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篇1

【關(guān)鍵詞】中藥學(xué);實驗教學(xué);實驗考核

中藥學(xué)是中醫(yī)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，它的主要任務(wù)是研究中藥學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，同時又是一門實踐性很強的課程，中藥標(biāo)本實訓(xùn)是實驗教學(xué)的重要內(nèi)容。21世紀(jì)，隨著大學(xué)實驗教育改革的持續(xù)深化，實驗教學(xué)質(zhì)量不斷提高，實驗教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才中發(fā)揮著重要的作用［1］。如何借助實驗教學(xué)這一平臺，進(jìn)一步提高中醫(yī)專業(yè)在校大學(xué)生對中藥標(biāo)本的辨識能力，摒棄過去重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)方法，為醫(yī)藥緊密結(jié)合，形象直觀科學(xué)地遣藥組方打下良好的基礎(chǔ)，是當(dāng)前中藥學(xué)實驗教學(xué)中亟待解決的課題。本文結(jié)合我校中藥學(xué)實驗教學(xué)的實際做法，探討開展中藥標(biāo)本實訓(xùn)的具體方法和考核體系的構(gòu)建。

1對象與方法

1.1教學(xué)對象

選擇2013級兩個中醫(yī)本科教學(xué)班為對照組，學(xué)生數(shù)88人，實行2014年教學(xué)改革方案;選擇2014級中醫(yī)專業(yè)三個本科教學(xué)班為實驗組，學(xué)生數(shù)111人，實行2015年教學(xué)改革方案。

1.2教學(xué)方法

我校醫(yī)學(xué)院自1999年與山西醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，開始招收中醫(yī)本科生，中藥實驗課10學(xué)時，沿襲以前的教學(xué)方法，實驗課上教師簡單介紹中藥標(biāo)本的基本知識和實驗要求，然后學(xué)生觀看見習(xí)。由于學(xué)時少，沒有考核要求，學(xué)生常常走馬觀花、過目即忘，導(dǎo)致在實習(xí)或工作時印象不深或沒有印象。2006年組建山西大同大學(xué)后，實驗教學(xué)調(diào)整為20學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)做了修改，增加了部分影像資料，豐富了實驗課堂教學(xué)，但中藥標(biāo)本實驗仍然沒有得到重視，學(xué)生開始觀看標(biāo)本時興奮好奇，后來漸趨平淡，沒有很好學(xué)習(xí)掌握認(rèn)藥識藥的本領(lǐng)，只是完成實驗報告交差了事。鑒于以上情況，筆者從2013年開始嘗試教學(xué)改革，要求學(xué)生標(biāo)本實訓(xùn)后完成標(biāo)本實驗報告，并制定評分標(biāo)準(zhǔn)，以百分制計算。2014年教學(xué)改革方案增加分組學(xué)習(xí)討論，然后進(jìn)行標(biāo)本實訓(xùn)，同時觀看有關(guān)音頻視頻內(nèi)容，課后完成實驗報告和學(xué)習(xí)體會，同時修訂評分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。這種方法促使學(xué)生認(rèn)真觀看影像資料，并做筆記加深印象，起到一定的教學(xué)作用，但標(biāo)本實訓(xùn)停留在完成實驗報告的層面，學(xué)生辨認(rèn)中藥飲片的能力提高不大。2014年我校轉(zhuǎn)型為技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)，增加實驗課時到24學(xué)時，為適應(yīng)新形勢的教學(xué)需要，必須轉(zhuǎn)變觀念，大膽改革。2015年實驗教學(xué)主要是標(biāo)本實訓(xùn)，應(yīng)重新制定和修改完善教學(xué)改革方案。我們將2014級三個中醫(yī)本科教學(xué)班采用分組討論、隨堂抽查、制作影像標(biāo)本等方法進(jìn)行實訓(xùn)。分組討論以四到五個人自由組合成一組，先對教師提出的問題進(jìn)行詳細(xì)討論，然后進(jìn)行中藥標(biāo)本實訓(xùn)和互訓(xùn)。隨堂抽查是在每次標(biāo)本實訓(xùn)課，實訓(xùn)期間都隨機抽查一些學(xué)生辨認(rèn)中藥標(biāo)本。制作影像標(biāo)本時，選擇一些掌握現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)較好的學(xué)生，對新購飲片標(biāo)本攝像、錄像，制成影像資料。標(biāo)本實訓(xùn)是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，實訓(xùn)課上學(xué)生分組討論后到中藥標(biāo)本室進(jìn)行實訓(xùn)。首先將本次實驗標(biāo)本逐個觀看比較記憶，注意觀察飲片標(biāo)本的斷面特征，如桔梗的“金井玉欄”、大黃的“星點”、防己的“車輪紋”等;顏色相同的進(jìn)行鑒別比較，如斷面同為白色，山藥有維管束散在，白芷有略呈方形的形成層環(huán)，天花粉和葛根都有放射狀排列的導(dǎo)管，而葛根纖維性強。每位學(xué)生單獨觀察后兩兩互訓(xùn)，其中一位抽取標(biāo)本讓另一位同學(xué)辨認(rèn)，隨后放回。每次標(biāo)本實訓(xùn)結(jié)束前教師隨機抽查5到10位學(xué)生到實驗辦公室認(rèn)藥，一次認(rèn)藥5種左右，經(jīng)過反復(fù)強化加深印象，課堂學(xué)習(xí)效率明顯提高。

1.3考核方法

對照組采用常規(guī)的考核方法。實驗組的考核方法如下:①考前準(zhǔn)備:實驗課結(jié)束前一周，開放實驗室，學(xué)生在規(guī)定上班時間可隨時到實驗室去觀察、識別各種中藥飲片;②標(biāo)本實訓(xùn)認(rèn)藥考核:每組學(xué)生在實驗課結(jié)束前最后4學(xué)時進(jìn)行辨認(rèn)中藥飲片考核，考核時2位教師主考，在兩個考場同時進(jìn)行，每位教師抽查學(xué)生10種中藥，考場每次進(jìn)一位學(xué)生，考核下一位學(xué)生前預(yù)留調(diào)換中藥飲片時間。每位學(xué)生辨認(rèn)20種中藥，共計20分;③建立多元實驗成績考核方式［1］:學(xué)生實驗成績主要由“標(biāo)本實訓(xùn)認(rèn)藥成績+實驗報告+實驗作風(fēng)”三部分構(gòu)成;標(biāo)本實訓(xùn)認(rèn)藥成績占實驗成績20%;實驗報告以百分制計算，共寫5份，以其平均成績的75%計入實驗成績，實驗報告主要考核報告是否書寫規(guī)范，根據(jù)實驗?zāi)康摹嶒瀮?nèi)容、討論等是否齊全，尤其實驗內(nèi)容中對中藥飲片的氣味、顏色、大小、質(zhì)地、斷面和典型鑒別術(shù)語等鑒別特征描述是否詳實［3］，教師制定出詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化打分，以考核學(xué)生查閱文獻(xiàn)、調(diào)查研究的應(yīng)用能力，分析問題和解決問題的實際能力，以及學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正認(rèn)真或敷衍了事;實驗作風(fēng)占5%，考核學(xué)生課堂出勤、實訓(xùn)是否認(rèn)真投入等，出勤不夠、實驗報告不夠5份的得2～3分，態(tài)度積極及認(rèn)真負(fù)責(zé)制作影像標(biāo)本等得4～5分。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

統(tǒng)計分析借助SPSS16.0軟件，平均實驗成績分析用u檢驗(檢驗標(biāo)準(zhǔn)α=0.05)，P＜0.05認(rèn)為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

實行2015年教學(xué)改革方案學(xué)生的實訓(xùn)成績高于實行2014年教學(xué)改革方案學(xué)生的實訓(xùn)成績。

3討論

3.1實訓(xùn)考核的必要性及優(yōu)點［2］

3.1.1實訓(xùn)考核體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的要求

我校本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)應(yīng)用型人才，因此要尤其重視實驗技能訓(xùn)練和考核，實驗成績在期末考試成績中占20%。

3.1.2實訓(xùn)考核體現(xiàn)公平、公正的原則

實訓(xùn)考核中每位學(xué)生獨立考試，減少了作弊機會，體現(xiàn)了考試的公平性和公正性;同時，考察學(xué)生對所學(xué)知識體系的實際應(yīng)用能力，更能客觀、真實反映教學(xué)效果。

3.2實驗考核是檢驗教學(xué)效果的重要手段

《中藥學(xué)》以其學(xué)科特點及實踐的重要性，決定了教學(xué)過程中進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的必要性。而實驗考核是檢驗教學(xué)效果的重要手段，通過問卷式調(diào)查和實際操作檢驗，教學(xué)改革中進(jìn)行標(biāo)本實訓(xùn)考核，有力提高了學(xué)生對實驗室提供的各種藥材飲片的辨認(rèn)掌握程度，課堂出勤率高，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和創(chuàng)造性，激勵學(xué)生通過多次反復(fù)觀察認(rèn)識，鞏固學(xué)習(xí)所涉中藥飲片性狀鑒別的相關(guān)知識［4］。與此同時，通過一系列教改舉措，學(xué)生撰寫實驗報告思路更清楚，能更好更全面把握中藥飲片的鑒別特征，并在討論中能提出獨到見解和建議。

4結(jié)論

我校中藥學(xué)標(biāo)本實訓(xùn)實行2015年教學(xué)改革方案后取得了預(yù)期效果，學(xué)生實訓(xùn)成績比實行2014年教學(xué)改革方案提高，中藥飲片識記能力明顯增強。說明增加實訓(xùn)內(nèi)容，制作影像標(biāo)本，引入標(biāo)本實訓(xùn)認(rèn)藥考試，建立多元實驗成績考核方式的新舉措，有力促進(jìn)了實驗教學(xué)的深入開展和順利進(jìn)行，中藥學(xué)實驗教學(xué)逐步進(jìn)行改革的思路和方法是可行的，可以進(jìn)一步推廣應(yīng)用。綜上所述，在教學(xué)改革中，以問題為導(dǎo)向［5］，分組討論的方法，有的放矢，互幫互助，事半功倍。隨堂抽查和實訓(xùn)認(rèn)藥考核的方式，學(xué)中有考，考中有學(xué)，以考促學(xué)。師生共同制作影像標(biāo)本，凝聚智慧，激發(fā)潛能，自律自強。通過這些改革措施，潛移默化中學(xué)習(xí)風(fēng)氣煥然一新，教學(xué)效果明顯提高，為教師今后制訂教學(xué)策略，進(jìn)行教學(xué)調(diào)控提供了參考依據(jù)。通過多年的探索和研究，中藥學(xué)實驗教學(xué)改革取得初步成效，今后仍需不斷修改充實。在實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，因材施教激發(fā)求知熱情，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，增強實踐能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實驗習(xí)慣和作風(fēng)，也是今后教學(xué)改革探討的重要課題。

參考文獻(xiàn)

［1］侯柏玲，李寧．改革實驗教學(xué)內(nèi)容和方式，構(gòu)建全新的中藥學(xué)實驗教學(xué)體系［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，(20):86．

［2］童家赟．淺議《中藥鑒定學(xué)》實驗教學(xué)及其考核體系［J］．中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2013，11(18):107－108．

［3］王添敏，張慧，翟延君，等．中藥鑒定學(xué)教學(xué)中基于中藥標(biāo)本與多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式的應(yīng)用［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2011，19(5):1001－1006．

［4］張麗梅，趙大克，沈勇，等．《中藥鑒定學(xué)》實驗教學(xué)及期末考試改革初探［J］．中國民族民間醫(yī)藥2013，22(6):43－44．

篇2

研究行政管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的實施效果，有利于全面、客觀地對行政管理專業(yè)社會實踐教學(xué)改革進(jìn)行評價和認(rèn)定，為完善行政管理專業(yè)實踐教學(xué)改革提供可靠依據(jù)，為深入開展行政管理專業(yè)實踐教學(xué)改革研究提供借鑒。

一、行政管理專業(yè)實踐教學(xué)改革成效的研究

2009年根據(jù)中央電大相關(guān)文件精神，山西電大對行政管理專業(yè)的實踐教學(xué)進(jìn)行了初步的改革，對開放教育行政管理專業(yè)社會調(diào)查課題進(jìn)行了改革，由原來的自定題目調(diào)整為指定題目的專題研究，山西電大各分校和學(xué)習(xí)中心積極探索和實踐，對電大沿襲普通高校原有實踐教學(xué)模式進(jìn)行了突破，并取得了一定的成效。

(一)創(chuàng)新了行政管理專業(yè)集中實踐教學(xué)的模式

專業(yè)社會實踐調(diào)查能夠培養(yǎng)學(xué)員的社會實踐能力和創(chuàng)新思想，中央電大改為指定題目的調(diào)查，使調(diào)查更具有實際操作性，具有一定的實效性，使學(xué)生的社會調(diào)查真正落到實處。創(chuàng)新了行政管理專業(yè)集中實踐教學(xué)的模式。

(二)社會實踐教學(xué)的特色化，促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)的發(fā)展

學(xué)科建設(shè)是電大建設(shè)和發(fā)展中的一項根本性的戰(zhàn)略任務(wù)，對于提高電大辦學(xué)層次和社會聲譽有著極其重要的意義。行政管理專業(yè)社會調(diào)查實踐教學(xué)的改革，改變了傳統(tǒng)的、舊有的模式，開拓了一條新的有特色的模式，促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)的豐富和發(fā)展。

(三)培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

行政管理專業(yè)的社會調(diào)查，強調(diào)實際操作訓(xùn)練，選擇規(guī)定的專題進(jìn)行研究，從而獲得感性知識、掌握基本技能，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

(四)加強了電大教學(xué)、科研與社會服務(wù)的有機結(jié)合

對行政管理專業(yè)開展專題研究，是加強教學(xué)與科研相結(jié)合的重要舉措，尤其是對于解決一直以來困擾我們的實踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，對于深化實踐教學(xué)改革具有促進(jìn)作用，通過專題調(diào)查活動，進(jìn)一步拓展電大社會化服務(wù)職能。

(五)對利用電大系統(tǒng)資源優(yōu)勢來拓展社會服務(wù)的新領(lǐng)域方面進(jìn)行了嘗試

行政管理專業(yè)學(xué)員的社會調(diào)查課題，由原來自定題目調(diào)整為定向的題目，使學(xué)生的社會調(diào)查和國家的重點、熱點問題緊密結(jié)合，是利用電大系統(tǒng)資源優(yōu)勢拓展社會服務(wù)的新領(lǐng)域方面進(jìn)行的一項新嘗試。

二、行政管理專業(yè)實踐教學(xué)改革實施效果的影響因素

對分校和學(xué)習(xí)中心行政管理專業(yè)實踐教學(xué)改革狀況進(jìn)行實地調(diào)研、考察，分析行政管理專業(yè)實踐教學(xué)改革實施效果的影響因素。

(一)對實踐教學(xué)的重要性還認(rèn)識不夠

對行政管理專業(yè)實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，存在著重理論，輕實踐的一些錯誤認(rèn)識。學(xué)員沒有充分認(rèn)識到綜合教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的重要性和必要性。少數(shù)學(xué)員態(tài)度不端正，認(rèn)為只是走過場，敷衍了事，抱有僥幸心理，東拼西湊，沒有實際參與調(diào)查，文章陳舊，沒有自己的觀點，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有達(dá)到綜合實踐教學(xué)的目的和要求，勢必影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量。

(二)實踐教學(xué)形式呈現(xiàn)單一化

盡管行政管理專業(yè)在實踐教學(xué)方面進(jìn)行了一系列改革，但就總體而言，實踐教學(xué)形式仍單一化，對學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮有一定的影響。專項的社會調(diào)查模式要求社會調(diào)查主題、要求一致，方便了學(xué)生的操作，但是也帶來了限制學(xué)員思維，束縛學(xué)員參與主動調(diào)查的積極性。例如，統(tǒng)一設(shè)定的選題限定了社會實踐的選題范圍，學(xué)員只能從農(nóng)民工、農(nóng)村青年、大學(xué)生這三個題目中被動選擇，脫離了工作實際，客觀上造成了一部分學(xué)員態(tài)度不認(rèn)真、應(yīng)付等現(xiàn)象。

(三)師資力量欠缺

隨著行政管理專業(yè)的發(fā)展，顯露出師資隊伍不足的問題。以山西為例大部分分校電大進(jìn)行集中實踐環(huán)節(jié)輔導(dǎo)時都是聘請外校兼職教師，兼職教師因為本職工作的繁忙，在指導(dǎo)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的過程中不能完全到位，師資力量欠缺是阻礙實踐調(diào)查質(zhì)量的一個重要因素。

(四)社會調(diào)查流于形式，調(diào)查報告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

行政管理專科學(xué)員普遍存在文化底子薄，專業(yè)理論素養(yǎng)不高的現(xiàn)象，專項的調(diào)查形式，導(dǎo)致調(diào)查報告的選題和學(xué)員所從事的實際工作相脫節(jié)，導(dǎo)致一些學(xué)員沒有進(jìn)行實際的調(diào)查，從網(wǎng)上下載資料和參考別人的調(diào)查文章，拼湊完成，形成自己的調(diào)查報告。結(jié)果社會調(diào)查流于形式，使得集中實踐教學(xué)沒有起到提高學(xué)生實踐能力的目的。分析其原因，有以下幾個方面:一是開放教育辦學(xué)的局限性。

三、完善行政管理專業(yè)社會實踐調(diào)查的思考

(一)豐富行政管理專業(yè)實踐教學(xué)的形式和內(nèi)容

我們可以完全不拘泥于中央電大規(guī)定的四個專題選項的研究，可以根據(jù)山西電大的實際情況，分校可以結(jié)合本地區(qū)的特點，進(jìn)行專題研究。為了進(jìn)一步拓展此思路，進(jìn)一步深化行政管理專業(yè)的實踐教學(xué)改革，我們對行政管理專業(yè)實踐教學(xué)改革實施效果進(jìn)行深入的研究和思考，進(jìn)一步完善行政管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的策略選擇。

1.開展隨崗實踐。學(xué)員可以結(jié)合學(xué)生自身工作實際，在教師的指導(dǎo)下，運用所學(xué)的行政管理專業(yè)知識，分析、解決工作中遇到的實際問題，用研究成果指導(dǎo)工作實際。

(1)以學(xué)生為中心開展隨崗實踐教學(xué)設(shè)計。以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心是遠(yuǎn)程開放教育的核心理念，隨崗實踐作為社會實踐調(diào)查的一種嘗試，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，因此，在進(jìn)行隨崗社會實踐教學(xué)設(shè)計的時候，要充分考慮學(xué)生的實踐環(huán)境、條件及實踐能力的差異，要由學(xué)員自主選擇隨崗實踐項目、實踐單位及時間等，學(xué)生依據(jù)自己的職業(yè)、興趣和行政管理專業(yè)實踐要求選擇實踐項目與單位，教師只起輔助作用。對暫時沒有工作的學(xué)生，由學(xué)生自己聯(lián)系隨崗實踐單位，或由學(xué)校安排與其他同學(xué)一起組成實踐小組在同一單位進(jìn)行隨崗社會實踐調(diào)查。

(2)以教師為引導(dǎo)落實隨崗實踐調(diào)查指導(dǎo)。為了切實保證隨崗實踐教學(xué)落到實處，專業(yè)輔導(dǎo)教師要按照教學(xué)實踐規(guī)則確定學(xué)期隨崗實踐教學(xué)內(nèi)容與形式，制定隨崗社會實踐參考項目供學(xué)生參考，擬定學(xué)生隨崗實踐活動安排表，確定參加隨崗實踐活動的學(xué)生名單、實踐單位，和學(xué)生商定隨崗實踐的具體事宜，指導(dǎo)學(xué)生按照統(tǒng)一規(guī)定的要求開展隨崗社會實踐調(diào)查活動。

(3)以督察、監(jiān)控為手段加強隨崗實踐過程的考核。輔導(dǎo)教師必須加強對學(xué)員隨崗實踐過程的督察和監(jiān)控，定期到社會實踐單位了解學(xué)生實踐情況，同時要求實踐單位對學(xué)員隨崗實踐情況進(jìn)行考核鑒定并寫出鑒定意見，學(xué)生必須在隨崗實踐結(jié)束后撰寫社會實踐調(diào)查報告，學(xué)校輔導(dǎo)教師對學(xué)員隨崗實踐報告進(jìn)行評閱，給出報告成績，成績分為優(yōu)、良、合格和不合格四等，只有成績合格，才能獲得相應(yīng)的實踐學(xué)分。

2.專項調(diào)查。行政管理專業(yè)要充分利用電大系統(tǒng)的資源優(yōu)勢，根據(jù)本地區(qū)政治、經(jīng)濟發(fā)展的特點，圍繞社會焦點問題和熱點問題開展專項調(diào)查研究，利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢資源進(jìn)行社會實踐調(diào)查，調(diào)查研究成果可以對當(dāng)?shù)氐纳鐣l(fā)展起借鑒作用。使學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了重要的作用。

3.小組協(xié)作調(diào)查。所謂小組協(xié)作調(diào)查就是以小組為單位，利用師生互動，生生互動的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)，在小組協(xié)作調(diào)查中學(xué)員不再是單獨的個體，學(xué)員成為相互合作的共同體，依據(jù)調(diào)查的目的和內(nèi)容進(jìn)行分工，使調(diào)查更具有深度和廣度。能充分發(fā)揮學(xué)員自身優(yōu)勢，增強了學(xué)習(xí)者之間的溝通、合作，培養(yǎng)了學(xué)員溝通、合作能力。

(二)建立激勵機制，形成良好學(xué)風(fēng)

建立有效激勵機制，形成良好學(xué)風(fēng)是社會實踐教學(xué)質(zhì)量的保障。學(xué)員要充分認(rèn)識到社會實踐教學(xué)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好學(xué)風(fēng)。在行政管理專業(yè)社會實踐調(diào)查的設(shè)計上，要科學(xué)、合理，符合社會需要，注重實用性和可操作性，注重學(xué)員能力的培養(yǎng)。

(三)強化實踐教學(xué)的支持服務(wù)

充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建具有特色的校園教學(xué)支持服務(wù)體系，完善行政管理專業(yè)社會實踐教學(xué)的網(wǎng)上資源輔導(dǎo)，結(jié)合行政管理專業(yè)學(xué)科特色，建立選題指導(dǎo)、專題講座、調(diào)查前瞻等欄目，滿足學(xué)員對社會實踐教學(xué)的需求。

(四)加強教師師資力量建設(shè)

學(xué)校要建立以系統(tǒng)內(nèi)教師為主體，以普通高校專家為輔助的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師庫，來解決輔導(dǎo)教師師資力量不足的問題，加強輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，提高教師實踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)質(zhì)量。

(五)建立科學(xué)、合理的實踐教學(xué)考核評價體系

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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；體育教育；專業(yè)基礎(chǔ)理論課；教師專業(yè)化

中圖分類號：G807。4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006—2076（2012）01—0107—05

Abstract：It is an important subject to improve the teaching quality in the current stage of higher education development。 Based on the talent demand of social development and the status of theoretical courses teaching for PE majors， this paper put forward the ideas and measures for reforming the teaching of School Physical Pedagogy。 With the designing and implementation of the reform plans， the teaching effectiveness can be evaluated from the development of both students and teachers and the teaching experience can also be combined to improve the teaching reform。

Key words：teaching reform； PE major； basic theoretical course； teacher professionalization

隨著《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》和《山東省中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布與實施，提高教學(xué)質(zhì)量成為我國當(dāng)前階段高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。高等學(xué)校是培養(yǎng)各類專業(yè)人才的重要基地，專業(yè)基礎(chǔ)課程在高校教學(xué)中占有舉足輕重的地位。目前，由于種種原因，在高等院校體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)中，依然存在著教學(xué)方法單一，以“教師”、“教材”為中心，以“考試”成績?yōu)槟繕?biāo)的應(yīng)試教育模式。這種傳習(xí)性教學(xué)過分地依賴于教師的講授，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，無法形成有效的課堂交流與互動，不利于專業(yè)知識的融會貫通與實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成體育師范生的專業(yè)技能不高，以致于學(xué)生真正走上工作崗位后，常常感到很難適應(yīng)豐富、多變的教育現(xiàn)場。

1《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)改革的現(xiàn)實背景

《學(xué)校體育學(xué)》作為高等院校體育教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課和主干課程，具有理論性與操作性的特征[1]，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的獲得，其教學(xué)效果會遷移到學(xué)生后續(xù)的體育教師專業(yè)成長中。

目前，國內(nèi)各高校體育教育專業(yè)在《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)改革方面，進(jìn)行了不斷的研究與探索。綜合各高校的改革情況，主要體現(xiàn)在：教材內(nèi)容體系方面，提出說課納入教材體系的基本設(shè)想和教學(xué)建議[2]，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程實踐教學(xué)內(nèi)容體系的研究[3]，對建國以來我國多個版本的學(xué)校體育學(xué)教材體系及內(nèi)容進(jìn)行分析，提出學(xué)校體育學(xué)學(xué)科群的初步構(gòu)想[4]等；在教學(xué)模式改革方面，針對體育專業(yè)理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提出“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式[5]，“雙主體”教學(xué)模式[6]、“綜合、多元、互動”教學(xué)模式[7]以及“目標(biāo)—半導(dǎo)式教學(xué)法”和相對應(yīng)的學(xué)生綜合成績評估體系[8]等等。通過對山東體育學(xué)院、山東師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、濟寧學(xué)院等高校體育教育專業(yè)進(jìn)行實地走訪發(fā)現(xiàn)，對于這門傳統(tǒng)課程，大部分學(xué)校授課計劃保持在54～72學(xué)時，授課方式以理論教學(xué)為主，穿插運用案例教學(xué)、課堂討論、作業(yè)、觀摩等教學(xué)方式。綜上所述，《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)改革在取得一定經(jīng)驗與成果的同時，我們也應(yīng)當(dāng)看到在實際教學(xué)中，有些改革還只是停留在某個教學(xué)環(huán)節(jié)上，難以形成氣候與推廣價值。另外，教學(xué)改革要做到面面俱到，必須要有充分的學(xué)時保障，否則，上述改革也只能是“蜻蜓點水”，收獲甚微。隨著體育教育專業(yè)課程設(shè)置趨向小型化、選修化，在學(xué)時有限的情況下，《學(xué)校體育學(xué)》應(yīng)如何進(jìn)行科學(xué)定位，既要保持主干課程的核心地位，又要煥發(fā)時代生機，是每一位有志于改革的專業(yè)課教師面臨的新課題。

因此，遵循高校教育發(fā)展規(guī)律，以我校“百門課程改革”計劃為契機，提出《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)改革的思路與措施，作為體育教育專業(yè)理論課程改革的創(chuàng)新面和突破口。本研究立足于《學(xué)校體育學(xué)》師范性的課程本位，突出專業(yè)基礎(chǔ)課的“基礎(chǔ)性、技能型”特點[9]，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)評價等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過有效運用自主學(xué)習(xí)、小組合作、理論結(jié)合實踐等教學(xué)策略，探索并形成一整套教學(xué)模式與實施機制，以期取得教改的實效，順應(yīng)時展對“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)、重創(chuàng)新”復(fù)合型體育教育人才的呼喚。

2《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)改革方案的設(shè)計

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【關(guān)鍵詞】湖南工業(yè)大學(xué)；培養(yǎng)模式；課程體系

湖南工業(yè)大學(xué)是一所具有五十多年辦學(xué)歷史的多學(xué)科綜合性大學(xué)。作為計算機與通信學(xué)院主要專業(yè)之一的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備較強實踐能力與創(chuàng)新素質(zhì)，能在IT行業(yè)、科研部門、教育單位、企業(yè)和行政管理部門等單位從事計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、規(guī)劃、建設(shè)、管理、維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、設(shè)計以及電子商務(wù)、電子政務(wù)等工作的應(yīng)用型高級應(yīng)用型技術(shù)人才。為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，并積極貫徹落實學(xué)校制定的“高水平教學(xué)應(yīng)用型本科院校”的辦學(xué)定位，走“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的新型辦學(xué)之路，對網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討顯得至關(guān)重要，其目的是立足于區(qū)域經(jīng)濟及社會發(fā)展需求，謀求科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，并不斷完善教學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系。

一、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)改革總體思路及總體目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的總體思路應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為根本，堅持“知識、技能、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，更新實踐教學(xué)理念，統(tǒng)籌規(guī)劃理論教學(xué)和實踐教學(xué)工作，加大實踐教學(xué)投入，提高實踐教學(xué)質(zhì)量及水平，培養(yǎng)“高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”的高級應(yīng)用型人才。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的總體目標(biāo)則是實踐教學(xué)理念符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適時整合實踐教學(xué)資源，優(yōu)化實踐教學(xué)隊伍，規(guī)范實踐教學(xué)管理，努力構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化、以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本、為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的實踐教學(xué)體系。

二、提高對實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識，深化實踐教學(xué)改革

實踐教學(xué)是鞏固理論知識以及加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。實踐教學(xué)與理論教學(xué)不是主從關(guān)系而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是兩個相互獨立、相互依存、相互促進(jìn)的教學(xué)體系，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)、工程實踐能力以及實踐創(chuàng)新意識及能力的重要手段，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和重要保證，有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。因此，必須轉(zhuǎn)變重理論輕實踐觀念。

通過加強實踐教學(xué)建設(shè)與管理，進(jìn)一步提升實踐教學(xué)人員的素質(zhì)和能力，構(gòu)建實踐教學(xué)資源保障體系，建立并完善一套適應(yīng)實踐教學(xué)的運行機制。

三、實踐教學(xué)改革方案及應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

（一）加強課程體系建設(shè)，提高教學(xué)效果

首先通過基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)，初步掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、關(guān)鍵技術(shù)；然后根據(jù)專業(yè)方向或自己將來準(zhǔn)備從事的工作崗位選修相應(yīng)的課程；同時通過專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，起到對所學(xué)知識和技能融會貫通的作用。具體來講，重點培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：

（1） 網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備研發(fā)方面的能力培養(yǎng)。通過電路與電子學(xué)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)、計算機組成原理、操作系統(tǒng)原理、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品的硬件方面的創(chuàng)新研究和設(shè)計制造的能力。

（2） 網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計方面的能力培養(yǎng)。通過計算機網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機原理與接口技術(shù)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品的系統(tǒng)軟件方面的創(chuàng)新研究和設(shè)計的能力。

（3） 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)方面的能力培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、TCP/IP協(xié)議開發(fā)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)方面的能力。

（4） 網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計與實施方面的能力培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成、無線通信與網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)管理、無線傳感網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、技術(shù)方案設(shè)計、組網(wǎng)工程實施等方面的能力。

（5） 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理維護(hù)與評估方面的能力培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力。

（二）加強實踐教學(xué)體系建設(shè)，構(gòu)建實踐教學(xué)體系新思路

根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)要求，在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建上應(yīng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)的整體設(shè)計，改變現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式，把實驗教學(xué)的主導(dǎo)思想定位在注重基礎(chǔ)和加強應(yīng)用以及培養(yǎng)學(xué)生分析與解決工程實際問題的能力以及提高學(xué)生就業(yè)競爭力上。加強課程設(shè)計、實習(xí)（含認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)）和畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)的實施與管理，把學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實處。

（三）加強實驗室建設(shè)和管理，提高實驗教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)針對該專業(yè)實驗室管理體制進(jìn)行了改革，在較大范圍內(nèi)實現(xiàn)了資源共享，并以教師橫、縱課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實驗室。此舉為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面發(fā)揮了重要作用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了極好條件。同時，學(xué)生參與的科研項目、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、學(xué)科競賽均以實驗室為紐帶，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

四、小結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用正在不斷向更廣的領(lǐng)域、更深的層次、更高的要求迅速發(fā)展。用人單位對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)各方面的人才的要求也將不斷提高。作為高等院校，必須適應(yīng)時代需求，不斷修正網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系，及時調(diào)整課程教學(xué)計劃，這樣才能培養(yǎng)出掌握網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)技術(shù)的高素質(zhì)人才，以滿足不同行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的技術(shù)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳功宜.計算機網(wǎng)絡(luò)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2003.

[2]蘭曉紅.計算機專業(yè)實踐教學(xué)模式改革探討[J].重慶師范學(xué)院學(xué)報，2002.

作者簡介：

歐陽F（1975-），男（漢族），湖南湘潭人，碩士，講師，主要研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)。

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關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)，理論實踐一體化，項目導(dǎo)引

作者簡介：郭玉華（1977-），女，河南南陽人，信息工程大學(xué)理學(xué)院電子信息工程系電子工程教研室副主任，講師；龐學(xué)民（1963-），男，河南長垣人，信息工程大學(xué)理學(xué)院，副教授。（河南鄭州450001）

中圖分類號：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）14-0069-02

主席強調(diào)指出，全面實施“素質(zhì)教育”，應(yīng)成為教育工作的主題。當(dāng)前，我國高等教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量的新階段，確立了全面發(fā)展、人人成才、多元選擇、終身學(xué)習(xí)、系統(tǒng)培養(yǎng)的新教育理念，更加注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，更加注重各類人才的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。[1-4]

“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”是一門強調(diào)理論聯(lián)系實踐的課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和科學(xué)思維能力。為此各高校都根據(jù)自身情況進(jìn)行了形式多樣的教學(xué)改革，在教材內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式、考核方式上進(jìn)行了創(chuàng)新實踐，[5]在教學(xué)模式上引入了多元化、信息化、啟發(fā)式、立體式、項目驅(qū)動式的方法和手段，[6-10]全面推動了該課程的建設(shè)和發(fā)展。

“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”是信息工程大學(xué)（以下簡稱“我校”）的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，具有開課面廣、專業(yè)平臺種類多、涉及學(xué)科面大等特點，要求教師不僅具有扎實的基礎(chǔ)知識，還要有廣泛而深入的專業(yè)知識。根據(jù)我校新的培養(yǎng)理念和不斷深化改革的客觀形式，教學(xué)組對該課程進(jìn)行了“基于項目導(dǎo)引的理論與實踐一體化”的教學(xué)改革實踐，并將改革試點的成果進(jìn)行了全面推廣。“基于項目導(dǎo)引的理論與實踐一體化”教學(xué)模式重在調(diào)動學(xué)生主動跟進(jìn)、超前思維的本能，培養(yǎng)學(xué)生建立工程思維和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生工程實踐和科技創(chuàng)新能力。

一、基本情況和主要特色

“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程“基于項目導(dǎo)引的理論與實踐一體化”教學(xué)的基本組織模式是：在小班授課的基礎(chǔ)上，采取“課堂理論教學(xué)+階段研討+習(xí)題課+基礎(chǔ)實驗+創(chuàng)新實踐”相結(jié)合的組織模式，小班規(guī)模一般為40人以下。以電類專業(yè)為例，各環(huán)節(jié)學(xué)時安排如下：總計劃學(xué)時80，其中理論講授48學(xué)時，階段研討6學(xué)時，基礎(chǔ)實驗教學(xué)16學(xué)時，創(chuàng)新型實踐教學(xué)10學(xué)時，習(xí)題課放在課下輔導(dǎo)答疑時間。該教學(xué)改革方案主要有以下幾個特色：

1.模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)就是貫徹精講原則，按照教學(xué)內(nèi)容知識點的相關(guān)性，將課程劃分為幾個系統(tǒng)模塊，將多個章節(jié)揉合在一起，突出講解教學(xué)內(nèi)容的重點難點。在課程學(xué)時日益壓縮的情況下，模塊化教學(xué)可以提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)到盡量多的內(nèi)容，并且對知識點之間關(guān)聯(lián)性理解得更加清楚。

2.教學(xué)研討

運用啟發(fā)式和討論式教學(xué)模式，在原來習(xí)題課的基礎(chǔ)上，增加自主學(xué)習(xí)和階段性研討環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)和階段性研討可有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.EDA虛擬實驗環(huán)境

要求學(xué)生熟練掌握計算機仿真虛擬實驗環(huán)境，利用課下時間熟悉常用器件和儀器的使用規(guī)則，掌握常規(guī)電路的設(shè)計和調(diào)試方法。在節(jié)約實驗室資源的情況下，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識、科學(xué)觀察、分析和解決實際問題的能力。

4.創(chuàng)新型實踐

創(chuàng)新型實踐屬于較為復(fù)雜的綜合性實驗，基于工程項目引導(dǎo)，多數(shù)內(nèi)容是最新的電子技術(shù)實際應(yīng)用的簡化模型。該實踐活動安排在理論教學(xué)結(jié)束后集中兩周的時間，由教師提出功能和指標(biāo)要求，學(xué)生自己設(shè)計、仿真、搭建、測試、調(diào)試完成。這種實踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計和實現(xiàn)電路系統(tǒng)的能力。

5.項目驅(qū)動和導(dǎo)引

在整個教學(xué)過程中都貫穿工程導(dǎo)引的思想。理論授課時運用項目驅(qū)動式教學(xué)模式，在引入每一單元模塊知識前給學(xué)生布置一個設(shè)計任務(wù)，在教學(xué)過程中圍繞如何實現(xiàn)該設(shè)計任務(wù)進(jìn)行相關(guān)知識點的介紹；在研討課上布置一些工程實踐項目讓學(xué)生設(shè)計并討論，教師對其指導(dǎo)；創(chuàng)新型實踐活動更是讓學(xué)生直接接觸工程實踐的一次切身經(jīng)歷。

6.理論與實踐一體化

理論教學(xué)與實驗教學(xué)統(tǒng)一安排學(xué)時，理論課學(xué)時和實驗課學(xué)時不強制區(qū)分。教學(xué)內(nèi)容每一模塊結(jié)束后即進(jìn)行實驗，讓學(xué)生能夠及時地“學(xué)一學(xué)、練一練”，有效提高學(xué)生的實踐能力，也加深了學(xué)生對理論知識的理解。

改變理論任課教師不參與實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，理論課教師組織并輔導(dǎo)學(xué)生實驗，實驗課程由理論課教師與電子實驗中心的教師共同承擔(dān)，由此解決了長期以來教學(xué)和實踐易脫節(jié)的問題，同時也提高了教師的綜合能力。

二、改革實施方案要點

1.理論教學(xué)的改革措施

（1）模塊化的教學(xué)方法。由于改革方案中將課堂講授學(xué)時由原來的60減少為48學(xué)時，節(jié)省的12學(xué)時分別調(diào)整到學(xué)生研討和創(chuàng)新實踐中，因此課堂講授采用模塊化的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容整合為4個單元模塊。第一單元是邏輯代數(shù)基礎(chǔ)和組合邏輯電路，包含教材中第一、二、四章，共14學(xué)時；第二單元是時序邏輯電路，包含教材中第五和六章，共14學(xué)時；第三單元是門電路和基本數(shù)字電路，包含教材中第三、十、十一章，共14學(xué)時；第四單元是半導(dǎo)體存儲器和大規(guī)模集成電路，包含教材中的第七、八章節(jié)，共6學(xué)時。利用模塊化教學(xué)可以提高課堂效率，讓學(xué)生在較少的時間內(nèi)學(xué)到盡量多的內(nèi)容，并且對知識點之間的關(guān)聯(lián)性理解得更加清楚。

（2）增加階段性研討。在課程教學(xué)組織中，增加自主學(xué)習(xí)和階段性研討環(huán)節(jié)。為了使理論授課與教學(xué)研討有效結(jié)合，教師分別在第一、第二、第三單元結(jié)束后組織討論，每次研討2個小時。教師需要在教學(xué)研討中把握好研討的內(nèi)容和方式。一是需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求及學(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)中存在的疑難問題，精心選擇討論題并設(shè)計教學(xué)過程；二是需要安排一些適當(dāng)?shù)闹R點讓學(xué)生自學(xué)并在討論課上檢查自學(xué)效果，比如組合電路中的加法器和數(shù)值比較器、時序電路設(shè)計中自啟動修正問題等；三是需要布置一些工程實踐項目讓學(xué)生設(shè)計并在討論課上對其指導(dǎo)，比如自適應(yīng)單行道交通燈控制器、超市自動計費器、復(fù)雜密鑰的密碼鎖電路等。

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”通過自主學(xué)習(xí)和階段性研討，在教師和學(xué)生之間形成了積極互動的局面，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）引入工程應(yīng)用實例。運用項目驅(qū)動式教學(xué)模式，在引入每一單元知識前給學(xué)生布置一個項目，在教學(xué)過程中圍繞如何實現(xiàn)該項目進(jìn)行相關(guān)知識點的介紹。比如在介紹組合邏輯電路前引入病房呼叫系統(tǒng)、在講解觸發(fā)器前引入搶答器電路，在講時序電路的計數(shù)器前引入數(shù)字時鐘系統(tǒng)、講解D/A轉(zhuǎn)換器前引入任意波形發(fā)生器電路等。在每個單元結(jié)束后，給學(xué)生舉案例分析，通過該單元知識點的學(xué)習(xí)，可以獲得怎樣的能力，可以設(shè)計出怎樣的電路，這些電路在具體的工程實例中是如何應(yīng)用的。在教學(xué)過程中引入工程應(yīng)用實例，一方面使學(xué)生對基本概念和分析方法有更深入透徹地理解，另一方面使他們解決問題的工程實踐能力有所提高。

2.實踐教學(xué)的改革措施

為了培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用實踐能力，將實踐教學(xué)分成三個層次：基礎(chǔ)實驗、仿真型實驗和創(chuàng)新型實踐。多層次的實踐教學(xué)模式可以使那些有興趣、有能力的學(xué)生被篩選出來，為學(xué)校科技創(chuàng)新基地挑選人才。

（1）基礎(chǔ)實驗。基礎(chǔ)實驗以單元電路訓(xùn)練和基本操作為主，學(xué)生在教師具體的指導(dǎo)下完成實驗，主要是鞏固、加深所學(xué)數(shù)字電路的基本理論，學(xué)習(xí)儀器設(shè)備的使用，提高學(xué)生的基本實驗技能和操作水平。基礎(chǔ)實驗包含設(shè)計型與驗證型兩種，共安排16學(xué)時，主要由實驗中心的教師承擔(dān)。

（2）仿真實驗。仿真實驗是基于Multisim10.0計算機虛擬仿真實驗平臺，讓學(xué)生在課下進(jìn)行電路設(shè)計的一種實驗手段。內(nèi)容包括兩個方面：一方面是基礎(chǔ)實驗中需要通過仿真預(yù)習(xí)的內(nèi)容；另一方面是為了對理論知識加深理解而進(jìn)行的拓展的簡單綜合性實驗。教師利用輔導(dǎo)答疑時間給予原理和方法指導(dǎo)，要求學(xué)生自己獨立設(shè)計并且完成仿真結(jié)果，最后上交文檔和設(shè)計報告。

教學(xué)改革方案中所選擇的仿真實驗內(nèi)容主要包括：數(shù)碼鎖電路、占空比可調(diào)的振蕩器、模擬聲響發(fā)生器、汽車防盜報警電路、多通道順序選擇電路、時鐘變換電路、智力競賽搶答器、數(shù)字鐘晶振時基電路、數(shù)控放大器、可編程任意波形發(fā)生器等。

仿真實驗的目的是使學(xué)生有效掌握利用計算機軟件設(shè)計電路的能力，提高學(xué)生工程設(shè)計和獨立工作能力，也使得學(xué)生從理論知識到實際電路之間有一個過渡認(rèn)識，對學(xué)生進(jìn)一步實現(xiàn)硬件電路和系統(tǒng)調(diào)試打下基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)新型實踐。創(chuàng)新型實踐屬于較為復(fù)雜的綜合性實驗，基于工程項目引導(dǎo)，多數(shù)內(nèi)容是最新的電子技術(shù)實際應(yīng)用的簡化模型。實驗內(nèi)容涉及多門課程的知識，還有書本上沒有學(xué)到的內(nèi)容，要求學(xué)生自學(xué)實驗指導(dǎo)書，自己查閱資料和手冊并獨立完成。

教學(xué)改革方案中所選擇的創(chuàng)新型實驗內(nèi)容主要包括：汽車尾燈控制電路、病房呼叫系統(tǒng)、多路數(shù)顯報警器、多功能智力競賽搶答器、數(shù)字時鐘、數(shù)字頻率計、出租汽車?yán)锍逃媰r表、數(shù)字電子秤、數(shù)字溫度計、紅外線轉(zhuǎn)速表。創(chuàng)新實踐的時間集中在理論課程結(jié)束后的兩周，共安排10學(xué)時，主要由理論課教師承擔(dān)，要求學(xué)生兩人一組，自由選題，在完成仿真的基礎(chǔ)上交實物作品。

創(chuàng)新型實踐的目的是使學(xué)生從深度和廣度上擴充知識，熟悉工業(yè)前沿的電工電子新設(shè)備、新技術(shù)，開拓知識面，進(jìn)行系統(tǒng)和工程方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)創(chuàng)新能力。

3.課程考核方式的改革

課程考核分為理論考核、平時成績、創(chuàng)新實踐成績?nèi)糠帧?/p>

理論考核：試點班課程考核仍采取教考分離方式，與非試點班同卷、同時進(jìn)行考試，考試得分按70%計入總成績。平時成績：包括平時作業(yè)、研討課和仿真實驗三部分。平時作業(yè)的書寫態(tài)度和正確率占總成績10%，研討課準(zhǔn)備的充分性、發(fā)言的積極性和結(jié)論的科學(xué)性占總成績5%，仿真實驗設(shè)計的合理性占總成績5%。創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)成績按10%計入總成績，根據(jù)學(xué)生題目選擇難易程度、設(shè)計方案、焊接、調(diào)試及參數(shù)測試和實踐總結(jié)等方面計分。

三、思考和體會

組織教學(xué)組對“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行“基于項目導(dǎo)引的理論與實踐一體化”教學(xué)改革，使筆者對教學(xué)規(guī)律有了更深刻的理解、教學(xué)方式有了更全面的改善、對教育工作者的責(zé)任和義務(wù)有了更深刻的體會。主要總結(jié)為以下三點：

1.對學(xué)生要有信心，要敢于放手

在我校進(jìn)行教學(xué)改革必需面臨這樣的實際情況：一方面由于學(xué)生沒有就業(yè)壓力而產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性并且缺乏學(xué)習(xí)熱情；另一方面，一直以來僵硬的管理模式和課程標(biāo)準(zhǔn)的約束使教師不敢放開手腳。

教師選擇自學(xué)內(nèi)容時非常謹(jǐn)慎，擔(dān)心影響考試成績。而改革實踐結(jié)果表明學(xué)生的自學(xué)能力很強，理解問題、解決問題的能力也很強，只要教師給予足夠的信任和引導(dǎo)，學(xué)生可以做得很好。雖然由于時間不足沒在考前例行復(fù)習(xí)串講和做模擬試卷，但是學(xué)生比平行班考得更理想，這證明了“素質(zhì)教育”才是最重要的，絕對不能采取“應(yīng)試教育”。

通過各方面的改革措施，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動了起來，研討課上積極發(fā)言，并且愿意嘗試各種實驗。仿真實驗雖然放手在課下進(jìn)行，但是通過創(chuàng)新實踐活動反映出，他們在課下獨立完成了實驗，并且較好地具備了創(chuàng)新能力。

2.研討交流，教師可向?qū)W生學(xué)習(xí)

教師要想很好地掌控研討課的局面，需要有豐富的教學(xué)經(jīng)歷、扎實的理論知識、廣泛的實踐經(jīng)驗、實事求是的治學(xué)態(tài)度，對自己的教學(xué)能力充滿自信，又能夠包容學(xué)生不同的學(xué)術(shù)見解。

教師需要全面提高注意力應(yīng)對學(xué)生不斷涌現(xiàn)的思維火花，自己習(xí)慣用常規(guī)解法，而學(xué)生不按常規(guī)思考，而且能提出多種不同的解決方法；自己思維定式，而學(xué)生敢于提問，甚至對工程業(yè)界的行規(guī)標(biāo)準(zhǔn)敢于，提出自己的想法。只有通過研討課，教師才能明白學(xué)生的思維方式以及與自己的不同處，這樣的課程形式大大提高了趣味性，而且對教師自己也是一個挑戰(zhàn)。

研討可以促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)雙方的交流使得教師了解了學(xué)生的思維，學(xué)生得到了教師的引導(dǎo)，相得益彰。

3.要讓學(xué)生真正接觸工程實踐

根據(jù)我校的培養(yǎng)目標(biāo)，只有懂工程技術(shù)、能獨立創(chuàng)新的學(xué)生才能夠適應(yīng)業(yè)務(wù)單位的需求；只有讓學(xué)生真正接觸工程實踐，真正熟悉硬件設(shè)備，才能夠到業(yè)務(wù)單位熟練地操作和維護(hù)先進(jìn)的裝備。

而實際的情況是，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)理論知識的時間很多，但是參與實踐的機會較少。軟件的設(shè)計僅依賴電腦即可完成，但硬件設(shè)計需要構(gòu)建環(huán)境，這需要學(xué)校投入大量的人力、物力和財力支持，還需要各部門協(xié)調(diào)管理，參加校科技創(chuàng)新活動或電子設(shè)計大賽的是較好的解決方式。但是在課程中貫穿工程思維、增加創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)則是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生跨出實踐的第一步。

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篇6

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)現(xiàn)狀；內(nèi)容構(gòu)成；改革方案

高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是建筑工程技術(shù)專業(yè)一個極其重要的實踐環(huán)節(jié)，是對各門課程理論學(xué)習(xí)與實踐的全面總結(jié)，是學(xué)生從單一課程的學(xué)習(xí)到解決整個工程問題的升華，是學(xué)生對已學(xué)知識融會貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生獨立創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)工作能力和思想品德、工作態(tài)度、工作作風(fēng)以及事業(yè)心和責(zé)任感等方面素質(zhì)的提高也有很大的幫助。

畢業(yè)設(shè)計的過程也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過程。通過畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以增強學(xué)生的動手能力和綜合分析與解決問題的能力。切實做好該教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生畢業(yè)后從事施工、監(jiān)理或設(shè)計、造價等方面的工作都具有很重要的現(xiàn)實意義。因此，如何適應(yīng)高職教學(xué)的特性和高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，做好畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，值得深入探討與思考。

本文結(jié)合教學(xué)實踐，試對建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀和內(nèi)容進(jìn)行分析，并提出畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的方案。

畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀和內(nèi)容構(gòu)成的分析

（一）畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)基本上沿用傳統(tǒng)的做法，即在最后一個學(xué)期集中8～10周的時間進(jìn)行。其內(nèi)容是要求學(xué)生在該時間段內(nèi)完成某一多層民用（公共）建筑的施工圖設(shè)計。在實際實施過程中，最后所取得的畢業(yè)設(shè)計成果往往只能達(dá)到以下層次：（1）建筑部分僅僅達(dá)到方案與擴初之間。（2）結(jié)構(gòu)部分只能完成某一局部樓層的梁板設(shè)計或某一框架的設(shè)計。（3）結(jié)構(gòu)計算采用手算。（4）施工圖表達(dá)不完整。

這樣的教學(xué)成果與實際工程的施工圖設(shè)計存在很大的差距，學(xué)生只能初步地了解整個建筑物設(shè)計過程的皮毛，效果不甚理想。很多學(xué)生畢業(yè)時，對施工圖特別是結(jié)構(gòu)圖的識讀能力很差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的構(gòu)成分析

從以往的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容構(gòu)成來看，整個畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容可分為以下幾個部分：

建筑部分要求學(xué)生對某一多層民用（公共）建筑進(jìn)行建筑設(shè)計。內(nèi)容包括方案設(shè)計、構(gòu)造設(shè)計等。與之相關(guān)的課程有《房屋建筑學(xué)》、《計算機輔助設(shè)計》等。

結(jié)構(gòu)部分要求學(xué)生運用所學(xué)知識對其設(shè)計的建筑方案進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計。內(nèi)容包括上部結(jié)構(gòu)設(shè)計和基礎(chǔ)設(shè)計。與之相關(guān)的課程有《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《砌體結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《結(jié)構(gòu)抗震》、《計算機輔助設(shè)計》以及必要的建筑力學(xué)知識等。

施工圖繪制要求學(xué)生按照規(guī)范要求把建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計成果用施工圖的形式表達(dá)出來。與之相關(guān)的課程有《制圖》、《CAD》、《計算機輔助設(shè)計》等。

從畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容構(gòu)成和教學(xué)環(huán)節(jié)的分析可以看出，整個畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)過程實際上是本科教育方式的一個壓縮版。

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的改革方案

隨著社會的發(fā)展和專業(yè)的細(xì)分，高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)面向的將是多樣的建筑工程工種。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)階段對整個建筑工程的構(gòu)成有比較全面的了解，才能在畢業(yè)以后很快地適應(yīng)所面臨的不同工種的需要，以實現(xiàn)“零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，有必要把畢業(yè)設(shè)計做得更深、更細(xì)，使學(xué)生能夠把握建筑工程的整局，提高識讀施工圖的能力，使掌握的知識能夠直接指導(dǎo)具體的實際工作。

對于學(xué)制三年的高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，要在比較緊張的時間內(nèi)完成比較深入的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，按照傳統(tǒng)的做法的確存在一定的困難。但是，通過對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的分析，按照理論“必需、夠用”的原則，在教學(xué)中采取一些必要的措施和手段，對課程設(shè)置和課程教學(xué)要求等進(jìn)行一系列的改革，就可以突破傳統(tǒng)的“本科壓縮型”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方式，收到更好的教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，各門課程之間相互獨立，每門課程、課程設(shè)計的目的僅僅是為滿足本課程的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目的，很少考慮到與其他課程之間的連續(xù)性、互補性。局部獨立性較強，整體性較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到良好的連續(xù)性、系統(tǒng)性和整體意識的訓(xùn)練，工程整體觀念模糊。

筆者根據(jù)高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)制中的課程特點，剖析課程設(shè)置和課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)體會，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)和相關(guān)課程提出“分解融合”、“整合提高”、“匯總完善”的教學(xué)改革方案，以期達(dá)到更好的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果。

（一）分解融合

該階段是把畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容有意識地提前分解到各個相關(guān)課程中，消化解決畢業(yè)設(shè)計的部分內(nèi)容，即畢業(yè)設(shè)計向前延伸。同時也讓學(xué)生在各個課程的學(xué)習(xí)中具有明確的目的性，從而使各個課程的教學(xué)環(huán)節(jié)形成連續(xù)性和系統(tǒng)性，即以畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容為基線貫穿整個學(xué)制中各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在局部學(xué)習(xí)中逐步建立和培養(yǎng)全局觀念。具體做法如下：（1）在《制圖》課程中著重培養(yǎng)學(xué)生建筑和結(jié)構(gòu)圖的表達(dá)方式。可以通過抄繪、測繪、閱讀等方式加強學(xué)生的感性認(rèn)識和動手能力，為施工圖繪制打下基礎(chǔ)。（2）在《房屋建筑學(xué)》課程中把畢業(yè)設(shè)計項目作為課程設(shè)計題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和課程設(shè)計中，在教師指導(dǎo)下完成建筑方案的設(shè)計內(nèi)容。在課程學(xué)習(xí)中著重掌握建筑構(gòu)造和各種細(xì)部構(gòu)造，同時在教學(xué)中讓學(xué)生識讀實際工程的施工圖，對建筑施工圖的表達(dá)初具概念。（3）在《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《砌體結(jié)構(gòu)》及《結(jié)構(gòu)抗震》等課程中，讓學(xué)生帶著建筑方案進(jìn)入結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)，在課程設(shè)計中解決結(jié)構(gòu)的布置，掌握結(jié)構(gòu)概念設(shè)計以及結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理和構(gòu)造要求，掌握最新結(jié)構(gòu)施工圖的表達(dá)方式和識讀能力，為最后的結(jié)構(gòu)設(shè)計打下基礎(chǔ)。（4）在《地基基礎(chǔ)》課程中有針對性地解決項目中的地基基礎(chǔ)問題，掌握常見的基礎(chǔ)設(shè)計方法。（5）在《計算機輔助設(shè)計》課程中，主要解決有關(guān)建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件應(yīng)用的問題以及繪制施工圖的方法。

在各個相關(guān)的課程中，教師可以通過讓學(xué)生較多地閱讀與實際工程相應(yīng)的施工圖來培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識。要做好這一階段的教學(xué)工作，還必須做好同各學(xué)科教師的溝通工作，在課程設(shè)計中加強輔導(dǎo)師資力量，才能為后續(xù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）整合提高

在所有課程結(jié)束后，同樣集中8～10周左右的時間對學(xué)生所做的項目進(jìn)行建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計的整合，并從施工圖設(shè)計的角度對項目進(jìn)行提高。（1）用2周左右的時間對建筑方案進(jìn)行細(xì)化加深，使之達(dá)到介于擴初和施工圖的水平。其中包括方案的細(xì)化、構(gòu)造的明確以及裝修材質(zhì)的確定等相關(guān)內(nèi)容。（2）在建筑部分基本完善的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師從全局的觀念對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，深入講解軟件的使用方法和注意事項。學(xué)生用2周左右的時間，采用電算的方法解決結(jié)構(gòu)計算問題，同時整理必要的電算資料。

（三）匯總完善

在前述基礎(chǔ)上，利用3～4周左右的時間匯總建筑、結(jié)構(gòu)的設(shè)計成果，進(jìn)行建筑、結(jié)構(gòu)的施工圖繪制。該過程可以讓學(xué)生重新閱讀同類工程實際的施工圖，有比對性地繪制施工圖，從而使畢業(yè)設(shè)計的成果進(jìn)一步完善。

當(dāng)然，要切實保證做好畢業(yè)設(shè)計工作，實現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，必須具備一定的教學(xué)軟硬件條件：（1）有一支具有實踐經(jīng)驗的師資隊伍。（2）有建筑CAD輔助設(shè)計軟件，結(jié)構(gòu)CAD輔助設(shè)計軟件。（3）有可供學(xué)生上機的電腦機房。（4）有國家頒布的與現(xiàn)行建筑工程相關(guān)的《規(guī)范》和《規(guī)程》以及國家和地方的標(biāo)準(zhǔn)圖集等相應(yīng)的技術(shù)資料。

綜上所述，高職高專類的建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)可以采用項目目標(biāo)化管理方法，只要安排合理，措施到位，完全可以將畢業(yè)設(shè)計做得更加完善，從質(zhì)量上有較大的提高，從而使培養(yǎng)出來的學(xué)生對建筑結(jié)構(gòu)有比較完整的概念，具有較強的識圖讀圖能力，能夠更快地適應(yīng)將要面臨的建筑工程各個工種的需要，實現(xiàn)教育與崗位的“零距離”對接，體現(xiàn)高職高專教育的特色。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫技術(shù)；教學(xué)改革；實踐環(huán)節(jié)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-9166（2010）029(C)-0122-01

引言：《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》課程是一門既有較強的理論體系，又具有很強實踐性的課程。它對計算機、電子商務(wù)等專業(yè)的學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)及今后從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作提供了必要的基礎(chǔ)理論和專業(yè)實踐技能，因此，如何提高該課程教學(xué)質(zhì)量是許多教學(xué)人員所關(guān)注的問題。本人主要就目前在《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)環(huán)節(jié)中所存在的問題進(jìn)行了剖析，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施。

一、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)中存在的問題

（一）教材不合適

現(xiàn)有的大部分高職高專教材內(nèi)容雖然比較注重實踐技能，但出版周期較長，教材內(nèi)容比新技術(shù)的應(yīng)用滯后得多。即使是近幾年出版或修訂的教材，也有不盡人意之處，比如數(shù)據(jù)庫技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域廣而深的滲透等一些新功能，教材中除了抽象提及，并沒有具體的實際應(yīng)用。

（二）授課計劃不合理

授課計劃的制定是教學(xué)環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)，授課計劃過于粗略、或者死板地按教材來制定授課計劃，它直接或間接影響到其他各個環(huán)節(jié)。

（三）授課方式、方法不適宜

當(dāng)前《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》課程主要采用CAI課件進(jìn)行多媒體教學(xué)。雖然這種教學(xué)方式減輕了教師板書的負(fù)擔(dān)，增加了授課的信息量，但由于使用課件教學(xué)加快了演示節(jié)奏，缺乏教與學(xué)的友好交互，學(xué)生的思維難以與之同步，從而使教學(xué)質(zhì)量下降。目前的大學(xué)生總體上還是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此必須合理地運用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，取長補短，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（四）對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠

《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》課程的實踐性很強，但目前實驗課教學(xué)存在很多弊端，例如學(xué)生不明確實驗?zāi)康模瑢嶒瀮?nèi)容不清楚，考核中實驗課也沒有一定的比例等。至于課外實踐活動，許多學(xué)校根本就沒有開展。這種不重視課內(nèi)、課外實踐活動的教學(xué)，不能幫助學(xué)生理解和運用理論知識，利用計算機解決實際問題的能力。

二、教學(xué)改革措施

（一）明確教學(xué)目的，并選好教材

每一門課都有它的目的，數(shù)據(jù)庫也不例外，只有明確這門課的性質(zhì)、任務(wù)。才能在教學(xué)過程中始終不偏離方向，使整個教學(xué)圍繞這一中心服務(wù)。

在選教材之前，應(yīng)先了解學(xué)生的基本情況，然后了解要選教材內(nèi)容，詳細(xì)詢問內(nèi)容及章節(jié)順序，綜合考慮教材的內(nèi)容完整性、易用性以及對新概念、新技術(shù)的反映。結(jié)合我院系各專業(yè)實際，選擇了理論與應(yīng)用相結(jié)合的教材，為下一步教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（二）基于大綱和教材，但不限于此，制定合理授課計劃

合理地制定授課計劃，是備好課和授好課的保障。《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》又是一門實踐性較強的課程，這就要求在制定授課計劃時，必須科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容和合理地分配理論課和實踐課的時間。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，我們在堅持不脫離教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上依據(jù)先進(jìn)的SQLServer技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幋a充新的內(nèi)容。

（三）設(shè)置合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段

對于《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》課程的教學(xué)，采用“將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)相結(jié)合”的授課方式。在教學(xué)過程中，我們是有選擇地使用多媒體教學(xué)：對于課程中的基礎(chǔ)知識和基本理論等基礎(chǔ)知識，運用多媒體教學(xué)，減少板書時間以增加信息量的傳授；同樣，對于課程中抽象性較強和難以理解的內(nèi)容，如表的連接、函數(shù)的參數(shù)傳遞等，也借助多媒體演示可以對抽象內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)演示，這樣既有利于學(xué)生的理解；而對于多媒體教學(xué)不易實施的數(shù)據(jù)庫設(shè)計方法的講解，則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教會學(xué)生如何思考、推理，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維、邏輯推理能力。

（四）加強實踐教學(xué)

計算機課是一門實踐性很強的學(xué)科，通過上機操作才能使學(xué)生真正理解并消化課堂上的理論知識，這一點對數(shù)據(jù)庫尤為重要，為提高上機實踐課的質(zhì)量，要做到如下幾點：要做好理論課與實踐課的銜接關(guān)系，這一點要求理論課與實踐課同步進(jìn)行，既不能提前，也不能滯后，否則效果就不太理想。指導(dǎo)書的內(nèi)容要盡量緊叩教材，適量。要作好輔導(dǎo)工作，學(xué)生上機時，教師應(yīng)隨時注意同學(xué)的情況，并及時給予指導(dǎo)。

結(jié)束語：以上教學(xué)改革方案的實施取得了可喜的成效，大部分學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的意識，教與學(xué)不再枯燥無味，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量比往屆有了很大提高。我們會繼續(xù)在教學(xué)改革中探索前進(jìn)。

作者單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建平,潘李宜基.數(shù)據(jù)庫教學(xué)選材與教學(xué)策略[J].肇慶學(xué)院學(xué)報,2005,26(2):58―61.

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論文摘 要： 大學(xué)英語四、六級考試是我國最大的英語語言測試活動，同時也是我國的一項重要的教育政策，在它走過的二十多年的歷程中，我國先后頒布了一系列有關(guān)該項考試及改革的政策。回顧政策過程，我們可以看見一條清晰的線索：開始—發(fā)展—反泄密—改革。

大學(xué)英語四、六級考試是我國最大的英語語言測試活動，同時也是我國的一項重要的教育政策，在它走過的二十多年的歷程中，我國先后頒布了一系列有關(guān)該項考試及改革的重要政策。作為該項考試政策的最主要依據(jù)——《大學(xué)英語教學(xué)大綱》共有三個，分別是《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（1985），《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（1999），《大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2004）。它們分別決定了不同時期大學(xué)英語四、六級考試政策的基本走向，因此筆者將該項考試政策的過程歸為三個主要階段。

一、大學(xué)英語考試開啟階段的政策主要內(nèi)容（1985—1999）

大學(xué)英語四、六級標(biāo)準(zhǔn)化考試自1986年末開始籌備，正式在全國各高校試行是在1987年9月，而關(guān)于此項考試的文件最早在1985年，1985年2月9日教育部發(fā)出（85）教高一字004號文件《關(guān)于印發(fā)〈大學(xué)英語教學(xué)大綱〉（高等學(xué)校理工科本科用）的通知》，文件中提到，《大綱》確定的教學(xué)目的和教學(xué)要求反映了當(dāng)前國家對高等專業(yè)人才外語方面的要求，是我部今后檢查大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。鑒于各校在新生入學(xué)水平、辦學(xué)條件等方面存在差別，《大綱》規(guī)定重點院校一般應(yīng)達(dá)到基礎(chǔ)階段四級的教學(xué)要求，非重點院校應(yīng)達(dá)到的級別由各校自定。教育部將從1987年秋開始，對結(jié)束四、六級學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)測試。以后畢業(yè)生記分冊上應(yīng)同時注明學(xué)生在英語基礎(chǔ)階段所達(dá)到的級別，以及專業(yè)閱讀階段的成績，供用人單位參考。這是四、六級考試第一次出現(xiàn)文件中，它并不是單獨出現(xiàn)，而是在教學(xué)大綱中，作為大綱的測試部分出現(xiàn)的。它是大綱的一部分，大綱的性質(zhì)和目的決定了它的性質(zhì)和目的。

大綱及文件下發(fā)后，大學(xué)開始了大學(xué)英語教學(xué)改革，大學(xué)英語教學(xué)受到高度重視，地位得到了高度提升。1993年全國大學(xué)英語四、六級考試委員會正式成立，考試委員會由全國重點大學(xué)的有關(guān)教授和專家組成，設(shè)主任委員一人，副主任委員若干人，1993年前名為“大學(xué)英語四、六級標(biāo)準(zhǔn)化考試設(shè)計組”。考試委員會設(shè)辦公室為常設(shè)機構(gòu)，為了適應(yīng)我國幅員廣大的情況，在考試委員會下成立了三個考試中心，分別設(shè)在清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)。這期間發(fā)表的有關(guān)大學(xué)英語四、六級考試的論文主要是對教學(xué)和考試的技術(shù)性分析，怎樣配合大綱進(jìn)行教學(xué)，怎樣提高考試成績等。如怎樣進(jìn)行四、六級考試的寫作訓(xùn)練，怎樣提高學(xué)生的四六級詞匯學(xué)習(xí)，等等。

1994年后，一些學(xué)者認(rèn)識到四、六級考試的對教學(xué)的影響，發(fā)表了一系列文章，探討了四、六級考試的一些負(fù)面效應(yīng)，1996年5月2日，原國家教委發(fā)了《關(guān)于印發(fā)大學(xué)英語專業(yè)閱讀階段教學(xué)基本要求的通知》（高教司1996第56號14文件），該文件強調(diào)，為了全面貫徹大學(xué)英語教學(xué)大綱，必須加強專業(yè)閱讀階段教學(xué)，使學(xué)生在修完基礎(chǔ)階段后，英語學(xué)習(xí)不斷線。我們可以看到這個文件的背后的問題之一是基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)占據(jù)了較大的空間。

二、大學(xué)英語考試發(fā)展階段的政策主要內(nèi)容（1999—2004）

隨著國際交流與日俱增，無論是社會還是學(xué)生本人對聽說等產(chǎn)出技能的需要都越來越大。因此，必須根據(jù)社會發(fā)展調(diào)整教育教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)國家建設(shè)所需要的各類人才。1999年教育部頒布了新的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，對英語綜合水平提出了更高的要求，加大了聽、說、寫、譯的比重。針對教學(xué)目標(biāo)和要求的變化，大學(xué)英語四、六級考試作了相應(yīng)調(diào)整：采用新題型、采用平均級點分報告成績、設(shè)作文最低分。

1999年5月，教育部高教司1999第53號文件，在部分院校開展了大學(xué)英語口語考試的試點工作，同年11月擴大到在北京、上海、南京、武漢四城市所有的高校，并于2000年擴大到全國19個省會城市及周邊地區(qū)的高校，2001年擴大到全國直轄市和所有省會城市及周邊地區(qū)的高校。

大學(xué)英語四、六級考試的這一次改革在測試內(nèi)容和形式上進(jìn)行了探索，以體現(xiàn)加大對英語應(yīng)用能力的考核，翻譯、復(fù)合式聽寫和簡答題、設(shè)作文最低分、對測試內(nèi)容的各部分進(jìn)行答題時間限制等措施應(yīng)該說更能有效測量應(yīng)用英語的綜合能力。實施口語考試是新進(jìn)步，它必將推動我國大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)朝著正確的軌道上前進(jìn)。

教育部高教司于2001年4月6日《關(guān)于印發(fā)〈第八屆全國大學(xué)英語四、六級考試總主考會議紀(jì)要〉的通知的文件》，附了《第八屆全國大學(xué)英語四、六級考試總主考會議紀(jì)要》。《紀(jì)要》指出，全國大學(xué)英語教學(xué)和大學(xué)英語四、六級考試取得的成績，是“功不可沒，有目共睹”，指出四、六級考試得到了社會的廣泛認(rèn)可，在境外的影響也日益擴大；香港中文大學(xué)、英國霍爾大學(xué)、美國霍普金斯大學(xué)等都已正式將大學(xué)英語四、六級考試成績作為錄取中國大陸學(xué)生攻讀碩士、博士學(xué)位的英語水平成績證明；并指出我國大學(xué)英語四、六級考試在與國際接軌方面取得了可喜的成就［1］。

2001年9月4日教高司函［2001］148號文件《關(guān)于印發(fā)〈2001—2005年教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會成立大會暨第一次工作會議紀(jì)要〉的通知》中提到配合考委會進(jìn)一步改革、完善四、六級考試，使之更有利于學(xué)生的外語實用能力的提高。

2003年12月29日，教育部了教高廳［2003］10號文件《教育部辦公廳關(guān)于2003年9月20日大學(xué)英語四、六級考試試題失密事件的通報》，文件將2003年9月20日四級考試試題失密事件的經(jīng)過和處理情況進(jìn)行通報，并提出要加強考務(wù)工作，充分認(rèn)識考試保密工作的重要性。

2003年12月30日，教育部發(fā)了部委號教電［2003］507號電報《教育部高等教育司關(guān)于對大學(xué)英語四、六級考試購買試題答案事件進(jìn)行調(diào)查的通知》，電文中提到2003年浙江工業(yè)大學(xué)發(fā)現(xiàn)有考生購買試題答案進(jìn)行作弊。考前試題可能失密，并要求各地區(qū)和考試進(jìn)行逐級排查，并提出各地區(qū)、各考點必須進(jìn)一步加強大學(xué)英語四、六級考試管理，對再次出現(xiàn)類似事件的單位和個人，要追究領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

2004年，湖北省教育廳發(fā)了鄂教辦［2004］4號文件《省教育廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)〈教育部辦公廳關(guān)于2003年9月大學(xué)英語四、六級考試試題失密事件的通報〉的通知》，《通知》提出一系列要求，要各校結(jié)合各自實際，采取有力措施，認(rèn)真貫徹落實。

2004年初教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。其最大的特點是突出了聽說能力的培養(yǎng)和教學(xué)。

可以說，2003年和2004年的工作重點在處理和防止試題泄密上。

三、大學(xué)英語考試開啟階段的政策主要內(nèi)容（2005以后）

2005年3月18日，教育部了教高廳［2005］1號文件《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈全國大學(xué)英語四、六級考試改革方案〉（試行）的通知》，在其發(fā)出前，教育部專門召開了新聞會。因為一個教學(xué)考試而召開新聞會，這在以前是很少有的。文件指出：近期內(nèi)四、六級考試將采取的重要舉措之一是改革計分體制和成績報導(dǎo)方式。自2005年6月考試（試點）起，四、六級考試成績將采用滿分為710分的計分體制，不設(shè)及格線；成績報導(dǎo)方式由考試合格證書改為成績報告單，即考后向每位考生發(fā)放成績報告單，報導(dǎo)內(nèi)容包括總分、單項分等。為使學(xué)校理解考試分?jǐn)?shù)的含義并根據(jù)各校的實際情況合理使用考試測量的結(jié)果，四、六級考試委員會將向?qū)W校提供四、六級考試分?jǐn)?shù)的解釋。這是四、六級考試改革中第一次開始對成績報導(dǎo)方式進(jìn)行改革，明顯淡化了考試合格證書的作用。文件的附件是大學(xué)英語四、六級考試改革方案（試行）（以下簡稱為《改革方案》）。《改革方案》的目標(biāo)總的來看有兩個，一是要通過改革，引導(dǎo)師生正確處理教學(xué)與考試的關(guān)系，更合理地使用四、六級考試，使考試更好地為教學(xué)服務(wù)。二是要準(zhǔn)確地測量在校大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，體現(xiàn)改革開放對我國大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的需求。

根據(jù)《改革方案》的安排，2007年1月全面開始實施改革后的大學(xué)英語四級考試；2007年6月開始實施改革后的大學(xué)英語六級考試。另外，為了加強管理，教育部對大學(xué)英語四、六級考試組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，從2005年4月份開始，考試由教育部高等教育司和教育部的考試中心共同來管理。具體的分工是這樣的，高等教育司負(fù)責(zé)大學(xué)英語四、六級考試發(fā)展的方向，聘請大學(xué)四、六級的委員會的委員，指導(dǎo)他們做好四、六級的業(yè)務(wù)工作。教育部的考試中心是具體負(fù)責(zé)包括考試的組織與實施，考風(fēng)、考紀(jì)建設(shè)，以及負(fù)責(zé)安全保密的考務(wù)工作。

綜觀大學(xué)英語四、六級考試政策的全過程，我們可以看見一條清晰的線索：開始—發(fā)展—反泄密—改革。

參考文獻(xiàn)

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1、根據(jù)教學(xué)改革的新思路，圍繞核心目標(biāo)，討論初步提出數(shù)學(xué)

課程改革的方案按照“重實用、輕理論”的原則，結(jié)合多年的數(shù)學(xué)實際教學(xué)經(jīng)驗。首先，明確當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所面對的主要困難和問題。然后，根據(jù)教學(xué)新思路，以“實用為主，夠用為度”為目標(biāo)，初步提出數(shù)學(xué)課程改革新方案。

2、對各專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，明確各專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)具體需要

通過調(diào)研，了解我校各專業(yè)的基本情況及各專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需要。圍繞實用性，夠用性對教學(xué)改革方案進(jìn)行進(jìn)一步的修改補充。

3、確定各專業(yè)公共需要的模塊

根據(jù)我校各專業(yè)對數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，先將各專業(yè)公共需要的模塊制定下來。通過調(diào)研，數(shù)學(xué)教學(xué)中函數(shù)模塊、三角函數(shù)模塊、解析幾何模塊是各專業(yè)都需要運用的知識。先由個人負(fù)責(zé)選材編寫模塊內(nèi)容，然后再匯總研究，進(jìn)行補充和刪減內(nèi)容。

4、根據(jù)專業(yè)需要，制定針對不同專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)

由于這部分內(nèi)容與專業(yè)知識相關(guān)，需要與各專業(yè)教師協(xié)作。首先有各專業(yè)選取本專業(yè)的數(shù)學(xué)知識模塊，然手結(jié)合專業(yè)實際問題，設(shè)計編排，盡可能的科學(xué)合理地把專業(yè)相關(guān)的知識融入數(shù)學(xué)教學(xué)中去。這樣既確保為專業(yè)服務(wù)性，又合理有效的增強數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性。而且進(jìn)一步促進(jìn)基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師的交流。

二、數(shù)學(xué)課程改革的效果和存在問題的改進(jìn)措施

1、中職生生源的復(fù)雜性，出現(xiàn)了知識面斷層

中職生生源復(fù)雜，學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)也參差不齊，存在知識斷層問題，決定先從集合的概念開始學(xué)起，集合這章內(nèi)容較為簡單易學(xué)，從而彌補學(xué)生知識斷層問題。同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，對接下來的函數(shù)模塊、不等式模塊等數(shù)學(xué)知識做好鋪墊。

2、數(shù)學(xué)課程改革教材的匯編

數(shù)學(xué)課程改革教材的匯編大致分為兩個部分。第一部分稱為公共數(shù)學(xué)，將各專業(yè)共同涉及的數(shù)學(xué)知識匯編成第一年數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。我校公共數(shù)學(xué)知識包括函數(shù)、三角函數(shù)和解析幾何這三大模塊。第二部分稱為專業(yè)篇數(shù)學(xué)，根據(jù)各專業(yè)的需要，補充和提高專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識，更好的服務(wù)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

3、數(shù)學(xué)課程改革教材的教學(xué)

篇10

關(guān)鍵詞：賽考結(jié)合 外科手術(shù)學(xué) 考試改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0027-01

越來越多的教師在教育教學(xué)改革發(fā)展的今天，重視教育、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，但是考試制度的改革相對滯后，現(xiàn)行學(xué)校一成不變的考試模式嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，成為素質(zhì)教育向前發(fā)展的“瓶頸”之一，使得一系列的教學(xué)改革措施難以達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。經(jīng)常表現(xiàn)在如下幾方面：考試內(nèi)容重知識輕能力；單一的考試方式，難以準(zhǔn)確評價教學(xué)效果；落后的考試管理，難以建立有效的評價機制。在依據(jù)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，達(dá)到考核的既定目的，關(guān)鍵是命題。可依據(jù)章節(jié)教學(xué)課時，來確定各個知識點所占比例，可增加綜合性試題，選擇靈活的考試題型搭配。學(xué)生綜合運用學(xué)科的基本觀點、基本理論進(jìn)行解決問題和分析問題的能力是考察重點。為此，我們在深入進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革的同時，根據(jù)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，努力探索考試形式改革的策略和途徑，研究適合高等醫(yī)學(xué)院校的考試形式和考試方法，力爭綜合、全面、公正、公平地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。為改革考試制度和考試形式適合我國高等院校素質(zhì)教育提出意見和建議。

傳統(tǒng)的臨床考核以理論知識為主，以筆試為主，學(xué)生為了獲得較好的成績，常常不重視實習(xí)，其結(jié)果是缺乏實踐的能力，只注重臨床理論的框架，從而高等教育的基本方向背道而馳。考試是教育向前發(fā)展的各項重要環(huán)節(jié)之一，是實現(xiàn)教育價值的主要工具和檢測成果的主要手段，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)活動的開展需要考試的目的、方法、內(nèi)容來指導(dǎo)，其結(jié)果將直接影響教師的教學(xué)方法、內(nèi)容和學(xué)生的思考方法與學(xué)習(xí)方法，所以要改進(jìn)考試方法是當(dāng)務(wù)之急。因此，有必要建立一個體現(xiàn)實踐性、客觀性，符合醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的臨床能力評估系統(tǒng)，以引導(dǎo)學(xué)生注重綜合素質(zhì)和臨床能力的提高。依據(jù)“衛(wèi)生部高等醫(yī)學(xué)院校內(nèi)科學(xué)臨床教學(xué)質(zhì)量檢查評估辦法”以及臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們充分研究和分析了目前國內(nèi)外常用的臨床能力評估方法，吸收了“臨床綜合考試法”和“客觀結(jié)構(gòu)臨床考試法”的優(yōu)點，初步制定了一種適合現(xiàn)實情況的評估臨床能力的醫(yī)學(xué)生賽考結(jié)合的考試新模式。

從培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才目標(biāo)出發(fā)，記憶性知識方面的考題應(yīng)在高校課程考試逐漸減少，增加一定量能力測試和復(fù)合型知識的考題，把更大的思維空間留給學(xué)生，并鼓勵他們自由發(fā)揮。

本考試改革項目研究的基本內(nèi)容就是在外科手術(shù)學(xué)考試中，打破原有其固定單一模式，取消或減少平時成績在總成績中所占的比重，改為臨床技能競賽模式，根據(jù)競賽結(jié)果評分，最終歸入總成績，達(dá)到從根本上轉(zhuǎn)變同學(xué)們對平時成績的依賴及輕松過關(guān)的僥幸心理。將外科手術(shù)學(xué)的各核心理論及操作轉(zhuǎn)變?yōu)楦鱾€競賽單元，同學(xué)們在預(yù)先未明確比賽項目情況下，有限的時間內(nèi)，緊張的氣氛中，激烈的競爭環(huán)境里完成操作。

該考試方法成功實施最終目標(biāo)在于提高同學(xué)們以臨床操作為主的綜合素質(zhì)，包括臨場應(yīng)變能力、實際動手能力、全面的思維能力及良好的心理素質(zhì)等，使得參賽人員能初步確切感受到一名優(yōu)秀的臨床外科醫(yī)生應(yīng)具備的扎實的基本功及深厚的理論知識。

該考試改革方案順利實施的難點有兩方面：（1）如何引導(dǎo)參賽人員在特定的場景下充分發(fā)揮平時學(xué)習(xí)中所掌握的內(nèi)容，以及與他人的競爭中激發(fā)更大的潛能；（2）如何做到客觀公正的評分。

實施方案、具體實施計劃及可行性分析：（1）將原有的平時成績占總成績30%，計30分，改變其固定單一模式（如考勤10分、作業(yè)10分、操作考核10分），改為臨床技能競賽模式，根據(jù)競賽結(jié)果評分，最終歸入總成績；（2）效仿國家臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師多站式考核流程，將外科手術(shù)學(xué)的各核心理論及操作（如外科打結(jié)技術(shù)、洗手穿衣戴手套、消毒鋪單、縫合術(shù)、清創(chuàng)術(shù)、剖腹探查術(shù)等）轉(zhuǎn)變?yōu)楦鱾€競賽單元；（3）以班組為單位，通過抽簽等方式，明確項目后，在同學(xué)們之間展開廣泛競賽；（4）建立比賽評估考核體系：如邀請學(xué)校院系專家督導(dǎo)團的老師們作為評委，以考試大綱為準(zhǔn)則，根據(jù)參賽人員賽前報告、比賽中情況及記錄、賽后心得體會進(jìn)行客觀公正的評分，成績計入期末總成績；（5）項目進(jìn)行后，發(fā)放學(xué)生問卷調(diào)查和教師問卷調(diào)查，定期組織師生進(jìn)行反饋，及時改進(jìn)，確保項目成功完成；（6）本項目完成后，以上一年教學(xué)為對照組，分析總結(jié)成文，申報教學(xué)成果。

項目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式、實施范圍、受益學(xué)生數(shù)等）：（1）提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)：如操作能力、組織能力、思維能力以及良好的心理素質(zhì)；（2）進(jìn)一步強化了外科手術(shù)學(xué)理論與實踐的有機結(jié)合；（3）強化了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的能動作用，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺研究、模擬知識發(fā)生、發(fā)展過程，從而掌握科學(xué)思維的基本方法。項目實施范圍適用于臨床醫(yī)學(xué)本科及七年制和八年制專業(yè)，受益學(xué)生為我教研室教學(xué)學(xué)生。本項目完成后將1～2篇，逐級申報院、校、省級教學(xué)成果，并逐步加以推廣。

本考試改革方案的特色與創(chuàng)新之處在于：（1）率先以國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師臨床技能考核內(nèi)容為導(dǎo)向，改革手術(shù)學(xué)考核方式與模式；（2）符合目前提倡的學(xué)生早接觸臨床的教學(xué)方針；（3）減少了記憶性題目，增加綜合能力分析題；（4）有利于培養(yǎng)目前學(xué)生最缺乏，但也是最重要的臨場應(yīng)變能力以及良好的心理素質(zhì)；（5）有利于學(xué)生加強外科手術(shù)學(xué)理論與實踐的有機結(jié)合；（6）改變了以往教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，強化了學(xué)生的能動性，為同學(xué)們今后的自我發(fā)展創(chuàng)造條件。

綜上所述，我們希望在深入進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革的同時，積極探索考試改革的途徑和策略，建立一個符合醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)實踐性、客觀性和公正性原則的臨床能力評估系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王致和.高等學(xué)校教育評估[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1995.