導語：如何才能寫好一篇初中語文備課教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：改革創新；輕負高效；語文教學

當前，我國教育改革的重大工程之一是素質教育。一個國家的現代化其本質就是人的現代化，然而綜合國力的強弱取決于人的素質。但是，人的素質并不是很多方面進行的簡單組合，各素質只有和創造、創新融會貫通，才能夠發揮其應有的作用。

一、注重情感交流，加強情感教育

在教學雙邊過程中，必須充分挖掘教學內容，營造出一種輕松、愉悅、和諧的氛圍，讓學生能夠積極主動地投入到學習中去。加強初中語文的情感教育，是實行素質教育、貫徹我國教育方針政策，培養“四有”新人的要求。

二、尊重學生，培養其獨立自主的精神

主體性教育是素質教育的本質，主體性的充分發揮以及主體性的充分體現，是培養學生創造力的根本。老師應該營造一種輕松愉快地課堂氛圍，讓學生能夠積極主動地讀、議、練、寫、講、思，促進其動手、動口、動腦、動眼等多種感官的參與。在教學過程當中注重教學方法，授人以漁，讓學生占據主導地位，能夠主動探求和研討，充分發揮其主觀能動性，培養其獨立自主的精神。

三、精心備課，構建多媒體教學互動平臺

老師應該精心準備上課教案，結合多媒體技術，向學生展示美輪美奐的美術作品，從而激發學生的學習興趣，為學生搭建一個良好的學習平臺，不斷豐富學生的內涵。

四、精心設計作業，提高教學效率

作業是學生鞏固知識的一種方式，老師應該精心設計學生作業，使作業變得生動有趣，讓學生不再視作業為負擔，能夠讓學生全身心地投入到學習當中，竭盡全力地完成作業，從而體會到其中的無限樂趣。

在我們探索輕負高效教學模式的過程當中，老師們應采取合理有效的教學方式，讓學生能夠積極主動地參與到學習當中，充分激發起學生的積極性和能動性，不斷減輕學生的負擔，真正地構建新時代語文教學的輕負高效模式。

參考文獻：

[1]曾劍.“四導”教學：一條初中語文輕負高效的教學之路[J].新余學院學報，2013（1）.

篇2

[關鍵詞]教師成才；發展需求；激賞機制；校本培訓

[中圖分類號] G47 [文獻標識碼] C [文章編號] 1672-1128（2008）05-0044-04

促進教師成才是學校管理的大問題。清華大學老校長梅貽琦有句名言：“大學者，非有大樓之謂也，乃有大師之謂也。”大學如此，中小學也不例外。一所中學要成為名校，必須有名師，必須有大批教師成才。名師出高徒。學生成才的背后是教師成才，學生成才是表，教師成才是里。如果說“學生成才是教育工作的著眼點”，那么，“教師成才就是教育工作的著力點”。教師是教育事業的根本，我們為教育事業培本固元，最根本的工作就是要促進教師成才。

改革開放30年，我國的教育發展經歷了從追求快速發展，到追求又快又好發展，再到今天追求又好又快發展的不同發展階段。什么叫又好又快？就是好字當頭，好中求快。對教育而言，“好”就是優質教育。發展優質教育，靠科學管理，靠優秀教師。實現教育又好又快的發展，對現代學校管理與促進教師成才提出了新要求。我們正在努力構建社會主義和諧社會，在構建社會主義和諧社會的進程中，隨著生活水平的提高，人民群眾對教育公平的渴望比以往任何時候都強烈，對教育公平的訴求，正在由公平享受教育向公平享受優質教育過渡。這給學校管理與教師成才帶來了新壓力。

此外，中國教育一個很大的特色就是獨生子女的教育。現在的中學生，到2020年實現全面建設小康社會宏偉目標時是30歲左右，到2050年我國基本實現現代化時是60歲左右，可見，對這一代獨生子女的培養，直接關系到我們國家的可持續發展，直接關系到中華民族的偉大復興。值得注意的是，學校的新教師將由獨生子女占主導。這些獨生子女型教師在知識上有優勢，在視野上有優勢，但由于生活在特殊環境中，他們在意志上，情感上也有許多不足。再過10年左右，我們的學校，將出現獨生子女教師教育獨生子女學生的狀況。如何促進這些獨生子女教師成才，如何管理獨生子女教師教育獨生子女學生的學校，這對我們來說，是個新課題，也給我們今天的學校管理者提出了新的挑戰。因此，我們不僅要對教師進行新課程理念的培訓，還要關注教育者的心理素質和教育能力，密切關注這一特殊國情給教育帶來的新問題。

綜合各個方面來看，促進教師成才這個話題，不僅有新意義，而且很重要，很緊迫。那么，怎樣促進教師成才呢？促進教師成才，必須有一個良好的教育機制作保障，這個機制包括用崇高的理想激勵人才，用宏大的事業凝聚人才，用合理的待遇獎勵人才，用濃厚的情感留住人才。

一、要讓教師對自己的職業懷有熱愛、崇敬之情

學校是培養人的地方，教育是培養人的工作，這是一項崇高的事業。教師要想成才，必須對自己的職業懷有激情和敬意。當今社會需要人才，我們從事的職業，是一個呼喚人才的職業，也是一個造就人才的職業。生逢盛世，當有作為。只有把教育視為事業，才能有不做教書匠，要做教育家的大志；只有志存高遠，才能在三尺講臺上書寫精彩人生。

不久前，一個高二的男孩子含著眼淚講述了這樣一件事。他無意中看到自己數學老師的電腦屏幕上有這么一段話：“男子漢要做國家的棟梁，當不了國家棟梁，就要為國家培養棟梁。”在此之前，他不明白自己的老師為什么身患糖尿病還那么忘我工作，一道難題會設計出那么多不同的問法和解法，讓所有的學生都明白。看到這句話，他理解了并深深地感動了。

“創國內領先，國際一流名校”是我校1997年提出的辦學目標。11年來，這個辦學目標凝聚了一支有理想、有才華、有奉獻精神的團隊，教師們把對教育事業的熱愛轉化為對工作“不干便罷，干就要最好”的自覺追求。校長是學校的靈魂，是教師的領跑人。一個想干事，會干事，能干成事的校長，一定是一個對教育充滿激情的校長，一個將教育視為事業的校長。校長就像學校的一面旗幟，他的激情和追求可以感染教師，帶動教師；教師的激情與追求又能夠感染帶動學生。校長、教師、學生的激情與追求融匯在一起，校園就會充滿朝氣，昂揚銳氣。有激情才有動力，有動力才會不斷奮斗，不斷追求，才能使學校的事業蒸蒸日上。

二、學校要認同、支持教師的個人發展需求

教師怎樣才能熱愛自己的工作？怎樣才能將職業視為事業？筆者認為，這與他從事這項工作的幸福感密切相關，而教師在工作中是否有幸福感，則與學校管理密切相關。

校長是學校的管理者，管理的本質應該是人文的、人性的，要使人的天性和潛能得到最大的發展。教師是給受教育者以教育的特殊群體，我們無法想象那些被束縛在不合理的規章制度下的壓抑扭曲的心靈，如何給學生以健康、健全、積極的教育。因此，學校對教師的管理尤其要注重以人為本，使教師的個性在管理過程中得到發展，尊嚴得到尊重。我校的辦學理念是“尊重個性，挖掘潛力”，我校的教育管理也正是以尊重和滿足教師個人發展需要為根本，在教育教學過程中給了教師自主選擇的權利。

我校教師有選擇教什么課的自由。學校現已開設150多門選修課，設置的課程既有學校根據學生發展需求設置的，也有教師根據個人學科專長自行申報的。相比之下，后者占絕大多數。因為是自己的興趣與專長，因為是教師本人自主決定上與不上，因為能在教學過程中把自己熱愛與擅長的與別人分享，教師工作起來雖然辛苦卻覺得很幸福。例如，化學實驗員工作之余喜歡經濟理論，并取得了相應學歷，于是開設了“西方經濟學”作為選修課；數學博士開設了“高中數學史”，并根據所學專業在學校建立了“數字圖像處理實驗室”；食堂廚師擅長食品雕塑，便開設了“廚藝雕塑”課；電教室的教師給學生開設了“電視節目制作”選修課。更多的教師，則根據所學專業，選擇自己喜愛的專業方向，利用選修課向更深領域鉆研。這些豐富的選修課不僅很受學生歡迎，也促使教師不斷學習提高，并從中享受到教學相長的快樂，從而實現學生、教師、學校的三贏。

我校教師也有選擇工作方式，形成個人教學風格的自由。在人大附中，校長是給教師搭建舞臺，拉開大幕的服務者。在滿足教學必修內容、進度和要求的前提下，怎么教，教什么，由教師自己作主，學校從不在形式上給教師任何限制。比如，除了青年教師，學校從不檢查老師的備課教案，但教師們的教案不但認真詳實，而且常用常新；學校沒有硬性要求老師坐班（包括班主任），但老師每天的工作時間都遠遠超過了8小時。學校的管理，特別是教育評價體系，也盡量為教師的從容任教創造條件。

教師的尊嚴來自學校對其工作的信任和尊重程度，他們希望學校承認其在教育教學過程中的主體作用，給他們以選擇的自由和權利。只有這樣，他們才能沒有任何負擔地，全身心地投入到工作中去，才能在面對激烈的社會競爭和急功近利的浮躁風氣時，淡泊名利，腳踏實地，一步一個腳印地扎扎實實向前走。

學校為每一位教師搭建平臺，提供發展空間，創設豐富多樣的課程，開展豐富多樣的活動，提供各種各樣的機會，使教師在選擇中發展自我，在發展中規劃人生，在追求人生理想的過程中有尊嚴，有自由，有成就，在終身發展的同時體驗幸福。學校管理的目標就是要使教師都能各得其所，各盡其才。

三、建立有助于教師成才的激賞機制

學校要營造激賞教師成才的機制。所謂“激”就是“激勵”，要鼓勵教師追求成功，渴望成才；所謂“賞”就是“欣賞”，要欣賞教師的能力和個性，好教師也是夸出來的。對取得成績的教師和有進步的教師，學校一定要多表揚，多激賞，既要有精神上、榮譽上的鼓勵，也要有物質上、待遇上的獎勵。

學校要為教師提供發展的機會，創造成才的條件。我們正在進入學習型社會，科技發展日新月異，知識更新越來越快。教師要成才，繼續學習非常重要。學校要盡量創造條件，提供方便，讓教師有時間讀書，有機會出去接受繼續教育。我校有一位語文老師因為喜愛戲劇考取了中央戲劇研究所的博士生，為了完成學業，她提出減少些工作量。一般說來，戲劇專業和初中語文教學沒什么直接聯系，但學校了解情況后，全力支持了她，給她減少了一個班的工作量，并準許她辭去班主任的工作，使她用三年時間圓滿完成了學業。學成后，她在學校開設了“戲劇欣賞”選修課。前面提到的開“廚藝雕塑”選修課的廚師，只是從河南招聘來的臨時工，當他向學校提出想通過成人高考上教育學院餐旅系中國烹飪教育專業深造時，學校不僅支持他，還承諾為他報銷學習費用。結果，他不僅考上了，畢業論文還被學院評為優秀論文，更在隨后的全國烹飪大賽中以0.4分之差獲得銀牌。

中學和大學，特別是科研型大學不同，中學教師的成才絕大多數是崗位成才，具有很強的實踐性。因此，中學培養教師成才，主要途徑就是搭臺子，壓擔子，不僅為教師提供各種學習進修的機會，還要把教師特別是青年教師放到重要崗位上去鍛煉，讓他們在實踐中成長，成才。

年輕教師成才，離不開前輩教師的扶持，離不開團隊的帶動。有位老學者說過：“我希望青年人超過我，而不繞過我。”“超過我”，意味著我是鋪路石；“繞過我”，意味著我是絆腳石。老教師應該做年輕人成才的鋪路石。學校要注意培養教師的團隊合作精神，發揮團隊合力，以促進學校快速、穩定、可持續發展。

學校提倡鼓勵的不是一花獨放，而是百花盛開。我校教師之間沒有各自為戰、彼此較勁兒的風氣，有的是互相幫襯、取長補短的團隊精神。同行之間，毫無芥蒂地聽課早已蔚然成風；備課組內，年輕教師和德高望重的特級教師也可以沒有任何顧忌地爭論教學問題。我校高考成績逐年進步，其中一個很重要的原因就是我們的團隊精神。這種風氣的形成與學校管理密切相關。我校在高三年級成立了以班主任為核心的班級任課教師團隊，以備課組長為核心的學科教師團隊，以年級組長為核心的班主任團隊和以校領導為核心的全體高三教師團隊。幾支團隊相互配合，同心同德，形成了一股合力，充分發揮了團隊力量。

孔夫子說過：“己欲達而達人。”意思是說，自己希望成功成才，也要幫助別人成功成才。這是做人的高標準。要做到這點，需要有寬廣無私的胸懷。我們教師都應該有這樣的胸懷，在幫助別人成才的過程中實現自己的人生價值，成就我們共同的崇高事業。

四、開展形式多樣的教師校本培訓

一個人要成才，主觀努力當然是主要的，但外部助力也是必不可少的。我校的校本培訓主要包括自1999年開始的學校教科研年會和從2001年起每年暑假舉辦的不同主題的培訓。目前，這種圍繞教育改革和學校管理進行的研討、培訓在我校已經形成制度，并納入學校每年的工作計劃。

我校科研年會形式多樣，年年出新。2003年1月舉辦的第五屆教科研年會的主題是“研究性學習走進課堂”。年會形式不是在禮堂聽大會發言，而是在學校設有200臺計算機的網絡閱覽室內，利用研究性學習平臺的互動功能，讓大家積極廣泛地討論。2004年舉辦的第六屆教科研年會的主題是“聚焦課程改革”。它是由各教研組長解讀新課標，談自己對新課標的理解和學習體會。六名教師在大會上展示了自己的教學課件，各教研組也分別結合本學科的教學特點進行了討論，《中國教育報》記者李建平還作了有關課程改革的報告。在2005年1月舉辦的第七屆教科研年會上，學校聘請教育部基礎教育課程教材發展中心的劉堅主任做了《變革，并非靜悄悄――緩慢而又堅定的新課程之旅》的報告。全體教師還針對青年教師唐小苗和孫倩在新課標理念下的課堂教學實錄進行了研討，增強了新課改理念下教育教學改革的自覺性。2006年，學校召開了以“感悟教師成長與發展”為主題的第八屆教科研年會，會上，多名特級教師及有突出業績的教師介紹了自己成長成才的經歷，在全體教師，特別是青年教師中產生了極大反響，使他們樹立起潛心鉆研，勇于創新，在三尺講臺上建功立業的雄心大志。2007年1月，第九屆教科研年會的主題是“課程改革與教師發展”，其核心內容是圍繞迎接高中新課程進行動員和培訓。會上，朱慕菊司長、劉月霞處長分別以《新課程的理念》、《關于推進高中新課程實施中的關鍵環節》為題作了報告。參加會議的老師們積極參與分組討論，氣氛熱烈。

我校暑期培訓主題明確，求真務實。2001年7月，全校教師在環境宜人的怡生園進行了為期10天的崗位培訓。當時，學校提出“統一思想與行動，凝結智慧與力量”的口號，大會聘請李連寧、劉堅、李文海、吳敏生等有關領導、專家作了報告，全校教師系統學習了研究性學習的文件和相關資料，確定了新學期在高一年級13個班開設的研究性學習課程《科學實踐課》。2005年7月8日至13日，我校全體教職工在密云云湖度假村進行了為期5天的培訓。校領導作了《講理想，講紀律》的主題報告，指出我校在長期快速的發展中取得了一定的成就，贏得了廣泛的贊譽，同時也面臨著更大的挑戰，要求全校教職員工增強憂患意識，齊心協力為人大附中的更大發展而努力奮斗。會議特請人民大學馬俊杰副書記作了關于大學生就業情況的報告，王珉珠書記作了題為《努力拼搏，勞逸結合，實現個人和集體價值》的總結報告。2007年7月14日至19日，全體一線教師又一次齊集密云云湖度假村進行為期5天的培訓。這次培訓為學校的發展提出了一個新的發展目標，校有關領導在會上作了題為《關于中學校長的德育思考》的報告，王珉珠書記作了題為《課程改革與教師素質》的報告。會議還邀請著名記者水均益作了《走近高端》的報告，外交部新聞發言人劉建超作了有關國際形勢和中國外交工作的報告。幾天的培訓使教師們明確了學校的發展目標，開闊了視野，受益匪淺。

除此之外，我校對教師的常規業務培訓也已形成制度，形成系列。如針對非英語教師的口語培訓，針對一線教師的高水平課件制作及網絡應用的培訓等。這些形式多樣、內容豐富的校本培訓，取得了很好的效果，成為我們進行教師教育，促進教師素質整體提升的助推器。