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一、精心備課，有計劃地進行語文課堂教學。

課前備好課是課堂教學活動開展的基礎，教師精心備課有利于提高教學水平。教師要深入研究教材，通讀教材，吃透教材，了解教學難點和重點，進行針對性的教學計劃，考慮學生的心理特征和學習實際情況、水平進行備課。教師要在開學之初制定本學期的語文教學工作計劃，按部就班地、有計劃地開展教學活動。教學過程之中，要考慮學生的學習實際情況和水平，采用適合的、科學的教學方法落實到課堂教學之中，觀察學生的學習狀況，針對學生存在的學習困難之處、薄弱點等進行教學。例如：小學生對于寫作文有抗拒的心理，寫作時經常出現無話可說，無話可寫，文章內容缺乏真情實感。因此教師要對學生寫作存在的問題進行針對性教學，教師應培養學生對寫作的興趣，提高學生寫作的積極性，布置寫日記的作業形式，學生可以將生活中、身邊的事物、人、風景記錄下來，寫下自己在日常生活中小結出來的所感所悟，培養學生觀察的良好習慣，積累寫作素材，通過多動筆的方式，煉語言表達能力和寫作能力，以此提高學生的寫作興趣。同時，教師應利用語文組的教研活動，開展語文公開課、教研課，聽取各位教師的評價和意見，對教學不足之處及時進行改進，以此不斷地提高語文課的教學質量，取得良好的語文教學效果。

二、創設具有趣味的語文教學氛圍，寓教于樂。

1.激發小學生的語文學習興趣

為了更好地開展小學語文教學活動，首先教師應激發學生的學習興趣，了解小學的心理特征以及感興趣的事物。小學生具有豐富的想象力和好奇心，教師應把握好這一點，精心設計課堂教學活動。例如：湘教版五年級遇難者的第三個電話》這篇課文，教師可以根據教材內容提出相關的問題導入新課。師：遇難者是誰？他的第三個電話是打給誰的？他為什么要撥出第三個電話？讓我們到課文中尋找答案吧！學生在一定的時間內快速瀏覽課文內容，再讓學生進行解答。通過提問的教學方式，首先讓學生參與到教學活動之中，自行探究問題，開動思維能力，教師再適時地進行引導，順利地開展新課教學，提高教學效率，激發學生的語文學習興趣，培養學生的自主學習能力。根據學生實際情況和學習水平制定、實施教學方法，提升學生對小學語文的興趣，實現良好的語文教學效果。

2.創設趣味課堂氛圍

教師可以精心設計課堂趣味游戲、講故事環節、話劇表演等教學活動，活躍語文課堂氛圍，吸引學生的學習注意力，激發學生的學習興趣，使學生主動地加入到語文學習之中。在進行教材文章教學時，教師可以根據文中的內容，讓學生分角色進行朗讀。例如：湘教版六年級下冊《負荊請罪》這篇課文，教師可以讓學生分別扮演藺相如、廉頗、虞卿，學生在朗誦中進入課文角色，感受課文內容，增強語文課堂學習的趣味性，學生通過切身的體驗更好地理解課文內容，語文學習變得更為輕松、愉悅。

3.利用多媒體輔助教學

在現在的小學語文課堂之中多媒體已經被廣泛使用，多媒體具有圖文并茂、播放視頻、音頻的作用，擁有傳統教學方法所不具備的優勢，擴大教學內容量、多信息、高效率的優點，教師要合理的、科學地利用多媒體輔助開展小學語文教學活動。教師在課前應利用豐富的網絡資源，結合教材內容精心準備多媒體課件，在教學過程之中可以播放優美的音樂導入新課，吸引學生的注意力，通過直觀生動的形式，可以使語文課堂變得更為有趣。例如：湘教版三年級上冊《天上的街市》這篇課文，教師可以先播放優美的輕音樂導入這門新課，在音樂播放過程中讓學生朗讀課文，增加課堂的學習氣氛，然后播放相關的《牛郎織女》的動畫片，將平面的課文內容以生動形象的動態方式進行演示，幫助學生更好地理解課文內容，感受嫦娥奔月的勇氣。這樣的教學方式既讓學生掌握了知識內容，同時也陶冶了學生的情操，將抽象的課文內容轉化為生動、直觀地畫面，有效地吸引學生地注意力。

4.養成良好的學習習慣，教給學生學習方法

良好的學習習慣是提高教學質量的基礎。教師在培養學生基本的聽說讀寫能力的同時，也要落實培養學生良好的學習習慣這一教學目標。首先時間抓起，養成早讀的習慣，學生早晨到校之后，應自覺拿出語文課本，預讀新課文，做好上課準備。在上課中專心聽講，不開小差，老師所強調地重點在課文內容旁邊做簡單批注，積極地、勇敢地發表自己的意見，養成上課認真聽講的習慣，在遇到不懂的問題，先自己思考解決，實在不能解決，可以尋求老師的幫助，不堆積問題。

有效的學習方法有助于學習的成績的提高。預習是初步發現問題和解決問題的階段，學生做好預習的準備，有利于后續學習的順利開展和提高學生的自學能力。教給學生閱讀課文方法，幫助理解課文，首先從識字識句入手，再通讀課文，了解課文內容，體會作者表達的思想情感，在課后要解決學習之中問題，學會舉一反三，總結積累。

提高小學語文課堂教學質量，教師要在課前做好精心備課的準備，設計精巧的語文教學活動，根據小學生好奇心強、想象力豐富的心理特點，開展趣味語文教學方法，創設輕松、愉悅的教學情境，在興趣的激勵下形成探索學習的動機，教師要引導學生養成良好的學習習慣，教給學生有效的學習方法，以此不斷地提高小學語文教學的質量。

參考文獻：

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關鍵詞：小學語文；教學方法；蘇教版

學生在上小學的時候是接受教育中非常重要的階段，學生接受的小學教育不僅僅是要教會學生學習知識，更重要的是為以后的教育階段奠定基礎，讓學生在養成自主學習習慣的同時，也要注重對人格與能力的培養，爭取讓每位同學成為優秀的，擁有美好品質的人。

語文這一學科不單單是要求學生學習教材中的知識，更主要的是培養學生分析與解決問題的方法，在現在這個競爭激烈的社會中，語文才是衡量每個人才知識與素質的標準之一，更是學習其他技能的基礎。一個好的語文教師可以讓學生開闊眼界，不僅僅是為了應付考試的內容，更重要的是教會每位學生學會做人。

一、重視積累，靈活運用

小學語文教師的課堂教學能力可以說會影響學生對于學習語文的興趣，所以對于老師的要求就更加高了，語文和其他學科的學習方法其實是類似的，首先就是要重視積累，俗話說得好積少成多，教材中有許多意境優美的古詩詞和優秀的文章，類似這種好的作品學生積累的多了在寫文章的時候自然而然就會用到，表達方面也會有所提高。

例如，教師充分利用課堂時間展開一些積累語言的活動，選一些優秀的文章讓學生閱讀，在誦讀的過程中讓學生把自己認為好的詞語或者佳句摘抄下來，之后展開評比活動，哪些學生積累的多，哪些學生積累的精，讓學生自己談談在積累的過程中有什么心得與體會，并且運用到寫作當中。

二、立足課堂，溫故知新

學生在小學階段正處于好動的時段，他們在一節課堂上的注意力不可能長時間的集中，所以教師要了解這一點，在授課的過程中要吸引學生的注意力，爭取提高在課堂上的效率，這就要求教師要審視自己的授課方法，改進教學質量，讓學生可以在課堂中學習更多的有用的知識，但是在學習新知識的同時還要重視舊知識的回顧，溫故知新才能學好語文。

例如，教師可以在每節課前提問有關的基礎知識，或者讓學生一起讀一讀上節課的文章重點內容，教師還可以讓學生自主復習，將學過的舊知識與新知識結合起來，奠定堅實的語文基礎。

三、聯系生活，重視創新

語文是離我們日常生活最近的一門學科，它是一門語言的藝術，比如在生活中遇到傷心或開心的事情，遇到困難和誤會應該怎樣解決，這都是學生在學習語文時應該從中體會到的，不僅如此同時還要重視創新，讓學生在學習語文的過程中體驗到語文在生活中帶來的樂趣和幫助。

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關鍵詞：新課程；教學質量；高中語文

一、語文教學過程活動化

這里說的語文教學過程活動化有兩種含義，一方面是指在語文教學過程中不是“死套”案中的預設性、計劃性的教學模式，而是語文教師根據學情變化，及時接納彈性、靈性的成分，采取有效的調控措施，推動更高層面的互動，讓語文課堂充滿生活的真情，煥發生命的活力。另一方面是指在語文教學過程中以“活動”的方式進行教學，將主題活動穿插在語文教學過程中，或者以活動主題為線索展開教學過程。通過活動，保持學生持續的新鮮感和良好的學習狀態；通過活動，保持長久的高漲學習情緒；通過活動，走到學生之間，走進他們的心靈，傾聽他們對于問題的看法，還可以使老師能從幾個學生出現相同錯誤的情況中了解學生理解上、運用上存在的帶有普遍性的問題，保持教學過程持續監控。

1、調整語文備課的重點。新課程目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課程設計應由“給出知識”轉向“引起活動”。因為學生在學習中獲得的自信、科學態度和理性精神，比單純只有知識更有價值。要改變以只信教材實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。讓學生自己在嘗試的情境中加探索、思考、理解，把教學要求轉化成學生自己的學習目標，幫助學生學會學習、主動學習，這是語文教師在新課程中必須具有的課堂教學理念。語文教師在備課時要對教材和學生進行綜合的分析，把學生在學習中可能產生哪些問題，指導什么，怎樣指導列為備課的重點，不僅要備教材，更要關注學生，備好學生。改變傳統的“先講什么、再講什么、怎樣講”的備課思想模式。

2、調控語文教學流程。語文教學流程有許多環節組成，環節互相關聯，有著一定的先后次序，環節可以預設，但語文課堂教學如果一味地按照固定環節進行，不考慮動態的變化，那么必定落入僵化、機械、沉悶的泥潭。我們認為，語文教學流程進度必須納入鮮活的學情，靈活的因素，隨機進行調控。遇到一些“特殊”問題，語文老師就要及時采取巧妙的應急措施，調控語文教學向著有利于學生發展的方向縱深推進。

3、調整語文課堂練習。語文課堂練習是鞏固與運用知識的學習環節，也是學生理解所學內容，運用新知解決實際問題，培養學習能力與解決問題能力的有效途徑，更是學生活動的一個重要內容。在語文課堂練習活動中，在設計多樣的練習的同時，應依據課堂教學過程實際情況，適時調控，或增減練習的數量、或調整練習的要求、或交換練習形式，激發學生學習興趣，調控語文課堂教學，提高語文課堂教學效果。

二、語文教學機智結構最優化

教學機智是構建在對教育理論深刻領會之上的一種轉化師生矛盾的藝術，是一種正確處理教與學矛盾的技能和技巧，是語文教師在課堂中機智而靈活地教育學生、化解矛盾、溝通思想、隨機應變地解決課堂進程中出現的各種問題，以保證語文課堂教學順利進行的一種能力。在語文教學中，語文教師的一個點頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會激起學生的學習的欲望。遇有學生和自己對立時，要有足夠的耐心，因為教師會意的一個姿勢，一個眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可抑制頑皮學生的對立情緒。

1、洞察力。培養語文教師具有銳敏的觀察力和發現力，能迅速捕捉到學生在語文課上的各種反應，具有合理調節教與學的諧調能力。

2、思辯力。培養語文教師具有適應學生個性特點的各種思辯能力、具有處理不同個性學生之間、群體之間矛盾的能力。要求語文教師能針對學生的喜、怒、哀、樂及學習與生活情感的反映，展開積極思維，設計對策。

3、反應力。培養語文教師的主體意識，要求語文教師面向全體學生，針對學生的個性特點、內外在表現、學習態度、學習方法和效果作出反應，使學生始終感受到教師對他們的學習情況了如指掌，從而提高學生課堂學習的注意力。

三、語文教學氛圍的民主、平等、和諧化

1、以學生為本，提高學生課堂的心理地位。語文教師應該知道要想提高學生的學習語文的能力，就必須讓他們感到自己是語文學習的主人，提高學生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動的去探究，自覺的形成學習的能力，同所有的同學一道去營造良好的學習氛圍，使個體同整體形成一種和諧的統一體，從思想上重視課堂活動，對課堂產生情感依賴。

2、營造良好的語文教學氛圍一是發揚教學民主，優化語文教學組織。語文課上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，形成師生“互動流”。二是語文教師要提高業務素質，優化語文教學藝術。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。

3、尊重每一位學生，給所有同學展示自我的機會。我們許多語文教師盡管認識到素質教育關系未來，關系祖國的發展。但是在語文教學中還是自覺不自覺的把展示自我的機會都給了成績好些的同學，使成績較差的同學得不到充分的尊重。長此以往，就會人為的使成績差的同學對語文老師失去了信任，對自己學習語文失去信心，勢必會破罐子破摔，使語文教學的效果大打折扣。因此，我們應該調整自己的思想認識和工作方法，變通的處理問題。我們知道一節語文課所提出的問題不一定都是非常難的，一定是有梯度的。所以我們可以將將簡單的問題留給能力差些的同學，通過他們回答問題，使他們感到自己也行，產生成就感，在自然的氛圍中融入課堂，使所有的同學都有機會展示自己。

參考文獻：

[1]高曉宇.新課程標準下普通初高中語文教學的銜接研究[D].華中師范大學2012

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關鍵詞：初中語文 課堂教學 高效性 教學質量

引言

課堂教學是教學質量增長方式中最根本的方式，是教育各項改革的原點和聚焦點。提高課堂教學的效益是當前課改的中心工作。當前，中學語文的教學隨著課改的進一步深入，取得了很多的成績，但整體來講，課堂教學的效率有待提高。

一、構建和諧師生關系

研究表明，教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大。可見有效教學必須要營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，最大限度地實施快樂教育、愉悅教學，使學生的身心始終處在最佳狀態。

教師作為教育的主導力量，要贏得學生的信任與愛戴，必須首先做到真正地關心尊重每一位學生，這正是創設良好教學環境、發揮學生主體作用、提高教學質量的前提。因為只有在師生互相尊重和諧的環境中，學生才敢于大膽地發表自己的見解，將個人的潛在力量充分釋放。因此教師如果能在具有較高的教學素質的基礎上，予以情感投入，用心和學生溝通，用愛和學生交流，采取與學生心理情感相接近或相容的態度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調，建立良好、和諧的師生關系，那么民主、平等的教學氣氛自然會水到渠成，課堂效率也會隨之大大提高。

二、培養學生良好習慣

語文學習習慣很多，有預習習慣、閱讀習慣、寫作習慣等等。預習是學好語文的第一步，是提高學生課堂學習質量的重要環節，是培養學生自學能力的重要手段，是提高語文課堂教學效率的保證。學生應把課本上的學習內容從頭到尾仔細閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”地放過，陌生的新知識則要多看幾遍，反復研讀，并在重點和難點處做上記號，以便提醒自己注意。預習時，學生要通過分析整理，概括學習要點，形成系統的知識，并將預習中產生的疑問記錄下來，以便老師講解時重點領會和感悟。

閱讀永遠是提高寫作水平最重要的途徑。閱讀包含課內閱讀和課外閱讀，而且不僅要“閱讀書”還要“閱讀事”。這就是所謂的“厚積薄發”或“讀萬卷書，行萬里路”。因此，教師要向學生推薦文質兼美的文章和適合學生閱讀的刊物，并做好閱讀指導工作。在閱讀的基礎上摘抄，寫讀后感，進行仿寫、改寫、續寫，整理讀書筆記等，都是課外練筆的好方法，更是提高寫作水平的必由之路。同時，教師還要鼓勵學生寫出自己對生活的真切體驗與深刻思考，表達自己的心聲，實現積累寫作素材的目的。

三、精心設計課堂導入

課堂上如何能吸引學生的注意力，保證課堂質量，通過精心設計導語，三言兩語就能將學生的思緒引進課文。筆者在對臧克家的《聞一多的說和做》進行教學時，在進入課堂的第一句話就說：“臧克家以數學0分考上大學。”看似和文章不著邊際的話卻將學生們的積極性一下子全都調動了起來，對于農村的孩子來說，大學就是向往的圣地；對求知欲旺盛的孩子來說，許多為什么總會充斥在頭腦中。之后我慢慢道來，引出臧克家如何僅憑三句話就打動了閱卷一向嚴厲的聞一多先生，并以數學0分被破格錄取青島大學。這樣不僅拓展了學生的知識面，也將學生的興趣大大的提高了。因此，要想打造高效課堂，精心設計課堂導語非常重要。

四、鼓勵學生獨立思考

呂叔湘先生曾說過：“上課的時候就應該以學生的活動為主，教師的活動應該壓縮到最低的限度。”調動學生的參與意識。讓他們發表自己的意見。敢于和老師、同學展開討論；為學生提供參與機會。讓一切教學活動都圍繞學生如何去學。課堂上，經常設計小組討論。全班交流的環節，讓學生做學習的主人，促進學生不斷反思自己的思考過程。同時對其他同學的思路進行分析思考做出自己的判斷，這種合作學習給每個學生提供了表現自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且也培養了學生之間合作的精神。

在教學過程中，讓學生擔任小老師，把一部分閱讀題讓他們來做解釋。讓他們從自己的做題角度和思路出發。來解釋選題的理由。有些同學做得非常好。不僅說出他們的理由，還說出他們的困惑和做錯的原因，聽者收益非淺，老師可以從中了解學生，抓好重點，調整教學的方向，也培養了學生獨立思考和自主學習的能力。

五、重視學生個性發展

進行素質教育，要注重學生能力的培養和智力的開發。要使學生順利地完成學習任務，教師必須要因材施教，使學生揚長避短，使不同能力的學生能得鍛煉和提高。素質教育要提高的是所有學生的綜合素質，所以我們要著眼于學生長遠發展的要求， 以面向全體學生、提高全體學生的基本素質為根本發展核心。語文教學要根據學生不同的情況、為不同的個性特點， 采用不同的教學方法，真正做到因材施教、有的放矢。語文作為所有科目的基礎學科來講，肩負著其他學科發展的根本，所以，語文教師要時刻以學生為教學中心來進行課堂學習，以他們不同的個性和心理特點，不斷改進教學方法和教學模式，提高語文課堂教學的效果。

六、尊重愛護每個學生

語文教學的目的就是幫助學生掌握不懂的知識，所以，在學生學習成績不理想時，我們不應該一味批評他們。要允許他們出現失敗和問題，尊重愛護每個學生，幫助他們從失敗中站起來，鼓勵他們不斷地努力，積極引導他們樹立對語文學習的自信心。隨著我國教育事業的改革，考試對于學生而言，也是一種可以推進他們學習的手段，但考試的分數不是我們進行語文教學道德目的。更重要的是幫助學生了解自己的學習情況，使他們明確自己的不足。積極吸取教訓，在以后可以有重點、有目標地去學習。所以，在平時的考試中，如果學生的成績不理想，要多給學生一些機會。允許他們經過復習后重新再考，直到取得滿意的成績。這樣學生為了體現自己的能力和價值，就會積極主動地去復習，通過再次復習，不僅彌補以前在知識上存在的缺陷，而且在考試中獲得好成績。這種的學習環境，可使學生身心放松，有利于他們建立起自信心。

結語

教學有法，教無定法。教學實踐證明，語文學科在影響學生主體性發展的諸多因素中，占有十分重要的地位。作為一名語文教師，我們只有充分激發學生的學習興趣，調動學習熱情，才能提高課堂效率，取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 張金凱，打造高效課堂的實踐和思考[J]，現代教育科學，2010

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關鍵詞：語文課堂；教學側重點；教學方法與模式

一、前言

基于對初中語文課堂教學的了解，在語文課堂教學中，掌握正確的教學重點，既是提高課堂教學質量的關鍵，同時也是推動語文課堂教學發展的必要條件。在此基礎上，我們應當重點了解和分析初中語文課堂教學目標，提高初中語文課堂教學的針對性，使初中語文課堂教學能夠實現對學生理解能力的培養、知識范圍的拓展以及語文學習習慣的培養，從根本上夯實語文學習基礎，讓學生能夠在語文課堂學習中取得較多的收獲。

二、初中語文課堂教學，應重點培養學生的理解能力

在初中階段的語文教學中，學生的理解能力對學生的語文成績有重要的影響。如何有效地培養學生的理解能力，應當成為初中語文課堂教學的重點之一。在此基礎上，我們應當在語文課堂教學中，重點進行理解能力的培養，不但要選擇針對性較強的短文進行閱讀理解教學，同時還應當從培養學生正確的閱讀習慣、正確的閱讀方法以及有效的閱讀技巧等方面入手，做好閱讀能力的培養，使學生能夠在初中階段掌握正確的閱讀方法，滿足教學大綱的實際要求，使初中語文課堂教學能夠達到教學目標，在整體教學水平和教學實效性上獲得全面的提高。因此，重點培養學生的理解能力，應當成為初中語文課堂教學的重點。圍繞著這一教學重點，應當開展相對應的短文閱讀訓練、古詩詞閱讀訓練以及經典美文閱讀訓練，讓學生的理解能力能夠得到全面的提升。

三、初中語文課堂教學，應拓展學生的知識范圍

在初中階段是學生積累語文知識的重要階段，通過有效的課堂教學以及完善的教學指導，能夠讓學生獲得更多的語文知識。必須做到夯實語文基礎，為后續的語文學習和其他學科的學習奠定良好的知識基礎。基于對語文教學的了解，語文教學對學生的知識基礎有著較高的要求，如果學生不能夠有廣泛的語文知識面，那么在后續的語文學習中將會比較吃力。因此，在初中階段應當認識到基礎知識教學的重要性以及知識范圍拓展的重要性，做到根據教學大綱的要求以及學生的實際語文水平，采取有效的基礎知識教學方法。使學生的基礎知識和知識面都能夠得到有效的夯實和拓展，保證初中語文課堂教學能夠在教學質量上得到全面的提升。所以，拓展學生的知識范圍應當成為初中語文課堂教學的重點之一，在實際的教學過程中應當得到有效的開展。

四、初中語文課堂教學，應培養學生良好的語文學習習慣

初中階段也是培養良好學習習慣的重要階段，基于語文的學習難度以及語文教學的實際要求，在初中語文課堂教學過程中，除了要進行正常的語文知識教學之外，還應當培養學生正確的語文學習習慣，讓學生能夠對語文知識的特點以及語文學習的方式有正確的認識，在長期的培養中能夠形成正確的思維方式和學習習慣，能夠掌握更多的語文常識，進而在語文學習過程中能夠提高學習效率，利用有限的時間掌握更多的語文知識。因此，培養學生語文學習習慣，應當成為初中語文課堂教學的重點內容之一，只有認識到這一點，并在實際的教學過程中做好語文學習習慣的培養，才能夠實現初中語文課堂教學目標，使初中語文課堂能夠在教學實效性和教學質量上獲得有效的提升，為初中語文課堂教學奠定良好的基礎，同時也能夠為初中語文課堂教學指明發展方向。

五、結論

通過本文的分析可知，在初中語文課堂教學中，教學重點主要表現為培養學生的理解能力、拓寬學生的知識范圍和培養學生正確的學習習慣。這三個方面關系到學生綜合能力的提升以及語文教學質量的提高，只有做好這三方面的教學，才能夠使初中語文課堂教學在基礎教學中達到預期效果，并且在整體的課堂教學中能夠達到教學大綱要求。因此，掌握初中語文課堂教學的側重點，對于提高初中語文課堂教學質量和滿足初中語文課堂教學需要具有重要作用。由此可見，掌握初中語文課堂教學的側重點，是做好初中語文課堂教學的關鍵，對于初中語文課堂教學水平的提高有著重要意義。

參考文獻:

［1］張小平．如何有效地達成語文課堂教學的預設與教學生成［J］．現代語文，2011，(03)．

［2］肖家蕓．切合的才是好的———談語文教學設計［J］．語文教學通訊，2011，(09)．

［3］朱則光．教什么和怎么教———語文教學設計思考［J］．語文教學通訊，2011，(09)．

［4］胡仁友．在課堂教學中如何把思維空間還給學生［J］．教學月刊，2011，(11)．

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語文課堂教學質量低下已不是一個新話題了，多少年前著名教育家呂叔湘就提出：“是不是應該研究研究如何提高語文教學的效率，用較少的時間取得較好的成績。”時至今日，這個問題并沒有得到很好解決。而根據近幾年的中考語文科的統計來看，初中畢業生的語文水平也不容樂觀。當然導致這一現狀的原因可能是多方面的，但與語文課堂教學質量的低下有直接的關系。要想提高語文課堂教學質量，我想依然要從我們最基本的教學環節入手，即抓住教材、教法、練習，這樣，提高語文教學質量的曙光就會可望又可及了。

一、教材精

精通教材是教師講好一節課的基礎，有此基礎后，才能引起學生學習的興趣，并激發學生的學習主動性。我曾記得自己上初中時，同學們都對當時的語文老師佩服至極。究其原因，回答幾乎是一致的：“語文老師上課基本不用看書，但講起來一樣頭頭是道，同學們聽得都是津津有味。”如今自己也從事了這一職業，才明白一名好教師要想做到這一點，那就必須精通教材。

而要精通教材，就要努力做到以下幾個方面：對本節課所講內容，無論結構還是主題都能了如指掌；對課文的重點難點，課后習題都必須理解準確、傳授無誤；能自然地引導學生理解問題和回答問題，也能恰如其分地回答學生提出的問題；上課時不看教案或少看教案，也能有條不紊地講寫如流；沒有語言雜亂無章、拖泥帶水、錯講漏講甚至“卡殼”現象。

對于這些目標，說起來可能容易，但真正做到這些就需要付出艱辛的勞動，必須刻苦鉆研、認真投入、廣泛閱讀，充實自己的能量。正如戲劇中的“臺上一分鐘，臺下十年功”一樣，教師要做到教材精，也必須要做到“臺上一節課，臺下百夜功”。

二、教法新

在精通教材的基礎上，教師還要有打破教學常規的勇氣，結合現代教學手段，勇于創新，用更巧妙的教法授課，豐富我們的語文課堂教學，那樣的教學效果一定是事半功倍！俄國文學家列夫?托爾斯泰曾說過：“只有學生們滿意的那種教學方法，才是正確的。”也就是說，在種種教法中，一定要根據學生的實際情況，加以選擇和創新，并在教學實踐中不斷改進和完善，只有這樣，才能收到好的效果。

我校組織了多名教師到其它中學進行了參觀學習，大家回來后感觸頗深，深感教法新的重要性，并紛紛改進自己，在教學方法上有了很大的創新和提高。經過一年的努力，我校教師結合實際，創立了語文教學的“四中教學法”，它包括了“創設情境，導入新課；自主學習，發現問題；師生互動，探究新知；運用新知，鞏固自測；課堂小結，知識拓展”五個環節，這種教學法充分調動了學生的主動性，也體現“合作――探究”的新理念，深受學生的歡迎。一年來，我校已有多位語文老師運用此教法參加公開課比賽。

除此以外，在當前的課堂教學中，多媒體教學也已逐漸普及。我們要充分利用這一條件，學習電腦的運用、多媒體課件的制作、網絡資源的共享等，發揮它的直觀、簡便、生動、信息量大的優點，把初中語文教學與多媒體教學結合起來，調動學生學習語文的積極性，從而提高語文教學質量。

三、練習好

“光有知識是不夠的，還應當運用；光有愿望是不夠的，還應當行動。”這是歌德曾說過的一句名言。在語文教學中，語文練習就是檢查學生課堂接受效果，反饋教學信息的重要手段，所以不應隨便讓學生做題，而要在“好”上下功夫，要設計好難易適中，形式新穎的練習，真正提高學生解決問題的能力。設計好練習，要做到以下幾個方面：

首先要注意練習的目的。要讓學生明確思考的目標，設置的不是學生簡單回答“是”與“不是”的題目，而是學生能愿意思考并能從中悟出道理的問題。

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關鍵詞： 高中語文 課堂教學 時效性

引言

目前，我國教育發展趨勢是實施素質教育、提高課堂教學實效性和促進學生全面發展。高中語文作為高中學科中的基礎科目之一，課堂教學實效性對教學質量具有直接影響。中學教育是為高等院校輸送人才，教學質量對人才培養具有重要影響。對高中語文課堂教學實效性的研究，是提高高中語文教學質量的重要舉措。

1.高中語文課堂教學實效性的內涵

語文課堂教學實效性是指以新課標為向導，圍繞課堂教學目標這個中心，通過教師引導和啟發，促進學生主體作用有效發揮，對學生進行基礎知識和能力訓練，挖掘學生潛能，合理利用時間開展合作、自主和探究活動，激發學生學習興趣，充分發展學生創新能力和實踐能力。對高中語文課堂教學實效性內涵的解讀，主要體現在以下幾個方面：（1）教師要關注學生學情。掌握學生學情，采取積極措施進行教學，對增強高中語文課堂教學效果具有重要作用。（2）增強語文教學的針對性。高中學生具有一定的學習能力和學習特點，但是缺乏自主探究能力。因此，教師要引導學生體驗學習的復雜性和豐富性，培養學生積極思考的習慣，讓語文課堂教學具有針對性，同時貼近學生實際學習情況。（3）教師要理性展示教學亮點。高中語文教師在課堂教學中展示教學亮點時，應從教學實際出發，有效協調好教學各要素之間的和諧統一[1]。

2.高中語文課堂教學實效性偏低的具體表現

就當前情況而言，我國高中語文課堂教學中，實效性偏低現象普遍存在，具體表現在以下幾個方面：（1）教師課堂教學沒有明確目標，學生對課堂知識的學習比較散亂；（2）教師多注重講授知識，學生練習較少；（3）教師對學生的學情不夠了解，課堂教學缺乏針對性；（4）學生學習是被動的，缺乏探究能力和分析能力；（5）教師與學生之間缺乏交流，課堂信息量較少，學生思維訓練實效性不高；（6）教師講評試卷和練習時，只講答案，分析得較少；（7）教師對課后作業的批改和檢查不認真；（8）師生缺乏鉆研精神，對關鍵細節不夠重視，容易造成失誤，從而影響學生考試成績[2]。

3.提高高中語文課堂教學實效性的策略

針對上文分析的高中語文課堂教學實效性偏低現象，我們給出以下策略。下面我們對此進行探討。

3.1重視思維能力培養

高中語文課堂教學中，思維能力培養對提高語文教學實效性具有重要作用。思維能力與學生學習成績有直接關系。課堂上，高中語文教師要開展對學生的思維能力訓練，為學生提供鍛煉思維能力的機會，加強和鼓勵學生之間的交流和互動，讓學生進行公平合理的競爭。語文課堂上的知識性、生動性、科學性、趣味性和人文性較強，對培養學生抽象思維能力和形象思維能力具有重要作用。因此，教師要鼓勵學生獨立思考，解放學生思想，讓學生對有思考價值的問題大膽質疑，對書本知識進行研究和感悟及創新，促進學生多元智力發展。

3.2更新教學方法和教學理念

高中學生在思維能力、學業水平和寫作能力等方面存在較大差異，優秀生和普通學生教學方法存在一定差異。因此，高中語文教師要更新教學理念，把促進全體學生全面發展當做主要目標，以學生為本。教師要對中下層學生的學習情況引起重視，多關心下層學生學習情況。部分語文教師一直給優秀學生上課，導致教師在教學過程中形成思維定勢，在培養優秀學生方面積累很多成功經驗，講課過程中速度快、內容深。當優秀生和普通生在一個教室上課時，專教優秀學生教師的教學方法明顯不適合普通學生。所以，教師在制定教學目標、對教材進行處理和設計教學方案時，應充分考慮普通學生的要求。教師不能忽視普通學生，更新教學方法和教學理念，科學綜合地應用各種教學方法，如演示、講授、歸納和練習等。教師要充分激發學生的學習興趣和學習熱情，對學生學習方法進行正確指導，對基礎較差的學生進行個別輔導。教師要堅持因材施教的原則，激發學生自主學習的興趣，促進學生由知識向學習能力轉變。

3.3保證學生練習時間和自主思考時間

高中學科教學要求高、內容多、難度大，給很多高中學生帶來學習壓力，很多學生覺得學習時間不夠，渴望充分利用有限時間。對高中生來說，時間就是速度、機會和效率。因此，高中語文課堂教學中，語文教師要盡量少獨占學生時間，將時間歸還給學生，保證學生練習時間和自主思考時間。同時，教師要指導學生合理利用時間，提高時間利用率[3]。

結語

廣大高中語文教師要積極思考的問題，是怎樣的語文教學活動是有實效性的教學活動。提高高中語文課堂教學實效性，對提高語文教學質量具有重要作用。本文對高中語文課堂教學實效性進行研究和分析，并給出提高高中語文課堂教學實效性的策略。

參考文獻：

[1]陳學忠.提高高中語文課堂教學有效性的探索[J].南方論刊，2014，78（12）：901-902.

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關鍵詞：提高；語文；教學質量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-249-01

課堂教學是語文教學的中心活動，要提高小學高段語文教學質量，就必須提高上課的質量。有不少人提出了“向四十五分鐘要質量”的口號，把上課看成了提高語文教學質量的重要環節。盡管我們對此提法并不完全贊同，但是這個口號的積極作用仍然是值得肯定的，上課的好壞確實對教學質量的高低影響極大，如何才能提高小學高段語文課堂教學的質量呢？我們談一點個人的看法。

一、認真備課是提高小學高段語文課堂質量的保證

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，教學也正是這個理。在既定的教師水平，學生基礎和教材內容的條件下，教師能否備好課，是提高小學高段語文課堂質量的重要保證。教師備課應認真鉆研語文教學大綱，充分發揮其指導作用，做到對具體教材成竹在胸。現在各種現成的經典教案都可借鑒，但要針對具體情況寫出特色來。現行新編教材重在學生的能力培養，不是靠硬灌輸。因此教師在備課中所考慮除了將基本知識和基本技能確定為教學的重點外，還要設計多種語文教學活動設想。經過進一步推敲而條理化、科學化，明確地體現于教案文字之中，這是使語文教師的備課更加系統、準確和深刻的一步。寫成教案又為課堂教學的實踐活動提供了備忘材料。教案一般要反映教學的目的要求、教學的重點及實施的步驟和方法，教案應系統、顯明、實用。教案編寫好后，還要熟悉教案，把教案的內容融化在自己的腦子里。只有備好課，才能談得上提高語文課堂教學的質量。

二、遵循課堂教學規律，調動兩個積極性，是提高小學高段語文課堂教學質量的關鍵

小學高段語文課堂教學是由教師、學生、教學任務、教學內容諸要素組成的復雜的過程，要充分發揮教師教的激情和學生學語文的興趣。生動的講解能引起學生的想象，激發學生的興趣，提高學生的注意力，同時學生的積極投入又會調動、激發教師的課堂教學。當教師向學生進行導課，提出教學目的后，學生知道了自己在該課要完成的教學任務，從而形成了學習動機。學習動機的形成，既要有知識上得到啟發的興趣，又要有心理上引起探討的情趣，因此使學生產生一種求知啟智，在教師的指導下，自覺地去完成自己所承擔的任務。

教師要注意教學語言的藝術。根據課文內容的不同，運用準確、簡練、生動、形象、富有節奏感與啟發性的語言，增強語文教學效果。教師講得準確可以使學生形成正確的概念，發展邏輯思維能力；講得精辟，可以訓練學生思維深刻性；講得生動，可以喚起學生的想象；講得含蓄，可以活躍學生的思維；畫龍點晴，可以培養學生思維的突破性。

在語文教學中，富有激情的教師就能運用生動形象的語言，創造一種意境，使活潑好動的中學生產生興趣，吸收其注意力，發展其想象力。使學生產生如臨其境，如聞其聲，如見其人的真實效果。當然也不能一味堆砌詞藻，嘩眾取寵。只要充分發揮語文教師和學生的主觀能動性，就會增進語文課堂教學的效率和效益，語文課堂教學的質量就會上升。客觀因素和主觀因素的相互容合，不但是一切工作取得成功的關鍵，也是決定語文課堂教學質量高低的關鍵。

三、實行教學方法改新

語文教學過程是一個教與學雙邊活動的過程，教師的教授對象是一群生龍活虎，不斷發育成長的學生。不但這一年的學生和另一年的學生情況不同，就同年的學生情況仍不相同。所以要時時改進教學方法，更新教學觀念，特別目前的教材改革，也是適應一定形勢的需要，強調了學生能力的培養。

傳統教法進行語文教學，一般分為下列五個階段進行。

1、組織。這是課前準備階段。教師活動的一般內容有：安頓秩序，吸引注意，提示目的等。

2、導課。教師活動內容主要為：復習舊知識，導入新課題，其方法很多。

3、中心。這是上課的核心部分，教師主要活動對學生進行知識、智能和思想教育。

4、鞏固。這是上課的后繼階段，鞏固當堂知識，教師主要進行小結。

5、練習。為了對上課內容進行運用，布置與指導學生作業。目前教學方法的改革， 主要是為了改革“一講到底”或“填鴨式”的老辦法，增加課堂教學的活動。提高學生的創造能力，目的更是為了提高教學質量，我們認為可采用如下方式進行教學：

（1）規定7分鐘內，各自根據教師提出的問題，快速閱讀課文，進行思考。同時教師檢查學生預習。（如：生字生詞）

（2）教師在巡視并了解學生閱讀情況的基礎上，精講25分鐘，書寫板書，提出相關問題，學生補充好相應的筆記。

（3）引導和鼓勵好學生在聽完新課之后進行思考，質疑約為8分鐘。又讓學生依次發言，有秩序回答，教師做訂正和補充，教師也可采用提問學生的方法。

（4）進行課堂作業約5分鐘，習題少而精，一般只做二、三道題或對該背誦的內容指導其背誦，最好能夠達到當堂背誦。

用這種方法進行語文教學，顯然使教師“講”的活動減少了，但卻增加了學生在課堂上動手、動腦、動口的活動。有利于學生發展或掌握自學的方法。

四、課外活動是提高課堂質量的補充

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課堂教學是全面提高學生素質，培養孩子成為現代中國人的教育渠道，也是實施教學計劃的主要基地，其質量將成為素質教育實施的重要標志。為使素質教育在正常的軌道上運行，提高課堂教學質量自然成為其強勁的動力。小學語文課堂教學，既要把握語文的學科特點，更要更新教學理念，以學生為主體，采用多種教學方法，營造快樂、民主、和諧的課堂氛圍，讓學生積極參與到教學活動中，通過提高課堂教學質量，提升學生的綜合素質，使學生得到全面發展。那么，又怎樣提高小學語文課堂教學質量呢？

1. 小學語文課堂教學現狀 近年來，隨著新課程的不斷推進，課堂教學模式不斷創新，教學方法不斷改進，在語文教學的許多方面都取得了顯著成績。但同時也存在著許多問題。一些老師“素質教育喊的轟轟烈烈，應試教育做的扎扎實實”，深受傳統教學方式的影響，墨守成規，課堂教學方式陳舊，比如小學低年級的識字教學，采用機械訓練的辦法，不顧小學生的學齡特點，一味地讓學生一遍遍的抄寫，甚至讓學生一個字寫一張；小學高年級的閱讀教學，程序式的作者簡介、劃分層次、總結段意、歸納中心等。課堂上，不管學生能否接受，只管按照自己的思路上課，老師講、學生聽，學生始終在被動地接受，缺乏學習的積極性和興趣。這對調動學生的主觀能動性，培養語文學習興趣是非常不利的，這樣的課堂教學是失敗的、是低效的，也是所有小學語文老師要引以為戒的。 要想有效提高小學語文課堂教學質量，就必須要對現階段小學語文課堂教學的一些錯誤的理念和方法進行改革，我認為，首先要根據新課改的內容和要求，對傳統的教學思路和模式進行摒棄；其次要樹立新型的師生關系，確立學生在教學活動中的主體地位，教師充當學生學習活動的倡導者、引領者和合作者；再次，要結合小學生的年齡特點，充分激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，讓學生喜愛課堂，喜愛語文。

2. 深入了解，因材施教 教學既要面向全體學生，向他們提出統一要求，又要承認學生的個別差異，采取各種不同的教育措施，使學生的個性得到充分的發展。每個學生的個性各不相同，知識、能力、情感、意志、性格等都表現出不同的特點和發展傾向，只有深入了解每個學生，從多種多樣的個性中概括和把握學生的共性，把教學措施主要建立在學生共性的基礎上，即相近的智力水平，相近的知識積累的基礎上。教師因材施教，學生因教而學，教學高度適應，師生相互促進，這樣才能獲得最佳的效果。

3. 課堂教學方式的有效改變

3.1 激發學生學習興趣，提高課堂學習積極性。 “興趣是最好的老師。”由此可知，興趣是激發學生學習動機，讓學生有飽滿的學習熱情的最好方式。學生如果一旦對某個學科產生興趣，就會由此變得積極主動起來，會對學習產生一種需求，自主地投入到學習中去。因此，我們要特別注意學生的這種特點，在課堂上培養學生學習的興趣。心理學家經過研究發現，一個人在對事物所表現出來的智力上的差異，在沒有任何外力的情況下，主要是因為對事情關注、興奮的程度。語文學習也是一樣。讓學生產生興趣的方法很多，可以用游戲教學法、啟發式教學法、多媒體教學法等多種方式，但是最主要的是教師要多與學生進行溝通和交流。教師作為學生最親密的人，學生始終將教師當做心中的偶像。如果教師能夠多和學生接觸，多和學生交談，無形之中就會拉近與學生之間的關系，幫助學生對學科產生興趣。只要學生有興趣了，他們就會對語文學習產生積極性，會主動參與課堂活動，從而實現教學效率的提高。

3.2 培養學生自主學習的能力。讓學生改變盲目學習的狀態，指導學生如何課前預習、如何閱讀文章、如何理清結構、如何把握主旨，使學生學會如何去學習，從而有效的提高語文學習效率，有的老師往往低估了小學生的思考、理解潛能，課堂上喜歡大包大攬，不給學生分析、探究的時間，直接把結果展示出來，學生常常處在被動學習的狀態下，嚴重影響到學生主動學習的積極性，抑制了學生獨立學習能力的發展，使得學生逐漸失去了學習語文的興趣。因此在教學中，老師要改變陳舊的教學模式，鼓勵學生主動去探索語文知識，注重培養學生語文獨立思考的能力。

3.3 重視課堂上的互動，建立濃厚的學習氛圍。活潑愛動是小學生的天性，因此在課堂教學中，老師要特別重視建立快樂、互動的課堂氣氛，這是充分發揮小學生在教學中的主體地位的前提。靈活地運用多種教學方法和手段，讓課堂多些新活動新環節，充分調動全體小學生學習的積極性，使他們對語文學習充滿興趣，有效促進學生學習語文獨立探究能力的發展，實現語文教學水平的整體提升。

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【關鍵詞】小學語文；課堂教學效率；策略

一、引言

提高課堂教學效率是小學語文教學的一個重要組成部分，在小學語文教學改革中日益重要。隨著新課程改革的深入發展，很多學校和教師都將提高小學語文課堂教學效率作為一個重要的課題進行研究。這不僅僅因為語文是一個國家母語教學的重點和難點所在，更重要的是提高課堂教學效率已經超出了小學語文課堂教學的本身，對學生的自主學習能力培養、學生思維能力的拓展以及教師的專業能力發展等方面都有著重要的影響。課堂教學是提高教學質量、完成教育目標的最主要的渠道。那么對于小學語文教師而言，他們的主要陣地則是小學語文課堂，因此關注小學語文教學質量最應該關注的是小學語文課堂教學，要想提高小學語文的教學效益必須先從小學語文的課堂教學效率入手。

二、小學語文課堂教學效率低的因素分析

目前的小學語文課堂教學對基本知識的傳授是重視了，但是卻嚴重忽視了小學生的語文能力的培養，比如不管是什么類型的語文課基本都是按照統一硬性的規定學生必須會寫生字，會讀及會背課文，并且想當然認為這幾個方面學生做到了也就算授課成功，殊不知這樣的課堂教學卻嚴重影響到了學生的語文思維及語文實際應用能力的培養和提高。最后，很多的小學語文課堂為了響應素質教育中體現學生的主體的要求而刻意營造熱鬧的課堂氣氛，但是沒有收到預想的效果，只是把很多的比如合作式學習方式等當成了一種形式。新課程改革強調在課堂上學生是學習的主體，教師只是起到指導和輔助作用。但在小學語文的課堂上，小學語文教師則是穿新鞋走老路，還是以自我為中心，以教師的講為主體，為了達到每節課的教學設計，不在乎學生的反應如何，只要是自己完成計劃的教學任務就是成功的課堂。小學生處于被動地位，學習效果較低。

三、提高小學語文課堂教學效率的對策

（一）走進學生，拉近師生間的距離

長期“師道尊嚴”的傳統思想讓一些老師習慣高高在上，不愿意主動的去親近學生，關心學生。而學生也畏懼老師，和老師有很大的隔膜，他們不愿意主動的在課堂上發言，將自己的觀點和想法在課堂上與老師和別的同學分享，看見老師繞道走，不愿意跟老師打招呼。只有老師先主動地走入學生中間去，讓學生感受你的關愛、善意，才能拉近彼此間的距離，從而建立良好的師生關系，讓學生學習起來更加主動積極，提高語文課堂的教學效率。要想親近學生，教師首先要具備親和力，而微笑無疑就是增加親和力的最佳武器。一個有親和力的語文老師一定是經常面帶微笑，微笑在教育教學工作中具有很大的暗示和感召作用，如果老師經常用微笑鼓勵學生，感染學生，相信學生會從老師的微笑里看到老師那顆博愛寬容的心，從而也會以熱烈的情感來回應老師。老師要讓學生體會到老師的關愛，從而在關愛中找回學習的信心，重燃學習的興趣，而不是把學習當作是苦痛的折磨。每個學生都是自由、獨立的個體，擁有自己的思想和個性，教師要尊重他們，理解他們。并且要善于去挖掘他們的閃光點，并且根據學生不同的特長和能力在教學中提出自己的教學期待。

（二）仔細推敲，提出的問題要有價值

教師問的好也是教的好的一個方面。教師在提出某個問題之前應該充分考慮其價值，能否啟迪學生思考，能否調動學生的積極性，是否對突破文章重難點有幫助。有的教師在課堂上問題無數，幾乎每一個環節都會設置很多問題，學生頻繁的回答問題絲毫沒有激發他們的求知欲，反而讓他們陷入聽覺疲勞狀態，以至于無法辨別課堂的重難點。因此教師在課堂上一定要精選一些典型的、對突破重點難點有幫助的問題，讓學生在少而精的問題上集中注意力，開拓思維。在設置問題的時候要關注所有學生的發展，爭取讓每一個學生都有發言的機會，讓他們在主動回答問題的過程中享受成功的喜悅和學習的樂趣。

（三）搞好課后練習

小學語文課堂教學，就要引導學生多做練習。課堂教學的時間是有限的，學生復習鞏固要依靠課后的練習，課后練習要針對該堂課的教學內容，根據重點難點加以訓練，強化練習，課后的練習對于下節課的知識再現具有重要意義，學生會在最短的時間內回憶起以往學習的知識信息，教師咋最短的時間內進行知識總結，這對于提高課堂教學效率的重要意義不言而喻。教學實踐證明：“授人以魚不如授人以漁”，教會學生正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣，既能讓學生收獲獲取新知的喜悅，激發學生自主學習的積極性；又能提高學生自主學習的能力。這對于提高課堂教學效率而言絕對是事半功倍的舉措。

參考文獻：

[1]胡華杰.《提高小學語文課堂教學有效性的策略》.《科學教育》.2011，3

[2]蔡璞，秦玉明.《如火如荼提高小學語文課堂教學效率》.《科學教育》.2010，4