guī)劃或與他人合作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。

提升教師的綜合素質(zhì)

許多院校從事Photoshop教學(xué)的教師都是出自計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，教軟件不存在問題，但由于缺乏美術(shù)基礎(chǔ)知識，在對學(xué)生的作品評價(jià)方面不能做到正確引導(dǎo)，使得教學(xué)效果大打折扣。為此，我院特地派從事Photoshop教學(xué)的教師參加美術(shù)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，確保Photoshop與美術(shù)基礎(chǔ)相互滲透教學(xué)的落實(shí)，讓學(xué)生在美的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)Photoshop。

課堂教學(xué)組織也是一門藝術(shù)

雖說現(xiàn)在Photoshop教學(xué)基本上是在多媒體教室或機(jī)房實(shí)現(xiàn)的，比較直觀，但教學(xué)組織流程不同，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不相同。

首先，我們將學(xué)生優(yōu)秀作品制作成視頻，在第一節(jié)課進(jìn)行播放，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高學(xué)生的自信心。

其次，創(chuàng)造令人愉悅的課堂氛圍，活躍學(xué)習(xí)氣氛也是十分重要的。Photoshop操作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)，很富有創(chuàng)造性的課程，可適用的教學(xué)法有講授、案例、實(shí)操、小組討論等等。課堂練習(xí)實(shí)例要盡量能讓大多數(shù)學(xué)生在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)完成。這樣能有時(shí)間讓學(xué)生相互觀賞與評價(jià)，就像教育家陶行知說的，要“把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：解放他的頭腦，解放他的雙手，解放他的眼睛，解放他的嘴，解放他的空間。”給學(xué)生提供主導(dǎo)課堂的機(jī)會(huì)，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例則是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。告訴學(xué)生模仿到創(chuàng)新是學(xué)習(xí)Photoshop的必經(jīng)之路，講解案例要求涵蓋知識點(diǎn)多，學(xué)生操作則采用讓其快速地由易到難，由簡到繁循序漸進(jìn)地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。因此，設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)題也考驗(yàn)著教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們分別從廣告、照片處理、CI企業(yè)形象設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)類中選擇有代表性作品進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下能夠較好地理解作品的構(gòu)圖、色彩搭配、主題等各類圖像的主流設(shè)計(jì)風(fēng)格。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

在當(dāng)今信息時(shí)代，多媒體信息網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，在網(wǎng)上Photoshop基礎(chǔ)教程比比皆是，應(yīng)用技巧層出不窮，為學(xué)生提供了方便的網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件。基于此，教師可以讓學(xué)生到網(wǎng)上去查找同一種目標(biāo)的多種設(shè)計(jì)方法，如火焰字、人物摳圖等，讓學(xué)生比較查找到的方法。還可要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多欣賞中外文學(xué)、音樂、影視、繪畫等藝術(shù)作品，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。這些對學(xué)生創(chuàng)作是非常有益的。

生活在信息化時(shí)代的學(xué)生，幾乎人人都有一款帶有拍照功能的手機(jī)。基于此，我們嘗試建立學(xué)生多媒體工作室，讓學(xué)生在服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中提升自身的軟件運(yùn)用能力。

在考核評價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的美感

許多高職院校“Photoshop圖像處理”課程仍采用筆試和機(jī)試兩種形式相結(jié)合的考試方法，但重點(diǎn)已經(jīng)從過去注重知識的積累和記憶進(jìn)步到注重技能的掌握運(yùn)用。但我們認(rèn)為，考試只是在限定時(shí)間內(nèi)考核共性的、統(tǒng)一的技能熟練度，學(xué)生容易過多注重教條式操作。實(shí)際上，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中更能反映學(xué)生所學(xué)知識的運(yùn)用能力，也更能表現(xiàn)出學(xué)生的潛能。為此，我們強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)在學(xué)分中應(yīng)占更多比重。為防止抄襲，我們要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，用書面寫出創(chuàng)作作品的主題、構(gòu)思以及步驟，這也是對其美術(shù)基礎(chǔ)知識的一次總結(jié)。

心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動(dòng)物的地方。”對Photoshop課程的評價(jià)方式，我們主要采用教師評價(jià)、學(xué)生互評和學(xué)生自評三種形式。在平時(shí)教學(xué)過程中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的作品或多或少都存在效果不理想的問題，指導(dǎo)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)，但在評價(jià)時(shí)多對優(yōu)秀作品進(jìn)行表揚(yáng)與展示。作品美，美在哪，不足的地方有哪些，應(yīng)盡可能讓學(xué)生自評，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的快樂。

Photoshop是一門操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的課程，它對學(xué)生的專業(yè)技能水平要求高，同時(shí)對學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以及相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)也有較高的要求。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師絕不可簡單呆板地只教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)繪制幾個(gè)實(shí)例就了事，更要注重Photoshop與美術(shù)基礎(chǔ)的結(jié)合性，應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、活學(xué)活用，提升自己的美感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉愛英.案例教學(xué)法在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用及效果分析[J].職業(yè)教育研究，2008（12）.

篇10

一、教材內(nèi)容改革

1.依據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要

中職畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的勞動(dòng)者，既懂理論又能動(dòng)手操作的“應(yīng)用型人才”。按照這一思路，可以對那些多而雜的知識進(jìn)行取舍，以夠用、實(shí)用為準(zhǔn)。軸承的安裝、配合、、密封等類似這樣的內(nèi)容，都是一些實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)知識，同時(shí)也與以后到工作崗位上從事的工作關(guān)系密切，是中職學(xué)生就業(yè)崗位群對從業(yè)人員所要求的基本知識和技能，應(yīng)該讓學(xué)生切實(shí)理解、會(huì)用。對于抽象、難理解的零件設(shè)計(jì)部分和液壓機(jī)構(gòu)的內(nèi)部工作原理等，應(yīng)只作大體了解，少講甚至不講。

2.依據(jù)各種專業(yè)的實(shí)際需要

由于《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械專業(yè)的理論基礎(chǔ)課，筆者所教的班級包括車工、鉗工和焊工三種。對于這三種不同的專業(yè)，學(xué)生將來所從事的工作中應(yīng)用到的知識肯定有所不同。筆者認(rèn)為，共同學(xué)習(xí)一本《機(jī)械基礎(chǔ)》，講授時(shí)應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)。例如，“齒輪輪齒的失效形式”一節(jié)，對鉗工來說是重點(diǎn)，但對車工和焊工就不是重點(diǎn)。這樣，在鉗工班就應(yīng)重點(diǎn)講解該章節(jié)，其他專業(yè)可以了解。

3.依據(jù)學(xué)生實(shí)際接受能力

目前，中職學(xué)生幾乎都是被應(yīng)試教育所淘汰，不僅文化基礎(chǔ)知識薄弱，又加上不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不少人對學(xué)習(xí)失去興趣。而當(dāng)前使用的教材基本上是對機(jī)構(gòu)與傳動(dòng)、機(jī)械零件、液壓傳動(dòng)等課程整合而成。知識多且雜，盡管最新版教材作了調(diào)整，但是還是有的內(nèi)容偏難、偏深，已超出“夠用為度”的原則。故《機(jī)械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行改革。

二、教學(xué)模式改革

1.采用模型、實(shí)物直觀教學(xué)

心理學(xué)研究表明，有了感性認(rèn)識，就降低了學(xué)生對知識認(rèn)識的難度。我們借助模型導(dǎo)入，可進(jìn)行直觀教學(xué)。生動(dòng)形象地演示，使學(xué)生接受起來輕松有趣。還可以用日常生活中的例子來加深印象，如縫紉機(jī)、騎自行車等。這樣就吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

2.利用生動(dòng)有趣的多媒體教學(xué)

錄像、動(dòng)畫、教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，以其“直觀生動(dòng)的畫面，豐富的色彩，清晰的聲音”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感覺，滿足學(xué)生全方位感知信息的需求，使教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生認(rèn)識深刻，記憶持久，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)

推a行理論、實(shí)習(xí)一體化的教學(xué)，將提高教學(xué)的有效性。利用學(xué)校的機(jī)械裝拆車間，裝備一些由企業(yè)淘汰的生產(chǎn)設(shè)備及一些常用的零部件如減速器、離合器、聯(lián)軸器等，在對這些部件做了基本的講解后安排學(xué)生對實(shí)際部件進(jìn)行裝拆，學(xué)生會(huì)在裝拆過程中加深對這些部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理及使用與維護(hù)等知識的理解。通過這種基于工作過程的教學(xué)，除了可以加強(qiáng)對學(xué)生理論知識的理解及動(dòng)手能力外，更重要的是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及分析問題和解決問題的能力。

4.肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步

美國著名心理學(xué)家威廉?詹姆斯教授曾經(jīng)說過：“人性中最本質(zhì)的愿望，就是希望得到贊賞。”教師要善于找到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造表揚(yáng)的條件，活躍課堂氣氛增加課堂趣味性。問題都是很簡單的，如果學(xué)生回答不出，稍加提示，肯定回答正確。不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)學(xué)生的細(xì)心、聰明。從教師那里獲得了肯定，得到了表揚(yáng)，學(xué)生感到很有趣味，學(xué)習(xí)熱情自然上升。