導語：如何才能寫好一篇服裝設計的專業知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：服裝設計；中職教學；實效性

中職的教學是以就業為導向的。在我們的教學中，首先要讓學生們正確的認識到當今服裝市場發展的現狀，讓更多的學生能夠在一個明確的背景下樹立自己的目標。并讓學生感受到服裝行業的節奏是十分的快的，目前在這個行業的人才是十分的緊缺的，讓學生們對自己所要學的行業有一個了解，提高自己的緊迫感。教師在這種現狀下要通過尋找合適的方式讓學生對服裝設計的學習充滿興趣和信心。通過尋找合適的對策，對我們的教學進行改革，不斷地提高學生的專業技能和綜合素質。而我們的課堂效率也不斷的提高。

一、分析中職教學問題，提高學生學習意識

在我們中職的教學當中，教學的方式是比較單一的。雖然我們的目標是為了培養中職的學生崗位能力，但是在實際的教學中我們并沒有把這一項做得很好。在我們的學生與企業之間存在的差距還是比較大的，在我們的教學中給學生灌輸的思想與企業需要的人才類型是有所不同的。這就需要我們教師對自己的教學有一個較強的認識，能夠在實際的教學中發現這點不足，改變以往的教學方式，運用更加豐富的教學形式來滿足學生的需求，讓學生對學習有一個更大的興趣。另外，傳統的教學多以文字的形式表現出來，不能夠很好地展示服裝設計的具體做法。在我們的教學中應當適當地加入多媒體的教學方式，讓我們的教學更加的有趣。傳統的服裝設計一般會用繪圖的方式鍛煉學生們設計的能力。但是隨著時代的發展，計算機的應用已經越來越普及，我們可以讓更多的學生運用計算機的繪圖軟件代替以往的手繪。通過這種模式，我們可以讓學生的繪圖更加的精準，同時也節省了學生的時間，讓他們有更多的時間花在思考上，而不是在畫圖中。在我們的教學中，會發現很多的企業在招人的時候，會打出有經驗者優先這樣的條件來限制我們的學生。這是因為學生在剛接觸到實際的工作中需要一個適應的過程，不是一下子就能接受這種快節奏的工作的，并且企業需要承擔其培訓的工作，花費巨大的人力物力。面對這種情況，學校方面可以與相關的企業進行合作，讓學生在學校的時候就有更多的實習機會，走在實習的前端，讓學生在進入社會之前就有一個較好的自我認識。通過與企業之間的合作，也能夠加強學生的實踐能力。我們知道服裝的設計專業是一門比較注重動手能力的專業，只有通過不斷地練習才能在我們日后的學習中提高自己專業的知識水平。在我們課堂的教學中，也應當加強對于實訓的教學，學校可以準備專門的實訓室以及一些必備的設備，讓我們的學生在實際的動手操作中加強自己的能力，對于認識服裝設計的步驟也有一個較好的探索。

二、提出改革措施，豐富教學內容

面對這諸多的問題，需要對我們的教學做出一些改革。首先，要改變我們的教學理念，讓我們的思想站在市場的前端，設計正確的教學改革方式。對于服裝設計，不僅僅是一門設計課程，更是包含了我們對于美的欣賞。對于服裝設計來說，從有想法到設計出原型，就是一個藝術品的誕生過程。我們的學生作為日后的設計者，可以說不僅僅是一個服裝設計師，更可以說是一個藝術家。從這點考慮，提升我們學生對服裝設計的理解，讓學生對其從事的工作產生一種高大上的感覺，對提升我們學生的學習興趣也有一個很好的幫助。教師也需要從理念上改變我們的教學觀念，讓學生做課堂的主人，在進行了一般的教導之后，要始終把課堂交給學生，讓學生充分發揮自己的想象空間，對自己的主題做一個思考，不斷的創新作品。其次，教師需要在教學的過程中付諸實際地行動，把握好輔導的作用，通過有效的教學方式讓學生的能力得到提高。教師需要對市場的狀態作及時的更蹤，讓我們的教學能夠始終跟上時代的潮流，面對多變的市場形式，能夠及時地應對，做出自己的改善措施。另外，在教學中需要增加專業課程的開設。讓我們的學生在實際的學習中可以對所學的知識做一個精簡，對專業知識掌握地更加的詳細，精簡于精，攻克專業中較難操作的部分，對其進行不斷地練習，從而更好地掌握服裝設計中的關鍵步驟。對一些其他的課程，類似于數學這種對未來的服裝設計沒有太大的作用的課程，可以利用較少的時間去學習，把更多的時間放在我們的專業課程上。

三、改善評價方式，加強互動交流

我們的教學是需要對其做一個評價。在我們的教學中，需要改善我們的教學評價體制，對學生的學習水平在每個階段要做一次完善的評價打分。在學生做得好的地方要及時的給予鼓勵，給學生提供更多的時間和空間去思考，結合自己所學的知識，發揮自己的想象，在獨立的平臺不斷地提高自己的創新能力，加強對服裝設計的思考。另外，在教學的過程中，要加強與學生之間的交流，面對學生的想法要及時的做出評價，在學生遇到專業性問題的時候，需要及時的做出引導。在我們的教學中，學生也可以就課堂的方式提出自己的建議，讓教師設計出更加符合學生的課堂，從而不斷地提高課堂的效率。

四、小結

總而言之，我們在中職服裝設計的教學中，是需要通過與學生的不斷交流來不斷地提升我們的教學水平的。面對市場的壓力，我們要從社會需求的角度，讓學生不斷地加強實際的動手能力，讓我們的學生能夠更快的滿足社會對于人才的需求。

參考文獻：

［1］馮蘇．如何提高中職服裝專業教學的實效性［J］．考試周刊，2014（81）．

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要想在服裝效果圖中很好地體現出服裝的工藝技術性，就需要培養學生的理性表達能力，要想全面展示出客觀的服裝效果，就需要培養學生服裝款式圖繪制技能。服裝款式圖的繪制在企業生產中顯得尤為重要，服裝款式圖要求所畫的款式能夠準確地將服裝的結構和細節表達清楚，目的是讓觀察者能夠通過款式圖明白如何分解、如何打板，對樣衣的制作起到一定的指導作用。因此掌握款式圖的繪制特點是服裝設計專業學生必須具備的基礎知識。

一、服裝專業課程教學的現狀

在我們的專業實際教學中，由于專業的發展方向更注重服裝效果表達的藝術感，因此教學的重心放在了學生對于人體結構比例的把握及人體著裝后的藝術效果的培養上，學生可以繪制優美的時裝繪畫，卻忽略了符合服裝企業生產需要的服裝工業制圖部分。服裝是屬于藝術與技術相結合的一個產業，不僅需要設計師具備一定的藝術修養，同時也需要對服裝的工業生產有一定的了解與把握。傳統的服裝畫屬于繪畫的范疇，當服裝設計的思路確定之后，后期大量工作是要繪制符合服裝工業生產的工業制圖，也就是服裝的款式圖。服裝的后期生產也是依據這樣的一個款式圖的表現來進行，所以對其比例的準確性、細節表達性的要求都很高。這就要求服裝專業的學生能夠通過服裝款式圖的繪制清晰地傳達出設計的細節與工藝處理的方法手段。

二、課程設置對人才培養方向與企業需求的矛盾

市場對于服裝設計專業的影響越來越明顯，而我們的教學方法與手段還停留在過去傳統的強調繪畫的技能培養上。目前在服裝設計表達的教學中注重教授服裝畫的藝術表達而忽略了服裝工業制圖的重要性，以至于服裝設計的學生在以后的實際操作中出現嚴重的失誤。學生可以把自己的設計構思通過藝術的表達方式傳達得非常唯美，卻說不清楚服裝的具體尺寸與省道或者其他分割的具置與比例，甚至連一些服裝的基本工藝都不知道如何去體現，嚴重缺乏服裝傳達的理性表達方法。

而對企業的人才需求來講，企業的目標是市場，而且需要大批量的設計生產，設計師設計出來的作品是能夠讓樣板師看得懂做得出來的，符合工業化生產的。因為對于服裝工業款式圖能力的培養力度不夠，學生在進入企業之后不能很好地通過款式圖的表達方式來講述自己的設計構思，對于服裝細節以及工藝的處理考慮不足。服裝款式圖在企業中也是設計與生產之間的一個重要的溝通方式。

三、工程款式制圖在服裝設計中的重要性

服裝款式圖是一種在服裝制作中被廣泛應用的服裝畫，實用性強。這種圖廣泛應用于成衣生產，幫助生產者明確、理解服裝的結構和工藝。完整的服裝工程款式制圖能使任何參加服裝設計和制作的人員都能清楚地了解所繪服裝的款式造型和結構細節，能夠在最短的時間內傳遞最多的信息給對方，能夠為服裝的生產與管理提供完整、科學的圖形依據。所以服裝款式制圖是連接款式設計與結構工藝設計最為理性的表達形式。

在教學中應該調整相應的教學目標和教學內容，增添服裝款式圖繪制的課程，通過此課程的學習增強學生的設計理性表達的能力，培養其符合企業需要的服裝表達的能力。同時，還可以消除學生在設計中只注重藝術造型忽略服裝工藝技術的弊端，還可以結合一些設計軟件的使用方法，利用設計軟件這個新的數字化媒介來輔助表達創作。

四、針對服裝專業學生的培養改變

（一）改革現有的教學體系

1.對現有的課程知識框架進行優化

現有的設計方向的專業課程設計分為服裝繪畫與服裝設計理論兩大方向，服裝繪畫的課程設計重點還放在服裝繪畫上。而服裝繪畫的教學重點是要求學生掌握設計構思的人體表現，注重藝術風格的傳達，藝術性大于實用性。

2.在課程教學中加入服裝款式工業制圖的內容

在現有的課程設置基礎之上，增加“服裝工業款式圖制作”課程，讓學生在能夠自由地設計空間的藝術表達形式上同時具備服裝款式圖的表達技能，以此作為設計的有效補充，完善設計的具體細節的理性分析，并為后續的設計課程做好鋪墊，不能使設計的服裝只作為藝術品欣賞而不能有效地投入市場制作。

3.改革課程考核的方法

在服裝專業的學生課程培養中結合工業生產的要求解決服裝工業制圖的比例、省道設計、細節傳達、工藝說明等問題。可以結合Photoshop和CorelDraw軟件，表現服裝面料與色彩。課程的考核不僅僅是可以隨心地畫出服裝的藝術造型，還要表達出符合服裝的工業制版需要的款式圖。

（二）教學改革目標

通過本課程的學習，不僅要培養學生具有服裝藝術效果的表達能力，還要提高學生服裝工業制圖的水平，增強其設計的實踐操作能力，讓學生能夠把自己的設計思路完整、正確、科學地繪制出來。

1.把教學改革與人才培養緊密結合起來

將教學方式方法與企業實際操作結合起來，以培養實用型人才為依據，不斷尋求教學與企業需求之間的交叉點，讓學生有更加貼合市場、貼合實際效果的設計理念。大膽進行課堂教學改革，本著以學生為主體的原則，要求學生課下獨立查找學習資料，能夠在傳統表達的基礎上有所創新，充分發揮學生的積極性。

2.完善課程體系，改進教學方法

將教學立足于理論分析與現實情況結合，加大與企業實際操作的結合力度，注重反映服裝的發展與工業化生產的需求。結合教育發展現狀重新修訂教學大綱，改變只求繪圖效果的考核方法，不僅看其設計的藝術性，還要求學生說出其設計的細節處理工藝，提高學生的理性分析能力。

改革傳統的在教室里畫圖的教學方法與手段，結合現代教育技術，充分利用多媒體教學軟件，加大課堂教學的信息量和含金量，提高學生學習的主觀性和能動性。藝術風格的多樣化使得服裝繪畫的考核沒有一個量化的標準，因此要實施多元化考核，改變傳統服裝繪畫中一味追求藝術效果的考核方式。

五、結語

隨著服裝企業與市場的發展，現有的 教學模式已經出現了教學和需求之間的矛盾。服裝設計教學要彌補企業反饋的用人信息的不足，有一定的針對性，同時也要符合服裝企業生產的需求。課程內容設置最大化地結合企業標準，能增加學生知識量，增強學生理論與實際的結合力度，堅持以理論聯系實際促進觀念創新，堅持以實用型人才培養方向為背景，提升學生的專業實踐能力，最大限度實現學生技能與企業需求的統一，彌補之前教學中學生注重藝術效果而忽略服裝實用性的缺陷。

參考文獻：

.藝術教育，2007（7）.

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[關鍵詞]高職院校；專業設置；經濟發展；調研

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）12-0023-03

無錫地處長江三角洲中部，全市總面積4788平方公里，瀕臨太湖，距離上海只有120多公里，屬于沿海經濟開發城市。2013年，隨著產業結構的不斷優化升級，無錫實現第一產業增加值148.53億元，第二產業增加值4207.43億元，第三產業增加值3714.22億元，三次產業比例調整為1.8.52.2：46.0，第二產業和第三產業占比基本相當。近幾年，無錫的新興產業發展迅速，全年實現總產值（營業收入）8073.73億元，同比增長14.1%。其中物聯網與云計算產業增長47.2%；高端裝備制造和工業設計產業增長15.5%；生物技術和新醫藥產業增長17.1%；軟件和服務外包產業增長32.0%。無錫緊緊圍繞“擴大內需保增長、創新創業促轉型、政企合作維穩定”三大突出任務，實現了經濟社會總體平穩持續健康發展的良好勢頭。

一、無錫市高職專業設置現狀

對照教育部2004年公布的《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》，對無錫市11所高職院校專業設置及招生情況統計分析。無錫市現有高職院校11所，2013年總計劃招生13572人。11所高職院校專業設置覆蓋指導性專業目錄所有一級19個專業大類的14個，覆蓋率為73.68%；531個子目錄專業中開設專業數為117個，占總專業數的22.03%，開設專業平均比率為23.48%。其中，電子信息、財經、藝術設計傳媒等大類，每個學校都有所側重的開設了子專業；制造、土建、文化教育等涉及民生的行業開設專業也相對集中；相較而言，生化與藥品、醫藥衛生、公共事業等大類只有個別學校開設。如，針對醫藥衛生行業僅有無錫工藝職業技術學院開設了眼視光技術專業，當年計劃招生41人，實際錄取20人，僅占招生計劃的48.78%。而農林牧漁、資源開發與測繪、公安和法律等專業11所學校都沒有開設相關專業。在2013年高職院校招生計劃中，制造業仍然位居榜首，達到總招生比例的26.6%，其次是電子信息、藝術設計傳媒和財經類，比例都超過了10%。值得一提的是藝術設計與傳媒專業發展勢頭迅猛，這與無錫市產業結構的調整有很大關系，各大高職院校在專業設置上也做了很多探索，相繼開出的子專業達到了28個，招生比例也從2010年的9.63%上升至15.7%，上升速度明顯，從側面也反映了無錫經濟未來發展的趨勢。在招生數量上，環保、氣象與安全、醫藥衛生、生化與藥品等所謂的冷門專業只有個別學校開設，人數也都在50人左右。

二、無錫市高職專業設置服務區域經濟社會發展中的問題分析

結合對無錫市19個主要行業經濟社會發展情況的調研，分析2013年度無錫市11所高職院校專業設置統計數據。制造類專業在無錫各大高職院校專業開設比率達到68.75%，招生比例達到26.63%，2013年招生人數達到3614人。制造業作為無錫的支柱產業，對社會經濟的影響舉足輕重。盡管招生在數量上已基本滿足了社會對高職層次人才的需求，但從學校的就業率和用人單位對錄用高職學生的情況反饋來看，專業設置的有效性不明顯，企業真正能用的人才缺口很大。無錫素以魚米之鄉著稱，農林牧漁業非常發達，在無錫經濟發展中的排名僅次于制造業。而調查發現，與農林牧漁相關的專業，在無錫11所高職院校中，已連續八年未開設任何相關專業，僅有個別中職學校開設了園林技術專業，但專業設置單一，學生在專業學習中的實用性和因地制宜性也不明顯。無錫擁有得天獨厚的地理資源和自然優勢，水產養殖、畜牧獸醫類高級技能人才奇缺，阻礙了無錫現代農業的發展，應適當開設具有針對性的專業，如無錫在水產養殖中技術咨詢專家奇缺，而無錫的很多鄉鎮正在新建生態村、觀光鎮，要順應經濟發展的需求，增設水產養殖技術、觀光農業和畜牧獸醫等專業。隨著無錫軌道交通的快速發展，無錫已借助長江三角洲的區位優勢實現海陸空的全方位銜接。2013年高職院校交通運輸大類計劃招生294人，無錫科技職業學院、無錫南洋職業技術學院、江南影視藝術職業學院等三所學校新開設了航空服務、高速鐵路動車乘務等專業，占該類招生比例的32.65%，未來幾年包括上述學校在內的高職院校可結合學校特色開設城市軌道等相關專業已滿足高速發展的交通運輸業的要求。無錫的19個主要行業中，公共事業涵蓋的內容很廣，未來無錫在經濟發展過程中人口老齡化、社會福利、勞動與社會保障等問題將日益突出，目前僅有無錫科技職業學院開設了涉外事務管理和人力資源管理兩門課程，實際招生76人。事實上，包括很多本科類院校都紛紛開設了該類專業，但因跟風追求市場效益，缺乏相應的軟硬件設施，學生真正能學到的東西很少，就業競爭力差。要滿足公共事業發展的要求，保證無錫城市現代化的全面鋪開，必須小口子人手，重點優化相關專業及衍生專業，培養專業基本功扎實，拿來就能用的專業技能人才。近幾年，無錫動漫、藝術設計產業發展前景良好，11所高職院校都紛紛瞄準市場開設相關專業，招生人數也由2006年的1300人增加到2013年的2131人，增長了1.64倍。隨之而來的問題是，就業形勢嚴峻，相關畢業生平均工資水平下降。所以在專業設置上，不應批量生產畫圖的流水工人，而是要培養具有專業特長，能在該領域有所創新、獨當一面的高級人才。另外，電子信息類專業尤其值得關注，行業就業環境看似良好，招生人數一直持不減的態勢，但實質上人多質不優。尤其是高職類學校的學生，基本功本來就不扎實，再采用全面撒網式的教學模式，培養出來的學生畢業后真正能勝任工作的寥寥無幾。高職院校一定要以此為警示，結合企業實際設置專業課程，教學環節不求難而求能活學活用。

總的來說，無錫各大高職院校開設專業大多集中在制造、電子信息、土建和財經大類，如計算機應用技術、會計、數控等專業每個高職院校基本都有開設，專業重復現象比較普遍；無錫的新能源、物聯網等產業起步較早，但專業設置單一；科技、旅游服務等產業發展前景良好，但軟硬件設施較缺乏。所以，高職院校在專業設置過程中一方面要進行必要的市場調研和科學預測，另一方面要結合學校自身特點，適中建設，適宜發展。

三、推進高職專業設置與區域經濟協調發展的對策建議

從以上分析可以看出，無錫市高職院校的專業設置基本能適應區域經濟發展的需求，但仍有許多問題亟待解決。根據無錫市十二五期間經濟發展總體要求，結合對高職專業技能人才的需求實際，提出如下幾點建議：

（一）以區域經濟需求為依據，優化專業設置

結合無錫經濟發展現狀，高職院校必須依據區域經濟發展的要求來調整專業結構，優化專業設置。高職院校要能做到專業設置與社會接軌，培養出來的學生與社會接軌；要堅持進行專業相關調研，關注經濟社會發展中的熱點問題；要有意識的培養專業設置的前瞻性，緩解人才培養滯后于社會需求的矛盾。事實上，無錫市高職院校在專業設置時，對社會職業需求的敏銳性還有待提高，專業設置的重點和特色還要進一步加強。無錫市高新技術的應用理念和第三產業發展的機會致使許多新崗位的產生，也使得人才緊缺程度加深。在這樣的區域經濟背景下，充分考量好區域經濟的發展模式，培養高新技術產業的各類人才，成為無錫市高職院校專業設置的當務之急。2014年7月1日無錫地鐵正式開通，無錫科技職業學院等高職院校在三年前就開設了相關專業，迎合了無錫社會經濟發展的要求，學生就業問題也迎刃而解。未來，無錫將繼續在軌道交通、新能源開發和環保等產業領域有較大的動作，學校在設置專業時要結合高職特點，根據人才的需求程度和崗位的稀缺程度培養不同領域的人才。

（二）以城市發展戰略為依托，建設骨干專業

無錫城市的發展正處在工業化的后期，傳統制造業作為無錫的支柱產業，發展速度逐漸放緩。無錫市“十二五”規劃提出把現代產業體系建設作為加快轉型升級、建設幸福無錫的戰略任務，堅持制造與創造相結合，制造業與服務業相協調，信息化與工業化相融合，著力發展優勢產業和新興產業，打造以新興產業為先導，制造業為基礎，現代服務業為依托的綜合經濟發展體系。要實現無錫經濟發展戰略，需調整產業結構，將加大對先進制造業和現代服務業的建設力度，打造以電子信息、動漫和旅游等產業為主的新興產業。按照整體戰略規劃要求，無錫高職院校應著重建設通訊技術、藝術設計和旅游管理等專業。事實上，開設電子信息、動漫設計等專業的高職院校不在少數，但專業設置寬泛不精，學生綜合含金量較低。所以在專業設置過程中，要建設骨干專業，在保障骨干專業的供給平衡上，多方面培育創新型人才。作為政府部門和社會相關機構，不僅需要給予一定的政策扶持，還要增加對骨干專業建設的資金投入，真正發揮高職教育在無錫市經濟社會發展中的重要作用。

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服裝設計是當下的熱門專業，如果你即將畢業，肯定需要投簡歷找工作，簡歷是敲門磚，那么簡歷自我評價如何寫。下面小編給大家分享一些服裝設計簡歷自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。

服裝專業簡歷自我評價范文一：大學生活轉瞬即逝，轉眼之間，作為服裝設計專業的我即將告別大學生活，告別親愛的同學和敬愛的老師，告別我的母校——×××大學。美好的時光總是太短暫，也走得太匆匆。如今站在臨畢業的門坎上，回首在×××大學服裝設計專業學習和生活的點點滴滴，感慨頗多，有過期待，也有過迷茫，有過歡笑，也有過悲傷。

本人在服裝設計專業老師的教誨下，在服裝設計班同學們的幫助下，通過不斷地學習服裝設計專業理論知識和參與服裝設計專業相關實踐活動，本人服裝設計專業素質和個人能力得到了提高完全符合，×××大學對服裝設計專業學生的畢業要求。

在思想品德方面：在×××大學服裝設計專業就讀期間自覺遵守《×××大學服裝設計專業學生行為準則》，尊敬師長，團結同學，關心集體。通過大學思政課學習，我學會用正確理論思想武裝自己的頭腦，樹立了正確的人生觀、世界觀、價值觀，使自己成為思想上過硬的服裝設計專業合格畢業生。

服裝專業簡歷自我評價范文二：我叫&&，是&&學校&&專業的學生，現在我即將步入社會，我知道未來還有很多東西需要我自己去面對，在你大學里，我通過大學的學習，我學到了很多有關服裝的知識。懷著對專業的熱愛，對提高自身素質的渴望，學習中我投入了巨大的熱情和精力，并取得了優秀的成績，獲得了多次獎學金。

大學期間擔任班長一職，鍛煉了我做事勤奮務實、不拘一格的習慣，加強了我的事業心、責任感、培養了我善于團結、勇于創新的精神。平時我注重組織、交際、協作、創新等綜合能力的培養，積極參與學生工作和集體活動，在這過程中，全面鍛煉了我的思維能力，創新能力，發現問題、分析問題，解決問題的能力，培養了我吃苦耐勞，不怕困難的科學精神，豐富了我的專業知識。

在暑假實習的當中，我學到了許多書本上沒有的服裝專業知識，提高了綜合素質，讓我對服裝物料、服裝工藝、服裝的紙樣制作等大開眼界，讓我掌握了好多的知識，從而更堅定了我對干服裝這一行業的濃厚興趣。我將不斷充實自己，使自己努力成為服裝行業中的專業人才。

我正處于人生中精力充沛的時期,我渴望在更廣闊的天地里展露自己的才能, 我希望能夠加入貴單位。我知道這份工作需要我們不斷努力，我才能做好，但是我有信心。

服裝專業簡歷自我評價范文三：四年的大學生活即將結束，回顧這四年，應該說收獲是多方面的：專業知識得到了極大的豐富，學習、工作、處世能力得到了很好的培養，思想政治素質得到了很大的提高，同時也提高了思考問題的能力、豐富了自身的人生經驗等。

在大學四年里，我認真系統地學習了專業的基礎知識和技能。在校期間我掌握了較強的專業知識，期末總評成績名列年級前茅，多次獲得學校一等、二等獎學金,并榮獲校級三好學生稱號。同時把理論知識運用到實踐中去，積極參加各種級別比賽和活動，獲得各種獎勵和榮譽稱號。熟練操作辦公自動化軟件、photoshop、coreldraw以及pgm、樵夫服裝制版軟件。順利通過國家勞動和社會保障部服裝中級技能考試。

此外，有強烈的為老師同學服務的意識，工作積極主動認真，在擔任班級組織委員期間積極為同學服務，表現出色，為班級年級爭取了一次又一次的榮譽。在校的主要任務是學習，所以我掌握了較強的專業知識，但更重要的是把理論知識運用到實踐中去，在這方面我也有出色表現。通過對一些服飾公司的參觀學習以及實習，使我深入了解了服裝工藝流程與生產管理，獲得了寶貴的工作經驗。我擅長服裝設計與服裝制版，真誠地希望加盟貴公司，我定會以飽滿的熱情和堅韌的性格勤奮工作，與同事精誠合作，為貴單位的發展盡自己的綿薄之力。

身為學生的我在修好學業的同時也注重于對社會的實踐。本著學以致用，實踐結合理論發揮,寒暑假期間我爭取各種機會實習，在xx公司上班，自身對這方面有堅實基礎和濃厚興趣的我,用一周時間就熟練了各樣設計軟件，之后做出了大量出色的設計方案，得到同學及老師的一致好評。

本人具有熱愛等祖國等的優良傳統，積極向上的生活態度和廣泛的興趣愛好，對工作責任心強、勤懇踏實，有較強的組織、宣傳能力，有一定的藝術細胞和創意，注重團隊合作精神和集體觀念。在以后的求職路上我會更加明確自己的職業目標，以全新的面貌面向社會、迎接未來，邁好人生新旅程的第一步。

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［關鍵詞］ 企業需求 服裝設計 專業人才 培養

隨著改革開放的步伐不斷加快，我國服裝產業的發展令人矚目。產業發展帶動行業發展，于是便涌現出了大批服裝企業，而這些服裝企業要想得到更好的發展，就必須依賴于服裝設計方面的專業人才。因此，高職院校在服裝設計專業人才培養問題上，加大了研究力度，力爭通過有效整合各種有利資源，培養更多適應能力強、專業水平高的服裝設計專業人才。

一、對培養專業人才的目標進行科學定位

縱觀我國近30年來的高等院校服裝專業教育，從中不難發現，它存在著不夠明顯和辦學層次太過模糊等問題，并且畢業生的專業技術水平相對偏低，缺乏充足的實踐經驗。較多服裝設計專業的學生，一畢業就面臨失業的困境。究其原因，還是因為他們不能很好地滿足服裝企業的需求。這樣的局面當然不是院方愿意看到的。為了能培養出滿足企業需求的服裝設計專業人才，院方就必須對培養目標重新進行科學的定位。

各大職業院校應該以自身的實際情況為切入點，有效結合服裝企業的需求，開設一些能符合服裝企業發展要求的課程，并制定出具有一定特色的專業培養目標。對于高職院校來說，除了讓學生掌握一定的專業知識，還應該讓學生擁有一些必需的專業能力，比如：運用專業知識解決專業相關問題的能力、及時掌握市場動態和分析市場發展趨勢的能力、如何讓服裝企業在變革過程中尋求新的發展機會的能力等等。最終把培養目標定位在設計與藝術相結合、設計與技術相結合、管理與技術相結合的模式上來，力求把學生培養成具有創新意識、創新能力、專業素質高和專業能力強的綜合技能型人才。

二、注重師資隊伍的建設

在我國高等教育中，擔任服裝設計專業教學任務的教師，多具備豐富的理論知識，但實踐經驗卻不是很充足，這就導致他們在服裝產業飛速發展的今天，很難肩負起培養讓服裝企業滿意的專業型人才的任務。所以，如何構建起雙師型的師資隊伍，是各大職業高校的當務之急。要想改變這樣的現狀，學校應該多鼓勵教師參與到服裝企業的實際工作中去，并在企劃設計方面進行實際操作，從而掌握好服裝企業的發展方向，把服裝企業中的一些新思想和新課題帶回到專業教學中，并不定期地邀請服裝企業的技術骨干到校來進行經驗交流，讓學生能直接接觸服裝企業的相關信息，進而更好地了解服裝企業的需求。只有不斷提高教師的專業技能，為教師創造更多積累實踐經驗的機會，才能最終組建起一支理論知識過硬、專業實踐技能過強的雙師型師資隊伍。

三、采用校企合作模式，提供動手實踐機會

很多企業都有這樣一種共識：現在的高職畢業生，基本都是光懂理論知識，而實際動手能力很差，到企業以后還需要對其進行重新培養，可企業屬于盈利性機構，不愿意花費人力、物力和財力去做這些事情，這樣就導致畢業生很難找到專業對口的工作，或者是勉強找到了也不能勝任企業的要求。于是，院方出于對學生今后就業問題的考慮，創立了校企合作的教學模式，讓學生可以一邊學習理論基礎，一邊又能在服裝企業中把所學知識進行實踐，讓學生能夠慢慢地了解服裝企業的需求，在學習的過程中調整好學習重點，讓自己成為既能把握市場動向，又能運用專業知識處理相關技術問題的復合型人才。

四、課程設置要有實用性

對課程內容進行重新選擇，是基于優化課程結構的整體考慮，它應該以實現專業人才培養目標為切入點，從服裝設計專業人才所應該具備的能力、素質和知識出發，并把提高學生的專業技術能力當成教學主線，始終如一地實施下去。

在課程內容的選取上，一定要結合服裝市場的發展情況，比如服裝市場出現的新材料、新技術、新標準以及新工藝等等，還應該對實際工作中的一些關鍵性技術和經驗，給予充分的重視和關注，從而讓素質教育同專業能力培養有機地結合起來，以培養出更多綜合能力強的專業型人才，進而更好地滿足服裝企業的需求。

五、建立起一體化的課程體系

根據服裝設計專業在培養目標上的定位，我們可以把專業的教學內容和課程設置，按照劃分板塊的教學方式來進行教學，那么可以把它們劃分為三個板塊：一是基礎知識領域，二是專業知識領域，三是專業拓展領域。另外根據服裝企業在專業技能和專業結構上的特點，實行學分制的專業教學模式，讓學生在修完必須的基礎課程之后，還可以選擇一些與專業方向不同的內容來學習，這樣就能讓學生的學習呈現出多元化，因為對于任何企業來講，都是希望所用之人能做到一專多能，這樣無形之中就能提高畢業生的就業率，讓專業人才可以在最大限度上滿足服裝企業對于不同崗位的需求。

六、結語

綜上所述，高職院校對服裝設計專業型人才的培養，應該把目標定位在培養綜合技能型人才上，在對課程內容進行選擇的時候要考慮到專業的整體課程情況，把培養專業崗位所必備的任務、素質和項目作為基礎，再充分結合服裝產業的發展趨勢，從而培養出更多能適應企業需求的服裝設計專業人才。

參考文獻

[1]咎學東.關于職業院校服裝設計專業人才培養的幾點思考[J].經濟生活文摘(下半月),2011(8).

[2]康強.基于校企合作的高職服裝設計專業人才培養模式改革[J].紡織教育,2011,26(5).

篇6

關鍵詞:服裝設計與工程;工程意識;教學改革

一、服裝設計與工程專業學生工程意識教育的重要性

服裝設計與工程專業的培養目標是:培養具備服裝設計基本技能、結構工藝設計與制作、經營管理理論基礎與實踐能力等綜合技能的高級應用型專門人才。目前，我國高校服裝設計與工程專業所采取的課程教學模式大多是“教師講、學生聽”，這種傳統的教學模式導致學生偏重服裝工程理論基礎的學習，但在工藝技能及工程技術規范等方面的實踐能力較為欠缺，從而對工程意識的建立、工程設計觀念的培養、工程精確度的把握等缺乏正確的認知和完善的思考［1］。工程意識的形成與培養需要一個長期的積淀，它既包括學生在校內接受課程教學時的工程意識體驗，也包括學生畢業后參加工作時的工程實踐過程［2］。其中，本科學習階段是學生吸取新知識、構建邏輯思維、培養創造能力的最佳時期。工科教育側重于解決工程中遇到的實際問題，這就要求大學生必須具備豐富的實踐能力［1］。因此，探究服裝設計與工程專業教育新模式，不僅對于服裝教育的發展、學生專業技能的培養、畢業生適崗就業能力的提高有著極其重要的意義［3］，而且對于如何強化工科生的工程意識培養具有非常重要的現實意義。

二、強化服裝設計與工程專業學生工程意識教育的措施

筆者將服裝設計與工程專業學生工程意識的培養和形成分為三個階段:一是專業課程學習階段，教師通過創新教學思路和方法，激發學生的工程認知;二是專業知識深入階段，通過建立小組機制，優化課程的考核體系，不斷強化工程訓練，逐漸培養學生的工程意識;三是專業技能應用階段，通過解決實際問題，逐步引導學生開展工程實踐，強化實踐教學對學生工程意識的培養。也就是說，教師將工程實踐問題融入各教學環節，以激發學生對工程知識的興趣，提高學生的工程實踐操作能力，最終達到強化工程意識培養的目的。1．專業課程學習階段，創新教學思路，激發工程意識服裝設計與工程是綜合性較強的學科，它融合了紡織、染整、藝術、計算機等多個學科知識，并具有特有的工程實踐性質。服裝設計與工程專業教育中學生工程意識培養的第一階段在專業課程學習階段，教師通過創新教學思路，激發學生的工程認知。這一階段的影響因素可以分為兩部分:一是外部因素，指教師的專業引導和知識傳授技能;二是內部因素，指學生自身的學習積累程度和工程意識感知能力。在這一階段，教師需要考慮學生未來發展的各種可能性(如教學研究、科技發明、藝術設計、商業貿易等)，有效處理教授課堂知識與引導課外實踐等方面的關系，注重培養學生的綜合技能［4］。除此之外，學生在這個階段的學習主動性也非常重要。教師通過進行各類教學活動，使得復雜難懂的工程知識變得生動易懂，這樣具備主觀能動意識的學生就能在此環節更有效地獲取專業知識。學生通過對服裝人體體型學、服裝結構設計、服裝面料的設計與生產、成衣制作工藝、服裝立體構成、服裝CAD/CAM原理基礎、服裝工業樣版設計、服裝市場與營銷等一系列與服裝設計與工程專業密切相關的課程知識學習與實驗操作，會對服裝設計與工程專業形成基本的整體認知，為后續的課程實踐與操作奠定知識基礎。在此知識性教學環節，教師需不斷優化課程體系，設計引導性內容，培養學生的工程認知能力，激發學生對工程問題的興趣。例如在“服裝工業樣版設計與制作”課程教學時，教師可采用問題啟發式教學，先拋出問題，讓學生進行思考，然后再進行講解。為了使學生加深對樣版繪制的理解，教師隨機挑選一些學生繪制的樣版，然后讓其他學生進行點評。通過這種主動式學習，使學生對課堂知識進行思考并加以鞏固。在樣版繪制時，教師要求學生有工程作圖的意識，整個樣版布局要美觀，線條要有層次感，通過這些細節激發學生的工程意識。2．專業知識深入階段，建立小組機制，強化工程訓練學生在工程意識培養的第一階段僅僅學習了專業知識和技能的理論基礎，并未徹底掌握相關的工程知識，因此需要進一步加深對工程知識的理解，深入分析工程知識的形成。教師應把學習的主動權交給學生，以激發學生的探索精神，有助于學生形成完善的工程意識［5］。服裝設計與工程專業教育中工程意識培養的第二階段在專業知識深入階段，教師可以通過建立小組機制，優化課程的考核體系，不斷強化工程訓練，從而逐漸培養學生的工程意識。本文以“服裝工業樣版設計與制作”課程的考核為例加以說明。“服裝工業樣版設計與制作”是一門理論與實踐緊密結合、充分應用專業知識、著重提高學生專業技能及實操技術的專業主干課程，它既是“服裝工藝設計與制作”課程的知識準備和操作基礎，又是“服裝結構設計”課程的延續和理論補充［6］。對此課程的考核方式，我們打破了傳統的筆試形式，采用全程考核方式，平時繪制的樣版作業和期末的課程設計均作為學生考核成績的一部分。這種全程考核的方式避免了學生投機取巧、在期末階段臨時抱佛腳的現象，能夠對學生整個學期的學習情況進行評估。期末的課程設計是以沖鋒衣為對象分組完成，課程設計的流程及內容如表1所示。在課程設計前期，通過教師的現場講解與演示，引導學生進行各項獨立操作，提高學生的實踐操作能力。課后要求學生以小組形式共同完成強化訓練，以提高學生的動手操作能力及專業素養，促進小組成員之間的交流與合作。在此仿真實踐的教學環境中，學生可以接觸相關的工程事物及工程因素，不斷加強自身的工程觀念和工程意識，提高團隊協作精神，增強對工程實踐的完整性認識［7］。3．專業技能應用階段，解決實際問題，引導工程實踐以工程意識培養的第一和第二階段為基礎，學生只有完全把握好以上基本知識和技能，才能順利進入第三階段。筆者將服裝設計與工程專業教育中工程意識培養的第三階段稱為專業技能應用階段。通過解決實際問題，逐步引導工程實踐，強化實踐教學對學生工程意識的培養。只有具備了豐富的實踐經驗，學生才能更好地解決現實工程問題。毋庸置疑，親身參與實踐，進行相關工程操作，對于工科專業學生的工程意識形成和培養具有直接的現實意義［2］。教師可以充分利用實驗室、服裝企業、社會實踐活動等資源，使學生感知工程現場，從而激發出學生的工程責任意識、系統創造能力、合作與競爭意識等，使學生更加深刻地認識工程結構、存在形式、技術應用等工程因素，從而獲得真實的實踐經驗。例如通過學校或教師與相關服裝企業進行協商溝通，由企業導師帶領學生到服裝生產流水線參觀和學習，結合課堂理論知識，使學生對服裝批量生產流程具有更加客觀、形象的認知。再如建立人體測量團隊，教師在暑期對測量團隊成員進行嚴格的測量手法培訓及實地演練，并于新生開學之際帶領測量團隊進行大規模的服用人體測量實踐活動。此項團隊實訓環節可使學生認識到工程意識的本質，通過親自實踐體驗工程性要求，逐步形成工程性思維。只有在這種團隊體驗和個人感悟的過程中，才能使學生形成工程性思考及工程意識，激發出創新的意識和能力，這也是工程意識培養的一項重要內容［7］。

三、結語

通過各個教學環節的相互融合及交叉引導，不斷激發學生的知識探索興趣和實踐操作潛力，促進理論學習與工程實踐相結合，有助于更加深入地感知工程內涵及工程實踐，對于培養學生的工程意識及創新意識具有十分重要的推動作用。因此，針對現有服裝設計與工程專業的課程教學進行改革，調整課程內容，突破傳統教學模式，融合多個教學環節，對于培養適應現代服裝企業工業化大生產所需要的高級復合型人才有著至關重要的作用。

作者:尚笑梅 田亞楠 洪正琳 沈芬 單位:蘇州大學 蘇州天源服飾有限公司

參考文獻:

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［2］霍智偉．現代工程意識形成的研究［D］．鎮江:江蘇大學，2013．

［3］吳文輝．論卓越工程師的工程精神和工程意識［J］．長春理工大學學報(社會科學版)，2011(7):127－128．

［4］張學洪，王文，徐建平．新時期高等工程教育改革的對策［J］．高等工程教育研究，2012(3):53－56．

［5］劉鳳霞，蔣彬．在實踐教學中強化學生的工程意識［J］．職業技術教育，2003，24(16):73．

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關鍵詞： 雙語教學 服裝設計 實踐教學

現代化雙語教學（Bilingual Teaching）最早起源于北美移民國家的學校教學中，在20世紀70年代西方教育中，具備多語種能力的重要性早已被廣泛認可，美國、加拿大、日本等國都先后開展了語言與專業內容相結合的教學模式，并取得了很好的效果。后來這一教學模式快速發展，尤其在歐洲及北美各國普遍采用，在實際應用中也逐漸形成了多種教學模式，如“浸沒法”、“專題法”、“保持法”、“過渡法”等[1]。

隨著中國經濟的日益發展，我國教育緊跟世界發展趨勢，2001年8月教育部頒發了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》。經過十余年的發展，我國大多數高校開設雙語課程的比例已經超過10%，并取得了良好的成效。然而經統計，雖然教育部在2007年就將雙語教學作為高校質量工程的重要內容之一，但是在全國500余門示范類雙語教學課程中，服裝設計專業乃至藝術類專業都是鳳毛麟角。

一、服裝設計專業雙語教學的定義

“雙語教學”即“Bilingual Education”，英文原意為“The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects”，專指在學校里使用英語或第二語言進行各門學科的教學活動[2]。

服裝設計專業作為實用創意專業，雙語教學強調的是在習得專業知識的同時，提高英語專業應用能力，最終目標為培養專業能力與外語水平俱佳的復合型人才，不僅掌握專業知識，還具備與國際同行直接交流的初步能力。服裝設計雙語教學不僅指用英語進行專業授課，更重要的是領悟國外先進的學習方法，在課堂上用專業英語進行互動交流，并且能在兩種語言之間根據情況和需要進行自由切換。

二、服裝設計專業進行雙語教學的必要性

（一）增中國紡織服裝行業的國際競爭力。

紡織服裝產業是我國的支柱產業之一，每年出口創匯高達1000億美元。但是目前中國各服裝企業之間的競爭還局限在價格、款式等低層面競爭上。近幾年雖然品牌意識在各個服裝企業中不斷增強，但是目前國內服裝企業只有少數幾個馳名商標，僅僅依靠低成本優勢，根本無法在設計、營銷、廣告、理念等方面與國際知名服裝品牌抗衡。隨著國際競爭的日益加劇，中國紡織服裝行業面臨著更多的機遇和挑戰，中國紡織服裝行業迫切需要精通外語的專業紡織服裝人才來增強中國紡織服裝行業的國際競爭力。

（二）獲取國際領先的時尚服裝設計信息。

我國自80年代開始在高等院校陸續設立服裝專業，至今已有三十多年，盡管積累了很多服裝專業的教學經驗，但是與歐美國家相比還存在差距。現代服裝設計起源于歐美，西方服裝設計行業發展歷史相對較長，無論是裁剪方式、現代著裝方式、當代服裝科技，還是相關權威專業認定機構，以及最具影響力的國際時裝周，都領跑整個國際時尚產業。而且目前我國服裝設計教學使用的相關專業網站、咨詢信息及設計軟件等仍然以中文版為主，與英文原版比較相對簡化，并經常出現翻譯不到位等情況，因此總體來說與國際時尚潮流的浪尖有一定距離，并且在國際領先的時尚服裝設計信息有一定的滯后性。

（三）培養適應國際市場的復合型人才。

服裝設計作為藝術設計中的重要分支，是最具有“全球化”特征的專業之一。必須順應瞬息萬變的國際潮流，“創新時尚”本身就意味著變化，在時尚界有句話：“One day you are in， next day you are out.” 因此教師如何及時更新教學方案因材施教，學生如何不斷推出緊跟國際的設計并提高英語使用的能力，增加中國的設計新力量，培養符合國際市場的復合型人才是目前服裝設計專業雙語教學中亟待解決的問題。雙語教學正是培養大批具有國際視野，能夠參與全球范圍內藝術與時尚行業競爭的國際化復合型人才的有效途徑，也是教育部加強高等學校本科教學，全面提高教學質量的一個重要方面。

三、服裝設計專業雙語教學現狀分析

（一）學生方面。

1.目前我國的服裝設計專業的生源為藝術類招生，學生英語基礎較為薄弱，并且絕大部分高校對于藝術生的英語只要求通過英語三級水平。

2.部分藝術類學生的邏輯思維能力欠佳，行為比較散漫，不愿受約束，相反，他們的形象思維能力強，對色彩、圖像、聲音等更敏感，因此不太適合進行長期枯燥的語言學習。

3.部分學生對于雙語教學的認識不夠，信心不足，期望值過低，容易導致對雙語教學產生抵觸情緒，增加教學障礙。

（二）師資方面。

1.雙語教學不是單純的專業課程或者語言類課程，課堂中不僅要求老師使用雙語完成專業知識的傳授講解，還要用英語與學生進行交流互動，隨時解答學生提出的問題，這對教師的“聽、說、讀、寫”水平都提出了很高的要求。能夠準確傳授服裝設計專業知識的教師相對英語薄弱，但是英語專業老師缺乏相關專業知識，不能很好地引導學生進行專業知識學習，因此不能勝任雙語專業教學的重任。

2.目前雙語教學仍處于摸索前進階段，相對于普通課程，教師需要更多的時間參閱大量的外文資料、準備課件。我國多數高校對于雙語教學的鼓勵機制不夠完善，再加之學生普遍的抵觸情緒，導致專業教師缺少動力，積極性不高，并且很難維持。

（三）教材方面。

1.缺少專業正規的雙語教材，國內出版的只有中國紡織出版社出版的一套原版服裝專業雙語教材可供使用，對于國內服裝設計方面開設的課程不完全適用，或開設教學科目不能卯合，或是教學內容不全面。

2.多數翻譯教材或者自編教材在翻譯語言上存在偏差，不利于教師對于課件的準確傳達，可能會導致學生對專業概念的錯誤理解。西方國家使用設計專業詞匯極為講究，比如：中文“包”一詞，服裝設計專業英語中有“Tote”，“Barrel”，“Saddle”、“Bowling”等多個完全不同的詞匯，分別譯為“大型女用手提袋”、“圓筒形包”、“馬鞍包”、“保齡球包”，而不是簡單地將其翻譯成“Bag”。

3.原版教材是指國外高等院校所使用的教材，這類教材內容先進，語言純正，有利于學習國外先進的教學經驗。但英文原版教材對于學生來說閱讀難度很大，極易打擊學生的學習興趣，需要專業老師在課堂上花費大量的時間進行教材翻譯。此外，許多原版教材與我國的高校教學大綱、服裝市場等都存在一定差距，所以，直接拿來使用，并不能達到理想的授課效果。并且中外市場不同，不完全適用于國內教學。

（四）課程設置方面。

1.高校盲目開設雙語課程。

在教育部剛啟動雙語教學項目的時候，一些學校為了應付教育部的考核，錯誤地解讀雙語課程，對于雙語教學認識不足，教學理念與教學方式不配套，起不到應有的作用。

2.課程設計不夠精準。服裝設計專業的雙語教學并不適宜每一門專業課程，比如：《中國服裝史》、《古典美學》等課程，更多涉及中華傳統、民風民俗、歷史史論等帶有民族特色的內容，本身課堂內容就相對晦澀難懂，只有使用漢語才能準確地表達和理解。課程設計不夠精致，直接導致雙語教學的難度加大，并且阻礙知識的傳授。

3.“填鴨式”傳統教學方法。一些教師在進行雙語教學時仍然采用傳統的“灌輸式”教學方法，把雙語課程當作傳統的英語課來講，背單詞，讀課文，不僅枯燥乏味，嚴重打擊學生的學習積極性，而且與雙語教學著重解決專業英語在實際工作中的應用這一初衷相違背。

四、融入實踐課程的服裝設計雙語教學策略

（一）創新教學形式，調動學生積極性。

1.加大雙語教學的宣傳力度，讓學生不再畏懼“雙語”的概念。增強雙語教學的趣味性，開展英語唱歌比賽、演講比賽、模擬課堂、角色扮演等多種活動，豐富雙語教學的形式，調動學生參與雙語教育的積極性。

2.調整雙語課程考核方式，不以最終考試為唯一評判標準，提高課堂成績比例，可以每節課設計難易適中的問題，讓學生進行自由討論并給出無限定的答案，教師僅以引導為主并加以鼓勵，增強學生的自信心。

（二）重視師資培養，“走出去，請進來”。

1.優秀的師資是開展雙語教學的基礎。學校應優先選擇有國外留學經歷或者英語基礎較好的教師，重點培養中青年骨干教師。有效利用學校的資源進行雙語培訓、境外進修、校際合作等，給雙語教師更好的學習平臺，提高專業教師的語言水平。同時，可以積極引進外籍教師，定時舉辦專業講座。

2.優化學校內的雙語環境，適量增加雙語教學的課時數。建立有效的激勵機制和優惠政策，從而充分調動雙語教師的積極性，以保證雙語教學任務的更好完成。

（三）與時俱進，靈活選用教材。

1.優先選擇原版教材，選擇相對知名的教材。比如：公認的服裝專業領域優秀英文原版教材有紐約時裝學院（FIT）的核心教材How to Draft Basic Patterns， Designing Apparel through the Flat Pattern， Basic Pattern Skills for Fashion Design；洛杉磯商貿技術學院時裝中心Helen Joseph-Armstrong教授編著的Pattern Making for Fashion Design等。這些教材的特點是，理論知識系統成熟，編寫體系科學合理，內容敘述深入淺出、邏輯性強，插圖精美、形象生動，技術內容翔實、可操作性強[3]。同時，專業教師應針對中國實際現狀對其進行編輯整理，并在教學過程當中不斷修正、與時俱進，避免一套教材使用多年的現象。

2.雙語教學模式主要分為“浸入式雙語教學”、“保持型雙語教學”、“過渡性雙語教學”三種模式[4]。我國高校學生在接受雙語教學過程中，一般會經歷“聽到”、“猜測”、“聽懂”、“思維”四個階段，因此我們應該多采用“過渡性雙語教學”，循序漸進安排課程，由易入難選窠灘摹

（四）優化課程設置，在實踐課程中學以致用。

1.根據我國“十三五規劃”中提出推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變，因此，大學英語教學應該更加實用化，并且能夠很好地服務于雙語教學。例如：有的學校采用了由教師自編的《藝術院校英語教程》，教材涉及多門藝術學科，充分考慮到藝術學生的英語基礎，并且很好地融入了專業英語的內容，為后期雙語教學的開展奠定了優良基礎[5]。

2.目前大多數高校的服裝設計專業的實踐類課程都采用了“工作室制”或者“企業合作制”的教學模式，相對于傳統專業課程更加靈活，能夠很好地將專業英語運用到實際的設計開發工作中。這種學以致用的情景式教學，能夠更好地激發學生學習的原動力，是服裝設計專業雙語教學的一大優勢。

（五）加強多媒體教學與語境式教學結合。

1.在雙語教學課堂中應充分利用多媒體教學方法，避免大量的文字內容，加入豐富的圖像資料、流行信息、優質的影像資料等，并且鼓勵學生運用英語陳述解釋這些內容，達到快速理解的效果。比如：在服裝設計配件介紹中，單純的文字不能形象地描繪出內容含義，而用圖片的形式可以簡單明了地讓藝術類學生進行快速記憶。如圖1所示為各種高跟鞋的專業英文名稱，通過圖片可以更加簡單地將文字與實物相對應。

2.建設課后的雙語專業資源庫，比如：閱覽大量圖書影像資料、專業資訊網站，建立班級的微信問答群，組織學生進行參觀服裝企業、參與時裝周等設計實踐類活動。

3.在課堂及課后加入專業設計類軟件的應用，靈活搭配課件教學內容，使雙語教學內容更加豐富。

（六）豐富教學方法，模擬場景運用。

1.改善課堂教學模式，選用“任務式教學法”。服裝設計專業課程都與實踐緊密相關， 將課程設置成workshop模式，添加實際案例。比如：將某次課程設置為模擬開設設計工作室或者模擬顧客定制等形式，并融入國外通用的“proposal”及“presentation”等作業形式，讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作后完成課題，加強師生互動，使課堂教學更加具象化。

2.教學為輔、引導為主。改變以講授為主的傳統教學模式，采用更具創新性的教學法改變培養模式，學習國外的“tutorial”模式，將學生進行分組教學，增加課堂教學中的一對一、一對組、一對多的交流形式。著重增強雙語教學中英語的“聽”、“說”能力，增加學生間互動，使得學生的學習方式從“獨學”變為“群學”，充分展現自己。采用這種教學方式，能夠培養學生的創新精神和發散思維，設計出更加具有影響力的產品。作為指導老師，我們不能過早干涉，應以引導為主，教學為輔。

五、結語

在中國實現全球化進程的大背景下，服裝設計雙語教學機遇與挑戰并存，對于掌握國際成熟理論、服裝前沿流行信息，以及培養藝術類學生靈活運用專業英語的能力都提出了很高的要求，是服裝藝術設計教育走向現代化的一個重要選擇。唯有國家與高校共同努力，才能真正將服裝設計雙語教學的探索與改革落到實處，有效培養國際化復合型人才，最終實現提升中國紡織服裝行業國際競爭力的目標。

參考文獻：

[1]魏妍妍，張萍，史翰平.對藝術設計學雙語教學改革的幾點思考[J].長春工業大學學報（高校研究版），2012（33）：98-99.

[2]胡珂.術設計專業雙語教學淺議[J].新美術，2008（04）：104-106.

[3]孫可可.對服裝專業雙語教學的思考 [J].紡織教育，2008（6）：53-55.

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關鍵詞：中職服裝設計存在問題改革措施

當今社會的飛速發展，對服裝設計提出了較高的要求。中職服裝設計作為我國服裝設計的重要組成部分，同樣面臨著進行各方面改革的問題。無論是軟件設施的提高還是硬件設施的完善，都是提高中職服裝設計水平的有效措施。而設計水平的提高，將會對我國的服裝設計行業產生深遠的影響。

一、我國中職服裝設計教學的現狀及分析

中職服裝教育是服裝行業培養人才的一種非常重要的方式，對今后服裝行業的發展有著巨大的影響。起步較晚的中職服裝教育作為服裝設計行業的重要組成部分，受到了人們越來越多的關注，但其發展水平和西方發達國家相比還存在一定的差距。

1.辦學思想理念陳舊滯后

許多中職學校都開設了服裝設計專業，但是由于缺乏高素質教研人才，導致服裝專業教學安排與其他學科基本雷同，沒有能夠遵循服裝設計專業的行業特點，尤其是局限于課內教學，許多技能性教學要求未能完全得到滿足，影響了服裝專業學生未來的綜合競爭力。

2.理論聯系實際不夠緊密

服裝設計專業是一門與社會發展，尤其是與服裝行業聯系非常緊密的專業，要時刻與流行元素接軌，但是部分中職學校忽視了這一要求，如制版理論教學中從教材到紙上，缺乏足夠的實踐教學，而這是一門實踐性較強的科目，不將其與服裝制作工藝、實踐操作結合起來教學，很容易陷入紙上談兵的境地。

3.實踐經驗的欠缺

現今的服裝設計教育由于傳統教育的束縛，未能擺脫單一的教學方式，適應人們不斷變化的消費方式和瞬息萬變的市場需求。學生在學習過程中接觸較多的是單一的理論知識，缺乏深入市場了解消費者喜好的機會。因此，在面對具體的工作時不知道該從何下手設計出能讓企業和消費者認可的產品。

4.傳統教學方法和理念的制約

在中職服裝設計教學過程中，教師單一的教學方式和相對陳舊的教學內容不能很好的滿足當今中職服裝設計的發展要求。服裝設計教學需要摒棄那些簡單的、枯燥的理論式教學，將心理學、營銷學、管理學等各個學科的知識融入到服裝設計中，使學到的理論能在實際的運用中很好地體現出來。但目前傳統的教學方法和理念培養出來的人才和現實的需求相比還有很大的差距。

二、中職服裝設計教學存在問題及解決措施

1.建立適合服裝設計專業特點的教學體系

服裝設計專業具有自身的特征，教學中要體現實踐性，緊貼社會發展潮流，與生產技能課更為接近。針對教學實際，教師要在完成基礎性教學的基礎上，廣泛搜集服裝設計第一線有價值的信息，并充分融入到教學之中，激發學生創新思維，并引導學生參與到社會實踐之中，提高學生服裝設計能力。

2.在服裝設計教學中突出實踐教學的地位

中職學校服裝專業的培養目標是造就高素質的實用人才，因此要突出實踐教學的重要地位。教師在教學中，可以結合教學實際需要，走進專業市場開展實地學習，如服裝材料教學可以在專業市場中進行現場教學，增強學生的掌握效果。教師直接站在商家布料面前進行相關種類、性質、特點等方面的講解，效果明顯比課堂教學好得多。為了有效開展教學，服裝設計專業的教師也要強化自身能力素質，定期深入到市場以及企業進行調研和進修、實踐鍛煉，條件允許的情況下可以聘請企業精通業務的設計師、制版師、工藝師為學生進行實踐講解，完善專業師資的不足。

3.中職服裝設計要融入市場積累實際經驗

學校要完善教學體系，加強與服裝行業的合作以便為學生提供教學實踐平臺。在學校與企業的合作過程中，學校將為企業重點培養符合條件的人才，而企業為學校提供各種實習基地，讓不同學習層次的學生到不同的崗位進行服裝設計培訓，在檢驗自己學習成果的同時學到一些實際操作中的技巧以及應變能力，了解市場的需求和服裝設計的具體操作過程，為服裝行業的發展儲備充足的后備力量。

4.更新中職服裝設計教學中的傳統理念

在中職服裝設計教學過程中，教師應靈活地調整教學計劃，提煉出理論知識中的精華部分來進行課堂教學，為服裝的設計打好堅實的理論基礎。且審美能力和對人文藝術的感受和表達能力對于服裝設計行業有著非常重要的作用。因此，在進行課堂教學的過程中，教師應該培養學生對美的認知能力，掌握好線條的弧度、圖案的設計和色彩的搭配等技巧，對美進行恰如其分的闡釋。

5.強化師資建設，靈活設置教學計劃、編制教學方案，令學生掌握繪窗技能

面對目前中職服裝設計專業師資匱乏的現狀，我們應切實加強師資隊伍建設，為教師創造更多的行業交流機會：如通過定期聘請行業知名設計師來學校講座，令教師更多地參加行業內組織的各項交流比賽與成果鑒賞會，使教師走出課堂、走向全國，甚至走向世界的汲取成功設計理念與經驗。在不斷充實自我、豐富自我的同時，構建起一支專業理論知識扎實、專業技能全面的雙師型服裝設計教師隊伍。在教學計劃與方案的制定中，我們應充分依據當前我國市場經濟建設的發展現狀及人才需求特點，有針對性地確定人才培養定位目標。通過深入實踐的社會調查，了解專業的發展走向與趨勢。同時聘請行業內的成功教育專家進行可行性論證，真正設計出靈活、多變，適應中職學生特色，注重動手能力強化，專業知識面拓寬的實踐教學方案。

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服裝設計與工程專業的本科生應具備以下專業知識：1.熟練掌握服裝領域的新材料、新工藝、新設備和先進生產方式；2.了解服裝工程領域的發展現狀和趨勢；3.熟練掌握服裝工程領域的技術標準和規范；4.熟練掌握服裝設計與加工的基本原理及工程實踐知識；5.熟悉服裝及其加工材料的性能測試和試驗；6.掌握現代服裝制造行業發展息息相關的微機控制和程序設計、網絡工程、圖像處理等計算機應用的基礎理論、基本知識和基本方法；7.掌握計算機輔助設計與制造（CAD/CAM）的原理、應用和開發流程；8.熟悉現代服裝制造裝備的基本原理、工藝條件、工程應用以及技術經濟評價指標；9.掌握服裝企業信息化管理的戰略、方法和系統的應用；10.掌握紡織品服裝的進出口貿易知識、方法和技能。

二、服裝設計與工程專業本科生應具備的能力

針對服裝設計與工程專業本科生應具備的專業知識，應著重對以下能力進行培養：1.熟悉服裝產品的生產流程，具有較強的在服裝產品生產一線從事工藝設計、產品檢驗和解決服裝產品生產實際問題的能力；2.熟悉服裝面料的開發技術，具有較強的新型服裝面料的設計、分析和開發的能力；3.熟悉服裝產品的技術法規，具有較強的服裝產品及其加工材料開發實驗的能力；4.熟悉服裝設計與加工工程項目的組織實施和管理過程，具備綜合運用經濟、工程管理等知識和方法進行工程項目組織管理的能力。這四種能力均需要通過在服裝企業第一線的感性認識和真正融入其中親身體會才能得到有效培養，從而具備這些能力，因此實踐環節的設置在服裝設計與工程專業本科培養計劃中顯得尤為重要。

三、服裝設計與工程專業本科生企業實踐環節設置

根據服裝設計與工程專業本科生能力培養要求,將培養計劃中的課程分為兩大模塊,分別為服裝結構與工藝系列課程和服裝藝術與設計系列課程。這兩大模塊的課程根據從簡單到復雜、循序漸進的原則從第一學期一直覆蓋到第七學期，每一門重要的理論課程均配置了相應的企業實踐環節，以突出學生實踐能力的培養。在服裝結構與工藝系列課程中，首先通過到服裝企業四周的服裝工程認知實習使學生對服裝企業的實際運作流程有一個全面和感性的認識。接著分別有對應于服裝結構與工藝（一）（二）（三）配套的服裝工藝實習（一）（二）（三），讓學生掌握裙裝、褲裝、襯衫的制作工藝，由易到難，循序漸進。然后通過四周的服裝工程崗位實習，使學生定崗在企業的崗位上對服裝工序和具體操作進行深入實習。隨后進入與職業裝專項設計與制作的職業裝課程設計，深入職業裝生產企業和邀請企業資深制版師給學生講解職業裝實際制作中要注意的問題。接著進行四周的服裝工程見習實習，就某個具體的項目深入實習，讓學生帶著問題有目的地去企業實習，培養學生解決實際問題的能力。隨后開始與創意成衣專項設計與制作配套的創意成衣課程設計和與服裝工業樣板設計與管理配套的工業樣板企業實踐，使學生在專業領域在服裝企業深入地實習。如此形成服裝結構與工藝系列課程的企業實踐環節的教學工作。在服裝藝術與設計系列課程中，職業裝專項設計與制作和創意成衣專項設計與制作兩門課程由于跨越設計與結構工藝兩大領域，所以為兩大模塊所共有課程，也解決了以往設計與結構工藝課程脫節的“頑疾”。禮服課程設計作為禮服專項設計與制作的企業實踐環節，旨在讓學生去禮服生產企業了解禮服生產第一線的實際操作流程，實戰性和技術性很強。

四、服裝設計與工程專業本科生培養中采取的措施和取得的實際效果

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［關鍵詞］“工作室”模式；創新教育；創意設計

［中圖分類號］G642.4 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-3115（2012）12-0122-02

面對社會各界對傳統教育的質疑，以及世界服裝名校的教育方式對國內服裝設計教育的沖擊，還有“80后”、“90后”新的教育觀念對現代教育模式的需求。大家都在努力思考和實踐適合自身發展的解決方法，如何借用國際時裝教育的先進理念和優秀傳統，通過“工作室”式的項目教學密切與產業的聯系但又保持教育的獨立性等，令人深思。

一、高校服裝教育現狀

我國服裝專業高等教育從開辦至今歷經了20年，專業人才培養逐步形成三種類型：服裝工程方面研究、設計和管理的工程師類，服裝流行分析研究、產品開發設計的設計師類，熟練掌握服裝技術技能的高級職業技師類。這三種類型因其辦學層面不同，各自具有自己的培養定位，本科類服裝藝術設計專業屬于前兩種，注重對學生理論方面的培養。①然而，近些年從社會對畢業生反饋的情況看，服裝藝術本科教育對專業人才的培養并沒有與社會發展同步，學生在校學習雖然掌握了一些服裝專業技術知識，但他們只是掌握了一些書面知識， 而對于能夠進行創造性的服裝設計、產品開發、服裝管理知識則掌握不足，沒有接受大量系統的實踐訓練，學生進入社會自然不能適應市場需要。

國內各種層次的服裝專業教學多年來一直沿襲的是分科設課，各門課程獨立教學的模式，特別是缺少對專業知識整體貫穿的大量實踐性教學，學生對專業知識、專業技能掌握零散、浮淺，對服裝設計本質認識不夠，專業學習往往只注重在服飾文化理論或紙面設計繪畫藝術表現形式的研究上。②建立導師負責制下的“工作室”教學機制，對學生分階段、分步驟進行服裝設計與產品開發設計分析的大量草圖與成衣、服裝的品牌化實踐教學，是高校教育培養學生創新意識并使之具有適應現代服裝企業需要的技術技能最直接有效的途徑。

二、“工作室”模式的特點及意義

“工作室”教學的優勢主要體現在能夠創造性地、科學合理地處理好服裝設計效果圖與成衣設計的關系，使服裝設計、成衣、產品開發與品牌內涵得到貫穿聯系。通過工作室來完成教學工作的設想，無疑把設計教育由美術型引導到與技術相結合，并以技術為主導的實踐型體系中。

（一）名師開拓思維型服裝設計工作室

院校內部的高校工作室著眼于學院的教學提高，利用工作室特殊的教學環境來加強學生對專業的深入學習。“工作室”模式以開拓學生的專業思維為主要工作，帶領學生就某種設計角度， 進行思維的開拓和創新，培養學生的審美視覺感受，加強彼此的創意靈感。另外，學院會選派有經驗的老師對學生進行有針對性的培訓和指導， 很多學院嘗試著建立一些名師工作室，讓名師帶動教學，帶動對學生思維的開拓。③

工作室教學也可以聯系相關服裝設計企業，進行相關的設計創新工作或者進行流行趨勢的研究等。例如有的品牌或者企業要進行會活動，也可以讓此類院校的設計工作室參與其中，這不僅可以得到更具有原創性及年輕化的產品，更利于服裝企業的進一步推廣，由此也可以使此類工作室的性質得到合理的有效衍生。

（二）導師課題研究型服裝設計工作室

導師負責制下的課題研究型工作室教學模式，進行專業課程一體化實踐教學，并結合社會生產實際開展課題項目的設計研究。導師工作室一般由學院提供專業實驗工作室環境，具備一定的研究、設計、開發實力，充分利用教學資源，進行教學、科研工作，學生通過基礎平臺訓練后，根據自身的發展條件及社會的需求，選擇進入其工作室。導師利用自己的科研水平，申請省級以及國家級科研項目。然后利用工作室的特殊環境進行有針對性的課題研究，來加強學院本身的教育教學科研技術和水平。④

導師課題研究型服裝設計工作室，在一定程度上是一個研究項目的反應堆，學生融入其中，可以鍛煉其資料的檢索能力和專業應用能力，專業教師從中也可以研究到個人感興趣的項目，拓展專業的深度和廣度，教育教學能力專業帶頭人和負責人也可以從中體現自身的組織和管理能力，發揮自身的專業水平，直接起到傳幫帶的作用。只有將研究深入到市場和企業的設計實踐中，或者說根據企業的實際生產要求來進行，課題研究才能夠突顯其實用性。 進行課題研究的教師從中也能夠認識到企業需求什么樣的研究、 怎樣去研究、什么效果可以給他們帶來更大的效益等。⑤

（三）市場實踐型服裝設計工作室

市場實踐型工作室在實踐環節上，尊重學生的個性，注重培養學生創造性實踐的能力；鼓勵學生按照個人興趣選擇企業、工廠、設計單位合作，進行模擬或實際的設計生產銷售訓練，使學生可以通過企業的要求來理解市場的需求，加強自身應對就業和技術能力培養的水平， 從而盡快融入企業和市場， 得到實踐和鍛煉的機會。⑥這種自由寬松的實踐氛圍與嚴謹科學的教育機制結合在一起，很自然地培養出了許多高創造力的畢業生。這種工作室運作模式起到了院校和市場接軌的重要作用，而且也拓寬了學生的就業渠道，有雙贏的效果。

綜上所述，每一種服裝設計工作室運作模式都要把握一定的組織尺度，只有合理融合各類模式類別，取長補短，才能將彼此的優勢發揮到極至。

三、培養服裝設計師創新教育的必要性