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關鍵詞：國際貿易；人才培養；課程設置

中圖分類號：F740 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2010）32－0247－03

伴隨我國對外經濟貿易的迅猛發展，屬于應用經濟學的國際貿易學科及國際經濟與貿易專業也迅速發展起來了。國際貿易學科在我國經歷了三個發展階段，分別為建國前的引進階段、建國后至1978年的探索與建立階級、1978年至今的發展與繁榮階級（朱廷1994）[1]。但新形勢下我國國際貿易學科的一些問題也逐漸暴露出來，因而國際貿易學科建設與改革迫在眉睫。

一、關于學科及專業的定位問題

我國高校的國際經濟與貿易專業及相關課程，主要是根據教育部《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》（1998年）的要求設置和制定的。在國際貿易學（020206）中指出：“國際貿易學是研究國家（地區）間商品與勞務交換的理論與方法的學科，是一門理論與實踐緊密結合，具有很強實踐性特點的學科?！?998年，國家教育部調整新的專業目錄，將國際貿易專業更名為國際經濟與貿易專業。目前，國際貿易學科在理論、政策和實務方面已經成為一個完整的學科體系。

專業定位是人才培養方案的指導思想，專業建設是高等院校最重要的教學基本建設，是提高教學質量和辦學效益、培養合格人才的重要工程，決定著人才培養的格局和辦學水平。因此，科學地規劃專業建設是每所高校謀求發展，形成自身辦學特色和優勢的一項戰略型任務（屈海群2007）[2]。目前，國內很多高校都開設國際經濟與貿易專業，專業課程設置大同小異。多年來形成了重點綜合院校重理論、專業外貿院校重實踐，而一般普通院校無自身特色的局面（張辰利2007）[3]。但是，不同的高校有自身的特色，這種特色是在長期辦學過程中積淀形成的、本校特有的、優于其他學校的獨特優質風貌。而專業特色是學校特色的一部分。國際經濟與貿易專業的重實踐及涉外性特點決定了其須努力發揮特長，以差異化競爭策略重塑專業特色，從而贏得生存與發展空間。

二、關于人才培養目標、模式

（一）人才培養目標

孫云輝（2007）[4]認為，要想對國際經濟與貿易專業的人才培養目標進行定位，必須首先對學校進行定位。也就是說，專業人才培養目標的設定要結合學校自身的實力和條件，要基于明確的培養環境和培養主體。按照當今世界上通行的高等學校類型分類標準，我國的高等學校一般可分為研究型、研究教學型、教學研究型、教學型四大類。各類型的高等學校承擔著不同規格人才的培養任務，所培養的畢業生要能夠為社會需要的各種職業崗位服務。同時，人才培養目標也要針對專業進行定位，“國際經濟與貿易”是國際經濟學和國際貿易的結合，體現了理論和實踐能力培養兼顧的指導思想。因此，人才培養目標仍需結合學校特色及專業的特點來確定。

根據明確的專業定位，國際經濟與貿易專業的人才培養目標是培養基礎扎實、綜合素質高、實踐能力強，具有市場意識和創新精神的應用型高級專門人才[5]。通常情況下，國內對國際經濟與貿易專業的培養目標一般都確定為：掌握經濟學、國際經濟學、國際貿易基本理論，具有一定的理論分析和預測能力，掌握國際貿易實務的專門知識，能夠從事外貿實際工作。在人才定位上，各校表述有所不同，有的采用“高層次人才”和“研究應用型人才”的提法，也有的強調“應用型”或“實用型”人才的培養。

李爽（2006）[6]認為，在新形勢下國際經濟與貿易專業的培養目標是：努力構建“寬專業、厚基礎、強能力、高素質”的人才培養目標，培養具有扎實的基礎知識、理論知識，具有較強專業實踐能力和創新精神的外向型、復合型、應用型高級業務與管理人才。王濤生則認為，正確定位國際經貿專業培養目標必須綜合考慮以下三個方面的需要：分別為必須考慮學生現行就業與未來可持續發展的需要；必須考慮外貿行業崗位群和用人單位的實際需要；必須考慮社會、科技和經濟發展的需要[7]。人才培養目標是人才培養定位的具體體現，也是人才培養模式的前提，制定國際貿易學科的培養目標，需要在按照學校的發展及辦學特色并明確具體專業目標的前提下因材施教，體現人本思想。

（二）人才培養模式

人才培養模式是指在教育活動中，在特定的教育思想、教育理論和教育方針指導下，根據各級各類教育單位所承擔的教育教學任務，為學生構建的知識、能力、素質結構，以及為實現這種結構、實現培養目標而采取的組織形式及運行機制。尋舸（2005）[8]認為，國際經濟與貿易專業人才的培養模式應包括培養思想、培養階段、培養途徑與方式、培養效果評價等幾個方面。

孫云輝認為，在制定教學計劃、設置通識課程和選修方向時，強調加強靈活性，強化數學、外語以及計算機教學，力圖拓寬專業口徑，實現一專多向，使學生打好基礎，增強運用知識的能力和發展后勁，以適應社會發展的需要。沈文莉（2000）[9]提出，人才培養模式的確立則取決于人才需求市場的宏觀與微觀環境的影響。未來國際經濟與貿易專業的人才規格和專業教學目標應該是力求培養適合國際和國內市場需求的、以經濟理論為基礎，以外語為工具，以計算機為手段、以自然科學知識為支撐的經濟貿易人才。

藍偉東（2009）[10]在《關于國際經濟與貿易專業人才培養模式的思考》一文中提出，應建立以學生為主導的人才培養模式，充分調動起學生的主觀能動性，認為要把國際經濟與貿易專業建設好，就必須正確對待學生，建立起多層次的專業培養體系，積極發揮教師的引導作用，同時，學校也應該在教務服務和評估體系上作出適當的調整，齊頭并進，形成以學生為主導的人才培養模式，最終培養出合格的國際商務人才。對于應用型本科院校來說，在人才培養上，既要保證本科人才的基本素質，又要具有現代職業技術教育的特征。應用型“國際經濟與貿易”專業人才培養的途徑主要為開發具有應用型特點的教學計劃；組織實施以應用型能力培養為目標的教學活動；把學生的專業技能訓練作為培養應用型人才的重點[11]。

三、關于專業課程體系設置

課程體系則是人才培養模式和教學內容的具體體現。由于歷史原因和受原專業設置的影響，目前，國際經濟與貿易專業的課程結構過于專和窄，即專業主干課方向偏專，專業選修課過窄。目前，許多高等院校已對專業課程體系與設置作了一些調整，在拓展學生理論視野，增強學生實踐能力等方面取得了很大的進步，但在課程結構上依然普遍存在著一些問題。如何改革和完善現有的國際經濟與貿易專業課程體系已成為眾多高等院校國際貿易專業教學改革的重要問題。

在課程體系的構建方面，根據應用型能力培養的要求和國際經濟與貿易專業應用型人才培養的需要，首先，在課程設置上要讓學生牢固掌握本專業的基礎知識，將思想品德知識、外語計算機技能以及經濟管理理論基礎知識，作為第一階段的前期基礎教學模塊（也稱素質模塊）。其次，從專業能力上應注重進出口貿易活動的綜合能力培養、經濟理論學習及外貿英語應用能力的培養[12]。

龔鋒（2009）[13]認為，在對我國高校的國際經濟與貿易專業課程體系進行進一步優化時，為適應國際經貿發展新趨勢對高層次應用型國際經貿人才培養的新要求，應增補或刪減一些課程；適當增加應用性、實務性課程，減少純理論性課程；開設關于當前國際經貿領域出現的現實問題、熱點問題的課程（可以以專題的形式），引導學生關注和了解現實問題、熱點問題；重視人文藝術類課程的設置，培養學生綜合素質，增強從事國際商務活動的能力。但是，課程體系的優化也是一個動態過程，需要隨著社會經濟的發展而不斷地進行調整，同時課程體系的優化也是一個系統工程，需要師資力量、教材、教學條件和教學手段的配套才可行。

四、關于教學模式、手段

我國高校教學正從傳統側重于理論為主逐漸向培養實際應用型人才轉變。國際經濟與貿易專業具有專業性強、實踐要求高的特點，近年來，國內學者針對國際貿易學科專業的教學改革研究比較廣泛，也取得了一定的成就。國際經濟與貿易專業本身就是一個涉外型專業，要求培養的人才必須具備國際交流能力并具有國際競爭力，這不僅需要專業課程體系與國際接軌，同時還應訓練學生與國際同步的專業意識和創新性的思維模式。張紅霞（2009）認為，雙語教學法在國際經濟與貿易專業的應用，對于培養創新型國際競爭人才、提升學科教學的國際同步化水平、促進課程建設的規范化具有重要作用。在課程中通過漸進式增加課堂外語使用比例，開展“走出去引進來”的方式提高教師的教學水平，通過研討等活動提高學習者的主觀能動性等，可以較好地提高國際經濟與貿易專業雙語教學的應用效果。

孫閣斐在《高校國際經濟與貿易專業教學改革探索研究》一文中認為，國內高校傳統的教學方式是填鴨式的教學，在教學中忽視了學生創造能力、思維能力、分析能力和獨立提出見解能力的培養。課堂上教師多為教學過程的主體，師生之間雙向互動較少，忽視了學生的主觀能動性和教育的社會性。作為國際貿易專業教學，應堅持以學生為主體，調動和培養學生的主動性、積極性、創造性，采取啟發式教學。

除了教學理念需更新之外，有學者提出革新教學手段，建議對國際貿易專業進行實驗教學。實驗教學是培養學生實踐能力、科研能力、提高學生綜合素質的重要教學環節，是培養學生創造思維和創新能力的重要途徑。根據教學規律和教學內容，從動態的角度設計國際經濟與貿易專業實驗教學模塊系統，符合開放性教學的要求，能提供培養復合型國際經濟與貿易專業人才的技能平臺和提高教師專業素質的業務平臺。這不僅是理論教學的驗證和補充，更重要的是它可以激發學生的創新意識[14]。詹晶（2008）則提出立體化教學模式，認為立體化教學模式改革是以科學的教學理論為指導，從學生和教師的實際出發，通過合理安排和組合教學各要素，有效利用各要素間的相互作用和相互影響，優化教學活動，提高教學效果的過程。國際經濟與貿易專業立體化教學模式具有教學目標的立體性、教學內容的兼容性、教學過程的互動性三個基本特征[15]。

國際經濟與貿易專業是國內大專院校普遍設立的專業之一。尤其在經濟全球化的大背景下，由于中國作為貿易大國對人才的需求較大，國內很多院校均根據時展要求不斷對原有的教學模式進行改革，建設與之相適應的先進教學模式，培養具有“扎實專業知識、高技能綜合素質、應用型的國際貿易專業人才”成為各大高校進行專業改革的主要目標。目前，關于國際貿易學科發展的研究取得了一定的進展，但也存在一些問題，我們必須繼續進行深入研究與探討，并最終推動我國國際貿易學科的發展與建設。

參考文獻：

[1] 朱廷.國際貿易學科發展的若干思考[J].蘭州商學院學報，1994，（3）：81.

[2] 屈海群.關于國際經濟與貿易專業建設初探[J].高教論壇，2007，（2）：54.

[3] 張辰利，盧江.國際經濟與貿易專業建設問題探討[J].河北農業大學學報：農林教育版，2007，9（4）：49.

[4] 孫云輝.國際經濟與貿易專業人才培養模式探討[J].中國林業教育，2007，（1）：16.

[5] 羅雙臨.國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式探索[J].當代教育論壇，2009，（6）：45.

[6] 李爽.國際經濟與貿易專業人才培養模式探討[J].東北農業大學學報，2006，（8）：31.

[7] 王濤生.國際經濟與貿易專業人才培養方案的研究與改革[J].大學交易科學，2009，（1）：80.

[8] 尋舸.國際經濟與貿易專業人才培養目標和模式的研究[J].中國林業教育，2005，（3）：11.

[9] 沈文莉，賴明勇.關于21世紀國際經濟與貿易學科新體系及人才培養模式的思考[J].有色金屬高教研究，2000，（5）：70.

[10] 藍偉東.關于國際經濟與貿易專業人才培養模式的思考[J].麗水學院學報，2009，（2）：97.

[11] 陳宏付.應用型國際經濟與貿易專業人才培養的目標及對策[J].科學大眾，2006：20.

[12] 趙靜敏，范苑苑.國際經濟與貿易專業課程體系改革的實踐與思考[J].科技情報開發與經濟，2008，（32）：180.

[13] 龔鋒.對優化我國高校國際經濟與貿易專業課程體系的探討[J].高教論壇，2009，（4）：60-61.

[14] 黃海蓉.國際經濟與貿易專業實驗教學模式研究[J].山西財經大學學報：高等教育版，2006，（2）：27.

[15] 詹晶.國際經濟與貿易專業立體化教學模式的思考[J].山東教育學院學報，2008，（2）：21-22.

Research summary of the problem in the international trade subject development

LIU Jun-xia,MA Zhen,CHU Ling-li,LI Na

(Economy management school,Xi'an translation college,Xi'an 710105,China)

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關鍵詞：國際經濟與貿易；教學；一體化改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0130-03

我國大部分高校國際經濟與貿易專業的培養目標通常是使學生掌握經濟學原理、國際經濟與貿易的基本理論、國際貿易規則和慣例，了解國際經濟與貿易的發展歷史、現狀。廣西民族大學依托泛北部灣經濟區和中國―東盟自由貿易區的地緣優勢，致力于培養服務東盟、服務地方的人才，除培養學生掌握上述知識外，還拓展學生學習了解東盟國家的社會經濟情況，同時要求國際經濟與貿易專業學生熟練掌握英語及一門東南亞語言。

一、國際經濟與貿易專業課程設置現狀與問題

1.設置情況。目前，廣西民族大學國際經濟與貿易專業所修的各類課程包括理論課程和實踐課程及其他教學環節，應修最低畢業學分為170分。然而，在課程的學分設置中，出現理論課程與實踐課程比例失調的現象，其中公共課學分為47分，通識、通選課學分為10分，學科專業課學分為101分，實踐課程及其他教學環節所占學分為僅12分，學分具體比例如下圖1。

2.存在問題。①“3+1”培養模式下跨文化課程設置較少。國際經濟與貿易“3+1”培養模式課程設置中，跨文化課程設置不足。學生所學習的跨文化知識則局限于對留學對象國文化知識的學習。另外，只掌握一門東盟某國的非通用語言，已經無法滿足用人單位的需求。②實驗課程設置不足，學生所學的專業知識不夠扎實。實驗課程的設置不足，沒有專門的國際貿易實務實驗課，專用的教學模擬實驗室則起不到鞏固學生所學基礎知識的作用。另一方面，國際經濟與貿易計算機網絡模擬實驗室沒有開發或引進專業的國濟經濟與貿易實驗軟件，學生在實驗室不能完成完整的外貿業務流程，局限于主要以教師講授外貿業務操作流程的實驗課上課方式，使得實驗課程意義打折。③少數專業技能課教師備課并不充分，相關案例時效性不強。在國際經濟與貿易教學中，存在少數專業課教師備課內容不充分，上課局限于對課本知識的講授，未能充分結合外貿業務的實際情況進行分析，這使得學生所學內容與實際存在偏差，不利于今后從事外貿業務工作。同時，國際貿易案例分析不足，教師無法向學生呈現對外貿易的現狀，學生則容易忽略國際貿易中的細節。④學生實踐性不強。國際經濟與貿易專業學生的實踐主要集中體現在暑期的社會實踐和畢業實習。然而，大多數外貿企業規模不大，提供的工作崗位有限，所以，高校讓學生到企業實習實踐存在一定的難度。同時，由于外貿行業競爭激烈，學生到外貿企業實習主要從事比較簡單的日常內務工作，沒有機會深入地涉及到外貿工作流程中，無法完整領會外貿工作的操作規范。

二、國際經濟與貿易專業教學一體化的新思路

1.改革完善國際經濟與貿易專業課程體系。國際經濟與貿易專業課程體系的改革和完善，應致力于培養學生的專業理論素養和實踐能力，以服務地方社會經濟發展為目標，廣西民族大學國經濟經與貿易的教學一體化改革，主要為泛北部灣經濟區和中國―東盟自由貿區輸送更加適應地方需求的外貿綜合型人才。因此，改革的重點在于開創具有東盟特色的特色課程。國際經濟與貿易專業課程與資源體系的構成如下圖2。

國際經濟與貿易專業課程體系的改革和完善應做到以下四點：①以提高國際經貿專業課程建設的知識復合性和人才的社會適應力為切入點，調整和改革課程體系。目前，國內國際經貿專業課程設計內容繁雜、重復、交叉，而在有限的教學時間內將職業素質的基本要點灌輸給學生，教學質量難以保障。因此，國際經濟與貿易專業教學團隊應根據“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的基本要求，召開教學研討會，準確把握教學對象的認知結構，結合教學規律，調整教學內容，完善“經濟學+管理學+國際經貿實務+國際經貿理論+商務英語與技能+東南亞語言”的復合型人才的知識體系、課程建設體系。②做好以《國際貿易實務》與《國際經濟合作》為核心的課程建設與改革。國際經濟與貿易專業的核心課程包括《國際貿易實務》與《國際經濟合作》兩門課程。將《國際貿易實務》課程作為改革試點，因為該課程兼容了以下主要專業課程：報關實務、外貿單證實務、國際結算、國際商法、國際商務談判等。以此為牽引點可以推進該專業實務方面的課程體系改革。該課程改革可以牽引以下專業課程體系的改革：國際貿易理論、國際投資、國際金融、計量經濟學。《國際貿易實務》、《國際經濟合作》的課程改革，集中體現在教材的編寫運用。兩門核心課程的課程內容都增加“東盟元素”，包含更多的東盟國家貿易知識?！秶H經濟合作》課程改革，在國際直接投資章節融入“中國―東盟國家間的直接投資”這一小節；在國際技術貿易章節中增加“中國―東盟技術貿易現狀”；在國際工程承包與勞務合作、國際證券投資、國際發展援助、項目可行性研究等部分章節中，同樣地增加“東盟元素”，具體講述中國與東盟國家間的經濟合作、發展援助情況。這樣融“東盟元素”于核心課程之中，核心課程牽引下的專業課程授課內容也相應的豐富了，使得學生能夠更好地沐浴在中國―東盟自由貿易區中，領略國際經濟與貿易課程的樂趣。③增設實驗和實踐課程，使學生通過實驗和實踐課程提升外貿實踐技能。國際經濟與貿易專業實驗課程，主要在校內模擬實驗室進行，由學生在計算機上模擬進行對外貿易業務，讓學生在體驗國際貿易的樂趣與風險的同時，使學到更多解決實際對外貿易中可能遇到的問題的解決方法。國貿專業實驗課程需要專業軟件的支持，學校應在學校網站中建立專門的對外貿易實驗教學中心，引進“Sim Trade外貿實習平臺”軟件，學生通過登陸軟件，扮演進口商、出口商、工廠、進口地銀行以及出口地銀行四個角色，同時承擔四個角色在對外貿易中的工作。在交易磋商、合同簽訂、履行合同的階段，學生同樣可以通過模擬訓練，鞏固國際市場營銷課程、國際貿易實務課程、國際貿易理論課程的相關理論知識，使學生更加熟悉外貿業務具體流程。在國貿專業“3+1”培養模式下，學生的實驗課程應更多地涉及東南亞貿易，學校應引進東盟國際貿易實驗教學系統、東盟國際金融投資實驗教學綜合軟件系統等相關軟件，為學生開展東盟貿易實驗提供良好的平臺。④以增強學生的跨文化商務交流的能力為落腳點，完善“3+1”的課程設置。國際經濟與貿易“3+1”培養模式出國前的跨文化課程應在原有《東南亞經濟課程》的基礎上，增設《東南亞政治與文化》課程，讓學生在出國前了解留學對象國的政治文化，為出國留學順地利適應當生活打下基礎。學生出國后具體學習留學國家的社會文化。為了使學生的知識結構、專業能力能夠適應全球化經濟發展的要求，成為涉外經濟貿易部門、外資企業從事實際業務、管理、調研和策劃工作的高級專業人才，“3+1”培養模式所培養的學生，所學課程應該更加開闊，不應對小語種課程的選擇做出出國方向界定，局限于只有到對象國留學的學生才能選修該國的語言。“3+1”培養模式將留學對象國的語言設置為方向必修課的同時，學生應有機會選擇學習其他東盟國的語言。越南語、英語、泰語等課程應該設立為國際經濟與貿易專業任選課程，這樣學生可以根據自己的興趣愛好選擇學習更多的東盟國家語言，選修英語的同學可以更熟練地掌握運用英語。學生畢業時能夠熟練掌握一門或多門東南亞國家非通用語言和英語，就業前景會更加開闊。

2.建立多樣化的教學方式。傳統的高校教學方式以教師在課堂上講解為主，學生提問互動為輔。國際經濟與貿易專業多元化的課程體系的建立，使得傳統的教學方式已經無法適應課程改革的需要，建立多樣化的教學方式是教學改革的重要組成部分。

（1）形成師生互動、具有先進教學理念的現代教學方式與教學手段。實踐教學方式不應局限于校內指導老師制度，高校教師由于長時間從事教學科研工作，對現實工作中的對外貿易執行方式、流程以及政策等方面變化無法像企業管理者一般，第一時間了解對外貿易變化動態。所以，為了使學生更加適應迅速變化的對外貿易行業工作，在學生實習實踐時，應采取企業見習導師制度，學校給予企業見習導師一定的報酬，讓企業見習導師負責學生的實習實踐工作教授與考核，形成學校和企業聯合教學的培養模式。圖3為國際經濟與貿易專業教學方式方法改革的構思圖。

篇3

(一)傳統學科體系課程仍然占據主體地位

在江西不少高職院校中,國際經濟貿易專業課程體系中傳統學科課程形式仍然占據主體,未能真正地從職業崗位要求、工作過程要求對課程設置進行深入的分析。另一方面,雖然已開發或選用了高職專用教材,但教材內容中重理論、輕實踐,重知識、輕技能的問題未能從根本上得到改變。故導致理論與實踐教學設計、課時安排、教學資源籌劃、教學實施以及考核評價等方面都很難滿足江西外貿發展對高職人才培養要求。

(二)教學內容滯后于江西對外貿易發展的實際

隨著江西對外貿易的變化和發展,相應的教學內容也必須做適當的調整。但目前我省大多數高職院校本專業教學內容陳舊、滯后,缺乏針對當代對外貿易和江西對外貿易發展實際的教學內容,已遠不能適應教學改革與發展的需要。

(三)實踐教學滯后于外貿應用能力培養要求

首先,實踐教學內容往往從書本到書本,紙上談兵,沒有根據外貿操作實際需要設計相應的實踐項目,沒有體現江西外貿發展對技能型人才的動態需要,使得實踐環節內容陳舊,項目的設計性、綜合性和創新性不足。其次,實踐設施落后,實踐教學形式單一,往往是電腦加簡單的模擬軟件,同時,校外頂崗實習基地的建設嚴重滯后。

二、構建高職國際經濟貿易專業課程體系

(一) 以符合高技能人才培養目標作為構建專業課程體系的起點

1、主要就業崗位與典型工作任務分析

專業建設指導委員會對江西省十余家合作外貿企業進行了調研,針對相關工作進行了“工作分析”,了解到我省外貿企業對國際經濟貿易技能型人才的需求主要集中在外貿單證員、外貿跟單員、外貿業務員三個崗位;通過對這三個崗位深入調查研究,專業建設指導委員會、教學管理人員對崗位所包含的實際工作任務進行認證分析,確定本專業的典型工作任務。

2、職業能力分析

通過調研與分析,企業比較看重從業人員的專業能力,排名前三位的是進出口成本核算能力、進出易磋商能力以及跟單履行合同的能力,其次是函電處理與撰寫能力、單據制作與結匯能力以及信用證的審核能力等,受訪企業普遍認為專業能力是畢業生勝任職業工作、賴以生存的核心本領;

企業對從業人員的方法能力要求集中在抽象與邏輯思維、信息判斷與選擇、學習思想、系統認識等方面,受訪企業普遍認為方法能力是畢業生的基本發展能力;

企業對從業人員的社會能力要求集中在身心健康、團隊協作、交流溝通及表達說明等方面,受訪企業普遍認為社會能力既是畢業生的基本生存能力、又是基本發展能力,是從業者在職業活動中,特別是在一個開放的社會生活中必須具備的基本素質。

3、定位高技能人才培養目標

以畢業生主要就業崗位、典型工作任務職業能力分析為邏輯起點,確定了本專業人才培養目標:具有良好職業道德,掌握外貿單證、外貿跟單、外貿業務等外貿操作知識和操作技能,懂銀行國際結算、外貿融資等金融專業知識和專業技能,面向外貿單證員、外貿跟單員、外貿業務員等一線崗位,具有金融背景的高素質技能型人才。

(二)構建基于工作過程系統化的課程體系

1、以工作過程為主線,依托典型工作任務進行行動領域分析

根據崗位的職業能力、素質要求,專業建設指導委員會、教學研究人員、教學管理人員對本專業不同職業崗位工作過程、典型工作任務進一步深入研究。在確定的典型工作任務下,對有關工作行動領域的數量、范圍、基本情境、功能、所需資格、工作過程知識與能力等進行界定、描述和評價,以此作為專業課程體系學習領域的初選標準和基礎。

2、以工作領域為背景,創設突顯工作情境的課程學習領域

依據對典型工作任務下行動領域情境、目標、職業能力要求以及各種職業能力內在關系的分析,進行學習領域研究,將相關工作行動領域分析內容轉換為專業課程學習領域,并對各個學習領域進行深入剖析和描述,進一步地進行課程目標、理念、內容、情境、資源、實施和評價等方面的設計,為學生創設突顯工作過程情境的國際經濟貿易實務專業學習領域,編制專業標準。同時,將職業資格鑒定融入專業課程中,并吸收合作企業的企業文化精髓,將企業文化滲透到學生教育和管理中,探索外貿行業職業人才的新型管理模式,提高學生的職業素養,實現 “企業文化和學校文化融合”,實現畢業生就業的軟著陸。

(三)建設工學結合優質專業核心課程

圍繞高技能人才培養目標,根據外貿企業生產技術領域和職業崗位的任職要求,校企合作完成一批體現崗位職業能力要求、促進學生實踐操作能力培養的優質專業核心課程。具體思路為:組織專業教師,邀請合作企業的技術骨干,領會職業與工作過程的關系,基于工作過程,以職業崗位工作要求為出發點,以合作企業具有實際應用價值的生產任務(產品)作為載體,將工作任務分解成任務模塊,每個任務模塊對應學習情境,每個模塊按照學生的認知規律安排工作過程,按照六步教學法(資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價)組織教學,開發教學課件,編寫配套教材,引入企業實際生產任務質量考評方法和標準進行考核,實現教學過程與工作過程的融合,達到促進學生實踐操作能力培養的目的。

(四)加大課程教學方法、手段改革與教學質量評價體系建設力度

根據課程內容和學生特點采取多種教學方法和手段,引導學生積極思考、樂于實踐,不斷提高教師的教學質量和學生的學習質量。公共基礎課程,靈活運用案例分析法、分組討論法等教學方法,實踐性教學內容在校內實訓基地或一體化課堂組織教學,做到精講多練、邊講邊練、講練結合。專業技能課程(融入職業資格標準)采用案例教學法、項目教學法,在校內虛擬仿真實訓基地、生產性實訓基地或項目工作室組織教學,突出學生在教學活動中的主體地位,不斷提高學生自主學習和獨立操作的能力。

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關鍵詞：科研促進專業教學

引言

以教學為中心、不斷提高教學質量是學校工作永恒的主題。而科研是提高教學質量的推進器，以科研促進教學是提高教學質量的重要途徑?？茖W研究是學科建設的核心，它不僅可以增強教學的深度、拓展教學的廣度，而且可以更新教師知識結構、完善教師的知識體系，提高教師的綜合素質。沒有科研的支撐作用，教師便不能對學科的前沿、動態有及時和深入的掌握，無法準確地理解和把握學科特點以及相關學科之問的關系，往往淪為有限知識傳授的輸送者，難于啟發和培養學生創新能力?？茖W是源，教學是流，只有把教學和科研有機結合起來，才能真正為社會培養所需人才。

一、科研帶動了教學改革

現代科學的發展速度驚人，新思維、新方法、新成果、新觀點層出不窮，國際貿易學科發展更是如此：隨著世界經濟的發展，國際貿易學科的發展有了很大變化，主要表現為：第一，國際貿易研究對象出現了新領域、新課題，諸如“跨國公司與國際貿易”、“標準化與國際貿易”、“電子商務與國際貿易”。第二，國際貿易理論出現新理論、新原則。伴隨各國經濟發展，利用外資理論、新保護主義理論、區域經濟一體化理論、國際貿易非零和競爭理論、國際貿易“雙贏”理論誕生。第三，國際貿易實務出現了新方式、新崗位。隨著信息技術和網絡技術飛快發展，出現了以計算機為媒介的網絡上所達成以貨物(或服務)所有權或使用權轉移為標志的電子商務。新形勢下，外貿行業內的分工趨向細化，新的崗位不斷涌現，如外貿跟單員、報檢員等等。

如果我們對國際貿易學科發展不加研討，對社會需求不予莢注，對本校國際貿易專業人才培養方案和課程設置不進行改革，所培養的學生顯然不能適應社會需求。因為國際貿易學科發展對人才提出了新的要求，既能掌握國際貿易專業理論知識和實踐操作技能，現代化經營管理模式，精通國際貿易相關法規慣例，又能獨立完成各類企業的進出口各項環節的運作。而我校原人才培養方案無論在實踐教學體系構建上還是在專業課設置上都存在很大問題。教學理論與實踐環節脫節，專業技能課程缺失。正是從國際貿易學科發展角度探討我校國際貿易專業教學，我們才大膽提出國貿專業人才培養方案包括課程設置要改革。相關論文——“從學科建設的角度探討我校國際經濟與貿易專業的課程建設”于2007年公開發表。實際上，課程設置是高等學校教學的一項基本任務也是專業教師科學研究的一部分。更廣義地說，教學研究可視為科研的一部分。我校新制定的09版國際貿易人才培養方案，就是本校國貿教研室專業教師深人研討國際貿易學科發展所完成的科研成果。

通常而言，脫離科研工作的教師，往往沒有機會或熱情對本學科發展和專業設置、課程建設進行深入的研究和探索，難以實現對本專業知識的掌握和綜合應用。其教學內容必然容易枯燥、過時。專業教學的目的就是培養學生在其專業方向領域擁有扎實的基礎理論知識，學習掌握科學的研究方法和手段，了解最新的學術前沿的動態。這一目的得以實現則需借助科研，科研推動教學與時俱進。

二、科研提升了學生的素質和能力

本科生畢業論文是本科教育階段中一項重要的工作，是全面檢驗學生四年學習成果的重要環節。畢業論文指導是高等教育教學過程中的重要環節，畢業論文的質量和水平是檢驗四年教育、教學成果的一個重要指標。認真指導學生畢業論文也是提高學生綜合素質和實際能力所必不可少的教學環節。畢業論文的寫作是一個收集文獻，調查資料，綜合運用所學知識進行創造，提升學生研究問題能力的一個過程。帶領學生參與到教師的科研活動中，是培養學生實踐能力和創新能力的最直接、最重要的舉措。人才的培養不僅在于教給學生多少知識，更重要的是提高學生獲取知識和運用知識的能力。這種能力的培養必須經過實踐丁二作的鍛煉。在05級國貿專業論文設計中，大多數同學都參與到我的科研課題。如虢威同學畢業論文課題“湖北糧食物流產業外資進人現狀分析”正是我所主持湖北省教育廳人文社科項目——“湖北糧食物流安全問題探討”中的部分內容。梁華迪同學的畢業論文題目“湖北省農產品出口貿易現狀分析與對策”同樣是我參與的省級項目——“中國農產品國際營銷環境研究”中的一個分支。在沒有參與論文課題申報前，多數學生對論文的架構、國內外研究現狀和論文研究目的是模糊的，對收集的資料也不假思索地填充在論文中。論文沒有太強的邏輯性，中心也不突出。通過反復指導并闡述自己在科研論文所表達的觀點以及課題研究所要實現的目標，啟發引導學生思考，幫助他們歸納提煉論文所要表達的觀點，經過多次比較國內外相關論文，激發他們獨立研究并找到與課題有關論據，使他們在經歷發現問題、分析問題、解決問題的過程巾得到切實鍛煉。這種啟發式的指導學生參與科研，并嚴謹負責地把守論文質量關避免了學生盲目抄襲或草率應付。教師在科研活動中所表現出來的敬業精神、創新意識、強烈的進取心，往往對學生的創造能力、探索精神、治學態度有著潛移默化的熏陶作用。學生對知識整體把握能力和創新能力在科研過程中得到全面提升。

三、科研有助于提高教師自身素質

專業課的教學內容往往涉及到本專業的多個領域的專業知識。對于國際貿易專業教師而言，需具有寬廣的知識，能夠將專業課教學中涉及到的多個領域的知識如國際經濟學，國際商法，國際金融，國際商務管理，國際貿易實務，WTO規則等融會貫通。而要做到這些的前提則必須在科研工作中不斷了解國內外的最新動態，不斷積累豐富的研究成果資料，了解技術發展的現狀和趨勢，這樣才能將專業最新的前沿帶進課堂。大學專業教學內容雖有基礎性的一面，但其流動性，變異性最強。確保教師和學生一起站到最前沿，其保證就是大力開展科學研究。教材作為知識的載體和傳播者，是教學活動中的重要依據，它包含教學的內容并反映學科的最新進展?！锻赓Q函電》是我校雙語教學的示范課程，身為主講教師，在對該課程近40本國內外教材深入學習同時，不斷總結并探索新的教學內容，大膽摒棄國內諸多《外貿函電》教材中已完全過時教學內容，例如，電傳的格式及運用根據學科發展，把電子商務運用及電子郵件的運用充實到教學中，并主編了《商務英語函電教程》。在完成這本教材的同時，視野開闊了，創新意識、實踐精神、獨立探索的能力得到提高。由此可見，科研是提高教師自身素質，增強教師底蘊的重要途徑。

篇5

關鍵詞：國際貿易人才崗位標準培養模式

河北政法職業技術學院從2004年起開設國際貿易專業，向河北乃至全國輸送了大量的國際貿易人才，他們主要從事國際貿易業務員、跟單員、單證員、國際貨代員、報關員、報檢員等工作。

2011年4月，筆者承擔的院級課題《面向河北民營經濟的我院國際貿易專業人才培養模式研究》正式啟動。此次參與調研的是本課題研究團隊老師及我院08級國際貿易專業5個班的部分畢業生，歷時6個月，針對河北省內30家外貿企業中對外貿崗位的人員的職業能力和職業素質需求進行問卷調查；同時還針對我院08級國際貿易專業5個班部分畢業生基本素質進行了調查。通過對外貿企業對員工專業知識需求和我院職業教育課程現狀分析、總結，設計出適合市場需求和我院學生情況的人才培養新模式。

1 企業需求與我院畢業生素質情況調查結果對比

1.1 企業外貿崗位實際需求

通過我院08級國貿畢業生所在省內30家典型民營中小型外貿企業進行問卷調查和典型企業的實地走訪，解決兩個問題：一是河北外貿企業對人才的要求是什么？二是按照外貿企業的要求，這些崗位需要的技能是什么？為我院國際貿易專業工學結合人才模式的建立提供依據。調查結果顯示 ：

①對于企業需求是什么這個問題，企業負責人認為他們在招聘員工時重能力，輕學歷，對學歷普遍要求是大專。最注重的是員工對企業忠誠度、吃苦耐勞、積極主動工作學習、良好的心理承受能力。在所調查的企業中，有80%以上的企業認為，與專業知識相比較，企業更看重學生的這些能力，這是畢業生盡快適應社會、適應工作崗位的必備素質。因此我們教育的重心應放在對學生綜合能力的培養上。

②對于外貿崗位所需要的技能這個問題，調查顯示企業認為學生應擁有較強的聽說讀寫能力和外貿實務操作能力，能熟練書寫函電，繕制各種單證，企業在招聘應屆畢業生時會更注重外貿基本技能的考核，一些情況下會參考學生在校考取的技能證書，如單證員資格證書、商務英語等級證書等。

1.2 我院畢業生的實際情況

我們也對我院08級國際貿易專業5個班的部分畢業生及其就業單位進行了調研。調研結果顯示，我院國際貿易專業畢業生在校期間已經學過外貿函電、國際貿易實務、國際結算、外貿單證、國際貨物運輸與保險、電子商務等課程，及外貿綜合實訓，他們已經能熟練掌握外貿流程，相對來說適應新工作較快，這對實際工作有很大的幫助。

但學生也普遍認為，我們的理論課程偏多，雖然也加入了一定的實訓環節，但課時較少，在實際工作中，對書寫英文函電能力、外貿單證制作能力、跟單能力和商務談判能力有較高要求，我們仍然存在一定差距。同時也應該注重增強學生對抗壓力的能力、培養學生吃苦耐勞精神。

根據河北中小外貿企業外貿崗位的需求和我院國貿專業畢業生的綜合素質現狀調查對比，我院國際貿易專業畢業生的知識和能力與企業的要求之間有一定差距，我們應著重從社會需求角度對我院國際貿易專業人才培養模式進行創新，以適應河北民營經濟對復合型人才的迫切需要。

2 我院國際經濟與貿易專業人才培養模式創新

2.1加強對學生職業道德教育

在此次調查的過程中，各個外貿公司都提到了人員流失嚴重的問題，社會進步、科技發展以及日益激烈的市場競爭,都離不開人才在其中發揮重要作用。高的人員流失現象將嚴重制約企業的進一步發展。外貿企業在使用人才的過程中，對人員的專業技能的滿意度要遠遠高于對職業道德和素養的滿意度。

要做事，先做人，因此我們在制定專業人才培養目標的時候，要充分考慮對學生進行職業道德素質教育。并把素質考核納入學生的成績考核之內。培養學生愛崗敬業、誠實守信、吃苦耐勞、遵守紀律等職業道德，把職業道德教育滲透到各門課程中去，尤其要強化實踐環節的職業道德教育，結合在整個學習過程中的態度，任務完成的情況，實訓操作是否符合行業規范等進行測評，真正使學生成長、成人、成才。

2.2 開發就業崗位職業能力標準，逐步形成面向外貿崗位的“課證融合”的教學體系

針對國際貿易專業畢業生的綜合素質與企業需求不相匹配現狀，我們需要重新根據市場要求建立以外貿行業職業生涯的成長規律為主線進行工學結合的課程體系的構建，我們的整個教學分為第一至四學期的理論實踐一體化模塊、第五學期在安平瑪世等“校中廠”的工學交模塊和第六學期的頂崗實習模塊組織教學，設置相應課程完成模塊任務，真正滿足企業與社會要求。

結合行業準入（職業資格證書）標準，細分中、小型企業國際貿易業務鏈中的主要工作任務，并進行分類，形成外貿從業人員的典型工作任務及其工作能力分析體系。通過與行業企業專家一起開發外貿行業就業崗位職業能力標準，按照外貿行業對人才需求，探索建立以外貿職業生涯的成長規律為主線的多元課程體系。重點抓好《國際貿易實務》、《外貿單證》、《外貿函電》、《國際結算》、《國際貨物運輸與保險》等專業課程的精品課程建設。以外貿公司實際工作流程為主線，進行課程設計與改革，突出實訓環節，強調教學做一體化，縮短學生上崗時間，實現學習與工作的零距離，以進一步適應我院建設省級示范校的要求。

2.3 推動多元化實踐教學，探索專業實踐特色

專業人才的培養模式構建是高職創新的切入點。如何在教學過程中實現實踐性、開放性、職業性相統一，在于校內實訓、校外實訓、頂崗實習三個關鍵環節。構建 “工學結合”的三位一體立體化實踐體系。校內的實驗：第一學期到第四學期，我們要求學生在已建成的國際貿易實訓室基礎上，加大實訓課時，增強外貿單證教學系統、SimTrade 外貿實習平臺操作訓練的功能；進一步推動專業實訓室建設，開發《外貿單證》、《國際貿易實務》、《外貿綜合實訓》指導書和實訓手冊，并舉辦學院外貿技能大賽。校中廠的實訓：通過直接引進安平瑪世公司，建立“校中廠”。要求我們學生第五學期能在教師和企業外貿業務人員指導下開展業務,真正實現做中學；校外的實習：第六學期繼續緊密的與我院校外有一定規模的中小型典型企業的合作，進一步拓展穩定且運行良好的校外實訓基地，強化實訓基地頂崗實習功能作用。繼續大力開拓校外實習實訓基地。爭取能與外貿公司、工貿一體化企業、國際貨運公司等簽訂校外實習基地協議，滿足我們學生實習的要求，也有利于進一步促進我們的教學。

2.4 構建多元的“課證融合”模式

基于我院畢業生工作的方向多為我省中小外貿企業，這些企業要求員工“一人多能”，勝任外貿公司多樣性工作，所以我們也應該鼓勵學生考取多個外貿相關證書，如單證員、外銷員、報關員、報檢員等，以適應外貿公司的實際工作需要，也為我們學生提供了更多的出路和機會。

2.5 提升師資是保障

作為高職院校，我們要求教師既具有比較豐富的理論知識，又具有豐富的實踐經驗。既是教師，又能做工程師、商務師、會計師。目前我院國際貿易專業的專業教師，比較普遍的是從學校到學校的純學術型教師，沒有企業的實際工作經驗。所以，加快國際貿易專業師資隊伍建設，建設一支素質較高的教師隊伍已顯得十分緊迫。學校應采取“走出去”和“請進來”相結合的方式，促進“雙師”素質教師隊伍的不斷壯大。一方面，學校要求教師率先取得各種職業資格證書，并定期輪流選派教師到企業一線熟悉業務，把握最新的外貿動態；另一方面，學校可聘請外貿公司業務人員到校參與授課，進行指導實驗實訓，建立一支穩定的校外兼職教師隊伍。

參考文獻：

[1]江文.高職國際貿易專業工學結合人才培養模式的研究.市場論壇.2010（10）.

[2]竇建華.論國際貿易專業人才培養模式創新.內蒙古財經學院學報，2008（1）.

[3]曹娟.對培養應用型國際貿易人才的思考.對外經貿實務，2008.（5）.

[4]姚志毅.國際貿易專業人才供需失衡原因及對策分析現代商業.2009（10）.

[5]沈王仙子.基于就業為導向的國際貿易專業實踐教學體系改革.科技咨詢.2010（16）.

篇6

2008年全國商務財會論文獲獎名單

一等獎　（6名）

安宜寬?。ê颖笔∫苯鸬V山管理辦公室）

耿明英?。ㄎ錆h科技學院）

王　芬?。▽幉ㄊ型饨涃Q局財務處）

崔立中?。ㄖ袊娏ν夤荆?/p>

李　?！。ㄖ袊鴮ν赓Q易中心（集團））

李　婧?。ㄕ憬〖Z油食品進出口股份有限公司）

二等獎?。?0名）

陸　紅　（浙江省糧油食品進出口股份有限公司）

張曉蓓?。ㄉ轿魇∩虅諒d商務研究中心）

張曉東?。〒P州中宇進出口有限公司）

張雙林?。ㄋ拇ㄢ推髽I（集團）有限公司）

陳艷?。ㄉ綎|省對外貿易集團有限公司）

石天唯?。质H商務學校）

姜　瑩?。ū狈郊瘓F天津文教體育用品進出口公司）

陳嘉雯?。◤V州輕出集團有限公司）

余孝文　（河南省外貿學校）

葉　欣　（云南冶金集團進出口公司）

三等獎?。?4名）

黃東晶　周濱　胡愛榮?。ê邶埥萍紝W院）

阮宏丹　（福建茶葉進出口有限責任公司）

閔　華　（江西省對外貿易經濟合作廳計財處）

宋海賓　胡愛榮　武晶茹?。ê邶埥萍紝W院）

鄭　諍　（中國海外工程有限責任公司）

張翠芬?。ㄖ薪患瘓F公路一局海外分公司）

小　曉?。◤V東省對外經貿會計學會）

饒　明　（四川川投國際貿易公司）

劉慶權　(湖南省通用工業品進出口有限公司)

鐘哲天　(上海外經（集團）有限公司)

郎慧繪　(西安西電國際工程有限責任公司)

周　領　(中國五礦集團公司)

胡愛榮　黃東晶　劉勝　(黑龍江科技學院)

吳　琛　(武漢科技學院)

2008年全國商務財會論文評選工作組織獎名單（排名不分先后）

江蘇省對外經貿會計學會

上海市對外經貿會計學會

山東省對外經貿會計學會

寧波市對外經貿會計學會

廣東省對外經貿會計學會

廣州市對外經貿會計學會

天津市對外經貿會計學會

湖北省商務廳規財處、湖北省對外經貿會計學會

山西省經貿廳財務處、山西省對外經貿會計學會

遼寧省經貿廳財務處、遼寧省對外經貿會計學會

四川省對外經貿會計學會

外經財會專業委員會

篇7

關鍵詞：國際貿易專業；畢業論文；寫作

作者簡介：胡偉輝（1977-），女，湖南桃江人，重慶工商大學經濟學院，副教授。（重慶 400067）

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0158-02

撰寫本科畢業論文是大學生大學學習階段的最后一個實踐教學環節，綜合反映了學生對本專業基本理論的掌握情況以及獨立分析問題、解決問題的能力。教育部于2004年發出《關于要求加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》，要求進一步加強本科生畢業論文工作，提高畢業論文質量。本科畢業論文是實現培養目標的重要環節，是學生從理論學習向實際運用轉換的重要階段，[1]是學生進行知識創新、思維創新的重要途徑。筆者指導國際貿易專業本科畢業論文多年，明顯感覺近年來學生畢業論文的完成質量有下滑趨勢。本文僅以重慶工商大學國際貿易專業為例，分析了學生在畢業論文寫作中存在的主要問題，并探討了提高本科畢業論文質量的相關措施。

一、本科畢業論文寫作中存在的主要問題

1.學生對畢業論文的重視程度下降

重慶工商大學國際貿易專業畢業論文的撰寫實際上是從第六學期開始的，重慶工商大學經濟學院要求學生在該學期完成學年論文，并寫成文獻綜述的形式，選題就是下學期準備撰寫的畢業論文的選題。學年論文實際上就是為畢業論準備。學生正式開始畢業論文的寫作是第七學期，而這期間也正是學生忙于找工作、準備研究生入學考試、公務員考試等各類考試的關鍵時期。隨著大學招生規模的擴大以及就業形勢的日益嚴峻，學生把更多的精力放在了找工作以及準備各種考試上，對于畢業論文的寫作往往是應付交差。雖然學院有專門的畢業論文指導文件，反復強調畢業論文的重要性，還要求學生和指導教師共同簽署承諾書，承諾文章的原創性，但每年由于畢業論文的原因無法順利畢業的學生幾乎沒有，畢業論文的質量也不會對學生的前途產生太大影響，學生重視程度普遍不高。有的學生在網上收集了一些與論文題目相關的文章，東拼西湊、復制粘貼，幾天時間就可以完成論文初稿；有的學生把學年論文簡單修改就作為畢業論文提交；極個別學生根本不按教師的指導意見修改，每次都提交同樣的論文。

2.學生參與科研實踐的機會較少

畢業論文的寫作是一個重要的實踐教學環節，豐富的專業實習經驗或科研實踐經歷會為學生完成畢業論文積累題材，有利于學生創作出高質量的論文。大多數學生在寫畢業論文之前，沒參與過課題研究，沒得到過系統的科研訓練，沒有撰寫學術論文的經驗。由于校外專業實習基地有限，大學四年國際貿易專業的學生很少有機會進入相關的專業領域實習或實踐。一個專業的選題，如果缺乏對相關領域的調研或實踐，僅憑期刊雜志或是網絡資源等二手資料，往往是人云亦云，很難提出自己獨到的觀點，也很難有所創新。

3.指導教師精力投入不足

導師的細心指導是保證畢業論文質量的關鍵。重慶工商大學國際貿易專業專職教師有10人，而近年來隨著專業擴招，每屆國際貿易專業學生人數超過160人。學校規定一位畢業論文指導教師最多可指導10名學生，國際貿易專業的專職教師基本上都是按上限指導10名學生。按規定，畢業論文寫作環節教師指導學生的次數不少于6次，有的學生論文改了7～8稿還是達不到要求，最后勉強糊弄通過。由于指導教師自身的教學科研任務較重，加之有的學生態度不認真，敷衍了事，對教師的評閱修改意見沒有認真采納，致使教師在指導過程中情緒有所松懈。有的教師只把握論文大的框架結構，對于論文的具體內容在審閱時大致瀏覽，沒有仔細推敲。教師對論文的指導大多是通過電子郵件，面對面或小組討論的機會很少，缺乏有力的交流與溝通，這在一定程度上也影響了畢業論文的質量。

4.多數選題缺乏新意

好的選題能夠使學生具有足夠的信心和動力，充分發揮專業特長和運用綜合知識的才能，同時還能激發學生的創新思維和創造潛能。[2]重慶工商大學國際貿易專業本科畢業論文的選題由指導教師與學生共同確定。導師提供的選題通常是自己熟知的研究領域，學生如果認為完成困難或是不感興趣，會自己尋找相關選題。學生自選的題目通常是已經被廣泛研究的，如關于綠色壁壘、人民幣匯率變動對外貿影響等方面的選題每年都有很多學生選擇。這類選題資料查找非常容易，完成難度較低，研究成果往往很難有突破與創新。在指導過程中經常會發現同一個專業的學生選題非常類似，且很多選題與往屆畢業論文的選題重復。

5.對畢業論文的管理監控力度不夠

為加強對畢業論文的管理、提高畢業論文質量，學校和學院都出臺了不少文件與具體措施。學校和學院的相關文件對畢業論文的指導工作提出了嚴格要求，學院制定的畢業論文指導方案對論文完成的每個環節包括選題、開題、收集資料、撰寫論文、修改論文及最后的定稿、排版打印都規定了具體時間。但是在具體操作過程中，沒有很好地做到層層把關，對畢業論文完成的各個階段還缺乏有效的考核監控機制，有的環節流于形式。

二、提高畢業論文質量的對策建議

1.提高學生對畢業論文重要性的認識

畢業論文是全面檢閱大學生在高等教育階段整體學習效果和能力培養狀況的一個至關重要的教學環節，也是大學教育將學生分散的理論學習凝練成適應社會發展所需的綜合能力的最后一站。畢業論文的寫作過程是對學生文獻檢索、獨立工作、科研創新等多方面能力的綜合考查。經過畢業論文的歷練，促使國際貿易專業的學生能進一步深入地研究國際經貿的相關理論和政策，綜合運用所學知識分析和解決專業領域的實際問題，為學生繼續攻讀研究生或從事專業領域的具體工作奠定基礎。因此，應加強對畢業論文重要性的宣傳，讓學生端正態度，認真對待畢業論文的寫作。

2.培養學生的科研意識，增強科研能力

學校及學院應積極鼓勵本科學生進行科研活動，通過設立本科生專項科研項目基金、組織國際貿易專業學術論文比賽等方式，培養學生的科研意識，提高學生的科研興趣。重慶工商大學國際貿易專業每個班都有一名專業教師充當班導師，負責對學生進行專業指導。班導師在指導學生時，可以將自己的科研方向、科研課題與學生分享，引導學生進行科研活動，讓學生積極參與教師的課題，盡早接受科研訓練。國際貿易專業實踐性強，學生通過參與科研項目，可以獲得更多的科研實踐的機會；通過進行實地調研可以提高學生分析問題、解決問題的能力。通過循序漸進的科研鍛煉，提升學生的科研和寫作能力，提高畢業論文質量。

3.加強教師指導論文的激勵約束機制

激勵政策可以用來鼓勵、調動、激發人們參與各項活動的熱情、積極性，能起到事半功倍的效果。[3]健全激勵約束機制，可以充分調動教師指導論文的積極性。對于指導優秀畢業論文的指導教師，應給予一定的獎勵，并與年度考核、職稱評定等掛鉤。對于指導論文不合格的教師，應對其論文指導工作量進行一定的減扣，并適當減少下一年度的論文指導數量。讓教師與學生雙向選擇，把學生的選題與指導教師的研究方向聯系起來，充分發揮教師的專業特長，避免出現教師對學生論文選題不熟悉，只能從論文結構等形式上提出建設性的意見，無法很好地把握論文實質內容的情況。加強師生互動，保證指導教師與每個學生面對面交流的次數不少于3次。

4.嚴把選題質量關

確定選題是撰寫論文的第一步，“題好一半文”，好的選題是論文成功的關鍵。學院在征集畢業論文選題時，要求每位具有畢業論文指導資格的教師，都要根據自己的研究方向擬定畢業論文題目，并注意不與以往年度重復。國際貿易屬于應用經濟學范疇，指導教師在確定選題時應著眼于現實問題，確保選題的理論與實際價值。導師確定了選題后下發給學生，學生結合自己的興趣以及能力，在與指導教師充分溝通交流后選擇適合自己的題目。對于學生自選的題目，指導教師要嚴格把關，防止出現大而空的選題。學院在匯總學生選題后，可以成立論文指導小組，對畢業論文的選題進行審查，對有爭議的選題或重復的選題，與論文指導教師溝通后再重新確定。

5.加強對論文寫作環節層層監管的力度

畢業論文的撰寫是一個循序漸進的過程，包括選題、開題、中期檢查、論文答辯、成績評定等環節。只有層層監督，有效落實每個具體環節，有效控制可能影響畢業論文質量的各種因素，才能確保畢業論文的質量。因此，學校及學院可成立論文督導小組，對畢業論文的全過程實行有效的監督和檢查，對各環節中出現的問題及時進行反饋并提出指導性的建議；指導教師在學生論文寫作過程中應嚴格按畢業論文指導書的要求，督促學生按時完成每個階段的任務，對于敷衍了事、態度不認真的學生要特別加強管理。

參考文獻：

[1]邵維加，黃建榮.本科畢業論文質量保障體系構建與運用[J].高教發展與評估，2010，（7）：54-60.

篇8

論文關鍵詞：高職院校；國際貿易專業；就業崗位；專業能力；職業素質；工學結合人才培養模式

2008年4月，筆者承擔的院級重點課題《國際商務專業工學結合人才培養模式研究》正式啟動由于我院國際商務專業的培養方向為國際貿易，學生就業目標主要是珠三角地區的外貿企業，因此掌握珠江三角洲地區外貿企業對高職國際貿易類專業人才的需求，對我院國際商務專業工學結合人才培養模式的研究至關重要。課題研究團隊的老師及我院07級國際商務專業2個班的學生共同參與，完成了對珠江三角洲近200家外貿企業的問卷調查，回收有效問卷186份。

一、調查問卷說明

1．調查目的

通過調查，了解珠江三角洲地區各類外貿企業對國際貿易人才的總量需求，了解這些企業國際貿易崗位的設置情況以及這些崗位對人才能力、素質的要求，為我院國際商務專業工學結合人才培養的建立提供依據，并以之指導我院國際商務專業人才培養方案的制定、教學內容的設計和教學方法的改革，使我院培養的國際商務專業人才更加適應社會的需要。

2．調查對象

本次調查對象的主體是從事進出口產品生產加工與貿易的中小型民營和三資企業。我們將從事進出口生產、加工與貿易業務的民營和三資企業中進出口額在1000萬美元以下的這類企業數相加，發現這類企業共有126家，占總體調查樣本數的68％。這一數字與我們近幾年對國際商務專業畢業生就業方向的跟蹤調查結果基本吻合。這也說明本次調查對象的選取是合理的，對這些企業的調查結果完全可以反映珠三角地區外貿企業對高職國際商務專業人才的需求狀況。

3．調查內容設計

調查問卷設置了以下7個方面的主要內容：

(1)外貿企業的類型，包括企業的性質、規模、進出口業務比重等；(2)外貿企業在今后三年內對國際貿易人才的需求量；(3)外貿企業獲得國際貿易人才的主要途徑；(4)外貿企業設置的主要國際貿易業務崗位；(5)外貿企業對主要崗位人才的能力、素質要求；(6)外貿企業對現有崗位人才能力、素質的滿意情況；(7)外貿企業對高職國際商務專業人才培養的建議。

二、調查結果及分析

1．外貿企業國際貿易人才需求與來源分析

1．1總體需求分析

對問卷的統計結果顯示，186家企業3年內對國際貿易崗位人才的需求數量為2076人，平均每個企業需求11．2人。根據這一數據，我們可以大致估算出未來三年內珠三角地區對國際貿易專業人才需求的數量。

據有關資料提供的數字，到目前為止，廣東有近4萬家加工貿易企業…。按這一數字計算，廣東的外貿企業總數應在4萬家以上。而這些企業大部分集中在珠三角地區，因此這些企業對國際貿易人才的需求基本能反映珠三角地區對國際貿易人才的需求。按照每家企業需求11人計算，可得出珠三角地區未來三年內對國際貿易人才的需求在40萬人以上。而2009年廣東共有各類型高校112所、在校大學生約133萬人，近幾年內每年畢業的大學生約40萬人，國際貿易及相關專業的高校畢生每年不超過2萬人，高職畢業生不超過1萬人。即使考慮省外人才的流入和省內其他層次畢業生的就業等因素，珠三角對國際貿易人才的需求仍然可以為廣東高職院校國際貿易專業提供廣闊的發展空間。

1．2崗位設置與崗位需求分析

問卷結果顯示：外貿企業設置的國際貿易崗位主要有外銷業務員、跟單員、單證員、報關員、商檢員等崗位。約65％的企業分別設置業務員、跟單員、單證員、報關員、報檢員等崗位；約25％的企業則采取“一腳踢”的崗位設置方式，即由業務員兼做其他崗位的工作；還有約10％的企業只設置業務員、跟單員等個別重要業務崗位，單證、報關、報檢等工作采取委托或外包的形式請他人代勞。大中型企業多采取第一種方式，采取后兩種方式的主要是中小型的民營企業。

問卷還顯示，外貿企業對不同崗位人員的需求有較大差異。在未來3年預計需要招聘的2076人中，外銷業務員1059人、跟單員374人、單證員270人、報關員166人、報檢員145人、其他62人，分別占51％、18％、13％、8％、7％和3％。

從以上數據可以看出，珠三角的外貿企業在未來3年中對各種崗位人員都有一定的需求，但需求的主體還是外銷業務員。高職國際貿易專業畢業生的就業目標應該是以外銷業務員為典型崗位的包括跟單員、單證員、報關員、報檢員等崗位在內的崗位群。廣東的高職院校應該根據這一目標崗位群對就業人員素質、知識與能力的要求，制定出合適的工學結合人才培養模式，以培養符合企業需要的合格人才。

1．3崗位人才來源與要求分析

在回答“企業獲取國際貿易崗位人才的主要來源”這一問題時，186家企業有110家選擇向社會招聘、61家選擇院校畢業生、9家選擇企業內部培養、6家選擇其他途徑，分別占59％、33％、5％和3％。在回答“企業主要錄用哪一類院校畢業生”這一問題時，選擇“碩士或以上研究生”的僅有2家、選擇“大學本科生”的有66家、選擇“普通大專生”的有61家、選擇“高職大專生”的有50家、選擇“中?；蚵氈猩钡挠?家，分別占1％、35％、33％、27％和4％。

在回答“企業錄用院校畢業生時，對人才的專業要求”這一問題時，有9家選擇“必須是國際貿易、國際商務等相關專業”、151家選擇“國際貿易、國際商務等相關專業優先考慮”、26家選擇“不考慮專業背景”，分別占5％、8I％和14％。從以上數據可以看出以下幾點：

首先，外貿企業獲取業務人才的來源偏向于社會聘用，直接從院校招聘畢業生處于次要地位。造成這一現象的主要原因是：(1)外貿業務對從業人員的工作經驗與實際操作能力要求較高；(2)外貿企業的現職員工流動性較大、跳槽頻繁，企業員工流失多，但從社會招聘也相對容易；(3)院校畢業生缺乏社會工作經驗、動手能力差、上手慢，不大適應企業的用人需要。

其次，大專層次的院校畢業生是外貿企業向院校招聘一線員工時的首選。調查數據顯示，接受調查的186家企業中有111家在招聘院校畢業生時主要面向大專層次的畢業生。這主要是外貿業務的工作性質決定的，因為外貿業務主要是操作層面的工作，企業對一線業務人員的學歷要求并不高。

第三，高職大專畢業生在外貿企業的招聘中顯示出了較強的競爭能力。雖然外貿企業在用人時仍然偏向普通高校的本科和專科生，但愿意聘用高職大專生的比例也高達27％，與本科和普通大專相比差距并不十分明顯。

第四，外貿企業招聘業務人才時普遍重視專業背景。調查統計顯示，考慮應聘人員專業背景的企業占比達到86％。這說明外貿業務具有較強的專業性，對從業人員的業務知識、工作技能有較高的要求。

2．外貿企業崗位能力素質要求與滿意度分析

為了了解外貿企業對業務崗位人員能力與素質的要求，問卷設計了適應國際商務環境、專業技能、組織管理能力等三大類共21個能力項目，還設計了敬業精神、忠誠度、吃苦耐勞精神、團隊合作精神等4個職業素質項目，要求接受調查的企業對這些能力與素質項目進行評分。每個能力或素質項目依據其重要性最高可以給10分，最低1分。

為了了解外貿企業對現有在崗業務人員能力與素質的滿意度，問卷還就上述能力與素質項目要求受調查企業對現有員工進行評分，滿意度最高值為l0分，最低值為1分。這兩個調查內容的問卷統計結果如表1所示。

另外，我們還在每類能力及職業素質下提供了“其他”選項供企業補充和評分，但極少有企業增加能力和素質項目。因此，我們沒有在表1中統計“其他”選項的得分。這也反映出列表中所選取的能力與素質項目基本涵蓋了外貿企業對業務人員所要求的能力與素質。

2．1重要性得分分析

首先，從表1可以看出，各項能力或素質重要性得分情況是：最低6．04分，最高8．91分，中值為7．57分，平均值為7．55分。以上數據和情況表明：這些能力與素質項目都比較重要，企業對所有的能力與素質都有較高的要求；外貿企業的業務人員必須具備較強的綜合能力與素質。

其次，表1得分在8以上的項目有運用外語能力、建立與維護客戶關系能力、開拓新業務能力、商務談判能力、敬業精神、忠誠度、吃苦耐勞程度、團隊合作精神。這表明：外貿企業特別重視上述4種能力與4種素質；業務人員在注重綜合業務能力的同時還必須在運用外語進行客戶管理、業務開拓、交易磋商等方面有突出的優勢；業務人員在進行業務能力培養的同時，還必須加強個人職業素質的修養，改善自己的工作態度與人際關系。

2．2滿意度得分分析

首先，從表1可以看出，各項能力或素質的滿意度得分情況是：最低6．08分，最高7．94分，中值為7．22分，平均值為7．11分。以上數據和情況表明，外貿企業對業務員不同能力與素質的滿意度差別不大且普遍偏低。

其次，表中數據顯示，企業對業務人員適應國際商務環境的幾項能力不太滿意，這幾項的得分沒有一項超過7分。而企業對業務人員專業技能的滿意度都在7分以上，在各類能力與素質中得分最高，說明企業對業務人員的專業工作能力是比較滿意的。第三，表中數據還顯示，企業認為非常重要的職業素質項目，企業對員工的滿意度并不高。這表明員工在職業素質方面的表現與企業對員工的期望相比還存在較大差距。

3．院校畢業生使用中的問題與培養建議分析

問卷中設置了兩道陳述題，希望企業就院校畢業生使用中存在的問題及對高校國際貿易專業人才培養的建議進行陳述。186家企業中有132家在問卷中提出了問題與建議。我們可以將這些問題和建議歸納為以下幾個方面：

3．1不會做人的問題，包括職業忠誠度不高、頻繁跳槽、浮躁不踏實、不虛心學習、人際關系差、沒有團隊合作精神等。絕大多數問卷都提及這些問題，并建議加強學生的素質修養與職業道德教育。

3．2外語能力差的問題。132份問卷中有87份提到了院校畢業生存在外語應用能力不強的問題，建議加強專業外語能力的培養。

3．3動手能力問題。132份問卷中有66份反映院校畢業生的崗位專業能力不強，建議加強專業技能培訓和職業資格考證。

3．4適應能力問題。132份問卷中有43份反映院校畢業生適應能力差，不能很快適應崗位要求，建議加強課程設置的針對性。

三、對我院國際商務專業人才培養模式的啟示與建議

從上述問卷結果的分析可以看出，我國高職院校國際貿易專業人才的培養與企業實際需要之間還存在較大的差距。我院國際商務專業現有的人才培養模式也存在同樣的不足。對此，我們提出以下改進建議：

1．明確專業培養目標

作為高職國際貿易專業，在培養目標的定位上除了要符合高職教育自身的規律和要求外，最為關鍵的就是要以服務社會為宗旨、以學生就業為導向。通過本次調查，我院國際商務專業的人才培養目標應該明確定位為：服務于廣東外向型經濟，培養具有良好綜合素質、掌握國際貿易領域理論知識、具有進出口業務崗位操作能力、面向珠三角中小型外貿企業的一線業務人才。

2．加強學生的職業道德教育，提高學生職業素養

外貿企業在引進和使用人才時，對職業道德與素養的要求已經遠遠超出了對專業技能的要求，而對員工在職業道德與素養方面的不滿也超過了對員工在專業技能方面的不滿。因此我們建議在我院國際商務專業的教學與管理中，強化學生的職業道德教育，培養學生正確的擇業觀念、吃苦耐勞的工作作風和良好的敬業精神。

3．根據外貿企業崗位能力與素質要求優化課程體系

國際貿易業務崗位是一種操作性、技能性非常高的崗位，對從業人員的學歷要求不高，但要求從業人員具有較強的

位技能和綜合素質。這就要求我們必須依據外貿企業業務崗位的設置和各崗位的能力與素質要求來設置相應的課程或課程模塊，同時進行課程教學內容的調整與教學方法的改革。

4．加強學生職業資格考證工作

外貿企業的大部分崗位都需要從業者具備一定的職業資格，調查也反映出了院校畢業生動手能力與適應性不強的問題。這些問題都可以通過職業資格考證來加以解決。通過考證的培訓，加深學生對行業與職業崗位的了解，使學生掌握職業崗位必備的基本技能，有助于實現教學與就業“零距離對接”，學生更好、更快地適應崗位的需要。

5．加強外語教學，提高學生專業外語應用能力

本次調查反映出來的院校畢業生外語應用能力偏低的問題與我們對我院國際商務專業前幾屆畢業生就業調查的結果是可以相互印證的。這說明我們的外語教育確實存在不足。對此，我們可以從以下幾個方面加以改進：1)增加教學計劃中外語課程的門類與比重，增強學生在聽、說、讀、寫方面的能力；2)增加專業課程中雙語教學的比重，讓學生用外語學習專業知識與技能；3)開展多種形式的外語第二課堂活動，改善外語學習的環境。

6．改善課堂教學中的實踐環節，培養學生動手能力

院校畢業生動手能力差的問題，與學校課堂教學中實踐教學薄弱是分不開的。因此，我們要努力增加學生課堂上的動手機會，改善課堂實踐教學效果，以提高學生的動手能力。要實現這一目標，主要要抓好以下兩項工作：一是要加強雙師型教師隊伍的建設，提高教師的實踐教學水平；二是要加強校內實訓室建設，為學生進行國際貿易仿真模擬實訓創造條件。

篇9

關鍵詞：女性商務人才；商務英語專業；職業發展；偶像效應

引言：隨著中國加入世界貿易組織以后，經濟全球化對中國的經濟、社會、文化事業產生了方方面面的影響，而且必將對我國職業教育的發展戰略產生巨大的沖擊。中國對外經濟貿易和交往的不斷擴大和升級，由此對從事經濟和國際貿易人員不僅數量上要求日益增加，而且對從業人員的專業知識、素質和技能也提出了越來越高的要求。最重要的是隨著從事經濟和對外貿易從業人員的增多，近幾年來進入這個行業的職業女性也越來越多。隨著經濟的發展，不僅有越來越多的女性進入到傳統上一直以男性作為絕對主導地位的商圈和貿易圈，而且在這個領域涌現出越來越多的女性精英，她們的參與、努力和奮斗改變了這個行業的人員結構，給這個領域注入了新生力量和蓬勃生機，有的甚至成為了這個行業頗有影響力的領軍人物。

一、研究基礎

女性從事經濟、商務和國際貿易的人員不斷增多，高校報名學習商務、經貿的女性人數也越來越多。以高職院校商務英語專業為例，目前高職院校商務英語專業女生占到95%的比例，她們是未來中國商界不可忽視的一支生力大軍，更是商務界寶貴的人才潛在資源。因此，女性商務人才的培養和開發也必然會對中國未來經濟發展產生一定的影響。而問題是：一方面要大力發展職業教育，是“經濟增長方式”轉變的“必然選擇”和“路徑依賴”，是建設人力資源強國和人力資本投資的“重要途徑；另一方面職業教育理論研究“嚴重滯后”和職業教育學科建設“身份缺位”或“身份危機”。女性商務人才培養的教育學科體系的建設和女性職業生涯發展構建研究更是滯后或空缺。一方面因為商務就業市場的巨大需求和升職空間，進軍商務領域的人越來越多，報考商務英語專業的人員也越來越多，并且以女性為最多；另一方面，商務英語專業的女生整體卻呈現出學習積極性、主動性差，學習動機缺失，考級考證過級率低下的極不景氣的局面。

商務英語專業人才培養方案明確指出該專業培養的目標是培養外經貿部門及涉外企事業單位等領域第一線需要的技能型人才。商務英語專業學生未來職業崗位多半與商務和外貿有關，如外貿業務員、商務秘書、商務翻譯和涉外管理人員等。但令人費解的卻是商務英語專業的很多女生，她們一方面蜂擁而入地報考這個專業，另一方面在校學習期間卻很少主動閱覽、涉獵與她們未來職業生涯相關的經濟類、商務類、經貿類方面的專業書籍和課外書報。很多時間她們不是在電腦或手機上聊QQ、玩游戲，就是在網上無休止地看韓版電視連續??；上課經常開小差，玩手機、打瞌睡，周末到處瞎逛，寒暑假也很少參加與專業相關的社會實踐，就這樣毫無職業和人生目標，在學校混完兩、三年，走上社會......

近幾年來，高職院校一直在加大改革力度，為了給社會培養更多更好的人才，一邊抓學風建設，一邊抓師資隊伍的建設；教師不斷地進行教學改革，完善專業學科與課程體系建設。而以上所敘述的學生狀況卻依然沒有太多的變化。對于女性商務專業人才培養過程中出現的這種現象和狀況的成因，國內目前既沒有一個綜合的調查和全面客觀的分析，解決問題的途徑研究更是少之又少，也就是說，目前國內對商務界女性職業生涯規劃指導和研究方面嚴重滯后。

人才的培養是一個復雜的系統工程，人才的成長與發展和現有的社會環境有著密切的橫向聯系，會不斷受周圍環境的影響并塑造、改變自己；從歷史的發展觀來看，商務英語專業的女生，她們現在的學習和生活也是她們過去學習和生活歷史的延續，她們現在的學習生活習慣、思維模式、學習動機興趣、學習目標和人生夢想等等，都和她們的過去有著千絲萬縷的縱向聯系，也必然會影響和制約著她們的未來。《女性商務人才現狀調查分析與偶像效應研究》項目就是首次從女性特有的成長歷史和性別建構角度，通過橫向的社會環境影響因素和和縱向的生活歷史線索，客觀地分析制約著女性專業學習動力、妨礙女性能力發揮和職業發展的各種因素。通過調查女性商務人才成長和發展現狀、分析問題成因，本課題將進一步通過商務界成功職業女性性別認同和偶像參照效應研究來找到解決問題的策略和法案。而研究的具體方法、途徑和步驟，就是本課題研究的重點內容和任務。

二、究目標：

《女性商務人才現狀調查分析與偶像效應研究》課題是在全球經濟一體化、中國對外經濟貿易迅速發展，商務、經貿人才結構發生快速變化，對商務人才素質和技能提出新的要求背景下，對女性商務人才培養和發展問題進行研究，是女性職業生涯發展研究的一個新內容，也是當前中國職業教育理論研究和職業教育學科建設的一個新目標，最終為中國職業教育和人才戰略建設提供新的研究視角和借鑒。

本課題主要以職業技術學院女性為主導的商務英語專業學生作為研究對象，載取經濟社會的一個特殊斷面，通過追蹤她們的學習成長軌跡和職業發展動態，調查分析女性商務人才培養和發展中出現的問題和成因，研究相對應的解決方案和策略。因此整個課題研究目標和任務分成兩大部分。第一部分是商務英語專業學生入學前后的學習生活狀況和畢業后職業生涯發展狀況調查及其成因分析；第二部分是商界成功職業女性的個案與共性分析和對商務職業女性發展具有啟示和借鑒意義的偶像參照效應研究。

由于學習生涯和職業生涯是人的發展不可分割、且有機聯系的兩大體系，將它們分設研究目標是基于本課題研究的策略選擇，以便清晰地彰顯不同階段和情境下的人生軌跡和發展脈絡。本研究所涉及的學習生涯和職業生涯發展的主體是以高職院校商務英語專業學生為例的未來潛力女性商務人才，學習生活和未來職業都是她們人生體系的組成部分，兩者有著緊密的關聯和互動。本研究屬于過程性研究，因此研究目標和任務具體可以分解為以下子目標：

（1）女性選擇商務英語專業的動機和優勢研究（促進女性生涯發展的社會經濟環境因素研究）；（2）商務英語專業學生學習習慣和學習策略研究（女性學習行為方式研究）；（3）商務英語專業學生閱讀興趣范圍研究 （女性閱讀思維和認知結構特征研究）；（4）商務英語專業學生課外活動和興趣愛好研究（女性社會交際活動能力研究）；（5）商務英語專業學生擇業類型意向研究 （女性職業規劃個體研究）；（6）商務英語專業學生專業學習成效研究（制約女性專業學習動力因素研究）；（7）商務英語專業畢業生就業、工作狀況追蹤調研 （障礙女性職業能力發展的主、客觀因素分析研究）；（8）商界成功職業女性故事匯編和商務英語專業優秀校友信息記錄存檔 （成功職業女性個案、共性分析和偶像參照效應研究）

三、項目研究意義：

經濟發展和改革開放給中國女性職業的選擇和發展提供了豐富多樣的機會，使越來越多的女性進入到過去一直以男性為主導的商務領域，成為這個行業大軍中的重要成員。對于女性來說，商界職業生涯既充滿各種機遇，也面臨各種挑戰。在充滿激烈競爭的商務行業求職謀生，從女性自身來說要經歷比男性更加艱苦的自我證明和努力過程。女性生存的外部環境和整個社會背景對其學習行為和發展模式產生至關重要的影響；人及人生存的實際情況日益嚴重，生活的急劇變化促使人們思考自身生存的內涵，職業女性也不例外。因此，商務專業女性人才的成長經驗需要得到深入的理解，其學習、生存和發展狀態需要教育研究的新思考。眾多女性選擇商務英語專業的動機是什么？為什么選擇了這個專業又對這個專業學習缺乏動力？制約女性專業學習興趣、妨礙女性潛力發揮和職業發展的因素有哪些？商界那些業已成功的職業女性是如何走上成功之路的？她們的職業生涯都經歷了哪些艱難和坎坷？商界女性職業生涯發展和成功對個人主體和社會進步的意義和啟示又是什么？沒有對女性商務專業學習者以往和當下學習生活狀況的了解和研究，就難以把握學習者的真實需求和動機，最終將會使提高學習效率成為空洞的說辭?！杜陨虅杖瞬努F狀調查分析與偶像效應研究》課題對商務女性人才現狀和問題的研究，有助于學校、社會、家長和教師客觀、包容地看待女性學習生涯和職業生涯存在出現的各種問題，有利于促進個人和整個社會的和諧發展。

《女性商務人才現狀調查分析與偶像效應研究》課題是一項具有時代感的女性發展問題研究，有助于充分認識豐富而立體的中國現代女性在社會轉型中的生存和發展。本課題研究希望在深刻了解和體察商務英語專業女性學習和工作狀況的同時，研究成果也能有助于女性群體增進對自身和所處群體的了解和認識。本研究還是一項頗具新意的職業教育的研究。通過商務界成功職業女性性別認同和偶像參照效應研究，對商界成功職業女性和商務英語專業優秀畢業生校友進行案例分析和研究，另劈溪徑，用偶像參照效應和榜樣的正能量來影響和引導商務專業女性職業生涯的規劃和發展，藉此幫助商務英語專業女性擺脫傳統的偏見和束縛，克服自身存在的思想瓶頸和精神包袱，充滿自信，樹立目標，勤學苦練，掌握一定的知識和技能，為未來職業生涯和人生打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 楊燕 職業女性生涯發展研究 [D].廈門大學 2001，（4）.

[2徐改 成功職業女性的生涯發展與性別建構：基于生活歷史法的研究 [M].上海社會科學 院出版社. 上海.2008

篇10

關鍵詞 應用型院校；俄語人才；國際化復語型；人才培養模式

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）11-0016-03

收稿日期：2014-03-14

作者簡介：馬曉華（1970- ），女，吉林集安人，吉林建筑大學外國語學院教授。

基金項目：吉林省教育廳“十二五”社會科學研究項目《依托東北亞經濟發展 構建對俄人才培養的新模式》（〔2012〕第162號），主持人：馬曉華。

近年來，中俄關系保持良好交往，雙方互辦語言年和旅游年，東北亞經濟快速發展，中俄雙邊貿易交往日趨頻繁，這些舉措為吉林省高校對俄人才培養提供了良好空間，同時也為對俄人才培養模式提出新的要求。本文以吉林省應用型院校非外語專業大學生為研究對象，探討適應吉林省對俄經濟發展形勢的創新型人才培養模式。

一、創新型俄語人才培養的基本依據

人才培養模式是造就人才的組織結構樣式和特殊的運行方式，是學校在一定培養目標基礎上，為實現目標并且圍繞目標組織起來的比較穩定的教育教學活動的結構樣式[1]。應該說，人才培養沒有統一的模式，不同的大學、不同的專業，其人才培養模式隨著吉林省經濟在各領域對外交流不斷擴大，社會對俄語人才的需求日益增加，但部分應用型院校俄語教學指導思想、目標定位、課程體系設計、人才培養模式等缺乏特色，甚至是以語言、文學相結合的教學形式為主，難以滿足社會需求。

從每年全國大學俄語教學研討會獲取的數據和與兄弟院校溝通、座談、調研所獲得的信息表明，吉林省應用型院校俄語教學面臨一定困境。相對于其他語種，俄語教師地位不被重視并且缺乏進修機會，職稱基本為副教授和講師，俄語教師事業發展前途不樂觀，教師隊伍人數日趨減小，應用型院校俄語生每年基本十名左右，生源水平不高。在東北亞經濟快速發展條件下，發揮應用型院校的辦學優勢，培養有特色、就業力強的俄語人才是現實所需。面對人才市場競爭日益激烈的環境，應用型院校要冷靜思考，積極推動對俄人才培養模式的建構，培養創新型人才。創新型人才與通常所說的理論型人才、應用型人才、復合型人才等是相互聯系的。創新型人才是在全面發展的基礎上具有創新能力的人才。當前，國際化復語型人才培養已成為一種發展趨勢，國際化復語型人才應該是創新型對俄人才培養模式的最終培養目標。

二、創新型對俄人才培養模式的探索

（一）確立人才培養目標，加強師資、學生隊伍建設

創新型對俄人才培養模式可以從兩方面來理解：一是國際化涉及人才培養內容的跨學科性，對掌握一門非語言類理工專業知識的學生進行國際化培養；二是復語型指所培養人才除母語外能比較熟練地掌握兩種以上的外語，具有跨文化外語交流的能力，其具體理解就是要求具有理工專業基礎，掌握兩門（俄語、英語）外語的涉外人才。國際化復語型人才培養目標的優勢和創新之處是專業知識扎實，國際知識豐富，語言溝通順暢，跨文化工作能力較強，能夠適應全球化背景下對外人才的需求[2]。

高素質的師資隊伍是培養創新型人才的關鍵。在現有的條件下，各校教授俄語的教師是首選，國際貿易及國際法等國際知識教師必選，后備的中青年骨干教師，外聘的客座教授、專家、學者也是選拔對象，他們將會在學生學習的不同階段發揮不同作用。教師的選配還必須考慮教師的責任心和創新意識，這些要素將影響教學及研究效果。

學習俄語的理工專業學生全部劃入教學范圍，學習英語有興趣或者有機會去俄羅斯深造的理工專業學生部分劃入。各專業學生選拔出后分成兩個班級，有俄語基礎的學生和無俄語基礎的學生，對其進行英語（俄語）基礎教學。選的學生分成從大一開始培訓和其他階段開始培訓兩種形式。選的學生人數不易過多，每次最多2個班，每個班以15人左右為上限（國際交流學院特招班級不限，大概為每班30人左右）。

（二）創新教學制度

對俄國際化復語型人才培養的教學管理及培養方案應是穩定的有序制度，不能因為某個課題研究而隨意改變，課題研究是為了促進教學改革和幫助學校改進教學計劃，在不影響正常教學秩序下課題組小范圍的科研實踐活動得到學校鼓勵，并給予特殊培養人才的政策支持和環境保障。

（三）規劃教學環節，合理設置課程

適應吉林經濟發展，構建對俄國際化復語型人才培養模式，必須樹立科學教學質量觀。根據對俄國際化復語型人才培養目標及不同教學階段特色，設置與學生專業相關聯的外語專業技能課程及選修課，原則上貼近本校的主要專業和特色專業并為之服務。所學專業課程設置需要和學生所在系部達成一致意見，培養出來的學生其所學專業為第一位。列入國際化復語型人才培養計劃中的各專業學生其專業成績要達到一定要求（一般要求專業平均分80分為標準），專業課程按照所在系部的培養方案和教學計劃進行，對相關國際課程的學習利用周末時間進行統一授課，這樣不耽誤其正常學習，這部分課程是教學計劃外課程，要根據市場需求制定，及時調整課程內容。

俄語課程設置。第一步，俄語基礎知識的學習，主要任務是對學生進行俄語基礎知識的傳授，養成良好的學習習慣，為日后語言應用能力的培養奠定良好基礎。研究中發現，第一步的學習時間半年基本足夠，教師課上精講與學生課后自主學習相結合，利用網絡隨時輔導，效果明顯。第二步，專業方向培養，學校除了繼續對學生進行俄語基礎知識及能力培養外，還要進行外貿俄語、專業俄語方面理論知識及能力的培養。這需要在重視理論知識傳授的基礎上，通過講座、實訓等方式，增加學生實際應用語言能力鍛煉的機會，達到鞏固理論知識又提升實踐技能的目的。

英語課程的設置。成熟的英語教學給予俄語生英語學習充分支持，無論是上課時間、使用教材還是選派教師方面，都是研究中最易環節。

實踐教學體系。制定實踐教學方案，加強實習基地建設。采用課堂加校外實訓相結合的教學模式，即將學生在校的時間分為兩部分，學生在校的時間主要為在課堂上接受理論知識，夯實理論基礎；參加校外或外貿單位的工作實踐、業務實訓，在此基礎上完成整個學習計劃。模擬實踐環節，加強網絡教學資源建設。利用毗鄰俄羅斯的優勢，利用網絡，與相關企事業單位聯系，建立商務模擬實驗室，實驗室由各校外國語學院語音室為依托，部分教師參與小課件的編寫在一定程度上提升學生的商貿俄語實際應用能力水平。

專業外語課程的設置。在學好俄語（英語）的基礎上，如何設置好專業外語課程存在很多困難，原因在于懂俄語的專業教師少，公外俄語教師又不懂專業知識。研究中發現，整合全部資源，兩類教師共同上好一堂課的模式暫時有效。

（四）改進教學方法和學習策略

國際化復語型人才的培養是一項系統工程，其成敗不僅取決于學習者自身的策略行為，在很大程度上依賴于教學環境和教學方法。在課題研究過程中，根據教學方法的形態分類，結合學生實際情況和國際化復語型人才培養模式要求突出幾個教學方法，并在教學方法中融入合適的教學手段，即，以語言傳遞為主的教學法中突出講授法和討論法；直觀演示的教學法中突出參觀法；實際訓練的教學法中突出學習法和實驗法，加之教師有效的教學手段和鮮明的個性教學，使得教學效果突出。第二語言習得模式調查顯示，學習觀念、情感因素和課堂教學模式是制約學習策略選擇和使用的主要因素。提高外語學習效果，需要加強學習策略的運用，學習過程中涉及多種學習策略的運用，最大限度地提高教學質量是課題研究過程中始終遵循的理念和把握的準則，單純的教學方法很難融合在課堂和實訓中，因此，需要根據不同的教學內容綜合運用教學方法[3]。

三、結語

培養創新型人才是社會經濟發展和綜合國力競爭的需要，吉林省應用型院校應該培養具有過硬語言能力、勝任多種語境的立體人才。要實現應用型院校俄語人才培養模式的突破，就一定要有自己的特色，將專業特色與俄語學科相結合，既有利于大學的特色學科跟上國際潮流，又有利于培養學生成為本專業的外語人才。

參考文獻：

[1]馬廷起，史加翠.創新人才培養與大學人才培養模式改革[J].現代教育科學，2011（5）：104-107.

[2]王雪梅，徐璐.國際化復語型人才的內涵與培養模式探索[J].外語與外語教學，2011（1）：9-12.

[3]鄭淑紅.地方本科院校復合應用型人才培養模式的研究[J].長春理工大學學報，2009（5）：785-787.

Analysis on the Innovative Russian Talents Training Model in Application-oriented Colleges in Jilin Province

MA Xiao-hua

（Jilin Construction University， Changchun JiLin 130118， China）