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關鍵詞：激發興趣；技能教學；合理的教學方法

隨著素質教育的不斷深入,廣大的中職機械制圖教師對機械制圖教學的認識和感受逐步加深,特別是一些教師勇于探索改革教學模式,大力探索改革不適應新時期形勢的中職機械制圖教學模式,設立起按照學科設計教學方案、優化教學策略、培養學生的創新能力的教學模式。教師應充分發揮在這種教學模式上的積極主導作用，以學生為主體,將教師和學生在教與學中處在平等地位。這種模式是我們機械制圖教學的一大突破。但是就《機械制圖》這門學科來說,它是一門專業基礎課,內容較抽象,在學習中學生對這門學科的學習均感枯燥無味,尤其是近年來中專學生基礎較差,在這門科的學習中感到極為困難。我們職教工共同的愿望是使學生對這門學科產生學習興趣,并使他們學好這門功課,是從事本學科的教師一直在探尋的問題。所以在教學中尋找一些適合職業中學本身的教學方法是提高當代中職教學水平的關鍵。經過幾年的實踐與探索并且通過吸收其他教師的教學方法,從以下幾個方面嘗試著來改變一下教學方式來逐步提高教學質量,改善學生的聽課效果。

一用合理的教學方式來培養學生的學習興趣

1、俗話說:“興趣是最好的老師”。教師為了把學生的注意力吸引到學習中去,并使其產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，老師就將每節課進行精心巧妙的設計,如:在講國家標準《機械制圖》的基本規定時,我這樣引入我的新課:大家上節課看到我拿的圖紙還有印象嗎?沒有印象的話就請同學們以最快的速度在我們這本課本上找出一個零件圖樣,找到的同學可以站起來告訴大家(給同學流一段時間翻課本找)。同學們到翻到這一頁,那我請同學們說一下你們都看到了什么?(同學有各種答案)對,同學的表現都不錯,那么有你們回答的我們就引出本節課的主題:圖線、字體、比例等內容.以上為我們本節所要學內容。在學習本節課前要聯系上節課內容并引入本節導語,使學生心理對本節知識產生了急切期待,從而激發學生的探究知識意識,并水到渠成地把學生的思維引入本節內容中,達到理想的教學效果。2、設置疑問,激發學生學習興趣。采用疑問的方式是教學活動中教師經常采用的教學方法。教師依據教學大綱的的要求,緊扣課本內容,突出重點、抓住難點，精心而巧妙地設置富有啟發性和有思考價值的問題,以激起學生思考的興趣,使學生思考進入積極的狀態,產生求知欲。如講平面在三面投影體系當中的投影時,我先問大家平面是有什么來組成的?直線和面的關系如何?待大家做出肯答后。設置疑問:既然面是有線組成的,大家能不能根據直線的投影來做一下面在三面投影中的視圖哪?并且我們在學習直線在三面投影中的投影時,是根據點來做的,它們是有一樣樣的學習方法。將激活學生的好奇心,教師起到了非常好的引疑、激趣的作用。隨即學生正處于這種強烈的探知欲望的狀態下,教師再予以點撥、根據面是由線組成的原理來講解面的在三面投影體系當中的作圖方法。這樣的方式會使學生茅塞頓開,并且使整個課堂充滿了生機和活力!充分體現了教師的引導作用。達到了良好的課堂教學效果。

二合理選擇教學內容,突出“學以致用”理念

作為基礎學科的《機械制圖》,其內容是與后續專業課相關聯的,其基本理論,應以必要夠用為度。以數理論證為次重點,以掌握概念,突出技能應用培養為教學重點。如我們教學過程當中會把讀零件圖和讀裝配圖作為教學的重點,單純的講如何讀零件圖,如同紙上談兵,這時我就會充分利用我們現有的實習設備,把我的學生帶入實習車間給他們機械加工中真正提供的零件,雖然這還沒有實現和企業的零距離,但我認為這也從傳統教學向素質教學邁出了一步。課程的教學的目的不只是使學生學會課本知識,更重要的是使學生學會如何去應用所學到的知識,這里所指的"應用"并不僅是會用所學的知識去解題,而是讓學生知道所學的知識將有什么用處,在社會實踐中去如何應用這些知識。在平時的教學內容選擇上,應加重將理論知識與工程實踐相結合。例如,讀實體的三視圖中的形體分析法如果我們只是一味的講一個又一個的例子,而不和同學們說有什么實際應用,只對學生灌輸抽象的概念,就會使學生對所學習的內容失去興趣。只有注重了理論知識與工程應用實際相互密切聯系,才能加深對概念的理解。在介紹完形體分析以后,還應該進一步的聯系實際工程中的應用,教學中還應注意通過"應用實例"使學生了解讀三視圖以后在工程中的應用。

三技能教學要合理安排，并加強技能的實際培養

《機械制圖》是一門強實踐性的學科,在教學過程中要掌握培養學生創新能力的重要環節,要積極調動和發揮學生的主觀能動性。不能只重視學生理論學習、輕實踐的鍛煉,平時應重點加強對學生實際技能的培養。以往學生上機械制圖課,內容都是由教師講解后,學生按照老師講解的內容,以習題冊為依據不停的訓練如何作題,這樣就限制了學生的自創性。所以,在講解一些有關三視圖時,我會讓同學們自己動手做一些模型,這樣能夠極大的調動同學們的學習積極性,這樣不僅讓學生學會如何去讀析三視圖,而且培養了他們的學習激情。有的時候我還要求同學把自己的模型用三視圖表達出來,這樣比我給他們一個模型讓他們畫三視圖會更有效率。這種辦法有利于培養學生動手、動腦的習慣,提高學生實際操作和研究問題的能力。

四合理地利用教具，培養學生的空間想象和創新能力

制圖課程具有它自身的實踐性和直觀性，它不像物理和化學，可以立足于實驗，也和數學不同，不用經常靠邏輯推理。要想學生對學習產生興趣，就要培養他們的空間想象和創新思維。教師在課程教學過程中，要根據課程本身的特點，把模型課件和課堂教學有機地結合起來，根據教學需要，可以把學生帶到實驗室或者工廠去進行實際參觀。例如，在教授投影基礎時，由于它的概念性很強，但是畫圖量不大，教師在講課時，可以一邊講，一邊在黑板上畫，這樣的話，會讓學生們印象深刻。在日常的教學時，教師要不斷去引導學生去進行思維轉換和空間想象，經常使用一些直觀教具，比如，掛圖、模型等。

五將傳統教學與計算機輔助技術結合起來

隨著信息技術的不斷發展，在工程設計中，計算機輔助設計越發重要。在日常的課程教學中，教師要著重培養學生們對計算機繪圖的應用，把傳統的機械制圖和計算機繪圖相結合。在平時的學習中，教師要教會學生熟練運用CAD軟件制圖，讓學生知道如何運用投影基礎，如何繪制比較復雜的機械圖。例如，教師把點、線、面的投影講完后，可以讓學生對繪圖軟件進行集中地學習，熟悉掌握如何去編輯、修正，如何去繪圖。總之，利用計算機輔助技術，可以讓學生對制圖課程了解地更加深入，同時也能增加學生的技能。

六利用多媒體技術，創新豐富課堂教學

現如今，多媒體的機械制圖課堂教學模式已經取代了傳統的教學模式，利用多媒體教學，有一個很明顯的優勢，那就是能夠增強學生對抽象知識的理解。在機械制圖的課堂教學中，教師大多時候都是利用教具來給學生演示一些幾何體、零件等等，但一般情況下，廠家已經設計好了教具的種類和數量，模型常常和教材不相符。而且這些教具的體積通常都很小，構建也比較單一，導致學生們對空間型體的結構沒有足夠的想象，即便學生去參觀車間，對那些零部件的隨意操作也是不允許的。但是多媒體的應用，使這些問題迎刃而解。它使教學的方法不再單一、枯燥，學生們對學習產生了深厚的興趣和積極性。例如，教師可以利用多媒體，把零部件的一些方面用三維動畫表現出來，給學生們更直觀的展示，甚至可以模擬實際加工場景，讓學生們身臨其境，這些都有助于學生對知識的記憶和理解。此外，對于那些組合體的補圖補線等，教師可以提前準備一些圖例，在課堂上一邊給學生們從不同的角度演示一邊進行講解，可以很好地提高學生的理解能力，讓他們學著從不同的層面去思考問題。總而言之,在《機械制圖》教學過程中有很多有趣和耐人尋味的細節教學方式,這需要老師在平時的教學中勤總結、勤思考、多聯想、多實踐就能使這門專業課變得生動有趣、富有吸引力,使更多的學生喜歡它。只有這樣才能真正提高我們中職學校機械制圖的整體質量,使<<機械制圖>>這門學科的教學質量有更大的提高,并使我們的學生能夠輕松容易的掌握這門課程,為他們學習專業課打下良好的基礎，在以后的學習中更加輕松自如。當然,我們在教學中這些做法和看法,也會存在一些的不足的地方,但是在以后的教學學習過程當中會不斷的思考、總結更好的教學方法、逐步的去完善。

參考文獻

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[2]賀秀英.對技工學校《機械制圖》課堂教學的探究[J].職業教育研究.2008(7).

[3]張國軍，“3C教學法”—機械制圖教法新探[J].現代企業教育.2013,11：297.

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關鍵詞：CAD；實圖；標注

前言

機械制圖在沒有應用CAD之前，主要都是通過手工繪制的形式，對于機械進行設計，也就是通過二維形式表現出機械制圖實體所具有具備的物理信息，這種設計方式主要與當時工業生產水平之間有著十分緊密的關聯。機械制D在應用CAD技術之后，能夠有效對于機械制圖進行簡化，利用機械制圖所具有的信息資源，縮短機械產品從設計到制造上面的問題，具有良好的經濟效益。CAD在機械制圖內應用，首先表現在機械制圖設計上。CAD之所以成為現階段應用最為廣泛的繪圖軟件，不僅僅是由于CAD應用之后繪圖十分簡單，同時還由于繪圖具有較高的精確性，與我國相關標準完全符合。因此，CAD現在已經成為制圖的主要工具。

1 機械制圖與CAD之間的關系

想要對于一個圖像進行識別，直接應用機械制圖即可，很多人還想為什么要應用CAD，這種觀念顯然是在認識上存在誤差。機械制圖研究重點對于機械圖像原理及方法研究，主要目的就是利用正確的正投影理論知識，了解機械圖樣上面所具有的機械理論知識及技巧，對于人們的空間想象能力進行培養。CAD在實際應用過程中，主要是通過多樣化的命令對于圖樣進行繪制。機械制圖在繪制過程中，一定要應用到鉛筆等有關輔工具，對于繪圖質量會造成一定影響。要是能夠將CAD與機械制圖有效結合起來，就能夠將CAD看成是機械制圖過程中所應用到的一個工具，計算機顯示器就是機械制圖的圖版，鼠標與鍵盤就是機械制圖的輔工具，這樣就能夠有效解決機械制圖所存在的問題，甚至很多機械制圖工作直接就能夠在電腦上實現，對于機械制圖學生而言十分適用。與此同時，CAD軟件在實際應用過程中還具有很多機械制圖所并不具備的優勢，手工無法繪制的圖樣，CAD都能夠借鑒計算機繪制完成，CAD還能夠繪制成三維圖樣，對于學生空間想象力進行針對性培養，對于提高學生機械制圖水平具有一定幫助[1]。

2 尺寸標注

CAD軟件在對于圖樣尺寸標注過程中，需要按照圖形測量及樣式進行標注，這樣才能夠充分表現出圖樣內所想要表達的物理信息。尺寸標準，需要利用標準尺寸進行設計，尺寸標量屬于一個有限集合，能夠對于圖樣外觀形狀進行有效控制。CAD軟件在推出之后，并沒有直接為我國機械制圖設計提供針對性標準，其中最具有代表性的樣式就是ISO-25，所以這就需要構建與我國機械制圖標準相吻合的尺寸標準樣式。

CAD軟件在實際應用過程中，能夠直接為任何圖形上面所需要進行測量的數值進行標注，正常情況下主要包含四個方面的數值，分別是距離值、角度、直徑、半徑。CAD軟件在對于部分圖形標注的時候，還會應用到引線，進而表現出圖形所具有的信息[2]。

2.1 設置尺寸標注樣式

CAD軟件在對于圖形尺寸標注樣式設置過程中，所輸入的指令為DIMSTYLE，或者是在菜單內為標注或者是樣式。這兩種指令在輸入之后，CAD軟件內都能夠顯示出尺寸標注樣式設置的對話窗口，通過該對話窗口就能夠直接對于圖形尺寸標注樣式進行設置，構建尺寸標注樣式體系。要是想要重新構建圖形尺寸標注樣式，就需要重新輸入標注樣式的名稱，然后對于尺寸標注樣式內所涉及到的有關變量進行調整修改，進而保證圖形尺寸標準樣式與自身圖形所需要的尺寸標準樣式之間完全吻合。

2.2 線性標注

CAD在對于圖形線性標注過程中，指令主要有兩種形式，第一種就是直接輸入DIMLINER，第二種就是在菜單界面內找到標注或者是線注。這兩種指令形式都能夠直接對于圖形對象進行標注，要是想要對于線性標注尺寸進行調整修改，在線性標注位置上面輸入M就能夠對于尺寸文字進行重新編輯，要不然圖形線性標注上面具有的文字就是CAD軟件默認文字，然后在將該文字默認到有關位置上面。正常情況下，線性標注指令在輸入之后，都是垂直標注或者是水平標注[3]。

2.3 對齊標注

CAD軟件在對其標注過程中，主要有兩種指令形式，第一種就是直接輸入DIMALNED，第二種就是在菜單界面內找到標注或者是對齊。這兩種指令形式在操作過程中，都需要通過標注點對于標注對象進行確定。想要對于尺寸文字進行調整修改，只需要在尺寸位置確定之前輸入M即可，這樣就能夠對于尺寸問題進行修改，否則尺寸上面所顯示的文字就是CAD軟件測量所得到的問題，然后CAD軟件再將所測量到的文字放到針對尺寸線上。正常情況下，兩個需要標注的尺寸線上面的標注點應該是平行的[4]。

3 CAD軟件與機械制圖的優缺點

CAD軟件在機械制圖中的應用，整個制圖工作都能夠通過計算機完成，一個鼠標就能夠完成整個設計工作，主要原因是由于CAD軟件內部具有通過線性數據庫與字體庫，進而機械制圖最后畫面所具有的整潔性也能夠得到有效保證。CAD軟件自身還具備撤銷鍵入的功能，因此操作者在實際應用過程中并不需要考慮擔心畫錯的問題，CAD軟件能夠將繪圖歸還到上一步繪畫界面上。設計人員在設計過程中，更可以在計算機后臺上播放一些舒緩的音樂，一邊聽著音樂一邊工作[5]。

3.1 精度提升

機械制圖所設計的范圍十分廣泛，就以建筑圖紙在設計過程中，圖紙所具有的精度存在一定差異，機械制圖不僅能夠將精度控制在毫米范圍之內，而且整個建筑物機構所具有的精度也會有所提高，這樣機械圖紙在落實過程中所具有的精度將更加難以保障。但是建筑物所具有的規模會有所提高，沒有CAD軟件作為保證，施工過程中所面臨的難度將顯著提高。筆者在對于CAD軟件及機械制圖分析研究之后發現，CAD軟件在室內聲場及燈光照度等方面計算精度上具有十分顯著的優勢，計算速度較快，是傳統手工計算根本無法比擬的。

3.2 資料保管方便

CAD軟件在機械制圖上面應用，最后所繪制完畢的圖紙直接就能夠保存到計算機上面，資料保存更加靈活，設計人員在利用設計資料上面也更加容易。設計人員還能夠將計算機上面所具有的設計資料刻成光盤，光盤內數據所能夠保存的時間將會超過50年。設計人員可以將之前所涉及到的圖紙通過掃描儀，直接傳輸到計算機，這樣就能夠有效解決設計圖紙資料在保存上面所存在的受潮或者是蟲蛀等問題，查閱對于設計資料也不會造成任何影響。設計資料在保管上面的科學性能夠顯著提高，整個管理過程只需要一臺計算機，就能夠有效保證整個計算管理流程，資料室內在也不需要很大的辦公地點[6]。

3.3 CAD在建筑表現圖上的優勢

CAD件在機械制圖上的應用，最具有代表性的就是在建筑設計上面的應用。CAD軟件在建筑設計上，能夠有效將建筑設計所具有的透視、光影、建筑材料等方面的情況真實表現出來，整個建筑圖并不需要落實之前就能夠呈現出設計預想圖，與此同時再利用樹木、天空等景觀，建筑設計表現圖幾乎能夠達到以假亂真的地步。要是能夠在建筑表現圖上面添加現場環境圖片，這樣建筑表現圖所具有的說服力將能夠顯著提高。CAD在建筑表現圖上面所具有的優勢并不僅如此，建筑在創建完三維模型之后，CAD軟件能夠直接將規定透視角度或者是模型材質通過效果圖形式彰顯出來，并不需要從頭做起，這種優勢是傳統手工繪圖并不具備的。

3.4 設計理念的轉變

CAD軟件所具有的智能化功能，能夠有效將設計人員從繁重的設計工作之中解脫出來，同時由于CAD軟件所具有的標準化及產業化特點，能夠有效推動設計人員的設計工作。信息技術與網絡技術在逐漸完善過程中，設計領域內經常跨地區合作，招標工作也經常跨地區，設計評審標準已經逐漸普及化。設計人員應該在最短時間內了解到最為先進的知識，保證與社會發展步伐相一致[7]。

4 CAD在機械制圖中運用必要性

4.1 計算機普及

進入到二十一世紀之后，計算機開始逐漸在人們生活之中普及，在這種背景之下CAD軟件也逐漸在機械制圖內應用。CAD軟件在實際應用過程中，能夠有效將推動計算機及機械工程領域的發展建設，尤其是機械工業內的數控機床，這些領域機械制圖都需要利用CAD軟件所具有的精確性，同時還能夠利用CAD軟件所具備的三維立體知識與基礎知識。

4.2 縮短機械制圖時間

社會經濟在快速發展建設過程中，機械產品更新換代時間逐漸縮短，這就需要機械制圖時間逐漸縮短。CAD在機械制圖內應用，不僅僅是計算機發展到一定水平之后的表現，同時也能夠充分表現出機械制圖現代化特點。CAD在應用過程中能有效提高各種設計工作的速度與質量，機械制圖設計時間能夠有效縮短，同時機械設計質量并不會受到任何影響，機械產品制造周期也就能夠縮短[8]。

4.3 轉變機械制圖教學方法

CAD在快速發展過程中，所取得成果已經遠遠超過傳統教學模式。CAD在機械制圖內應用，能夠充分發揮出自身所具有的優勢，將原本十分復雜的機械制圖實體結構有效化簡，能夠直觀展現出機械制圖內部結構特點，學生能夠直觀觀察到不同零部件之間所存在的關聯，學生對于機械制圖理解也將更加容易。與此同時，CAD在機械制圖內應用，還需要教師與學生之間緊密配合，CAD在展示之后，需要對于機械實際流程進行分析。CAD軟件在實際應用中還能夠構建三維模型，對于機械制圖傳統教學方法加以創新，攜帶也更加容易，并不需要受到客觀條件所限制，在提高學生學習水平的情況下，機械制圖成本也能夠有效降低。

5 結束語

CAD在機械制圖內應用，不僅僅是現代制圖的實際要求，同時還是機械工業發展的需求。CAD作為圖版類軟件，在實際應用中主要是通過計算機進行輔設計，但是在設計過程中還是需要借鑒到機械制圖基礎知識的支撐。機械制圖能夠有效提高學生在辨認圖形與繪制圖形方面的水平，對于培養學生思維具有一定地促進作用，是CAD技術內的主要內容之一。CAD在應用過程中要是沒有機械制圖知識作為保證，機械制圖成果也將無法得到保證，但是機械制圖要是沒有CAD，機械制圖效率也會顯著下降。

參考文獻

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[3]李思捷.三維CAD技術在機械制圖教學中的作用[J].當代教育實踐與教學研究，2016（08）.

[4]李雷，閆繼博.AutoCAD軟件在機械工程制圖模塊中的應用[J].科技創新與應用，2014，01：62.

[5]王化.CAD在機械制圖中的應用探討[J].電腦與電信，2014，Z1：70-71+78.

[6]須文雅.關于《機械制圖與CAD》課程教改分析[J].學周刊，

2013，25：21.

[7]王文靜，董玉德，段國奇.關于在機械制圖課程中引入共享虛擬模型庫的教學探討[J].滁州職業技術學院學報，2011，01：72-75.

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關鍵詞：機械制圖；三視圖；教學

一、三視圖在機械制圖教學中的重要性

機械制圖是研究識讀和繪制機械圖樣的一門學科，也是工科學生必修的、實踐性較強的一門專業基礎課，比較適合技工院校類學生學習。

三視圖是表達一個立體物形狀大小的基本方法，是后面將要學的剖視圖、零件圖等內容的基礎，是學生以后走向工作崗位識讀機械圖樣的基礎。故“三視圖的形成及其投影規律”在第二章及整個機械制圖學習中具有很重要的地位。

二、本節課的教學目標

1.知識目標

掌握三視圖的成圖原理及投影關系。

2.技能目標

學會規范作圖的方法和技能，會畫一般三視圖。

3.情感目標

使學生養成細致、嚴謹的學習態度，培養團隊協作精神。

三、本節課重難點

1.教學重點

三視圖的成圖原理和投影規律。

2.教學難點

三視圖的關系及一般繪制方法。

四、學情分析

1.學生現狀

（1）學習基礎參差不齊，文化理論基礎不佳，理解和接受新知識能力較弱。

（2）沒有養成良好的自主學習習慣和學習方法。

（3）對學習機械制圖看懂零件圖的重要性認識不夠。

（4）有部分學生學習興趣濃厚，喜歡動手畫圖和動腦思考，具備一定的識圖和繪圖能力。

2.針對以上狀況我提出的解決方法

（1）盡量用實物模型增加直觀教學，豐富表象素材。

（2）有意識地在教學過程中培養學生的學習興趣。

（3）在學習過程中注重學習習慣的養成。

（4）歸納讀圖中常見的典型結構，提高頭腦中表象積累的層次和質量。

五、教學方法

1.教法

（1）實物演示。

通過實物演示增加學生的直觀性，使學生迅速進入課堂主動學習。

（2）小組討論。

使學生參與課堂成為課堂主體，增加學生的團結協作意識。

（3）講練結合。

精講多練，通過練習鞏固所學新知。

（4）探索發現。

有意識地引導學生探索新知，提升學生的創造力。

通過這四種教法的有效整合創設具有趣味性、現實性的教學情境，使學生樂于融入課堂成為課堂的主體。

2.學法

（1）動手實踐，提升能力。

在學習過程中，讓學生動手做一做、畫一畫，讓學生主動獲取知識，提升學生的動手能力。

（2）自主探究，主動學習。

在學習過程中，讓學生自主探究，調動學生的學習主動性，提升學生的觀察能力和創造能力。

（3）小組合作，共同進步。

在學習過程中，鼓勵學生進行討論交流，同學之間互幫互助，培養學生團隊合作意識和精神。

六、教學過程

1.創設情境，導入新課

用“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中”詩句導入，激發學生好奇心，引起學生學習興趣。提出問題：“為什么同樣是廬山，但橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同？”

同時，實物觀察，讓學生從不同角度觀察同一個實物，提出問題：“為什么同一個實物從各個方位看到的卻不一樣？”讓學生帶著好奇心，帶著問題進入課堂。

2.講授新知

（1）通過模型演示，了解三視圖的成圖原理及投影關系。

（2）重點強調，難點板書，教師一邊講解，一邊在黑板上通過三角板和圓規規范地畫出三視圖。一方面是讓學生有新鮮感，開始引導學生看懂實物與三視圖的聯系，為今后的學習和作業打基礎，另一方面使學生易于接受和理解。

3.教學鞏固

（1）引導學生自制模型，反復練習。

（2）小組互評，激發學生的學習興趣。

4.小結與拓展

（1）歸納知識點。

（2）布置作業。

七、教學反思

1.亮點

（1）多種教學方法相結合。

（2）以學生為主體，加強師生互動。

（3）整堂課，學生互相討論，互相學習。

2.不足

（1）課堂氣氛的把握。

（2）教學環節中時間的分配。

（3）對后進生的關注。

3.措施

（1）加強對后進生的管理，有選擇地分層教學，分層輔導。

（2）加強學生空間想象力的培養，提高學生動手動腦能力。

（3）提高教師自己的專業技能。

以上內容就是三視圖內容的教學設計，突出學生為主體，主動學習，樂于學習，使學生真正成為課堂的主人，輕松進入學習狀態。

篇4

關鍵詞：中職 機械圖 教學 資源 整合

中圖分類號：TH126 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0133-01

中職機械制圖課程是未來每一位將要踏入工程界的學生必須要學習的一門課程，它具有專業性強、抽象思維強的特點，以中國勞動社會保障出版社出版的教材為例，選擇第九章《裝配圖》為案例分析對象，我們會非常明顯的看到，幾乎所有的知識和技術，都是以“圖”來體現的，雖然教材上也有部分文字性的敘述，但相對于龐大數量的“圖解”來說，文字敘述并沒有太大的作用，學生必須將“圖”進行立體想象，同時結合各種技術，從而減少平面帶來的影響。該文主要對中職機械制圖教學資源的有效整合進行分析。

1 機械制圖概述

所謂的機械制圖，主要指的是利用圖樣，確切的表示機械的結構形狀、尺寸大小、工作原理和技術要求的學科。機械制圖有立體的一面，也存在平面制圖，需根據工程大小、工程時間、工程要求來制作，符合客觀實際，絲毫誤差都會產生較大的問題。另外，機械圖樣和表示機械結構形狀的圖形非常多，以機械圖樣為例，其涵蓋了零件圖、裝配圖、布置圖、軸測圖等等。中職機械制圖教學資源從現有的情況來分析，呈現出的是“難度逐步增加”的狀態，學生比較依賴于這種類型的資源。但是，隨著社會的不斷發展，企業需要的是能夠直接投入工作的人才，并非循序漸進的培養。因此，中職機械制圖教學資源需要進行整合，告別以往的慢性教學，提高教學的速度和質量，將教學資源優化。

2 中職機械制圖教學資源的有效整合路徑

2.1 重新設定整合原則

在中職機械制圖教學資源當中，裝配圖是一項非常重要的知識，學生必須懂得裝配圖的含義，內容、作用、畫法、規定、讀圖方法等等，在中國勞動社會保障出版社出版的教材當中，以裝配圖的內容為例，包括了“一組視圖、必要的尺寸、技術要求、零部件序號、標題欄、明細欄”等幾個大的方面，有效的幫助學生深入了解裝配圖，而不是一味的將理論灌輸給學生。由此可見，重新設定整合原則，對裝配圖的教學，乃至其他部分的教學，都具有較大的積極意義。根據人才需求和機械制圖課程的發展趨勢，教學資源的整合原則，可以從以下幾個方面出發：第一，堅持科學性與思想性相統一原則。教學資源必須符合教師的科學觀點，結合學生的理解思維，使得裝配圖不僅僅是依賴，而是可以隨時增加有用知識的平臺。第二，堅持理論與實踐相結合。對于裝配圖來說，教學資源僅僅集中在書本上是不夠的，還需要讓學生邊學邊做，參與到工作實際當中，豐富實踐方式，減少理解上的阻力。第三，要堅持直觀性和啟發性相統一原則。中國勞動社會保障出版社出版的教材當中，《裝配圖》課程并沒有過多的闡述或者是圖解，而是讓學生多思考、多理解，不同的學生擁有不同的觀點，避免造成“統一思想”。

2.2 利用模型進行教學，培養學生的實際操作能力

在中職教學當中，所有的科目都會以實踐為主，增加學生的技術能力。就機械制圖本身來說，利用模型進行教學，是一種非常不錯的選擇。從客觀的角度來分析，模型教學已經廣泛的應用于很多科目，無論是數學幾何，還是零部件加工，都會應用到模型。根據調查結果和相關數據得知，模型教學具有以下優勢：首先，采用模型教學，可以讓學生對裝配圖擁有直觀的理解，減少了平面設計帶來的束縛。其次，模型教學并不是傳統意義上的“老實講、學生聽”，而是讓學生自己動手操作，教師從旁指導，甚至是將學生劃分為小組進行動手。這樣一來，可以增強學生的團隊協作能力，并且形成屬于自己的知識體系，為將來的工作提供更大的助力。

2.3 充分利用先進的科學技術手段豐富教學資源

中職機械制圖教學資源的有效整合，除了上述的兩個方面以外，還必須應用現代技術，減少整合的漏洞和不必要問題。例如：采用投影儀進行教學，教師可以將做好的教案、查找到的資料、以及機械制圖當中的重點和難點，通過投影儀展示出來，減輕教師上課繪圖的壓力，抽出一部分時間與學生互動，提高教學質量。還有，網絡資源也是一個不容忽視的地方。現下的云盤、網絡共享、貼吧等等，都是科學技術手段的集中地區，教師可以根據這些地方的資源、數據、案例分析，與固有教材進行整合，制定出符合學生學習、實踐的方案，讓學生在知識的海洋中暢游，徹底告別傳統意義上的灌輸式教學，增強教學資源整合的有效性。

3 結語

該文對中職機械制圖教學資源的有效整合展開了分析，從目前取得的教學成果來看，發現機械制圖教學資源的整合還是比較令人滿意的，例如：學生的思維能力有所提升，教師的課堂教學告別了古板的狀態，師生互動不斷增加，課外實踐成為了學生比較喜歡的教學方式。今后的教學資源整合，需要抓住各個階段的教學重點，制定教學資源發散式的網絡，構建細致入微的教學體系和教學方法，提高學生的成績和能力，要注意學生思考重點的變化和教師對資源的要求，從多個方面提高資源整合效率。

參考文獻

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關鍵詞：機械制圖；多媒體；教學；應用

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.24.213

1 引言

多媒體系統教學是隨著計算機技術發展起來的，它主要是指借助電腦、投影儀等，將相關課件、音頻視頻資料等放映在大屏幕上。這種教學方式使得老師們在備課上更加方便，知識傳授上也更形象直觀，另外使得教學課堂的展示變得更豐富。機械制圖課程是工科學生的必修基礎知識課，這門課的教程相對比較枯燥，學生們直接學習時缺乏形象的展示，往往效果一般。而多媒體系統的引入，可能會給教學效果帶來改善，本文就是想探究下多媒體系統在機械制圖教學中的作用如何，并為如何在機械制圖課上提高多媒體的應用效果，提出建議。

2 多媒體技術

多媒體技術，英文Multimedia Technology，它是利用計算機對各種信息進行整合的一項技術，這些信息包括文本、圖像、聲音、視頻等。它是利用媒體技術將文字、聲音等進行數位化，然后將其整合在交互式界面上，再通過電腦進行各類媒體形態展示。這種方式改變了人們傳統的教學方式，使學生們獲取知識的方式發生改變，更便捷、效率更高，這符合人們對新時代的要求。多媒體技術的應用使計算機應用更為普遍，在學校教育、工業應用、商業廣告，乃至軍事方面和家庭方面都能看得到。

3 多媒體在機械制圖中的應用分析

（1）利用多媒體系統能提高學生對機械制圖課的興趣。本身機械制圖課較為枯燥，而應用多媒體后學生們的注意力提升，并對本課程的學習興趣增加。通過音頻、視頻資料的展示，學生們擺脫了之前老師在上面講課，學生在下面睡覺的不良習慣，能調動學生積極性，有利于學生學習。

（2）利用多媒體系統能提高學生對圖形的空間想象力。機械制圖是一門研究課程，需要借助想象力將平面圖形轉化為立體圖形。然而在以前，老師們苦口婆心的講，也很難引導學生進行空間思考。而多媒體系統的運用，使得老師們講課時可以借助動態畫面來演示平面圖形與三維實體圖的轉化，這使得學生們的學習更加輕松。

（3）利用多媒體系統能有利于老師對課程的教授。以前沒有多媒體的時候老師都是用備課本進行備課，實際教學時這種方式不利于向學生傳輸知識，另外涉及畫圖時，需要在黑板上進行演示，效果一般，且知識教授速度慢。現在多媒體系統的應用使得老師不用進行傳統備課，只需要將多媒體課件做好，在課堂上進行演示即可。另外，這種多媒體課件方式可以供老師長期使用，如果知識發生變化，只需要刪除舊知識添加新知識即可，方便老師們使用。

（4）利用多媒體系統能有助于學生對難點知識的理解。實際教學中，我們沒法將課本上的知識都對應找到實際模型，而沒有實際模型學生便無法很好理解。如涉及的齒輪、變速箱等的圖紙介紹，就需要實際模型的配合。多媒體系統很好解決了這個問題，它可以將齒輪、變速箱的原圖或三維圖很好地展示給學生。另外課本中關于剖面線的學習，涉及很多種剖視方向以及剖視方法，如左右試圖、俯視圖；旋轉剖、局部剖等。傳統教學方式很難讓學生對此形象理解，借助多媒體系統將相關視圖通過動態圖進行演繹，會幫助學生們迅速掌握知識點。再有裝配一章中涉及的裝配知識，利用多媒體教學方式，更容易讓學生們了解裝配體的內部結構和相關裝配原理。

（5）利用多媒體系統解決了上課的時間和空間限制。多媒體系統不僅可以在課堂上應用，還可以通過課堂錄像制作成視頻課程供學生們使用。如很多學校都推出的精品課程，就是將一些資深教師的課堂教學錄制下來，放到學校網站上供校內外人士使用。這種應用不僅使本課程的學習，從固定時間、固定地點的課堂學習，變成了無限制可流動性的學習，其還可以讓一個學校學生獲得更高學校的學習資源。

4 提高多媒體在機械制圖中應用效果的建議

（1）讓學生參與到多媒體的教學應用中。現在對多媒體教學的應用，大都是老師利用課件進行教學，學生們只是被動聽。雖然教學效果比傳統模式好，但仍存在無法讓學生主動參與的弊端。其實機械制圖課完全的聽老師講是無法達到最佳效果的，學生們的主動參與和討論，才能使教學更富有啟發性。例如鼓勵學生自己充當課程回顧環節的老師，讓他們自己制作課件講述給其它學生聽；相關課程作業可以電子版形式進行收集，在課堂上進行展示評比。這類讓學生參與到多媒體教學應用中的方式，可以更充分調動同學們的積極性和創造性。

（2）利用更先進的媒體技術增加對學生的吸引力。現在多媒體技術不斷發展，在傳統音頻、視頻基礎上，我們還可以進行機械的動態仿真，遠程教學，3D效果展示等。舉例將遠程教學應用到課堂上，可以進行不同老師和學生彼此間的互動；可以請更高學府的專業老師或機械工程師給學生上一堂公開課；還可以將學生要參加的與課程相關的實習過程進行提前展示或實習后總結等。這些新方式的運用，可以增加機械制圖課對學生的吸引力。

（3）利用多媒體技術提高學生們對社會實際應用的了解。這點的意思是說，我們可以利用多媒體技術展示與本機械制圖課程相關的社會實踐視頻，從而豐富學生們的社會知識。如：將工廠中的生產過程、科研人員制圖過程，更或者是招聘會上廠家對機械制圖技能的要求等。通過這類視頻的教育，讓學生們對未來崗位有一定的預知，從而使他們自我督促學好這門課程。

篇6

關鍵詞： 《機械制圖》 形體分析法 切割式組合體

《機械制圖》是所有高校機械工程類專業都要學習的重要基礎課程，它對后續很多專業課的學習，以及在工廠企業中的實踐性應用都有深遠的意義，尤其是面向企業培養實踐性人才的高職教育，組合體作為其中重點和難點的章節，具有承前啟后的作用。它對讀懂零件圖和裝配圖，以及提高零部件測繪的學習效果是一塊基石。

所謂組合體就是有兩者或兩者以上的基本體通過疊加的組合形式形成的復雜形體，或者是在一個基本體的基礎上通過切割、挖孔等操作形成的復雜形體。這樣組合體按照組合形式的不同分為兩種類型：疊加型組合體和切割型組合體。對于這兩種類型組合體的讀圖，常規理論認為應分別采用形體分析法和線面分析法。本文主要從實踐性的層面上剖析線面分析法對于組合體讀圖解題的弊端，以及形體分析法在切割式組合體解題中的應用。

一、線面分析法在切割式組合體解題中的弊端

對于組合體讀圖和畫圖的學習，一個突出的特點是不斷通過習題來鞏固所學知識，解題的過程一般分為三步：讀圖畫圖檢驗。下面我就通過組合體的解題過程來說明這個問題。

線面分析法對于解答切割式組合體習題來說游刃有余，但與課程的實踐性要求結合來看就力不從心了。從讀圖來看，線面分析法應用線、面的正投影特性，分析已知視圖中的每一條線、每一個封閉線框的空間含義。接著依據和運用空間平面的投影特性畫出每一個面的第三面投影，從而完成組合體的補畫第三面視圖。最后依據線、面的投影特性檢查所畫視圖的正確性。從這個過程不難看出，這樣的解題本身沒有問題，但沒有對物體進行實體構想，也沒有對空間結構進行分析，使得線面分析法變成了為解題而解題，失去了實際意義。

在機械制圖中，從點―線―面―體―體切割、體相貫到組合體的教學過程是一個循序漸進的過程，教學的目的就是使初學者最終達到對物體進行空間構想。由此可見，在組合體的解題當中，不應該停留于對線、面的投影特性的應用而忽略在這個過程中應該逐步培養學生形成對物體空間構想的能力。

二、形體分析法解切割式組合體的應用

這里所說的形體分析法是形體分析法的靈活應用，就是把組合體分解成由基本體切割掉某些簡單的形體進行分析。整個過程是把體的概念貫穿解題始終，從而培養學生由平面轉換成空間的思維方式，由分步的切割完成整個物體的空間形成，這樣不但把解題簡單化，而且實踐性非常強。下面看這樣一個圖解：

形體分析法解?搖切割式組合體?搖讀圖?搖1.確定被切割的原基本體（毛坯）2.編排切割的順序（確定加工工藝流程）?搖畫圖：按照確定的切割順序，完成每一步切割的截交線作圖（加工過程）檢驗：按照線、面的投影規律，檢驗結果

1.讀圖。所謂讀圖就是對給出的已知視圖，進行空間分析。在分析過程中要確定兩個方面的內容，首先是被切割的原基本體，一般很容易確定，可以稱之為“毛坯體”，多數為長方體、柱體等；其次是確定切割順序，可以稱之為“確定加工工藝”，如簡單表述為：第一步兩邊切去長方體，第二步中間挖圓孔，等等。在編排加工順序時，要注意一點，把相互有關聯的步驟編排在一起并放在前面，單獨切割的步驟放在后面，這樣可以減少畫圖時相互的干擾。

2.畫圖環節。按照讀圖的過程，先畫出原基本體（毛坯）的第三視圖，再由確定的切割順序（加工工藝）。如第一步兩邊切去長方體后，基本體上有什么變化，畫出截交線；第二步中間挖圓孔（切去小圓柱），基本體上又有什么變化，再畫出截交線，依次類推。整個畫圖的過程稱之為“加工過程”，因為分解后每一步只是簡單的切割，如果在前一章節體切割中打牢了基礎，每一步截交線也就不難畫出。

3.檢驗環節。依據線、面的投影規律檢驗最后完成的視圖的正確性。

對于組合體的解題來說，最難的是在讀圖環節就構建出整個模型的空間結構，然后緊緊抓住這個結構去補畫第三視圖，不容易掌握而且又容易出錯。而由以上的解題過程不難看出，用形體分析法解切割式組合體是把整個過程簡化成很多簡單的步驟，近似一個假象模擬的加工過程，再經過一步步的切割過程，完成補畫出第三視圖，這個過程逐步培養學生在腦海中對物體的空間思維，實踐性很強。對于設計者也好，加工操作也好，這種能力的培養都具有實際意義。

三、應用舉例

已知物體的主視圖和俯視圖，畫出物體的左視圖。如圖1（a）（b）所示。

首先是讀圖：由圖1的主、俯視圖的框體結構，不難看出原毛坯體是一個長方體。然后分析它是被切割而成的。結合已知兩面視圖看其特征結構，可以確定分四步加工而成：

1.由主視圖左邊特征結構看出，長方體左上端被斜切去一角（如圖中基本體①）。

3.由主視圖下邊的矩形圖框，結合俯視圖的虛線結構看出，長方體的下端前、后各被垂直切去一個長方體（如圖中基本體③）。

4.最后，由主視圖的右邊的虛線圖框和俯視圖對應的兩個圓，看出長方體右邊從上往下挖了兩個階梯形的圓柱（如下圖中基本體④）。

注意，在以上的編排順序中，前三步相互交叉有關聯，尤其是前兩步，所以要放在一起，并放在前面考慮。最后一步和前三步毫無關聯，所以最后處理。這樣就會使得過程更簡單。這四步操作很清楚地確定了這個組合體的加工過程。在前面基本體的切割章節中，有了對基本體切角、挖空等操作的截交線畫法的熟練掌握，完成這個組合體的第三視圖已然不成問題。

接著畫圖，在畫圖環節，要嚴格按照“長對正、高平齊、寬相等”的三等關系，參照每一步切割位置的起始點、轉折點、終結點對應量取。

1.由主視圖左邊特征結構看出，長方體左上端被斜切去一角。

2.由俯視圖左邊特征結構看出，長方體左邊前端和后端對稱被斜切去兩角。

3.由主視圖下邊的矩形圖框，結合俯視圖的虛線結構看出，長方體的下端前、后各被垂直切去一個長方體。

4.由主視圖的右邊的虛線圖框和俯視圖對應的兩個圓，看出長方體右邊從上往下挖了兩個階梯形的圓柱。

將以上所述的理念和思路貫穿于整個課程教學，有意識地培養學生的空間思維，會收到更好的效果。點、線、面的學習只是為了更好地理解體，最終還是要達到對物體空間構想的能力培養的目標。例如，要求學生對基本體或簡單的變形基本體的三視圖要熟記；對挖孔、切槽、切角的基本切割形成的三視圖要多見多練，并形成一定的類別進行記憶，如切槽分為切方槽、切梯形槽、切燕尾槽、切半圓槽等各種視圖形式進行總結。這些常規的語言表達，既能很快讓學生構思出物體的空間結構，又能很快畫出其視圖，無需從切割后平面去講解分析，從而使得后面的教與學都事半功倍。

參考文獻：

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［3］趙大興，陸載涵.現代工程制圖.武漢：湖北科學技術出版社出版.

［4］大連理工大學工程畫教研室.機械制圖［M］.北京：高等教育出版社，2003，第5版.

篇7

1土地整治與農業發展協調機制的前提―公眾參與

隨著中國工業化、城鎮化進程的加快，人多地少的矛盾也愈演愈烈，堅守1.2億公頃耕地紅線面臨嚴峻挑戰。而土地整治作為協調人地關系，實現土地資源優化配置的重要手段，在補充耕地、保護耕地資源，提高農業綜合生產能力，優化農用地結構，保障糧食和生態安全等方面發揮了重要作用。1999-2008年，中國通過土地整治共補充耕地278萬公頃，近幾年中國每年用于土地整治的資金投入近千億元。然而，當前中國的土地整治工作仍然存在很多問題，急需加以解決。如土地整治規劃統籌乏力；規劃設計不合理，以至于變更比例大；資金來源單一，資金管理效率低下；土地整治項目后期管護的效率低下等。其主要原因之一就是沒有建立起完善的公眾參與監督機制。隨著我國土地整治工作的逐步推進，公眾也逐漸參與到土地整治中來。大部分學者已認識到，土地整治項目引入公眾參與是一種必然趨勢。梁留科等對德國礦區景觀生態重建、土地復墾的歷史變遷、實施手段、理論研究等方面作了較為系統的分析。他指出加強公眾參與并樹立可持續發展的思想是中國礦區生態重建應遵循的基本原則。胡振琪等指出“公眾參與型“模式作為一種有效的項目管理方法，對促進我國土地復墾工作的開展、實現我國土地資源的可持續利用具有重要意義。徐雪林認為公眾參與是社會評價的重要手段之一。有效的公眾參與，使得社會評價更加全面、完整和更具有針對性。薛繼斌等認為公眾參與是農地整理規劃環境影響評價的重要組成部分，是確定環境資源價值的重要方法，同時還可以促進項目的順利實施。畢宇珠認為公眾參與提升了鄉村土地整治規劃決策的科學性和公共性，增強了鄉村土地整治的社會可接受性和可操作性，保障了鄉村土地整治規劃順利實施。公眾參與是保證土地整治事業健康發展的必然要求。有效的公眾參與一方面可促進土地整治項目立項決策的科學化和民主化， 可使農地整理規劃設計方案更加科學合理； 另一方面可以通過監督地方政府、基層領導、施工與監理單位的行為， 提高土地整治項目的建設與管護效率。從國際經驗和國內實踐上來看，公眾參與鄉村土地整治項目的立項、規劃設計、施工建設與管理是大勢所趨。

2 構建土地整治與農業發展協調機制

2.1建立現代農業的政策體系，形成有效工作機制

首先應因地制宜地進行制定建設規劃、發展綱要，確定階段性目標。經過人大審議通過后，使現代農業建設形成一個層次分明、長短結合、有機統一的政策體系。其次，建立一套行之有效的工作方法和工作機制。要做到“政府主導、農民主體、干部服務、社會支持”，通過各地、各部門和全社會的共同努力，把中央的有關方針、政策落到實處。

2.2做好規劃的編制與協調工作

（1）規劃編制時的協調 在農業發展規劃過程中，應做好與土地利用總體規劃的溝通協調工作。科學規劃，統籌安排。現代農業建設不可能一蹴而就，土地整治也不是一時之事。首先，要從實際出發，以規劃修編為契機，科學編制新一輪鄉鎮土地利用總體規劃；其次，以鄉鎮土地利用總體規劃為先導，做好村鎮建設規劃和土地整治專項規劃；最后，科學制定“十一五”期間土地整治目標、任務，合理安排土地整治項目。同時，應提前介入各類相關規劃工作，優先安排現代農業示范點的土地利用總體規劃修編。

（2）加強前期調研工作 農業發展和土地整治中的很多建設都是互相關聯的。二者的有機協調將產生巨大的綜合效益。無論是土地整治項目還是現代農業建設項目，在項目的立項過程中，必須加強前期調研工作。土地整治項目在立項、規劃設計時，應著重考察當地的農業現狀。做好前期調研工作，能有效地加強二者的協調性。一方面是可以防止重復建設，節約資金；另一方面也提高了規劃的科學性和可行性。做過土地整治規劃的同志都知道，對項目區及其周邊情況的了解程度在很大程度上影響著規劃設計的合理性和科學性。舉個簡單的例子，設計者知道或不知道離項目區100米處有個提灌站，他對路、溝的設計可能是完全不同的。

（3）實施過程中的協調 當前，縣級土地整治項目一般要限制在300公頃以內，每個項目都有一個明確的范圍線，所有的土地整治工程設計只能在項目范圍線內進行。筆者認為，這樣進行規劃設計有割裂之嫌，人為地把一個項目區看成了一個“獨立王國”，切斷了和周邊區域的聯系。眾所周知，土地整治的一大目標是追求新增耕地，考慮到項目規模，一些院落或新增耕地潛力不大的區域就不會放到整理區內，然而新增耕地潛力不大的區域并非就是不重要的區域，有些反而是居民生產生活的主要區域，當這樣的區域被人為剔除出項目區，當地農民難免會不理解，并產生抵觸情緒。進而影響到項目的實施和

維護。

2.3建立“四統一”運作機制

隨著中央對農業發展工作重視程度的不斷提高，各部門投入的資金也不斷增加，但目前存在資金投入較為分散的問題。具體表現為部門之間各搞各的規劃，各做各的項目，各投各的資金，沒有形成合力。因此，今后各地在開展土地開發整理項目建設時，應實行統一領導、統一規劃、統一投入和統一實施的“四統一”模式。

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關鍵詞：高強度間歇訓練；知識圖譜；共被引分析；信息可化；CiteSpaceⅢ

中圖分類號：G808 文獻標識碼：A 文章編號：1008-2808（2017）01-0076-08

隨著現代生活方式的改變和工作節奏的加快，體力活動不足已成為危害人類健康的重要原因之一。如何用更少的訓練時間、更低的訓練量達到特定的鍛煉效果，成為人們夢寐以求的目標。在這一背景下，高強度間歇訓練（high―intensity intervaltraining，下文簡稱HIT），即多次重復的極量強度（all-out）穿插的恢復期的訓練，正逐漸興起并成為體育科學領域研究熱點。與傳統耐力訓練相比（endurance training，下文簡稱ET），HIT訓練具有省時有效、更易于被人接受的優點，現已成為普通人群、慢性疾病患者和專業運動員訓練的重要選項。近年來，國內一些學者對國外HIT訓練研究現狀、熱點及發展動向等問題進行了有益探討，然而這些文獻多是對國外研究進行的定性描述，缺少整體的宏觀把握和定量描述。因此，本研究運用信息可視化軟件Cite SpaceⅢ，依據科學計量學理論，綜合運用定量與定性分析，通過對科學知識圖譜的解讀，探索當前國外HIT研究熱點和發展脈絡，以期為我國學者在該領域的研究提供有益的啟示。

1數據來源與研究方法

1.1數據來源

研究數據全部來源于美國科學情報所（Institu-te for Scientific Information，ISI）出版的Web of Sci-enee（SCI-E、SSCI和CPCI―s數據庫）。本研究選擇主題詞檢索形式，經過多個檢索式反復搭配比較后，最終確定以“high intensity interval training”“high intensity intermittent training”“sprint intervaltraining”“repeated sprint training”為主題詞進行檢索，時間跨度2006-2016（檢索下載日期為2016年9月23日）。通過選擇“English”和“article”分別對語言和文獻類型進行進一步精煉，得到相關研究文獻704篇，涉及Sport Science、Physiology、Nutri-tion Dietetics等多個學科領域（見表1）。通過設置全記錄與引用的參考文獻，將檢索結果另存為純文本文件作為本研究的數據集，以備后續研究與分析之用。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法 在中國知網期刊全文數據庫、優秀博碩士論文數據庫、SCOPUS（世界最大的摘要和引文數據庫）等數據庫，以“高強度間歇訓練”“間歇訓練”“interval training”等為關鍵字，檢索中、外研究文獻，并廣泛查閱運動訓練學、運動生理學、運動生物化學等方面的書籍。通過對這些文獻資料進行系統的研究，為本研究提供更加全面、客觀、詳實的資料與信息。

1.2.2專家訪談法 本研究在檢索、閱讀、分析大量文獻的基礎上，根據研究的目的、任務，通過電話、微信、E-mail、QQ等多種訪談方式，向有關專家、學者進行訪談、咨詢，聽取他們對于本研究的意見及建議，提煉出專家對論文相關問題的觀點，以確保本研究的順利進行。

1.2.3知識圖譜法 信息可視化軟件CiteSpaceⅢ是美國德雷克塞爾大學（Drexel University）陳超美博士基于JAVA平臺開發的一種以定量分析為主的知識圖譜繪制方法。該軟件最初專門針對文獻的共引進行分析，并挖掘引文空間的知識聚類和分布。隨著其不斷更新完善，它已經不僅僅提供引文空間的挖掘，而且還提供了其他知識單元之間的共現分析功能，如作者、機構、國家/地區的合作等。簡單的講，CiteSpace即是要把大量的文獻數據轉變成可視化圖譜，使人們對知識的理解更直接，并能發現那些隱埋在大量數據中的規律和讓人不易察覺的事物，既繪制科學知識圖譜。通過對CiteSpaceⅢ繪制的知識圖譜的解讀，能夠發現國際HIT研究在一定時期內的研究進展和若干研究前沿領域的演進歷程。

2結果與分析

2.1國際HIT研究的地域分布特征

選擇網絡節點“Country”（國家）和“Institute”（機構），設置合理的閾值，運行得到國際HIT研究地域共現知識圖譜。在圖1中，每個國家（地區）被一個網絡節點代表，以多種顏色深度的圓圈表示，網絡節點的大小與該國家（地區）的發文數量成正比；連接網絡節點的線條代表了國家（地區）和國家（地區）之間的聯系，連接線條越粗，它們的聯系程度也就越緊密；網絡節點最外層的紫紅色是中心性（centrality），中心性是衡量節點在整體網絡中起連接作用強弱的度量，節點最外層紫紅色寬度越寬，其中心性越大，并成為連結其他節點的關鍵。

從各國發文數量上看，704篇研究文獻來源于全球48個國家（地區）。其中，美國以128篇的發文量位居首位；加拿大、澳大利亞、英格蘭、挪威、德國、瑞士、巴西、法國分別以117、70、69、56、29、28、28、27篇的發文量分列2-10位。需要強調的是，發文量前10名的國家總計發文543篇，占總比例的77%。我們從中不難發現，這些國家對于HIT研究的貢獻程度非常大，這與他們的經濟實力和科研水平有著緊密的聯系。由此可見，歐、美等發達國家推動著HIT研究的前進和發展。我國從2010年開始發文量為8篇，排名第16位，這也反映出近年來我國通過對外交流合作，在HIT方面的研究取得很大的進步。但從圖1中網絡節點之間的連線來看，我國與其他國家（地區）的聯系較小，僅與美國、澳大利亞和挪威有關聯，且關聯程度較低。因此，加強與歐、美等國全方位、多層次、寬領域的合作交流是提高我國HIT研究水平的重要途徑。

中心性較高的國家在HIT研究中占有重要地位。從中心性來看，美國以0.55排在第1位，英格蘭、澳大利亞、法國、蘇格蘭、瑞士、瑞典、南非、西班牙、比利時分別以0.19、0.18、0.12、0.10、0.08、0.08、0.07、0.06、0.06分列第2-10位，我國為0.03，排在第16位。可見，美國在HIT研究上處于領頭羊的位置，引領著國際HIT研究的發展。需要強調的是，像法國、蘇格蘭等國家，發文量雖然不多，但其影響力較大。與之相比，盡管加拿大、挪威等國發文量較多，但這些國家中心性均小于0.10，說明他們的研究成果在知識圖譜中的連接作用較小，與其他國家研究合作的成果不多。

通過對發文研究機構的分析來看，高校是HIT研究的主要力量。通過對各研究機構的發文量分析，加拿大的麥克馬斯特大學（McMaster Univ）、挪威科技大學（Norwegian Univ Sci&Teehnol）、加拿大的皇后大學（Queens Univ）、加拿大的圭爾夫大學（Univ Guelph）、澳大利亞昆士蘭大學（UnivQueensland）、加拿大的西安大略大學（Univ West-ern Ontario）、美國的俄克拉荷馬大學（Univ Oklaho-ma）、英國的埃克塞特大學（Univ Exeter）、澳大利亞的埃迪斯科文大學（Edith Cowan Univ）的發文頻次最高。從文獻的突增性上看，美國的俄克拉荷馬大學（Univ Oklahoma，2009）、挪威的奧斯陸大學（Univ Oslo，2012）和英國的西蘇格蘭大學（UnivWest Scotland，2014）在不同的時期內出現了學術成果突增的現象。

2.2國際HIT研究的核心期刊分析

運行“Cited Journal”節點，能夠探尋某一領域研究成果的期刊分布狀況，并且對期刊共被引頻次的解析可以發現該期刊所刊載文獻的利用率及其含金量。圖2是借助CiteSpaceⅢ繪制出的國際HIT研究成果的期刊分布圖譜。通過圖2可以發現，當前國外有關HIT的研究文獻主要發表在《運動醫學與科學》（Med SCI SPORT EXER）、《應用生理學雜志》（J APPL PHYSIOL）、《倫敦生理學雜志》（J PHYSIOL-LONDON）、《運動醫學》（SportsMED）、《歐洲應用生理學雜志》（Eur J APPLPHYSIOL）等期刊上。結合表2的信息，我們可以發現《運動醫學與科學》（Med SCI SPORT EXER）是圖中最大的網絡節點，被引頻次達486次，其次分別是《應用生理學雜志》和《倫敦生理學雜志》。表2中有5種核心期刊的中心性大于0.10，說明這些期刊是共被引期刊中含金量最高的組成部分。這些權威期刊刊d的眾多高水平研究文獻，能夠反映國際HIT重要研究和關注焦點，為從事HIT研究的廣大學者提供了重要的參考資料。

通過對表2的觀察，可以發現期刊分別以頻次與中心性排列時，其結果不盡相同。如被引頻次排在第4位的《運動醫學》，其中心性僅為0.03，低于0.10。這就要求相關學者不僅要關注期刊的共被引頻次，還要重視中心性高的學術刊物，這樣才能be more enjoyable than moderate―intensity continu-OUS exercise：Implications for exercise adherence”排在第8位，該研究證實HIT訓練更容易被練習者接受（Enjoyment）。

綜上所述，對于普通人群和慢性疾病患者來說，HIT訓練能夠用更少的時間增強有氧代謝能力，提高脂肪利用率，促進心血管健康，是一種省時有效（Time-efficient）、更易于被人接受（Enjoy-ment）的健身鍛煉方式。同時，本文建議從事健身指導與科學研究的工作人員可以認真閱讀這些經典文獻，為今后更好的開展訓練與研究工作提供理論依據。

2.4國際HIT研究熱點分析

在CiteSpaceⅢ操作界面，選擇節點“Key-words"可以生成國際HIT研究熱點知識圖譜（見圖3）。關鍵詞是文章作者對其作品高度概括的核心詞匯，同時也傳遞出了大量有用的研究信息，通過高頻關鍵詞來考察某一領域的研究熱點與前沿就具備很強的代表性。因此，對高頻關鍵詞進行分析，對于把握國際HIT研究熱點具有重要的意義。基于詞頻（≥30次）進行統計排序，國際HIT高頻關鍵詞的詞頻分布情況如表4所示。

從圖3、表4可以看出，國外HIT研究熱點主要是圍繞著改善運動能力、提高健康水平而展開的。科研工作者希望通過他們的研究幫助人們在訓練中（Exercise）改善耐力水平（Endurance），并促進競技表現（Performance）的提升。從研究對象來看，研究者更傾向于對普通人群（Human）或慢性疾病患者（Coronary artery disease）進行研究。通過對研究對象采用不同的訓練方法（Interval train-ing）、手段（Sprint interval）進行干預，是很多研究者常用的研究方式。對于相當一部分人群來說，保持適當的體力活動量（Physical activity）是他們健身鍛煉的主要動力之一。世界衛生組織（WHO）已將體力活動不足列為新世紀全球首要解決的公共衛生問題。隨著社會經濟的快速發展，現代人的工作壓力越來越大，休息時間不足成為影響他們運動健身的原因之一，如何利用更少的時間達到最佳的鍛煉效果成為現代人渴望的目標。相關研究表明，HIT能夠有效增強有氧能力，提高胰島素敏感性，改善動脈血管彈性，降低由體力活動不足所造成的相關疾病的風險，并且HIT的訓練效果與ET相似。在這一前提下，HIT訓練低運動量（Low volume）、省時有效（Time-efficient）、更易于被訓練者接受（Enjoyment）的優勢就顯現出來了，人們可以用更少的鍛煉時間達到和ET訓練相似的訓練效果。

研究者除了對HIT一些基本因素的探討以外，如Intensity（強度）、Capacity（運動能力）、Re-sponse（反應）、Oxygen uptake（攝氧量）等高頻關鍵詞也是HIT研究的熱點問題。在很多研究中，這些問題也都是需要考慮的重要因素。其中，大多數研究者在進行HIT研究時通過設置不同的訓練強度（Intensity），監測受試者訓練前后攝氧量（Oxy-gen uptake）、運動能力（Capacity）等指標的變化，探討受試者對不同訓練強度的身體反應（Response）。

2.5國際HIT研究前沿分析

突現詞是指出現頻次在短時期內增長幅度較大或應用頻次增長率明顯提高的術語。運用突現詞動態變化特性，會比出現頻次較高的詞匯更能真實地反映出HIT研究的前沿領域。CiteSpaceⅢ提供的詞頻探測技術（Detect Bursts）可以對探測出研究數據中頻次變化率高的主題詞（burst term），依靠詞頻的變動趨勢，我們能夠探尋國際HIT研究的前沿領域和發展動向。將研究數據導入CiteSpaceⅢ中，選擇節點“Keywords”設置合理的閾值，運行軟件得到國際HIT研究前沿時區圖，如圖4所示。

通過對圖4及導出的數據進行分析可以發現，突變率最高的主題詞是與體力活動有著密切聯系的“Aerobic exercise”（有氧運動），其突現值為4.49，這個主題詞也反映出該領域研究者對現代人體力活動不足的關注及HIT訓練對健康的促進作用。除有氧運動之外，緊隨其后的突現詞是Geneexpression（基因表達），其突現值為3.39，這也說明對HIT訓練效果的評價也是近年來國際HIT研究的前沿主題。與人體運動能力有關的Aerobic per-formance（有氧運動能力）等關鍵詞也倍受研究者的廣泛關注，這表明提高運動能力仍將是未來國際HIT研究的重要前沿和發展趨勢。此外，Rehabili-tation（康復治療）的也有較高的突變率，其突現值為2.47，這充分顯示了近年來科學家對慢性疾病患者康復治療研究的重視，有關這一方向的研究也將成為未來幾年內研究的重點。另外，通過對2015-2016年出現的主題詞進行分析，我們可以發現近兩年的研究前沿。從圖4可知，2015-2016年主題詞主要有：Metabolic syndrome（代謝綜合征）、Meta-analysis（薈萃分析）、Insulin resistance（胰島素抵抗）、Obesity（肥胖）等，@些主題詞反映了未來幾年內國際HIT研究領域關注的前沿熱點。

綜上所述，我們可以發現當前國際HIT研究正在朝著多樣化的方向發展，并將引領相關研究步入新的高度。 3結論

本研究通過Web of Science數據庫收錄的2006-2016年以“高強度間歇訓練”為主題的文獻索引資料進行可視化分析，得出如下結論：

（1）從各國發文量看，美國處于領先的地位，英格蘭、加拿大、澳大利亞等國亦有突出國家貢獻；我國發表相關論文8篇，位列第16名。高校是HIT研究的主要力量，麥克馬斯特大學、皇后大學、昆士蘭大學等研究機構具有較強的科研實力。

（2）從期刊分布來看，《運動醫學與科學》（Med SCI SPORT EXER）、《應用生理學雜志》（JAPPL PHYSIOL）、《倫敦生理學雜志》（J PHYSIOL-LONDON）等刊物是國際HIT研究的重要傳播載體。這些核心期刊刊載的眾多高質量研究成果，為廣大研究者提供了有益的參考。

（3）通過對經典文獻分析發現，Gibala MJ、Burgomaster KA、Helgerud J等作者研究較為突出，他們的經典代表作篇奠定了HIT研究的理論基礎。這些經典文獻值得從事相關研究的科研人員閱讀和參考。

（4）國際HIT研究領域的熱點問題主要以改善運動能力、提高健康水平為主線，包括競技表現、運動能力、體力活動、訓練方法手段以及受試者的生理反應等。

篇9

【關鍵詞】職業技術學校 機械制圖 教學策略

近些年在χ耙導際躚校《機械制圖》教學的調查中發現，教學中存在很多不足之處，嚴重影響到教學的發展，例如，課堂教學缺乏良好的互動、學生學習信心不足、教學手段單一等，對此，必須采取有效的教學策略，積極應用先進信息技術，提升《機械制圖》教學質量，本文主要對職業技術學校《機械制圖》教學策略展開研究。

一、職業技術學校《機械制圖》教學現狀分析

（一）《機械制圖》課堂教學缺乏良好的互動

互動可以促進相互之間的學習，同時也能夠從互動交流中找到自身的不足，對他人和自己的能力提升都有著極大的作用。但對當前職業技術學校《機械制圖》教學現狀分析，課堂普遍缺乏互動性，造成課堂氛圍枯燥，學生學習積極性不高，長期如此會打消學生學習的積極性，影響到學生未來的就業發展。

（二）學生學習信心不足

《機械制圖》教學中并沒有特別難以理解的內容和復雜的計算公式，很容易被學生所接受。但是，當前職業技術學校《機械制圖》教學中，學生效率普遍不高，主要因學生的學習信心不足，尤其是受到以前自身學習成績偏低的影響，會內心產生低人一等的想法，而教師要教好《機械制圖》教學首先要做的就是要幫助學生樹立學習的信心。

（三）教學手段單一，缺乏先進技術的引用

在信息技術飛速發展的今天，信息技術已成為各行業發展不可缺少的重要技術之一，但當前職業技術學校《機械制圖》教學中對先進信息技術的應用卻極為缺乏，教學手段過于傳統，也是當前困擾《機械制圖》教學發展的關鍵，因此，在新時期發展中，職業技術學校《機械制圖》教學應加強先進信息技術的引用，才能培訓出更加出色的機械制圖人才。

二、職業技術學校《機械制圖》教學策略探析

通過以上的分析了解到當前職業技術學校《機械制圖》面臨的困境，對此，必須采取有效的教學措施，以下主要提出幾種教學策略僅供參考。

（一）實施有效的課堂互動，營造良好的學習氛圍

氛圍對學生學習的影響非常大，良好的學習氛圍可以調動學生熱情，吸引學生注意力，從而引導學生積極主動投入到學習中，對提升學生的學習效率有著極大的作用。通過以上的分析了解到當前職業技術學校《機械制圖》教學中很多教師對氛圍的營造欠缺，多數都是以“一言堂”教學方式，學生學習陷于被動，對此，必須對教學方式進行改進，應打破傳統“一言堂”課堂教學模式，增加師生、生生之間的課堂互動，活躍課堂氛圍，才更有益于學生學習。例如，教師可以在《機械制圖》課堂教學中提出某些制圖方案，并引導學生對這項方案進行分析、探討交流，相互交流意見，充分調動學生的學習熱情和積極性，最后再由教師與學生之間進行交流，從交流反饋的信息中會得到多種意見，教師再對這些意見進行綜合匯總。在整個過程中，生生之間的交流可以達到相互學習、相互促進的目的，而師生之間的交流可以幫助學生快速認識自身學習的不足之處，便于采取針對性學習措施，另外，在師生之間的交流中，教師可以從反饋中得到自身教學中的不足，并不斷進行改進和完善，從而有效提升教師的教學水平。

（二）樹立學習信心，培養學生的學習興趣

職業技術學校學生普遍基礎知識較差，尤其是在受到以前學習的影響，很容易造成學生失去學習的信心，很難以正確的心態接收和學習《機械制圖》專業知識。因此，在面對這種情況，教師應對學生進行正面的引導，并積極鼓勵學生大膽嘗試，增強學生的學習信心，才能端正學生的學習態度，從而提升《機械制圖》的學習效率。《機械制圖》是一門理論與實踐結合的課程，如果單純依靠理論教學的話，學生很難掌握其中的精髓，更不利于學生學習信心的培養，因此，在《機械制圖》教學中，教師應增強實踐教學，將理論與實踐有效結合，在實踐中學習機械制圖，從而可以培養學生的動手能力，同時有利于調動學生學習的積極性，自主學習機械制圖知識。

從某個角度上分析，要樹立其信心，則必須讓其掌握相關的知識技能，因此，教師應采用科學有效的教學方法，讓學生盡快的掌握《機械制圖》知識技能。除了以上所提到的實踐教學之外，還可以開展小組討論學習，主要應用于實踐過程中的討論或實踐后的總結討論等，幫助學生快速掌握《機械制圖》知識的同時，可以加強學生之間的情感、技能、知識的交流，從而達到互幫互助，相互建立信心的目的。

（三）應用先進信息技術開展《機械制圖》教學

通過以上的分析了解到，當前很多職業技術學校《機械制圖》教學較為枯燥，而最根本的原因就是教學課堂缺乏趣味性。對此，筆者認為可以通過應用先進的信息技術開展《機械制圖》教學，能夠提升《機械制圖》課堂的趣味性，從而培養學生的學習興趣。

例如，可以利用信息技術在互聯網上搜集大量的《機械制圖》素材，如，圖片、視頻等，再利用多媒體技術將其展現在學生面前，在圖文并茂教學環境的影響下，學生都會忍不住去觀察，在觀察過程中不斷誘發學生的好奇心，從而調動學生的學習氛圍。另外，可以利用多媒體將學生日常生活中所接觸的機械展現出來，學生會對身邊熟悉經常見到的機械有著熟悉感，從而引導其主動研究身邊的機械，培養學生主動探索《機械制圖》知識。

三、總結

《機械制圖》作為職業技術學校的重要課程之一，只有學習好機械制圖才能為未來的工作打下夯實的基礎，為社會提供更多的機械制圖專業人才，而從以上的分析中了解到當前職業技術學校《機械制圖》教學面臨的幾種現狀，同時筆者結合自身多年工作經驗將對此提出幾方面教學策略，希望本次的研究對促進職業技術學校《機械制圖》教學質量的提升有著一定的幫助。

參考文獻：

[1]彭浩.中職學校機械制圖教學中的有效性策略簡析[J].亞太教育，2011.

[2]關德穎.中等職業學校《機械制圖》教學方法改革研究[J].科技創新導報，2015，（23）.

篇10

關鍵詞：機械制圖；質量；方法

作為一門基礎課程，機械制圖兼理論、實踐特點于一身，只要是在機械生產領域，無論大小構件，都離不開圖紙，即機械制圖在機械制造過程中必不可少。眾所周知，機械圖紙質量能否得以提高的主因在于人，人是關鍵因素，這就要求機械專業的學生扎實牢固地掌握理論知識，并積極參與生產實踐，了解一切涉及機械制圖知識的工作內容，豐富圖樣信息。因此，《機械制圖》這門技術課的教學方法對于機械制圖質量的提高起著決定作用，本文以此為出發點，針對如何提高機械制圖教學質量進行深入分析，從學生學習興趣入手，引入多媒體教學手段，并在實踐中進行檢驗和發展。

1.傳統機械制圖學習的弊端

傳統機械制圖盡管還應用于現實生產過程中，但是它已經落后于時代，在一定程度上無法滿足現代化機械生產運作的需求，特別是在質量問題上存在許多不足之處，這一切都根源于傳統機械制圖的學習方法。從傳統機械制圖學習的弊端來分析，主要是無法充分調動學生的空間思維想象能力，大多數局限于使用模型、掛圖等老套方法來幫助學生建立空間概念，但是這些模型、掛圖難以有效地傳遞教學信息，即無法變靜態為動態，也無法化整體為局部，更不能給學生提供具有足夠真實感的、清晰生動的立體畫面，難以提高教學效果，嚴重影響機械制圖質量。此外，傳業機械制圖教學不能激發學生興趣，教學工作往往徒勞無功，由于機械課程涉及許多圖形，黑板上總是擺滿了一大堆圖，教師在畫圖的過程中浪費課堂時間，減少了機械知識的傳授，從而導致“教師教得費力，學生學得吃力”的現象，對于機械制圖教學質量的提高極為不利。

2.提高機械制圖質量的方法

2.1.引入多媒體機械制圖教學方法

2.1.1.減少板書內容，增加課堂容量

引入多媒體機械制圖教學方法，首先可以減少板書內容，同時增加課堂容量，由于作圖是機械制圖課程的重要內容，特別是體現在作圖步驟方面，需要授課教師在黑板上進行詳細示例。毫無疑問，對于線條復雜的機械圖來講，需要一定的時間才能畫出來，而學生理解也需要一個過程，傳統教學方法會耗費大量時間，效果也不明顯，而多媒本教學卻能夠克服這一弊病。比如：使用CAI課件進行機械制圖教學，只需按鼠標左鍵，一鍵就顯示一個步驟，整個畫面還可用不同顏色區分點、線和相應字母，甚至伴有吸引人的聲音時時強調，還可以反復放映。因此，多媒體教學可以大大縮減實物演示和黑板作圖的時間，緊湊節奏又增強課堂容量，從而提高了教學效率和機械制圖的質量。

2.1.2.培養學生的機械空間想象能力

機械制圖的研究對象是三維立體實物，主要涉及到各種各樣的基本幾何體、組合體、零件和裝配體。如果一直應用傳統教學模式，局限性很大，首先由于木制模型不符合教材內容，嚴重背離生產實踐，甚至所選教具不當；其次，木制教具體積、造型單一，演示過程中，大多數學生觀察不到位，某些造型在選擇上非常有限，無法讓學生全面認識空間型體的結構；最后，教師在課堂上演示大型零件與裝配體也不現實，就算去車間參觀實物，學生也只能觀察外形，不能隨意反轉、拆卸等。反之，如果應用多媒體教學，教師完全可以將機械構件的內部結構及裝配關系，通過多媒體技術用各種三維立體模型向學生演示，模型大小，內外結構，均一目了然。因此，多媒體教學可以通過建立視圖與三維立體模型的方法，還能培養學生的機械空間想象能力，增強理解，從而提高機械制圖的質量。

2.2.重視裝配圖的圖面質量的提高

在機械制造的過程中，還需要重視裝配圖的圖面質量，這就要求學生在機械制圖學習當中培養這種習慣。首先，學生畫完零件草圖后，一定要依據裝配示意圖來畫裝配圖底稿。其次，在制作裝配圖的過程中，需要重點分析零件間的裝配關系，讓學生認真、仔細地搞清零件與零件之間的相對位置、配合性質以及連接方式，并將這些內容充分反映在裝配圖上，從而確保裝配圖的質量。再次，保證裝配圖底稿檢查無誤后，教師要建議學生學會正確地使用繪圖工具，堅持機械繪圖原則，使圖紙中的線型粗細分明，規范使用漢字、數字、字母和箭頭等符號。最后，完成裝配圖之后，還需根據零件草圖畫出正規的零件工作圖，讓學生適當地修正零件，滿足裝配，最終完成高質量的機械裝配圖。

2.3.不斷優化機械圖紙的審核方法

不斷優化機械圖紙的審核方法，也能從一定程度上提高機械制圖的質量，滿足機械生產的需要。比如說，在測繪過程中，學生雖然已經掌握了不少測繪情況，但是要仔細地、全面地對機械圖紙進行審核，并不容易，需花大量時間進行批改，學生也很難找到原因，往往會感到莫名其妙。不僅如此，還有學生在測繪方面，進展速度較快，常常會陷入“有時間而沒耐心，厭惡復查，檢查走過場”的現狀。因此，對機械圖紙的審核方法進行改進，最大程度地讓學生進行互相檢查，找出異同點，討論機械圖紙的正確性，不但給學生留下深刻印象，又能讓周圍同學吸收經驗教訓，一箭雙雕。因此，不斷優化機械圖紙的審核方法，盡管給教師增加了工作量，但是能提供給大多數學生加深學習印象的平臺，制圖課程效果明顯，制圖質量大大提高。

結束語：

綜上所述，通過對如何提高機械制造過程中機械制圖的質量進行分析，我們可以發現機械制圖課程在其中發揮著不可低估的作用，它是學生參與生產實踐的主要切入點，學生決不能忽視，。因此，課程一定要以提高機械制圖的教學質量為目標，理論聯系實踐，增強學生在裝配圖紙方面的動手能力，努力讓學生掌握基本審圖技能，優化機械制圖效果，提高機械制圖質量。

參考文獻：

[1]杜艷春.巧用多媒體教學模式優化機械制圖教學[J].華章.2011，（20）.

[2]彭江.提高機械制圖課堂質量的途徑[J].青春歲月.2011，（12）.

[3]項庭庭.抓好部件測繪，提高動手能力[J].首都教育學報.2011，（11）.