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項目來源：遼寧省教育科學規劃研究生培養機制改革專項“全日制工程碩士培養模式的改革與實踐”。

摘要：為適應全日制工程碩士研究生教育規模不斷發展的需要，科學合理地制定全日制工程碩士培養方案，實現培養方案的優化設計，是培養高素質應用型人才的重要環節。通過培養目標、課程設置以及實踐環節的優化設計研究，對我國工程型研究生教育的發展進行了有益的探索。

關鍵詞 ：工程碩士 培養方案 優化設計

根據國家2010年研究生招生的相關文件，高層次應用型專業人才教育將呈不斷上升趨勢，體現在研究生招生上，未來幾年內，全日制專業學位研究生招生規模將不斷擴大，占研究生招生的比例也將越來越重，到2015年，我國學術型與應用型研究生的比例將達到1：1的比例。

全日制工程碩士培養方案作為全日制工程碩士培養過程中的執行性文件，決定了全日制工程碩士研究生的培養質量的高低，反映了一所學校全日制工程碩士研究生的教育水平。正確認識專業學位研究生的培養屬性，把握其培養模式及途徑，將其融入培養方案的設計中去，對于其質量的提升起到至關重要的作用。本文就培養方案制定過程中培養目標設定、理論課程設置、實踐環節安排等培養方案中的幾個重要環節展開優化設計研究。

一、全日制工程碩士培養目標的優化設計

過程管理是為目標管理服務的，制定科學合理的培養目標，將引領并指導規范、科學、合理地展開培養過程。在《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》（教研[2009]1號）中對全日制專業學位研究生的培養目標作了如下闡述：專業學位研究生的培養目標是掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。

以國家制定的全日制專業學位研究生培養的總體目標為前提，根據學校具體情況，制定出適合本校特點、特色明顯、行業特點鮮明的全日制工程碩士培養目標，并以此指導本校各領域全日制工程碩士研究生的培養過程。各培養領域應在學校培養目標的基礎上，根據領域特點分別科學合理地制定出本培養領域的培養目標，使培養領域的過程管理服務于培養目標。

培養目標的設定應該體現學校及培養領域的特點，符合國家總體目標，可操作性強，區別于傳統的學術型研究生培養目標，服務于創新型、應用型人才培養的目標和宗旨。

二、課程體系優化設計

科學合理地設置課程體系是全日制工程碩士培養培養方案優化設計的重要環節。目標一經確定，就應該圍繞總體目標和領域具體培養目標，實現課程體系的優化設計。實現課程體系的優化設計，需要考慮以下幾點：

1.全日制工程碩士課程體系設置不能完全“去學術化”。雖然全日制工程碩士研究生培養目標是培養應用型人才，但是應用型人才的培養應該充分考慮碩士研究生教育層次，使學生在知識結構上實現學術與應用的統一，既具備一定的學術水平，達到碩士研究生層次教育的學術水平，掌握較深厚的本學科領域的理論知識，同時具備解決實際應用問題的能力和素質。因此，在課程體系優化設置時，應該充分考慮學生特點，正確理解碩士層次應用型人才的含義，明確培養思路，清晰培養目標，做到學術與應用統一，理論與實踐結合，素質與能力并重。

2.公共課程側重于工程實踐。公共課程包括政治理論課、數學課和外語課等，除政治理論課在國家規定的教學大綱范圍內完成課程設置外，外語和數學作為工具學科，應該充分考慮工程碩士應用型研究生特點，側重工程實踐，嵌入工程背景，通過工程數學類課程使學生掌握用數學知識解決工程問題的方法，通過工程外語類課程使學生熟練掌握工程實踐類英語知識，具備了解行業前沿發展方向的能力，通過工程類公共課程設置，使學生真正具備工程實踐素質，能夠在走上工作崗位后，以最短的時間、最快的速度適應崗位需求，成為行業或本企業的領軍型人才。

3.專業課程設置與從業資格認證相銜接。專業學位人才培養應緊密結合行業人才需求，符合行業人才規格。全日制工程碩士教育的一個特點就是面向行業企業，培養適合行業企業特點的應用型人才。因此，在專業課程設置上，應該充分體現行業背景，適應行業需求。各領域應該面向本領域所屬行業，側重設置行業背景強、與職業資格認證相銜接的課程，使學生通過碩士階段學習，掌握行業領域的相關知識，基本達到行業從業資格認證所應具備的水平，走上工作崗位后，通過短時間的工作實踐，完全具備本行業從業資格認證所需要的條件。

4.選修課程設置融入定制培養人才元素。全日制工程碩士培養的另一個特點就是與企業深度合作，適應企業需求，為企業訂單式培養企業發展急需的高層次人才。在培養方案制定過程中，應充分考慮校企合作、為企業培養人才過程中培養方案的靈活性。當培養方案提供的課程無法適應企業需求，需要調整課程設置時，既要考慮培養方案的嚴肅性和穩定性，又要滿足企業需求的多樣化，通過設置選修模塊課程，可以靈活適應企業對人才知識結構的需求，同時維護培養方案的穩定性，使選修課課程設置融入為企業訂制培養人才的元素。

三、實踐環節優化設計

全日制專業學位研究生實踐能力培養的研究主要集中在解析實踐能力的內涵及其特征上。全日制工程碩士教育的一個最突出特點就是注重實踐，培養過程突出實踐環節。因此，在培養方案設計中，實踐環節優化設計的重要性顯得尤為突出。通過實踐環節使學生具備基本的實踐能力，對即將面臨的就業崗位有一個從感性到理性的逐步認知，初步了解工程實踐中的實際案例。實踐環節具體包括實踐類理論教學、本領域工程實踐問題案例分析以及深入工程實踐現場的具體實踐安排。

通過實踐類理論教學，使學生對工程實踐過程形成感性認識，基本掌握工程實踐的各個環節；通過本領域工程實踐問題案例分析，使學生對本領域、本行業工程實踐中的常見問題和一些難點重點問題有一定程度的了解和掌握，掌握對實踐問題的分析能力和解決能力，同時利用在學校學到的理論知識去解決在工程實踐中遇到的具體問題，使學生理論聯系實際的能力得以提高；具體工程實踐的形式多種多樣，既可以讓全日制工程碩士研究生通過參與導師的工程項目，深入項目現場，在導師的指導下親身參與項目的實施，也可以通過校企聯合，深入聯合培養基地參與企業的科技攻關和技術開發、產品設計等，通過具體實踐活動，使學生與工程實踐零距離接觸，并結合自身知識結構，在實踐中完善、充實自己的知識，提高自己的實踐素質。

綜上所述，全日制工程碩士研究生教育在我國起步較晚，還沒有成熟的經驗可以借鑒，受國情的限制，不可能完全照搬國外工程型研究生教育的經驗。因此，需要國家相關部門、培養單位及相關培養領域不斷探索、實踐，總結經驗，摸索出適合我國特點的工程型人才培養模式。

在培養方案的優化設計上，更需要各培養單位根據自身發展需要，立足于區域經濟發展，服務行業企業，制定出特色鮮明、特點突出的培養方案，在培養過程中嚴格遵循，規范管理，為社會輸送更多的高素質應用型人才。

參考文獻

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【關鍵詞】核特色;安全工程;安全法律法規;教學改革

一、課程的性質、任務及特點

《安全法規》是安全工程專業本科生的一門重要專業基礎平臺課程。通過教學使學生了解法的基礎知識，了解安全生產立法的重要意義及必要性、安全生產執法的原則;熟悉我國安全生產法律法規體系;掌握安全生產主要法律、法規和規章、標準的主要內容及基本要求，并能綜合運用于對安全實際問題的分析，培養學生運用安全法律法規知識來解決安全工程實際問題的能力。南華大學安全工程本科專業自2004年創辦以來，建設過程中一直以“核”為特色，培養熟悉輻射防護與核安全相關知識，具備安全工程扎實專業知識的安全技術與管理專業人才［1］，主要為核工業企業及核電建設企業等輸送人才。《安全法規》課程既涉及法理學的知識，又涉及安全生產的相關內容，具有多學科交叉性、綜合性和較強的工程應用性等特點。為提高該課程的教學質量，結合專業方向和辦學特色，按照我國工程教育專業認證標準要求以及注冊安全工程師的培養目標，以學生畢業能力達成為核心任務，聚焦學生解決復雜工程問題能力的培養，教學過程中從教學內容的把握、教學方法及考核方式的優化等方面進行了改革探索與實踐。

二、課程教學改革實踐

(一)精心組織、及時更新教學內容，增設核特色教學內容模塊。課程教學要達到培養目標要求，首先必須選擇合適的教材，對教學內容進行精選，科學合理組織教學內容。目前南華大學安全工程專業采用的《安全法規》課程教材《安全生產法及相關法律知識》(2011版)是由中國大百科全書出版社出版的注冊安全工程師考試教材，其中部分內容已經陳舊，部分法律、法規和標準是需要更新的。因此，在教學過程當中，必須利用好網絡資源對教學內容更新。該教材教學信息量大，且與《安全管理學》《職業衛生與防護》《建筑安全工程》等課程教材存在內容交叉和重復。全書共七章內容，而教學課時有限(24學時)，因此必須依據專業的培養計劃和目標科學合理組織教學內容，及時更新相關內容，并通過系室教研活動與相關課程進行銜接，避免內容的重復，同時結合專業方向和辦學特色加以補充完善。課程講授的主要內容包括:第一章安全生產法律基礎知識，主要介紹法的概念、特征、分類和基本內容、安全生產立法的必要性及其重要意義、我國安全生產法律法規體系的基本框架等;第二章《安全生產法》，主要介紹安全生產法立法的必要性、立法的宗旨、貫徹實施《安全生產法》的意義、安全生產法的基本框架以及重要條款內容等;第三章安全生產單行法律，主要介紹《礦山安全法》和《消防法》;第四章安全生產相關法律，重點介紹《刑法》中有關安全生產方面的法律責任以及《職業病防治法》;第五章安全生產相關行政法規，主要介紹《建設工程安全生產管理條例》;第六章安全生產相關部門規章和第七章安全生產標準體系以及第一至第五章未在在課堂上講授的內容要求學生自學。在介紹完上述內容后，根據學校安全工程專業的專業方向和辦學特色增設核特色教學內容模塊，即增加一章內容:第八章核安全法律法規體系，講授的內容主要包括:國際主要核能源國家的核安全法律法規體系;我國現行的核安全法律法規體系的發展歷程、國家核安全局歷史沿革和職責;我國核安全法律法規體系的構架、范圍;我國目前有關核安全方面的法律、法規和導則以及核安全與輻射安全監督管理依據的主要法律和法規;核安全國際公約及有關文件;核與輻射安全有關的重要國際組織等，重點介紹《核安全法》和《放射性污染防治法》。

(二)精選事故案例，采用案例討論式教學法。傳統的教學方法是“滿堂灌”，教師講、學生聽，聽沒聽、聽懂多少要到最后的測試時才能見分曉，學生學習的積極性和主動性較差。在人們生產、生活及生存的空間領域中，生產經營單位的生產經營活動的各個環節都能體現安全法律法規和標準的內容。大量的事故案例統計分析表明:事故原因大多都是“三違”所引起的，其中很重要的一個原因就是沒有按照法律法規和標準的要求去做。《安全法規》課堂理論教學都是單純的法律條文，如單純采用“說教”式的教學方法，學生學習起來比較枯燥，易產生疲勞心理，教學效果難以保證。教學中如果把法律條文與具體案例結合起來，則學生對法律條文就會有更深刻的認識和理解，才更能調動學生學習的積極性。案例討論式教學法是在該課程教學中采用的很重要的一種教學方法。教學過程中先由主講教師講授具體的法律法規條款，然后通過精選國內外典型案例，并以課堂討論的形式來展開，加深學生對知識點的理解。選擇案例時注重案例的真實性、典型性和價值性，可選擇中華人民共和國應急管理部網站上通報的安全生產事故案例，這樣學生查找起來也比較方便。如介紹《安全生產法》時，對一些重要條款則結合具體案例來學習，并配以適量課堂練習題，由學生討論后回答，邊學習邊消化，加深了學生對法律條文的理解與記憶，教學效果較好;介紹《消防法》時，精選《天津港“812”瑞海公司危險品倉庫特別重大火災爆炸事故》案例［2］，運用安全管理學的原理、方法和手段，分析事故產生的原因，并對照《安全生產法》《消防法》指出違法之處，即分析討論各方責任主體，包括事故直接責任方瑞海公司、相關政府監管部門及相關中介服務機構———如安全評價公司等，具體違反了《安全生產法》和《消防法》哪些條款?應承擔哪些法律責任?介紹《職業病防治法》時，通過精選國內典型塵肺職業病危害事故案例，如“張海超開胸驗肺塵肺事件”、“深圳塵肺門事件”等，讓學生依據安全管理學的知識來分析其事故產生的原因，并對照《職業病防治法》指出違法之處，提出預防控制措施。加深學生對《職業病防治法》的認識和理解，從而重視對職業病危害的防治，并增強對職業病危害防治的能力。又如介紹《建設工程安全生產管理條例》時，教學過程中結合身邊發生的事故案例———“湖南衡陽特大建筑火災事故”，分析事故產生的原因、相關責任方的違法之處及應承擔的法律責任。采用案例討論式教學法時，教師提前一周將案例布置給學生，讓學生先就案例進行消化，要求學生查閱相關法律法規及文獻資料，加深對理論知識的理解，然后采用課堂討論的形式，由教師進行啟發式提問，引導學生對事故產生的原因及存在的違法問題進行思考，緊接著由學生發言，分析其事故產生的直接原因和間接原因，分清事故責任，指出事故各方責任主體有哪些違法之處?即具體違反了哪些法律、法規的哪些條款?并提出預防對策及措施，最后由教師進行點評和總結，加深了學生對相關法律法規內容的理解。通過對案例教學法和討論式教學法的有機融合，增強了學生學習的積極性和主動性，教學效果明顯提高。

(三)運用視頻、圖片資料，寓實踐教學于理論教學中。《安全法規》課程內容多為枯燥的文字條款，純理論教學不能使學生充分掌握這門課程的精髓，容易造成學生課堂注意力不集中，教學質量和效果欠佳。在教學實踐中，根據教學內容精選一些視頻和圖片資料，理論聯系實際，生動形象地反映相關法律法規的內容，便于學生理解和掌握。如介紹《安全生產法》時，對一些重要的條款配以圖片或視頻，簡單直觀、通俗易懂，教學效果好;又如在介紹《消防法》時，課堂上組織學生觀看《湖南衡陽特大建筑火災事故的剖析》典型案例視頻資料，并結合《天津港“812”瑞海公司危險品倉庫特別重大火災爆炸事故》圖片資料，使學生認識到火災的嚴重性和危害性以及學習《消防法》的重要性，增強其安全責任感。此外，還利用課間組織學生觀看消防安全系列片《火場逃生與自救》，使學生感受火災現場的緊張氣氛，并學習一些火場逃生的知識，使學生終生受益［3］。通過相關視頻影像及圖片資料的展示，讓學生輕松自如地學習，很好地掌握相關法律法規的內容，并在以后的工作中付諸于實踐。

(四)采用多樣化考核方式，以案例分析為主要考核內容。《安全法規》課程是一門應用性較強的課程。因此對該課程成績的考核，主要依據我國工程教育專業認證標準要求以及注冊安全工程師的培養目標，以學生畢業能力達成為落著點，聚焦對學生解決復雜安全工程問題能力的培養。即既要考核學生對相關安全法律法規條文的理解和掌握程度，又要考核他們初步運用安全法律法規知識來解決安全工程實際問題的能力。為此采用綜合考評的方式，進行多樣化的考核，即將到課考勤、課堂表現、平時作業、課堂討論與期末考試結合起來進行綜合考評。其中將到課考勤、課堂表現、平時作業、課堂討論四個方面作為平時成績占40%;期末考試采用開卷方式占60%，精選二至三道案例分析題，對于每道案例分析題均提出兩個問題:第一，要求學生依據相關安全法律法規指出相關責任方的違法之處，并說明理由;第二，要求學生依據相關專業課程(如安全管理學等)知識提出預防控制措施。這樣既考核了學生對相關安全法律法規條文的理解、掌握程度以及初步應用的能力，同時通過對相關專業課程知識的滲透，培養學生綜合運用相關知識來解決安全工程實際問題的能力。實踐證明，采用多樣化的考核方式，提升了教學效果。

三、結語

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關鍵詞：CDIO；課程體系；實訓課程

一、引言

CDIO工程教育模式的核心體現在兩個方面：一是強調工程活動的真實背景環境，這就要求工程教育培養的學生具備在真實的社會環境中進行工程活動所必需的知識和能力，這不僅涉及專業技術知識和能力，還包括與工程活動相關的社會、政治、經濟、文化和環境等非技術要素。二是強調產品、過程和系統的構思、設計、實施和運作的完整生命周期，注重工程師系統構建能力的培養。所以要實現培養能夠勝任這個生命周期中所有活動的工程師的這一目標，工程教育必須重視工程的實踐本質要求，能夠提供真實工作環境培養學生的CDIO能力。結合CDIO工程教育模式的核心理念，某校安全工程專業的課程體系建設從八個方面展開。

二、基于“CDIO工程教育模式”的課程體系建設

1.CDIO背景環境的建立。CDIO背景環境的建立包括CDIO理念在培養目標、畢業要求、課程體系以及教學條件的保障等多個方面。從諸多環節保障學生能深刻認識安全產品（以“安全技術”和“安全管理”形式輸出的產品）的構思、設計、實施和運作過程，并培養其相關能力。依據專業培養目標，安全工程專業制定了12項畢業要求，從個人基礎知識、人際交往能力、安全產品建造能力以及學科知識等方面對學生的培養提出要求。在培養目標和畢業要求的基礎上，安全工程專業制定了基于CDIO模式的課程體系。通過數學等自然科學類課程、工程基礎類和專業基礎類課程培養學生思考工程問題的能力，通過一系列課程設計培養學生設計安全產品的能力，通過金工實習、認識實習、專業實習以及畢業實習等課程為學生提供安全工程實踐環境，掌握安全產品的實施和運行知識，具備相應的能力。同時，通過畢業論文（設計）環節的培養，綜合各種通識類課程的教授，培養學生的綜合能力。2.專業利益相關者參與課程體系建設。按照CDIO教育理念，課程體系應能符合專業培養目標，并得到專業利益相關者的驗證。根據某校專業培養目標修訂制度的規定，安全工程專業每四年修訂一次培養目標，同時對課程體系進行修訂，保證課程體系建設符合專業培養目標。課程體系修訂的過程分為兩個層次完成：第一層次每年開展一次，主要進行修訂資料的積累，由學院院長牽頭組建包括所有專業教師在內的課程體系修訂領導小組，在開展用人單位調查和畢業生調查的基礎上，初步明確課程體系的修訂內容；第二層次四年開展一次，按照第一層次積累的修訂意見修改課程體系，并召開行業專家會，確定最終的修訂方案，制定新版課程體系。專業利益相關者主要包括學生（通過畢業生體現專業獲益）、專業教師、用人單位和行業專家（通過行業專家來評價專業獲益）。所有的利益相關者均參與課程體系的建設，并從學生獲知需求、教師在專業上的成長、用人需求等角度出發，協助調整課程設置，行業專家則從行業發展的角度評價課程設置的合理性，保證課程體系能得到專業利益相關者的驗證。3.綜合性教學計劃的設計和實施。按照CDIO教育理念，本專業構建了相互支撐的綜合性課程體系，并明確將基本個人能力、人際能力和對安全產品的構建能力的培養融于其中。（1）著眼于基本個人能力培養的課程體系。基本個人能力的培養主要通過公共基礎課和學科基礎課實現。包括數學類和自然科學類課程，奠定牢固的自然科學基礎，英語和計算機是應用工具類課程，以一系列思想政治課為思維導向，培養學生社會責任感、職業道德和敬業精神，并注重職業生涯規劃；學科基礎課包括熱工基礎、工程力學、電工學、流體力學等課程，為專業學習奠定基礎。（2）著眼于人際能力培養的課程體系。通過一系列通識類課程以及畢業設計課程培養學生具有較好的人文社會科學素養，能夠在多學科背景下處理好個人和團隊之間的關系，發揮個體優勢，具有團隊協作能力，并具有一定的組織領導能力；具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下就復雜的安全工程問題與同行及社會公眾進行有效溝通和交流。同時通過安全法律法規等課程的講授，培養學生在工程實踐中自覺遵守工程師職業道德和規范，履行社會責任和義務。（3）著眼于安全產品構建能力培養的課程體系。安全產品構建能力的培養主要通過學科基礎課、專業課以及各種實踐環節實現。第二學年開設部分學科基礎課程，重點培養專業基礎知識與技能；第三學年主要開設部分學科基礎課和專業課，并開展多種形式的專業實踐（金工實習、認識實習、專業實習），重點培養學生的安全專業素養和工程實踐能力，并以注冊安全工程師和安全評價師執業資格考試的主要科目為參考設置安全評價綜合實訓等一系列實踐課程。每門專業基礎課和專業課均設有一定學時的課程設計，在掌握理論知識的基礎上，強化學以致用，培養學生系統思考解決問題的能力；第四學年組織開展畢業實習、畢業設計（論文），注重將學位論文與工程實踐項目相結合，培養學生的設計能力，從論文選題、設計方法和應用價值多個方面建立論文質量評審指標，考察學生運用基礎理論和專業知識分析解決復雜工程問題的能力。（4）工程導論課程的設置。本專業開設必修課《安全科學基礎與職業發展》作為工程導論課程，一方面激發學生對安全工程領域的興趣和動力，另一方面講授安全工程實踐所需要的知識和能力框架，并且引出必要的個人和人際交往能力。（5）設計—實驗經驗的培養，在課程計劃中包括兩個或更多的設計—實驗經驗，其中一個為初級的，一個為高級的。初級的設計—實驗經驗培養課程包括機械設計課程設計、系統安全工程課程設計、鍋爐壓力容器安全課程設計、機械安全課程設計、電氣安全課程設計。其中，機械設計基礎課程設計已經經過三年的教學實踐，學生的設計能力在逐年提高。高級的設計-實驗經驗培養課程主要包括畢業設計，最后以畢業論文的形式考核。培養學生圍繞復雜安全工程問題開展設計，要求有充分的設計論證和正確的設計方法，并提供設計圖紙或設計方案或體系。本專業通過兩層機制對畢業設計環節進行質量控制：一方面，對畢業論文的指導與評審流程進行質量控制，嚴格控制畢業論文指導與評審過程。另一方面，為了進一步貫徹CDIO理念，培養學生從構思、設計到實施、運行的工程實踐能力，專業邀請安全工程領域的專家和企業指導老師共同參與畢業設計（論文）的指導和考核，對培養學生的工程意識發揮促進作用。在近三年的畢業設計（論文）工作中，本專業分別邀請過北京市安監局、北京市北一機床股份有限公司、北京東燕京礦山設備有限公司等多家單位的老師指導學生實踐，并對論文提出修改意見，增強學生的工程實踐能力，使論文與實際聯系更加緊密。（6）工程實踐場所保障。安全工程專業近年來在二十多家企事業單位建立了實習基地，組織安全工程專業全體學生在基地進行了實習活動。課程體系中包括的金工實習、認識實習和專業實習都有對應的工程實踐場所，各類課程設計都有對應的實驗室環境保障。（7）綜合實訓課程培養多方面能力。通過開設安全評價綜合實訓課程、安全人機綜合實訓課程、消防工程綜合實訓課程，既為培養學生的綜合性學習能力和主動學習提供了保障，又提高了教師的工程實踐能力，同時保障了學生以及教師的個人基礎知識、人際交往能力以及安全產品建造能力的獲取。（8）通過課程目標達成度評價畢業要求達成度，每門課程設置與畢業要求相對應的課程目標，通過分析所有學生的課程目標達成度來評價畢業要求達成度，以此來進行學生成績的考核，評價學生在個人基礎知識、人際交往能力、安全產品建造能力以及學科知識等方面的學習效果。

三、總結

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>> 面向卓越電氣工程師培養的實踐教學體系研究與實踐 校內實驗教學在卓越工程師培養體系中的作用? 卓越工程師培養中的實踐教學體系研究 法國工程師培養模式本土化過程中的學生評價研究 基于卓越工程師培養的海洋工程與技術專業實踐教學體系改革與探索 面向卓越工程師培養的給排水科學與工程專業實踐教學體系的改革研究 法國工程師教育模式及啟示 基于卓越工程師培養的化工專業實踐教學體系的構建與實踐 卓越采礦工程師人才培養的實踐教學體系研究與實踐 基于卓越工程師人才培養的自動化專業教學體系構建與實踐 面向卓越工程師培養的自動化專業實踐教學體系研究與探索 基于卓越工程師培養的自動化專業創新實踐教學體系構建與探索 卓越工程師教育培養計劃中課程體系和教學方法改革的探索 基于工程師培養理念的工程造價課程體系改革與實踐 “材料科學與工程”卓越工程師培養體系的實踐 卓越采礦工程師人才培養教學體系研究與實踐 土木卓越工程師實踐能力培養教學體系構建與實踐 應用型“卓越工程師”培養實踐教學體系構建與實踐 高校卓越安全工程師人才培養教學體系改革與實踐 適應卓越工程師培養要求的制藥工程專業實踐教學體系研究 常見問題解答 當前所在位置：.

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關鍵詞:安全工程;培養方案;修訂

安全工程專業最早是從煤炭行業發展起來的，隨著社會和科技的發展，安全工程專業逐漸發展到石油化工、機械制造、航空航天、地質冶金、電子電工、鐵道交通、環境生態、核能源、建筑等行業。但未有一所院校的安全工程涉及三農（農村環境安全、農業生產及產品安全、農村公共安全）安全問題。隨著農村經濟的不斷發展，農村中各種安全事故不斷發生：（1）農業機械化生產迅猛發展，購買和使用農業機械的有機戶越來越多，隨之而來的是各種農機事故的增加；（2）鎘米事件引發的各種農產品安全問題；（3）城市的迅速發展，農村外出務工人員增加，常住人口中老年人和幼童的數量加大，因此產生一系列的公共安全問題；（4）農村生活污水及生活垃圾帶來的一系列環境安全問題。這些問題隨著時代的發展逐步擴大，在社會上形成一定的影響。湖南農業大學是國內第一所開設安全工程專業的農業院校，專業依托學校農業的背景，以資源環境學院環境工程專業為依靠，擬發展化工安全、農業生產及農產品安全、農村公共安全以及環境生態安全等四個方向。擬在培養能夠解決三農問題的社會人才，解決農村環境中存在的各種安全問題。雖然國內開設安全工程專業的院校逐年增加，但是我國目前的安全工程專業尚處于逐步發展的過程，各高校在大安全基礎上發展不同方向。因此全國各個高校的安全工程專業在本科人才培養方案的設置上存在差異。我校安全工程專業剛剛起步，在培養方案設置及優化上處于探索階段，根據現有培養方案中存在的問題及畢業生的反饋信息，對湖南農業大學安全工程專業培養方案的設置及修訂進行探討。

1現有培養方案中存在的問題及畢業生反饋信息

從現有的培養方案的課程設置上看，沒有明顯的側重方向，培養的安全專業人才均屬于“大安全”，跟開辦專業時擬發展的農業生產及農產品安全、化工安全、環境生態安全以及農村公共安全方向相差太遠。因此，本次培養方案的修訂，根據專業的發展方向，以及學校現有資源，增開農產品安全與檢測技術、農產品安全與檢測技術實驗、農產品安全與清潔生產、農業安全生產與管理等課程。另外，培養方案中實驗實踐課程偏少，安全工程是工學學科，重在培養學生的動手能力、實驗實踐能力、創新能力以及團隊合作能力等。因此，此次修訂，增加了化工安全工程課程設計課時，將實驗課程模塊化，培養學生的綜合實驗能力。根據我校近幾年的畢業生就業情況及畢業生工作中所需知識的反饋情況，我校培養方案中選修課中的一些課程及課時設置不合理。如：設備腐蝕與防護技術、輻射防護與保健物理與環境工程中部分內容有大量重復，事故調查與分析技術與安全管理學、安全評價等課程重復率較高，公共安全與應急管理也與安全管理學中部分內容重復。增加了安全管理學的課時數，調整了相應教學內容，將安全評價與預測設置為必修課程，增加課時量，將公共安全與應急管理、事故調查與分析技術課程去掉。增設特種設備安全技術。

2培養目標和培養要求的修訂

眾所周知，專業培養目標是進行專業建設和一切教學活動的基礎，也是人才培養的最終目的[1]。培養目標的設定，直接決定了本專業的發展。培養目標決定著人才培養的實施手段、內容、評判標準等內容，也決定了人才培養工作的成敗，更決定了人才成長、發展的方向[2]。為了培養出懂農業與安全學科知識的安全人才，建設具有農業特色的安全工程專業，合適的培養方案在安全工程專業本科教學過程中起著很重要作用。培育目標是：培養德、智、體、美等全面發展，能適應社會主義現代化建設需要，工程實踐能力強，綜合素質高，外語及計算機應用能力突出，具有較扎實的專業技術理論知識和較強的專業技術技能，能夠運用所學知識和掌握的技能從事安全技術及工程、安全科學與研究、安全監察與管理、安全健康環境檢測與監測、安全設計與生產、安全教育與培訓等方面工作，具有較強的創新精神和研究能力的復合型人才。

3課程體系的修訂及設置

制定合理的培養方案，設置合適的專業課程體系，培養出懂農業與安全學科知識的安全人才，以現有的教學基礎和經驗為出發點，對現有培養方案中的課程設置進行調整和修改。經過探索和討論研究，湖南農業大學安全工程專業培養方案中課程體系包含四大模塊：公共課、專業課、實踐教學以及素質拓展。其中公共課和專業課都包含了兩部分，選修課和必修課，實驗課程包含在必修課程中。實踐教學模塊是必修課，包括了設計、實習等。素質拓展為課外選修課。除此之外，還有部分創新創業教育類課程的設置，意在提高學生的創新能力和綜合素質能力。

3.1課程設置

專業的公共基礎課（必修）根據國家要求進行設置，包括高等數學、無機化學、政治、外語、物理、化學和軍體類課程。為了加強學生的實踐能力，政治類課程縮短了理論教學，增加了實踐部分。專業必修課程是安全工程專業的核心，是學生掌握安全基礎知識理論的重要基礎課程。主要課程有安全管理學、安全學原理、安全系統工程、安全檢測技術、工業通風與防塵、職業安全與健康、化工安全工程、安全人機工程、農產品安全與檢測技術、安全評價與預測、環境工程學。另外，為了擴大學生的安全知識面，有更廣的就業面，開設的選修課包括安全法律法規、燃燒與爆炸學、安全心理學、危險化學品管理、特種設備安全技術、消防工程、建筑安全工程、農業安全生產與管理、安全信息與數據庫、安全工程專業英語。學生可根據自己的興趣和愛好，選擇不同的選修課來充實自己。我校安全工程專業的培養目標是復合型技術人才，要求學生有較強的實踐能力。在培養方案中將實驗進行綜合模塊化，并增加了部分實驗的課時。主要專業實驗：現代工程制圖實驗、安全工程基礎實驗、安全管理實驗、安全技術實驗、安全人機工程實驗、農產品安全與檢測技術實驗等，實驗中包含了各個專業課相同或相近的知識綜合性實驗。在實踐教學環節，在工程制圖課程設計、化工安全課程設計、工藝通風與防塵課程設計、安全人機工程設計的基礎上，還開設了社會安全教學實習、工業安全教學實習、農業與農產品安全檢測教學實習、生產實習、畢業綜合實習、社會調查、金工實習等多個實習課程，意在增強學生實踐動手能力和實踐經驗。

3.2課時設置及學分要求

在安全工程所有的課程中，公共課程根據國家要求，設置18學時為1個學分，公共課必修課程根據國家相關政策要求，設定學分為84學分，學生可根據自己的興趣選擇公共選修課擴展自己的知識面，培養方案要求至少選11.5個學分。專業必修課程根據教育部的要求結合本專業的發展方向及特色，以及每門課程的主要內容，設置適當的學時，24學時為1學分，總的學分為3分。專業選修課設置12學分的課程，學生選擇分的專業選修課進行學習。除此之外，在實踐教學環節，有28.5個學分，素質拓展不計入總的學分要求中。綜上，本校安全工程專業學生畢業學分要求總計172個學分。

4小結

總之，安全工程專業是一個涉及面極廣的綜合交叉學科，其人才培養的方向是復合型的高級工程技術人才———安全工程師[3]。我校安全工程開辦不久，培養方案還在探索過程中，需要不斷改革更新。但改革是困難的也是必需的，在專業培養模式、培養方案等方面需要長時間的探討與研究[4]。如果不改變人才培養模式，調整專業培養方案，其培養的安全專業人才必然不能勝任將來的工作，也無法滿足社會需要，從而辜負社會期望[3]。本文根據學校專業特設及現有安全培養方案存在問題、畢業生的反饋等介紹了本校農業特設的安全工程專業的培養方案修訂情況。

參考文獻

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[2]鄔長城,譚朝陽,王桂赟.高校化工類安全工程專業人才的培養方案探討[J].廣州化工,2013,41(12):246-247.

[3]任森,王文才,任玉輝,楊奪.安全工程專業人才培養的思考與建議[J].教育教學論壇,2016(7):40-41.

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關鍵詞：建筑施工 質量 安全 措施

隨著經濟的高速發展，建筑工程也迎來了全新的挑戰。越來越激烈的市場競爭，對建筑工程施工質量要求越來越高，工期要求也越來越短。面對這種近乎于矛盾的發展狀況，建筑施工的質量與安全管理也在經受這嚴峻的考驗。

一、建筑施工的質量管理現狀

建筑施工的質量管理問題多種多樣，可歸納出如下內容：

1.施工材料質量問題

在勘察和設計時，提供的地質資料有誤。設計時候考慮不周造成結構構造的不合理，甚至是設計圖不正確，計算荷載量取值偏小，內力分析有誤等，這些都是發生質量問題的隱患。

對軟弱土、沖填土、雜填土、濕陷性黃土、膨脹土、巖層山露、溶巖、土洞等不均勻地基未進行加固處理或處理不當，均是導致重大質量問題的原因。

另外，建筑材料以及建筑制品的把關不嚴，也是威脅施工質量的又一大黑手。例如鋼筋物理學性能不符合標準要求、水泥受潮變質、沙石級配不合理、有害物質含量過多、混凝土配比不按照標準要求進行致使混凝土不夠密實，從而導致結構酥松；還有預制板面斷開、錯位等都會出現諸如斷裂和垮塌的嚴重后果。

2.施工與管理問題

大部分的工程質量問題都是由于施工和管理不善所造成的。例如：第一，在不熟悉圖紙的情況下盲目施工；圖紙未經審核批準就倉促施工；沒有經過經理等有關權威部門的允許就擅自修改圖紙設計和施工計劃。第二，不按照圖紙進行是施工。把鉸接做成剛接，把簡支梁做成連續梁，抗裂結構用光圓鋼筋代替變形鋼筋等，致使結構裂縫破壞；擋土壤不按圖設濾水層，留排水孔，致使土壓力增大，造成擋土墻傾覆。第三，不遵守施工規范。不按照施工驗收規定的位置來留設施工縫；不按照規定的強度拆除模板；砌體不按組砌形式砌筑，留直槎不加拉結條，在小于1m 寬的窗間墻上留設腳手跟等。第四，施工管理比較紊亂，無條理性。施工方案考慮不周最易導致施工順序的錯誤。技術上的組織形式和措施不妥，技術交底不清，違章作業等等，都是導致質量問題的罪魁禍首。

二、建筑施工的安全管理現狀

近幾年，我國建筑產業安全事故頻發，建筑安全生產形勢非常嚴峻。

企業安全管理有待加強

絕大多數企業都存在著重效益輕安全的思想。很多建筑企業處于對自身經濟利益的考慮，安全管理力度不夠，對員工的安全教育培訓不夠重視，建筑安全防護措施不到位，安全安全設備、安全用品不齊全等。一些企業更是采取“不干涉”和“包而不管”政策，只關注成本、進度和質量這三個目標是否實現，甚至為了達到建筑目標而犧牲安全管理。企業領導往往將目光聚集在業務方面，只重視生產經營工作，對安全管理不聞不問，出了事故就片面強調客觀原因，開脫自己的主觀責任。個別施工企業為了節約成本，甚至不配備安全管理人員。為建筑施工的安全工作，帶來了巨大的隱患。

2.建筑安全防范技術水平有待提高

近幾年科學技術有了較大的發展，建筑安全生產技術被普遍應用于建筑施工的安全中，但是我國同發達國家相比還是存在著一定的差距，建筑施工安全生產科學技術水平相對滯后。隨著社會發展，建筑施工的難度越來越大，對工程質量的要求越來越高，施工安全的隱患也越來越多，為建筑施工安全管理帶來了更大的難題。建筑施工安全生產的科學技術水平迫切需要提高。

三、建筑施工的質量與安全管理措施

建筑施工的質量與安全是施工建設中的重中之重，在這里，就建設施工質量與安全管理的措施，提幾點建議。

1.提高質量管理意識。

工程質量監督是一項集法律、技術、經濟和行政于一體的綜合性工作,屬行政和技術的監督執法。因此,監督隊伍素質的高低,執法能力的強弱是搞好工程質量監督的基礎。要振興建筑業,必須提高監督隊伍的質量意識。監督機構是工程質量認證的專門部門,它關系到人民的生命財產安全。

人員的素質涵蓋參與施工活動的人群的決策能力、管理能力、經營能力、控制能力、作業能力及道德品質等諸多方面。人員素質是影響施工質量的關鍵，是工程成敗優劣的決定性因素之一。所以建筑工程的質量管理首先要從加強人員素質教育，提高人員素質做起。無論是工程的決策者還是最終計劃的實施者，都應成為高素質的人才。

2.建筑施工整個過程的質量管理

ISO9000國際質量體系使工程質量的控制實現良好的可預見性，其原則就是實現“預防為主”的質量保證。這樣使工程實施得到更有效地保障。

首先，建立質量保障體系的最終目的就是使其完美有效的運行，這就要求企業管理人員樹立質量責任意識，做好施工管理工作。其次，徹底貫徹標準，建立并開始運行質量保障體系，要貫徹與落實并重，保證實際效果。最后，從工程調研和任務承接;施工準備和材料采購；施工生產, 試驗與檢驗; 建筑產品功能試驗;施工交驗;回訪用戶與保修這8個環節完善和改進質量體系結構,并使之有效控制運行,旨在嚴密控制建筑產品質量的提高。

3.采用新興科學技術，提高施工水平

對于施工質量的控制和管理，是與科學技術分不開的。技術因素是包括人員的技術和裝備、信息等技術。科學技術是第一生產力，施工質量的科技水平體現在施工生產的全過程。筆者建議施工單位要重視施工中的新科技的應用，提高工藝的先進性和實用性。在施工過程中，建立符合技術要求的工藝流程，質量要標準，操作要規范。建立嚴格規范的考核制度，使施工技術和施工水平得到不斷的改進和提高，從而確保施工的質量。

4.提高安全防范意識

建筑安全施工是一項有露天和高空等環境危險的工作，再加上建筑工具和建筑原料的體積較大，一旦發生了事故，則后果難以想象。所以，工程建設要注重以下幾點：第一，建立安全教育制度。工程建設與施工等單位應建立健全安全生產教育培訓制度，定期開展各種相關法律法規的學習，同時加強施工安全知識的學習與培訓。第二，安全教育同工人整體素質相協調，即讓安全教育更加通俗易懂。建筑工程的施工人員普遍都不具備較高的文化水平。對此，施工單位可以采取播放安全知識宣傳片和現象安全演示等方法來普及安全知識。

5.強化施工過程中的安全管理

建筑施工單位應本著“安全第一”的信念。項目的安全工程師負責相關安全生產有效運行和實現安全管理。所以建議建筑施工企業配備與工程內容相適應的安全工程師，同時在施工現場配備駐地安全工程師。在建筑工程施工過程中，質監部門不得要求施工單位違反《房屋建筑工程安全生產法律》和相關規范進行強制施工。建筑工程項目經理要將建筑工程施工方案的安全審查工作放到第一位，將施工的安全管理放到工作的重心上去。

結論：

在新時期的新形勢下，培養和提高建筑施工的質量與安全管理意識，建立監督與內部考核機制，充分發揮監督機構的地位和作用，是建筑行業整體提高建筑施工的質量與安全的可實行措施。當然，建筑行業的質量與安全管理措施還是一門深奧的課題，需要各位專家和學者共同研究，不斷完善，為新時期的建筑施工行業注入新鮮的血液。

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【關鍵詞】企業 安全教育 培訓 建議

中圖分類號：C29文獻標識碼： A

一、前言

在生產經營活動中，人既是促進 生產發展的決定因素，又是生產中安全與事故的決定因素，這種觀點在業內早已達成了共識；因此如何強化和提高人的安全行為，改變和抑制人的異常行為，就成為我們為之討論和探索的永恒話題。全面提高從業人員的安全素質是其中極為關鍵的一環，而安全教育培訓無疑是提高人員安全素質的最重要的手段之一。通過對企業各類人員在安全生產政策法規、安全文化、安全技術、管理、技能等方面，有計劃、有步驟地組織教育培訓，全面提高各類人員的安全素質，包括安全意識、法制觀念、安全技能知識、安全文化結構、心理應變承受適應能力和道德行為規范約束能力等，從而杜絕人的不安全行為，預防事故發生，促進本質安全型企業的建設。

近幾年來，從資陽市目前的生產經營企業整體上對從業人員的安全教育培訓現狀來看，不論是企業安全生產管理人員，還是基層作業人員，由于不斷夯實安全管理基礎工作、狠抓規章制度的執行和落實，在安全教育培訓方面取得了顯著效果，但筆者認為在某些方面暴露出的普遍性的、共同性的問題應引起大家足夠的重視。文中提出了筆者的思考和建議，謹作借鑒。

二、對安全教育培訓的認識存在差異

不論是國有企業或私營企業，沒有哪個部門或單位不重視安全培訓教育工作，但認識上存在差異。

普遍性的觀點之一是把安全教育培訓當作法定義務、以應付國家法律的規定或上級機關單位的檢查，而沒有在投入上下真功夫，忽視了這項工作的長期性和復雜性，對改善教育場所和硬件教學設施上我們確實取得了長足的進步，但在全面調研、分析評價、系統管理、師資培養上明顯沒有做到完全投入。

普遍性的觀點之二是混淆了教育和培訓的概念，筆者認為安全教育側重培養人的思想與意識，而安全培訓重點在于提高實際工作接觸到的與安全有關的知識與技能。很多管理者認為本單位只要常抓不懈地搞好班組安全學習、堅持上班前的安全講話、下班后的安全總結，及時跟上法律法規的新要求就可以逐步提升安全受控度，當然這種做法有其巨大作用，員工的安全意識的確在這種學習的刺激下提高了，但現在的安全內涵早已不同以往，它已經成為一個人、環境、社會、技術、經濟等因素構成的大協調系統，安全素質的提升必須要經過專題培訓的方式來進行，如同特種設備人員的取證培訓，它涉及到對機械、電氣、自動化、安全保護等多方面知識內容的學習，安全培訓的內容也非常豐富，像安全評價、風險管理、預防性管理、目標管理、重大危險源評估與監控等專題，決不是通過普通的安全學習方式能完成的。

三、忽視安全教育和培訓計劃的制定與實施

部分單位在制定年度員工培訓計劃時，都會重視與工作有關的職業技能知識的內容培訓，至于如何制定安全教育培訓計劃，要么跟上級部門制定的一致，要么走過場走形式，要么干脆不制定，這就使得滿足員工安全培訓需求成為一句空話，即使制定出來的，也缺少本單位的特點，針對性不強。

在制定從業人員的安全培訓教育計劃時，應注意到安全教育培訓的階段性。安全教育培訓可以劃分為三個階段的教育，即安全知識的教育、安全技能的教育和安全意識的教育。成功的安全教育不僅要使職工懂得安全知識，而且能正確地、潛意識地遵守安全行為。但現在不少計劃偏重于安全知識方面的培訓，對后兩者安排較少，使得安全教育的最終目的打了折扣。

另外，單位應制定相應的獎罰制度以激勵員工加強安全學習。如學習出色、工作認真負責、未出安全事故的員工，加以一次性獎勵或漲工資，對于安全學習不過關的員工，第一次可以扣款，第二次可以下崗，屢次不改的可以開除等等。

四、安全教育培訓的內容和形式的問題

在班組安全培訓的實踐當中發現，大多數的安全學習內容是傳達上級關于安全生產的指示精神或者是事故討論，這樣的安全教育往往是學完就忘，形式上又以照本宣科為主，學習者興趣索然。安全培訓的教學模式基本上也都是集中授課，結課是筆試考核，實效性不強；這種教條地傳統上課方式，時間長了大家厭倦，可以開展諸如幻燈片、事故案例、茶話會、討論、山莊封閉式脫產學習等學員興趣高的喜聞樂見的方式。管理心理學的一般規律是：生產過程中的潛變、異常、危險、事故給人以刺激，由神經傳輸于大腦，大腦根據已有的安全意識對刺激做出判斷，形成有目的、有方向的行動；所以在安全教育培訓時，應盡可能地給受教育者輸入多種強刺激的培訓，如有趣的講課、參觀、展覽、討論、示范、演練、實例等，使其見多、博聞，增強感性認識，以求達到廣識和強記。教學的方法是多種多樣的，各種方法有各自的特點和作用，在運用中應結合各單位實際的知識內容和學習對象，靈活采用。某石化公司組織的主題為“時刻牢記反違章六條禁令、讓你我遠離事故與危險”的安全巡講活動，不少單位大力倡導的事故當事人現身說法活動，部分單位實施的安全親情呼喚活動都是極好的教育形式，比集體學習文件的效果要好得多，也極受一般員工的歡迎。

五、缺少對安全教育培訓效果的評價

安全教育培訓工作做了，但效果怎么樣，部分單位缺少跟蹤調查，這就違背了安全教育培訓的完整性原則，影響到持續改進。

培訓效果評價可以在培訓后發調查問卷，收回后做分析統計。培訓效果評價應包括四個方面的內容：

培訓效果反應評價：主要通過學員的情緒、注意力、滿意或不滿意等對培訓效果做出評價；

學習效果評價：主要檢查通過培訓學員學到了什么知識，掌握知識的程度，培訓內容方法是否合適、有效，培訓是否達到了目標要求等；

行為影響效果評價：主要是衡量是否給受培訓者的行為帶來新的改變；

績效影響效果評價：工作行為的改變將帶來工作績效的變化，例如違章現象減少等。

對照以上四點，可以看出我們目前的安全教育效果評價還需要做很多工作。六、管理者的安全培訓是弱項

目前某國營企業員工培訓工作十分密集，針對操作員工的培訓多不勝數，管理者的知識更新速度已經跟不上一線員工。以安全培訓為例，為了杜絕安全事故，管理者經常組織一線班組員工進行安全學習，或經常參加專題的例如風險辨識的培訓，安全系統內管理人員參加的培訓也較多。但是大多數企業負責人或中層管理者，他們當中好多人對于安全知識的掌握已經落伍，加上很多單位很少組織這級管理干部的安全學習，使得不少人對于安全法律法規的熟悉程度甚至不如普通工人；即使安排了安全學習，部分管理者總是以工作事務繁多為由，不斷的中斷學習、甚至不參加學習；這種情況繼續發展下去的話，將產生嚴重的后果。

七、安全教育培訓的師資隊伍尚不滿足企業需要

目前專職從事安全教育培訓的老師較少，一些二級單位根本就沒有；大部分單位的安全教育培訓老師為臨時兼職的。抓好培訓工作需要大量安全管理專家級人員的出現，尤其是那種能夠既熟悉工藝操作、設備管理和作業現場，又能熟練掌握法律、法規和安全技術知識的復合型人才，他們是能將安全管理知識和技術手段融入到生產實踐當中的關鍵力量。配備有安全管理專家的企業，將會使安全教育培訓工作產生飛躍，達到一個新的境地。

八、學歷教育應引起重視并取得支持

如在某國營企業安全系統內部，高級工程師、工程師的隊伍在不斷擴大，但他們中絕大多數原來從事的并不是安全工作，基本上是半路出家，安全系統中的安全工程學士或碩士鳳毛麟角，這不符合大型國營企業這么龐大組織的發展要求。雖說近幾年各類企業的內部不泛有人考取注冊安全工程師，但注安師隊伍中的學歷分布也是很不均衡的，安全本科或碩士學歷的注安師比例很低。如何研究安全經濟學、安全法學、安全心理學、安全工程技術，如何把先進的安全管理科學應用到企業的生產經營當中，成立一支高學歷、高素質的研究隊伍還是必不可少的。 培養具有深厚理論功底和較強實踐能力的安全科技人才也是社會安全的有力保障。目前企業安全學歷教育的現狀不容樂觀，培養目標和方向有待進一步確認，學歷層次和用人機制有待進一步完善。各單位應共同努力,創建一個安全科技人才輩出、人盡其才的企業環境。

篇8

關鍵詞：總承包工程組織結構項目管理

中圖分類號：K826.16 文獻標識碼：A文章編號：

一、前言

系統的目標決定系統的組織，而組織是目標能否實現的決定性因素。在《建設項目工程總承包管理規范》（GB/T50358 -2005）中明確規定工程總承包項目管理的主要內容如下：

1.任命項目經理，組建項目部，進行項目策劃并編制項目計劃；

2.實施設計管理，采購管理，施工管理，試運行管理；

3.進行項目范圍管理，進度管理費用管理，設備材料管理，資金管理，質量管理，安全、職業健康和環境管理，人力資源管理，風險管理，溝通和信息管理，合同管理，現場管理，項目收尾等。

根據規范的要求，就總承包工程項目管理中如下幾個方面進行探討。

二、組織機構

項目的結構模式完善與否是項目管理成功的關鍵，建設工程項目管理的內涵是：自項目開始至項目完成，通過項目策劃和項目控制，以使項目的費用目標、進度目標、和質量目標得以實現。其主要任務不外乎以下七個方面內容，既進度控制、質量控制、費用控制、合同管理、信息（文控資料）管理、健康安全控制管理和相關方的組織協調。在EPC項目管理模式下增加了設計和采購管理。其項目管理組織結構如圖：

圖1項目組織結構圖

從項目組織結構圖中可以看到，建設項目工程總承包合同框架一經確定，作為工程項目的具體指揮者就應根據合同約定的工期、任務內容和合同范圍制定出整個工程項目的施工組織總設計。并按施工組織總設計中的總進度計劃來組織各階段分計劃的實施，而不應該由具體施工部門來組織總計劃的完成。實際上單純的施工部門在現代化大型工程建設項目管理中是不存在的，一個建設工程項目的施工管理和該項目施工方的項目管理是兩個相互有關聯，但內涵并不相同的概念。既包含項目管理方面專業性的工作（專業人士的工作），也包含一般的行政管理工作。施工管理部原本是早期工程項目管理中針對施工現場的“五大員”而設置的，主要的管理對象是施工隊的質檢員、材料員、安全員、施工員、資料員。所以一旦由施工部組織實施進度計劃就造成了其它部門根據施工部門要求來組織生產、完成設計出圖任務和材料設備采購供應的被動局面，而不是按照施工總進度計劃中的工程進度節點，或里程碑標志的要求來完成施工任務。這也是造成“三邊工程”的主要原因，既工程項目建設邊設計、邊施工、邊變更。如果再沒有一個項目技術總負責人的統一指揮控制和總協調，就更顯得各部門之間配合的渙散無力了。所以工程項目建設有一個以工程總進度控制為主的施工控制部和對施工工藝、施工工序、施工計劃了如指掌的技術總負責人是非常關鍵的。

三、項目管理

非常值得注意的是以往工程總承包的部分工程建設項目都是中石油集團的內部項目，項目的配置計劃并不是固定不變的，所簽的工程建設項目合同都是開口的變動總價合同，最后合同總價都是以工程項目變更，或工程量清單計價來作為依據進行工程最終結算的。如果以目前各總承包管理模式走向社會、進入市場化無限競爭機制的環境里，采用國際上通用的FIDIC工程總承包合同條款模式，現有的總承包工程項目管理后果是不可想象的。要認識到市場經濟機遇和挑戰同在，效益和風險并存。這就要求總承包工程項目管理要有一定的項目管理水平，要有高素質管理人才團隊。

1.#管理團隊建設

如何從設計人才轉變成工程項目管理人才，首先需要從思想上要有一個突破，要擺脫原有的設計代表的思維模式，要經歷一個蛻變的過成。總承包工程項目規模的不斷擴大，就如同人類社會的發展規律一樣，社會生產力的高速發展，必須要有新的生產關系與其相適應，如何培養高素質的工程項目管理人才，打造高水平的管理團隊是總承包工程項目管理的當務之急，培訓教育工作就顯得尤為重要了。如何組織項目部人員定期的專業培訓學習是整個工程項目管理不可缺少的重要工作，尤其是施工安全項目管理的強化學習是一個項目管理者必須掌握的起碼入門條件。只有快速掌握施工項目管理的程序文件、作業文件以及工程項目管理的基本法律規范，才能使每個新加入項目管理的設計人員快速適應新崗位，進入新角色。

2.#管理意志的推動力

組織結構模式反映了一個組織系統中各子系統之間或各工作部門之間的指令關系，沒有規矩不成方圓。在項目管理過程中經常會聽到這樣的話：“項目管理太難了，不論怎樣要求就是不聽，就是管不了”。其實項目管理的執行力不在管理者的地位，而是在其所指令的公信力，其執行力是建立在英明決策和正確領導的基礎上，這就要求管理者要有較高的管理水平，具備工程項目管理的專業知識，要有一定的工程項目管理資質。在大連項目的諸多分包隊伍中，有大慶建設集團、吉化建設集團，中國石油第七建設工程公司等多家國內知名的工程建設單位。其中項目經理和HSE經理不乏國家一級建造師和國家注冊安全工程師，如果每次項目例會的組織者不能確實解決施工中出現的問題，久而久之自然會形成你說你的我的、各自為戰的被動管理局面，同樣對于其他素質較差的分包隊伍來講，其管理成效也就更不言而喻了。

3.#工作流程制度的合理性、規范性、統一性

工程建設項目管理各部門之間、甲乙方之間是否真正做到了按項目管理規定程序執行操作，是整個工程項目目標得以實現的根本保證。實際上我們現在工程項目管理采用的是線性組織結構和矩陣組織結構的混合模式。從組織結構圖來看整個工程管理是一個有機的整體，而實際上各個職能部門并沒有有效的配合協作，例如施工和安全，若HSE管理人員不參加施工例會，HSE部就不知道下一步施工安排，也就無法針對下步施工方案中的安全隱患采取控制防范措施。相反HSE部也就沒有理由要求施工部門人員參加HSE部的例會，HSE工作自然得不到施工部的有力支持，HSE部的安全指令自然軟弱無力。其關鍵就是執行程序的約束力不夠，沒有上下道工序的制約機制，或者制約機制不夠完善，在這里要尤其強調信息控制部在整個工程項目管理程序的控制作用，成功的信息控制管理會把設計、采購、質量、施工進度、安全管理等方面有機的聯系起來，使項目系統中各子系統之間或各工作部門之間按項目組織流程來完成各項工作，按程序要求配合協作成為一個整體。

4.#整個工程項目工作結構的分解（WBS）合理性

如何把整個工程項目的工作任務科學合理的界定劃分,把一個單位工程建設任務進行合理的分解，不僅有利工程的按時交工，同時也是合理組織施工，明確質量責任，保證工程質量的必要條件，所以在分包合同范圍劃分時，不僅要考慮工程量權重配比，還要考慮工程進度要求，尤其是如何保證工程質量的控制。好的分部分項工程劃分，不僅能實現等節拍交叉作業，還可以保證作業資源的流水性銜接。不至于出現同一位置埋地的水管線、消防管線、油管線以及采暖管線分別開挖、分別填埋的重復作業現象，不僅造成人力物力乃至工期的浪費，甚至一旦出現質量事故各方的責任也難以劃分。所以說分包工程的劃分不僅僅是工程量的簡單劃分，它要求設計、采購、合同部，質量部，施工控制部以及HSE部的有機結合，全面綜合考慮才能制定出更為合理的分包方案。從而實現各部門責權利的統一，有利于項目的各部門監管。

四、建設單位（PMC）、第三方監督、施工監理、施工安全管理的協調配合

建設單位往往即甲方，第三方監督代表政府行使職能，監理代表業主實施質量監督，各有各的權利和優勢，也各有各的管理方法。但保證工程項目建設如期竣工的總體目標是一致的。如何利用好以上資源，化解其間的矛盾，為整個工程項目目標的實現服務是整個工程項目協調配合工作的中心。任何事物總是一分為二的，任何一種項目管理的模式都各有利弊，更不能說沒有哪一方的管理該工程就不能完成。這就要求總承包工程項目管理要遵守原則性和靈活性統一的原則。一方面要充分利用各相關方的優勢來推動項目計劃的實施，另一方面不能因為相關方不合理的要求、乃至不切合實際的想法來干涉生產。所以總承包工程項目管理必須做到：一首先要保證不能出現任何質量安全事故；二要保證不能違反各項法律法規和工程建設標準規范；三要力所能及的滿足相關方的合理要求。唯有這樣各相關方經過一段的磨合適應才能保證在管理模式上的認同一制，才能充分發揮各個層面對項目建設推動作用的優勢，為項目建設目標的實現保駕護航。

五、小結

1.工程項目管理的關鍵是管理人才，鼓勵和任用具有專業資質的管理人才，才能形成一個有素質有能力的項目管理團隊；

2.要擁有一個科學合理的項目組織架構，由施工控制部取代施工部，使施工計劃的編制者和施工進度的組織者成為一體。進而形成進度和計劃統一的項目管理模式；

3.要加強項目管理者的培訓學習，積極聘請該領域專家進行講學指導，使整個項目管理團隊的整體水平得以提高。

參考文獻

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關鍵詞：工程施工；安全性；成本控制

建筑施工的最終目的是在建筑成本控制在預算的范圍之內，保證建筑施工的安全性，盡可能地提高工程的質量。在工程施工中，安全是最重要的，施工人員的生命安全以及建筑物本身的安全性能是工程質量的基礎，所以，在建筑施工中，要按照工程設計的工期有條不紊地進行施工，在成本預算的范圍之內，從一開始就對施工安全作出嚴格的監察，嚴格控制質量，嚴格控制成本。

中圖分類號：TV5 文獻標識碼：A

如何加強對工程施工的安全質量控制

要保證施工中的安全就要加大安全生產的成本投入，要組建起一支完善可靠的安全管理隊伍。這支隊伍中部分人員的組成可以是項目部自行培訓、培養，跟隨其在項目部專職從事安全管理工作，可以是施工企業培養的，在企業各項目部調配使用，還可以由項目承包人從人才市場聘用。培養和挑選好的安全員，重要的是現場經驗，必須結合扎實的專業知識、敏銳的觀察力、較強的協調力記憶極強的責任心，才能承擔安全監管工作。與此同時，要加大安全防護設施成本的投入。在現場按要求搭設安全防護設施并進行跟蹤檢查，定期或不定期對現場安全防護設施進行檢查，一旦發現安全隱患要立即進行整改。

除了安全設施的投入外，施工人員的安全意識特別重要，要加強對技術負責人的安全知識教育及安全知識培訓，對不能勝任的管理人員進行更換，尤其是重點、難點部位的施工。為了保證企業生產的安全，要加大安全的成本投入，不要因小失大。對安全管理人員要加強培訓，增強他們的安全意識，企業對技術負責人要加強安全管理的培訓，爭取讓他們具備所需的相關安全生產知識，保證安全生產。即便如此，技術人員也要在的專職安全員的協助下，對技術和安全作統一的勘察，讓施工的方案順利進行，以免發生事故。并且企業要對工程施工人員隨時宣傳安全的重要性，舉行安全教育課程。

還要加強在方案編制及交底時的安全工作，技術人員必須在專職安全員，或者安全工程師的協助下，做技術和安全的統一編制，對現場作業面、平面布置的仔細查勘，使得編制出的方案可行、可靠。對于違規的獎懲應該做到獎罰并重，在安全生產的前提下，沒有發生安全事故，就要對相關的工程施工的管理人員進行一定的獎勵。在罰款方面，嚴格兌現制度承諾，對沒有遵守安全制度的管理和施工人員進行一定的懲罰，在精神和經濟的雙重刺激下意識到安全操作的重要性。

工程的質量涉及到企業的信譽，也關系著人民群眾的生命安全。要想提高建筑物的生產質量，只有在施工階段進行嚴格的監控。管理人員要對施工人員、機械、材料等等方面抓好質量控制，提升自己企業的管理模式。在工程施工開始之前，就要對相關的施工資料進行嚴格的審查，嚴把質量關，一旦發現問題立即上報。對現場質量的檢查要有嚴謹的態度，并且做到輕重適度，對細微的地方認真仔細，對重點的部位要格外關注。

二、加強工程成本控制的途徑

經濟效益是企業發展的源泉，企業要想壯大，要想有長足的發展，一定要增強效益，而節約成本是提高經濟效益的途徑之一。要想節約成本就要建立良好的成本管理制度，完善成本責任體制。在施工項目運行之前，能夠對成本管理中的具體工作以崗位責任制的方式，建立起責任控制系統。就是要從組織上建立由項目經理、各專業施工隊隊長組成的成本控制團隊，把成本控制的責任層層落實到每個成員中，使每一個施工人員都感受到責任的重要性，感受到工作和成本控制的范圍，使工程的成本控制和每一個施工人員的經濟利益聯系起來，將成本控制中加入適當的獎懲措施，使工程施工的成本和每一個人的待遇緊密相連，對工程成本控制較好的可以給與適當的獎勵與表揚，在成本控制中表現較差的可以給予適當的批評與懲罰，賞罰分明，以經濟刺激的形式來促進施工人員的施工成本控制的強烈意識。

建筑企業還要具有掌握成本控制的手段，建筑工程施工的隨機性很大，但應始終不忘成本控制的重要性。成本控制的手段一般是由計劃、控制和分析三個階段所構成。在組織施工之前，工程的預算人員要根據工程施工的設計計劃，施工的預算情況來編制企業預計要投入的施工費用。這個計劃必須結合工程施工的實際情況，要沒有紕漏，可以執行，然后，當計劃成本由施工企業認可后，下發到項目部所屬的各個部門。各個部門在資金的利用上要嚴格把關，也就是說成本必須進行有效控制，計劃的成本要與實際施工發生的成本相核查比較，在實際施工的時候，依據這個成本計劃表，在支出方面要有嚴格把關。

綜上所述，安全是工程施工的首要基礎，施工的安全不僅僅指施工人員的人身安全，還包括工程本身的安全性，工程的安全質量與工程自身的建筑成本并不一定是正比的關系，要保證工程的質量安全并不需要以工程成本的增加為前提。企業本身是以牟利為根本目的的，這一目的要求其盡可能地降低工程的成本，但是，企業應該在加強施工人員安全質量意識的基礎上來降低工程的成本，盡可能地實現工程質量與成本效益的最大化。

參考文獻：

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內容摘要：隨著建筑科技的不斷進步，群眾居住條件的不斷提高，社會上對建筑產品的質量、使用功能等提出了越來越高的要求。本文主要從施工安全、質量控制和成本控制的角度出，介紹了建筑在施工中的管理要點，分析了項目管理中的關鍵環節，提出了相應的管理措施。

在施工過程中對施工安全、質量控制以及涉及施工方的成本控制就顯得極其重要。本文主要就施工管理中安全、質量和成本這三個最為重要的方面展開論述。

一、安全管理

建筑施工是高風險行業，安全事故發生率相對較高，在目前高層建筑普遍，建筑造型復雜，大型機械施工等情形下，更加提高了事故發生率。而安全施工的高發生率不光關系企業的正常生產，還會嚴重影響整個企業的聲譽，因此，為保證作業人員生命安全，有效降低事故的發生，必須對安全管理做更嚴格的要求。

1、施工中的安全問題

很多企業對安全管理的投入過少，主要表現在缺乏安全人員。有時整個合作企業內部，都存在安全人員嚴重缺編，屈指可數的安全人員無法覆蓋整個工作面，施工現場出現大量安全監察死角。同時，大部分項目部的安全人員多由其他技術、管理人員兼職，這樣，安全員無牢靠職業素質，無法切實展開安全教育訓、隱患排查及安全檢查等具體工作。

很多項目部對管理人員及所屬勞務人員的安全考核，會以處罰為主要手段，在處罰力度非常強大的同時，獎勵依據力度小、無實施。這樣，上至管理人員，下至作業班組，都會產生逆反情緒，缺乏積極性。而且，違規的處罰，通常不是對于違規者本人，一般情況下，罰金的支付者是勞務公司的老板或工頭，這些人很多時候考慮的不是罰款，而是效益，這不但使違規工作人員對罰款缺乏敏感性，而且讓罰款變相成為花錢買違規。 2、對策及建議

加大安全生產的成本投入，主要辦法就是組建起一支完善可靠的安全管理隊伍。這支隊伍中部分人員的組成可以是項目部自行培訓、培養，跟隨其在項目部專職從事安全管理工作，可以是施工企業培養的，在企業各項目部調配使用，還可以由項目承包人從人才市場聘用。培養和挑選好的安全員，重要的是現場經驗，必須結合扎實的專業知識、敏銳的觀察力、較強的協調力記憶極強的責任心，才能承擔安全監管工作。 這就要求項目主管和部門加強對技術負責人的安全知識教育及安全知識培訓，尤其是重點、難點部位的施工，例如卸料平臺、懸挑架等位置。還要加強在方案編制及交底時是安全工作，技術人員必須在專職安全員，或者安全工程師的協助下，做技術和安全的統一編制，對現場作業面、平面布置的仔細查勘，使得編制出的方案可行、可靠。

對于違規的獎懲應該做到獎罰并重，只要安全生產可以控制并順利執行，在一段所規定的時期內沒有發生的安全隱患和事故，就要由項目部對相關安全管理人員進行獎勵。

二、質量控制

要提高建筑工程產品的質量，就必須抓住施工階段的質量控制與管理。建設工程項目施工一般涉及人員、材料、機械等較大的范圍，是一個比較復雜的過程，因此影響建筑成品質量的因素較多，在施工過程中對施工質量的控制就顯得極其重要。就目前的管理模式而言，項目部對建筑施工項目質量控制管理的具體途徑主要是以下三個方面：

1、對建設項目技術文件、報告、報表的完整、確鑿進行管理，是項目部對建設工程產品質量進行控制和管理的最主要手段。具體是做好如下內容：驗證技術資質，出具開工報告，編制施工方案、施工組織設計，整理材料質量檢驗證書，收集動態施工統計資料及圖表，協調設計變更、收集變更圖和核定書，出具問題處理報告，檢查工序交接，做好分項、分部工程質量檢查及報告，簽署現場必要的技術簽證、文件等。 2、加強現場質量檢查，一般來說，此項工作的具體內容包括：開工條件、工序交接、隱蔽條件、復工條件、確認滿足下道工序、成品保護、日常巡視等。檢查方法要結合觀察、測量和事件記錄并重的辦法，做到細節不放松，重點有記錄。主要根據質量標準對施工產品進行評價，通過現場實測數據與施工規范及質量標準所規定的允許偏差對照，來判別質量是否合格。

3、堅持以試驗數據作支撐，主要是通過試驗手段對質量進行判斷，所獲取的數據要與現場實際情況相符合。如樁或地基的靜載試驗，復核各部位承載力，對鋼結構的穩定性試驗，確定失穩狀態，對鋼筋接頭的拉力試驗，檢驗連接能力等手段來控制施工質量，切實做到有據可查。

三、成本控制

隨著我國的經濟模式向著集約化方向的發展，效益為先的理念日進人心，建筑施工企業在全力保證施工安全、保障質量的前提下，能否做好工程成本的管理，已經逐漸成為企業正常發展的決定因素，本節主要針對建筑施工成本控制提出作者的一些觀念。

1、要想做好成本控制，建筑企業必須建立起完善的成本管理與責任體制。在施工項目運行之前，能夠對成本管理中的具體工作以崗位責任制的方式，建立起責任控制系統。就是要從組織上建立由項目經理、各專業施工隊隊長組成的成本控制團隊，把成本控制的責任層層落實到每個成員中，使項目成本控制形成一個面、線、點分明，結構分工合理的管理網絡。系統的組建主要在四個方面：一是明確責任的主體，即具體機構或人員，二是明確主體的責任范圍，即工作和成本控制的范圍，三是明確目標，對各主體的成本控制范圍進行量化評比，四是明確獎罰辦法，定出合理的標準，將成本控制的目標與主體的收入進行掛鉤。上述內容環環相扣，可以通過各種針對具體工程靈活地組織實施，并在生產實踐中不斷發展完善，最終必然可以建立強效的成本監控平臺和體系。 2、成本控制的手段一般是由計劃、控制和分析三個階段所構成。

首先，在組織施工之前，依據施工圖、施工預算等資料，編制企業的預計投入的人工費、材料費和機械使用費以及項目、企業管理費等費用，所有費用的合計做為成本計劃。其次，成本必須進行有效控制，并及時比較實際成本和所發生的實際費用。當出入值超出正常允許范圍時，要認真查找誤差原因，總結經驗，避免再次出現類似問題。 最后，通過計劃與實際對比，可發現原因并制訂糾正預防措施，從而提高勞動效率和材料利用率，進一步提高企業利潤。可以通過定期召開成本分析會的方式，集思廣益、探索分析成本控制中的問題和解決辦法。