導語：如何才能寫好一篇農業(yè)工程導論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要:高校畢業(yè)生是我國寶責的人力資源，培養(yǎng)優(yōu)秀人才是我國建設人力資源強國的需要。高校就業(yè)指導工作必須從就業(yè)結構、肉位信息、實踐活動、個性指導、創(chuàng)業(yè)教育和師資資源等方面進行創(chuàng)街，充分實現大學生禮業(yè)，為社會經濟發(fā)辰扮送優(yōu)秀人才。

世界金融危機的蔓延，國內經濟受到嚴重沖擊，特別是外向型經濟比較突出的廣東首當其沖，大學畢業(yè)生就業(yè)有較大影響，用人單位需求總量下降，地區(qū)和單位的吸納能力減弱，進出口企業(yè)和國際化企業(yè)比較明顯。為應對當前就業(yè)形勢，實現大學畢業(yè)生的充分就業(yè)，仲愷農業(yè)工程學院根據國家和廣東促進大學生就業(yè)政策、廣東經濟社會發(fā)展戰(zhàn)略重點以及珠三角發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，不斷創(chuàng)新就業(yè)指導工作，培育優(yōu)秀專業(yè)人才，推進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為經濟社會發(fā)展輸送優(yōu)秀人才。

1用足用活政府促進就業(yè)政策，緩解就業(yè)結構不平衡性矛盾

國家為緩解大學生就業(yè)難，出臺了許多促進大學生就業(yè)政策。高校應大力宣傳和積極組織學生參加“大學生志愿服務西部”計劃、“三支一扶”計劃等項目，爭取更多畢業(yè)生到經濟欠發(fā)達的地區(qū)貢獻力量，緩解就業(yè)結構不平衡性矛盾。仲愷農業(yè)工程學院設立獎勵制度，對成功參加以上項目的畢業(yè)生給予每人2000元的獎勵，鼓勵到基層就業(yè);加強學生思想教育，轉變畢業(yè)生就業(yè)觀念，鼓勵學生到私營企業(yè)、三資企業(yè)等非公有制和中小型企業(yè)就業(yè);支持大學生報考研究生，提高就業(yè)層次。仲愷農業(yè)工程學院2009年考上研究生有35人，給予每人800元到1000元獎勵。

2建立校企合作長效機制，拓寬就業(yè)崗位信息渠道

當今時代，需要合作與交流，掌握信息是通向成功的橋梁。學校要積極與企業(yè)加強合作，建立用人機制，相互溝通信息，為企業(yè)培養(yǎng)人才:一是舉辦校企供需見面會和校園招聘會。高校要深人各行各業(yè)挖信息、找崗位，廣泛聯(lián)系并吸引用人單位進校招聘，特別是主動加強與行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，借助行業(yè)協(xié)會的力量，積極推薦畢業(yè)生。仲愷農業(yè)工程學院舉行仲愷2009屆畢業(yè)生供需見面會，68家參會企業(yè)為學校應屆畢業(yè)生提供了1360多個崗位。舉辦各種專業(yè)性校園招聘會24場，提供崗位840個;二是加強就業(yè)信息網絡建設，依托網絡開展招聘信息活動、政策咨詢、企業(yè)推介等多種功能，拓展服務范圍;三是高校與企業(yè)制定長期合作機制，根據企業(yè)需求，培養(yǎng)專業(yè)人才，適應經濟社會發(fā)展需要。

3全面組織學生實習活動，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力

當前，廣東政府改變過去依賴大城市和外向型經濟帶動就業(yè)的傳統(tǒng)思維方式，以基層縣域經濟作為擴大內需，拓展新的就業(yè)空間為支點，發(fā)展廣東整體經濟的戰(zhàn)略重點和省政府做出了產業(yè)轉移和勞動力轉移戰(zhàn)略，為廣東畢業(yè)生到基層發(fā)展，特別是到縣域發(fā)展，提供了施展才華的好機會。高校要緊密結合《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008一2020年)》，把握《規(guī)劃綱要》的內涵，調整學科專業(yè)結構、專業(yè)設置和課程設置。從深層次上解決學科專業(yè)結構設置與就業(yè)市場需求脫節(jié)的問題，提高大學生就業(yè)競爭力。仲愷農業(yè)工程學院2009年改革人才培養(yǎng)模式，對48個專業(yè)進行整合，以匹配市場需求;加快實習基地建設。高校要建立系統(tǒng)的實踐教學體系，建立實習基地，努力提高實踐教學水平。近年來，仲愷農業(yè)工程學院已建立了各類實習基地84個;建立大學生見習基地。高校要根據各專業(yè)學生的實際和區(qū)域經濟戰(zhàn)略以及市場的需求情況，建立大學畢業(yè)生見習基地，組織學生參加見習實踐，鍛煉學生動手能力，就業(yè)崗位適應性，提高學生就業(yè)競爭力。

4開展個性化就業(yè)服務，提升畢業(yè)生就業(yè)能力

高校要加強對畢業(yè)生就業(yè)狀況調研，根據行業(yè)需求和專業(yè)特點，實行分類指導，在模清每一個畢業(yè)生具體情況的基礎上，開展了個性化的就業(yè)指導和服務，特別是畢業(yè)生殊群體包括家庭貧困、身體殘疾學生的就業(yè)，實施“一對一”的就業(yè)服務，幫助他們解決經濟上、心理上的實際問題;高校要大力宣傳國家和廣東省就業(yè)政策，特別是自主創(chuàng)業(yè)的財政與稅收方面的優(yōu)惠政策，讓畢業(yè)生更好地了解就業(yè)政策內容，用好用活政策;舉辦各種形式的講座，提高學生就業(yè)技巧。加強畢業(yè)前的就業(yè)指導工作，邀請專業(yè)性比較突出的大學教授、大型企業(yè)總監(jiān)來校講座，作形勢報告，增強和提高畢業(yè)生進入職業(yè)市場的心理素質和擇業(yè)技巧，幫助畢業(yè)生適應就業(yè)形勢、熟悉就業(yè)政策、轉變就業(yè)觀念、增強擇業(yè)意識，促進畢業(yè)生充分就業(yè)。

5全方位進行創(chuàng)業(yè)教育教學，科學引導學生自主創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。首先完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。目前，仲愷農業(yè)工程學院開設《大學生創(chuàng)業(yè)教育》、《大學生擇業(yè)概論》和《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，并以機電工程學院等二級院系為重點進行必修課教學試點，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。強化創(chuàng)業(yè)教育輔導工作，在職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)技巧、經營管理和經濟法規(guī)等方面進行重點輔導，引導學生學會選擇創(chuàng)業(yè)項目、管理企業(yè)和規(guī)避風險;其次，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情。高校要成立大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，設立大學生創(chuàng)業(yè)基金，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)精神。同時，大力宣傳典型事例，通過本校大學生創(chuàng)業(yè)成功的經驗宣傳或邀請他們回校給在校校友上輔導課，介紹創(chuàng)業(yè)經驗，以鼓勵更多畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。仲愷農業(yè)工程學院設立創(chuàng)業(yè)基金20萬元支持大學生創(chuàng)業(yè)實踐和科技創(chuàng)新活動，成立大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會推動學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，2009屆畢業(yè)生中有24人自主創(chuàng)業(yè)，占畢業(yè)生的0.61%。

篇2

關鍵詞：農業(yè)；物聯(lián)網

1、系統(tǒng)概述

1.1背景概述

隨著傳感技術和自動化技術的發(fā)展，用于大棚種植監(jiān)控的傳感器品類越來越多，大棚種植整體自動化水平也隨之上升。農業(yè)智能大棚監(jiān)控是利用傳感器來監(jiān)控大棚內的溫度、濕度、光照和土壤濕度、土壤溫度、CO2濃度等影響農作物生長的環(huán)境參數，通過信息化無線傳輸網絡把數據傳輸到系統(tǒng)進行智能化分析，同時通過計算機系統(tǒng)遠程控制大棚內的水閥、加熱、補濕、滴灌、噴灌、補光等設備，能夠相對恒定的控制大棚內部的環(huán)境，從而確保農作物在最佳的狀態(tài)下進行生長。對于環(huán)境要求比較高的植物來說，更能避免因為人為因素而造成的生產損失。

1.2 系統(tǒng)概述

1.2.1系統(tǒng)簡介

本教學示范系統(tǒng)涉及傳感器技術，ZIGBEE無線傳感器網絡，RFID射頻識別技術，計算機網絡和串口通信技術，自動化控制，嵌入式系統(tǒng)技術等物聯(lián)網組成的重要技術，使學生能夠從實際應用中，全方位了解這一新興行業(yè)，更好的掌握物聯(lián)網有關的知識。

1.2.2系統(tǒng)概要設計

根據初步溝通，本項目包括如下設備內容：

1. 采集傳感設備：通過傳感器采集溫室的溫度、濕度、CO2 濃度、光照強度、土壤濕度、土壤溫度。采集設備可根據需要在溫室內部署。

2. 高清視頻設備：采用高清攝像頭采集溫室現場的視頻和圖像數據，保護試驗成果。

3. 無線傳輸設備：環(huán)境數據通過無線方式進行局部傳輸，方便項目部署和未來的擴展性。

4. 手持管理終端：根據實驗需要為相關人員配備手持管理終端，可實時查詢園區(qū)內的環(huán)境參數，及安防情況。

5. 監(jiān)視操作臺：控制中心PC對溫室的全部溫濕度、CO2 濃度、土壤濕度、土壤溫度行統(tǒng)一監(jiān)控，方便管理，便于學生學習時的參觀、演示。

6. 遠程實驗平臺：通過互聯(lián)網方式訪問遠程實驗平臺，可實時查看采集數據，觀看現場視頻，并進行病蟲害圖片管理。

2、 系統(tǒng)方案設計

2.1系統(tǒng)功能

自動檢測并調節(jié)大棚內溫度、濕度、CO2 濃度，光照強度等環(huán)境參數。同時，網絡視頻可以實時監(jiān)控農作物生長狀況。

2.2系統(tǒng)設備選型

大棚智能監(jiān)控系統(tǒng)由智能監(jiān)控系統(tǒng)、大棚環(huán)境智能控制器以及傳感器（溫濕度傳感器、CO2 傳感器、光照強度傳感器等）、視頻圖像采集器（攝像頭）、過程追溯（RFID讀寫器標簽，）及設備（加熱器、加濕器、風機、濕簾水泵、遮陽網、天窗、CO2 發(fā)生器等）構成。

2.2.1環(huán)境監(jiān)測傳感器資料與說明

> 無線空氣溫濕度傳感器

內置先進的溫度感應器，物聯(lián)無線溫度濕度傳感器可實時為您監(jiān)測溫室中的溫度，通過無線Zigbee 技術，可與溫室中的空調設備相連，當室內溫度超過或低于系統(tǒng)設定范圍時，可自動打開或關閉空調設備。還可通過設置，隨時將溫室中的溫度情況發(fā)送到您的手機上，以便您及時了解，省去經常往大棚跑的麻煩。此外，物聯(lián)無線溫度濕度傳感器采用無線控制技術，省去您的布線煩惱，讓您的溫室更添整潔清爽。

> 無線光照傳感器

無線光照傳感器，采用對弱光也有較高靈敏度的硅蘭光伏探測器作為傳感器，隨時監(jiān)測記錄太陽光線的強度。通過無線Zigbee 技術，物聯(lián)無線光照傳感器還可與相關的補光系統(tǒng)、遮陽系統(tǒng)等設備相連，在有需要時，自動打開相關設備，為您的作物生長打造完美的光照環(huán)境。

> 無線二氧化碳傳感器

運用先進的Zigbee 技術，當空氣中的二氧化碳濃度超過系統(tǒng)設定闕值范圍后，可自動打開與之相連的通風設備，也可增加對作物的光照，使之進行更多的光和作用，從而減少二氧化碳的濃度。

> 無線網關

是將Zigbee 無線網絡信號和互聯(lián)網網絡相互連接的橋接設備，實現Zigbee網絡設備與互聯(lián)網網絡設備之間的監(jiān)測與控制。有了它，您可以隨時隨地在互聯(lián)網上瀏覽您的溫室大棚最新情況，并且還可以進行遠程操控！

> 無線中繼器

它能有效連接物聯(lián)Internet 通信網關和超出物聯(lián)Internet 通信網關有效控制區(qū)域的其它Zigbee 網絡設備，實現中繼組網，擴大覆蓋區(qū)域，并傳輸網關的控制命令到相關網絡設備，達到預期傳輸和控制的效果。

基于先進的Zigbee 技術，物聯(lián)無線中繼器無需接入網線，就可自行中繼組網，擴散網絡信號，讓您的網絡靈活順暢運行，保障您的所有設備正常運行。

> 小型氣象站

HOBO氣象站使用非常靈敏的傳感器，測量要素：溫度、相對濕度、降雨、PAR、風速、大氣壓力、蒸發(fā)量等多個傳感器。根據用戶需要，每個數采器可達到15個輸入通道，可以采集500000個數據。

> 土壤養(yǎng)分·水分綜合測定儀

該儀器不僅能較精確測試土壤中氮、磷、鉀、有機質的含量，還可以對土壤的酸堿度、鹽分（電導）、其它微量元素及土壤的地溫、土壤的容積含水量進行實時在線連續(xù)測定和速測。另外也可以對化肥進行檢測。

> 農藥殘留速測儀

六通道旋轉設計，檢測速度快；四位LED高亮度數碼顯示，清晰度高、靈敏度好；數字線路，自動計算，打印測試結果；一體式設計，便于攜帶，內置普通紙打印機，自動打印結果；采用獨特專利暗盒設計，一個對照樣品同時對五個樣品進行測試，藥劑成本低；體積小、重量輕，主機加附件、藥劑盒總重量不超3公斤；交直流兩用，可野外流動測試，流動測試可以外接12伏車載直流電源。

2.2.2 視頻監(jiān)控前端信息采集

> 球形攝像機

用于視頻采集。

> 視頻服務器

該視音頻解碼器是專為大型電視墻監(jiān)控系統(tǒng)的部署與管理而設計的網絡多路解碼器，采用Linux操作系統(tǒng)，運行穩(wěn)定可靠。

支持多種網絡傳輸協(xié)議、多種碼流的傳輸方式，可支持高清720p視頻流的解碼輸出，同時支持4CIF/DCIF/2CIF/CIF/QCIF分辨率圖像解碼；支持BNC和VGA同時解碼輸出；支持語音對講、報警輸入/輸出、透明通道等功能，為大型電視墻解碼服務提供強有力的支持。

> 監(jiān)控中心

視頻服務器上安裝編碼器對應的服務器和客戶端軟件，將編碼器轉出來的數字信號直接存儲到本地存儲空間，或者實時監(jiān)看和操作。

> 設備控制器

本系統(tǒng)采用PLC做設備的控制。PLC通過以太網與控制中心PC通訊，從PC中獲取環(huán)境有關的數據，從而控制的執(zhí)行機構，如水泵，加濕器，加熱器，電磁閥，以及遮陽網電機等。（作者單位：南京信息職業(yè)技術學院）

參考文獻：

[1]陳一飛，杜尚豐.對農業(yè)大系統(tǒng)控制若干問題的思考，農業(yè)工程（創(chuàng)刊號），2011，vol.1，1：1-5

[2]張海濤，馬建，熊永平.物聯(lián)網技術應用，北京：機械工業(yè)出版社，2011，5.

篇3

[關鍵詞]產業(yè)內貿易 垂直型 水平型

根據進出口產品之間有無質量差異,產業(yè)內貿易可以分為垂直型(vertical)和水平型(horizontal)。這兩類產業(yè)內貿易形成的原因不同,帶來的分工格局、貿易福利及轉移成本也不同。因此,明確產業(yè)內貿易的類型是深入了解產業(yè)內貿易成因的基礎,是產業(yè)內貿易的研究一個重要內容。本文運用Greenaway等人在1994年提出的劃分水平差異產品產業(yè)內貿易和垂直差異產品產業(yè)內貿易的標準,即GHM法,來分析我國出版產業(yè)文化產品產業(yè)內貿易的類型。

一、我國出版產業(yè)文化產品總體的產業(yè)內貿易類型分析

本文采用UN COMTRADE中的數據計算了出版產業(yè)文化產品各產品組的單位進出口價值比,將各組產品分為水平型差異和垂直型差異兩類,測算出垂直型和水平型產業(yè)內貿易的G-L指數,結果如表1

根據表1的顯示結果表明,垂直型產業(yè)內貿易的G-L指數值較大,除個別年份外水平型產業(yè)內貿易的G-L指數值均接近于零。垂直型產業(yè)內貿易的G-L指數值變動的趨勢與總體指數變化趨勢一致,而水平型產業(yè)內貿易的G-L指數值除1998和2003年外,其他年份均在0.01以下,并且沒有明顯提高。由此可以看出,垂直型是我國出版產業(yè)文化產品產業(yè)內貿易的主導類型。

二、分類出版產業(yè)文化產品的產業(yè)內貿易類型分析

本文首先計算了四類出版產品各產品組的單位進出口價值比,然后求其平均,得到該類產品的單位進出口價值比。在此基礎上將每類產品的進出口差異分為高質量垂直差異產品(V+)、低質量垂直差異(V-)及水平差異產品(H),每類產品的進出口差異類型及其變動情況如表2。

根據計算結果表明,從2003年至今,我國四類出版產品的單位進出口價值比均小于0.75,出口與進口間的產品差異屬于低質量垂直型差異。圖書的單位進出口價值比相對較高,在90年代末期及21世紀初表現為水平型差異。其他三類產品在個別年份也表現出水平型差異,但也都集中在所研究年限的初期,即2000年以前。

在國際貿易中,進出口價格比反映了產品的貿易條件,該值大于1表明貿易條件較好,該值提高表明貿易條件在改善。本文中單位進出口價值比的計算方法與進出口價格比的計算方法相同,因此,從計算結果也可以看出我國各類出版產品的貿易條件都較差,而且各類產品均有波動下行的趨勢,表明雖然我國出版產業(yè)文化產品的貿易發(fā)展迅速,但貿易條件沒有得到改善,反而有下降的趨勢。貿易條件反映了一個產業(yè)從貿易中的得益,我國出版產業(yè)文化產品的貿易條件差,也意味著雖然我國的出口規(guī)模增長幅度很大,一些產品出口額也占據優(yōu)勢,但單位產品從貿易中獲得的利益很少。

表3 是2008年我國四類出版產業(yè)文化產品的各類型產業(yè)內貿易水平的測度結果。我國各類出版產品的水平型產業(yè)內貿易的G-L指數值為零或接近于零,垂直型的G-L指數值與整體產業(yè)內貿易的指數值很接近,各類出版產品的產業(yè)內貿易類型均為垂直型。在垂直型產業(yè)內貿易中,各類出版產品的高質量垂直型的G-L指數值均為零,這表明我國出版產業(yè)文化產品的產業(yè)內貿易是低質量垂直型占據絕對主導地位。

三、我國與主要貿易伙伴之間的產業(yè)內貿易類型

本節(jié)測度我國與主要貿易伙伴之間各種類型的產業(yè)內貿易水平,并分析其特征。測算結果如表4。

從表中可以看出,我國與英國和美國之間的出版產品的產業(yè)內貿易均以低質量垂直型為主。1996年,我國與香港地區(qū)和新加坡之間的出版產品產業(yè)內貿易是以水平型為主,與日本則是以高質量垂直型為主。而到2008年,除香港地區(qū)外,我國與主要貿易伙伴之間的出版產業(yè)文化產品的產業(yè)內貿易均以低質量垂直型為主。由此看出,我國與歐美國家之間的出版產品產業(yè)內貿易是低質量垂直型的,而與亞太地區(qū)在90年代末期保持著一定程度的水平型產業(yè)內貿易,但逐漸向低質量垂直型轉變,這說明是低質量垂直型產業(yè)內貿易的提高帶動了我國出版產業(yè)文化產品產業(yè)內貿易的發(fā)展。

四、結論

1.垂直型是我國出版產業(yè)文化產品產業(yè)內貿易的主導類型。從總體來看,垂直型產業(yè)內貿易的G-L指數值變動的趨勢與總體指數變化趨勢一致,而水平型產業(yè)內貿易的G-L指數值除1998和2003年外,其他年份均在0.01以下。從分類產品來看,從2003年至今,我國四類出版產品的單位進出口價值比均小于0.75,出口與進口間的產品差異屬于低質量垂直型差異。

2.我國與主要貿易伙伴之間的出版業(yè)文化產品產業(yè)內貿易類型有所差異。我國與歐美國家的產業(yè)內貿易類型是以低質量垂直型為主的,而與亞太地區(qū)之間的產業(yè)內貿易類型則逐漸由水平型轉變?yōu)榈唾|量垂直型。

參考文獻:

[1]北京大學文化產業(yè)研究所,國家文化產業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展研究基地.2006.中國文化產業(yè)年度發(fā)展報告[M].長沙:湖南人民出版社.

[2]李懷亮.2008.國際文化貿易導論[M]. 北京:北京中國傳媒大學出版社.

[3]張曉明,尹昌龍,李平主.2007.國際文化產業(yè)發(fā)展報告.第一卷[M].北京:社會科學文獻出版社.

篇4

【關鍵詞】日語教學模式 比較優(yōu)勢 特色專業(yè)

【基金項目】本文是廣東財經大學2014年度校級“創(chuàng)新強校工程”教研教改一般項目及廣東省教研教改項目“構建‘三維’平臺，創(chuàng)新日語專業(yè)特色人才的培養(yǎng)模式研究”的階段性成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0078-02

1.全國高校日語教育的發(fā)展以及存在的問題

過去15年，在大學擴招的大形勢下，伴隨著中日經貿關系的迅速發(fā)展，大學日語專業(yè)得到了飛速的發(fā)展。據李愛文（2011）統(tǒng)計，我國開設的日語專業(yè)大學的數量僅次于英語，成了名符其實的“小語種”、“大專業(yè)”（修剛，2008）。數量的膨脹也帶來了一系列的矛盾。由于諸多高校日語專業(yè)大多以培養(yǎng)日本語，日本文學或日本文化的專業(yè)人才為主，結果培養(yǎng)目標過于雷同，導致供需失調。順應內部外部環(huán)境的變化，根據1998年教育部提出的《關于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革的若干意見》的精神，認為培養(yǎng)的外語人才應該具備“扎實的基本功，寬廣的知識面，一定的專業(yè)知識， 較強的能力和較好的素質。”等五個特征。隨后誕生出了諸多的“日語+ a”（修剛，2011）新型的人才培養(yǎng)模式。其中“a” 代表“其他專業(yè)方向”。代表性的有“日語+旅游”，“日語+IT”，“日語+經貿”，“日語+商務”等。其中“日語+商務”最被青睞。根據李愛文（2011）的統(tǒng)計，“日語+商務”的高校達到235所，占全國高校日語專業(yè)總數的35%。

但是在“日語+商務”教學模式欣欣向榮的景象下卻日益暴露出了許多問題。主要表現在首先對于“商務”內涵理解的不清晰和課程設立的逐漸趨同;其次，講授“a”的教師培訓，招聘及授課語言問題等。為此，筆者以廣東地區(qū)高校日語專業(yè)為研究對象，首先對廣東省高校日語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和商務課程設置等情況進行了調研。調研學校基本都有“日語+商務”的特色方向。調研的重點放在了以下兩個方面。一是各高校如何把握日語語言，文學，文化等相關課程和商務方向課程的基本比例關系;二是比較人才培養(yǎng)目標的異同點。即各校是如何通過優(yōu)化課程內容，合理設置課程體系來體現出特色人才培養(yǎng)目標的;調查后，總結出如下5種基本模式：

2.廣東高校日語專業(yè)教學模式的發(fā)展現狀

模式一：以中山大學為代表的傳統(tǒng)綜合性大學，立足傳統(tǒng)日語模式。中大日語專業(yè)成立于1978年，歷史較長。98年設立了日語語言文學碩士點。以傳統(tǒng)的日語語言，文學，文化課程為主干，研究和授課相結合。社會人文底蘊豐厚，課程以培養(yǎng)學生比較扎實的日語的聽、說、讀、寫的基本能力和對日本文學、文化的了解。以培養(yǎng)學生的綜合日語語言能力為主。具有大致相同人才培養(yǎng)目標的還有以下一些其他大學。深圳大學日語專業(yè)設立時間較短，注重日本文化和文學研究;廣東海洋大學，創(chuàng)立于2007年，有日語翻譯，日本語言文化兩個方向。把培養(yǎng)一流人才作為學科追求;肇慶學院把培養(yǎng)扎實的日語語言文學專業(yè)功底，日語綜合技能較強為目標;惠州學院培養(yǎng)具有運用日語聽、說、讀、寫、譯的基本技能，了解日本政治、經濟、歷史、文化、文學等方面的基礎知識，掌握較系統(tǒng)的日語文學基礎知識，了解我國國情和日本國社會文化，

模式二：以暨南大學，華南理工大學等為代表的綜合性大學，人才培養(yǎng)目標表述比較模糊。起初以日本文學和日本文化為主，后來加入了商務方向。人才培養(yǎng)目標著眼于復合型和研究型兩個方向的培養(yǎng)。雖然這里所強調的復合型人才培養(yǎng)內涵并不明確（即a所代表的專業(yè)方向），但是因為課程設置中開設的日本貿易經濟等相關的課程基本屬于商務范疇，所以這里暫且把它的復合型人才培養(yǎng)模式也看成“日語+商務”方向。與此雷同的是華南理工大學日語專業(yè)，其創(chuàng)立于2002年，以培養(yǎng)高素質的復合型人才為培養(yǎng)目標，同時開設有數學，計算機等公共選修課程，國際經濟與貿易等課程。廣州大學日語專業(yè)創(chuàng)立于2004年，培養(yǎng)實用型高級日語人才。和國家及教育部所倡導的應用型和外語復合型人才相近。但是明確表明了有商務日語，日語語言，日本文化等三個方向。

模式三：以廣東外語外貿大學為代表，華南地區(qū)唯一的一所專門性外語類綜合大學。從1970成立東語系日語教研室，之后并入了新成立的東方語言文化學院，成立時間達到了45年，是一所有歷史傳統(tǒng)的外國語大學。78年就已經獲得了日語語言文學碩士學位授予點，作為廣東省高校首屈一指的省級名牌專業(yè)，其人才培養(yǎng)覆蓋了學士，碩士，博士等三個層次。有30名左右的碩士生和5名左右的博士生。在全國日語教育及日本學研究界都具有比較重要的地位。教學基礎資源豐富，師資力量雄厚。目前日語專業(yè)每年招收六個班，其中三個班為語言文學方向，三個班為翻譯方向，4年前開始增設兩個班為商務經貿方向。其中報名經貿方向的學生具有壓倒性的優(yōu)勢。廣東外語外貿大學的模式，簡單地說就是開設多個方向的班級，選修課互相共享資源的課程設置模式。

模式四：以廣東財經大學，廣東工業(yè)大學等為代表的本身某種傳統(tǒng)優(yōu)勢特征的大學。這些大學的日語專業(yè)創(chuàng)建時間普遍較短，幾乎都是大學擴招后成立的。廣東財經大學，原廣東商學院日語專業(yè)創(chuàng)立于2003年，以培養(yǎng)復合型，應用型高級人才為培養(yǎng)目標。國際商務方向有四門課程必修和兩門選修課程。廣東工業(yè)大學培養(yǎng)“日語為主、經貿為輔”，的高素質應用型人才，商務課程包括商務日語、外貿業(yè)務與單證等。仲愷農業(yè)工程學院日語專業(yè)成立于2005年，農工為其優(yōu)勢專業(yè)。以應用型日語高級人才為培養(yǎng)方向，把培養(yǎng)熟知跨文化交際的規(guī)則和技巧，了解國際商務運作基本程序和規(guī)范作為人才培養(yǎng)目標。五邑大學培養(yǎng)具有扎實的日語語言和日本文化基礎知識，熟悉國際貿易、商法、金融、單證運作、電子商務、市場營銷等專業(yè)知識，能靈活運用日語從事商務活動的復合應用型人才。課程內容涵蓋了管理學導論、國際商法、商務日語、商務日語信函、國際貿易實務、國際市場營銷、商務日語洽談、日本經濟、日本企業(yè)文化等，開設的商務課程比例較大。東莞理工學院，培養(yǎng)了解日本政治、經濟、歷史、文化、文學等方面的基礎知識;韓山師范學院成立于2007年，培養(yǎng)有特色的日語應用型人才，有商務日語方向。這些院校的日語專業(yè)創(chuàng)立時間短，在日本語言文學，文化為主的基礎上，加入了4-7門商務方向的課程，力求在掌握日語基礎能力的基礎上，增加專業(yè)方向的知識。但是占授課總體課時并不高。

模式五：華南師范大學等師范類日語專業(yè)，似乎和商務有一定的關聯(lián)。專業(yè)批準時間是1982年，碩士點是2010年。從其培養(yǎng)目標來看，與其他大學的日語專業(yè)人才培養(yǎng)略有不同，傾向于外事翻譯人才的培養(yǎng)。主要培養(yǎng)外事、外經、外貿所需要的日語翻譯、日本學研究以及日語教育等方面的人才。突出涉外領域工作所需的專業(yè)知識，其開設的課程除了專業(yè)主干課程之外，這可以從外事翻譯、經貿翻譯等課程設置看出來。

3.廣東高校日語專業(yè)商務方向分析

從上面的分類可以看出，廣東的各個高校日語專業(yè)幾乎都設有日本經濟或者商務方向的課程，但是所占課程比例較低。都幾乎把培養(yǎng)高水平的復合型，應用型日語人才作為人才培養(yǎng)目標。這使得不論哪個級別大學的日語專業(yè)培養(yǎng)目標雷同，同質化現象嚴重。而且非常令人遺憾的是，對于“商務”的解釋顯得不是非常的清晰，沒有明確本校獨特的商務內容的表述。有點“ 趕時髦，隨大溜”的感覺。為改變這種情況，應該結合本校的實際優(yōu)勢資源，重新整合，豐富“a”的獨特性和不可復制性，這樣才能真正促進各校日語專業(yè)的發(fā)展。

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