導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 教學(xué)方法 數(shù)學(xué)思想

隨著教改的不斷深入，教師應(yīng)該按照初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)其思維能力。那么怎樣使數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量，是新課標(biāo)下教師應(yīng)做好的教學(xué)任務(wù)。

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)難的原因分析

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著佷多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。其實(shí)，這些學(xué)生的智力佷多是屬于正常范圍甚至是優(yōu)秀范圍之內(nèi)的，他們之所以會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難甚至是恐懼的心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，長(zhǎng)期處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)的積極性在很大程度上取決于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題的毅力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中，每當(dāng)面臨困難和挫折時(shí)就選擇逃避和退縮甚至喪失信心，那么學(xué)生的注意力就不可能集中在學(xué)習(xí)上，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)模糊，經(jīng)常聽(tīng)不懂的狀態(tài)，從而使學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)，缺少鞏固復(fù)習(xí)也是造成學(xué)習(xí)困難的主要原因，我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)的教育模式就是，教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接收的模式。如果學(xué)生平時(shí)缺少鞏固和復(fù)習(xí)，不能形成較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就很難跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，從而對(duì)知識(shí)的印象模糊不深、導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)如果長(zhǎng)期得不到改善，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力不集中，失去學(xué)習(xí)興趣，從而形成惡性循環(huán)。

此外，學(xué)生的邏輯思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求也是學(xué)生學(xué)習(xí)難的重要原因。初中階段尤其是初三階段正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的明顯階段。這個(gè)階段的學(xué)生正處于思維方式由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)度的關(guān)鍵時(shí)期，如果不能形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，以及伴隨著學(xué)生個(gè)體的差異化，則會(huì)表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接收能力的較大差異。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及良好的邏輯思維方式是初中教師的主要任務(wù)。

2. 改革教育方式使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性

2.1 引導(dǎo)學(xué)生積極分析和解決問(wèn)題。初中教師在教學(xué)過(guò)程中，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極分析、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，在傳授學(xué)生某一概念的相關(guān)知識(shí)時(shí)，給學(xué)生布置提前預(yù)習(xí)的任務(wù)，并準(zhǔn)備相應(yīng)的問(wèn)題以考察學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成提前預(yù)習(xí)、主動(dòng)分析的好習(xí)慣，從而在任務(wù)繁重的壓力下，能夠較輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握正確的思維邏輯方式，是教師在教學(xué)過(guò)程中的首要任務(wù)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。興趣愛(ài)好是學(xué)習(xí)任何事物的動(dòng)力，初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的敏感性和好奇心，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，形成強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。在教師的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥的接受概念，而是能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的學(xué)科。另外，教師在授課過(guò)程中，要善于運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言、趣味十足的實(shí)例等趣味教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂的氣氛變得活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到自主完成任務(wù)的成就感和喜悅，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性，達(dá)到提高成績(jī)的目的。

3. 注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

3.1 引導(dǎo)學(xué)生建立適合自己的數(shù)學(xué)思想體系。學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成使一個(gè)漫長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有讓學(xué)生在不斷反復(fù)的訓(xùn)練中，才能使學(xué)生熟練、自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，建立符合自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和方法的數(shù)學(xué)思想體系。例如，學(xué)生在學(xué)次函數(shù)時(shí)，通過(guò)反復(fù)應(yīng)用一元二次方程的根和系數(shù)性質(zhì)類比的方法，熟練掌握類比方法，從而形成針對(duì)某一知識(shí)或概念的特定的數(shù)學(xué)思維，提高做題效率和質(zhì)量。

3.2 符號(hào)化和化歸思想的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，符號(hào)化是非常重要的數(shù)學(xué)思想。使用符號(hào)化語(yǔ)言并且在其中引進(jìn)變?cè)菙?shù)學(xué)高度抽象性的要求，它使數(shù)學(xué)研究的對(duì)象更加形象、具體、準(zhǔn)確。例如，公式（a＋b）（a－b）＝a2－b2就是采用符號(hào)化語(yǔ)方來(lái)表述，當(dāng)a、b代的任意數(shù)、單項(xiàng)式、多項(xiàng)式等代數(shù)式都成立時(shí)，這樣的字母表示"變?cè)?，初中教材中的公式、法則、運(yùn)算律等絕大多數(shù)都是用含有變?cè)胺?hào)組合，來(lái)表示某種一般規(guī)律規(guī)則的，這種用符號(hào)表達(dá)某一規(guī)律的過(guò)程，反映了數(shù)學(xué)思維的概括性和簡(jiǎn)潔性。

而化歸是解決問(wèn)題的一種策略，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是將一個(gè)復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題化解和歸納為幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。它是用一種聯(lián)系的、發(fā)展的、運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而不是用孤立的、精致的眼光看待問(wèn)題。在教材中化歸思想無(wú)處不在，例如，將多元方程式轉(zhuǎn)化為一組一元方程；把復(fù)雜圖形轉(zhuǎn)化成基本圖形等等。這種思想可以簡(jiǎn)化解決問(wèn)題的步驟，使原本復(fù)雜難解的問(wèn)題變得層次化、簡(jiǎn)單化。

3.3 在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是刺激大腦思維的最直接有效的方式，學(xué)生可以在實(shí)踐中深層理解所學(xué)的知識(shí)，并在實(shí)踐中感受到親身實(shí)踐證明的快樂(lè)和成就感。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供一些概念或定理的實(shí)際背景和發(fā)現(xiàn)過(guò)程等，使得學(xué)生的思維經(jīng)歷從具體到抽象的過(guò)程。使公式、定理不再枯燥難記，而是深刻地有理有據(jù)的出現(xiàn)在學(xué)生的腦中，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法的改進(jìn)與思想的培養(yǎng)的分析，教師應(yīng)讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維規(guī)律，靈活的運(yùn)用各種數(shù)學(xué)思想，提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而降低學(xué)習(xí)難度。

參考文獻(xiàn)

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[2]戴玉萍．淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[J]

篇2

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中、數(shù)學(xué)教育研究中經(jīng)常遇到的兩個(gè)重要概念，那么，究竟什么是數(shù)學(xué)方法，什么數(shù)學(xué)思想？?jī)烧咧g又有什么關(guān)系呢？

一、關(guān)于數(shù)學(xué)方法

目前對(duì)數(shù)學(xué)方法的幾種說(shuō)法：（1）數(shù)學(xué)方法是人們從事數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)使用的方法。（2）數(shù)學(xué)方法不僅指數(shù)學(xué)的研究方法（包括思想方法），而且也應(yīng)當(dāng)包括數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。（3）科學(xué)方法論中所謂的"數(shù)學(xué)方法"主要是指應(yīng)用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題。

所謂方法是指"關(guān)于解決思想、說(shuō)話、行動(dòng)等問(wèn)題的門(mén)路、程序等"，簡(jiǎn)言之，方法是解決問(wèn)題的門(mén)路、程序等。毫無(wú)疑問(wèn)，數(shù)學(xué)方法應(yīng)是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的門(mén)路程序，或是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，然而這只是數(shù)學(xué)方法概念外延的一個(gè)方面，由于用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題也需要有一定的門(mén)路與程序，所以教學(xué)方法這一概念外延的另一個(gè)方面是用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題的方法。用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題關(guān)鍵是對(duì)實(shí)際問(wèn)題建立相應(yīng)數(shù)學(xué)模型，因此，也可稱這樣的數(shù)學(xué)方法為數(shù)學(xué)模型法。

二、關(guān)于數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想這一概念是一個(gè)新概念，流行只不過(guò)是近10年左右的事，由于時(shí)間短，人們對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí)還很膚淺，甚至很多人只是將其當(dāng)做一個(gè)"原始概念"對(duì)待，并沒(méi)有真正說(shuō)出什么是數(shù)學(xué)思想，而只是當(dāng)"已知"用了。

目前對(duì)數(shù)學(xué)思想有以下幾種說(shuō)法：（1）一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)課本知識(shí)內(nèi)容背后所隱含的"軟件"部分--數(shù)學(xué)思想。（2）中小學(xué)數(shù)學(xué)中反映的基本數(shù)學(xué)思想包括"集合、關(guān)系、數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)、同構(gòu)、代數(shù)運(yùn)算"等。（3）數(shù)學(xué)思想是人們對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)研究的本質(zhì)及規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的存在，反映在人的頭腦中，經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)后產(chǎn)生的結(jié)果。顯而易見(jiàn)，數(shù)學(xué)思想作為思維結(jié)果，沒(méi)有文字對(duì)它進(jìn)行描述，它完全靠數(shù)學(xué)工作者對(duì)客觀存在的數(shù)學(xué)認(rèn)真思維活動(dòng)后挖掘出來(lái)，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)方法等的升華與結(jié)晶，應(yīng)特別指出，一旦形成了數(shù)學(xué)思想，其意義便遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了數(shù)學(xué)學(xué)科。數(shù)學(xué)思想對(duì)其他學(xué)科相關(guān)問(wèn)題同樣有指導(dǎo)意義。

現(xiàn)在已被大家認(rèn)可并經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)思想很多，如化歸的數(shù)學(xué)思想，即將一個(gè)不易解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)化歸納為易解決或已解決的問(wèn)題來(lái)解決的思想，數(shù)學(xué)中用化歸思想解決問(wèn)題的例子有很多，如：當(dāng)一元一次方程解法已知后，我們便可將二元一次方程組通過(guò)加減消元或代入消元將其歸結(jié)為一元一次方程來(lái)求得解；當(dāng)矩形面積會(huì)求后，我們便可以用割補(bǔ)法將平行四邊形化為與之等積的矩形，從而求得平行四邊形的面積......化歸思想是數(shù)學(xué)家與其他科學(xué)家在思維方式上的最大區(qū)別之一。另外，分析與綜合、類比等數(shù)學(xué)思想也早都被大家承認(rèn)并運(yùn)用。

另外，數(shù)學(xué)思想還有以下教育功能：（1）數(shù)學(xué)思想讓人終身受益。一位著名數(shù)學(xué)家在談自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得時(shí)這樣說(shuō)過(guò)："有許多具體的教學(xué)知識(shí)學(xué)過(guò)之后是可以忘掉的，但是那些知識(shí)所表現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想是永遠(yuǎn)不能忘掉的，而且會(huì)使你受用一生。"作為社會(huì)中的人，在接受教學(xué)教育的全過(guò)程中，要學(xué)習(xí)許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)，這不是因?yàn)樗麑?lái)真要用那些硬件知識(shí)去解決具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是因?yàn)樗麄儫o(wú)一例外地需要吸取數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，這些數(shù)學(xué)思想在科學(xué)思想方法方面給人以啟迪，同時(shí)也培養(yǎng)了人們的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)習(xí)慣，目的明確、思維清晰、行為準(zhǔn)確是各行各業(yè)的社會(huì)人都不可缺少的。（2）數(shù)學(xué)思想激勵(lì)學(xué)習(xí)者的科學(xué)創(chuàng)造精神。每一種數(shù)學(xué)思想都是撼人心靈的智力奮斗的結(jié)晶，它的形成過(guò)程，充滿了無(wú)數(shù)人的創(chuàng)造性思維，標(biāo)志著一個(gè)繼承歷史并突破歷史的躍進(jìn)，體現(xiàn)了一個(gè)源于實(shí)踐又高于實(shí)踐的升華，數(shù)學(xué)思想內(nèi)蘊(yùn)含的科學(xué)創(chuàng)造精神，創(chuàng)造者拼搏不已的奮斗精神定會(huì)激勵(lì)學(xué)習(xí)者的科學(xué)熱情，并鼓舞他們帶著創(chuàng)造精神去從事各種事業(yè)。（3）數(shù)學(xué)思想促使學(xué)習(xí)者推廣高新科學(xué)技術(shù)。數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，會(huì)使學(xué)習(xí)者獲得并迅速理解，或領(lǐng)悟各項(xiàng)高新科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容及內(nèi)容產(chǎn)生的背景及使用前途，從而在推廣和運(yùn)用高新技術(shù)潮流中占據(jù)上風(fēng)。

三、數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想的關(guān)系

綜上所述，數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想是兩個(gè)完全不同的概念，它們既有區(qū)別又有聯(lián)系。區(qū)別在于：數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，或用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題的方法，而數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)反映在人的頭腦中經(jīng)思維后產(chǎn)生的結(jié)果。數(shù)學(xué)方法需要人們?nèi)ヌ骄浚鴶?shù)學(xué)思想需要人們?nèi)ネ诰颉Ｂ?lián)系在于：數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想產(chǎn)生的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的深層表現(xiàn)形式。

四、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵是應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想的教學(xué)

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一、積極營(yíng)造合作交流的良好氣氛

在合作教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。當(dāng)然，不民主的環(huán)境下創(chuàng)造力也有表現(xiàn)，那僅是限于少數(shù)，而且不能充分發(fā)揮其天才;但如果要大量開(kāi)發(fā)人礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事。”教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”。這樣才能有利于學(xué)生在課堂上大膽提出問(wèn)題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

二、準(zhǔn)確把握開(kāi)展合作交流學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

合作教學(xué)課堂活動(dòng)操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議、練、結(jié)。

1.引：

教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。可采用問(wèn)題提出、設(shè)問(wèn)引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋。

2.讀：

教師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性地閱讀教材的重點(diǎn)、難點(diǎn);或者由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。

3.議：

對(duì)各小組自學(xué)存在的困惑不解的問(wèn)題以及新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對(duì)疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，集思廣益，互相探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)再思、再議達(dá)到“通”的境地，解惑釋疑。

4.練：

該環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，突出解題的思路和思想方法，突出在練習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考、小組共同議論，后由教師提問(wèn)或?qū)W生板演的形式促進(jìn)全班合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

5.結(jié)：

就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識(shí)。課堂小結(jié)也應(yīng)師生合作參與進(jìn)行，先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得，教師再予以“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。

以上環(huán)節(jié)并非機(jī)械操作，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，突出重點(diǎn)，合理調(diào)換環(huán)節(jié)順序和合理安排活動(dòng)時(shí)間，保證合作教學(xué)順利進(jìn)行。

三、充分發(fā)揮合作交流學(xué)習(xí)的互補(bǔ)效應(yīng)

1.組建好合作學(xué)習(xí)小組。

合作學(xué)習(xí)是一種具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)生圍坐在一起進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論就會(huì)產(chǎn)生合作的效應(yīng)。學(xué)生之間的合作交流，規(guī)模要小一些，以4至6人為宜，應(yīng)由能力不同、性格各異的學(xué)生組成。為了使學(xué)生合作成功，還必須使學(xué)生在自己組內(nèi)感到愉快，分組時(shí)，教師應(yīng)盡可能給予考慮照顧，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)好伙伴和他同組，促進(jìn)小組內(nèi)部有效合作。

2.教育學(xué)生正確對(duì)待合作中的爭(zhēng)論。

合作必有爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的情境和氣氛應(yīng)是合作性的而不是競(jìng)爭(zhēng)性的，應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體目標(biāo)而不是個(gè)人目標(biāo)。在合作的氣氛下，爭(zhēng)論無(wú)所謂輸贏，而是互相尊重、互相學(xué)習(xí)，大家在一起集思廣益，充分聽(tīng)取每個(gè)人的意見(jiàn)，發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造性;最后在分析綜合各種意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，找到解決問(wèn)題的最佳方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、恰當(dāng)把握教師在合作交流中的角色定位

不僅學(xué)生之間要相互合作，師生之間也要相互合作，營(yíng)造心理相融的學(xué)習(xí)氛圍。教師是學(xué)生重要的合作伙伴，教師要信任學(xué)生，也要讓學(xué)生相信教師。教師要展示自己的個(gè)性及魅力，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是平等中的首席，要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，適時(shí)組織學(xué)習(xí)方法及知識(shí)的交流，給學(xué)生以鼓勵(lì)，形成激勵(lì)機(jī)制。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程

篇4

一、運(yùn)用信息技術(shù)將初中數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合

初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容抽象性比較強(qiáng)，但數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系比較密切。運(yùn)用信息技術(shù)手段在數(shù)學(xué)課堂中展現(xiàn)實(shí)際生活，有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。例如，初中數(shù)學(xué)課中提到的“鑲嵌”，教師首先要在課前做好備課工作，收集相關(guān)材料；課堂中用多媒體為學(xué)生展示生活中用到的鑲嵌藝術(shù)，可以是建筑中的鑲嵌應(yīng)用、室內(nèi)裝潢等。這樣的展示一目了然便于理解，很容易掌握鑲嵌的知識(shí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)“百變”數(shù)學(xué)題型

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)習(xí)題演練主要以紙本和黑板為載體。這樣的方式學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥，且沒(méi)有互動(dòng)性。把信息技術(shù)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂中，使習(xí)題演練內(nèi)容靈活多樣、生動(dòng)有趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，使初中數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味。

比如，在教學(xué)中教師運(yùn)用Authorware設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題課件，讓學(xué)生在課程結(jié)束后的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)學(xué)生選擇正確答案時(shí)，會(huì)出現(xiàn)鼓勵(lì)的語(yǔ)言和喝彩，如“答對(duì)了，你真棒！”如果學(xué)生答錯(cuò)了，會(huì)出現(xiàn)遺憾的聲音，如“非常遺憾，好像是哪里出了問(wèn)題，再想想，要努力哦！”初中生正處于一個(gè)生理特殊期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生一方面希望得到教師的關(guān)注與肯定，另一方面又不愿意表達(dá)自己的真實(shí)想法，生怕出錯(cuò)，這種心理矛盾促使很多學(xué)生表現(xiàn)出上課不愿意回答問(wèn)題、沉默害羞的行為。將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)訓(xùn)練中，一方面給學(xué)生鼓勵(lì)，同時(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到即使做錯(cuò)了也沒(méi)什么，提高學(xué)生的自信心，慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用信息技術(shù)輕松攻克初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重、難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)教材中有幾個(gè)特別抽象的知識(shí)點(diǎn)，以初中生的理解能力來(lái)看學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠幫助學(xué)生比較容易地掌握這些難點(diǎn)知識(shí)。比如，初中數(shù)學(xué)中關(guān)于動(dòng)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段學(xué)生很難理解，在腦海中難以想象點(diǎn)的移動(dòng)引起的變化。利用“幾何畫(huà)板”能夠清楚地看到點(diǎn)的變化過(guò)程，使抽象知識(shí)變得生動(dòng)具體，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)問(wèn)題。

四、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)鏈接

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的串聯(lián)可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)不到的教學(xué)效果。比如關(guān)于“圓”的學(xué)習(xí)時(shí)，在學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握了以后，教師可以借助“幾何畫(huà)板”演示“相交弦定理割線定理切割線定理切線長(zhǎng)定理”，這種直觀演示將知識(shí)完整地串聯(lián)在一起，通過(guò)觀看圖形的變化進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的方式更適合學(xué)生的認(rèn)知水平。

五、運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)

很多教師、家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生使用手機(jī)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，從而嚴(yán)格控制學(xué)生使用手機(jī)。筆者認(rèn)為嚴(yán)格控制不如正確引導(dǎo)。初中階段的學(xué)生充滿好奇心，青春叛逆。他們對(duì)新事物渴求了解，教師、家長(zhǎng)越是控制他們使用手機(jī)，他們?cè)绞欠纯梗Y(jié)果所有的心思都在手機(jī)上，不能全身心地投入學(xué)習(xí)。把手機(jī)的某些功能與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以充分利用資源，提高學(xué)習(xí)效率，開(kāi)拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生正確看待手機(jī)。比如，筆者給學(xué)生建立微信群，在規(guī)定的時(shí)間里布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，并讓家長(zhǎng)輔助學(xué)生完成準(zhǔn)備工作；隨時(shí)在群里發(fā)送最新題型、最新解題思路等相關(guān)知識(shí)；分享名師講課視頻，學(xué)生可以隨時(shí)提出疑問(wèn)，教師解答，同學(xué)間也可以一起討論。

篇5

一、在交流中加深情感溝通

創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生思考、探究、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的課堂交流環(huán)境。這里的交流包括自己和自己的交流、同學(xué)之間的交流以及師生之間的交流。

同事的小孩剛上幼兒園，哭鬧著不肯去，他說(shuō)：“老師不喜歡我，老師幫別的小朋友系鞋帶不幫我系，我系了半天才系起來(lái)的。”可能老師看他會(huì)系就沒(méi)幫助他，可是小朋友的心中就不舒服了，小朋友希望得到老師的關(guān)注。每個(gè)人都渴望得到別人的關(guān)注，我們應(yīng)該關(guān)注到每位學(xué)生，看到每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以其優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)其前行。這個(gè)時(shí)候老師如果能說(shuō)聲：“你真棒，可以自己系鞋帶了。”這位小朋友說(shuō)不定就想去幼兒園了。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)中，交流是基礎(chǔ)。通過(guò)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的學(xué)生進(jìn)行交流，提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)他們自己能夠獨(dú)自解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，會(huì)變得自信，對(duì)數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法自然會(huì)發(fā)生變化。

個(gè)別輔導(dǎo)是交流的一種途徑，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)注意個(gè)別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的目的不是解題，而是對(duì)數(shù)學(xué)的信心，不是被動(dòng)地個(gè)別教授他，而是使他獲得更深層次的體驗(yàn)，能夠達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。數(shù)學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的，我們?cè)谳o導(dǎo)時(shí)會(huì)感到困難，知識(shí)點(diǎn)太多了，全部給他重新一一撿起來(lái)是不可能的，但是我們可以想辦法，通過(guò)交流，使他把信心重新?lián)炱饋?lái)。班上有兩位同學(xué)原先考不及格的，我與他們多交流、多鼓勵(lì)，當(dāng)?shù)谝淮慰技案駮r(shí)，我感覺(jué)到并不是因?yàn)槲覍?duì)他們的輔導(dǎo)而及格的，我只不過(guò)是給他們講了幾道題，不可能有這么大的功效，是他們自己開(kāi)始努力了。我再次對(duì)他們肯定，第二次又考到及格了，再次的鼓勵(lì)……數(shù)學(xué)成績(jī)提高了，與此同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心提高了，逐漸建立起積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。

同學(xué)間的交流也很重要。我對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)遇到問(wèn)題解決不了要和同學(xué)討論，討論解決不了的可以問(wèn)老師。在班中努力營(yíng)造討論數(shù)學(xué)題的氛圍，成績(jī)好的同學(xué)可以在一起討論難題，部分成績(jī)差的同學(xué)也可以去問(wèn)成績(jī)好的同學(xué)。我沒(méi)有給學(xué)生布置很多作業(yè)，有的同學(xué)會(huì)過(guò)來(lái)和我要題目做，然后不會(huì)的同學(xué)間討論，難的題目他們經(jīng)常自己就能解決。但是有些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的同學(xué)不擅長(zhǎng)問(wèn)，顯得比較被動(dòng)，這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀培養(yǎng)仍是一個(gè)難題，要繼續(xù)摸索。

二、在探究中歸納學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思路

課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能的提供這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)好奇心，并竭力的解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生示范如何一題多變的，告訴學(xué)生題目之間是如何聯(lián)系著的，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成在探究中歸納學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思路的習(xí)慣。

類比是抓住問(wèn)題的相似性，數(shù)學(xué)題的思路往往存在相似的地方。培養(yǎng)學(xué)生從解一個(gè)數(shù)學(xué)題中學(xué)會(huì)解一類數(shù)學(xué)題，從典型的數(shù)學(xué)題中找到最基本的東西，發(fā)現(xiàn)題目之間的區(qū)別和聯(lián)系，及時(shí)總結(jié)，掌握解一類題的方法。在課堂教學(xué)中，教師可以有一道題引出新的問(wèn)題，以我們的思維方式給學(xué)生以潛移默化的影響，啟發(fā)學(xué)生有思考地解題，使學(xué)生的思維變的開(kāi)闊，學(xué)會(huì)舉一反三。亞里斯多德說(shuō)：“我們的思維是從與正在尋求的事物相類似的事物、相反的事物、或者與它相接近的事物進(jìn)行的，以后，便追尋與它相關(guān)聯(lián)的事物由此而產(chǎn)生聯(lián)想。”再難的題也是由簡(jiǎn)單的元素構(gòu)成的，經(jīng)常對(duì)比聯(lián)想，讓自己的思維不斷地得到鍛煉，分析問(wèn)題的能力得到提高，學(xué)會(huì)由淺入深。

在講分類討論思想時(shí)，我給學(xué)生講了個(gè)故事，物理課老師講“速度”時(shí)提了個(gè)問(wèn)題：“龜兔賽跑誰(shuí)跑的快？”老師讓學(xué)生甲來(lái)回答。學(xué)生甲想了想說(shuō)：“烏龜吧。”老師心想：肯定是兔子快啊。又問(wèn)學(xué)生：“為什么烏龜快？”學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得在陸地上兔子快，在水里就是烏龜快了。”這位學(xué)生后來(lái)取得了一定成就， 成為了核專家。這個(gè)故事當(dāng)中運(yùn)用了分類討論的思想，分類討論的思想在數(shù)學(xué)解題中非常有用，我們可以有意識(shí)地去積累，慢慢的就會(huì)遷移了。

歸納是從特殊到一般，由某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題總結(jié)出一般的方法。如果每節(jié)課局限于書(shū)本的內(nèi)容、幾道題目的講解，那么學(xué)生只會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決有限的題型，只要題目的表述發(fā)生變化，學(xué)生就無(wú)從入手。歸納法還可以用在解題方法歸類上。

數(shù)學(xué)題有很多，對(duì)于一道數(shù)學(xué)題來(lái)說(shuō)解題方法可能也有很多。在平常的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地總結(jié)解題的思路，會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)題中有很多相通的東西。對(duì)一些重要的解題方法可以進(jìn)行積累，比如面積法就可以用在很多題中，方便解題。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)思想方法 轉(zhuǎn)化思想 初中數(shù)學(xué)教育 作用解析

在初中數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，轉(zhuǎn)化思想是非常重要的一個(gè)思想方法，不僅能分析問(wèn)題，還能根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行解決，而且很多數(shù)學(xué)思想都是轉(zhuǎn)化思想的體現(xiàn)。從解題的角度出發(fā)，解題就是轉(zhuǎn)化，就是將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將生疏的問(wèn)題熟悉化，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力和解題能力。通過(guò)轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移，從而優(yōu)化初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。本文對(duì)數(shù)學(xué)思想方法轉(zhuǎn)化思想在初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

一、轉(zhuǎn)化思想能夠?qū)⑸璧膯?wèn)題熟悉化

在剛進(jìn)入初中時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本上全部是新的概念，和小學(xué)完全不同。比如數(shù)軸、用字母表示數(shù)等，不僅是新的知識(shí)點(diǎn)，而且非常抽象。學(xué)生能夠?qū)?shù)非常了解，也知道怎么計(jì)算，但是用字母表示數(shù)時(shí)，學(xué)生就會(huì)非常不理解。在這個(gè)時(shí)候，就可以用轉(zhuǎn)化思想解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的這一難題。因?yàn)閷W(xué)生在初中的學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，基礎(chǔ)也沒(méi)有打好，一些方法沒(méi)有完全掌握，如果用普通的記憶方法很難讓學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí)，就算是短時(shí)間的記憶也不能實(shí)現(xiàn)[1]。轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用可以用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)延伸到現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)回憶來(lái)記憶，將生疏的知識(shí)變得熟悉化，并且對(duì)其進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)。比如，教師在進(jìn)行北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第四章《分式》的教學(xué)時(shí)，實(shí)際上分式的定義可以當(dāng)做概念來(lái)講解，但是應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想可以將其轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)的定義類比的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)非常容易地理解分式的含義，而分式的加減乘除混合運(yùn)算和這個(gè)是一樣的道理。例如，在講解分式乘除法時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)，想分式的概念等，而且要提問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)分式的概念時(shí)用了什么樣的方法，之后通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生回憶起轉(zhuǎn)化思想的方法，再應(yīng)用到分式的乘除法學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白可以用字母表示數(shù)，也可以用字母表示式子。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，還能夠總結(jié)出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、轉(zhuǎn)化思想能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果遇到非常復(fù)雜的問(wèn)題，教師就可以應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，將復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，可以設(shè)置一些科學(xué)合理的問(wèn)題，講一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題變成難度適中，并且符合學(xué)生思維的小問(wèn)題，之后再詳細(xì)說(shuō)明這些問(wèn)題之間的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生充分掌握所講的知識(shí)[2]。比如，教師在講解一個(gè)概念時(shí)，可以將這個(gè)概念分成以下幾個(gè)問(wèn)題：概念的構(gòu)成；概念中所包含的子概念；概念的延伸；概念的應(yīng)用，等等。需要注意的是，問(wèn)題和問(wèn)題之間要有一定的梯度，便于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在轉(zhuǎn)化思想中，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化是經(jīng)常使用的一種方法，如果遇到一個(gè)很難解決的問(wèn)題，通過(guò)詳細(xì)觀察，就能將其轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而得到解決。比如，教師在教授完北師大版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二章《一元二次方程》的課程時(shí)，給學(xué)生出了一道解一元二次方程的例題。

例題：解方程（x2-1）2-5（x2-1）+6=0

這道題的解題思路為：因?yàn)檫@個(gè)方程的形式比較復(fù)雜，可以利用轉(zhuǎn)化思想，也就是換元的方法將其轉(zhuǎn)變成比較簡(jiǎn)單的方程，令x2-1=y，那么y2-5y+6=0，通過(guò)一步一步地?fù)Q元，就能求出最后的解。

三、轉(zhuǎn)化思想能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和解題能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用還能鍛煉學(xué)生的思維能力和解題能力，比如，教師在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四章《視圖與投影》時(shí)，主要講的就是立體圖形，主要包括立體圖形的組合、三視圖、立體圖形的面積及體積等，這些都是學(xué)生所學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形的升級(jí)，都是將二維的轉(zhuǎn)變成了三維立體的，這不僅是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)平面圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，而且是學(xué)生思維能力的鍛煉[3]。在學(xué)習(xí)立體圖形的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，非常容易將知識(shí)點(diǎn)搞混，出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象。這種時(shí)候，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。例如，在求解立體圖形的面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)圖形充分觀察、詳細(xì)了解，之后利用將立體圖形拆分，單個(gè)求面積的形式求立體圖形的面積。其實(shí)，三視圖的學(xué)習(xí)是比較困難的，因?yàn)樗饕疾斓氖菍W(xué)生的想象力，如果用正常的思維不能準(zhǔn)確地畫(huà)出物體的三視圖，可以換一個(gè)思路，這樣就能得到物體的三視圖。轉(zhuǎn)化思想在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，不僅能鍛煉學(xué)生的想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力，因此，在以后的學(xué)習(xí)中一定要充分貫徹，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想滲透數(shù)學(xué)思想是需要一個(gè)過(guò)程的，不可能很快地完成。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果掌握了轉(zhuǎn)化思想，不僅能鞏固之前所學(xué)的知識(shí)方法，加深對(duì)其的認(rèn)識(shí)和理解，還能很容易學(xué)會(huì)新的知識(shí)。另外，轉(zhuǎn)化思想不僅能夠用在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也非常適用，而且在日常生活起著非常重大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]司旭波.轉(zhuǎn)化思想在初中數(shù)學(xué)中的作用探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011，29：60.

篇7

1.存在的問(wèn)題

（1）有些農(nóng)村語(yǔ)文教師上課時(shí)用的課件完全照搬別人的，不符合自己學(xué)生的實(shí)際，也不理解制作的原理，對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性的技術(shù)問(wèn)題沒(méi)法處理。

（2）有些農(nóng)村語(yǔ)文教師制作的課件畫(huà)面背景紛繁復(fù)雜，動(dòng)畫(huà)和音響用得過(guò)多，最終成了“中看不中用”的課件。

（3）有的農(nóng)村語(yǔ)文教師在制作課件時(shí)，將與教材有關(guān)的所有材料全都簡(jiǎn)單并湊，而在使用時(shí)，因受課時(shí)有限，不得不快速傳輸信息量。

（4）有些農(nóng)村語(yǔ)文課堂，課件展示時(shí)雖然教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)活潑，但是方法陳舊。學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)整合只停留在簡(jiǎn)單的并湊上。

（5）有些農(nóng)村語(yǔ)文教師以為，多媒體課件編寫(xiě)和制作好了，就等于把一堂課備好了，而忽視了細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，于是，上課就變成了幻燈片放映。

2.解決辦法

要想解決以上這些問(wèn)題，關(guān)鍵是要加強(qiáng)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效整合的培訓(xùn)，有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。

（1）對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教師要加強(qiáng)教學(xué)新理念的培養(yǎng)，使教學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)緊密結(jié)合。

農(nóng)村語(yǔ)文教師要具備一定的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，才會(huì)熟練運(yùn)用多種信息技術(shù)，獲取和收集語(yǔ)文素材，使用語(yǔ)文教學(xué)軟件，制作教學(xué)課件。

由于農(nóng)村語(yǔ)文教師對(duì)于信息技術(shù)與教學(xué)整合的重要意義缺乏深刻和切身的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，學(xué)校要經(jīng)常性地開(kāi)展教育技術(shù)校本培訓(xùn)。讓教師結(jié)合實(shí)際，比較傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體在功能上的很大差別，促使教師認(rèn)清現(xiàn)代教育技術(shù)是推動(dòng)目前教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

同時(shí)，請(qǐng)已熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，談一談自己學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效經(jīng)驗(yàn)；舉行公開(kāi)課件的講評(píng)，引導(dǎo)教師靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

教師是整合的關(guān)鍵，如果離開(kāi)了教師的積極參與，整合就無(wú)從談起。所以，需要對(duì)教師進(jìn)行以下四個(gè)方面的培訓(xùn)：基于現(xiàn)代信息環(huán)境下，先進(jìn)的教育理論培訓(xùn)；現(xiàn)代信息技術(shù)能力培訓(xùn)；有效教學(xué)設(shè)計(jì)方法培訓(xùn)；現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有效整合模式培訓(xùn)。

（2）觀摩現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)有效整合的研究課或課堂實(shí)錄的實(shí)踐活動(dòng)。

在開(kāi)展這些活動(dòng)中，好好分析別人整合成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)別人在整合中的欠缺或值得商榷的地方，探索信息技術(shù)融入農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)以及教師的作用。

二、農(nóng)村學(xué)校軟件和硬件設(shè)備方面存在的問(wèn)題及解決方法

1.存在問(wèn)題

（1）硬件不能滿足語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的需要。

（2）多媒體教室數(shù)量不夠或者沒(méi)有，不能給教師配置適量的電腦和上網(wǎng)條件，以提供教師備課之用。而軟件和硬件設(shè)備不配套、使用效率很低等問(wèn)題很嚴(yán)重。

（3）許多農(nóng)村中學(xué)由于缺乏軟硬件技術(shù)人員和必要的經(jīng)費(fèi)投入，無(wú)法進(jìn)行軟硬件更新和維護(hù)，未建成校園局域網(wǎng)，未建立起校本的語(yǔ)文課件庫(kù)。

（4）軟件的匱乏影響整合的順利展開(kāi)。許多教師認(rèn)為整合的困難是備課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。主要原因是找不到符合自己的課件。

2.解決農(nóng)村學(xué)校軟件和硬件問(wèn)題可以尋找以下三個(gè)主要途徑

（1）在有限的現(xiàn)有條件下，尋找硬件建設(shè)的途徑：①學(xué)校從本校實(shí)際出發(fā)，籌措經(jīng)費(fèi)購(gòu)買可行又實(shí)用的硬件設(shè)備。所購(gòu)買設(shè)備不追求品牌，只求實(shí)惠又實(shí)用。②學(xué)校要注重有目標(biāo)有選擇地培養(yǎng)軟硬件技術(shù)過(guò)硬人員，讓軟硬件充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。建設(shè)與軟件配套的語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)。

（2）倡導(dǎo)教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，組建制作課件小組，進(jìn)行設(shè)計(jì)自制課件，統(tǒng)一資源共享使用。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；入門(mén)學(xué)習(xí)；方法

初一是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)入門(mén)的關(guān)鍵時(shí)期，不少學(xué)生覺(jué)得初中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)差別不會(huì)太大，主要還是進(jìn)行一些數(shù)字的計(jì)算，卻不知初中數(shù)學(xué)包涵了幾何、函數(shù)、概率、邏輯等方面的內(nèi)容，不僅在內(nèi)容與理論方面拓展了許多，而且其難度較初中數(shù)學(xué)也加大了許多。往往初中的學(xué)習(xí)方法不能解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，而初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，又直接影響著對(duì)于物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，這就要求剛跨入初中大門(mén)的孩子們掌握好好初中數(shù)學(xué)入門(mén)學(xué)習(xí)的方法，那么有哪些入門(mén)的學(xué)習(xí)方法呢？下面就此問(wèn)題與大家分享一下筆者的意見(jiàn)。

一、做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備

很多同學(xué)在經(jīng)歷小升初的洗禮后，剛進(jìn)入初中時(shí)覺(jué)得應(yīng)該需要享受、休整一段時(shí)間，等到初二、初三再開(kāi)始努力學(xué)習(xí)也不遲，卻不知初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)主要在于前兩年，第三年主要是系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)階段。而且初中數(shù)學(xué)最難、最重要的內(nèi)容都在初二階段，初一，初二對(duì)于整個(gè)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。所以同學(xué)們應(yīng)該充分做好學(xué)好初中數(shù)學(xué)的心理準(zhǔn)備。當(dāng)然在剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)階段也會(huì)遇到很多的困難，如：如學(xué)生們由固式思維到理性思維轉(zhuǎn)化需要一定的時(shí)間，數(shù)學(xué)的抽象理解能力也難于一下形成、學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多讓人承受等等問(wèn)題。同學(xué)們要做好充分的心理準(zhǔn)備，要有“初生牛犢不怕虎”的精神，一步步解決這些問(wèn)題，把各種問(wèn)題扼殺在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初期，防止問(wèn)題積累，只有同學(xué)們的心理準(zhǔn)備足夠強(qiáng)大，才能更好的做好入學(xué)階段的學(xué)習(xí)。同時(shí)，面對(duì)新環(huán)境，同學(xué)們應(yīng)該充分調(diào)整自己的心理狀態(tài)，快速進(jìn)入狀態(tài)，適應(yīng)新環(huán)境，適應(yīng)新老師，適應(yīng)新的教學(xué)特點(diǎn)。并結(jié)合自身實(shí)際情況，改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)新的教學(xué)方法，從心理上和行動(dòng)上都做好充分的準(zhǔn)備。

二、課前提前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是取得良好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，它不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，而且能提高學(xué)習(xí)新課的效率，在老師講授新課時(shí)，學(xué)生能夠掌握更多的主動(dòng)權(quán)。這就要求同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)的時(shí)候，不是只走一個(gè)形式，要嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)，整理出自己難以理解的知識(shí)點(diǎn)，帶著疑惑去聽(tīng)課，在聽(tīng)課過(guò)程中能做到有的放矢，從而提高聽(tīng)課效果。所以，充分的課前預(yù)習(xí)就等同于好的聽(tīng)課效率，聽(tīng)課效果越好，就能更好地進(jìn)行下節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，從而形成好的學(xué)習(xí)循環(huán)。

三、課堂認(rèn)真聽(tīng)課

聽(tīng)課對(duì)于學(xué)好初中數(shù)學(xué)騎著至關(guān)重要的作用，我們都知道一堂課聽(tīng)不好影響的并非只有當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，充分利用好課堂上的45分鐘，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率有著非常大的影響。聽(tīng)好課在做一些習(xí)題練習(xí)時(shí)的優(yōu)勢(shì)非常明顯，而且它也能也能幫助同學(xué)們節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，減低精力的消耗。所以要求同學(xué)們，必須要認(rèn)真的聽(tīng)課、專心的聽(tīng)課。好的聽(tīng)課應(yīng)該要做到以下幾點(diǎn)。一是要跟著老師的思路走，結(jié)合課前預(yù)習(xí)的情況，找準(zhǔn)知識(shí)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)聽(tīng)取自己整理出不懂的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)老師是如何解決這些難點(diǎn)的，老師的解題思維是什么？解題方法是什么？從而逐步養(yǎng)成理性的思維習(xí)慣；二是要認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)們的發(fā)言，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诎l(fā)言時(shí)存在什么樣的問(wèn)題，老師是如何解決的？

四、課后及時(shí)復(fù)習(xí)

課后及時(shí)復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要階段，通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)基本知識(shí)體系的理解和記憶。復(fù)習(xí)方法是多種多樣的，現(xiàn)在回憶式的復(fù)習(xí)法比較普遍，學(xué)生就像電影回放似的回憶老師的講課情景，講課內(nèi)容。一些問(wèn)題如果想不起來(lái)，可以打開(kāi)筆記本或書(shū)本進(jìn)行查詢，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶與理解都十分的牢固。當(dāng)然課后復(fù)習(xí)也包括通過(guò)練習(xí)習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)，通過(guò)一定的習(xí)題練習(xí)量，不僅可以幫助學(xué)生們檢查自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握情況，是否完全掌握知識(shí)點(diǎn)，如果掌握不準(zhǔn)，在練習(xí)習(xí)題的過(guò)程中會(huì)有明顯的體現(xiàn)。所以，要在掌握基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是有必要的。當(dāng)然，在練習(xí)習(xí)題過(guò)程中，同學(xué)們要要養(yǎng)成良好的審題、解題、演算、驗(yàn)算的習(xí)慣，不要急于求成，馬馬虎虎。這對(duì)以后初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有極大的影響，審題要做到“寧停三分，不搶一秒”逐字逐句，仔細(xì)推敲，充分把握題意；解題要做到思路清晰，方法簡(jiǎn)單，自信合理；演算要做到認(rèn)真仔細(xì)，切忌粗心大意；驗(yàn)算要做到把握細(xì)節(jié)，細(xì)致耐心。

五、課外總結(jié)歸納

篇9

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1．注重教師，而非學(xué)生

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂主體是教師，教師既是知識(shí)的總結(jié)者，也是知識(shí)的傳播者，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)唯一的依靠，而學(xué)生則是被動(dòng)者和接受者，往往教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，圍繞教師的教學(xué)展開(kāi)學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生離開(kāi)教師后，學(xué)生往往不會(huì)自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力．

2．學(xué)生過(guò)于“沉默”，缺乏學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，缺少教師和學(xué)生之間的交流，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．在教學(xué)中，大部分學(xué)生從不主動(dòng)回答問(wèn)題，遇到問(wèn)題也不會(huì)主動(dòng)提問(wèn)，也不會(huì)與同學(xué)之間進(jìn)行交流和溝通，造成課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠濃郁，學(xué)生過(guò)于沉默的現(xiàn)象，學(xué)生缺少積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)．

3．固定式教育，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性和思維邏輯性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)就是多做題，用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，這種方式雖然能夠讓學(xué)生快速地記住題型，提高做題效率，卻導(dǎo)致了學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的空間，只會(huì)生搬硬套，借助原有的答案做題，不懂得創(chuàng)新，墨守陳規(guī)，造成思維邏輯的固定性．

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自身內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要途徑和方法．在教學(xué)過(guò)程中，教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)生會(huì)由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)積極地要求學(xué)習(xí)和了解新的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和學(xué)習(xí)能力．在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力所在，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣．初中數(shù)學(xué)的思維邏輯性較強(qiáng)，有著自身獨(dú)特的美感和韻味，如圖形中的對(duì)稱美等，教師要揭示數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

2．培養(yǎng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的自身情況不同，導(dǎo)致學(xué)生存在差異，有的學(xué)生思維邏輯性強(qiáng)，善于學(xué)習(xí)和理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠自主學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則遇到困難，難以理解和學(xué)習(xí)教師講解的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，只是照搬教師教給的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，這會(huì)使學(xué)生缺少思維邏輯，較多依賴教師，不利于學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問(wèn)題．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用分層教學(xué)，使教學(xué)能夠真正的因材施教，既不會(huì)讓某些學(xué)生感到數(shù)學(xué)的困難，也不會(huì)限制個(gè)別學(xué)生的發(fā)展．這對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有益的，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自信心，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

3．讓學(xué)生掌握正確、有效的自主學(xué)習(xí)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的、有效的自主學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分理解和做到自主學(xué)習(xí)．同時(shí)教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)前提出一些問(wèn)題，以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)．在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果能夠分析問(wèn)題，并通過(guò)預(yù)習(xí)解決問(wèn)題，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)興趣．教師應(yīng)在學(xué)生的預(yù)習(xí)中提出一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)前，有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地閱讀數(shù)學(xué)教材，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中充分理解教師所教知識(shí)．首先教師要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師還要在學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍內(nèi)進(jìn)行一次預(yù)習(xí)的小測(cè)試，讓學(xué)生對(duì)于自己的預(yù)習(xí)成果有一個(gè)正確的了解，促進(jìn)學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法的改進(jìn)，最后教師要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的交流，相互檢查，互相幫助，促進(jìn)學(xué)生之間對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和創(chuàng)新．利用預(yù)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

三、結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2013）02-0229-01

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)興趣教學(xué)法初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展，具有重要的意義。

通過(guò)興趣教學(xué)方法從初始階段培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科的教材內(nèi)容也“與時(shí)俱進(jìn)”地進(jìn)行了改進(jìn)和更新。初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與傳統(tǒng)的教材內(nèi)容相比較，具有生動(dòng)活潑、新穎合理的特點(diǎn)。當(dāng)初中新生剛拿到數(shù)學(xué)教材后，一般都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生有趣和新奇的感覺(jué)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者——教師，所要做的，就是“因勢(shì)利導(dǎo)”，深下功夫，通過(guò)“興趣教學(xué)法”，從初始階段開(kāi)始，就要積極培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，為提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“展開(kāi)與折疊”課程內(nèi)容時(shí)，可以安排全班同學(xué)根據(jù)教材的要求，進(jìn)行畫(huà)、剪、疊等，然后要求同學(xué)們每?jī)蓚€(gè)人組成一個(gè)小組，共同制作，互相驗(yàn)證，并要求同學(xué)們?cè)谥谱鬟^(guò)程中互相提醒，提醒在畫(huà)的時(shí)候一定要注意各邊之間的關(guān)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的趣味性，達(dá)到了有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率之目的。

此外，為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還可以安排學(xué)生參與一些數(shù)學(xué)課外活動(dòng)和討論。比如，教師可以提出“你們認(rèn)為初中數(shù)學(xué)難學(xué)嗎？”“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生能否學(xué)好初中數(shù)學(xué)？”“初中數(shù)學(xué)如何才能學(xué)好？”等諸如此類的問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，并由教師進(jìn)行總結(jié)，有目的、有意識(shí)地增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并通過(guò)教學(xué)方式的多樣性，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的濃厚興趣，確保預(yù)期教學(xué)目的順利達(dá)成。

通過(guò)興趣教學(xué)方法保持初中學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣初中學(xué)生剛升入初中階段時(shí)，對(duì)于新學(xué)期的學(xué)科容易產(chǎn)生新鮮感并因此引發(fā)興趣。但是，初中學(xué)生的心理狀態(tài)處于“易變期”，興趣“保鮮期”相對(duì)較短，如果教師不作正確的引導(dǎo)，那么，學(xué)生的“新鮮勁”一過(guò)，學(xué)習(xí)興趣容易慢慢消失。

因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該為保持初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作不懈的努力。那么，如何才能使初中學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久興趣呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出下列幾種教學(xué)手段，用以保持初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

注重每堂課的“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”初中學(xué)生處于的年齡段，決定了他們具有“情緒不穩(wěn)定、愛(ài)好不持久”的生理和心理特點(diǎn)。為了長(zhǎng)期保持初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的濃厚興趣，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要充分重視每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前的“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)靈活多樣的導(dǎo)入形式和豐富多彩的導(dǎo)課內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的積極性。 鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中參與實(shí)踐操作新課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。并在新教材內(nèi)容的安排和編制中充分給予了體現(xiàn)。

即新教材針對(duì)于初中學(xué)生“好奇、好動(dòng)”的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了大量動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)手參與的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手、親身實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣與信心，提高初中學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。還是以教學(xué)“七巧板”為例，教師不僅要在講臺(tái)上拼出各種圖案，還要“發(fā)動(dòng)”學(xué)生進(jìn)行“自由合作”，自己制作“七巧板”，并鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，拼出一些優(yōu)美的圖案，并在課堂上進(jìn)行展示。

學(xué)生通過(guò)直接參與和“表演”，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還可以安排學(xué)生采取“自由組合”的方式分成幾個(gè)小組，請(qǐng)同學(xué)們擔(dān)當(dāng)教師的小助手，與教師一起進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備與演示。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，提高了學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師的重要職責(zé)之一，也是使學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)興趣的重要途徑。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要著力于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其一，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中“有的放矢”，不僅提高了學(xué)生的注意力，也因?yàn)橛姓n前預(yù)習(xí)作為鋪墊，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)得輕松。學(xué)得有趣。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以事先給出一些預(yù)習(xí)思考題。比如，在進(jìn)行“角的度量與表示”這節(jié)課的課堂教學(xué)之前，教師可以給出下列閱讀思考題以幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)：“測(cè)量'線段'的長(zhǎng)短可以使用刻度尺，那么，度量'角'的大小應(yīng)該用什么工具呢？”、“可以用幾種方法來(lái)表示'角'呢？在表示'角'的過(guò)程中，應(yīng)該注意哪些個(gè)問(wèn)題呢？”學(xué)生根據(jù)教師提出的這些問(wèn)題，在課前預(yù)習(xí)中，就可以有針對(duì)性和目的性，提高了學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)預(yù)習(xí)工作做得充分的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和肯定，并從學(xué)生的回答中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得的進(jìn)步和成績(jī)，使學(xué)生從教師的表?yè)P(yáng)與肯定之中得到成就感和愉悅感，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。