導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)思想政治與法治課的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：思想政治教育

大學(xué)生

法律意識(shí)

法律是當(dāng)前法治社會(huì)中最具普遍約束力的規(guī)范，也是道德要求的最低限度，強(qiáng)化人們的法律意識(shí)，可以有效地規(guī)范他們的行為。在大學(xué)生思想政治教育工作中，加強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，有利于提高大學(xué)生思想政治教育工作的效果。以往，中國(guó)傳統(tǒng)文化非常注重道德作用，而法律講究嚴(yán)刑峻法，認(rèn)為道德無(wú)用，不認(rèn)同道德教育的功能。在當(dāng)前社會(huì)背景下，這兩種觀念實(shí)際上都是不全面的，道德和法律同等重要，對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不僅需要提高自身的道德修養(yǎng)，同時(shí)也需要樹立法律意識(shí)。強(qiáng)化法律意識(shí)，不僅僅是使學(xué)生樹立強(qiáng)烈的法治觀念，更重要的是法律意識(shí)對(duì)人的積極影響，有助于促進(jìn)人的全面發(fā)展，更加符合新時(shí)期對(duì)人才的需求。

1.當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作中存在的主要問(wèn)題

1.1 法治社會(huì)對(duì)思想政治教育工作提出了更高要求

現(xiàn)階段，我國(guó)法治建設(shè)不斷完善，正在逐步踏入法治社會(huì)，民主法治觀念日益深入人心，對(duì)于任何個(gè)人而言，都生存在一個(gè)民主法治的社會(huì)環(huán)境中。當(dāng)代大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們的思維極為活躍，接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)以及大學(xué)生對(duì)于民主法治教育的接受力會(huì)在很大程度上影響我國(guó)社會(huì)整體法律意識(shí)，也會(huì)影響到我國(guó)的法治建設(shè)。因此，作為大學(xué)生，要充分融入到這個(gè)社會(huì)，不單需要先進(jìn)的意識(shí)形態(tài)，更重要的是具備強(qiáng)烈的法律意識(shí)，掌握基本的法律技能。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展增加了思想政治教育工作難度

不斷發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)，目前已經(jīng)滲入到人們?nèi)粘Ｉ钜约吧鐣?huì)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，大學(xué)生的生活以及人際交往也受到很大的影響，進(jìn)而使大學(xué)生的思想觀念以及價(jià)值取向也發(fā)生了很大的改變。的確，互聯(lián)網(wǎng)加快了信息傳播速度，拓寬了傳播渠道，為人們獲取信息提供了更多的便利，有利于拓展大學(xué)生的視野，但與此同時(shí)，也給大學(xué)生帶來(lái)了一些負(fù)面影響?；ヂ?lián)網(wǎng)具有開(kāi)放性，任何一個(gè)人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)成為信息的者以及接受者。大學(xué)生的文化程度較高，計(jì)算機(jī)技術(shù)水平也相對(duì)較高，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴性也比較強(qiáng)，他們獲取信息的途徑主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)。但是網(wǎng)絡(luò)信息比較混雜，沒(méi)有經(jīng)過(guò)針對(duì)性的篩選，信息真?zhèn)魏茈y辨別，這樣很容易使大學(xué)生受到不良思想的影響，不利于大學(xué)生的身心健康發(fā)展。在這種背景下，加強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)教育非常必要。

1.3 大學(xué)生資助矛盾突出，加大思想政治教育難度

國(guó)家近年來(lái)不斷加大對(duì)高校教育的扶持力度，但是有的學(xué)生并未得到相對(duì)公平的資助。當(dāng)學(xué)生向?qū)W校相關(guān)部門反映這些問(wèn)題時(shí)，相關(guān)工作人員大多只是進(jìn)行簡(jiǎn)單地說(shuō)教，向?qū)W生們講一些空洞的理論和道德，并沒(méi)有通過(guò)法律途徑解決這些問(wèn)題，學(xué)生往往也只能被動(dòng)接受這種不公平對(duì)待結(jié)果。這樣不利于培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)，進(jìn)而形成良好的法律行為，也不利于大學(xué)生守法、護(hù)法?，F(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出，很多不法招聘單位以及非正規(guī)的企業(yè)、公司趁著這個(gè)機(jī)會(huì)隨意剝奪大學(xué)生的合法權(quán)益，這樣會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生懷疑他們?cè)趯W(xué)校接受的正面教育及其真實(shí)性。更重要的是，大學(xué)生自身缺乏必要的維權(quán)意識(shí)，在遇到任何法律問(wèn)題時(shí)，只會(huì)用校內(nèi)的思維模式對(duì)待和解決問(wèn)題，不懂得充分利用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益。

2.基于思想政治教育培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的策略

隨著我國(guó)法治建設(shè)步伐的加快，不斷提高大學(xué)生的法律意識(shí)、維權(quán)意識(shí)，不僅是對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求，也是推動(dòng)我國(guó)法治建設(shè)的重要基礎(chǔ)。但是當(dāng)代大學(xué)生的守法意識(shí)、維權(quán)意識(shí)普遍低下，教師、學(xué)校在處理學(xué)生之間的各種矛盾、糾紛過(guò)程中很少通過(guò)法律途徑來(lái)解決，這不利于大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。為此，新時(shí)期下，高校大學(xué)生思想政治教育工作中應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，使大學(xué)生具備較高的法律素質(zhì)。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面著手：

2.1 將法律基礎(chǔ)課的功能充分發(fā)揮出來(lái)

法律基礎(chǔ)課程是高校大學(xué)生思想政治理論課的重要內(nèi)容，主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的法律知識(shí)及技能。新時(shí)期下，應(yīng)轉(zhuǎn)變法律基礎(chǔ)課的教學(xué)觀念，注重學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。以往，不少教師將法律基礎(chǔ)課等同于法律知識(shí)教育課，一味地強(qiáng)調(diào)向?qū)W生們傳授關(guān)于法律的相關(guān)理論知識(shí)，理論性較強(qiáng)，雖然學(xué)生可能掌握比較系統(tǒng)、全面的法律理論知識(shí)，但是并不是真正的理解、認(rèn)識(shí)法律，這其實(shí)違背了法律基礎(chǔ)課教學(xué)初衷，必然也會(huì)影響法律基礎(chǔ)課的思想政治教育功能。法律基礎(chǔ)課應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)上，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到法律對(duì)于個(gè)人行為以及社會(huì)生活的影響，并充分認(rèn)識(shí)到其重要作用和地位。通過(guò)思想政治教育工作的開(kāi)展，使得學(xué)生能夠意識(shí)到“依法治國(guó)”的緊迫性、必要性、重要性，樹立“依法辦事”、“在法律面前人人平等”的法律觀，進(jìn)而使大學(xué)生能夠真正做到懂法、守法、用法、護(hù)法。

2.2 重視法律信仰教育

目前雖然民主法治觀念不斷深入人心，但是實(shí)踐過(guò)程并不是非常如人意，究根結(jié)底是法律信仰的缺失。要真正實(shí)現(xiàn)國(guó)家的法治建設(shè)，最重要的是使廣大民眾能夠高度認(rèn)可法律。加強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)于加快我國(guó)法治建設(shè)步伐，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的健康發(fā)展具有極其重要的作用。法律意識(shí)是一種社會(huì)意識(shí)形式之一，是指人們的法律情感、法律觀點(diǎn)的總和，主要內(nèi)容包括對(duì)法律作用及其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于現(xiàn)行法律的態(tài)度以及要求，評(píng)價(jià)某種行為的合法性，對(duì)于自身權(quán)利、義務(wù)的認(rèn)識(shí)等等。大學(xué)生如果缺乏必要的法律意識(shí)，守法就無(wú)從談起，那么法律法規(guī)也就形同虛設(shè)。相反，只有樹立良好的法律意識(shí)，才會(huì)使人們自覺(jué)守法、護(hù)法、傳法，將自己的法律意識(shí)轉(zhuǎn)變成法律行為。同時(shí)，只有樹立強(qiáng)烈的法律意識(shí)，才會(huì)使人們尊重他人的合法權(quán)益，積極地通過(guò)各種法律途徑解決各種爭(zhēng)議和糾紛，維護(hù)自身的合法權(quán)益，打擊各種違法行為。

其次，法治教育的理論性、實(shí)踐性、政治性非常強(qiáng)，鑒于教育的特殊性，對(duì)于法律基礎(chǔ)課授課教師的要求也相對(duì)較高，不僅要求教師應(yīng)具備較扎實(shí)的法律法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要求具備深厚的文化功底。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)法律基礎(chǔ)課程授課教師的培訓(xùn)工作，不僅包括法律專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，同時(shí)還包括思想政治教育能力培訓(xùn)。通過(guò)建立復(fù)合型的高素質(zhì)授課教師隊(duì)伍，保證在思想政治教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻把法治教育貫穿其中。

2.3 依法辦校，遵循以學(xué)生為本的教育思想

新時(shí)期下，各大高校應(yīng)強(qiáng)調(diào)“依法辦校、依法治?！钡霓k學(xué)理念，嚴(yán)格遵循相關(guān)法律法規(guī)開(kāi)展各種辦學(xué)活動(dòng)，通過(guò)法律實(shí)踐引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的法律意識(shí)，真正做到“以法育人”。為了達(dá)到這一目標(biāo)，高校應(yīng)始終堅(jiān)持黨的教育方針政策，尊重高等教育的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律以及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)管理理念，充分尊重每一位學(xué)生的合法權(quán)益，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)、維權(quán)意識(shí)，并且鼓勵(lì)大學(xué)生充分利用各種法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)益。對(duì)于高校而言，應(yīng)該根據(jù)國(guó)家以及教育部門制定的相關(guān)法律法規(guī)制定合理的規(guī)章制度，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理過(guò)程中，嚴(yán)格根據(jù)相應(yīng)的法律法規(guī)處理，在管理程序上也要做到透明化、公正化、公開(kāi)化，凡事講求證據(jù)，一切都要合法、合情、合理。

篇2

Abstract: In recent years, the management of college students in China is facing a number of challenges, so the student management system that adapts to the new situation is urgent. Student management is more complex, so the multi-perspective thought is needed. As main channel of ideological and political education of college students, the ideological and political theory course also has the function of student management. The instructors of ideological and political theory course must understand this and consciously persist in the combination of knowledge transferring and student management in teaching.

關(guān)鍵詞： 學(xué)生管理；思想政治理論課；教師職能

Key words: student management；ideological and political theory；teachers' role

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）15-0292-02

0引言

對(duì)于任何社會(huì)而言，大學(xué)生都是重要的人才資源和未來(lái)希望所在。中國(guó)尚處于社會(huì)主義初級(jí)階段，現(xiàn)代化的任務(wù)任重道遠(yuǎn)。對(duì)中國(guó)而言，高等教育的質(zhì)量在整個(gè)國(guó)家發(fā)展中都具有舉足輕重的分量。而教育問(wèn)題的核心是學(xué)生問(wèn)題，同時(shí)大學(xué)生又具有不同于中小學(xué)生的特點(diǎn)。尤其是當(dāng)前隨著改革開(kāi)放的深入和與之相應(yīng)的高等教育體制改革，民主法治意識(shí)不斷深入人心，在這種宏觀背景下，高校學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向發(fā)生重大變化，但高校學(xué)生管理模式卻仍沿襲傳統(tǒng)模式。探討適應(yīng)時(shí)展需要的學(xué)生管理模式，具有重要意義。

1當(dāng)前高校學(xué)生管理中面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

大學(xué)生管理是大學(xué)管理工作的一種，特指面向大學(xué)生的管理，其涵蓋的主要內(nèi)容有大學(xué)生日常行為規(guī)范管理、思想道德與法制教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、心理健康教育與咨詢輔導(dǎo)、校園文化建設(shè)管理等方面。[1]必須看到，新時(shí)期以來(lái)，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，一些非主流的、多元的因素等通過(guò)各種途徑?jīng)_擊著思想尚未完全定型的當(dāng)代大學(xué)生，對(duì)他們的文化觀、價(jià)值觀、民主觀等帶來(lái)不可忽視的影響?？傮w說(shuō)來(lái)既有積極的影響，又有消極影響，給大學(xué)生管理帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。具體講，當(dāng)前大學(xué)生管理面臨以下挑戰(zhàn)：

1.1 經(jīng)濟(jì)體制改革給學(xué)生管理體制提出新要求我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，這種體制改革必然要求其他方方面面的體制與其相適應(yīng)。然而，我國(guó)的學(xué)生管理是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代的產(chǎn)物，難以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高校發(fā)展的要求。比如，部分學(xué)生管理職能正在向服務(wù)職能轉(zhuǎn)變；大學(xué)生分配制度正轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲹駱I(yè)等等，這一系列轉(zhuǎn)變都需要有新的、系統(tǒng)的學(xué)生管理理念和方式來(lái)保證實(shí)施，而目前與之相適應(yīng)的機(jī)制和辦法尚未完全形成。此外，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生思想活動(dòng)獨(dú)立性、選擇性、差異性日益增強(qiáng)，原有的學(xué)生教育管理單一模式已無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。因此，要?jiǎng)?chuàng)新原有的學(xué)生管理體制。

1.2 信息化給傳統(tǒng)學(xué)生管理體制帶來(lái)新問(wèn)題目前互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生的影響可能會(huì)超過(guò)許多人的想象，網(wǎng)絡(luò)正極大地改變著大學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式甚至是語(yǔ)言習(xí)慣。對(duì)學(xué)生工作而言，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，一方面網(wǎng)絡(luò)為高校學(xué)生管理工作提供了新的陣地和領(lǐng)域；另一方面，網(wǎng)絡(luò)也給傳統(tǒng)學(xué)生管理帶來(lái)了極大的沖擊。首先網(wǎng)絡(luò)信息的快捷性、豐富性和開(kāi)放性特點(diǎn)，使得從學(xué)校獲取知識(shí)的權(quán)威性受到懷疑。其次，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性使得網(wǎng)絡(luò)成為有害信息的孳生地和傳播地。網(wǎng)上部分不健康、虛假信息，對(duì)大學(xué)生來(lái)講難以判別和低御，還有部分大學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)，耽誤學(xué)業(yè)。

1.3 開(kāi)放程度的不斷提高給高校學(xué)生管理工作提出了更高的要求經(jīng)濟(jì)全球化是無(wú)法回避的趨勢(shì)，在這種情況下，高校學(xué)生管理工作必然要面向世界。全球化同樣是把雙刃劍，既有利于我們學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，又不可避免受外來(lái)文化、外來(lái)習(xí)俗和觀念的影響，大學(xué)生在中外文化的交流碰撞中必定會(huì)遇到新的問(wèn)題。如何在各種紛繁復(fù)雜的文化和思想觀念中保持主流意識(shí)形態(tài)的影響，樹立健康正確的文化心態(tài)，都給高校學(xué)生管理工作提出了更高的要求。

1.4 高校后勤社會(huì)化給學(xué)生管理工作帶來(lái)新的問(wèn)題高校后勤社會(huì)化，實(shí)際上是建立一種教育成本分擔(dān)機(jī)制。目前，我國(guó)大多數(shù)高校實(shí)現(xiàn)了高校后勤社會(huì)化。高校按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律運(yùn)作，開(kāi)放學(xué)校市場(chǎng)，允許社會(huì)上的人員、資金、技術(shù)、設(shè)備開(kāi)發(fā)校內(nèi)市場(chǎng)，這些經(jīng)營(yíng)者進(jìn)入高校市場(chǎng)的主要目的是盈利，而學(xué)生在繳納各種費(fèi)用的同時(shí)也樹立了教育投資意識(shí)，對(duì)學(xué)校教學(xué)生活條件有了更多更高的要求，這就使二者容易產(chǎn)生矛盾。比如，學(xué)生宿舍管理實(shí)行公寓化管理后，不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同班級(jí)的學(xué)生混合居住，就給學(xué)生管理工作帶來(lái)了很大難度。在這種新的形勢(shì)下，探索新的學(xué)生管理模式將是學(xué)生管理工作面臨的新課題。

2高校學(xué)生管理工作的新思路

2.1 發(fā)揮思想政治理論課的作用思想政治理論課是我們黨在高校中開(kāi)展思想政治工作的主渠道，它幫助學(xué)生正確處理德與才的關(guān)系，自覺(jué)堅(jiān)持加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的統(tǒng)一，把思想道德素質(zhì)與學(xué)習(xí)科學(xué)文化素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，共同提高；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)風(fēng)氣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把人的思想道德素質(zhì)轉(zhuǎn)化為人的科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)人的智力開(kāi)發(fā)，從而促使人的綜合素質(zhì)的全面提高。可以看出，大學(xué)生管理的許多具體內(nèi)容與思想政治理論課的部分教學(xué)內(nèi)容是高度重合的，尤其是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課。如課程中的愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、社會(huì)公德教育，尤其是法治教育等。法治教育是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的兩大內(nèi)容之一，這與當(dāng)前學(xué)生管理法治化的要求相匹配。

此外，思想政治理論課任課教師也有不同于普通教師的特殊氣質(zhì)。在學(xué)生心目中，他們既是知識(shí)的傳授者，更是人生的引導(dǎo)者，許多學(xué)生把思政老師作為良師益友。由他們通過(guò)思政課教學(xué)傳達(dá)出學(xué)生管理的規(guī)則會(huì)起到事半功倍的效果。

因此，思想政治理論課教師要改變過(guò)去單純教師身份的認(rèn)識(shí)，要樹立教師與學(xué)生管理干部的雙重身份意識(shí)，樹立“大學(xué)生工作”的觀念。工作中不僅要以教學(xué)為中心，更要從學(xué)生工作的角度把握好教學(xué)工作。要善于發(fā)掘課程中的學(xué)生管理資源，并在教學(xué)中自覺(jué)或不自覺(jué)的體現(xiàn)出來(lái)。

2.2 實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理的法治化高校學(xué)生管理法治化是指遵循法治原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理理念從義務(wù)本位向權(quán)利本位轉(zhuǎn)變，學(xué)生管理目標(biāo)從效率穩(wěn)定向效益創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，學(xué)生管理依據(jù)從“管理法”向“控權(quán)法”轉(zhuǎn)變。學(xué)生管理職能從管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是法治思想與實(shí)踐在高等教育領(lǐng)域的體現(xiàn)。在此過(guò)程中，通過(guò)高校的法治精神、規(guī)則和行為方式，體現(xiàn)高校制度文明。高校學(xué)生管理法治化的重要意義在于，高校法治是高校自治的根本促進(jìn)和保障，是高校更好地服務(wù)社會(huì)、生產(chǎn)知識(shí)和培養(yǎng)具有法治素養(yǎng)的公民的體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校與學(xué)生的關(guān)系是被服從與服從的關(guān)系，校園規(guī)則是義務(wù)本位的“管理法”，學(xué)生處于承擔(dān)義務(wù)的從屬地位。近年來(lái)，盡管諸多高校對(duì)學(xué)生管理規(guī)則進(jìn)行全面修訂，正在積極向依法治校努力，但是總體而言，與法治社會(huì)要求的學(xué)生管理還有一定距離，需要進(jìn)行改進(jìn)。

2.3 轉(zhuǎn)變管理理念，樹立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想創(chuàng)新高校學(xué)生管理，最重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，樹立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想，變管理為服務(wù)。首先，要樹立服務(wù)意識(shí)，傳統(tǒng)的大學(xué)辦學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的管理，學(xué)校各部門扮演的是管理者的角色，往往導(dǎo)致學(xué)生情緒上的對(duì)立。因此，要改變過(guò)去把學(xué)生管理工作看成“管理學(xué)生”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，變管理為“服務(wù)”。學(xué)生管理部門要培養(yǎng)“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識(shí)，一切為學(xué)生利益著想。在工作過(guò)程中要自始至終對(duì)學(xué)生富有熱愛(ài)的情感，要會(huì)創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境，以真摯的愛(ài)心去感染、感動(dòng)、感化學(xué)生，從而取得良好的教育效果。[2]其次，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要根據(jù)“依法治校、科學(xué)管理”的要求，一方面，明確地告訴學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校里享有什么樣的權(quán)利，在充分享有權(quán)利的同時(shí)不能忽視應(yīng)盡的義務(wù)；另一方面，對(duì)學(xué)生的合法權(quán)益要予以維護(hù)，針對(duì)學(xué)生的決定，要做到程序正當(dāng)、證據(jù)充足、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、處分恰當(dāng)，學(xué)生對(duì)學(xué)校的處理享有陳述、申辯和申訴權(quán)，學(xué)校要有明確的程序并予以確保。

樹立以學(xué)生為本的管理理念，要注意發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，這既符合當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，也符合新的教育理念。傳統(tǒng)上，高校采取的是行政型的管理模式，教師輔導(dǎo)員處于管理者高度，有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生處于從屬的和被動(dòng)的地位。在這種模式中，學(xué)生對(duì)立情緒嚴(yán)重，管理實(shí)效欠缺。發(fā)揮學(xué)生主體性，學(xué)生本身既是管理者，又是被管理者，既能鍛煉能力，又能起到自我約束、自我管理作用，可謂事半功倍。

2.4 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，形成高效的學(xué)生管理人才隊(duì)伍高校人才不僅包括教學(xué)、科研人才，而且也包括好的學(xué)生工作管理人才。學(xué)生管理越來(lái)越具有重要性和復(fù)雜性。面對(duì)新形勢(shì)，學(xué)生管理人才隊(duì)伍需要走專業(yè)化道路。從學(xué)生工作發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，高校學(xué)生管理工作隊(duì)伍必須走專業(yè)化道路。要建立數(shù)量相當(dāng)?shù)墓芾砣藛T隊(duì)伍，使之在人員上適應(yīng)規(guī)模擴(kuò)大后的管理工作需要；還要注意管理工作者的專業(yè)化、職業(yè)化。[3]這支隊(duì)伍要專研學(xué)生管理規(guī)律，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。這就要求高校要真正重視學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè)，從人力物力等各方面給予保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)術(shù)華等.法律視野下大學(xué)生事務(wù)管理的實(shí)踐探索[J].中國(guó)成人教育，2011，(16)：34-35.

篇3

關(guān)鍵詞：思想政治；教學(xué)改革；教育理念；高考備考

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）14-0295-02

中學(xué)思想政治課是一門既重要，又特殊的課程，既承擔(dān)著國(guó)家重大方針、政策和制度的教材解讀，又肩負(fù)著幫助中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重任，也承載著向?qū)W生傳授政治學(xué)科的基本知識(shí)的責(zé)任，為把思想政治課真正上成“思想政治課”，成為最受學(xué)生歡迎的課程，就必須與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展思想政治課的教學(xué)改革。高中思想政治課的特點(diǎn)決定了現(xiàn)代意義上的思想政治課教學(xué)，絕不能僅僅局限于課堂，課堂也僅僅是思想政治課教學(xué)的一部分。我們應(yīng)更深刻地開(kāi)展和挖掘思想政治課教學(xué)的其他方式和特色，服務(wù)于我們思想政治課本身，實(shí)現(xiàn)思想政治課課堂與課外的結(jié)合，充分利用學(xué)校和社會(huì)的大陣地，挖掘適合高中思想政治課的各種形式，才能真正實(shí)現(xiàn)高中思想政治課的教學(xué)改革。而無(wú)論高中思想政治課的教學(xué)改革怎樣進(jìn)行，都不可能離開(kāi)高考備考這一目標(biāo)。高中思想政治課的教學(xué)改革是為了更好適應(yīng)高考備考的需要，而高考備考的目標(biāo)，又從宏觀上對(duì)我們進(jìn)行高中思想政治課的教學(xué)改革提供指導(dǎo)和引導(dǎo)。因此我們需要實(shí)現(xiàn)高中思想政治課的教學(xué)改革與高考備考二者之間的最佳、有效結(jié)合。

一、以高考指揮棒為導(dǎo)向，積極推動(dòng)思想政治課教學(xué)改革

（一）努力構(gòu)建高效課堂

傳統(tǒng)意義上的政治課課堂是“填鴨式”的教育模式，往往是一節(jié)課教師喋喋不休地給學(xué)生灌輸書本上的知識(shí)，這也是政治課顯得枯燥、乏味、不受學(xué)生歡迎的重要原因。雖然近些年隨著新課程改革的不斷深入，這種教育方式受到師生的摒棄，但還是或多或少的存在著，特別是一些年老的教師，不是對(duì)新課改的理念不支持，而是十幾年、甚至幾十年的授課過(guò)程和習(xí)慣往往一下子很難改變，因此，思想政治課教學(xué)改革的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立新課程改革理念

一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，沒(méi)有一種先進(jìn)的指導(dǎo)思想，就不會(huì)有大的進(jìn)步和發(fā)展，同樣一個(gè)老師如果沒(méi)有一種與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念，也終究會(huì)被教育所拋棄，被學(xué)生所拋棄。為此每位老師必須加強(qiáng)對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)新課程理念的理解和領(lǐng)悟，才能為思想政治課的教學(xué)改革插上騰飛的翅膀。

2.以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)

“教學(xué)相長(zhǎng)”是自古以來(lái)的圣訓(xùn)，教與學(xué)本身就是一個(gè)相互促進(jìn)、相得益彰的過(guò)程。為此教師在授課前，必須充分的備教材、備學(xué)生，真正地吃透教材，真正地為學(xué)生之所想、備學(xué)生之所需，這樣才能真正把握學(xué)生的內(nèi)在需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使思想政治課成為最受學(xué)生歡迎的課程，回歸教育的本真，真正體現(xiàn)教育的藝術(shù)性。

3.積極探索和實(shí)踐“小組合作探究學(xué)習(xí)”的思想政治課新模式

“小組合作探究學(xué)習(xí)”的方式最大限度地適應(yīng)了高考備考的需要，使學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互合作、共同探討、提升能力。臨沂一中在思想政治課的教學(xué)實(shí)踐中，把全班學(xué)生分為若干小組，學(xué)生分小組去做，每個(gè)小組選出組長(zhǎng)，從而打破傳統(tǒng)的座位模式。在授課過(guò)程中也能夠最大程度的發(fā)揮每個(gè)小組的合作、探究學(xué)習(xí)得積極性，每個(gè)小組先自行去準(zhǔn)備老師提前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，由組長(zhǎng)分工好每位同學(xué)的具體任務(wù)，最后由組長(zhǎng)總結(jié)探究成果，或以書面的形式、口頭的形式，或是PPT的形式給全班同學(xué)以展示，再由老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。在“小組合作探究”的過(guò)程中，學(xué)生養(yǎng)成了課前準(zhǔn)備，課中合作探究、合作學(xué)習(xí)，課后總結(jié)提升的能力和習(xí)慣，很好地實(shí)施了新課程改革的理念，是對(duì)思想政治課教學(xué)改革的一個(gè)有益的嘗試。

4.合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展為思想政治課的教學(xué)改革提供了重要的技術(shù)支撐，我們可以充分汲取其優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的完美結(jié)合，學(xué)生也就不會(huì)再感到政治課堂的枯燥、乏味。當(dāng)然由于各地、各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，也不可能每個(gè)學(xué)校、每節(jié)課都能這樣做，而且如果單純?yōu)榱诵问蕉褂枚嗝襟w，用所謂的新穎、熱鬧、花哨沖淡了課堂教育的主題，那還不如少用、或不用。因此，對(duì)于多媒體教學(xué)，要經(jīng)過(guò)充分的設(shè)計(jì)，合理恰當(dāng)?shù)厥褂?，方能彰顯其對(duì)政治課堂的積極貢獻(xiàn)。

（二）認(rèn)真開(kāi)展時(shí)政特色教育

“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，作為一名中學(xué)生，必須時(shí)刻關(guān)注時(shí)政教育。政治教學(xué)最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是與時(shí)政密不可分，離開(kāi)了時(shí)政依托的政治教學(xué)就好像無(wú)源之水，無(wú)本之木，毫無(wú)生命力。因此，必須充分開(kāi)展時(shí)政教育，并通過(guò)時(shí)政教育承載思想政治課的教材內(nèi)容，這永遠(yuǎn)是思想政治課教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)。

第一，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，可以更多地引用時(shí)政背景材料，特別是在使用多媒體教學(xué)時(shí)，往往能集聲、形、文并茂的優(yōu)勢(shì)，最大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)思想政治課教學(xué)的特色。這就需要教師廣泛的搜集材料，特別是與本章節(jié)有關(guān)的最新時(shí)政背景材料，學(xué)生感興趣的、能產(chǎn)生共鳴、認(rèn)知的時(shí)政材料，認(rèn)真地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，方能最大程度的實(shí)現(xiàn)思想政治課的新穎性。

第二，定期開(kāi)展時(shí)政報(bào)告會(huì)。思想政治課的教學(xué)改革離不開(kāi)與之緊密相連的時(shí)事政治，為此要想搞好思想政治課的教學(xué)改革，就必須及時(shí)、有效地開(kāi)展此類教育。各教研組可以輪流安排有關(guān)教師定期舉辦近期時(shí)政中影響比較大、學(xué)生比較關(guān)注、具有良好教育意義的重大時(shí)事新聞的講座，讓學(xué)生從講座中獲取書本上學(xué)不到的知識(shí)，體現(xiàn)思想政治課教學(xué)的特色。

（三）積極組織學(xué)生參加與思想政治學(xué)科有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

教材的有些理論是十分晦澀、深?yuàn)W的，從學(xué)生的角度來(lái)理解的話，缺乏與實(shí)踐相結(jié)合的理論，學(xué)生是不可能真正深入理解和領(lǐng)悟的，也難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。因此，在學(xué)習(xí)到有關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師不妨組織全班學(xué)生親自參加與之相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生既期望、又興奮于此類活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生從課堂外、學(xué)校外、社會(huì)上獲取的知識(shí)，其對(duì)知識(shí)的理解和感悟，遠(yuǎn)比我們教師在課堂上講一些空洞的理論要深刻得多、透徹得多。

這就需要教師有一種十分敏感的眼光既把握教材的主體內(nèi)容，又考慮本章節(jié)內(nèi)容與學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的可參與度，充分考慮、認(rèn)真組織，方能實(shí)現(xiàn)兩者的最佳結(jié)合。比如，教師在講到《政治生活》第一單元“公民的政治參與”的時(shí)候，就可以組織學(xué)生在當(dāng)?shù)氐木游瘯?huì)或村委會(huì)了解、調(diào)查、參與，他們是如何開(kāi)展民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督的。這樣學(xué)生就能對(duì)這一部分內(nèi)容，更加深刻的理解和領(lǐng)悟，學(xué)起來(lái)自然就不覺(jué)得那么枯燥、乏味。

二、以思想政治教學(xué)改革為契機(jī)，努力探索實(shí)踐高考備考新模式

（一）堅(jiān)持夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識(shí)不放松

“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”這句詩(shī)很好地說(shuō)明了高考命題中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考察的特點(diǎn)?！叭f(wàn)變不離其宗”，我們思想政治課教學(xué)改革所依托的根基和根本就是教材的基礎(chǔ)知識(shí)，也就是說(shuō)，思想政治課的教學(xué)改革無(wú)論如何進(jìn)行，都不能拋棄了教材的根本，只能加強(qiáng)。為此，在思想政治課的教學(xué)改革中，必須緊抓教材的基礎(chǔ)知識(shí)不放松，離開(kāi)了教材基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)改革終究是不長(zhǎng)遠(yuǎn)和不現(xiàn)實(shí)的。如：2011年山東卷中，實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系、文化的特點(diǎn)及影響、國(guó)家管理形式和國(guó)家結(jié)構(gòu)形式；2012年山東卷中，物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系、唯物辯證法的聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀、有關(guān)幾個(gè)重要的國(guó)際組織的特點(diǎn)、聯(lián)合國(guó)的地位和作用等無(wú)不體現(xiàn)了對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的考察。

（二）堅(jiān)持能力立意，更加注重學(xué)生能力的考查

思想政治高考中考查的四種能力是：獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡述問(wèn)題的能力、論證和探討問(wèn)題的能力。近年來(lái)的文綜試題越來(lái)越重視考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，更加注重考查考生以實(shí)踐者、參與者的身份來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要求考生必須養(yǎng)成良好的立體思維品質(zhì)，不能簡(jiǎn)單地照搬照抄了事。為此我們?cè)谶M(jìn)行思想政治課教學(xué)改革時(shí)，更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去組織、調(diào)查，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是能力培養(yǎng)的過(guò)程，這其中也必然涉及其他的相關(guān)學(xué)科，而這恰恰是我們高考命題所注重和考察的。如：2012年山東卷中的31題，“運(yùn)用物質(zhì)與意識(shí)辯證關(guān)系的知識(shí)，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)?！贝祟}就是對(duì)高考四個(gè)能力考查的典型例證，學(xué)生需要先從材料中獲取和解讀有關(guān)問(wèn)題，然后再調(diào)動(dòng)和運(yùn)用“物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系”的知識(shí)，將問(wèn)題與答案進(jìn)行描述和闡述，再進(jìn)一步論證和解決問(wèn)題。

（三）在試題選材上，更加關(guān)注民生、貼近群眾、貼近生活、貼近實(shí)際

“源于生活，又高于生活”，緊跟現(xiàn)實(shí)、緊扣時(shí)代是政治試題的特點(diǎn)，也是其生命力所在。我們的思想政治課教學(xué)更體現(xiàn)了在這方面的關(guān)注，不管是課堂、課外、還是校園廣播新聞、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所選取的材料。

（四）凸顯新課改理念，彰顯人文、理性、道德和法治

思想政治課教學(xué)不僅承擔(dān)著向?qū)W生傳授基本知識(shí)，更重要的還在于通過(guò)各種形式的教育教學(xué)，向?qū)W生傳遞我們這個(gè)社會(huì)所提倡的一種人文、理性、道德和法治精神，真正實(shí)現(xiàn)我們思想政治課所承擔(dān)的教書育人的重任，也是思想政治課本身的落腳點(diǎn)和歸宿。因此，在我們的思想政治課教學(xué)改革中必須適時(shí)、及時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡x取社會(huì)中有關(guān)人文、道德和法治精神的經(jīng)典案例，來(lái)幫助學(xué)生去體會(huì)、感受這一切。而這無(wú)不在高考中體現(xiàn)得淋漓盡致：2012山東卷中，我國(guó)在對(duì)外貿(mào)易過(guò)程中多面臨的國(guó)際反傾銷問(wèn)題，就需要我們理性、客觀地對(duì)待；開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)又是我們所倡導(dǎo)的一種人文、道德理念的一種彰顯。

總之，思想政治課教學(xué)改革與高考備考二者緊密聯(lián)系、相得益彰。思想政治課的教學(xué)改革，既是適應(yīng)新課程改革的需要，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的一種人文教育和關(guān)懷，順應(yīng)了高考改革、備考的需要，又是對(duì)教育規(guī)律的進(jìn)一步探索和實(shí)踐，更彰顯了我們這個(gè)時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步。加強(qiáng)對(duì)高考命題的特點(diǎn)和規(guī)律的研究，有助于我們更好地把握高考、實(shí)踐我們的思想政治教學(xué)改革。愿我們?cè)谒枷胝握n教學(xué)改革的實(shí)踐中越走越遠(yuǎn)，愿我們?cè)诟呖紓淇嫉奶剿髦性絹?lái)越有成效。

參考文獻(xiàn)：

篇4

然而思想政治課的枯燥、干澀、乏味又成為實(shí)現(xiàn)這一教育教學(xué)目的的障礙。如何解決中學(xué)生實(shí)事政治課教師“難教”，學(xué)生“難學(xué)”這一難題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，教師除了有扎實(shí)的政治理論水平，概念明確、邏輯嚴(yán)密的口頭表達(dá)能力、對(duì)學(xué)生思想和行為的控制能力之外，還必須與時(shí)俱進(jìn)，用科學(xué)發(fā)展觀的要求對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。筆者在我縣教育局近兩年推出的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式改革中的成功做法，使思想政治課活力四射，達(dá)到了既教書育人的目的。

一、廣泛開(kāi)展討論法教學(xué)

所謂討論法教學(xué)是指學(xué)生在教師的精心組織和指導(dǎo)下，以學(xué)生自己為中心和主體，利用所學(xué)知識(shí)對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行分析判斷，從而得出正確結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。這種方法能讓學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，由被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)獲得知識(shí)，使學(xué)生處于一種主導(dǎo)地位，是一種多方位的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生在掌握基本知識(shí)和原理的基礎(chǔ)上收集信息并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷。這不但給了學(xué)生一個(gè)展示能力的平臺(tái)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、培養(yǎng)了他們作為中學(xué)生應(yīng)有的心理素質(zhì)。

在這種教學(xué)方法的使用中，教師的作用有三點(diǎn)，即聽(tīng)、辯、防。所謂“聽(tīng)”，就是要注意學(xué)生的思想觀點(diǎn)和意見(jiàn)是否正確，是否合乎社會(huì)主義的法治和道德的基本要求。同時(shí)還要做好記錄，以便于對(duì)學(xué)生的思想觀點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)之需。所謂“辯”，就是要組織同學(xué)利用他們所學(xué)知識(shí)，對(duì)錯(cuò)誤的、模糊的觀點(diǎn)作進(jìn)一步的分析、評(píng)價(jià)、判斷、去偽存真。所謂“防”，就是要防止個(gè)別是非分辨能力較差的學(xué)生在討論中發(fā)表的、不當(dāng)?shù)?、恐怖的言辭，如有發(fā)生應(yīng)及時(shí)阻止，查明原因并進(jìn)行心理疏導(dǎo)、教育。

二、使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

世界已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的一個(gè)組成部分，早已在經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)被作為教學(xué)輔助手段廣泛應(yīng)用于課堂教育教學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)革命性的變化，且具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不可替代的作用。知識(shí)檢測(cè)的學(xué)習(xí)方式，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性。也使課堂結(jié)構(gòu)、課堂環(huán)節(jié)發(fā)生了變化。

三、多用聯(lián)系法教學(xué)

基于社會(huì)生活，重視社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、歸納、創(chuàng)新等社會(huì)實(shí)踐能力、實(shí)現(xiàn)思想政治課應(yīng)有的社會(huì)效能是思想政治課程改革的根本目的。但作為尚未完全涉世的中學(xué)生，雖然具有一定的社會(huì)生活經(jīng)歷，對(duì)五彩繽紛的生活充滿了熱切的希望與期待，但又不善于在學(xué)習(xí)和生活中觀察認(rèn)識(shí)生活，感悟生活，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，探究事物發(fā)展的一般規(guī)律。在這種情況下。教師的總結(jié)與引導(dǎo)便十分的重要。例如在八年級(jí)思想政治（粵教版。下冊(cè)）第七單元授完后，教師可以利用一堂時(shí)間，利用《法律伴隨我一生》為一個(gè)終結(jié)性專題，對(duì)前七單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理補(bǔ)充。從一個(gè)人呱呱墜地直至到死亡這一過(guò)程中認(rèn)識(shí)一系列法律法規(guī)對(duì)人的一生的社會(huì)活動(dòng)，不管是事實(shí)行為還是法律行為的規(guī)范作用：未出生時(shí)繼承法對(duì)胎兒財(cái)產(chǎn)繼承份額的保護(hù)――禁止非法對(duì)胎兒性別進(jìn)行醫(yī)學(xué)鑒定――出生后的防疫――幼兒教育――義務(wù)教育――高等教育――選舉與被選舉權(quán)的取得和喪失――婚姻家庭――勞動(dòng)就業(yè)――退休養(yǎng)老――亡故等各階段的法律法規(guī)的規(guī)定，并進(jìn)行電子板書，以形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，以引領(lǐng)學(xué)生在生活中體會(huì)知識(shí)，檢驗(yàn)理論，充分認(rèn)識(shí)我國(guó)公民權(quán)利的真實(shí)性與廣泛性，構(gòu)建社會(huì)主義法治社會(huì)和諧社會(huì)的必要性，形成懂法、守法、用法的良好的公民意識(shí)。

四、適時(shí)參與社會(huì)調(diào)查

所謂社會(huì)調(diào)查是指應(yīng)用科學(xué)方法，對(duì)特定的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)地調(diào)差研究，充分了解社會(huì)事件及自然現(xiàn)象發(fā)生的原因及其相互之間的有機(jī)聯(lián)系從而提出調(diào)查報(bào)告及解決問(wèn)題的方法、對(duì)策。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)這是把書面知識(shí)和生活相聯(lián)系的一種探究性學(xué)習(xí)方法。在調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后寫出調(diào)查報(bào)告，再讓學(xué)生從調(diào)查報(bào)告所記載的數(shù)據(jù)資料中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的內(nèi)在邏輯關(guān)系。這種實(shí)地調(diào)查的方法不但可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的熱情，培養(yǎng)他們的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)和能力，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍。

科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容是以人為本。教師作為一個(gè)社會(huì)文明的繼承者、傳播者，應(yīng)當(dāng)以飽滿的熱情、謙虛謹(jǐn)慎的工作態(tài)度去滿足學(xué)生獲取知識(shí)的思想要求，完成黨國(guó)家制定的思想政治教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出有利于促進(jìn)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的合格人才?？傊?。銳意改革，開(kāi)拓創(chuàng)新的精神應(yīng)當(dāng)是無(wú)盡的。

篇5

關(guān)于高校法制教育的性質(zhì)。現(xiàn)階段主要觀點(diǎn)認(rèn)為高校法制教育不是單純的法律知識(shí)教育，而是全面的法律意識(shí)教育，屬于德育范疇。2005年、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》及其實(shí)施方案中，明確將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程列為四年制本科思想政治理論課的四門必修課之一。但實(shí)踐中對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有不同的看法，主要觀點(diǎn)有：（1）高校法制教育有其獨(dú)立性，不應(yīng)從屬于道德教育。[1]張曉敏認(rèn)為素質(zhì)教育的理念下，應(yīng)當(dāng)還高校非法學(xué)專業(yè)的法制教育之獨(dú)立性地位。[2]（2）法制教育是公民教育的主要內(nèi)容。劉穎認(rèn)為法制教育確定了公民教育的主要內(nèi)容，推動(dòng)了公民教育的發(fā)展與實(shí)踐，是公民教育行進(jìn)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。[3]關(guān)于高校法制教育的目標(biāo)。主要觀點(diǎn)有：（1）高校法制教育的目標(biāo)主要是社會(huì)主義法制理念教育。[4]（2）高校法制教育的基本目標(biāo)在于培養(yǎng)知法、守法、護(hù)法的大學(xué)生，這是我國(guó)高校法制教育進(jìn)行社會(huì)主義法制理念培養(yǎng)的前提和關(guān)鍵。[5]（3）提升大學(xué)生的法律素質(zhì)。[6]（4）促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。道德教育和法制教育的終極價(jià)值目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是人的全面發(fā)展。[7]（5）高校法制教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)、法制觀念，并幫助其樹立法律信仰。[8]還有論者認(rèn)為高校法制教育的終極目標(biāo)是培育大學(xué)生的法治信仰。[9]高校法制教育的體系與內(nèi)容研究關(guān)于高校法制教育的體系構(gòu)建研究。代表性觀點(diǎn)有：韓世強(qiáng)認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的法制教育應(yīng)當(dāng)是兼容“意識(shí)”、“知識(shí)”和“行為”于一體的法律素質(zhì)構(gòu)建，其教育的真正發(fā)揮必須依賴一套健全完善的實(shí)現(xiàn)結(jié)合機(jī)制。[10]黃青燕認(rèn)為應(yīng)當(dāng)建立法制教育的銜接機(jī)制，實(shí)現(xiàn)法制教育與思想道德教育、心理教育相結(jié)合，課程教育與校園法制文化建設(shè)相結(jié)合，校園教育、家庭教育與社會(huì)教育相結(jié)合。[11]高校法制教育內(nèi)容，主要集中體現(xiàn)于“基礎(chǔ)”課程之中。主要觀點(diǎn)有：（1）高校法制教育內(nèi)容要突出社會(huì)主義法治理念教育的核心地位。黃文藝認(rèn)為社會(huì)主義法治理念教育在高校法制教育中具有核心地位，應(yīng)致力于樹立正確的法治觀念，培養(yǎng)法律思維習(xí)慣，形成堅(jiān)定的法律信仰，增強(qiáng)依法辦事能力。[12]（2）應(yīng)當(dāng)調(diào)整法制教育相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。沈蓉等認(rèn)為增加有關(guān)經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是高校法制教育的客觀要求，以提高學(xué)生分析和解決新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下各種復(fù)雜問(wèn)題的能力。[13]（3）完善“基礎(chǔ)”課教材中的法制教育內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)用型的法制教育內(nèi)容體系。教材中的法制教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能幫助大學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，提高法律素質(zhì)和社會(huì)主義法制觀念；還要能幫助大學(xué)生解決成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際法律問(wèn)題。[14]

高校法制教育的現(xiàn)狀和原因研究

在高校法制教育的現(xiàn)狀和原因的探討方面，許多學(xué)者都通過(guò)相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行研究。1.高校法制教育的不足。顏素珍等對(duì)南京地區(qū)的高校大學(xué)生的法律素質(zhì)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪談。[15]郭先根認(rèn)為，目前高校法制教育缺乏領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)和合理規(guī)劃，法制教育課程尚未作為一門必修課正式列入教學(xué)大綱“，說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象仍然持續(xù)存在。[16]孫勉認(rèn)為各高校對(duì)大學(xué)生的思想政治教育往往重視道德教育，而忽視法制教育，表現(xiàn)為重勸導(dǎo)輕約束、重自律輕他律、重?fù)P善輕抑惡，其直接后果是“站得高、行得低，說(shuō)得多、做得少，口氣大、效果小”。[17]2.大學(xué)生法治信仰的缺失。一些研究者通過(guò)深入實(shí)地的調(diào)研，結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)深刻剖析了當(dāng)代大學(xué)生法治信仰培育的困境及其根源。如謝山河、黃章華主持的當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的調(diào)查。[18]張雪芹對(duì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生法治信仰的調(diào)查。[19]王美君以武漢市非法律專業(yè)大學(xué)生作為抽樣調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分別從基本情況、法律認(rèn)知、法律服從及運(yùn)用、法律權(quán)利意識(shí)、法律心理以及法治教育對(duì)被調(diào)查者進(jìn)行調(diào)查。并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件，對(duì)大學(xué)生在法律意識(shí)上的共性特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。[20]王西閣認(rèn)為受傳統(tǒng)法文化的影響，法律工具主義思想很難內(nèi)化為主體對(duì)法的動(dòng)力，傳統(tǒng)“無(wú)訟”思想也導(dǎo)致了大學(xué)生思想意識(shí)中對(duì)法律的輕視。高校法制教育的不足，法制教育單一的途徑和高校學(xué)生管理行政色彩過(guò)濃以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)支持的欠缺都有礙大學(xué)生法治信仰的形成。[21]高校法制教育的方法和途徑研究高校法制教育的方法途徑是學(xué)界研究最多的問(wèn)題。具代表性的觀點(diǎn)有：1.法制教育與道德教育相結(jié)合的觀點(diǎn)在學(xué)界已形成共識(shí)。陳大文認(rèn)為，以德治國(guó)與依法治國(guó)相結(jié)合，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的創(chuàng)新理論為大學(xué)生道德教育與法制教育有機(jī)結(jié)合提供了理論依據(jù)。[22]余國(guó)政分析了大學(xué)生道德教育與法制教育融合的客觀基礎(chǔ)，并從教育觀念的變革、課程改革、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的改善和思維方式的變革、“先德教”和“后法教”分層的教育等四方面來(lái)實(shí)現(xiàn)兩者的融合進(jìn)行了探討。[23]2.不斷創(chuàng)新高校法制教育的教學(xué)方法，深入研究比較教學(xué)法、討論教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法等的開(kāi)展。黃文藝認(rèn)為除了法制教育中常用的案例教學(xué)法之外，社會(huì)主義法治理念教育還可以采用比較教學(xué)法、討論教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法。[24]王康康、徐延平認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)利用主流傳媒對(duì)大學(xué)生進(jìn)法制教育；充分利用大學(xué)課堂，發(fā)揮課堂教學(xué)在道德教育與法制教育中的主渠道作用；充分利用大學(xué)校園環(huán)境，將無(wú)聲的熏陶與有聲的教育相結(jié)合；走出校園，開(kāi)辟第二課堂。[25]3.開(kāi)展比較研究，借鑒國(guó)外法制教育的經(jīng)驗(yàn)。李俊杰比較研究了中美兩國(guó)法制教育，認(rèn)為在理論上可以借鑒實(shí)用主義教育思想和人本主義教育思想；實(shí)踐上值得借鑒的有建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育模式等經(jīng)驗(yàn)。[26]車?yán)籽芯苛擞?guó)的學(xué)校法制教育，認(rèn)為其教學(xué)內(nèi)容的選擇側(cè)重于與公民身份密切相關(guān)的法律，強(qiáng)調(diào)公民意識(shí)的養(yǎng)成；法制教育能夠有效利用社會(huì)法律資源,為學(xué)生提供富有意義的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì),極富啟示作用。[27]4.緊跟中國(guó)法治進(jìn)程，及時(shí)調(diào)整更新教材內(nèi)容。“05”方案之后“，基礎(chǔ)”課教材經(jīng)過(guò)幾次修訂，對(duì)法律基礎(chǔ)部分的內(nèi)容有所完善，使理論更加聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生。陳大文認(rèn)為，“基礎(chǔ)”課教學(xué)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系的基本特征和內(nèi)部關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)完善中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系面臨的新形勢(shì)和新任務(wù)，不斷增強(qiáng)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的使命感和責(zé)任感。[28]5.法制教育的方法途徑應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)人文精神。林國(guó)強(qiáng)認(rèn)為，法治信仰的培育方式應(yīng)當(dāng)注重提升大學(xué)生的人文素質(zhì)。[29]蒲鴻志認(rèn)為青少年法制教育面臨人文精神缺失的困境，忽視青少年的主體地位，導(dǎo)致法制教育的功利化。法制教育方法的人文向度是一種創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)溝通、感悟、互動(dòng)和體驗(yàn)。[30]6.重視法制教育網(wǎng)絡(luò)化的研究和實(shí)踐，主張利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新載體，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育，彌補(bǔ)傳統(tǒng)法制教育的缺陷。任莉莎在碩士論文中詳細(xì)論述了增強(qiáng)我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)法制教育實(shí)效性的對(duì)策，并提出從三個(gè)不同的層面著手探索增強(qiáng)實(shí)效性的具體途徑。[31]7.優(yōu)化校園法制環(huán)境，營(yíng)造校園法治氛圍，突出高校管理中的法治取向。黃蔡芹認(rèn)為校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生的思想言行能產(chǎn)生強(qiáng)烈的致導(dǎo)作用，優(yōu)化學(xué)校法制環(huán)境能對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的提高起到潛態(tài)的影響作用，提出了校務(wù)公開(kāi)制度、學(xué)代會(huì)制度等途徑。[32]王西閣認(rèn)為目前我國(guó)高校管理中存在人治色彩濃厚、行政化趨向嚴(yán)重的現(xiàn)象，對(duì)法制教育產(chǎn)生不良影響。高校管理必須秉承法律至上、權(quán)利本位、民主自由等法治精神，依法治校，實(shí)現(xiàn)高校管理的法治化。要健全以大學(xué)章程為核心的內(nèi)部管理制度，完善大學(xué)生權(quán)利救濟(jì)制度等。[33]張慶旭則從訴訟法學(xué)的角度專門研究了高校學(xué)生處分申訴制度的修正與完善，為保障學(xué)生權(quán)利、實(shí)現(xiàn)校園法治提供了有益參考。[34]

高校法制教育的原則和規(guī)律研究

篇6

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；法制教育

一、中學(xué)加強(qiáng)法制教育的重要性

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，有什么樣的青少年就有什么樣的中國(guó)。法國(guó)大文豪雨果曾說(shuō)過(guò)：“多建一座學(xué)校，就可少建一座監(jiān)獄。”在逐步走上法治國(guó)家的道路上，我們必須高度重視在校中學(xué)生法律意識(shí)不足的問(wèn)題，切實(shí)加強(qiáng)中學(xué)生法制教育。2016年5月7日，山東省肥城市發(fā)生一起殺人案。警方通報(bào)稱，經(jīng)初步調(diào)查，5月7日凌晨，犯罪嫌疑人14歲的辛某、17歲的李某酒后將七旬老人宋某毆打致死。目前我國(guó)14歲以下未成年人犯罪數(shù)量明顯上升，未成年人犯罪呈“低文化程度、低年齡”趨勢(shì)。好多少年犯甚至自稱“14歲之前要大干一場(chǎng)，16歲之前你也可以干，但是到16歲之后就要收斂點(diǎn)”。

1第十屆中國(guó)青少年發(fā)展論壇上，中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉了六類重點(diǎn)青少年群體的研究成果，對(duì)“違法犯罪未成年人”群體的研究表明，法制意識(shí)薄弱是未成年人犯罪的重要影響因素，其中64.7%在犯罪時(shí)“不知道自己的行為觸犯了法律”。調(diào)查中，在回答“此次犯罪的原因”時(shí)，選擇“不懂法律”占65%；58.1%在犯罪時(shí)“不知道是犯罪，也不知道會(huì)受到處罰”；64.7%在犯罪時(shí)“不知道自己的行為觸犯了法律”；在“假如在違法犯罪前存在哪些事項(xiàng)，就不會(huì)實(shí)施違法犯罪行為”時(shí)，60.5%的未成年犯的回答是“知道犯罪的沉重代價(jià)”。

2這些數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)對(duì)青少年法制教育程度不夠高，對(duì)他們的心理不夠了解，因此，關(guān)愛(ài)青少年身心健康，讓他們知法、守法勢(shì)在必行。學(xué)校要通過(guò)法制教育，使中學(xué)生認(rèn)識(shí)到法制是治理國(guó)家和社會(huì)的最重要手段，唯有法律才能充分保障人的權(quán)利，唯有法律才能制約權(quán)力的運(yùn)作，防止權(quán)力的濫用。

二、中學(xué)法制教育中的“五少”現(xiàn)狀

我國(guó)中學(xué)教育中法制教育情況很不樂(lè)觀，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)法律一無(wú)所知，法制觀念淡薄，缺少起碼的法律意識(shí)和守法觀念，法治教育變成學(xué)校教育短板的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。

（一）課程設(shè)置少。在現(xiàn)行的教材中，只有初中八年級(jí)一門法律基礎(chǔ)課，而小學(xué)和其他階段的教學(xué)幾乎沒(méi)有任何法律課的設(shè)置，或者僅僅流于形式，因此，中學(xué)生在有限的課時(shí)中獲得的法律知識(shí)是有限的。

（二）考試占比少。中學(xué)教育是圍繞著高考指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)的，而在中考和高考中，法律知識(shí)基本上都不是考試的內(nèi)容。在面臨著巨大的升學(xué)壓力的情況下，學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)中過(guò)分偏重于中考、高考考試科目的學(xué)習(xí)，很少能夠開(kāi)展有效的法制教育活動(dòng)，存在法制教育“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象。

（三）學(xué)用結(jié)合少。絕大多數(shù)中學(xué)的法制教育課僅表現(xiàn)為法律知識(shí)的傳授，將法律知識(shí)的傳授和法制教育的培養(yǎng)等同起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了法律知識(shí)，但日常生活中基本上都不會(huì)運(yùn)用法律來(lái)認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)自己的行為，法制教育的實(shí)際效果比較差。

（四）專業(yè)教師少。目前學(xué)校的專業(yè)法律老師很少，大多數(shù)上法律課的老師都由政治老師代替，他們有的可能完全不了解法律，也有的是一知半解，這樣的課程設(shè)置形同虛設(shè)。

（五）家長(zhǎng)引導(dǎo)少。多數(shù)家庭都很重視孩子的智育，而缺乏對(duì)孩子的思想引導(dǎo)和做人的教育，導(dǎo)致不少青年學(xué)生在品德、心理、人格上出現(xiàn)不少問(wèn)題。

三、大力加強(qiáng)中學(xué)生法制教育

（一）中學(xué)可以開(kāi)設(shè)專門的法律課程。中學(xué)時(shí)期正是青少年身心快速發(fā)展，逐漸社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期。法律等實(shí)踐課程的缺失，使青少年面對(duì)激烈的社會(huì)矛盾沖突時(shí)，不懂得用法律指引行為。為此中學(xué)應(yīng)該開(kāi)設(shè)法律課程，編寫專門的法律教科書，引進(jìn)專業(yè)的中學(xué)法律教師，創(chuàng)新法律教學(xué)模式，讓廣大青少年知法懂法。

（二）在中學(xué)的思想政治課教學(xué)中重視法律知識(shí)和法律意識(shí)的教育和培養(yǎng)。中學(xué)的思想政治課是進(jìn)行法制教育的主渠道，是學(xué)生了解法律知識(shí)、養(yǎng)成法律意識(shí)的最佳途徑。思想政治教師應(yīng)當(dāng)努力提高自身的法律知識(shí)、能力和道德素質(zhì)，以身作則，起到榜樣示范的作用；在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合思想品德教學(xué)內(nèi)容，將法律知識(shí)教育融入教學(xué)過(guò)程之中；在教學(xué)形式上，教師要盡量多采用一些日常生活中發(fā)生的鮮活案例，吸引學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)這些法律現(xiàn)象背后的法律道理，從而更好地提升法律教學(xué)效果。

（三）在課外活動(dòng)中開(kāi)展多元的法制實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)法用法。學(xué)校和家長(zhǎng)都要高度重視中學(xué)生法律意識(shí)的養(yǎng)成，在重視學(xué)校法制教育的同時(shí)，必須借助社會(huì)文化力量和公共環(huán)境資源，營(yíng)造全方位法制教育環(huán)境。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展多種多樣的法制宣傳活動(dòng)，如可以通過(guò)辦黑板報(bào)、櫥窗宣傳，法律知識(shí)搶答、講講身邊的法制教育小故事等方式，生動(dòng)形象地達(dá)到宣傳法律知識(shí)的目的；組織學(xué)生參觀檢察院、法院、監(jiān)獄或者旁聽(tīng)庭審，讓他們身臨其境地去感受法律；進(jìn)行模擬法庭活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)法效果。

（四）指導(dǎo)中學(xué)生用法律引導(dǎo)自己的行為。法律知識(shí)的學(xué)習(xí)目的是要做到守法、用法。青少年時(shí)期是世界觀初步形成時(shí)期，情緒情感表現(xiàn)沖動(dòng)、幼稚，很多時(shí)候在行為控制方面有所欠缺，導(dǎo)致可能走上違法犯罪道路。所以在通過(guò)法律知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生用法律來(lái)指導(dǎo)自己的行為。在權(quán)利受到侵犯的時(shí)候，能夠指導(dǎo)他們來(lái)找尋法律的規(guī)定，從而合法合理的維權(quán)；在遇到?jīng)_突的時(shí)候，能夠?qū)Ψ捎兴次?，?yán)格控制自己的行為，避免出現(xiàn)違法犯罪情況。通過(guò)知行合一，真正保障青少年學(xué)法守法能夠落到實(shí)處。綜上所述，青少年在中學(xué)階段，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)內(nèi)容,培養(yǎng)知法、守法和依法辦事的觀念、習(xí)慣，為依法治國(guó)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者:許恩銘 單位:宿遷中學(xué)高三8班

參考文獻(xiàn)：

[1]張彩云.中學(xué)法制教育的現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J]群文天地，2012,(7),192

篇7

一、班主任的學(xué)習(xí)能力是班主任工作中法治教育的決定環(huán)節(jié)

班主任是班級(jí)的組織者、協(xié)調(diào)者、管理者和教育者，是距離學(xué)生最近、與學(xué)生接觸最多、對(duì)學(xué)生影響最大的教師，但是，很多老師本身的法治觀念和法律意識(shí)不夠強(qiáng)烈。因此在班主任工作中開(kāi)展法治教育，首先需要班主任知法、學(xué)法、懂法。作一名優(yōu)秀的班主任，不僅要有組織、協(xié)調(diào)、管理和教育的基本能力，還要有不懈的學(xué)習(xí)能力。

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生“叫板”老師的事時(shí)有發(fā)生。而我們往往會(huì)將此類問(wèn)題臉譜化、模版化，所謂的“一針見(jiàn)血”的分析，要么認(rèn)為學(xué)生不懂得尊師德，要么認(rèn)為教師的教育工作存在問(wèn)題。事實(shí)上，教育本是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的社會(huì)活動(dòng)，不同的學(xué)生有不同的品性，不同的教師也有不同的工作方法，這一對(duì)矛盾實(shí)質(zhì)上就是在人與人的交往、個(gè)人參與社會(huì)中出現(xiàn)的不可避免的沖突。解決這樣的矛盾并非一定需要深入到人性和道德的程度，從法律和法治的層面也可以處理。高中生一定程度上和成年人的思維接近，因此，合理選擇社會(huì)生活中最常見(jiàn)的法律處理思維和方式處理班主任工作中的常見(jiàn)沖突，更能顯示出班主任工作的科學(xué)水平。

作為高中班主任，學(xué)習(xí)法律包括但應(yīng)不僅限于《憲法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、 和 《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，還應(yīng)該注重對(duì)法律意識(shí)和法律觀念的培養(yǎng)。離開(kāi)現(xiàn)代法律觀念，或者缺乏公民對(duì)法律的普遍信仰，公民的守法精神和良好的法治氛圍就不能形成，法治就不可能實(shí)現(xiàn)。因此，班主任在學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該著重培養(yǎng)自己的法律意識(shí)和法律觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)法律知識(shí)掌握法律方法，在參與法律實(shí)踐中思考法治建設(shè)，在實(shí)踐中維護(hù)法律權(quán)威、敢于同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)。這樣，在提高自身法治理念水平的同時(shí)，也能為學(xué)生法律意識(shí)形成樹立模范。

二、把法治教育納入班主任常規(guī)管理

據(jù)筆者了解， 目前我國(guó)中學(xué)生的法治教育在思想政治（思想品德）課程中的設(shè)置，大致包括以下部分：初中七年級(jí)兩個(gè)單元、八年級(jí)四個(gè)單元和九年級(jí)一個(gè)單元，主要涵蓋法的認(rèn)識(shí)、違法制裁與預(yù)防犯罪、未成年人權(quán)益保護(hù)、權(quán)利義務(wù)、公平正義等內(nèi)容；高中必修2“政治生活”以憲法中我國(guó)的政治生活為核心，選修5“生活中的法律”常識(shí)則包含社會(huì)主義法治、民事權(quán)利和義務(wù)、合同、勞動(dòng)和經(jīng)營(yíng)、家庭與婚姻、法律救濟(jì)等。兩者均約占教材的四分之一左右。表面上看似乎占比重的不少，實(shí)際上在文科中當(dāng)新課內(nèi)容展開(kāi)后，學(xué)生往往不會(huì)再去關(guān)注學(xué)過(guò)的知識(shí)，尤其在目前還需要高考等考察的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)并非完全以學(xué)以致用為標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致了學(xué)生中普遍出現(xiàn)的“學(xué)則知，不學(xué)則不知”的怪圈。因此，在高中的班主任工作中，非常有必要將其納入班級(jí)管理常規(guī)。

將法制教育納入班主任工作常規(guī)，首先需要班主任制定合理可行的工作計(jì)劃。一般地，班主任工作計(jì)劃中包含了主題班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)、學(xué)?；顒?dòng)、日常教育等內(nèi)容，班主任老師就應(yīng)當(dāng)在設(shè)置可行的計(jì)劃時(shí)，一方面要參照學(xué)校的教育活動(dòng)的安排，一方面也要注意和思想政治課程的協(xié)調(diào)。這兩者需要完整的流程規(guī)劃，并需要班主任提前做好準(zhǔn)備，而對(duì)于日常教育則是隨機(jī)的，班主任利用每日的班級(jí)交流時(shí)間，結(jié)合熱點(diǎn)法律話題進(jìn)行講解或引出討論。

三、班主任要學(xué)會(huì)充分利用各種資源進(jìn)行法治教育

班主任要學(xué)會(huì)利用自己所任學(xué)科資源進(jìn)行法治教育。以作者所任高中物理學(xué)科為例，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它重視實(shí)驗(yàn)和觀察，重視理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的依據(jù)的觀念。在物理課的教學(xué)中，作者嘗試在充分傳授知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，發(fā)揮物理學(xué)科的特點(diǎn)，注重“科學(xué)導(dǎo)入、分量適中、目標(biāo)恰當(dāng)、有機(jī)統(tǒng)一”等原則，積極滲透法制教育。例如在講授圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)結(jié)合向心力、摩擦力等，介紹《道路交通安全法》等相關(guān)規(guī)定的科學(xué)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)觀念和規(guī)則意識(shí)。這樣在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，能使學(xué)生受到法律知識(shí)熏陶，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)法守法的好習(xí)慣，使科學(xué)知識(shí)和法治意識(shí)獲得的雙重豐收。

班主任要學(xué)會(huì)利用新媒體資源進(jìn)行法治教育。班主任首先要開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全教育引導(dǎo)活動(dòng)，結(jié)合《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》、《中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全與道德讀本》等，引導(dǎo)學(xué)生淞⑽拿魍絡(luò)意識(shí)，養(yǎng)成守法網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)到QQ、微博、微信等媒體的價(jià)值，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)媒體和新媒體陣地， 采取空間文章推介、QQ和微信群討論、微博事件評(píng)價(jià)、身邊的法律問(wèn)題幫助等方式，將法治教育的理念、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)融入、滲透到學(xué)生日常生活中。而且，通過(guò)新媒體和學(xué)生進(jìn)行交流的方式， 更多的是在學(xué)生離校后的家庭生活中，易于吸收家長(zhǎng)參與法律問(wèn)題的討論，形成對(duì)法治理念的更大范圍地宣傳。

限于作者的水平和篇幅的原因，本文沒(méi)有深入涉及高中班主任工作中展開(kāi)法治教育的更多細(xì)節(jié)，這還需要我們一線班主任同仁結(jié)合自己的工作特點(diǎn)以及學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行不懈的探索，也希望本文能引出更多關(guān)于高中班主任工作中如何展開(kāi)法治教育的思考和討論。

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[10]盛亞丹著.《公民法制教育研究綜述》，載《法制與社會(huì)》.2016年第8期

篇8

關(guān)鍵詞:公民素質(zhì)教育 公民意識(shí) 公民素質(zhì)

公民作為當(dāng)代社會(huì)生活中的個(gè)體基石,是構(gòu)建和諧社會(huì)的基本力量?！肮袼刭|(zhì)”就是指公民在德智體美勞等方面所具備的一切素質(zhì)的總稱。從狹義上講,“公民素質(zhì)”就是指公民作為民主社會(huì)生活中的一員,在與國(guó)家、社會(huì)和其他公民的關(guān)系中理解自身的權(quán)利與義務(wù),獨(dú)立做出判斷與選擇并付諸行動(dòng)的知識(shí)、意識(shí)和技能?！案咝９袼刭|(zhì)教育”是指:國(guó)家通過(guò)高等學(xué)校,有目的、有計(jì)劃地對(duì)在校大學(xué)生所實(shí)施的,旨在培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)民主社會(huì)所必需的良好公民素質(zhì)的教育活動(dòng)。

一、高校實(shí)施公民素質(zhì)教育的必要性和重要性

1.實(shí)施公民素質(zhì)教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和民主政治都是以相應(yīng)的公民素質(zhì)為基礎(chǔ)的,只有社會(huì)成員具備了現(xiàn)代公民素質(zhì),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)才能順利發(fā)展,民主法制才能健康運(yùn)行。加強(qiáng)公民素質(zhì)教育的任務(wù)迫在眉睫,作為國(guó)民教育重要組成部分的思想政治教育必須進(jìn)行改革創(chuàng)新,以適應(yīng)公民素質(zhì)教育的新形勢(shì)。

2.實(shí)施公民素質(zhì)教育是發(fā)展社會(huì)主義民主政治的本質(zhì)要求。發(fā)展社會(huì)主義民主政治,建設(shè)社會(huì)主義政治文明,是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)。隨著我國(guó)政治體制改革的深入,社會(huì)政治生活開(kāi)始向民主化、法制化的軌道邁進(jìn),人們的思想觀念發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化,由過(guò)去的臣民意識(shí)向主體的公民意識(shí)轉(zhuǎn)化,從人治意識(shí)向法治意識(shí)轉(zhuǎn)化。所以要構(gòu)建和諧社會(huì),增強(qiáng)社會(huì)凝聚力,就要推進(jìn)我國(guó)的政治體制改革和民主法制建設(shè),就必須加強(qiáng)公民素質(zhì)教育,培養(yǎng)合格的社會(huì)公民。

3.實(shí)施公民素質(zhì)教育也是大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在要求。大學(xué)生群體具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義熱情,具有較強(qiáng)的主體意識(shí),權(quán)利意識(shí),市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),自由、民主、平等、人權(quán)的政治意識(shí)和法律意識(shí),但在公民義務(wù)意識(shí)、公民行為意識(shí)方面相對(duì)較弱,公民認(rèn)知與公民實(shí)踐脫鉤。之所以如此,一方面在于傳統(tǒng)的高校思想政治教育實(shí)效性欠缺,另一方面還在于目前高校尚缺乏明確而系統(tǒng)的公民素質(zhì)教育,缺乏公民行為訓(xùn)練與實(shí)踐體驗(yàn)。

二、高校開(kāi)展公民素質(zhì)教育的主要途徑

1.在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中突出公民教育的內(nèi)容。2005年,、教育部頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》,并出臺(tái)了高等院校政治理論課程新方案?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)和法律基礎(chǔ)》被確定為大學(xué)生的第一門政治理論課。

2.通過(guò)豐富多彩的校園文化建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和公民行為。校園文化對(duì)大學(xué)生起著潛移默化的作用,它所特有的價(jià)值導(dǎo)向功能,人格塑造功能,人文素養(yǎng)提升功能等,決定了它在培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利義務(wù)觀念和對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的影響等方面起著不可替代的作用。通過(guò)校園文化建設(shè)可以把社會(huì)的主流價(jià)值觀、道德原則隱含其中,使學(xué)生在耳濡目染中得到熏陶和啟迪。公民素質(zhì)教育是一種養(yǎng)成教育,豐富多彩的校園文化建設(shè)適應(yīng)了新時(shí)期思想政治教育和大學(xué)生身心發(fā)展的需要,因而成為培養(yǎng)大學(xué)生公民意識(shí)和公民行為的一個(gè)有效途徑。

3.通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)公民素質(zhì)教育的實(shí)效性。加強(qiáng)大學(xué)生公民意識(shí),最有效的途徑莫過(guò)于社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生只有將自己的主體意識(shí)、社會(huì)公德意識(shí)、民主法制意識(shí)、權(quán)利義務(wù)意識(shí)、公共精神在社會(huì)實(shí)踐中予以檢驗(yàn),才能達(dá)到知行統(tǒng)一;也只有在實(shí)踐中親身體驗(yàn)和感悟,才能充分認(rèn)識(shí)到公民意識(shí)對(duì)自身、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的重要意義。讓大學(xué)生走出校園,走進(jìn)社會(huì),了解國(guó)情,參加社會(huì)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)實(shí)踐提高大學(xué)生對(duì)公民意識(shí)的認(rèn)識(shí)程度,從而使他們自覺(jué)地按照公民的要求支配自己的行為,使公民意識(shí)的培養(yǎng)和教育取得實(shí)實(shí)在在的效果。

4.通過(guò)學(xué)生社團(tuán)組織活動(dòng),培養(yǎng)公民行為,深化公民素質(zhì)教育。學(xué)生社團(tuán)作為大學(xué)課堂教育的補(bǔ)充和延伸,是推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育,促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。由于社團(tuán)組織活動(dòng)的專業(yè)交叉性、活動(dòng)實(shí)踐性和組織社會(huì)性而使其具有實(shí)踐和教育的功能,為大學(xué)生開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)能力,陶冶情操,促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供廣闊的舞臺(tái)。通過(guò)組織學(xué)術(shù)性活動(dòng)、服務(wù)性活動(dòng)、科研創(chuàng)新活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉了他們獨(dú)立工作的能力,增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,使大學(xué)生的組織能力、應(yīng)變能力也得到提高,從而縮短學(xué)校教育和社會(huì)需要的差距,使大學(xué)生更好地了解認(rèn)識(shí)社會(huì),鍛煉自己,為今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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2.、教育部頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》.2005年3月2日

3.劉文強(qiáng),劉蔚然編著.《公民素質(zhì)教育讀本》[M].四川大學(xué)出版社,2002年6月30日

篇9

【關(guān)鍵詞】模擬法庭 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 推廣和應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）33-0071-02

十八屆四中全會(huì)提出，將法治教育納入國(guó)民教育體系，堅(jiān)持用法學(xué)思想和中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論全方位占領(lǐng)高校、科研機(jī)構(gòu)法學(xué)教育和法學(xué)研究陣地。這要求我們必須完善思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”）課程教學(xué)方法，提高“基礎(chǔ)”課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)和法律基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)的效果。有些高?！盎A(chǔ)”課采用傳統(tǒng)講座式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，有些高校開(kāi)始關(guān)注并試點(diǎn)實(shí)施能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)和法治素質(zhì)的一些新型實(shí)踐性教學(xué)方式。

一 推廣和應(yīng)用模擬法庭的必要性分析

1.解決傳統(tǒng)理論教學(xué)存在的問(wèn)題

“基礎(chǔ)”課是高校思想政治理論課程中的一門重要課程，部分學(xué)生覺(jué)得思想政治理論課理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，上好“基礎(chǔ)”課對(duì)于大學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間學(xué)好思想政治理論課具有重要意義。

傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)”課教學(xué)局限于“填鴨式”的說(shuō)教，教學(xué)效果不是很好。而對(duì)于有些人提出的在“基礎(chǔ)”課法制教育部分進(jìn)行案例教學(xué)雖然了改變?nèi)碚摰慕虒W(xué)方式，一定程度上實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，但在授課中，教師分析案例通常依靠口述案情或者播放幻燈片的形式進(jìn)行，仍然屬于“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。課堂上的文字案例只能讓學(xué)生抽象地理解案情和結(jié)果，而不能真正全面地感知案件的過(guò)程。因此，這種教學(xué)方法所起到的作用是有限的，仍然無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.模擬法庭是“基礎(chǔ)”課的有效實(shí)踐教學(xué)手段

模擬法庭教學(xué)是指通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)恼鎸?shí)案件，讓學(xué)生分組模擬其中的當(dāng)事人、公訴人、法官、辯護(hù)人、訴訟人、其他訴訟參與人等角色參加法庭審理并做出裁決的活動(dòng)。其目的是鍛煉學(xué)生的各種能力，為以后更好地服務(wù)社會(huì)打好基礎(chǔ)。在“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展模擬法庭，提高“基礎(chǔ)”課的教學(xué)效果，是貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀要求。通過(guò)模擬法庭，還可以綜合培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力及應(yīng)用寫作能力等多種能力。另外，這種形式其實(shí)也是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果進(jìn)行的一次綜合檢驗(yàn)。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的主動(dòng)性

在模擬法庭教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生各自扮演不同的角色，因此必須像真正的法律工作者那樣處理案件。學(xué)生了解案件后，進(jìn)行分析，明確案情及爭(zhēng)議焦點(diǎn)，明確現(xiàn)有的證據(jù)與解決爭(zhēng)議所需的其他證據(jù)等。扮演不同的角色，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，積極地、富有創(chuàng)造性地參與整個(gè)模擬法庭活動(dòng)。在鞏固、利用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的視野，提高其應(yīng)變能力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二 模擬法庭在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中的運(yùn)用過(guò)程設(shè)計(jì)

1.模擬法庭案例的選取

借助案例使教材的內(nèi)容和觀點(diǎn)被學(xué)生接受，需要通過(guò)具體案例將學(xué)生置于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情境，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行判斷分析、討論、模擬與演練。案例的選取是模擬法庭教學(xué)的第一個(gè)步，這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在思想政治理論課教學(xué)中，選取法律案例要考慮教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，即非法律專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄。“基礎(chǔ)”課教師依據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要和知識(shí)構(gòu)成特點(diǎn)，選取典型案例作為教學(xué)切入點(diǎn)，選取國(guó)內(nèi)外經(jīng)典案例，并適當(dāng)修改，使案例難度適中。選取的案例可以是已經(jīng)判決的案例也可以是未經(jīng)審判的案件，要求學(xué)生以授課班級(jí)為單位組成團(tuán)隊(duì)，便于學(xué)生理解和實(shí)踐操作。

2.模擬法庭案例在課堂中的組織與運(yùn)用

為了使非法律專業(yè)學(xué)生對(duì)模擬法庭的角色職責(zé)有生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)，思想政治理論教學(xué)工作室先給學(xué)生播放《中國(guó)法庭》欄目組精心打造的法庭庭審程序。此次教學(xué)實(shí)踐向?qū)W生生動(dòng)形象地普及了法律知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)程序法律和實(shí)體法律的理解，激發(fā)了學(xué)生參與模擬法庭教學(xué)活動(dòng)的熱情?！盎A(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)，是一種課程意義上的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，它與課程理論教學(xué)相呼應(yīng)，要根據(jù)課堂理論教學(xué)的目標(biāo)和要求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，這樣才能取得教學(xué)的實(shí)效。

在模擬法庭開(kāi)展過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的指導(dǎo)。在模擬開(kāi)庭前，要組織學(xué)生旁聽(tīng)、觀摩法院訴訟案的審理、裁決，增強(qiáng)其對(duì)司法實(shí)踐的了解?？梢越o學(xué)生播放模擬法庭的教學(xué)光盤，增加其對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。模擬法庭分為審判組、組、辯護(hù)組和綜合組。審判組由審判長(zhǎng)、審判員（陪審員）、書記員以及其他不出庭的人員組成；組由公訴人或原告及其人以及不出庭人員組成；辯護(hù)組由辯護(hù)律師、人以及不出庭人員組成；綜合組由犯罪嫌疑人、被告人、被害人、鑒定人、證人、法警等其他訴訟參與人以及不出庭人員組成。同時(shí)要制訂模擬法庭教學(xué)計(jì)劃。模擬法庭還包括案例和訴訟角色的確定、庭前準(zhǔn)備訓(xùn)練和開(kāi)庭審理等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)涉及學(xué)生的組織與安排、訴訟文書的準(zhǔn)備、教室及相關(guān)設(shè)備的調(diào)配等問(wèn)題，只有制訂相應(yīng)的計(jì)劃才能使這些工作有序地進(jìn)行，也才能使模擬法庭教學(xué)能夠扎實(shí)地開(kāi)展。

3.科學(xué)的評(píng)價(jià)

教師要對(duì)整個(gè)活動(dòng)的情況做全面的啟示性的點(diǎn)評(píng)，如案件事實(shí)是否調(diào)查清楚、證據(jù)是否確實(shí)充分、庭審程序是否完整、法庭辯論是否有理有據(jù)、運(yùn)用法律是否準(zhǔn)確得當(dāng)?shù)?。引?dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)和研究，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度?；顒?dòng)小組也要對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，并及時(shí)進(jìn)行交流。

三 模擬法庭在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中推廣和應(yīng)用存在的問(wèn)題

模擬法庭將理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐、感悟探究的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。隨著我國(guó)法制教育由注重理論教育向注重實(shí)踐教育的轉(zhuǎn)變，模擬法庭教學(xué)模式作為一種全新的實(shí)踐性教學(xué)形式，較好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)“基礎(chǔ)”課教育的一些缺憾，被應(yīng)用于現(xiàn)代法治教育教學(xué)中，為傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式開(kāi)辟了一條新路。但其在實(shí)踐中也存在一些問(wèn)題。突出表現(xiàn)在：

首先，模擬法庭案例的選取有較大難度。雖然選擇模擬法庭案例的途徑多、范圍廣，但如果要想將案例與相關(guān)課程聯(lián)系起來(lái)，就得精心選取，老師需要花費(fèi)大量時(shí)間去觀看各類視頻資料，才能挑選出合適的模擬法庭案例。因此，可安排教師與學(xué)生共同挑選案例。

其次，在組織學(xué)生參與模擬法庭實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的法律基本知識(shí)較為欠缺，所以教師在法律文書的撰寫、訴訟程序的把握和辯論點(diǎn)的設(shè)計(jì)上花費(fèi)了大量的精力，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。因此，需要對(duì)案例進(jìn)行篩選，選取一個(gè)典型案例，將劇本在原有的基礎(chǔ)上完善，并留出一部分內(nèi)容供學(xué)生自由發(fā)揮，這樣不但可以讓模擬法庭實(shí)踐項(xiàng)目中的內(nèi)容更加完善和準(zhǔn)確，而且可以不斷增強(qiáng)教師將模擬法庭運(yùn)用在“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)中的可操作性和實(shí)效性，以此達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的效果。

因此，將模擬法庭教學(xué)方法應(yīng)用于“基礎(chǔ)”課的教學(xué)，促使模擬法庭教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高等院校思想政治理論的教學(xué)目標(biāo)，最終不斷促使高等院校思想政治教育適應(yīng)時(shí)展的要求。模擬法庭在“基礎(chǔ)”課中的應(yīng)用，是結(jié)合情景模擬教學(xué)與案例教學(xué)的新型教學(xué)方式，應(yīng)將其作為常規(guī)教學(xué)手段進(jìn)行推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]曹海仙.情景教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用[J].文學(xué)教育（上），2011（5）

篇10

關(guān)鍵詞：法治教育；常態(tài)化； 實(shí)效

中圖分類號(hào)：DF8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1003-949X（2016）-03-0068-01

中小學(xué)法治教育目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)：廣大中小學(xué)生人人學(xué)法、個(gè)個(gè)懂法、處處守法、時(shí)時(shí)用法。人人學(xué)法是中小學(xué)實(shí)施法治教育的先決條件，個(gè)個(gè)懂法是保障，處處守法是根本，時(shí)時(shí)用法是目標(biāo)?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》指出，把法治教育融入學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持整體規(guī)劃、全社會(huì)參與，充分整合各種法治實(shí)踐教育資源，全面提高青少年法治教育的水平，使尊法學(xué)法守法用法成為青少年學(xué)生和廣大教育工作者的共同追求和自覺(jué)行動(dòng)。

筆者認(rèn)為，中小學(xué)法治教育常態(tài)化的指導(dǎo)思想仍需高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，深入貫徹黨的十八屆四中全會(huì)和系列重要講話精神，遵循中小學(xué)生成長(zhǎng)認(rèn)知發(fā)展和法治教育規(guī)律，以憲法教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，以中小學(xué)學(xué)科教學(xué)為載體，培養(yǎng)中小學(xué)生具備建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家所需要的公民法治意識(shí)和法律素質(zhì)為宗旨，全面提高中小學(xué)法治教育水平，使學(xué)法、識(shí)法、懂法、守法、用法成為中小學(xué)生和廣大教育工作者的共同追求和自覺(jué)行動(dòng)。

中小學(xué)生法制教育要以有機(jī)滲透在學(xué)校教育的各門學(xué)科、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面為主，同時(shí)，利用課內(nèi)課外相結(jié)合等方式開(kāi)展形式多樣的專題教育和豐富多彩的課外活動(dòng)。要重視整合學(xué)校、家庭和社會(huì)的法制教育資源，發(fā)揮整體合力，提高法制教育的實(shí)效。那么，怎樣做到中小學(xué)法治教育常態(tài)化呢？

（一）中小學(xué)法治教育課程設(shè)置

1、課程課時(shí)依據(jù)

《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》將法制教育納入學(xué)校總體教育計(jì)劃。學(xué)校要保證法制教育時(shí)間，不得擠占、減少法制教育課時(shí)和法制教育活動(dòng)時(shí)間。重慶市2015年制定的《青少年法治教育大綱》明確規(guī)定要保證法治教育不少于每周1節(jié)課。

2、法治教育課程模式

采用必要的專題教育形式，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法治觀念，提高法制教育的針對(duì)性和實(shí)效性。要從學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣、思想認(rèn)識(shí)、行為表現(xiàn)和社會(huì)實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展靈活多樣、富有成效的專題教育活動(dòng)，倡導(dǎo)自主探究、合作交流、實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。法制專題教育要與道德教育、心理教育、青春期教育、生命教育緊密結(jié)合，與安全、禁毒、預(yù)防艾滋病、環(huán)境、國(guó)防、交通安全、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等專項(xiàng)教育有機(jī)整合，使之融為一體。――《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》

（二）中小學(xué)法治教育師資建設(shè)

1、法治教師的培養(yǎng)

法治師資隊(duì)伍建設(shè)是中小學(xué)法治教育開(kāi)展前提。法治師資的培養(yǎng)是中小學(xué)法治教育建設(shè)重要環(huán)節(jié)。重慶市中小學(xué)法治教育培訓(xùn)中心，加強(qiáng)對(duì)全市法治教育教師的培訓(xùn)提高；依托重慶市青少年法治教育研究中心，加強(qiáng)對(duì)各區(qū)縣法治教育專兼職教研員的培訓(xùn)提高；同時(shí)，各校要深化法治教育校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)法律文件和法律知識(shí)，建設(shè)一支較高水平的法治教育教師隊(duì)伍。

2、法治教師的配備

法治師資隊(duì)伍建設(shè)是中小學(xué)法治教育開(kāi)展保障，積極探索在中小學(xué)設(shè)立法制教育專職崗位。中小學(xué)要聘用1～2名法制教育專任或兼任教師，鼓勵(lì)高校法律專業(yè)畢業(yè)生到中小學(xué)任教，鼓勵(lì)其他教師參與法治教育。暫不具備條件的學(xué)校，縣級(jí)教育行政部門可采取多校共同聘用法治課教師的方式。完善兼職法制副校長(zhǎng)（輔導(dǎo)員）制度，進(jìn)一步明確其職責(zé)，完善相關(guān)工作機(jī)制。加強(qiáng)法律志愿者、專業(yè)社工隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮本地高等學(xué)校法律院系教師和大學(xué)生、離退休法律工作者等專業(yè)人員的專長(zhǎng)，為學(xué)校法制教育服務(wù)。

3、法治教師的崗位培訓(xùn)

加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)和教師的法制培訓(xùn)，將法制教育內(nèi)容納入“國(guó)培計(jì)劃”。積極爭(zhēng)取縣政協(xié)、縣法院、縣檢察院、縣公安局以及普法辦和綜治辦部門的支持，組織縣級(jí)培訓(xùn)，提高教師法律水平。各校每期至少組織一次校級(jí)法治專題培訓(xùn)，同時(shí)建立教師業(yè)余自學(xué)法治機(jī)制，同教師繼續(xù)教育和年終績(jī)效掛鉤。

（三）中小學(xué)法治教育教材建設(shè)

1、學(xué)科課程教材建設(shè)；

要適時(shí)、相應(yīng)修訂中小學(xué)德育課程標(biāo)準(zhǔn)，完成大綱要求的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)階段，要在品德與生活課中設(shè)置專門課時(shí)，安排法治教育內(nèi)容；高年級(jí)階段，要加大法治教育內(nèi)容在品德與社會(huì)課中的比重，原則上不少于1/3，并適當(dāng)安排專題教育；初中階段，采取思想品德課中設(shè)置專門教學(xué)單元或者集中在某一學(xué)年以專冊(cè)方式，專門實(shí)施教學(xué)；同時(shí)適當(dāng)安排專題教育，保證法治教育不少于1周1節(jié)。高中階段，思想政治課要設(shè)置專門的課程模塊，增加法治教育的比重，可以采取分冊(cè)方式，將法治教育作為思想政治課的獨(dú)立組成部分，或者加大法治教育選修課的課時(shí)。

組織開(kāi)發(fā)法治教育需要的教育軟件、圖文資料等，積極推動(dòng)學(xué)校打造法治教育精品課和示范課，聘請(qǐng)優(yōu)秀教師錄制“法治教育講座”和“微課”，利用“網(wǎng)上夢(mèng)想課堂”等平臺(tái)，向農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)法治教育資源，讓中小學(xué)生了解憲法知識(shí)和法律知識(shí)，不斷提高法治課程教學(xué)質(zhì)量。

2、活動(dòng)課程教材建設(shè)；

活動(dòng)課程尊重學(xué)生興趣，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)教材的心理組織，幫助學(xué)生獲得法治人格的不斷發(fā)展；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；重視課程的綜合性，有利于對(duì)世界完整認(rèn)識(shí)。

充分利用主題教育、校園文化、黨團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、等多種方式，全過(guò)程、全要素開(kāi)展法治教育。要將相關(guān)專題教育，如：安全教育、廉政教育、民族團(tuán)結(jié)教育、國(guó)防教育、交通安全教育、禁毒教育等，與法治教育內(nèi)容相整合，一體化設(shè)計(jì)教學(xué)方案。同時(shí)，充分利用“3.15”消費(fèi)者權(quán)益日、“4.26”世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)日、“6.26”國(guó)際禁毒日、國(guó)防日、“12.4”全國(guó)憲法日等，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的校園主題教育活動(dòng)。通過(guò)入學(xué)儀式、開(kāi)學(xué)典禮和畢業(yè)典禮等儀式，組織設(shè)計(jì)，滲透法治教育，積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與，體驗(yàn)感悟。

支持學(xué)生自主制定規(guī)則、公約等，逐步培養(yǎng)學(xué)生參與群體生活、自主管理的能力，養(yǎng)成按規(guī)則辦事的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐中感受法治力量，培養(yǎng)法治觀念。

3、社會(huì)實(shí)踐教材編寫；

學(xué)校要積極組織學(xué)生參加法治社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。各地應(yīng)根據(jù)實(shí)際，建設(shè)綜合性的青少年法治教育實(shí)踐基地，在司法機(jī)關(guān)、相關(guān)政府部門或者有關(guān)組織、學(xué)校，建立專項(xiàng)的法治實(shí)踐基地；在統(tǒng)一組織的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，要安排相當(dāng)比例的法治實(shí)踐內(nèi)容，組織學(xué)生定期參加法治實(shí)踐教育，讓學(xué)生在真實(shí)的法治實(shí)踐情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。