導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)畢業(yè)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1 設(shè)計的目及意義

一般的PC與單片機(jī)之間的串行通信，需要單片機(jī)采集數(shù)據(jù)，然后用異步串行通訊方式傳給PC機(jī)。相對而言比較的煩瑣，而本文著重用VB具有面向?qū)ο蟮脑O(shè)計方法，友好的用戶來探討在VB環(huán)境下來實現(xiàn)PC機(jī)與51單片機(jī)之間串行通訊的方法。實現(xiàn)起來要簡捷方便。

隨著計算機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用和微機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種控制設(shè)備之間的通信功能越來越顯得重要。尤其是伴隨著單片微型機(jī)技術(shù)的發(fā)展，人們已越來越多地采用單片機(jī)來對一些工業(yè)控制系統(tǒng)中如溫度、流量和壓力等參數(shù)進(jìn)行檢測和控制。在本系統(tǒng)中，下位機(jī)采用一片AT89S51單片機(jī)，用于對發(fā)送的數(shù)據(jù)實施控制，為了實現(xiàn)對輸入數(shù)據(jù)的接收，上位機(jī)采用便攜式PC機(jī)，上、下位機(jī)之間通過MAX232芯片實現(xiàn)串行數(shù)據(jù)通信。PC 機(jī)具有強(qiáng)大的監(jiān)控和管理功能，而單片機(jī)則具有快速及靈活的控制特點，通過PC 機(jī)的RS-232 串行接口與外部設(shè)備進(jìn)行通信，是許多測控系統(tǒng)中常用的一種通信解決方案。

本文將論述在VB 環(huán)境下PC 機(jī)與單片機(jī)之間實現(xiàn)串行通訊的軟硬件方案。實現(xiàn)單片機(jī)與 PC 機(jī)的相互通信。單片機(jī)部分由匯編語言實現(xiàn)，PC 機(jī)的通訊程序使用Visual Basic 編寫，VB 是Microsoft 公司推出的Windows 應(yīng)用程序開發(fā)工具，因其具有界面友好，編程簡便等優(yōu)點而受到廣泛的使用，而且Visual Basic 6.0 版本帶有專門實現(xiàn)串行通訊的MSCOMM 控件。因此如何實現(xiàn)PC 機(jī)與單片機(jī)之間的通訊具有非常重要的現(xiàn)實意義。

利用VB6.0 的事件驅(qū)動方式可以很方便地開發(fā)數(shù)據(jù)采集與監(jiān)控系統(tǒng)，用單臺PC 機(jī)可以測量和監(jiān)控多路控制信號，整控制系統(tǒng)設(shè)計方便，對小型測控系統(tǒng)的設(shè)計具有很大的實用性。

1.2 設(shè)計實現(xiàn)的功能

實現(xiàn)單片機(jī)與 PC 機(jī)的相互通信。具體要求有以下兩點:

①單片機(jī)發(fā)固定編好的代碼，在用 VB 編好的界面上接收；

②在 VB 編好的界面上發(fā)送數(shù)字，在單片機(jī)板上的數(shù)碼管上顯示出來。

2 硬件設(shè)計方案

為了實現(xiàn)PC機(jī)與單片機(jī)之間的串行通信，我們首先要清楚了解整個系統(tǒng)所采用的原理圖。原理圖就象一根紅線貫穿于整個系統(tǒng)設(shè)計，通過此圖我們就能很清楚的看到系統(tǒng)所涉及的內(nèi)容，然后鑒于此，我們將在以后的章節(jié)中依次對所牽涉的內(nèi)容作詳細(xì)的論述。下面對原理圖作一點說明：從MAX232芯片中的兩路發(fā)送接收中任選一路作為接口，要注意其發(fā)送與接收引腳對應(yīng)，否則可能對器件或計算機(jī)串口造成永久性損壞。如選他T1IN接單片機(jī)的發(fā)送端TXD，則PC機(jī)、的RS—232的接收端RD一定要對應(yīng)接T1OUT引腳。同時，R1OUT接單片機(jī)的接受端RXD引腳，則PC機(jī)的RS—232的發(fā)送端TD一定要對應(yīng)接R1IN引腳。

上圖為采用MAX232芯片接口的PC機(jī)與51單片機(jī)串行通信接口原理圖

2.1 AT89S51單片機(jī)

2.1.1 AT89S51單片機(jī)簡介

AT89S51 為 ATMEL 所生產(chǎn)的可電氣燒錄清洗的 8051 相容單芯片，是一個低功耗，高性能CMOS 8位單片機(jī)，片內(nèi)含4k Bytes ISP(In-system programmable)的可反復(fù)擦寫1000次的Flash只讀程序存儲器，器件采用ATMEL公司的高密度、非易失性存儲技術(shù)制造，兼容標(biāo)準(zhǔn)MCS-51指令系統(tǒng)及80C51引腳結(jié)構(gòu)，芯片內(nèi)集成了通用8位中央處理器和ISP Flash存儲單元，功能強(qiáng)大的微型計算機(jī)的AT89S51可為許多嵌入式控制應(yīng)用系統(tǒng)提供高性價比的解決方案。

AT89S51具有如下特點：40個引腳，4k Bytes Flash片內(nèi)程序存儲器， 128 bytes的隨機(jī)存取數(shù)據(jù)存儲器（RAM），32個外部雙向輸入/輸出（I/O）口，5個中斷優(yōu)先級2層中斷嵌套中斷，2個16位可編程定時計數(shù)器,2個全雙工串行通信口，看門狗（WDT）電路，片內(nèi)時鐘振蕩器。

2.1.2 AT89S51單片機(jī)的功能

AT89S51主要功能列舉如下：

1）為一般控制應(yīng)用的8位單芯片

2）晶片內(nèi)部具有時鐘振蕩器

3）內(nèi)部程式存儲器（ROM）為 4KB　4）內(nèi)部數(shù)據(jù)存儲器（RAM）為 128B

5）外部程序存儲器可擴(kuò)充至 64KB

6）外部數(shù)據(jù)存儲器可擴(kuò)充至 64KB

7）32 條雙向輸入輸出線，且每條均可以單獨(dú)做 I/O 的控制

8）5個中斷向量源

9）2組獨(dú)立的 16 位定時器

10）1個全多工串行通信端口

11）8751 及 8752 單芯片具有數(shù)據(jù)保密的功能

12）單芯片提供位邏輯運(yùn)算指令

2.1.3 AT89S51各引腳功能介紹：

VCC：AT89S51 電源正端輸入，接+5V。

VSS：電源地端。

XTAL1：單芯片系統(tǒng)時鐘的反相放大器輸入端。

XTAL2：系統(tǒng)時鐘的反相放大器輸出端。

RESET：AT89S51的重置引腳，高電平動作。

EA/Vpp：存取外部程序代碼，低電平動作。

ALE/PROG：地址鎖存器啟用信號。

PSEN：程序儲存啟用，通常這支腳是接到EPROM的OE腳。

PORT0（P0.0～P0.7）：端口0是一個8位寬的開路汲極（Open Drain）雙向輸出入端口，共有8個位，P0.0表示位0，P0.1表示位1，依此類推。其他三個I/O端口（P1、P2、P3）則不具有此電路組態(tài)，而是內(nèi)部有一提升電路，P0在當(dāng)作I/O用時可以推動8個LS的TTL負(fù)載。如果當(dāng)EA引腳為低電平時（即取用外部程序代碼或數(shù)據(jù)存儲器），P0就以多工方式提供地址總線（A0～A7）及數(shù)據(jù)總線（D0～D7）。

PORT2（P2.0～P2.7）：端口2是具有內(nèi)部提升電路的雙向I/O端口，每一個引腳可以推動4個LS的TTL負(fù)載，若將端口2的輸出設(shè)為高電平時，此端口便能當(dāng)成輸入端口來使用。P2除了當(dāng)作一般I/O端口使用外，若是在AT89S51擴(kuò)充外接程序存儲器或數(shù)據(jù)存儲器時，也提供地址總線的高字節(jié)A8～A15，這個時候P2便不能當(dāng)作I/O來使用了。

PORT1（P1.0～P1.7）：端口1也是具有內(nèi)部提升電路的雙向I/O端口，其輸出緩沖器可以推動4個LS TTL負(fù)載，同樣地若將端口1的輸出設(shè)為高電平，便是由此端口來輸入數(shù)據(jù)。

PORT3（P3.0～P3.7）：端口3也具有內(nèi)部提升電路的雙向I/O端口，其輸出緩沖器可以推動4個TTL負(fù)載，同時還多工具有其他的額外特殊功能，包括串行通信、外部中斷控制、計時計數(shù)控制及外部數(shù)據(jù)存儲器內(nèi)容的讀取或?qū)懭肟刂频裙δ堋?/p>

其引腳分配如下：

P3.0：RXD，串行通信輸入。P3.1：TXD，串行通信輸出。P3.2：INT0，外部中斷0輸入。

P3.3：INT1，外部中斷1輸入。P3.4：T0，計時計數(shù)器0輸入。P3.5：T1，計時計數(shù)器1輸入。

P3.6：WR：外部數(shù)據(jù)存儲器的寫入信號。P3.7：RD，外部數(shù)據(jù)存儲器的讀取信號。

本系統(tǒng)所采用的AT89S51芯片如下圖所示：

2.1.4 AT89S51 ISP

ISP為在線編程接口。ISP在線編程接口為89S51單片機(jī)提供了方便的在線編程方法，使用時將ISP下載線一端與PC并口相連接，一端與ISP接口相連，使用ISP下載軟件即可實現(xiàn)MCU在線編程。

下載線插接說明：兩排十針下載口，板圖上都有一個小方框，為1號引角；下載線的凸口為正方向，凸口的右側(cè)邊的第一個插孔為1號引角，這一點一定要切記，不然的話程序下載不進(jìn)去。

本系統(tǒng)中所用AT89S51 ISP原理圖如下示:

AT89S51 ISP

2.2串行通訊

2.2.1串行通訊的概念

串行通訊：一條信息的各位數(shù)據(jù)被逐位按順序傳送的通訊方式稱為串行通訊。

串行通訊的特點是：數(shù)據(jù)位傳送，傳送按位順序進(jìn)行，最少只需一根傳輸線即可完成，成本低但傳送速度慢。串行通訊的距離可以從幾米到幾千米。

分類：根據(jù)信息的傳送方向，串行通訊可以進(jìn)一步分為單工、半雙工和全雙工三種。

2.2.2　RS-232C　串口通訊原理

RS-232C是目前最常用的串行接口標(biāo)準(zhǔn)，用來實現(xiàn)計算機(jī)與計算機(jī)之間，計算機(jī)與外設(shè)之間的數(shù)據(jù)通信。

RS-232C串行接口總線適用于設(shè)備之間的通信距離不大于15米，傳輸速率最高為19.2kb/s的場合。RS-232C標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的數(shù)據(jù)傳輸速率為50、75、100、150、300、600、1200、2400、4800、9600、和19200b/s。RS-232C屬單端信號傳送，存在共地噪聲和不能抑制的共模干擾等問題，因此一般用于短距離通信。

1)　RS-232C接口信號

一個完整的RS-232C接口有22根線，采用標(biāo)準(zhǔn)的25芯連接器。

2)　RS-232C 典型應(yīng)用

用RS-232C總線連接系統(tǒng)時，有近程通信方式和遠(yuǎn)程通信方式之分。近程通信是指傳輸距離小于15米的通信，這時可以用RS-232C電纜直接連接。15米以上的長距離通信，需要采用調(diào)制解調(diào)器。

下圖a)是計算機(jī)與終端之間利用RS-232C直接通信的最常用的交叉連線圖。圖中“發(fā)送數(shù)據(jù)”與“接收數(shù)據(jù)”是交叉相連的，使得兩臺設(shè)備都能正確地發(fā)送和接收。“數(shù)據(jù)終端變緒”與“數(shù)據(jù)裝置就緒”兩根線也是交叉相連的，使得兩設(shè)備都能檢測出對方是否已經(jīng)準(zhǔn)備好。

在最簡單的全雙工系統(tǒng)中，公用發(fā)送數(shù)據(jù)、接收數(shù)據(jù)和信號地三根即可。對MCS-51單片機(jī)來說，利用RXD(串行數(shù)據(jù)接收端)線、TXD(串行數(shù)據(jù)發(fā)送端)線以及一根地線，就可以構(gòu)成符合RS-232C接口標(biāo)準(zhǔn)的全雙工串行通信口。(見圖b)

（a）直接連接

（b）最簡單的RS-232C數(shù)據(jù)通信連接

3)　RS-232C接口電平轉(zhuǎn)換

RS-232C是早期為促進(jìn)公用電話網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)通信而制定的標(biāo)準(zhǔn)，其邏輯電平對地是對稱的，完全與TTL、CMOS邏輯電平不同。

RS-232C采用負(fù)邏輯，即：

邏輯1：-5V～-15V。 邏輯0：+5V～+15V。

由于MCS-51采用TTL電平，若用RS-232C標(biāo)準(zhǔn)接口通信必須進(jìn)行電平轉(zhuǎn)換。目前RS-232C與TTL電平轉(zhuǎn)換最常用的集成電路芯片是傳輸線驅(qū)動器MC1488傳輸線接收器MC1489。其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和引腳如下圖（c）所示。

MC1488可完成TTL電平到RS-232C的電平轉(zhuǎn)換，輸入為TTL電平，輸出為RS-232C電平。其內(nèi)部有3個與非門和1個反相器。采用±12V或±15V電源供電。

MC1489可完成由RS-232C到TTL電平轉(zhuǎn)換，輸入為RS-232C電平，輸出為TTL電平。其內(nèi)部有4個反相器，采用+5V電源供電。MC1489中每個反相器都有一個控制端，高電平有效，可作為RS-232C操作的控制端。圖（d）給出了RS-232C接口電路原理圖。

（c）RS-232C電平轉(zhuǎn)換芯片MC1488和MC1489

(d) RS-232C接口電路

MAX232芯片

MAX232芯片是美信公司專門為電腦的RS-232標(biāo)準(zhǔn)串口設(shè)計的接口電路,使用+5v單電源供電。它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)基本可分三個部分；

第一部分是電荷泵電路。由1、2、3、4、5、6腳和4只電容構(gòu)成。功能是產(chǎn)生+12v和-12v兩個電源，提供給RS-232串口電平的需要。

第二部分是數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換通道。由7、8、9、10、11、12、13、14腳構(gòu)成兩個數(shù)據(jù)通道。其中13腳（R1IN）、12腳（R1OUT）、11腳（T1IN）、14腳（T1OUT）為第一數(shù)據(jù)通道。8腳（R2IN）、9腳（R2OUT）、10腳（T2IN）、7腳（T2OUT）為第二數(shù)據(jù)通道。TTL/CMOS數(shù)據(jù)從T1IN、T2IN輸入轉(zhuǎn)換成RS-232數(shù)據(jù)從T1OUT、T2OUT送到電腦DP9插頭；DP9插頭的RS-232數(shù)據(jù)從R1IN、R2IN輸入轉(zhuǎn)換成TTL/CMOS數(shù)據(jù)后從R1OUT、R2OUT輸出。

第三部分就是供電。15腳DNG、16腳VCC（+5v）。

2.2.3　串行接口

控制串行接口的寄存器有兩個，即特殊功能寄存器PCON和SCON。

1）PCON中的波特率選擇位

PCON是一個特殊功能寄存器（如下圖所示），沒有位尋址功能，字節(jié)地址為87H。其中D7位（SMOD）為波特率選擇位。其他位均無意義。復(fù)位時的SMOD值為0。可用MOV PCON。#80H或MOV 87H，#80H指令使該位置1。當(dāng)SMOD=1時，在串行接口方式1、2或3情況下，波特率提高一倍。

D7 D0

PCON

SMOD

波特率選擇位 | 無定義位 |

2）串行接口控制寄存器 SCON

特殊功能寄存器SCON用于定義串行接口的操作方式和控制它的某些功能。其字節(jié)地址為98H。寄存器中各位內(nèi)容如下：

SCON

位 D7 D6 D5 D4 D3 D2　 D1 D0

位地址

9F

9E

9D

9C

9B

9A

99

98

SM0

SM1

SM2

REN

TB8

RB8

TI

RI

SM0，SM1　串行接口操作方式選擇位。兩個選擇位對應(yīng)于四種狀態(tài)，所以串行接口能以四種方式工作。

SM2　允許方式2和3的多機(jī)通信使能位。

REN　允許串行接收位。由軟件置位或清0，使允許接收或禁止接收。

TB8　是在方式2和3中要發(fā)送的第9位數(shù)據(jù)可按需要由軟件置位或復(fù)位

RB8 是方式2和3中已接收到的第9位數(shù)據(jù)。

TI 發(fā)送中斷標(biāo)志。

RI 接收中斷標(biāo)志。

串行接口工作方式

串行接口的操作方式由SM0、SM1定義，編碼和功能如下表所示

串行接口方式選擇

SM0 SM0

方式

功能說明

波特率

0 0

移位寄存器方式

Fosc/12

0 1

1

8位UART

可變

1 0

2

9位UART

Fosc/64或fosc/32

1 1

3

9位UART

可變

2.2.4　TMOD介紹

定時器／計數(shù)器T0、T1 的方式寄存器TMOD

字節(jié)地址為89H。TMOD的格式如下：低4位用來定義T0，高4位用來定義T1D7

D7 D6 D5 D4 D3 D2 D1 D0

GATE

C/T

M1

M0

GATE

C/T

M1

M0

| T1 | T0 |

各位的意義如下：

1、 GATE——門控位。

GATE＝1時，由外部中斷引腳、和TR0、TR1共同來啟動定時器。當(dāng)引腳為高電平時，TR0置位啟動定時器T0；當(dāng)引腳為高電平時，TR1置位，啟動定時T1。

GATE＝0時，僅由TR0和TR1置位來啟動定時器T0和T1。

2、 C／T——功能選擇位。

C/T＝1時，選擇計數(shù)功能；

C/T＝0時，選擇定時功能。

T0、T1 的計數(shù)、定時功能是通過TMOD中的位來選擇的。

3、 M1、M0——工作方式選擇位。

由于有M1和M0兩位，可以有四種工作方式，如下表所示。

定時器/計數(shù)器的工作方式

M1 M0

工作方式

計數(shù)器配置

0 0

方式0

13位計數(shù)器

0 1

方式1

16位計數(shù)器

1 0

方式2

自動重載的8位計數(shù)器

1 1

方式3

T0分為兩個8位計數(shù)器,T1停止計數(shù)

3 串行數(shù)據(jù)通信程序設(shè)計

3.1 通信協(xié)議

本系統(tǒng)串行通信采用異步通信方式。協(xié)議如下：

1．一幀數(shù)據(jù)由1位起始位、8位數(shù)據(jù)位、無奇偶校驗位、1位停止位共10位組成。

2．波特率設(shè)為9600bps。單片機(jī)串行口按方式1工作，波特率由定時器T1控制，PC機(jī)串口波特率通過VB通訊控件的Settings屬性設(shè)置，為保證數(shù)據(jù)傳送的準(zhǔn)確性，兩者的波特率必須一致。

本次通訊中，我們以一個測控系統(tǒng)的上位機(jī)和下位機(jī)之間的通信為背景，給出單片機(jī)部分和VB 環(huán)境下的通信程序?qū)嵗到y(tǒng)中單片機(jī)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)采集、處理和控制，上位機(jī)進(jìn)行現(xiàn)場可視化檢測，通信協(xié)議采用異步串行通信方式，通過RS232 的RTS 信號進(jìn)行收發(fā)轉(zhuǎn)換,傳輸數(shù)據(jù)采用二進(jìn)制數(shù)據(jù)，上位機(jī)與下位機(jī)之間采用主從式通訊。

3.2 下位機(jī)（單片機(jī)）串行通信及程序設(shè)計

平臺介紹及編程方法

匯編語言

匯編語言是針對一類（甚至幾類）計算機(jī)，抽象出來的一種符號語言并把這些符號加以統(tǒng)一規(guī)定，使得使用同類計算機(jī)的人都了解這些符號的意義，這樣，使得用匯編語言編寫的程序可以在這一類型的任何一臺計算機(jī)上使用。這就有了極大的靈活性，當(dāng)然不同類型的計算機(jī)的匯編語言也不同。它們都必須由生產(chǎn)廠家提供的匯編語言來編寫。另外．匯編語言還增加了宏指令的功能。匯編語言是計算機(jī)衛(wèi)程控制中最常用的語言。

匯編語言的主要優(yōu)點就是可以直接控制計算機(jī)硬件，可以編寫在時間和空間兩方面更有效的程序。這些優(yōu)點使得匯編語言在程序設(shè)計中占有重要的地位。是不可取代的。

但匯編語言的缺點也是明顯的，它與處理器密切相關(guān)，要求程序員熟悉計算機(jī)硬件系統(tǒng)，考慮許多細(xì)節(jié)問題，所以程序繁瑣，調(diào)試、維護(hù)、交流和移植困難。因此，有時可以采用高級語言和匯編語言混合編程的方怯，互相取長補(bǔ)短，更好地解決實際間題。

匯編語言生要應(yīng)用場合有以下幾種：

l）程序要具有較短的運(yùn)行時問，或者只能占用較小的存儲客量。例如操作系統(tǒng)的核心 程序段，實時控制系統(tǒng)的軟件等。

2）程序與計算機(jī)硬件密切相關(guān)，程序要直接控制硬件。例如to接口電路的初始化程序段，外部設(shè)備的底層驅(qū)動程序等。

3）大型軟件需要提高性能、優(yōu)化處理的部分。例如計算機(jī)系統(tǒng)頻繁調(diào)用的子程序、動態(tài)鏈接庫等。

4）沒有適合的高級語言的時候。例如開發(fā)最新的處理器程序時。

偉福軟件介紹：

偉福系列仿真器偉福仿真品種多、功能強(qiáng)，特點如下：

1)主機(jī)+POD組合，通過更換POD，可以對各種CPU進(jìn)行仿真。

2) 雙平臺:DOS版本，WINDOWS版本。其中WINDOWS版本功能強(qiáng)大。

3) 雙工作模式:a.軟件模擬仿真（不要仿真器也能模擬仿真）。 硬件仿真。

4) 雙CPU結(jié)構(gòu)，100% 不占用戶資源。

5) 雙集成環(huán)境:編輯、編譯、下載、調(diào)試全部集中在一個環(huán)境下。多種仿真器，多類CPU仿真全部集成在一個環(huán)境下。可仿真51系列，196系列，PIC系列，飛利蒲公司的552、LPC764、DALLAS320，華邦438等51增強(qiáng)型CPU。為了跟上形勢，現(xiàn)在很多工程師需要面對和掌握不同和項目管理器、編輯器、編譯器。偉福 WINDOWS調(diào)試軟件為您提供了一個全集成環(huán)境，統(tǒng)一的界面，包含一個項目管理器，一個功能強(qiáng)大的編輯器，匯編Make、Build和調(diào)試工具并提供一個與第三方編譯器的接口。

6) 強(qiáng)大的邏輯分析儀綜合調(diào)試功能:隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，單片機(jī)通訊方面的運(yùn)用越來越多。有了邏輯儀，用它可以分別或者同時對發(fā)送方、接收方的輸入或者輸出波形進(jìn)行記錄、存儲、對比、測量等各種直觀的分析，可以將實際輸出通訊報文的波形與源程序相比較，可立即發(fā)現(xiàn)問題所在。從而極大地方便了調(diào)試。

7) 強(qiáng)大的追蹤器功能:追蹤功能以總線周期為單位，實時記錄仿真過程中CPU發(fā)生的總線事件，其觸發(fā)條件方式同邏輯分析儀。追蹤窗口在仿真停止時可收集顯示追蹤的CPU指令記憶信息，可以以總線反匯編碼模式、源程序模式對應(yīng)顯示追蹤結(jié)果。屏幕窗口顯示波形圖最多追蹤記憶指令32K并通過仿真器的斷點、單步、全速運(yùn)行或各種條件組合斷點來完成追蹤功能。總線跟蹤可以跟蹤程序的運(yùn)行軌跡。可以統(tǒng)計軟件運(yùn)行時間。

編程方法

本系統(tǒng)中傳輸協(xié)議為9600，8，N,1,即波特率為9600b/s,傳送8個數(shù)據(jù)位。沒有校驗位，一個停止位。在PC機(jī)中也設(shè)置為相同的協(xié)議。1）控制寄存器SCON的設(shè)置為：SM0、SM1為0、1，即為串行工作方式1，REN為1，即允許接收。這樣SCON中的值是0X50H，(使用匯編語言是MOV SCON,#50H。）2)TMOD寄存器的設(shè)置為：使用定時器1。M0=0,M1=1,工作于方式2，自動重新載入計數(shù)值。TMOD=0X20H。(使用匯編語言是MOV TMOD,#20H）3) 波特率的設(shè)置：本系統(tǒng)上的工作時鐘為11.0592MHz, 波特率為9600b/s,對TH1的重載入計數(shù)器值由下式計算可得：TH1=256-11059200/384*9600=253=FDH TH1=0XFDH(使用匯編語言是MOV TH1,#0FDH)。

串口初始化

流程圖如右：

根據(jù)以上設(shè)置匯編語言編寫串行端口的初始化程序：

接收程序：

發(fā)送數(shù)據(jù)

MAIN: MOV TMOD,#20H ；

MOV TH1,#0FDH；

MOV TL1,#0FDH；

SETB TR1；

MOV SCON,#50H；

LOOP: JBC RI,DISP

SJMP LOOP

DISP: MOV A,SBUF

MOV DPTR,#TAB

MOVC A,@A+DPTR

MOV P2,A

SJMP LOOP

TAB: DB 0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH

DB 0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH

DB 0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH

DB 0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH

DB 0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH

DB 0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH

DB 0C0H,0F9H,0A4H,0B0H,99H,92H,82H,0F8H,80H,90H

DB 0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH,0FFH

DB 0C0H,0F9H,0A4H,0B0H,99H,92H,82H,0F8H,80H,90H

END

發(fā)送程序：

ORG 0000H

START: MOV TMOD,#20H；

MOV TL1,#0FDH

MOV TH1,#0FDH；

SETB TR1

MOV SCON,#40H

MOV R0,#20H

MOV R7,#32

MOV A,#40

LOOP1:

MOV @R0,A

INC A

INC R0

DJNZ R7,LOOP1

MOV R0,#20H

MOV R7,#32

LOOP: MOV A,@R0

ACALL YANSHI

ACALL SPOUT

INC R0

DJNZ R7,LOOP

SJMP START

SPOUT:

MOV SBUF,A

JNB TI,$

CLR TI

RET

YANSHI: MOV R6,#250

D1: MOV R5,#250

DJNZ R5,$

DJNZ R6,D1

RET

END

3.3上位機(jī)（PC機(jī)）串行通信及程序設(shè)計

3.3.1 平臺介紹及編程方法

VB語言簡介

在本系統(tǒng)中PC機(jī)采用Visual Basic(簡稱VB)編程。VB已成為WINDOWS系統(tǒng)開發(fā)的主要語言，以其高效、簡單易學(xué)及功能強(qiáng)大的特點越來越為廣大程序設(shè)計人員及用戶所青睞。VB支持面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計，具有結(jié)構(gòu)化的事件驅(qū)動編程模式并可以使用無限擴(kuò)增的控件，而且可以十分簡便地作出良好的人機(jī)界面。

用VB6.0開發(fā)串行通信程序有兩種法，一種是利用Windows的API函數(shù)；另一種是采用VB6.0的通信控件MSComm。利用API函數(shù)編寫串行通信程序較為復(fù)雜，需要掌握大量的通信知識，其優(yōu)點是可實現(xiàn)的功能更豐富、應(yīng)用面更廣泛，適合于編寫較為復(fù)雜的低層次通信程序。而VB6.0的MSComm通信控件提供了標(biāo)準(zhǔn)的事件處理函數(shù)、事件、方法，并通過控件屬性對串口參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，比較容易地解決了串口通信問題。該控件可設(shè)置串行通信的數(shù)據(jù)發(fā)送和接收，對串口狀態(tài)及串口通信的信息格式和協(xié)議進(jìn)行設(shè)置。這是一個標(biāo)準(zhǔn)的十位串口通信，包括8位標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)的起始位和停止位。在發(fā)送或接收數(shù)據(jù)過程中觸發(fā)OnComm事件，通過編程訪問 CommEvent屬性了解通信事件的類型，分別進(jìn)行各自的處理。每個通信控件對應(yīng)一個串口，可以設(shè)計多個通信控件來訪問多個通信口。

PC機(jī)程序設(shè)計流程圖如下示

數(shù)據(jù)正確

NO

YES

校驗數(shù)據(jù)

校驗正確

NO

清標(biāo)志位

YES

置標(biāo)志位

返回信息

3.3.2 VB6.0的通信控件及通信方式

MSComm通訊控件簡介

MSComm是VB6.0提供的ActiveX控件，使用前需將該控件添加到VB工具 欄。MSComm控件串口具有完善的串口數(shù)據(jù)的發(fā)送和接收功能。通過此控件，PC機(jī)可以利用串行口與其它設(shè)備實現(xiàn)輕松連接，簡單高效地實現(xiàn)設(shè)備之間的通訊。此控件的事件響應(yīng)有兩種處理方式，事件驅(qū)動方式：由MSComm控件的OnComm事件捕獲并處理通訊錯誤及事件；查詢方式：通過檢查CommEvent屬性的值來判斷事件和錯誤。

1)MSComm控件的主要屬性和方法

a. CommPort：設(shè)置或返回串行端口號，其取值范圍為1—99，缺省為1

b. Setting： 設(shè)置或返回串行端口的波特率、奇偶校驗位、數(shù)據(jù)位數(shù)、停位。如：MSComm.Setting="9600, n, 8, 1”。

c. PortOpen：打開或關(guān)閉串行端口。

d. RThreshold：該屬性為一閥值，它確定當(dāng)接收緩沖區(qū)內(nèi)字節(jié)個數(shù)達(dá)到或超過該值后就產(chǎn)生MSComml--OnComm事件。

e. Input：從接收緩沖區(qū)移走一串字符。

f. Output：向發(fā)送緩沖區(qū)傳送一字符串。

2)CommEvent屬性 ：

如果在通訊過程中發(fā)生錯誤或事件，就會引發(fā)OnComm事件并由CommEvent 屬性代碼反映錯誤類型，可根據(jù)該屬性值來執(zhí)行不同的程序操作或數(shù)據(jù)處理。以下是部分屬性常數(shù)值及其含義：

a. ComEvSend：其值為1，發(fā)送緩沖區(qū)的內(nèi)容少于SThreshold指定的值。

b. ComEvReceive：其值為2，接收緩沖區(qū)內(nèi)字符數(shù)達(dá)到RThreshold值，該事件在緩沖區(qū)中數(shù)據(jù)被移走前將持續(xù)產(chǎn)生。

c. ComEventRxParity：其值為1009，奇偶校驗。

d. ComEvEOF：其值為7，接收數(shù)據(jù)中出現(xiàn)文件結(jié)束字符。

本系統(tǒng)采用事件驅(qū)動方式進(jìn)行串口通信設(shè)計，下圖2為上位機(jī)通信界面，設(shè)計了2個命令按扭，分別為發(fā)送、清空數(shù)據(jù)；兩個文本框，Text1用于輸入需從下位機(jī)讀取的數(shù)，Text2用于顯示下位機(jī)發(fā)送來的數(shù)據(jù)；3個Frame控件，一個Label控件,當(dāng)然還需要一個MSComm控件。

MSComm控件屬性設(shè)置如圖1示：

(圖2)

下面是MSComm控件的初始化程序、部分?jǐn)?shù)據(jù)發(fā)送和接受程序

4調(diào)試與結(jié)論

該系統(tǒng)目前已調(diào)試成功，完成了PC機(jī)與51單片機(jī)之間的串行通信。并且實現(xiàn)了下列功能：1）在VB界面上發(fā)送任一數(shù)字在51單片機(jī)的數(shù)碼管上都能成功的接收 2）同樣通過向51單片機(jī)內(nèi)寫入的程序，在VB界面上可以接收到相對應(yīng)的內(nèi)容且運(yùn)行良好。

調(diào)試過程如下：

硬件方面：

該系統(tǒng)的硬件調(diào)試主要是排查單片機(jī)印刷電路板的問題和連接上的一些問題。在該系統(tǒng)中，首先通過了仔細(xì)地推敲系統(tǒng)原理，確認(rèn)無誤；其次對照設(shè)計圖紙查印制電路板，看是否有粘接等工藝現(xiàn)象；最后，檢查連接是否有誤，通過這幾個方面的反復(fù)調(diào)試，可確保電路板的無誤性。

在本系統(tǒng)的硬件調(diào)試過程中，出現(xiàn)了下列兩種情況

1）電壓不穩(wěn)定而導(dǎo)致程序無法寫入的情況，使電壓穩(wěn)定的方法是改用新的電池，或者是再次設(shè)計電源方案，在這里是用電源接通教學(xué)實驗板，然后再把教學(xué)實驗板與本系統(tǒng)相 連接，這樣，就可以得到穩(wěn)定的電壓了。

2）還出現(xiàn)的一個問題是數(shù)碼管不顯示，檢查后是焊接上出現(xiàn)了一點的失誤。

軟件方面：

本系統(tǒng)在軟件調(diào)試方面也沒有規(guī)律可循，調(diào)試時更多的是憑經(jīng)驗。軟件調(diào)試的主要任務(wù)是排查錯誤。通過在Wave E2000編譯器下調(diào)試程序，有兩種錯誤，一種邏輯錯誤，也就是語法錯誤，是很容易被發(fā)現(xiàn)的，另一種是功能錯誤，是指在沒有語法錯誤的基礎(chǔ)上，由于設(shè)計思想或算法的問題導(dǎo)致不能實現(xiàn)軟件功能的一種錯誤。調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題主要有以下四個方面：

1）用其它串口調(diào)試軟件能夠很好的實現(xiàn)兩者之間的串行通信，成功的接收和發(fā)送數(shù)據(jù)，但使用我們的VB程序卻不能實現(xiàn)，要么只能實現(xiàn)接收功能，要么只能實現(xiàn)發(fā)送功能。之后通過對VB程序做多次的改動與測試才達(dá)到理想的結(jié)果。

2）在VB界面上發(fā)送的數(shù)據(jù)與單片機(jī)的數(shù)碼管上顯示的數(shù)字不相符，這個問題是我們匯編程序的問題，由于匯編語言符號的繁多加上我們的粗心在輸入代碼的過程中難免出現(xiàn)一些看不見的問題，造成調(diào)試過程中出現(xiàn)意外。借此我想提醒大家的是搞設(shè)計搞研究必須做到細(xì)心，要有一顆敬業(yè)的心對待我們接受的任務(wù)，有耐心面臨出現(xiàn)的困難。

3）由于要實現(xiàn)上下位機(jī)的串行通信，所以兩者之間的波特率是否一致也是一個不容忽視的問題，在開始我并沒有太注意這個方面的情況，到各方面的準(zhǔn)備工作都做好要進(jìn)行調(diào)試的時候，才發(fā)現(xiàn)有個二者波特率設(shè)置是否相同將影響到整個通信過程，我趕緊作了修改才免遭一次調(diào)試失敗。

4）還有最后一點注意的地方是，利用MSComm控件比較方便地開發(fā)串行通信程序，實現(xiàn)串行通訊原理已經(jīng)得到實驗結(jié)果驗證，考慮到將來對系統(tǒng)實時性的要求，采用了MSComm控件的查詢處理機(jī)制，避免了中斷處理機(jī)制的不穩(wěn)定和不連續(xù)性，而且還可以很方便地控制多個串口，只需插入多個MSComm控件，并為每個MSComm控件編寫OnComm()函數(shù)。但是我們也清楚的體會到MSComm控件在VB中的使用較為復(fù)雜。這一點是我們以后在運(yùn)用中需要加強(qiáng)的地方。

伴隨著單片微型機(jī)技術(shù)的發(fā)展，人們已越來越多地采用單片機(jī)來對一些工業(yè)控制系統(tǒng)中如溫度、流量和壓力等參數(shù)進(jìn)行檢測和控制。希望通過大家的共同努力能在PC機(jī)與單片機(jī)這方面取得新的成績有突出的表現(xiàn)，能夠很好的將學(xué)到知識運(yùn)用到實際生活中，比如上面提到的利用單片機(jī)實現(xiàn)對溫度的實時檢測與控制已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。另外我們還可以在單片機(jī)的接口上再加接顯示器，這樣就更能方便的對系統(tǒng)進(jìn)行操作與控制。

通過這次畢業(yè)設(shè)計，我深刻體會到專業(yè)知識、專業(yè)技能分析和解決問題的能力在實際生活中是多么的重要，在完成設(shè)計任務(wù)的同時我這些方面的能力有了一個全面的提高和鍛煉。具體表現(xiàn)在對單片機(jī)與PC機(jī)的串行通信的基本原理、單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)過程，以及在常用編程設(shè)計思路技巧（匯編語言與VB）的掌握方面都向前邁了一大步，為日后使我能成為合格的應(yīng)用型人才打下了良好的基礎(chǔ)。

采用本系統(tǒng)實現(xiàn)PC機(jī)與單片機(jī)串行通信與一般其它系統(tǒng)的比較：一般的PC機(jī)與單片機(jī)之間的串行通信，需要單片機(jī)采集數(shù)據(jù)，然后用異步串行通訊方式傳給PC機(jī)。相對而言通訊速率不是很理想，在一些要求通訊傳輸速率比較快的地方，普通的PC機(jī)與單片機(jī)之間的串行通信顯然是不能滿足其要求的。利用VB6.0 的事件驅(qū)動方式可以很方便地開發(fā)數(shù)據(jù)采集與監(jiān)控系統(tǒng)，用單臺PC 機(jī)可以測量和監(jiān)控多路控制信號，整控制系統(tǒng)設(shè)計方便，對小型測控系統(tǒng)的設(shè)計具有很大的實用性。且傳輸數(shù)據(jù)的速率要比普通的串行通信要快些。

對于目前廣泛應(yīng)用的Windows環(huán)境下實現(xiàn)PC機(jī)與單片機(jī)之間的通信問題，希望大家能提出寶貴的意見。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡美琴等.MCS-51系列單片機(jī)系統(tǒng)及其應(yīng)用（第二版）.高等教育出版社，2004.

[2]楊毓，李明.Visual Basic6.0實用開發(fā)教程[M].成都:電子科技大學(xué)出版社，2001.

[3]劉新民，蔡瓊等.VB6.0程序設(shè)計.北京：清華大學(xué)大學(xué)出版社，2004.

[4]李華.單片機(jī)通用接口技術(shù)[M].北京:北京航空航天大學(xué)出版社，1999

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[6]何立民，單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計.北京：航空航天大學(xué)出版社，1992

[7]美Jan Axelson 著，串行端口大全，精英科技譯，2001.5四

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[9]傅揚(yáng)烈 單片機(jī)原理與應(yīng)用教程,電子工業(yè)出版社, 2002.1

篇2

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；成績評定；質(zhì)量控制；畢業(yè)論文；畢業(yè)答辯

作者簡介：楊平（1954-），男，浙江諸暨人，上海電力學(xué)院電力與自動化工程學(xué)院，教授。（上海?200090）

中圖分類號：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0112-03

大學(xué)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。[1]因此，不管目前遇到多大的問題和困難，堅持做好大學(xué)畢業(yè)設(shè)計工作是毋庸置疑的正確選擇。

大學(xué)畢業(yè)設(shè)計工作中，最后一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)是成績評定。這個看似簡單的工作其實并不簡單。它是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素。它可以直接影響教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的責(zé)任度和學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)真度。[2]但是，長期以來，畢業(yè)設(shè)計成績評定的問題一直沒有得到根本性的解決。如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計成績評定仍然是一個熱門課題，有關(guān)畢業(yè)設(shè)計成績評定改革的論文還在不斷涌現(xiàn)。筆者認(rèn)為做好畢業(yè)設(shè)計成績評定工作，首先應(yīng)當(dāng)制定出幾條必須堅守的基本原則。有了基本原則，在面臨問題和困難時就有了解決的依據(jù)和方向。其次應(yīng)當(dāng)設(shè)計一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幚砹鞒獭＿@套流程應(yīng)該可以應(yīng)對可能發(fā)生的各種情況，無缺陷、可利用，又從不自相矛盾。

一、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計成績評定的原則

畢業(yè)設(shè)計成績評定的基本原則應(yīng)當(dāng)包括七條：準(zhǔn)確性、科學(xué)性、可操作性、公平性、正向引導(dǎo)性、過程評價性和環(huán)境相對性。所謂準(zhǔn)確性是指學(xué)生所做的水平與最后評定的成績水平基本一致。所謂科學(xué)性是指所制定的畢業(yè)設(shè)計成績評定流程和操作方法都有科學(xué)依據(jù)，經(jīng)得住推敲和論證。所謂可操作性是指所制定的畢業(yè)設(shè)計成績評定流程和操作方法可以在當(dāng)前的工作環(huán)境條件下真正得以實施。所謂公平性是指每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績評定成績值中基本上不含有任何歧視性成分。所謂正向引導(dǎo)性是指所制定的畢業(yè)設(shè)計成績評定政策對學(xué)生和導(dǎo)師都有正向的和積極的引導(dǎo)作用。所謂過程評價性是指每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績評定成績值中都含有客觀的過程性評價成分。所謂環(huán)境相對性是指所評定的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的分布是在當(dāng)時當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境條件下當(dāng)屆導(dǎo)師指導(dǎo)當(dāng)屆學(xué)生后由當(dāng)屆的畢業(yè)設(shè)計成績評定方法自然得出的，不應(yīng)含有歷史尺度上和地域經(jīng)緯上的絕對性成分。

對照上述七條基本原則，對目前已出現(xiàn)的多種畢業(yè)設(shè)計成績評定方法做了以下幾點剖析：

第一，最早應(yīng)用的畢業(yè)設(shè)計成績評定方法其實很簡單，那就是完全由答辯委員會通過答辯會議來確定畢業(yè)設(shè)計成績，導(dǎo)師可以給出一個參考成績。如果學(xué)生人數(shù)不多，畢業(yè)答辯會議的時間可以開得足夠長，答辯委員會足夠權(quán)威且規(guī)模足夠大，那么這種的簡單方法也完全能滿足上述的畢業(yè)設(shè)計成績評定基本原則。但是任何一個條件不滿足，例如，答辯委員人數(shù)太少，或是專業(yè)不懂，或是人均答辯時間太短，那么準(zhǔn)確性原則就首先無法堅守。于是就有了導(dǎo)師打分和他人評閱打分并按比例算入總成績的做法。這樣一來就產(chǎn)生了成績綜合評定問題：如何分配導(dǎo)師、評閱人和答辯組三方折算總成績的權(quán)重·對此，已出現(xiàn)多種提案：3∶1∶6、[3]3∶3∶4、[4]4∶3∶3、[5]

4∶2∶4、[6]3∶2∶5。[7]尚且不論哪種提案最佳，僅就簡行處理的流程而言，就有這樣的可能：被導(dǎo)師或評閱人判定為不及格的論文，仍被允許參加答辯，并且若答辯組給出高分則得到總成績合格的不合邏輯的結(jié)果。這種平行處理方法至少不符合科學(xué)性原則。

第二，導(dǎo)師打分普遍偏高，而且是嚴(yán)師分低，庸師分高。若不再進(jìn)行修正處理，則明顯違背公平性原則。若為公平性而采用很復(fù)雜的評分計算處理方法，又違背了可操作性原則。例如，劉玉梅等人提出的集中意見排序法，需要對每篇論文按9個指標(biāo)打分，再綜合排序，處理工作量偏大；[8]楊高尚等人提出的模糊綜合評定法，模型復(fù)雜，打分量大，且實際操作困難；[9]董非等人提出的多級可拓學(xué)處理方法，需要計算關(guān)聯(lián)度函數(shù)，算法更復(fù)雜，不便實際實施；[10]許天旱等人提出的調(diào)整系數(shù)法雖然粗糙，但易于操作；[11]楊平等人提出的公平性算法更精細(xì)一些且易于執(zhí)行。[12，13]

第三，為防止導(dǎo)師打人情分和為學(xué)生拉票的不公正行為，已有多所院校實施交叉答辯模式。此法雖然可以杜絕導(dǎo)師本人的不公正行為，但也不是值得提倡的好方法。因為它違背了正向引導(dǎo)性原則。事實上，大多數(shù)導(dǎo)師是正派的君子，不是需要防范的小人。實施交叉答辯模式強(qiáng)化了負(fù)面誘導(dǎo)作用，將會降低導(dǎo)師的責(zé)任感，還容易產(chǎn)生答辯評價偏差從而引發(fā)導(dǎo)師間的矛盾。

篇3

（鹽城工學(xué)院信息工程學(xué)院，江蘇 鹽城 224051）

【摘要】針對電子信息工程類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)三者之間存在的矛盾和問題，嘗試將三個環(huán)節(jié)合并為一個整體,統(tǒng)籌安排。三個環(huán)節(jié)同時開展,延長至整個大四學(xué)年，實現(xiàn)一體化的新模式，既保證各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，又促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。

關(guān)鍵詞 實習(xí)；就業(yè)；一體化

電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，學(xué)生的動手能力、實踐能力的培養(yǎng)是非常重要的，所以要特別重視畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計這兩個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1-2]。這兩個環(huán)節(jié)可以使學(xué)生掌握操作技能，還能對所學(xué)的理論知識進(jìn)行檢驗和應(yīng)用。

但是在很多高校，畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)這兩個環(huán)節(jié)是同時進(jìn)行的，一般安排在大四學(xué)年。由于就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，很多學(xué)生為了找工作往往無心參與這些畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)。造成實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的下降，這又反過來影響學(xué)生就業(yè)率[3-5]。因此,要改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，想辦法協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系。

1傳統(tǒng)的實踐教學(xué)存在的問題

1.1畢業(yè)實習(xí)存在的問題

在畢業(yè)實習(xí)的時候，實習(xí)單位出于經(jīng)濟(jì)效益和產(chǎn)品成品率的考慮，一般不會安排具體的工作給實習(xí)生。大多只是停留在參觀，了解生產(chǎn)流程上。由于實習(xí)學(xué)生可能會干擾到正常生產(chǎn)，學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場停留的時間比較短，無法實現(xiàn)鍛煉動手能力。師資方面，一般是很多學(xué)生只有幾個老師帶隊，指導(dǎo)力量不足。實習(xí)就變成了一種形式，實習(xí)的時間和質(zhì)量都難以保證。久而久之，畢業(yè)實習(xí)也得不到學(xué)生的重視，達(dá)不到專業(yè)技能訓(xùn)練的目的。

1.2畢業(yè)設(shè)計存在的問題

畢業(yè)設(shè)計大多由校內(nèi)老師指導(dǎo),學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計開題。由于跟企業(yè)接觸少，選題往往脫離工程實際,跟現(xiàn)有技術(shù)相比太過陳舊，基本上就是前面所學(xué)知識的簡單運(yùn)用。

老師方面，指導(dǎo)工作量過大,平均每位教師所帶學(xué)生數(shù)過多,再加上繁重的教學(xué)任務(wù),就不可能對每位學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。

學(xué)生方面,很多學(xué)生忙著考證、找工作、考研復(fù)試等等，用于畢業(yè)設(shè)計的時間非常少，很多學(xué)生靠答辯前突擊完成,畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量根本無法保證。

1.3學(xué)生就業(yè)存在的問題

就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，對于應(yīng)用型的專業(yè)，如果學(xué)生的動手能力得不到培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計所用知識又與企業(yè)脫軌。導(dǎo)致學(xué)生能力不能滿足工作單位要求，企業(yè)對畢業(yè)生的需求就大大減弱，大大加大了就業(yè)難度。

2一體化教學(xué)模式的探索

一體化教學(xué)將畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)，就業(yè)工作作為一個整體，三個環(huán)節(jié)的開展時間由一年延長至整個大學(xué)四年，這就有效解決了各環(huán)節(jié)時間不足的問題。從入學(xué)就對學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生結(jié)合以后的就業(yè)意向可以尋找實習(xí)單位，在實習(xí)過程中完成畢業(yè)設(shè)計的積累，同時加強(qiáng)所學(xué)知識的應(yīng)用。

通過加大實習(xí)時間提高學(xué)生的實踐能力,較早的熟悉工作環(huán)境,畢業(yè)后就可以順利完成角色轉(zhuǎn)換,就業(yè)時爭取在實習(xí)單位就業(yè)就相對容易多了，即使去相關(guān)單位就業(yè)，也有了比較好的工作經(jīng)驗。

對于沒有聯(lián)系校外實習(xí)的學(xué)生，可以聘請企業(yè)單位的技術(shù)人員在校內(nèi)實習(xí)時給予相關(guān)指導(dǎo)。

新模式教學(xué)中，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題比較寬松，時間安排也完全可以由學(xué)生根據(jù)自身條件合理安排。然而，為了保證學(xué)生能切實提高各種使用技能，新模式下，必須采取統(tǒng)一的、嚴(yán)格的、高標(biāo)準(zhǔn)的考核要求。從根本上來控制教學(xué)質(zhì)量。

3一體化教學(xué)的實踐條件

一體化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對管理和實踐條件的要求比較高。這里對教學(xué)實踐條件的建設(shè)方案加以分析。總體可以有三種方案。

3.1學(xué)校內(nèi)部建立接近企業(yè)的實驗基地、實習(xí)工廠

在實習(xí)工廠為學(xué)生提供各種實驗環(huán)境。此方案要求資金投入比較高，實施起來建設(shè)的時間比較長。但是使用權(quán)限和管理自由度最大。學(xué)生在實驗基地開展畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)時，學(xué)校要投入大量的人力物力來維護(hù)。

3.2開展校企聯(lián)合辦學(xué)

這種方式要求在學(xué)習(xí)初期就有很明確的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)計劃。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識的同時，還在企業(yè)實習(xí)，最后實習(xí)的積累可以完成畢業(yè)設(shè)計。最后培養(yǎng)出來的學(xué)生跟企業(yè)需求最接近，很好就業(yè)。這樣實習(xí)時間很長，實踐能力得到了培養(yǎng)，理論知識的應(yīng)用得到應(yīng)用，畢業(yè)設(shè)計題目貼近企業(yè)的技術(shù)需求，畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備充分。通過聯(lián)合辦學(xué)的培養(yǎng)模式，學(xué)生因為實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計鍛煉的技能最符合企業(yè)的人才需求。也能夠很快的完成職業(yè)轉(zhuǎn)換。但是這種模式要求學(xué)校和企業(yè)的密切配合。

3.3學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，通過工廠實習(xí)的方式

學(xué)生自己在企業(yè)中找到指導(dǎo)老師，在企業(yè)里面實習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計。這種方式需要校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)老師的合作。

4總結(jié)

一體化的新模式將畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)三者有機(jī)融合, 使三項工作相輔相成、互相促進(jìn),提升畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)效果,進(jìn)而促進(jìn)就業(yè)率的提高。

給出了幾種可能的實現(xiàn)條件。可以有針對性的組織教學(xué)，使培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)需求，畢業(yè)后，學(xué)生能更快的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

［1］葛祥友,莫徽忠,黃力.“畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)”的一體化教學(xué)模式[J].大眾科技,2013,4.

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［3］周慶元,包文殊.應(yīng)用型本科專業(yè)畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作一體化模式的構(gòu)建[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2010(2).

［4］周英,陳惠民.畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文與學(xué)生就業(yè)“三位一體”工作模式探索[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報:教育科學(xué),2009.

篇4

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)影響大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素

由于全國高校近年來的擴(kuò)招，教學(xué)設(shè)備的建設(shè)相對遲緩或維持原狀，工科學(xué)生們畢業(yè)設(shè)計所需實驗研究儀器設(shè)備是否具備，所需經(jīng)費(fèi)的投入能否充分，實驗室場和圖書網(wǎng)絡(luò)資源是否齊全等直接影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。文檔、動畫和圖紙是畢業(yè)設(shè)計成果的重要呈現(xiàn)的方式，盡管大學(xué)們都已經(jīng)接受過專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)類課程的教育，學(xué)生計算機(jī)素養(yǎng)也逐年進(jìn)步，但調(diào)查對象對水工應(yīng)用的基本軟件實踐來看，對office、CAD、3D等操作水平低，靈活性差，文字排版、圖表編排、公式編輯、CAD操作命令混亂、精密運(yùn)算不準(zhǔn)確、三維動畫多媒體演示障礙等方面直接影響了畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，不規(guī)范的命令操作和不熟練的技能運(yùn)用嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

由計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)而影響到畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的解決方案

學(xué)生要從自身提高對計算機(jī)技術(shù)對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量影響的認(rèn)識，了解這一實踐環(huán)節(jié)的重要性，特別是專業(yè)的計算分析能力培養(yǎng)。建立研究團(tuán)隊，小組成員交流，相互取長補(bǔ)短，不僅掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的知識技能，更重要的是在專業(yè)領(lǐng)域中靈活運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)，為以后的學(xué)習(xí)、工作打下堅實基礎(chǔ)。為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，指導(dǎo)教師必須規(guī)范選題范圍，指導(dǎo)教師組織主導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計全程，對指導(dǎo)教師而言，除了完成本職教學(xué)任務(wù)和高度的責(zé)任感外，更要加強(qiáng)工程科學(xué)知識和現(xiàn)代工程設(shè)計創(chuàng)新的引導(dǎo)，必要時也可讓學(xué)生參與教師科研課題的部分子課題的研究，對于畢業(yè)設(shè)計過程全面掌控，要結(jié)合學(xué)生自身能力科學(xué)選題，保證理論切合實際，適應(yīng)時展，從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。專業(yè)高效整合的因素。目前國內(nèi)各院校四年制本科水利水電工程專業(yè)開設(shè)課程有計算機(jī)文化基礎(chǔ)、計算機(jī)輔助設(shè)計、水利工程計算機(jī)繪圖，水利工程制圖等課程，基本為每周2～4課時，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)差異和自主學(xué)習(xí)效果差異，最有效的解決辦法就是將計算機(jī)應(yīng)用類基礎(chǔ)課程與水利水電工程專業(yè)課程整合起來，使課程設(shè)置體系與時俱進(jìn)，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。以一個專業(yè)為整體擬定人才培養(yǎng)方案，每種計算機(jī)技術(shù)在不同項目中的作用可能截然不同，例如：“90年代以來陸續(xù)開發(fā)的水電站地面廠房CAD系統(tǒng)、重力壩CAD系統(tǒng)、隧洞CAD系統(tǒng)等實例中包含了很廣的專業(yè)技術(shù)知識，如：坐標(biāo)畫線、沿曲線標(biāo)注、表格生成等，每種計算機(jī)技術(shù)在每個項目中的研究方向有所不同，因此因材施教、分流培養(yǎng)，這有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也為畢業(yè)設(shè)計各個方向的研究創(chuàng)建人才基礎(chǔ)。

高校作為人才儲備基地應(yīng)該為學(xué)生提供實踐平臺，結(jié)合課堂理論使學(xué)生掌握軟件的選用、計算機(jī)技術(shù)的選擇方法、軟件的升級、怎樣保證科學(xué)計算的準(zhǔn)確性等，要解決理論與實踐脫節(jié)這個弊端，作為學(xué)校和教師有責(zé)任有義務(wù)，極盡所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐基地，發(fā)揮計算機(jī)時代教育優(yōu)勢。目前畢業(yè)設(shè)計的成績評定還不能完全做到公正和客觀，各位指導(dǎo)教師的評價標(biāo)準(zhǔn)也有所不同，建立和完善畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)也是一個提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效措施。擬定一個質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)如下：選題。選題應(yīng)當(dāng)來自水工科學(xué)、工程建筑、社會實驗、模擬應(yīng)用等方面的研究，有一定的創(chuàng)新性和前沿性。調(diào)研論證。通過查閱書刊文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資料和實體工程項目考察等形式調(diào)研提出合理的解決方案，具備分析問題、處理數(shù)據(jù)、解決問題的能力，順便考查學(xué)生對外語和計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和方法的創(chuàng)新性。實施方案、數(shù)據(jù)、圖紙以及對設(shè)計數(shù)據(jù)的分析、論證科學(xué)正確、反映分析和解決問題的能力、方法和手段新穎獨(dú)特、理論與實際結(jié)合，在某項研究上體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)的見解、設(shè)計成果有實際價值。適當(dāng)利用計算機(jī)輔助軟件，不忽視手工計算的必要性和重要性。提倡計算機(jī)輔助手段和手工計算有效結(jié)合，對必要的技術(shù)提出手算要求，促進(jìn)學(xué)生對算法切實體會和深入研究。畢業(yè)設(shè)計文檔撰寫質(zhì)量。主要是主題明確、結(jié)構(gòu)完整、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)表述安全有效、原理引用得當(dāng)、論據(jù)充分、推理縝密、邏輯性強(qiáng)、行文流暢、設(shè)計成果和結(jié)論科學(xué)合理，參考文獻(xiàn)資料翔實，格式規(guī)范等。畢業(yè)設(shè)計成果應(yīng)該包括設(shè)計計算書、設(shè)計說明書、設(shè)計圖紙以及實踐日記等，嚴(yán)格要求畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)生原則上均應(yīng)參加畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文的答辯，答辯組老師要嚴(yán)格把關(guān)，考查學(xué)生對目標(biāo)實現(xiàn)和專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題的見解，客觀公正打分。此外，評價標(biāo)準(zhǔn)可參考階段評價、目標(biāo)評價、理論結(jié)合實踐的一體化評價等，注重評價的多樣化和多元化等。

篇5

環(huán)藝設(shè)計專業(yè)比較好的學(xué)校有：清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中國美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、天津美術(shù)學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院等。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，主要分為室內(nèi)設(shè)計和室外設(shè)計。

室外有園林設(shè)計、景觀設(shè)計、建筑外觀設(shè)計、綠化設(shè)計等等。

室內(nèi)有家裝設(shè)計、居住設(shè)計等等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

當(dāng)前影響我國林區(qū)經(jīng)濟(jì)體制改革的主要矛盾有

(1)政企不分。由于歷史原因形成的政企合一、企業(yè)事業(yè)交叉的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制。而由此導(dǎo)致三方面的矛盾，一是存在一定的社會不穩(wěn)定因素，如林區(qū)、縣政府機(jī)關(guān)、教師同工不同酬，工資差距較大，造成大量人才流失。二是林區(qū)建設(shè)包括林區(qū)基本建設(shè)、公益事業(yè)、社會事業(yè)等，造成重復(fù)建設(shè)浪費(fèi)嚴(yán)重。三是國有森工企業(yè)承擔(dān)著龐大的政府經(jīng)費(fèi)和社會負(fù)擔(dān)，難以進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行正常的市場競爭。

(2)市場環(huán)境有效性不高。森工企業(yè)難以作為市場主體進(jìn)入市場競爭。一方面束縛了國有企業(yè)的發(fā)展，一方面降低了投資者對這一市場環(huán)境的信任程度，不利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。生產(chǎn)布局結(jié)構(gòu)不合理。

(3)原有的生產(chǎn)布局結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)現(xiàn)在的林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(4)國有資產(chǎn)的管理不嚴(yán)。沒有對國有資產(chǎn)進(jìn)行合理的利用，沒有人真正關(guān)心國家所有者的利益。可行性論述：目前林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制改革面臨難得的機(jī)遇。如天然林保護(hù)工程的實施，為林區(qū)生產(chǎn)布局調(diào)整、職工分流提供了有利的政策資金支持;生態(tài)保護(hù)區(qū)建設(shè)為林區(qū)改善自然資源環(huán)境提供了條件;西部大開發(fā)為林區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的改造提供了有利條件，改善了職工生活條件，為吸引投資創(chuàng)造了良好的環(huán)境;老工業(yè)基地改造政策，可以為發(fā)展林區(qū)經(jīng)濟(jì)，振興林區(qū)企業(yè)提供全面的經(jīng)濟(jì)支持。同時近年的國有企業(yè)改革實踐工作，為深化經(jīng)濟(jì)體制改革提供了經(jīng)驗。

本論文擬采用以下手段和方法：實證分析和規(guī)范分析相結(jié)合;對比論證;列事實、擺依據(jù);理論和實踐相結(jié)合;引用分析等方法。主要通過圖書查詢;網(wǎng)上瀏覽;去中小企業(yè)實地調(diào)研等方法來收集資料。擬運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、組織行為學(xué)等相關(guān)知識來撰寫論文。

本論文擬分以下幾個部分撰寫：

第一部分：現(xiàn)階段林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀。通過對現(xiàn)有的林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制存在的問題闡述進(jìn)行林區(qū)經(jīng)濟(jì)體制改革的必要性及可行性。

第二部分：現(xiàn)階段林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制存在的問題。對林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，分析問題形成原因過程以及問題的影響面。

第三部分：針對現(xiàn)有林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制存在的問題提出解決方案。通過對現(xiàn)階段林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制存在的問題剖析，尋找到問題產(chǎn)生的根源，并從根本上提出解決方法。

2011年3月1日3月30日畢業(yè)實習(xí)調(diào)研。

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主能力；畢業(yè)設(shè)計

中圖分類號：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)04-0941-02

Thinking about some College Student Self-controlling Ability from Graduation Project

WAN Xiao-xia, CAI Chang-an

(College of Information Science and Technology, Yancheng Normal University, Yancheng 224002, China)

Abstract: graduation project is last stop for college student to study in the campus. The paper tells us that college student self-controlling ability shows to be low, whose student's major is computer. According to the phenomenon, some reasons are given, and some advices are taken to improve their self-controlling ability.

Key words: college student; self-controlling ability; graduation project

中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法規(guī)定，本科生授予學(xué)士學(xué)位需要達(dá)到的要求是：完成教學(xué)計劃的各項要求，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計或其他畢業(yè)實踐環(huán)節(jié))的成績，表明確已較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技術(shù)，并且有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力[1]。可見畢業(yè)設(shè)計是考核學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，它是對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實踐能力的綜合訓(xùn)練[2]。在畢業(yè)設(shè)計的整個過程中，有部分學(xué)生體現(xiàn)出自主能力較差的問題。本文針對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題思考如何提高這部分大學(xué)生的自主能力。

1 部分大學(xué)生自主能力較差的表現(xiàn)

對于計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計所做的任務(wù)大多數(shù)是進(jìn)行應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)，任務(wù)書主要要求學(xué)生對系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計并運(yùn)用相關(guān)的技術(shù)加以實現(xiàn)，在畢業(yè)設(shè)計的過程中，部分學(xué)生表現(xiàn)出自主能力較差，這一問題主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.1 存在依賴心理

部分大學(xué)生的依賴心理主要表現(xiàn)在兩個方面，一是對網(wǎng)絡(luò)的依賴，二是對他人的依賴。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給學(xué)生提供了很大的便利，同時也帶來了一些問題。有部分學(xué)生為了完成任務(wù)，不是親自進(jìn)行需求分析、設(shè)計系統(tǒng)框架，而是直接下載網(wǎng)絡(luò)上的共享資料，這種依賴網(wǎng)絡(luò)的行為使這部分學(xué)生不能在實踐過程中提高自己的自主能力。

另外，大學(xué)生這一名詞賦予其特殊的使命，原香港中文大學(xué)校長金耀基說：學(xué)生在大學(xué)里，實際上是學(xué)四種東西，一是學(xué)怎么讀書，二是學(xué)怎樣做事，三是學(xué)怎樣與人相處，最后是學(xué)怎樣做人。僅從學(xué)習(xí)這方面來講，即讀書，學(xué)習(xí)怎么讀書，學(xué)生要知道如何去學(xué)習(xí)，但實際上，部分學(xué)生在設(shè)計過程中，只要碰到問題就詢問指導(dǎo)教師或詢問其他同學(xué)，而不去主動思考或查閱相關(guān)資料尋找解決問題的方法，這種過人依賴他人的心理也讓他失去很多鍛煉自己的機(jī)會。

1.2 缺少自信

古羅馬法學(xué)家西塞羅曾說：自信是一種感覺，有了這種感覺，人們才能懷著堅定的信念和希望，開始偉大而光榮的事業(yè)。這說明自信心具有重要的作用，這在大學(xué)生的身上體現(xiàn)得很明顯。學(xué)生對自己有信心，他總會很努力去尋找解決問題的辦法，把大問題分解成小問題逐個解決。在問題的解決過程中，往往會給學(xué)生帶來一種成就感，這樣可進(jìn)一步激勵學(xué)生去解決下一個問題，實踐的深入使得學(xué)生積累了一些經(jīng)驗，這也對下一步的工作產(chǎn)生促進(jìn)作用。而有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中，表現(xiàn)得不夠自信，總覺得困難太多，不相信自己有能力去解決所遇到的問題，甚至懷疑一些相應(yīng)的措施，以致找出很多借口不愿意去嘗試，這使得他們積極性下降、害怕失敗，從而畢業(yè)設(shè)計往往不能嚴(yán)格按計劃進(jìn)度執(zhí)行。

1.3 動手能力不強(qiáng)

工科專業(yè)的特點決定它對實踐的要求比較高，需要將專業(yè)技術(shù)和具體應(yīng)用聯(lián)合起來，學(xué)生必須動手做實驗，從實驗的結(jié)果中體會相應(yīng)的技術(shù)原理和技巧。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該自己主動去發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題的解決辦法，才能掌握相應(yīng)的技能。在畢業(yè)設(shè)計過程中，大多數(shù)學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)要求做系統(tǒng)分析、設(shè)計、動手等一系列的活動，在這些活動中，學(xué)生的動手能力得到較大的提高，但也有部分學(xué)生往往不能做到這一點。

2 部分大學(xué)生自主能力較差的原因

這部分大學(xué)生自主能力較差受諸多因素的影響，而且這是一個長期影響的結(jié)果，本文主要從以下三個方面進(jìn)行闡述。

2.1 家庭教育

家庭教育對一個孩子的影響是終身的，現(xiàn)在的大學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小在家里就有“小皇帝”“小公主”的特權(quán)，很多事情幾乎都是父母或祖父母包辦，在孩子的成長過程中，沒有獨(dú)立自主的概念，很多事情都可以由別人做，這種觀念在他的思想中慢慢地形成了，進(jìn)而將其帶到學(xué)習(xí)和工作中，一旦將一些任務(wù)分配他們?nèi)オ?dú)立完成，則明顯表現(xiàn)出自主能力比較差的弱點。

2.2 環(huán)境影響

據(jù)國家統(tǒng)計局資料[3]顯示，現(xiàn)在在校大學(xué)生的數(shù)量每年都呈上升的趨勢(如表1和圖1所示)，由于教師少學(xué)生多這樣的現(xiàn)狀，很多教師不論是體力還是腦力，負(fù)擔(dān)較重。加之現(xiàn)在大多高校對教學(xué)和科研的重視度都在提高，相對來說，教學(xué)的質(zhì)量就會受到一定程度的影響。

2.3 自身人生觀、價值觀

個人的行為取決于思想的指導(dǎo)，大學(xué)生也不例外。大學(xué)生自身的世界觀、人生觀和價值觀會對自己的行為起到一種導(dǎo)向的作用。當(dāng)前，絕大多數(shù)大學(xué)生的人生觀價值觀是積極向上的，他們在學(xué)業(yè)上努力學(xué)習(xí)，同時不斷獵取社會科學(xué)知識來充實自己，擴(kuò)大知識面的同時也學(xué)習(xí)如何為人處事，為以后適應(yīng)社會工作做好準(zhǔn)備。然而，由于目前我國正處于社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級階段，市場運(yùn)作法規(guī)和秩序還不是很健全，社會上由些的不良思潮，少部分大學(xué)生的人生觀價值觀向“自我”傾斜，對金錢和名利看得比較重，放松了自己學(xué)習(xí)的積極性，這對學(xué)生個人發(fā)展起到一種消極作用。

表1 普通高校在校大學(xué)生人數(shù)

圖1 普通高校在校大學(xué)生人數(shù)增長曲線圖

3 提高部分大學(xué)生自主能力的措施

這部分大學(xué)生已經(jīng)成人，很多觀念和習(xí)慣已經(jīng)在入校前形成，但并不代表他們的性格和個性完全定形。有時,我們還是可以通過各種方式來引導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生的一些不良習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。如何培養(yǎng)大學(xué)生自主能力可從以下三點入手。

篇8

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 應(yīng)用能力 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0214-01

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生在畢業(yè)前運(yùn)用自己所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識和基本技能來完成的一次綜合性作業(yè)，能加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識、理解和系統(tǒng)化，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力[1]。該環(huán)節(jié)對于學(xué)生將來走向社會工作或者科研深造具有其他環(huán)節(jié)不可替代的重要意義。近年來，由于學(xué)生就業(yè)壓力增大、教師資源投入不足以及管理工作不到位等因素，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計只是走走過場，并沒有發(fā)揮其重要作用[2-3]。因此，如何解決畢業(yè)設(shè)計中的諸多問題，高效而順利地開展這一教學(xué)實踐環(huán)節(jié)并保證其質(zhì)量，是高等院校急需解決的現(xiàn)實問題。

1 畢業(yè)設(shè)計在學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用

2004年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，重申了畢業(yè)設(shè)計在高等教育中的重要性[4]。作為歷時一個學(xué)期，所占學(xué)分最多，關(guān)乎學(xué)生能否順利畢業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計主要有以下幾個方面的重要作用：

1）進(jìn)一步鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)工作的能力。畢業(yè)設(shè)計更加要求學(xué)生獨(dú)立地搜集資料，與老師、同學(xué)以及實習(xí)單位溝通交流，獨(dú)立地撰寫論文，進(jìn)而完成答辯。不管是畢業(yè)設(shè)計的哪一個環(huán)節(jié)，都是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)工作能力的鍛煉。

2）培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。畢業(yè)設(shè)計涉及的內(nèi)容比較多，除了本專業(yè)知識之外，還牽涉到其他相關(guān)領(lǐng)域的知識。學(xué)生要想很好地完成畢業(yè)設(shè)計，就必須查閱大量的資料，進(jìn)行大量的調(diào)查和實驗來獲取數(shù)據(jù)，并運(yùn)用自己的邏輯思維能力和文字組織能力將其以畢業(yè)論文的形式呈現(xiàn)出來。在此過程當(dāng)中，鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力和專業(yè)綜合素質(zhì)。

3）開發(fā)學(xué)生的科研能力。在畢業(yè)設(shè)計實踐過程中，學(xué)生能夠?qū)W會提出問題，查閱最新、最前沿的相關(guān)資料，利用收集的材料分析相關(guān)問題和解決問題的方法。

2 畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

隨著高校急劇擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，因此使得畢業(yè)設(shè)計中問題更多。目前主要存在一些機(jī)構(gòu)問題：

1）學(xué)生個人原因不能全心投入到畢業(yè)設(shè)計中來。綜合起來主要有幾個原因：一是有的學(xué)生由于各種原因工作沒找好，因此要花很多時間繼續(xù)找工作；二是找好工作的學(xué)生，單位要求他們提前進(jìn)入單位實習(xí)，從而不能按時接受導(dǎo)師指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計；三是考上研究生的學(xué)生要準(zhǔn)備復(fù)試，在畢業(yè)設(shè)計前期這段時間沒有精力去做畢業(yè)設(shè)計；四是學(xué)生自己積極性不高，不想全心投入去做，混到畢業(yè)而已。

2）導(dǎo)師對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。一是很多學(xué)生不能按時按要求完成進(jìn)度，最后還要導(dǎo)師自己花很多時間幫學(xué)生完成畢業(yè)論文，從而影響了導(dǎo)師的積極性；二是有不少導(dǎo)師科研和教學(xué)任務(wù)重，帶的學(xué)生又多，沒有很多時間指導(dǎo)。

3）學(xué)校政策及制度的問題。目前學(xué)校制定了很多學(xué)生畢業(yè)設(shè)計制度，但在導(dǎo)向、執(zhí)行度、經(jīng)費(fèi)投入及管理制度等方面存在較大問題，從而進(jìn)一步影響了畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3 改革本科生畢業(yè)設(shè)計的措施探討

畢業(yè)設(shè)計涉及到諸多因素，為了能夠讓其在大學(xué)生培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，就必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，整合各方面的資源，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

1）對本科畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行精確定位。畢業(yè)設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、結(jié)合實踐獨(dú)立完成課題的工作能力，檢驗學(xué)生對知識的掌握深度，運(yùn)用基本技能解決問題的能力和書面、口頭表達(dá)能力。因此，本科畢業(yè)設(shè)計的定位應(yīng)該著重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，沒有必要刻意要求學(xué)生創(chuàng)新。

2）畢業(yè)設(shè)計選題結(jié)合學(xué)生情況確定。選題不應(yīng)該局限于導(dǎo)師出題制，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況。對于在已找到工作且要求到單位實習(xí)的學(xué)生，可以結(jié)合其實習(xí)的內(nèi)容和所學(xué)專業(yè)來選題；對于已經(jīng)考上研究生的學(xué)生，可以讓其選擇導(dǎo)師的科研課題來完成畢業(yè)設(shè)計；對于繼續(xù)找工作的學(xué)生，可以探討找一個實習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。

3）畢業(yè)設(shè)計時間應(yīng)具有彈性，導(dǎo)師責(zé)任制。根據(jù)學(xué)生工作、考研等具體情況，導(dǎo)師可以對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時間適當(dāng)安排或調(diào)整，可以適當(dāng)提前，由原來的第八學(xué)期可以提前到第七學(xué)期或者第六學(xué)期暑假。這樣，學(xué)生可以提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計的資料搜集，從而可以協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計與其他工作之間在時間上的沖突。

4）完善學(xué)校制度管理，增強(qiáng)執(zhí)行力。從畢業(yè)設(shè)計的選題、中期檢查到畢業(yè)論文的答辯，每個階段都有明確的標(biāo)準(zhǔn)和考核形式；從畢業(yè)設(shè)計（論文）格式上形成排版和裝訂的統(tǒng)一要求[5]；從制度上保證畢業(yè)設(shè)計有章可循。不能讓教師、學(xué)生不以為然，對不合格的畢業(yè)設(shè)計堅決不予通過。

5）加強(qiáng)校企合作在畢業(yè)設(shè)計中的重要作用。利用建立的實習(xí)基地，在兼顧企業(yè)利用的前提下，結(jié)合企業(yè)需求與本專業(yè)要求，選擇合適題目進(jìn)入企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計。可以考慮學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制，負(fù)責(zé)學(xué)生整個畢業(yè)設(shè)計期間的溝通協(xié)作。不僅培養(yǎng)了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的能力，還達(dá)到了校企的“雙贏”[6]目的。

4 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)大學(xué)生的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)，如何讓其發(fā)揮重要作用關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的切身利益。本文對畢業(yè)設(shè)計在本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用進(jìn)行了總結(jié)，并深入分析了畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題。針對這些問題，本文提出了5點建議和措施，以期真正發(fā)揮畢業(yè)在本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李宗坤.高校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量滑坡及其對策[J].鄭州工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2001（4）：46-48.

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[4] 教育部辦公廳.關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知（教高廳[2004]14號）[Z].2004-04-08.

篇9

摘要：從內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作實際出發(fā)，以2011、2012年度本科畢業(yè)生為分析樣本，通過對指導(dǎo)教師的強(qiáng)化管理與監(jiān)督，完善監(jiān)督檢查和客觀評價體系等方面，論述了內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：冶金專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量監(jiān)控體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0157-02

2015年度全國高校本科畢業(yè)生749萬，2016年度預(yù)計達(dá)到765萬，本科生畢業(yè)數(shù)量大增，又恰逢經(jīng)濟(jì)緊縮下滑、冶金行業(yè)不景氣的就業(yè)困難時期，內(nèi)蒙古科技大學(xué)作為一所老牌冶金類工科院校，為提高冶金專業(yè)本科生就業(yè)競爭力，對本科生的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量提出更嚴(yán)格要求，通過高質(zhì)量的人才培B來提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)本科生在校期間最完整最重要最系統(tǒng)的一次綜合性知識整合，其質(zhì)量直接決定學(xué)生對專業(yè)知識的掌握與熟悉程度，對學(xué)生的職業(yè)生涯起著至關(guān)重要的作用。

大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。內(nèi)蒙古科技大學(xué)校訓(xùn)是“百煉成鋼”，學(xué)生能不能被煉成鋼，煉成好鋼，把握和監(jiān)督好畢業(yè)設(shè)計（論文）對大學(xué)生四年知識的學(xué)習(xí)整合是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。以內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)為例，2011級、2012級這兩屆畢業(yè)生中每名指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師指導(dǎo)4名學(xué)生做畢業(yè)論文，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)6名學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計，同時做這兩項工作的不得超過10名學(xué)生數(shù)，并且要求指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計或論文選題要與工廠生產(chǎn)、科研、經(jīng)營管理和經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合。冶金企業(yè)在2012年進(jìn)入衰退時期以來，很多企業(yè)無法接受畢業(yè)生實習(xí)。在畢業(yè)實習(xí)受限和本校指導(dǎo)教師不足的情況下，學(xué)校采取外聘指導(dǎo)教師進(jìn)行畢業(yè)指導(dǎo)，外聘設(shè)計院高工指導(dǎo)學(xué)生做工廠施工圖畢業(yè)設(shè)計，外聘稀土院高工做科研畢業(yè)論文，外聘重點實驗室青年博士教師指導(dǎo)科研畢業(yè)論文，在實際中由于指導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)水平、工廠實踐經(jīng)驗以及教學(xué)經(jīng)驗的不同直接造成畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的差異[1]。

內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)畢業(yè)生存在個體差異（例如內(nèi)蒙古少數(shù)民族對漢語理解差異、畢業(yè)生考研占用做畢業(yè)設(shè)計時間等），但相對教師教學(xué)管理來說相對屬于次要因素，可以通過加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)工作來減輕或消除這方面影響。如何建立有效的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度？對指導(dǎo)教師的差異化管理應(yīng)該如何進(jìn)行？面對這些差異通過加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的管理工作來加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)管理工作，通過制度建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)化管理體系的構(gòu)建是研究的重點，也是冶金專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的研究對象。2011級冶金專業(yè)畢業(yè)生在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)下列一些問題，例如畢業(yè)設(shè)計或論文中文獻(xiàn)綜述重復(fù)率高，不標(biāo)注引用文獻(xiàn)；為降低率，故意篡改化學(xué)分子式或故意寫錯字導(dǎo)致語句不通順；工藝流程設(shè)計圖平面和剖面圖不一致等問題。這些問題是一個共性的問題，如果不進(jìn)行整改，必然在下一屆學(xué)生中重現(xiàn)。結(jié)合前期工作積累的經(jīng)驗，在2012級冶金專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作時，進(jìn)行整改是建立健全畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的一個非常有力的時機(jī)，也是為今后工作建立一個正確的理論指導(dǎo)體系。

在2011級冶金專業(yè)畢業(yè)生階段首先進(jìn)行了實驗，按照導(dǎo)師有限優(yōu)先選擇學(xué)生和學(xué)生自選導(dǎo)師相互結(jié)合，對畢業(yè)生、導(dǎo)師進(jìn)行了雙向互選，利用這一措施激勵學(xué)生自尊心和上進(jìn)心，激發(fā)教師的責(zé)任心。在2012級繼續(xù)這一措施的同時，借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗，提出實驗室全開放政策，讓一些有精力的高年級學(xué)生有機(jī)會盡早地進(jìn)入實驗室，自主參與教師的科研課題研究工作。把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）與課題研究結(jié)合起來，減輕了學(xué)生就業(yè)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也使學(xué)生在綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高方面受到了鍛煉。在這些措施基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計工作改革要求：（1）指導(dǎo)教師嚴(yán)格把握選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要與生產(chǎn)實際、科學(xué)研究相結(jié)合，難度與工作量要適中，減少選題重復(fù)率。由于學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師所選畢業(yè)設(shè)計題目的范圍受限制，確保近三年選題重復(fù)率小于20%。（2）強(qiáng)化指導(dǎo)教師管理環(huán)節(jié)。采用微信群、QQ圈等有效通訊手段建立信息溝通環(huán)節(jié)，對指導(dǎo)教師的每一個步驟進(jìn)行有效認(rèn)證，建立標(biāo)準(zhǔn)化制度，實施標(biāo)準(zhǔn)化管理。（3）通過從嚴(yán)治教，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識，使其認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的各項教育教學(xué)任務(wù)。（4）建立校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外相結(jié)合，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時建立適當(dāng)?shù)莫剳蜋C(jī)制，淘汰落后時代不負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師。

畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建實施方案見下圖1，分階段主要采取以下措施：（1）調(diào)查研究學(xué)院畢業(yè)指導(dǎo)教師組成，近三年人員變化，教齡、學(xué)歷、職，稱作為參照條件，按照畢業(yè)設(shè)計、論文分組利用數(shù)值分析找重點因素；（2）按照畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)程科學(xué)分段設(shè)計管理制度；（3）合理安排制度節(jié)點，檢查監(jiān)督相結(jié)合，反饋信息，及時整改；（4）實行導(dǎo)師淘汰制，外聘教師不能認(rèn)真履行職責(zé)，下一年度取消聘任資格，本部門教師停止指導(dǎo)工作一年，并延期聘崗；（5）實行畢業(yè)生評價與檢查小組相結(jié)合，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量進(jìn)行自評與畢業(yè)學(xué)生、學(xué)術(shù)委員會評價相結(jié)合，根據(jù)評價結(jié)果給予獎勵或取消聘任資格；（6）為保證這一計劃順利實施，采用微信群等有效現(xiàn)代化通信手段溝通信息[2]。

為確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，強(qiáng)化教師的教學(xué)管理，首先要在指導(dǎo)教師中樹立責(zé)任感，樹立正確的引導(dǎo)作用，凈化教師隊伍，采用團(tuán)隊群體討論交流機(jī)制，培養(yǎng)一支干練高效負(fù)責(zé)的高質(zhì)量畢業(yè)生指導(dǎo)教師隊伍；對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程采用分階段評價機(jī)制對指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查與督促，確保畢業(yè)學(xué)生進(jìn)度的完成；采用三段式（自我、學(xué)生、學(xué)術(shù)委員會）評價相結(jié)合確保評價的公正、公平；采取優(yōu)勝劣汰的機(jī)制增加人員流動增加正能量。

根據(jù)2011、2012級本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作經(jīng)驗的總結(jié)，在下一屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計工作開始前，首先根據(jù)畢業(yè)學(xué)生人數(shù)分配指導(dǎo)教師，統(tǒng)計指導(dǎo)教師類型；進(jìn)行題目命名與統(tǒng)計；分階段檢查論文進(jìn)度，反饋意見；對進(jìn)度不合格及論文質(zhì)量差的教師進(jìn)行督促與修正；在畢業(yè)設(shè)計（論文）完成后，由畢業(yè)生進(jìn)行質(zhì)量與教學(xué)態(tài)度評價，學(xué)術(shù)委員會綜合評價后進(jìn)行下一年度總結(jié)與聘任。在教學(xué)中，指導(dǎo)教師分別按照專業(yè)和研究方向分組，在發(fā)揮團(tuán)隊的教學(xué)和科研經(jīng)驗體會同時考慮教學(xué)經(jīng)驗和科研經(jīng)歷老中青搭配合理，教學(xué)科研互補(bǔ)，比如煉鋼工藝設(shè)計組組員徐掌印、趙鳳光、劉麗霞分別在包鋁、私企、包鋼工作過后讀研、讀博，有豐富的實踐經(jīng)驗；趙文廣、姜銀舉教授則有豐富的實踐、實驗指導(dǎo)經(jīng)驗，張曉偉則是年輕博士剛畢業(yè)留校，對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷有切身體會，通過組內(nèi)交流討論來發(fā)現(xiàn)質(zhì)量構(gòu)建體系中的問題。同時我校利用教育部實行的卓越工程師培養(yǎng)項目，對卓越班畢業(yè)生實行畢業(yè)指導(dǎo)雙導(dǎo)師制度，由校外導(dǎo)師進(jìn)行實際畢業(yè)指導(dǎo)工作，由校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行形式上的規(guī)范要求，達(dá)到理論與實踐的一個完美結(jié)合。

在教學(xué)管理中建立以標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化的管理制度和獎懲制度為核心的質(zhì)量監(jiān)控體系，通過制度管理來減少人為差異，解決不認(rèn)真負(fù)責(zé)混工分的現(xiàn)象，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為“上手快、留得住、后勁足”的企事業(yè)急需人才。其目的是通過加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的管理來提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的整體水平，通過規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化管理來切實提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科技創(chuàng)新；畢業(yè)設(shè)計；一體化

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0043-02

高等院校是培養(yǎng)人才，生產(chǎn)和傳播新知識、新思想的重要基地，在國家創(chuàng)新體系中具有十分重要的地位，應(yīng)該源源不斷地培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高層次人才，為國家的科教興國發(fā)展戰(zhàn)略作出貢獻(xiàn)。培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是世界高等教育發(fā)展的方向[1]，如何把大學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才是一個亟待解決的重要課題。

目前，我校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑很多，其中學(xué)生參與范圍最廣、影響最大的是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動和本科生畢業(yè)設(shè)計兩項。在多年指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新項目和畢業(yè)設(shè)計的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在著諸多問題，如，學(xué)生投入精力不夠、片面追求階段性成果等。為了解決上述問題，結(jié)合應(yīng)用物理專業(yè)的特點，我們嘗試構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計一體化的教學(xué)模式，目的在于使創(chuàng)新活動與畢業(yè)設(shè)計相互依托，取長補(bǔ)短，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力方面發(fā)揮更大、更好的作用。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀

我校自2006年開始實施大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，至今已吸引了一萬多名學(xué)生的熱情參與，該項活動對培養(yǎng)我校學(xué)生科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力起到了重要作用。在連續(xù)幾年指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新項目的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了科技創(chuàng)新活動中存在著一些問題。

1.學(xué)生用于科技創(chuàng)新項目的時間很難保證。大三的學(xué)生一部分參加學(xué)校的各類社團(tuán)活動，另外一部分開始為考研做準(zhǔn)備。大四的學(xué)生基本上是全力備戰(zhàn)考研，其余的同學(xué)則為找工作而奔波。因此目前我校參與科技創(chuàng)新活動的學(xué)生大多數(shù)是大二的學(xué)生，而低年級正是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的時候，課程安排比較緊密，學(xué)生大部分時間都在上課，用于科技創(chuàng)新項目的時間就相對少多了，這不僅影響了整個項目的完成質(zhì)量，更重要的是學(xué)生在整個科技創(chuàng)新活動中的收獲打了折扣。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的系統(tǒng)性較差。目前學(xué)生對科技創(chuàng)新活動的意義認(rèn)識不夠深刻，且缺乏創(chuàng)新的毅力，有些學(xué)生僅憑“三分鐘的熱情”就想完成創(chuàng)新項目，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生往往過于追求課題本身的結(jié)果，大部分參與科技創(chuàng)新活動的學(xué)生不愿進(jìn)行系統(tǒng)性的長期研究，稍有階段性成果就匆匆結(jié)題。這些短期行為既難以保證科技創(chuàng)新活動的突破性成果的產(chǎn)生，也在一定程度上增長了大學(xué)生對科技創(chuàng)新活動的功利性追求。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的目標(biāo)應(yīng)該是：通過參與科學(xué)研究，在論文查閱、實驗、測試以及論文寫作等實踐過程中逐步改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在運(yùn)用基本原理進(jìn)行思考的過程中，產(chǎn)生創(chuàng)新的種子；通過科技創(chuàng)新活動中每一個細(xì)節(jié)的考驗、每一次困難的克服、每一次失敗的教訓(xùn)，塑造大學(xué)生的意志品質(zhì)。

二、本科生畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

本科生畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)最重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是我國本科學(xué)生從理論學(xué)習(xí)走向社會，從事科學(xué)研究、工程設(shè)計、管理等工作重要的前期適應(yīng)階段；也是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程中，我們發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題。

1.畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)壓力之間存在矛盾。目前，我校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計都從大四上學(xué)期末開始，持續(xù)到下學(xué)期，直到6月份的畢業(yè)答辯。最近幾年巨大的就業(yè)壓力使學(xué)生不得不花費(fèi)大量時間找工作、到用人單位實習(xí)。在畢業(yè)設(shè)計和擇業(yè)之間，學(xué)生更看重后者，因此很難投入足夠的精力完成指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計往往敷衍了事。畢業(yè)設(shè)計成為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的水平和正常畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的實施。因此，面對大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與擇業(yè)的時間沖突，如何探索畢業(yè)設(shè)計改革的新途徑，切實發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中的作用，已成為理工科院校一個亟待解決的問題。

2.學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的研究課題缺乏必要的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。除了上述就業(yè)壓力導(dǎo)致的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計投入精力不足的問題之外，還有部分同學(xué)對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計對自己將來從事的工作幫助不大，畢業(yè)設(shè)計完成的質(zhì)量較差。大部分同學(xué)對畢業(yè)設(shè)計很認(rèn)真，希望通過畢業(yè)設(shè)計鍛煉自己的創(chuàng)新能力和實踐能力，但是由于之前從來沒有接觸過畢業(yè)設(shè)計題目涉及的研究領(lǐng)域，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的效果差強(qiáng)人意。

三、構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計一體化教學(xué)模式

為解決上述科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，我們嘗試在我院應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計一體化教學(xué)模式，從而使創(chuàng)新活動與畢業(yè)設(shè)計相互依托，取長補(bǔ)短，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力方面發(fā)揮更大、更好的作用。低年級同學(xué)在參加科研立項的過程中，由于上課時間較多，指導(dǎo)教師充分利用周末和假期與學(xué)生交流，進(jìn)行實驗方案和方法的討論，同時在實驗研究過程中加強(qiáng)對學(xué)生的針對性的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。我們的專業(yè)實驗室也對科研立項的同學(xué)開放，只要學(xué)生有空余時間隨時可以到實驗室來。通過一段時間的學(xué)習(xí)和摸索，學(xué)生基本上掌握了實驗儀器的操作、科技文獻(xiàn)的檢索和專業(yè)軟件的使用等內(nèi)容，為項目的完成奠定了很好的基礎(chǔ)，營造了良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的科研興趣，同時也為將來的畢業(yè)設(shè)計贏得了基礎(chǔ)和時間。

在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計階段，由于有了前期科研立項的基礎(chǔ)，同學(xué)們顯得輕車熟路，既能將大部分精力用在實驗設(shè)計方面，從而取得更好的研究成果，進(jìn)一步提高自己的實踐能力和創(chuàng)新能力，也能為找工作和研究生復(fù)試等騰出部分時間，得到了廣大同學(xué)的歡迎和認(rèn)可。

這種大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計一體化教學(xué)模式的具體操作過程如下。

1.試驗階段：（1）啟動：教師根據(jù)自己的科研方向和課題，提出科研小課題。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇課題，作為科研立項的題目。（2）實施：針對同學(xué)選擇的題目，教師對學(xué)生進(jìn)行實時指導(dǎo)，要注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，通過發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—創(chuàng)造性地解決問題等步驟達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的；通過資料的查閱、收集與整理、實驗方案設(shè)計及實施、疑難分析報告、階段性小結(jié)等提高學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)。（3）篩選：科技創(chuàng)新實施階段除了對全體同學(xué)進(jìn)行能力培養(yǎng)外，教師還要有意識地，有針對性地與同學(xué)多交流，從而篩選出既有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又對此研究方向感興趣、有潛力的同學(xué)，使這部分同學(xué)有機(jī)會進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)與鍛煉；另外，在科技創(chuàng)新活動進(jìn)行當(dāng)中，要將不適合作畢業(yè)設(shè)計的科技創(chuàng)新題目刪除或修改，使其符合學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計，進(jìn)一步進(jìn)行研究與探討。（4）培育：篩選出來的同學(xué)經(jīng)過前幾個階段的培養(yǎng)，基本上就要進(jìn)入大三了，這一時期，我們要組建穩(wěn)定的學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊，進(jìn)行比較系統(tǒng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，同時結(jié)合各類科技競賽活動，對學(xué)生進(jìn)行專項培養(yǎng)。（5）收獲：經(jīng)過上述培育階段后，學(xué)生也變成了大四畢業(yè)生，沿著前期進(jìn)行的科技創(chuàng)新做進(jìn)一步的研究，將其研究方向作為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。同時要建立起大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計一體化教學(xué)模式的評價體系，總結(jié)實施過程中的成功與失敗，從中尋找那些操作性強(qiáng)、具有重要作用的成功因素，并將其推廣實施。

2.推廣階段：通過上述試驗階段，科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計二者有機(jī)地融為一體，相輔相成，大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計一體化教學(xué)模式已初步形成，在下一輪教學(xué)過程中，可將這種教學(xué)模式推廣至更大范圍。有了前一輪的經(jīng)驗，教師提出的課題要更加適合于做長期的、系統(tǒng)化的研究，通過科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計一體化的教學(xué)過程，使學(xué)生的科研素養(yǎng)得到科學(xué)的、系統(tǒng)化的培養(yǎng)。這樣既解決了學(xué)生科技創(chuàng)新活動暴露出的水平低、短期行為多、長期研究少、作品較為單一等問題，又解決了部分同學(xué)因外出找工作、研究生復(fù)試等耽誤畢業(yè)設(shè)計的問題。目前我們已經(jīng)通過三個學(xué)年的探索與試驗，基本上構(gòu)建了一套符合我院應(yīng)用物理專業(yè)實際、操作性強(qiáng)、效果明顯的大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計一體化教學(xué)模式，為我校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了新的思路和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]施青平.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的探討[J].交通高教研究，2003，（4）：12-13.