導語：如何才能寫好一篇閱讀教學對學生的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中語文　閱讀教學　想象力　培養

在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。因此，在閱讀教學時，教師應該鼓勵學生展開思維的翅膀，大膽想象，化虛為實，化靜為動，由此及彼，順利地進行師生與文本的對話，同時有利于學生創新思維的培養。筆者結合自身實踐就培養學生的想象能力進行了探索和研究。

一、理解文本，放飛想象

文章是由語言文字組成的，學生必須在理解課文內容的基礎上，才能由語言文字引發聯想，把語言文字和具體事物聯系起來，從而進行再造想象。接受美學也認為，讀者是作品的仲裁人，讀者的欣賞就是創造，讀者就是作者，作品不過是讀者闡釋的藍本而已。在接受美學那里，作者發現了什么是無所謂的，關鍵是讀者發現了什么。因此讀者閱讀文學作品時，需要填補文本召喚結構中的空白，創造出自己獨一無二的審美世界，這樣一個創造的過程其實就是讀者聯想想象的過程。再說文學作品常有言外之音、語外之意。學生能夠形成敏銳、深切語感的標志便是能捕捉到言語之外的高情遠韻。要達到這一步必須借助聯想想象。我們教師在通過各種方法讓學生正確理解文章的詞語和內容，好的朗讀材料要進行范讀，指導學生朗讀和復述課文，從而激發學生想象，把作者所描繪的景物由文字再造成形象的畫面，在“大腦熒幕”上放映出來。

二、追尋思路，引導聯想

散文作品在寫作過程中，作者常常有一個情懷激蕩浮想聯翩的過程，教師要善于引導學生沿著作者的思路進行聯想。朱自清在散文《春》一文中，由小草聯想到“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，由春花聯想到火、霞、雪、眼睛、星星，由春花聯想到“滿是桃兒、梨兒”，由春花聯想到母親的手，由鳥兒聯想到“呼朋引伴”，由春雨聯想到牛兒、花針、細絲，由春天聯想到落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年。整篇課文是聯想之網編織成的美。有時作家運用聯想和想象進行布局謀篇，如郭沫若《天上的街市》由“星星”聯想到“街燈”，由人間的黑暗聯想到天上的美好，由牛郎織女星聯想到“牛郎織女”的美好傳說，借此寄托美好理想。又如楊朔的《荔枝蜜》一文中，由蜜的香甜聯想到生活的美好；由蜜蜂采花釀蜜聯想到對別人要求甚少，而貢獻甚多的奉獻精神。學習這樣的文章，教師要善于引導學生沿著作者的思路進行聯想，才能讓學生了解文章的內容，體會抒發的感情，從而把握文章的中心。

三、情景描繪，開展想象

小說是以形象塑造中心，作者經過復雜的形象思維活動才塑造出一個典型的藝術形象。教師在指導學生欣賞小說時，要認識到學生對小說人物形象的再造是一個不斷明朗、完善的過程。這之中，教師要激勵學生閱讀，啟發學生思考，倡導學生議論，從而訓練學生的再造想象。特別是有些文章，如《我的叔叔于勒》中，本身就有幻想情節，這些文章是訓練學生創造形象的好材料，教師可以利用課文的幻想，鼓勵學生自由想象，讓每個學生在頭腦中再造一個新的境界。在課堂教學中，本人常采用閉目描繪和制作錄像帶、幻燈片、分角色朗讀、編排課本劇等形式，再現情景描繪，使文字記述的平面的客體轉化為一幅幅直觀的、立體的形象畫面。1、閉目描繪。即邊聽錄音（或范讀），邊在內心中對感知到的形象進行描繪。可以是人物，也可以是場景，亦或是建筑物布局……百萬雄師過大江的壯觀、蘇州園林的秀美……盡在其中，不受時空的限制，不受表現手法的約束。2、利用先進的多媒體輔助教學手段進行直觀形象的感知描繪，亦不失為再現情景描繪的好辦法。即把課文涉獵的人、事、物制成幻燈片（或錄像帶、DVD），與課堂教學配套使用，不但能夠增加直觀的感性認識，增強形象性，提高了課堂教學的實效，而且易于激發學生興趣，培養想象能力。3、分角色讀課文，編排課本劇，即選擇富有表演特點的文章，在學生充分預習，并對故事情節和人物性格有了一定了解的基礎上，摹擬人物形象，按情節發展分角色朗讀，或編排成課本劇表演。

四、理解象征，培養想象

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一、小學語文閱讀教學的重要性

小學階段是學生學習時代中可塑性最強的階段，閱讀作為語文教學中的重點，對小學生有著重要的影響，小學階段的記憶有可能會一生銘記，因此，這個階段的閱讀教學就顯得尤為重要。如何培養小學生對閱讀的興趣以及完善教學模式成為亟待解決的問題。

良好的閱讀能力可以使學生終生受益，并提高學生的理解能力，促進學生的全面發展，小學生可塑性極強，在此時對其進行閱讀教學，既是教學的要求，也可使學生快速提高閱讀技巧。對于教師和學校等教育機構而言，小學閱讀教學的優劣是考核一個機構或教師教學能力的重要參考，與其能力和薪酬也直接掛鉤，由此可見語文閱讀教學的重要性。

二、小學語文閱讀教學中存在的問題

1.過于重視結果和應試教育

閱讀的重點是閱讀技巧和理解能力的培養。但目前我國過于注重對題目的思考，而忽視了閱讀的本質，近年來，學生競爭的激烈更是加重了應試教育，使教師和學生將全部精力都放在了問題答案的思考上，沒有重視文章的探索，在教師公布正確答案后，學生盲目地根據答案對文章進行定義。這樣的教學模式簡稱為應試教育，在這樣的教學中，學生只知其然，而不知其所以然，閱讀能力和理解能力沒有得到提高，也沒有語言的交流，因此，并不是真正意義上的閱讀教學。

2.忽略學生的見解

近年來，隨著學生教育市場的競爭日益激烈，各種各樣的輔導書應運而生，教學參考書和課本是教師和學生的主要參考資料，而每道題的答案又極其統一，為了獲得高分，學生只能按照統一答案來寫，而不會寫出自己的真實見解，教師也是根據答案來進行閱讀講解，并規定只有與教科書或參考書的答案一致才可以得分。閱讀是一個開放性的教學，力求每個學生都做到真聽、真看、真感覺，使每個學生都有自己的理解，允許思想見解的不同，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”所說，但現有的教育模式則扼殺了學生的個人見解，忽視了學生的發散性思維和創新能力，這樣一來，將無法培養出具有創造性和堅持自我的學生。

三、小學語文閱讀教學的提高措施

1.重視學生思想

閱讀的主體是學生本身，理解能力和閱讀技巧的接受者是學生，在閱讀的過程中，學生的個人見解和理解才是重中之重，在進行閱讀教學時，應培養學生的自主思考能力和理解能力，鍛煉學生的創新型思維和開放型思維，使學生真正做到融入文章。

2.避免應試教育

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【關鍵詞】閱讀；翻譯；方法

一、融翻譯教學于閱讀教學的重要性

融翻譯教學于閱讀教學可以起到互補和相互促進的作用。一方面，可以用翻譯來檢查學生對課文的閱讀理解程度；另一方面，依托課文的語篇材料，讓學生在理解的基礎上系統地培養學生的翻譯水平，擺脫應試教育的桎梏，促進閱讀理解的加深。

首先，閱讀理解是翻譯的前提和基礎。只有翻譯的材料被完全理解透徹了，翻譯才可能通順正確。所以，提高學生翻譯能力的前提是先提高學生的閱讀水平。根據Krashen 的語言輸入假設理論，沒有語言的輸入，就沒有語言的輸出。可見，《大學英語教學大綱》把提高學生的閱讀能力放在首位，一方面強調了閱讀能力培養的重要性，另一方面也突出了閱讀作為語言輸入方式的重要性及其對語言輸出“說”和“譯”的重要影響。

其次，翻譯可以促進閱讀理解的加深？。只有通過翻譯把閱讀材料用正確的文字表述出來，理解才會更深刻透徹。克拉申的輸入假設理論認為語言輸入的結果是經過學習者情感過濾、注意和理解后的“吸收”。而所謂的“吸收”，則是指學習者對知識的內化，是將語言輸入的短時記憶內化為長期記憶中的知識結構。只有進行了大量的可理解性的語言輸入，才能有效地進行語言輸出。

而目前的閱讀教學和閱讀考試形式不利于檢查學生的閱讀理解程度或者說是學生的語言輸入的程度。很多時候學生雖然能夠完成閱讀理解的題目，但他們的答題是在處于似懂非懂的狀態，對文章的理解不夠透徹的情況下做出的選擇。作為語言輸出的翻譯可以幫助檢測學生的閱讀理解程度。所以，在閱讀教學中，可以通過翻譯來檢測學生對閱讀材料的理解程度，是否進行了有效的語言輸入，從而促進閱讀教學的縱深發展。沒有好的檢測形式，就發現不了問題。發現不了問題，就談不上解決問題，就沒辦法提高閱讀能力。可見，在大學英語教學中，融翻譯教學于閱讀教學，用翻譯教學來檢測學生的理解程度，可以促進學生更加透徹地理解文本，促進學生閱讀能力的培養。

二、以閱讀為導向的大學英語翻譯教學建議

融翻譯教學于閱讀教學中的觀點雖然也曾有些學者提出來過，但大多只是提出理論的假設或是泛泛地介紹了一些方法，沒有提出可行性建議或可操作性的實施方法。針對這一情況，本文提出幾點建議。

（一）重視大學英語翻譯教學，制定相應的教學計劃

首先，要意識到融翻譯教學于閱讀教學的重要性，并能夠把融翻譯教學于閱讀教學的這種教學理念落到實處。在教學實踐中，融翻譯教學于閱讀教學這一方法得不到重視的重要原因之一是大學英語教學太依賴政策，政策沒有明確的鼓勵，就沒有多少人愿意嘗試。故一線外語教師不能過于依賴政策教學，而應積極主動地使自己的教學適應教學發展的要求。

融翻譯教學于閱讀教學這一方法得不到重視的另一個很重要的原因是老師過分依賴教材，認為只有重新修訂適合的教材才能夠全面展開這種教學。故真正做到有效實施的不是等待政策的改變或教材的更新，而是在目前制定閱讀教學計劃的基礎上制定相應的系統的翻譯教學計劃。所以，要真正做到融翻譯教學于閱讀教學，教師要在制定閱讀教學計劃的基礎上，結合當前使用的教材，制定出相應的、全面的、系統的翻譯教學實施方案，把兩者的結合落到實處。

（二）培養學生的翻譯意識，提高翻譯技巧

融翻譯教學于閱讀教學這一理念的確定及相應的教學計劃的制定，對教師的教學提出了更高的要求。在教學中，教師不僅要培養自己翻譯教學的意識，還要培養學生的翻譯意識。

翻譯就是運用一種語言把另一種語言所表達的思想內容準確而完整地重新表達出來的語言活動。翻譯是一門藝術，是一種感覺，也是有技巧的。譯者要從技巧中培養出翻譯意識。由于傳統的大學英語教學注重學生的閱讀能力，教師進行翻譯教學的意識不強，導致學生在學的過程中的翻譯意識也不強。這種翻譯意識不是一朝一夕可以馬上培養的，教師要在閱讀教學過程中，把翻譯教學貫穿到閱讀教學的各個環節，不斷培養、強化學生的翻譯意識。閱讀中的翻譯教學有助于學生外語思維能力的培養和翻譯意識的加強。教師“在課堂上運用的翻譯法并不是那種逐字逐句的語法翻譯， 而是指通過難字難句的翻譯、英漢互譯、情景寫作、語篇翻譯等去提高學生的理解力，檢查學生的理解程度， 拓寬學生的知識面， 從而提高學生的英語運用綜合能力。”

（三）教師加強自身素質，提高教學水平

教育學家曾說過，“要給學生一杯水，老師要有一桶水”，可見，教師自身素質的提高是搞好教學的必要前提之一，但不是唯一的。授之以魚，不如授之以漁。教師自己不僅要掌握豐富的知識，還要改善自己的教學方法，不斷提高自己的教學水平，才能夠讓學生很好地吸收所傳授的知識，提高學習效果。因此，教師在不斷提高閱讀教學能力的同時，也要加強自身在翻譯方面的基本功，只有具有豐富的翻譯理論知識和嫻熟的翻譯技巧，才能夠搞好翻譯教學，從而把整個教學搞好。教師在不斷爭取培訓和進修機會的同時，也可以通過自學和同事間相互交流學習，不斷提高自身素質，提高自身教學水平。

參考文獻：

[1]張培基.英漢翻譯教程[Ml.上海：上海外語教育出版社，2008

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關鍵詞：小學語文；閱讀教學；幾點思考

對小學的語文教學不同年級側重點也有所不同。但是閱讀是貫穿小學教學始終的一項學習內容，還要閱讀的重要性也由此突顯出來。

一、閱讀教學中引發學生的學習興趣

現在教師無論在教學理念還是教學實踐都意識到閱讀教學的重要性，并且發現小學階段的閱讀教學，培養學生的閱讀能力更為重要。這一階段孩子對漢字有初步的認識，教師不僅要重視教學，還要給學生設置專門的閱讀課，在閱讀課中簡化閱讀教學內容，讓孩子感覺閱讀的輕松提升學生閱讀的興趣。當閱讀課結束以后，學生的知識學習內容得以豐富，教師在這個階段要進行適當的鼓勵，加大學生的閱讀信心。閱讀之后學生對閱讀內容有更加深刻的理解，推動學生主動積極的開展自主閱讀。

二、培養學生良好的閱讀方法

要想做事就要掌握做事的方法，閱讀更是如此。閱讀是一項日積月累，潛移默化的行動。所以，閱讀學習不是一朝一夕的過程，如果在漫長的學習過程中學習方式不得當，是一件非常可怕的事情，這樣不但不能學習到更多的知識，而且浪費了實踐。

比如，在分析句子和段落中話語的時候，教師先帶領學生根據題目分析，學生在做題中發現一個規律，一個問題的答案一般都是在原文內容的上下，距離不會太遠。如果能夠清楚地判斷是哪個部分，在全文中鎖定答案的位置，那么就能提升學生做題的準確度和有效提高學生的理解能力。教師可以帶領學生總結，閱讀的關鍵是聯系上下文、聯系上下段和聯系上下句。讓學生在閱讀中提升自己的能力，掌握方法能夠讓閱讀達到事半功倍的效果。

三、進行閱讀反饋

古語說：學而不思則罔，思而不學則殆。所以學習的過程要思考，在進行閱讀訓練開展的過程中也要進行思考反饋。反饋可以提升閱讀的效率，了解在學習過程中容易出現的問題。比如，在閱讀中學生不容易把握句子的內在含義，教師可以讓學生在以往的做題經驗中自己總結出現的問題和解決辦法，大家一起探討解決問題。

教育學家葉圣陶老先生總結閱讀教學方法的時候，曾說過這樣一句話：“書是讀懂的，而不是教師教懂的。”所以，教師一定要跟隨新課改的步伐，改變傳統的教學方法。在課堂上更多地重視方法技能教學，進而培養學生在小學階段的閱讀能力。

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關鍵詞：高于語文；閱讀教學；實效

社會發展越來越快，對人才的要求越來越高，可以說，當今社會語文素養已經成為基本的必備的素養，語文素養是一項包含閱讀素養在內的綜合素養，提高學生的語文素養責任重大，任重道遠，需要不斷提高語文教學的實效。古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“腹有詩書氣自華”等等，從閱讀對寫作、對人的氣質影響等方面強調了閱讀的重要性，對閱讀的重視可見一斑。的確，閱讀教學應該是高中語文教學的重要組成部分，尤其是新的課程標準實施以后，閱讀因其獨特的優勢及對學生整體語文素養的重要性，其地位更是日漸突出，可以說，提高閱讀教學實效對于提高語文教學整體水平意義重大。本文將就閱讀教學開展論述，就如何提高閱讀教學實效進行集中探討，我們認為在新課改背景下，要想提高高中語文閱讀教學實效，就必須要有高效的語文教學觀、必須注重閱讀的廣度和深度，同時還要能不斷優化教學設計，采用合理的教學技巧。

一、教師要樹立高效的語文閱讀教學觀

教學觀是統攬大局的，是指導我們開展具體的教學實踐的總綱領和指導思想。樹立高效的語文教學觀，并以高效的語文教學觀作指導，開展具體的教學活動，才能為開展高效教學打好基礎。新的課程標準實施以后，不僅語文學科的工具性得到重視，其人文性和實踐性也日益得到重視。《綱領》指出：“學生學習的目標既有工具性又有綜合性的，特別是陶冶情操、培養高尚審美情趣、提高思想素質的目標。”對于閱讀教學而言，教師也要遵循新的課程標準對于整個語文學科的要求，在教學中遵循實踐性與人文性相結合的原則。

教師要把學生的主體地位、學生的發展放在重要的位置上，堅持“以人為本”的教育理念，堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，立足于全體學生的實際，著眼于全體學生的發展，不斷優化教學設計，豐富教學內容，改進教學方式，更多的將人文精神寓于實踐活動中，發揮學生的積極性，培養學生的創新意識及健全人格。所以，高中語文閱讀教學要有開放的精神，做到視野開闊，實現閱讀的延伸和升華，實現“大閱讀”。在日常的閱讀教學過程中，教師不能僅僅局限于課堂和文本，還要引導學生主動到生活中去閱讀，主動到實踐中去閱讀，讓學生在廣闊的天地中體驗和感悟，從而不斷增強閱讀的探索性和實踐性，讓學生在自主學習中發現樂趣、發展個性。

二、教師在閱讀教學中要注重閱讀的廣度

所謂“海納百川，有容乃大”，要想讓學生的閱讀能有好的效果，沒有一定的積累和基礎是不行的，所以必要的量和廣度是不可少的，所謂“厚積薄發”，也強調了積累的重要性。語文不僅是一門工具性學科，也是一門人文性和實踐性學科，與其他學科相比，語文是一門最具開放性的學科，也是最易與生活發生聯系的學科，可以說，語文的內涵是豐富的，外延是廣闊的。生活有多么豐富，語文就更加豐富，心懷有多么寬廣，語文還能更為寬廣。因此，教師在指導學生閱讀的過程中，要不斷的拓寬學生的知識面和閱讀視野，提供更多可供選擇的機會，對于學生而言閱讀也不能僅僅局限在某一種具體的類型和層面，而是要有一定廣度。

尤其是在當今社會，知識更新速度快，信息容量大，要想做到更好的適應和發展，就必須引導學生做到“博聞廣識”，更寬泛的閱讀才能讓學生有更廣的見聞和思路，也才能讓學生更愛閱讀，從“好讀書，不求甚解”到“書讀百遍，其義自現”，一步步發現和體味閱讀的魅力所在，這對于實現學生“好學、樂學”具有極大促進。這就需要教師溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社會等教育資源，使課內的知識積累與課外活動有機結合起來，不斷拓寬學生閱讀的范圍。

三、高中語文閱讀教學中教師還要注重引導學生挖掘閱讀深度

高中階段的閱讀既要講究廣度，同時還要注重深度，新課程標準明確規定語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。這對于豐富我們的教學層次也是非常明確的要求，所以教師在閱讀教學的過程中不能僅僅停留在“淺嘗輒止”的層次上，而是要引導學生不斷的去思考、去挖掘，去體會什么是“力透紙背”，讓學生在閱讀中體會、感悟、升華，形成健全的人格、提高生命的質量、提升自己的精神境界，從而更好的實現語文學科的人文和實踐功能。教師在閱讀教學的過程中，在組織精講分析時要給學生提供可供參考的模板，除了字、詞、句及一些用法，還要盡可能的聲情并茂，投入到作者的感情中去；還可以結合作者的一些經歷、背景、時代的背景對文章進行細致的分析，還可以聯系當今社會的現象進行分析等等。等學生掌握了一定的方法技巧后，可以組織學生進行深入閱讀，提出一些不同深度和層次的問題供學生思考，引導學生分小組進行討論，或者就經典進行續寫、改寫等，實現由表及里、由外而內的挖掘。

四、不斷優化教學設計，采用合理的教學技巧

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【關鍵詞】大學教育；英語學科；閱讀教學；方法

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0178-01

前言

在英語教學當中，英語閱讀始終都是重要性最大、難度最高的教學內容，大學英語亦是如此。為了能夠讓學生更好的學習英語閱讀知識，掌握英語閱讀當中的英語詞匯、語法、書面表達及語言交流內容，大學英語教師必須要采取切實有效的閱讀教學方法，來激發出學生的英語閱讀積極性，為大學英語閱讀內容教學效果的提升提供保障。

一、英語閱讀教學的重要性

閱讀作為英語體系當中的一部分，其始終都是英語教學當中的最為重要的內容。大學英語作為學生步入社會之前，最后系統學習英語的機會，其對于學生未來的人生發展至關重要。因此，教師必須要提升大學英語閱讀教學水平。良好的英語閱讀教學效果，不僅能夠讓學生的英語詞匯、語法知識掌握的更加扎實，還會提升學生的遣詞造句能力、書面表達能力以及英語交際能力。

二、大學英語閱讀教學現狀

1.學生的錯誤認識

從目前的大學英語閱讀教學現狀來看，大學英語正處于一個非常尷尬的境地。大學的專業化劃分，使得英語學科的重要性明顯降低，英語閱讀作為大學英語當中的關鍵性難點內容，更是讓學生們“避而不及”。學生對大學英語及閱讀教學始終持有一種修滿學分，保證順利畢業的態度。這種錯誤的學習觀念和學習態度使得大學英語的教學現狀十分尷尬。不可否認相對于專業課來說大學英語課程的重要性確實沒有那么強，但英語作為世界上應用最為廣泛的語言，其對于社會發展的重要性是不可否認的。尤其是在國際貿易飛速發展的今天，英語已經成為了“第二語言”，如果學生缺乏基本的英語水平，那么當他們走向社會時候，所面臨的必然是與社會的脫節和職業的淘汰。然而，正處于學習階段的他們對此毫不知情，大學英語及其閱讀教學正在沒落。

2.教師的錯誤教學

如果說大學英語及其閱讀教學的沒落現狀與學生的錯誤認識緊密相關，那么教師的錯誤教學意識與教學方法，也是導致大學英語及其閱讀教學沒落現狀的主要原因。實際上，在大學英語教學活動當中，很多教師都是保證完成教學任務的心態去進行教學的。只要學生能夠進入到課堂當中并保持課堂安靜，那么即使教師在自說自話，他們也都會欣然接受。在我看來，這種錯誤的教學觀念與教學方法是直接導致大學英語及其閱讀內容不被學生重視的主要原因。在任何時候，教師都是教學引導者，他們的職責是“傳道授業解惑”，如果教師連學生的學習積極性都調動不起來的話，何談“傳道授業解惑”？教師的職業是神圣的，其作為辛苦耕耘人，最欣喜的就是能夠看到自己的莘莘學子能夠出人頭地，成為國家棟梁。但是錯誤的教學態度與教學環境，使得非專業課的大學英語教師忘卻了他們的職責與義務，這也是導致大學英語及其閱讀教學沒落的主要原因。

三、提升閱讀教學效果方法

1.改變教學觀念，提升教學水平

想要提升大學英語閱讀內容的教學效果，教師作為教學引導者必須要先改變自己的教學觀念，深刻認識到“為人師”的職責與義務，為大學閱讀教學做好充分的準備。在此基礎上，教師必須要不斷的學習，以達到提升自己的教學水平的目的。這樣不僅能夠保證自己對新知識、新方法的掌握，還能夠保證自己教學思維的活躍性，使自己在教學過程中能夠給予學生最為正確的英語閱讀學習體驗，并幫助學生解決他們無法依靠自己能力來解決的一切關于英語方面的問題。從而在指導學生完成英語閱讀學習的同時，為他們英語技能水平的提升提供條件。

2.開展興趣引導，激發學習動力

學生作為學習過程中的主體，他們的學習興趣、學習動力是影響整個課堂教學效果的關鍵，因此教師想要提升英語閱讀教學效果，必須要對他們開展興趣引導，激發出學生的學習動力。不可否認大學生的興趣引導存在一定困難，但只要教師能夠抓住學生的興趣點，那么其也是可以完成的。為此，教師必須要先充分了解學生的興趣情況，可以根據問卷調查、座談交流會等形式對學生的興趣愛好進行掌握。與此同時，教師還必須要掌握時下最潮流的東西，并將其設計成為教學內容，從而達到激發學生學習動力的目標。

3.豐富教學方法，實現全面培養

豐富的教學方法是提高教學效果，保證學生學習積極性的關鍵，在這一環節當中教師必須要做足功課，且不可一種方法教到底，那樣即使學生對教學內容再有興趣，也都會被千年不變的教學方法所打敗。目前，教學方法的種類越來越多，實踐教學、影音欣賞、合作探究等都是其中最具代表性的教學方法。教師可以根據對教學目標的掌握及教學內容的理解，選擇最為恰當的教學方法，以達到培養學生閱讀能力及相關知識技能水平的目的。例如為了鞏固某次閱讀教學當中的固定語法和句型，筆者就利用了影音欣賞教學方法，通過對時下最熱門電影的欣賞，來讓學生去學習當中與閱讀內容當中語法和句型想通的內容，從而讓學生在越快的體驗當中，潛移默化的實現對英語技能的提升與掌握。

四、總結

綜上所述，閱讀作為大學英語當中最為重要的教學內容，其對于學生英語技能的培養非常重要，因此做好大學英語教學方法掌握，提升大學英語閱讀教學效果至關重要。在實際教學過程中，由于學生的興趣水平、基礎水平等各方面影響因素的存在，使得大學英語閱讀教學遇到了不同程度的困難，但是只要教師能夠在掌握閱讀內容及學生實際水平的基礎上，做好對教學方法的把握，那么所謂的教學困難都是能夠被解決的。客觀地說在學生未來的發展道路上英語技能的重要性無可比擬，因此教師必須要在學校教育階段實現對他們的最優化培養，從而讓他們在未來的工作、生活當中更為有效的發揮出自己的價值。

參考文獻

[1]宋文風.網絡資源在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].重慶大學，2013

[2]張群.語篇分析理論在大學英語閱讀教學中的應用[D].中國海洋大學，2013

[3]尹宜宜.網絡多媒體環境下支架建構式大學英語閱讀教學模式研究[J].浙江工貿職業技術學院學報，2009，02：20-23

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關鍵詞：中學語文 閱讀教學 問題 優化策略

語文教學作為中學義務教育階段的重要學科之一，長期以來都是中學基礎教育的“基礎中的基礎”，而良好的的語文閱讀能力是中學語文教學的重要培養目標之一。然而，由于各種主客觀因素使得中學語文閱讀教學在一定程度上已經違背了新課程教育的初衷。因此，在新形勢下如何更好優化中學語文閱讀教學，已經成為每一個中學語文教育工作者必須深入思考和解決的問題。本文將在分析中學語文閱讀教學的重要性以及當前教學中存在問題的基礎之上，針對性的提出中學語文閱讀教學優化策略，以期更好的促進中學生閱讀能力的提高。

一.中學語文閱讀教學的重要性

閱讀是一種對于文字符號本身及其蘊含的思想內容和思想情感進行深入的理解和領悟。學生通過閱讀各種經典書籍有利于提高自身的語文素質，提高合理使用文字語言的能力，從而幫助學生形成良好的學習習慣。學生只有通過多讀作品，才有可能真正深入分析和理解各種社會現象，同時加深自身對于自然科學的認識，才可以真正提高自己的綜合素質。閱讀教學是幫助學生提高語文閱讀能力最直接有效的途徑，通過高質量的閱讀教學可以引導學生積累更多文字語言素材，增強文字語言的熟練使用程度，從而實現“從量變到質變”的教育目標。

二.當前中學語文閱讀教學存在的問題

1.沒有重視學生主體地位

當前，在進行中學語文閱讀教學時，一般都是由教師發揮主導性作用，學生則只能被動的根據教師的安排進行學習。語文教師將自己的理解完全替代了學生的獨立思考，甚至強硬的將學生的思考引向課前預定的結論。在這種教學模式下，學生難以開展自主思考只能被動接受知識，從而導致學生閱讀學習的主動性和積極性普遍不高。

2.學生缺乏閱讀學習興趣

目前，由于許多中學生對于閱讀沒有形成正確的認識，從而導致其不愿意將時間和精力花費在語文閱讀上。即便閱讀也只是隨便看看，囫圇吞棗而非品味鑒賞。單調乏味的閱讀內容、枯燥無味的教學模式以及僵硬教條的教學評價，都影響著學生去真正體會文字語言本身的內在美和整體美，進而普遍缺乏閱讀學習興趣。

3.閱讀教學模式單一落后

當前，單一落后的中學閱讀教學模式在一定程度上已經成為影響中學閱讀教學質量提高的重要因素之。目前，中學語文閱讀教學普遍使用分析式的教學模式，從而導致教學效率難以得到提高。

4.教師沒有真正領會理念

目前，由于語文學科性質使得許多中學語文教師普遍都需要擔任班主任，從而在一定程度上導致中學語文教師難以集中時間和精力去深入學習新課程教育理念，難以學習相關教育理論書籍，從而使得不少中學語文教師對新課標沒有形成正確認識，更不用說利用新課程理念來指導語文閱讀教學實踐了。

三.新形勢下中學語文閱讀教學的優化策略

1.應激發中學生的閱讀學習興趣

興趣作為學生學習的無形動力，當他們對學習具有積極的態度和熱烈的情感，他們就會全身心投入到學習中來，因此，應重視并不斷激發中學生的閱讀學習興趣，才會使中學閱讀課堂教學取得良好的效果。中學語文教師應把握好學生的思維方向，利用各種時間對學生進行啟發以及誘導，在循序漸進中不斷激發學生的閱讀學習興趣，進而真正提高學生語文閱讀能力。

2.應不斷擴展學生的閱讀途徑

中學語文教師應主動放下課本，引導學生走出教室，進入圖書館、閱讀室開展語文閱讀，從而使圖書館中的圖書雜志成為中學生進行語文閱讀學習的素材，讓學生之間的閱讀體驗討論和交流代替課堂教學和教師傳授。不斷改變傳統的課堂教學模式，引導和幫助學生學會從各種閱讀途徑來獲取知識，從而由單一的紙本閱讀不斷發展成為紙本閱讀、網絡閱讀以及屏幕閱讀并舉的多途徑閱讀，以此增加學生的閱讀容量，不斷提高中學閱讀教學水平。

3.應改革傳統語文閱讀教學模式

中學語文教師必須重視并不斷改革傳統語文閱讀教學模式，盡可能將更多的先進教學理念和教學模式運用到中學語文閱讀教學中來，例如上海嘉定第二中學語文教師錢夢龍教師的“導讀四式”、蕪湖市第一中學副校長、語文特級教師蔡澄清的“點撥教學法”等，從而不斷激發學生的學習興趣，進而引導中學語文閱讀教學不斷實現科學化和最優化。

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關鍵詞：小學語文；拓展閱讀；重要性；問題；有效方法

閱讀作為小學語文教學中的重要部分，在整個語文教學中發揮著重要的意義，有利于小學生閱讀能力的培養和提高，在一定程度上也使他們的語文素養和能力得到了加強，但目前的語文拓展閱讀教學中還存在著一定的問題，而這也需要得到相關教學者的充分重視，并采取相關的措施來加以解決，從而更好地推動小學語文教學事業的發展。

一、開展小學語文拓展閱讀的重要性

1.拓展閱讀教學的開展在一定程度上可以對小學生語言積累的能力進行提升，對學生語言能力的培養以及語言的積累是小學語文教學的重點，因此開展拓展閱讀教學，帶領學生走出課堂以及開闊視野豐富知識，對其語文素養的良好塑造、語言知識的積累以及表達能力的提高非常有幫助。

2.要想使小學生寫作水平進一步的提高，拓展閱讀教學的開展是很必要的，不僅在一定程度上促進小學生創新能力的培養，還能幫助他們進一步地提高組織能力，并從根本上解決寫作過程中缺乏閱讀能力的問題，另外拓展閱讀教學在幫助小學生大量閱讀的同時也幫助了他們對豐富寫作材料的收集，這對他們接受新的知識和提高閱讀的興趣都是很重要的。

二、小學語文拓展閱讀教學中存在的問題

1.在拓展閱讀教學的過程中，存在小學生閱讀興趣不高的問題，并且很多學生參加拓展閱讀都是在家長和老師的安排、要求下去讀的，因此小學生閱讀的效率低，造成不理想的拓展閱讀教學效果。

2.小學生閱讀內容的選擇大都是根據自身的興趣，并且大部分是童話故事、漫畫或者笑話等相關的書籍，并且很少對相關的名著進行閱讀，因此小學生正面閱讀的書籍不多，因而在一定程度上影響拓展閱讀教學的效果，并且無法從根本上提升小學生的語文素養。

3.在拓展閱讀的教學過程中，存在不良的閱讀方式。而閱讀方式對于拓展閱讀來說是非常重要的，大部分小學生在閱讀的過程中，大多都是閱讀自己感興趣的部分，忽視自己不感興趣的部分，還有甚者，對閱讀的速度比較重視，造成對文章的主旨思想無法真正領會的現象，進而使得閱讀的效果大打折扣，也對小學語文拓展閱讀教學的目的造成一定的負面影響。

三、拓展閱讀教學的有效方法

1.在語文拓展閱讀教學中，加強對小學生閱讀興趣的培養，并建立良好的閱讀環境是非常重要的。在這個過程中，教師要對各個年齡段學生的閱讀興趣以及相應的特征愛好進行分析，并且在教學過程中營造歡快有趣的課堂氛圍，并將中外名著用有趣小故事的形式給小學生介紹，這樣既能讓他們易于理解接受，還能激發他們主動學習的興趣，在課余休息時間，可用廣播對相關的閱讀書籍和優美的文章進行播放和相應的介紹，這對學生閱讀興趣的激發以及良好閱讀習慣的養成與校園閱讀文化的營造起到了一定的積極作用。另外，在班級中建立讀書小組和采取獎勵的方式來鼓勵小學生在課余時間去圖書館閱讀等，這都在一定程度上有利于學生閱讀興趣的提高。

2.在語文拓展閱讀教學中，根據班級學生的特點情況，來設立相應的情境來使課堂的氛圍更加輕松，這樣不僅可以吸引學生的注意力，還可以培養他們的閱讀興趣，同時也有利于老師和學生之間的情感交流，讓學生在閱讀過程中感受到情感的體驗。而在設置情境課堂時要做到這樣幾點：

首先，設立新奇有創意的導語來吸引學生的注意力，從而使學生盡快進入到課堂閱讀氛圍中來，然后用多媒體等現代設備來從視覺和聽覺的雙重角度來讓學生感受到語文閱讀的魅力，并增加互動的情節，來激發學生的學習熱情和興趣。歡快和多樣化的課堂教學在一定程度上有利于學習效率的提高，同時也開拓了學生的學習思維和提高其主動學習的能力。最后，要想學生更好地理解作品中的角色、時間和思想，在具體的語文拓展教學過程中，老師應帶領學生融入作品中去，發揮想象，走入作品中去，理會主人公的感受，從而來更好地理解作品表達的思想。這也有利于培養學生的想象能力和思考的能力，并且更加理解作品表達的主要思想，這對提高拓展閱讀教學的質量也有一定的提高。

3.引導學生在閱讀的過程中進行相應的練習和積累，從而對學生的能力充分地發掘，在語文教學過程中，閱讀非常的關鍵，但語文閱讀拓展教學不僅僅要引導小學生培養正確的閱讀方法，還要幫助他們將閱讀和相應的練習和積累結合起來，而這對語文素養和語言應用水平的提高是非常有幫助的，同時在具體的教學過程中，老師對閱讀過程中的問題和相關詞語的理解要加以講解和測試，從而使學生對文章的理解程度加深，這不僅能夠開拓他們的思維，也能提升他們的語言能力。

4.學校與家庭相互配合，給小學生創造一個良好的閱讀環境，并幫助他們養成好的讀書習慣。在學生的學習和成長的過程中，家庭環境對他們起著非常關鍵的影響，因此在開展閱讀拓展的教學中，教師要加強與學生家長之間的交流與溝通，并幫助家長引導孩子養成良好的閱讀習慣，并讓他們了解到閱讀的益處，從而對他們傳統的教育孩子成績至上的觀念做一定的改變，并且鼓勵家長和孩子一起閱讀，培養孩子的閱讀興趣，引導小學生在閱讀過程中受到啟發，同時制訂相關的閱讀計劃，營造良好的家庭閱讀氛圍，進而促進小學生良好閱讀習慣的形成。

近些年，教育事業得到了人們的高度重視，在小學語文拓展閱讀教學進行嘗試與改革的過程中，相關的教學人員應加強教學理念的創新，并提高拓展閱讀的教學質量、效率和開拓學生的學習思維，從而有效地提高小學生語文學習的綜合素質，進而推動教學事業的發展。

參考文獻：

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關鍵詞：小學語文；閱讀；教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0082-02

1.小學語文閱讀教學方法的重要性

根據最新的《語義課程標準》中提到的，學生的閱讀是學生在學習的過程中，采集處理教育信息，認知社會，拓展學生思維能力，最終得到審美經驗的最重要過程。因此，閱讀教學對小學生的文學素質的促進也起著至關重要的用處。故而，提到小學的語文閱讀教學方法對提高學生的整體教育水平有著舉足輕重的現實作用。閱讀教育是小學生對課文的理論了解，對生字詞的認識，以及小學生對外來信息的過濾理解能力的關鍵。學好了小學語文閱讀，便是提高小學生綜合能力培養的一個重要前提。

2.小學語文閱讀教學方法的不足

2.1 教學方法過于枯燥無趣。即使素質教育正在不斷的改進完善，可是很多老師并沒有在組織學習閱讀教學中考慮到學生的個性化的教學特征，依舊延續著應試教育中的弊端，采用單調學習的講課方式，使得在學生學習語文閱讀教學的過程中，課堂氛圍過于死板，學生的參與程度不高，語文閱讀教學的重點依舊固定在試卷考試的對錯上，并沒有從根本上改變學生的閱讀能力，整個教學過程看來十分的枯燥無趣，學生對閱讀教學不自覺的產生抵觸心理。

2.2 課外閱讀實踐匾乏。閱讀教學最大的特點就是需要將課堂內部的教學與學生課外自主學習聯系在一起，僅僅只是把著重點關注到課堂內部的教學內容，是遠遠不夠的。閱讀教學最重要的就是要多多接觸閱讀內容，找到閱讀中的方法，提高閱讀興趣。而很多老師僅僅只是把閱讀教學局限在教學課堂之中，學生在閱讀教學課堂上僅僅只學到皮毛，過后就忘記，并沒有養成閱讀的習慣，就更不用提及學生的閱讀水平了。

3.提升小學語文閱讀教學的方法

既然閱讀那么重要，我們就要用各種方法來提高學生的閱讀能力了，在教學中，通過積累經驗，我總結了以下幾點經驗：

3.1 學生的閱讀興趣。教師要在教學過程中充分培養學生的興趣，讓他們多進行課外的閱讀，光依靠課堂的時間很難形成良好的閱讀習慣。 學生只要有了興趣，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來說就不是負擔，而是執著的追求。 從小培養興趣，將使學生終生受益。所以在閱讀教學中要善于發現學生學習的積極性，把啟發和培養學生的學習興趣當作提高閱讀教學質量的重要一環來抓。

3.2 課內外結合式閱讀教學。"語文小世界 ，生活大世界 。 "語文是社會生活的縮影和寫照。 所以在說讀教學中要把課內知識和課外實際相結合。 比如在閱讀教學當中，可以加入一些與現實生活和閱文本有聯系的內容，給予學生的新的生活體驗。

3.3 培養學生的閱讀能力，進行朗讀指導和練習。朗讀與閱讀的關系很明顯，朗讀可以通過語言將重點的課文更加深刻地記憶在學生的腦中，因為學生在根據其中的語氣和感情進行模仿朗讀的時候，自身也在進行著積極的體驗過程，這就使得學生對于課到了更加深入的理解。 達到正確、流利、有感情朗讀課文的標準。 很多語文課本中的課文都十分經典，在很多層面顯示出一定的生動性，這一點，學生能夠體會出來，對于學生來說，也為將來的遣詞造句帶來了一定的幫助。

3.4 著力培養學生自學的能力。培養學生的自學能力，關鍵在于教師教學思想的轉變，如果教師認為教學是以教師為中心，教師怎么講，學生就怎么聽，學生只要能把教師講的知識記住就行，這樣學生就會處于被動地位，學得死，知識面窄，更談不上獨立掌握知識的能力。 實踐告訴我們，學生要想真正學到知識，只有自己動腦、動手、動口，教師是代替不了的。 教師的主導作用只是外因，只有用外因去激發學生的內因，讓內因起作用，才能引起質的變化，一旦學習真正成了學生主觀上的需要，那他們就會有強烈的求知欲望，成為學習的主人。

總而言之，小學語文閱讀能力的培養，不僅僅能夠幫助學生更好的學習語文知識，培養學生良好的閱讀習慣，為日后的高年級語文教學做好鋪墊基礎，更重要的是，學好了閱讀教學的方法，能夠對學生在認識水平和理解能力上有一定質的提高，對學生寫作水平，甚至是今后各科理論知識的學習都是一項莫大的幫助。作為教育中的一員，在教學的過程中，應該從閱讀教學的現狀中不足研究討論，探究出可靠的，適應學生學習的閱讀方法，并及時的改進和更新，從根本上提高學生的語文閱讀知識，為學生日后的各科學習作好鋪墊，這才是每一位小學語文教師都需要注意的。

參考文獻：

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[3] 李玲，《淺談小學高年級語文閱讀教學》，《學科教學》，2009

[4] 陳國富，《探討小學語文閱讀教學的內容及方法》，2008

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關鍵詞：少數民族；農村小學；語文課程；閱讀教學

對于少數民族地區的學生來講，他們在日常生活中，應用最多的是本民族的語言，所以，教師在對學生的閱讀能力進行提高的過程中，也應該充分考慮到學生的實際能力，應用科學的教學方法和一定的耐心對學生進行引導。

一、強化閱讀的重要性，鼓勵學生多讀，多訓練

閱讀是學生獲取信息的重要途徑，良好的獲取信息的能力可以讓學生在有限的時間內接觸并處理大量的知識，進而有效提高學生的學習效率。同時，閱讀對于少數民族學生而言，是一項非常重要的能力，學習和應用普通話對于他們未來的發展有著非常重要的意義。但是在現階段的少數民族地區學校，由于大部分少數民族地區的學校都是本地教師，他們上課還是大部分在運用本民族的語言進行教學，所以部分學生的普通話水平比較低，這造成部分學生因為這個原因，而不愿意進行發聲閱讀，這也造成了學生的閱讀能力不能得到有效的提高，所以教師在閱讀教學中，首先要鼓勵學生，培養學生閱讀的信心，讓學生主動地進行閱讀訓練。

二、開展趣味閱讀課堂，培養學生閱讀興趣

良好的課堂氛圍，對于學生進行閱讀學習有著非常積極的促進作用，教師在開展閱讀教學時，也要通過應用創新的教學手段，為學生營造趣味性的閱讀課堂。

例如，在學習“魯濱遜漂流記”這一課時，教師就可以根據這節課的教學內容為學生設置多元化的閱讀任務。這節課的內容是一節趣味性比較強的內容，在進行這一節課的閱讀練習時，教師可以將課文分成魯濱遜漂流生活的幾個階段，然后，讓學生分不同的階段進行閱讀。通過這種方式，可以激發學生的閱讀積極性，讓學生帶著好奇進行閱讀，滿足學生好奇心的同時，使學生的閱讀能力得到有效的鍛煉。

總之，新課程背景下，少數民族地區學生的閱讀能力正越來越受到重視。所以在教學中，教師要通過探索和實踐，力圖使教師的教與學生的學達到有效、高效、實用，找到適合本地區的教學策略進行有效地教學也應該根據少數民族學生的特點，為他們設置科學的閱讀教學內容，從而引導學生進行閱讀學習。