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摘要：歷史課程是中等職業教育課程體系中的重要組成部分，但是長期以來中職階段的歷史教育沒有受到應有的重視，其在課程設置、課時分配、教學方法、師資力量甚至是教材編寫方面都面臨著諸多問題，本文試圖從“兩個搭配，三個結合”入手，探討中職歷史教育改革的相關問題。

關鍵詞：中職；歷史教學；改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0247-02

歷史課程是中等職業教育課程體系中不可或缺的組成部分，但是長期以來中職階段的歷史教育沒有受到應有的重視，這在一定程度上導致了中職學生歷史知識的欠缺，阻礙了他們人文素養的培養。在職業教育加速發展的今天，如何使職業教育真正培養出符合社會發展需要的高素質技能型人才，是我們迫切需要思考的問題，在這當中，讓歷史教育發揮應有的作用應該是必不可少的一步。

一、中職歷史教育存在的問題

1.師資力量薄弱。由于教育觀念陳舊，歷史教育不受重視，課程開設少，再加上社會偏見，導致歷史專業人才不愿意進入中職學校，因此在中職學校中，歷史教育師資力量薄弱。

2.課程設置邊緣化。目前各中職學校課程開設大致可以分為兩大塊：公共基礎課程和專業課程。其中專業課程大都課時緊、專業性強、實踐性強，需要耗費學生大量精力和時間。導致歷史課程課時分配不足，課程設置邊緣化。

3.教學方法落后。中職歷史教師中大部分是從普通高中升入大學的，受到應試教育的影響比較深，進入中職學校之后不能及時轉變觀念，傾向于采用傳統的教學模式完成教學任務，嚴重挫傷了中職學生原本就脆弱無比的“歷史興趣”，導致學生厭學。

4.教材更新緩慢。中職歷史教材存在編寫體系落后，內容簡略等問題。目前比較常用的是全國中等職業學校歷史教材編寫組編著的《中國歷史》，這本書采用章節體，各部分歷史高度簡化，導致內容龐雜而抽象，缺少趣味性。其實，這種現象在其他中職歷史教材中也存在，可以說這本書只是中職歷史教材的一個縮影而已。

二、中職歷史教育的改革構建

1.通識課程和專業課程搭配。歷史課程在學生的人文素養培養方面有著獨特的地位，是其他學科難以替代的。但是在目前的情況下，大量增加歷史課程安排不切實際。因此對歷史課程資源進行分類整合，將其分為通識歷史課程和專業歷史課程是一種可行的方式。通識歷史課程可以作為基礎課開設一到兩個學期，課程內容以主干歷史知識為主，重在使學生了解大致的人類文明發展的基本脈絡。專業歷史課程是針對不同專業開設的歷史課程，例如在汽車維修專業可以開設汽車發展史、汽車維修技術史等。旅游專業可以開設社會文化史、地域史、歷史地理等課程。機電數控專業可以開設科學技術史等。這樣一來既整合和優化了原有的歷史課程，去除繁雜的歷史細節，減輕了教師和學生的負擔。有利于解決歷史課程邊緣化的困境，同時又針對不同專業，進行針對性的歷史教學。使學生了解所學專業的發展脈絡，幫助學生理解和掌握專業技術。

2.大眾教材與校本教材搭配。鑒于目前市場上適合中職學生的歷史教材較少，而且質量不好，因此中職學校應該在此基礎上開發校本教材。當然通識歷史教材可以以市場上常見的歷史教材為參考，稍加簡化和改編就可以使用了。至于專業歷史教材則不能過于依靠已有的專業歷史著作，更多的是需要中職歷史教師以實際需求為出發點，開發適合學校情況和學生情況的專業歷史教材。當然在這一過程中需要與專業課教師聯合起來，共同完成校本教材的開發。

除了開發專業歷史教材之外，中職學校還可以根據自身所處的地理位置，挖掘歷史文化資源，開發出具有鮮明本地特色的校本歷史教材。例如地處紅色革命老區的職業學校就可以挖掘紅色歷史資源，開發出當地革命歷史的校本教材，對學生進行紅色文化教育。

3.知識傳授與價值指引結合。歷史教育應該是指向現實的，中職教育是面向就業的教育，這意味著中職學生要比普通高中的學生要更早地走上工作崗位，進入職場。因此他們也就需要更早的了解社會，了解人情世故。我們之所以強調歷史教育的重要性，正是因為通過歷史教育可以達到使學生對世事人生有更加深入的理解的目的，從而為他們步入社會打好基礎，做好準備。[1]當然這里有一個前提，即中職的歷史教育必須打破普高應試歷史教育的模式。在應試教育模式下，歷史教學強調歷史知識灌輸和死記硬背，把大部分精力放在知識點的落實和對重點難點的掌握上，忽視歷史本身所具有的強烈的人生指導價值。當前，中職學生需要的歷史教育當然不是應試教育下的歷史教育，而應該是能夠幫助他們更好更快適應就業環境，更好理解社會的歷史教育。這樣的歷史教育應該是什么樣的呢？第一，歷史知識是對歷史理解的基礎，因此基礎知識的傳授在任何時候都必不可少，這里需要強調的是對基礎知識的傳授不再是以應試為導向，而是以有助于培養學生職業素養為導向。第二，價值指引要成為歷史教育的主要目的。所謂的價值指引，從大的方面來說就是要根據當前社會主義核心價值觀的要求培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。從微觀方面來說就是要讓學生在即將走上工作崗位之際，讓他們從歷史中汲取營養，學會處理人際關系，學會辯證的思考，學會面對困難等。

4.學校課堂與社會課堂結合。目前中職歷史課程在學生上升渠道中并不作為直接的考試內容，這對于歷史教學來說應該是一大幸事，因為這有助于避免中職歷史教學走上應試教育的老路，中職歷史教師應該抓住這樣一個機會，為促進歷史教育回歸本真大膽的開拓創新，說不定能開辟一條素質教育的康莊大道。從操作層面來說，主要是在學校課堂之外開辟社會課堂，探索新的課堂模式。僅僅局限于學校的歷史教學是蒼白的，不利于高效歷史課堂的構建。尤其是在職業學校，多數學生本來就是傳統課堂教學失敗的產物，再走這樣一條老路自然導致教學效率低下。當前，一個可行的辦法就是把社會課堂納入教學過程，使其成為傳統課堂的補充和延伸。在社會課堂中，書本上的歷史知識和道理可以得到印證和補充，而且可以調動學生的多種感官功能，使其得到更生動、更鮮活的體驗，從而進一步啟發學生更深刻的思考，最終提高歷史教學的效果。

5.傳統課堂與信息技術結合。當前，信息技術已經深刻地影響了學生的行為習慣，作為教師應當與時俱進，主動適應變化，積極研究信息技術與教學之間的關系，把二者結合起來，提高教學效率。中職歷史教師要學會利用信息技術改變歷史教學的備課方式。網絡是一個巨大的資源寶庫，只要知道網址，就能獲取海量的資料。教師要改變傳統備課方式，學會利用網絡資源，提高備課效率。中職歷史教師還要善于利用信息技術實現學生學習方式、教師教學方式以及師生互動方式的改變。[2]首先，教師要把自己從煩瑣的歷史細節中解放出來，讓學生通過網絡搜索獲取知識，從而把教學的重點放在對歷史事件的解讀上，通過解讀達到培養學生人文素養的目的。其次，要把歷史教學拓展到課堂之外，讓自己成為學生學習過程中的組織者、指導者以及合作者。使師生之間、生生之間互動方式更靈活、更方便、更有針對性。使學生變被動學習為主動學習和自主學習。

三、小結

針對當前中職歷史教育面臨的問題，本文提出了“兩個搭配，三個結合”的解決方案，本方案既使學生能接受通識性的歷史教育，又可以滿足不同專業學生的個性需要。在歷史教學過程中我們不是單純強調歷史知識的傳授，而是更加注重發揮歷史教育的價值引領作用，著力提高學生的人文素養。另外，我們既注重發揮傳統課堂教學的優勢，又大膽引入現代技術手段，豐富拓展教學內容，轉變教學方式。通過這些綜合手段的運用，力求提升中職歷史教育的成效，真正發揮歷史教育在培養中職學生正確的世界觀、人生觀和價值觀方面的作用。

參考文獻：

[1]饒玲.淺談歷史教學與中職素質教育[J].重慶職業技術學院學報，2006，（02）.