導(dǎo)語：如何才能寫好一篇無機化學(xué)實驗的總結(jié)和思考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 目前無機化學(xué)實驗教學(xué)存在的主要問題

1.1 大一新生在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中實驗素質(zhì)不高 無機化學(xué)實驗是新生剛進大學(xué)就馬上開設(shè)的第一門實驗課，要求為后續(xù)實驗課打下基礎(chǔ)，其地位之重要不言而喻。學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，基本不是從實驗著手而總結(jié)出理論，而普遍出現(xiàn)“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”現(xiàn)象[1]，使學(xué)生在高中階段幾乎沒有自己親手做過實驗，因此，無機化學(xué)實驗課程的重要性與學(xué)生較低的實驗素質(zhì)形成了矛盾，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果不理想。

1.2 化學(xué)實驗課程和無機化學(xué)理論課程不能科學(xué)統(tǒng)一 無機化學(xué)實驗課是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課程，它與無機化學(xué)理論教學(xué)緊密結(jié)合，化學(xué)中的一些定律、原理、學(xué)說都來源于實驗，同時又受實驗的檢驗。做無機化學(xué)實驗是學(xué)好無機化學(xué)的必要手段，做好實驗可以鞏固和擴大課堂上所獲得的知識，同時理論也可以指導(dǎo)實驗的操作進行，分析和解決實驗中出現(xiàn)的問題。所以兩門課程必須緊密結(jié)合在一起，才能同時學(xué)好兩門課程，二者缺一不可。

1.3 “照方抓藥”的實驗?zāi)Ｊ讲焕诩ぐl(fā)學(xué)生對于無機化學(xué)實驗的思考和探索 筆者在從事將近三年的無機化學(xué)實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做實驗時很少思考，是因為他們都是按照教材上已經(jīng)很成熟的實驗方法操作，對應(yīng)實驗步驟照搬完成，形成所謂“照方抓藥”的實驗習(xí)慣，而對于出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象很少思考為什么。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，筆者認為原因是學(xué)生在實驗之前沒有充分預(yù)習(xí)實驗，對于實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象沒有科學(xué)的預(yù)測，導(dǎo)致在實驗中只是照著步驟按部就班，不思考為什么，并且對于出現(xiàn)的特殊實驗現(xiàn)象不能作出科學(xué)的解釋。因此如何督促學(xué)生在實驗之前必需預(yù)習(xí)是值得思考的問題。

1.4 無機化學(xué)實驗考核制度不能全面反應(yīng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?無機化學(xué)實驗是獨立開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，它不僅與無機化學(xué)理論聯(lián)系緊密，而且是后續(xù)實驗課的基礎(chǔ)。但是無機化學(xué)教學(xué)實踐中，實驗教學(xué)往往未能得到應(yīng)有的重視，其作用也未能得到充分發(fā)揮。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，而缺乏科學(xué)的考核方式與評價手段是其中重要的原因。過去，無機化學(xué)實驗成績主要是根據(jù)實驗報告給定的。但是僅憑實驗報告給成績，造成了一些學(xué)生不認真做實驗，而把主要精力放在實驗報告的書寫上；這就導(dǎo)致了實驗成績高的學(xué)生，實驗技能不一定高，并且慢慢對實驗產(chǎn)生厭煩情緒和草率應(yīng)付的態(tài)度[2]，這樣的態(tài)度對于學(xué)生良好實驗素質(zhì)和嚴謹科學(xué)態(tài)度的形成是非常不利的。

2 針對存在問題的改革措施

2.1 開展基本化學(xué)技能競賽 對于剛走進實驗室的新生來講，由于中學(xué)幾乎沒有基本的實驗基礎(chǔ)，因此基本儀器的認識和規(guī)范操作是必須面對的一課，對于剛開始的實驗基本技能的操作培養(yǎng)常常感到枯燥和乏味，甚至認為這不是化學(xué)實驗，從而沒有給予足夠的重視。對此，學(xué)院具有針對性的開展了基本化學(xué)技能操作比賽，如溶液的配置、酸堿中和滴定、物質(zhì)的稱量等，這樣的活動有利于學(xué)生對于基本操作的重視，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且相當彌補了在中學(xué)階段實驗?zāi)芰Φ娜笔А?/p>

2.2 上實驗課必須先寫預(yù)習(xí)報告 針對學(xué)生實驗之前不預(yù)習(xí)，直接開始實驗，照著教材實驗步驟“照方抓藥”的不良習(xí)慣，要求學(xué)生在實驗之前必須先做實驗預(yù)習(xí)報告，實驗預(yù)習(xí)報告由實驗老師根據(jù)每一個無機化學(xué)實驗的具體內(nèi)容設(shè)計，如在元素化學(xué)實驗部分，實驗預(yù)習(xí)報告應(yīng)該包括以下幾項：實驗步驟、預(yù)測的實驗現(xiàn)象、預(yù)測實驗現(xiàn)象的解釋、實際實驗現(xiàn)象、實際實驗現(xiàn)象的解釋、實際現(xiàn)象與預(yù)測現(xiàn)象是否相符（若不符，請解釋）。先做了這樣的預(yù)習(xí)準備，學(xué)生在開始實驗時，可以做到心中有數(shù)，對于出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象會有主動的思考。

2.3 改進無機化學(xué)的實驗考核制度 傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗考核制度并不能反映學(xué)生實際的實驗?zāi)芰Γ梢宰鋈缦碌母倪M：無機化學(xué)實驗成績的評定按五級制記錄考試成績，凡實驗成績不合格者，該門課程必須重修。學(xué)生成績以平時成績?yōu)橹鳎綍r成績包括預(yù)習(xí)成績、考勤和紀律、實驗操作、衛(wèi)生整理和實驗報告五項，其中預(yù)習(xí)成績以實驗報告質(zhì)量打分，實驗操作則以每次實驗中實驗老師分別給出每次實驗的操作分數(shù)，期末以平均值為最后成績，實驗報告成績則以上交的實驗報告的格式、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析等給分。

無機化學(xué)實驗成績=平時（80%）+期末（20%）

平時=預(yù)習(xí)（20%）+考勤和紀律10（%）+實驗操作（40%）+衛(wèi)生整理（10%）+實驗報告（10%）

期末=最后一次實驗成績

篇2

關(guān)鍵詞:無機化學(xué)實驗;創(chuàng)新發(fā)展理念;教學(xué)改革;教學(xué)模式;實踐能力

高等院校是新時代下培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的主要基地，本科生是高素質(zhì)創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的最大群體，其中實驗教學(xué)則是造就創(chuàng)造型人才的搖籃。無機化學(xué)實驗是我校化學(xué)、材料、生命科學(xué)、食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全等相關(guān)專業(yè)學(xué)生進入大學(xué)后開設(shè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)實踐性課程，在本科生培養(yǎng)方案中占據(jù)基礎(chǔ)地位。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱(2010－2020年)》著重強調(diào):“深化教學(xué)改革，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。”無機化學(xué)實驗是一門實踐課程，在學(xué)生鞏固提升專業(yè)理論知識和培養(yǎng)獨立分析、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力等方面具有獨特的地位和作用。該課程的學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力提供重要途徑和突破口。而且在培養(yǎng)學(xué)生嚴謹治學(xué)的科學(xué)態(tài)度、主動求知能力和融入思政教育等方面都起著非常重要的作用。目前，本校的無機化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力方面取得了一定的成績，但與國家、地方對人才的需求仍存在一定的差距。因此，深入對我校的無機化學(xué)實驗教學(xué)進行改革是非常必要的。為達到更好的教學(xué)效果，不僅需要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更需要規(guī)范學(xué)生實驗操作技能和實驗設(shè)計反思能力的提高，在當前無機化學(xué)教學(xué)改革中，先進的教學(xué)模式、合理的教學(xué)內(nèi)容和實驗考核模式的規(guī)范等方面顯得尤為重要。

1當前無機化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求分析

無機化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)學(xué)生剛進入大學(xué)最先學(xué)習(xí)的實驗課程，由于學(xué)生在中學(xué)很少進行實驗操作，甚至未做過實驗，大多數(shù)學(xué)生對實驗課程的學(xué)習(xí)興趣雖濃厚，但實驗?zāi)康膮s略顯初淺，對實驗內(nèi)容也差理解，大多是將理論課堂上學(xué)到的理論知識進行驗證，對實驗欠缺主動思考、理解和發(fā)散，對實踐環(huán)節(jié)不夠重視。在思想認知上并沒有將實驗課與理論考試課地位等同，在實驗報告中出現(xiàn)與實驗記錄不同的實驗數(shù)據(jù)、復(fù)制別人的實驗結(jié)果等情況。

1.2實驗教學(xué)模式單一

我校仍采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，即課前預(yù)習(xí)、“先講后做”、實驗操作和實驗報告，學(xué)生多數(shù)是按照教材中描述的實驗步驟逐步完成實驗，對于實驗的設(shè)計缺少思考，為了實驗而實驗。雖然能夠完成培養(yǎng)計劃中大綱設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果并不理想。教學(xué)實踐別注重對學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)，在調(diào)研學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和發(fā)展中雖然看到了一定的成效，比如一些就讀于其他高校的碩士研究生受到導(dǎo)師的好評，但仍存在教學(xué)模式較為單一的問題，在一定程度上不能適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展。因此，我們需要從教學(xué)方法上進行革新。

1.3實驗課考核制度不合理

現(xiàn)行的考核制度基本是實驗報告和其他(實驗操作、記錄等)分別占70%和30%。實驗報告質(zhì)量不高，存在“抄襲”現(xiàn)象。因此，為了更加全面、公平合理的評估每個學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Γ⒑侠淼目己酥贫纫彩怯葹橹匾摹＞C上所述，需對我校的無機化學(xué)實驗教學(xué)進行深入改革，使其邁入創(chuàng)新無機化學(xué)實驗新教學(xué)階段，進一步提升我校本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何提高新時代學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性和創(chuàng)造性，以及如何使實驗教學(xué)適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的要求，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的緊密結(jié)合，是我校實驗教學(xué)改革的核心問題。我們在教學(xué)改革中秉持以“學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心”的教育理念［1－2］，優(yōu)化教學(xué)過程。在實驗教學(xué)模式改革過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提高學(xué)生實驗學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生參與實驗和反思實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練，這些對于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都十分關(guān)鍵。因此，本論文針對原實驗教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和不足，根據(jù)本課程的特點，反思改革思路，以學(xué)生成長為核心，嘗試改進教學(xué)模式和教學(xué)手段，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，并在無機化學(xué)實驗教學(xué)實踐中探索出一套新方法和新對策。

2無機化學(xué)實驗教學(xué)的具體改革內(nèi)容

2.1精選整合實驗內(nèi)容，合理安排實驗進度

我校無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進行了整改，引入綜合性和設(shè)計性實驗，但在基礎(chǔ)無機化學(xué)實驗中合成和制備實驗還相對較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)有實驗教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更新和整合驗證性實驗。加強教學(xué)與科研的結(jié)合，增加一些相對成熟的本校最新的無機化學(xué)領(lǐng)域?qū)嶒灣晒?/p>

2.2改革實驗教學(xué)模式

學(xué)生雖然能夠按照老師教授的實驗步驟完成整個實驗，但對于實驗?zāi)康暮湍芰ε囵B(yǎng)欠缺思考，把無機化學(xué)實驗課程當成一門實驗操作訓(xùn)練課。究其原因與教學(xué)目標不明確、教學(xué)模式都有一定的關(guān)系，因此改進教學(xué)模式才能適應(yīng)當前形勢下人才培養(yǎng)的總體目標。更新實驗教學(xué)方法和手段，采用混合式教學(xué)模式，即線下和線上相結(jié)合教學(xué)模式，引入多媒體輔助實驗教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源共享課教學(xué)。教師收集一些演示實驗視頻和實驗現(xiàn)象視頻，采用PBL方法引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［3］。2.2.1重視學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，注重提升學(xué)生自主設(shè)計能力，細化實驗預(yù)習(xí)報告考核機制實驗課前預(yù)習(xí)是學(xué)生做好實驗的前提和保障。在多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，梳理了實驗教學(xué)內(nèi)容，將實驗中涉及的基本操作以微視頻講解的形式提供給學(xué)生，例如，量取液體、溶液的配制、固體的溶解、減壓過濾等基本操作，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供學(xué)生課前理解和掌握，為實驗課上學(xué)生的規(guī)范操作提供保障。學(xué)生可以根據(jù)自己實際情況自行控制進度，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師將實驗知識完整地制作為多媒體課件，突出重點和難點，將實驗的注意事項以圖片或視頻形式進行總結(jié)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，結(jié)合教師提出的問題進行思考，同學(xué)們可提前通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，初步獲得理論上的指導(dǎo)［4］。不懂的部分和疑點可以課堂重點攻克。通過規(guī)范實驗預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在實驗過程中就可以做到心中有數(shù)，實驗效果也會明顯提高。學(xué)生是實驗課的主體，教師在課上只需輔助學(xué)生解決實驗難點，學(xué)生通過動手操作各個實驗，觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象，特別是實驗中遇到不理解的問題，及時通過互聯(lián)網(wǎng)，或課堂師生討論得出結(jié)果。2.2.2把優(yōu)質(zhì)視頻資源引入無機化學(xué)實驗課教學(xué)由于中學(xué)時學(xué)生做實驗的機會較少，學(xué)生對實驗課充滿期待，卻又有幾分擔(dān)心。期待自己親自操作并看到化學(xué)實驗的神秘性，擔(dān)心做不好實驗和實驗的危險性。對于初做實驗的大學(xué)低年級學(xué)生來說，基本操作技能訓(xùn)練和良好規(guī)范的實驗習(xí)慣養(yǎng)成，是實驗教學(xué)的基本指導(dǎo)思想和重點內(nèi)容。因為規(guī)范的操作和良好的實驗室習(xí)慣是實驗室安全最重要的保障。實驗指導(dǎo)老師無法一對一、面對面指導(dǎo)完成每個實驗。近年來以微視頻手段進行“翻轉(zhuǎn)課堂”，利用微視頻來完成教學(xué)過程，教學(xué)效果顯著［5－7］。我們引入慕課資源。組織學(xué)生觀看實驗室安全教育視頻，實驗室事故處理方法視頻等。同時我們也制作了部分實驗的實驗原理及基本操作微課視頻。原因是微視頻具有以下幾個特征:①內(nèi)容明確。每一個微視頻針對性強，集中解決特定問題;②篇幅短小。用于課堂教學(xué)的微視頻長度控制10分鐘左右，克服了部分學(xué)生看不到老師演示操作的問題，效率更高;③進度可控［8］。微視頻引入實驗教學(xué)后，學(xué)生參與實驗的積極性與操作的規(guī)范性有了明顯提高。學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況，充分發(fā)揮主觀能動性，對不清楚的環(huán)節(jié)反復(fù)觀摩，胸有成竹地完成實踐操作。教師在實驗課堂中主要承擔(dān)協(xié)作者的角色，讓學(xué)生真正成為課堂主體。這種方式切實解決了原實驗課堂上學(xué)生不明白、不愿問、胡亂做的難題，大大提高了實驗效率。教師課堂教學(xué)的針對性更加明確，只需講解示教少數(shù)共性問題。這種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式極大地促進了學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓和實踐動手能力的提高。另外，微視頻將教學(xué)內(nèi)容永久存檔于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生如需要復(fù)習(xí)、補漏等，只需點擊網(wǎng)絡(luò)課程即可。2.2.3微量實驗探索，創(chuàng)建環(huán)保實驗新理念無機化學(xué)實驗中“三廢”的污染與利用問題，一直備受關(guān)注［9］。對“三廢”進行綠色無害化處理和減少有毒產(chǎn)物的產(chǎn)生是實驗改進的關(guān)鍵，也是對大學(xué)生進行綠色環(huán)保教育、創(chuàng)新教育和思政教育的有效途徑。具體解決方法為:①進行微量實驗的探索;②針對有毒有害氣體的實驗，盡可能放在密閉的容器中進行，設(shè)計出合理的氣體收集和處理方案，主要采用三種方法:轉(zhuǎn)化、吸收和吸附。例如對于元素部分實驗會有Cl2、H2S、NO2等氣體，可以將氣體產(chǎn)物直接通入NaOH溶液或用浸有NaOH溶液的棉花球吸收。對于有重金屬離子及其化合物的液體和固體化合物產(chǎn)生的實驗，一是要控制反應(yīng)量減少，二是對其必須科學(xué)處理，盡可能環(huán)保綠色處理，才能使我們的生活環(huán)境得到有效保護。這樣的做法不僅創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，而且提升了師生的綜合實驗?zāi)芰Α?chuàng)新能力和自覺環(huán)保意識。2.2.4引入仿真實驗教學(xué)手段對一些產(chǎn)生污染嚴重、毒害大，實驗現(xiàn)象不明顯，反應(yīng)時間太長的實驗，利用仿真實驗呈現(xiàn)出來，如氯氣的制備，鎘、汞的相關(guān)實驗。仿真實驗具有零污染、零排放的特點［10］，利用我校仿真實驗室，開展部分仿真實驗教學(xué)。2.2.5建設(shè)實驗試題題庫通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立無機化學(xué)網(wǎng)上課程，建立并逐步完善實驗試題題庫。通過題庫，加強學(xué)生對基礎(chǔ)操作理論性知識的掌握，可以從中抽調(diào)試題對學(xué)生進行期末筆試。

2.3改革無機化學(xué)實驗考核評價方式

我校無機化學(xué)實驗的考核方式是以實驗報告和實驗操作、課堂表現(xiàn)、預(yù)習(xí)報告、出勤等來確定學(xué)生的最終成績。實驗成績百分制為:實驗報告成績(70分)、實驗操作成績(20分)和其他成績(10分)。這種考核方式雖然看似公平合理，但有部分同學(xué)存在抄襲數(shù)據(jù)現(xiàn)象，造成用心做實驗的同學(xué)未必能得到高分，而敷衍做實驗的同學(xué)可能會有較高的分值。不能真實反映每位同學(xué)的實驗綜合能力和實驗態(tài)度。因此，改革實驗課期末成績的百分制組成，探索精細合理的考核內(nèi)容，具體包含五部分:預(yù)習(xí)成績(20%)、實驗成績(50%)、學(xué)期實驗總結(jié)(10%)、筆試成績(10%)、其他(10%)。每個實驗結(jié)束后，立刻上交本次實驗結(jié)果，老師詳細記錄或存檔保存，避免相互抄襲。增加學(xué)期實驗總結(jié)的目的是促進學(xué)生對所做實驗進行整體梳理，對基本操作加深印象，提高綜合應(yīng)用的能力。選用多元化考核方法，加強過程性考核已被廣泛推廣［11－12］。此外，我們在教學(xué)改革中，為普遍提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和多元化選拔培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，探索建立了互動答疑和課程競賽等環(huán)節(jié)。

3結(jié)語

篇3

[關(guān)鍵詞]雙語教學(xué)；無機化學(xué)；實驗

雙語教學(xué)的英文是“Bilingualeducation”，定義：Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontactsubjects。就目前國內(nèi)高校開展的雙語教學(xué)而言，所謂雙語教學(xué)是指在課堂教學(xué)進行過程中使用母語的同時使用第二語言或外語(英語)作為教學(xué)媒介語言對學(xué)科內(nèi)容進行教育傳授的過程。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)外語水平和使用兩種語言掌握科學(xué)概念、理論、方法的能力，及通過外語媒介學(xué)習(xí)思考國際前沿的學(xué)科知識[1]。化學(xué)是一門實驗科學(xué)，其實驗教學(xué)作為理論教學(xué)的必要補充在醫(yī)藥類高校的學(xué)生教育中占有非常重要的地位。無機化學(xué)實驗是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，是中國藥科大學(xué)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)必修實驗課。無機化學(xué)實驗雙語教學(xué)可以為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開展后續(xù)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究下打良好基礎(chǔ)，也為我校其它實驗課程推廣雙語教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。開展無機化學(xué)實驗雙語教學(xué)符合培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)和能力的新世紀創(chuàng)新型人才的要求[2-4]。

1無機化學(xué)實驗雙語教學(xué)的定位

結(jié)合中國藥科大學(xué)無機化學(xué)實驗教學(xué)大綱和雙語教學(xué)要求，無機化學(xué)實驗雙語教學(xué)的主要目的除了要達到傳統(tǒng)無機化學(xué)實驗課要求學(xué)生熟悉實驗的基本知識，掌握規(guī)范的實驗操作和技能，鍛煉提高動手能力和分析解決問題的能力這一教學(xué)目的外；還要求學(xué)生能夠運用專業(yè)英語來掌握科學(xué)概念、理論、方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語水平。

2無機化學(xué)實驗開展雙語教學(xué)的優(yōu)勢

相對于我校其他基礎(chǔ)或?qū)I(yè)實驗課，無機化學(xué)實驗課涉及的理論知識相對較少，教學(xué)內(nèi)容相對較為簡單且與日常生活實踐緊密聯(lián)系，對學(xué)生的化學(xué)知識和英語水平要求都不是很高，便于雙語教學(xué)開展；我校藥學(xué)專業(yè)每個實驗班有學(xué)生32人，配備主副講2位老師進行無機實驗雙語教學(xué)，同時實驗課教學(xué)時間比較寬松，靈活性較大，能夠有效解決雙語教學(xué)在師生比、教學(xué)時間上的沖突；實驗課在實驗室中進行，實驗室環(huán)境嚴肅而活潑，教學(xué)過程中方式方法(板書、多媒體、PBL、微課等)靈活多變，可以實現(xiàn)邊聽邊看邊交流邊實踐的效果，營造良好雙語教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得雙語教學(xué)的開展切實可行[5]。

3我校無機化學(xué)實驗雙語教學(xué)的探索與實踐

3.1無機化學(xué)實驗雙語教學(xué)存在的問題

3.1.1“學(xué)”學(xué)生是雙語實驗教學(xué)的主體，由于生源不同，學(xué)生能力差異較大，主要表現(xiàn)在兩個方面：專業(yè)能力和英語能力。當下我國各省的高考模式不盡相同，以江蘇“3+2”模式為例，很大一部分考生選擇了物理/生物組合，化學(xué)基礎(chǔ)薄弱；雙語教學(xué)對英語聽說讀寫能力的要求很高，而英語水平因?qū)W生個體差異良莠不齊。學(xué)生在具備專業(yè)能力能充分理解課程教學(xué)的內(nèi)容的同時還要能掌握專業(yè)英語聽說讀寫，使得雙語教學(xué)較難開展。3.1.2“教”教學(xué)理論匱乏，目前國內(nèi)關(guān)于雙語教學(xué)的系統(tǒng)理論指導(dǎo)極為匱乏，對于如何具體開展雙語教學(xué)，科學(xué)有效的評價雙語教學(xué)效果無明確模式及目標。如完全照搬國外的模式，可能“水土不服”無法真正適應(yīng)我國不同地區(qū)高校的校情[6]，影響了雙語教學(xué)的實施效果。教材的建設(shè)是雙語教學(xué)順利實施的重點和難點，也是制約當前雙語教學(xué)重要因素。目前能夠適合我國國情及高校的校情的無機化學(xué)實驗雙語教材可謂是鳳毛麟角。而教學(xué)目標、教學(xué)模式的不同，同樣使得我們不能簡單“拿來主義”直接使用原版的外文教材，國內(nèi)中英文對照的雙語無機化學(xué)實驗教材的缺乏，使我們在開設(shè)實驗內(nèi)容上受到了一定的限制。師資是雙語實驗教學(xué)順利開展的首要基礎(chǔ)條件。開展雙語教學(xué)，對教師的專業(yè)能力、外語水平和教學(xué)藝術(shù)都提出了更高的要求。無機化學(xué)實驗雙語教學(xué)教師應(yīng)不僅應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和扎實的專業(yè)功底，也應(yīng)具有較高的英語水平，能夠靈活運用英漢兩種語言。雖然目前我校從事無機化學(xué)實驗教學(xué)工作的教師普遍具有研究生學(xué)位，專業(yè)功底扎實、教學(xué)經(jīng)驗豐富，為優(yōu)秀的中文授課教師，專業(yè)知識水平較高。且都具有一定的專業(yè)英語的閱讀和寫作能力，但鑒于我國目前的英語教學(xué)模式及環(huán)境，授課教師的英語水平同樣參差不齊，特別是口語水平欠缺，使得英語授課能力不足水平有待提高，真正能夠滿足雙語教學(xué)的很少。雙語師資的嚴重缺乏是制約雙語教學(xué)普及推廣的關(guān)鍵因素。

3.2無機化學(xué)實驗雙語教學(xué)對策的探索

3.2.1學(xué)以學(xué)生為主體的雙語實驗教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生同時學(xué)習(xí)化學(xué)和英語的興趣是關(guān)鍵。對化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我校開設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)提高選修課程以加強其專業(yè)能力，同時讓更多學(xué)生參與到實驗的準備工作中來，調(diào)動學(xué)生的積極性；重視對學(xué)生英語的培養(yǎng)，除了必修的大學(xué)英語課程之外，開展豐富多彩的英語活動(例如英語演講賽、英語角等)，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的英語水平特別是口語和聽力水平。同時我校還開展了專業(yè)外語選修課程，使學(xué)生能夠較快適應(yīng)雙語教學(xué)的課堂。3.2.2教完善教學(xué)理論：遵照循序漸進，由少到多的原則探索出一條適合我校雙語實驗教學(xué)的教學(xué)模式；通過建立發(fā)展性評價，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價指標體系，完善了我校雙語實驗教學(xué)理論[7-8]。強化教材建設(shè)：根據(jù)授課對象與培養(yǎng)目標，中國藥科大學(xué)無機化學(xué)教研室教師在現(xiàn)有的國內(nèi)經(jīng)典中文實驗教材基礎(chǔ)上，結(jié)合參考國外英文原版教材以及相關(guān)英語文獻資料，自行編寫并正式出版了既保持原版教材特色和英文表達習(xí)慣，又符合國內(nèi)教材知識體系且具有藥學(xué)特色的中英文雙語實驗教材《無機化學(xué)實驗指導(dǎo)與實踐》(雙語教材，曹鳳歧主編)[9]。增強師資力量：對專業(yè)知識和英語基礎(chǔ)都比較好，并且對雙語教學(xué)比較感興趣的教師我校通過針對性有計劃地進行系統(tǒng)培訓(xùn)(包括選派教師直接出國留學(xué)培訓(xùn)，如江蘇省教育廳的優(yōu)秀中青年教師英語強化項目及校級英語語言進修(英國，11個月)項目)，或者直接引進合適外籍教師進行無機化學(xué)實驗的雙語教學(xué)，以保證雙語授課教師語言與學(xué)科專業(yè)的并重發(fā)展。

3.3我校無機化學(xué)實驗雙語教學(xué)的實施

我校無機化學(xué)雙語實驗課程的教學(xué)分為3個主要階段:實驗預(yù)習(xí)和準備(課前)、實驗講解和操作(課上)、實驗報告和考核(課后)。3.3.1實驗預(yù)習(xí)和準備實驗預(yù)習(xí)和準備是實驗課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)也是實驗順利開展的前提，學(xué)生應(yīng)高度重視課前實驗預(yù)習(xí)，了解實驗原理及具體步驟，熟悉英文專業(yè)詞匯，書寫英文預(yù)習(xí)報告。為避免預(yù)習(xí)報告流于形式(原封不動抄寫教材上的內(nèi)容)，要求學(xué)生以實驗流程圖形式對實驗進行描述，鍛煉學(xué)生能夠通過閱讀英文預(yù)習(xí)實驗并簡明準確描述實驗內(nèi)容的能力。無機化學(xué)實驗實施雙語教學(xué)任課教師的準備也必須非常充分，要求對課程體系、教學(xué)重點及難點、專業(yè)英語等都要十分熟悉。針對我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點和培養(yǎng)方案，無機教研室編寫了詳細的雙語教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，制作了全英文多媒體課件，包含PPT、圖片、動畫、錄像等，使學(xué)生更容易掌握相對抽象的內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)效果與效率。同時作為省級教學(xué)成果二等獎(藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗雙語教學(xué)立體化建設(shè))的一部分，相關(guān)內(nèi)容均可上網(wǎng)查詢，以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。3.3.2實驗講解和操作實驗講解充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，采用多種新型教學(xué)模式(如PBL、CBL、TBL等)。教師檢查預(yù)習(xí)報告，對實驗相關(guān)要點進行英語提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。實驗課件以流程圖及操作圖形式全英文列出原理、步驟和注意事項。教師講解平衡使用中英兩種教學(xué)語言，首先中英文對比說明實驗中的專業(yè)英語詞匯和相關(guān)概念，后以全英文概述實驗內(nèi)容，對一些復(fù)雜難懂的實驗原理或?qū)嶒灢襟E等內(nèi)容配以中文輔助講解；講解過程中教師可對實驗內(nèi)容進行操作示范或播放相關(guān)教學(xué)視頻，幫助學(xué)生正確地使用各種設(shè)備，熟悉實驗的流程、步驟及注意事項，并隨時用英語提問使學(xué)生充分體會專業(yè)英語教學(xué)。對一些重要的知識點，加入大量的生活實際和科技應(yīng)用前沿案例，理論聯(lián)系實際活躍課堂氣氛。實驗操作過程中教師認真觀察學(xué)生操作情況，使用中英文與學(xué)生進行交流，及時調(diào)整教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到雙語教學(xué)中。通過這些措施有效激發(fā)學(xué)生參與雙語教學(xué)的興趣，提高雙語教學(xué)效果。3.3.3實驗報告和考核在老師講解相關(guān)專業(yè)英語、展示往屆優(yōu)秀實驗報告、規(guī)范報告格式和寫作方法基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用英文撰寫完成實驗報告。實驗報告最后的討論部分允許學(xué)生使用中文，但鼓勵學(xué)生用全英文寫出自己的心得體會、意見和建議。通過英文實驗報告的撰寫培養(yǎng)鍛煉學(xué)生運用英語分析、歸納、總結(jié)實驗現(xiàn)象和結(jié)果的能力。同樣要求教師用英文對學(xué)生的實驗報告進行批改和標注。一般而言，以往傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗的考核評定主要依據(jù)實驗報告。鑒于雙語教學(xué)有其特殊性，為鼓勵學(xué)生向多元化發(fā)展，重視專業(yè)知識，操作技能、語言表達等各個方面的綜合素養(yǎng)，我們對無機化學(xué)實驗的考核方法進行改革，最終的實驗成績評定依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)、實驗操作、課堂互動、實驗報告、討論交流等多方面相結(jié)合進行整體考核，綜合評定學(xué)生實驗成績。

4結(jié)語

無機化學(xué)實驗是藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)實驗課，根據(jù)我校藥學(xué)專業(yè)特色和師生實際水平，制定了無機化學(xué)實驗課程雙語教學(xué)的教學(xué)大綱、操作規(guī)范、教學(xué)要求等教學(xué)文件，編撰出版了正式的無機化學(xué)實驗雙語教材，制作了實驗多媒體課件(包括PPT，視頻錄像動畫等)，印刷了全英文實驗報告冊，建立了科學(xué)的無機化學(xué)實驗雙語教學(xué)考核方法。通過對其雙語教學(xué)的系統(tǒng)研究和實踐探索，建立完善了無機化學(xué)實驗課程雙語教學(xué)實踐教學(xué)體系。通過無機實驗雙語教學(xué)，學(xué)生不僅可以掌握扎實的實驗技能，還可以掌握專業(yè)英語的應(yīng)用能力，提高了我校學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)和進一步深造奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陳有真．高等院校開展雙語教學(xué)的實踐與思考[J]．北京大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2007(S2)：60-62．

[2]余麗萍，馬銘，汪萍．無機化學(xué)雙語教學(xué)的實踐與思考[J]．化學(xué)教育，2007(2)：35-37．

[3]魏小蘭，鄒智毅，林亦暉，等．在無機化學(xué)實驗課中進行雙語教學(xué)[J]．高教探索，2007(S1)：154-155．

[4]陳菲．藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)雙語教學(xué)的探索[J]．科教文匯(上旬刊)，2010(12)：56-89．

[5]姚秀瓊．雙語教學(xué)在無機化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J]．中醫(yī)藥導(dǎo)報，2005，11(9)：86-88．

[6]許貫虹，楊旭曙，何廣武，等．藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)雙語教學(xué)的誤區(qū)、困境與對策[J]．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，2010，12(6)：649-651．

[7]劉弋潞，胡曉洪，盧維奇．物理化學(xué)實驗開展英漢雙語教學(xué)初探[J]．廣東化工，2004，(Z1)：65-67．

[8]王智香．物理化學(xué)實驗雙語教學(xué)的思考[J]．廣州化工，2015，43(4)：198-199．

篇4

[關(guān)鍵詞] 無機化學(xué)；實驗教學(xué)；討論式教學(xué)法

化學(xué)實驗教學(xué)在完善學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面起到積極的促進作用。無機化學(xué)實驗是學(xué)生從中學(xué)時代步入大學(xué)學(xué)習(xí)過程中接觸到的第一門必修實驗課，絕大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)的實驗訓(xùn)練是不夠的，沒有受到正規(guī)而系統(tǒng)的實驗訓(xùn)練。因此無機化學(xué)實驗不但可以訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)性操作，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和良好作風(fēng)，為后續(xù)的基礎(chǔ)化學(xué)實驗以及專業(yè)課程學(xué)習(xí)、 知識應(yīng)用和科學(xué)研究打下扎實基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運用無機化學(xué)基本理論分析、解決問題的能力，觀察實驗現(xiàn)象并正確記錄、處理原始數(shù)據(jù)及分析實驗結(jié)果的能力，學(xué)習(xí)實驗研究的工作方法，使學(xué)生實驗技能向研究能力進行轉(zhuǎn)化。本文針對教學(xué)實踐進行了分析，并提出了改革的具體思路[1]。

1、正確認識藥學(xué)類專業(yè)無機化學(xué)實驗教學(xué)的重要性、教學(xué)目標和存在的問題

無機化學(xué)是藥學(xué)基礎(chǔ)課程，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。生命過程是極為復(fù)雜的化學(xué)過程，藥物在體內(nèi)的分布、吸收、代謝與排泄，以及每種藥物的合成均與化學(xué)反應(yīng)有關(guān)。在講授理論課的同時開設(shè)實驗課是強化學(xué)生理論知識，提高學(xué)生動手能力的必要教學(xué)手段。實驗課不是理論課的簡單補充，而是綜合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有機組成部分。藥學(xué)無機化學(xué)實驗的基本教學(xué)目標可歸納為四個方面，即訓(xùn)練學(xué)生具有良好的實驗室工作習(xí)慣和素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗操作技術(shù)和技能，印證和深化相應(yīng)無機化學(xué)理論課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨立進行實驗研究工作的能力。目前學(xué)生實驗多還停留在驗證性實驗?zāi)Ｊ缴希瑢W(xué)生實驗還是按照實驗?zāi)康摹⒃怼?要求、步驟及討論的格式進行，實驗內(nèi)容多是現(xiàn)有課本知識的驗證，學(xué)生在實驗中很少能提出自己的見解和想法，造成學(xué)生積極性和主動性不高，出現(xiàn)部分學(xué)生抄寫實驗報告的現(xiàn)象。我國藥學(xué)類本科專業(yè)學(xué)制為4年，無機化學(xué)課程學(xué)時有限，如何利用有限的時間為學(xué)生傳授基本的必備無機化學(xué)知識和基本操作技能是無機化學(xué)教師面臨的突出問題。

2、優(yōu)化實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實驗?zāi)芰?/p>

教學(xué)內(nèi)容的改革是現(xiàn)代化教學(xué)的重點和難點。藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)實驗教學(xué)，不應(yīng)以精深為目標，應(yīng)從專業(yè)實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)，以夠用和能滿足后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)需要和提高學(xué)生實際動手能力為原則。無機化學(xué)涉及的內(nèi)容極其廣泛，但各專業(yè)對無機化學(xué)的需求應(yīng)各有側(cè)重，教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出更多的“專業(yè)關(guān)切”，充分考慮無機化學(xué)與藥學(xué)的聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之更加貼近現(xiàn)代藥學(xué)教育的需要，突出專業(yè)性和學(xué)科發(fā)展方向性。為此我們針對無機化學(xué)實驗教材存在的知識重復(fù)、陳舊、聯(lián)系專業(yè)不夠的問題，通過“刪、并、增、編” 等措施優(yōu)化了實驗內(nèi)容。“刪”對教材實驗內(nèi)容進行適當取舍，刪去現(xiàn)象不明顯、藥品毒性大及過于復(fù)雜的實驗內(nèi)容。“并”即把相似的幾個實驗合并成一個實驗，如把s區(qū)、p區(qū)及d區(qū)的重要元素實驗合并成實驗《生物體中常見離子的鑒定》。“增”即根據(jù)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標及后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要適當增加實驗，教學(xué)中增加了《鎂原子量的測定》、《緩沖溶液配制》2個實驗。“編”即組織編寫實驗講義，分發(fā)到學(xué)生手中便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。優(yōu)化后的無機化學(xué)實驗共需30學(xué)時，主要內(nèi)容是：化學(xué)實驗基本知識與基本操作食鹽提純，鎂原子量的測定、緩沖溶液的配制與性質(zhì)、電解質(zhì)溶液的性質(zhì)、電導(dǎo)率法測難溶電解質(zhì)的溶度積、醋酸電離平衡常數(shù)的測定、氧化還原與電極電位配位化合物的性質(zhì)、實驗設(shè)計：離子鑒定和未知物的鑒別、生物體中常見離子的鑒定。實踐表明，通過優(yōu)化實驗內(nèi)容，既能促使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識，不斷增強分析、思考、解決問題的能力；又能激發(fā)學(xué)生實驗興趣，訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能，增強學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Γ瑸閷I(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[2]。

3、改革實驗課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

無機化學(xué)實驗教學(xué)中，傳統(tǒng)方法是教師先講授實驗內(nèi)容，然后學(xué)生操作。這樣，學(xué)生思維上處于被動狀態(tài)，對教師存有依賴心理，其結(jié)果是學(xué)生實驗前不預(yù)習(xí)、不思考，實驗時動手不動腦，實驗后不分析、不思考、不討論，實驗效果差。針對這一情況， 筆者采用“ 以學(xué)生討論為主、教師啟發(fā)釋疑、師生共同歸納相結(jié)合” 的討論式教學(xué)法，收到良好的效果。如《電導(dǎo)率法測難溶電解質(zhì)的溶度積》實驗采用討論式教學(xué)法如下。

首先，提問設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。本實驗可提出下述問題：(1)什么叫溶度積常數(shù)，什么是電導(dǎo)率?(2)溶度積規(guī)則是什么?(3)如何計算溶度積常數(shù)? 讓學(xué)生帶著問題回顧所學(xué)理論知識、預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，明確實驗原理、操作步驟及注意事項，寫出預(yù)習(xí)報告。其次，學(xué)生分組討論，教師啟發(fā)釋疑。學(xué)生經(jīng)過回顧、預(yù)習(xí)、思考，對實驗內(nèi)容有了初步了解，再根據(jù)所學(xué)理論知識并結(jié)合實驗講義，進行分組討論。教師深入到各小組聽取討論意見，及時發(fā)現(xiàn)問題并逐步啟發(fā)釋疑，引導(dǎo)學(xué)生正確思考。再次，師生共同歸納。經(jīng)過學(xué)生討論、教師啟發(fā)釋疑，各小組取得基本一致的結(jié)論，教師再根據(jù)學(xué)生討論情況及結(jié)論分析講評，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，使學(xué)生明確實驗原理、條件、操作方法、注意事項及相關(guān)理論知識。最后，學(xué)生進行實驗。實驗中，學(xué)生要細心操作，認真觀察、思考并記錄實驗現(xiàn)象，有疑問或新的想法要及時向教師提出，切勿隨意更改實驗操作；教師要加強巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生提出的問題，防止實驗事故的發(fā)生；要積極引導(dǎo)學(xué)生正確分析實驗現(xiàn)象，提高解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。實驗完畢，教師要對學(xué)生的實驗情況進行全面的總結(jié)和講評，指出實驗注意事項、可能發(fā)生的實驗事故及預(yù)防和處理措施，要求學(xué)生寫出實驗報告。

4、強化實驗技能考核，以考核促教學(xué)

以往實驗成績的考核分兩項：平時實驗成績與期末實驗考試成績。為了使每位學(xué)生都做到操作規(guī)范、認真，達到切實掌握和熟練實驗內(nèi)容和各項操作技能的目的。在平時實驗的考核中，我們增大了平時實驗成績的比例。將平時實驗成績 又分為實驗預(yù)習(xí)報告、實驗操作、實驗記錄和實驗報告。使學(xué)生明白“功夫在平 時”，促使學(xué)生對每次實驗過程都給予充分的重視，使學(xué)生對實驗內(nèi)容、實驗技能得到更好地掌握。

在以往期末實驗考試中，無機化學(xué)實驗教學(xué)每次學(xué)生人數(shù)較多，很難通過一次考試使學(xué)生全面掌握和熟練各項操作技能。我們將期末考核形式進行了改革。考試分8-9人一組，通過抽簽方式，讓考生逐一操作，其余學(xué)生在旁邊觀察并記錄該考生的操作情況，挑出其在操作過程中存在的錯誤；然后教師通過提問其余學(xué)生該操作者的錯誤并作記錄，來分別給每位考生打分：最后教師點評每位學(xué)生的操作及糾錯情況并給出該次實驗成績。通過這種考核方式能更好地保證每位學(xué)生都做到操作規(guī)范、認真，達到切實掌握和熟練實驗內(nèi)容和各項操作技能的目的[3]。

通過對無機化學(xué)實驗教學(xué)方法的改進，學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣明顯提高，實驗動手能力明顯增強。我相信，隨著教學(xué)改革的不斷深入，無機化學(xué)實驗教學(xué)必定會不斷得到充實和完善。

參考文獻：

[1] 田潤華．以教育觀念的創(chuàng)新為先導(dǎo)推進高等教育改革與發(fā)展[J]．中國高教研究，2003，3：90．

篇5

【關(guān)鍵詞】無機化學(xué) 實驗教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）05－0078－02

隨著我國高等教育的飛速發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的首要任務(wù)，是高校賴以生存和發(fā)展的生命線。［1］實驗教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，既是聯(lián)系理論教學(xué)的橋梁和紐帶，又是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的途徑，在高校教育過程中有著不可替代的作用。［2］無機化學(xué)實驗是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的第一門基礎(chǔ)實驗課，具有一定的啟蒙性。通過實驗，加深對無機化學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識的理解，訓(xùn)練基本實驗操作和技能，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)實驗的良好習(xí)慣和進行科研工作的實踐能力，從而為后續(xù)課程有機化學(xué)、分析化學(xué)和中藥化學(xué)等實驗的學(xué)習(xí)和進行科研工作奠定良好的基礎(chǔ)。［3］所以，實驗教學(xué)質(zhì)量的好壞和高低，直接影響到中醫(yī)藥院校中藥專業(yè)的生存和發(fā)展及新世紀中藥專業(yè)人才素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。為此，我們在平時的無機化學(xué)實驗教學(xué)中，不斷地進行探索與實踐，努力提高教學(xué)質(zhì)量和實驗教學(xué)效果，以適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展需要。

一、教師堅持預(yù)試，學(xué)生認真預(yù)習(xí)，做好課前準備工作。

堅持做好課前預(yù)試，是保證實驗教學(xué)良好效果的前提條件。教師實驗操作的基本動作是否規(guī)范，實驗中所用試劑和儀器是否準備齊全，儀器設(shè)備是否正常工作和運行，直接影響到實驗教學(xué)的效果。因此，每個實驗教學(xué)前，我們按課本中的實驗要求和步驟全部預(yù)試1～2遍。一方面，使自己的實驗操作規(guī)范、準確和熟練，便于為學(xué)生做演示實驗和示范操作；另一方面，對實驗中可能會發(fā)生的問題和異常情況，提前預(yù)試，做到心中有數(shù)，以便在實驗中能及時提醒學(xué)生避免不必要的錯誤和失誤，正確解答學(xué)生實驗中遇到的疑問，確保每個學(xué)生都能成功，從而提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量。

另外，能否使實驗順利進行，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)也非常重要。因此，我們要求學(xué)生在實驗前一定要認真預(yù)習(xí)，詳細閱讀有關(guān)的實驗內(nèi)容，明確實驗?zāi)康模畬嶒炘恚宄镜膶嶒灧椒ǎ瑢嶒瀮x器的性能和使用方法有初步的認識，避免盲目操作，熟悉安全注意事項，讓學(xué)生帶著問題做實驗，提高實驗效率。

二、加強實驗教師在實驗過程中的指導(dǎo)

正確指導(dǎo)是實驗教學(xué)成敗的關(guān)鍵，在實驗教學(xué)中重視對學(xué)生進行科學(xué)的全方位的指導(dǎo)，有助于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣吆团囵B(yǎng)。所以，在學(xué)生做實驗的過程中，教師對學(xué)生不能放任自流，要進行全程巡視指導(dǎo)，隨時觀察學(xué)生的實驗進展，及時糾正錯誤，努力做到“有求必應(yīng)，無求有應(yīng)”。所謂“有求必應(yīng)”是指當學(xué)生遇到困難、疑問和無法解決的實驗問題時，我們隨時予以解答和指導(dǎo)，保證學(xué)生實驗的順利進行。所謂“無求有應(yīng)”是指在巡視過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作的錯誤和不規(guī)范，教師應(yīng)及時給予糾正和示范，既要耐心、細致地言傳身教，又要認真、嚴格地要求學(xué)生，保證學(xué)生動手能力和實踐能力的切實提高。

1．一些技巧性較強的實驗操作要領(lǐng)，不但要對學(xué)生精心指導(dǎo)，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。如用移液管移取一定量的液體，減壓過濾中剪與漏斗大小相適應(yīng)的濾紙等操作，學(xué)生都要反復(fù)操練，才能掌握其操作技巧，不出現(xiàn)失誤。

2．指導(dǎo)學(xué)生認真思考實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題，及時向全體學(xué)生作補充指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作步驟有錯誤或觀察判斷不正確時，要及時予以糾正。例如“藥用氯化鈉的制備”實驗中，為了檢驗SO42－離子是否沉淀完全，要沿?zé)瓋?nèi)壁滴加BaCl2，觀察有無沉淀生成，大部分學(xué)生不知所措，無法確定有無沉淀，此時應(yīng)指導(dǎo)并演示沿?zé)诘渭覤aCl2，從側(cè)面觀察燒杯內(nèi)壁比從上面觀察的效果和現(xiàn)象更清楚、更明顯、更易判斷有無沉淀。

三、根據(jù)實驗條件和實際情況，適當改變實驗步驟，減少試劑用量，節(jié)約時間，提高實驗效率。

如“醋酸電離度和電離平衡常數(shù)的測定”實驗中，配制不同濃度的醋酸并測定其pH值，在配制溶液時將書中“由濃到稀”改為“由稀到濃”配制溶液并分別編號，既方便了下一步“由稀到濃”用pH計測定各溶液的pH值，又避免了混亂，節(jié)約了時間，從而加快了實驗進度，提高了實驗效率。

此外，在許多性質(zhì)實驗中，我們本著只要能觀察到現(xiàn)象即可的原則，盡量減少試劑的用量，既節(jié)約了資源避免了不必要的浪費，又減少了對環(huán)境的污染；既讓學(xué)生樹立了構(gòu)建節(jié)約型社會的科學(xué)理念，又在潛移默化中形成了環(huán)境保護的意識和綠色化學(xué)的思想，切實做到了既環(huán)保又經(jīng)濟。

四、更新實驗教學(xué)內(nèi)容，增加設(shè)計性實驗項目。

無機化學(xué)實驗大多為驗證性實驗，學(xué)生做實驗只是按照書上說的去做，最后觀察現(xiàn)象記錄數(shù)據(jù)。很明顯這種實踐教學(xué)已不適應(yīng)當今高等教育和教學(xué)的發(fā)展。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，真正提高學(xué)生的綜合實驗技能和創(chuàng)新能力，我們對實驗教學(xué)內(nèi)容進行了適當?shù)恼{(diào)整，刪除了毒性大的重金屬及其化合物的性質(zhì)實驗“銅、銀、汞”，而增加了綜合設(shè)計實驗“無機陰、陽離子的鑒定和未知物的鑒別”。在設(shè)計性實驗中，學(xué)生自己探索，自主設(shè)計路線和方案，自行選擇合適的試劑、實驗材料、儀器等。一方面，考察和檢驗了學(xué)生基本知識和基本技能的掌握情況和水平，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；另一方面，可以讓學(xué)生認識到將來在實際工作中可能會遇到很多新問題，需要自己根據(jù)所學(xué)的基本理論解決出現(xiàn)的實際問題，同時鍛煉了學(xué)生理論聯(lián)系實際綜合分析問題的能力，培養(yǎng)了良好的科研素養(yǎng)和實事求是的工作作風(fēng)。

五、建立科學(xué)的實驗成績考核體系

為了全面、客觀、公平地反映學(xué)生的實驗綜合能力，激發(fā)學(xué)生對無機化學(xué)實驗的興趣，我們主要從以下五個方面對無機化學(xué)實驗成績進行綜合考評，并在第一次實驗課時給予公布，讓學(xué)生心中有數(shù)，從而引起對實驗課的重視。

1．紀律、安全、衛(wèi)生占20%。無機化學(xué)實驗是中藥專業(yè)大一新生接觸的第一門實驗課，有些學(xué)生在中學(xué)根本沒進過實驗室或很少親自動手做實驗。所以，培養(yǎng)科學(xué)的實驗態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣至關(guān)重要。我們將學(xué)生上實驗課是否遲到早退、在實驗室是否打鬧喧嘩、是否自覺維護實驗室和自己實驗臺面的衛(wèi)生、是否遵守實驗室安全守則等方面作為實驗考核指標。

2．課前預(yù)習(xí)占20%。由于預(yù)習(xí)報告并不能很好地反映學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我們主要通過課堂提問、回答實驗后面的思考題、開展實驗的進展和速度、對儀器的使用情況和熟練程度等方面對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行考察。

3．操作過程占20%。教師在巡視指導(dǎo)的過程中，應(yīng)關(guān)注關(guān)心每個學(xué)生，觀察他們是否嚴格遵守操作規(guī)程、認真操作、細心觀察現(xiàn)象、積極思考問題，了解學(xué)生能否正確并熟練使用實驗儀器和設(shè)備、能否按照完整的實驗方案按時完成實驗等，最終對操作過程給予評價。如遇到個別學(xué)生嚴重違規(guī)操作，出現(xiàn)安全隱患，一定要嚴肅批評教育并對其操作過程酌情扣分。

4．實驗記錄和結(jié)果占20%。在實驗課期間，對學(xué)生進行口頭考核，隨機提問全部或一部分實驗的現(xiàn)象，檢查是否如實而有條理地記錄實驗現(xiàn)象和所得數(shù)據(jù)，觀察其產(chǎn)品的外觀、質(zhì)量等，從而了解實驗結(jié)果的成敗與好壞。

5．實驗報告占20%。實驗報告除了寫實驗?zāi)康摹⒃怼⒉襟E、結(jié)果、思考題等常規(guī)內(nèi)容外，還要求學(xué)生自我發(fā)揮，對每次實驗的成功與不足之處進行總結(jié)和分析，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高實驗工作能力。同時，強調(diào)實驗報告書寫格式，培養(yǎng)規(guī)范寫作科學(xué)論文的能力。在批改實驗報告過程中不僅對書寫內(nèi)容提出修改意見，對書寫格式也給出改進建議，讓學(xué)生學(xué)會如何將自己的實踐工作以書面的形式展示出來，努力提高寫作水平，為后續(xù)實驗課的學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)。

以上是我們在日常的無機化學(xué)實驗教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的一些探索與實踐。目前，我們的實驗教學(xué)中還存在著許多不足和欠缺的地方，需要我們在以后的教學(xué)中進行不斷地努力和探索，這就要求我們實驗教師要積極進行實驗教學(xué)改革，勇于探索新的實驗教學(xué)方法，不斷探究新的實驗內(nèi)容。只有這樣，才能真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，切實提高無機化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量和效果，從而滿足當今社會需要動手能力強、創(chuàng)新能力高、適應(yīng)性強的復(fù)合型人才的要求。

參考文獻

1 黃慧敏、洪秋媛.探索高校實驗教學(xué)改革培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才［J］.實驗室科學(xué)，2004.1（24）：22～24

篇6

1.1自我展示

無機化學(xué)教學(xué)共兩個學(xué)期，在每學(xué)期的期初組織一次自我展示演講。演講題目自擬，以感人為最終目的;要求團隊所有成員參加，時間限制在3分鐘以內(nèi)。在自我展示的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生演講最多的題材是對就業(yè)的困惑、對人生的感悟、對未來的向往、自己最喜歡的人或最近最熱點的話題等。演講時間雖短，但是本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了一個展示自己的平臺，鍛煉了學(xué)生的表達能力，增進了同學(xué)之間的了解。由于演講成績?nèi)F隊成員演講成績的平均值，所以在演講前每個團隊成員之間都會積極準備，彼此之間互相討論和幫助，爭取本團隊成員都能在比賽中完美展示，共同獲得好成績，從而可最大限度的激發(fā)學(xué)生的進取精神和團隊合作精神。

1.2學(xué)生授課

每學(xué)期選出部分無機化學(xué)理論課程和實驗課程分配給各個教學(xué)團隊，隊長組織本隊成員對分配的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容包括:課堂導(dǎo)入、主要教學(xué)內(nèi)容、課后小節(jié)等。課堂要求互動和質(zhì)疑，還需要進行合理的擴展，授課時間要求在45分鐘之內(nèi)。教學(xué)形式不限，以生動并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的。教學(xué)過程中，教師必須全程參與，監(jiān)督和輔助學(xué)生在教學(xué)過程中對知識點準確性的把握。我們以學(xué)生主講的無機化學(xué)理論課程設(shè)計為例:課前需要進行如下準備:①研讀教材掌握教學(xué)的基本理論;②利用各種網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)，以便在教學(xué)中進行合理的知識擴展;③進行課堂教學(xué)設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的分工，以及教學(xué)互動環(huán)節(jié)等。④正式上課前，進行模擬教學(xué)，教師在模擬教學(xué)中進行質(zhì)疑，提出與本節(jié)課相關(guān)的知識點，指出學(xué)生在教學(xué)中的不足、不準確和不正確的地方。在正式的課堂教學(xué)中，教師要輔助課堂教學(xué)，回答“小老師”不能準確回答的學(xué)生的質(zhì)疑，在教學(xué)小結(jié)中總結(jié)本節(jié)的知識要點，并對學(xué)生的授課情況做簡要的短評，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點，以便在以后的學(xué)習(xí)和生活中不斷的提升自己。此環(huán)節(jié)中，團隊成員的成績依舊相同，因此可有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì):首先，提高積極向上的進取精神和團隊合作精神;其次，通過課外預(yù)習(xí)和資料的檢索可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)能力;再次，在課堂教學(xué)過程中鍛煉了自己的表達能力、應(yīng)變能力、組織能力、以及發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。此外，同學(xué)的質(zhì)疑過程對授課學(xué)生知識準備的充分與否、快速反應(yīng)能力和學(xué)以致用能力也是考驗和鍛煉。

1.3撰寫科研小論文

鼓勵學(xué)生實時檢索無機化學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，選擇自己感興趣的相關(guān)研究方向自學(xué)并撰寫專業(yè)小論文。目前學(xué)生撰寫的論文報告有“納米材料”、“最新分離技術(shù)”、“石墨烯的應(yīng)用”、“單壁碳納米管的制備及應(yīng)用”等。每個團隊選拔出最優(yōu)秀的論文，制作演示文稿，在第二課堂時間(每學(xué)期選擇一個休息日)進行論文匯報。本環(huán)節(jié)中，學(xué)生的團隊精神不僅得到了培養(yǎng)，在文獻檢索、閱讀過程中還拓展了專業(yè)視野。另外，通過學(xué)習(xí)了解了自己感興趣的領(lǐng)域，從而明確未來學(xué)習(xí)和工作領(lǐng)域的選擇，顯著提高市場競爭力。

2培養(yǎng)創(chuàng)新能力及操作性

2.1知識擴展

化學(xué)教育專業(yè)最大的特點是具有師范性，大學(xué)生的專業(yè)水平和知識視野的大小直接決定其在未來中學(xué)教育中的教學(xué)水平。因此，在教學(xué)過程中注重知識的擴展，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究的科研思維也是教學(xué)改革的重要目標。因此，本教研室教師會在教學(xué)的相關(guān)理論中引入本領(lǐng)域最新的研究成果，包括教師自己課題組的相關(guān)科研成果。例如:在學(xué)習(xí)第五和第六副族元素時，教師把自己課題組最新制備的官能化雜多酸成果介紹給學(xué)生，重點介紹科研思想。因為科研成果為自己的老師研究所得，所以在進行教學(xué)過程中可以讓學(xué)生感覺到創(chuàng)新過程和創(chuàng)新成果離自己沒有那么遙遠，從而可以激勵他們的學(xué)習(xí)興趣、提高參與意識，培養(yǎng)科研思維，將被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。

2.2開放實驗室

此環(huán)節(jié)主要是利用學(xué)生的課余時間進行，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自愿參加。2.2.1開放本科實驗室每學(xué)期本科實驗室開放兩次，開放時間在期中，因為此時，大學(xué)生的實驗技能和無機化學(xué)理論知識體系已相對完善，能夠獨立或合作設(shè)計完成實驗活動。參與開放實驗室活動的同學(xué)要先遞交“申請書”，申請中寫明實驗內(nèi)容、所需儀器和設(shè)備、相關(guān)藥品及材料。學(xué)生可在實驗教師指導(dǎo)下反復(fù)實驗，直至成功達到設(shè)計目的。每學(xué)期活動的內(nèi)容主要圍繞如下幾個方面:①鼓勵學(xué)生對做過的無機化學(xué)實驗設(shè)計大膽質(zhì)疑，提出改進方案，并指明改造后的優(yōu)勢;②對做過的無機化學(xué)實驗，學(xué)生在保證實驗結(jié)果準確、實驗現(xiàn)象明顯的前提下，可對某個實驗或某個實驗步驟進行微型化設(shè)計;③在教師的介紹下與合作中學(xué)的一線化學(xué)教師共同探討中學(xué)化學(xué)實驗的教學(xué)改革，參與中學(xué)化學(xué)實驗的設(shè)計及教學(xué)對學(xué)生來說是提高未來就業(yè)競爭力，搞好中學(xué)教學(xué)的重要實踐渠道。此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、創(chuàng)造性和實踐操作性。同時還間接的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進取精神。2.2.2開放研究生實驗室在20世紀90年代，美國首先提出了整合教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新思路［5］。以此為鑒，在無機化學(xué)課程教學(xué)的后期，允許部分實驗技能較強、勤思考、愛提問的同學(xué)參與到研究生的創(chuàng)新性科研工作中。對于剛進入實驗室本科生的培養(yǎng)主要包括兩個層次。一是科研基本技能培訓(xùn)，包括學(xué)習(xí)國內(nèi)外科研文獻的檢索方法、熟讀科研文獻、了解無機化學(xué)領(lǐng)域的理論和最新研究熱點、掌握無機合成技術(shù)、掌握無機化合物制備及性質(zhì)研究方法、掌握實驗數(shù)據(jù)處理方法、參加研究生的科研組會并適當進行文獻匯報。二是科研探索，在經(jīng)歷了基本的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，對于學(xué)習(xí)能力強的本科生，在保證不耽誤本科課程學(xué)習(xí)的前提下，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下和研究生的監(jiān)督下完成一些可行性較強的科研項目。目前每年都有部分本科生在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表科研論文，這些學(xué)生是校大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目的主要申報者，也是未來攻讀碩士研究生的主要生源。和其他學(xué)生相比，他們都會較早的制定人生規(guī)劃，有目標、有理想、能吃苦、善于思考且動手能力強，而且在未來選擇研究生報考專業(yè)時的目標更明確。

3結(jié)語

篇7

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)是一門實驗技術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的實驗技能是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標。實驗技能的培養(yǎng)與化學(xué)實驗的教學(xué)密切相關(guān)，學(xué)生整個化學(xué)實驗過程中操作規(guī)范化的熟練程度可以反映其操作技能的高低，也是實驗結(jié)果準確性的根本保證。操作技能包含順利完成整個實驗的各種能力，如：動手操作能力、觀察判斷能力、歸納總結(jié)能力、溝通協(xié)作能力、統(tǒng)籌思維能力、獨立分析解決問題能力和創(chuàng)新能力等等。操作技能各種能力的總和就是實驗技能。因此，操作技能是實驗技能的基礎(chǔ)，實驗技能如何發(fā)展有賴于操作技能的提高。所以，無機化學(xué)實驗教學(xué)中必須突出專業(yè)特點，緊扣培養(yǎng)具備工作實際能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型專門人才的目標，加強無機化學(xué)實驗教學(xué)，強化操作技能訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上再進一步培養(yǎng)實驗技能。

2淡化學(xué)科觀念強化服務(wù)意識

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生與地方經(jīng)濟和醫(yī)學(xué)檢驗相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，面向醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)一線崗位從事臨床檢驗技術(shù)、實驗室技術(shù)等方面的工作。即便是工作崗位具有先進的檢驗設(shè)備，醫(yī)學(xué)檢驗人員也必須具備較強的實踐操作能力，如分析儀器的校正，常用試劑的配制等，更何況農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)檢驗設(shè)備未必都大型、先進。因此，培養(yǎng)的學(xué)生必須具有職業(yè)素質(zhì)高、基礎(chǔ)知識扎實、操作能力強、適應(yīng)性強等特色。無機化學(xué)課程的教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的需要，淡化學(xué)科意識，服務(wù)于專業(yè)課程，為學(xué)生的職業(yè)拓展提供平臺，體現(xiàn)“以生為本”，著眼于學(xué)生人文精神和理科素養(yǎng)的提高，緊貼于專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，服務(wù)于學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，鑒于無機化學(xué)課時少（總學(xué)時32），教材版本變換頻繁，內(nèi)容不統(tǒng)一的現(xiàn)狀，漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校化學(xué)教研室根據(jù)各系部專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，合理制定課程標準，討論優(yōu)選實驗內(nèi)容，開發(fā)校本實驗教材《分析測試實驗指導(dǎo)》，各專業(yè)構(gòu)建新的實驗教學(xué)新體系。如，漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)目前選用的《無機化學(xué)》教材是由人民衛(wèi)生出版社出版、牛秀明主編的全國高職高專“十二五”規(guī)劃教材，但教材中的實驗部分缺少化學(xué)實驗的基本知識，如實驗室管理、實驗室安全、常用儀器簡介、化學(xué)實驗基本操作規(guī)程及實驗數(shù)據(jù)記錄和實驗報告書寫等等相關(guān)規(guī)范內(nèi)容，如果忽略此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生來講，強化操作技能，培養(yǎng)實驗技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，基礎(chǔ)課為專業(yè)課和未來工作的需要服務(wù)，就成了空洞的目標。因此，我們適度增加了這些內(nèi)容的教學(xué)，同時增加緩沖溶液的配制與性質(zhì)實驗，注意與生化檢驗課進行銜接；并將化學(xué)實驗與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的衛(wèi)生檢驗員資格證書考核結(jié)合起來安排實驗內(nèi)容。按照校內(nèi)自編教材增加此部分內(nèi)容后，收到了良好的教學(xué)效果。

3掌握學(xué)生基礎(chǔ)合理安排教學(xué)措施

開課之初，對新生進行問卷調(diào)查，對學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)摸底。招生時的文理兼收，入校后的大班學(xué)習(xí)，造成了同班學(xué)生文理基礎(chǔ)差異顯著，部分學(xué)生連常見的玻璃儀器都不能辨認，實驗無法同步完成，為解決文科學(xué)生理科知識的相對薄弱、理解和接受化學(xué)知識的相對困難、動手實驗?zāi)芰ι圆畹葐栴}，在上課學(xué)時少，教學(xué)任務(wù)重的情況下，鼓勵和幫助文科學(xué)生做好實驗，安排實驗小組時采取文理生混合編組的方法，互補學(xué)習(xí)；嚴把實驗制度關(guān)，如，一對一幫扶制度、獨立操作制度、實驗前預(yù)習(xí)制度、課堂提問討論制度、實驗后反思總結(jié)制度、書寫實驗報告制度、實驗教學(xué)督導(dǎo)制度等等。這些舉措較好地培養(yǎng)了學(xué)生的實驗技能。

4創(chuàng)新教學(xué)方法豐富教學(xué)手段

多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)方法存在弊端，盡管實驗前教師將實驗?zāi)繕恕嶒炘怼嶒瀮?nèi)容及步驟、實驗用品及操作方法、有關(guān)實驗注意事項等內(nèi)容全部詳細講解，一部分學(xué)生仍然不知從何做起，尤其是文科學(xué)生，學(xué)生自己實驗時需要指導(dǎo)教師分別重復(fù)講解實驗內(nèi)容，這樣既浪費時間又影響實驗效率。為此，要求學(xué)生課前必須預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容及實驗相關(guān)知識，并寫出實驗預(yù)習(xí)報告，對實驗關(guān)鍵內(nèi)容及注意事項進行思考并提出問題。在實驗教學(xué)時合理安排講授時間與實驗操作時間，實驗課開始時，講解實驗?zāi)繕恕嶒炘怼嶒瀮?nèi)容，并在講解時與學(xué)生之間進行互動討論，以便鼓勵學(xué)生按照實驗原理對實驗操作步驟詢問“為什么”。待學(xué)生認領(lǐng)清點儀器后，再組織學(xué)生一起講解實驗操作步驟、示范性演示儀器使用方法，強調(diào)實驗中的注意事項。實驗完成后，要求學(xué)生對整個實驗過程進行總結(jié)和分析，總結(jié)實驗成功的經(jīng)驗，分析討論實驗中存在的問題，反思和糾正實驗中的不足，通過學(xué)生自己來全面充實完善實驗報告內(nèi)容。這種做法減少了學(xué)生操作過程中的錯誤，增加了正確使用儀器的機會，同時也促進學(xué)生改變了對待實驗的態(tài)度，提高了學(xué)生實驗操作的自信，也對今后的實驗提供借鑒和幫助。對于規(guī)范的基本實驗操作、一些需要觀察實驗現(xiàn)象的實驗操作、較復(fù)雜的實驗操作、危險性較大的實驗操作，教師實驗前采用多媒體教學(xué)技術(shù)的方法，放大實驗現(xiàn)象，提高實驗?zāi)芤姸龋惶峁┠M的實驗環(huán)境，熟練掌握實驗操作規(guī)范和操作技能；既保證了學(xué)生實驗操作的正確性、規(guī)范性和安全性，又有利于增加學(xué)生實驗的自信心，激發(fā)他們動手的欲望。培養(yǎng)了學(xué)生嚴格遵守技術(shù)操作規(guī)程的工作作風(fēng)和相互協(xié)作、大膽工作的能力。

5貫穿綠色化學(xué)理念增強學(xué)生環(huán)保意識

無機化學(xué)實驗用到的化學(xué)藥品較多，在不影響實驗效果的前提下，盡量減少試劑用量，增加微型實驗，使無機化學(xué)實驗綠色化；盡量減少和替代刺激性或有毒試劑的使用，主動地減少和消除實驗室的化學(xué)污染，體現(xiàn)綠色化學(xué)原則；要求學(xué)生將在實驗過程中產(chǎn)生的廢液、廢渣和剩余少量物品等，都分別統(tǒng)一收集到實驗室制定的廢液回收桶和廢渣回收杯中，實驗完畢統(tǒng)一處理。廢氣通過實驗室通風(fēng)裝置壓出。這樣，既避免了“三廢”對環(huán)境產(chǎn)生的污染，又讓學(xué)生在實驗的點點滴滴中接受環(huán)保教育，愛護環(huán)境，珍愛生命。在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識和責(zé)任。

6創(chuàng)新實驗評價方法重視綜合素養(yǎng)提高

篇8

探討了山東農(nóng)業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程體系的改革與實踐，將原來分別附屬于各教研室的實驗課合并為一門基礎(chǔ)化學(xué)實驗課，成立基礎(chǔ)化學(xué)實驗中心，減少了課時，調(diào)整了實驗內(nèi)容，改革了教學(xué)方法，建立了完善的成績評定方法，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高了學(xué)生的實驗技能和科研素質(zhì)，同時對今后該課程的進一步改革提出了設(shè)想。

關(guān)鍵詞:

農(nóng)業(yè)院校;基礎(chǔ)化學(xué)實驗;改革

近些年，科技技術(shù)發(fā)展尤為迅速，而伴隨著科學(xué)技術(shù)的提高，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)高等學(xué)校的教學(xué)需要。實驗是一切科學(xué)創(chuàng)造的源泉，沒有足夠的科學(xué)實驗研究，不但難于解決生產(chǎn)實際問題，也不可能提出什么突破性理論［1］。作為大學(xué)化學(xué)實驗課程，除了要讓學(xué)生更好地理解、鞏固和加深所學(xué)的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生運用所學(xué)的理論知識去解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、獻身科學(xué)和勇于探索的精神［2－3］。基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程是農(nóng)業(yè)院校課程體系中重要組成部分，是當代農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生必修課程，也是其學(xué)好后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)課程［4］。以前，基礎(chǔ)化學(xué)實驗課在農(nóng)業(yè)大學(xué)的課程設(shè)置中，基本都是附設(shè)在化學(xué)理論課之中，地位不夠突出。這就使得部分教師和學(xué)生在一定程度上認為該課程不夠重要，教師授課積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于學(xué)生實際操作能力和解決問題能力的培養(yǎng)。為此，我們著重對基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績評定方式進行了改革。經(jīng)過教師和學(xué)生的共同努力，我們的改革取得了一定的效果。

1教學(xué)體系的改革

基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程教學(xué)體系的改革是實驗教學(xué)改革順利進行的基本保證。在2003年以前，我院基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程教學(xué)的任務(wù)分別屬于無機化學(xué)教研室、分析化學(xué)教研室、物理化學(xué)教研室和有機化學(xué)教研室，在課程內(nèi)容設(shè)置上有一定的重復(fù)現(xiàn)象，儀器設(shè)備利用率不高，實驗資源浪費嚴重。在學(xué)校的大力支持下，將四大化學(xué)(無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué))實驗室合并，于2003年7月組建校級“基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中心”，設(shè)主任一名，副主任兩名，實行中心主任負責(zé)制。經(jīng)過10多年的發(fā)展，實驗教學(xué)中心目前有實驗技術(shù)人員10名，實驗教師40余人。改革后，實驗中心用于基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的實驗用房有80余間。由基礎(chǔ)化學(xué)課程組負責(zé)確定課程內(nèi)容，實驗中心負責(zé)準備實驗器材和藥品。實驗中心負責(zé)統(tǒng)一調(diào)配實驗儀器和設(shè)備，杜絕了實驗儀器的重復(fù)購置和利用率不高的問題。

2教學(xué)內(nèi)容的改革

通過優(yōu)化課程內(nèi)容，將原來的無機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗合并為一門單列的《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》，刪除了一些重復(fù)的、陳舊的實驗內(nèi)容，增加適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的新內(nèi)容，共90學(xué)時，分兩學(xué)期完成，單獨進行考試。在研究了其他院校最新教材的基礎(chǔ)上，并結(jié)合我校的教學(xué)工作經(jīng)驗和教改成果，組織教師編寫了《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》教材，已于2013年由化學(xué)工業(yè)出版社正式出版。教材中的時刻內(nèi)容，主要以學(xué)習(xí)和掌握實驗的基本操作技能為主，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題。解決問題的能力。如明礬的制備及產(chǎn)品性質(zhì)檢驗、乙酰苯胺的制備等。也綜合考慮了農(nóng)業(yè)院校的特點，在本教材中適當選取了一些和農(nóng)業(yè)、生物科學(xué)、動物科學(xué)等專業(yè)相關(guān)的實驗，如從茶葉中提取咖啡因、從肉桂皮中提取肉桂醛、糖類化合物的性質(zhì)、維生素C的測定等。在實驗過程中，注重實驗的綠色化。對有毒化學(xué)藥品遵循“微量、回收、重復(fù)使用、處理”的原則，從原料綠色化、反應(yīng)綠色化、催化劑綠色化、溶劑綠色化、產(chǎn)品綠色化等方面綜合考慮。氧化還原反應(yīng)實驗中關(guān)于H2O2氧化性的實驗，一般是Pb2++S2－=PbS，PbS+4H2O2=PbSO4+4H2O。Pb2+是有毒重金屬，實驗中應(yīng)該避免使用，可以用H2O2與I－反應(yīng)生成I2，實驗現(xiàn)象也很明顯，同樣可以達到實驗?zāi)康?乙酸乙酯的合成實驗中，用硫酸作為催化劑雖然催化效果好，但是濃硫酸腐蝕性強，污染環(huán)境，可以考慮用其它路易斯酸或分子篩代替;在實驗硫酸亞鐵銨的制備與純度檢驗中，實驗完畢后產(chǎn)品硫酸亞鐵銨應(yīng)收集，以免造成污染和浪費，還可以在后續(xù)實驗中經(jīng)提純后繼續(xù)使用，如在分光光度法測鐵實驗中，就可以利用提純后的硫酸亞鐵銨配制鐵標準溶液，既實現(xiàn)了實驗藥品的節(jié)約，也實現(xiàn)了實驗的連續(xù)性。

3教學(xué)方法的改革

每次實驗前教師均集體備課，重點是該實驗的操作、改進、注意事項等，由一位教師主講，然后由其他教師進行補充，最后大家一起討論，以提高實驗的效果。所有實驗教師課前均做預(yù)試，檢驗實驗試劑有無問題，試劑用量對是否在要求范圍之內(nèi)，探討學(xué)生在實驗中可能出現(xiàn)的問題的操作及解決方法。學(xué)生在進入實驗室做實驗前，要做好預(yù)習(xí)工作，除了了解實驗內(nèi)容和實驗步驟外，還要求學(xué)生去圖書館或者運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢實驗中用到藥品的理化性質(zhì)，藥品使用時的注意事項等等，并按照要求皮寫出預(yù)習(xí)實驗報告。教師認真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)實驗報告，并在報告上簽字。對于不合格的預(yù)習(xí)報告，責(zé)令其重新寫。以此讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師講解實驗時一改過去先講目的、原理，后講實驗步驟的傳統(tǒng)講授模式，而是多媒體授課，結(jié)合提出問題，讓學(xué)生回答的課堂討論教學(xué)方式為主［5］。將實驗教材中的具體實驗的實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒灢襟E、實驗注意事項、實驗儀器使用規(guī)范和注意事項等內(nèi)容設(shè)計成不同的問題，讓學(xué)生參考教材回答。通過這種方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的主動式學(xué)習(xí)。另外，我們還將學(xué)生講解實驗與教師補充結(jié)合起來，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對實驗的理解。在實驗課程進行過程中，任課教師要加強對學(xué)生基本操作的指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題，并做到及時就診糾正。對學(xué)生在實驗過程中提出的疑問，不要直接告訴其答案，要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。實驗過程中，我們允許學(xué)生實驗失敗，但要求學(xué)生的實驗報告中要仔細總結(jié)失敗的原因，避免以后繼續(xù)出現(xiàn)類似的錯誤。實驗結(jié)束后，要求學(xué)生按要求獨立完成實驗報告，實驗報告中的目的、原理、步驟可以簡寫，重點是記錄實驗數(shù)據(jù)的處理，實驗中出現(xiàn)的問題及解決方法，對本次實驗的體會、總結(jié)，鼓勵學(xué)生對現(xiàn)有實驗內(nèi)容提出改革方案。培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。

4成績評定的改革

基礎(chǔ)化學(xué)實驗考核一直是高等院校實驗教學(xué)改革的熱點問題［6－7］。而將實驗考核量化、多元化、標準化和體現(xiàn)客觀公正一直是大家努力的方向［8］。成績是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，所以這個成績要全面、公正地反映學(xué)生的真實水平。經(jīng)過多年教學(xué)實踐，我們將學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)實驗成績分為四大塊:預(yù)習(xí)、操作、報告、期末考試，分別占總成績的比例為1∶3∶3∶3。預(yù)習(xí)成績包括預(yù)習(xí)實驗報告和課堂提問;操作成績包括學(xué)生操作的正確性、規(guī)范性，實驗過程中對待實驗的態(tài)度和課堂紀律，實驗數(shù)據(jù)的正確性和原始記錄的完整性，實驗完畢后的衛(wèi)生情況;報告成績包括實驗報告的書寫格式是否正確，書寫是否端正，數(shù)據(jù)處理是否正確，對本次實驗的總結(jié)、體會和建議;期末考試內(nèi)容主要是實驗操作，每個學(xué)生自己獨立操作一個實驗，教師評分。經(jīng)過多年實踐，這種成績評定方式能較好的體現(xiàn)學(xué)生的實際水平，提高了學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

5結(jié)語

我們學(xué)院的基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革剛剛進入起步階段，以后還有很多地方有待實踐檢驗。我們也深深體會到，在高校大規(guī)模擴招的今天，要想提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀的復(fù)合型人才，教學(xué)改革是唯一的道路。

作者：周云雷 殷煥順 付蕾 艾仕云 單位：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院

參考文獻

［1］鐘國清．農(nóng)業(yè)院校基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程綜合改革的實踐與探索［J］．實驗技術(shù)與管理，2001，18(1):104－107．

［2］陳立妙．高校化學(xué)實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新研究［J］．才智，2012(30):138－139．

［3］羅五魁，謝鴻芳，應(yīng)少明．改革化學(xué)實驗教學(xué)以適應(yīng)高等教育的發(fā)展［J］．廣州化工，2014，42(4):175－176，187．

［4］李興玉，李順琴，張靈，等．農(nóng)科院校普通化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)并保護學(xué)習(xí)興趣［J］．廣州化工，2013，41(3):164－166．

［5］劉文萍，楊朝霞．問題教學(xué)法在物理化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用［J］．廣州化工，2011，39(16):182－183，210．

［6］梁慧光，王興民，年方，等．農(nóng)業(yè)院校基礎(chǔ)化學(xué)實驗考核方式的探索與實踐［J］．實驗室科學(xué)，2015，18(4):238－240．

篇9

一 創(chuàng)造性處理教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在化學(xué)實驗教學(xué)中，除認真做好演示實驗外，有目的地設(shè)計一些開放式的實驗，是很有必要的。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的移動時，教師演示完“濃度對化學(xué)平衡的影響”后，設(shè)問“怎樣驗證溫度對化學(xué)平衡的影響”，給學(xué)生提供儀器和藥品，讓學(xué)生通過思考、實驗、探索得到結(jié)論。

二 重視趣味實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

醫(yī)藥衛(wèi)生類教材在《無機化學(xué)》《有機化學(xué)》《分析化學(xué)》中都編寫有趣味實驗，這是注重發(fā)揮學(xué)科特點、注重學(xué)生特征的具體體現(xiàn)，更是注重貫徹全面發(fā)展教育方針和著眼于學(xué)生素質(zhì)提高的又一有效措施。在教學(xué)中要有準備、有目的地對學(xué)生進行做好趣味實驗的目的、意義兩者之間關(guān)系的教育，使學(xué)生認識到，做好并完成趣味實驗既是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本任務(wù)，又是學(xué)好化學(xué)的基本保證，是正確把握化學(xué)規(guī)律、學(xué)好化學(xué)知識和化學(xué)理論的需要。此間，教師要做好以下幾項工作：

第一，教師要對趣味實驗有足夠的認識，要做好趣味實驗的計劃、準備工作。

第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)、觀察、思維方法。學(xué)生做趣味實驗是對一個簡單課題的學(xué)習(xí)、思考、動手實驗及研究，教學(xué)中要重視方法的指導(dǎo)，弄清實驗原理、結(jié)論、注意事項，進行總結(jié)，得出結(jié)論，提出存在問題或改進意見。

第三，做好具體的指導(dǎo)工作。對布置的趣味實驗從實驗方式、方法，儀器、藥品的準備，操作程序和觀察方法，以及可能出現(xiàn)的情況、產(chǎn)生的影響和事故，都要先講清楚，并做好必要的檢查指導(dǎo)工作，要保證實驗?zāi)馨踩樌剡M行。

第四，做好組織和考評工作。有些趣味實驗，一個同學(xué)單獨完成有困難，應(yīng)根據(jù)實際情況安排學(xué)生分組進行，指定組長負責(zé)，有專人記錄、有總結(jié)，對每次趣味實驗，教師要布置任務(wù)，檢查評估。

第五，提供必要的儀器藥品。趣味實驗安排的實驗項目，有些是市場上買不到的藥品，或是日常生活中難找到的代用品，如“液體橡皮”中用到的亞硫酸和亞硫酸鈉、“化學(xué)刻花”中的氫氟酸等必要的實驗儀器及藥品要提供給學(xué)生，確保趣味實驗?zāi)茼樌_展。

第六，組織多種形式的實驗競賽、自創(chuàng)代用儀器展評。為了激發(fā)學(xué)生完成趣味實驗的積極性，可組織趣味實驗的設(shè)計、操作競賽。舉辦自制代用儀器展評，獎勵和表彰趣味實驗做得好的同學(xué)，鼓勵學(xué)生之間開展趣味實驗活動的相互學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流，獎勵巧設(shè)計、巧創(chuàng)造、巧發(fā)明。

三 把化學(xué)實驗與社會實踐結(jié)合起來讓學(xué)生參加社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

首先，組織學(xué)生開展課外科技活動。學(xué)生都有著強烈的求知欲，他們很希望把自己所學(xué)的知識應(yīng)用于社會，教學(xué)中只要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生內(nèi)在的潛力就可得到發(fā)揮。例如，學(xué)生學(xué)過“水的凈化”后，讓學(xué)生普查本地的水資源，初步鑒定水質(zhì)。又如，學(xué)過二氧化碳的性質(zhì)后，讓學(xué)生測量人口中呼出的二氧化碳的體積分數(shù)。再如，組織觀看科教影片寫觀后感，參觀制藥廠，自制肥皂、固體酒精，觀察牽牛花浸泡在食醋中的顏色變化，測量土壤酸堿性等。通過課外科技活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

其次，組織學(xué)生實地考察，增強環(huán)保意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。組織學(xué)生參觀學(xué)校附近的工廠和化驗設(shè)備，讓學(xué)生了解工業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)，了解工業(yè)生產(chǎn)中廢水處理情況。

在實驗中，要以實驗為基礎(chǔ)開展教學(xué)。針對教學(xué)內(nèi)容，有意識地設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題進行分析、探索、比較、綜合，使其在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，獲得新的知識，思維能力得到提高。把設(shè)問、質(zhì)疑和釋疑貫穿在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并在活動中發(fā)展創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四 加強實驗操作考核培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立操作的能力

通過考核了解學(xué)生所學(xué)知識和實驗技能的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨立操作能力，鞏固實驗知識和實驗操作技能，防止學(xué)生重理論輕實驗的不良傾向。

進行實驗操作考核時應(yīng)該注意以下幾點：

第一，考查目的要明確，選題要適當。編寫實驗試題應(yīng)根據(jù)教材要求，選取實驗部分的重點內(nèi)容，命題時要明確每道考題的考查目的及考查要點。題目的難易要適中，涉及內(nèi)容也不要過多。

第二，嚴格要求，周密準備。進行實驗的單獨考試，考試的范圍要求須明確告訴學(xué)生，以便全面復(fù)習(xí)。而且要把實驗的儀器有計劃有秩序地安置在實驗室，以便學(xué)生在開放實驗室時復(fù)習(xí)練習(xí)。考試前還要制定出考查要點的評分細目表，把有關(guān)儀器、藥品準備齊全，確保考試順利進行。

第三，考試方法要靈活。通用的考試方法是多題抽簽，單獨面試，獨立操作與適當口試相結(jié)合。另一種方法是分組考試，試題可以是統(tǒng)一的，也可以是基本要求一致的不同類型試題。不管選用哪種方法，都必須達到實驗考核的目的，即檢查學(xué)生對化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識的理解、掌握和運用情況，檢查學(xué)生化學(xué)實驗的基本操作技術(shù)，檢查學(xué)生分析實驗現(xiàn)象、繪圖、得出結(jié)論和運用實驗手段解決實際問題的能力。

第四，評定成績要合理。考核時必須嚴格按照考前制定的評分標準評分。對每個學(xué)生考核時的情況必須有簡單記錄，以便在最后核算成績時參考。

篇10

論文摘要：結(jié)合我校化學(xué)實驗中心的建設(shè)，探討了大學(xué)本科化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建，提出了“四模塊、分層段”的實驗教學(xué)新模式，總結(jié)分析了新教學(xué)模式的實施效果。

在組織指導(dǎo)本科生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的前提下，再進行相關(guān)實驗課程的教學(xué)，這是化學(xué)及化學(xué)相關(guān)學(xué)科教學(xué)的特點。但是一般實驗教材中的實驗項目也均為經(jīng)典的實驗項目，從實驗方法、內(nèi)容、步驟到問題思考與討論，基本上是預(yù)先設(shè)定的，學(xué)生沒有太多選擇和發(fā)揮的機會，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。面向21世紀化學(xué)化工各學(xué)科的實驗教學(xué)改革研究，現(xiàn)已形成了以“實驗原理與技術(shù)”為主線和以“制備—分離分析—結(jié)構(gòu)性能測試”為主線的2種主流的實驗課程新體系，這對我國化學(xué)化工實驗教學(xué)將產(chǎn)生深遠影響。但在實驗教學(xué)中如何加強實驗教學(xué)改革，充分體現(xiàn)學(xué)生技能的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍是高校面對的新課題。

在實驗室建設(shè)與實驗教學(xué)改革方面，我院于2003年申報了山東省化學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心建設(shè)項目，從實驗室建設(shè)到實驗教學(xué)改革進行了較大的實踐創(chuàng)新。

1化學(xué)實驗中心的實驗室設(shè)置與管理

曲阜師范大學(xué)化學(xué)科學(xué)學(xué)院原有無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、化學(xué)工程與工藝等實驗室，1999年重新組建為基礎(chǔ)化學(xué)實驗室、物理化學(xué)實驗室、化學(xué)工程實驗室和儀器分析實驗室(測試中心)。化學(xué)實驗中心建成后，經(jīng)過優(yōu)化調(diào)整，重新設(shè)置了9個實驗室，其中應(yīng)用化學(xué)實驗室、綠色化學(xué)實驗室、綜合化學(xué)實驗室、材料化學(xué)實驗室和環(huán)境化學(xué)實驗室為新設(shè)實驗室(見圖1)。

2實驗課程體系和實驗內(nèi)容體系的改革

2. 1實驗課程體系的改革

在實驗課程體系改革方面，分析了高等師范院校化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，吸取綜合大學(xué)的實驗教學(xué)改革經(jīng)驗，從改革實驗課程體系、優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容、更新實驗教學(xué)手段、實施新實驗成績考核辦法等方面，探討了高等師范院校如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新能力，全面推進實驗教學(xué)新體系建設(shè)。

打破原有課程設(shè)置體系，統(tǒng)籌安排實驗內(nèi)容，將無機化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗和儀器分析實驗、化工基礎(chǔ)實驗等綜合起來，重新設(shè)置為:基礎(chǔ)化學(xué)實驗I、基礎(chǔ)化學(xué)實驗n、物理化學(xué)實驗、儀器分析實驗、化工基礎(chǔ)實驗、綜合與設(shè)計實驗、現(xiàn)代分析測試技術(shù)、研究性實驗(畢業(yè)論文)等(見圖2）。

2. 2實驗教學(xué)內(nèi)容體系的改革創(chuàng)新

實驗教學(xué)內(nèi)容改革是本次改革的一個重點。在實驗開設(shè)內(nèi)容方面，按實驗由簡單操作到綜合訓(xùn)練，從對基礎(chǔ)理論的理解到理論的綜合、應(yīng)用的漸進過程，將大學(xué)本科化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容依次安排成4個層次的實驗內(nèi)容，即:化學(xué)基礎(chǔ)實驗技能、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和研究性實驗，構(gòu)建了“四模塊、分層段”的實驗教學(xué)模式(見圖3)。化學(xué)基礎(chǔ)實驗技能訓(xùn)練內(nèi)容包括基本化學(xué)實驗操作等內(nèi)容，在這一方面重點強調(diào)操作的規(guī)范性和實用性，使學(xué)生能夠熟練、正確地使用各種常規(guī)儀器設(shè)備，充分體現(xiàn)教師教育特色。綜合性實驗提倡學(xué)科交叉，通過增加綜合性實驗的數(shù)量，提高學(xué)生綜合運用知識、解決問題的能力。如“制備+性質(zhì)測定”、“分離+分析+性質(zhì)”等類型的綜合性實驗。設(shè)計型實驗由學(xué)生根據(jù)實驗課題，自己通過查閱資料完成實驗內(nèi)容的設(shè)計，經(jīng)指導(dǎo)教師批準后實施，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識、自主研究創(chuàng)新的能力。研究型實驗主要是以學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計形式體現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中，強調(diào)學(xué)生的實驗內(nèi)容與教師和科研課題相關(guān)聯(lián)，與應(yīng)用開發(fā)相關(guān)聯(lián)，通過研究性實驗加強學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

另外，學(xué)生除了在教學(xué)計劃安排的時間內(nèi)進行實驗技能學(xué)習(xí)以外，還可利用開放實驗室獨立自主地進行強化和創(chuàng)新。所有實驗室對學(xué)生開放，學(xué)生在教師指導(dǎo)下可以自由選擇實驗內(nèi)容，利用實驗室的開放進行實踐創(chuàng)新活動，給學(xué)生更多的發(fā)展空間，提高自主創(chuàng)新的能力。

從實驗時間安排上(見圖4)，基本實驗技能方面的實驗在一年級進行，綜合性與設(shè)計性實驗主要在二、三年級進行，設(shè)計性實驗則是在進行了一定綜合性實驗的基礎(chǔ)上安排，研究性實驗與畢業(yè)論文環(huán)節(jié)相融合，一般安排在四年級，學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進行科研訓(xùn)練，并完成畢業(yè)論文。

3實驗教學(xué)改革實踐與人才培養(yǎng)成效

化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的去向主要有2個方面，一是直接就業(yè)，到中學(xué)擔(dān)任化學(xué)教師;二是報考碩士研究生。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我院積極進行因材施教與分流培養(yǎng)，對準備直接就業(yè)的學(xué)生加大進行教育職業(yè)技能訓(xùn)練，增強社會竟爭力，提高就業(yè)素質(zhì);對報考研究生的學(xué)生，加強化學(xué)專業(yè)知識和研究能力的培養(yǎng)，提高考研錄取率。通過一系列措施，使本科畢業(yè)生的就業(yè)率和考研錄取率一直保持在很高的水平。 2001至2005年化學(xué)專業(yè)共畢業(yè)本科生1164人，其中有761人考取碩士研究生，平均考取研究生的比率為65. 38，畢業(yè)生一次就業(yè)率5年平均達到90%以上。